《黃山奇松》教學設計（精選12篇）

《黃山奇松》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過語言文字感受黃山松的奇美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　在賞析課文語言文字的同時感受黃山奇松的奇美。

　　教學難點：

　　感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態美。

　　教具準備：相關課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，是因為黃山以“四絕”聞名于世，人們對誰最情有獨鐘？（奇松）。今天我們就來感受一下黃山松的奇特。

　　二、賞析課文

　　1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？

　　指讀第二節第一句。（課件：玉屏樓）

　　2、是啊！玉屏樓是黃山最妙的觀松處，當你在玉屏樓上，會看到哪些奇松？快速讀第二自然段。

　　生回答。

　　教師板書：迎客松、陪客松、送客松

　　3、同學們再好好地品味一下課文第二自然段，用“　　　”分別劃出描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。

　　4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。

　　（1）課件出示迎客松。

　　學生欣賞

　　這棵迎客松是什么樣的？指名說。

　　這句把什么比做什么？同學們，你們一起來做做這棵迎客松，舒展你的身姿，用熱情的話語，歡迎游客到來。

　　這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。（板書：好客的主人）你能讀出迎客松的這種熱情嗎？（指名讀）

　　（2）投影出示句子，指導朗讀：

　　多么優美、多么遒勁的迎客松啊，讀了這幾句話，有的同學早就躍躍欲試了，能把你想說的告訴大家嗎？

　　（3）學生交流

　　（4）投影出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　知道為什么稱它為迎客松嗎？讀句子，完成填空。（課件：填空）

　　黃山松千姿百態，形態各異。人們只要一提到黃山奇松，就不由地會想起——迎客松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。

　　投影出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客松就會想起________。

　　同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？　　

　　你們還在哪些地方看到過迎客松？師小結：迎客松不僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，它已經成為中華民族熱情好客的象征了。

　　朗讀指導：大家試著再讀一讀。（自由讀、齊讀）

　　5、欣賞完迎客松，我們再來欣賞一下陪客松和送客松。請同學們自由讀描寫這兩大奇松的句子。感受一下它們的奇特。

　　6、交流。

　　（1）出示陪客松或送客松圖片，猜猜這是什么松？你根據什么來判斷？再讀課文，準備一下，將理由說得更充分一點。盡量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然盆景）

　　（2）交流：相機理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。

　　小結：這就是陪客松、送客松的奇特所在。

　　（3）完成填空：

　　因為（         ），所以人們稱這棵松為“陪客松”。

　　因為（         ），所以人們稱這棵松為“陪客松”。

　　朗讀指導：能通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。

　　小結：黃山奇松之所以那么有名，是因為它的奇特，三大名松名字是由于它們的形狀而得名，是人們賦予它的。

　　7、學生欣賞課件出示的黃山美景，并伴有二胡曲《聽松》。

　　8、指導學生說話：

　　(1)看了這些圖片此時你想說什么？(板書：千姿百態)

　　(2)這段話主要講了黃山上有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號有什么作用？還會有些什么樣子的松樹呢？

　　如果你就是一棵黃山松，你會是什么樣子的呢？

　　完成想象說話。

　　三、課外拓展。課件出示：四絕

　　黃山不僅是松的海洋，還是石之海，云之海，泉之海，花之海，同學們課前已經能夠自由組合成學習小組，搜集了不少黃山的資料，下面就請各小組派代表為大家作補充介紹。

　　（學生代表介紹，圖片配文字說明）

　　四、總結

　　同學的介紹，使我們對黃山有了更多的了解。黃山無石不奇，無松不奇，在云霧中，石的形態，樹的身影，婀娜多姿，若隱若現，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鵑花，真可謂是人間仙境，令人心馳神往。大自然的這般鬼斧神工，怎能不讓我們喜愛之極、發出贊嘆呢！明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出了這樣的感慨：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。大家想不想親自到黃山去走一走，看一看啊！同學們回去可以把這美麗奇特的黃山風光介紹給你的父母，說不定他們一心動，暑假就帶你們去看奇松，觀云海，賞怪石，泡溫泉呢！

　　五、作業

　　1、背誦課文第二自然段。

　　2、上網查找有關黃山松的資料。

　　板書設計：

　　迎客松　　好客的主人　　

　　黃山奇松　 陪客松　　綠色的巨人　　  千姿百態

　　送客松　　天然盆景

《黃山奇松》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：　　指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：　　在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　教學過程：

　　一、課件，導入：

　　同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》。（板書課題）

　　二、學習課文第一自然段：

　　1、自己讀讀第一自然段，你讀懂了什么？（開始）

　　出示：被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

　　2、交流，看“四絕”圖。

　　師：“奇松”——松樹在懸崖上爭奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云海”——云海在峰壑中彌漫；“溫泉”——溫泉四季常暖。大自然的美在這里匯聚，這就是黃山“四絕”。

　　3、在人們向往的“四絕”中，最鐘情的是其中的奇松。人們對黃山奇松特別有感情，你從哪個詞語看出來的？（情有獨鐘），什么意思？（特別偏愛、感情專一）讀詞，把帶有“情有獨鐘”的這句句子讀好它。

　　4、人們為什么對黃山奇松情有獨鐘？指名讀第二句話，評議，把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個詞讀好，齊讀。

　　三、學習課文第二自然段

　　1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們快速地讀讀課文第二自然段，找出三大名松的名稱。

　　2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

　　（指名說， 板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　3、黃山是“無石不松，無松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己再讀一讀第二自然段，體會體會，“奇在何處”可以圈圈畫畫？

　　迎客松：

　　1、你從什么地方體會到迎客松的“奇”？交流

　　2、出示迎客松的圖片和句子

　　a、教師根據學生的匯報，邊看迎客松的圖片邊適當引導，在動態生成的教學過程中，重點欣賞：枝干遒勁、郁郁蒼蒼、飽經風霜

　　b、是啊！這棵迎客松屹立在黃山上已經一千多年了，雖經歷了千百年的風霜、雨雪的考驗，但它仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。這是一棵多么——的松樹啊！你能把它讀好嗎？

　　c、學生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀

　　3、你還從哪里體會到迎客松的“奇”？

　　4、學生讀第二句句子。

　　a、同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）

　　b、正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？（學生熱情地說歡迎詞，并加上動作）

　　c、喜歡迎客松的同學一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地說：“各位賓客，歡迎你們！”

　　d、讀好句子。把迎客松的熱情、好客讀出來。

　　5、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。

　　同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）

　　6、請一位同學完整地讀一讀描寫迎客松的語句，老師給你配上音樂。大家先練一練，體會體會。誰來試一試？

　　過渡：聽你們的朗讀，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。

　　陪客松

　　1、（出示課件：陪客松圖片）現在，請你一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名讀。

　　2、為什么說陪客松如同一個“綠色的巨人”呢？

　　（看圖，這是——旁邊是——為什么稱它是綠色的巨人呢？說說你的體會，相機指導朗讀，讀出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。）

　　送客松

　　1、（課件）瞧，這就是送客松，它“奇”在何處呢？

　　2、指名交流，你讀懂了哪些詞語？

　　重點欣賞枝干蟠曲（枝干彎彎曲曲，這就是蟠曲）、天然盆景（沒經人工修飾，天然形成的，正因為它的枝干蟠曲，所以人們把它們比作天然盆景）、依依不舍

　　3、朗讀指導：送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊，你能把這種情感讀出來嗎？

　　總結三松

　　1、迎客松、陪客松、送客松形態奇美，神韻非凡。讓我們完整地讀一讀課文第二自然段。（配樂朗讀第二段）

　　2、這三大名松寫得真美，請你選擇一種自己最喜歡的名松，將它背出來，把它留在自己的腦海中。（學生練背）

　　3、練說：認識了這三大名松，同學們想親自去黃山看一看嗎？這不，機會來了：

　　（1）（ppt出示：爭當小導游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。 ）

　　（2）出示導語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現在你們看到的是：                                                        。

　　學生準備一分鐘，可只介紹一棵松，導語也可自己設計。

　　（ppt設計超鏈接，學生介紹的同時相機出示相關的圖片）

　　四、學習第三自然段

　　1、（出示第三自然段）其實，黃山松何止這三大名松，它們星羅棋布，爭奇競秀，它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——。黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加——，更加——。黃山奇松真是——

　　（板書：千姿百態）。

　　2、瞧它們向我們走來了。（播放各種松樹的圖片）

　　3、想象說話：ppt出示

　　（黃山松千姿百態，有的像　　　         ，有的如同　　　　　　　　，有的仿佛               ，有的狀如　　　　　　　　　。）

　　4、小結：同學觀察認真，講得到位，聽得仔細，讓我們把對黃山松的贊美，把它們的千姿百態讀出來。

　　（齊讀第三段。）

　　五、總結全文

　　1、小結：通過今天的學習，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鐘。

　　2、黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆！

　　3、學寫廣告詞

　　長假快到了，太倉的教育旅行社準備開辟“黃山三日游”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。

　　六、 作業設計：

　　1、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

　　2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來 。

　　板書設計：

　　迎客松　　好客的主人　　

　　黃山奇松　 陪客松　　綠色的巨人　　  千姿百態

　　送客松　　天然盆景

《黃山奇松》教學設計 篇3

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學內容及重難點分析：

　　教學中的安排：首先，通過錄像初步感知黃山風光。使學生對黃山有大致的感性認識，以便更好地理解奇松的特點。接著，以“黃山奇松‘奇’在哪兒？”這個問題，讓學生研讀全文，探究體會。并根據學生的討論相機出示圖片或錄像，在問題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特點。然后，精讀這段，落實訓練點。最后，引導學生想象其它奇松的形態，把訓練拓展向課外。

　　三、重難點：

　　1、指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　2、在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　四、教學過程設計與分析：

　　一、設境激趣，再現生活，觸發情感。

　　1、回憶課文，體味美感。

　　昨天老師又從電視中看到了四川九寨溝的風光介紹片，感覺九寨溝的水確實風光旖旎，太令人神往了。我們學過《九寨溝》這篇課文你有什么感受？誰能用一個字、一個詞或一句話概括下九寨溝的水給你的感受？

　　2、欣賞黃山“四絕”的風景。

　　[多媒體演示：黃山“四絕”錄像]

　　（借助“課件”演示和老師的解說，不但激發了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，而且形象快捷地讓學生對黃山有形象、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。）

　　3、請你也用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受？

　　4、看來，黃山給大家留下了深刻印象。而人們對黃山奇松卻特別有感情，文中哪句話最能說明？

　　過渡：通過欣賞，我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

　　5、指讀、質疑課題。整理分析，確定研究方向：黃山奇松“奇”在哪？

　　二、自主研讀，創設情境，體會奇特。

　　㈠、小組研讀課文，討論：黃山奇松“奇”在哪？

　　㈡交流匯報。（根據學生的回答自主學習相應部分。）

　　1、位置奇

　　（提醒：黃山松的“家”都安在哪？）

　　2、形態奇

　　（引導學生用自己的語言概括黃山奇松的形態特點，并指導感情朗讀最后一節，加強體會黃山松形態奇的特點。）

　　㈢觀看錄象，準備介紹黃山奇松的特點。

　　1、觀看“黃山奇松”的錄象，談談感受。

　　2、小組準備，以黃山奇松的身份作“自我介紹”。

　　3、交流匯報：

　　（在學生的自主交流中，相機引導學生朗讀描寫“迎客松、陪客松、送客松”的語句，加深理解這三種松樹的特點。）

　　五.學習第二段：

　　1.三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

　　（如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。）——換詞析義：乃至——甚至

　　感受迎客松的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會想到迎客松；一提到黃山，也會馬上會想到迎客松。因為——齊讀該句。

　　2.作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示語句）

　　“迎客松”

　　⑴、出示句子：

　　迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　（指導朗讀）

　　一奇在模樣：優美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓（填表）

　　二奇在飽經風霜，卻仍然……

　　（師可作適當引導：松樹郁郁蒼蒼、充滿生機并不稀奇啊！）

　　那么“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？

　　請學生網上搜索黃山松艱難生長材料，組織整理后備交流。

　　充分挖掘“飽經風霜”一詞的內涵：

　　下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；

　　置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；

　　從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養；

　　尺把高的小樹就已經生長了幾十年；（迎客松更是歷經了800多個寒來暑往。）

　　可是黃山松樹不僅風撼不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，郁郁蒼蒼、充滿生機，更難得的是還那么瀟灑、挺秀。你說，這樣的松還不能稱為是奇松嗎？

　　迎客送更是歷經了800多個寒來暑往，仍然充滿生機，被譽為為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了，實在是當之無愧啊！

　　指名試讀，你想讀出迎客松的什么？齊聲朗讀。

　　三奇在頑強的精神。

　　⑵大家說得挺好，你們愿意看看真的迎客松嗎？

　　[多媒體出示迎客松的圖片]

　　a：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像怎么樣？真的迎客松和你想的一樣吧！正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情的歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？

　　（學生熱情地說歡迎詞，并加上動作）

　　b：喜歡迎客松的同學一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲的說：“各位賓客，歡迎你們！”

　　c：學到這兒，你為黃山有這樣的一棵迎客松而感到驕傲和自豪！讓我們帶著對迎客松贊美之情，再來欣賞一下。（齊讀這一段）

　　2.填空：

　　從飛行整齊的大雁那里，我認識到了紀律的可貴；

　　從至死不渝的“蟻國英雄”那里，我學到了可貴的合作、奉獻精神；

　　從黃山奇松那里，我學到了

　　3.陪客松和送客松也是同樣的環境成長，模樣也各有所奇。

　　寫陪客松綠色的巨人

　　送客松獨特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

　　略寫其他

　　把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優美的姿態。……那培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢——大自然、黃山

　　齊聲朗讀

　　4.這一段的一、二兩還告訴了我們去黃山要觀賞三大名松首選何處——玉屏樓。因為——

　　5.齊聲朗讀第二自然段。

　　六.總結回顧：

　　是啊，黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現著千姿百態將黃山裝點地更加神氣、更加秀美。“黃山不無峰不石、無石不松、不松不奇”。因而我們將黃山這一獨特的松樹品種冠名為“黃山奇松”。

　　八、作業

　　1、剛才，我們去黃山游覽了一番，此時，如果黃山旅游局的工作人員請你就黃山松寫下幾句留言，你準備寫些什么？

　　2小練筆：

　　請你查找一些關于黃山松的圖片，選擇一棵黃山松，仔細觀察或展開想象它的樣子，學習課文描述迎客松的寫法，把它具體寫下來。如有興趣，你還可以給它取個名字。

《黃山奇松》教學設計 篇4

　　一.教材分析

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元的一篇課文，本單元都是描繪祖國大好河山的美文。《黃山奇松》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者的贊嘆之情。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘；第二自然段具體描繪了迎客松、陪客松、送客松的動人姿態，寫出了它們的“奇”，是全文的重點段；第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。

　　二.學情分析

　　五年級的學生已經學習、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，他們領略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了向往。對于黃山，他們略有耳聞，但對于黃山奇松的千姿百態、神奇秀美，小學生由于年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。

　　三.課時目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。做到不漏字、不添字、不錯字，讀出黃山松的奇與美。

　　2.能利用工具書、聯系上下文、借助插圖、聯系生活實際、課件等方法理解新詞語“枝干遒勁、飽經風霜、綠色的巨人、天然盆景”的意思。

　　3.能抓住重點詞、句，利用工具書、聯系上下文、借助插圖、聯系生活實際、聯系資料、課件的方法理解課文內容，感受黃山松的奇與美。

　　4.能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

　　四.教學重難點：

　　教學重點：會抓重點詞、句體會黃山松的“奇”， 能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

　　教學難點：體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。

　　五.教學準備：

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：收集有關黃山的資料，預習課文，做好批注。

　　課前欣賞：黃山風景錄像資料

　　六.學習過程：

　　第一課時

　　一.創設情景，激情導入

　　1.課前我們欣賞了黃山風景的錄像，你有什么感受？

　　【設計意圖：播放黃山風景錄像生動直觀，使學生很快入情入境，對黃山產生直觀的體驗，很快就激發起學生學習課文的興趣。學生的思維得到了很大的調動，很想去揭開黃山奇松那一層神秘的面紗，激發起學生強烈的探究欲望。】

　　2.我知道同學們都很喜歡旅游，游覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山？（板書：黃山）

　　3.關于黃山，你了解多少？小組內交流課前所查資料后指生匯報。

　　【設計意圖：收集資料可以拓展學生的知識面，增強記憶，為學習和生活提供便利，在學生交流資料的過程中給予肯定，其實就是在培養學生樂于搜集資料的好習慣。】

　　4.過渡語：黃山被譽為 “天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（板書：奇松）

　　5.齊讀課題，讀出“奇”，我們要養成一邊讀書一邊思考的好習慣，就先從課題開始，好嗎？學生質疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。

　　【設計意圖：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，從課題開始，就開始培養學生樂于思考的好習慣。針對學生提出的問題解疑，既尊重了學生，又體現了學生是學習的主人。】

　　二.初讀課文，檢查預習。

　　（一）檢查難讀的詞、句。

　　1.詞語：

　　情有獨鐘   譽為   陡崖  乃至  賓客  屹立  （學生對詞語的讀音掌握很好，不用費太多時間）

　　2.句子

　　①迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。（重點指導“遒勁”，尤其是多音字“勁”，容易讀錯，多讀幾遍。）

　　②黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。（句子較長，指導學生注意了停頓，就能把句子讀好了。）

　　（二）整體感知

　　快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　【設計意圖：預習是為培養自學能力服務的。如果學生善于運用預習方法，養成預習習慣，由不自覺到自覺，認真預習，自學能力自然就培養起來了，語文能力也就會提高了。檢查預習還可以了解學生學情，解決了字音，會讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開始。】

　　三.精讀第二自然段，學法用法

　　（一）學法   

　　1.自讀

　　課文是怎樣具體描寫這三種奇松的呢？請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎么具體描寫這三大奇松的？邊讀邊做批注，做到不動筆墨不讀書，把對有關詞句的理解、感悟寫在書中空白處。（課件出示自讀小提示：1、劃出具體描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些詞、句最能表現迎客松的“奇”？標出來，在旁邊做批注。）

　　2.交流

　　指生讀寫迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細細地品讀，抓住重點詞、句體會迎客松的“奇”。先來看第一句：

　　句一：      迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。（學生抓重點詞談體會，教師相機引導）

　　①從“姿態優美”感受到了迎客松的美。

　　② “枝干遒勁” 借助圖片、聯系校園中的松樹、所查的資料圖片字、畫遒勁有力、查字典等方法理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力。（遒 : qiú 雄健有力：遒勁。遒健。也指詩文、書畫等雄健有力）。

　　③從“飽經風霜”體會它的古老頑強的生命力。迎客松已經在高高的懸崖上生長了八百年，它會經歷什么樣的磨難呢？（小組討論后回答。引導學生運用方法體會：借助飽經風霜的臉圖片、想象迎客松經歷了哪些風霜、聯系資料迎客松已經有800多年了）

　　④是啊，歲月的流逝，自然環境的變化讓這棵八百歲的老樹樹皮變得開裂，斑駁，而它的葉仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機，它的生命力真頑強啊！所以說迎客松奇不奇？我們能不能把迎客松的生命力頑強、奇讀出來呢？指導有感情朗讀這句話。

　　句二：迎客松的奇還表現在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來 

　　①迎客松被稱為什么？（板書：好客的主人。）

　　② 這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻、擬人）

　　③同學們，請看看這幅圖，這斜伸出去的枝干像什么？（像主人伸出的手臂）正因為如此，所以才取名為迎客松，作者的想象力真是太豐富了，我相信我們班同學的想象力更豐富，誰能試著想象一下，迎客松斜伸著手臂，會說些什么歡迎詞來歡迎賓客的到來呢？（學生熱情的說歡迎詞，并做動作）。現在，喜歡迎客松的同學請站起來，一起伸出手臂，大聲地說：“黃山歡迎您！”

　　④讀句二。

　　句三：迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（課件出示句子）

　　①“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”

　　② 人們只要一提到黃山奇松就會想起迎客松，迎客松代表著黃山奇松，實際上它不光代表著黃山奇松，還代表著整個黃山。（課件出示：人們提到黃山就會想到______,看到迎客松就會想起_______。指生填空）

　　③師小結拓展：其實迎客松已經不僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，在人民大會堂的迎賓廳處就有一副迎客松圖，還有許多飯店入口處也都有迎客松圖，它已經成為中華民族熱情好客的象征了。

　　④再讀句三。

　　（二）總結學法：抓關鍵詞、句，運用聯系圖畫、聯系生活實際、聯系上下文、聯系資料、利用工具書等方法體會迎客松的“奇”。

　　（三）用法自學陪客松、送客松。

　　出示陪客松、送客松圖片，猜猜這是什么松？先不急著說，讀描寫陪客松、送客松的句子，抓住重點詞、句，運用方法體會陪客松、送客松的奇，并在旁邊寫批注。

　　（四）檢查自學情況，教師點撥。

　　1.指生上前面說哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導學生抓重點詞談理由，說出陪客松、送客松的“奇”。

　　2.相機理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）

　　3.指導朗讀 。

　　（五）自選第二自然段中喜歡的句子，賽讀。

　　（六）配樂朗讀第二自然段。

　　【設計意圖： “授之以魚，不如授之以漁”。引導學生學習迎客松，總結學習方法，再運用學到的方法小組合作自主學習其他兩大名松。培養學生自主、合作、探究的能力，給予學生獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生合作探究，發表個人見解，培養合作意識。真正做到了從“教課文”到“教語文”的美麗轉身。】

　　四.精讀第三自然段，仿寫小片段。

　　1.讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個詞來概括。（板書:千姿百態）

　　2.到底有哪些姿態？（引讀第二句）

　　3.發揮想象說話。課件出示說話練習：

　　黃山松千姿百態。它們有的屹立山頂，像（                ）；有的從山腰斜出，像（                 ）；有的彎曲在兩峰之間，如同（         ）；有的仰望天空，像在（                    ）；有的臥在山間，似乎（                ）……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。（說話后出示黃山松各種品種的圖片，也可展示學生所查圖片）

　　4.這些造型太神奇了，看看這段是什么結構？（總—分—總）同學們可以用總分總的結構寫一寫黃山的其他松，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。

　　5.出示黃山怪石圖后指導仿寫：例如寫“怪石”，指導：重點圍繞哪個字寫？（怪）第一句可以怎么寫？（黃山石真是千奇百怪。）第二句呢？（生仿照文中第二句說。）第三句呢？

　　6.如有時間動筆寫。

　　【設計意圖：在閱讀教學過程中要指導學生探究寫作方法，把閱讀與寫作有機的聯系起來，做到讀寫滲透，讀寫結合，才能較快的提高寫作水平。針對大多數學生怕寫作的特點，滲透了寫作方法的指導，是為了強化學生的寫作遷移運用，進行寫的訓練。引領學生揣摩、借鑒作者所運用的表達方法描寫其它事物，做到從扶到放，有步驟地指導學困生寫作，讓學生感覺寫作是很簡單的事情，從此愛上寫作。】

　　五.談收獲。

　　【設計意圖：目的是讓學生養成梳理的好習慣，學會總結與反思。】

　　六.作業(任選其一)

　　1.推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現了黃山的絕美秀麗的風姿，根據自己的喜好找到相關的書籍讀一讀。

　　2.當小導游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說出“奇”，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。

　　3.黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。

　　【設計意圖：從課內向課外延伸，讓學生充滿個性地自由進行綜合學習，這是對學生的尊重，也是對教育的尊重，真正把素質教育落到了實處。一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。不同的作業設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養。】

　　板書設計：             

　　迎客松   好客的主人

　　黃山奇松         陪客松   綠色的巨人     千姿百態

　　送客松   天然盆景

《黃山奇松》教學設計 篇5

　　（一） 教材分析：

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文實驗本第九冊的課文。這篇課文描寫了黃山風景區有許多奇松，姿態獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩……根據《黃山奇松》這篇課文的特點，我探討一種基于網絡環境下語文研究性學習的教學模式。

　　（二） 設計理念

　　《黃山奇松》是一篇優美的寫景性散文，全文緊扣奇來對黃山松進行描寫。文字生動，意境優美，適合學生朗讀，在讀中感悟， 在讀中理解。為了讓學生更好的與文本進行交流，教師轉變角色，以一個導游的身份將學生引入情境，然后由學生進行自主的學習感悟，與文本自由的進行親密的對話，在反復的朗讀中加深感悟，加深理解，在讀中引發思維，喚起情感，從而讓學生的思想與心靈和教材發生碰撞。進而提升學生精神境界。

　　（三） 教學目標：

　　1、通過教學，培養學生自主學習的能力，讀懂課文的內容。

　　2、通過教學，培養學生提出問題、解決問題的能力，培養學生利用網

　　絡教材搜集、整理材料的能力。

　　3、通過教學，培養學生把課文內容與網絡教材上的圖片、文字、影片結合起來進行閱讀感悟課文的能力。

　　4、賞讀品味，感受黃山松的奇美，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　（四）教學過程：

　　一、激情導入，營造氛圍

　　“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山——這一舉世奇景，它不僅僅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，詩之海……是一片畫的海洋！

　　今天，讓我們乘坐網絡快車進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松。 

　　【葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發想象，步入情境。一節好的語文課，一個“情”字怎生了得！“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”我在教學《黃山奇松》時，通過多媒體手段創設課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積淀，啟動情感。】

　　二、自讀課文，提出問題

　　1、談話：好！你們已經是五年級的同學了，已經具有一定的自學能力，現在，請你們進入“自學天地”，根據提示，進行自主學習。

　　2、學生自主學習。

　　3、匯報自學情況：

　　（ 1 ）好！你們通過網絡教材進行了自主學習，閱讀《黃山奇松》這篇課文，那么，黃山奇松給你留下了怎樣印象？根據“自學提示”你讀懂了什么？請你向大家匯報一下。

　　（ 2 ）啟發學生提出自己的問題。

　　【愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”

　　《黃山奇松》的教學中，我讓學生通過網絡教材初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內容的基礎上結合網絡資料對課文的題目和內容提出自己的問題。學生初讀課文后提出了一大堆的問題，教師對學生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的問題供學生在課堂上研究。如“‘黃山奇松’奇在哪兒”、“為什么把黃山稱為‘天下第一奇山’”、“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個黃山的象征”、“為什么黃山松和別處的松樹不一樣，為什么會呈現出千姿百態”等等，對于學生提出的其他問題可引導學生課后進一步研究。】

　　三、合作學習，研究問題

　　1、好！有了問題就需要解決問題，請你圍繞這些問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去學習、解決這些問題。

　　2、學生根據問題進行研究學習。

　　【在《黃山奇松》的教學中，我為學生進一步研究問題、伙伴間的合作學習提供一個便于研究的場所，通過網絡教室、教學網絡、網絡教材等構建一個研究的平臺，實現教師與學生、學生與學生之間進行交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，從而解決學生提出的問題。學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決，而是由教師向學生提供解決問題的有關資料，引導學生自己去解決。在《黃山奇松》的教學中，我讓學生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。】

　　四、精讀品味，點撥提高

　　1、匯報品讀：好！下面請你們來匯報一下你讀懂了哪些問題。

　　2、重點匯報“黃山奇松‘奇’在哪兒”這個問題。 

　　①“迎客松”的句子： 

　　問題：迎客松“奇”在哪兒？你把寫迎客松“奇”的句子讀出來嗎？

　　感悟：針對“迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機”這一句，你讀懂了什么？

　　欣賞：單擊“迎客松”詞語，“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”迎客松恰似一位好客的主人展開雙臂，熱情歡迎海內外賓客來黃山旅游。

　　探究：為什么說這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了呢？

　　想象：面對天下游客的到來，迎客松怎么說呢？能用你的身姿表現出來嗎？

　　品讀：你能把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？

　　②陪客松： 

　　問題：陪客松“奇”在哪兒？你把寫陪客松“奇”的句子讀出來嗎？

　　感悟：讀了“陪客松”這一句，你想說點什么嗎？ 

　　品讀：陪客松正伸展那寬大的臂膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光，那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無私的奉獻怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能通過朗讀表達出來嗎？

　　③送客松： 

　　問題：送客松“奇”在哪兒？你把寫送客松“奇”的句子讀出來嗎？

　　探究：為什么送客松被稱為“天然盆景”呢？ 

　　想象：單擊“送客松”，欣賞圖片，有一首詩寫得好 : “巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。”多么熱情的送客松啊！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。送客松面對著即將離開的游客，它會怎么說呢？能用你的身姿表現出來嗎？

　　品讀：你能把自己對送客松的理解與感受通過朗讀表現出來嗎？

　　3、配樂朗讀全文。

　　【學生通過“超媒體”閱讀，對自己研究的問題已經有了初步的結果，同時學生在閱讀中受到了網絡教材的人文熏陶，心中已經有了豐富的語言和情感的積淀。這時我組織學生圍繞自己研究的問題進行精讀品味，在精讀品味中注意引導學生之間進行交流并及時點撥，提高學生的語文素養。】

　　五、因課設練，拓展遷移

　　1、學習《黃山奇松》一文，簡直就是一種美的享受，文章景色美、語言美、情感美。讀了這篇課文，談談你最欣賞的是哪一句？

　　2、黃山怪石也別有情趣，請任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來。 

　　3、學生準備，教師個別指導，組織學生匯報，適時點評。

　　4、教師小結：黃山怪石，千姿百態，每一塊都流傳著一個美麗的傳說。你們說得太精彩了！如果把你們說的寫下來，不就是一篇精美的散文嗎？我建議你們課后進行合作，把它整理成一篇文章，好嗎？今天這節課，我們就上到這里，謝謝同學們！

　　【要上好一節語文課，教師還要精心設計，因課設練，拓展遷移。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。我在教學《黃山奇松》時，這是一篇很好的習作范文。我在引導孩子品讀課文以后，展示黃山“怪石”的圖片：“我們不僅要學會感受美，而且也要像作者一樣去創造美。黃山四絕中的‘怪石’也別有情趣，選擇你最喜歡的一塊怪石，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來！”孩子稍作準備便妙語連珠。】

　　（五）教后反思

　　基于網絡環境下的語文研究性學習，學生是學習活動的主人，教師是領航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創造的活動中，實現了生生互動、師生互動、學生與網絡互動，培養了學生積極探索、敢于創造的情感。基于網絡環境下的語文研究性學習，培養了信息時代學生的基本學習技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發布的技能和網絡參與的技能，為學生將來投身信息化時代進行終身學習，實現可持續發展打下了良好的基礎。基于網絡環境下的語文研究性學習，不僅可以促使學生轉變原有的學習方式，而且可以促使教師教學觀念和教學方法的變革。我們要從“教育是人的一種生命體驗”、“學習是人的生命活動的一個組成部分”的觀念出發，大力提倡“體驗性教育”、“研究性學習”，還給學生一個完整的生命歷程！

《黃山奇松》教學設計 篇6

　　一、教材簡析：

　　課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者的喜愛和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松“瀟灑、挺秀”的身影，然后具體描繪三大名松，最后對其他的松樹稍加點染。寫三大名松，運用擬人的手法，既生動形象，又暗示名字的由來。

　　二、設計理念：

　　“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

　　三、教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟作者筆下三大奇松的美。

　　2.理解課文內容，感悟文里行間的意境，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　四、教學過程：

　　（一）談話導入，創設情境：

　　1.同學們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？這些地方怎么樣？

　　[評析：調動學生直接、間接的經驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情。]

　　2.過渡：這里有一段我在旅游時拍攝的視頻，請大家欣賞一下，觀賞完說說自己的感受。這些圖片美嗎？作者筆下的奇松更美，今天我們就來學習《黃山奇松》這篇課文。（板書課題）

　　[評析：兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫。網絡的視頻播放生動直觀，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。]

　　（二）自由朗讀，整體感知：

　　1.請同學們自由讀文，邊讀邊畫出你認為美的詞句。

　　[評析：整體感知課文，落實自主學習理念，人人參與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內容，初步了解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力。]

　　2.交流感受，細研課文。

　　過渡：課文寫得最美的是那一段？它向我們介紹了什么？（板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　（三）深研課本，走進文本：

　　1.請同學們以小組讀課文第二段，選擇喜歡的一棵松樹，找出描寫它的句子美美地讀一讀，互相做小導游介紹一下。

　　【評析：學生自讀自悟，在感受的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，描繪“內心視像”，在相互評價中碰撞出創新的火花。】

　　2.集體匯報交流。

　　（1）感受“迎客松”的奇美：

　　a、請一名同學作小導游介紹。

　　[評析：為了做好小導游，學生會以自己最大的負責精神完成自己的介紹。在向大家介紹奇松的同時，學生能品嘗到成功的快樂，激發起內心的創造欲望，有利于個性的發展和創造力的養成。]

　　b、出示迎客松的圖片與文字，進一步感受迎客松的奇特。并引導學生讀“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會它的與眾不同。

　　c、品讀這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。

　　（2）感受“陪客松”之奇：

　　a、請一名同學作小導游介紹。

　　b、欣賞陪客松的圖片和句子，進一步感受陪客松的奇特。學生品讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會高大挺拔、蒼翠茂盛。

　　c、讀好這句話，師指導朗讀。

　　（3）感受“送客松”之奇特。

　　a、請一名同學作小導游介紹。

　　b、出示送客松的圖片和句子，進一步感受送客松的奇特。學生朗讀“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會它的奇特。

　　c、朗讀這段話，感受它向游客告別的依依惜別之情。

　　3、看同學們學得這么高興，老師有件禮物送給大家。（出示三大名松的詩句）

　　[評析：學生良好習慣的養成非常重要，引導學生養成善于積累的好習慣，會使他們受益終身。]

　　4、感悟寫作順序。

　　同學們課文介紹三大名松的順序能顛倒嗎？為什么？是啊，這樣的文章才會有條有理。

　　5、齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。

　　（四）拓展延伸，能力提升：

　　1.自讀第三段，欣賞畫面。（板書：神奇秀美）

　　2.練筆：

　　（1）根據剛才看到的精美圖片，結合本課的寫作方法，給你喜歡的圖片配上一段解說詞。

　　（2）希望大家在日常的生活中，養成善于觀察的好習慣，并隨時寫下自己的心得體會，將美麗與大家分享。

《黃山奇松》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　【教學重點】指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　【教學難點】引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反復誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

　　【教學具準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　（一）、復習鞏固，引入情境。

　　1、這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。在上課之前我們先來看一段黃山風景片（播放黃山視頻）。

　　師配解說詞：（俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。）（齊讀課題）

　　2、 上節課我們留下了一個問題：黃山奇松“奇”在哪？(板書：奇？)這節課我們就圍繞這個問題來感悟課文。

　　（二）、導讀，感受奇松。

　　1、要知道黃山奇松“奇”在哪，就必需首先走進奇松，好好的認識一下黃山奇松。同學們看，這是一張黃山游覽路線圖（出示圖片），如果要讓我們去尋個最佳觀賞點，去看看這千姿百態的奇松。你會選擇什么位置？(玉屏樓)你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點？指讀第二節第一句，解釋“黃山絕勝處”。

　　2、舉目四望，在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？

　　請同學們速讀第二小節，用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫幾種松的句子。劃好了嗎？誰愿意來讀一讀？指名分別讀三大名松。（板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　師評：讀的很流利，相信這節課感受了黃山奇松的奇特之后，你們會讀的更棒！

　　3、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？（出示句子）

　　4、“有朋自遠方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢！（出示圖片）

　　和你們印象中的奇松一樣嗎？解釋“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。

　　“遒勁”是什么意思？（雄健有力）知道這個詞是用來形容什么的嗎？

　　（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）

　　“郁郁蒼蒼”是什么意思？（青翠茂盛）那么“郁郁”和“蒼蒼”究竟哪個說的是“茂盛”，哪個說的是“青翠”呢？（“郁郁”：茂盛的樣子；“蒼蒼”：青翠，表示顏色。）

　　5、大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

　　6、這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機，這并不稀奇啊？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）

　　那么“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？結合你們上節課搜集到的資料說一說。(要點包括：生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活等)。

　　7、師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經風霜，他頑強的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　（板書：雖然……卻……）

　　8、除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？

　　同學們伸出手臂，對照圖畫想象。師請學生示范動作。

　　（師生扮演環節）師邀請一位學生交流：師：迎客松，你好！學生：你好！歡迎你們來黃山參觀！（配合動作）師：謝謝！接著師同全班同學交流。

　　它如同好客的主人在歡迎賓客的到來，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀。）

　　9、同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）

　　10、在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風光？

　　（出示圖片）仔細看圖，陪客松有什么特點？教師引導學生通過朗讀想象陪客松的美與奇。

　　指導朗讀。板書（如同……）

　　11、當飽覽了美麗的黃山風光后，誰來與游客依依不舍地道別？（出示描寫送客松的句子）

　　這里有一個打比方的句子，是把什么比作什么？

　　“盆景”大家都見過吧，誰能把自己對盆景的了解說一說？（人工加工的植物）這里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松沒有經過人工的加工，也能像精雕細琢的盆景一樣姿態優雅。）奇不奇？

　　12、誰能把這種奇給讀出來？（指名讀、齊讀）

　　（板書：比作……，好像……）

　　13、配樂讀第二小節。

　　（三）、觀看錄像、升化情感。

　　1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？（出示錄像，教師范讀第三節）

　　2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最后一節吧！（齊讀）

　　（三）、總結提升，升華情感。

　　課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？

　　多媒體出示：

　　黃山奇松                           ，真是奇特！

　　把你對黃山奇松的奇特之處表達出來。（生自由發言）

　　黃山松奇特不奇特？（改板書奇？為奇！）

　　打開隨堂本，寫一段解說詞。

　　多媒體出示小練筆要求：

　　請站在導游或黃山奇松的角度，給黃山奇松寫一段解說詞。

　　（120字左右）。

　　【板書設計】              16、黃山奇松

　　迎客松         雖然……卻……

　　陪客松         如同……                  奇？（后改為“！”）

　　送客松         比作……，好像……

《黃山奇松》教學設計 篇8

　　教材簡析：

　　《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗

　　設計理念：

　　“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2.學會本課7個生字。理解新的詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

　　3.理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點、難點：

　　體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

　　教    法：談話法、情景體驗法、遷移法

　　學    法：自主   合作   探究

　　教具準備：課件

　　教學準備：預習課文，解釋詞語的意思。查找有關資料

　　教學時間：二課時

　　第一課時教學內容：初讀課文，整體感知

　　教學重點：　　讀好句子，讀通課文。

　　教學過程：

　　一、導入揭題。

　　1、板書“奇”，用“奇”組詞。

　　2、板書“奇松”，說說詞義。

　　3、板書課題，齊讀。圍繞課題質疑。

　　二、初讀課文。

　　1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語。

　　檢查：

　　（1）抽讀生字卡片，讀準字音。

　　前鼻音：賓客盆景

　　后鼻音：玉屏樓狀如黑虎

　　翹舌音：狀如黑虎

　　（2）朗讀下列詞語：陡崖屹立飽經風霜姿態優美盆景賓客情有獨鐘郁郁蒼蒼枝干遵勁枝干蟠曲

　　2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　檢查：指名逐節朗讀課文，指導讀好下列句子：

　　黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。

　　它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

　　指名逐段朗讀時結合上下文說說下列詞語的意思（事先布置預習）：

　　譽地情有獨鐘黃山絕勝處遒勁

　　3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什么。

　　三、導讀第一自然段。

　　1、指名朗讀。

　　2、交流：讀了這一段，你懂得了什么？

　　3、你還有什么不明白的地方？

　　結合理解“譽”“情有獨鐘”“聞名于世”（換詞）。

　　4、練習：

　　（1）黃山被譽為_______________________。

　　（2）黃山“四絕”是指_________________________。

　　（3）卡片出示：奇松怪石云海溫泉

　　（4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文

　　說人們對黃山奇松，更是“________”。

　　卡片出示“情有獨鐘”，指導朗讀。

　　5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

　　指導朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出贊美、偏愛的感情。

　　自由讀，齊讀。

　　設疑：那么，黃山奇松“奇”在什么地方呢？——下節課學習。

　　三、指導書寫生字。

　　1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

　　2、范寫下列生字：

　　譽：撇和捺要舒展。

　　遒：“西”內別忘了一橫。

　　盆：撇和捺的位置要擺正。

　　屹：右邊不要多橫。

　　俯：右邊“府”的一撇要到位。

　　狀：同“壯”要區別開來。

　　四、作業：

　　1、見習字冊。

　　2、比一比，再組詞。

　　狀陪府盆

　　壯部俯貧

《黃山奇松》教學設計 篇9

　　課題名稱 《黃山奇松》 科 　目 語文 年級 五年級 教學時間 一課時（40分鐘） 學習者分析 《語文課程標準》在五年級閱讀方面提出了這樣的要求：閱讀中初步領悟文章基本的表達方法，體會作者的思想感情。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。因此，課堂上我努力營造空間，讓他們大膽地參與討論和交流，自主發表見解。 學生已經學習、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，如《九寨溝》、《泉城》等，他們領略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了向往。對于黃山，他們略有耳聞，但對于黃山奇松的千姿百態、神奇秀美，小學生由于年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。         教學目標 一、情感態度與價值觀 1. 通過朗讀感受黃山松的奇美，培養審美情趣。　 2. 通過對黃山松美的感受，激發對祖國大好河山的熱愛之情。 二、過程與方法 1.采用“讀—感—讀—想—讀—演”的方法，理解了文本，內化語言，尊重了學生的獨特體驗。 2.讀寫說結合，讓學生模仿第二段松樹的寫法，學法遷移，使學生的寫話說話能力得到提高。 三、知識與技能 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.能憑借語言文字和創設的情境，通過朗讀感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發對祖國大好河山的熱愛之情。 3.學習和運用描寫景物的方法練習寫話。 教學重點、難點 1.引導學生抓住重點詞語和關鍵的句子，反復誦讀，感受黃山松的奇美。 2.學習和運用描寫景物的方法練習寫話。　 教學資源 　多媒體課件                 《黃山奇松》教學活動過程描述     教學活動1[u1]  一、激情導入，營造氛圍。 1、“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山被譽為____，以____、____、____、____ “四絕”聞名于世。（出示圖片） 2、今天，就讓我們乘坐網絡快車進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松。 教學活動2[u2]    二、賞讀三大名松。 1、讓我們一起爬上黃山去看一看這些讓人們情有獨鐘的奇松。觀松最佳地點在____，明代地理學家徐霞客稱玉屏樓為____。 指導理解“絕勝處”（絕：最；勝：優美的；處：地方）     2、“迎客松”（出示圖片） 朗讀文中描寫“迎客松”的句子。 第一句：看圖理解“遒勁”。這棵迎客松已經有八百多年了，可謂飽經風霜。（指導理解“飽經風霜”）它經歷哪些艱難困苦？（引導學生說出風吹雨打、日曬雨淋、嚴寒酷暑、雪壓霜打等）可是它仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。 第二句：指導理解比喻句、熱情。讓學生模仿做動作（伸出手臂熱情歡迎）想象一下，它會向游人說些什么呢？（歡迎你們到黃山來游玩……） 第三句：理解地位的奇 是呀，人們只要一提起黃山奇松，就不由得想起迎客松，迎客松不僅是黃山松的代表，乃至整個黃山的象征。人們提到黃山就會想到___，看到迎客松就會想起___，連安徽電視臺的標記都用上了迎客松了，國家領導人招待外賓的地方背景圖也是迎客松呢！可想而知，它的地位多高呀！ 再次欣賞“迎客松”，結合文本，朗讀感悟。 3、“陪客松”（出示圖片） 看圖讀寫“陪客松”句子，指導體會陪客松的高大挺拔，把陪客松比作綠色的巨人。 4、“送客松”（出示圖片） 看圖讀寫“送客松”句子。指導理解“天然盆景”：盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優美的姿態。送客松姿態獨特，枝干蟠曲，是自然而然形成的。 把送客松比作“天然盆景”用意何在？那培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢？（引導學生說出大自然、黃山） 5、出示文字，播放音樂，有感情地朗讀第二段。 6、扮演導游，積累內化。 （1）“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。 （2）自主準備，可以同桌合作。 （3）自主展示，教師點撥。 教學活動3[u3]  三、學習第三段，進行寫話練習。 1、自由朗讀課文的第三段，思考：文中的省略號是什么意思？ 2、出示其他黃山名松圖，學生欣賞。 3、指導寫話練習。選擇一種你覺得最有意思的松樹，模仿第二段寫三大名松的寫法，向大家介紹。 4、全班交流。 教學活動4[u4]  四、總結課文。 說一說黃山松樹“奇”在哪里。 地理位置的奇、姿態的奇、生命力的奇…… 黃山奇松確實讓我們大開眼界，難怪明代的湯顯祖留下了“一生癡絕處，無夢到徽州”的感嘆和無緣到黃山一游的遺憾。如果以后有機會，你一定要親自登上黃山，去領略它無限的風光。 教學活動5[u5]  五、布置作業。 想了解黃山的另“三絕”嗎？課后查找資料閱讀，推薦你們閱讀《黃山游記》這本書。

　　[u1]創設去黃山的教學情境，教師充滿激情的語言，喚起學生已有的情感積淀，提供寬松的學習平臺。 [u2]讓學生看圖辨認三大名松，激起學生朗讀課文的興趣，并突顯三大名松的特點。在本環節的最后讓學生扮演導游，給學生提供了一個積累內化，創新運用的平臺。提高了學生學語文，用語文的能力。 [u3]讀寫結合，學法遷移，內化提升，使學生的寫話能力得到提高。 [u4]圍繞文本中心“奇”讓學生回顧全文，再次感受黃山松的奇特美麗，激起對祖國大好河山的熱愛之情。 [u5]語文學習的空間是廣闊的，從課內學習拓展走向課外，全面提高學生的語文素養。

《黃山奇松》教學設計 篇10

　　教學內容：

　　《黃山奇松》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨鐘”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇松的點綴才使它獨領風騷。第二自然段寫獨具特色的三大名松。先交代三大名松的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然后再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應前文。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能初步理解課文內容，感受黃山松的奇美。

　　教學重點、難點：檢查學生課前預習情況，交流收集到的學習資料，提出問題。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，昨天老師和大家見面時，你們要求老師上課聲音響亮，能和同學們一起收集資料，你們對自己也提出了不少要求：要預習好課文，要善于提問。我回去之后，仔仔細細讀了幾遍課文，并通過網絡收集到了不少資料。我越讀，越覺得課文寫得很精彩，我有好多好多的想法要與大家交流。不知你們預習得怎么樣了？我們一起來交流一下，好嗎？

　　二、檢查預習情況：

　　1、檢查生字：出示生字，這是課文中的生字，⑴你會讀了嗎？你覺得在讀的過程中要注意什么？⑵誰愿意把生字組成詞語，領著大家讀一讀？⑶這些生字你還能組成別的詞語嗎？

　　2、檢查讀書：課文讀得怎么樣了？誰愿意來讀讀課文？

　　⑴當一個同學讀的時候，我想請其他同學和我一起做評委，我們要認真聽，并且要對他的朗讀進行評價，或者勇敢地站起來說：“老師，我能讀得比他好。”好嗎？⑵指名朗讀，即時評價。

　　3、小結：同學們對生字和課文的預習很到位！

　　評析：這一部分主要任務是檢查學生的預習情況。學生通過讀詞語、擴詞、聽、讀、評價讀課文等，鞏固了課文中的生字，并能把課文讀正確，讀流利。在學生朗讀課文時，教師一方面要求學生認真聽，當好評委，另一方面鼓勵學生勇敢地站起來，挑戰同學，挑戰自我。這樣整個環節一氣呵成，暢快淋漓。

　　三、審題，提問：

　　1、過渡：我們知道，學習一篇文章，要一邊讀一邊想。我們就從讀課題開始邊讀邊想，好嗎？

　　【引導學生從讀課題開始邊讀邊想，教給學生讀書的方法。】

　　2、提問：下面，請同學們自由地讀讀課題，根據課題提出問題。

　　評析：此環節主要是引導學生從題目入手提問，這是最常用的一種質疑問難的方法。學生很會提問，如：黃山在哪？黃山名稱是怎么來的？黃山有哪些奇松？奇在哪里？為什么課文要以黃山奇松作題目？黃山除了有奇松，還有什么奇？……

　　四、閱讀課文，探究問題：

　　1、過渡：既然提出了問題，我們就要來解決這些問題。老師想請大家通過一邊讀課文一邊想，也可以借助你收集到的資料，在頭腦里形成畫面，自己來解決這些問題。

　　評析：引導學生解決自己提出的問題，并指導學生一些解決問題的策略：通過一邊讀課文一邊想象來解決問題。

　　2、你們想先解決哪一個問題？（黃山奇松奇在哪里？）

　　評析：通過舉手表決，充分尊重學生意愿，決定學生最想解決的問題。

　　3、討論、解決這個問題：

　　⑴仔細閱讀課文，想想黃山奇松究竟奇在哪里？邊讀邊想，邊在書上做做記號，在頭腦中形成畫面。

　　⑵學生先個人自己整理，然后在小組內交流。

　　⑶全班交流，并適當地引讀課文中的某些段落。

　　評析：此環節，先引導學生個體獨立思考，借助搜集的資料，根據自己對課文的理解，來體會：黃山奇松究竟奇在哪里；然后讓學生在小組里交流。通過學生之間的互相補充、互相探究，對問題就有更深一層的理解；最后在全班進行交流，解決學生在小組里不能解決的問題，促進學生進一步探究問題的興趣和能力。

　　4、討論解決其他問題。

　　5、小結：同學們通過一邊讀，一邊想，在頭腦中展現畫面，自己解決了不少問題。這是一種很好的讀書方法。用這種方法讀書，我們可以開展課外閱讀，拓展我們的知識面，提高我們的讀書本領。

　　評析：此環節，對學生的學習方法進行了歸納、提升，鼓勵學生用好的讀書方法來進行廣泛的課外閱讀，拓展知識面。

　　五、作業：下節課，我建議同學們在班主任陳老師的組織下，開展一次語文綜合性活動，當一回黃山小導游。要當好小導游，你準備做些什么？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、利用現代教育技術幫助學生理解重點詞語，激發學生的創造性想象，培養學生的語言表達能力。

　　3、利用現代教育技術，展現黃山奇松的姿態，幫助學生理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點及難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　課前溝通：有句話說：“坐如鐘，站如松。”你們現在坐得像一面鐘。站起來讓我看看，喲，還真像一棵棵茁壯成長的黃山松呢！

　　評析：因為是借班上課，教師與學生之間有一定的距離。為了盡可能消除這種陌生感，我設計了與眾不同的師生問好的形式，改變以往一塵不變的“起立、敬禮。”讓學生有一種新鮮感。也可以讓學生從開始上課就感到老師對他們的關心與喜愛。

　　一、復習導入

　　（1）我們已經來到被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了展現在眼前有哪三大奇松？教師相機板書：迎客松

　　陪客松

　　送客松

　　（2）它們奇在哪里呢？默讀第二自然段，思考并用橫線劃出三大奇松的句子。

　　評析：通過第一課時的學習，學生應該知道三大奇松的名稱。現在通過復習引出新知，并且進行學法指導，培養學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣。

　　二、學習第二自然段

　　.欣賞迎客松的奇美

　　1、課文是怎樣描寫迎客松的奇特？（學生答后出示課件：迎客松的字畫）

　　2、你從第一句話中看出迎客松奇在哪里？從哪些詞語體現出來？

　　（1）（相機解釋：郁郁蒼蒼：蒼翠茂盛。）教師指著畫面說：“它的葉子長得怎樣？”（蒼翠茂盛），所以書上用了一個詞語“郁郁蒼蒼”。你平時還看到哪些樹木長得郁郁蒼蒼？（高大的雪松、榕樹、香樟樹……）現在誰能用“郁郁蒼蒼”說句話？例句：夏天，街道兩旁的香樟樹長得郁郁蒼蒼。

　　評析：課后有一個習題：用“郁郁蒼蒼”造句，于是我在這里引導學生在直觀形象的詞語理解后，聯系生活實際進行語言運用的練習。

　　（2）（相機解釋：飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。）現在，這棵迎客松已經有八百多年了。它經過292000多天的風吹日曬，就可以說它飽經風霜。照例說迎客松經過那么多艱難困苦會怎樣？生答后，教師再引導他們看畫面，迎客松卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。教師問學生：迎客松奇在哪里？（具有頑強的生命力）

　　評析：我通過查資料得知迎客松的年齡，從而幫助學生真正理解“飽經風霜”。再與“郁郁蒼蒼”作對比，更深地體會迎客松奇在具有頑強的生命力。

　　（3）你們能用朗讀告訴別人迎客松奇在具有頑強的生命力嗎？（朗讀練習，加深理解。）

　　3、知道迎客松怎么得名的嗎？

　　（1）生讀

　　（2）喜歡這句話嗎？為什么？（因為作者用打比方的手法寫出了迎客松的熱情。）

　　（3）假如我們的客人老師剛到黃山，請你學學迎客松的熱情，伸出手臂對他們說些什么？

　　評析：利用現有的生活實際，啟發學生的想象，鍛煉口語交際的能力，進一步讓他們感知迎客松的熱情好客。

　　（4）練讀

　　大家說出了迎客松的心聲，拿起書用朗讀告訴游客迎客松奇在它的姿態獨特、熱情好客。

　　4、迎客松不愧為一大奇松，古樸蒼健，姿態優美。（引讀）如今，這棵迎客松已經成為——，乃至——。

　　（1）解釋“乃至”：甚至。用不僅……而且……代進去怎么說？

　　（2）練習：有人說到黃山奇松就會想起（迎客松），看見迎客松就會想到（黃山）。在這里你們感受到迎客松又奇在哪里呢？（地位奇）

　　評析：通過練習，理解“乃至”的意思。教師再引導學生總結得出迎客松的地位奇特。由詞語表象到文本內涵的理解，符合學生的認知過程。

　　（3）練讀

　　請大家帶著自豪的心情去讀一讀這句話。

　　5、整體配樂朗讀第二自然段

　　迎客松這個大自然的杰作，值得我們欣賞與贊美。請大家拿起書本夸一夸我國的珍寶吧！

　　6、語文實踐活動：練習背誦。

　　你想不想成為一名出色的小導游呀？讓我來幫你一把吧。（出示第二自然段的填空練習。）誰能把這段導游詞熟練地說出來，我就獎給他一枚老師親手做的書簽。正面是一棵迎客松，反面是我送給你的一句話。

　　評析：我帶著課堂教學生活化的理念設計了這個語文實踐活動。激發學生的學習興趣，意在幫助學生背誦這段文字，內化文本的語言。再說課后有一習題就是背誦這段文字，在課堂上趁熱打鐵，練習背誦，符合人的遺忘曲線。另外，語文學科要求工具性與人文性和諧統一。所以促發我這樣設計背誦與獎勵方法。我將真誠的期待化作書簽上的一句話送給學生，讓師生在零距離的課堂上進行“潤物細無聲”的教學活動。

　　.自學欣賞“陪客松”“送客松”的奇美

　　1、黃山松真神奇呀！關于“陪客松”“送客松”，我相信在座的小導游能夠自己學好向我們介紹。就按照學“迎客松”的方法。小結學法，板書：讀句子劃詞語讀句子感奇特

　　評析：由扶到放，根據學法指導，學生自學欣賞“陪客松”“送客松”的奇美。我想教給學生學習的方法。因為“授人以魚”不如“授人以漁”。教給學生點石成金術遠比直接送給金子要好。

　　2、匯報交流

　　（1）哪個小導游向我們介紹“陪客松”的奇特？出示陪客松的畫面（陪客松奇在它的位置及高大）

　　（2）指讀

　　（3）集體配樂朗讀

　　（4）哪個小導游向我們介紹“送客松”的奇特？出示送客松的畫面（送客松奇在它的姿態）

　　相機點播“天然盆景”：出示人工盆景的畫面。比較得出游人為什么把送客松比作天然盆景。

　　指著畫面解釋“蟠曲”

　　評析：“天然盆景”“蟠曲”這兩個詞比較難理解，因此利用多媒體課件進行直觀形象的理解。從而，讓學生真正理解“送客松”的奇特。

　　（5）指讀

　　（6）集體配樂朗讀

　　三、學習第三自然段

　　1、黃山不僅有玉屏樓前的三大名松，而且山頂上，陡崖邊處處都有他們瀟灑挺秀的身影。因此，（引讀第三自然段）黃山松千姿百態……配樂朗讀

　　2、其他學生模仿黃山松的姿態，一名學生站起來觀看，并用文中一個詞語概括（板書：千姿百態）所以文中用了一個省略號

　　3、省略號表示什么意思？

　　4、出示其它黃山松的畫面，讓學生選擇一種松樹根據第二自然段的寫法進行說的訓練。以獎勵書簽的方式促進學生積極動腦。提示：作者在描寫三棵松樹時都是先寫看到它們的姿態，然后用打比方的方式展開想象。

　　評析：新課標要求，高年級閱讀目標要揣摩作者的表達順序。于是我總結了第二自然段的寫法后要求學生進行說的訓練。盡量要把語文課上扎實，為課后讀寫結合作準備。

　　四、總結全文

　　1、《黃山奇松》這篇課文通過三大奇松的分寫（板書：分）和對黃山松千姿百態的總寫（板書：總）來黃山奇松的“奇”。因此，游人及作者對黃山奇松可謂是“情有獨鐘”（板書：情有獨鐘）。全文由總（板書）到分再到總，層次清楚。

　　評析：我想讓學生更清晰地明白課文寫了什么，是怎么寫的。于是，將課文的主要內容與寫法一起總結。幫助學生理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　同時在寫作方面也會有一定的促進作用。

　　2、最后我想真誠地送給大家一句話：愿你們像黃山奇松那樣，在人生的道路上創造更多的奇跡！

　　評析：我覺得黃山奇松頑強的生命力，熱情好客的個性是中華民族的象征，值得每一個中華兒女學習。作為教師對學生是滿懷著期待的。所以臨近結束，我要將人性的光輝吐灑出來，把美好的祝愿送給學生。

　　五、作業

　　1、請你當一回小導游，選擇喜歡的一種黃山奇松，寫兩三句導游詞。

　　2、向父母選讀美文：徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》,讀到他們心動，讓他們在五一長假帶你去黃山游玩。

　　評析：語文是實踐性很強的課程。通過語文實踐活動可以將這一性質體現出來。讀寫結合可以將知識遷移，并加以運用。真正做到“教學做合一”。選讀美文這是課外拓展。“語文的外延就是生活的外延。”于是我將語文學習與生活結合起來。以黃山游玩為目的，激發興趣，誘導學生去讀書。

《黃山奇松》教學設計 篇11

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　四、教學過程：

　　一、復習鞏固，引入情境。

　　1、出示“黃山全景圖”課件。同學們，談到旅游勝地，在我們安徽，第一要數什么地方？（黃山）不錯，明代地理學家、旅行家徐霞客曾在兩次游完黃山之后，留下了“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。出示“徐霞客詩句”課件

　　2、通過上節課的學習，我們知道黃山有“四絕”、（生回答），ppt出示“四絕”，看了這四絕，你有什么感受？

　　3、看來黃山給大家留下了深刻的印象，在這四絕中，人們對黃山奇松卻特別有感情，你從文中的哪里看出來的？（板書：情有獨鐘）

　　4、設疑導入新課：人們為什么對奇松情有獨鐘？這節課老師就帶同學們去黃山一探究竟。

　　二、激情導讀，感受奇松，學習課文第二自然段。

　　要知道黃山奇松“奇”在哪，就必須首先走進奇松，好好的認識一下黃山奇松。哪是最佳觀賞點呢？（玉屏樓）你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點？理解“黃山絕勝處”。（黃山最妙的觀松處。因為樓前懸崖上有“三大名松”）那個詞語讓你覺得玉屏樓的確是“黃山絕勝處”？（當然）

　　3、站在玉屏樓前，舉目四望可以看到那些奇松？（圖文結合）

　　說話練習：站在玉屏樓前，舉目四望，我看到了松，它。

　　(1)“子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢！（看插圖）你從哪里感受到它的神奇？(迎客松姿態優美……)

　　理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。“遒勁”是什么意思？（雄健有力）（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）看到“郁郁蒼蒼”，你們仿佛看到了什么？感受到什么？大家試著讀一讀這一句話，看誰能把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

　　這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機，這并不稀奇啊？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）那么“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？誰能說得具體一些?(生長在巖石縫中，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活。狂風猛烈地撲向它，妄想將他連根拔起；滂沱大雨潑向它，企圖讓它屈服；雷電氣勢洶洶沖它狂吼，似乎要將它劈成兩半；火辣辣的太陽要將它烤焦；厚厚的積雪重重地壓在它的身上，恨不得把它壓垮；凜冽的寒風要將它凍僵。)

　　一天又一天，一年又一年，不知過了多少年，迎客松依舊傲然挺立在懸崖上！它越戰越勇，更加挺拔。你是一個游客，看到這株令人稱奇的迎客松你想說什么？(......)

　　大家說得真好，你知道哪棵是迎客松嗎？（指插圖迎客松）同學們，請伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干，像不像手臂？人們叫它迎客松是名副其實。你看，它正熱情地歡迎客人，它會怎么說？

　　看來，你們和迎客松一樣好客！讓我們帶著對迎客松的贊美之情，齊讀這段話。

　　正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：

　　（出示詩句：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。）

　　師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經風霜，他頑強的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　（2）在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風光？陪客松“奇”在哪里？交流：從這個比喻中我們能感受到陪客松的什么特點？（陪：正對、站在那兒、陪同游人）

　　讀出陪客松的特點來。

　　（3）當飽覽了美麗的黃山風光后，誰來與游客依依不舍地道別？作者描繪送客松突出的是一個“送”字，你從那些詞語看出來？（伸出、依依不舍、告別）

　　這里有一個打比方的句子，是把什么比作什么？

　　“盆景”大家都見過吧，誰能把自己對盆景的了解說一說？（人工加工的植物）這里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松沒有經過人工的加工，也能像精雕細琢的盆景一樣姿態優雅。）奇不奇？

　　誰能把這種奇給讀出來？（指名讀、齊讀）

　　（4）爭當小導游

　　“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。

　　（出示導語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現在你們看到的是：）

　　三、學習第三自然段：

　　1、同學們玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山還有許許多多千姿百態的松樹，你從文中哪里知道的？指名說。

　　2、師引讀第三自然段。

　　3、想欣賞這些千姿百態的松樹嗎？（ppt出示）

　　[展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受。]

　　學生邊欣賞，邊想象，看到圖，你想到了什么？你能用一句話贊嘆一下你看到的景色嗎？

　　4、小結：通過今天的學習，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鐘。

　　四、欣賞了黃山這么多美麗景色，現在請同學們幫老師完成昨天剛接到的一個任務：

　　（ppt出示：學寫廣告詞：元旦快到了，泰興的教育旅行社準備開辟“黃山三日游”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。）

　　[通過廣告詞的設計，鞏固運用學生本節課所學知識，升華情感]

　　五、總結課文：同學們，明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，曾發出這樣的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。可見黃山的景色確實令人著迷。今天回家后，做個小導游，將黃山奇松介紹給你的爸爸媽媽聽，興許你的精彩介紹會吸引爸爸媽媽，那么，明年的黃山就成了你的快樂所在地啦。

《黃山奇松》教學設計 篇12

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重點：

　　指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　三、教學難點：

　　在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。四、教學過程：一、復習鞏固，引入情境：1、通過上節課的學習，我們知道黃山有“四絕”        、       、      、      （生回答），ppt 出示“四絕”，看了這四絕，你有什么感受？[調動學生的情感體驗，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。]2、看來黃山給大家留下了深刻的印象，在這四絕中，人們對黃山奇松卻特別有感情，你從文中的哪里看出來的？（板書：情有獨鐘）3、設疑導入新課：人們為什么對奇松情有獨鐘？這節課老師就帶同學們去黃山一探究竟。[據題提出問題，培養學生的質疑能力，同時以此為主線，展開學習。]二、導讀，感受奇松，學習課文第二自然段。1、  老師首先帶你們來到黃山最妙的觀松處，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓（ppt出示圖片），在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們讀讀第二自然段。2、  交流：在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？（生答，師板書：迎客、陪客、送客）過渡：這些松樹究竟奇在哪里？請同學們再仔細讀課文，劃出你覺得“奇”的地方。[感知課文內容，初步了解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力。]3、  文中是怎么寫迎客松的奇的？（ppt出示描寫迎客松的句子）         （1）哪些地方讓你感到奇？（2）交流總結：位置奇、形態奇、精神奇4、  大家說得真好，想看看真的迎客松嗎？（ppt出示迎客松）（1）       同學們，請伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干，像不像手臂？人們叫它迎客松是名副其實。（2）       你看，它正熱情地歡迎客人，它會怎么說？（3）       看來，你們和迎客松一樣好客！讓我們帶著對迎客松的贊美之情，齊讀這段話。（4）       正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：（ppt出示詩句：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。 ）自由讀，你讀懂了什么？誰再來讀一讀，贊一贊？5、  看圖猜松：（ppt出示送客松圖片）（1）下面我們來做個猜圖游戲，請同學們猜猜，它是哪棵松樹？說出你的理由。（2）送客松奇在哪里？誰能讀出對它的贊美和驚嘆。點撥：盆景同學們都見過，它是園丁精心制作出來的裝飾品，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢？[通過猜圖游戲，激發學生的興趣，同時積極調動學生對文本的解讀能力]6、  除了這兩棵奇松，作者還介紹了哪一棵奇松？想看真的陪客松嗎？（ppt出示）齊讀這段話。學生讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并結合“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇特。7、  認識了這三大名松，同學們想親自去黃山看一看嗎？這不，機會來了：（1）（ppt出示：爭當小導游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。 ） （2）出示導語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現在你們看到的是：。[通過應聘導游的活動，強化學生對黃山松的認識，熟悉、背誦課文]學生準備一分鐘，可只介紹一棵松，導語也可自己設計。（ppt設計超鏈接，學生介紹的同時相機出示相關的圖片）三、學習第三自然段：1、  同學們玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山還有許許多多千姿百態的松樹，你從文中哪里知道的？指名說。2、師引讀第三自然段。3、想欣賞這些千姿百態的松樹嗎？（ppt出示）[展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受。]學生邊欣賞，邊想象，看到圖，你想到了什么？你能用一句話贊嘆一下你看到的景色嗎？4、小結：通過今天的學習，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鐘。四、欣賞了黃山這么多美麗景色，現在請同學們幫老師完成昨天剛接到的一個任務：（ppt出示：學寫廣告詞：元旦快到了，泰興的教育旅行社準備開辟“黃山三日游”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。）[通過廣告詞的設計，鞏固運用學生本節課所學知識，升華情感]五、總結課文：同學們，明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，曾發出這樣的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。可見黃山的景色確實令人著迷。今天回家后，做個小導游，將黃山奇松介紹給你的爸爸媽媽聽，興許你的精彩介紹會吸引爸爸媽媽，那么，明年的黃山就成了你的快樂所在地啦。六、作業：1、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來 。（美術課上，我們將舉行一次黃山松畫展）