《拾穗》教案（通用14篇）
《拾穗》教案 篇1
活動目標(biāo)：
1.欣賞米勒的作品《拾穗》，感受農(nóng)民的勞動的艱辛以及畫面中色彩的灰暗，遠(yuǎn)景、近景，光線明暗的強烈對比。
2.通過對比欣賞，觀察、模仿畫面中人物的身體姿勢，知道作品表現(xiàn)的是農(nóng)民的窮苦生活，對勞動人民有深切的同情心。
3.將自己在勞動中的情緒體驗表現(xiàn)在自己的作品中。
活動準(zhǔn)備：
1.教學(xué)掛圖：《拾穗》（米勒的作品和朱爾.布賀頓的作品）
2.記號筆、油畫棒、紙
活動過程
1.出示教學(xué)掛圖，教師和幼兒一起欣賞米勒的作品《拾穗》
#引導(dǎo)幼兒觀察畫面。
教師：你看到了什么？遠(yuǎn)處有什么？近處有什么？他們是誰？他們在干什么？
#引導(dǎo)幼兒感受農(nóng)民勞動的艱辛。
教師：她們?yōu)槭裁匆獡焓暗厣系柠溗耄克麄兪窃趺磽焓暗哪兀渴质鞘裁礃拥模可眢w是什么樣的？誰愿意來學(xué)一學(xué)他們的動作？堅持一會兒，你會感覺到怎么樣？
#引導(dǎo)幼兒感受畫面中色彩的灰暗。
教師：畫面中的人物穿的衣服是什么顏色的呢？這種顏色的衣服給你什么感覺？
2.再出示朱爾.布賀頓的作品《拾穗》，引導(dǎo)幼兒對比欣賞。
#教師：這里還有一幅關(guān)于勞動的畫，這兩幅畫有什么不同？你喜歡哪一幅？為什么？
#請幼兒分別為兩幅畫起名字，并簡單介紹畫家米勒。
教師：這兩腐幅畫是不同的畫家畫的。前面的是法國畫家米勒所畫，米勒很喜歡以農(nóng)民的勞動與生活為素材，所以他有很多的作品都是描寫農(nóng)民的勞動與生活。
3.幼兒創(chuàng)作，教師鼓勵幼兒在作品中表現(xiàn)出勞動時的情緒體驗
教師：你們在家里、在幼兒園都進(jìn)行過哪些勞動呢？你喜歡做這些事情嗎？請你畫一幅你自己或者和朋友和爸爸媽媽勞動的畫面。你在勞動的時候是高興呢？還是不開心呢？
4.展覽幼兒作品，鼓勵幼兒在集體中大膽介紹自己的作品內(nèi)容和創(chuàng)作意圖。
《拾穗》教案 篇2
一、教材分析
《拾穗》描繪在收獲的季節(jié)，在田野上三位農(nóng)家婦女拾穗的情景。表現(xiàn)了在十九世紀(jì)的法國，在收獲的季節(jié)，勞動人民的辛勞。課文按照一定的順序（總―分、遠(yuǎn)― 近）進(jìn)行描繪，同時把三位拾穗的婦女描寫得栩栩如生，傳達(dá)出看圖作文基本特點和要求，為學(xué)生獨立寫看圖作文做好鋪墊。
二、課前活動
組織學(xué)生進(jìn)行一次拾穗的實踐活動或讓自己的父母就是農(nóng)民的同學(xué)課后跟同父母一起下地拾穗。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.了解《拾穗》這幅畫的時代背景和畫家米勒。
2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞油畫《拾穗》，了解課文內(nèi)容，懂得看圖作文的要求。
3.抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
4.結(jié)合課外實踐活動和親身體驗，鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生積極了解農(nóng)民生活的意識行為和對美好的動作情態(tài)的審美情趣。
5.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的詞句。
四、教學(xué)重、難點
1.抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
2.結(jié)合課后資料以及生活感受，談?wù)勛约涸诮Y(jié)合生活欣賞作品的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
五、教學(xué)流程
(一)欣賞油畫，交流資料
1.學(xué)生交流實踐生活后的感想。
2.結(jié)合生活說說你對《拾穗》這幅畫的理解。（學(xué)生交流）
3.老師簡介米勒，學(xué)生了解課文的背景。
(二)整體感知，理清脈絡(luò)
1.學(xué)生自由讀課文，自己解決不認(rèn)識的字詞。
2.聽錄音讀課文，思考：課文寫了什么內(nèi)容，重點寫了什么？老師還可提醒一年級上冊所學(xué)古詩，哪一首同樣表現(xiàn)了農(nóng)民勞動的艱辛的。（《鋤禾》等）
3.結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，及時地總結(jié)文章表達(dá)的意思。
1段：收獲的季節(jié)里，田野上麥子堆好、捆好的情景。
2～5段：三位婦女撿拾麥穗的情景。6～7段：簡介作者，評價畫特點。
(三)圖文結(jié)合，精讀感悟
1.自己默讀課文，劃出自己喜歡的地方，結(jié)合圖看一看，讀一讀，說說自己的想法。
2.學(xué)生自由朗讀，老師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
3.學(xué)生分小組交流，朗讀并背誦自己喜歡的地方，然后摘抄下來。
4.老師根據(jù)學(xué)生的朗讀，抓住三位婦女拾穗的語段，引導(dǎo)學(xué)生理解畫家在對其動作、神態(tài)的栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來的同情，同時更有藝術(shù)家活靈活現(xiàn)的描繪中的美景以及一種浪漫的情懷，如：“她手腳麻利，撿拾……”
5.再讀2～4自然段，帶著欣賞的思想和眼光捕捉生活中的這些動作情態(tài)。
6.再次欣賞油畫《拾穗》把你的感想寫一寫。
(四)拓展延伸
1.推薦欣賞米勒的油畫《播種》、《晚禱》。
2.仿寫：①自己拾穗②觀察他人在勞動時的動作情態(tài)的作文。（自選一題）
《拾穗》教案 篇3
一、教材分析
課文描述的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品《拾穗》，作者用樸實的語言向人們展示了米勒的畫的內(nèi)容，課文中還展示了《拾穗》這幅作品，優(yōu)美的圖畫、生動的語言，兩者相結(jié)合，可謂相得益彰，怎樣將看圖與學(xué)文有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文理解圖畫，讓學(xué)生在充沛朗讀和看圖的過程中理解課文，圖畫所體現(xiàn)的中心內(nèi)容成為課文的重點和難點，而且在學(xué)文的過程中還要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)的順序。
二、學(xué)生分析
首先來說一下該年段的學(xué)生在識字、寫字方面的特點：已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，應(yīng)該具備良好的自主識字、寫字能力，但是結(jié)合這篇課文來看，課文中的生字比較難寫，在課堂上應(yīng)該隨機給予一定的指導(dǎo)，比方“餐”字，應(yīng)該在書寫方面給學(xué)生提個醒，“穗”“督”等字應(yīng)該交流一下識字方法，協(xié)助學(xué)生鞏固；對四年級的小朋友課程規(guī)范中指出“關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動的'形象和優(yōu)美的語言”，也就是在課文的學(xué)習(xí)中要挖掘課文中的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解作者的情感。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.理解課文和圖畫所表達(dá)的情感；
3.認(rèn)識課文中“穗”等8個生字；
4.初步感受作者的寫作順序，讓學(xué)生在學(xué)文的過程中，學(xué)會觀察、表達(dá)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件；課文的背景資料
五、教學(xué)過程
(一)揭題導(dǎo)課
教師板書課題之后，生讀，讓學(xué)生交流一下“穗”字的識字方法，再讓學(xué)生齊讀。設(shè)問：“讀過這個課題之后，你想知道些什么？”學(xué)生各抒己見。
教師小結(jié)：帶上你的問題快去讀讀課文吧，并請你遇到生字多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀課文。
(二)初步感知課文
1.課件出示課文中的生字，檢查生字的識記情況。（重點對“彌”“餐”“監(jiān)督”等字進(jìn)行指導(dǎo)。先全班齊讀，再在同桌之間進(jìn)行相互的檢查）
2.學(xué)生交流出讀課文的收獲。（交流課文主要講了什么）
教師小結(jié)：原來課文描寫的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品“拾穗”，向大家展示的是三個婦女在麥地里撿拾麥穗的情景。
教師設(shè)問：“逼真”是什么意思？學(xué)生交流。
教師引導(dǎo)：米勒為什么會把這樣一個情景描繪得如此“逼真”？相信大家讀過課后的背景資料會有很大的收獲的。
(三)讀背景資料，進(jìn)一步理解課文
1.學(xué)生自由朗讀背景資料；交流讀后的收獲。（我知道了……）
教師小結(jié)：正是由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受、對農(nóng)民充溢著同情，才干把拾穗的場景展示給我們，從哪里看得出這幅畫畫得逼真呢？
教師引導(dǎo)：先讓我們來欣賞一下這幅畫吧。
課件出示米勒的《拾穗》。
2.學(xué)生看圖并交流自身從圖上看到了什么？這幅畫留給你印象最深的是什么？你是依照什么樣的順序看圖的？看到圖畫你想了些什么？
教師引導(dǎo)：作者看到這幅圖畫時，是怎樣描寫的呢？請同學(xué)們再去讀一讀課文，看看課文中的哪些內(nèi)容是可以在圖畫上看到的？一邊讀一邊畫下來。
(四)再讀課文、品味感情
1.學(xué)生自由朗讀課文。（邊讀邊畫）
2.小組交流自身畫出來的句子。
3.請一個小組的同學(xué)匯報自身畫出來的句子。（根據(jù)學(xué)生的回答給學(xué)生即時的評價。比方：你讀書真仔細(xì)、你認(rèn)真考慮了、你真會讀書……）同時在課件上展示出來。
4.在學(xué)生把所有在圖畫上能夠看到的句子讀出來之后，讓學(xué)生對照圖畫，再來讀一讀這些句子。
5.讓學(xué)生交流，作者的哪一些描寫給你留下的印象最深。（重點理解：第二自然段的外貌和動作描寫，如：后背、肩膀、套袖；動作：攥、彎腰、撿拾；第三自然段的動作描寫，如：欠、攥、搜尋；第四自然段的神態(tài)描寫。）
6.體會畫面所表達(dá)的一種情感。讓學(xué)生交流看到這樣的畫面，作者想到了什么？（與學(xué)生談印象最深局部是同步進(jìn)行。你從中體會到了什么)
7.進(jìn)行感情朗讀。
8.讓學(xué)生看著圖畫簡單復(fù)述一下圖畫所傳達(dá)的信息。
9.引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文描寫的順序。（遠(yuǎn)――近――遠(yuǎn)）
教師小結(jié)并引導(dǎo)：我們一起欣賞了米勒的這幅作品，讓你來評價一下的話，你會說些什么？(學(xué)生充沛交流后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的6、7自然段。談一談讀后的收獲。交流還有哪些不明白的地方，激化矛盾，理解課文內(nèi)容。)
(五)總結(jié)課文、感情升華
我們一起欣賞了《拾穗》，領(lǐng)略了米勒畫中的收獲，請問在今天的課堂上你又有什么樣的收獲呢？(學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)的收獲。)
在寫作背景中提到了米勒的另外兩幅作品，請同學(xué)們找一找，并且認(rèn)真欣賞圖畫，試著把畫中的內(nèi)容變成文字，和大家交流一下。
整個設(shè)計掌握的一個原則就是將讀圖與讀文有機地結(jié)合起來，撥動學(xué)生感情的弦，體會課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不只看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”兩個目標(biāo)得以落實。在學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生了解寫作的背景，降低了難點，對課文的理解就會更容易一些。讓學(xué)生先來看圖，再來讀書，這樣讓學(xué)生可以清楚地了解作者的寫作順序。
這篇文章是指導(dǎo)學(xué)生看圖做文的典范，因此作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生搜集米勒的另外兩幅畫，并認(rèn)真觀察、進(jìn)行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。
七、案例點評
應(yīng)該說本課的公開課教案有幾個“突出”：
1.突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比方：在識字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識字之后，讓學(xué)生同桌之間互相檢查生字，這是對學(xué)生的充沛信任，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識。
2.突出了以“讀”為本，課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀，識記生字的初讀、讀圖后的精讀、以和理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會到了作者的感情。
3.突出了語文的工具性。充沛抓住課文的特點，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文的寫作特點，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，如：課后作業(yè)的設(shè)置，就充沛體現(xiàn)了這一目的。
《拾穗》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：（重點、難點）
1、正確、規(guī)范書寫本課生字。
2、通過理解重點詞句體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情
3、學(xué)習(xí)作者的方法。
4、鼓勵學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備
了解課文的背景資料
教學(xué)過程：
第一課時
一.導(dǎo)入新課
今天我們來學(xué)習(xí)“收獲”這一單元的第二課文《拾穗》板書（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？
二.初讀課文，整體感知
1.自由讀課文
注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查字詞
彌散 晚餐 監(jiān)督 遵循 搜尋 逼真 偷竊
欣賞充滿
三.理解課文內(nèi)容
1.從課文中的哪一部分看出收獲了？（第一段）
板書（收獲）讀一讀。
（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎？我們來進(jìn)一步欣賞這副油畫。
2.欣賞畫面，說說你看到了什么？
3.文中，作者也對這三位婦女拾穗時的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫。
默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態(tài)的句子。
4.說說你畫的句子
板書：中間承擔(dān)生活重?fù)?dān)
右邊腰落下毛病
左邊艱苦生活剛開始
5.再讀課文2-5段，結(jié)合課文中的詞句說說你從中體會到什么？
6.同學(xué)剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣這副畫的？
7 指名讀第6、7段
由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認(rèn)真的欣賞會產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。
四.情感升華
誰來說說你的感受和聯(lián)想？收獲的季節(jié)屬于她們嗎？她們能享受到收獲的幸福嗎？
板書設(shè)計
收獲
中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)
拾穗 ｛右邊：腰落下毛病
左邊：艱苦生活剛開始
第二課時
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品，學(xué)習(xí)了一課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內(nèi)容，使我們也學(xué)會了欣賞名畫，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進(jìn)課文，感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。
二、回顧課文，指導(dǎo)方法：
1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫的？（動作、神態(tài)）
2、指名學(xué)生說。板書。找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么？為什么能從中體會出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣？（仔細(xì)觀察）板書。
3、：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的方法。（板書）還可以抓住哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫？（語言、心理活動）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運用這種方法，并運用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。
4、除了對人物的動作、神態(tài)進(jìn)行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認(rèn)為寫得比較好？
5、這句話中描寫的內(nèi)容能夠從畫面上全部觀察的到嗎？（不是）這是作者的（聯(lián)想、想象）還有哪些句子是作者的聯(lián)想？
6、：從這些句子中我們更深刻的體會到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦，所以，結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的方法，它會使你的文章真實感人。
7、今天，我們就學(xué)習(xí)運用這種方法進(jìn)行一個小練筆的練習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆：
1、請兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動作、神態(tài)等。
2、說說你都觀察到了什么？
3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來。
四、交流、評議：
1、小組交流。
2、指名讀，說說好在哪？
3、從文章中你體會出了什么？
五、。
板書：
動作 具體生動
仔細(xì)觀察 神態(tài)
合理聯(lián)想 真實感人
《拾穗》教案 篇5
教材分析
《拾穗》描繪在收獲的季節(jié)，在田野上三位農(nóng)家婦女拾穗的情景。表現(xiàn)了在十九世紀(jì)的法國，在收獲的季節(jié)，勞動人民的辛勞。課文按照一定的順序（總―分、遠(yuǎn)― 近）進(jìn)行描繪，同時把三位拾穗的婦女描寫得栩栩如生，傳達(dá)出看圖作文基本特點和要求，為學(xué)生獨立寫看圖作文做好鋪墊。
課前活動
組織學(xué)生進(jìn)行一次拾穗的實踐活動或讓自己的父母就是農(nóng)民的同學(xué)課后跟同父母一起下地拾穗。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解《拾穗》這幅畫的時代背景和畫家米勒。
2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞油畫《拾穗》，了解課文內(nèi)容，懂得看圖作文的要求。
3.抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
4.結(jié)合課外實踐活動和親身體驗，鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生積極了解農(nóng)民生活的意識行為和對美好的動作情態(tài)的審美情趣。
5.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的詞句。
教學(xué)重、難點
1.抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
2.結(jié)合課后資料以及生活感受，談?wù)勛约涸诮Y(jié)合生活欣賞作品的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)流程
一、欣賞油畫，交流資料
1.學(xué)生交流實踐生活后的感想。
2.結(jié)合生活說說你對《拾穗》這幅畫的理解。（學(xué)生交流）
3.老師簡介米勒，學(xué)生了解課文的背景。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1.學(xué)生自由讀課文，自己解決不認(rèn)識的字詞。
2.聽錄音讀課文，思考：課文寫了什么內(nèi)容，重點寫了什么？老師還可提醒一年級上冊所學(xué)古詩，哪一首同樣表現(xiàn)了農(nóng)民勞動的艱辛的。（《鋤禾》等）
3.結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，及時地總結(jié)文章表達(dá)的意思。
1段：收獲的季節(jié)里，田野上麥子堆好、捆好的情景。
2～5段：三位婦女撿拾麥穗的情景。6～7段：簡介作者，評價畫特點。
三、圖文結(jié)合，精讀感悟
1.自己默讀課文，劃出自己喜歡的地方，結(jié)合圖看一看，讀一讀，說說自己的想法。
2.學(xué)生自由朗讀，老師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
3.學(xué)生分小組交流，朗讀并背誦自己喜歡的地方，然后摘抄下來。
4.老師根據(jù)學(xué)生的朗讀，抓住三位婦女拾穗的語段，引導(dǎo)學(xué)生理解畫家在對其動作、神態(tài)的栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來的同情，同時更有藝術(shù)家活靈活現(xiàn)的描繪中的美景以及一種浪漫的情懷，如：“她手腳麻利，撿拾……”
5.再讀2～4自然段，帶著欣賞的思想和眼光捕捉生活中的這些動作情態(tài)。
6.再次欣賞油畫《拾穗》把你的感想寫一寫。
四、拓展延伸
1.推薦欣賞米勒的油畫《播種》、《晚禱》。
2.仿寫：①自己拾穗②觀察他人在勞動時的動作情態(tài)的作文。（自選一題）
《拾穗》教案 篇6
一、教材分析
課文描述的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品《拾穗》，作者用樸實的語言向人們展示了米勒的畫的內(nèi)容，課文中還展示了《拾穗》這幅作品，優(yōu)美的圖畫、生動的語言，兩者相結(jié)合，可謂相得益彰，怎樣將看圖與學(xué)文有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文理解圖畫，讓學(xué)生在充分朗讀和看圖的過程中理解課文，圖畫所體現(xiàn)的中心內(nèi)容成為課文的重點和難點，而且在學(xué)文的過程中還要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)的順序。
二、學(xué)生分析
首先來說一下該年段的學(xué)生在識字、寫字方面的特點：已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，應(yīng)該具備良好的自主識字、寫字能力，但是結(jié)合這篇課文來看，課文中的生字比較難寫，在課堂上應(yīng)該隨機給予一定的指導(dǎo)，比如“餐”字，應(yīng)該在書寫方面給學(xué)生提個醒，“穗”“督”等字應(yīng)該交流一下識字方法，幫助學(xué)生鞏固；對四年級的孩子課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂” “初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，也就是在課文的學(xué)習(xí)中要挖掘課文中的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解作者的情感。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.理解課文和圖畫所表達(dá)的情感；
3.認(rèn)識課文中“穗”等8個生字；
4.初步感受作者的寫作順序，讓學(xué)生在學(xué)文的過程中，學(xué)會觀察、表達(dá)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件；課文的背景材料
五、教學(xué)過程
(一)揭題導(dǎo)課
教師板書課題之后，生讀，讓學(xué)生交流一下“穗”字的識字方法，再讓學(xué)生齊讀。設(shè)問：“讀過這個課題之后，你想知道些什么？”學(xué)生各抒己見。
教師小結(jié)：帶上你的問題快去讀讀課文吧，并請你遇到生字多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀課文。
(二)初步感知課文
1.課件出示課文中的生字，檢查生字的識記情況。（重點對“彌”“餐”“監(jiān)督”等字進(jìn)行指導(dǎo)。先全班齊讀，再在同桌之間進(jìn)行相互的檢查）
2.學(xué)生交流出讀課文的收獲。（交流課文主要講了什么）
教師小結(jié)：原來課文描寫的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品“拾穗”，向大家展示的是三個婦女在麥地里撿拾麥穗的情景。
教師設(shè)問：“逼真”是什么意思？學(xué)生交流。
教師引導(dǎo)：米勒為什么會把這樣一個情景描繪得如此“逼真”？相信大家讀過課后的背景材料會有很大的收獲的。
(三)讀背景材料，進(jìn)一步理解課文
1.學(xué)生自由朗讀背景材料；交流讀后的收獲。（我知道了……）
教師小結(jié)：正是由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受、對農(nóng)民充滿著同情，才能把拾穗的場景展示給我們，從哪里看得出這幅畫畫得逼真呢？
教師引導(dǎo)：先讓我們來欣賞一下這幅畫吧。
課件出示米勒的《拾穗》。
2.學(xué)生看圖并交流自己從圖上看到了什么？這幅畫留給你印象最深的是什么？你是按照什么樣的順序看圖的？看到圖畫你想了些什么？
教師引導(dǎo)：作者看到這幅圖畫時，是怎樣描寫的呢？請同學(xué)們再去讀一讀課文，看看課文中的哪些內(nèi)容是可以在圖畫上看到的？一邊讀一邊畫下來。
(四)再讀課文、品味感情
1.學(xué)生自由朗讀課文。（邊讀邊畫）
2.小組交流自己畫出來的句子。
3.請一個小組的同學(xué)匯報自己畫出來的句子。（根據(jù)學(xué)生的回答給學(xué)生即時的評價。比如：你讀書真仔細(xì)、你認(rèn)真思考了、你真會讀書……）同時在課件上展示出來。
4.在學(xué)生把所有在圖畫上能夠看到的句子讀出來之后，讓學(xué)生對照圖畫，再來讀一讀這些句子。
5.讓學(xué)生交流，作者的哪一些描寫給你留下的印象最深。（重點理解：第二自然段的外貌和動作描寫，如：后背、肩膀、套袖；動作：攥、彎腰、撿拾；第三自然段的動作描寫，如：欠、攥、搜尋；第四自然段的神態(tài)描寫。）
6.體會畫面所表達(dá)的一種情感。讓學(xué)生交流看到這樣的畫面，作者想到了什么？（與學(xué)生談印象最深部分是同步進(jìn)行。你從中體會到了什么)
7.進(jìn)行感情朗讀。
8.讓學(xué)生看著圖畫簡單復(fù)述一下圖畫所傳達(dá)的信息。
9.引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文描寫的順序。（遠(yuǎn)――近――遠(yuǎn)）
教師小結(jié)并引導(dǎo)：我們一起欣賞了米勒的這幅作品，讓你來評價一下的話，你會說些什么？(學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的6、7自然段。談一談讀后的收獲。交流還有哪些不明白的地方，激化矛盾，理解課文內(nèi)容。)
(五)總結(jié)課文、感情升華
我們一起欣賞了《拾穗》，領(lǐng)略了米勒畫中的收獲，請問在今天的課堂上你又有什么樣的收獲呢？(學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)的收獲。)
在寫作背景中提到了米勒的另外兩幅作品，請同學(xué)們找一找，并且認(rèn)真欣賞圖畫，試著把畫中的內(nèi)容變成文字，和大家交流一下。
六、教后反思
整個設(shè)計掌握的一個原則就是將讀圖與讀文有機地結(jié)合起來，撥動學(xué)生感情的弦，體會課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”兩個目標(biāo)得以落實。在學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生了解寫作的背景，降低了難點，對課文的理解就會更容易一些。讓學(xué)生先來看圖，再來讀書，這樣讓學(xué)生可以清楚地了解作者的寫作順序。
這篇文章是指導(dǎo)學(xué)生看圖做文的典范，因此作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生搜集米勒的另外兩幅畫，并認(rèn)真觀察、進(jìn)行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學(xué)生收集材料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。
七、案例點評
應(yīng)該說本課的教學(xué)設(shè)計有幾個“突出”：
1.突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如：在識字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識字之后，讓學(xué)生同桌之間互相檢查生字，這是對學(xué)生的充分信任，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識。
2.突出了以“讀”為本，課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀，識記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會到了作者的感情。
3.突出了語文的工具性。充分抓住課文的特點，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文的寫作特點，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，如：課后作業(yè)的設(shè)置，就充分體現(xiàn)了這一目的。
4.突出了“圖文結(jié)合”。如在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生先看圖談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會，讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識，接下來再讓學(xué)生讀課文，找出作者描寫圖畫的句子，對照圖畫，進(jìn)行品讀，同時了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗，再來進(jìn)行感情朗讀，再讀后，讓學(xué)生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗，同時又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，可謂“獨具匠心”，同時也突出了課文的學(xué)習(xí)重點。
《拾穗》教案 篇7
《拾穗》是列賓的一幅名畫，本文以同名做了一篇精彩的賞析。這是從低年級的看圖講故事、看卡通圖片等“看圖學(xué)語文”的形式，在這里有了一個飛躍，從單純的 “看”到了賞，從“想”到了“析”，這是一個思維深刻性的飛躍，但仍感覺飛躍的太快，四年級的孩子好像還沒有達(dá)到這樣的思想深度。于是我決定讀寫結(jié)合，先把“賞析”的方法教給學(xué)生。
整體感知之后我讓學(xué)生逐段讀課文。之前先整體看了圖，讓學(xué)生說感受，學(xué)生比較漠然。于是讀第一段，這一次“麥香、彌散”等詞引起了學(xué)生的興趣，讀了兩遍之后，學(xué)生再看圖，竟然說出了“我能感覺到這是豐收的季節(jié)”“我能感覺到有一股股的麥香”等語言。看來學(xué)生的思維真的被向“深刻”拉近了一步。于是抓住機會，適時出現(xiàn)“遠(yuǎn)景”、“近景”等詞，學(xué)生立刻辨析出這段是描寫“遠(yuǎn)景”的。
整節(jié)課沒有特殊的巧妙設(shè)計，只是逐段品讀，邊讀邊欣賞名畫，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解怎樣“賞”，怎樣“析”，最后總結(jié)出“賞析”的基本方法和步驟。
遠(yuǎn)景＿＿近景＿＿遠(yuǎn)景＿＿介紹作者＿＿總體評價
看到 看到 看到 背景資料 結(jié)合背景資料
想到 想到 想到
《拾穗》教案 篇8
《拾穗》是一篇看圖學(xué)文，內(nèi)容是對19世紀(jì)法國畫家米勒同名油畫的賞析，孫老師在上課前心里就犯嘀咕：“時代離學(xué)生這么久遠(yuǎn)，而且還是外國的，這學(xué)生能理解嗎？”可沒想到，課堂上同學(xué)們的發(fā)言都特別精彩，孫老師禁不住讓他們交流自己的秘訣。
張強：我是把課文的背景資料和課文內(nèi)容結(jié)合起來閱讀幫助理解課文的。米勒出生于貧苦的農(nóng)民家庭，童年就隨大人到田里勞動，因此他對勞動的辛苦有切身的感受。他傾注了自己的全部心血畫農(nóng)民，表現(xiàn)農(nóng)民的生活，是著名的“農(nóng)民畫家”。在這幅畫里他表現(xiàn)了在收獲的季節(jié)勞動人民的辛苦，表達(dá)了他對農(nóng)民的理解和同情。
王勇：我是把優(yōu)美的圖畫和生動的語言有機地結(jié)合起來學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)課文理解圖畫，讀了課文我了解了油畫的作者、畫的內(nèi)容、畫的特點。然后在充分朗讀和看圖的過程中理解課文，有了直觀的畫面這樣理解課文所寫的內(nèi)容就更容易。
李麗：我是抓住描寫拾穗婦女的神態(tài)、動作的語句來理解的。課文對三位拾穗婦女的神態(tài)動作作了細(xì)致的描寫，“他正深深地彎著腰，一手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。”“右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。”……從這些句子中我體會到農(nóng)民勞動的辛苦，體會到畫家在對其動作神態(tài)栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來的同情。
最后孫老師總結(jié)說：“了解課文背景資料、圖文結(jié)合、抓重點詞句，這些都是幫助我們理解課文的好方法，這幾個同學(xué)做的非常好，相信同學(xué)們以后也一定會活學(xué)活用的。”
同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)《拾穗》時用了哪些好方法呢？
關(guān)于《拾穗》的古老傳統(tǒng)
《拾穗》本是法國畫家米勒的一幅油畫作品，享譽世界。
《拾穗》中有這樣一句話：“拾穗的窮人都遵循古老的傳統(tǒng)，只在白天拾穗，天黑了決不會來。”當(dāng)學(xué)生問為什么會遵循這樣的傳統(tǒng)？天黑了來，可以撿更多的麥穗啊！我的第一反應(yīng)是——公平，對每一個拾穗者來說，這樣的傳統(tǒng)顯示出的是一種公平，一種生活的公平，這個公平不是自然的，而是人為的，約定俗成，日積月累形成的。（當(dāng)然不排除“晚上來會被誤認(rèn)為是小偷”——學(xué)生語。）拾穗者的辛苦由字里行間可見一斑，同時她們也都具有善良、公平的本性。這也許和西方的信仰有關(guān)，在上帝面前，人人平等，大家是兄弟姐妹，凡事都應(yīng)以公平作為基礎(chǔ)，是一種平等秩序，這和東方，特別是中國的等級秩序有著本質(zhì)不同。如果學(xué)生能夠理解到公平這點，是不是也可以算是文章凸顯出的一種新信息呢？
《拾穗》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，規(guī)范書寫生字，理解詞義。
2、通過重點理解三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
3、能夠圖文對照地理解課文，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、看圖寫文的方法。
重點難點：
1、能夠圖文對照地理解課文，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、看圖寫文的方法。
2、鼓勵學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備：
搜集與課文相關(guān)的背景資料；油畫《拾穗》。
教法學(xué)法：
導(dǎo)讀法
小組合作探究法
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天我們來學(xué)習(xí)“收獲”這一單元的第二篇課文《拾穗》。（板書：拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文
注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查字詞： 彌散 晚餐 監(jiān)督 遵循 搜尋 逼真 偷竊 欣賞 充滿
三、理解課文內(nèi)容
1、從課文中的哪一部分看出收獲了？
麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金*的麥垛，一片豐收的景象。我們來欣賞油畫《拾穗》。
2、欣賞畫面，說說你看到了什么？
3、文中作者也對這三位婦女拾穗時的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫。
默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態(tài)的句子。
4、說說你畫的句子
5、再讀課文2-5自然段，結(jié)合課文中的詞句， 誰來說說你的感受和聯(lián)想？收獲的季節(jié)屬于她們嗎？她們能享受到收獲的幸福嗎？
6、同學(xué)們剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價這幅畫的？
7、指名讀第6、7段
由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫得十分逼真，認(rèn)真地欣賞會產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。
四、作業(yè)
思考：課文是按怎樣的順序描寫這幅油畫的？
第二課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎？今天，讓我們一起再走進(jìn)課文，感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。
二、回顧課文，指導(dǎo)寫作方法
1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫的？（動作、神態(tài)）
2、指名學(xué)生說。（板書）找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么？為什么能從中體會出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣？板書（仔細(xì)觀察）。
3、小結(jié)：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。還可以抓住哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫？（語言、心理活動）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運用這種寫作方法，并運用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。
4、除了對人物的動作、神態(tài)進(jìn)行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認(rèn)為寫得比較好？
5、第二、三、四自然段中，哪些語句描寫了畫中的人物？哪些語句是課文作者的推想？
6、小結(jié)：結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，它會使你的文章更感人。
7、今天，我們就學(xué)習(xí)運用這種方法進(jìn)行一次小練筆。
三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆
1、請兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動作、神態(tài)等。
2、說說你都觀察到了什么？
3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來，并加入想象。
四、交流、評議
1、小組交流。
2、指名讀，說說好在哪？
3、從文章中你體會到了什么？
五、總結(jié)延伸。
我們一起欣賞了《拾穗》，領(lǐng)略了米勒畫中的收獲，那今天我們在課堂上又有哪些收獲呢？
板書設(shè)計：
中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)
拾穗 右邊：腰落下毛病
（收獲） 左邊：艱苦生活剛開始
《拾穗》教案 篇10
第一課時
一、導(dǎo)入新課
今天我們來學(xué)習(xí)收獲這一單元的第二篇課文《拾穗》板書（拾穗）拾是什么意思？穗是指什么？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文
注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查字詞
彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊
欣賞充滿
三、理解課文內(nèi)容
1、從課文中的哪一部分看出收獲了？（第一段）
板書（收獲）讀一讀。
（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎？我們來進(jìn)一步欣賞這副油畫。
2、欣賞畫面，說說你看到了什么？
3、文中，作者也對這三位婦女拾穗時的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫。
默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態(tài)的句子。
4、說說你畫的句子
板書：中間承擔(dān)生活重?fù)?dān)
右邊腰落下毛病
左邊艱苦生活剛開始
5、再讀課文2-5段，結(jié)合課文中的詞句說說你從中體會到什么？
6、同學(xué)剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價這副畫的？
7指名讀第6、7段
由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認(rèn)真的欣賞會產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。
四、情感升華
誰來說說你的感受和聯(lián)想？收獲的季節(jié)屬于她們嗎？她們能享受到收獲的幸福嗎？
板書設(shè)計
收獲
中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)
拾穗｛右邊：腰落下毛病
左邊：艱苦生活剛開始
第二課時
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品，學(xué)習(xí)了一篇課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內(nèi)容，使我們也學(xué)會了欣賞名畫，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進(jìn)課文，感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。
二、回顧課文，指導(dǎo)寫作方法：
1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫的？（動作、神態(tài)）
2、指名學(xué)生說。板書。找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么？為什么能從中體會出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣？（仔細(xì)觀察）板書。
3、小結(jié)：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。（板書）還可以抓住哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫？（語言、心理活動）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運用這種寫作方法，并運用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。
4、除了對人物的動作、神態(tài)進(jìn)行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認(rèn)為寫得比較好？
5、這句話中描寫的內(nèi)容能夠從畫面上全部觀察的到嗎？（不是）這是作者的（聯(lián)想、想象）還有哪些句子是作者的聯(lián)想？
6、小結(jié)：從這些句子中我們更深刻的體會到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦，所以，結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，它會使你的文章真實感人。
7、今天，我們就學(xué)習(xí)運用這種方法進(jìn)行一個小練筆的練習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆：
1、請兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動作、神態(tài)等。
2、說說你都觀察到了什么？
3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來。
四、交流、評議：
1、小組交流。
2、指名讀，說說好在哪？
3、從文章中你體會出了什么？
五、總結(jié)。
板書：
動作具體生動
仔細(xì)觀察神態(tài)
合理聯(lián)想真實感人。
《拾穗》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1. 能有感情地朗讀課文，通過圖文對照、理解重點詞句體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
2、通過圖文對照的實踐學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟看圖學(xué)文的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達(dá)特點。
教學(xué)重難點
1、理解重點詞句，學(xué)習(xí)作者具體描寫的寫作方法，從中感受勞動的艱辛，增強對勞動者的理解和同情，喚醒學(xué)生對勞動者的尊重，激發(fā)學(xué)生對勞動的熱情；
2、通過圖文對照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫文的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
積累視窗：常規(guī)誦讀（課前三分鐘）
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：詩歌導(dǎo)入（師白：閉目聆聽，想象畫面）
金黃的稻束站在
割過的秋天的田里，
我想起無數(shù)個疲倦的母親，
黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉，
收獲日的滿月在
高聳的樹巔上，
暮色里，遠(yuǎn)山
圍著我們的心邊，
沒有一個雕像比這更靜默。
肩荷著那偉大的疲倦，
你們
在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片
秋天的田里低首沉思，
腳下一條流去的小河，
而你們站在那兒，
將成為人類的一個思想。
師：這是一幅怎樣的畫面？（提示：在一個怎樣的季節(jié)有著怎樣的一群人？）
生：……
師小結(jié)導(dǎo)入課題：收獲的季節(jié)，剛收割過的田里，疲倦的母親，沐浴著落日余暉，還在不知疲憊地艱辛地勞動著……這怎不使我們聯(lián)想到19世紀(jì)著名農(nóng)民畫家米勒的杰作來——
板書課題：拾穗（生齊讀）
師：讓我們再次走近米勒，走進(jìn)《拾穗》，一起來分享這幅畫和課文的藝術(shù)魅力。
二、走近米勒，了解《拾穗》。
1、看圖知畫家：
出示燈片：走近米勒——拿著畫筆當(dāng)鋤頭的農(nóng)民畫家
師：米勒是一個怎樣的畫家？他留給你最深的印象是什么？
生：個別匯報
師（出示課件作補充）：
2、賞畫知作品:
師：同學(xué)們,接下來就讓我們一起再次來欣賞《拾穗》這幅名畫吧!
課件出示:
你從圖上看到了什么？由此你又想到了些什么？(配備拾穗插圖)
生（自由發(fā)言）：……(老師相機指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)圖畫內(nèi)容)
師小結(jié)過渡：同學(xué)們，剛才我們仔細(xì)地觀察了這幅油畫，并說出了我們的所見所感及其聯(lián)想。課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內(nèi)容。這堂課，就讓我們一起來感受作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫得具體生動、真實感人的？(巧用標(biāo)點符號“？”明確本節(jié)課集中探究目標(biāo))
（板書：？具體生動、真實感人）
三、走進(jìn)《拾穗》，感悟?qū)懛ā?/p>
一）精讀細(xì)品，小組合作。
燈片出示導(dǎo)學(xué)提示：
讀課文2—4自然段，找一找其中的哪些內(nèi)容是可以在畫上看到的？一邊讀一邊畫下來。
1、學(xué)生自由朗讀課文。（邊讀邊畫）
2、小組交流自己畫出來的句子并討論：作者是抓住了哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫的？（動作、神態(tài)）
3、小組代表匯報展示合作學(xué)習(xí)成果“2”。
二）、集中探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
師生互動學(xué)習(xí)——賞讀發(fā)現(xiàn)
1、根據(jù)學(xué)生的匯報相機出示以下課件之一集體探究性學(xué)習(xí)：
細(xì)讀學(xué)生找出的這些句子，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者從人物外貌、神態(tài)、動作等方面寫實的表達(dá)特點：
a、作者是抓住了哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫的？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀的屬于外貌描寫還是動作描寫。板書：外貌動作）
b、從這些語句中體會出了什么？為什么能從中體會出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣？（仔細(xì)觀察）板書。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“寫實——聯(lián)想”的表達(dá)方法。
a這樣的畫面，這樣的描寫讓你想到什么？平時她會做些什么呢？（學(xué)生交流）那么加上你的理解，把這些句子讀出來。（指導(dǎo)朗讀，學(xué)生挑戰(zhàn)讀）
b作者和我們一樣，描寫完之后，也加上了自己的想象，誰來讀一讀？（啟發(fā)學(xué)生脫離課本束縛，自己想象。）你能讀出她的辛苦嗎？
c、師相機點撥：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像或聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）
三）、舉一反三，獨立自學(xué)
1、請同學(xué)們讀一讀另外兩個自然段，像剛才一樣，圖文對照，找一找哪些語言寫的是畫面的內(nèi)容，那些語言是想象的，在書上做出標(biāo)記。
2、交流自學(xué)收獲。
四）、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法
小結(jié)并對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)：
從這些句子中我們更深刻地體會到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦。為什么能從中體會出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣？
（板書：仔細(xì)觀察）
只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。還可以抓住哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫？（板書語言、心理活動）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運用這種寫作方法，并運用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。
結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，這樣一來，你的文章會更加真實、感人。（板書：合理想象）
回顧板書，關(guān)注養(yǎng)成（擦去板書中的“？”，滲透“學(xué)貴有疑”的思想，教會學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會思考，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
五）、升華情感,巧妙遷移
師:同學(xué)們,在這片神圣而廣闊的大地上,正是這群勤勞多情的兒女用他們樸實頑強的生命播種著土地的希望!正是他們?nèi)諒?fù)一日地勞動，養(yǎng)育這偉大的民族!正是他們?nèi)諒?fù)一日地勞動，來締造這美麗的國家。讓我們?nèi)w起立,為這群可親可敬的勞動者獻(xiàn)詩一首吧:《憫農(nóng)》
師:同學(xué)們讀得真有感情,那么是誰喚醒了我們對勞動人民無盡的敬重與贊美?是畫家米勒和作者,是他們拿起手中的筆把現(xiàn)實生活中的普普通通的人事物景變成了了不起的藝術(shù),打動并震撼了我們在座的每一位!同學(xué)們,你們不想像他們一樣嗎?我手寫我心,我口抒我情,讓我們用這堂課上學(xué)到的寫作方法,馬上行動起來吧!
四、學(xué)以致用，指導(dǎo)練筆。
出示一幅以“收獲”為主題的畫，引導(dǎo)學(xué)生仿照《拾穗》的寫作順序口頭作文。
出示燈片：
仿一仿：
先交代背景，再重點描述人物；先說明畫面上人物的形象，再記敘自己從畫面上引發(fā)的推測和聯(lián)想。
五、讀寫結(jié)合，課外拓展：
妙筆生花
選一幅你喜歡的名畫，仔細(xì)觀察，試著按照一定的順序把看到的和想到的寫下來和同學(xué)們一起分享。
六、板書設(shè)計：（藍(lán)色主體板書老師完成，紅色副板書由學(xué)生完成）
拾穗
仔細(xì)觀察 —————— 合理想象
外貌 一看就知道
神態(tài) ? 因為
動作 顯然
…… 也許
生動具體 真實感人
《拾穗》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、著重閱讀理解第2~5自然段，特別是描寫三婦女拾撿麥穗時的動作，神態(tài)的語句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
2、結(jié)合課后的小資料，鼓勵學(xué)生談自己在欣賞畫作和課文后的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重、難點：
1、抓住課文描寫人物的動作、神態(tài)的重點語句，理解課文內(nèi)容，體會農(nóng)民伯伯的辛苦。
2、欣賞油畫，結(jié)合課后的小資料，談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊聲朗讀課文中的好詞（多媒體出示）
收獲 混合 塵霧 彌散 監(jiān)工 套袖 攥 麥穗 遵循
荒年 禁止 置身 搜尋 浪費 傳統(tǒng) 切身 增添
2、復(fù)習(xí)課文的寫作順序，指名說各段大意。
3、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《拾穗》這篇課文。
二、教學(xué)重點段
1、自由朗讀第2~5自然段，畫出三個農(nóng)婦撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、匯報交流，多媒體出示句子：
（1）中間的中年人，“她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。”
對比：“攥”與“拿”有什么不同？———“攥”有“捏”的意思，比拿用力些，表現(xiàn)她對麥穗的愛惜，生怕?lián)焓暗降名溗胗謥G了）
（2）“右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。”
表現(xiàn)右邊的婦女被生活的辛苦壓彎了腰。從“欠起了身”“直不起身”看出她的辛勞。
（3）“她身腳麻利，撿拾麥穗的動作像舞蹈……”
從“手腳麻利”“動作像舞蹈”表現(xiàn)出她勤勞能干。
3、 在二、三、四自然段中，哪些語句是課文作者的推想？指明答。
三、教學(xué)第1自然段
1、師：第1段環(huán)境描寫除了表現(xiàn)這幅畫的時間和地點，你還從中體會到什么？生思考。
2、 匯報：表現(xiàn)在收獲季節(jié)，農(nóng)民還要為自己溫飽而忙碌，反襯出農(nóng)民生活的艱辛。
3、 自由讀這一部分，讀出豐收的景象。
四、教學(xué)第三部分，拓展延伸
1、師：自由讀第三部分，結(jié)合上下文，談?wù)勀銓@幅畫的評價。
2、 學(xué)生匯報：（分別從色調(diào)上、手法上、構(gòu)思上學(xué)生闡述）
3、 展開想象，想象三位婦女的生活處境是怎樣的，她們撿拾麥穗回到家，會是怎樣的一幅情景，她們一定能享受到收獲的幸福嗎？
4、 小組寫作練習(xí)，匯報交流。
五、 課堂小結(jié)：
師：我們欣賞了油畫，聯(lián)想三位婦女的生活處境，讓我們更深刻的體會到了農(nóng)民的艱辛和生活的困苦。所以，結(jié)合畫面能容及當(dāng)時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作手法，它會使你的文章真實感人。
六、 布置作業(yè)：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 向爸爸、媽媽推薦油畫《拾穗》。
板書設(shè)計： 拾 穗
秋天， 田野里
老——直不起身
中——埋頭苦干
青—-麻利
麥垛，監(jiān)工
教學(xué)反思：這是一篇“圖文結(jié)合”的文章，繪畫本身就是直觀的形象藝術(shù)，表達(dá)了作者對19世紀(jì)法國農(nóng)婦辛苦的理解和同情。本單元的主題是“收獲”，其深層的主題是“勞動”，是對勞動和農(nóng)民的尊重。
1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
本環(huán)節(jié)應(yīng)堅持以學(xué)生為主題的原則，從朗讀詞語進(jìn)入到今天的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中要注意自己“導(dǎo)”的作用，要善于利用自己的語言以及想象直觀的畫面幫助學(xué)生理解課文，體會情感。
2、 教學(xué)重點段
這一環(huán)節(jié)設(shè)計開頭沒有處理好，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己找出文章的重點部分，“圖文結(jié)合”，激發(fā)情感。首先讓學(xué)生看圖，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會，讓學(xué)生建立感性認(rèn)識；接下來讓學(xué)生讀課文，找出作者描寫圖畫的句子，然后對照圖畫，進(jìn)行品讀，了解作者聯(lián)想的畫面，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗；最后感情朗讀，這一塊學(xué)生讀的少，讀的形式也較單一，教學(xué)后感覺在學(xué)生讀后再來看圖介紹一下畫中的內(nèi)容，這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗，又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，同時也突出了課文的學(xué)習(xí)重點。
3、 拓展延伸：
這個環(huán)節(jié)設(shè)計的前部分運用不是很恰當(dāng)，評價圖畫可與欣賞圖畫時一并代過，不需要在教學(xué)過程中花時間去讓學(xué)生討論，偏離了主題，后部分的展開想象，學(xué)生的興致很濃，小組合作學(xué)習(xí)非常成功，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
總之，在這篇文章的教學(xué)中，學(xué)生對農(nóng)民辛勞的理解通過“圖文結(jié)合”的寫作方法，學(xué)生還是可以體會到的，對油畫的欣賞在一定的程度上也有所提高，為今后的寫作奠定了基礎(chǔ)。
在教學(xué)設(shè)計的過程中，我還要不斷地摸索、學(xué)習(xí)，才能更進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)評價：《拾穗》一課圖文對照，有靜有動，動靜結(jié)合，是學(xué)生看圖作文的一個很好的范例，對楊老師執(zhí)教這節(jié)課，評析如下：
1、教師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到課前聽取指導(dǎo)老師意見，修改教案，執(zhí)教后及時聽取指導(dǎo)意見，認(rèn)真反思，總結(jié)提高。
2、教學(xué)層次清楚，能夠抓住課后思考題來組織設(shè)計，教學(xué)過程注意適度拓展教材。
3、認(rèn)真落實語言文字訓(xùn)練。如：糾正多音字“落”；比較體會“攥”與“拿”的區(qū)別及在教中的作用；體會“直不起腰”的含義；“動作像舞蹈”說明什么。還有小組合作想象她們回家后的場面交流匯報等都是可圈可點之處。
4、本節(jié)課在教學(xué)圖文對照部分讀得不夠充分，教學(xué)過程也有些重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃厚。
5、欣賞油畫這一教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生從色調(diào)、手法、構(gòu)思方面對油畫作評價，這不是語文教學(xué)的任務(wù)。語文老師要守好自己的語文這塊陣地。
《拾穗》教案 篇13
一、教材分析
《拾穗》描繪在收獲的季節(jié)，在田野上三位農(nóng)家婦女拾穗的情景。表示了在十九世紀(jì)的法國，在收獲的季節(jié)，勞動人民的辛勞。課文依照一定的順序（總—分、遠(yuǎn)—近）進(jìn)行描繪，同時把三位拾穗的婦女描寫得栩栩如生，傳達(dá)出看圖作文基本特點和要求，為學(xué)生獨立寫看圖作文做好鋪墊。
二、課前活動
組織學(xué)生進(jìn)行一次拾穗的實踐活動或讓自身的家長就是農(nóng)民的同學(xué)課后跟同家長一起下地拾穗。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解《拾穗》這幅畫的時代背景和畫家米勒。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞油畫《拾穗》，了解課文內(nèi)容，懂得看圖作文的要求。
3、抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
4、結(jié)合課外實踐活動和親身體驗，鼓勵學(xué)生談?wù)勛陨淼母惺芎吐?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生積極了解農(nóng)民生活的意識行為和對美好的動作情態(tài)的審美情趣。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄自身喜歡的詞句。
四、教學(xué)重、難點
1、抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
2、結(jié)合課后資料以和生活感受，談?wù)勛陨碓诮Y(jié)合生活欣賞作品的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
五、教學(xué)流程
（一）欣賞油畫，交流資料
1、學(xué)生交流實踐生活后的感想。
2、結(jié)合生活說說你對《拾穗》這幅畫的理解。（學(xué)生交流）
3、老師簡介米勒，學(xué)生了解課文的背景。
（二）整體感知，理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自由讀課文，自身解決不認(rèn)識的字詞。
2、聽錄音讀課文，考慮：課文寫了什么內(nèi)容，重點寫了什么？老師還可提醒一年級上冊所學(xué)古詩，哪一首同樣表示了農(nóng)民勞動的艱辛的。（《鋤禾》等）
3、結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，和時地總結(jié)文章表達(dá)的意思。
1段：收獲的季節(jié)里，田野上麥子堆好、捆好的情景。
2～5段：三位婦女撿拾麥穗的情景。6～7段：簡介作者，評價畫特點。
（三）圖文結(jié)合，精讀感悟
1、自身默讀課文，劃出自身喜歡的地方，結(jié)合圖看一看，讀一讀，說說自身的想法。
2、學(xué)生自由朗讀，老師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
3、學(xué)生分小組交流，朗讀并背誦自身喜歡的地方，然后摘抄下來。
4、老師根據(jù)學(xué)生的朗讀，抓住三位婦女拾穗的語段，引導(dǎo)學(xué)生理解畫家在對其動作、神態(tài)的栩栩如生的描繪中表示出來的同情，同時更有藝術(shù)家活靈活現(xiàn)的描繪中的美景以和一種浪漫的情懷，如：“她手腳麻利，撿拾……”
5、再讀2～4自然段，帶著欣賞的思想和眼光捕獲生活中的這些動作情態(tài)。
6、再次欣賞油畫《拾穗》把你的感想寫一寫。
（四）拓展延伸
1、推薦欣賞米勒的油畫《播種》、《晚禱》。
2、仿寫：
①自身拾穗；
②觀察他人在勞動時的動作情態(tài)的作文。（自選一題）
《拾穗》教案 篇14
《拾穗》教學(xué)反思
《拾穗》是北師大小學(xué)語文第七冊第四單元的主體課文，是一篇看圖學(xué)文，是對19世紀(jì)法國畫家米勒同名油畫的賞析。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)個性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因而，在教學(xué)時《拾穗》我遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線”的原則，力求語言文字和思維訓(xùn)練的有機結(jié)合，注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)時，我注意了以下幾方面：
一、圖文結(jié)合，激發(fā)情感
初讀課文時，我教給學(xué)生欣賞一幅畫的方法：①按一定順序來欣賞；②確定圖畫所描繪的時間、地點、人物和事件這四要素；③視頻出示畫作的有關(guān)背景資料，感悟、品味畫圖所要表達(dá)的情感。后再讓學(xué)生根據(jù)方法自行觀察畫面，充分交流后讓學(xué)生讀課文，看作者觀察的和自己觀察的有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出仔細(xì)觀察的重要性。然后找出作者描寫圖畫的句子，對照圖畫，進(jìn)行品讀，同時了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗，再來進(jìn)行感情朗讀，再讀后，讓學(xué)生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗，同時又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，同時也突出了課文的學(xué)習(xí)重點。
二、閱讀批注，體會寫法
本文的重點是2-5段的內(nèi)容，讓學(xué)生了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動，培養(yǎng)觀察能力和想象能力，提升審美能力。我的教學(xué)緊緊圍繞著教學(xué)的重點開展了一系列的活動。讓學(xué)生抓住描寫拾穗婦女的神態(tài)、動作的語句來理解第2、3、4段。課文對三位拾穗婦女的神態(tài)動作作了細(xì)致的描寫，“他正深深地彎著腰，一手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。”“右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。”通過讓學(xué)生找出三個農(nóng)婦撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，并把自己的感受寫下來等。讓學(xué)生從這些句子中體會到農(nóng)民勞動的辛苦，體會到畫家在對其動作神態(tài)栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來的同情，體會到作者如何把事情寫生動具體，同時也培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用
“寫實＋聯(lián)想”是本文表達(dá)的特點。因而，我讓學(xué)生根據(jù)要求自己勾畫句子，哪些是描寫畫面的，哪些是作者根據(jù)畫面的推測，目的是讓學(xué)生自己通過勾畫，了解作者的寫作方法。即在描寫和欣賞繪畫作品時要根據(jù)畫面內(nèi)容加上自己的推想，從而實現(xiàn)與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生領(lǐng)悟后還設(shè)計了練筆的環(huán)節(jié)，通過觀察圖中的清潔工人的動作神態(tài)推想他的生活，讓學(xué)生運用本課所學(xué)的寫作方法表達(dá)出來。
在授完課文的同時，讓我深深認(rèn)識到我教學(xué)方法選擇、教材處理上的不足：
1、我對學(xué)生還是過度約束了。四年級的學(xué)法指導(dǎo)有一條是：能指導(dǎo)學(xué)生自己勾出重點詞句，然后品讀重點詞句，以及了解重點詞句在文中表情達(dá)意方面的作用。但在這方面我還是統(tǒng)一了要求，沒有讓學(xué)生通過自己的閱讀來體會重點詞句。如果，我在教學(xué)中設(shè)計讓學(xué)生自己勾畫重點詞句，并引導(dǎo)學(xué)生體會勾畫重點詞句的方法。告訴學(xué)生凡是能體現(xiàn)中心的詞句都是重點詞句。然后，進(jìn)一步讓學(xué)生抓住這些重點詞句，說說自己能從這些詞句當(dāng)中體會到什么。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，并體會他在文章中表情達(dá)意方面的作用，滲透了理解詞語方法的指導(dǎo)。
2、這單元的主題是收獲，而這節(jié)課上并涉及到這一主題的卻很少，前半節(jié)課一直在圖文結(jié)合，欣賞畫面，后半節(jié)課則重于寫法的感悟，訓(xùn)練了想象力。我不禁自問：難道窮人就一定是悲觀的，痛苦的？她們就不能享受快樂？后來想想，引導(dǎo)學(xué)生去體會勞動人民的艱辛是對的，還應(yīng)巧妙地引導(dǎo)，使學(xué)生明白，即使生活很艱苦，很不如意，我們也要堅強、樂觀地去面對。這樣，不但激起學(xué)生對勞動人民的理解與同情，同時形成正確的人生觀、價值觀。
在語文教學(xué)中，我認(rèn)為教師不但要重視語文的工具性，還必須充分尊重學(xué)生的個性，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透，這樣才會收到滿意的教學(xué)效果。
《拾穗》教學(xué)反思
《拾穗》是北師大小學(xué)語文第七冊第四單元的主體課文，是一篇看圖學(xué)文，是對19世紀(jì)法國畫家米勒同名油畫的賞析。
教學(xué)時我遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線”的原則，力求語言文字和思維訓(xùn)練的有機結(jié)合，注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、讓學(xué)生觀察油畫，仔細(xì)看看從畫中找出時間、地點、人物及其事件，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會，讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識，同學(xué)們看的很仔細(xì)，基本上從畫中就了解了這篇文章的重要內(nèi)容，然后再讀課文，對比看看剛才討論的與書上的有什么不同。找出作者描寫圖畫的句子，對照圖畫，進(jìn)行品讀，同時了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗，再來進(jìn)行感情朗讀，再讀后，讓學(xué)生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗，同時又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，可謂“獨具匠心”，同時也突出了課文的學(xué)習(xí)重點。將讀圖與讀文有機地結(jié)合起來，撥動學(xué)生感情的弦，體會課文的思想內(nèi)容。
2、抓住描寫拾穗婦女的神態(tài)、動作的語句來理解第2、3、4段。課文對三位拾穗婦女的神態(tài)動作作了細(xì)致的描寫，“他正深深地彎著腰，一手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。”“右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。”……從這些句子中我體會到農(nóng)民勞動的辛苦，體會到畫家在對其動作神態(tài)栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來的同情。通過學(xué)生自己閱讀課文，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫得 “逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”兩個目標(biāo)得以落實，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。