《猜字謎》教學設計（精選13篇）

《猜字謎》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1.誦讀《猜謎語》，了解猜謎的竅門。培養學生愛動腦愛識字的情感。

　　2.通過誦讀《猜謎語》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“又字旁、兩點水旁”。

　　教學重難點

　　1.認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“又字旁、兩點水旁”。

　　2.熟悉猜謎語的方法。

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

　　2.制作本課字卡。(學生)

　　課時安排：

　　3課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.誦讀《猜謎語（一）》，了解猜謎的竅門。培養學生愛動腦愛識字的情感。

　　2.通過誦讀《猜謎語（一）》認識5個生字，認識部首“又字旁”。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

　　2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的`部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)

　　3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

　　4.揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。

　　二、讀文識字

　　(一)初讀課文。謎語一。

　　1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。

　　2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。

　　3.檢查讀文。教師相機正音。

　　(二)隨文識字：學習第一則字謎。

　　1.指生讀第一則字謎。

　　2.指生評議朗讀。

　　3.賽讀。

　　4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。

　　(1)指多個學生領讀詞語：相遇喜歡最怕

　　(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。

　　(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。

　　(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”

　　(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

　　(6)匯報交流。

　　相機指導：

　　①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

　　②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。

　　5.指導朗讀。

　　(1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？

　　(2)男女生賽讀第一則字謎。

　　6.指導猜謎。

　　(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。

　　(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

　　(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

　　(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.誦讀《猜謎語（二）》，熟悉猜謎的方法。培養學生愛動腦愛識字的情感。

　　2.通過誦讀《猜謎語（二）》認識7個生字，認識部首“兩點水旁”。

　　教學過程

　　一、讀文識字：學習第二則字謎。

　　1.指生讀第二則字謎。

　　2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。

　　(1)指多個學生領讀短語。

　　互相尊重令人感動萬里無云純凈透明

　　(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。

　　(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。

　　(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？

　　(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

　　(6)匯報交流。

　　相機指導：

　　①“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

　　②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。

　　3.指導朗讀。

　　(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

　　(2)男女生賽讀第二則字謎。

　　4.指導猜謎。

　　(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。

　　(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

　　(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

　　(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

　　二、鞏固生字

　　1.挑戰過關。(認讀生字)

　　第一關：讀讀帶拼音的生字。

　　第二關：擦掉拼音認字。

　　第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。

　　第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。

　　第五關：開火車讀，看看哪組最棒！

　　2.創編字謎。

　　(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？

　　(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)

　　(3)交流字謎。

　　三、小結：

　　同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！

　　第三課時

　　教學目標

　　會根據田字格美觀的書寫7個生字。

　　教學過程

　　一、指導書寫

　　1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。

　　2.學生讀字。

　　3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？

　　上下結構：字

　　半包圍結構：左右

　　左右結構：紅時動

　　獨體字：萬

　　4.根據結構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。

　　(1)教師指導書寫“字”。

　　①導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

　　②教師邊范寫邊強調：“子”的寫法。

　　③學生書空跟寫。

　　④學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。

　　⑤教師展示字例，學生評價。

　　⑥學生再寫兩個“字”字。

　　(2)教師指導書寫“右”。

　　①導學：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。

　　②教師邊范寫邊強調：“丿”和“口”的寫法。

　　③學生書空跟寫。

　　④學生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡視指導。

　　⑤教師展示字例，學生評價。

　　⑥學生再寫兩個“右”字。

　　(3)教師指導書寫“紅”。

　　①導學：思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。

　　②教師邊范寫邊強調書寫要領。

　　③學生書空跟寫。

　　④學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導。

　　⑤教師展示字例，學生評價。

　　(4)嘗試練寫其他生字。

　　二、布置作業

　　在田字格本里正確美觀的書寫生字3遍，并組兩個詞。

《猜字謎》教學設計 篇2

　　《猜字謎》這一課的第一課時僅學習第一個字謎。這一課在聽了師傅講過之后，我對本課進行模仿授課，并針對自己班孩子的特點進行了小部分的改動。效果如下：

　　優點之處：

　　1、在課上學生積極發言，踴躍舉手，能夠聯系自己的生活實際來回答問題。

　　2、教師的話語更簡潔，讓孩子更能聽清要求。（我自己原來課上話太碎，病呀！）

　　3、多種方法讀文，讓學生感受語句的節奏感。獨特的讀文方法讓孩子們興趣高漲！（帶拼音讀）

　　4、識字教學中，以毛筆的形式寫在黑板上，并在字的關鍵處用紅色粉筆標出來，讓孩子更清晰的看見字的關鍵點，所以在寫字的時候，孩子們錯誤率大大下降。（自創）

　　5、板書清晰，讓學生能夠有效的借助板書背誦課文。

　　不足之處：

　　在指導書寫漢字時，更多的希望每個孩子都能達到一個標準，但孩子的個體差異較大，所以，在等待能力弱的學生時，讓更多的學生產生了消極等待！浪費了良好的學習時間。

　　整改措施：

　　1、能力強的學生書寫合格后，做“優化設計”或者“七彩課堂”相應的一課練習題。

　　2、在剩5個以內能力弱的孩子時，繼續講解新的內容，課后再對其另行指導，或者家長配合！

《猜字謎》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。

　　2.能力目標：學生自主識字，養成良好的寫字習慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。

　　3.情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。

　　教學重點：識字，寫字。

　　教學難點：能根據謎面猜出謎底。

　　教學課時：1課時。

　　教具準備：生詞卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　師：同學們都喜歡猜謎語，這節課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。

　　怎樣猜謎語，先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。

　　2、自讀課文，學習生字。

　　(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

　　(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

　　三、記憶字形，指導書寫。

　　1、檢查生字的自學情況

　　(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。

　　(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。

　　2、寫字。

　　(1)出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認讀、領讀。

　　(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。

　　(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　四、(一)學習第一則謎語。

　　1、教師出示謎面，學生自由朗讀。

　　2、教師指導朗讀第一句。

　　師：想想什么是綠色的?什么是紅色的?什么時候左右相遇起涼風?

　　3、指導朗讀最后兩句。

　　師：想想什么最喜歡及時雨?什么最怕水來攻?

　　4、想一想謎底會是什么字?學生猜出時，教師出示謎底卡片。

　　5、 回想一下是怎么猜出謎底的?學生交流。

　　6、 背誦謎語。

　　(二)學習第二則謎語。

　　1、 復習漢字：請、情、晴、清。精、睛。

　　2、 請兩個同學表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優點。讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。

　　3、 朗讀謎語，猜謎底。

　　4、 背誦謎語，看誰背得最快。

　　五、總結全文。

　　學了這一課，你學會了什么?

　　六、擴展活動

　　1. 猜字謎

　　一口咬斷牛尾巴(告) 天無它大，人有它大。(一)

　　2. 收集謎語。

　　3. 自編謎語。

　　板書設計：

　　《識字4》

　　第一則:秋

　　謎底快樂無限

　　第二則：請 清 情 睛

　　課后反思：

　　由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。

　　我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。

《猜字謎》教學設計 篇4

　　小學一年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內。超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神。如何激發學生上課的興趣，這考驗著老師的智慧。學習生字本身很枯燥，如果以學生喜歡的方式去教，往往事半功倍。《猜字謎》一課，在課上學生積極發言，踴躍舉手，能夠聯系自己的生活實際來回答問題。

　　優點：

　　1.生字教學的時候，邊寫邊關注每一位學生，讓學生跟著老師走；

　　2.學習新生字時先不急于寫字，先讓學生觀察生字在田字格中的位置，怎樣把字寫好看、寫美；

　　3.解釋“相遇”這個詞語時讓兩個學生演示體會怎樣相遇；

　　4.最后作業拓展中的編寫謎語，可以讓老師在課上先帶著練習編一編，有梯度的練習；

　　5.課中操讓學生動起來，可以站起來活動活動。

　　“猜字謎”這節課給我的啟發很大。讓學生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學生的疲勞；適當利用多媒體畫面吸引學生的注意；運用肢體語言把“走神”的學生“拉回來”。

　　不足之處：

　　在指導書寫漢字時，更多的希望每個孩子都能達到一個標準，但孩子的個體差異較大，所以，在等待能力弱的學生時，讓更多的學生產生了消極等待！浪費了良好的學習時間。

《猜字謎》教學設計 篇5

　　《猜字謎》是部編版一年級下冊第四課，本課依托兩則有趣的小字謎。讓學生在生動有趣的猜字謎過程中識字、寫字。體會猜字謎的樂趣，并初步學習猜字謎的方法，感受漢字的神奇。

　　第一則字謎，采用拆字組合的謎面，將秋字拆分成禾和火兩部分，并根據這兩部分的特點，編排成一首小兒歌，讓學生在把握句子意思的基礎上猜出謎底。第二則字謎則是根據形聲字的構字原理，將形聲字形旁表義的特點，編成四句兒歌，引導學生思考力謎底，因為學生在學習《小青蛙》中剛剛學習了一組“青”字表音的形聲字，所以猜出這個謎底是“青”字對學生來說并不難。

　　在教學本課時，創設生動有趣的識字情境，激發學生的識字興趣。通過自主識字，交流識字方法，游戲鞏固等，進一步夯實學生的所學。引導學生反復朗讀字謎，理解句子的意思，把握字謎的特點，從而猜出謎底。我通過啟發式的語言，拓展猜字謎和講述與字謎有關小故事，讓學生感受到漢字的奧妙無窮，激發他們學習漢字的興趣。引導學生表達出自己猜出謎語的思考過程，并給予一定的指導和講解，幫助學生初步領會猜字謎的方法。

　　在教學本課時，我緊緊扣住字謎這一兒童喜聞樂見的形式，依托兩則字謎，處處凸顯猜字謎的樂趣，幫助學生初步學習猜字謎的方法，訓練學生的思維和表達能力。

　　從課堂教學效果來看，學生不僅在兒歌的識字情景中認識了很多漢字，而且通過自主學習，同伴合作學習，老師的必要講解，直到猜出謎底，更重要的是在猜字謎的過程中，思維能力和表達能力得到了一定的訓練。正所謂在“學會”中“會學”，“會學”永遠比“學會”更重要。

　　我在總結猜字謎方法之后，又進行了拓展練習，不僅及時鞏固了所學，而且進一步激發了學生的學習興趣與挑戰欲 望，讓學生初步體會到字謎的這一漢語特有的文化現象的趣味所在。

《猜字謎》教學設計 篇6

　　《猜字謎》

　　教學目標 ：

　　1、體會猜字謎帶來的樂趣。

　　2、 通過學習，增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情。

　　3、培養學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養合作精神。

　　4、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重難點：

　　了解字謎的特點，體會漢字文化的魅力。

　　課前準備：

　　分好學習小組，布置學生搜集字謎。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、導入。

　　現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

　　2、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

　　（1）學習書上的那些字謎，體會漢字文化的魅力。

　　（2）認識漢字的字謎現象，探究猜字謎的方法。

　　（3）多種方式展示搜集到的字謎。

　　（4）根據漢字的特點，進行個性創作。

　　二、展示學習成果

　　（一）基礎知識展示

　　1、我會讀這些字謎的謎面。

　　2、小組內相互猜字謎。

　　2、這節課，我知道了謎面的形式多種多樣，有文字謎、畫謎、協作謎等。

　　3、我節課，我知道了猜字謎主要有三種方法：組合法、象形法和意會法。

　　組合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。意會法，如：客滿。

　　（二）活動展示。

　　設置字謎擂臺，進行猜字謎接力賽。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、游歷了字謎王國，說說對漢字有什么新的認識。

　　2、多種方式展示搜集到的字謎。

　　3、根據漢字的特點，小組為單位創作謎面，全班交流。

　　三、知識拓展延伸

　　搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。

《猜字謎》教學設計 篇7

　　教材內容 第二冊第一單元(識字)第四課

　　教學內容 課本p8\p9

　　教學目標

　　(核心目標標紅，前加★號)

　　★1、能正確認識12個生字，會寫7個生字。

　　2、 能正確通順的朗讀課文，并猜出字謎。

　　3、 了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

　　教學重點 能正確認識12個生字，會寫7個生字。

　　教學難點 了解猜字謎的基本方法，并學習運用

　　教具準備 課件 課時安排 2課時

　　導學設計

　　教學過程 (第 1 課時)

　　教學任務

　　1、 初讀課文，把課文讀準確，讀通順。

　　2、 認識12個字，學寫7個生字。

　　教學環節 教學預設(提問設計) 小組任務 修改補充

　　揭題導入

　　導學反饋

　　用時：4分鐘

　　一、 猜謎激趣導入

　　1.出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜一個字。交流猜的方法。

　　2 .板書課題，領讀，指導書寫“字”并組詞。 小組討論交流

　　精講點撥

　　用時：18分鐘

　　一、 初讀第一則字謎，學習生字。

　　1.自由讀文，要求讀準字音。

　　2.檢查：帶音節的生字。(小老師帶讀，指名讀)

　　3.檢查：去掉音節的生字。(指名讀，開火車讀)

　　4.檢查讀字謎，要求讀準確，通順。

　　5.指導寫字：左、右、紅、時。

　　二、初讀第一則字謎，學習生字。

　　1.自由讀文，要求讀準字音。

　　2.采用多種方法練習朗讀，要求讀通順，讀流利。

　　3.檢查：帶音節的生字。(小老師帶讀，指名讀)

　　4.檢查：去掉音節的生字。(指名讀，開火車讀)

　　5.檢查讀字謎，要求讀準確，通順。

　　6.指導寫字：動、萬。

　　當堂訓練

　　鞏固拓展

　　用時：13分鐘

　　一、 認字并擴詞是：相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈

　　二、書寫生字

　　達標檢測

　　用時：

　　作業設計

　　《好字行天下》

　　板書設計 4、猜字謎

　　教學反思

　　教學過程 (第 2 課時)

　　教學任務

　　1、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。了解猜字謎的基本方法，并學習運用.

　　2、培養收集謎語和自編謎語的興趣。

　　教學環節 教學預設(提問設計) 小組任務 修改補充

　　揭題導入

　　導學反饋

　　用時：5分鐘

　　一、 復習導入

　　1、 出示生字卡，檢查認字。

　　2、 聽寫。

　　精講點撥

　　用時：15分鐘

　　一、學猜第一個謎語

　　1、出示第二個謎語，自讀。小老師教讀。

　　2、逐句讀讀猜猜。

　　(1)、讀了第一句想到了什么?

　　(2)、你可以做個什么手勢表示“相遇”呢?“起涼風”是什么時候?讀到“左右相遇起涼風”時你怎么想?

　　(3)、什么喜歡及時雨?什么最怕水來攻?

　　(4)、連起來想想，猜猜謎底。

　　3、揭曉謎底“秋”，看看猜對沒有。從哪些詞語可以肯定左邊是“禾”字?右邊是“火”?

　　4、再來讀讀這個謎語，回想一下猜謎的過程吧。

　　5、再跟老師念念猜謎語的兒歌。

　　6、齊讀兒歌 。

　　二、學第二個謎語。

　　1、師：有信心猜出第二個謎語嗎?請大家自由讀一讀，小組內試著說一說，猜猜。

　　2、小老師帶讀。

　　3、我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語： “互相”、“令人感動”、“萬里無云”、“純潔透明”。

　　4、你怎樣來猜這個謎語?

　　(1)、點撥出示：情、清、請、精、晴、睛，你發現了什么?再讀謎語，你又想到了什么?

　　(2)、猜到謎底了嗎?怎么猜出來的?隨學生回答板書。

　　(3)、獎勵大蘋果。

　　5、在這則謎語里學了哪些生字?小老師教讀。

　　三、再讀課文

　　1、這兩個謎語有趣嗎?課后，你打算說給誰來猜一猜?

　　2、要求學生能記住，說給爸爸媽媽聽。如果他們猜不出來，就告訴他們該怎樣猜。

　　當堂訓練

　　鞏固拓展

　　用時：

　　一、拓展性學習

　　1、投影出示謎語卡(，老師讀，猜猜看，謎底是什么?

　　2、猜謎語，說說是怎樣猜出來的。自悟方法：抓住特點。

　　3、可以把什么編進謎語里呢?觀察教室里的東西，想想他們都有什么特點，試著編謎語。大家評一評，編得怎么樣。

　　4、自編謎語，考一考同學。

　　二、做猜謎會的準備

　　1、猜謎語真有趣，還想猜嗎?搞一次猜謎活動怎樣?

　　2、誰去準備謎語?到哪兒去搜集謎語嗎?

　　3、哪些同學能自編謎語?

　　4、還有什么別的想法嗎?

　　達標檢測

　　用時：15分鐘

　　1、 準確、通順的讀兩則謎語

　　2、 完成練習

　　作業設計

　　1、回家自己試著再編一些謎語，講給爸爸媽媽聽。

　　2、《同步精練》

　　板書設計

　　識字4

　　秋

　　讠　　　　請

　　忄　青　　情

　　日　　　　晴

　　氵　　　　清

《猜字謎》教學設計 篇8

　　第一單元

　　第一課時

　　課題

　　識字4、猜字謎

　　教學內容

　　認識12個生字。

　　教學目標

　　1.認識“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”12個生字。

　　2.初步感受漢字的特點。

　　3.喜愛漢字，有主動識字的愿望。

　　教學重點

　　認識“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”12個生字。

　　教學難點

　　喜愛漢字，有主動識字的愿望。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課型

　　講讀課

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　教師復備

　　一、猜謎游戲，導入新課。

　　1、課件出示字謎。

　　（1）玉被口吃掉。

　　（2）“玉”上無瑕疵。

　　2、板書課題：猜字謎。

　　3、教師引問：你們喜歡猜字謎嗎？

　　（注意引導學生說完整的話。）

　　1、學生猜字謎。

　　（1）國。

　　（2）王。

　　2、學生齊讀課題。

　　3、學生匯報交流自己的感受。

《猜字謎》教學設計 篇9

　　【課時目標】

　　知識與技能目標：

　　1、認識“言、互、令、動、萬、純、凈”等7個生字，會寫“時、動、萬”3個生字。

　　2、正確朗讀字謎(二)，能夠理解謎底與謎面的聯系。

　　過程與方法目標：

　　1、通過圖片、聯系生活識記等，引導學生自主，合作，探究識記生字。

　　2、通過自主學習，同桌合作讀通課文。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、培養學生的合作精神，培養學生樂說敢說的習慣。

　　【教學重點】

　　1、認識“言、互、令、動、萬、純、凈”等7個生字。

　　2、會寫“時、動、萬”3個生字。

　　【教學難點】體會謎底“青”與謎面的聯系。

　　【教學過程】

　　一、復習導入。

　　1、師：同學們，上節課大家表現得很棒，所以海綿寶寶叫我趕緊帶大家去森林里采蘑菇，看看誰采得最多。生齊讀生字詞。

　　二、學習第二則字謎。

　　1、學生小組合作讀文。

　　(1)自讀生字。

　　(2)小組輪流讀生字。

　　(3)小組齊讀生字。

　　(4)小組接力讀課文。

　　(5)小組齊讀課文。

　　【設計意圖：新課標倡導先學后教，這個環節讓學生先自己學習，小組內相互學習，再進行匯報交流。】

　　2、匯報交流。

　　(1)小老師帶讀生字詞。

　　(2)齊讀生字詞。

　　引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

　　匯報交流。

　　相機指導：

　　①“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

　　②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。

　　(3)去拼音小組接力讀重點生字詞。

　　(4)齊讀重點生字詞。

　　(5)游戲鞏固：摘蘋果。

　　指導朗讀。

　　導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎?

　　男女生賽讀第二則字謎。

　　指導猜謎。

　　導學：誰能猜出謎底?(生：青)說說你為什么要這樣猜。

　　揭底：我們來看看誰猜得對呢?評一評誰說得最有道理。

　　朗讀：多有意思的字謎呀!讓我們再來讀一讀吧!一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

　　搶答：看圖猜句。

　　【設計意圖：通過“看圖猜句”，變化形式讓學生結合圖片感受課文，讓學生在玩中學，學中玩，符合一年級學生的年段特點。】

　　三、發散思維，創編字謎。

　　導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎?

　　指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)

　　交流字謎。

　　小結：同學們真了不起!今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確!

　　【設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節教師對生字的教學非常扎實。通過各種形式，將識字學詞落到實處。用“闖關”加以檢測，有效地調動了學生識字的動力和興趣。“把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜”既鞏固了字謎的學習，又激發了學生猜字謎、編字謎的興趣。】

　　四、指導書寫

　　課件出示生字：“時、動、萬”。

　　學生讀字。

　　導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎?左右結構：時動獨體字：萬

　　師：“時、動”都是左右結構，跟我們上節課學的哪個字一樣?

　　生：紅。

　　師：那“紅”作為左右結構寫的時候應該注意些什么?

　　生：左右結構，左窄右寬。

　　5、注意“萬”的筆順：橫、橫折鉤、撇。

　　6、(1)認讀觀察，示范寫。

　　(2)生描紅，展示，投影評價，訂正。

　　【設計意圖：本環節采用重點指導不同結構中的一個字的形式，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時能檢驗學生書寫漢字的能力。】

　　五、作業設計：

　　1、完成《黃岡》第四課。

　　2、每個人回家再嘗試編2道字謎，回來和同學交流。

　　【板書設計】

　　請情晴清(第二塊黑板)

　　時、動、萬(寫在田字格中，第三塊黑板)

　　【教學反思】

《猜字謎》教學設計 篇10

　　一年級的小學生，注意力一次性集中的時間不會太長，最多15分鐘，其余的時間，要么走神，要么扣東西，就好像手無處著落一樣。

　　在今天學習《猜字謎》，最早出示謎語，學生的興趣很高，一次性就猜出來了。他們猜對了以后，很興奮，還躍躍欲試。當畫面一轉到認識生字時，興趣就沒了，泄氣了，手開始無意識的摸書本；眼睛開始亂瞄；我讀他們聽，帶著他們讀，感覺他們都是有氣無力的，有的連嘴都不張；當畫面再轉至課文時，我問誰來猜？只有一個夏卓涵一個人舉手，他回答正確。我又問了一句，“你是怎么猜出來的？”他把這個字謎一句一句的分析給我和其他學生聽，我的當時都驚呆了，真真的出乎我的意料。說的其他學生更是一臉懵。當即我就表揚他，然后我又引導其他學生，一句一句，一點一點的分析，一步一步地把“秋”猜出來。

　　第二首字謎有點難，學習前兩句，學生都沒反應，因為不知道沒往哪里使；到第三句的時候，我提示他們：太陽、沒有云彩、天氣很好，想象偏旁等，他們猜到了“晴”，第四局立馬就猜出“清”回答得又快又好。再回到第二句和第一句，猜到“情”“請”。最后的謎底是“青”。我讓他們自己在把課文讀一讀，帶著他們利用課件又演示了一遍，字謎怎樣猜，怎么找重點，他們看得很認真，又到了學習要寫的生字，他們又感覺無聊了，我讓書空，有的學生連手都不愿意伸，懶洋洋的，像貓一樣。剛好下課了，我就把生字留在下節再講。

《猜字謎》教學設計 篇11

　　小學一年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內。超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神。如何激發學生上課的興趣，這考驗著老師的智慧。學習生字本身很枯燥，如果以學生喜歡的'方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字謎》一課，在課上學生積極發言，踴躍舉手，能夠聯系自己的生活實際來回答問題。

　　課后王校長和陳主任為我這節課提出了幾點建議：

　　1、生字教學的時候，邊寫邊關注每一位學生，讓學生跟著老師走。

　　2、學習新生字時先不急于寫字，先讓學生觀察生字在田字格中的位置，怎樣把字寫好看、寫美。

　　3、解釋“相遇”這個詞語時讓兩個學生演示體會怎樣相遇。

　　4、最后作業超市中的編寫謎語，可以讓老師在課上先帶著練習編一編，有梯度的練習。

　　5、課中操讓學生動起來，可以站起來活動活動。

　　“猜字謎”這節課給我的啟發很大。讓學生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學生的疲勞；適當利用多媒體畫面吸引學生的注意；運用肢體語言把“走神”的學生“拉回來”。總之，在今后的課程中不斷向師傅學習，向老教師們學習，多聽課、多思考，不斷提升自己！

《猜字謎》教學設計 篇12

　　設計說明：

　　《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的欲望，培養學習漢字的濃厚興趣。

　　課前準備：

　　1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

　　2.制作本課字卡。(學生)

　　課時安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

　　2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)

　　3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

　　4.揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。

　　設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

　　二、讀文識字

　　(一)初讀課文。

　　1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。

　　2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。

　　3.檢查讀文。教師相機正音。

　　(二)隨文識字。

　　★學習第一則字謎。

　　1.指生讀第一則字謎。

　　2.指生評議朗讀。

　　3.賽讀。

　　4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。

　　(1)指多個學生領讀詞語：相遇喜歡最怕

　　(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。

　　(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。

　　(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”

　　(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

　　(6)匯報交流。

　　相機指導：

　　①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

　　②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。

　　5.指導朗讀。

　　(1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？

　　(2)男女生賽讀第一則字謎。

　　6.指導猜謎。

　　(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。

　　(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

　　(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

　　(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

　　★學習第二則字謎。

　　1.指生讀第二則字謎。

　　2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。

　　(1)指多個學生領讀短語。

　　互相尊重令人感動萬里無云純凈透明

　　(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。

　　(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。

　　(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？

　　(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

　　(6)匯報交流。

　　相機指導：

　　①“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

　　②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。

　　3.指導朗讀。

　　(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

　　(2)男女生賽讀第二則字謎。

　　4.指導猜謎。

　　(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。

　　(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

　　(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

　　(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

　　(三)鞏固生字。

　　1.挑戰過關。(認讀生字)

　　第一關：讀讀帶拼音的生字。

　　第二關：擦掉拼音認字。

　　第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。

　　第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。

　　第五關：開火車讀，看看哪組最棒！

　　2.創編字謎。

　　(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？

　　(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)

　　(3)交流字謎。

　　(4)小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！

　　設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節教師對生字的教學非常扎實。通過各種形式，將識字學詞落到實處。用“闖關”加以檢測，有效地調動了學生識字的動力和興趣。“把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜”既鞏固了字謎的學習，又激發了學生猜字謎、編字謎的興趣。

　　三、指導書寫

　　1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。

　　2.學生讀字。

　　3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？

　　上下結構：字

　　半包圍結構：左右

　　左右結構：紅時動

　　獨體字：萬

　　4.根據結構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。

　　(1)教師指導書寫“字”。

　　①導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

　　②教師邊范寫邊強調：“子”的寫法。

　　③學生書空跟寫。

　　④學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。

　　⑤教師展示字例，學生評價。

　　⑥學生再寫兩個“字”字。

　　(2)教師指導書寫“右”。

　　①導學：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。

　　②教師邊范寫邊強調：“丿”和“口”的寫法。

　　③學生書空跟寫。

　　④學生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡視指導。

　　⑤教師展示字例，學生評價。

　　⑥學生再寫兩個“右”字。

　　(3)教師指導書寫“紅”。

　　①導學：思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。

　　②教師邊范寫邊強調書寫要領。

　　③學生書空跟寫。

　　④學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導。

　　⑤教師展示字例，學生評價。

　　(4)嘗試練寫其他生字。

　　設計意圖：本環節采用重點指導不同結構中的一個字的形式，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時能檢驗學生書寫漢字的能力。

《猜字謎》教學設計 篇13

　　一、借助拼音，自學生字詞：

　　學生已初步具備認讀生字的能力，把主動權交給學生，有利于調動學生識字的`積極性和創造性，培養學生識字的.能力。我是按照這樣的程序讓學生自學生字詞：讓學生借助拼音，結合觀察字形，初步認讀生字。然后讓學生連詞認讀，展開想象，還可以結合看情境圖，聯系生活經驗，初步了解字義。由于一年級學生辨認字形不夠精細，有些字比較難學，我有針對性地予以指導，鼓勵學生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。

　　二、指導寫字，筆筆到位：

　　人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。讓學生看字詞手冊上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書寫，然后對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。