《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。
2、體會(huì)語言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會(huì)和感受到繼父對(duì)我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。
教學(xué)難點(diǎn)：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑、初步感知
1、齊讀課題——我看見了大海
2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時(shí)候、什么地方看到怎樣的大海？
3、質(zhì)疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？
4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？
學(xué)生可抓一個(gè)詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談?wù)勛约核x懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識(shí)里有著自己真切的體驗(yàn)。
5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動(dòng)的句子，作一作批注，最后交流。
二、深入學(xué)習(xí)，品讀感悟
品讀點(diǎn)1：品味父親說的幾句話
（1）出示父親說的幾句話
“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“
“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過來認(rèn)識(shí)一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”
（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？
（3）指讀、評(píng)讀、分角色朗讀。
通過各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，給了我生活下去的力量和勇氣。通過朗讀，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。
品讀點(diǎn)2：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵(lì)我獨(dú)自生活
這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。
（1）默讀課文17-29小節(jié)，提出不懂的問題。
（2）學(xué)生提出的一些簡單問題，小組內(nèi)合作解決。
（3）引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題：
①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事？
②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？
（4）帶著以上兩個(gè)問題，小組合作探究。
①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認(rèn)真思考。
②小組交流每人探究的結(jié)果。
③全班匯報(bào)交流。
老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個(gè)問題時(shí)，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。
品讀點(diǎn)3：品讀“我的變化”
（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。
（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會(huì)到什么？（為了提升繼父的形象，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對(duì)生活，面對(duì)人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。）
三、自由練筆，升華情感。
1、談?wù)剬?duì)課題“我看見了大海”所包含著的意思。
允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又是檢測學(xué)生對(duì)文本整體的把握。
2、小練筆最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，寫下所省略的內(nèi)容。
讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性寫話，寫出內(nèi)心獨(dú)白。既能鍛煉學(xué)生的言語實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對(duì)伯伯深深的愛的這份情感。
3 有感情朗讀課文。
《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從文中受到感染、啟發(fā)，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)熱愛生活的情感。而且， 本文是一篇描寫孩子成長歷程的故事性課文，學(xué)生容易理解課文內(nèi)容。因此，本文主要通過學(xué)生的自讀自悟與交流討論來感悟作者自強(qiáng)不息的精神和對(duì)生活的熱愛。繼而也讓學(xué)生感受到文中繼父的摯愛與大海般的胸襟。通過品讀語言，了解刻畫人物形象的一些方法，進(jìn)行片段仿寫，以提高寫作水平和語文素養(yǎng)。
教學(xué)目的要求：
1.有感情的朗讀課文，了解“我”融入社會(huì)的心路歷程。體會(huì)繼父對(duì)“我”的摯愛及“我”對(duì)繼父的感激、摯愛之情。
2.體會(huì)繼父說帶“我”去看海的真正用意及對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響。
3.學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)不息的精神。
4.學(xué)習(xí)通過描寫刻畫人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)繼父對(duì)“我”的摯愛與深遠(yuǎn)影響，學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)課文最后一句話的理解，學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)不息的精神 。
教學(xué)方法：品讀合作探究 啟發(fā)
教學(xué)時(shí)間：240′
資料收集：有關(guān)殘疾人樂觀生活，走向成功的事例或故事。
教學(xué)過程：
第 一 課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，大海美麗而寬廣，有一位小伙伴就看見了最美的大海，你們也想去看看嗎?(想)今天，老師帶你們一起去看大海。書 題。
2.“我”看見了什么樣的大海呢？ 請(qǐng)去書中遨游吧，這篇課文會(huì)告訴你的。
二、初讀感知
（一）根據(jù)提示讀文：
1、自由讀文，注意一些易混淆的字的讀音和字形。
畸（ jī）形一瘸(qúé)一瘸的 拽（zhuàī）?住嘁（qī）?嘁喳?（zhā）?喳
2、讀完思考：作者看見了大自然中的大海了嗎？她所說的“大海”指什么呢？
3、說說課文寫了一件什么事？圍繞這件事寫了幾部分的內(nèi)容？用小標(biāo)題概括出來。
（訓(xùn)練學(xué)生有目的的讀書是提高閱讀能力的有效方法。而且六年級(jí)的學(xué)生也具備了同時(shí)在腦中容納和解決幾個(gè)問題的能力，這樣可以提高閱讀效率。）
（二）初讀匯報(bào)：
1、請(qǐng)幾位同學(xué)說說課文寫了一件什么事？
作者由于先天畸形而自卑，從未與外界接觸，但在繼父的幫助下慢慢融入到了社會(huì)生活中，擁有了自己的一片藍(lán)天。課文也贊揚(yáng)了繼父大海般的胸襟。
2、.理清課文層次。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書：
足不出戶
融入社會(huì)
獨(dú)立生活
3. 收集不能解決的問題（如：她所說的“大海”指 的是什么同學(xué)們也許模糊不清，讓學(xué)生再讀文交流后再梳理）
三、合作探究
進(jìn)一步了解“河子”融入社會(huì)的心路歷程，感悟繼父對(duì)于河子的愛及作者自強(qiáng)不息的精神。
1、從哪些地方可以看出它慢慢和社會(huì)接觸，并融入到社會(huì)中來了？請(qǐng)用筆畫出相關(guān)的句子。說說你從中感受到了什么？
2、品讀重點(diǎn)句，交流感受。教師相機(jī)板書。
1）“不！不!.....嚇得直往后縮。”（他很害怕很自卑，不敢與別人接觸。）書：自卑
2）“兩手死死拽住……緊緊跟著……”（在繼父的鼓勵(lì)幫助下，有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，敢出家門了，但仍不夠自信。）
3）“我聽得入了迷……我能看見大海嗎？”（作者開始對(duì)生活有了向往，心中有了自己的希望。）書：向往大海……
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：進(jìn)商店 做家務(wù)（融入社會(huì)）
獨(dú)自穿行鬧市 （獨(dú)立生活）
3、學(xué)生小結(jié)河子的變化。
從河子的一系列變化中，我們感受到了她已經(jīng)在繼父的幫助下融入到了社會(huì)生活中，它已經(jīng)變得自信了。板書：自信
過渡：河子能融入社會(huì)，從自卑到自信和誰的關(guān)愛幫助分不開？
4、用筆勾畫出繼父對(duì)河子關(guān)愛與幫助的句子，說說你從中體會(huì)到了什么？
1）“‘放心吧，誰敢笑話你，我就----’繼父揚(yáng)起巴掌做了個(gè)揍人的動(dòng)作。”（可見繼父對(duì)我的摯愛與鼓勵(lì)，他用這一舉動(dòng)主要是給我壯膽，讓我不用擔(dān)心會(huì)受到別人的笑話和歧視，消除我的心里障礙。）
2）“聽他講大海的故事……”（繼父講故事是為了激起我對(duì)大海的向往，進(jìn)而慢慢熱愛生活，引導(dǎo)我走向社會(huì)，不再自卑自閉。）
3）“每當(dāng)我做了原先不會(huì)做的事，繼父就欣喜若狂，連連夸贊……”（繼父因我的進(jìn)步而高興如此，足見其博大的愛，大海般的胸襟。）
5、總結(jié)提問：
1）作者能融入社會(huì)走向生活，源于什么？學(xué)生概括，老師相機(jī)板書：心中的希望，繼父的幫助
2）她所說的“大海”是什么呢？（學(xué)生各抒己見）（心中的大海，社會(huì)生活之海，以及大海般的人生空間）板書：擁有大海般的人生空間
齊讀課文最后一句話，說說對(duì)這句話的理解。
（前面運(yùn)用逐層深入的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)作者融入社會(huì)的心路歷程已清晰明了了，因此，此時(shí)對(duì)此句的理解已不再是很困難了，可謂水到渠成，難點(diǎn)也不難了。這一過程充分讓學(xué)生讀、品、議，真正體現(xiàn)自學(xué)探究的學(xué)習(xí)的模式，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。）
四、總結(jié)，升華主題
從河子由自卑到自信，最終擁有了大海般的人生空間，你明白了什么?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
只要心中充滿希望，即使是殘疾人也可以靠自己的努力擁有像大海一樣寬廣的人生空間。當(dāng)然，人生活在社會(huì)中，也少不了別人的幫助，也許你的幫助能讓那些需要幫助的人更加熱愛生活，對(duì)生活充滿信心。所以，文章也贊揚(yáng)了繼父那大海般的心胸。（完善板書：贊揚(yáng)繼父大海般的胸懷）
五、作業(yè) ：寫寫你從河子的轉(zhuǎn)變中受到的啟發(fā)。
第 二 課 時(shí)
一、 回顧上一課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課
1、河子在繼父的幫助下融入到了社會(huì)生活的大海中，繼父的許諾讓河子的心中充滿了希望，并為此而奮斗，最終變得自信自強(qiáng)。但如果河子沒遇到這位繼父，其命運(yùn)會(huì)是怎樣呢？
2、學(xué)生大膽想象并交流看法，再次體會(huì)繼父對(duì)河子能走進(jìn)社會(huì)生活所起的極其巨大的作用。
3、是非分辨：文中說繼父要帶河子去看大海，其實(shí)他根本不能去，這是不是在說謊?
4、討論交流。（繼父是用這一方式來激起她心中的向往，對(duì)生活的熱愛。心中有了夢想，就會(huì)去為之而奮斗，進(jìn)而讓河子慢慢走向生活。對(duì)河子進(jìn)行長遠(yuǎn)的人生導(dǎo)向，深刻影響河子。）
5、說說自己遇見類似的矛盾沖突時(shí)是如何處理的,當(dāng)你被騙或被誤解時(shí)？（學(xué)會(huì)化解矛盾的做法）
二、學(xué)習(xí)本課寫作方法
1、找出刻畫人物形象的語言你描寫，品讀。
“不！不!”“我走路一瘸一拐的，……會(huì)笑話我的。”“抬起頭，別害怕”等等，這些語言，寫出了河子的自卑和膽怯，表現(xiàn)了繼父的博愛與無私。
2、交流語言描寫的方法：第一，語言要有個(gè)性，符合人物的身份、年齡、性別和性格特點(diǎn)。第二，要圍繞一個(gè)中心，不能偏題、跑題，上下句意思要連貫。第三，對(duì)話要簡潔，語氣自然。第四，語言描寫還需結(jié)合說話人的姿態(tài)、表情、語調(diào)、語態(tài)來寫，生動(dòng)準(zhǔn)確，能反映人物的精神面貌。
3、片段仿寫;運(yùn)用語言描寫來刻畫一個(gè)人物形象，力求將人物性格特點(diǎn)表現(xiàn)生動(dòng)、形象。
4、賞讀，評(píng)議。
附：板書設(shè)計(jì)
《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
[教材簡析及設(shè)計(jì)思路]
這篇課文講述了一個(gè)感人的故事.一位平凡的繼父,想盡一切辦法幫助"我"——一個(gè)身材畸形的女孩,由從不出家門成長為能獨(dú)立生活,自食其力的人.表現(xiàn)了繼父對(duì)"我"的深沉的愛,以及"我"對(duì)繼父得無比感激之情.
這篇課文語言質(zhì)樸,感情真摯.繼父,這位退休的海員,有著海一般寬廣深厚的胸懷,海一般熱情豪放的語言動(dòng)作和對(duì)河子深沉的愛.河子,她膽小羞怯――充滿對(duì)生活的熱愛于追求――能干穩(wěn)重,但是由于命運(yùn)坎坷,使她在娓娓敘說時(shí)總仿佛有一種淡淡的憂傷.為此課堂教學(xué)的基調(diào)適合憂傷中充滿向往.
課始的導(dǎo)入,采用講一段與課文內(nèi)容相似的故事使學(xué)生入境,教師以自身的情感,富有感染力的語言,再加入音樂烘托氣氛,一下子抓住學(xué)生的注意力.然后整體感知課文內(nèi)容.在研讀交流階段,采用結(jié)合學(xué)習(xí)提示先自讀自悟再合作探究的學(xué)習(xí)方法.在全班交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句談理解,感受.發(fā)揮學(xué)生的主體性,創(chuàng)設(shè)條件,指導(dǎo)朗讀真正有實(shí)效性.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐》"教學(xué)中將讀貫穿始終,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),達(dá)到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教目的.1,學(xué)生說到繼父鼓勵(lì)我出門一段時(shí),可采用分角色朗讀的方法再讓學(xué)生做做繼父揚(yáng)起巴掌假裝揍人的動(dòng)作,體會(huì)繼父對(duì)河子的關(guān)心之后再讀.2,用大海的課件引導(dǎo)學(xué)生理解河子對(duì)大海的向往很強(qiáng)烈,是繼父讓河子有了生活的目標(biāo).3,講到繼父鼓勵(lì)我為看海做準(zhǔn)備一段時(shí),采用結(jié)合生活實(shí)際的方法,說說你的父母看到你了了不起的大事時(shí),他們會(huì)怎么說 真正讀出"你真能干,河子."的語氣.4,講到河子聽了繼父臨終前的話又委屈又失望一段時(shí),采用想象的方法,讓學(xué)生想象河子當(dāng)時(shí)的心情并有感情地讀出來. 通過多種形式的讀,使學(xué)生真正體會(huì)到人物的思想感情.根據(jù)新課程理念,要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),做到讀寫結(jié)合,寫自己想說的話,在寫中升華情感,加強(qiáng)體驗(yàn). 在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上,在課文結(jié)尾(難點(diǎn)處)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維訓(xùn)練——"此時(shí)此刻,如果你就是河子,站在繼父的遺像前你還會(huì)說些什么 請(qǐng)你帶河子寫出要向繼父訴說的話語."借助學(xué)生的口,抒發(fā)情感,同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)效果的一種檢測.更重要的是使讀與寫有機(jī)的結(jié)合起來.最后又回顧全文滲透了寫作方法.
[教學(xué)目標(biāo)]
1.了解課文主要內(nèi)容,抓住人物言行的詞句,理解繼父"看海"的意義.有感情的朗讀課文.
2.通過自讀自悟.合作探究等學(xué)習(xí)方式品味語言,體會(huì)課文的思想感情.
3.體會(huì)繼父對(duì)我真正的深沉的愛,以及我對(duì)繼父的感激之情.
[教學(xué)重難點(diǎn)]
理解看海的意義.
[課前準(zhǔn)備]
多媒體課件,故事
[教學(xué)過程]
一,激情導(dǎo)入:
(配樂故事) 在學(xué)習(xí)課文前,我想先給大家講一個(gè)真實(shí)的故事…….(一個(gè)畸形兒在母親及老師的幫助下,鼓勵(lì)下,考入日本著名的早稻田大學(xué).)
故事暫且告一段落,我想此時(shí)此刻同學(xué)們大概已被故事中那些平凡而偉大的人物深深地感動(dòng)了!今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位與巴五有著相似經(jīng)歷的女孩,又是誰改變了她的命運(yùn),她們之間又有怎樣的故事呢 現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)課文,出示課件.(我看見了大海)
二,初讀感知:
輕聲讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,邊讀邊思考:課文主要寫了一件什么事
結(jié)合回答,板書:
繼父---幫助---我
過渡:繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢
三,研讀交流:
1.默讀全文,結(jié)合學(xué)習(xí)提示,先自讀自悟,再合作探究.
課件出示:學(xué)習(xí)提示:
(1找出有關(guān)河子思想行動(dòng)變化的詞句,用——劃下來,體會(huì)著讀讀.
(2)找出描寫繼父語言動(dòng)作的詞句,用——畫下來,讀讀,談?wù)勀愕睦斫饣蚋惺?
(3)獨(dú)立學(xué)習(xí)后小組討論,交流上述問題.
2.組織交流:
要求:先讀有關(guān)詞句,再談不同體會(huì)感受.
引導(dǎo)討論:
a.走進(jìn)生活:重點(diǎn)句
"來,河子,伯伯帶你去串門.""去外面看看吧,河子,外面有好多好玩的東西.""放心吧,河子,誰笑話你,我就這樣——"繼父揚(yáng)起巴掌,做了個(gè)揍人的動(dòng)作.有生以來我第一次看見這么多人真是怕極了.……
這一段讓學(xué)生體會(huì)河子的心情及繼父對(duì)河子的關(guān)愛,再加動(dòng)作有感情地讀一讀.
指名分角色朗讀人物對(duì)話,再次體會(huì)感情.
過渡:繼父使"我"克服了膽小羞怯的心理,讓我走出家門,走進(jìn)了生活.(板書:走進(jìn))我終于邁出了人生的第一步,開始學(xué)習(xí)生活.
b.學(xué)會(huì)生活:重點(diǎn)句
"海水是藍(lán)的……"用大海的課件,引導(dǎo)學(xué)生理解河子對(duì)大海的向往很強(qiáng)烈.教師適時(shí)范讀,指導(dǎo)朗讀.指名讀.
"能,等你再長大些,……"是繼父讓河子生活的目標(biāo).
理解"豁然"一詞.
繼父鼓勵(lì)河子為看海做準(zhǔn)備一段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)繼父對(duì)河子的愛不同于普通的父愛,他所作的一切都在培養(yǎng)河子獨(dú)立生活能力.
理解"欣喜若狂".
結(jié)合生活實(shí)際說說你的父母看到你做了了不起的大事時(shí)會(huì)怎么說.指導(dǎo)朗讀"你真能干,河子."
過渡:我在繼父辛苦培養(yǎng)下學(xué)會(huì)了生活,真正長大了.(板書:學(xué)會(huì))然而不幸的事又一次降臨在我身上,繼父這個(gè)世界上我唯一的親人離開了我,讀一讀繼父臨終的話,聯(lián)系上文想象一下,河子聽了這些話心情是什么樣的.同桌試著對(duì)比讀一讀.
理解:為什么繼父安安靜靜地去世了.
過渡:繼父就這樣放心地走了,從此我一個(gè)人開始獨(dú)立生活.(板書:獨(dú)立)
c獨(dú)立生活:
想想繼父始終沒能帶我去看大海,但我為什么無數(shù)次對(duì)著繼父的遺像說:"伯伯,我看見了大海,真的,我看見了……"讀讀最后兩個(gè)自然段,說說自己的理解.
"大海"到底指什么 "無數(shù)次"說明了什么 指名交流
把自己的理解融入文字中再讀一讀.指名有感情的朗讀.
出示課件:電視散文《我看見了大海》,使學(xué)生體會(huì)河子對(duì)繼父的思念感激之情.
如果你是河子還會(huì)說些什么 請(qǐng)你帶河子寫出要向繼父訴說的話語.
配樂寫片斷.交流書面感受
小結(jié):繼父帶領(lǐng)我走出家門,走進(jìn)生活大海洋,鼓勵(lì)我,幫助我學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),在我獨(dú)自接受了生活的磨難和考驗(yàn)后,我明白了繼父看海的意義.(完成板書)
四.回顧全文:
想一想作者是如何把繼父對(duì)我的關(guān)愛表達(dá)出來的 (抓住人物語言,動(dòng)作,神態(tài)等.)
滲透寫作方法.
五.課堂小結(jié):
生活向海洋一樣廣大,令人神往而又充滿挑戰(zhàn).希望同學(xué)們?cè)谶@生活的海洋之中奮力遨游,使這生活之海,自立之海更加絢麗多彩.
六.拓展延伸:
向?qū)W生推薦一本好書《鋼鐵是怎樣煉成的》.
附板書:
5 我 看 見 了 大 海
繼父
幫助 明白
我 走進(jìn) 學(xué)會(huì) 獨(dú)立
《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教材分析】
課文講述了一個(gè)平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個(gè)身體畸形、又從不出門的女孩子成長為能獨(dú)立生活、自食其力的人。故事中繼父對(duì)“我”用心良苦，表現(xiàn)了父愛的深沉，“我”對(duì)繼父的感情在不斷變化中升華，直到最后深刻理解父愛并對(duì)繼父充滿了無比感激之情。體會(huì)這對(duì)父女感情是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。給課文劃分段落，寫出課文的主要內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。
【學(xué)生分析】
文章的語言質(zhì)樸，學(xué)生在初讀課文時(shí)應(yīng)能了解文章的主要內(nèi)容。但是課文中繼父講海的故事有什么用意，繼父的“看海”有什么意義，“我看見了大海”是什么意思，文章中有很多耐人尋味的內(nèi)容，蘊(yùn)含著的深厚感情。要真正理解這些內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。
【設(shè)計(jì)理念】
本課教學(xué)重在讓學(xué)生自讀自悟，從課文的重點(diǎn)和學(xué)生的疑問入手，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度設(shè)計(jì)學(xué)案。在學(xué)案中注重讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文進(jìn)行閱讀的方法，體會(huì)人物的言行和變化，從而理解繼父的“看海”的意義。在共議交流中注重學(xué)案間的融合，使學(xué)生能立體感悟課文，受到情感熏陶
[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。
2、體會(huì)語言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會(huì)和感受到繼父對(duì)我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。
難點(diǎn)：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。
[教學(xué)過程]
一、揭題設(shè)疑、初步感知
1、齊讀課題——我看見了大海。
我們知道大海寬廣無邊時(shí)而風(fēng)平浪靜時(shí)而波瀾起伏，令無數(shù)人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規(guī)定努力鍛煉然而卻依然沒看見大海那她卻無數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說：（最后一個(gè)段落）
2、快速瀏覽課文：
（1）結(jié)合上下文說說對(duì)文中新詞的理解：
破涕為笑、豁然、相依為命、欣喜若狂
（2）思考：我在什么時(shí)候、什么地方看到怎樣的大海？
3、設(shè)疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？
4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？
△學(xué)生可抓一個(gè)詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談?wù)勛约核x懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識(shí)里有著自己真切的體驗(yàn)。
5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動(dòng)的句子，作一作批注，最后交流。
△引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動(dòng)”這條主線來促進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在學(xué)生自主尋找、批注、匯報(bào)的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對(duì)話。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會(huì)到了課文的情感。
二、深入情境品讀感悟
△通過下面幾處品讀點(diǎn)的教學(xué)，真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實(shí)這一情感目標(biāo)之中也實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是浮在表面上的體驗(yàn)。
大海寬廣無邊，令人心馳神往，多少人夢中都想去看看美麗的大海，今天我們同殘疾女孩河子一起看海。
①、品讀點(diǎn)：品味父親說的幾句話
（1）點(diǎn)擊父親說的幾句話
“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“
“放心吧，河子，誰笑話你，我就——
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過來認(rèn)識(shí)一下，小家伙們。這是河子，你們的小朋友河子。”
（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？
（※ 當(dāng)學(xué)生讀不好，說不好時(shí)，老師要起好橋梁作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。比如，極其生活化的語言，“來，河子，伯伯帶你去串門串門。”先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“帶”字的理解，從這一個(gè)“帶”字你讀懂了什么？這樣學(xué)生由衷地會(huì)領(lǐng)悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個(gè)“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會(huì)的勇氣。從而學(xué)生不由地會(huì)明白：要讀好這一句話，就得強(qiáng)調(diào)這個(gè)“帶”字。）
（3）指讀、評(píng)讀、分角色朗讀。
（△ 通過各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話，是繼父的愛給了我自信，給了我接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過朗讀，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。）
②、品讀點(diǎn)：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵(lì)我獨(dú)自生活（這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。）
1. 快速瀏覽讀一讀描寫海的段落，你有什么感受？
1）那河子聽了表現(xiàn)如何？（著迷）
2）怎樣講才能讓河子聽的著迷呢？指導(dǎo)朗讀
3）或許我會(huì)遇到很多困難，遇到挫折我退卻想放棄時(shí)，父親又給我講大海的故事鼓勵(lì)我，誰能把這個(gè)故事講完。（除了這些你想像一下還有什么海的故事？把你知道的講給河子聽）
提示：大海有風(fēng)平浪靜之時(shí)還有什么情況發(fā)生？誰在連起來講一講。
河子被深深的吸引了她聽得（生讀）繼父說（讀）
4）想象繼父當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說，會(huì)有什么動(dòng)作。（堅(jiān)定、果斷、撫摸、伸手、比出高矮）
是呀大海上也不都是風(fēng)平浪靜，也會(huì)有風(fēng)浪，正如生活中有挫折一樣，為了看見大海，河子不輕言放棄，依然努力實(shí)現(xiàn)夢想。在繼父遺像前激動(dòng)地說———
2.繼父明明知道自己不能去卻為什么還要給她講海的故事，答應(yīng)帶她去看海呢？
師語：海的故事不僅讓河子迷戀并燃起了對(duì)生活的追求和熱愛，河子在繼父的鼓勵(lì)下果然能自食其力了。
3.繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？讀畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進(jìn)行批注。
（1）默讀課文15-22小節(jié)，提出不懂的問題。
（2）學(xué)生提出的一些簡單問題，小組內(nèi)合作解決。
（3）引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題：
①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事？
當(dāng)繼父病病歪歪時(shí)又怎么做的？ 默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？勾畫出來做批注。 生讀文說詞和理解
誰能告訴我們你從那些句子中的詞語感受到什么？繼父為什么會(huì)因?yàn)?ldquo;我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興得發(fā)狂？ 從以上這些詞語中你讀出的是什么？（愛！板書：愛）
激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親。請(qǐng)同學(xué)們帶著情感自由讀讀。
你理解繼父的心嗎？請(qǐng)個(gè)孩子來讀讀。
站在父親遺像前，回憶起重病在床的父親的一言一行，我淚流滿面，再次深情地對(duì)父親說
②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？
（4）帶著以上兩個(gè)問題，小組合作探究。
①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認(rèn)真思考。
②小組交流每人探究的結(jié)果。
③全班匯報(bào)交流。
（※一旦學(xué)生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導(dǎo)：
比如第一個(gè)問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動(dòng)地”這兩個(gè)詞語。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對(duì)常人來說是如此微小的事情，而繼父會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事，這是為什么？
※老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個(gè)問題時(shí)，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。
△為了在突破難點(diǎn)的過程中找到一個(gè)交點(diǎn)。在探討的過程中，繼父那偉大的舉動(dòng)，使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對(duì)生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵(lì)我獨(dú)自生活，有能力面對(duì)生活，面對(duì)社會(huì)。從中學(xué)生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。）
《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、導(dǎo)入想像畫面，感受大海的美麗。
同學(xué)看見過大海嗎？大海是什么樣的？聽一位海員父親講大海的故事給女兒
1、（出示cai配樂）師講述：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”聽著聽著，你仿佛看到了什么？
2、請(qǐng)你也來讀一讀這段話，把你想像到的畫面讀出來。自由讀，指名讀。
3、（出示cai大海的圖象）看，海天一色，船影搖曳，波瀾壯闊，這就是大海。如果你就是河子，聽著繼父那海的故事，你心里會(huì)想什么？
4、大海寬廣無邊，令人心馳神往，多少人夢中都想去看看美麗的大海，今天我們同殘疾女孩河子一起看海。出示cai（齊讀課題）
二 、自讀課文 cai 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳仿曋姓J(rèn)真讀這文章，想想講了怎樣一個(gè)的故事？
生匯報(bào) 誰能用最簡潔的語言告訴我們這個(gè)故事 板書 河子 繼父 大海
三 對(duì)比體會(huì)，了解河子的變化。
1、（cai出示河子的形象）河子是那樣的不幸，我一個(gè)身材畸形的女孩子，在八歲前從沒有邁出過家門一步。望著院子里的一方天空，望著一群瞬間即逝的小鳥，此時(shí)的河子在想什么嗎？
2 齊讀1是呀，此時(shí)，她多么希望看看外面的世界；多么需要?jiǎng)e人的關(guān)心和愛護(hù)；多么渴求別人的幫助和鼓勵(lì)。帶著理解齊讀。
3、抽生讀23（cai出示：多年之后——）可是，多年之后，河子有了怎樣的變化?
（她能獨(dú)自承擔(dān)全部家務(wù)；她能穿街走巷；她能幫助鄰居照看孩子，從而得到四十元的生活費(fèi)。）
四 、研讀2——19
1、從沒有賣出過家門一部的她到走街串巷，養(yǎng)活自己，河子為什么能發(fā)生翻天覆地的變化？
2、（cai末句）因?yàn)橛幸晃桓赣H在隨時(shí)鼓勵(lì)她，關(guān)心他，所以河子無數(shù)次站在繼父的遺像前，對(duì)他說—
2、瀏覽2—19 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽2——19段想想繼父都鼓勵(lì)河子做了什么。請(qǐng)用小標(biāo)題標(biāo)出來。
3、繼父都鼓勵(lì)我做了些什么？（走出家門、走進(jìn)商店、做家務(wù)、學(xué)習(xí)）
五、抓感情線、深入體會(huì)
（一）2——11段
1、父親鼓勵(lì)我走出家門是哪一部分？
2、默讀2—11 請(qǐng)孩子們默讀2—11，邊讀邊想此時(shí)我是怎樣一個(gè)女孩？5、從父親的話中感受到了什么？
3、生匯報(bào) 第一次走出家門時(shí)，我是怎樣一個(gè)女孩？5、從父親的話中感受到了什么？
4、男女角色讀對(duì)話 帶著理解男生讀繼父的話，女生讀河子的話
5、抽生讀cai末句。站在繼父遺像前，回憶起他的話，河子思緒萬千滿含深情地對(duì)繼父說：
（二）15段 鼓勵(lì)我做家務(wù)
1、在繼父的鼓勵(lì)下河子邁出了走向社會(huì)生活的第一步，沒有父親的鼓勵(lì)就沒有今天的河子，繼父還鼓勵(lì)我做難度較大的家務(wù)活。難度大的家務(wù)活對(duì)我一個(gè)腿有殘疾的女孩子來說容易嗎？
2、生講海的故事 或許我會(huì)遇到很多困難，遇到挫折我退卻想放棄時(shí)，父親又給我講大海的故事鼓勵(lì)我，誰能把這個(gè)故事講完。
3聽了大海的故事河子會(huì)怎么想？會(huì)怎么做？
3、師小結(jié) 是呀大海上也不都是風(fēng)平浪靜，也會(huì)有風(fēng)浪，正如生活中有挫折一樣，為了看見大海，河子不輕言放棄，依然努力實(shí)現(xiàn)夢想。
4、cai末句看到自己的變化，合資在繼父遺像前激動(dòng)地說———
（三）17段
1、cai出示17 當(dāng)繼父病病歪歪時(shí)又怎么做的？ 默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？勾畫出來做批注。
2、生讀文說詞和理解 誰能告訴我們你從那些句子中的詞語感受到什么？
3、繼父為什么會(huì)因?yàn)?ldquo;我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興得發(fā)狂？
4、從以上這些詞語中你讀出的是什么？（愛！板書：愛）
5、生自讀17 激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親。請(qǐng)同學(xué)們帶著情感自由讀讀。
6、抽生讀 你理解繼父的心嗎？請(qǐng)個(gè)孩子來讀讀。
7、cai末句站在父親遺像前，回憶起重病在床的父親的一言一行，我淚流滿面，再次深情地對(duì)父親說
六、品“騙”，體會(huì)繼父寬廣如海的胸懷。
1、師引讀20 不久以后，不幸降臨了。師引讀——”一個(gè)春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說”
2、指名讀繼父的話——“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你，早在我退休的前一年，醫(yī)生就說我是過敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離海洋，所以我是永遠(yuǎn)都不能帶你去看海的。我對(duì)你撒了慌，請(qǐng)你原諒我。”
3、全班齊讀21 多年來的希望，多年來的努力，到頭來卻是是一個(gè)騙局。
4、真的是一場騙局嗎？你怎樣理解騙字的？從騙字感受到了什么？
5、你能原諒繼父嗎？為什么？
6、師小結(jié) 師：是呀，一個(gè)“騙”字傾注了繼父多年的心血；
一個(gè)“騙”字譜寫著繼父對(duì)河子的情；
一個(gè)“騙”字展現(xiàn)出的是偉大的父愛！
7、正因?yàn)橛辛诉@場騙局，我才看到了人間的真摯情懷，我才領(lǐng)悟到了人間的美好，站在繼父遺像前我百感交集悄聲對(duì)父親說——
8、我看到大海了嗎？這里的大海指的什么？
8、我還想對(duì)繼父說什么請(qǐng)同學(xué)們寫下來 ？
課件（配樂）出示：“伯伯，我看見了大海，真的，
我看見了 ；
我看見了 ；
我看見了 。”
按提示把想說的話寫出來。
（設(shè)想學(xué)生會(huì)有如下的感悟：
看見了藍(lán)藍(lán)的海水；看見了海里的大魚小魚；看見了海上大船小船；看見了生活的希望；看見了繼父寬廣深厚的情懷……）
5、展示
6、師小結(jié) 人間有了真愛才更美麗，人間有了真情才更溫暖，希望同學(xué)們將真愛傳遞下去，讓更多的人看見大海。
板書： 我看見了大海
繼父 河子
深沉的愛
寬廣的胸懷 生活的海洋
《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】
本課運(yùn)用比較的思想，重在讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知，學(xué)習(xí)新知，自己梳理學(xué)案，嘗試解決，形成方法。立足于課文的重點(diǎn)和學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、有順序的深入研讀文本，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、體會(huì)人物言行和變化等方法，理解人物內(nèi)心，概括人物形象。同時(shí)，根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入揣摩，激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行表達(dá)，深化對(duì)文本的認(rèn)知，思想得到啟迪，情感得到熏陶。
【教學(xué)背景分析】
這篇課文是小語實(shí)驗(yàn)教材第十二冊(cè)五單元的一篇課文。本文記敘了“我”—— 一個(gè)身材畸形的女孩子，在繼父的幫助下，由一個(gè)從未出過家門，有著嚴(yán)重自卑心理的女孩子變成一個(gè)具有獨(dú)立生活能力的人。課文通過對(duì)繼父語言、動(dòng)作的描寫及“我”的內(nèi)心獨(dú)白，充分表現(xiàn)了繼父對(duì)“我”那海一樣深厚、博大的愛，也表現(xiàn)了 “我”對(duì)繼父深深的懷念與感激。
對(duì)于學(xué)生來說，他們?nèi)粘Ｄ軌蚋惺艿礁改钢異郏瑢?duì)于表現(xiàn)母愛的文章，也有很深的認(rèn)識(shí)。但對(duì)于表現(xiàn)父愛的文章，尤其是表現(xiàn)繼父之愛的文章，接觸較少。像課文中的繼父，為了女兒的自食其力，編織美麗的謊言、甘愿被誤解的博大胸懷學(xué)生很難理解，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種愛、感受這種愛，從而提高他們的認(rèn)識(shí)能力確定為教學(xué)本課的重點(diǎn)。
基于以上分析，教學(xué)中我采用講讀結(jié)合的方法，抓住表現(xiàn)繼父言行及我的變化的重點(diǎn)詞句感受繼父深沉偉大的愛，通過不同形式的讀升華愛，啟發(fā)學(xué)生思考愛。幫助學(xué)生體會(huì)繼父的良苦用心和“我”對(duì)繼父的感激之情。
【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)語言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會(huì)和感受到繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女孩深沉的愛，以及“我”對(duì)繼父的感激之情。
3、學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用比較的思想，感悟相同類型文章的學(xué)法。
教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女孩深沉的愛，以及“我”對(duì)繼父的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。
【教學(xué)過程】
一、篩選有效信息：
1、初讀了課文，文章寫了一件什么事？
2、小學(xué)高年級(jí)階段，我們學(xué)習(xí)了一系列表達(dá) “愛”的主題的文章，我們嘗試梳理一下：到目前為止，表現(xiàn)父母之愛，師長之愛的文章歸納有哪些?
二、梳理形成學(xué)案：
1、小組研究：
根據(jù)以往學(xué)習(xí)過的《唯一的聽眾》、《母親的純凈水》兩篇文章，《我看見了大海》該如何學(xué)習(xí)？制定出學(xué)習(xí)步驟、研究重點(diǎn)、方法。
2、歸納梳理學(xué)案： （鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新）
步驟
研究重點(diǎn)
（1） 先分清主要人物和次要人物。
（2） 研究主要人的品質(zhì)：領(lǐng)悟繼父“騙”的用心。
（3） 研究次要人物的變化過程，體會(huì)次要人物內(nèi)心。
（4） 關(guān)注文章結(jié)尾
（5） 關(guān)注文章題目
三、按照歸納的學(xué)案，指導(dǎo)自學(xué)。
四、全班學(xué)案交流：走進(jìn)繼父內(nèi)心，感受良苦用心。
（一） 感悟繼父鼓勵(lì)“我”第一次走出家門——邁出人生第一步
（此部分結(jié)合2——13自然段談到繼父鼓勵(lì)我，幫助我第一次走出家門，體會(huì)我的心理變化。依據(jù)學(xué)生的理解情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)到繼父是以對(duì)我這樣一個(gè)殘疾孩子的理解為前提幫助我的。 ）
1、品讀語言，指導(dǎo)有感情朗讀：
（1）在帶“我”第一次走出家門的時(shí)候，繼父是怎樣做怎樣說怎樣做的呢？該怎樣朗讀？
“來，河子，伯伯帶你去串門兒。”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”
“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過來認(rèn)識(shí)一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”
*“外面又好多好玩的東西。” 繼父說的這句話怎樣朗讀？對(duì)“我”的心理有什么影響？
（結(jié)合“我”8歲前從沒出過家門和我嚇得直往后縮體會(huì)繼父對(duì)我的理解。）
*“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”怎樣朗讀？繼父了解河子的內(nèi)心嗎？
（“我”知道外面有許多好玩的東西，既想去，又害怕，既高興，又擔(dān)心。）
* 繼父為什么大聲對(duì)我說：“河子，抬起頭，別害怕！”
（結(jié)合前面繼父的“揍人的動(dòng)作”和后面繼父“親切地招呼”小伙伴體會(huì)繼父是在用自己行動(dòng)幫助我走向外面的世界。）
（2）同桌分角色有感情朗讀。
2、體會(huì)繼父帶“我”第一次走出家門的意義：
繼父用“外面有好多好玩的東西”吸引我，又用自己的行動(dòng)幫助我走進(jìn)外面的世界，這對(duì)我來說有怎樣的意義呢？
（幫學(xué)生體會(huì)到這第一次的重要意義——我邁出了獨(dú)立生活的第一步。）
（二）感悟繼父為“我”講海的故事——樹立生活目標(biāo)
1、配樂講故事，體會(huì)故事對(duì)河子的魔力。
出示繼父講的“海的故事”：
（1）教師配樂范讀，學(xué)生閉眼聽并想像：你有什么感受？
（2）配樂自由朗讀：聽著繼父看海的故事，你覺得河子會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？
（連我們都覺得太美了！太神奇！河子也一定想要親眼看一看大海。）
2、抓“我”的變化，體會(huì)繼父的用心。
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的變化：我的眼前豁然亮了。這是怎樣的一種感受呢？
（我有了理想，心中對(duì)生活就更加充滿了希望，增添了努力生活的動(dòng)力。）
（2）感受繼父對(duì)“我”的深愛：你能理解繼父的海的故事為什么永遠(yuǎn)也講不完嗎？
（看海成了“我”生活中的一個(gè)理想，海的故事讓“我”對(duì)看海更加充滿了向往，繼父當(dāng)然明白這些。那永遠(yuǎn)也講不完的海的故事正是繼父永遠(yuǎn)也寫不完的愛。）
（三）感悟繼父鼓勵(lì)河子做家務(wù)、學(xué)知識(shí)、獨(dú)自做事——引領(lǐng)真正長大
（理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際感受繼父的用心）
1、重點(diǎn)句：第18自然段
引導(dǎo)思考：
學(xué)生詞，背熟課文和我去看海有什么關(guān)系？
繼父為什么一定要讓河子讀書認(rèn)字呢？繼父心理是怎么想的呢？
（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體會(huì)，理解繼父是立足河子的長遠(yuǎn)發(fā)展，更好的讓河子生存下去。）
2、重點(diǎn)句：第20自然段
（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生能從感受到繼父的愛更好，如果不能，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從“病病歪歪”、“欣喜若狂、驚天動(dòng)地”和繼父語言這三處進(jìn)行體會(huì)。）
引導(dǎo)思考：請(qǐng)你再讀一讀，哪個(gè)詞觸動(dòng)你了？為什么？
（病病歪歪、成天、這兒、那兒、欣喜若狂、驚天動(dòng)地等）
1病病歪歪：
你父母生病期間，對(duì)你的學(xué)習(xí)、生活方面的關(guān)注與平時(shí)比是否有變化？
和繼父相比呢？
感受到繼父的什么？
（良苦用心：早些培養(yǎng)好河子，今后自己不在了，河子要靠自己生活下去。）
2欣喜若狂：若狂，好似發(fā)了狂。高興得好像發(fā)了狂。
驚天動(dòng)地：①形容聲音特別響亮。②形容聲勢浩大或事業(yè)偉大
你的父母在什么情況下會(huì)為你欣喜若狂，感覺你做了一件驚天動(dòng)地的大事？
河子干了些什么，繼父就“欣喜若狂”，感覺河子做的是“驚天動(dòng)地”的大事？
又感受到繼父的什么？（善于鼓勵(lì)河子，采用的方法引領(lǐng)河子真正長大，讓河子有信心，有勇氣克服生活中的一切困難。）
3“你真能干，河子！” 繼父這樣的語言，對(duì)河子會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果？
（預(yù)設(shè)：河子會(huì)變得更加的自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、鼓足勇氣去面對(duì)自己以后的生活）
（四）理解繼父“騙”的用意，概括繼父形象。
1、理解“騙”的用意：
河子多年來的希望，多年來的努力，到頭來卻是一個(gè)騙局。為什么繼父要編織這樣
一個(gè)“看海”的謊言？
2、繼父明知告訴我真相我會(huì)恨他，可為什么還要把騙局戳穿呢？繼父明知“我”會(huì)恨他，應(yīng)該感到不安，為什么還安安靜靜去世了？
3、此時(shí)此刻，你覺得這是一位怎樣的繼父？
（繼父是一個(gè)平凡而偉大，用心良苦，對(duì)河子這個(gè)殘疾女孩有著深沉的愛的人。）
五、全班學(xué)案交流：走進(jìn)“我”的內(nèi)心，感受對(duì)繼父的感激與懷念。
【設(shè)計(jì)意圖：在理解繼父的良苦用心之后，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“我”的內(nèi)心，通過聯(lián)系前文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我看見了大海”的深層含義，再進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，語言訓(xùn)練，升華學(xué)生情感，體會(huì)“我”對(duì)繼父的感激與懷念。】
1、結(jié)合繼父為河子所做的一切，你能不能說說繼父所說的“看海”到底有什么意義呢？
（繼父所說的看海就是讓“我”能夠一個(gè)人面對(duì)生活，面對(duì)生活的海洋。）
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)表達(dá)：
當(dāng)我膽小、羞怯，八歲前從未走出過家門的時(shí)候，
是繼父 ;
當(dāng)我 ，
是繼父 ;
……
【意圖：既是對(duì)課文的回顧，語言的訓(xùn)練，有幫助學(xué)生情感升華。】 ）
六、全班學(xué)案交流：理解課題：
課文為什么以“我看見了大海”為題？
（課題中飽含著繼父真摯、深沉的愛，飽含著我對(duì)繼父的無限感激和懷念之情。）
七、暢談收獲：
八、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后3題。
板書設(shè)計(jì)：
我看見了大海
用心良苦
我 繼父
感激懷念
【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
一、判斷：
1、《我看見了大海》一文表達(dá)了作者對(duì)繼父給予自己親人般的關(guān)愛的懷念之情。（ ）
2、關(guān)于“看海”的含義，表述正確的是：（多選）
（1）繼父對(duì)河子的愛不同于普通父愛，他編造了一個(gè)“帶河子去看海”的充滿愛心的謊言。
（2）“看海”的謊言燃起河子對(duì)生活的熱愛與追求。
（3）河子沒有看到大海，她對(duì)繼父很怨恨。
（4）繼父所做的一切都用心良苦， 都是在培養(yǎng)河子獨(dú)立生活動(dòng)能力，使河子能像健全人一樣自食其力，能自由的在社會(huì)生活的海洋中遨游。
二、填空：
繼父是一個(gè)（平凡而偉大，用心良苦，對(duì)河子這個(gè)殘疾女孩有著深沉的愛）的人，課文重點(diǎn)刻畫了繼父的（言行），描寫了“我”的（心理活動(dòng)）。
《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
陶冶情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì)學(xué)生敢愛敢恨，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。基于此，本課中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用理智、經(jīng)驗(yàn)和情感引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。多處“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然的感受到了繼父那無私、高尚、偉大的愛。作者隱匿于語言文字深處的感情，在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應(yīng)有的人文情懷。
本課教學(xué)所遵循的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)是：
遵循語文課程“工具性與人文性相統(tǒng)一”的原則。在閱讀教學(xué)的過程中，既注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，使之掌握基本的學(xué)習(xí)方法，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，在品文悟情中，感悟人物內(nèi)心世界，從而生發(fā)感激之情，并將學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)融于其中。
遵循學(xué)生自主探究與教師主導(dǎo)的啟發(fā)相結(jié)合的原則。以教師的主導(dǎo)作用服務(wù)于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教師及時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)咬文嚼字，品味語言的平臺(tái)，使學(xué)生與文本，與人物積極對(duì)話，走進(jìn)文本，走近人物，感悟人物內(nèi)心世界。在此基礎(chǔ)上，以讀為本，注重多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情感，讀中悟?qū)懛ǎx中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。把時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師以由淺入深的積極引導(dǎo)，并注重多媒體與教學(xué)內(nèi)容的整合，以課件助讀，使教師、學(xué)生、文本之間形成積極、平等對(duì)話的氛圍。在巧妙引導(dǎo)中，給予學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展得以保證。
教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容：
《我看見了大海》這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助“我”——身材畸形的女孩，由從不出家門成長為能獨(dú)立生活、自食其力的人。表現(xiàn)了繼父對(duì)“我”的深沉的愛，以及“我”對(duì)繼父的無比感激之情。
這篇課文語言質(zhì)樸、感情真摯。繼父，這位退休的海員，有著海一般寬廣的胸懷，海一般熱情豪放的語言動(dòng)作和對(duì)河子深沉的愛。能干、穩(wěn)重的河子，她膽小羞怯，充滿對(duì)生活的向往與追求，但是由于命運(yùn)坎坷，使她娓娓敘說時(shí)總仿佛有一種淡淡的憂傷。為此課堂教學(xué)朗讀的基調(diào)適合憂傷中充滿向往。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)要體現(xiàn)聽說讀寫相結(jié)合”。在讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，這也是語文學(xué)科“工具性”的一種體現(xiàn)。課文字里行間蘊(yùn)含著與習(xí)作相關(guān)的訓(xùn)練點(diǎn)。因此，在本課的教學(xué)中深入挖掘相關(guān)因素，在閱讀中品悟?qū)懽鞣椒āＴ趯W(xué)生充分朗讀、感悟后教師給學(xué)生搭設(shè)學(xué)寫的平臺(tái)：讓學(xué)生拿出筆，寫出自己最想說的話。既是對(duì)文本情感價(jià)值的提升，又是很好的練筆機(jī)會(huì)。
學(xué)生情況：
學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力是由年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所決定的。由于本班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性較高，有較強(qiáng)的自主探究能力和思維能力，想象力也較豐富，所以對(duì)課文的理解會(huì)比較深刻。基于此，本篇課文的教學(xué)采用的是自讀自悟、自主探究式教學(xué)。
教學(xué)方式：自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合
教學(xué)手段：現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合
技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體及相關(guān)教學(xué)課件
教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)
1. 學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀1個(gè)字。
2. 概括課文的主要內(nèi)容，能給課文劃分段落。
3. 有感情的朗讀課文。
4. 結(jié)合對(duì)課文的理解，寫出自己最想說的話。
5. 能體會(huì)到繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女孩深沉的愛，以及“我”對(duì)繼父的感激之情。
教學(xué)過程(文字描述)
本課的教學(xué)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)：教師揭示課題后采用播放視頻《我看見了大海》的方式使學(xué)生入情。以富有感染力語言，再加入音樂烘托氣氛，一下子抓住學(xué)生的注意力。接著對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為后邊的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。然后初讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，從而整體感知課文。在此基礎(chǔ)上，采用結(jié)合自讀提示先自主探究，再合作交流的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自讀自悟。第二課時(shí)：在回憶課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句談理解，讀感受。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。教學(xué)中將讀貫穿始終，應(yīng)該學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。通過多種形式的讀。使學(xué)生真正體會(huì)到人物的思想感情。根據(jù)新課程理念，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。做到讀寫結(jié)合——寫出自己想說的話。在寫中升華情感，加強(qiáng)體驗(yàn)。同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)效果的一種檢測。更重要的是使讀與寫有機(jī)結(jié)合起來，真正發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
【教學(xué)程序】
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀1個(gè)字。
2.初讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，能給課文劃分段落。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的積累能力。
4.通過自讀自悟、合作探究等學(xué)習(xí)方式品味語言，體會(huì)課文的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：概括課文的主要內(nèi)容，能給課文劃分段落。
教學(xué)難點(diǎn)：概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入 ，作者簡介
1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
師：今天我們來認(rèn)識(shí)一位身材畸形的女孩，她將給我們講述一段感人的故事。
揭示課題：14.我看見了大海。
生：齊讀課題
師：播放視頻：電視散文《我看見了大海》（談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
此時(shí)此刻同學(xué)們已被故事中平凡而偉大的繼父深深地感動(dòng)了！留心的同學(xué)們你知道這篇小說的作者是誰嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：通過視頻朗誦，力求把學(xué)生帶到文本中去，以便激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。]
2.作者簡介：王洪榮
筆名阿真，原名王洪榮。著有長篇小說《女大學(xué)生》、《鬼屋》、《霧中麗人》；小說集《傷心的海灣》、《無色的虹》；小說《我愛你，孩子》被介紹到國外；短篇小說《我看見了大海》被改編為電視劇，并獲得中央電視臺(tái)星光獎(jiǎng)。
二、診斷預(yù)習(xí)，排除障礙
1.讀一讀下面的詞語：
畸形 譏笑 改嫁 哮喘 撒謊 豁然 應(yīng)付 委屈 羞怯 瞬間即逝
一瘸一瘸 破涕為笑 穿街走巷 嘁嘁喳喳 欣喜若狂 驚天動(dòng)地
指導(dǎo)：“咸” 的部首、書寫；“巷”的部首、讀音。
“嫁”和“謊”換偏旁、組詞。
2.根據(jù)意思寫詞語：
①指哭著哭著一下子停止了，露出了笑容。（ ）
②互相依靠著生活，誰也離不開誰。（ ）
③高興的好像瘋了，形容高興到了極點(diǎn)。（ ）
④形容開通或通達(dá)，一下子感到開闊了，亮堂了。（ ）
[設(shè)計(jì)意圖：通過簡單檢測，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行字詞教學(xué)，排 除學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生深刻的理解課文奠定基礎(chǔ)。]
三、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？概括課文的主要內(nèi)容。
（主要內(nèi)容：一位平凡地繼父，想盡一切辦法幫助“我”，一個(gè)身材畸形的女孩，由從不出家門成長為能獨(dú)立生活、自食其力的人。）
2.快速瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序或河子的成長經(jīng)歷給課文分段。
（第一部分：第1自然段；第二部分：第2—13自然段“走進(jìn)生活”；第三部分：第14—22自然段“學(xué)會(huì)生活”；第四部分：第23—26自然段“獨(dú)立生活”；第五部分：第27自然段。注：也可以把第二—四部分合并為一部分。）
[設(shè)計(jì)意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，從而感知大意，理清文章的脈絡(luò)，總攬全局。]
四、自主探究，合作交流
1.出示自讀提示，默讀全文，自讀自悟。
自學(xué)提示：（1）畫出描寫繼父語言動(dòng)作的詞句，用“～～”畫下來。
（2）找出河子思想行動(dòng)變化的詞句，用“——”畫下來。
（3）讀一讀這些句子結(jié)合課文內(nèi)容作簡單批注。
2.獨(dú)立學(xué)習(xí)后小組討論交流自學(xué)時(shí)的感受。
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理質(zhì)疑問題。
[設(shè)計(jì)意圖：教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。]
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文主要內(nèi)容，抓住人物言行的語句，理解繼父“看海”的意義。有感情朗讀課文。
2.體會(huì)繼父對(duì)河子真正的深沉的愛，以及河子對(duì)繼父的感激之情。
3.結(jié)合對(duì)課文的理解，寫出自己最想說的話。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)繼父對(duì)河子真正的深沉的愛，以及河子對(duì)繼父的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解繼父“看海”的意義。
教學(xué)過程：
一、揭示課題 ，整體感知：
1.揭示課題：
導(dǎo)入：上節(jié)課，我們一起初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，理清了課文的脈絡(luò)。現(xiàn) 在就讓我們一同走進(jìn)課文，走進(jìn)這個(gè)殘疾女孩的生活。
（板書：我看見了大海）
生：齊讀課題。
2.初讀課文整體感知
快速瀏覽課文，要求：邊讀邊思考課文主要寫了一件什么事？
（結(jié)合學(xué)生的回答板書：繼父——幫助——河子）
追問：河子在繼父的幫助下發(fā)生了怎樣的變化？
(不出家門——走進(jìn)生活——學(xué)會(huì)生活——獨(dú)立生活)
3.設(shè)疑：繼父是怎樣幫助河子使其發(fā)生了這樣的變化。結(jié)合上節(jié)課你的畫批匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知文章大意，借助這樣的設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生匯報(bào)興趣，與第一課時(shí)的探究感悟緊密結(jié)合在一起。]
二、精心品讀 交流情感：
1.溫馨提示：抓住描寫繼父語言動(dòng)作的詞句，結(jié)合河子思想行動(dòng)的變化，想想繼父為什么這樣做？交流自己的感悟和體會(huì)。
2.集體匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
⑴走進(jìn)生活：
重點(diǎn)句：“來，河子，伯伯帶你去串門。”“去外面看看吧！河子，外面有好多好玩的東西。”“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”繼父揚(yáng)起巴掌，做了個(gè)揍人的動(dòng)作。“河子，抬起頭，別害怕！”繼父大聲說。“喂，過來認(rèn)識(shí)一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”繼父親切地招呼他們。
有生以來，我第一次看見這么多人，真是怕極了。
（這些語句充分體現(xiàn)了河子的心情及繼父對(duì)河子的關(guān)愛。引導(dǎo)孩子有感情的讀一讀，體會(huì)河子的心情及繼父對(duì)河子的關(guān)愛，然后指名分角色朗讀人物對(duì)話。）
過渡語：繼父使“我”克服了膽小羞怯的心理，讓“我”走出家門，走進(jìn)生活，（板書：走進(jìn)）“我”終于邁出了人生的第一步，開始學(xué)習(xí)生活。
⑵學(xué)會(huì)生活：
重點(diǎn)句：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大，很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”
（追問：繼父為什么給河子講大海的故事？引導(dǎo)孩子理解河子對(duì)大海的強(qiáng)烈向往。教師播放大海的課件適時(shí)地范讀后，指名讀。注：語速放慢。）
“能！等你再長大些，長到十五歲，我就帶你去看大海。”我的眼前豁然亮了
（這是繼父讓河子樹立生活的目標(biāo)。引導(dǎo)孩子理解“豁然”一詞。）
“繼父的身體雖然越來越壞，但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這兒去那兒，鼓勵(lì)我獨(dú)自進(jìn)商店買東西，做家務(wù)活兒。
每當(dāng)我做了什么我原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事。“你真能干，河子！”
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)繼父對(duì)河子的愛不同于普通的愛，他所做的一切都在培養(yǎng)河子獨(dú)立生活的能力。再次引導(dǎo)孩子理解“欣喜若狂”。結(jié)合生活實(shí)際說一說你的父母看到你做了了不起的大事時(shí)會(huì)怎么說。指導(dǎo)朗讀“你真能干河子！” ）
過渡語：“我”在繼父辛苦培養(yǎng)下學(xué)會(huì)了生活，真正長大了。（板書：學(xué)會(huì)）然而不幸的事又一次降臨在“我”身上，繼父這個(gè)世界上“我”唯一的親人離開了“我”。
⑶獨(dú)立生活：
重點(diǎn)句：一個(gè)春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說：“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你。早在退休的前一年，醫(yī)生就說我是過敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離海洋，所以我是永遠(yuǎn)都不可能帶你去看海的。我對(duì)你撒了謊，請(qǐng)你原諒我。”
當(dāng)時(shí)，我覺得非常失望，非常委屈。我做了這么多年準(zhǔn)備，到頭來卻是一個(gè)騙局。我傷心地哭了。
（讀一讀繼父臨終的話，聯(lián)系上下文想象一下，河子聽了這些話心情是怎樣的？自己試著對(duì)比讀一讀描寫河子心情的句子體會(huì)河子復(fù)雜的心理活動(dòng)以及語言表達(dá)的效果。師追問：此時(shí)此刻你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的騙局？為什么？師生合作讀。）
過渡語：繼父就這樣放心地走了，從此“我”一個(gè)人獨(dú)立生活。（板書：獨(dú)立）
3.情感提升：
重點(diǎn)句：“當(dāng)我穿行于鬧市時(shí)，當(dāng)我熟練地做著家務(wù)時(shí)，當(dāng)我受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的報(bào)酬時(shí)，我突然明白了繼父的“看海”的意義。有無數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”
師設(shè)問：當(dāng)我穿行于鬧市時(shí)，當(dāng)我熟練地做著家務(wù)時(shí)，當(dāng)我受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的報(bào)酬時(shí)，我為什么突然明白了繼父的“看海”的意義？（讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解，指名交流。）
師追問：“大海”到底指什么？（生活像大海一樣寬廣，絢麗多彩。指生活的海洋）
“無數(shù)次”說明了什么？（更多的表達(dá)了河子對(duì)繼父的感激、懷念和崇敬，背后還有自責(zé)的復(fù)雜的內(nèi)心世界。）
課堂小結(jié)：作者運(yùn)用排比的句式，以詩一般的語言表達(dá)了河子對(duì)繼父的感激、懷念和崇敬以及自責(zé)的復(fù)雜的內(nèi)心世界。把自己的理解融入文字中再讀一讀；指名有感情的朗讀。創(chuàng)設(shè)情境對(duì)讀：
“當(dāng)我穿行于鬧市時(shí)，我明白了繼父看海的意義。”——（生接讀：我站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……” ）
“當(dāng)我熟練地做著家務(wù)時(shí)，我明白了繼父看海的意義。”——（生接讀：我站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……” ）
“當(dāng)我受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的報(bào)酬時(shí)，我明白了繼父看海的意義。”——（生接讀：我站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……” ）
“當(dāng)我穿行于鬧市時(shí)，當(dāng)我熟練地做著家務(wù)時(shí)，當(dāng)我受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的報(bào)酬時(shí)，我明白了繼父看海的意義。”——（生接讀：有無數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”）
[設(shè)計(jì)意圖：課文以“看海”為線索展開敘述。文章抓住河子的情感變化以及繼父的語言、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫以表達(dá)繼父對(duì)河子無私的愛。通過多種形式的讀去感受人物的內(nèi)心世界，與文本產(chǎn)生共鳴，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。]
三、回歸整體，提高升華：
讀寫結(jié)合：“我看見了大海”讓我們認(rèn)識(shí)了一位擁有像大海一樣寬廣胸懷的父親，還讓我們了解了一個(gè)身殘志堅(jiān)的女孩——河子。此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都心潮澎湃，拿出你的筆，寫出你最想說的話。
（配樂寫片斷；交流書面感受。）
[設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)入續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮他們的想象能力，又培養(yǎng)其寫作能力，使讀寫有機(jī)結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
四、拓展延伸，總結(jié)評(píng)價(jià)：
1.結(jié)束語：（結(jié)合板書）就這樣的一位繼父借助善意的謊言——“看海”，鼓勵(lì)“我”幫助“我”，使“我”明白了生活像海洋一樣寬廣，令人神往而又充滿挑戰(zhàn)。最后讓我們滿懷深情地對(duì)繼父說——我看見了大海（齊讀課題）
2.延伸作業(yè)：三選二完成。
（1）推薦閱讀：小說《我愛你，孩子》。
（2）用“當(dāng)……時(shí)，當(dāng)……時(shí)，當(dāng)……時(shí)，我……”的句式，仿課文最后一段寫話。
（3）結(jié)合課文的學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)歷以“父愛”為內(nèi)容自己創(chuàng)編一首小詩或一段你想說的話，在父親節(jié)到來之際當(dāng)作節(jié)日禮物獻(xiàn)給你的父親。
[設(shè)計(jì)意圖：借助課外閱讀，鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的閱讀積累，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量；使課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。]
【板書設(shè)計(jì)】
14.我看見了大海
走 進(jìn)
看 海 明 白
繼父 學(xué) 會(huì) 我
鼓 勵(lì) 感 激
獨(dú) 立
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)方式
1、和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)了美的天地
課堂上，教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)像知心朋友一般，民主平等，和諧愉悅，才能使課堂上的教與學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生最佳效益。教學(xué)過程中，我努力營造出一種民主、平等的教學(xué)氛圍，讓他們?cè)诔錆M愛心的氛圍中切實(shí)感到自己的主體地位。我注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)參與者，不但會(huì)獨(dú)立思考，還會(huì)善于聽取他人的意見，提出自己的觀點(diǎn)。這種互愛、民主、平等的師生情、生生情和求知欲融匯成一股“情感流”，流淌于課堂教學(xué)全過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃了學(xué)生心靈的火花。他們想?yún)⑴c，敢參與，樂參與，在“探求”與“發(fā)現(xiàn)”中體驗(yàn)求知的樂趣。
2、感悟語言文字，品味思想感情，努力體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一
在本課教學(xué)中我既凸現(xiàn)語文的“工具性”，又力求凸現(xiàn)“人文性”。著眼于通過語言文字的品味，培養(yǎng)學(xué)生語言理解能力，運(yùn)用能力，積累語言，培養(yǎng)語感，同時(shí)滲透抓住人物的語言、動(dòng)作心理等刻畫人物的寫作方法。通過充分地朗讀品悟，從而掌握如何學(xué)習(xí)文本，理解文本的能力和方法。在教學(xué)中切實(shí)轉(zhuǎn)變師講生聽、師問生答的陳舊教學(xué)模式，建立先學(xué)后教、以學(xué)定教的新型教學(xué)機(jī)制。變教師牽引多、分析多為學(xué)生自讀感悟多、自主發(fā)現(xiàn)多。著眼于對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中感受繼父對(duì)河子那種偉大的無私的愛，與文本產(chǎn)生共鳴。使學(xué)生在獲得情感體驗(yàn)中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。
3、實(shí)踐教學(xué)中以讀為本的理念
在課堂教學(xué)中，“咬文嚼字”后，教師應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生在讀中再發(fā)現(xiàn)，讀中再感悟，讀中再升華，從而獲得獨(dú)特情感體驗(yàn)的教學(xué)原則。通過各種形式的讀，如指名讀、評(píng)讀、分角色朗讀、齊讀、師生對(duì)讀、教師導(dǎo)讀等……，讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容、品詞品句、再讀中感受人物的內(nèi)心世界。在感悟的基礎(chǔ)上再讀，使情感在螺旋上升中深化。真正把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、 讀寫結(jié)合，讀中有寫，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道
閱讀教學(xué)要體現(xiàn)讀寫結(jié)合。在讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫。在本課的教學(xué)中，我加強(qiáng)了讀與寫的聯(lián)系。在學(xué)生充分朗讀、感悟后教師給學(xué)生搭設(shè)了寫作的平臺(tái)：讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解，寫出最想說的話。既是對(duì)學(xué)生情感價(jià)值的提升，又是一個(gè)很好的練筆機(jī)會(huì)。
課后又布置了有關(guān)讀寫結(jié)合的延伸作業(yè)：（1）推薦閱讀：小說《我愛你，孩子》。（2）用“當(dāng)……時(shí)，當(dāng)……時(shí)，當(dāng)……時(shí)，我……”的句式，仿課文最后一段寫話。（3）結(jié)合課文的學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)歷以“父愛”為內(nèi)容自己創(chuàng)編一首小詩或一段你想說的話，在父親節(jié)到來之際當(dāng)作節(jié)日禮物獻(xiàn)給你的父親。借助課外閱讀，鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的閱讀積累，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量；使課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
評(píng)價(jià)量規(guī)
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，可從教師與學(xué)生表現(xiàn)出來的對(duì)課文的喜愛程度，情感的投入程度，以及教學(xué)節(jié)奏的掌控情況（因時(shí)間可能稍緊），以及學(xué)生課堂上讀書的入境情況、對(duì)閱讀方法、表達(dá)方法的掌握情況等方面自查評(píng)價(jià)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))
平時(shí)，每節(jié)課我都是課堂的主人，串講串問，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺(tái)，每次涉及質(zhì)疑問題，都是“蜻蜓點(diǎn)水”，有時(shí)甚至牽著孩子們走。可今天這節(jié)課，而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會(huì)到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的精靈。本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率高，課堂收效會(huì)很明顯。2、在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。3、注重了聽說讀寫各方面訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
[教材簡介]
這是一篇情真意切的散文，課文講述了“我”----一個(gè)身材畸形的女孩，已有八年從沒邁出家門一步，孤僻、膽小的“我”后來竟能一個(gè)人獨(dú)立生活，并對(duì)生活充滿了信心，而這又是源于一個(gè)跟“我”無血緣關(guān)系的繼父對(duì)我那無私的愛，是繼父的愛給了我生活的信心，給了我生活的力量和勇氣，給了我生活的能力。人們都說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，整篇文章語言雖樸實(shí)，但讀起來感人至深，從質(zhì)樸的語言中，讓我們感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。
[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。
2、體會(huì)語言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會(huì)和感受到繼父對(duì)我的愛，感受繼父的偉大。
重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。
難點(diǎn)：理解課題“我看見了大海”所包含的深層次的含義。
[設(shè)計(jì)理念]
課標(biāo)指出：課文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染的作用。在教學(xué)中，我抓住“情”感，讓學(xué)生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學(xué)習(xí)語言，獲得情感的熏陶，洗禮，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
[教學(xué)過程]
一、揭題設(shè)疑，初步感知：
1、快速瀏覽課文，思考：我在什么時(shí)候，什么地方看到怎樣的大海？
2、設(shè)疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？
3、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可抓一個(gè)詞、一句話，一段話乃至整篇課語言來談?wù)勛约核x懂的，引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識(shí)里有著自己真切的體驗(yàn)。）
4、在讀懂句子，內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動(dòng)的句子，做一做批注，最后交流。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動(dòng)”這條主線來促進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在學(xué)生自主尋找，批注、匯報(bào)的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間又一次對(duì)話，這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會(huì)到作者的情感。）
二、入情入境，品讀感悟：
1、品讀父親說的幾句話。
“來，河子，伯伯帶你去串門兒。”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”
“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣------”
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過來認(rèn)識(shí)一下，小家伙門，這是河子，你們的小朋友河子。”
（1）自由朗讀，想想，該以怎樣的語氣去讀，為什么要這樣讀。
（2）指讀，評(píng)讀，分角色朗讀繼父說的話，在學(xué)生的心中樹立一位偉大的繼父形象。
2、品讀繼父給我講大海故事，鼓勵(lì)我獨(dú)立生活。
（1）默讀課文17至29小節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。
①為什么繼父看見“我”做了原來不能做的事情的時(shí)候，繼父就會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事？
②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？
（2）用自己喜歡的方式自主讀文，小組合作探究，解決問題。
3、品讀“我”的變化。
（1）找出原先的我和長大了的我的一些變化的語句。
（2）看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會(huì)到什么？
（設(shè)計(jì)意圖：以上三處品讀點(diǎn)的教學(xué)，真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，既感受到了繼父那偉大的愛，也在落實(shí)情感目標(biāo)之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到了培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。）
三、自由練筆，升華情感。
1、談?wù)剬?duì)課題“我看見了大海”所包含著的意思。
2、小練筆：讀最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”寫下所省略的內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又檢測了學(xué)生對(duì)文本整體的把握，同時(shí)，讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性寫話，既能訓(xùn)練學(xué)生的語言實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對(duì)伯伯深深的愛。）
《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
（一）指導(dǎo)思想
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”為目標(biāo)，根據(jù)教材和學(xué)生，運(yùn)用新理念和新策略鑄造語文課堂。
（二）理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。語文的工具性與人文性是相互依存、不可分割的統(tǒng)一體，它們相得益彰，使語文課堂教學(xué)充滿著永久的活力與生機(jī)。同時(shí)，語文又是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。語文教學(xué)過程既是學(xué)生與作者情感的神交過程，也是其自我情感孕育和升華的過程。因此，在閱讀教學(xué)中，必須挖掘和體會(huì)課文的情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感生活，為他們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)積極的情感空間，達(dá)到“情融融，意切切”的境界，使學(xué)生在和諧的教學(xué)過程中感受、理解語言文字，在獲得情感熏陶的同時(shí)發(fā)展語言，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一生成，達(dá)到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
二、教學(xué)背景分析
（一）教學(xué)內(nèi)容分析
《我看見了大海》這篇文章講述了一個(gè)感人的故事，一位平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個(gè)身體畸形、又從不出家門的女孩成長為能獨(dú)立生活、自食其力的人，表現(xiàn)了繼父對(duì)“我”深沉的愛，以及我對(duì)繼父的無比感激之情。
本文是北京實(shí)驗(yàn)版第十二冊(cè)第五單元的第二篇講讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“要重視重點(diǎn)語句的教學(xué)，要關(guān)注結(jié)果的正確性，更重要的是注重引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)句子的過程，使學(xué)生從中感悟理解的方法。”《我看見了大海》是一篇進(jìn)行情感教育的好文章。采用了第一人稱的寫法，將一個(gè)平凡而又偉大的繼父，一個(gè)殘疾女孩艱難坎坷的成長歷程娓娓道來，既引人入勝，又感人至深。
（二）學(xué)生情況分析
本班絕大部分學(xué)生喜歡上語文課，喜愛朗讀，有感情朗讀課文的能力較強(qiáng)。學(xué)生能通過預(yù)習(xí)熟讀課文，了解課文內(nèi)容；有能力利用工具書學(xué)會(huì)生字新詞，理解難懂的詞語。學(xué)生在閱讀、理解課文時(shí)會(huì)做簡單批注，能用完整的語句較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解。
就本文來說，殘疾孩子的心理，學(xué)生們沒有親身經(jīng)歷，也很難體會(huì)，在理解河子的心理時(shí)會(huì)有一定的難度，對(duì)于父母之愛，他們感受到的只是父母對(duì)他們無微不至的照顧，而像繼父這種為了女兒的獨(dú)立甘愿被誤解的博大胸懷學(xué)生很難理解，所以體會(huì)繼父的良苦用心也有一定難度。因此，課上要讓學(xué)生換位思考，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明
充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫繼父語言的句子，在讀中品，讀中悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，層層深入體會(huì)繼父對(duì)河子深沉的愛，體會(huì)繼父的良苦用心。以教師的主導(dǎo)作用服務(wù)于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教師及時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)咬文嚼字，品味語言的平臺(tái)，使學(xué)生與文本，與人物積極對(duì)話。在此基礎(chǔ)上，以讀為本，注重多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情感，讀中悟?qū)懛ǎx中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。把時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。
（四）技術(shù)準(zhǔn)備
多媒體控制臺(tái)
（五）前期教學(xué)狀況
第1課時(shí)學(xué)生已學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和2個(gè)認(rèn)讀字。熟讀了課文，給課文劃分了段落，寫出了課文的主要內(nèi)容，初步了解了繼父是怎樣的一個(gè)人。
三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
抓住重點(diǎn)詞語理解關(guān)鍵句子的含義，從而加深對(duì)課文的理解。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的探究能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、感受繼父對(duì)“我”海一般深沉、博大的愛及我對(duì)繼父的懷念、感激與愧疚之情。
2、使學(xué)生知道什么才是真正的愛并思考自己怎樣去愛。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句的教學(xué)，感悟理解句子的方法，體會(huì)繼父對(duì)“我”的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)繼父對(duì)“我這個(gè)殘疾女孩深沉的愛，以及“我”對(duì)繼父的感激之情。
教學(xué)內(nèi)容安排：本課計(jì)劃教學(xué)2課時(shí)，本節(jié)課為第2課時(shí)。
四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課。
學(xué)生齊讀課題
2、打開書快速瀏覽課文，用自己的話說一說講了一件什么事？
板書：繼父 河子
【設(shè)計(jì)意圖：簡單的導(dǎo)語使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知文章大意，激發(fā)學(xué)生匯報(bào)興趣，與第一課時(shí)的探究感悟緊密結(jié)合在一起。】
（二）對(duì)比體會(huì)，了解河子的變化
1、（課件出示河子的形象）導(dǎo)：河子是一個(gè)身材畸形的女孩子，在她八歲前……（指名讀第一自然段），問：通過讀你讀出了什么？（板書：膽怯、自卑）
望著院子里的一方天空，望著一群瞬間即逝的小鳥，你知道河子在想什么嗎？（自由發(fā)言）
小結(jié)：是呀，此時(shí)，她多么希望看看外面的世界；多么需要?jiǎng)e人的關(guān)心和愛護(hù)；多么渴求別人的幫助和鼓勵(lì)。
2、導(dǎo)：可是，多年之后，（課件出示：27自然段）齊讀，同學(xué)們你們又讀出了什么？（板書：自食其力）
此時(shí)，河子站在繼父的遺像前，你知道她又在想什么嗎？（課件出示插圖）
（設(shè)想學(xué)生會(huì)有如下體會(huì)：她會(huì)想起繼父給她講的大海的故事。）
【設(shè)計(jì)意圖：力求通過對(duì)比把學(xué)生帶到文本中去，以便激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中】
（三）想像畫面，感受大海的美麗。
1、（課件出示第14自然段，配樂）師講述：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”聽著聽著，你仿佛看到了什么？
2、請(qǐng)你也來讀一讀這段話，把你想像到的畫面讀出來。自由讀，指名讀。
3、（課件出示大海的圖象）看，海天一色，船影搖曳，波瀾壯闊，這就是大海。如果你就是河子，聽著繼父那海的故事，你心里會(huì)想什么？
（設(shè)想學(xué)生會(huì)有如下體會(huì)： “我”想親眼去目睹大海的風(fēng)采。——師接：是呀，繼父的故事讓我們感受到了大海的美麗，產(chǎn)生了看海的向往。 “我”想“我能看見海嗎？”——師接：“我”為什么會(huì)有這樣的疑問？聯(lián)系前文加深對(duì)“畸形”的認(rèn)識(shí)。）
【設(shè)計(jì)意圖：“看海”燃起了河子對(duì)生活的熱愛和追求。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，以學(xué)定教 ，順學(xué)而導(dǎo)。
讓學(xué)生與文中人物對(duì)話，進(jìn)行換位思考，以發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，思維想象能力，進(jìn)一步體會(huì)到河子聽了繼父的話樹立可生活的信心，進(jìn)而體會(huì)繼父的良苦用心。】
（四）研讀文本，走入生活的海洋。
1、面對(duì)“我”的疑問，繼父的回答是“能，等你再長大些，長到十五歲，我就帶你去看大海。”
對(duì)繼父的回答，你是怎么理解的？此時(shí)，他在對(duì)自己說什么？
（不管多么艱辛我也要幫助河子做好看海的準(zhǔn)備。）
小結(jié)：他是在對(duì)河子承諾；同時(shí)也是在對(duì)自己承諾。
2、繼父是如何實(shí)現(xiàn)他的諾言的？請(qǐng)同學(xué)們來默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？（課件出示第20自然段第一句話）
匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)：
抓住關(guān)鍵詞語引導(dǎo)：成天、獨(dú)自（感受繼父的良苦用心：讓河子能夠自食其力）
抓關(guān)鍵詞語：“拖著、病病歪歪”感受繼父的艱辛。
指導(dǎo)朗讀：是什么支撐著繼父這樣堅(jiān)持著？（感受對(duì)河子的愛與希望）練習(xí)朗讀。（讀出繼父的愛）
重點(diǎn)交流：
（1）“鼓勵(lì)”——聯(lián)系上下文說說繼父都在鼓勵(lì)“我”做什么？
按照學(xué)生的理解引導(dǎo)深入體會(huì)：
•鼓勵(lì)“我”走出家門
指導(dǎo)步驟：
默讀課文2-16自然段，畫出描寫繼父語言、動(dòng)作的句子，體會(huì)繼父這樣做的用意，做好批注。
【溫馨提示】可以聯(lián)系上下文；抓住重點(diǎn)詞句；聯(lián)系自己的生活實(shí)際；用朗讀的方式；其它自己喜歡的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀方法的出示體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和對(duì)學(xué)生的尊重。】
自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。
讀句交流，談理解
①品讀父親的幾句話（課件出示）
“來，河子，伯伯帶你去串門。”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”
“放心吧，河子！誰笑話你，我就這樣-----”繼父做了個(gè)揍人的動(dòng)作。
“河子，抬起頭，別害怕！”繼父大聲說。
②談?wù)勀愕母惺埽ㄗリP(guān)鍵詞）
③從繼父的話語和動(dòng)作中你覺得繼父是一個(gè)怎樣的人？
小結(jié)：:繼父理解我的渴望,懂得我的心理,一邊耐心的引導(dǎo),一邊給我鼓勵(lì),讓我有勇氣走出家門、和小朋友一起玩,感受生活的快樂,感受外面世界的美好。河子正是在繼父言行的影響下,一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒有了走出家門的渴望和勇氣。
④那你們能不能把對(duì)繼父的理解用朗讀表達(dá)出來?試著讀出你的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：品詞悟情，通過朗讀，使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父。】
小結(jié)：正是這第一次的走出家門,使她邁出了新生活的第一步!
•鼓勵(lì)河子自食其力，克服困難獨(dú)立生活
重點(diǎn)段：我一年一年地長大了，也長高了，懂得了許多事情。按照繼父的規(guī)定，每天我要做一件對(duì)我來說難度較大的家務(wù)活兒。學(xué)校不收畸形兒，繼父就自己當(dāng)老師。我每天要學(xué)5個(gè)生詞，并背熟一篇課文。其余的時(shí)間，便是聽繼父講那永遠(yuǎn)也講不完的海的故事。（課件出示）
指導(dǎo)步驟：
理解“規(guī)定”一詞，從文中找出繼父規(guī)定我做什么？
“每天 每天”你可以體會(huì)到什么？有什么感受？
假如是你，你會(huì)覺得怎樣？（累、嚴(yán)格、想要放棄）
那么對(duì)于身患?xì)埣驳暮幼幽兀?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，河子為了看到大海堅(jiān)持著，而繼父正是在對(duì)河子進(jìn)行著鼓勵(lì)，以此方法激發(fā)對(duì)生活的熱愛，以及獨(dú)立生活的能力。）
小結(jié)：這一切對(duì)于“我”——一個(gè)畸形兒來說談何容易呀！當(dāng)“我”因挫折而想到退卻時(shí)，你會(huì)如何來勸“我”？這時(shí)繼父會(huì)如何做？
（課件再一次出示第18自然段：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……” 省略號(hào)逐一出現(xiàn)）
此時(shí)，繼父會(huì)怎樣繼續(xù)講大海的故事，你能把故事講完嗎？（海上還有風(fēng)浪，還潛藏著危險(xiǎn)。）
繼父為什么又給我講起大海的故事？（幫“我”樹立美好的目標(biāo)，讓“我”向著目標(biāo)努力；告訴“我”大海上不都是風(fēng)平浪靜，也會(huì)有風(fēng)浪，就像生活中的挫折一樣。）
過渡：正是在與繼父的相依為命中，讓我學(xué)會(huì)了做各種各樣的事，正是在繼父的言行的鼓勵(lì)和幫助下，我為看海努力的做著一切準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)了應(yīng)付生活中的一切。
（2）課件演示（第20自然段第二句話）
聯(lián)系生活實(shí)際理解“欣喜若狂 驚天動(dòng)地”
繼父為什么會(huì)因?yàn)?ldquo;我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興得發(fā)狂？
（小結(jié)：繼父的身體雖然越來越壞，他知道自己剩下的時(shí)間已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓緊一切時(shí)間內(nèi)讓“我”學(xué)會(huì)生活。每當(dāng)“我”學(xué)會(huì)做事時(shí)就離他的目標(biāo)又進(jìn)了一步，他是在為“我”學(xué)會(huì)生活，逐步學(xué)會(huì)自食其力而欣喜若狂。）
這時(shí)，繼父會(huì)怎樣獎(jiǎng)勵(lì)“我”？（課件第三次出示第18自然段：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”）
繼父還會(huì)對(duì)“我”說什么？
（3）從以上這些詞語中你讀出的是什么？（愛！板書：愛）
激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親。
（4）你能理解繼父的心嗎？來，讀讀，有感情地讀。自由讀。
指名讀，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語使學(xué)生親歷從揣摩文字，到品味語言，到體驗(yàn)情感，突出教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)繼父的良苦用心，體會(huì)繼父對(duì)河子深沉的愛】
（五）品味語言，體會(huì)繼父寬廣如海的胸懷
1、不久以后，不幸降臨了。師引讀——“一個(gè)春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說”指名讀——“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你。早在退休的前一年，醫(yī)生就說我是過敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離海洋，所以我是永遠(yuǎn)都不能帶你去看海的。我對(duì)你撒了慌，請(qǐng)你原諒我。”
多年來的希望，多年來的努力，到頭來卻是是一個(gè)騙局。（板書：騙）
抓住一個(gè)“騙”字，你有什么感受？你想說點(diǎn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：繼父明知“我”恨他，可為什么還要把騙局戳穿？繼父明知“我”會(huì)恨他，應(yīng)感到不安，為什么能“安安靜靜地去世了”嗎？）
課件出示：這是一個(gè)（ ）的騙局
又是一個(gè)（ ）的騙局
還是一個(gè)（ ）的騙局
師：是呀，這一個(gè)“騙”字包含了繼父多年的心血； 這一個(gè)“騙”字飽含著繼父對(duì)河子的情； 這一個(gè)“騙”字展現(xiàn)出的是偉大的父愛！
2、你能原諒繼父嗎？為什么？
3、引讀“當(dāng)我……”（課件演示）
（1）“我”終于明白了“看海”的意義。你明白了嗎？繼父“看海”的真正意義是什么？（培養(yǎng)河子獨(dú)立生活的能力，使河子能像健全人一樣自食其力，能自由地在社會(huì)的海洋中遨游。）
（2）學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)排比的作用。
（3）“我”對(duì)繼父的呼喚蘊(yùn)藏著怎樣的感情？（感激、懷念、愧疚……各種情感交織在一起）
【設(shè)計(jì)意圖：通過集體匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生的理解都由片面趨于全面，從而更加全面，更加深入地了解繼父，通過教師的點(diǎn)播，朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，從而產(chǎn)生對(duì)繼父的敬佩之情，提升了繼父的形象。】
（六）回歸整體，拓展升華
1、課文中的主要人物是繼父,為什么多處寫到了我的表現(xiàn)?
這樣寫的目的是什么? （側(cè)面襯托.）
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“授之以魚”不如“授之以漁”，只有交給學(xué)生尋覓知識(shí)的方法，才能使他在知識(shí)的海洋里勇敢探索，學(xué)到更多的知識(shí)，并終生受用。 】
2、課堂小結(jié)
一個(gè)畸形的女孩 一個(gè)看海的故事 一個(gè)平凡的繼父 一份無痕的真愛
世界上最廣闊的是海洋，比海洋廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。 ——雨果
【設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)，再次點(diǎn)出繼父“看海”的真正含義，深化了情感目標(biāo)。 】
（八）布置作業(yè)
小練筆：續(xù)寫文章的結(jié)尾。
【設(shè)計(jì)意圖:允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又檢測了學(xué)生對(duì)文本整體的把握，同時(shí)，讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性寫話，既能訓(xùn)練學(xué)生的語言實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對(duì)伯伯深沉的愛。】
附：板書設(shè)計(jì) 14、我看見了大海
深沉的愛 羞怯、自卑
繼父 河子
主 感激之情 側(cè) 自食其力
（襯托）
五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)效果評(píng)價(jià)
教學(xué)效果評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 分值 得分
教學(xué)目標(biāo) 簡明、具體、可操作，涵蓋三個(gè)維度。 10
教學(xué)內(nèi)容 正確理解、把握教材內(nèi)容，突出語文學(xué)科特點(diǎn)。 20
教學(xué)調(diào)控 ①創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)師生平等對(duì)話。 30
②教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
③面向全體，尊重學(xué)生人格，多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
④德育實(shí)施潛移默化、潤物無聲。
教學(xué)方法 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 40
（二）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
根據(jù)新《課標(biāo)》的要求，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，特制定如下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)等級(jí)
a b c d
學(xué)習(xí)態(tài)度 精神飽滿，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于與他人交流。
學(xué)習(xí)習(xí)慣 閱讀中積極思考，認(rèn)真批注，敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解。
學(xué)習(xí)方法 閱讀中能不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)能力 正確默讀、瀏覽課文，有一定的速度。
能獨(dú)立閱讀解決提出的問題，作好批注。
有感情地朗讀課文，能表達(dá)自己的閱讀感受。
六、本課教學(xué)設(shè)計(jì)與其它教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
縱觀整節(jié)課，我認(rèn)為有以下特點(diǎn)：
一是注重語文教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語文本體。盡管課文充滿強(qiáng)烈的人文色彩，但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟繼父對(duì)河子深沉的愛，教師并沒有空泛的說教，簡單的“告訴”，而是以語言文字為根，始終引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)語言文字的品味、賞析、感悟和運(yùn)用中來解讀繼父的形象，在積極自主地閱讀實(shí)踐中獲得心靈的震撼和人生的啟迪。
二是注意從文本出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，把知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)的整合在一起，充分發(fā)揮語文的綜合效應(yīng)。全課以凸現(xiàn)繼父對(duì)河子深沉的愛為中心，以繼父的言行為重點(diǎn)，層層深入，展開教學(xué)。如帶領(lǐng)學(xué)生理解“帶‘我’上街”，教師先讓學(xué)生品讀繼父的語言，再結(jié)合繼父的語言說一說河子會(huì)怎樣想，進(jìn)而體會(huì)出繼父的話充滿了對(duì)河子關(guān)心，最后鼓勵(lì)學(xué)生試著讀出繼父的關(guān)心與呵護(hù)，使三維目標(biāo)得以充分體現(xiàn)。
《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
“我”看見大海了嗎？
“老師，什么時(shí)候講《我看見了大海》這一課呀？”
“老師，《我看見了大海》這課太感人了，我們什么時(shí)候?qū)W呀？”
“老師，《我看見了大海》中的繼父真好。”
……
很少有一課書是在學(xué)生的期待下學(xué)習(xí)的，而《我看見了大海》這一課恰恰是在學(xué)生的期盼中開始的。
知道這課書深深地打動(dòng)了孩子們，我講起課來也分外賣力，學(xué)習(xí)在和諧有序的氛圍中進(jìn)行著。同學(xué)們被河子的勇氣所感染，為繼父偉大的愛所感動(dòng)。我自認(rèn)為這節(jié)課上的很成功，一節(jié)課就要完滿地結(jié)束了。當(dāng)我要求學(xué)生體會(huì)河子的心理，深情地齊讀最后一節(jié)后，問題出現(xiàn)了。一個(gè)學(xué)生把手高高地舉起來，對(duì)我說：“老師，我認(rèn)為河子沒有看見大海，這只是繼父善意的謊言。”沒有想到一句話引起了同學(xué)們的爭論。緊跟著幾個(gè)同學(xué)也開始質(zhì)疑，河子沒有看到大海。更多的同學(xué)認(rèn)為河子看見了大海。這時(shí)，下課的鈴聲響了起來，可同學(xué)們的爭論還沒有結(jié)束。我穩(wěn)定了自己的情緒，告訴同學(xué)們課下可以準(zhǔn)備自己的觀點(diǎn)，下節(jié)課進(jìn)行交流。
課下，幾個(gè)同學(xué)還在爭論，兩方的同學(xué)不甘示弱，真有些面紅耳赤了。“老師，您同意誰的意見。”幾個(gè)同學(xué)這樣問我。我知道如果下節(jié)課我能當(dāng)好“引導(dǎo)者”的角色，學(xué)生們會(huì)在爭論中碰撞出火花。否則，將成為一場無謂的“逗嘴”。
“鈴……”同學(xué)們以最快的速度坐好，期待著勝利的到來，兩方的同學(xué)還真有些“劍拔弩張”了。我穩(wěn)定了同學(xué)們的情緒，并告訴同學(xué)：“你們?cè)陉U述自己的觀點(diǎn)時(shí)，一定要有理有據(jù)，找出課文中相關(guān)的內(nèi)容，以理服人。不要以聲服人好嗎？”“認(rèn)為河子看見了大海的同學(xué)為甲方，認(rèn)為沒有看到的為乙方。”
辯論開始了。
甲方一同學(xué)站起來說：“河子看到了大海，在課文的結(jié)尾寫明了有無數(shù)次，河子對(duì)著繼父的遺像說‘我看見了大海’。
乙方一同學(xué)反駁到：“繼父在臨死前，告訴河子他有過敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離大海，所以無法帶河子看海，那只是一個(gè)謊言。”
乙方一同學(xué)補(bǔ)充到：“對(duì)，那只不過是一個(gè)善意的謊言。只不過，繼父用“看海”激勵(lì)河子獨(dú)立。”
甲方同學(xué)說：“繼父讓河子看到的是生活的海洋，所以河子最終看到了。”
乙方同學(xué)欣喜的辯駁到：“我方的意見也是河子看到了生活的海洋，但是她還是沒有看見繼父故事里講到的真正的大海呀。”
辯論會(huì)僵持下來，我啟發(fā)到：“你們雙方有一點(diǎn)是統(tǒng)一的，就是河子沒有看到真實(shí)的大海，而是看到了更為廣博的生活的海洋。
你們?cè)僮x讀課文，想一想繼父的初衷是什么。”
經(jīng)過又一次地認(rèn)真閱讀后，甲方同學(xué)活躍起來。一個(gè)同學(xué)說：“我堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，河子看見了大海，因?yàn)槔^父的初衷就是讓河子能在生活的海洋里遨游。無論是教河子文化還是培養(yǎng)河子做難度較大的家務(wù)活，繼父都是在培養(yǎng)河子生活的能力，都是希望河子能在社會(huì)的海洋中生存。河子也做到了。”
這時(shí)，一位乙方的同學(xué)也站起來補(bǔ)充到：“我不再堅(jiān)持我的觀點(diǎn)，我也認(rèn)為河子看到了大海。我是通過繼父臨死前的一段明白的。繼父在退休的前一年就知道自己必須離開海洋，根本不可能帶河子看海。所以他用‘看海’這個(gè)善意的謊言，是為了讓河子獨(dú)立，他的‘看海’初衷就是看生活的海。
班內(nèi)氣氛活躍起來，“對(duì)！”甲方的另一位同學(xué)補(bǔ)充到，“河子看見了大海。繼父講的故事海上有船，大船小船……繼父是把生活比作了海洋，海有時(shí)平靜，有時(shí)洶涌，就像我們生活有時(shí)順利，有時(shí)艱難，繼父教給河子生活的能力，就是給了河子在社會(huì)生活中的一條船。”“海里有魚，大魚小魚……繼父希望河子就像海里的魚一樣，自由自在地生活，河子做到了。”“繼父給了河子生活的船槳。”又有同學(xué)補(bǔ)充。“老師，我覺得繼父不就是一個(gè)具有海一樣心胸的人嗎？”“河子由最初知道不能看海的失望，到后來能夠獨(dú)立的生活，最終明白了繼父‘看海’的意義，她看到了生活的海洋，所以她對(duì)繼父的遺像說我看到了。”“我相信有一天，河子也能看到真正的大海。”……
沒有想到，一個(gè)同學(xué)的質(zhì)疑，竟然引起了這樣多具有個(gè)性的發(fā)言。看到同學(xué)們那一張張急切表達(dá)自己見解而脹得通紅的臉，聽到那一句句富有個(gè)性獨(dú)到的發(fā)言，我從心底由衷地為他們高興。
新課標(biāo)指出：“閱讀是個(gè)性化的行為”。在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，源于為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的溫厚土壤。學(xué)習(xí)活動(dòng)愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學(xué)生的個(gè)性，就愈能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。那就需要教師把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。試想，如果在那個(gè)學(xué)生剛剛質(zhì)疑后，就給學(xué)生一個(gè)明確的答案；試想，為學(xué)生“打亂”我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)而惱怒；試想，一開始就不要給那個(gè)學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生就不再會(huì)提出異議，也就會(huì)抹煞學(xué)生探究的熱情和興趣，學(xué)生個(gè)性也就無從得到彰顯。
在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，還要充分地尊重和信任他們。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只有在受到充分的信任和尊重時(shí)，才能把自己的干勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來。不要害怕他們提出與你相反的觀點(diǎn)，不要擔(dān)心他們沒有能力自己解決問題。其實(shí)，在討論中，無論他們的觀點(diǎn)是否正確，他們都在思考，都是他們個(gè)性的獨(dú)特體驗(yàn)。如果在辯論的僵持階段，我沒有充分的信任學(xué)生能夠通過自己的認(rèn)真讀書和琢磨解決，那就會(huì)讓那些富有個(gè)性的個(gè)體失望和遺憾。也就沒有以后那些富有個(gè)性的發(fā)言。
在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，教師應(yīng)該成為點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的火炬。精妙絕倫的花園，更需要獨(dú)具匠心的園丁。所以，要求教師在教學(xué)中能夠巧妙地運(yùn)用教學(xué)策略，在學(xué)生的質(zhì)疑、爭辯、探究中因勢利導(dǎo)、巧于點(diǎn)撥。就像辯論僵持的時(shí)候我對(duì)兩方的觀點(diǎn)稍加總結(jié)，又為學(xué)生指出爭論的癥結(jié)——繼父“看海”的初衷。使得學(xué)生在又一次的閱讀中，進(jìn)行了更深層次的思考，那就是“看海”的真正意義——在社會(huì)生活的海洋中掌握本領(lǐng)。學(xué)生的個(gè)性思維最終在辯論中得以發(fā)展和張揚(yáng)。
《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文主要內(nèi)容，抓住人物言行的詞句，理解繼父“看海”的意義。有感情的朗讀課文。
2、通過自讀自悟.合作探究等學(xué)習(xí)方式品味語言，體會(huì)課文的思想感情。
3、體會(huì)繼父對(duì)我真正的深沉的愛，以及我對(duì)繼父的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解看海的意義。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、故事
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
(配樂故事) 在學(xué)習(xí)課文前，我想先給大家講一個(gè)真實(shí)的故事……。(一個(gè)畸形兒在母親及老師的幫助下、鼓勵(lì)下，考入日本的早稻田大學(xué)。)
故事暫且告一段落，我想此時(shí)此刻同學(xué)們大概已被故事中那些平凡而偉大的人物深深地感動(dòng)了!今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位與巴五有著相似經(jīng)歷的女孩，又是誰改變了她的命運(yùn)，她們之間又有怎樣的故事呢?現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)課文，出示課件.(我看見了大海)
設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生注意力，回想巴五的經(jīng)歷，渲染氣氛，創(chuàng)造意境。
二、初讀感知
輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?
結(jié)合回答，板書：
繼父---幫助---我
過渡：繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢?
設(shè)計(jì)意圖：回顧課文主要內(nèi)容
三、研讀交流
1、默讀全文，結(jié)合學(xué)習(xí)提示，先自讀自悟，再合作探究。
課件出示：學(xué)習(xí)提示：
(1)找出有關(guān)河子思想行動(dòng)變化的詞句，用——劃下來，體會(huì)著讀讀。
(2)找出描寫繼父語言動(dòng)作的詞句，用——畫下來，讀讀，談?wù)勀愕睦斫饣蚋惺堋?/p>
(3)獨(dú)立學(xué)習(xí)后小組討論，交流上述問題。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)繼父語言動(dòng)作和河子心理變化的詞語，體會(huì)繼父是個(gè)怎樣的人，對(duì)河子的成長起到了哪些作用，她的心理變化說明她慢慢地敞開心扉，真的看到了“大海”。
2、組織交流
要求：先讀有關(guān)詞句，再談不同體會(huì)感受。
引導(dǎo)討論：
A、走進(jìn)生活：重點(diǎn)句
“來，河子，伯伯帶你去串門。”“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”繼父揚(yáng)起巴掌，做了個(gè)揍人的動(dòng)作。有生以來我第一次看見這么多人真是怕極了。……
這一段讓學(xué)生體會(huì)河子的心情及繼父對(duì)河子的關(guān)愛，再加動(dòng)作有感情地讀一讀。
指名分角色朗讀人物對(duì)話，再次體會(huì)感情。
設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)語句的解讀，體會(huì)繼父的良苦用心，幫助河子樹立了自信，有感情地朗讀重點(diǎn)語句。
過渡：繼父使“我”克服了膽小羞怯的心理，讓我走出家門，走進(jìn)了生活。(板書：走進(jìn))我終于邁出了人生的第一步，開始學(xué)習(xí)生活。
B、學(xué)會(huì)生活：重點(diǎn)句
“海水是藍(lán)的……”用大海的課件，引導(dǎo)學(xué)生理解河子對(duì)大海的向往很強(qiáng)烈。教師適時(shí)范讀，指導(dǎo)朗讀。指名讀。
“能，等你再長大些，……”是繼父讓河子生活的目標(biāo)。
理解“豁然”一詞。
繼父鼓勵(lì)河子為看海做準(zhǔn)備一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)繼父對(duì)河子的愛不同于普通的父愛，他所作的一切都在培養(yǎng)河子獨(dú)立生活能力。
理解“欣喜若狂”。
結(jié)合生活實(shí)際說說你的父母看到你做了了不起的大事時(shí)會(huì)怎么說。指導(dǎo)朗讀“你真能干，河子。”
設(shè)計(jì)意圖：繼父的言語和動(dòng)作，幫助河子學(xué)會(huì)自立，能夠獨(dú)立生活，慢慢走進(jìn)生活，勇敢地面對(duì)生活，當(dāng)他不久于世的時(shí)候，能夠放心。
過渡：我在繼父辛苦培養(yǎng)下學(xué)會(huì)了生活，真正長大了。(板書：學(xué)會(huì))然而不幸的事又一次降臨在我身上，繼父這個(gè)世界上我的親人離開了我，讀一讀繼父臨終的話，聯(lián)系上文想象一下，河子聽了這些話心情是什么樣的。同桌試著對(duì)比讀一讀。
理解：為什么繼父安安靜靜地去世了。
過渡：繼父就這樣放心地走了，從此我一個(gè)人開始獨(dú)立生活。(板書：獨(dú)立)
設(shè)計(jì)意圖：安安靜靜表示繼父已經(jīng)放心地離去了，放心河子能夠坦然勇敢的面對(duì)生活，能夠獨(dú)立生活。
C、獨(dú)立生活
想想繼父始終沒能帶我去看大海，但我為什么無數(shù)次對(duì)著繼父的遺像說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”讀讀最后兩個(gè)自然段，說說自己的理解。
“大海”到底指什么? “無數(shù)次”說明了什么?指名交流
把自己的理解融入文字中再讀一讀。指名有感情的朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：生活猶如大海，變化萬千，能夠真正面對(duì)生活，獨(dú)立生活，就如同看到了大海，面對(duì)生活的胸襟，猶如寬廣的大海，海納百川，擁有了一顆向上自信的心。
出示課件：電視散文《我看見了大海》，使學(xué)生體會(huì)河子對(duì)繼父的思念感激之情。
如果你是河子還會(huì)說些什么?請(qǐng)你帶河子寫出要向繼父訴說的話語。
設(shè)計(jì)意圖：情感升華，繼父對(duì)河子的愛不遜于親生父親，河子對(duì)繼父說的話就是繼父的良苦用心，也就是對(duì)大海的理解。
配樂寫片斷。交流書面感受
小結(jié)：繼父帶領(lǐng)我走出家門，走進(jìn)生活大海洋，鼓勵(lì)我，幫助我學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，在我獨(dú)自接受了生活的磨難和考驗(yàn)后，我明白了繼父看海的意義。(完成板書)
設(shè)計(jì)意圖：書寫練習(xí)，讀寫結(jié)合，同時(shí)結(jié)合課文的情感，進(jìn)行練筆。
四、回顧全文
想一想作者是如何把繼父對(duì)我的關(guān)愛表達(dá)出來的?(抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等。)
滲透寫作方法。
五、課堂小結(jié)
生活像海洋一樣廣大，令人神往而又充滿挑戰(zhàn)。希望同學(xué)們?cè)谶@生活的海洋之中奮力遨游，使這生活之海，自立之海更加絢麗多 抱抱 彩。
六、拓展延伸
向?qū)W生推薦一本好書《鋼鐵是怎樣煉成的》。
附板書：
我 看 見 了 大 海
繼父
幫助 生活
我 獨(dú)立 自信 勇氣
《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，通過理解課文內(nèi)容能有感情的朗讀課文，通過人物言行體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛，以及我對(duì)繼父的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過人物言行體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛，以及我對(duì)繼父的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
看海的真正含義是什么？
設(shè)計(jì)思想：
這篇課文講述一個(gè)感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助我——一個(gè)身材畸形的女孩，由此從不出家門成長為能獨(dú)立生活、自食其力的人，表現(xiàn)了繼父對(duì)我深沉的愛，以及我對(duì)繼父的無比感激之情。文章語言樸實(shí)，感情真摯，由于文中的人物都離學(xué)生有一定距離，因此在教學(xué)中教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在讀中把握人物的特點(diǎn)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，我把讀、思、議、體會(huì)結(jié)合在一起，通過拓展練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了那些了解？
2.繼父給你留下了怎樣的印象？
二、理解課文。
1.從文中找一找描寫繼父語言、動(dòng)作的詞句，體會(huì)繼父的思想感情。
2.學(xué)生默讀課文——畫批——體會(huì)
3.對(duì)比河子的.變化
讀課文開頭和結(jié)尾，設(shè)想過去的河子是如何生活的？現(xiàn)在的河子是如何生活的？
4.思考：河子為什么有這么大的變化？
5.看海的真正含義是什么？
6.有感情的讀開頭和結(jié)尾，理解繼父的良苦用心，我為什么無數(shù)次的對(duì)著繼父的遺像說我看見了大海我看見了大海究竟指什么？
三、拓展練習(xí)。
河子對(duì)著繼父的遺像還會(huì)說什么？
四、小結(jié)。
五、作業(yè)。
完成練習(xí)
板書設(shè)計(jì)：
我看見了大海
深沉的愛
繼父河子
無比感激
課后反思：
通過對(duì)繼父言行的分析，學(xué)生體會(huì)到繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛，以及我對(duì)繼父的感激之情。很多同學(xué)在文章結(jié)尾的敘寫中都能結(jié)合對(duì)文中人物的理解，充分表達(dá)自己對(duì)“繼父”這個(gè)人物的理解，感情真摯。
1.注重情感體驗(yàn)。
課標(biāo)中獲知：情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì)學(xué)生敢愛敢恨，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。基于此，本課中，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師充分的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入逐步引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。注重學(xué)生的體驗(yàn)，隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生能感受到繼父那無私、高尚、偉大的愛。
2.渲染激情話語。
整堂課，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充分講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽臺(tái)多了一縷明媚的陽光。
《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【1】
我看見了大海是一篇含義深刻的寫人文章。作者通過寫一個(gè)畸形女孩河子由自卑到自食其力的成長過程，表現(xiàn)了繼父對(duì)河子深沉無私的父愛。文章運(yùn)用時(shí)間順序，記敘了河子成長的經(jīng)歷。
教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句體會(huì)繼父對(duì)河子的良苦用心。故而，教學(xué)中，教師以畫出描寫繼父語言、動(dòng)作的句子，說說繼父為什么這么說，這么做展開教學(xué)。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆自學(xué)，做好批注；然后小組討論交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，討論場面熱烈。全班交流時(shí)，學(xué)生甲發(fā)言說:繼父的話給了河子走出家門的勇氣，讓河子認(rèn)識(shí)更多的朋友和外面的世界。學(xué)生乙說:繼父給河子將大海的故事，講得那么美，是為了吸引河子去看大海。師；除了這些，繼父還為河子做了什么呢?學(xué)生丙:做家務(wù)，學(xué)知識(shí)，買東西。師:繼父說這一切都是為看海做的準(zhǔn)備，河子已經(jīng)能自食其力了，他覺得自己能去看海了，繼父卻得了哮喘病，說他永遠(yuǎn)都不能去見大海了。讀到這兒，你有什么問題想提嗎?生:繼父為什么答應(yīng)帶河子去看海?這個(gè)問題由于教師逐步的引導(dǎo)，學(xué)生此事便水到渠成的說出來了。
在理解看海的意義時(shí)，教師采用填空的方法，讓學(xué)生體會(huì)看海，實(shí)際上是為了讓河子自食其力，讓她適應(yīng)社會(huì)生活。
結(jié)尾處的教學(xué)，讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用，想象一下你若是河子，會(huì)對(duì)繼父再說些什么?讓學(xué)生動(dòng)筆寫，然后說一說，體會(huì)河子對(duì)繼父的無比感激的心情。
我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)是成功的。教師的循循善誘開啟了學(xué)生情感的大門，讓學(xué)生與課文中的人物產(chǎn)生了情感的共鳴。這樣的教學(xué)，對(duì)學(xué)生是終生受益的。語文課就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到美好的情感教育。
【2】
這是一篇寫人的記敘文。講述了一個(gè)身材畸形的女孩，8年前從沒邁出家門一步，孤僻、膽小，羞怯的她后來竟能一個(gè)人在生活的海洋中自由的遨游。而這又是源于一個(gè)跟她無血緣關(guān)系的繼父對(duì)她無私的幫助。是繼父的幫助使她自信，自理，自立成為對(duì)社會(huì)有用的人。從文中樸實(shí)的語言中，使人感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。
[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。
2、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無私、高尚、偉大的繼父體會(huì)繼父對(duì)我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。。
難點(diǎn)：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。
[設(shè)計(jì)理念]
課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。要重視語文的熏陶感染的作用。在教學(xué)中，我抓住“情”感，讓學(xué)生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學(xué)習(xí)語言，獲得情感的熏陶、洗禮，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
[教學(xué)過程]
一、通過老師充滿深情的話語導(dǎo)入課文，并帶領(lǐng)學(xué)生回憶繼父幫助和子做的五件事，感知文章的主要內(nèi)容。
在學(xué)生自主尋找、批注、匯報(bào)的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對(duì)話。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會(huì)到了課文的情感。
二、深入情境品讀感悟
△通過下面的教學(xué)，使學(xué)生在自主尋找、批注、匯報(bào)的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對(duì)話。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會(huì)到了課文的情感。真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，而不是浮在表面上的體驗(yàn)。
1、品讀點(diǎn)：品味父親繼父第一次帶和子走出家門說的幾句話。
（1）點(diǎn)擊父親說的幾句話
“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“
“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過來認(rèn)識(shí)一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”
（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？使學(xué)生帶著理解讀，加深對(duì)課文的理解。
（3）指讀、評(píng)讀、分角色朗讀。
△通過各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的鼓勵(lì)與關(guān)愛給了河子自信，給了她接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過朗讀，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。
△2、品讀點(diǎn)：繼父又幫我做了什么，進(jìn)一步體會(huì)繼父對(duì)我的全方位的愛。
（1）默讀19-22小節(jié)，畫出令你感動(dòng)的句子。
①在自學(xué)與交流的過程中，加深對(duì)課文的理解。
②為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事？
（3）繼父告訴河子不能去看海，河子覺得是個(gè)騙局？你覺得是騙局嗎？為什么？
在探討的過程中，繼父那偉大的舉動(dòng)，使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對(duì)生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵(lì)我獨(dú)自生活，有能力面對(duì)生活，面對(duì)社會(huì)。從中學(xué)生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。
3、品讀點(diǎn)：品讀“我的變化”
（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。
（2）在繼父的幫助下，我到底學(xué)會(huì)了什么？重點(diǎn)朗讀最后兩段。
△為了提升繼父的形象，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對(duì)生活，面對(duì)人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。
三、發(fā)揮想象，升華情感。
最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，說出所省略的內(nèi)容。
△讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性說話，說出內(nèi)心獨(dú)白。既能鍛煉學(xué)生的言語實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對(duì)伯伯深深的愛的這份情感。
3有感情朗讀課文。
自我評(píng)價(jià)：
1、注重情感體驗(yàn)。
課標(biāo)中獲知：情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì)學(xué)生敢愛敢恨，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。基于此，本課中，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師充的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入逐步引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。注重學(xué)生的體驗(yàn)，隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生能感受到繼父那無私、高尚、偉大的愛。
2、渲染激情話語。
整堂課，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。通，把學(xué)生的思考引向深入。讓學(xué)生讀書，有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽臺(tái)多了一縷明媚的陽光。
《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教材分析
這篇課文是景山教材第十冊(cè)六單元的一篇課文。本文記敘了“我”— 一個(gè)身材畸形的女孩子，在繼父的指導(dǎo)下，由一個(gè)從未出過家門，有著嚴(yán)重自卑心理的女孩子變成一個(gè)具有獨(dú)立生活能力的人。課文通過對(duì)繼父語言、動(dòng)作的描寫及“我”的內(nèi)心獨(dú)白，充分表現(xiàn)了繼父對(duì)“我”那海一樣深厚、博大的愛，也表現(xiàn)了“我”
對(duì)繼父深深的懷念、感激與愧疚之情。是一篇進(jìn)行情感教育的好文章。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞語理解關(guān)鍵句子的含義，從而加深對(duì)課文的理解。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的探究能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、感受繼父對(duì)“我”海一般深沉、博大的愛及我對(duì)繼父的懷念、感激與愧疚之情。
2、使學(xué)生知道什么才是真正的愛并思考自己怎樣去愛。
教學(xué)重點(diǎn)： 結(jié)合繼父為我做的四件事，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)繼父對(duì)“我”的愛。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過對(duì)“……騙局……”、“看海的意義”兩處的探究，進(jìn)一步地體會(huì)繼父對(duì)“我”的愛是那樣的無私、偉大。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
課前準(zhǔn)備：錄音磁帶
教學(xué)過程：略
二、學(xué)生分析
五年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的能力有一定的局限性，對(duì)于父母之愛，他們感受到的只是父母對(duì)他們無微不至的照顧。而像繼父這種為了女兒的獨(dú)立甘愿被誤解的博大胸懷學(xué)生很難理解，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種愛、感受這種愛，從而提高他們的認(rèn)識(shí)能力是教學(xué)本課的重點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法
（1）教法：對(duì)這樣長的一篇課文來說，如果去逐句理解繼父對(duì)“我”的愛，一堂課的時(shí)間顯然不夠，所以我采取了講讀結(jié)合的方法。繼父為我做的四件事有什么用意對(duì)于學(xué)生來說理解起來并不難，因此處理這部分時(shí)主要采用了略講、品讀、以讀促講的方法，為下文的理解奠定基礎(chǔ)。而繼父告訴我真相及“我”明白繼父良苦用心一部分正是文章的難點(diǎn)所在，所以采用了精講、細(xì)讀的方法，從而加深對(duì)文章的理解。
（2）學(xué)法：由于這篇文章比較長，對(duì)話比較多，所以采用抓住重點(diǎn)詞語品位句子和在情境中反復(fù)朗讀的方法理解文章內(nèi)容，受到情感的熏陶。
四、教學(xué)過程
1、抓住重點(diǎn)詞句感受愛。首先，讓學(xué)生結(jié)合繼父為我做的四件事，畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)繼父這樣做的用意，明白繼父所做的一切都是為了使我獨(dú)立生活，從而使學(xué)生初步感受到繼父對(duì)我的關(guān)心和愛。在此基礎(chǔ)上，通過討論、探究進(jìn)行更深層次的閱讀，進(jìn)一步感受繼父處處為我的將來著想，寧愿被“我”誤解卻對(duì)“我”毫無所求的偉大、無私的愛。
2、通過不同形式的讀升華愛。在學(xué)生感受繼父對(duì)“我”的愛的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、引讀三種不同形式，使學(xué)生一次次的感受到繼父的愛，一次次地受到感情的熏陶
3、啟發(fā)學(xué)生思考愛。我們現(xiàn)在的孩子可謂生活在愛的包圍圈中，他們衣來伸手、飯來張口，理所應(yīng)當(dāng)?shù)南硎苤改浮⒂H友、老師的付出、給予，可是孩子們的人情味卻越來越少。所以在課的結(jié)尾我力圖通過本課的學(xué)習(xí)讓孩子知道，愛的形式有很多種，可像繼父那樣，給河子生活的信心、教河子生活的本領(lǐng)，而又毫無所求的愛才是真正的愛、偉大的愛。并引發(fā)學(xué)生的思考：如何真正去愛一個(gè)人。我想這正是他們受用一生的財(cái)富，也是我們教育的最終目的。
《我看見了大海》教案
知識(shí)目標(biāo)：
抓住重點(diǎn)詞語理解關(guān)鍵句子的含義，從而加深對(duì)課文的理解。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的探究能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、感受繼父對(duì)“我”海一般深沉、博大的愛及我對(duì)繼父的懷念、感激與愧疚之情。
2、使學(xué)生知道什么才是真正的愛并思考自己怎樣去愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合繼父為我做的四件事，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)繼父對(duì)“我”的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對(duì)“……騙局……”、“看海的意義”兩處的探究，進(jìn)一步地體會(huì)繼父對(duì)“我”的愛是那樣的無私、偉大。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
課前準(zhǔn)備：錄音磁帶
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說8歲前的河子是一個(gè)什么樣的女孩子？15歲后呢？
2、河子的這種變化你能用一個(gè)詞形容嗎？是誰改變了她？
3、一個(gè)普通、年邁的海員到底有什么神奇的力量使一個(gè)人發(fā)生如此大的轉(zhuǎn)變呢？我們共同來學(xué)習(xí)。
二、結(jié)合繼父為“我”做的四件事，初步感受繼父的愛。
（一）速讀課文，看看繼父為了幫助“我”成長而做了哪幾件事？
（二）1、帶“我”上街
2、給“我”講海
3、教“我”學(xué)知識(shí)、做家務(wù)
4、鼓勵(lì)“我”做事
（三）自學(xué)。畫出描寫繼父語言、動(dòng)作的句子，體會(huì)繼父這樣做的用意。
（四）匯報(bào)交流
1、帶“我”上街：
a、目的：消除自卑心理，領(lǐng)“我”邁出了成長的第一步。
b、分角色朗讀：體會(huì)繼父的慈愛。
2、給“我”講海：
a、目的：幫“我”樹立第一個(gè)人生目標(biāo)，使“我”有了成長的動(dòng)力。
b、 創(chuàng)設(shè)情境讀關(guān)于海的故事，理解繼父對(duì)“我”的用心及“我”對(duì)海的美好向往。
c、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么看海的日期要定在15歲？
3、教“我”知識(shí)、做家務(wù)：
a、目的：學(xué)好文化才能在社會(huì)中謀生，學(xué)會(huì)做家務(wù)才能自食其力。
b、 理解“規(guī)定”一詞的含義：繼父對(duì)“我”嚴(yán)格的要求都是為了“我”將來的生活奠定基礎(chǔ)，這同樣源于繼父對(duì)“我”的愛。
c、“永遠(yuǎn)講不完的海的故事”：讓“我”始終不放棄夢想，為夢想而努力。
4、鼓勵(lì)“我”做事：
a、理解“欣喜若狂”、“驚天動(dòng)地”的含義。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的體驗(yàn)，你們的父母在什么情況下為你而欣喜若狂？而繼父呢，“我”只是做了原來不能做的事，繼父為什么當(dāng)成了驚天動(dòng)地的大事？（“我”在逐漸學(xué)會(huì)克服困難，經(jīng)受住了生活的磨練，這是“我”成長的標(biāo)志，而這正是繼父所期望的）
b、繼父此時(shí)的狀況呢？結(jié)合23、24小節(jié)（身體孱弱，被妻子無情的拋棄，這對(duì)年邁的繼父來說是巨大的打擊，但還拖著病病歪歪的身子，鼓勵(lì)我做各種事，還是為了讓“我”成長起來）
c、繼父的心愿達(dá)成了嗎？（一個(gè)人、辦各種各樣的事、獨(dú)自承擔(dān)家務(wù)。我已經(jīng)真正長大了。）
d、解決“為什么看海的日期要定在15歲”這一問題。
三、精讀重點(diǎn)段，突破難點(diǎn)，進(jìn)一步感受到繼父的愛是那樣無私、那樣偉大。
1、繼父的心愿達(dá)成了，而“我”歷經(jīng)了7年的等待也終于盼到了看海的日期，可是當(dāng)繼父告訴“我”這一切永遠(yuǎn)都不能實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，“我”感到失望、委屈、傷心，甚至認(rèn)為這是一個(gè)騙局。你們認(rèn)為這是不是騙局？
2、引導(dǎo)探究：繼父明知“我”會(huì)失望、傷心，甚至?xí)裨顾瑸槭裁床恢苯痈嬖V“我”他的苦心？或者永遠(yuǎn)都不告訴“我”真相呢？（結(jié)合“安安靜靜的去世”來理解繼父的愛是多么無私的、多么偉大，他的胸襟是多么寬廣）
3、引讀“當(dāng)我……”“我”終于明白了“看海”的意義。你們明白嗎？
a、現(xiàn)在所做的一切都是為看海作準(zhǔn)備
b、 去海邊之前，讓我必須學(xué)會(huì)應(yīng)付一切。
4、繼父為“我”所做的一切都是為了讓我在沒有他的日子里能夠堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立地活下去，而他的良苦用心卻從沒向我提過之言片語，直到這時(shí)，我才真正懂得了他的心。所以站在他的遺像前，我悄悄對(duì)他說：“伯伯，我看見了大海……
5、“我”實(shí)際上看見了什么呢？（繼父海一樣深厚的愛、海一樣寬廣的胸懷、繼父就是“我”的大海，承載著“我”這只小船鼓起風(fēng)帆，破浪前行。
6、“我”對(duì)繼父的呼喚蘊(yùn)含著怎樣的感情？（感激、懷念、愧疚……各種情感交織在一起）
四、再讀課文，歌頌父愛
現(xiàn)在你們知不知道，是什么力量改變了“我”？（愛）
繼父，一個(gè)普通的海員，一位偉大的父親。
五、思考什么是真正的愛
繼父說現(xiàn)在所做的一切都是為看海做準(zhǔn)備。繼父說去海邊之前，讓我必須學(xué)會(huì)應(yīng)付一切。
當(dāng)我穿行在鬧市上時(shí)，當(dāng)我熟練地做著家務(wù)時(shí)，當(dāng)我受鄰居的委托替她照看孩子，從而每月從她那里得到40元的生活費(fèi)時(shí)，我突然明白了繼父的“看海”的意義。有無數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說：
“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”