《九色鹿》教學設計（精選15篇）
《九色鹿》教學設計 篇1
教材簡析：
《九色鹿》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，是一個民間故事。課文通過寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事，告訴人們：做人要恪守信用。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“只好”、“竟然”造句。
3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點、難點：
體會文中人物形象，明白文中蘊含的道理。
教學過程：
一、談話激趣
1、同學們，你們喜歡小動物嗎？老師今天給你們帶來了一只小動物，認真看黑板。（板書：鹿）是什么？齊讀。
2、你見過鹿嗎？是什么樣子的？
3、在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。同學們看——（課件出示九色鹿的美麗圖片和文字）師生齊讀：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
4、喜歡九色鹿嗎？喜歡就再讀讀。
5、今天老師就和大家一起學習有關九色鹿的故事。
二、檢查預習
課前老師已經讓大家預習了課文，下面我們大家一起來檢查。
1、檢查生字詞。（課件出示生字詞）
�。�1）小組內檢查，不會的組長或組內其他成員幫會他。
�。�2）齊讀生字詞。
2、課文主要講了一件什么事？（課文講了九色鹿救了一個落水人調達，調達人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事）（板書：九色鹿調達）
3、通過預習課文，九色鹿和調達分別給你留下了怎樣的印象？小組內交流一下，然后小組派代表把你們的交流情況寫在黑板上。
4、教師梳理小組交流板書情況。
九色鹿：漂亮、舍己救人、不圖回報調達：見利忘義、背信棄義、恩將仇報
5、從各小組交流的情況看，同學們很會讀書，對故事中的人物已經有了一定的認識。下面，讓我們再次走進《九色鹿》這個故事，進一步了解故事中的人物形象，感受故事帶給我們的啟發。
三、精讀感悟
1、九色鹿的'漂亮。剛才我們已經欣賞到了九色鹿的漂亮，下面把描寫九色鹿漂亮的句子再來讀一讀。
�。�1）自瀆。
�。�2）指名讀。把九色鹿的美麗通過你的朗讀表現出來。
2、九色鹿的舍己救人，不圖回報。九色鹿不僅有漂亮的外表，更有純潔美好的心靈。課文的哪些地方描寫了九色鹿舍己救人、不圖回報呢？找出來，讀一讀。
�。�1）指名回答。
（2）課件出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。從這里你體會到了什么？這里有一個詞最能表現九色鹿的舍己救人，是哪一個？為什么要“立即”呢？你能不能把這句話讀一讀，把九色鹿舍己救人的品質表現出來？
�。�3）從哪里看出九色鹿救人不圖回報？“我救你并不是要你做我的奴仆。”用一個詞說就是——不圖回報。
3、調達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。
�。�1）得救后的調達有什么表現呢？指名回答。
課件出示：調達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使”
面對救命恩人，調達心情怎樣？你能走進故事，激動地讀讀嗎？這可是救命之恩呢！
（2）調達當時除了表示自己的感激之情外，還有什么表現？指名回答。（課件出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。）你能想象一下，他當時是怎樣起誓的嗎？
�。�3）調達當時說得多好啊，后來是不是做到了呢？他是怎樣做的呢？指名回答。（課件出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。）同學們看，這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達，面對重金懸賞的誘惑，一心想發財，就進宮去告密。同學們再把這三段話連起來讀一讀，看看你有什么感受？
課件出示：調達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使”調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。
�。�4）學生談感受，教師小結：面對救命之恩，調達當時又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓，可他卻沒有做到，在重金懸賞下，一心想發財，就進宮去告密。這就是見利忘義！這就是背信棄義！這就是恩將仇報！
4、感悟九色鹿的沉著、機智，痛斥調達的骯臟靈魂。
（1）可國王并不知情，他聽了調達的話，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。（師充滿感情敘述）山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。聽，馬蹄聲越來越近，國王的軍隊正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同學們，讓我們和九色鹿的好朋友烏鴉一起，叫醒九色鹿。（課件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”）語氣還不夠焦急，聲音還不夠快，再來一遍！九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調達正站在國王身邊，九色鹿一切都明白了，接下來，它會怎么辦呢？指名回答。
（2）從這里，你還能感受到九色鹿的什么品質？（板書：沉著、機智）
�。�3）面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達，讓我們和九色鹿一起，怒斥調達這個靈魂骯臟的小人吧！
�。ㄕn件出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”）
①齊聲怒斥。
②誰還想把自己內心的憤怒表現出來？指名怒斥。
5、國王認識了調達的丑行，調達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。這樣的結果你滿意嗎？你高興嗎？帶著這種的心情齊讀最后一自然段。
四、總結全文
同學們，故事讀完了，如果九色鹿、調達、國王、王妃就在你身邊，你想對他們說什么呢？選擇其中的一個人物對他說一說。
課件出示：我想對九色鹿說；
我想對調達說：——————————————。
我想對國王說：——————————————。
我想對王妃說：——————————————。
五、布置作業
1、把剛才說的試著寫下來。
2、同學們，你們知道嗎？我們今天學習的《九色鹿》是一個民間故事，該故事繪于甘肅省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。是北魏的經典作品之一。（課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫）敦煌石窟還有很多這樣的故事，課后同學們可以上網搜一搜，找出來讀一讀，閱讀課上我們一起交流。
《九色鹿》教學設計 篇2
一、教學目標
1、引導學生通過抓住關鍵詞讀懂課文，領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
二、教學重點
體會九色鹿的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關語名，反復朗讀，認真理解、體會、感悟、。
三、教學難點
抓住調達前后不同的兩副嘴臉，通過朗讀感悟理解故事。
四、教學安排
1課時
五、教學過程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師將要帶領大家一起來學習一篇名叫《九色鹿》的民間故事，在學習之前，先來復習一下本課的生字詞。（出師課件）
2、學生開火車讀生字。
3、課文的題目叫《九色鹿》，請你告訴老師課文中除了九色鹿還出現了哪些人物？（學生舉手回答）板書：國王、王妃、九色鹿、調達
過渡：今天，這節課我們重點來分析九色鹿和調達這兩個人物形象。
（二）感受九色鹿的美麗
1、九色鹿的樣子——漂亮
�。�1）全班有感情地朗讀第1自然段，回答九色鹿長什么樣子？（出示課件）
�。�2）請你用課文中的一個詞語來形容一下九色鹿的樣子。（板書：漂亮）
過渡：好，這樣一只漂亮的九色鹿，他身上究竟發生了什么事情呢？聽老師讀課文第2
自然地，回答九色鹿是在什么情況下發現落水者的？
2、九色鹿救人——機智勇敢、見義勇為
出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
（1）思考：從這句話中你感受到了什么？（當時情況萬分危急）
�。�2）在這形勢萬分危急的時刻，九色鹿是怎樣做的？
出示：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”
�。�3）九色鹿縱身跳進河中救落水人他有沒有想：水深不深，我會不會被淹死？（沒有）九色鹿是“立即“縱身跳進河中”的`。
（4）從九色鹿這一舉動中可以看出九色鹿的什么精神？（板書:九色鹿的機智勇敢，見義勇為）
3、調達感激九色鹿——鄭重起誓，絕對保密
�。�1）人在死的邊緣掙扎的時候，突然有一個人奮不顧身地救起了他，使他重又獲得了新生。那么，他會怎樣報答自己的救命恩人呢？
分角色朗讀第3、4自然段。(旁白：老師，九色鹿：女生，調達：男生)
指導問學生，你從這段話中可以看出九色鹿具有什么樣的品質？（九色鹿不但美麗善良，而且不圖回報，很無私）
�。ò鍟翰粓D回報）
（三）、小組合作探究，感受調達的丑惡（學習第三段：第6～9小節﹚
過渡：“路遙知馬力，日久見人心”時間和金錢是最考驗一個人的道德底線的。調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他信守諾言了嗎？
1、課文第8自然段中九色鹿對國王說調達是一個“見利忘義”的人，說明叫“見利忘義”呢？舉生活中的例子說明。
2、小組合作交流討論
回答：（1）調達見到了什么“利”？（重金），調達忘了什么“義”？（九色鹿的救命之恩）
（2）當初的調達對九色鹿鄭重起誓，那看來皇榜的調達心里在想什么呢？（出示課件）對比調達前后的做法，進一步總結調達的形象。
3、這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？你能用一些詞語來形容一下調達嗎？學會從課文中找到一些詞語。（學生上黑板板書：見利忘義！背信棄義！忘恩負義！）那我們就可以說他的靈魂是
。（
骯臟的，卑鄙的
）
4、國王的軍隊來捉九色鹿時，它向國王說了什么？（找一名學生讀調達說的話）對比九色鹿對國王的語氣和對調達的語氣，對國王“陛下”、“您”，對九色鹿見利忘義，靈魂骯臟，小人。這正是九色鹿的高明之處，可以看出九色鹿是勇敢機智的。在這樣一種關鍵的時候，九色鹿既要保護自己，又要懲治壞人，這個時候它雖然很氣憤，但說話非常有智慧，講究策略。
5、聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢?可以發散思維想一想國王會怎樣懲罰調達。
小結：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的就是臨危不懼鎮定自若的精神
六、作業布置，情感升華
1、故事學到這里，說說課文中的人物給你留下了怎樣的印象？你喜歡誰討厭誰？說一說理由。（學生說出各自的看法）
2、小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？
《九色鹿》教學設計 篇3
之二
佚名
教學主題：閱讀課
所屬學科：語文
適于年級：二年級上冊
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）
建議學時數：2學時
教學設計：
一、教學目標
1.用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。
3.教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。
二、內容分析
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。
三、學生分析
低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。
四、設計思路
《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學過程 ：
第一課時
一、創設情景，導入 新課
1、昨天，我夢見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，認識生字
1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。
4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)
5、指導識字。
(1)教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。
(2)小老師領讀。
(3)全班讀。
6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導寫字，培養習慣
1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)
2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。
4、請在書上描一個，寫兩個。
5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個"/"。沒寫好的就互相指點一下。
四、讀通課文，感知內容
1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。
3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？
第二課時
一、復習生字，改入新課
二、精讀課文，感悟文意
1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來�，F在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。
2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說些什么?
3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產生共鳴。
4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。
5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態、動作、語言。
(1)自由組合，三人一個小組演一演。
(2)配樂請三位同學上臺演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿?那個人為什么躲到大山里獨自生活去了?
(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。
三、指導積累，拓展延伸
1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。
教學反思：
1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標 。
2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發孩子們的學習興趣。
3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。
《九色鹿》教學設計 篇4
課題名稱 九色鹿 科 目 語文 年級 四上 教學時間 一課時（40分） 學習者分析 四年級學生處在向高年級過渡階段，已經具備一定的獨立學習語文的能力，比如能夠自學生字，能對課文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住課文中關鍵詞句理解文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫下自己讀課文過程中的感受和想象，愿意將自己的習作讀給別人聽，并與他人分享習作的快樂等。這些是設計教學的起點。 對《九色鹿》的故事，學生充滿好奇心，容易融入文中所表達的情感之中，從而受到要樂于助人、不圖回報及其要誠信做人的思想教育。對于本單元的語言文字的感悟理解，學生不會感到太多的困難。教師應引導學生聯系上下文和生活實際去理解重點句子的意思，感悟作者的表達方法，再指導學生朗讀感悟。 學習目標 情感態度價值觀 1、 教學過程中使學生明白做人要恪守信用的道理及其為人要心地善良，樂于助人。 2、 調動學生多種感官參與活動，激發學生學習的興趣。 3、 教學中培養學生勇于表達，敢于表現的學習態度。 過程與方法 1、創設情境，能指導學生能充分發揮他們的想像，給故事中的人物做心理的剖析，進而培養學生說與寫的能力。 2、 引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。重點領悟九色鹿見義勇為、不圖 回報、充滿智慧，調達忘恩負義、背信棄義、恩將仇報的特點。 知識與技能 1、 理解 “背信棄義”等詞語的意思，能掌握“竟然”等詞的使用方法。 3、 培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。 學習重點、難點 教學重點：1、有感情地朗讀課文，重點體會九色鹿和調達的形象和特點。 2、自讀感悟，明白做人要恪守信用的道理。 3、對學生進行讀說寫的訓練，提高學生語文綜合能力。 教學難點：讓學生進行自讀感悟，圖、文、聲并茂的基礎上，與文本對話，與師生對話，相互合作感覺人物形象。 《 九色鹿 》（第 二 課時）學習過程描述 學習階段 學習活動 學習活動序列 教師行為 （支架、資源、評價等） 課前 活動一 復習導入 學生再次美美地讀題 學生來讀關鍵對話 學生回答 1、這真是天賜良機，我一定要把握好。2、發財的機會來了，我得抓緊這一良機。3、機不可失，時不再來，我得把重金得到。…… 生答：（叩頭致謝，鄭重起誓） 生答：調達心想發財的機會來啦…… 1、 師：（出示課題）上一堂課中，我們提到了一只善良而美麗的鹿，這只鹿有個好聽的名字叫“九色鹿” 2、 師：我們先回顧一下上節課的內容：（出示課件）（教師復述課文） 3、 師：（出示課件）有一天，調達進城看到了一張皇榜，當他看到“重金懸賞”這幾個字時，他的心情如何？他想到了些什么呢？（要求）想象調達當時的語言、神態，并用自己的語言描述一番。（2-3個同學口述） 4、 師：想當初，當九色鹿冒險救了調達時，調達是如何表現的呢？而今，他站在皇榜前，見到“重金懸賞”二字的調達眼前只有什么？而忘記了什么？ 此時調達是一個怎樣的人？ 5、 師：是啊，評判一個人的道德標準就是取決于“利”和“義”之間取舍的態度，在重金面前，調達這個小人，違背當初的誓言，竟然忘恩負義地干起了喪盡天良的事。 （出示課件）這不，他立即進宮告密，帶著國王調集的軍隊浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。這個卑鄙無恥的小人是決不會有好下場的，必遭萬人唾棄。 課中 活動一 學習課文第8小節 學生自由朗讀 預設：九色鹿睡得正香（靜美香）——烏鴉驚叫（心急如焚）——身陷絕境（險）——揭露罪行（怒） 生：說明九色鹿的氣憤程度 學生分工協作， 分角色朗讀課文 學生斥責調達 1、 師：下面請同學們認真學習第8小節，請你們有感情地自由地讀一讀這一段課文，相信你在讀的過程中一定會看到好幾幅畫面，好，開始讀。 2、 師：下面我請幾位同學分別來讀一讀你所看到的畫面。你讀到了什么畫面？（請四位同學讀） 3、 師：為什么這里要用“竟然”？ 4、 師：剛才四位同學們讀得真不錯，相信同學們已經把握了每一幅畫面的情節以及讀時的情感。 5、 師：現在請4個人一組合作學習，分角色讀一讀第8小節，老師要看看誰讀得最入情，老師這兒有精美的頭飾，待會兒請幾位同學上臺來表演表演，一展你們的風采。（旁白、烏鴉、九色鹿、國王、手下） 6、 師：這個卑劣的小人，真是可惡至及，一定會引起大家的共憤吧！來，我們把這個小人給揪出來，大家怒斥他吧！ 活動二 學習課文第9小節 學生自由交流，表演，敘說。 （九色鹿：正義善良、充滿智慧；調達：見利忘義，恩將仇報；國王：棄惡從善，伸張正義） 1、 師：古人云：得道者多助，失道者寡助，而善有善報，惡有惡報，正義永遠壓倒一切，這也是永恒的真理。國王聽了大家的無情揭露，終于幡然醒悟，國王非常慚愧，大家一起讀…… 2、 師：課文中九色鹿說了很多話，調達說了很多話，皇帝說話了嗎？肯定說了！現在你就是皇帝，面對這個可惡至極的小人，你會怎么斥責他，怎么懲罰他，怎么下命令，下了什么命令。試著用上“竟然”這個詞語，看看誰表演的皇上最像。、 師：學會了這個故事，我們同學也該全面評價一下這個故事里的幾個角色啦。 活動三 總結 （言而有信/誠實守信，知恩圖報，棄惡從善） 1、 師總結：好一個鄭重起誓，好一個發財的機會，在利和義之間調達選擇了利，丟棄了義，他最后的下場是利義全無，喪失人格，還受到了重罰，這真是君子坦蕩蕩，小人悲切切啊！ 2、 師：學了這個故事，你明白了什么做人的道理呢？（預設2-3人） 師：老師這里還有一些做人的名言警句呢，同學們可以把它們摘下來，作為大家的人生警示呢（時間夠，讀一讀） 課后 活動一 拓展練筆 自由練筆完成 啟發學生展開想象:如果國王下達一份詔書,他會怎么寫?(提示:圍繞懲罰、保護兩點來展開想象) 活動二 閱讀 自主通過多種途徑完成閱讀 布置作業：拓展閱讀中國民間傳說。 板書設計 20 九色鹿 善良 勇敢 救 捉 調達 忘恩負義 反思 自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環節：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。 課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。學生能讀出了不同人物的不同語氣，我想，孩子們內心就已經真正體會到那是怎樣的人物了。 課中，我把精彩留給學生，就是要還學生一個自由表達的園地。自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環節：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。
《九色鹿》教學設計 篇5
教學主題：閱讀課
所屬學科：語文
適于年級：二年級上冊
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）
建議學時數：2學時
教學設計：
一、教學目標
1.用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。
3.教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。
二、內容分析
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。
三、學生分析
低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。
四、設計思路
《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學過程：
第一課時
一、創設情景，導入新課
1、昨天，我夢見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了！你們能猜出它叫什么名字嗎？
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，認識生字
1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦？那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。
4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)
5、指導識字。
(1)教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。
(2)小老師領讀。
(3)全班讀。
6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導寫字，培養習慣
1、同學們的識字本領真大！老師相信你們寫字本領也很大！(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)
2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什么？
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。
4、請在書上描一個，寫兩個。
5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個"/"。沒寫好的就互相指點一下。
四、讀通課文，感知內容
1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。
3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？
第二課時
一、復習生字，改入新課
二、精讀課文，感悟文意
1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現在請同學們帶著自己的`感受，有感情地讀一遍課文。
2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說些什么？
3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產生共鳴。
4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。
5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么？
(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態、動作、語言。
(1)自由組合，三人一個小組演一演。
(2)配樂請三位同學上臺演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿？那個人為什么躲到大山里獨自生活去了？
(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。
三、指導積累，拓展延伸
1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。
教學反思：
1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標。
2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發孩子們的學習興趣。
3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。
《九色鹿》教學設計 篇6
一、教學目標：
1 理解課文內容，體會九色鹿、調達、國王的人物形象和特點。
2 通過對故事內容的理解，領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優秀品質。
二、教學過程
一 繼續學習,
1 上節課,我們初讀了21課《九色鹿》，這節課我們來繼續學習，齊讀課題。
2 出示詞語，指名讀，齊讀。
3 這些詞語讓你想起了誰？指名說
二 精讀課文
1 文中還有一位主人公是誰？九色鹿又是怎樣的一只鹿呢？這里有一首詩，請大家自由讀一讀。
出示《歌唱九色鹿》
這并不是一首完整的詩，想將它補充完整嗎？讓我們翻開課本，到文中找找答案吧。
2 指名讀第一自然段，其他同學思考：詩歌第一小節橫線上應填什么詞？為什么？
指名說
多么漂亮的小鹿啊！誰來讀讀？指名讀
你們喜歡這只美麗的九色鹿嗎？我們一起來讀。
齊讀第一自然段
3 出示詩歌第二小節
這里的空格處填什么詞語呢？請大家自由朗讀課文2—5自然段，讀完后同桌互相討論一下，該填什么詞語？為什么？
指名說
�。�1）勇敢 見義勇為
誰來再現一下當時的情景，指名讀第二自然段
理解“奮力掙扎”
為什么要奮力掙扎？你仿佛看到了什么？
情況十分緊急，如果這時再沒有人來救他，這個人肯定要淹死了，就在這千鈞一發的時刻，九色鹿？師引讀
九色鹿救人時猶豫了嗎？從哪兒看出來的？
是呀，在如此危急的時刻，九色鹿不顧生命毅然跳進河中，他真是一只（ ）的鹿？指名說。
指名讀，師指導朗讀。
�。�2）如果你是這個落水人，你想做什么？說什么？
指名說
文中的調達又是怎么說，怎么做呢？指名讀。
雖然冒著生命危險救了落水人，但是九色鹿卻不求任何回報，只是淡淡的說？指名讀。
這真是一只不僅勇敢，而且還不求回報的鹿啊！
分角色朗讀課文
面對如此美麗、善良而又不要任何回報的九色鹿，調達也？生說
理解“鄭重起誓”
誰來鄭重的讀讀這段？指名讀。
4 中國有句古話說：滴水之恩當涌泉相報，文中的調達報恩了嗎？指名說
調達不但不報恩，反而？（恩將仇報）出賣了九色鹿，怎么回事呢？齊讀第六自然段。
重金懸賞，站在皇榜前，看到那么多的獎金，調達想？指名說。
是的，最終他沒有抵制住金錢的誘惑，出賣了九色鹿。
5 由于這個背信棄義小人的出賣，國王得知了九色鹿的住處，立即？引讀第七自然段。
可危險即將到來，不得不叫醒九色鹿，誰來和烏鴉一起叫醒他？指名讀。
但是已經遲了，九色鹿從夢中驚醒，發現自己？生讀。
自己救起的人竟然背信棄義，恩將仇報，男同學，你們就是九色鹿，說出自己心中的憤怒吧？
男生女生讀
6面對國王，九色鹿害怕了嗎？它據理力爭，為自己討回公道，這真是一只（ ）的鹿？指名說。
齊讀九色鹿說的話
國王為什么慚愧？他慚愧什么？
7 是啊，不管你是國王，還是平民，我們做人都要講信用，做一個誠信的人。
三 齊讀最后一段
四 板書設計
21 九色鹿
出賣 救
調達
做人要誠信
反思：
本課以“九色鹿是一只什么樣的鹿？”為主線展開教學。通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么？說了什么？”學生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當時情況的危急，調達在奮力求生。從“立即” “縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。結合課文教學目標，通過對課文留白處的充分挖掘，教學過程中采用各種教學方式，引導學生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調達的對話；演一演調達的鄭重起誓；想象說國王斥責、重罰調達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。
《九色鹿》教學設計 篇7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地讀好故事，能大體把握人物性格。
2、知道這則民間故事的寓意，人要善良，要講誠信。
教學過程：
一、導入
1、師敘說：（欣賞課件）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
2、今天我們繼續來讀讀這個故事。
�。ㄟ^渡：然而九色鹿卻又是神秘的，有一個人遇到了，這個人就是……）板書：調達
二、“恩”的板塊的學習
調達和九色鹿是怎么遇見的呢？
1、自由讀2~5自然段。
2、交流，并讀句子。
調達掉進了河里，九色鹿救了他。（是的，九色鹿對調達是有恩的）板書：恩
讀第二自然段，評價。
3、這恩是救命之恩哪，
此時調達……
而九色鹿……
4、看來調達只能用誓言來表達自己滿心的感激了，（板書：誓）
調達鄭重起誓：我調達，如果說出恩人九色鹿的下落，___________________________________________________。
�。ㄟ^渡：多么令人感動的誓言啊！然而調達能信守這誓言嗎？）板書：信？
三、“利”的板塊
師敘述第六自然段：有一天，這個國家的`王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪，身披九種鮮艷毛色的鹿。她突發其想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！于是她纏著國王要他去捕捉九色鹿。國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。
1、課件：出現一張皇榜
看皇榜，知道上面說了些什么嗎？你怎么知道的？（重金懸賞）
2、調達見了這皇榜怎么想？（他看見了皇榜，心想……忘記了當初的誓言，忘記了曾經的救命之恩。此時，用哪個詞來形容他比較準確——忘恩負義、見利忘義）
�。ㄟ^渡：災難就這樣逼近了九色鹿。）
四、“信”的板塊
課件：春光明媚的山林里，九色鹿睡得正香。
1、國王的大軍越來越近，越來越近了，可九色鹿卻一點也不知情，此時此刻，你最想做什么？喊醒九色鹿。
2、九色鹿醒來了，可卻已被刀槍箭斧所包圍。
3、九色鹿能脫險嗎？自由讀第8、9自然段。
4、（課件：九色鹿的話）
�。�1）指名讀，你讀出了什么？鎮定，機智，彬彬有禮，臨危不懼（兩次用“您”，道出了事情的真相）
（2）評價指導
五、“義”的伸張
1、國王對九色鹿說：我真慚愧，______________________________________________________________________。
2、國王斥責調達道：_____________________________________________________________________。
六、故事的結局。
課件：自由幸福的九色鹿。
此時此刻，你不想說點什么嗎？可以是祝福，可以是自己的感受
《九色鹿》教學設計 篇8
教學設想：
這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學目標：
知識與能力：
1.運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。
2.充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。
3.能有創造性的復述故事。
過程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學習
情感、態度與價值觀：
通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點、難點：
把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學設計：
一、導入新課：
同學們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）
二、整體感知：
學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后，想想你從課文中知道了些什么？
三、精讀課文，品讀感悟：
（一）學習第一段：﹙第1小節﹚
1.出示九色鹿樣子的課件
2.師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？
生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。
（二）學習第二段：﹙第2～5小節﹚
1.學生以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下救落水人的，當時的情形怎樣？
生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。
2. 師：九色鹿救調達猶豫了嗎？
生：沒有。
師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？
生：立即。
教師引導學生抓住重點詞“立即”，教師范讀、指導學生讀，讀中體會。
師：你從這句話可以九色鹿的什么精神？
生：樂于助人。
生：奮不顧身。
生：見義勇為�！ò鍟�
3. 師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？
生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”（板書: 救 調達）
教師引導學生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4. 師：九色鹿說什么話了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
�。◣煶鍪菊n件）
教師指導問學生，你從這段話中知道了什么？
生：九色鹿心胸寬闊。
生：九色鹿有不圖回報的品質。
�。ㄉ鷷乘裕ò鍟翰粓D回報）
教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。
師：調達又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？
生：我調達發誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……
5.教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來我們一起來學習6～9自然段，相信你一定會有新的發現。
�。ㄈ⿲W習第三段：﹙第6～9小節﹚
1. 分角色朗讀，思考：調達做了些什么？
2.交流思考題。（告密、帶路）
3.師：調達為什么會這樣做呢？
生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。
4.想象說話練習。
師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？
生：我這下發財了。
生：我可以擁有許多金銀珠寶。
5.這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？
生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。
生：我非常痛恨調達。
6.九色鹿面對自己曾經救過的調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？
生：非常生氣。
師：它向國王說了什么？
生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
�。ǔ鍪菊n件）
真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。
�。ò鍟� 出賣 ）
師：什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?（板書：見利忘義）
生：見到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。
教師范讀，引導學生讀出感情。
4. 師：聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢? （出示課件）
生:國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）
師：聽到這里，你有什么感想？
生：真是善有善報，惡有惡報。
生：調達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。……
師：假如你是國王，你會如何懲罰調達呢？
�。▽W生交流，師生共同評價）
師領讀最后一段話。
5.師：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？
生：智慧。
師：它在國王面前表現得怎么樣？
生：鎮定。
生：沉著。
生：機智。
師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。
四、小結課文：
1.故事學到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生說出各自的看法，情緒高漲）
2.小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？
教師點撥：聯系當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮 以見利忘義為恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）
3.知識延伸：如果調達再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，教師正確引導）
五、說話練習：
教師用多媒體出示課件，學生復述故事。
六、作業布置：
把今天學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。
板書設計：
救
九色鹿 出賣 調達
見義勇為 見利忘義
不圖回報 背信棄義
參考文獻：
1、《走進新課程》 北京師范大學出版社
2、《語文教學參考用書》 江蘇教育出版社
3、《課程標準新教案》 中國和平出版社
《九色鹿》教學設計 篇9
教學設想：
這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學目標：
知識與能力：
1.運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。
2.充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。
3.能有創造性的復述故事。
過程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學習
情感、態度與價值觀：
通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點、難點：
把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學設計：
一、導入新課：
同學們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）
二、整體感知：
學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后，想想你從課文中知道了些什么？
三、精讀課文，品讀感悟：
（一）學習第一段：﹙第1小節﹚
1.出示九色鹿樣子的課件
2.師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？
生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。
�。ǘ⿲W習第二段：﹙第2～5小節﹚
1.學生以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下救落水人的，當時的情形怎樣？
生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。
2.師：九色鹿救調達猶豫了嗎？
生：沒有。
師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？
生：立即。
教師引導學生抓住重點詞“立即”，教師范讀、指導學生讀，讀中體會。
師：你從這句話可以九色鹿的什么精神？
生：樂于助人。
生：奮不顧身。
生：見義勇為。……（板書）
3.師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？
生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”（板書：救調達）
教師引導學生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4.師：九色鹿說什么話了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
（師出示課件）
教師指導問學生，你從這段話中知道了什么？
生：九色鹿心胸寬闊。
生：九色鹿有不圖回報的品質。
�。ㄉ鷷乘裕ò鍟翰粓D回報）
教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。
師：調達又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？
生：我調達發誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……
5.教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來我們一起來學習6～9自然段，相信你一定會有新的發現。
�。ㄈ⿲W習第三段：﹙第6～9小節﹚
1.分角色朗讀，思考：調達做了些什么？
2.交流思考題。（告密、帶路）
3.師：調達為什么會這樣做呢？
生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。
4.想象說話練習。
師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？
生：我這下發財了。
生：我可以擁有許多金銀珠寶。
5.這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？
生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。
生：我非常痛恨調達。
6.九色鹿面對自己曾經救過的`調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？
生：非常生氣。
師：它向國王說了什么？
生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
（出示課件）
真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。
�。ò鍟撼鲑u）
師：什么是見利忘義？他見到什么利？忘掉了什么義？（板書：見利忘義）
生：見到的利是看到了金錢，忘掉的義是九色鹿的救命之恩。
教師范讀，引導學生讀出感情。
4.師：聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢？（出示課件）
生：國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）
師：聽到這里，你有什么感想？
生：真是善有善報，惡有惡報。
生：調達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護�！�
師：假如你是國王，你會如何懲罰調達呢？
（學生交流，師生共同評價）
師領讀最后一段話。
5.師：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？
生：智慧。
師：它在國王面前表現得怎么樣？
生：鎮定。
生：沉著。
生：機智。
師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。
四、小結課文：
1.故事學到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生說出各自的看法，情緒高漲）
2.小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？
教師點撥：聯系當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮以見利忘義為恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）
3.知識延伸：如果調達再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，教師正確引導）
五、說話練習：
教師用多媒體出示課件，學生復述故事。
六、作業布置：
把今天學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。
板書設計：
救
九色鹿出賣調達
見義勇為見利忘義
不圖回報背信棄義
《九色鹿》教學設計 篇10
基礎目標：
⒈引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
�、矂撛O學生自主學習的情境，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
發展目標：
培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。
教學重點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，深入理解。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發興趣
你們看過動畫片《九色鹿》嗎？一位中年學者在談到《九色鹿》這部動畫片時曾說過這么一段話：“這是一個古老的敦煌故事，我看一回感動一回。我語言乏力，實在沒法稱贊它。我只是想說：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過去的時光，我愿意傾家蕩產去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也很想了解這個故事呢？
�。ㄓ脛e人懂得稱贊導入新課，一改教師主動介紹故事的俗套，使學生多了幾分新鮮與好奇，激起他們強烈的閱讀欲望。）
二、初讀課文，整體感知
�、弊杂勺x書。
想了解故事那就讀書吧，大聲地、一氣呵成地讀，遇到不理解的地方可以先跳過去，如果課文有地方震撼了你，有地方吸引了你，有地方感動了你，你就站起來。
⒉說初讀感受，把握故事主要情節。
同學們聽好了如果這位同學說的就是你心里想的，也就是你們見解相似，你就和他一起坐下去。
�。ǔ踝x感悟必有許多相似之處，用“見解相似一起坐下去”的方法，既節省時間提高教學效率，又促使其他學生在傾聽別人發言時更仔細、更專注，更重要的是所有學生在“發言、傾聽、落座”中初步感知了故事的大概情節，可謂一石三鳥。）
⒊學習生字詞。
剛才讀書過程中遇到“攔路虎”了嗎？一起來克服。
�、凑f讀課文，理清故事情節線。
自由朗讀課文，練習用“故事開始接著后來最后”說話。
（此設計既訓練了學生的思維能力和概括能力，又使他們在說話中理清了故事情節，提高了口語表達能力。）
三、學習1-5小節，一讀誓言
�、蹦x1-5小節，劃下印象深刻的句子，說說讀懂了什么
�、步涣饔∠笊畹木渥�，指導有感情地朗讀、分角色朗讀，初步領會九色鹿的勇敢、善良。
�、骋龑胂�，深化理解。
面對自己的救命恩人，調達還會怎樣感恩戴盡呢？當善良的九色鹿不求回報只要他不泄露住處時，調達又會怎樣信誓旦旦呢？
出示：
調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使（_________________________）”
調達鄭重起誓：“（………………………………）”然后千恩萬謝地走了。
(當學生讀得情真毅切感人肺腑時,順勢引導學生想象補充調達的感激和誓言,使得學生在分角色朗讀的過程中蘊蓄的情感得以延續和強化,同時也加深了學生對課文的感悟.)_
四、學寫生字
第二課時
一、復習導入，重溫誓言
還記得嗎？九色鹿跳進洶涌的波濤中救了調達一命，卻又不圖回報，是多么勇敢、多么善良。還記得嗎？調達的感激是那樣真誠、他的誓言也是那樣堅定。讓我們一起來重溫一遍。
出示：(師引讀生齊讀)
調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
調達還鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
二、再讀課文，理解成語
調達的誓言讓我想起了一個俗語，叫滴水之恩—涌泉相報。你們怎樣理解這個俗語呢？這里的滴水之恩又是什么恩呢？（指名說、板書：滴水之恩—涌泉相報 救命之恩）滴水之恩就當涌泉相報，救命之恩又該怎樣報呢？（指名說）上節課我們補充了調達感激的話，還記得調達怎么說的嗎？
出示：
調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使（_________________________）”
調達到底有沒有滴水之恩—涌泉相報呢？帶著這個問題自由讀6-9，相信你們會有更簡潔更準確的表達。學生自由讀書思考。指名說并引導板書：恩將仇報、背信棄義、見利忘義……這幾個成語有九色鹿對調達的斥責，也有國王對調達的斥責，更有你們對課文的'理解，能聯系課文內容說說什么是恩將仇報、背信棄義、見利忘義嗎？
三、學習6-7小節，再讀誓言
⒈指導朗讀6、
誰也沒想到調達會這么做，王妃的一個夢讓故事轉了一個彎，一起看看夢到什么了？指明讀，出示九色鹿圖指導讀。
�、惨龑胂�、重溫誓言。
大家猜猜調達在皇榜面前又去告密他的心情會是怎樣呢？（激動、矛盾）
出示：
調達鄭重起誓：“（………………………………）”然后千恩萬謝地走了。
先指名讀再齊讀第五小節：
調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
四、學習8、9小節，四讀誓言
�、彼淖x誓言
不幸的事還是發生了，九色鹿一看到那張臉，定是百感交集，他想起什么？
先指名補充說、再齊讀
出示：
調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使………………”
調達還鄭重起誓：“………………”然后千恩萬謝地走了。
昔日的感激越真誠誓言越堅定，此時的九色鹿就越氣憤、越悔恨、越悲傷，他忍不住大聲斥責九色鹿。引導學生練習朗讀九色鹿的話。
�、葱〗Y上文啟發學生超越文本。
滴水之恩本該涌泉相報，救命之恩換來的卻是恩將仇報，誰也不會忘記調達的命是九色鹿從洶涌的波濤中救回來的，誰也不會忘記，調達曾那信誓旦旦感恩戴盡。此時此刻如果你是國王你會怎樣斥責調達呢？指名說
五、總結全文，拓展延伸
九色鹿是一個古老的敦煌故事，我希望這個故事能永遠地留在你們心靈的一個角落，如果有一天你在危難中得到了別人的幫助，你要想起這個故事，如果有一天你對別人許下了諾言甚至鄭重起誓，你也要想起這個故事。
最后給大家留一道題：
出示：
事情過了很久，九色鹿漸漸忘記了那段惡夢。一天九色鹿來到河邊散步，突然遠處傳來“救命啊，救命”的呼喊，他飛奔過去一看，落水人竟然是調達。
你認為九色鹿該不該再救調達呢？
救與不救現在作出選擇很容易，但要一輩子堅持你的選擇可不容易。也許你哪一天聽了一首歌，看了一場電影或者經歷了一次人生的大喜大悲之后，你會重新思考這個問題，所以我把這道題留給你們，也留給我，讓我們用一輩子的時間來思考。下課。
《九色鹿》教學設計 篇11
一、舒心
1、讓學生說說已經知道的有關九色鹿的知識。
2、出示第1節——
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
�。�1）自讀，指名讀。
�。�2）這是一只怎樣的九色鹿？（板書：美麗的九色鹿）
�。�2）從哪里看出九色鹿長得美麗呢？
（2）這段話告訴我們九色鹿長得美麗。除此之外，還告訴了我們什么？（周圍環境好，九色鹿名稱的來歷……）
二、感動
1、九色鹿不僅有美麗的外表，還有美好的心靈。打開書本，自讀2-5節，思考并回找：九色鹿心靈美好，從哪里可以看出？（板書：救調達）
2、出示——
這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
�。�1）指名讀。
（2）應該讀出一點怎樣的氣氛？從哪些詞中體會出來？（緊張的氣氛：“救命”、“洶涌的波濤”、“掙扎”）
�。�3）再讀。
（4）九色鹿當時是怎樣想的呢？（學生說后，教師說，其實它什么也沒想。從哪個詞語看出來？“立即”）
（5）再讀，讀出“緊張”，讀出“不假思索”。
3、出示兩段對話——
“謝謝你的救命之恩。我愿永做你的奴仆，終身受你的驅使……”
“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
（1）指兩名學生讀。讀前由學生進行“指導”。
（2）讓學生評析學生的朗讀。
�。�3）再請一組學生讀。
�。�4）調達是真心說的嗎？說說理由。九色鹿的心靈美好，說說理由。
（5）齊讀，讀出體會到的意思。
三、憤怒
1、看板書，九色鹿救了調達，可是事情來了一個三百六十度的大轉變，調達反而要（殘害）九色鹿。（板書）
2、為什么要害曾經救過自己的恩人？（因有為重金懸賞）補充：有的書上寫，國王要分給他車土一半，還有銀碗裝滿金豆，金碗裝滿銀豆。
3、是怎么害的？
4、結果怎樣呢？
5、出示——
“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
�。�1）自讀，想想該怎樣讀？
�。�2）指名學生起來讀，要打動國王。（由一生做國王，評，是否受到打動）
�。�3）思：“見利忘義”是什么意思，“利”“義”分別是什么？“骯臟”的反義詞是什么？（干凈）“靈魂骯臟”相反是什么呢？（心靈美好）“小人”的相反是什么呢？
（4）一起讀。
�。�5）“竟然”是什么意思，生活中有這樣的情況嗎？
6、國王聽了非常慚愧，心里怎樣想的，他會怎樣斥責調達。讓我們來做做一回國王，斥責調達。
7、調達的下場。
有的版本上寫他滿身生了爛瘡，嘴里流出膿血，死了；有的版本上寫他嚇得直往后退，跌進深潭，淹死了。惡人遭到了應有的報應。
四、深思
1、國王回去怎樣向王妃解釋呢？（由學生做王妃，評，是否接受）
2、補充：可惜的是王妃沒有得到九色鹿的毛皮做的衣報，最后氣死了。老師真不愿意看到她氣死，希望她聽了這個故事受到感動，放棄原來的打算。
2、根據板書，歸納文章中心：文章告訴我們不要見利忘義，不要背信棄義，不要恩將仇報，要知恩，要報恩，要有一顆感恩的心。我們也得到了許多的恩，來自家庭的，來自學校的，來自社會的，想起來了嗎？請交流一下。
從發展性課堂教學的角度反思本課教學
一、一條教學的主線
發展性課堂教學按一定的規律構建課堂，要有一條主線,“舒心、感動、憤怒、深思”是一條情感主線，讓學生的情感隨著這條主線向前發展。
二、一個平臺
閱讀教學要進行語言實踐，包括語言的理解和運用。有效的有發展意義的語言實踐需要在一定的平臺上進行。第八節中九色鹿的一段話是重點，如何幫助學生學習理解？我采用反復“讀”的方式——讓一位學生讀，一位學生當國王聽。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動，讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求：聽后的說感受，并回答老師提出的詞語理解方面的問題。
三、以文本為中心，以資料為輔助，開放教材
課前讓學生收集九色鹿的有關資料，我也準備了一些資料，作課堂補充之用。
課前讓學生交流收集到的資料。
課中有機滲透。一處：“重金”。師：據說，國王要分出國土的一半，還有金碗裝的銀豆，銀碗裝的金豆。讓生學理解“重金”。二處：調達害人的理由。師：據說，調達在重金的誘惑下，心想，九色鹿不就是一只動物，它畢竟不是人，加上調達生活很貧困，所以才告密。但無論有多少個理由，用這樣的方式對待有恩于自己的人，都是不應該的呀。三處：調達的下場。師：據說，調達嚇得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的書上說調達后來身上長滿爛瘡，口流膿血，得了怪病而死。
四、教材也是可以發展的
師：有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。能讓他不死嗎？讓我們代國王向她好好解釋一下，讓她感動。讓我們一起來拯救她。
生：國王對王妃說，向我們告密的調達曾被九色鹿救過，現在他竟然恩將仇報，要害九色鹿。我們跟著他去害九色鹿，豈不是和調達一樣了嗎？這樣，天下人會笑話我們的。
生：國王對王妃說，你知道嗎？九色鹿是一個心地善良的好人，他救了調達，不要報酬，我們就放了它吧，讓它繼續為世人行好吧。
……
這一教學環節，首先是引進其它版本上的內容，再是對原有內容進行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但對于調達的下場，就沒有必要進行任何改變了。恩將仇報，他應該得到他應有的下場，只需介紹一下就可以了。也沒有必要假想其它的結局。教材的發展要“因材而異”，教材的發展最終為了人的發展。
五、對一個“假問”的反思
第二節的教學——
（出示第二節內容）
師：誰來把這一節讀一下。
�。ㄉ首x）
師：老師覺得好像要讀出一種——
生：緊張的語氣。
生：緊急的語氣。
師：對，要讀出緊張。從哪里看出來？
生：從“救命啊，救命”看出。
師：人命關天，很緊張。
生：調達在“洶涌的波濤”中“掙扎”。
師：很危急，刻不容緩。
生：“立即”也可以看出情況危急。
……
師：再來讀一下。（效果好多了）
師：如此危急的情況，此時九色鹿心里怎樣想的？
生：它想，一定要去救他。
生：它想，不救他，他會淹死的。
生：它想都沒想。
師：對，它哪有時間想呀。我看，就是有了想的時間，他也不會去想。對于心靈如此美好的九色鹿來說，救人是不需要想的呀。
[反思]
這是一個“假問”，我的預設是——提問學生：九色鹿想些什么？讓學生盡情地去想。然后反問學生：“它想了嗎？”學生醒悟過來，說：“沒有想。”再問：“從哪里看出來？”學生回答：“從‘立即’這個詞上看出來。”如此一來，就能產生出奇制勝的教學效果。而在實際教學中，當問到第三個學生時，就有學生回答說：“九色鹿沒有想什么。”于是改變原來的教學思路進行教學.教學需要預設,但還需隨著課堂情況的變化而變化。
《九色鹿》教學設計 篇12
教學要求：能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。
教學過程：
課前談話，引出“利”字。
一、感受“巨利”
1、過渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調達面前的“利”又是什么呢？
2、課件出示1：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）
�。�1）知道這句話中的“利”體現在哪個詞上？（重金）想象一下這個皇榜上會說些什么？
（2）這是一個怎樣的“利”？（擦掉原寫的“利”，大大地寫“利”，讀這句話）
�。�3）如果你是當時的一位臣民，面對如此巨利，你有什么真實的想法？
3、調達見了皇榜怎么做了？
課件出示2：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。
調達為什么覺得自己發財的機會來啦？想象一下當時他的心情怎樣？（讀這句話）
4、調達看了皇榜，一心想到的是什么？ 但忘卻的是什么？（1、九色鹿對他的恩，2、他發過誓言）
二、體會“恩”、“誓”
1、體會“大恩”。
�。�1）指名讀有關內容。
（2）課件出示3：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
�。�3）自由讀讀這段話，看能從中體會出什么。（情況萬分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會出的？
�。�4）指名帶著體會，讀這段話。（教師相機指導：第一句話，情況萬分緊急；第二句話，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來”舒緩一些，顯得有驚無險。）
�。�5）恩有大小，從這段話中我們體會九色鹿對調達是普普通通的恩嗎？而是——（救命之恩）有一個成語叫做——（恩重如山）
�。�6）受人如此大恩，調達回報他的竟然是以什么？
課件出示4：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。（生讀）
�。�8）讀后，心里有什么感受？（帶著感受再讀這句話）
過渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什么？
2、體會“重誓”。
（1）指名讀有關內容。
�。�2）課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
�。�3）什么叫“鄭重起誓”？生活中，你鄭重起誓過嗎？想象一下，他當時會怎樣鄭重起誓？
�。�4）面對調達這些動聽的誓言，又讓我們想到那些成語？
�。�5）曾經是那樣嚴肅而又認真發過的誓言，在金錢面前，調達還是忘卻了——
課件出示6：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。
再次讀了這句話，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你會——
3、體會“人品”。
�。�1）讀到這兒你覺得調達是一個怎樣的人？（請學生將自己的回答寫到黑板上）
�。�2）齊讀黑板上學生寫的答案。
三、痛斥“小人”
1、面對這樣一個小人，九色鹿是怎樣控訴調達的。
2、課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住處，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”（自由讀）
3、九色鹿是處在什么情況下說出這段話的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心里會想——（生答）。但是，當她再一看，看到——（生答，指導有語氣），她感到——（生答），心里會想——（生答）。
此時此刻，九色鹿的心情怎樣？（無比憤恨）誰來帶著這樣的心情讀這句話？（指名讀）
4、自由讀，看從這段話中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什么來？（盡管九色鹿無比憤恨，但也表現得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后還不忘勸人為善）從哪兒讀出來的？
帶著這樣的理解，再讀這段話。
5、現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽好。（教師范讀）
國王們，聽了九色鹿的話，你們有什么感受，心里是怎樣想的？
6、故事的結果是什么？指名讀最后一個自然段。
你覺得國王會怎樣懲罰調達？
7、面對這樣的結果，你有什么感受？齊讀最后一個自然段。
四、總攬全文
1、教師總結：同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（學生回答，老師擦去學生不想看到）那么，大家現在看看這個世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請學生將自己的回答寫到黑板上）齊讀黑板上學生寫的答案。
2、讓我們將這只美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段。齊讀。
3、作業：
�。�1）如果文中的九色鹿、調達、國王……來到我們身邊，你愿意和誰交朋友，說說為什么？
（2）學習了這篇課文，你心里一定有許多話要說吧，對自己，對朋友，或對文中的某一個人物，想對他們說些什么呢？請把想說的話寫下來。
教材分析：
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處的結合起來。
設計理念：
緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。
設計特色：
1、大膽打破文本，進行創造性的重組。
2、營造民主、平等的對話氛圍。
3、層層推進，讓學生的思想、情感一步步升華。
4、體現“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創造性”的個人教學風格。
《九色鹿》教學設計 篇13
教學目標學會"傳,命,沖,必,告,軍,義,失"8個生字,會認"彩,奔,虹,謝,客,訴,帶,消"8個生字.正確,流利,有感情地朗讀課文.讀懂課文,明白做人要守信用的道理.
教學重點掌握本課要求學會和會認的字.
指導朗讀,調動學生的情感體驗,欣賞九色鹿的的勇敢,感受她善良;痛恨獵人的忘恩負義.
教學難點正確,流利,有感情地朗讀課文.讀懂課文,明白做人要誠實守信的道理.
教學過程第一課時:學習生字,初讀課文,學習課文的第一自然段.(略)
第二課時
教學目的
學習本課生字"必,軍,義".
有感情地朗讀課文.通過讀文,懂得做人要誠實守信.
教學重點
1.會寫本課生字"必,軍,義".
2.有感情地朗讀課文,欣賞九色鹿的勇敢,感受它的善良.
教學難點懂得做人不能忘恩負義,要誠實守信.
教學過程
一, 復習生詞,激趣導入.
1.出示九色鹿圖片,學生齊讀課題.
2.復習生詞.
3.師復述上節課所學內容.
二 ,朗讀課文,品悟詞句.
(一)學習課文第2～4自然段.
1.生自由朗讀第2,3,4自然段.看看都知道了些什么
2.生生交流,再全班交流.
3.指導生朗讀:"一天,有個獵人不小心掉進河里,他嚇得大叫:'救命啊!'"
4. 指導生朗讀:"這時,九色鹿從森林里沖出來,救起了他."
(1)引導讀詞,"沖出來".感受九色鹿跑出森林時速度非常快.
(2)生帶著動作讀句子,感受九色鹿的善良,勇敢.
5.引導生讀"獵人跪下來向九色鹿道謝."
6.指名生讀第3自然段.體會九色鹿冒著生命危險去救獵人,卻不求回報.
7.這個時侯,獵人對他的救命恩人九色鹿是怎樣回答的呢 指導生朗讀:"獵人點頭說:'我保證不告訴別人.'"通過老師評價性的語言理解"保證"的含義.
8.齊讀第2,3,4自然段.
(二)學習課文5～6自然段
1.獵人會守信用,保證不告訴別人嗎 請同學們自由地讀讀課文的第5,6自然段,找一找答案吧.
2.指導生朗讀:"獵人為了得到黃金,就帶著國王的軍隊到河邊去."
(1)體會獵人的不守信用.指名生與"我保證不告訴別人"對比讀.
(2)全班同學將獵人所說和所做再次對比讀.
3.指導生朗讀:"他假裝掉進河里,果然,九色鹿又出來救他了."
(1)第一次獵人是不小心掉進河里,那第二次他為什么要"假裝"掉進河里呀
(2)師生配合讀,感悟"果然".
4.聽到獵人做的保證,現在又看到獵人所做的事,你們有什么想法呢 生答后,再次對比讀獵人說的話和所做的事的句子.
4.指導生朗讀:"九色鹿把背上的獵人丟進河里,對國王說:'我救過這個人,他卻帶你們來捉我,真是忘恩負義呀!'"
(1)設問:如果這個忘恩負義的獵人現在在你的背上,你會怎么做呢 體會此時九色鹿的生氣.
(2)在讀中理解"忘恩負義".
5.如果這時你是那國王,在聽了九色鹿的話以后,你會想些什么,說些什么呀 (先讓生獨立思考,再同桌交流,最后指名生談談自己的想法)
三 ,小結全文,升華情感.
九色鹿雖然消失在了森林里,但他的善良,勇敢會永遠地留在我們的心中.
讓我們一起帶著對九色鹿的美好祝愿,讀一讀故事的結尾吧.
四 ,識記生字,指導書寫.
1.齊讀"必,軍,義".
2.師范寫"軍".
生獨立練寫,師巡視指導.
板書設計:
(圖片) 20 九色鹿
善良 勇敢
救 捉
獵 人(圖片)
忘恩負義
《九色鹿》教學設計 篇14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
3、用自己的語言，借助書中的材料講故事。
4、搜集民間故事，讓學生體會善與惡，美與丑，做一個正直的人。
教學過程：
一、回憶課文，引出人物。
1、同學們，今天我們繼續學習21《九色鹿》，現在我們來回憶一下，課文中的主人公是誰？
2、指名說，相機板書：
九色鹿
調達
二、學習課文
1、九色鹿和調達各是怎樣的人呢？這節課我們就來細細地品讀課文，從文章的字里行間去尋找答案。
2、 自學要求：
請靜靜地讀一讀課文，找一找文中描寫九色鹿和調達的有關詞句。
并結合這些語句想一想他們各是什么樣的人。
3、學生按要求自學。
3、展示成果
全班交流：
（1）、九色鹿： 見義勇為、不圖回報
出示：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
點撥引導：它的勇敢還體現在哪？引導學生感悟，再有感情地讀出來。
出示：九色鹿非常生氣，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
�。ㄗx好反問句：“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”與“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會怕天下人笑話的。”哪句好？為什么？）
指導全班學生有感情地讀一讀，體會九色鹿的心情。
�。�2）、調達：見利忘義
追問：能聯系全文內容具體談談嗎？
啟發、深化：對比著讀一讀文中三處描寫調達的語句。
�。�3）想像練說：
對于文中的這兩個人物我們已了然于心，請合上書。此時你想對它們說些什么？
文中還有其它幾個人物，你還想說一說嗎？（國王、王妃、烏鴉）
三、拓展再現課文
講故事：從故事中的各個人物身上我們懂得了許多做人的道理，這樣好的故事應該讓更多的人知道。
1、學生自由練習，再講給同桌聽。
2、臺前展示，其他同學評議。（講時要繪聲繪色，可加入自己的語言，用詞確切等）
七、總結明白道理
今天我們學了課文，可以體會人們對美好生活的向往，對善良、正義的贊揚，對丑惡的批判，而《九色鹿》這個故事就是告訴我們做人要格守信用。
八、作業
課后同學們可以搜集更多的民間故事，從一個個生動的故事中，得到更多的收獲。
《九色鹿》教學設計 篇15
教學目標：
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責”那個人”背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現”那個人”前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。
教學過程：
一、導入新課
1、出示“奴仆”----是什么意思？（舊時在主人家里從事雜役的人）
出示：我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……
自由讀
讀了這句話想知道什么？（這是一個名叫”那個人”的人在落水了被人救起后的感激之詞。）
2、再讀這句話，你能讀懂這”那個人”此時怎樣的心情？
如果你是”那個人”，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會怎樣表示感謝？
3、如果此時救命恩人需要你做的只是保守一個秘密，你會答應嗎？你會怎樣對你的恩人說？發誓呢？
萬一以后這個秘密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？
4、好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）
可是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。
二、通讀全文，整體感知
1、告訴老師，現在你最想干什么？
捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學生自由讀書，可以引導學生真正會讀書是要讀進故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到”那個人”的話，你要走進字里行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）
2、讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐為快。（生說。）
三、細讀品味
板塊一：”那個人”的見利忘義
1、 在金錢的誘惑下，”那個人”忘記了曾經立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）
一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是——骯臟的！卑鄙的！
2、出示：圖、九色鹿對國王說的話
瞧，這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？
過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？
賽讀后齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發自內心。）
板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢
1、出示：九色鹿圖
過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！
出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？
�。ㄕf全后出示第一節、第二節、第四節）
2、誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？
其它同學想試試嗎？選一段自己練練。
不同感受的分批站起來讀。
3、面對”那個人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？
它需要的是什么？
這是它唯一的要求嗎？
你從哪兒看出來的？（只要 就）
它為什么只需要這些？
4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們在幫助別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與意義。）
5、此時有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？
板塊三：再悟”那個人”的可恨、可恥
1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險救了”那個人”，可”那個人”＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。
填空。從“竟然”這個詞讀懂了什么？
“那個人”可恨嗎？可恥嗎？
2、出示：九色鹿對國王說的話大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩.甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他.只說別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式.然后他就回去了�？涩F在他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛偽啊。
過渡：再讀這番話，你的感受會更深!
指名領讀全班。
板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘“勸人為善”
過渡：有人說，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數越多，感受也會越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什么收獲。
1、圈點“陛下、您”
提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？
—引導學生默讀6、7小節，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的；
—國王本來是受小人蒙騙——告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。
2、九色鹿對國王這樣說（范讀）：您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
點撥：九色鹿這樣說的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說話時的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）
——勸國王做個善良的人有什么好處？（體會：九色鹿博大的胸懷……）
3、后來，國王做到了嗎？
你怎么知道的？
四、評價人物，寫話練習。
這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、”那個人”、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，并從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當時的良民，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價——他是怎樣的人？棒極了：寫明為什么這樣認為？最棒：你要告訴別人一個什么道理？）
五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結局
來源：此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結束
故事結局：《九色鹿》的故事有很多版本
�、僬f來也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時，夫人的病也奇跡般地痊愈了。
后來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風調雨順，國泰民安。
�、谕蹂呢澯淇樟�，她又羞又恨，最后被活活地氣死。
�、酆髞黼p目失明，生惡瘡而死。