《沙灘上的童話》教學設計（精選16篇）

《沙灘上的童話》教學設計 篇1

　　知識與技能：

　　1、正確認讀本課18個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的10個生字。積累詞語，理解“兇狠”、“補充”、“編織”等詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、朗讀課文，邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。

　　2、創設情境，轉換角色，體驗孩子們的快樂和善良純真。

　　3、拓展交流，述說自己的快樂經歷。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、體會文中小朋友在沙灘上玩耍的快樂，感受童年生活的美好。

　　2、感受孩子們的英雄情結與善良純真，受到人性美的熏陶。

　　重難點分析：

　　1、重點是引導學生在讀中想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。通過多種形式的朗讀，給學生一個完整的體味過程，感受孩子們玩耍的快樂和童年生活的美好。

　　2、通過探究研讀，讓學生披文入境，真正走進這個美麗的童話世界，與文中的孩子們產生情感上的共鳴。

　　課前準備：

　　多媒體課件;學生課前讀一讀童話故事。

　　教學過程與設計說明：

　　教學過程 設計說明

　　第一課時

　　一、揭題導入聊童話。

　　(一)導入課題。

　　1、課件播放潮聲。聽著這潮聲，我們仿佛來到那藍藍的大海邊，走在那軟軟的沙灘上。

　　2、出示課文題目(或板書課題)。

　　今天我們就來學習一篇課文，題目是——(生齊讀)《沙灘上的童話》。

　　(二)趣話童話。

　　1、談談你喜歡的童話故事。學生說出童話的名字，老師可追問：你是從哪兒知道這個童話的?

　　2、說出幾個童話的名字之后，課件出示“白雪公主”圖片。讓學生簡單講講白雪公主的故事，談談白雪公主留給自己的印象。

　　3、看得出同學們都很喜歡童話，那就讓我們快去看看沙灘上到底有著怎樣的童話。

　　二、初讀感知理線索。

　　(一)識字學詞，讀通課文。

　　1、自由讀課文。借助拼音讀準生字的字音。

　　2、畫出帶生字的詞語，多和它們打打招呼。想想詞語的意思，如果不明白就用自己喜歡的方式解決。

　　3、同桌合作學習。

　　(1)互讀詞語，正音。

　　(2)有不理解的詞語提出來一起解決。

　　(3)接段朗讀，相互正音。

　　4、檢查學習效果。

　　(1)課件出示詞語(圖片上有公主形象)。美麗的公主來考考你，相信你一定能讀準確。

　　(2)提出自己不理解的詞語，集體交流。

　　(3)指名接段朗讀課文。讀后評議，糾正錯誤。

　　(二)整體感知，理清線索。

　　1、課件出示提示，說說課文主要內容。

　　我們在 上壘起 ，一起編織了一個 。城堡成了

　　，我們成了 ，炸死了

　　，救出了 。

　　2、去掉提示，讓學生復述課文的主要內容。相機板書：“壘城堡”、“編童話”、“救公主”。明確課文是按事情發展的順序寫的。

　　3、你發現沙灘上的童話與我們平常熟知的童話相比，有什么特殊之處呢?

　　交流：不是讀別人寫好的，而是現編的;不是一個人編的，而是幾個孩子一起編的;童話與現實融合在一起，把自己和媽媽也變成了童話中的人物。

　　三、觀察交流練書寫。

　　(一)認讀田字格中的生字。

　　(二)仔細觀察字形和占格位置，想想書寫時要注意什么。

　　(三)課件出示生字。交流。

　　1、狠：右上不要多一點。

　　2、補：左邊不要少一點。

　　3、再：注意橫畫的長短，下面一橫最長。教師示范書寫，提示筆順。

　　4、建：偏旁是“廴”，與“辶”區別比較。教師示范書寫，提示筆順：先寫右上部分，再寫“廴”。

　　(四)學生動筆仿寫生字。

　　第二課時

　　一、探究研讀品童趣。

　　(一)略讀“壘城堡”部分。

　　1、課件出示沙堡圖片。這是幾個小朋友在沙灘上壘城堡。

　　2、讓我們看看文中的孩子們壘出的城堡什么樣。

　　指名讀相關語段。

　　(二)品讀“編童話”部分。

　　1、過渡：壘城堡就已經夠有趣了，可更有意思的是孩子們還以此為內容編出了童話，體驗了想象的樂趣。

　　2、分角色朗讀第3-6自然段。

　　指導朗讀：對話要讀出對魔王的憎恨(重讀“兇狠”一詞)和內心的焦急。

　　3、想象這個魔王長什么樣子。課件出示魔王圖片。可以看圖描述，也可以全憑自己的想象。

　　4、再次有感情地朗讀這一部分。

　　(三)精讀“救公主”部分。

　　1、課件出示公主圖片。怎么解救美麗善良的公主呢?孩子們是怎么做的?

　　先商量進攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。

　　2、孩子們提出了兩種轟炸的方法，是哪兩種?學生回答后，課件出示兩種方法。

　　為什么孩子們選擇的是“挖地道”這一種?

　　讓學生各抒己見，體會孩子們的機智、善良。

　　那時沒有飛機;飛機轟炸可能會傷及公主;動手挖地道更有意思。

　　3、朗讀感悟“挖地道炸魔窟”部分。課件出示課文插圖。

　　(1)指名讀這一部分，引導學生抓重點詞語談談體會。

　　學生自主品讀“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“終于”、“歡呼”等詞語，從中體會孩子們的焦急、興奮的心情和正義、勇敢、不怕困難的品質。

　　(2)當學生講到“挖呀，挖呀”，教師創設情境，激發想象，讓學生以文中孩子的口吻進行表達。

　　①你在這邊挖呀挖呀，忽然你的手指被一塊堅硬的石塊碰得很疼，這時你會怎么想，怎么做?

　　②你在這邊挖呀挖呀，感覺胳膊有點酸了，這時你會怎么想，怎么做?

　　③你在這邊挖呀挖呀，不一會兒臉上就淌下了汗珠，脖子上癢癢的像有小螞蟻在爬，你會怎樣?

　　4、表演“歡呼”。如果你就是其中一個孩子，你會怎么歡呼?加上動作表情演一演。

　　5、齊讀最后五個自然段。

　　從這部分你讀出了什么?

　　公主由童話走進現實，這個結果很有意思;孩子們玩得那么開心、那么投入;媽媽也被我們的童心童趣感染了。

　　(四)談談學完這篇課文的收獲。

　　學生暢所欲言。

　　二、聯系生活巧拓展。

　　我們感受到了文中孩子們的快樂，也感受到了他們那一顆顆善良純真的童心。課件出示要求：現在想一想，你和小伙伴的樂園在哪兒?說說你們在那里做的最得意的事。

　　學生自由發言。

　　三、“添油加醋”講故事。

　　課件出示作業：展開想象，把課文中的這個“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長聽。明天在班上也講一講，看誰編的童話故事更生動、更精彩。 利用課件創設情境，拉近學生與文本的距離。

　　孩子們喜歡童話，因此開門見山直接入題。

　　聊一聊自己喜歡的童話，特別是《白雪公主》，都是為理解課文內容做鋪墊的。孩子們編織的童話里就有一位公主，學生們一定會聯想到美麗善良的白雪公主，從而與孩子們的心靈產生和諧的共振。

　　繼續培養學生獨立識字、理解詞語的能力。

　　讓學生合作學習，在合作中學會合作，激發學習興趣，提高學習效率。

　　這節課也應有更多的童話氣息和浪漫色彩。課件上的公主形象就是一點小小的體現。

　　低學段的同學概括課文主要內容有一定的困難，借助這道填空題給學生降低了難度。

　　理清線索為下節課深入理解課文內容打好基礎。

　　結合自己的生活體驗，感悟沙灘上的童話的特殊之處，訓練學生的思維能力。

　　寫字的指導要針對難點，重在培養學生獨立觀察、書寫的能力。

　　很多學生對壘沙堡的游戲也許并不熟悉，圖片可以帶給他們直觀形象的感受，又順勢引出了下面的問題。

　　指導學生有感情地朗讀，個性化的朗讀，體現了“以讀為本”的教學理念。

　　激發學生的想象，讓本課的教學童話氣息更濃郁，讓學生不知不覺也變成一個編織童話的孩子，親身體驗想象的樂趣。

　　這一問題使學生對課文“救公主”部分先有一個整體的把握，以免把課文教散。

　　引導學生探究兩種方法的優劣，訓練了學生的思維能力，也讓學生對孩子們的童心有了更深切的體悟。

　　注重培養學生品詞析句的意識和能力，讓學生在品讀中積累語言，形成語感，受到熏陶感染。

　　轉換角色表達心聲，讓學生漸入佳境，讓課堂上的一群孩子和沙灘上的幾個孩子走進同一個童話世界。希望孩子們的童真撥動我們每個人的心弦。

　　教師評價時要把學生當作一名真正的勇士、英雄，發出由衷的贊嘆。這樣的師生對話才能直入人心，在孩子們的心靈中留下深深的印記。

　　通過表演讓學生也體驗到更多的快樂，同時也達到了訓練語言、感悟文本的效果。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要尊重學生的獨特思維與見解。

　　向學生的生活進行延伸，喚起學生對自己童年生活的回味，在提高語言能力的同時激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　圍繞“童話”設計作業，讓學生課下繼續咀嚼課文留下的余味，在語文實踐活動中發展自我，快樂成長。

《沙灘上的童話》教學設計 篇2

　　《沙灘上的童話》課文內容貼近學生的生活，富有童趣。學生的學習興趣特別濃厚。學習本課后，我覺得這節課有以下幾點成功之處：

　　1、讀、說結合，讓學生與文本產生共鳴。

　　在本節課中我通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里有一個個奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。為學生創設情景，也來做編童話的游戲。

　　2、發揮小組學習的優勢，提高學生的參與率。

　　我采用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。從最初的分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。

　　3、利用課堂的有限空間，培養學生的想象力。

　　為了提高學生的想象力，我結合課后的寫話練習，設計了這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢?同學們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些為所欲為。

《沙灘上的童話》教學設計 篇3

　　學前準備

　　1.制作多媒體課件。(教師)

　　2.制作生字卡片。(教師)

　　課時安排1課時

　　教學過程

　　學習目標1.會認16個生字；會寫9個生字；理解相關詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣，培養學生的想象力。

　　4.學習小朋友勇敢、善良的優秀品質。

　　學習重點1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。

　　教師環節

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.導入：同學們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？

　　2.板書課題:沙灘上的童話。

　　3.引導學生思考：讀了課題，你有什么疑問？

　　學生環節

　　1.學生自由說說看過的童話。

　　2.齊讀課題。

　　3.問題預設：沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？

　　二、初讀課文，檢查預習，感知大意

　　1.引導學生借助拼音自讀課文，讀準確。

　　2.結合學生已有的生活和識字經驗，介紹生動有趣的記字方法。

　　3.讓學生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編織了一個什么童話。

　　學生環節

　　1.學生用以前學過的方法自讀課文，劃出生字。

　　2.同桌互相檢查認讀生字。

　　3.讀課文，說說課文內容。1.填空。

　　（1）堡：音序，部首是，共筆。

　　（2）商：音序，部首是，共筆。

　　三、探研展示，重點突破

　　1.引導學生自由朗讀第1自然段，思考“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？你們喜歡這個地方嗎？

　　2.師引讀，指名讀，思考：我們玩了一個什么“有趣的活動”？是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？

　　3.引導學生朗讀體會小朋友心地純善。提問：孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？

　　4.教師朗讀第15~19自然段，學生思考：媽媽怎么會出現在身后？媽媽為什么開心地笑了？

　　5.引導學生練習分角色朗讀，提問：你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？為什么？

　　學生環節

　　1.用自己體會的感情比賽朗讀。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。

　　2.多種形式地朗讀：“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”

　　3.聽教師朗讀。

　　4.分角色朗讀，學生評價。

　　5.學生在教師的指導下再讀，再評價。

　　6.學生思考，回答教師提出的問題。

　　1.用讀聲表達你對這個地方的喜歡。理解“編織”。

　　2.讀課文，回答問題。

　　（1）“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？

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　　（2）我們玩了一個什么“有趣的活動”？是怎樣做的？

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　　（3）“媽媽開心地笑了”說明了什么？

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　　3.你喜歡文中的小朋友們嗎？你喜歡他們編的故事嗎？為什么？

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　　四、總結回顧，布置作業把自己最喜歡的一個童話故事講給同學們聽。

《沙灘上的童話》教學設計 篇4

　　教學內容分析:

　　《沙灘上的童話》講的是“我們”在沙灘上修筑城堡并編織了一個美麗的童話故事。本文內容淺顯易懂，貼近學生生活，極富童真童趣，折射出“我們”天真活潑，富于幻想和勇敢無畏、心地善良的美好心靈，同時也描繪出了一幅無憂無慮、幸福快樂的童年畫面。選編本文，目的是激發學生的想象力，培養學生勇敢、善良的優秀品質。

　　內容看似簡單，但是如果讓學生說出“我們”在沙灘上編織了一個怎樣的童話還是很困難的，所以教學時應該給學生必要的提示，讓學生把“我們”做的東西和想象的內容結合起來，體會“我們”富于幻想的品質。課文教學還可以從質疑入手，在初讀課文環節滲透識字教學，解決生字讀音，整體感知課文。然后分三大板塊進行感悟理解教學，尊重學生的獨特感悟。在以上教學環節的鋪墊之下，引導學生進行拓展訓練——續編童話，讓語文教、學由文本走入生活。

　　教學目標:

　　1、會認“壘、堡、插”等15個生字，會寫“補、充、搶”等

　　8個生字。能正確讀寫“海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記”等詞語。

　　2、讀懂課文內容，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個童話，培養學生的想象力。

　　3、學習“我們”勇敢、善良的品質。

　　4、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。

　　教學重點:

　　讀懂課文，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話；學習“我們”勇敢、善良的優秀品質。

　　教學難點:

　　讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養學生的想象力。

　　教學課時:

　　2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、會認“壘、堡、插”等15個生字，會寫“補、充、搶”等

　　8個生字。能正確讀寫“海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一、“編織”導入抓文眼

　　1、直接板書：編織。指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會編織什么？你的媽媽呢？

　　歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“纟”（偏旁加紅），是因為蛛網和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。

　　2、教學“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字認識嗎？并在教學中提示學生，這兩個字是形聲字。

　　3、指導寫字。老師邊引導邊范寫，在指導中讓學生明白左右結構的字要寫成左窄右寬。

　　4、學生按要求練寫。老師巡回指導，提醒學生注意寫字的姿勢。

　　5、過渡：今天，老師給大家帶來了一篇有趣的課文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。

　　二、初讀課文，感知課文，理清文路。

　　1、帶著問題學生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

　　2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。

　　3、學生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學的幫助？師生共同解決。

　　4、出示一組詞語：

　　海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記

　　（1）誰來展示一下

　　（2）開火車讀

　　（3）齊讀展示

　　過渡：同學們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學會了，現在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

　　5、教師指名輪讀課文，相機指導生字的讀音。“扔”讀rēng，不要讀成réng；“魔”讀mó，不要讀成mé；“筑、駛”都是翹舌音的字，不要讀成平舌音。

　　6、生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。

　　三、細讀課文，理解感悟

　　1、找出寫童話內容的部分自由朗讀。

　　2、用自己的話復述這個童話故事。

　　3、你喜歡這個童話嗎？為什么？

　　四、指導書寫。

　　1、觀察生字，看看有哪些生字在書寫時有困難。

　　2、同學互相提示。

　　3、師重點指導“炸、藥、補”等字的書寫。

　　4、學生描紅，老師巡視指導。

　　5、學生書寫生字。

　　五、作業設計。

　　1、把課文讀正確流利。

　　2、用本課的生字做詞語卡片。

　　3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、讀懂課文內容，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個童話，培養學生的想象力。

　　2、學習“我們”勇敢、善良的品質。

　　3、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。

　　一、品讀感悟識童趣

　　（一）壘城堡

　　1、自由讀課文，并在書上劃出有關的句子。

　　2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。

　　3、學生自由反饋，適時板書：壘

　　4、出示句子研讀：

　　這城堡里住著一個兇狠的魔王！他搶去了美麗的公主！你們快聽，公主在城堡里哭呢？

　　（1）自由讀一讀，把它讀通順。

　　（2）誰想站起來試試。

　　（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。

　　（4）像他這樣誰還會讀？

　　（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？

　　（6）你能讀嗎？我發現“兇狠”這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學其它學生讀一讀。

　　（7）教學“狠”字。

　　①誰有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。

　　②誰能組組詞。

　　③寫好這個字應注意什么？重點引導寫好“反犬旁”。老師可引導：反犬旁

　　的背駝一點，因為狗、狼、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。

　　④學生模仿著寫一寫，速度快的同學可寫兩個。

　　（8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

　　（9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”

　　過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節。適時板書：搶

　　（二）救公主

　　1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節哪一節都可以）

　　2、學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……

　　3、理童話，出示：

　　哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的'勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

　　4、引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興啊！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節，讀了課文，說說你的發現。

　　（三）公主是媽媽

　　1、請學生說說讀后的發現。

　　A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。

　　B、媽媽變成了公主……

　　2、媽媽為什么會變成公主呢？你是從哪里讀出來的？從這個句子你還能讀出什么？

　　四、小結升華主題

　　是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎？不，童話還有繼續，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

　　五、板書設計

　　壘

　　快樂編

　　沙灘上的童話救

　　童趣織搶

《沙灘上的童話》教學設計 篇5

　　很喜歡這篇課文，貼近孩子們的生活，充滿童趣。在同學們很熟悉課文的基礎上，今天課堂上開展了很有意思的學習活動。

　　一是抓住文章重點“救公主”這個話題，即興讓同學們展開想象的翅膀，個個以勇士自居，來走進童話設法巧妙營救“公主”。課堂頓時活躍起來，小手舉著舉著就搶著站起來說了。

　　小組說了還不過癮，滿臉的興奮和激動，一定有更多的話想表達。于是就產生了第二個想法，打開聽課筆記本，設計營救公主的示意圖。同時還點了同學上黑板上直接畫出。

　　有了圖就更好表達了。看著圖說營救故事，然后就有了第三步，把“救公主”這故事寫下來。下課鈴響起的時候，只有不到10個同學把故事編完。中午我到教室的時候，很多的同學不是在看開放書架的書，而是很認真地在座位上接著編寫故事。到放學的時候，只有少數幾個同學沒編完了。

　　其實，本來想把編寫故事這環節留做家庭作業的，可是一想到很多的孩子依賴性特別明顯，加上很多家長總以為自己幫上忙，孩子就能寫得精彩些。有的甚至還幫忙去寫。其實這樣做，恰恰相反。真不想多說。看同學們有興趣就讓他們提前寫了。我還想明天把所編寫故事檢查下再讓他們抄上周末的作文本上。

　　真想以這次編寫故事舉行個講故事的班會，可是這周五要帶同學們去秋游，應該設計三單元做樹葉貼畫的準備了。編寫故事真是個不錯的培養學生提高作文水平的方法，有機會應該多多嘗試。

《沙灘上的童話》教學設計 篇6

　　活動目標：

　　1、學說故事中一問一答的句式，會運用故事中的修飾詞語。

　　2、 根據已有經驗，嘗試創編優美的問答句式。

　　3、 通過觀察畫面，尋找故事的線索，感受故事的趣味。

　　4、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

　　5、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

　　活動準備：

　　經驗準備：幼兒大部分暑假都有去海邊游玩的'經歷。

　　教具準備：課件《沙灘寶貝》；沙灘背景圖，沙灘寶貝小卡片；故事以外隱藏性沙灘寶貝PPT。

　　活動重難點：

　　學說故事中一問一答的句式，會運用故事中的修飾詞語。

　　根據已有經驗，嘗試創編優美的問答句式。

　　活動過程：

　　一、利用多媒體，欣賞沙灘海景，激發幼兒的興趣。

　　1、播放沙灘海景圖片，回顧經驗，暢談感受。

　　教師：今天老師要給你們介紹一個特別有趣的地方，我們一起來看看，是哪里呀？在海邊沙灘上你們都會玩什么呢？

　　2、介紹圖書《沙灘尋寶》

　　沙灘上真的很好玩，可是你們不知道吧，在沙灘上還可以找到很多寶貝呢，怎么找？我們一起去看看吧！

　　二、教師播放課件，師幼共同閱讀，體會故事的趣味

　　1、教師翻頁播放至前半部分，幼兒傾聽。

　　教師：貝貝在海邊沙灘上看到了什么？做了什么有趣的事情？

　　2、教師邊播放故事后半部分，幼兒邊觀察畫面，猜測故事中的寶貝，體會其中趣味。

　　教師：我們一邊看一邊猜，貝貝發現了什么寶貝？（分別點擊按鈕“咦！這是什么呀？”）

　　第一次問提醒幼兒認真傾聽，在修飾語處著重強調。教師帶領幼兒把每一次問答句式都重復一遍，為之后的問答句式做示范延伸。

　　3、利用圖譜，重點學習尋找寶貝的段落

　　（1）學說修飾詞，師幼用一問一答的句式表達故事。

　　教師：貝貝找到了哪些寶貝啊？她是怎么說的？現在我把美麗的沙灘畫了下來，我要請小朋友們用好聽的語句再一次把沙灘寶貝請出來！教師提問：咦？這是什么？幼兒嘗試回答：噢！原來是。

　　（2）幼兒分組進行一問一答句式練習鞏固。

　　4、師幼完整欣賞故事，再次鞏固一問一答的有趣句式。

　　三、嘗試擴編優美的問答句式

　　觀看圖片，引導幼兒大膽猜測，憑借已有經驗，用優美的句式進行新一輪的創編。

　　教師：除了我們在故事里尋找到沙灘上這么多的寶貝。你們再來猜猜看，沙灘上還有什么寶貝？（教師引導幼兒用上修飾語）

　　四、活動結束

　　師：小朋友們真厲害，從沙灘上找到了這么多寶貝，老師希望你們還能把更多我們沒有發現的沙灘寶貝回去后用繪畫的方式把他畫出來，讓朋友們去猜！

　　活動延伸：

　　1、在美工區將自己擴編的《沙灘寶貝》畫下來。

　　2、在益智區給貝殼排排隊，學習有規律地排列。

　　3、擴編故事的結尾部分，說說寶貝都是怎么來的。

《沙灘上的童話》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

　　教學重點：

　　1、會認5個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

　　教學準備：

　　生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音

　　教學時數：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）激趣引入課題。

　　同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

　　（二）初讀課文，滲透識字方法。

　　1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。

　　2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

　　3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。

　　挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

　　狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。

　　補、裝、賽、救、忘是形聲字。

　　讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。

　　4、指導書寫。

　　（三）再讀課文，將課文讀正確流利。

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破

　　3、同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

　　4、這篇課文一共有幾節？你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什么。

　　（四）作業設計。

　　1、把課文讀正確流利。

　　2、用本課的生字做詞語卡片。

　　3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

　　第二課時

　　（一）復習檢查

　　1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。

　　2、開火車認讀生字、詞語。

　　（二）理解課文，感悟朗讀

　　1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）

　　2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

　　3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。

　　師：我們在沙灘上--

　　師：城堡周圍--

　　師：不知誰說了一句--

　　師：接著又有人補充--

　　師：第三個小伙伴說--

　　4、學習第三自然段。

　　（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝*、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）

　　（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）

　　（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關系）

　　（4）練習分角色朗讀.指名朗讀.

　　(三)小結

　　回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）

　　（四）作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、以童年趣事為題寫一篇習作。

　　（五）板書設計

　　10沙灘上的童話

　　快樂天地壘筑城堡

　　童貞童趣編織童話

《沙灘上的童話》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1 認識4個生字。積累6個詞語，抄寫1句句子。

　　2 分角色朗讀課文。

　　3 能根據課文內容，想像沙灘上城堡和城堡里發生的故事。

　　4 激發學生對理想、幸福的追求和向往。

　　教學過程

　　一、 看圖說話，揭示課題。

　　（一）出示沙灘圖，練習說話。

　　1、這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒干什么？

　　2、小結、過渡：這片沙灘確實太迷人了，因此有一群孩子在放學后也來到了這兒，他們在這里干什么呢？

　　（二）出示孩子壘城堡圖及課文第3節。

　　1、看圖，自由讀句子，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀。

　　3、說說孩子們在沙灘上干什么？（指名回答）

　　4、根據回答，出示詞語：壘城堡，學習生字“壘”、“堡”，查字典理解“壘”的意思。

　　5、交流

　　6、齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？

　　7、想象說話：（指名說、同桌互說）

　　在沙灘上，孩子們壘起了一座城堡，城堡外面，城堡里面。

　　8、這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。出示課題。

　　9、過渡：想知道這個童話故事的內容嗎？請聽課文錄音。

　　二、 學習課文

　　（一） 聽課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的內容是什么？

　　（二） 指名回答，板書：救公主

　　（三） 自讀課文，思考：孩子們為什么要去救公主？

　　（四） 根據回答出示有關句子，指導讀出氣憤、焦急的語氣：（自由讀、小組分角色讀）

　　大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王。”

　　“他搶去了美麗的公主！”

　　“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

　　（五）我們想了什么辦法去救公主呢？出示有關內容引讀：

　　師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了？我們也成了？我們又在商量著？一個伙伴說？我說？我的方法得到了大家的贊賞。于是？我挖呀，挖呀，終于？我把手？，就？。

　　讀后學習生字“窟”、“塌”。

　　（六）救出了公主，我們的心情怎樣？出示下面句子，指導學生讀出興奮的語氣。（指名讀、男女生輪讀）

　　噢，公主被我們救出來了！在這兒，在這兒！

　　我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。

　　（七） 小組分角色讀課文。

　　1、 組內練習。

　　2、 指名小組交流、簡評。

　　三、 總結課文，想象說話。

　　（一） 齊讀全文。

　　（二）想象說話：（內容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。）

　　1、 城堡里發生了什么事？我們是怎樣把公主從城堡里救出來的？編故事《沙灘上的童話——勇救公主》。

　　2、 你在那金色的沙灘上壘了什么？那里發生了什么事？編一個童話故事。

　　（三）指名講故事，評議。

　　四、 復習鞏固。

　　1、 讀詞語。

　　2、 引導積累帶有土字旁的字。

　　（壘、塌、堡、墻、壁、地、堤？）

　　3、指導抄寫句子。

《沙灘上的童話》教學設計 篇9

　　童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。我班的孩子們對于童話并不陌生。

　　教學中讀和說是閱讀教學中非常重要的.兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，能更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣游戲。在教學時我創設情景，讓學生們的渴望變成現實，讓學生們也來做編童話的游戲。

《沙灘上的童話》教學設計 篇10

　　妙析教材

　　《沙灘上的童話》是一篇充滿童趣的故事，與孩子的生活貼近，符合孩子的年齡特點。作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡里住著一個兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再現了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良、溫情與正義。在孩子們的童話中，充滿著對生活的熱愛之情和對他人的關愛和幫助，盡顯人性之美。

　　學情分析

　　到了二年級下學期，學生已經具備了一定的學習字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學生在閱讀中自己積累。學生在學習本課生字時，易多寫或漏寫筆畫，教師需要重點講述容易混淆的生字，培養學生養成良好的預習及閱讀習慣。但由于學生年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節性較強的故事，需要教師引導學生在故事中體驗情感。

　　教學建議

　　課文內容生動有趣，應加強朗讀，在讀中了解故事內容，重點抓住他們如何攻下城堡的對話。可以分角色朗讀，還可以依照他們的樣子找堆沙土玩一玩，體會他們對善良、美麗的公主的喜愛和對魔王的痛恨之情，以及他們勇于面對丑惡勢力的精神和他們對媽媽的無限喜愛之情。

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1.會認15個生字，掌握1個多音字，會寫9個生字。

　　2.積累詞語，幫助學生理解一些詞語的意思。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好對話，了解課文內容。

　　4.能根據所給的開頭編故事。

　　【過程與方法】

　　1.教師引導學生在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣。

　　2.展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

　　【情感、態度與價值觀】

　　1.想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，感受語言之美。

　　2.體會童年生活的快樂，培養樂觀的生活態度和熱愛生活的品質。

　　重點難點

　　重點

　　1.會認15個生字，掌握1個多音字，會寫9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好對話，理解課文內容。

　　難點

　　1.根據所給的開頭編故事。

　　2.想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，體會童年生活的快樂，培養樂觀的生活態度。

　　教學準備

　　教師：生字詞卡片，多媒體課件。

　　學生：預習課文。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、課時目標

　　1.會認15個生字，掌握1個多音字，會寫“周、圍、句、補、充”5個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3.積累詞語，幫助學生理解一些詞語的意思。

　　二、重點難點

　　重點

　　1.會認15個生字，掌握1個多音字，會寫“周、圍、句、補、充”5個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點

　　了解課文大意。

　　三、激趣導入

　　同學們，上節課我們一起讀了《楓樹上的喜鵲》這篇童話，今天我們要去感受另外一篇童話。(板書課題：沙灘上的童話，齊讀)讀了課題，你有什么疑問？

　　(預設：沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？)

　　四、初讀課文，識字讀詞

　　1.學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，圈出生字；借助拼音，將生字讀準確。

　　教師重點指導“量”的讀音，“量”是一個多音字，在本課讀“liánɡ ”，還有一個讀音是“liànɡ ”。

　　2.同桌合作，互相交流自己的識字方法。

　　3.全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的識字方法。

　　狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠得起來。

　　狠、補、記、堡、藥、駕：都是形聲字。

　　4.從文中找出下列詞語，讀一讀。

　　兇狠編織攻打商量

　　駕駛轟炸反駁贊賞

　　5.分組交流：請聯系上下文，或者查詞典，理解上述詞語的意思。

　　(學生先組內互說，理解起來較困難的，老師再講解其意思。)

　　五、再讀課文，了解大意

　　1.用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　2.同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀正確、流利。

　　3.以“開火車”的形式分段朗讀。

　　4.這篇課文一共有幾個自然段？你最喜歡讀哪一段？多讀幾遍，說說沙灘上的孩子們在干什么。

　　5.用自己的話講講這個童話故事。先自己說，再小組交流。

　　6.全班交流。

　　7.分角色朗讀課文，比一比誰讀得好。

　　六、指導寫字

　　1.出示要寫的字，讀一讀。

　　周圍句補充

　　2.為漢字找詞語朋友，讀一讀。

　　3.教師范寫，學生觀察書寫時要注意什么。

　　4.全班交流。

　　5.學生練習書寫。

　　6.展示交流。

　　七、作業設計

　　1.把課文讀正確、流利。

　　2.用本課的生字做詞語卡片。

　　八、梳理板書

　　沙灘上的童話

　　我們→在沙灘上→建城堡、編故事

　　周圍句補充

　　第二課時

　　一、課時目標

　　1.會寫“藥、合、死、記”4個生字。

　　2.朗讀課文，注意讀好對話。

　　3.根據所給的開頭編故事。

　　二、重點難點

　　重點

　　1.會寫“藥、合、死、記”4個生字。

　　2.朗讀課文，注意讀好對話。

　　難點

　　發揮想象編故事。

　　三、復習導入

　　1.檢查學生自制的詞語卡片。

　　2.“開火車”認讀生字、詞語。

　　四、朗讀感悟

　　1.聽課文朗讀錄音，想一想：這篇課文講了一件什么事？

　　(我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……)

　　2.自由朗讀第1自然段，說說“快樂天地”在哪兒，我們為什么稱它為“快樂天地”。(“快樂天地”指海邊的沙灘。因為我們經常去那里做有趣的活動，所以是我們的“快樂天地”。)

　　3.你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。(生自由朗讀)

　　4.學習第2～11自然段。

　　(1)“沙灘上的城堡”是怎樣做的？我們編織了一個什么樣的童話？

　　(學生自由朗讀后用自己的話說說。理解“編織”的意思。)

　　師：我們在沙灘上——

　　師：城堡周圍——

　　師：不知誰說了一句——

　　師：有人接著補充——

　　師：第三個小伙伴說——

　　師：就這樣，我們編織著童話。

　　(2)分角色朗讀第9～11自然段。

　　生1：“我駕駛飛機去轟炸。”(自豪)

　　生2：“那時候還沒有飛機呢！”(提醒)

　　生3：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平。”(激動)

　　(3)小組內練習分角色朗讀對話。

　　5.學習第12～19自然段。

　　(1)指名讀，評議，用自己體會的感情與小組成員比賽朗讀。

　　(教師點撥：抓住“趴”“四面八方”“挖呀，挖呀”“終于”“歡呼”等詞語來朗讀體會小朋友心地的純潔與善良。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。)

　　(2)孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當成公主？聽老師朗讀第16～19自然段，學生思考。

　　(“我們”太高興了，“我們”被當時的情景感染了。)

　　(3)媽媽怎么會出現在身后呢？引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。

　　(“我們”怕大人批評“我們”貪玩，制止“我們”去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見“我們”玩得很高興，并沒有責怪“我們”。)

　　(4)“媽媽微笑著望著我們”說明了什么？

　　(媽媽認為“我們”的活動十分有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。)

　　五、續編故事

　　1.出示課后習題第二題中的詞語。

　　2.齊讀詞語，說說詞語的意思。

　　3.出示課后習題第二題中的開頭。

　　4.小組合作編故事。

　　5.小組派一名小選手在全班講故事。

　　6.師生評議。

　　7.為講得精彩的小選手和小組頒發紅旗。

　　六、課堂小結

　　同學們，“沙灘上的童話”可以指小朋友玩耍時想象的一個故事；也可以指小朋友做的有趣味的游戲。而你們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。希望你們能發揮想象，讓生活充滿樂趣，尋找生活中的童話！

　　七、指導寫字

　　1.出示漢字“藥、合、死、記”。

　　2.學生自讀生字，組詞。

　　3.同桌互相說一說怎樣把這些字寫好。

　　4.全班交流。

　　5.教師指導。

　　6.學生描紅、臨寫。

　　八、梳理板書

　　沙灘上的童話

　　快樂天地壘筑城堡

　　童真童趣編織童話

　　九、教學感悟

　　1.教學時，我發揮小組學習的優勢，提高學生的參與率。因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法，營造了與文中相似的情境，而這樣的情境更貼近學生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，都是以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習的過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。

　　2.我還利用課堂的有限空間，培養學生的想象力。結合課后習題，我給足時間，引導學生在小組內盡情說，然后在全班交流，并讓其他學生給予評價，獎勵講得好的學生。

《沙灘上的童話》教學設計 篇11

　　知識技能

　　（1）能根據課文的內容，想象沙灘上和城堡里發生的故事，培養學生概括文章主要內容的能力以及想象力。

　　（2）認識11個生字，會寫8個字。

　　（3）分角色朗讀課文，理解文中詞語的意義。

　　過程與方法

　　（1）在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣。

　　（2）展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

　　情感態度與價值觀

　　（1）想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，感受文字之美。

　　（2）體會童年生活的快樂，培養樂觀的生活態度和熱愛生活的品質。

　　重點難點

　　教學重點

　　1、識字、寫字。

　　2、在有感情朗讀課文的基礎上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

　　教學難點

　　體會童年的快樂，培養樂觀的生活態度和熱愛生活的品質。

　　第一課時

　　（一）質疑導入

　　1、“童話是什么？你們最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會發生什么故事呢？”

　　（師介紹：童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。）

　　今天我們學習《沙灘上的童話》。板書課題，齊讀課題。

　　2、同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

　　（二）識字解詞

　　1、學生自讀課文。

　　（課件出示）提出要求：

　　（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

　　（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

　　（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

　　（4）給每個自然段寫上序號。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示第一行生字（課件出示）

　　bǔ chōnɡ qiǎnɡ qīn zhà yào sǐ jì

　　補充搶親炸藥死記

　　各自拼讀，找出翹舌音“勝展”，前鼻音“展、現”，后鼻音“名、勝、央”。

　　指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

　　（2）出示第二行生字（課件出示）

　　lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ bó zàn

　　壘堡插兇狠攻商駕轟駁贊

　　開展讀字游戲。

　　開火車讀，再讀。

　　小老師領讀，齊讀。指正：“贊”平舌音、前鼻音，“插、商”是翹舌音，“狠”是前鼻音，“兇、攻、轟”是后鼻音。

　　（3）讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。

　　①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

　　②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

　　3、整體感知內容。

　　請大家帶著這些問題讀課文。（課件出示）

　　沙灘上的童話寫了一個什么故事？

　　讀文后，討論交流，展示交流，填空。

　　（課件出示）：寫了我們在沙灘上建了一個城堡，想象著里面住著一個兇狠的魔王，他搶去了一位美麗的公主，我們作為勇士，從地下挖隧道，把城堡轟塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。

　　（三）生字書寫

　　（課件出示）出示生字：補充搶親炸藥死記

　　1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：

　　（1）加一加：“衤”加“卜”是“補”。“亠”加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，“艸+約”是“藥”，“讠+己”為“記”。

　　（2）換一換：“槍”換掉“木”加上“扌”，是“搶”。

　　（3）猜謎語：“一夜殘花掩黃土”是“死”，“樹木猶為人愛惜”是“親”。

　　2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

　　3、指導寫字：

　　（1）師范寫，重點指導“補、充、搶”并講述：

　　（課件出示）“補、充、搶”田字格課件

　　“補”：左邊是“衤”，不是“礻”

　　“充”：上面不要寫成“云”，第一筆是點。

　　“搶”：注意“扌”的筆順和筆畫，第一筆是橫，第三筆是提，第六筆是橫折鉤。

　　另外，“炸、記”是左右結構，左窄右寬，“藥”是上下結構，上窄下寬。

　　（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

　　（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

　　（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（課件出示）提出要求。

　　看準每個字在田字格里的位置。

　　看清每個字的結構，放慢速度。

　　嚴格按筆順描寫。

　　（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

　　（四）總結交流

　　小朋友們，這節課我們讀了沙灘上的故事，認識了兇狠的魔王，美麗的公主，還學習了生字，下節課我們接著學。

　　第二課時

　　（一）復習檢查，鞏固生字：

　　1、上一節課，我們學習了《沙灘上的童話》，再來看一下這些字詞認識了嗎？

　　（課件出示）城堡堡壘兇狠攻下商量駕駛反駁贊成補充搶去炸藥忘記

　　2、今天，我們繼續學習《沙灘上的童話》。

　　（二）初讀感知理文路

　　1、帶著問題學生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

　　2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。

　　過渡：現在讓我們回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

　　（三）品讀感悟識童趣

　　A、壘城堡（1—7自然段）

　　1、自由讀課文，并在書上劃出有關的句子。

　　2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。

　　3、學生自由反饋。

　　4、出示句子研讀：

　　這城堡里住著一個兇狠的魔王！

　　他搶去了美麗的公主！

　　你們快聽，公主在城堡里哭呢？

　　（1）自由讀一讀，把它讀通順。

　　（2）誰想站起來試試。

　　（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。

　　（4）像他這樣誰還會讀？

　　（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？

　　（6）你能讀嗎？我發現“兇狠”這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學其它學生讀一讀

　　（7）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

　　（8）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”

　　過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—14小節。

　　B、救公主（8—14自然段）

　　1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—14小節哪一節都可以）

　　2、學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……

　　3、理童話，出示：

　　哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

　　4、引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。

　　過渡：公主得救了，我們真高興啊！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀15—19小節，讀了課文，說說你的發現。

　　C、公主是媽媽（15—19自然段）

　　1、請學生說說讀后的發現。

　　A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。

　　B、媽媽變成了公主……

　　2、媽媽為什么會變成公主呢？

　　你是從哪里讀出來的？

　　從這個句子你還能讀出什么？

　　（四）小結升華話主題

　　是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的.童話編織結束了嗎？不，童話還有繼續，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣，愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

《沙灘上的童話》教學設計 篇12

　　知識與技能：

　　1、會認18個生字，會寫10個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　過程與方法：

　　1、在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。感悟課文帶給大家的樂趣。

　　2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。

　　2、增進孩子對文章的喜愛，培養學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。

　　教學準備：

　　學生準備童話故事和生詞卡片；教師準備生字、生詞卡片、音樂磁帶

　　教學過程：

　　教師與學生活動過程設計意圖教學再設計及隨筆

　　一、觀察題目，導入新課

　　1、師：“大家請看題目，你們知道童話是什么意思嗎？（學生自由回答）你最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會發生什么事呢？請大家猜一猜！”（學生開始交流）

　　2、這節課我們大家一起走進這沙灘上，看一看究竟發生了什么動人的故事吧！

　　二、提出質疑，理解詞語

　　1、教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。

　　（學生用自己的理解回答）

　　2、學生自己讀課文，找出不明白的詞語，小組內說一說。

　　3、出示詞語卡片。

　　開火車讀、指名讀、齊讀。問：“哪個詞語不明白？”

　　（學生提出問題，學生和教師共同解決）

　　4、小組長用生字卡檢查。相信學生，給他們時間自主的讀文識字，合作交流，然后教師做一個查缺補漏，指導方法，鞏固加深，引導點拔的工作。

　　三、通過理解，概括全文

　　1、小組長檢查課文朗讀情況。

　　2、指名分自然段朗讀，為讀得好的同學頒發小標志。

　　3、分角色朗讀。

　　4、問：“你能用自己的話把這篇課文講給大家聽嗎？”

　　5、請講得好的講一講。

　　6、小組內開始講故事。選出講得好的`全班進行講故事大賽。

　　7、活動開始。（請大家邊聽邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景）

　　四、續編故事，拓展延伸

　　1、師小結：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發生嗎？請你再講一講吧！”（小組內開始交流）

　　2、師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！”

　　（學生暢所欲言）

　　五、形式多樣，識記生字

　　1、配樂分角色讀課文。

　　2、出示生字卡片。問：“你認識哪個字，是怎么認識的？”

　　（學生開始交流）

　　3、教師隨機用形近字記憶的方法幫助記生字。

　　話—活

　　很—狠

　　補—撲

　　建—健

　　4、用同音字記憶

　　在—再

　　5、用學生喜歡的方法記憶生字。

　　6、學生獨立寫字。

《沙灘上的童話》教學設計 篇13

　　《沙灘上的童話》這篇課文講述“我”和小伙伴們在海邊沙灘壘城堡，根據城堡一起編織童話故事的事，表現了孩子們快樂的生活和善良的童心。課文運用了大量的對話，語言充滿童真童趣，特別適合二年級學生學習有感情朗讀。

　　一、啟迪思維，培養能力。

　　課文內容生動有趣，語言符合孩子的認知和思維習慣，我開始設計教學時覺得不必做面面俱到的講解分析，只需在學生有疑問之處指導點撥，在教學時我鼓勵學生用心閱讀后自主提問，結合學生的問題展開討論，培養自主學習的能力。可是經過一周的上課了解到這個班的學生基礎太差，這樣做反而會讓學生失去學習興趣，在周二晚上我又重新調整了我的教學設計，由老師提出問題引導學生理解課文內容。于是我抓住文章重點“救公主”這個話題設計問題：“這群孩子編織的童話故事是什么？”“孩子們為什么要去救公主？”“孩子們想出了什么辦法救公主？”“救出了公主后，他們的心情怎樣？“等等問題，這也正是課堂學習的重點，我因勢利導，圍繞重點問題讓學生討論，同學們頓時活躍起來，回答問題的積極性也高了，他們舉著手搶著回答，這是我在前幾課的教學中沒有見過的，看著一些同學滿臉的興奮和激動，我一下子感覺輕松了許多。在教學中設計了用“因為……，所以……”的句式說說孩子們為什么救公主？和在，，那里。這樣的說話練習，既鍛煉了學生的語言表達能力和說話的邏輯性，又培養了學生的想象力和語言的概括能力。

　　二、分角色表演讀，培養朗讀能力。

　　課文中有許多人物對話，是訓練朗讀能力的好載體。在課堂上，我采用了多種朗讀方式，有指名讀、范讀，幾個同學分角色讀，小組配合分角色讀，男女生讀，師生分角色讀，孩子們沉浸在課文描述的場景中，學生的朗讀也入情入境，更能使學生融入課文，盡顯個體獨特的情感體驗和感悟，同時在快樂的朗讀中與文本產生了共鳴，既加深了對課文內容的理解，又鍛煉了學生的朗讀能力。

　　三、編寫童話，在想象的基礎上培養創造力。

　　想象是創造的基礎，我應抓住一切契機，把學生豐富的想象力轉化為語言文字，進行說和寫的拓展訓練。在本課的結尾，我設計了這樣的環節1、你和小伙伴的樂園在哪里？說說你們在那里做的最快樂的事兒是什么？

　　2、你在那金色的沙灘上壘起了什么，那里發生了什么事兒？

　　請你也試著編一個童話。留作了家庭作業。讓學生在編童話，寫童話的過程中，培養習作興趣，拓展語文學習的外延，提高語言表達能力。

《沙灘上的童話》教學設計 篇14

　　設計思路：

　　《沙灘上的童話》講的是一群孩子在沙灘上修筑城堡并編織了一個美麗的童話故事，表現了兒童天真活潑、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品質，同時也表現了童年生活的幸福和快樂。課文教學從質疑入手，在初讀課文環節滲透識字教學，解決生字讀音，整體感知課文；分三大板塊進行感悟理解教學，注重從學生讀文后，抓住字詞品讀，尊重學生的獨特感悟；在以上教學環節的鋪墊之下，學生進行拓展訓練——續編童話，將語文教學由文本走入生活。

　　教學目標：

　　1.指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養學生的想象力。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.會認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”等8個生字。

　　4.學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。

　　教學重點：指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話；學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。

　　教學難點：讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養學生的想象力。

　　課前準備：

　　1.課文朗讀錄音

　　2.多媒體

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、談話引入，讀題質疑

　　1.同學們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？師簡介童話。（板書：童話）

　　2.（展示第二屏）板書課題：沙灘上的童話（齊讀課題）

　　3.讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

　　4.這節課我們大家一起走進這沙灘，看一看究竟發生了什么動人的故事吧！

　　二、初讀課文，滲透識字方法，整體感知

　　1.學生用以前學過的方法借助拼音自讀課文，畫出生字。

　　2.同桌互相檢查、認讀生字。

　　3.（展示第三屏）采用多種形式檢查字詞讀音。

　　4.教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。

　　5.學生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。

　　三、細讀課文，理解感悟

　　1.找出寫童話內容的部分自由朗讀。為讀得好的同學頒發小標志。

　　2、分角色朗讀。

　　3.用自己的話復述這個童話故事。

　　4.你喜歡這個童話嗎？為什么？

　　四、作業設計。

　　1.把本課生字詞制作成詞語卡片。

　　2.熟讀課文。

　　第2課時

　　一、復習導入

　　1.檢查學生自制的詞語卡片。

　　2.開火車認讀生字、詞語。

　　二、理解課文，感悟朗讀

　　1.自由朗讀第1-7自然段。

　　（1）（展示第五屏）說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？

　　（2）（展示第六屏）我們玩了一個什么“有趣的活動”？活動是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（理解“編織”）出示對話：大家你一句，我一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”“他搶去了美麗的公主！”“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”就這樣，我們編織著童話。轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

　　師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。

　　（3）師再次引讀第1-7自然段。

　　2.學習文中“救出公主”部分內容（第8-16自然段）

　　（1）指名讀并評議。

　　①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”、“終于”、“一就”等詞句來體會小朋友心地純善。

　　②“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。

　　（2）指導后再次分角色朗讀，賽讀。（展示第七屏）

　　3.學習文中“找到公主”部分內容（第17-23自然段）

　　（1）自讀第17-23自然段,主要講了什么?

　　（2）聽老師朗讀18自然段，學生思考：媽媽怎么會出現在身后？媽媽為什么開心地笑了？（展示第八屏）

　　孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師朗讀，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。

　　可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興很有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。）引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。指名讀。

　　（3）練習分角色朗讀，指名朗讀。仿照人物的語言發揮想象說說。

　　（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主。””“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。從中體會大人和孩子之間的和諧關系）

　　4.你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？為什么？

　　三、拓展延伸

　　師小結：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發生嗎？請你再講一講吧！”（小組內開始交流）

　　師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！”

《沙灘上的童話》教學設計 篇15

　　教學目標

　　【知識技能】

　　（1）能根據課文的內容，想象沙灘上和城堡里發生的故事，培養學生概括文章主要內容的能力以及想象力。（2）認識11個生字，會寫8個字。

　　（3）分角色朗讀課文，理解文中詞語的意義。【過程與方法】

　　（1）在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣。

　　（2）展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

　　【情感態度與價值觀】

　　（1）想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，感受文字之美。（2）體會童年生活的快樂，培養樂觀的生活態度和熱愛生活的品質。重點難點【教學重點】

　　1.識字、寫字。

　　2.在有感情朗讀課文的基礎上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

　　【教學難點】

　　體會童年的快樂，培養樂觀的生活態度和熱愛生活的品質。

　　第一課時

　　（一）質疑導入

　　1.“童話是什么？你們最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會發生什么故事呢？”

　　（師介紹：童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。）

　　今天我們學習《沙灘上的童話》。板書課題，齊讀課題。2.同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

　　（二）識字解詞1.學生自讀課文。（課件出示）提出要求：

　　（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個自然段寫上序號。2.檢查自學情況。

　　（1）出示第一行生字（課件出示）

　　bǔ chōnɡ qiǎnɡ qīn zhà yào sǐjì補充搶親*死記

　　?各自拼讀，找出翹舌音“勝展”，前鼻音“展、現”，后鼻音“名、勝、央”。

　　?指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。（2）出示第二行生字（課件出示）

　　lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ bó zàn壘堡插兇狠攻商駕轟駁贊?開展讀字游戲。?開火車讀，再讀。

　　?小老師領讀，齊讀。指正：“贊”平舌音、前鼻音，“插、商”是翹舌音，“狠”是前鼻音，“兇、攻、轟”是后鼻音。（3）讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。3.整體感知內容。

　　請大家帶著這些問題讀課文。（課件出示）沙灘上的童話寫了一個什么故事？讀文后，討論交流，展示交流，填空。

《沙灘上的童話》教學設計 篇16

　　教學目標

　　1、能正確認讀生字10個，描寫其中5個生字，自主積累詞語。

　　2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。

　　3、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。引導展開想象編說童話。

　　教學重點、難點

　　1、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。

　　2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。

　　教學媒體

　　生字卡片

　　學生課前準備充分預習課文

　　教學過程

　　(一)、談話引入，揭示課題。

　　1、板書：沙灘

　　師：去過美麗的大海邊嗎?那里有金色的沙灘，如果你來到沙灘，你會干什么?

　　2、出示句子：

　　“這里是我們快樂的天地。

　　每天放學以后，我們就偷偷地相約來到這里，把書包一扔，開始了我們有趣的活動。”

　　指名讀。

　　把“這里”替換上“沙灘”，再來讀一讀。

　　孩子們開始了有趣的活動。

　　出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，筑起圍墻，圍墻外還插上了干樹枝，那是我們的樹。(讀出快樂的語氣)

　　學習生字：壘、堡(與沙土有關)

　　板書：城堡

　　在壘起城堡之后，孩子還開展了什么有趣的活動?

　　板書：編織童話

　　3、補充課題：4、沙灘上的童話(齊讀課題)

　　師：現在就讓我們走進孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧!

　　(二)、初讀課文，學習字詞，了解童話的內容。

　　1、小組檢查讀文，小組討論：圍繞著這座用沙子壘起的城堡，孩子們編了什么童話?

　　2根據學生交流，教師適時板書：攻城堡、炸魔王、救公主

　　借助板書用一句話說一說童話的內容。

　　(三)、學習課文，分角色朗讀，感受孩子們編織童話的快樂。

　　7、學習4——8節。

　　(1)出示對話：

　　大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王。”

　　“他搶去了美麗的公主!”

　　“你們快聽，公主在城堡里哭呢!”

　　就這樣，我們編織著童話。

　　轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

　　師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。

　　(1)指名讀，組內分角色讀。

　　(2)引讀：孩子們你一句，我一句編得可熱火了：原來，在這座城堡是一座——里住著——，他搶走了——，公主正傷心地在——，于是我們成為了——來救公主。

　　學習生字：狠(在動物中狼的心腸最“狠”，把狼字上的一點去掉就是——)

　　過渡：這童話故事的開頭編得很有趣，為了救公主，他們又會怎么編呢?

　　學習9——15小節

　　(1)指名讀。

　　(2)引讀：為了救出公主，我們想了很多方法，一個伙伴的方法是——，我的方法是——，最終我的方法得到——。請你用上這些動詞告訴大家，他們是怎么救公主的。

　　出示：挖裝炸

　　一群勇士，終于救出了美麗的公主。

　　(1)這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼——。孩子們會怎樣歡呼，請你在小組內也你一言，我一句地歡呼幾聲。

　　孩子們你一言，我一句地歡呼起來：

　　(2)再讀9——15節，讀出那股高興勁。

　　過渡：故事到此就結束了嗎?不，童話還在繼續呢!

　　1、學習16——22小節

　　(1)齊讀16——22小節。師：孩子們還在繼續編著他們的童話呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士(板書：孩子)，還把悄悄出現在他們身后的媽媽變成了——，(板書：媽媽)

　　(2)天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢?也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。指名讀。

　　(四)、說話練習，編織心中美麗童話。

　　(1)在課文中孩子們想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主?

　　(2)用你的方法也來編一個童話故事。注意：把攻城堡的方法說清楚。

　　(五)、復習字詞。

　　1、讀詞語：兇狠、魔窟、轟炸、贊賞、轟塌、四面八方

　　2、指導書寫：“挖”、“商”

　　教學效果的反饋

　　《沙灘上的童話》這篇課文與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。因此本單元的教學在情感上的目標就是讓學生感受童年的快樂，在語言能力上所要達到的目標則是能根據課文展開合理的想象。

　　讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。教完《沙灘上的童話》后，給我的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚，課堂說話訓練上受到了學生的歡迎,孩子們思維活躍,課后還對這個故事津津樂道。