《生死攸關(guān)的燭光》教案（精選13篇）
《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇1
1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱《生死攸關(guān)的燭光》(小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)）
2、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
五年級(jí)（3）班共有學(xué)生49人，其中男生22人，女生27人。大部分學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好，學(xué)習(xí)興趣濃厚，已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，課堂上能認(rèn)真聽(tīng)講，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極回答問(wèn)題，有良好的書寫習(xí)慣，能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，并且有較強(qiáng)的上進(jìn)心。同學(xué)之間互幫互助，已形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。但還有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好，沒(méi)能掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)吃力，不善于表達(dá)自己的感情，老師將針對(duì)本班學(xué)生情況，耐心輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本課的故事情景對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生較生疏，但他們對(duì)課文內(nèi)容很感興趣。本班學(xué)生在閱讀課上知道抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句感悟文章內(nèi)容，只是理解詞句的方法掌握不夠熟練。此教學(xué)設(shè)計(jì)為第二課時(shí)，學(xué)生已在第一課時(shí)中解決了生字，理清了脈絡(luò)，完成了預(yù)習(xí)卡，梳理了疑問(wèn)。
3.教學(xué)內(nèi)容分析
《生死攸關(guān)的燭光》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無(wú)恙的保存下來(lái)的經(jīng)過(guò)。
4.教學(xué)目標(biāo)：
（1）、在閱讀中抓住人物言行、神態(tài)描寫，品味重點(diǎn)語(yǔ)句，深切的感受伯瑙德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，感悟法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精神。
（2）、采用多層次多種形式的朗讀，感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)，并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析
課文描繪的是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這場(chǎng)戰(zhàn)斗緊張激烈，主要通過(guò)人物的心理活動(dòng)反映出來(lái)。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進(jìn)行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來(lái)越短而表現(xiàn)出越來(lái)越緊張的心理，雖然情況越來(lái)越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來(lái)保護(hù)秘密情報(bào)，反映出他們那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心。教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀體會(huì)。
6.教學(xué)課時(shí)：共需兩課時(shí)，本節(jié)為第二課時(shí)。
7.教學(xué)過(guò)程
（一）情境渲染 感受“危急”
1、播放二戰(zhàn)期間德國(guó)法西斯施暴的畫面，配上音樂(lè)，加以收集來(lái)的資料解說(shuō)，使學(xué)生置身情境，初步感受德軍的殘暴。
2、如果生活在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，你要為國(guó)家收藏一些絕密情報(bào)，你會(huì)藏到哪兒？
3、母子三人現(xiàn)在處于什么樣的情境？可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？
（二）合作交流，感悟形象
情勢(shì)是如此危急，母子三人的生命與這生死攸關(guān)的燭光生死與共，怎么辦？怎么辦？母子三人是如何與德軍周旋的？
1、學(xué)生默讀課文，思考：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。
2、小組交流：三人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言等方面的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3、班里匯報(bào)
（1）伯瑙德夫人的表現(xiàn)，“輕輕地”說(shuō)明了什么？
（2）兒子雅克的表現(xiàn)，“從容地”說(shuō)明了什么？
（3）小女兒杰奎琳的表現(xiàn)，“鎮(zhèn)定地”說(shuō)明了什么？
4、思辨：“絕密情報(bào)最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰(shuí)挽救了情報(bào)站，挽救了一家人呢？”
a、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
b、學(xué)生快速讀課文，找需要的內(nèi)容，仔細(xì)琢磨，尋找理由說(shuō)服對(duì)方。
c、討論：母親，兒子，小女兒各自的表現(xiàn)
d 引導(dǎo)學(xué)生歸納是：全家人的貢獻(xiàn)，小女兒起了關(guān)鍵作用。
5、句式練習(xí)
故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個(gè)你印象最深的人，仿照句式說(shuō)一兩句話。伯腦德夫人……在生死攸關(guān)的時(shí)刻，兒子雅克……女兒杰奎琳……
（三）品味抒懷 ，突破難點(diǎn)
過(guò)渡：同學(xué)們，我們共同感受了一個(gè)驚險(xiǎn)而感人的故事，你的腦海出現(xiàn)的最多是什么？
1、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
2、如此危險(xiǎn)的情勢(shì)卻被母子三人化解了，他們是靠什么做到的呢？（熱愛(ài)祖國(guó)）
3、此刻，你最想對(duì)他們說(shuō)什么呢？學(xué)生暢說(shuō)。
（四）學(xué)做導(dǎo)演 情感體驗(yàn)
1.假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?
2.假如請(qǐng)你來(lái)做導(dǎo)演，每一場(chǎng)戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)。
3.組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?
4.在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行表演。
（五）拓展延伸 理解提高
1、小結(jié)：在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利61周年之際，讓我們發(fā)出來(lái)自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平！
2、猜一猜：下一次的絕密情報(bào)會(huì)藏到什么地方？
3、《生死攸關(guān)的燭光》永遠(yuǎn)亮在我們的心里，帶給我們永恒的感動(dòng)與震撼。知道了這個(gè)故事，同學(xué)們下課后最想干什么呢？學(xué)生自由設(shè)計(jì)作業(yè)。
8.課堂練習(xí)
（1）、想一想，填上合適的詞語(yǔ)，相信你能行!（
（ ）的聲音 （ ）的辦法 （ ）地坐著
（ ）的燭光 （ ）的小姑娘 （ ）地站起來(lái)
（2）、說(shuō)說(shuō)心里話
“當(dāng)杰奎琳踏上最后一經(jīng)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”你的心情怎樣？你想對(duì)這個(gè)小姑娘說(shuō)些什么？
（3）、試著找出與下列各詞意思相近的詞語(yǔ)。
持續(xù)-----（ ）（ ）（ ）
頓時(shí)-----（ ）（ ）（ ）
仿佛-----（ ）（ ）（ ）
（4）、想一想，寫一寫。
“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”請(qǐng)你結(jié)合文中最后一句話，想像一下線母子三人的心情，試著在文章的最后續(xù)寫幾句。
9.作業(yè)安排：完成配套練習(xí)
10. 附錄（教學(xué)資料及資源）
(1)、教材及教科書，教學(xué)網(wǎng)站資源。
（2）多媒體課件
11. 自我問(wèn)答
如何引導(dǎo)學(xué)生感悟“生死攸關(guān)”？
答：抓住文中的重點(diǎn)詞句理解，抓住人物的神態(tài)動(dòng)作理解，在多種形式的朗讀中體會(huì)“危急”的情景，模擬當(dāng)時(shí)的環(huán)境、人物的對(duì)白，危險(xiǎn)的瞬間，體會(huì)“生死攸關(guān)”。
《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機(jī)智，感受他們臨危不懼、機(jī)智勇敢的愛(ài)國(guó)情懷。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機(jī)智，感受他們臨危不懼、機(jī)智勇敢的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上或圖書館查閱第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料。
2、引導(dǎo)學(xué)生多渠道搜集表現(xiàn)人物機(jī)智勇敢的故事。
教學(xué)方法：
三疑三探
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑自探
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今年是全世界紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的67周年，在70多年前，爆發(fā)了一次全球性的戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是第二次世界大戰(zhàn)。你眼中的世界第二次大戰(zhàn)是什么樣的？（生匯報(bào)交流）
2、師介紹第二次世界大戰(zhàn)的情況。
1939年，德國(guó)，意大利，日本組成了法西斯軸心國(guó)，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多億人卷入戰(zhàn)爭(zhēng)長(zhǎng)河，9000萬(wàn)人傷亡，3000萬(wàn)人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭(zhēng)的行列，在法國(guó)，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。板書課題：《生死攸關(guān)的燭光》，齊讀課題。
3、繞題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？ 預(yù)設(shè)：①主要內(nèi)容？ ②為什么說(shuō)燭光是生死攸關(guān)的？③一家三口面對(duì)危險(xiǎn)是怎么做的？
4、出示自探提示；
①請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，注意讀準(zhǔn)下列字詞的讀音，把課文讀正確讀流利。
伯諾德 盟軍 小金屬管 蠟燭 暴露 杰克 杰奎琳 熄滅
②用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
③再次默讀課文3—7段，邊讀邊思考；
為什么說(shuō)燭光是生死攸關(guān)的？（用橫線勾畫相關(guān)的句子） 伯諾德夫人一家面對(duì)生死攸關(guān)的燭光是怎樣做的？（用曲線勾畫相關(guān)的句子）
二、解疑合探
指生讀詞語(yǔ)
交流課文的主要內(nèi)容
A、交流問(wèn)題
1、出示句子：“伯諾德夫人知道„„„將告結(jié)束”請(qǐng)同學(xué)們默讀這句話，邊讀邊思考： 這小小的燭光，關(guān)系著________，關(guān)系著_____________，關(guān)系著____________。
2、出示句子：“此時(shí)此刻„„„蠟燭上。” 體會(huì)此時(shí)一家人的心情。
3、出示：“她連忙„„。吹熄”從這個(gè)句子體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智，勇敢，鎮(zhèn)定。
B、交流：先看伯諾德夫人是怎么做的？ 請(qǐng)學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”“瞧，先生們，這盞燈亮些。“說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。” 請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀句子，看看從句子中你體會(huì)到伯諾德夫人表現(xiàn)怎么樣？抓住“急忙”“輕輕”和說(shuō)的話，體會(huì)鎮(zhèn)靜和急中生智。
指生朗讀，注意讀出感情
4、出示句子：“這時(shí)候„„生了火。” 從句子中你能體會(huì)到什么？（從“從容”一詞可以體會(huì)到杰克很鎮(zhèn)定）你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)杰克？ 假如你是杰克，你認(rèn)為杰克的那句話該怎么說(shuō)？
5、蠟燭越來(lái)越短，時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對(duì)德國(guó)人說(shuō)：„„ 出示句子：“杰奎琳嬌聲的說(shuō)„„。熄滅了”你認(rèn)為她這個(gè)做法妙嗎？妙在哪？ 重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。 端起燭臺(tái)的她會(huì)想什么呢？
師小結(jié)：這真是一個(gè)一波三折的故事，在危急關(guān)頭，伯諾德夫人（ ）杰克（ ）杰奎琳（ ）
三、質(zhì)疑再探
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看你還有哪些不明白的問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：司令官為什么對(duì)杰奎琳那么和氣呢？ 他們的父親在干什么呢？
四、運(yùn)用拓展
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容出一兩道測(cè)試題考考大家，可以從積累詞句，挖掘課文，延伸想像等方面來(lái)出題。
2、讀了這個(gè)故事，假如此時(shí)此刻伯諾德夫人一家三口站在你面前，你最想對(duì)其中哪一位說(shuō)些什么？
《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文，了解法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過(guò)程。
2.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力。
4、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。
學(xué)情簡(jiǎn)析：
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無(wú)恙的保存下來(lái)。
教具準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)母子三人語(yǔ)言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文已經(jīng)有了初步的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、半截蠟燭中藏著絕密的情報(bào)，它給伯瑙德夫人一家?guī)?lái)了怎樣的命運(yùn)呢？默讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
3、文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？
二、直奔重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí) 1.在這危機(jī)關(guān)頭，伯瑙德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？
畫出文中描寫伯瑙德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，認(rèn)真讀一讀，說(shuō)說(shuō)文中的母子三人給你留下了怎樣的印象？
2、大家概括得很準(zhǔn)確，那么課文中是怎樣進(jìn)行描寫的呢？讓我們首先從伯瑙德夫人說(shuō)起。
請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀描寫伯瑙德夫人的語(yǔ)句，想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字詞。
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作，再做輕輕吹的動(dòng)作。那么為什么要輕輕吹呢？此時(shí)此刻她在想些什么呢？
假如你就是伯瑙德夫人，你應(yīng)該怎么說(shuō)出這句話，作出這個(gè)動(dòng)作呢？指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：盡管情況危急，伯瑙德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。危機(jī)暫時(shí)過(guò)去了。但是，輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢(shì)再一次變得嚴(yán)峻起來(lái)。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，蠟燭越來(lái)越短。真令人擔(dān)心哪！危機(jī)有沒(méi)有過(guò)去呢？
3、這時(shí)兒子雅克（引讀）
他慢慢的站起來(lái)、鎮(zhèn)定自若地端起燭臺(tái)朝門口走去，你們能知道他站起來(lái)前，心里想了些什么？他的做法得到的是中尉厲聲地阻止，此時(shí)此刻你有什么感覺(jué)？
4、雅克的努力在一次失敗，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯瑙德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？
5、在半截蠟燭即將熄滅之際，伯瑙德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)。她是怎么做的？這是她又在想些什么呢？
她的要求被拒絕嗎？故事的結(jié)果怎樣，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？
分角色朗讀課文
四、升華主題
1、小女兒的機(jī)智終于保住了絕密情報(bào)，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。想像一下，敵人走后，母子三人會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、這個(gè)一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機(jī)智，而這種勇敢來(lái)自什么呢？
3、此時(shí)，你的心里一定有許多話想對(duì)這一家人說(shuō)，請(qǐng)把你想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)吧
五、總結(jié)
六、作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
半 一 吹 點(diǎn) 化
截 波 險(xiǎn)
蠟 三 端 奪 為
燭 折 夷
端 滅
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思：
《生死攸關(guān)的燭光》是北師大版語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇課文，這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一個(gè)普通家庭母子三人為了保護(hù)隱藏在半截蠟燭中的秘密情報(bào)，在危急關(guān)頭和三名德國(guó)軍官巧妙周旋，化險(xiǎn)為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清文脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
一抓重點(diǎn)詞語(yǔ)展示斗爭(zhēng)過(guò)程
本課的故事驚心動(dòng)魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會(huì)人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過(guò)程。當(dāng)藏有情報(bào)的蠟燭被“點(diǎn)燃”時(shí)，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護(hù)這蠟燭：一是取出油燈，借機(jī)“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機(jī)“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動(dòng)沒(méi)有獲得成功，蠟燭被“重新點(diǎn)燃”和被“奪回”時(shí)，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺(jué)為由，借機(jī)把蠟燭“拿上樓”，避免了一場(chǎng)危機(jī)。
二是反復(fù)品讀體會(huì)人物心理
課文描繪的是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這緊張激烈，主要通過(guò)人物的心理活動(dòng)反映出來(lái)。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進(jìn)行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來(lái)越短而表現(xiàn)出越來(lái)越緊張的心理，雖然情況越來(lái)越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來(lái)保護(hù)秘密情報(bào)，反映出他們那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心。如：伯諾德夫人說(shuō)的那句話可作為一個(gè)切入點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)品讀體會(huì)。
《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字，有感情朗讀課文。
2、在生死攸關(guān)之際，母子三人怎么做的，體現(xiàn)出怎么樣的品質(zhì)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì)人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
1、播放錄像，激qing導(dǎo)課。
同學(xué)們，今年是全世界紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的60周年，在60 多年前，爆發(fā)了一次全球性的戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是第二次世界大戰(zhàn)。放錄象，請(qǐng)大家看錄象。1939年，德國(guó)，意大利，日本組成了法西斯軸心國(guó)，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多億人卷入戰(zhàn)爭(zhēng)長(zhǎng)河，9000萬(wàn)人傷亡，3000萬(wàn)人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭(zhēng)的行列，在法國(guó)，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題。
2、理解生死攸關(guān)的含義。
3、概括課文主要內(nèi)容，初步了解課文大意。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
4、伯瑙德夫人保護(hù)的是一份怎么樣的情報(bào)？絕密，絕密的情報(bào)是怎樣的情報(bào)？。為保護(hù)絕密情報(bào)，伯瑙德夫人想了一個(gè)怎樣巧妙的辦法？
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，注意聽(tīng)清老師要求，思考：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。
6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的？
（1）請(qǐng)學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。“說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。”
出句子，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀，看看從句子中你體會(huì)到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣？抓住“急忙”“輕輕”和說(shuō)的話，體會(huì)鎮(zhèn)靜和急中生智。
（2）教師過(guò)渡：危機(jī)似乎過(guò)去，但萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，德國(guó)人又把蠟燭重新點(diǎn)燃，板書，此時(shí)房間里氣氛會(huì)怎么樣？（緊張，恐怖）。指名朗讀有關(guān)句子。結(jié)合前文理解“不堪設(shè)想”的意思，以及“不堪設(shè)想”的后果。
（3）從描寫雅克的段落中體會(huì)雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。
運(yùn)用剛才抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法去理解文章。
（4）教師小結(jié)：多了不起的雅克呀，帶著這份感動(dòng)和欽佩把句子再讀。教師渲染：蠟燭越來(lái)越短，時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對(duì)德國(guó)人說(shuō)：……
（5）重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
（6）師生合作讀：少校瞧了瞧這位可愛(ài)的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說(shuō)：“ ”蠟燭即將熄滅，時(shí)間不允許她聽(tīng)故事了，她仰起小臉高興地說(shuō)：“ ”杰奎林鎮(zhèn)定的把燭臺(tái)端起來(lái)，道過(guò)晚安，上樓去了。
（7）端起燭臺(tái)的她會(huì)想什么呢？
7、句式訓(xùn)練：
教師：同學(xué)們，故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個(gè)你印象最深的人，仿照句式說(shuō)一兩句話。
伯腦德夫人……
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，兒子雅克……
女兒杰奎琳……
教師總結(jié)并板書：
在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng)，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭(zhēng)的平凡偉大的人物。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
把這個(gè)故事排練成課本劇，可以查閱有關(guān)材料。
板書設(shè)計(jì)：
《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累語(yǔ)言。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)伯瑙德夫人及其孩子熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)伯瑙德夫人及其孩子的機(jī)智勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
一根小小的蠟燭，居然能關(guān)系到人的生和死，你相信嗎？我們今天要學(xué)習(xí)的課文《生死攸關(guān)的燭光》，就是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個(gè)真實(shí)感人的故事。
二、引導(dǎo)初讀課文。
教師提示學(xué)法：初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下問(wèn)初步掌握生字，理解詞語(yǔ)，了解課文大意。
三、檢查初讀全文情況。
1、檢查生字的預(yù)習(xí)情況。
2、檢查多音字的認(rèn)讀情況。
3、指導(dǎo)識(shí)記的字。
a、加偏旁記憶的字：其——期扁——騙馬——闖
b、區(qū)別形近字：密——蜜司——同
4、讀寫詞語(yǔ)：生死攸關(guān)、危機(jī)、持續(xù)、搖曳、從容、鎮(zhèn)靜
5、查字典，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。
四、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文重要講了一件什么事？
2、學(xué)生概括課文的重要內(nèi)容。
五、理清課文層次。
1、默讀課文，歸納段意。
第1自然段：交代這是一個(gè)真實(shí)感人的故事。
第2自然段：介紹小旅館主人伯瑙德夫人及家人。
第3自然段：伯瑙德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。
第4自然段：的國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有絕密情報(bào)的蠟燭，伯瑙德夫人及兒女緊張極了。
第5自然段：兒子撿柴生火走到燭臺(tái)，卻又被德國(guó)中尉奪走。
第6自然段：兒子決定陪媽媽戰(zhàn)斗到底。
第7自然段：女兒巧妙地哪走了燭臺(tái)。
2、給課文分部分，概括各部分的意思。
第一部分（第1自然段）：交代這是一個(gè)真實(shí)感人的故事。
第二部分（第2自然段）：介紹小旅館主任及其家人。
第三部分（第3——7自然段）：具體記述伯瑙德夫人及孩子們?yōu)榱搜谧o(hù)藏在半截蠟燭中的絕密文件，巧妙地與敵人周旋，避免了一場(chǎng)劫難的經(jīng)過(guò)。
六、學(xué)生自由朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、學(xué)生齊聲朗讀課文。
2、質(zhì)疑：讀完這一自然段，你知道了什么？
3、指名回答。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、指名朗讀課文。
2、概括重要內(nèi)容。
3、質(zhì)疑：“德國(guó)強(qiáng)盜“指的是什么？
把“德軍”比作“強(qiáng)盜”說(shuō)明了什么？
四、探究課文第三部分。
1、指讀思考：伯瑙德母子三人是怎么巧妙地與德國(guó)軍官周旋的？
2、先自學(xué)課文，弄清內(nèi)容，完成表格：
人物怎么做
3、組內(nèi)交流。
4、班內(nèi)匯報(bào)。
5、師生合作探究。
a、“伯瑙德夫人把裝著情報(bào)的鐵管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個(gè)金屬臺(tái)上。”這句話你是怎么理解的？
b、“她看著臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。”女兒為什么會(huì)“臉色蒼白”？從“急忙”、“輕輕地”兩個(gè)詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？
c、“中尉快步趕上前，厲聲喝道：‘你不用蠟燭就不行嗎？’一把奪回了燭臺(tái)。”你從句中體會(huì)到什么？
d、“突然，杰奎琳站起來(lái)，嬌聲嬌氣地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？’”請(qǐng)學(xué)生表演讀，師生評(píng)議，體會(huì)小女孩的機(jī)智。
五、學(xué)生自由朗讀課文。
六、教師總結(jié)全文。
板書：
16、生死攸關(guān)的燭光
德國(guó)軍官 伯瑙德夫人及兒女
闖進(jìn)旅館，點(diǎn)燃蠟燭 取出油燈點(diǎn)燃吹熄蠟燭
中尉重新點(diǎn)燃蠟燭 假借撿柴生火端走蠟燭
快步上前，奪回燭臺(tái) 拿燈上樓睡覺(jué)避免劫難
《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字，有感情朗讀課文。
2、在生死攸關(guān)之際，母子三人怎么做的，體現(xiàn)出怎么樣的品質(zhì)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì)人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
1、播放錄像，激情導(dǎo)課。
同學(xué)們，今年是全世界紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的60周年，在60多年前，爆發(fā)了一次全球性的戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是第二次世界大戰(zhàn)。放錄象，請(qǐng)大家看錄象。1939年，德國(guó)，意大利，日本組成了法西斯軸心國(guó)，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20多億人卷入戰(zhàn)爭(zhēng)長(zhǎng)河，9000萬(wàn)人傷亡，3000萬(wàn)人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭(zhēng)的行列，在法國(guó)，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題。
2、理解生死攸關(guān)的含義。
3、概括課文主要內(nèi)容，初步了解課文大意。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
4、伯瑙德夫人保護(hù)的是一份怎么樣的情報(bào)？絕密，絕密的情報(bào)是怎樣的情報(bào)？。為保護(hù)絕密情報(bào)，伯瑙德夫人想了一個(gè)怎樣巧妙的辦法？
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，注意聽(tīng)清老師要求，思考：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。
6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的？
（1）請(qǐng)學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。“說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。”
出句子，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀，看看從句子中你體會(huì)到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣？抓住“急忙”“輕輕”和說(shuō)的話，體會(huì)鎮(zhèn)靜和急中生智。
（2）教師過(guò)渡：危機(jī)似乎過(guò)去，但萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，德國(guó)人又把蠟燭重新點(diǎn)燃，板書，此時(shí)房間里氣氛會(huì)怎么樣？（緊張，恐怖）。指名朗讀有關(guān)句子。結(jié)合前文理解“不堪設(shè)想”的意思，以及“不堪設(shè)想”的后果。
（3）從描寫雅克的段落中體會(huì)雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。
運(yùn)用剛才抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法去理解文章。
（4）教師小結(jié)：多了不起的雅克呀，帶著這份感動(dòng)和欽佩把句子再讀。教師渲染：蠟燭越來(lái)越短，時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對(duì)德國(guó)人說(shuō)：……
（5）重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
（6）師生合作讀：少校瞧了瞧這位可愛(ài)的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說(shuō)：“ ”蠟燭即將熄滅，時(shí)間不允許她聽(tīng)故事了，她仰起小臉高興地說(shuō)：“ ”杰奎林鎮(zhèn)定的把燭臺(tái)端起來(lái)，道過(guò)晚安，上樓去了。
（7）端起燭臺(tái)的.她會(huì)想什么呢？
7、句式訓(xùn)練：
教師：同學(xué)們，故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個(gè)你印象最深的人，仿照句式說(shuō)一兩句話。
伯腦德夫人……
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，兒子雅克……
女兒杰奎琳……
教師總結(jié)并板書：
在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng)，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭(zhēng)的平凡偉大的人物。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
把這個(gè)故事排練成課本劇，可以查閱有關(guān)材料。
《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇7
一、教學(xué)內(nèi)容：
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容，作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地"、“鎮(zhèn)定地”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
過(guò)程與方法：采用多種方法練讀，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)緊張的氣氛有身臨其境之感，更好地理解課文情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的資料
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在黑暗中搖曳的燭光，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)普普通通，但對(duì)于二戰(zhàn)期間的伯瑙德夫人一家來(lái)說(shuō)，卻是生死攸關(guān)的。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《生死攸關(guān)的燭光》。齊讀課題。
2、在第一課時(shí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了字詞，都掌握了嗎?這么自信。那好，咱們來(lái)檢查一下。誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家讀讀這些詞。
3、出示強(qiáng)盜、盟軍、生死攸關(guān)，誰(shuí)能帶著大家讀讀這些詞。文中的強(qiáng)盜指的是誰(shuí)?(德軍)
4、德軍、盟軍是第二次世界大戰(zhàn)中2支對(duì)立的軍隊(duì)。德軍是侵略者，他們?cè)趧e人的領(lǐng)土上燒殺搶掠、肆意妄為。下面我們來(lái)看一段資料。據(jù)統(tǒng)計(jì)，二戰(zhàn)期間，光是奧斯威辛這一個(gè)集中營(yíng)，死難人數(shù)就達(dá)到100萬(wàn)--150萬(wàn)人，因此，我們叫他法西斯，而課文中則干脆把他們稱做——德國(guó)強(qiáng)盜。為了把這群強(qiáng)盜趕出家門，英、美、法等國(guó)家組成了盟軍，而這便是發(fā)生在法國(guó)的一個(gè)真實(shí)的故事。在法國(guó)第厄普市有一個(gè)普通的家庭，丈夫被德軍俘虜，剩下的母子三人又全部投身于秘密情報(bào)工作。為了保護(hù)一份絕密的情報(bào)，他們經(jīng)歷了一個(gè)生死攸關(guān)的夜晚。
5、了解了故事背景，再來(lái)讀讀這3個(gè)詞，我相信你一定會(huì)賦予它們不同的情感，誰(shuí)來(lái)試試?
二、抓住關(guān)鍵詞句，自主理解課文
1、在這個(gè)夜晚，有三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻最扣人心弦，請(qǐng)大家小聲地讀課文，用筆劃出來(lái)。
2、那么，母子三人經(jīng)歷了哪三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻呢?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地向我們介紹一下?(師板書：點(diǎn)燃、點(diǎn)燃、奪回)
3、真是驚險(xiǎn)緊張呀!我發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻都是緊扣這半截蠟燭的。蠟燭的點(diǎn)燃究竟意味著什么?(課件蠟燭)
4、是的，書上有句話同樣清楚地揭示了這個(gè)嚴(yán)重的后果。
5、(出示課件：她知道…性命)自己讀讀，從這句話中讓你感受到了當(dāng)時(shí)的情況怎么樣?指名說(shuō)。
6、很危急，很緊張，伯瑙德夫人的心里都不由得怦怦直跳。(出示句子“坐在旁邊…性命”)
7、這是多么不堪設(shè)想的結(jié)果呀，你能讀出來(lái)嗎?
8、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
9、是呀，情況如此危急，咱們一塊兒來(lái)感受一下，齊讀。
10、情況如此危急，伯瑙德夫人一家退縮了嗎?
11、在與德軍的巧妙周旋中，母子三人給你留下了什么印象?
12、情況如此危急，奇跡也不會(huì)出現(xiàn)。一切還得靠自己。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，母親、兒子和女兒分別想出了什么好辦法?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4—7自然段，畫出表現(xiàn)母子三人鎮(zhèn)靜、機(jī)智、勇敢的詞語(yǔ)和句子，并且試著說(shuō)說(shuō)你的感受。
13、誰(shuí)能告訴我，當(dāng)?shù)萝婞c(diǎn)燃這支蠟燭后，是誰(shuí)第一個(gè)反應(yīng)過(guò)?伯瑙德夫人是怎么做的?學(xué)生答(板書：吹熄)
14、“她看著…吹熄。”出示句子，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀，看看從哪些詞語(yǔ)或者句子中能體會(huì)到伯瑙德夫人的鎮(zhèn)靜和機(jī)智?
15、在讀這段話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，“急忙”是焦急快速的，而“輕輕”吹熄卻顯得如此平靜。這2個(gè)詞同時(shí)用在伯瑙德夫人身上。是否矛盾呢?為什么?。
16、那么，內(nèi)急外靜的伯瑙德夫人會(huì)如何說(shuō)這句話呢?(課件：此句子變紅)
17、咱們來(lái)設(shè)身處地一下，如果你是伯瑙德夫人，在當(dāng)時(shí)這種情況下，你會(huì)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字眼?自己先試著讀讀看。
18、大家的朗讀處理很有意思，雖然各有不同，但有一點(diǎn)是相同的，想想看，是什么?(希望能保護(hù)好裝有情報(bào)的半截蠟燭而不會(huì)引起德國(guó)人的懷疑)
19、下面就我們朝著這個(gè)目標(biāo)。齊讀這句話。
20、盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是讓人佩服。危機(jī)似乎過(guò)去了，但萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，德國(guó)人又把蠟燭重新點(diǎn)燃。此時(shí)，房間里的氣氛會(huì)怎么樣?(緊張、恐怖)文中怎樣寫的?(出示課件：此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。)
21、它是誰(shuí)?為什么說(shuō)燭光成了最可怕的東西。
22、誰(shuí)來(lái)讀讀它可怕的樣子?(出示課件：燭光搖曳著……)
23、好一個(gè)顫抖的搖曳，好一份微弱的燭光，感受到那份可怕了嗎?是呀，局外人尚且如此，當(dāng)局呢?就更緊張了。
24、課文中就有一句描寫伯瑙德夫人心理活動(dòng)的話(出示課件：伯瑙德夫人的心……)。
25、情況如此危急，敵人如此兇狠，把這句話讀給你的同桌聽(tīng)，請(qǐng)他告訴你，讓他感受到當(dāng)時(shí)的緊張與危急。
26、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(真好!你的聲音把我們帶入了這生死攸關(guān)的時(shí)刻。)
27、(課件：蠟燭)時(shí)間正一分一秒地過(guò)去，蠟燭正一點(diǎn)一點(diǎn)地縮短，危險(xiǎn)正一步一步地靠近。閉上眼，讓我們一起來(lái)感受這緊張，這危險(xiǎn)，這生死攸關(guān)。(嘀噠聲漸強(qiáng)，生閉目想象)
28、情況如此危急，能不能讓蠟燭繼續(xù)燃燒下去?(不行)在這緊要關(guān)頭，雅克又是怎樣做的呢?看看課文的第5自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(板書：端走)
29、你從哪些詞句能看出雅克的沉著與冷靜呢?(慢慢地)如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對(duì)策，真是了不起呀。誰(shuí)能讀出雅克的沉著與冷靜。
30、我們一起感受下當(dāng)時(shí)的情景，女生讀描寫雅克的句子，男生讀描寫中尉的句子。
31、雅克的計(jì)劃失敗了，他又是怎么做的呢?讓我們來(lái)看一下第6自然段，誰(shuí)來(lái)讀一下。
32、從這段話中你感覺(jué)雅克是個(gè)怎樣的孩子呢?
33、大家齊讀這段話，體會(huì)一下雅克的心情。
34、情況越來(lái)越危急，這微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，隨時(shí)可能爆炸，在這千鈞一發(fā)的緊急時(shí)刻杰奎琳是怎么做的?趕緊讀讀課文的第7自然段。
35、她成功了嗎?她為什么能成功呢?找一找，杰奎琳的請(qǐng)求究竟巧妙在哪里?
36、杰奎琳真是太棒了!她的急中升智、挺身而出最后化解了危機(jī)。作為同齡人，你想對(duì)她說(shuō)些什么?
37、下面咱們分角色朗讀，誰(shuí)想成為這位聰明、可愛(ài)的杰奎琳!注意要用嬌聲嬌氣的語(yǔ)氣來(lái)讀?誰(shuí)來(lái)讀讀司令官的話。誰(shuí)愿意讀旁白?
38、(課件出示：這時(shí)候，…房間頓時(shí)暗了下來(lái)。)如果杰奎琳晚走一會(huì)的話，后果將不堪設(shè)想，走快了會(huì)引起德國(guó)人的懷疑；走慢了，蠟燭就會(huì)熄滅，情報(bào)就會(huì)被發(fā)現(xiàn)，所以說(shuō)這是生死攸關(guān)的燭光啊!讓我們?cè)僖淮锡R讀這段話，去感受這驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。
39、故事到這兒戛然而止，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給我們留下了深刻的印象，大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)給你留下的印象最深，請(qǐng)參照課件上的句式來(lái)寫。
40、在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng)，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭(zhēng)的平凡偉大的人物。
教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出： “課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面的相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。”在“教學(xué)建議”中指出： “努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合。”為此，我在《生死攸關(guān)的燭光》的教學(xué)中，圍繞“三個(gè)維度”的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了指導(dǎo)與探索。
一、知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。
在讓學(xué)生復(fù)習(xí)“強(qiáng)盜”、“盟軍”、“生死攸關(guān)”這些字詞時(shí)，學(xué)生最初只是能正確地讀準(zhǔn)字音，只是了解這些詞語(yǔ)的本意。而當(dāng)我運(yùn)用課件為他們播放二戰(zhàn)時(shí)期的視頻資料時(shí)，他們對(duì)德國(guó)法西斯的侵略行徑都有更深一步的了解。再加上我對(duì)二戰(zhàn)時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給全世界人民的災(zāi)難和痛苦的激qing描述，這都讓學(xué)生們了解到了當(dāng)時(shí)德國(guó)侵略者的野蠻殘忍的強(qiáng)盜行徑，和伯瑙德夫人一家做為世界反法西斯聯(lián)盟的普通一員，為了國(guó)家的獨(dú)立和解放和敵人巧妙周旋、英勇戰(zhàn)斗所體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)主義精神。在這樣的情感體驗(yàn)下，再讓學(xué)生讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，果然讀出了自己對(duì)文本的理解。他們對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)在文中所體現(xiàn)的含義有了更深的了解。接著，在此基礎(chǔ)上，接著直接入題，緊抓“半截蠟燭”和“生死攸關(guān)”時(shí)刻的密切關(guān)系，我提出了一個(gè)讓學(xué)生自主探究的問(wèn)題“找出三個(gè)扣人心弦的生死攸關(guān)的時(shí)刻?”學(xué)生在默讀課文后，找出自己的答案，再通過(guò)小組同學(xué)間的交流交換意見(jiàn)，得到進(jìn)一步的理解。這樣的自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的略讀和默讀以及提煉文本的能力都得到了一個(gè)鍛煉和提高，同時(shí)，小組間的探究討論，提高了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的綜合能力。
二、深入挖掘教材——過(guò)程與方法的指導(dǎo)。
教師要深入鉆研文本，挖掘教材深度，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，這直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。因而挖掘教材中的本質(zhì)和精髓是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的前提。
1、創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)閱讀興趣。
《生死攸關(guān)的燭光》是語(yǔ)文版語(yǔ)文書第6冊(cè)的一篇課文，這篇課文是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個(gè)真實(shí)感人的故事。講述的是法國(guó)一個(gè)普通家庭母子三人為了保護(hù)隱藏在半截蠟燭中的秘密情報(bào)，鎮(zhèn)定從容的和三名德國(guó)軍官巧妙周旋從而化險(xiǎn)為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。故事一波三折、跌宕起伏頗有戲劇性。為了讓學(xué)生迅速理清文章脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行了教學(xué)。
由于二戰(zhàn)發(fā)生的年代離現(xiàn)在已經(jīng)有60多年了，而學(xué)生們又是生活在和平年代。他們對(duì)第二次世界大戰(zhàn)很不了解。備課時(shí)，為了讓學(xué)生弄明白發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)的故事，在課前就先讓學(xué)生收集了有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。在課文導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生們播放了關(guān)于“二戰(zhàn)”的視頻資料，在直觀影像得引領(lǐng)下，加上我聲情并茂的激qing描述，學(xué)生們對(duì)“二戰(zhàn)”有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，接著直接入題，緊抓“半截蠟燭”和生死攸關(guān)時(shí)刻的密切關(guān)系，從而激發(fā)了學(xué)生想了解法國(guó)一家人是如何保護(hù)絕密情報(bào)的意愿，對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在講課中，我緊抓三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻這一關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生始終關(guān)注一家人的命運(yùn)，并且通過(guò)提出各種開(kāi)放式提問(wèn)和我的激qing描述以及課件的輔助，創(chuàng)設(shè)出課文中另人窒息的情境。如：當(dāng)蠟燭被重新點(diǎn)燃時(shí)，為了讓學(xué)生們感受到當(dāng)時(shí)房間內(nèi)的緊張氣氛，我是這樣處理的：首先用語(yǔ)言描述當(dāng)當(dāng)時(shí)房間內(nèi)的伯瑙德夫人一家的危險(xiǎn)處境，同時(shí)運(yùn)用鬧鐘“嘀噠”聲來(lái)渲染緊張的氣氛。
教學(xué)片斷：
師：它是誰(shuí)?為什么說(shuō)燭光成了最可怕的東西。
師：蠟燭隨時(shí)可能熄滅，情報(bào)隨時(shí)可能暴露，一暴露，就會(huì)喪命并且殃及整個(gè)情報(bào)站，這怎么不可怕?誰(shuí)來(lái)讀讀它可怕的樣子?
師：好一個(gè)顫抖的搖曳，好一份微弱的燭光，感受到那份可怕了嗎?是呀，局外人尚且如此，當(dāng)局者呢?就更緊張了。(出示課件：搖曳著的燭火)
師：時(shí)間正一分一秒地過(guò)去，蠟燭正一點(diǎn)一點(diǎn)地縮短，危險(xiǎn)正一步一步地靠近。閉上眼，讓我們一起來(lái)感受這緊張，這危險(xiǎn)，這生死攸關(guān)。(課件中嘀噠聲漸強(qiáng)，生閉目想象)
這種教學(xué)方法達(dá)到了良好的效果，學(xué)生們仿佛身臨其境，都被緊張的氣氛所感染，在接下來(lái)的教學(xué)中，同學(xué)們的情緒越來(lái)越飽滿而有激qing。
2、抓住重點(diǎn)詞匯，自主朗讀感悟。
新課標(biāo)提倡“以讀代講、以讀促解、自讀自悟”，要求學(xué)生能夠“理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。在語(yǔ)文課堂，應(yīng)在學(xué)生有切實(shí)體驗(yàn)和感受的情況下，通過(guò)朗讀理解感悟課文。而這是必須建立在對(duì)文本的理解和感受上的朗讀，是實(shí)質(zhì)意義上的提高。詞語(yǔ)，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的情節(jié)中才具有獨(dú)特的含義，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ)，只有回歸文本之總，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息，才是有血有肉的。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及心理描寫的句子，啟發(fā)想象，練習(xí)有感情地朗讀。在講課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入挖掘人物內(nèi)心活動(dòng)，從一個(gè)細(xì)小的語(yǔ)言中，從一個(gè)特別的動(dòng)作里，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和當(dāng)時(shí)的氣氛。詞語(yǔ)如伯瑙德夫人“怦怦直跳”“急忙”“輕輕”；雅克“從容地”“默默地”；杰奎琳“嬌聲嬌氣”“鎮(zhèn)定” 等體會(huì)氣氛的緊張，母子三人既緊張、焦急而又不得不表現(xiàn)得平靜、從容的復(fù)雜心理。例如：在伯瑙德夫人和德國(guó)軍官巧妙周旋這一段教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫伯瑙德夫人的動(dòng)作的詞語(yǔ)“急忙”、“輕輕地”，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“‘急忙’是焦急快速的，而‘輕輕’放下卻顯得如此平靜，這兩個(gè)詞同時(shí)用在伯瑙德夫人身上是否矛盾呢?看起來(lái)矛盾的詞語(yǔ)”。學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，從這些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了當(dāng)時(shí)伯瑙德夫人盡管緊張著急，但是還能鎮(zhèn)定勇敢地面對(duì)敵人的內(nèi)心感受，體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的緊迫的情勢(shì)，因而不禁對(duì)伯瑙德夫人的從容機(jī)智產(chǎn)生了敬佩之情。在這樣的啟發(fā)和感受下，教師再渲染緊張的氣氛，讓學(xué)生在氣氛的感染下自由練讀，從而產(chǎn)生了獨(dú)特的閱讀感受。
3、個(gè)性化閱讀，注重學(xué)生體驗(yàn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、思維方式等方面的差異，“對(duì)話”的結(jié)果必然也是不完全相同。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在處理這段教材時(shí)，我讓學(xué)生先通過(guò)關(guān)鍵詞的理解了解了人物心理。然后，讓學(xué)生自己品讀，讀出自己的感受和理解。這已不是簡(jiǎn)單機(jī)械地反復(fù)走讀，而是從真正意義上讓學(xué)生理解了文本的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正的有個(gè)自己獨(dú)特的感悟。
教學(xué)片斷：
師：“急忙”是焦急快速的，而“輕輕”放下卻顯得如此平靜，這兩個(gè)詞同時(shí)用在伯瑙德夫人身上是否矛盾昵?為什么?
師：那么，內(nèi)急外靜的伯瑙德夫人會(huì)如何說(shuō)這句話呢：(課件：此句子變紅)
師：咱們來(lái)設(shè)身處地一下，如果你是伯瑙德夫人，在當(dāng)時(shí)這種情況下，你會(huì)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字眼?自己先試著讀讀看。
生：我想強(qiáng)調(diào)“瞧”字。
師：你為什么想要強(qiáng)調(diào)這個(gè)字?
生：我覺(jué)得強(qiáng)調(diào)這個(gè)字，能引起德國(guó)軍官的注意力。
師：那你來(lái)讀讀。 師：還有誰(shuí)想強(qiáng)調(diào)別的字?還想再讀讀?
生：我想強(qiáng)調(diào)“亮”字。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由?
生：燈更亮，所以才想要換掉蠟燭。
師：誰(shuí)還想說(shuō)?
生：我覺(jué)得強(qiáng)調(diào)“燈”字好
師：說(shuō)說(shuō)為什么?
生：突出了燈字，才讓人覺(jué)得吹熄蠟燭是合理的。
師：大家的朗讀處理很有意思，雖然各有不同，但有一點(diǎn)是相同的，想想看，是什么?
生：希望能保護(hù)好裝有情報(bào)的半截蠟燭而不會(huì)引起德國(guó)人的懷疑。
師：下面就請(qǐng)大家朝著這個(gè)目標(biāo)。齊讀這句話。
此段教學(xué)中，學(xué)生們通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，從而當(dāng)時(shí)的情境的想象以及對(duì)人物心理的的分析，讀出了自己的理解，自己的情感體驗(yàn)。
三、情感的體驗(yàn)與升華一情感態(tài)度、價(jià)值觀的自然實(shí)現(xiàn)
在本節(jié)課中，學(xué)生們始終關(guān)注著伯瑙德夫人一家人的命運(yùn)，并不斷的被他們所感動(dòng)著。當(dāng)伯瑙德夫人“急忙”端來(lái)油燈，“輕輕地”吹熄蠟燭時(shí)，學(xué)生們不由得對(duì)伯瑙德夫人的鎮(zhèn)定和勇敢感到敬佩；當(dāng)雅克“慢慢地”站起來(lái)端走蠟燭失敗后，當(dāng)他“默默地”“從容”地陪媽媽等待厄運(yùn)到來(lái)時(shí)，學(xué)生們不禁對(duì)雅克的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)豎起大拇指；當(dāng)杰奎琳急中生智“嬌聲嬌氣”地請(qǐng)求德國(guó)人，并“鎮(zhèn)靜地”拿走蠟燭時(shí)，學(xué)生們都想對(duì)同齡人的她說(shuō)聲“杰奎琳，你太棒了!”這是個(gè)發(fā)生在二戰(zhàn)時(shí)期的法國(guó)的一個(gè)真實(shí)的故事，學(xué)生們的心情隨著故事中主人公的命運(yùn)時(shí)喜時(shí)憂時(shí)而緊張，這樣的情感體驗(yàn)使他們?cè)诮庾x文本時(shí)都有了獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并且讓身處和平年代的他們感受到了在那個(gè)特定時(shí)期的伯瑙德夫人一家人的愛(ài)國(guó)情懷，而這也正是學(xué)生們?cè)趯W(xué)完這篇課文后所應(yīng)產(chǎn)生的最有價(jià)值的情感體驗(yàn)。
知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度相輔相成，相互滲透，融為一體。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要不斷的整合這三個(gè)方面。今后，我將繼續(xù)改進(jìn)課堂教學(xué)，尋找知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體綜合的新途徑。
《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇8
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)
1、抓住課文的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解體會(huì)“生死攸關(guān)”在文中的意思。
2、學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用比喻的修辭手法刻畫人物的外貌，突顯人物的性格。
3、體會(huì)環(huán)境描寫在小說(shuō)創(chuàng)作中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解體會(huì)“生死攸關(guān)”在文中的意思。
學(xué)情分析
進(jìn)入五年級(jí)以后，學(xué)生基本上已經(jīng)形成了質(zhì)疑解疑的學(xué)習(xí)能力，因此我先用以單元主題導(dǎo)入課文課題的方式，讓學(xué)生在質(zhì)疑中初步了解到‘生死攸關(guān)’的意思。在此基礎(chǔ)上，我采用換詞理解，啟發(fā)想象等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中關(guān)鍵句子去深入體會(huì)課題中‘生死攸關(guān)’指的是什么樣的情況，在這個(gè)過(guò)程中，點(diǎn)撥學(xué)生比喻的修辭手法以及環(huán)境描寫在寫作中的重要作用。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑導(dǎo)題，漸入佳境
師：同學(xué)們，請(qǐng)翻開(kāi)課本的76頁(yè)，看一看我們這一單元的單元課題是什么？
生：危急時(shí)刻
師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)單元課題的理解。
生1：很緊急
生2：可能關(guān)系到生命。
生3：“時(shí)刻”兩個(gè)字讓我覺(jué)得沒(méi)有思考的余地。
（師：同學(xué)們的思考都很深刻，用心學(xué)習(xí)的孩子總會(huì)有意想不到的收獲，老師期待你們接下來(lái)的表現(xiàn)。）
師：好的，同學(xué)們。“危急時(shí)刻”就是關(guān)系到生命安全的緊急時(shí)刻，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這樣的時(shí)刻。
生：生死攸關(guān)
師：你的敏銳讓老師也震感了，這個(gè)詞語(yǔ)用得很好（板書“生死攸關(guān)”，點(diǎn)燃手中的蠟燭）同學(xué)們，這道燭光怎么樣？
生1：微弱的
生2：溫暖的。
師：形容得很貼切，可就是這樣一道看似微弱的，能帶給人溫暖的燭光卻一度決定著一家人甚至是更多人的生死（板書“燭光”，生齊讀課題）
二、入情入境，品讀體會(huì)
師：課前老師布置同學(xué)們互相合作手機(jī)第二次世界大戰(zhàn)的資料，現(xiàn)在是分享的時(shí)刻了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生1：第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生在1939到1945年間，是人類歷史上規(guī)模最大的一次全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：你的資料很詳細(xì)，既有戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間也有戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞性。
生2：在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中約60%的國(guó)家參戰(zhàn)。傷亡最重，有5000萬(wàn)人死亡。
師：用數(shù)據(jù)說(shuō)話讓我們感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
師：就像同學(xué)們所了解到的一樣，第二次世界大戰(zhàn)是一次以德意志為首的法西斯所發(fā)動(dòng)的以侵略為目的的人類歷史上最慘無(wú)人道的戰(zhàn)爭(zhēng)，全球二十多億人被卷入了戰(zhàn)爭(zhēng)。哪里有壓迫哪里就有反抗。這就是我們今天的故事。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—4自然段，思考：這是一個(gè)怎樣生死攸關(guān)的情況？畫出相關(guān)句子。
師：聰明的你心中肯定已經(jīng)有答案了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，情報(bào)就會(huì)泄露，同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。
師：為什么畫這句？說(shuō)說(shuō)你的想法？
生：“情況是危急的”讓我一下就感覺(jué)到生死攸關(guān)。
師：那如果把“危急”換成“緊急”好嗎？
（生皺眉思考后答：感覺(jué)不好，可是說(shuō)不出來(lái)為什么。）、
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？（課堂一片安靜）
師：試著給“危”和“緊”組詞。
生：危險(xiǎn)、緊張。
師：很棒！你覺(jué)得此時(shí)的情況是危險(xiǎn)的還是緊張的？
生：我覺(jué)得不只是緊張的，而是危急、驚險(xiǎn)的。
師：說(shuō)出你的理由來(lái)。
生：兩個(gè)“就會(huì)“說(shuō)明情況很危急，而“一家三口的生命將告結(jié)束”則讓我感受到這是個(gè)驚險(xiǎn)的情況。所以不用‘緊急’而用‘危急’。
師：你的表達(dá)很完整也很清楚，老師相信你已經(jīng)培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，用你的朗讀讓我們感受到這個(gè)情況的危急吧。
(評(píng)價(jià)：多么驚心動(dòng)魄的時(shí)刻啊！讓老師的心都糾成了一團(tuán)。)
師：同學(xué)們，相信你們也感受到了吧！一起把這種感情釋放出來(lái)吧。
師：對(duì)啊，對(duì)伯瑙德夫人一家來(lái)說(shuō)這是個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻，對(duì)另外一群人來(lái)說(shuō)，這更是一個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻，他們是誰(shuí)呢？
生：情報(bào)中轉(zhuǎn)站的地下工作者們。
師：你從哪里看出來(lái)？
生：她似乎感受到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來(lái)越短的蠟燭上。一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不肯設(shè)想的。
師：讀這個(gè)句子的時(shí)候你有什么感受？
生：憤怒、厭惡。
師：哪里引起你餓這種情緒？
生：“惡狼般的眼睛”讓我感受到敵人很兇惡。
師：抓住課文中的關(guān)鍵句子用心體會(huì)，你做得很棒。讀出你的厭惡來(lái)。
師：同學(xué)們，這是一個(gè)比喻句，生動(dòng)形象地描寫了敵人的什么？
生：外貌。
師：對(duì)，這樣的外貌描寫讓我們一下就能想象到敵人兇惡的樣子。所以，當(dāng)我們?cè)賹懽鲿r(shí)，也可以用生動(dòng)形象的比喻刻畫人物的外貌，突顯人物的性格。
師：還有哪個(gè)同學(xué)也畫了這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：我也感受到這是一個(gè)生死攸關(guān)的情況。
師：從哪里感受到/
生：“不堪設(shè)想”這個(gè)詞。
師：一針見(jiàn)血！說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞的理解。
生：連想都不敢去想。
是：什么連想都不敢去想？
生：情報(bào)泄露后的情況。
師：你設(shè)想一下。
生很沉重的樣子：情報(bào)工作者們一定都會(huì)犧牲吧。
師：聽(tīng)得出來(lái)，你很悲傷，讀一讀。
師：誰(shuí)還要再來(lái)設(shè)想一下？
生：可能消滅敵人的計(jì)劃就泡湯了，國(guó)家陷入水深火熱。
師：從你的語(yǔ)氣中，老師感受到前所未有的著急，國(guó)家存亡的生死攸關(guān)時(shí)刻，怎能不急？讀出你的感受來(lái)。
師：同學(xué)們，這種種情報(bào)泄露后的情況都是不堪設(shè)想的，因?yàn)檫@份情報(bào)關(guān)系到太多太多的人了。此情此境，那道微弱的燭光變得不一樣了，它怎么不一樣呢？找出相關(guān)的句子。
生：燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西。
師：說(shuō)說(shuō)你的想法。
生：就是感覺(jué)這道燃燒著的微弱燭光讓整個(gè)屋子的環(huán)境變得異常恐怖。
師：你說(shuō)得真棒，老師為你喝彩。讀出這種恐怖的感覺(jué)來(lái)吧。
師：同學(xué)們，這是屬于對(duì)屋子里什么的描寫？
生：環(huán)境
師：對(duì)，描寫屋子里的燭光，讓屋子里的氣氛顯得更加緊張而恐怖。所以，環(huán)境描寫可以起到烘托氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用，在小說(shuō)創(chuàng)作中這是非常重要的。
三、總結(jié)學(xué)習(xí)，回歸課題。
師：同學(xué)們，恐怖的是這微弱的燭光嗎？
生：不是，是藏在蠟燭里的秘密。
師：因?yàn)檫@是一個(gè)怎樣的秘密？
生：生死攸關(guān)的秘密。
師：所以這是怎樣的燭光？
生：生死攸關(guān)的燭光。
師：到底故事會(huì)怎么發(fā)展？伯瑙德夫人一家的命運(yùn)怎么樣呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
【第二課時(shí)】
師(（微笑）：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)（手指課題板書）——
生（有點(diǎn)拖）：生死攸關(guān)的燭光
師（疑問(wèn)）：什么樣的燭光？
生（輕松道）：生死攸關(guān)的燭光。
師（追問(wèn)）：生死攸關(guān)什么意思？
生1：關(guān)系到一個(gè)人的生死安危！
師（加重語(yǔ)氣）：如此重要的燭光！那再讀課題！
生（有力）：生死攸關(guān)的燭光！
師：現(xiàn)在我們趕快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。請(qǐng)孩子們翻到書80頁(yè)，自由小聲地讀讀課文，回憶一下：本文主要講了什么？
生小聲自由讀課文，師巡視。
師（微笑）：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本文主要講了什么？
生1：本文主要講了在第二次法國(guó)大戰(zhàn)期間……
師（追問(wèn)）：什么期間？
生1（不好意思忙改正）：本文主要講了第二次世界大戰(zhàn)期間，伯瑙德夫人一家為了保護(hù)藏在半截蠟燭中的情報(bào)而與敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的故事。
師（鼓勵(lì)）：說(shuō)得非常簡(jiǎn)潔，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生2：本文主要講了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人為了保護(hù)藏有情報(bào)的半截蠟燭而與敵人展開(kāi)周旋的故事。
師（贊揚(yáng)）：說(shuō)的非常好！那在文中有一處具體描寫了燭光，你能迅速?gòu)闹姓页鰜?lái)嗎？
生1：請(qǐng)大家看到第四自然段“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。”我覺(jué)得這里是描寫燭光的。
師（激勵(lì)）：還有補(bǔ)充嗎？就這句話。
生2：“此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”
師（疑問(wèn)）：這句話需要嗎？
生（齊聲）：需要！
師（會(huì)意）：好，老師也找的是這句話。請(qǐng)看大屏幕,一起來(lái)讀讀：
生齊讀：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”
師：什么樣的燭光？
生：微弱的燭光。
師（加重語(yǔ)氣）：還是什么樣的燭光？
生：可怕的燭光。
師（追問(wèn)）：可怕的還不夠！什么樣的燭光？
生（加重語(yǔ)調(diào)）：最可怕的燭光！
師：為什么說(shuō)燭光是最可怕的？
生1：我從第三自然段找出了這句話。
師：好，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生1（繼續(xù)）：“蠟燭燃到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，情報(bào)也會(huì)泄露，同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。”從這句話我知道了如果蠟燭熄滅的話，不僅會(huì)泄露情報(bào)，而且他們的生命也會(huì)結(jié)束。
師：關(guān)系到一家三口的生命！還有嗎？
生2：請(qǐng)大家看到第四自然段“一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的。”讀了這句話，我知道了燭光燃到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，情報(bào)中轉(zhuǎn)站就會(huì)暴露，后果將是不堪設(shè)想。
師：所以伯瑙德夫人想了一個(gè)絕妙的辦法，那是一個(gè)怎樣絕妙的辦法？
生1：伯瑙德夫人把情報(bào)藏在蠟燭里。
師：請(qǐng)你從文中找出句子。
生1（繼續(xù)）：請(qǐng)大家看到第二自然段“最后，她想到了一個(gè)絕妙的辦法——把裝著情報(bào)的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個(gè)金屬燭臺(tái)上。”
師：伯瑙德夫人想到的辦法是？
生齊說(shuō)道：把情報(bào)藏在半截蠟燭里。
師復(fù)述并相機(jī)板書：藏
師（微笑）：為什么說(shuō)夫人的這個(gè)辦法是絕妙的？
生1：請(qǐng)大家看到第二自然段“由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了幾次嚴(yán)密的搜查。”
師：所以用我們的話來(lái)說(shuō)就是——往往最危險(xiǎn)的地方
生接到：就是最安全的地方！
師（嚴(yán)肅）：可是，這藏著絕密情報(bào)的蠟燭，這用智慧凝成的蠟燭，卻被闖進(jìn)來(lái)的德國(guó)軍官怎么樣了？
生齊道：點(diǎn)燃了
師相機(jī)板書：點(diǎn)
師（壓低聲音，放慢速度）：此時(shí)，在這一家三口的眼里，燭光？請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀讀。
生1（輕緩）：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”
師（再次追問(wèn)）：此時(shí)，在這一家三口的眼里，燭光？再請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀讀。
生2（由緩到急）：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”
師（強(qiáng)調(diào)追問(wèn)）：燭光怎么樣？你來(lái)讀。
生3（由緩到急并加重“最可怕”）：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”
師（加重語(yǔ)氣）：和燭光一樣微弱的是一家三口的生命呀！隨著蠟燭的熄滅，他們都將被德軍殘忍地殺害，這真是“最可怕”的燭光啊！女生一起來(lái)讀讀：
女生齊讀：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”
師（煽情）：和燭光一樣微弱的是一家三口的生命呀！男生一起來(lái)讀。
男生齊讀：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”
師（緊張）：隨著蠟燭的熄滅，犧牲的可能是整個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站的工作人員，甚而至于還關(guān)系到整個(gè)戰(zhàn)役的成敗、國(guó)家的安危，所以，此時(shí)的燭光，這這一家三口的眼里，全班一起讀。
生齊讀：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的`東西。”
師（會(huì)意道）：燭光預(yù)示著毀滅、預(yù)示著死亡，難怪作者會(huì)稱它為（手指課題板書）
生齊讀（較凝重）：生死攸關(guān)的燭光！
師：既然燭光如此可怕，伯瑙德夫人干嘛不直接將它吹滅呢？這樣做行嗎？
生齊答：不行。
師：為什么？
生1：如果伯瑙德夫人直接將它吹滅的話，德軍機(jī)會(huì)懷疑。
師：德軍就會(huì)怎樣？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生2：如果她直接吹滅蠟燭的話，德軍就會(huì)懷疑蠟燭里可能藏有情報(bào)，他們就會(huì)把蠟燭打開(kāi)，情報(bào)就會(huì)泄露。
師：反而會(huì)暴露什么？
生齊答：情報(bào)！
師（放慢語(yǔ)速）：那伯瑙德夫人一家是怎樣和敵人進(jìn)行巧妙周旋來(lái)保護(hù)蠟燭的呢？
師大屏幕出示自學(xué)提示，師強(qiáng)調(diào)讀：默讀3—7自然段，邊讀邊勾畫出伯瑙德夫人一家是怎樣和敵人巧妙周旋的詞句，還可以在旁邊寫寫自己的感受。好，開(kāi)始學(xué)習(xí)。
生自讀勾畫旁注，師巡視。
師（微笑）：好，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下：伯瑙德夫人一家是怎樣和敵人進(jìn)行周旋的？我們先來(lái)看看伯瑙德夫人。
生1：請(qǐng)大家看到第三個(gè)自然段“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。”
師：伯瑙德夫人是這樣做的嗎？
生齊答：是。
師（會(huì)意）：老師也找到了這句話。請(qǐng)看大屏幕，是這句話嗎？
生齊答：是。
師（疑問(wèn)）：那伯瑙德夫人是怎么做的呢？
生1：說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄
師（追問(wèn)）：就這個(gè)動(dòng)作嗎？
生2：急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上
師（放慢語(yǔ)速）：也就是伯瑙德夫人想出了一個(gè)什么辦法？
生齊答：想用油燈換走蠟燭。
師（微笑）：那從這個(gè)句子你體會(huì)到伯瑙德夫人是個(gè)怎樣的人？
生1：伯瑙德夫人是個(gè)機(jī)智聰明的人。
師（贊許道）：從哪里感受到的？
生1（急忙繼續(xù)）：我是從說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄感受到的。
師（鼓勵(lì)道）：還體會(huì)到伯瑙德夫人是個(gè)怎樣的人？
生2：她很冷靜。
師（驚喜追問(wèn)）：冷靜？你從哪里感受到的？
生2繼續(xù)：我是從“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”中的急忙感受到的。
師（疑惑）：從急忙能感受到冷靜嗎？
生3（急著補(bǔ)充）：我從急忙看出她很慌忙。
師：內(nèi)心很？
生3繼續(xù)：內(nèi)心很著急。
師（提示）：但句中還出現(xiàn)了一個(gè)什么詞？
生（齊說(shuō)）：輕輕。
師（急忙追問(wèn)）：那從這兩個(gè)詞你感受到什么？
生（恍然大悟）：她心里很著急，但表面卻裝著很冷靜。
師（放慢語(yǔ)速）：盡管伯瑙德夫人內(nèi)心很著急，但還是要裝的很冷靜。邊小結(jié)邊板書：伯瑙德夫人鎮(zhèn)靜地將蠟燭吹熄了。（板書：吹 鎮(zhèn)靜）
師（鼓勵(lì)道）：來(lái)，女生一起來(lái)讀讀，讀出伯瑙德夫人內(nèi)心很著急，但還要做出很冷靜的樣子。
女生齊讀：“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。"
師：后面的鎮(zhèn)靜表現(xiàn)的好，但前面的著急我們應(yīng)該在哪句表現(xiàn)出來(lái)？
生齊答：急忙
師（激勵(lì)道）：男生來(lái)，讀出伯瑙德夫人內(nèi)心很著急，但還要做出不露聲色的樣子。
男生齊讀：“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。”
師（挑釁道）：老師也來(lái)讀讀這句話“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。感受到了嗎？
生齊說(shuō)：感受到了。
師：那我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
生齊讀：“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。”
師（放慢語(yǔ)速）：一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。但是，輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新？
生接道：點(diǎn)燃了。
師板書：點(diǎn)。
師（加速）：形勢(shì)再次變得嚴(yán)峻起來(lái)。此時(shí)，在這一家三口的眼里，燭光？齊讀：
生齊讀：燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。
師（緊張道）：伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來(lái)越短的蠟燭上。一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的。那么，作為家中唯一的男子漢雅克，此時(shí)會(huì)想些什么呢？
生（大聲道）：不行！我作為家中唯一的男子漢，我應(yīng)該有男子漢的勇氣！應(yīng)該馬上想辦法幫助媽媽和妹妹，讓這燭光不再感到可怕！
師（追問(wèn)道）：雅克又是怎么做的呢？
生捧書讀句子：“這時(shí)候，兒子雅克慢慢地站起來(lái)，“天真冷，我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。”說(shuō)著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，房子頓時(shí)暗了下來(lái)。”
師（溫和）：你能簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)雅克怎么做的嗎？
生：雅克是找了個(gè)去柴房搬柴的借口想吹熄蠟燭。
師：那從雅克的這些做法中你感受到他是個(gè)怎樣的人？
生1：雅克同樣是個(gè)機(jī)智的人。
生2：他很懂事。
生3：雅克很機(jī)敏。
生4：雅克很機(jī)智，很勇敢。
師：雅克想了個(gè)辦法，借口去柴房搬柴，然后把燭臺(tái)怎么樣？
生1：換走。
生2：拿走。
師：書上用的什么詞？
生齊答：端。
師板書“端”。
師：所以，作為家中唯一的男子漢，雅克表現(xiàn)出了他的那份勇敢。師相機(jī)板書“勇敢”。
師（提高語(yǔ)調(diào)）：來(lái)，雅克們，一起讀讀剛才這個(gè)句子。
男生齊讀：“這時(shí)候，兒子雅克慢慢地站起來(lái)，“天真冷，我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。”說(shuō)著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，房子頓時(shí)暗了下來(lái)。”
師（肯定）：男生勇氣還不夠，老師還感受到你們有一絲絲的害怕。來(lái)，女生們，我們來(lái)挑戰(zhàn)一下！
女生齊讀：“這時(shí)候，兒子雅克慢慢地站起來(lái)，“天真冷，我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。”說(shuō)著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，房子頓時(shí)暗了下來(lái)。”
師（激勵(lì)）：剛才男生們讀到雅克的話語(yǔ)時(shí)，聲音沒(méi)有像女生這樣揚(yáng)起來(lái)，所以不夠勇敢；而女生們讀到后面房子頓時(shí)暗了下來(lái)，聲音卻沒(méi)有暗下來(lái)。好，這次我們?nèi)嘁黄饋?lái)試試，再讀讀這個(gè)句子。
生齊讀：“這時(shí)候，兒子雅克慢慢地站起來(lái)，“天真冷，我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。”說(shuō)著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，房子頓時(shí)暗了下來(lái)。”
師：眼看雅克計(jì)劃就要成功，可那個(gè)德國(guó)中尉快步上前，一手把燭臺(tái)？
生齊說(shuō)：奪了回去。師相機(jī)板書“奪”。
師（放慢語(yǔ)速）：雅克知道，厄運(yùn)即將到來(lái)了，但在斗爭(zhēng)的最后階段，自己必須在場(chǎng)。他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時(shí)刻。此時(shí)，在這一家三口的眼里，燭光，起！
生齊讀：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”
師（提高語(yǔ)調(diào)）：時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，情況到了萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，在這千鈞一發(fā)之際，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，年僅10歲的杰奎琳又是怎樣做的呢？
生1：請(qǐng)大家看到第七自然段“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾們軍官道過(guò)晚安，上樓去了。正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。“
師：還有句子補(bǔ)充嗎？
生2：突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”杰奎琳仰起小臉，高興地說(shuō)：“那太好了！不過(guò)……司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺(jué)了，下次您再給我講好嗎？”師：同意他的補(bǔ)充嗎？
生齊說(shuō)：同意！
師：那杰奎琳想了一個(gè)什么辦法？
生：以上樓睡覺(jué)為借口，把裝有情報(bào)的蠟燭端走。
師：是這樣的嗎？
生齊答：是！
師：她用同樣的辦法借機(jī)端走了被德軍奪去的蠟燭（師相機(jī)板書“端“），正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭？
生齊說(shuō)：熄滅了！
師相機(jī)板書“熄”。
師：從剛才孩子們找到的這些描寫杰奎琳語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子中，你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的人？
生1：我感受到杰奎琳是個(gè)鎮(zhèn)定、機(jī)智的人。
生2：冷靜。
生3：杰奎琳在危急時(shí)刻一點(diǎn)兒也不慌張。
生4：以柔克剛。
師（驚訝）：你從哪里感受到的？
生4：突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”杰奎琳仰起小臉，高興地說(shuō)：“那太好了！不過(guò)……司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺(jué)了，下次您再給我講好嗎？”“杰奎琳用自己的天真成功的瞞過(guò)了司令官先生，從而順利的端走了燭臺(tái)。
師（贊揚(yáng)道）：是啊，多么機(jī)智的杰奎琳啊！相機(jī)板書“機(jī)智”。
師（喜悅）：來(lái)，我們來(lái)感受一下以柔克剛的味道：女生讀杰奎琳的話，男生讀司令官的話，老師來(lái)讀敘述的部分。
師生分角色讀第七自然段。
師（指板書總結(jié)）：瞧，孩子們，伯瑙德夫人一家三口一次次的努力，卻一次次的失敗，這微弱的燭光在這生與死，死與生的交替中搖曳著，（板書生——死）讓我們真真切切地感受到了這就是（手指課題）
生（鏗鏘有力道）：生死攸關(guān)的燭光
師（微笑著）：故事寫到這里就戛然而止了，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，伯瑙德夫人一家，憑著他們的鎮(zhèn)靜、勇敢、機(jī)智，成功地保護(hù)了這份絕密的情報(bào)。那孩子們想想：當(dāng)敵人走后，這一家三口會(huì)在屋子里說(shuō)些什么？想些什么？做些什么呢？別急于回答，帶著我們今天學(xué)習(xí)描寫人物的方法，我們來(lái)續(xù)寫《生死攸關(guān)的燭光》吧！
生靜靜地開(kāi)始續(xù)寫……
《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇9
一、課程導(dǎo)入：
情境渲染
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文，并且復(fù)述故事梗概。
2、過(guò)渡導(dǎo)入：通過(guò)讀課文，我們知道伯瑙德夫人想了許多辦法，有哪些？（學(xué)生發(fā)言）她后來(lái)想到的辦法好嗎？從文中哪個(gè)詞能看出來(lái)？（學(xué)生回答：“絕妙”）
二、辨中感悟，感受形象
教師：盡管是絕妙的辦法，但在當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的形勢(shì)下，危險(xiǎn)還是逼近這了一家人，在這緊要關(guān)頭，他們一家是怎樣化險(xiǎn)為夷的？ 我們看看這普通的法國(guó)一家人是怎樣與敵人進(jìn)行巧妙的周旋的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。（學(xué)生活動(dòng)寫感受）
（一） 伯瑙德夫人的表現(xiàn)（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示幻燈片）
（1）伯瑙德夫人一家遇到了什么情況？（板書：點(diǎn)燃）蠟燭被點(diǎn)燃了，情況是怎樣的（危急），從哪兒能看出來(lái)？（學(xué)生：蠟燭燃到鐵管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，同時(shí)也意味著他們一家3口的生命將告結(jié)束。）此時(shí)，兩個(gè)孩子的表情是什么樣的？（臉色蒼白）為什么？（被嚇壞了）這時(shí)，伯瑙德夫人會(huì)想什么？（學(xué)生大膽想象，交流進(jìn)行匯報(bào)）
（2）伯瑙德夫人怎么做的，請(qǐng)讀出文中句子（她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。” 說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。）
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀這句話（要讀得輕松），指導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)到什么？（抓住“急忙”“輕輕”和說(shuō)的話，使學(xué)生體會(huì)到伯瑙德夫人的鎮(zhèn)靜和急中生智。）
（4）教師：一場(chǎng)危機(jī)過(guò)去了。老師說(shuō)得對(duì)嗎？（少了“似乎”兩字）這個(gè)詞能否省略？（學(xué)生總結(jié)：危險(xiǎn)看似過(guò)去，其實(shí)并沒(méi)過(guò)去）萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是什么，（德國(guó)人又把蠟燭重新點(diǎn)燃）（板書），此時(shí)房間里氣氛會(huì)怎么樣？（緊張，恐怖）。從文中哪些詞句能體會(huì)到？（學(xué)生發(fā)言：可怕的東西、提到了嗓子眼、惡狼般的眼睛、不堪設(shè)想）教師結(jié)合課文，讓學(xué)生理解“不堪設(shè)想”的意思及“不堪設(shè)想”的可怕后果。（指導(dǎo)學(xué)生大膽想象可怕后果，從中感受事情的危急，體會(huì)母親的冷靜）
（5）指導(dǎo)朗讀課文的有關(guān)句子，體會(huì)“生死攸關(guān)”的含義。
過(guò)渡：在這千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，12歲的雅克是怎樣做的？
（二）雅克的表現(xiàn) （根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示幻燈片）
（1） 從描寫雅克的段落中體會(huì)雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。請(qǐng)生讀出這一部分。
（2） 原來(lái)還臉色蒼白的雅克，目睹了剛才的一切，他會(huì)想什么？他怎樣做的？（慢慢地站起來(lái)，……房子頓時(shí)暗了下來(lái)）他現(xiàn)在還害怕嗎？（沉著）讀出他說(shuō)的話（指導(dǎo)學(xué)生讀課文）
（3） 這個(gè)辦法有用嗎？因?yàn)橹形荆ㄒ皇职褷T臺(tái)奪回）（板書）
（4） 蠟燭還在燃燒，它內(nèi)藏的秘密顯露的一刻，也是這一家人什么時(shí)刻的`到來(lái)？（厄運(yùn)）此刻，雅克的心情怎么樣？（焦急）為什么？（學(xué)生發(fā)言：孩子是懂事的……）
（5） 如果是你會(huì)怎么做？把對(duì)雅克的欽佩讀出來(lái)（指導(dǎo)讀）
（三）杰奎琳的表現(xiàn) （根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示幻燈片）
教師渲染：蠟燭越來(lái)越短，時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。你佩服她嗎？為什么？（可愛(ài)，機(jī)智）面對(duì)媽媽和哥哥的方法，她明白不能強(qiáng)行端走燭臺(tái)，應(yīng)該“智取”
（1）她嬌聲對(duì)德國(guó)人說(shuō)：……（板書：拿上樓）
重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
（2）蠟燭即將熄滅，時(shí)間不允許她聽(tīng)故事了，她仰起小臉高興地說(shuō)：“那太好了……不過(guò)，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺(jué)了，下次您再給我講好嗎”
（3）杰奎林鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。
（4）“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭怎樣？”（熄滅了）如果杰奎琳沒(méi)想出辦法，或者是再遲疑一會(huì)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（學(xué)生大膽想象，進(jìn)行交流）這的確是什么樣的燭光？（生死攸關(guān)）
三、 拓展深入
1、厄運(yùn)即將來(lái)臨的時(shí)候，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻 的印象。三個(gè)人物中 ，誰(shuí)給你留下深刻的印象？為什么？
2、想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說(shuō)些什么，表演課本劇 。
四、 情感升華：
1、教師利用多媒體課件出示一組圖片，使學(xué)生強(qiáng)烈意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平、痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)的感情。
2、出示幻燈片，讓學(xué)生觀看法國(guó)國(guó)花，想象法國(guó)人民會(huì)怎樣感謝機(jī)智的母子三人。（讓學(xué)生大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平和愛(ài)國(guó)情感）。
五、教師寄語(yǔ)：
同學(xué)們，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平是我們?nèi)祟愑篮愕淖非螅覀兿Ｍ麣g聲笑語(yǔ)永遠(yuǎn)陪伴我們。我們要為和平貢獻(xiàn)自己的力量。老師也希望同學(xué)們學(xué)習(xí)這一家人機(jī)智勇敢的愛(ài)國(guó)精神。
六、作業(yè)：
小練筆：
設(shè)想德國(guó)軍官還會(huì)來(lái)嗎？他們下次把文件會(huì)藏到哪里？
《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.理解法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過(guò)程。
2.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)母子三人語(yǔ)言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程（詳案）
這黑暗中搖曳的燭光，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)普普通通，但對(duì)于二戰(zhàn)期間的伯瑙德夫人一家來(lái)說(shuō)卻是生死攸關(guān)。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《生死攸關(guān)的燭光》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)大家回顧一下課文，課文主要講了一件什么事兒？
這節(jié)課讓我們運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法，品讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀課文的4~7自然段，邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出課文中體現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。你找到了哪一句呢？（學(xué)生匯報(bào)）
認(rèn)為這三句話體現(xiàn)生死攸關(guān)的同學(xué)比較多一些，那我們來(lái)看一下這三句話。（找3名同學(xué)讀一下三句話）這三句話中哪些詞更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的緊張與危急呢？
讓我們來(lái)看第一句話，剛才大家指出了“危及”這個(gè)詞最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張與危急，那你還知道哪些詞的意思與它相近嗎？可不可以用別的次來(lái)替換“危及”呢？為什么？課文中“還會(huì)危及他們一家三口的性命”后面用了省略號(hào)，那還有可能危及什么呢？就是這樣危急的情況下，伯瑙德夫人怎么做的呢？大家來(lái)讀一讀。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（匯報(bào)、板書）她為什么這么做呢？（他非常著急但又不得不比表現(xiàn)得很平靜，體現(xiàn)了她非常的冷靜沉著）你能帶著心情來(lái)讀一下這幾句話嗎?
危機(jī)似乎過(guò)去了，但不一會(huì)兒，那個(gè)中尉又把冒著青煙的蠟燭重新點(diǎn)燃，這時(shí)屋里的氣氛和伯瑙德夫人的心情怎么樣了？我們來(lái)看一看第二句話。誰(shuí)能讀一下。你能讀出當(dāng)時(shí)房子里那緊張恐怖的氣氛嗎？
眼看蠟燭越來(lái)越短，在這緊要關(guān)頭，雅克又是怎樣做的呢？大家?guī)е趴说男那閬?lái)讀一下，（匯報(bào)、板書）但是中尉快步走上前去，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”說(shuō)這一把奪回了燭臺(tái)，看著自己的計(jì)劃失敗了，雅克又是怎么做的呢？讓我們來(lái)看一下第三句話，誰(shuí)來(lái)讀一下，雅克只是一個(gè)孩子，但顯得非常冷靜、勇敢，從哪些詞大家可以看出雅克很冷靜、很勇敢呢？大家仔細(xì)地讀一下，體會(huì)一下雅克的心情。
情況越來(lái)越危急，這微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，隨時(shí)都可能爆炸，在這千鈞一發(fā)的緊急時(shí)刻杰奎琳怎么辦呢？大家來(lái)讀一下，誰(shuí)能用杰奎琳那種嬌聲嬌氣的語(yǔ)氣來(lái)讀一下？
這種聲音給人一種我見(jiàn)尤憐的感覺(jué)。少校看了看杰奎琳，回答道：“當(dāng)然可以，小姑娘。”這時(shí)杰奎琳端起燭臺(tái)，還到了聲晚安，走上樓去，當(dāng)他踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了……意味著什么？如果杰奎琳晚走一會(huì)兒的話，后果將不堪設(shè)想，走快了會(huì)引起德國(guó)人的懷疑，走慢了，蠟燭就會(huì)熄滅，情報(bào)就會(huì)被發(fā)現(xiàn)了，所以說(shuō)真是生死攸關(guān)的時(shí)刻啊！
（同學(xué)們，故事到這兒戛然而止，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象，大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)給你留下的印象最深，為什么？）[有時(shí)間可以處理]
在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)勇敢、沉著、冷靜地與敵人斗智斗勇，這一波三折的故事讓我們窒息和感動(dòng)，就讓我們共同記住那些二戰(zhàn)中為正義而戰(zhàn)斗的人吧！
板書： 生死攸關(guān)的燭光
夫 人——吹熄
雅 克——端走
杰奎琳——拿走
《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇11
(一)質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
1、課件出示課題，齊讀課題。
2、從課題中，你了解到些什么?(關(guān)系到他們生死存亡的是燭光)
3、你不知道的是什么?
(燭光關(guān)系到誰(shuí)的生死存亡了?為什么燭光會(huì)關(guān)系到他們的生存和死亡?最后他們的命運(yùn)怎樣了?……)
4、現(xiàn)在，我們就一起學(xué)習(xí)課文尋找這些問(wèn)題的答案。
(二)初讀課文，檢查字音，了解大意。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
2檢查 預(yù)習(xí)：故事主要講了那些人物 ?(教師板書：伯瑙德夫人，雅克，杰奎琳。)
3、第厄普市在哪? 伯瑙德夫人和杰奎琳是什么關(guān)系?在這個(gè)城市里發(fā)生的這件事是什么事?(板書：情報(bào))
(三)交流資料，了解二戰(zhàn)，弄清原因。
1、我們現(xiàn)在還需要隱藏情報(bào)嗎?為什么?(因?yàn)槟鞘菓?zhàn)爭(zhēng)年代，需要這么做。)
2、關(guān)于二次世界大戰(zhàn)你有多少了解?(第二次界大戰(zhàn)是1939.9-1945.9期間以德國(guó)、意大利、日本為主的在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。它的戰(zhàn)火蔓延到亞洲、歐洲和非洲，參戰(zhàn)國(guó)家多達(dá)6 1個(gè)，卷入戰(zhàn)爭(zhēng)的人口達(dá)17億，動(dòng)員的武裝力 量總?cè)藬?shù)超過(guò)1.1億。傷亡總數(shù)達(dá)9000萬(wàn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)有關(guān)二戰(zhàn)世界大戰(zhàn)的資料。
4、當(dāng)自己的祖國(guó)遭到侵略者的侵犯時(shí)，軍人們是不能袖手旁觀的，他們應(yīng)該與敵人戰(zhàn)斗到底，這是他們的職責(zé)。伯瑙德夫人和她的孩子們是軍人嗎?(不是)她們?yōu)楹我餐度氲竭@場(chǎng)斗爭(zhēng)中?
5、課件出示戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，幫助學(xué)生弄清伯瑙德夫 人和她的孩子們參加戰(zhàn)斗的原因。
(四)關(guān)注情節(jié)，感情朗讀，體會(huì)“生死攸關(guān)”。
1、伯瑙德夫人一家承擔(dān)了什么任務(wù)?她們是怎樣藏情報(bào)的?(先是……以后……最后……)為何要想這么多的辦法藏這份情報(bào)?(板書：)
2、學(xué)生自讀3-7自然段，交流故事情節(jié)曲線圖。明確故事情節(jié)有 次起伏
3小結(jié)：燭光的燃起和熄滅牽動(dòng)著一家人的命運(yùn)，伯瑙德夫人和她的孩子的性命也在生與死之間徘徊了
4、課件出示第3段，當(dāng)事件第一次出現(xiàn)危機(jī)時(shí)，伯瑙德夫人是怎么做的?媽媽這樣做的，她的孩子雅克和杰奎琳該明白些什么?(要鎮(zhèn)定、勇敢，還要?jiǎng)幽X筋與德官周旋。)望著這兩個(gè)臉色蒼白的兒女，她必須鎮(zhèn)定地面對(duì)。指名讀伯瑙德夫人的做法。還有誰(shuí)能鎮(zhèn)定地讀讀這句
5、蠟燭吹熄了，一家3口的心情也輕松了一些。但是，這種心情沒(méi)有持續(xù)多久。燭芯又重新點(diǎn)燃了。孩子們，你們感受到什么了?(一種可怕，死亡正一步一步靠近伯瑙德夫人和她的孩子……)6、自己讀讀這一段體 會(huì)一下那種可怕的緊張的氣氛。
6、指名朗讀。
評(píng)價(jià)：是啊，蠟燭越來(lái)越短，死亡也越來(lái)越近，此時(shí)的燭光多么可怕呀!
7 再讀讀體會(huì)一下。請(qǐng)三名同學(xué)朗讀這一段。
8、隨著蠟燭的又一次點(diǎn)燃，伯瑙德夫人和她的孩子的命運(yùn)又跌入了低谷。同學(xué)們你們?cè)谙胧裁?(得想個(gè)辦法把蠟燭吹滅。)
9、雅克是怎么做的?(課件出示5、6自然段
結(jié)果呢?(沒(méi)有成功。)德軍中尉怎么說(shuō)的。(注意語(yǔ)氣：厲聲)你們意識(shí)到什么了?(厄運(yùn)即將到來(lái)，伯瑙德夫人和她的孩子的生命即將結(jié)束，情報(bào)就要暴露了。 他們的這次斗爭(zhēng)就要失敗了…
10、對(duì)死神的逼近，雅克什么態(tài)度?(堅(jiān)持到底)他搬了一捆柴默默地等待最后的時(shí)刻，你們現(xiàn)在想知道什么?(最后怎么了?)
11 課件出示第7段，看到結(jié)局了嗎?(板書：化險(xiǎn)為夷)敵人走后，母子三人會(huì)說(shuō)些什么?(好險(xiǎn)呢，幸虧媽媽……雅克……還是杰奎琳……以后情報(bào)……) 12 課文情節(jié)跌宕起伏，伯瑙德和她的兒女給我們留下的不僅是感動(dòng)，還有震撼。讓我們?cè)俜纸巧首x課文的3-7段，感受那些扣人心弦的時(shí)刻。
13 再讀課文，說(shuō)說(shuō)這三人中你最欣賞誰(shuí)，欣賞他(她)什么。 (板書：冷靜，機(jī)智，愛(ài)國(guó))
(五)評(píng)一評(píng)，升華理 解
1、引發(fā)討論：課文中的那個(gè)人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文，具體談一談。自己的切身感受
2配音樂(lè)，朗讀課文
板書設(shè)計(jì)
生死攸關(guān)的燭光
闖進(jìn)旅館，點(diǎn)燃蠟燭， 點(diǎn)燃油燈，吹熄蠟燭
中尉嫌暗，重新點(diǎn)燃 借口搬柴，端走蠟燭 機(jī)智勇敢 沉著冷靜
快步上前，奪回燭臺(tái) 拿燈上樓，蠟燭熄滅 愛(ài)國(guó)
結(jié)局 化險(xiǎn)為夷
《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思：生死攸關(guān)、絕妙、從容、鎮(zhèn)定。
2、學(xué)會(huì)從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情以及心理活動(dòng)體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)母子三人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人物的行為體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生都可通過(guò)上網(wǎng)、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)背景。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、緊扣課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題：生死攸關(guān)的燭光。
2、解題：“生死攸關(guān)”是什么意思？燭光為什么會(huì)導(dǎo)致生死攸關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，提出自己的問(wèn)題。
3、 學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
4、教師總結(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《生死攸關(guān)的燭光》這一課，一起去體會(huì)體會(huì)母子三人的機(jī)智勇敢。
二、初讀課文，感知全文
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)。
生死攸關(guān)——生存或者死亡，形容事關(guān)重大或形勢(shì)極端危急。
絕妙——非常美妙，非常巧妙。
從容——不慌不忙，鎮(zhèn)靜沉著。
鎮(zhèn)定——不慌張，沉著。
3、指名輪流讀課文，抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
（課文主要講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報(bào)的故事。）
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
1、同學(xué)們，通過(guò)初讀課文，我們已經(jīng)了解到，這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經(jīng)和伯諾德夫人一家緊密相連，更與受德國(guó)侵略的法國(guó)這個(gè)國(guó)家生死攸關(guān)。那么，為了保住這生死攸關(guān)的燭光，母子三人分別做了哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，并用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來(lái)。
2、抽生回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充并相機(jī)板書。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺(tái)被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
3、伯諾德夫人為了換蠟燭，她說(shuō)了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？
學(xué)生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語(yǔ)，體會(huì)夫人的機(jī)智和勇敢？
學(xué)生有感情地朗讀。
4、學(xué)生自學(xué)4~7段，小組合作討論交流：從文中大兒子和小女兒的哪些行為中，體會(huì)出他們的機(jī)智和勇敢？
（抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ)，認(rèn)真體會(huì)。）
5、課文的題目是“生死攸關(guān)的燭光”，讀過(guò)全文，你認(rèn)為從哪些語(yǔ)言可以體會(huì)到“生死攸關(guān)”，請(qǐng)同學(xué)們用“——”勾出來(lái)，并反復(fù)朗讀、體會(huì)。
（“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，蠟燭的秘密就會(huì)暴露，秘密情報(bào)就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。”
“此時(shí)此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來(lái)越短的蠟燭上。”
“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”）
四、總結(jié)全文，拓展延伸
同學(xué)們，通過(guò)閱讀《生死攸關(guān)的燭光》這個(gè)故事，我們認(rèn)識(shí)了機(jī)智勇敢的伯諾德夫人一家，在第二次世界大戰(zhàn)中，像伯諾德夫人那樣的英雄人物還有很多很多。下課之后，你們還可以通過(guò)上網(wǎng)、進(jìn)閱覽室等途徑，閱讀這樣的英雄故事。老師相信，你們一定會(huì)像今天一樣，被他們的英雄行為所感動(dòng)，那么，希望你們把受感動(dòng)的故事講給全班的同學(xué)聽(tīng)，好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭
大兒子：端燭臺(tái)被搶
小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅
——保住情報(bào)機(jī)智勇敢
《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機(jī)智，感受他們臨危不懼、機(jī)智勇敢的愛(ài)國(guó)情懷。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機(jī)智，感受他們臨危不懼、機(jī)智勇敢的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上或圖書館查閱第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料。
2、引導(dǎo)學(xué)生多渠道搜集表現(xiàn)人物機(jī)智勇敢的故事。
教學(xué)方法：
三疑三探
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑自探
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今年是全世界紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的67周年，在70多年前，爆發(fā)了一次全球性的戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是第二次世界大戰(zhàn)。你眼中的世界第二次大戰(zhàn)是什么樣的?(生匯報(bào)交流)
2、師介紹第二次世界大戰(zhàn)的情況。
1939年，德國(guó)，意大利，日本組成了法西斯軸心國(guó)，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多億人卷入戰(zhàn)爭(zhēng)長(zhǎng)河，9000萬(wàn)人傷亡，3000萬(wàn)人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭(zhēng)的行列，在法國(guó)，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。板書課題：《生死攸關(guān)的燭光》，齊讀課題。
3、繞題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么? 預(yù)設(shè)：①主要內(nèi)容? ②為什么說(shuō)燭光是生死攸關(guān)的?③一家三口面對(duì)危險(xiǎn)是怎么做的?
4、出示自探提示;
①請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，注意讀準(zhǔn)下列字詞的讀音，把課文讀正確讀流利。
伯諾德 盟軍 小金屬管 蠟燭 暴露 杰克 杰奎琳 熄滅
②用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
③再次默讀課文3—7段，邊讀邊思考;
為什么說(shuō)燭光是生死攸關(guān)的?(用橫線勾畫相關(guān)的句子) 伯諾德夫人一家面對(duì)生死攸關(guān)的燭光是怎樣做的?(用曲線勾畫相關(guān)的句子)
二、解疑合探
指生讀詞語(yǔ)
交流課文的主要內(nèi)容
A、交流問(wèn)題
1、出示句子：“伯諾德夫人知道„„„將告結(jié)束”請(qǐng)同學(xué)們默讀這句話，邊讀邊思考： 這小小的燭光，關(guān)系著________，關(guān)系著_____________，關(guān)系著____________。
2、出示句子：“此時(shí)此刻„„„蠟燭上。” 體會(huì)此時(shí)一家人的心情。
3、出示：“她連忙„„。吹熄”從這個(gè)句子體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智，勇敢，鎮(zhèn)定。
B、交流：先看伯諾德夫人是怎么做的? 請(qǐng)學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”“瞧，先生們，這盞燈亮些。“說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。” 請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀句子，看看從句子中你體會(huì)到伯諾德夫人表現(xiàn)怎么樣?抓住“急忙”“輕輕”和說(shuō)的話，體會(huì)鎮(zhèn)靜和急中生智。
指生朗讀，注意讀出感情
4、出示句子：“這時(shí)候„„生了火。” 從句子中你能體會(huì)到什么?(從“從容”一詞可以體會(huì)到杰克很鎮(zhèn)定)你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)杰克? 假如你是杰克，你認(rèn)為杰克的那句話該怎么說(shuō)?
5、蠟燭越來(lái)越短，時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對(duì)德國(guó)人說(shuō)：„„ 出示句子：“杰奎琳嬌聲的說(shuō)„„。熄滅了”你認(rèn)為她這個(gè)做法妙嗎?妙在哪? 重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。 端起燭臺(tái)的她會(huì)想什么呢?
師小結(jié)：這真是一個(gè)一波三折的故事，在危急關(guān)頭，伯諾德夫人( )杰克( )杰奎琳( )
三、質(zhì)疑再探
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看你還有哪些不明白的問(wèn)題?
預(yù)設(shè)：司令官為什么對(duì)杰奎琳那么和氣呢? 他們的父親在干什么呢?
四、運(yùn)用拓展
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容出一兩道測(cè)試題考考大家，可以從積累詞句，挖掘課文，延伸想像等方面來(lái)出題。
2、讀了這個(gè)故事，假如此時(shí)此刻伯諾德夫人一家三口站在你面前，你最想對(duì)其中哪一位說(shuō)些什么?