《通往廣場的路不止一條》教案（精選17篇）
《通往廣場的路不止一條》教案 篇1
教案、學案一體化設計
課題
6*通向廣場的路不止一條
課時
1課時
教學目標
設計1 、認識4個生字，，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞好句。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦父親教導我的話。3、領悟“通向廣場的路不止一條”的深刻含義，樹立積極向上的生活態度。
教學
方法
設計1、自主質疑法：讓學生自主學習提出問題，并帶著問題去閱讀，嘗試通過自己的努力解決提出的問題。 2、小組合作法：
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計一、談話導入，解釋課題。針對課題質疑。二、檢查前置性學習收獲，整體感知。1、檢查生字詞，重點“挑撥、絡繹不絕”的讀音。2、檢查課文朗讀情況，整體感知主要內容。3、交流讀書收獲，提出問題。三、合作探究，感悟理解。（一）選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。出示自學提綱：（1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。（2）交流你感受深的地方。學生按自學提綱分組自學，教師指導。（二）品讀，引導理解含義深刻的句子。聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論，又有什么收獲？【重點難點】引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義�！旧秩狻孔R字：黛、宴、紉、繹 重點指導： “紉”的讀音�！袄[”：辨字：繹（ ）譯（ ）【辨多音字】 tiǎo(挑撥） fú（仿佛） 挑 佛 tiāo（挑擔） fó（佛教）【詞語全解】理解 挑撥：搬弄是非，引起糾紛。星羅棋布：形容數量眾多，散布的范圍廣。大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。運用 星羅棋布：星羅棋布的夜空引起我無限的遐想�！窘�反義詞】近義詞：和藹—— 溫和 大喜過望——喜出望外 反義詞：垂頭喪氣——興高采烈【四字詞語】 星羅棋布 大喜過望 垂頭喪氣 心靈手巧 絡繹不絕【句段解析】1、“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云”。這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。2、“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭”正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時一、課前前置性學習 自讀課文，完成前置性學習要求。 二、交流前置性學習情況1、認讀生字詞。 2、小組檢查課文朗讀情況。 3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。 4、提出不懂的問題。三、自主學習。1、自讀課文，畫出讓你留下深刻印象的句子，寫出感受。2、交流。四、小組合作學習。1、理解含義深刻的句子。①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。2、聯系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計四、拓展延伸，品讀積累。1、聯系生活實際，說說對“通向廣場的路不止一條”理解。2、背誦父親教導我的話。五、課堂小結，布置作業。1、抄寫文中成語。2、小練筆：寫一寫讀完課文后的感想。裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了�！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。3、“父親的教導讓我一生受用不盡——通向廣場的路不止一條�！备赣H的教導幫助我戰勝了許多困難；更重要的是，父親讓我從小就樹立了一種積極的人生態度，這種態度讓人“一生受用不盡”。【篇章指導】 理清課文脈絡：一個場景，兩件事，一段結語。初讀課文后交流：課文給你留下最深的事或句子是什么：再引導理解重點語句�！局行乃枷搿扛嬖V我們成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志 可以幫助紉克服許多困難，當每一次沖破艱難險阻、經歷了苦難后，通往廣場的路就又多了一條【寫作特點】首尾呼應，詳略處理恰到好處。課堂練習：1、補充成語，并選其中一詞造句。（ ）（ ）不絕 星（ ）（ ）布大（ ）過（ ） 心靈（ ）（ ）造句：（ ）2、在括號里填上合適的詞語。（ ）的毛衣 （ ）的技能（ ）的塔頂 （ ）的云3、照樣子改寫句子。例：這不是外公畫的畫嗎？這是外公畫的畫。1、我為什么不可以搞一個不是成衣的時裝展呢？2、通往廣場怎么可能只有一條路呢？
板書設計6 通向廣場的路不止一條戰勝困難首尾呼應
課后反思“通往廣場的路不止一條”這個道理看似簡單，通過文本的學習學生大致能理解，能掌握。但要讓學生明白作者是怎樣明白這個道理的就不那么容易了。因此，在教學時我引導學生思考：“生活中的磨難何止這些啊，在一次次的困難面前，我一次次調整，一次次抬頭，支撐著我的就是父親孩時對我的鼓勵。引讀――父親的話。歲月流逝，作者由衷地感嘆，引讀――感受。同學們，要獲得成功，達到目的地，解決問題，僅僅依靠另辟蹊徑，別出心裁就足夠了嗎？作者的經歷告訴我們，這一切還需要什么？（樂觀的態度、實踐的勇氣和力量、智慧、堅持……）”這樣的引導其用意是讓學生學會文本的同時，體會情感價值觀念，這對本組的習作布局謀篇的訓練做好鋪墊，真正落實“讓語文滋潤孩子心靈”的文本思想�！ �
《通往廣場的路不止一條》教案 篇2
一、教學目標
1、認識本課的生字，能理解文中成語的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3、領悟重點句的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。
二、教學重點/難點
領悟重點句的含義，樹立積極向上的生活態度。
三、教學用具
課件
四、標簽
教學過程
一談話導入
一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶。今天，我們學習一位作者在登塔遠眺的時候獲得的終生受益的啟示。
齊讀課文題目——通往廣場的路不止一條。
二初讀課文，認字解詞
1、出示自學提示。
（1）默讀課文，借助拼音讀準字音。
�。�2）畫出不理解的詞語，用查字典或聯系上下文的方法自主理解。
�。�3）思考：課文主要寫了一件什么事？
2、學生按照提示進行自學。
3、集體交流自學情況。
（1）認讀生字、新詞。（出示卡片。）
維安太太午縫絡不絕
�。�2）理解詞語。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。
環抱：圍繞，多用于自然景物。
大喜過望：所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
絡繹不絕：形容過往的人或車輛接連不斷。
（3）指名分段讀課文，評議。
三熟讀課文，了解內容，理清脈絡
1、自讀課文，用自己的話說說課文的主要內容。
�。ㄕn文先回憶小時候，“我”隨父親登上高塔，看通往廣場的街道，父親告訴“我”通往廣場的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實。）
2、按不同內容給文章分段，并概括各段意思。
第一部分（第1至第3自然段）：記敘了小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導。
第二部分（第4至第11自然段）：寫“我”在父親的教誨的影響下，另辟蹊徑，走出了一條從編織毛衣入手，自己設計、制作和出售時裝的新路。
第三部分（第12、13自然段）：記敘了“我”又一次另謀出路的經過。第四部分（14自然段）：首尾呼應，寫父親對“我”的教導，讓“我”終生受益。
四理解、欣賞重點語句
1、通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。
�。ㄟ@是父親帶女兒登上塔頂后對女兒說的話。第一句是父親設法讓女兒看到的事實，后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白，卻含意深刻。父親后面所講的話，就是對這兩句話的補充。）
2、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
�。ㄟ@句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。）
當時的“我”為什么如此興奮？
�。ㄗ鲆幻麜r裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”大膽一試，一舉成功。）
3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
（形象地寫出了“我大喜過望”之后的失望和沮喪。）
4、父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！
�。m然文中“我”只講了兩個例子，但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是，父親讓“我”從小就樹立了一種積極向上的人生態度。這種人生態度讓“我”“一生受用”。）
五聯系實際
生活中，你一定也遇到過困難。當時你是怎么做的？學了這篇課文后，今后你會怎么做？
《通往廣場的路不止一條》教案 篇3
教學目標:
知識與能力
1.認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3.體會文章寫作時選擇材料的恰當和表達的詳略得當的特點。
過程與方法
初讀課文，學習字詞，理解成語意思。
再讀課文，整體感知文章的寫作結構:一個場景，兩件事，一段結語。
默讀課文，抓住中心句，圍繞中心句引導學生抓住重點句品讀、體會“通往廣場的路不止一條”的含義，領悟一些表達方法。
情感態度與價值觀
領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。
教學重難點:
抓住主要內容，體會“通往廣場的路不止一條”的含義，領悟一些表達方法。
教學過程:
一、溫習學法，談話導入
1、學習本組課文的方法是怎樣的？
2、談話導入同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧�。ò鍟n題。）
二、自讀課文，把握內容
學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，讀讀想想課文主要講了什么？
1、這篇課文主要講了什么？（這篇課文寫“我”有一次隨父親登上高高的塔頂，看見蛛網般通往城市廣場的街道，父親告訴我——“通往廣場的路不止一條”，給了我一把開啟心扉的鑰匙切；隨后記敘了“我”人生道路上的兩次困境:一是；二是，面臨挑戰的時候，就是父親的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實。
2、學生自認生字，相互交流。
3、用課文中的詞語填在括號里，并說說讀了以下短語，你仿佛看到了什么畫面？
的村莊的街道地告辭
的婦女的展覽的我
地流出的訂貨人
三、品味語言，理解含義
�。ㄒ唬�、從語句理解中初識啟示的表層意思
1、讀課題，說說你是怎樣理解題目的。
2、課文中哪句話解釋了課題。（腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）
師:這是父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城所看到的景象。
3、理解這句話
�。�1）再讀
（2）出示幻燈廣場圖片和示意圖理解。（重點理解“如蛛網般”、“星羅棋布”、“環抱”。）
4、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場的路嗎？
出示:“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
⑴引導學生說說自己的理解。
�。�2）師:是的，通往目標的路不止一條�！凹偃缒惆l現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試”，你能用一個詞語來概括這句話的意思嗎？（另辟蹊徑）作者在生活中是如何另辟蹊徑的，請繼續讀課文，填表:
目標
起初的辦法
遇到哪些困難
另辟蹊徑
事件結局
制作40件毛衣
舉辦大型時裝展
�。ǘ�、從事例探究中感悟啟示的深刻內涵。
1、請學生根據表格介紹自學情況，說清事件的前因后果。
2、引導體會作者在事件中的情感變化（導:在這件事中，作者的心情有什么變化？接受訂貨單時心情怎樣？后來呢？再后來呢？）
引導學生理解關鍵句。
�。�1）、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云
�。�2）、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
（3）、從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
3、引導學生從事件中體會“通往廣場的路不止一條”，我們要“另辟蹊徑”的勇氣和信心，才能從“山窮水盡”走向“柳暗花明”
（三）、從生活實踐中體會啟示的生活意趣
在生活中，或許，我們曾經擁有過換一種方式對待困難時，享受“柳暗花明又一村”的興奮；或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措，悲觀失望的無奈；打開記憶的閘門，把你那酸甜苦辣的經歷向同學述說。
1、同學間相互交流
2、指名學生匯報
3、把自己說的內容寫下來
四、回歸文本，感悟寫法
過渡:的確，實現目標的道路很多很多，當一條路走不通的時候，就可以另辟蹊徑，考慮另外的道路。這個道理看似淺顯，實則深刻。在課文中，作者的父親是怎樣悟出來的呢？
1、理清課文的敘述順序。（觀事物——想生活——明事理）
2、明白作者的表達方法。
作者一生經歷很多，為什么只選擇“制作40件毛衣”和“舉辦大型時裝展”這兩件事情來說明通往廣場的路不止一條的道理呢？作者選擇這兩伯事都用一樣的篇幅嗎？
五、嘗試運用
1.嘗試練筆。
師:學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。
板書:14、通往廣場的路不止一條
一人
童年深受教誨自制毛衣
多人時裝的河流另辟蹊徑
人生兩次困境
成衣
啟示受用終身服裝展覽絡繹不絕實現目標
非成衣
《通往廣場的路不止一條》教案 篇4
學習目標：
★認識本課的生字新詞。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★理解課文內容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解。
★結合自己在生活學習中獲得的類似的感受理解課文。
課前準備：
相關圖片的課件。
教學過程：
一、課文導入
◆出示找到的羅馬城市廣場的圖片，從圖中你感受到什么？（學生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象。）
◆“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片的注釋。課文中童年的“我”在父親那里得到了這個寶貴的教誨，這個教誨對自己的一生產生了很大的影響。
◆請大家打開課文，初讀課文，注意要讀準生字，自學新詞，大致了解內容。
二、學生整體感知：
童年受到教誨自制毛衣，開創事業。
人生兩次印證。
啟示受用終生時裝展示與眾不同，獲得成功。
班內交流
師：由絕不可能到獲得成功，關鍵的因素是什么？
指導學生理解：實現既定目標的方式、方法絕不會是惟一的，要集思廣益，敢于嘗試或開辟新的途徑。
三、再讀課文，加深理解。
《通往廣場的路不止一條》教案 篇5
教學目標
1.能正確認讀并書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
3.能聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。
教學重點
聯系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
教學難點
鏈接生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
教學準備
多媒體課件
課時安排
2課時
教學流程
第1課時
一、質疑激趣，導入新課
1.提出話題，思考通往之路。
同學們，老師想請大家來思考一個問題：從你家里出發來學校，你知道可以走那條路嗎？
看來，從家到學校的路不止―――（一條）
�。ò鍟�:路不止一條）
越是中心的地方，通向它的路就越―――（多）
今天，我們來學習一篇新課文。
�。ㄑa充板書：通往廣場的路不止一條）
齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1.通讀全文，正音檢查
a.檢查指導字詞朗讀
環抱午宴縫紉
挑撥
星羅棋布大喜過望源源不斷絡繹不絕
b.通讀全文后指名分自然段讀，隨機正音。
聯系課文情景理解平時很少接觸的事物：羅馬廣場設計師
2.學生默讀全文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事？分別是哪幾個自然段？
交流（若學生概括有困難，則提示引導說說文章講了哪幾個具體事例，再連接上下文，疏通主要內容。）
1～3自然段是說小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導。
第一個事例：4～11自然段講了“我”從毛衣入手，設計、制作、出售時裝，第一次接到訂貨單可是碰到了困難，但是我克服了困難，取得了成功。
第二個事例：12～14自然段說“我”克服困難舉辦了一次與眾不同的時裝展，吸引了眾多的訂貨者。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
1.理解“路多”。
師：在風和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子（1生）？
�。_底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）
師：你能用自己的話來說說看到的景象（1生）？
預設：學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，伺機點撥理解“星羅棋布”、“環抱”。
師:你說到了街道和路，看到的村莊又是怎樣的景象呢？
師：村莊多了，路就―――更多了。
師：是呀，作者的意思我們把它讀出來。
師：其實，這些話簡單的說，就是―――通往廣場的路不止一條。（讀出路多）
師：用西方的一句諺語來說叫“條條大道通羅馬”。
2.父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看路嗎？
出示：（“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”）
指導不同語氣朗讀。
引讀，父親和藹地說（1生）；此后，我一直把父親的教導記在心間（齊讀）；父親的教導讓我一生受用不盡（齊讀）。
四.小結
師：我怎樣的從父親的教導中得到啟示呢？父親的教導給了我什么具體的幫助呢？我們到下節課再學習。
第2課時
一.復習引入
1.回憶鞏固
師：上節課，我們讀通了課文，交流了分段，并且學習了第一段，欣賞了條條“大道通羅馬”的壯觀的景象。我們再來讀一讀。
出示：
腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
師：讀出路的多，該強調那些詞？（齊讀）
師：父親帶我去教堂塔頂除了看廣場，更重要的是想――告訴我一個道理。
出示：
通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：我一直把這樣的教導記在心間。
四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意
1.引入
師：可是，在作者講述的兩件事情中，沒有提到廣場，你覺得應該是通往什么的路不止一條呢？咱們自由讀讀寫得很具體的第一件事，劃出能幫助你回答的句子。
2.學習第二段
出示：（通往的路不止一條。）
預設：（成功；設計師；幸福；）
師：你能找到描寫作者取得了成功的句子嗎？
師：作者為什么取得成功（實現夢想）？
出示：
通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：你在第一件事情的哪些地方感覺到了父親的話給了我啟發？交流
�、偻蝗唬业难劬σ涣粒粋�大膽的念頭在腦海中閃現：我為什么不從毛衣入手，自己設計、制作、出售時裝呢？
師：（指名生讀）對呀，你的意思是說，我―――
那就改成剛才這句話好不好？（體會興奮、激動、驚喜的感覺。）
�。ㄖ该x，齊讀）
師：這樣的念頭讓作者如此驚喜、激動，難道想成為時裝設計師，我所走的路和別人不一樣嗎？別人是怎么做的？
小結：你覺得她的想法怎樣？（引導，板書與眾不同）
難怪我會那么激動、驚喜、興奮了。（齊讀）
有這樣與眾不同的想法，父親給了我怎樣的啟發呢，誰結合課文來說說？
出示：通往的路不止一條。假如，就。
師：是啊，受了啟發，有了想法，才有了成功的感覺。
�、谖掖笙策^望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
�。ㄟ@句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）
�。ㄈ魧W生讀不出異常興奮、激動的感覺，則做一下的輔助）
a.理解“大喜過望”
師：這學期語文期中考試，我希望自己能考上85分，沒想到考了95分。讀
師：此時，你是什么心情？你想把這個“大喜”告訴別人嗎？
b.緊扣“情弦”，情境對話
師：作者的心情甚至比你們更激動、更興奮。她想告訴維黛安太太什么呢？誰來當一回作者的代言人？（師生情境對話）
師：現在你是什么滋味心情？看來叫維黛安太太織四十件毛衣這條路是走不通啦！你在想什么？
出示：通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：面對現在的困難，其實，在作者的心里，她也有自己的理解，你能再一次做她的代言人嗎？
出示：通往的路一條。假如，就！
師（補充材料）：要做到這一點很不容易啊。作者同維黛安太太好像偵探一樣，調查了住在巴黎的每一位美國人。通過朋友們的輾轉介紹，她們終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國婦女，兩星期完成了四十件毛衣。
�、蹚拇�，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
a.融情想像
師：（先齊讀）閉上眼，讓我們來到設計室里，來到加工車間里，來到大街上，你的眼前仿佛出現了怎樣的場面？
b.多元朗讀
來吧，把你要表達的意思，讀出來吧！看看誰是他的知音。
（指名讀。誰聽出來了他要表達什么意思？他適機點評。）
師：他讀出了作者的自豪；讀出作者的喜悅；……）
c.提升感悟
師：你覺得這源源不斷的流出來的還有作者的什么？
（若是學生對前面想像和朗讀的理解不是很到位，就把這一環節滯后）
齊讀
d.再次領悟父親的教導
師：此時，我若是想起父親的教導，會怎樣表達內心的情感呢？
出示：通往廣場的路不止一條。
3.學習第三段
a.概括提煉
師：父親的教導我一直記在心間。在舉辦時裝展覽會這件事上，我又在什么時候想起這句話呢？請你加到課文的12自然段中去讀一讀吧！
師：是呀，這回該從哪兒找到一條出路呢？父親的教導帶給你思考。
師：看來，父親的教導帶給了你靈感。你的意思是說，（改成陳述句）
b.情境對話，提升感悟
師：聽得出來你很自信。可是，我還是有些擔心哪！誰來當作者的代言人，解除我的擔心呢？
�。ㄟm機理解作者的自信、勇氣、智慧）
（板書：自信勇氣智慧）
師：那好，我們一起去看展覽吧！
師：時裝展的結果是意外，還是作者的意料之中？
師：真是料事如神哪。看來，這成功還有作者的――――
�。ò鍟褐腔郏�
c.補充作者生平經歷
師：其實作者的成功遠遠不止這些。他成功的實現了自己做時裝設計師的夢想，她還是一位成功的作家，還是一位成功的演說家。這一切都源于父親的那句話：
出示：通往廣場的路不止一條。
d.改題
課文講了作者的成功，可是文章題目為什么不用“通往廣場的路不止一條”？
五、課堂練筆，感悟生活
此時此刻，老師相信大家對成功之路也有自己獨特的想法。請大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。
寫后交流、評價，要求署名。
出示關于成功的名言。
師：很多名人也寫下關于成功的話，咱們一起來讀讀。
師：通往成功的路不止一條。（回歸緊扣板書）只要我們有……我們就能走向成功，實現夢想，到達目的地！
六、拓展總結
父親教導我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的感想證實：通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條！
七.板書設計（參考）
通往廣場的路不止一條
與眾不同
自信成功
勇氣夢想
行動目的地
智慧
《通往廣場的路不止一條》教案 篇6
教學目標：
1.認識4個生字，能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導我的話。
3.領悟通往廣場的路不止一條的深刻含義，樹立積極奮進的生活態度。從中感悟作者的人生態度。
教學重點：
引導學生理解通往廣場的路不止一條這句話在生活中的含義。
教學難點：
引導學生理解通往廣場的路不止一條這句話在生活中的含義。
課時安排：
1課時
教學方法：
自讀自悟
教學準備
1.讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。
2.教師制作課件。
教學過程：
一、 話題導入，激發興趣
同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書課題。
「俗話說：良好的開端是成功的一半。新課導入，即溝通新舊知識之間的內在聯系，又促進知識遷移，對教學效果有直接影響。」
二.初讀課文，感知內容。
1.自讀課文，邊讀邊想課文主要講了什么？并在組內交流讀書體會。（可在書上做上記號）
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
2.學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑兩個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是挑這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3. 學生讀后交流，對詞語的理解。
交流預設：
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。
環抱：圍繞，多用于自然景物，如群山環抱。
大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
《通往廣場的路不止一條》教案 篇7
教學目標
1、認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3.聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。
教學重難點：
引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
教學準備
1、讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。
2、教師制作課件。
課時安排：1課時
教學過程：
一、 激發興趣，導入新課
同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
二、 自讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，從課文中找出課題這句話所在的句子。
2、檢查字詞讀音
重點正音：挑撥 重點理解“絡繹不絕”
3、交流課題所在的句子
�。�1）“好好瞧瞧吧，親愛的孩子，”父親和藹地說�！巴ㄍ鶑V場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
請聯系第一段，理解“通往廣場的路不止一條”在這里是什么意思？（出示課件——條條大道通羅馬）
父親僅僅是想告訴孩子通往羅馬廣場的路很多嗎？學生回答后齊讀“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
�。�2）父親的教導作者在自己為事業而奮斗的過程中一次又一次體會到了，以至他發出了這樣的感嘆：（齊讀）
“父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！”
4、默讀課文，思考：你從文中作者哪幾次經歷中感受到父親這句話對他的確是一生受用？給這兩件事列小標題
自制毛衣，開創事業時裝展示與眾不同，獲得成功
三、 自主學習，精讀感悟
1、在這兩個經歷中，哪些地方給你留下了深刻的印象，使你對父親說的這句話有所感悟，請在書上做批注。
2、交流：
（1） 那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
“那朵幸福的云”你理解嗎？（學生聯系上文說，指導朗讀，讀出“大喜過望”）
“突然消失了”呢？是啊，我在剛開始的事業上眼看要成功了，卻遇到了意料不到的困難。（怪不得是“垂頭喪氣”，指導朗讀）
（2） 從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
你讀懂了什么？/sjbwz/取得了巨大的成功，關鍵在哪里，知道嗎？在事業取得成功之際，作者不禁想起了父親的那句話——通往廣場的路不止一條。（齊讀）
�。�3） 誰來交流一下服裝展，聯系父親的這句話談談自己的感受
3、教師總結：
四、聯系實際，談感受
1、 從作者的兩次經歷和父親的話中你明白了什么？
“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
學生自由談后教師出示自己的想法
“在生活中，通向成功的道路很多，當一條路走不通的時候， ，這樣你就能到達目的地�！�
“人就是在此路不通，走 ，彼路不通，再走 的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的�！�
“成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條�！�
2、聯系自己課外閱讀中了解的故事或是自己的親身經歷來談談“通往廣場的路的確不止一條。
《通往廣場的路不止一條》教案 篇8
略讀課文的教學常常成為學校達標課的香餑餑，老師們普遍認為略讀課文教學容量小，要求低，容易把握。于是，略讀課文的教學課堂上我們經常看到這樣的情況：老師講，學生聽；老師提問，學生回答；當然還有似為“熱烈的小組討論”。很顯然，略讀課文的教學被引上了歧路。那么，在提倡高效課堂、學本課堂的今天，在以學定教、以學促學的今天，我們的略讀課文究竟該如何上？在執教《通往廣場的路不止一條》后，我仿佛找到了略讀課文教學的“捷徑”。
一、教師：順手牽羊——要敢于當“甩手掌柜”，會當“引路人”
《通往廣場的路不止一條》是人教版語文第九冊第四組“生活的啟示”中第一篇略讀課文。在指導學生學習了兩篇精讀課文《釣魚的啟示》《落花生》之后，略讀課文我采取了學生以小組為單位制訂預習內容，老師根據預習情況篩選一個小組，安排課文展講，其它小組作補充發言的課堂學習模式。
有的小組預習內容是：生字注音，在文中圈出生字詞，標自然段，讀課文三遍——這是我們常規預習內容。
有的小組在此基礎上增加了：理解詞語，概括主要內容。
而我選擇了梁燦組：
集體任務：
1、生字注音，在文中圈出生字詞，標自然段，讀課文三遍。
2、質疑。
分工任務：
草：重點句理解。
根、葉：完成導讀任務。
花：理解重點詞。
�。ㄎ覀儼喔鶕䦟W生學習成績與學習態度將四人分為一個學習小組，學優生為“草”，其次為“根”，待優生為“葉”，待進步生為“花”。當時為待進步學生取名為“花”，意即希望他們在新學習模式下能“如花綻放”。）
選擇展講小組后，我和梁燦組商量，將展講順序作了安排：
1、讀生字、詞。（方式：點學生讀）
2、讀課文（方式：展講小組讀，淘汰讀[“淘汰讀”是我班本學期試用的一種檢查學生讀書情況的方法：從“草”開始每人讀一句，如果讀錯了則被淘汰進入復活賽，如果在復活賽中仍然無法正確、流暢地朗讀課文則被要求“雙線過關”即先找組長過關，再找老師過關。這樣的檢查方法在班上頗受學生歡迎。因為是常態教學，所以梁燦組在商討“讀課文”的方式時，四名同學不約而同提出了“淘汰讀”。）
3、概括主要內容。（這個任務梁燦組未做，我選擇了雨婷組作展講。）
4、理解個別詞的意思。
5、理解重點句。
6、“導讀”問題解答。
7、質疑，解疑。
梁燦組接受任務后，利用課間時間做準備，包括安排主持人、每個環節的中心發言人、展寫人。
學生進入第三學段后，閱讀、理解、表達、寫作的能力都應該上升一個臺階，當我的學生在課堂上時而熱烈爭論、時而用求知的眼神望著我時，讓我不止一次感受到了孔子“不憤不啟，不悱不發”的'先進更應該是常態的教學理念帶來的益處，也讓我認識到我的學生已經產生了強烈的求知欲望并具備了一定的自學能力。從各小組制訂的預習內容看，學生已能在小組學習模式下把握基本的預習內容，這就意味著學生的略讀課文學習老師可以放手。但是，學生畢竟是第一次當“老師”，所以老師的“引”是必不可少的。一要根據各小組的預習情況選擇展講小組。只有小組每個成員認真完成預習內容，展講時才能注意聽其他組員的意見。二要引導展講小組安排展講順序。這樣更是為了讓其他小組學習按干什么順序進行展講。三要幫助展講小組觀察課堂，小聲提醒展講小組把握展講節奏、確定問題解答或補充人，并協同學生進行評價。在“理解重點詞”環節，梁燦小組展講的重點詞是“星羅棋布”“絡繹不絕”，很顯然他們抓到了關鍵詞，此時我小聲提示梁燦組要求學生用詞說話，并說出“絡繹不絕”的近義詞。隨后，清澡小組提出他們還找到了一些詞的解釋。在聽到他們的詞后，我告訴學生：在理解詞語時，同學們已經能理解的詞語不需要再作解釋。課堂上，我只是順著學生的思路作些小提示，學生便能解決問題。這樣的“順手牽羊”，更能讓學生有學習的成就感。
二、學生：厚積薄發——讓“精讀”為“略讀”鋪路
“理解重點句”環節：
梁燦（草）：下面我來說說我對這個句子的理解：請大家看到第二自然段“‘好好瞧瞧吧，親愛的孩子，’父親和藹地說，‘通往廣場的路不止一條。生活也是這樣’”這句話的表層含義是：到達教堂的路有很多條。結合下文“‘生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試’”深層含義是：生活中，成功的方法有很多。
�。籂N的回答話音還未落下，教室里響起了熱烈的掌聲。同時，展寫人將“表層”“路”“深層”“成功”這些關鍵詞寫在了黑板上。）
課堂上學生的掌聲是對梁燦同學答案的肯定與贊賞，但又何嘗不是鼓掌的同學自己的答案？他們鼓掌是因為他們知道梁燦的答案是正確的，全面的。為什么鼓掌？因為《落花生》一課的教學剛剛又復習了理解重點句子含義的方法，從“表層”“深層”兩個方面去理解，大家都因數梁燦的發言而再一次體會到這個方法的實用。展寫人在答案完善后適時寫下關鍵詞，正是我們在精讀課文的課堂上常用的速記辦法。
“導讀”問題解答環節：
張全績（根）：下面由我來解答“導讀”中的問題：說說“我”是怎樣克服遇到的困難的。第一次“我”遇到的困難是……（說了半天，也沒抓住要點。這時，下面的同學急了，紛紛舉起了手。主持人梁燦點了一名學生）
生：我從第九、十兩個自然段知道，“我”遇到的問題是不能在兩個星期內完成四十件毛衣。
生：我覺得用“‘我’不能如期交貨”更簡潔。
�。牭竭@個答案，同學們都點頭表示認同。甚至還有同學忍不住說“是，是，是”。接下來，張全績按照同學們的方法回答了第二個問題。）
張全績：“我”遇到的第二個問題是時裝展開始前，二十位心靈手巧的婦女跑光了。
�。ㄟ@個答案顯然是錯誤的。補充組的同學們都迫不及待地舉起了手。）
生：張全績，聯系十一、十二自然段，我肯定地認為‘二十位心靈手巧的婦女’是上一個故事里的，請大家看到第十二自然段“后來，我計劃舉辦一次大型時裝展，但在離展出只有十三天的時候，縫紉姑娘們在另一家時裝店的挑撥下跑光了”，這告訴我們“我”遇到的第二個難題是：在時裝展出只有十三天的時候，縫紉姑娘們跑光了。
（這時，張全績發現了自己的錯誤，不好意思地重新整理了答案。展寫人寫下“不能如期交貨”“縫紉姑娘跑光”。）
補充組的同學在發現張全績同學的答案錯誤后，不僅給出了答案，更能說明答案是如何得來的，這也是我們精讀課堂上訓練的結果——不僅要得出答案，并且要說明解決的方法、思路。
葉圣陶先生曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！甭宰x教學是對學生精讀后的能力運用與檢測。課堂上，不僅是梁燦小組，鼓掌的同學不是都具備了或者被喚醒了將精讀課文的學習方法運用到略讀課文學習的能力嗎？
精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，精讀和略讀之間充分體現著“基礎”與“運用”的關系。所以，第三學段略讀課文的教學更應該體現學生的自主學習能力，而不僅僅是降低學習要求，在學生具備一定學習能力、掌握一定學習方法之后，老師樂當“旁觀者”，略讀課文才能真正發揮其作用，在教學中真正做到葉圣陶先生的“教是為了不教”。
《通往廣場的路不止一條》教案 篇9
溫馨寄語：我要大膽發言，證明我能行！
一、學習目標：
1、通過自學，正確認讀詞語：“維黛安太太、午宴、絡繹不絕、縫紉”。理解文中成語“絡繹不絕”的意思，積累好詞佳句。
2、通過自讀、品讀、悟讀，了解課文的內容，能背誦父親教導我的話，體會作者從中得到的啟示。（重點）
3、聯系實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的含義，樹立積極向上的生活態度。（難點）
二、學法指導：
自讀自悟 合作學習 按閱讀提示，通過自主閱讀，自學生詞，讀懂課文，根據導學案設計的問題展開學習，之后，和大家交流自己的體會，匯報收獲，解決疑問。
三、知識鏈接：
教堂：基督教徒舉行宗教儀式的處所。基督教：世界上主要宗教之一。
羅馬廣場：位于意大利首都，全國政治、經濟、文化和交通中心的羅馬城中。
巴黎 法國首都， 全國政治、經濟、文化和交通中心，世界最大的城市之一。目前，巴黎是國內和國際重要鐵路、航空樞紐。它還是著名的旅游勝地，又巴黎圣母院、埃菲爾鐵塔、凱旋門等著名建筑物。
課前積累：
假如生活欺騙了你（普希金）
假如生活欺騙了你 不要悲傷 不要心急
相信吧 快樂的日子將會來臨
心兒永遠向往著未來 現在卻常是憂郁 一切都是瞬息
一切都將會過去 而那過去了的 就會成為親切的回憶
自主學習：
一、我會用心地把課文讀2遍，讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。
二、我要把課文中的生詞好詞圈出來，多讀幾遍，讀準字音，記住字形。
通過自學，我會給下列生字注上正確的拼音并再抄寫兩遍。
黛 宴 紉 繹
我還想把文中的好詞抄寫下來，并用上其中的一兩個造句。
三、通過預習，我會用自己的話說說課文講了什么。
四、質疑。讀完課文之后，我還有一些不理解的問題，我要記下來，上課與同學討論。
合作探究：
1、通過學習，我知道了課文的作者是怎樣克服遇到的困難的，我想把我劃出的有關句子及自己的理解在小組內和大家進行合作交流，并推選出一位代表在班上匯報。
2、我已經理解了“通往廣場的路不止一條”這句話的含義，我想結合生活實際，和大家交流一下我的理解。
小結：
通過學習，我知道了作者在人生道路上兩次身陷困境時，是（ ）使作者得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最終走出困境，走向成功。同時，我也明白了（ ）。
拓展延伸：
其實，在生活當中，我們在遇到困難的時候，也有一些人的教導，使我們克服了困難。我想把我知道的事例（可以是自己的，聽到的，看到的）給大家介紹一下。
當堂檢測：
1、給加粗的字選擇正確讀音
塔頂（dǐng dìng） 午宴（yàn yān） 和藹（ǎi gě）
特殊（zhū shū） 挑撥（tiāo tiǎo） 教導（jiāo jiào）
3、 補充詞語。
（ ）不絕 （ ）不同 （ ）不斷
星（ ）布 （ ）頭（ ）氣 心（ ）手（ ）
3、填空：通往廣場的路 。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能 的話，就可以走 試試。
4、我能夠根據句子意思寫出相應的詞語
�。�1）像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。（ ）
�。�2）所得超過了原來的期望，因而特別高興。（ ）
�。�3）心思靈敏，手藝精巧。（ ）
（4）形容過往的人或車輛連接不斷。（ ）
《通往廣場的路不止一條》教案 篇10
教學目標：
1.認識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3.聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。
教學重難點：
引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
課前談話
1、（小試牛刀）小光回到家才發現自己的作業本忘到學校了，作業可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？
教學過程：
一、質疑激趣，導入新課
同學們，通過剛才兩件事，我們知道了在生活中，遇到難題解決的方法可以有很多種，今天這篇課文里的主人公就親身實踐向我們證明了這個道理，讓我們一起讀讀課題： 通往廣場的路不止一條
二、自讀課文，整體感知
1、學生初讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞，自己想辦法理解詞語意思。
師：剛才同學們讀得非常認真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？
出示：維黛安太太午宴 縫紉 星羅棋布挑撥受用不盡
源源不斷 絡繹不絕垂頭喪氣大喜過望
（學生自由讀詞語、分組讀、齊讀 ）找找你有什么發現？
理解詞語：垂頭喪氣，什么情況下你會垂頭喪氣？怎么讀字詞語？
師：星羅棋布是怎樣一番景象（出示圖。象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交叉的道路）看著這星羅棋布的城市，父親說了什么話？（出示父親的話），生讀。
2.師：父親的這一番話對我一生受用不盡��！
出示：父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。
父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。
三、自主學習，精讀感悟
a、（4——11段）
1.我此刻的心情如何？ 文中哪句話最能體現我當時的心情？
出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話的？
① 什么情況下大喜過望？此時我的眼前似乎會出現什么情景？
�、� 如果你是作者，你的心情會怎樣？
(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。)指導朗讀
師：這些美好的理想，精彩的幻境如云彩般五彩斑斕，紛擁而至，這讓我驚喜萬分，它意味這吉祥，好運，頓時我（齊讀）——
2、可是一件不可能完成的事情卻將幸福的云帶走了？作者的心情又是怎樣的？
出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會這樣？
(維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了�！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。)
師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你會有——
教師引讀。讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話（再次出示“父親的話”）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？
出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
師：源源不斷是什么意思？你從源源不斷里仿佛看到了什么？流出的都有些什么？僅僅是時裝嗎？流出的還有什么？
（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）
此時，你有什么話想說？
師：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們去探索去發現。
在我的成長路上，經常會碰到類似于這樣的事情，讓我們再來看看后來發生的一件事。
b、（12——13段）
我的計劃是什么？但我又遇到了什么困難？這時，父親的話再次回想在我的腦海，再次出示父親的話。我是如何解決的？解決困難后的收獲是什么？
出示：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。
師：父親的教導確實讓我一生受用不盡啊！
四.拓展實踐，嘗試運用。
師：同學們，經過這兩件事你從中獲得什么啟示？。誰來說說。
師：老師帶來了一些名言，相信也會讓你們受用不盡。
出示短句：失敗面前不氣餒。沒有過不去的坎，只有下不了的決心。
世上無難事，只怕有心人。世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
師：“通往廣場的路不止一條”蘊含著極為深刻的人生道理，這就是在困難面前，不輕言放棄自己的目標，盡力想出另外一種完成自己目標的辦法。伊爾莎·斯奇培爾莉用她的行動和做事為我們詮釋了這一切。
同學們，在人生漫長歲月里，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄，我們要始終相信通往廣場的路不止一條，學習和生活中，我們也曾經有過這樣的經歷，請寫一寫例子。
生練筆，師巡視學情。
3、小詩總結：
出示
當一條路走不通時， 當一條路走不通時，
你千萬別灰心， 你千萬別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道， 人生路不可能總是一帆風順，
拐個彎，明媚陽光， 換條路，寬闊大道。
實現理想的路上注定有彎路， 通往成功的路千千萬。
學生齊讀。
4.教師總結
《通往廣場的路不止一條》教案 篇11
教學目標：
知識與能力
1.認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3.體會文章寫作時選擇材料的恰當和表達的詳略得當的特點。
過程與方法
初讀課文，學習字詞，理解成語意思。
再讀課文，整體感知文章的寫作結構：一個場景，兩件事，一段結語。
默讀課文，抓住中心句，圍繞中心句引導學生抓住重點句品讀、體會“通往廣場的路不止一條”的含義，領悟一些表達方法。
情感態度與價值觀
領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。
教學重難點：
抓住主要內容，體會“通往廣場的路不止一條”的含義，領悟一些表達方法。
教學過程：
一、溫習學法，談話導入
1、學習本組課文的方法是怎樣的?
2、談話導入同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢?今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧!(板書課題。)
二、自讀課文，把握內容
學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，讀讀想想課文主要講了什么?
1、這篇課文主要講了什么?(這篇課文寫“我”有一次隨父親登上高高的塔頂，看見蛛網般通往城市廣場的街道，父親告訴我——“通往廣場的路不止一條”，給了我一把開啟心扉的鑰匙切;隨后記敘了“我”人生道路上的兩次困境：面臨挑戰的時候，就是父親的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實。
2、學生自認生字，相互交流。
3、用課文中的詞語填在括號里，并說說讀了以下短語，你仿佛看到了什么畫面?
三、品味語言，理解含義
(一)、從語句理解中初識啟示的表層意思
1、讀課題，說說你是怎樣理解題目的。
2、課文中哪句話解釋了課題。(腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。)
師：這是父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城所看到的景象。
3、理解這句話
(1)再讀
(2)出示幻燈廣場圖片和示意圖理解。(重點理解“如蛛網般”、“星羅棋布”、“環抱”)
4、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場的路嗎?
出示：“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試!”
�、乓龑W生說說自己的理解。
(2)師：是的，通往目標的路不止一條�！凹偃缒惆l現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試”，你能用一個詞語來概括這句話的意思嗎?(另辟蹊徑)作者在生活中是如何另辟蹊徑的，請繼續讀課文，填表：
(二)、從事例探究中感悟啟示的深刻內涵。
1、請學生根據表格介紹自學情況，說清事件的前因后果。
2、引導體會作者在事件中的情感變化(導：在這件事中，作者的心情有什么變化?接受訂貨單時心情怎樣?后來呢?再后來呢?)
引導學生理解關鍵句。
(1)、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云
(2)、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
(3)、從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
3、引導學生從事件中體會“通往廣場的路不止一條”，我們要“另辟蹊徑”的勇氣和信心，才能從“山窮水盡”走向“柳暗花明”
(三)、從生活實踐中體會啟示的生活意趣
在生活中，或許，我們曾經擁有過換一種方式對待困難時，享受“柳暗花明又一村”的興奮;或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措，悲觀失望的無奈;打開記憶的閘門，把你那酸甜苦辣的經歷向同學述說。
1、同學間相互交流
2、指名學生匯報
3、把自己說的內容寫下來
四、回歸文本，感悟寫法
過渡：的確，實現目標的道路很多很多，當一條路走不通的時候，就可以另辟蹊徑，考慮另外的道路。這個道理看似淺顯，實則深刻。在課文中，作者的父親是怎樣悟出來的呢?
1、理清課文的敘述順序。(觀事物——想生活——明事理)
2、明白作者的表達方法。
作者一生經歷很多，為什么只選擇“制作40件毛衣”和“舉辦大型時裝展”這兩件事情來說明通往廣場的路不止一條的道理呢?作者選擇這兩伯事都用一樣的篇幅嗎?
五、嘗試運用
1.嘗試練筆。
師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧?生練筆，師巡視學情。
《通往廣場的路不止一條》教案 篇12
設計理念 本單元的教學目標是：抓住文章的主要內容，體會重點此句的含義。而這節課的含義很深刻，故事情節也復雜。雖然教材編為“略讀課文”，我卻不想拘泥于略讀課文來講，可以通過教學的各個環節，甚至是教師的結語、對學生的評價語來滲透課文的深刻含義：通往廣場的路不止一條。也就是通過學習課文的基礎知識的學習，滲透情感，做到工具性與人文性的有機結合。 教學目標 1.認識4個生字，能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。 3.領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，樹立積極奮進的生活態度。從中感悟作者的人生態度。 重點難點 引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。 教學準備 1.讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。 2.教師制作課件。 學前預習 1、找出文中的四字詞，通過查字典自學。 2、找出積極的人生態度的名言。 教學過程 第一課時 步驟設計 教學互動設計 設計意圖 一、 以練代講 同學們：這節課我們一起來學習14《通往廣場的路不止一條》，下面先看看你們預習的情況。 ①我能快速地把下列成語補充完整。 絡（ ）不絕 （ ）眾不同 （ ）（ ）不斷 心靈手（ ） 星羅（ ）布 垂頭（ ）氣 ②我知道“——”在下列句子中是什么意思。 a 用于解釋說明 b 表示轉折 1.父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。 （ ） 2.看來，我的時裝不得不推遲了——不然，就只有展覽未完成的衣服了。（ ） 檢查預習四字詞情況 了解破折號的作用，通過選擇題化解做題的難度。 二、 引入課題， 激發興趣。 出示羅馬廣場圖片。 師：同學們，當我在飛機上看到羅馬廣場，不禁驚呆了！一座座村莊星羅棋布，一條條道路縱橫交錯。我想去城市廣場，卻不知道走哪條道路，誰來當導游？指名1人。 師：謝謝導游，通往廣場的路只有一條嗎？（很多條。揭示課題，學生齊讀：通往廣場的路不止一條）師：對，條條道路通羅馬。 三、 整體感知， 理清文章思路。 ① “通往廣場的路不止一條”這句話，是誰說的？出示幻燈：父親和藹地說：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能達到目的地的話，就可以走另一條路試試。”朗誦，以至背誦。 ②“此后，我一直把父親的教導記在心間。”，從哪里看出父親的教導對我有用？“父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。”（前后照應） ③課文舉了幾件事例來證明父親講的話是對的？ ④體會寫作特點：選材恰當，詳略得當。 從段落的篇幅看出哪件事情寫得具體？（詳略得當）第一件：4-11 第二段：12-13（板書） 師：相信作者在走向成功的路上有很多事例足以證明父親說的話是正確的，但他只選擇了這兩件事情，而且還一詳一略�？梢�，寫文章時要注意：選材恰當，詳略得當。 ⑤分段。 我們該怎樣分段呢？也就是說兩件事情合起來作為一段，首尾各為一段；也可以兩件事情分別成段，首尾各為一段。板書關鍵詞：父親的教導、一生受用。 （師小結：文章有幾種分段方法，真是通往廣場的路不止一條。） ⑥學生根據板書的關鍵詞來說說文章主要內容。 a.自己說。 b.指名說。 自由讀課文，看看文章寫了哪幾件事情。有的學生可能說是三件事情，教師不要急于否定。因為在學生看來第一個場景也是一件事情。 體會寫作特點時，只是帶過。 由于文章講幾件事情已經很清晰，所以分段就容易多了，因此，也無需花過多的時間。 四、欣賞重點段落，感悟升華。 ①默讀課文，劃出課文給你留下印象最深的段落或句子。 ②欣賞句子。注意：先讀句子，再說從哪里感悟出來的。 相機誦讀重點句子， 五、聯系實際，指導生活。 同學們：你們在學習生活中遇到了什么困難，又是如何解決的？結合課文，談談自己的感受，能用上名言就最好了。其余同學仔細聽，看看他有沒有說名言。 給好學生提出了要求：在談感想時，最好用上自己積累的名言；也是對課前預習的檢查。 六、全文總結升華 學生用一句名言來激勵自己。 教師總結。
《通往廣場的路不止一條》教案 篇13
教材分析:
本文為略讀課文.這是一篇富有哲理,引導人生,讓人終身受益的文章.
教學目標:
知識與能力
認識4個生字,能借助詞典,理解文中成語的意思,積累好詞佳句.
能正確,流利,有感情地朗讀課文,能背誦父親教導"我"的話.
體會文章寫作時選擇材料的恰當和表達的詳略得當的特點.
過程與方法
初讀課文,學習字詞,理解成語意思.
再讀課文,整體感知文章的寫作結構:一個場景,兩件事,一段結語.
默讀課文,抓住中心句,圍繞中心句引導學生抓住重點句品讀,體會"通往廣場的路不止一條"的含義,領悟一些表達方法.
情感態度與價值觀
領悟"通往廣場的路不止一條"的深刻含義,以作者為榜樣,樹立積極向上的生活態度.
教學重難點:
抓住主要內容,體會"通往廣場的路不止一條"的含義,領悟一些表達方法.
教學準備:小黑板
教學時間:一課時
教學設計:
教師活動
學生活動
設計意圖
時間
導入:
出示學校"草圃圖",你能找到幾條通往中間小廣場的路呢 有什么感受
板書課題.
尋路,
談感受.
從學生切身能感受和觸及到的事物出發,能提高學生的參與性的積極性.
初讀課文,注意讀準生字,
借助詞典理解成語.
出示詞語.
讀書
查字典
交流
注意學生理解能力的差異性,發揮學生學習的主觀能動性.
三,再讀課文,找出文章所寫的一個場景,兩件事,一段結語.用"||"將這三部分分開.
讀書
分段
讓學生整體感知文章的寫作結構,滲透一點分段的技巧.
四,默讀課文,找出你印象最深的事或句子,作上標記或寫上批注.
交流,相機板書.
默讀批注
組內交流
全班交流
讓學生能真正地靜下心來品讀文章,鍛煉標記批注學文的能力和表述能力.
預設:
1,通往廣場的路不止一條.生活也是這樣.(事:教誨)
2,我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云.(幸福)
3,那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭.(沮喪)
4,從此,一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店里流了出來.(事實證明1:詳寫)
5,特殊時裝展(事實證明2:略寫)
6,父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條.(啟示)
理清作者寫文的思路,學習作者寫作時選材的恰當以及寫作的詳略得當.
深入文本,理解"通往 通往的路不止一條"的深刻道理.
五,"通往廣場的路不止一條"蘊含著極為深刻的人生道理,這就是在困難面前,不輕言放棄自己的目標,盡力想出另外一種完成自己目標的辦法.作者用她的行動和做事為我們詮釋了這一切.如果你真的理解了這一道理,那我們就來做一次測驗吧!
1,(小試牛刀)小光回到家才發現自己的作業本忘到學校了,作業可怎么做呢
2,(智慧沖浪)母親節快到了想給媽媽買一個禮物,但是口袋里沒錢,怎么辦呢
3,(死里逃生)國王對一個聰明人說:"你還可以說最后一句話,如果你說得是真話,你會被砍頭;如果你說的是假話,你會將被絞死."聰明人會怎么做呢
想辦法
走出文本,聯系生活,在實踐中讓學生加深對道理的理解.
實景問題一共設計了三個難度,學生可先做.
六,這篇課文真的給我們帶來了很大的收獲,讓我們再一次走進文本吧!
再讀課文,加深理解.
回歸文本
板書設計:
通往廣場的路不止一條
一個場景:
自制毛衣,開創事業
兩件事: 首尾照應
與眾不同的時裝展
一個結語:
練習題:
給帶點的字注上正確的讀音.
抉擇 和藹 素凈 挑撥 縫紉 告辭
補充詞語.
絡繹不絕 與眾不同 連續不斷 心靈手巧 星羅棋布 垂頭喪氣
照例子改寫句子.
例:戰士們把敵人打跑了.
敵人被戰士們打跑了.
我把父親的教導記在心中.
我把自己的想法告訴了維黛安.
教后反思:
《通往廣場的路不止一條》教案 篇14
一、設計理念：
語文課程標準指出了第三學段（五六年級）閱讀階段目標：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法�！薄锻ㄍ鶑V場的路不止一條》一文是一篇略讀課文，也是一篇值得引導學生細讀的美文。正如全國小語會會長崔巒先生所說：“新課改以來，我們鼓勵老師創造性地運用教材。略讀課文作精讀課文教，可以；反過來，精讀課文作略讀課文教，也可以。”文本是學習的范本，是閱讀與習作的媒介，鑒于本文適合于孩子們的學和悟，有利于孩子們的讀與寫，具有經典美文身價，因此，筆者將這一略讀課文，作精讀課型教學之“語料”來設計其教學流程。擬以“悟”串聯全文的教學，引導學生從文本走進生活，在文本與生活對接處感悟，悟文本之意，悟生活之理，悟寫作之法。
二、教學目標：
1、正確認讀四個生字，能借助詞典，結合文本語境理解文中“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等成語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
3、聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度，以作者為榜樣，樹立積極奮進的學習、生活態度，增強克服困難的信心和勇氣。
三、教學重點難點：聯系上下文，結合生活實際，理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
四、教學準備：課前預習，多媒體課件。
五、教學流程預設：
（一）以“悟”激趣，學悟文題
1、激趣：孩子們，請看老師寫一個字。“悟”。請你給這個字組個詞。悟的范疇多廣��！同學們，從某種意義上說，讀書就是悟道。生活是一本無字天書，咱們每個人都是這本書的作者。生活中的許多場景，許多故事，常常能發人深思，引人感悟。今天，讓我們來學習美國作家伊爾莎的生活感悟。
2、揭題：通往廣場的路不止一條。讀題。
�。ㄔO計意圖：學生的學習過程從某種意義上來說就是悟的過程，其讀寫能力也需在悟道的過程中提高�！拔颉睉蔀閷W生閱讀親歷的過程和習慣。設計以“悟”導引，揭示課題，旨在開宗明義，讓孩子們明白，有所悟方能有所得。為學習本文作鋪墊，也激發孩子們學習課文的興趣，使之以飽滿的精神狀態進入學習。）
�。ǘz查預習，初悟文意
1、檢查預習。課前已請同學們按照閱讀提示要求，認真預習了課文。你讀準這些字音了嗎？
2、自讀課文，初悟。
人們常說：“有所悟方能有所得�！闭堊宰x課文，看看課文主要講什么，你能悟出些什么。
3、交流。
�。ㄔO計意圖：古人云“凡事預則立”，本文語言通俗易懂，預習時可以讓學生思考初讀課文的感受，收獲初讀初悟文本之樂。）
（三）挖掘文字，感悟文意
a、星羅棋布，如蛛網般交叉
1、西方有一句諺語“條條大道通羅馬”。這句諺語中的“羅馬”在哪里知道嗎？
出示課件：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場是個美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側面的風景，這是華燈初上的城市廣場。
2、有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場中央的高塔上，往下看——看到了：腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
3、理解“星羅棋布”、“如蛛網般交叉”。
4、小結：這樣，展現在人們面前的就是一張網。網的中心是廣場，四周都有通達廣場的道路。（板書：網）當我寫下這個漢字的時候，你們可能沒有想到，我寫出了世界上最短的詩。它的題目叫《生活》，內容就一個字——網。很顯然，詩人雨果把生活比作——網。
5、如果網的中心是我們要達到的生活目標，那么通往這個目標的道路也有無數條。正因如此，父親告訴作者—— “通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！” 這段話的意思可以用哪處詞來形容？（此路不通走彼路，殊途同歸，另辟蹊徑等）
�。ㄔO計意圖：道路之網與生活之網的連接，學生在認識上需要深化，在思維上需要跳躍。借助世界上最短的詩《生活》來搭橋，是為了幫助學生理解“通往廣場的路不止一條”的多重含義，同時豐富學生的知識儲備。）
6、課文寫了“我”在生活中另辟蹊徑的兩件事（第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時裝展。）
7、請繼續讀課文，思考閱讀提示的問題——“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”自學后與同桌議一議。
8、集體交流：作者牢記父親的教導——通往廣場的路不止一條。在遇到困難時，她想到：說話練習：假如： ，就 。
�。ㄔO計意圖：在理清文章脈絡的基礎上，提示問題“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”讓學生自學課文，以“假如……就……”進行說話練習，在理解文章內容的同時，進一步體會作者踐行父親教導的過程，進行口語表達訓練。）
b、大喜過望 垂頭喪氣
1、在制作毛衣這件事情中，作者的心情有什么變化？在接受訂單時心情怎樣？后來呢？再后來呢？
2、理解“大喜過望”，“垂頭喪氣”
3、小結：制作40件毛衣事件中，作者從“大喜過望”到“垂頭喪氣”再到“喜上眉梢”，這讓我們想起了陸游《游山西村》中的詩句——（“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村�！保ヽ、與眾不同 絡繹不絕
1、作者在辦時裝展時又是如何另辟蹊徑？相機理解“與眾不同、絡繹不絕�！�
2、小結：在實現當一名時裝設計師的目標時，作者克服了重重困難，同時她也深深懂得一個道理：通往廣場的路不止一條。當這條路走不通時，我們要善于——（另辟蹊徑）！這正是父親曾經教導她的。因此，作者在文末發出感慨——（父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條�。�
�。ㄔO計意圖：緊扣“另辟蹊徑”展開教學，體會文章重點詞語的意思與含義所指，由此，深入開掘文本的內在含義，讓學生的研讀在思想深處延展。）
�。ㄋ模┩卣归喿x，連線生活
1、拓展閱讀。
這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料。談談從中悟到什么。
拓展閱讀材料：
戰勝命運的孩子
有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛好繪畫，想當美術家。
不幸得很！想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術家的孩子，忽然眼睛瞎了。 孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運的不公。
恰巧，有位老人打他們身邊經過，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學繪畫呢！”接著，他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學彈琴呢？”
孩子們聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開始新的追求。
說也奇怪，改學繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因為，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專注。改學彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因為，他能夠免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。
果然，耳聾的孩子，后來成了美術家，名揚四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂家，飲譽天下。
一天，美術家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動，拉住老人連連道謝。
老人笑著說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實證明，當命運堵塞了一條道路的時候，它常常會留下另一條道路！”
2、連線生活
通往廣場的路不止一條。發現一條道走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實生活中，你有沒有經歷過這樣的事？也可以談談自己聽到的、了解到的事例。
3、小結：是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗爭，那么，你就有可能創造屬于自己的精彩人生。老師把這段話送給你們。出示課件“現實生活中……成功屬于你！”
�。ㄔO計意圖：葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。”學習了課文范例，憑著這個例子要讓學生舉一反三。提供拓展閱讀，設計連線生活，讓課堂成為學生、文本、生活聯系的節點，有利于學生在學習中、在真實的`生活中去印證自己的所學所悟。）
�。ㄎ澹┗貧w文本，領悟寫法
1、觀察生活，感悟生活
回讀全文，作者的父親從通往廣場的路說到生活之路，這給了我們什么啟示？
2、學會選材，詳略得當
作者伊爾莎出生于羅馬，后來定居美國。正如課文所寫，她年紀輕輕就實現了自己的夢想，成為20世紀有名的時裝設計師。但世事難料，第二次世界大戰使她的事業受損，被迫宣告破產。但是，她通過不懈努力，后來又成為著名的作家、優秀的演說家。作者的一生正是“通往廣場的路不止一條”的有力印證！我們可以猜想到，她一生經歷的事情很多。而她為什么只選擇“制作40件時裝”和“舉辦大型時裝展”這兩件事情來說明“通往廣場的路不止一條”呢？這兩件事的敘寫用了同樣的篇幅嗎？本文在寫作層面上又給你什么啟示？
（設計意圖： “讀”指向的目標是“寫”，而“寫”成就了更高層次的“讀”。引導學生回讀文本，使之在閱讀和習作層面有所悟。明白“悟”的場所之廣，悟選材之要義，悟詳略得當之益。如此，打破課堂的封閉性，能讓學生的學習成為真正意義上的心靈的舞蹈。）
�。┛偨Y課堂，升華延伸
1、總結課堂：同學們，這節課，我們由《通往廣場的路不止一條》悟出“通往生活目標的路不止一條”。學習作者之所悟，我們自己也悟得其所！
2、古往今來，許多作家名人寫下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學問，人情練達即文章” ——曹雪芹； “與有肝膽人共事，從無字句處讀書�！� ——周恩來）其實，在生活這本厚厚的書中，“悟”的場景無處不在。讓我們用一雙善于發現的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會成為生活這本書最優秀的作者！
�。ㄔO計意圖：若把課堂看作一條奔流不息的河，孩子們就是那一股股清泉，潔白無瑕、富有生命力。有力的總結，富有升華意義的延伸，能讓學生“悟”得的生活之道順利流淌心間，讓“悟”走向深沉。）
六、板書設計：
14、通往廣場的路不止一條
↓悟
通往生活目標的路不止一條
《通往廣場的路不止一條》教案 篇15
1. 教學目標
1.認識本課的生字,能理解文中成語的意思,積累好詞好句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導“我”的話。
3.領悟重點句的深刻含義,以作者為榜樣,樹立積極向上的生活態度。
2. 教學重點/難點
領悟重點句的含義,樹立積極向上的生活態度。
3. 教學用具
課件
4. 標簽
教學過程
一 談話導入
一次釣魚的經歷,給作者留下了永久的記憶。今天,我們學習一位作者在登塔遠眺的時候獲得的終生受益的啟示。
齊讀課文題目——通往廣場的路不止一條。
二 初讀課文,認字解詞
1.出示自學提示。
(1)默讀課文,借助拼音讀準字音。
(2)畫出不理解的詞語,用查字典或聯系上下文的方法自主理解。
(3)思考:課文主要寫了一件什么事?
2.學生按照提示進行自學。
3.集體交流自學情況。
(1)認讀生字、新詞。(出示卡片。)
維安太太 午 縫 絡不絕
(2)理解詞語。
星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣分布。形容數量眾多,散布的范圍很廣。
環抱:圍繞,多用于自然景物。
大喜過望:所得超過了原來的期望,因而特別高興。
心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。
挑撥:搬弄是非,引起糾紛。
絡繹不絕:形容過往的人或車輛接連不斷。
(3)指名分段讀課文,評議。
三 熟讀課文,了解內容,理清脈絡
1.自讀課文,用自己的話說說課文的主要內容。
(課文先回憶小時候,“我”隨父親登上高塔,看通往廣場的街道,父親告訴“我”通往廣場的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候,都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實。)
2.按不同內容給文章分段,并概括各段意思。
第一部分(第1至第3自然段):記敘了小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂,所看到的情景和父親對“我”的教導。
第二部分(第4至第11自然段):寫“我”在父親的教誨的影響下,另辟蹊徑,走出了一條從編織毛衣入手,自己設計、制作和出售時裝的新路。
第三部分(第12、13自然段):記敘了“我”又一次另謀出路的經過。 第四部分(14自然段):首尾呼應,寫父親對“我”的教導,讓“我”終生受益。
四 理解、欣賞重點語句
1.通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。
(這是父親帶女兒登上塔頂后對女兒說的話。第一句是父親設法讓女兒看到的事實,后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白,卻含意深刻。父親后面所講的話,就是對這兩句話的補充。)
2.我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。)
當時的“我”為什么如此興奮?
(做一名時裝設計師是“我”的夢想,從毛衣入手設計時裝,走的已經不是一條尋常的路,但“我”大膽一試,一舉成功。)
3.那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
(形象地寫出了“我大喜過望”之后的失望和沮喪。)
4.父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條!
(雖然文中“我”只講了兩個例子,但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是,父親讓“我”從小就樹立了一種積極向上的人生態度。這種人生態度讓“我”“一生受用”。)
五 聯系實際
生活中,你一定也遇到過困難。當時你是怎么做的?學了這篇課文后,今后你會怎么做?
《通往廣場的路不止一條》教案 篇16
學習《通往廣場的路不止一條》一課時，我通過激發學生興趣，幫助學生認識自主學習的意義，由此引導學生自主學習，收獲頗豐。現在將這朵教海里的浪花與大家分享。
那天，走進教室，我看到那一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉著。我想：如果和往常一樣布置自學課文，然后談體會，學生也不會有什么收獲的。沉思了片刻后，我說：“我總是讓大家先自學，然后再講，而且也總是講得很少……”話音未落，嘴快的琳凡就嚷起來：“就是，我們以前的老師講課講的可詳細了，你總是問我們：你認為是什么意思？你覺得是為什么？”她這么一說，教室里像開了鍋一樣，大家七嘴八舌地說了起來，有的說：“以前我們學古詩，都是老師給我們講古詩的意思，然后抄下來背一背，我們對古詩理解地可透徹了�！庇械恼f：“我們以前的老師講生詞時講的可明白了�！薄�
本學期，剛接這個五年級班，平時很少和大家交流我的教學方法的問題，沒想到大家意見還真不少呢！聽了他們的話，我才知道，原來這兩個月以來，我在他們的心目中就是一個什么也不懂，只會問的笨老師；什么也不講，只會聽的懶老師。震驚之余，我接著說：“我為什么要讓大家講，為什么要聽大家的意見呢？因為我要讓大家學會獨立思考，學會發表自己的意見。凡是大師們，凡是有權威的人物，都是有獨到見解的人。我是在培養大師級的人物。我只是一個小學教師，而我的學生很可能是教育家，是教育部長。學會獨立思考，學會自主學習后，你會學到很多很多東西，我一個小學教師又能給你講多少東西呢？”
我的話一出口，教室里就安靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級人物。
這時，我布置本節的任務：學習閱讀課《通往廣場的路不止一條》，自學要求一布置下，大家就學習起來。這節課的課堂效果非常好，在匯報“通過這節課的學習，你認識到了什么”時，有幾個學生的意見非常精彩：
任強說：我認識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。
二雷說：我同意任強的意見，比如，我學習不好，考不上大學，但我可以學做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻，也是成功。
這節課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說：興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習積極性的強大動力，正如布魯納所說：對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣。
《通往廣場的路不止一條》教案 篇17
教學目標
1.認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3.聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。
教學重難點
引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
教學準備
讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。
課時安排：1課時
一、激發興趣，導入
同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書課題。
二、自讀課文，整體感知
1.通讀全文，正音檢查
師：有沒有比較難讀的句子想再讀讀的嗎？
師：課文讀準確通順了，接下來該學習課文了，不過今天要學習的課文與我們平常要學習的課文有點不一樣，因為這是一篇略讀課文，學習略讀課文有一個好幫手。
2.學習略讀課文的閱讀提示，看看這個好幫手告訴我們學習這篇課文要怎么做呢？
3、快速默讀全文，邊讀邊思考：作者遇到了什么困難？怎樣克服的？
4、交流：
兩次：
第一次是——從毛衣入手設計時裝時,維黛安太太一個人兩個星期內不能完成織四十件毛衣的定單，我想到請其他婦女一起來完成。結果成功了。
第二次是——舉辦時裝展覽時，縫紉姑娘跑光了，時裝展不能如期舉行。我改舉辦不是成衣的時裝，結果成功了。
5、小結引出：作者之所以能成功的克服這兩次的困難，這都得益于——父親的教導，(趕快找到父親的話，)讓我們一起來讀讀。
出示：通往廣場的路不止一條。生活也是一樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
知道父親的話是什么意思嗎？(自由說)
三、自主學習，精讀感悟
1.師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？
生自由發言。
2.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。
教師出示自學提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。
3）讀一讀，把你心中的感受說出來。
學生按自學提綱分組自學，教師指導。
四、品讀，引導理解含義深刻的句子
1.交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
生匯報，師引導學生評價所提出的問題：
�、偻ㄍ鶑V場的路不止一條。生活也是這樣。
交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？
②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？
�。ㄟ@句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）
�、勰嵌湫腋５脑仆蝗幌Я�，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。
�。ㄕ敵晒ο褚欢湓埔粯有腋５叵颉拔摇憋h來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了�！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。）
④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊含著什么？
（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）
⑤聯系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。
（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）
五、拓展實踐
（1）假如時光已經飛速，現在已經是20xx年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年后同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？
（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？
六、拓展總結
同學們說得真好！這節課我們聯系上下文，聯系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。
七、嘗試運用
1.嘗試練筆。
師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。
2.班級交流。