《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。
2、認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。
3、學(xué)會(huì)新的學(xué)習(xí)方法，并在課文的學(xué)習(xí)中予以應(yīng)用。
教學(xué)過程
一、初識(shí)大象，揭示課題
1、（課件演示：泰國(guó)風(fēng)情圖片）這就是享有“萬象之國(guó)”美稱的泰國(guó)。今天，讓我們隨同作者一起走進(jìn)泰國(guó)，“與象共舞”！ （圖片定格在大象圖上）
2、板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，讀完后把你了解到的主要內(nèi)容告訴大家。
2、提示概括課文的方法：這篇課文的每個(gè)自然段都有一個(gè)中心句，只要把這些中心句連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容。[此環(huán)節(jié)意圖是幫助學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理，并初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。]
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
1、讓我們?cè)僮x讀課文，想想課文寫了大象哪些有趣的事？你最感興趣的是什么？劃出來，讀一讀。
2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
（1）學(xué)習(xí)“做按摩”
（課件演示：大象給人做按摩的圖片）
出示句子：“成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點(diǎn)，每經(jīng)過一個(gè)人，都會(huì)伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地?fù)崤环袝r(shí)也會(huì)用鼻子給人按摩。”
教師引讀這句話，根據(jù)學(xué)生朗讀的情況進(jìn)行評(píng)論，抓住關(guān)鍵詞語“慢慢地、小心翼翼地、輕輕地”指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（2）學(xué)習(xí)“開玩笑”
① 出示句子“有一次，我看到一頭大象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點(diǎn)而也不理會(huì)女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉(zhuǎn)了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷尬，只見大象面對(duì)著她，行了一個(gè)屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點(diǎn)頭時(shí)竟然優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。”
②、默讀，思考，討論：
你從哪些語句看出大象跟人開玩笑很有趣？
“悠然而去”是什么意思？誰會(huì)演一演？問表演者：“大象，你為什么卷走了別人的皮鞋，還悠然而去？”
大象的舉動(dòng)讓那位女士又驚奇又尷尬，她驚奇什么？尷尬什么？
大象戲弄完那位女士，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還給她。如果大象會(huì)說話，當(dāng)他面對(duì)受到驚嚇的女士行屈膝禮時(shí)，他會(huì)說什么？
③指導(dǎo)感情朗讀。
（3）學(xué)習(xí)“跳舞”
你從那些詞句體會(huì)到大象跳舞很有趣，畫出有關(guān)句子自己讀一讀，想象大象有趣的樣子。
出示句子：“舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在音樂中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。”
你從哪些詞語感受到大象跳舞的輕巧有趣？
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)點(diǎn)出重點(diǎn)詞語，緊扣“搖頭晃腦”、
“踮腳抬腿”、“陶醉”、“揮舞”“顫動(dòng)著身子”、“陶醉”體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。（個(gè)別讀）
過渡語：多么有靈氣的大象啊，它們陶醉在音樂中了。我們讀了課文也陶醉在音樂中了，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾更是如此。找出寫人與象共舞的句子，讀一讀。
出示句子：“在歡樂 的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起 舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。”
生齊讀句子。
多么熱烈的場(chǎng)面啊，這真是人與象共舞。（在課題前加上“人”字）
讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。
四、讀寫結(jié)合,個(gè)性表達(dá)
1、其實(shí)，在泰國(guó)，大象有趣的事還有很多很多。
2、課件演示一組圖片，請(qǐng)同學(xué)們給每幅圖片配一句解說詞：
大象騎車真有趣。
大象還是演奏家呢！
最讓人難以忘懷的是大象踢足球。
……
五、布置作業(yè)
請(qǐng)你自選一幅圖，寫一段詳細(xì)的解說詞。
學(xué)生寫作，展示，評(píng)議，修改。[重讀輕寫是閱讀教學(xué)的一薄弱點(diǎn)，在學(xué)生感悟異國(guó)風(fēng)情，對(duì)泰象產(chǎn)生濃厚興趣，陶醉其中之時(shí)，讓他們及時(shí)表達(dá)，學(xué)生這時(shí)會(huì)一吐為快，下筆有神。]
《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材版本
人教版國(guó)標(biāo)本《小學(xué)語文》五年級(jí)下冊(cè)第27課。
教學(xué)意圖
以培養(yǎng)寫作能力為取向，重言語形式的理解、感悟和運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確認(rèn)讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、翩翩起舞”等詞語，積累幾個(gè)帶“睹”字的成語。
2.能正確、流利地朗讀課文的相關(guān)語段。
3.理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系，初步體會(huì)題目的雙關(guān)作用，擴(kuò)大命題范圍。
4.依托重點(diǎn)語段，感受語言表達(dá)的節(jié)奏和精確，體會(huì)人和象關(guān)系密切、和諧相處的美好境界。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
二、字詞檢查與拓展
出示：熟視無睹
指名讀，齊讀，解釋詞義。
出示：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹
指名讀，齊讀。
出示：松弛、按摩、尷尬、氣氛
指名讀，齊讀。
出示：
在泰國(guó)，大象對(duì)人群已經(jīng)（ ），所以，你遇到大象，神經(jīng)完全可以松弛下來。
在泰國(guó)，據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅游的人，都想（ ）。
在泰國(guó)，做按摩的大象偶爾也會(huì)跟人開開玩笑，這是觀眾（ ）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。
在泰國(guó)，你（ ）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場(chǎng)面，你陶醉其中，難以忘懷。
在括號(hào)里填上合適的成語。
三、課題猜想
從題目上，它的意思是什么？
如果讓你來寫《與象共舞》這篇命題作文，你會(huì)寫些什么呢？
四、細(xì)讀重點(diǎn)語段
課文題目叫《與象共舞》，作者從頭到尾、自始至終寫的都是和大象一起跳舞嗎？真正寫到與象共舞的在哪兒？
默讀這一段，思考：文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷？（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)教學(xué)“句一”、“句二”）
“句一”
舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。“句二”
表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
讀到這里，你對(duì)“與象共舞”又有什么新的體會(huì)、新的理解呢？課文的1——4自然段，并沒有寫與大象一起跳舞，但是，現(xiàn)在你明白了與象共舞的另一層含義，你就會(huì)豁然開朗。
五、題型擴(kuò)展
“與╳共舞”已經(jīng)成為一種特殊的詞語形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關(guān)系親密無間、和諧相處。
這是網(wǎng)上搜集到的與某某共舞的各種題目，有一個(gè)字入題的——（指名朗讀）
出示：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞
有兩個(gè)字入題的——（指名朗讀）
出示：與肖邦共舞、與風(fēng)箏共舞、與壓力共舞、與飛碟共舞
更有三個(gè)字入題的——（指名朗讀）
出示：與世界杯共舞、與奧運(yùn)會(huì)共舞、與《紅樓夢(mèng)》共舞、
這是史上最牛的題目——（指名朗讀）
出示：與上帝共舞
其實(shí)，不論與誰共舞，都寫出了人與人、人與自然的一種渴望，那就是——（齊讀：親密無間、和諧相處）。
板書設(shè)計(jì)
27* 與象共舞
和大象一起跳舞
一語雙關(guān)
和大象親密無間
推薦的理由：
有幸現(xiàn)場(chǎng)觀摩了大師王崧舟老師的《與象共舞》，它給了我全新的感受。以前所見的課堂多是以閱讀本位進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，而這節(jié)以寫作本位的教學(xué)設(shè)計(jì)給我耳目一新的感覺。葉圣陶說：“國(guó)文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)其任的‘任’，那就是閱讀與寫作的訓(xùn)練。”本節(jié)課，我們的大師引領(lǐng)得多么巧妙，道出語文的真正內(nèi)涵。本節(jié)課，他反序而教，從最后一段教起，反推前面四個(gè)自然段。他的教學(xué)架設(shè)在寫作本位上，對(duì)重點(diǎn)語段挖掘更多的是遣詞造句，是怎么寫，是感受語言文字的形式，是理解它的表達(dá)方式，摳字眼，對(duì)比品評(píng)。在反復(fù)吟詠，在比較品評(píng)當(dāng)中感受作者遣詞造句的秘妙所在。寫的教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，到生活！選材、取題，各個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)具匠心。為了寫，王老師的這節(jié)課從詞語到句子，從構(gòu)段方式，到構(gòu)詞方式及涵義，真的挖掘到了極致，那是他深厚的語文素養(yǎng)文化底蘊(yùn)閃耀的光輝。在欣賞之時(shí)，我只能慨嘆：神！
大教無痕，潤(rùn)物無聲，水到渠成，奇呀！
《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2、了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：了解人與大象的親密關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
我們?cè)S馬克。吐溫游覽了美麗的水上城市威尼斯，今天我們?cè)賮砀惺芤幌绿﹪?guó)那獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情。一起“與象共舞”
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，把握文章大意
1、大家回家預(yù)習(xí)課文了嗎？讀了幾遍？現(xiàn)在老師找五名同學(xué)讀一讀課文。其它同學(xué)默讀課文，聽句子是否通順，字音讀得是否準(zhǔn)確。同時(shí)想一想，在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的？
（如有問題，教師隨機(jī)將問題詞語出現(xiàn)在黑板上請(qǐng)生更正。）
2、初讀課文，誰能說說課文主要講了什么內(nèi)容？
三、初讀課文，泰國(guó)人與大象之間親密、和諧的關(guān)系已給大家留有印象，現(xiàn)在，我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)文章的字里行間，感受大象與人之間這份美好的情感。
1、請(qǐng)大家默讀課文，畫出人與象親密、和諧的句子。
2、誰來讀一讀你畫了什么？再簡(jiǎn)單談兩句。
如果你讀的這段文字用本段的一句話來概括的話，你會(huì)選擇哪一句？
小結(jié)揭示寫作方法：先概述后分述的寫作方法。
四、出示這四句話：
1、大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的了展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。
2、在泰國(guó)，人和象之間沒有距離。
3、據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
4、最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
齊讀。
小結(jié)：這篇文章作者2至5自然段，第一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是典型的先概述再具體的敘述方式。使我們一下子就能抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的思路，把握文章的主要內(nèi)容。
五、學(xué)到這里武老師想問大家一個(gè)問題，喜歡作者筆下的人與象嗎？作者是怎么讓我們喜歡上的呢？
出示兩篇文章寫作方法上的相同點(diǎn)。
兩篇文章在寫作上也有不同的地方：如果說《威尼斯的小艇》是分別敘述事物的各個(gè)方面的話，那么《與象共舞》則采用了先概述后分述的寫作方法。
板書設(shè)計(jì)：
27*與 象 共 舞
人 親密 和諧 象
先概述后分述
《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【設(shè)計(jì)理念】
課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，在本文教學(xué)中教師要敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法抓住主要內(nèi)容，通過不斷的朗讀、思考和探索了解泰國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，同時(shí)揣摩作者的寫作方法，積累文中的優(yōu)美語并加以運(yùn)用，體會(huì)文章所表達(dá)出來人與大象的親密、和諧相處的思想感情。【教材分析】《與象共舞》是本學(xué)期最后一個(gè)單元的略讀課文，它饒有趣味的講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展現(xiàn)了泰國(guó)人獨(dú)特的地域文化。課文共有5個(gè)自然段，每個(gè)自然段單獨(dú)成段，圍繞這泰國(guó)人與大象關(guān)系親密展開。第一自然段概述在泰國(guó)遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國(guó)象是國(guó)寶，第三自然段講述在泰國(guó)人和象之間沒有距離，第四自然段講述在泰國(guó)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物，第五自然段講述了在泰國(guó)最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國(guó)人的生活帶來了很多的樂趣。【學(xué)情分析】對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，他們具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能夠借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的意義，也能初步領(lǐng)悟作者的思想感情，但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法有一定的難度，如比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。因此，針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在設(shè)計(jì)本課時(shí)本著“尊重學(xué)生，放手自學(xué)”的原則，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂就開始放手，逐步使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學(xué)習(xí)的快樂。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“睹、馳、摩”等8個(gè)生字，熟記“松弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語句來品讀課文，比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語言。
3.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：了解人與大象的親密、和諧相處的關(guān)系。2.教學(xué)難點(diǎn)：比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。【教學(xué)方法】朗讀體會(huì)法、分析比較法【教學(xué)準(zhǔn)備】1.課前布置任務(wù)：一是讀通課文，要特別注意帶注音的字；二是去搜集一些有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字或者圖片。2.泰國(guó)的地圖3.詞語卡片、人和象的卡片【課時(shí)分配】1課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、情境引入，激發(fā)興趣在我國(guó)的南面，有一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國(guó)家──泰國(guó)。泰國(guó)的國(guó)名泰語意思為“自由之國(guó)”。今天，老師要帶大家去感受它的風(fēng)土人情。泰國(guó)整個(gè)版圖形如一頭威武的大象，有“千佛之國(guó)、黃袍佛國(guó)、白象之國(guó)”的譽(yù)稱。（圖片定格在大象圖上）泰國(guó)素有“萬象之國(guó)”的美稱！今天，讓我們隨作者趙麗宏一起來到泰國(guó)，“與象共舞”！（板書課題。邊寫邊提醒學(xué)生注意“象”與“舞”的寫法。） 【設(shè)計(jì)意圖】在黑板上張貼有關(guān)泰國(guó)的地圖，直觀形象的展現(xiàn)了泰國(guó)版圖如一頭威武的大象，進(jìn)一步講述課題“與象共舞”，拉近了學(xué)生理解文本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)泰國(guó)有真切、直觀、具體形象的感覺。二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況（黑板張貼詞語卡片）熟視無睹 沖鋒陷陣 小心翼翼 彬彬有禮 翩翩起舞（齊讀兩遍，再個(gè)別讀）① 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這五個(gè)詞語在課文中都是描寫大象的還記得嗎，這五個(gè)詞語在咱們這篇課文當(dāng)中都是寫什么的？——大象②找出這五個(gè)詞語在課文中的句子☻大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無睹；嗯，也就是說大象看到人群跟沒看到似的，是嗎？這一點(diǎn)你不覺得奇怪嗎?好，我們等一等再來探討。☻大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣；噢！原來大象曾經(jīng)是戰(zhàn)象，是吧，曾經(jīng)和武士們一起出生入死，浴血奮戰(zhàn)。☻大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩；嗯，大象也夠小心的，大象用什么給人做按摩呢？你想一想，大象粗壯的大腿，肥大的鼻子，居然會(huì)小心翼翼的給人做什么？——按摩，你不覺得很奇怪嗎？這個(gè)我們也放到后面討論。☻大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士；嗯，找的的很準(zhǔn)確，很好，請(qǐng)坐，最后一句，誰來？☻大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
嗯，不錯(cuò)，大象如此龐大，如此魁梧，如此粗壯，居然能夠和人群一起干什么？——翩翩起舞，你不覺得這個(gè)更奇怪，更讓人覺得不可思議嗎？你們這些疑問過一會(huì)大家一起來解決，好嗎？③把這五個(gè)句子連起來齊讀師讀大象，學(xué)生接著讀。大象…大象…大象…大象…大象…來我們一起把這五個(gè)句子讀一讀我讀大象你們讀后邊的明白嗎？④引導(dǎo)學(xué)生只有在泰國(guó)才能看到這樣獨(dú)特的風(fēng)情多么獨(dú)特的風(fēng)情啊！你們知道如此獨(dú)特的風(fēng)情作者是在哪兒看到哪兒聽到的呢？（在咱們中國(guó)能看到嗎？去澳大利亞能看到嗎？去美國(guó)能看到嗎？去法國(guó)德國(guó)意大利能看到嗎？只有在哪里能夠看到？——泰國(guó)）⑤引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：為什么在泰國(guó)大象會(huì)變成這樣等等問題。你不覺得奇怪嗎？你不覺得有什么問題冒出來想問問自己也問問大家嗎？誰有問題？我知道你們還有許多問題，重要的是思考問題，就讓我們帶著這些問題,快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個(gè)自然段，看看每個(gè)自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡(jiǎn)單的話來概括出來就更好！2.快速默讀課文，概括每個(gè)自然段段意（用橫線畫下來）第一自然段：在泰國(guó)，遇到大象那是一件很自然的事；第二自然段：在泰國(guó)，象是國(guó)寶；（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每段文字的中心句，把握文章段意）兩句話，兩個(gè)自然段的段意，就在你們剛才的概括當(dāng)中藏著一個(gè)絕竅，誰發(fā)現(xiàn)了？誰發(fā)現(xiàn)了？——沒錯(cuò)，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了咱們這一段的段意.這就是你們剛才發(fā)現(xiàn)的絕這個(gè)絕竅到底靈不靈呢，咱們拭目以待，用這個(gè)絕竅再去看一看下面的三個(gè)自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意，開始。第三自然段：在泰國(guó)，人和象之間沒有距離；（鼓勵(lì)學(xué)生：你看，方法一對(duì)頭,速度就加快了，這就叫——事半功倍。）第四自然段：在泰國(guó)，象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物；（引導(dǎo)學(xué)生把“據(jù)說”兩個(gè)字去掉，因?yàn)楦鶕?jù)下面的內(nèi)容可以看出作者不是道聽途說，而是親眼看到，有事實(shí)根據(jù)的）嗯，老師給你提一個(gè)小小的建議，你想一想，根據(jù)下文的內(nèi)容，“據(jù)說”這個(gè)詞還需要使用嗎？為什么不需要了？據(jù)說是聽人家說，那么象的聰明和靈氣在作者來說，只是聽說嗎？還是他看到的？——看到——那么據(jù)說這個(gè)詞還需要嗎？——不需要第五自然段：在泰國(guó)，最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。還有最后一個(gè)自然段，第五自然段，其實(shí)不用多說，不用多問，我想大家已經(jīng)劃下來了。3.整體文章主要內(nèi)容( 再次把同學(xué)們剛剛所概括的段意整理一下，用師讀——在泰國(guó)，學(xué)生接著讀下面的話來朗讀概括一遍)是的，沒錯(cuò)。大家看，大家看，五個(gè)自然段,五個(gè)中心句。正是這五個(gè)中心句把咱們這篇課文的主要內(nèi)容一網(wǎng)打盡。來，我們捋一捋這篇課文的內(nèi)容，跟老師一起讀，在泰國(guó)你們不讀。【設(shè)計(jì)意圖】在檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)情況的同時(shí)又讓同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容，學(xué)生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，概括每個(gè)自然段的段意，對(duì)文意有一個(gè)初步的整體印象，也讓同學(xué)們反復(fù)朗讀，在讀中悟，在讀中思，以便學(xué)生更深入地理解課文。三、細(xì)讀課文，品味情感1.抓關(guān)鍵句，感悟文章思想情感①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵句——在泰國(guó)人和象之間沒有距離（個(gè)別再讀，全班齊讀）好極了，多么奇特的風(fēng)情，這也只有在泰國(guó)才可以看到，才可以聽到。還記得剛才同學(xué)們提出的問題嗎？還記得嗎？其實(shí)你們剛才思考的所有問題的答案就在黑板上。誰發(fā)現(xiàn)了？你覺得其中的哪句話直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了你那個(gè)問題的答案？誰發(fā)現(xiàn)了？——在泰國(guó)人和象之間沒有距離②創(chuàng)設(shè)情境，展開想象☻指導(dǎo)學(xué)生把“沒有距離”書寫在課題旁邊☻教師在黑板上寫一個(gè)“人”字，讓學(xué)生們思考“象”字應(yīng)該寫在人的哪里？（象在人的下面，表示人騎在象背上，人和象之間沒有距離）（多富有想象力啊。同學(xué)們，這就叫人象之間——沒有距離！這又叫象人之間——沒有距離。）（齊讀：在泰國(guó)，人和象之間沒有距離。）（回憶想象：腦海中印象深刻的關(guān)于人象之間沒有距離的場(chǎng)景——看大象跳舞，象在給人按摩，人和象在一起跳舞）
說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會(huì)有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場(chǎng)景，哪一個(gè)，在腦海里面快速搜索一下，哪個(gè)畫面哪個(gè)場(chǎng)景讓你一下想到人象之間一點(diǎn)距離都沒有？——看大象跳舞，象在給人按摩，人和象在一起跳舞是的，我相信，一定有很多同學(xué)腦海之中會(huì)留下這幅畫面，人和象一起跳舞。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫面。來，打開書，默讀第5自然段，看看你從哪些地方體會(huì)到了人象之間沒有距離！③回到本文，重點(diǎn)品味第五自然段，體會(huì)人象之間沒有距離（個(gè)別回答朗讀，全班齊讀“表演的尾聲……陶醉在音樂之中了。”）（孩子們請(qǐng)你特別留意大象跳舞的動(dòng)作,你仔細(xì)看一看，隨著音樂的節(jié)奏,大象時(shí)而——搖頭晃腦，時(shí)而——踮腳抬腿，時(shí)而——前后左右顫動(dòng)著身子，時(shí)而——長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中飛舞。）
（個(gè)別讀“表演的尾聲……陶醉在音樂之中了。”）沒錯(cuò),就是這樣的節(jié)奏,就是這樣熱烈的氣氛。讀一讀吧，放開聲音讀吧。誰來讀一讀，讀出歡樂，讀出熱烈，讀出舞蹈的節(jié)奏，來誰來，好你請(qǐng)
（全班齊讀“表演的尾聲……陶醉在音樂之中了。”）
多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛啊，孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你就在東巴樂園。我想你一定愿意成為其中的一名觀眾是嗎？（把“我”當(dāng)成我，把人群當(dāng)成我，把觀眾當(dāng)成我，個(gè)別起來再讀，有感情的朗讀）（把“我”當(dāng)成我，把人群當(dāng)成我，把觀眾當(dāng)成我，全班再齊讀，有感情的朗讀）④體會(huì)人象合一，沒有距離（請(qǐng)坐,孩子們，你想一想，此時(shí)此刻，此情此景，翩翩起舞的大象和翩翩起舞的觀眾之間還有距離嗎？
除了身體沒有距離了，還有什么也沒有了距離了？——心靈）
（是的，所以你想一想，此時(shí)此刻，在翩翩起舞的觀眾眼中，大象不是大象嗎？大象就是——我們自己；
再想一想，在翩翩起舞的觀眾眼中，觀眾還是觀眾嗎？觀眾就是——大象。這就叫——沒有距離，這就叫人象合一。）（作者趙麗宏也曾這樣說，他說：那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。同學(xué)們，讓我們一起再一次走進(jìn)這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合。讓我們懷著無比激動(dòng)的情感再一次朗讀第5自然段）【設(shè)計(jì)意圖】“書讀百遍，其義自見”，讓學(xué)生在不斷的、反復(fù)的朗讀中體會(huì)作者想要表達(dá)出來的人與象親密和諧的相處、人象合一的境界，感受到泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)土人情。四、在讀課文，掌握方法1.回顧總結(jié)，思考比較（同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)游覽了威尼斯的奇特小艇，感受過威尼斯獨(dú)特的風(fēng)土人情，也學(xué)習(xí)了《威尼斯的小艇》在寫作上的一些特點(diǎn)。哪位同學(xué)起來說一說《威尼斯的小艇》在表達(dá)上有什么特別之處？）2.說一說《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些異同之處共同點(diǎn)：
表達(dá)上的共同點(diǎn) 《威尼斯的小艇》 《與象共舞》 1 都能抓住事物特點(diǎn)寫 2 都抓住人與物（或動(dòng)物）之間相互緊密關(guān)系來寫，并舉例說明 3 敘述條理清晰，語言生動(dòng)
不同點(diǎn)：《威尼斯的小艇》是按事物的幾個(gè)方面分別敘述的；（第4自然段也是先概述后分述）《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。（2—5自然段有明顯的中心句）【設(shè)計(jì)意圖】“溫故而知新”，讓學(xué)生們回憶上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，并且與本文進(jìn)行分析比較，讓學(xué)生在分析比較中領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)特點(diǎn)，從而提高表達(dá)能力，在今后的寫作中佳怡運(yùn)用和鞏固。【板書設(shè)計(jì)】27.與象共舞 沒有距離熟視無睹：大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無睹 人沖鋒陷陣：大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣 象小心翼翼：大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩 彬彬有禮：大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士 翩翩起舞：大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷 第一自然段：在泰國(guó)，遇到大象那是一件很自然的事；第二自然段：在泰國(guó)，象是國(guó)寶；第三自然段：在泰國(guó)，人和象之間沒有距離；第四自然段：在泰國(guó)，象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物；第五自然段：在泰國(guó)，最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
【設(shè)計(jì)意圖】以卡片的形式呈現(xiàn)詞語，簡(jiǎn)明、概括、濃縮，有利于加大信息量的輸出，縮短教學(xué)時(shí)間，并且美觀生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的好奇心。圖文結(jié)合更加增添了教學(xué)的趣味性。
《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、單元整合，導(dǎo)入新課
1、教師引語：這個(gè)單元的課文讓我們足不出戶就領(lǐng)略了不少異域風(fēng)情，比如，在歐洲，德國(guó)人家里養(yǎng)花是讓——別人看的；意大利水城威尼斯做什么事都離不開——小艇；遼闊無邊的非洲，呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)——多彩的世界。那么，和我們同在亞洲的泰國(guó)，又會(huì)帶給我們什么驚喜呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)泰國(guó)，去領(lǐng)略泰國(guó)的別樣風(fēng)情。
2、簡(jiǎn)介泰國(guó)，揭題。看，這就是泰國(guó)的版圖，整個(gè)版圖形如一頭威武的大象。泰國(guó)有“白象之國(guó)”、“大象之邦”的稱譽(yù)。腿粗如柱、身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的象征。我們今天要學(xué)的課文就是跟大象有關(guān)的，那就是——與象共舞
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：讀通課文。
2、檢查詞語： 按摩 氣氛 踮腳 紳士 松弛
尷尬
熟視無睹 彬彬有禮 翩翩起舞
三、聚焦“與象共舞”，體會(huì)親密和諧關(guān)系
1、課題是《與象共舞》，課文哪個(gè)自然段寫了人象共舞的情景？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五自然段，劃出描寫人“與象共舞”的句子，讀一讀，說說你從中感受到了什么？
2、品讀
出示語段一：表演的尾聲，……在場(chǎng)的每一個(gè)人。
（1）、指名讀——齊讀——你從人與象共舞的場(chǎng)面中感受到了什么？
（ 板書：親密 和諧 ）
（2）、“翩翩起舞”什么意思？常常用來形容什么？而課文中形容翩翩起舞的卻是行動(dòng)遲緩、笨重的大象，真是不可思議。趕緊找出課文中描寫大象舞蹈的句子，讀一讀，看一看大象翩翩起舞時(shí)的美麗身影。
出示語段二：舞蹈的大象，……在音樂中揮舞。
你從哪兒感受到了大象是在翩翩起舞？
你能通過朗讀讓我們感受到大象的翩翩起舞嗎？（指名讀、評(píng)）
3、讀：多快樂的場(chǎng)面啊！大象竟然和人混雜在一起跳舞，人與象之間彼此是那么的親密、和諧、融洽。讓我們把這兩個(gè)句子連起來讀一讀，再次感受那份和諧。
四、聚焦“按摩”、“開玩笑”，再次感受和諧
1、通過剛才的人與象共舞的場(chǎng)面，我們感受到了人與大象之間的關(guān)系是——親密的、和諧的。那么，課文還有什么地方也能讓我們感受到這種親密與和諧呢？請(qǐng)快速默讀課文，、找出相關(guān)句子，并在旁邊寫自己的體會(huì)，可以寫關(guān)鍵詞。
2、交流：
（1）、交流“按摩”部分：
這可是四條腿像四根大柱子，身體像一堵墻的大象啊！你愿意在它的腳下接受按摩嗎？為什么敢？
大象是怎么給人按摩的？一起來讀一讀。
小結(jié)：大象每一個(gè)動(dòng)作都是那么謹(jǐn)慎小心，怕一個(gè)不小心傷害了自己的朋友。它們和人相處得多么融洽和諧啊！
（2）交流“開玩笑”：
說體會(huì)。
想象：如果大象會(huì)說話，當(dāng)它面對(duì)那位受驚的女士行屈膝禮時(shí)，它可能會(huì)說什么？
小結(jié)：大象完全把人當(dāng)作自己的朋友了，就像朋友之間，開開玩笑，更看出大象與人之間的那份親密和諧。
3、看畫面，直觀人象和諧。
1、在泰國(guó)，大象與人親密和諧相處的事還有很多很多。下面我們來看一些畫面。
2、看畫面，隨意說。
五、回應(yīng)課題，研究寫法
1、剛才通過課文的學(xué)習(xí)和畫面的觀看，讓我們深深體會(huì)到了人和大象之間的親密和諧，現(xiàn)在你應(yīng)該明白課題為什么叫《與象共舞》了。這里的“舞”僅僅“舞蹈”嗎？還包括什么？（與象共玩耍、共勞動(dòng)、共歡樂、嬉戲、生活……）
2、怪不得本文的作者趙麗宏先生在自己的《天地間的美妙奇觀》一文中說了這樣一段話。
出示：作家心語：
人和動(dòng)物的和諧相處，在泰國(guó)人和大象的關(guān)系中得到了充分體現(xiàn)。泰國(guó)人和大象的關(guān)系，使我看到了這種人和動(dòng)物共同生活的理想狀態(tài)。
——趙麗宏《天地間的美妙奇觀》——關(guān)于《與象共舞》
齊讀。
六、對(duì)比研讀，習(xí)得方法
1、我們學(xué)習(xí)一篇課文，不但要了解它的主要內(nèi)容，還要揣摩作者是用什么方法來寫的。下面我們就來看看作者是怎么把課文寫清楚的。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速看課文2——5自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？
劃出總起句。
3、再看課文第1段和2——5段之間的關(guān)系？（板書：先概述再分述）
4、師小結(jié)：這是非常典型的先總起后分述的方法，也就是先概述再具體敘述的方式。運(yùn)用這樣的寫法，我們讀起來就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫景狀物文章中可以適當(dāng)運(yùn)用這樣的方法。
5、同桌討論：《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些異同之處？
⑴《威尼斯的小艇》和《與象共舞》共同點(diǎn)：
①.都能抓住事物特點(diǎn)寫。（威尼斯的小艇）抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點(diǎn)；《與象共舞》抓住了大象的外貌、神態(tài)、動(dòng)作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點(diǎn)。
②.抓住人與物（或動(dòng)物）之間相互緊密關(guān)系來寫，并列舉實(shí)例加以說明。
③.敘述條理清楚，語言生動(dòng)。
⑵不同點(diǎn)：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個(gè)方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。
七、作業(yè)
看圖寫片段：選擇剛才欣賞的8幅畫面中的一幅，運(yùn)用先概述后分述的方法，介紹畫面上的人和象是怎么相處的。
《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記"悠閑,松弛,尷尬,氣氛,感染,笨重,熟視無睹,彬彬有禮,沖鋒陷陣,翩翩起舞,搖頭晃腦"等詞語.
2,了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化,感受人與動(dòng)物和諧相處的美好.
3,領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法.
教學(xué)重點(diǎn):
1,了解人與大象的親密關(guān)系.
2,比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同,領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法.
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料,圖片等.
教學(xué)過程:
(一) 激qing導(dǎo)入:上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇,今天我們要去美麗的泰國(guó)游玩.泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一,迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因.泰國(guó)是一個(gè)歷史悠久的佛教國(guó)家,這個(gè)被稱為"白象王國(guó)"的美麗國(guó)度,擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗,泰國(guó)別稱"佛之國(guó)黃袍佛國(guó)大象之邦",首都是曼谷.
(二)大家在課后收集到有關(guān)泰國(guó)的資料,小組交流,小組派學(xué)生匯報(bào).
(三)學(xué)習(xí)課文,我們要掃清文字的障礙,提示以下讀音:
1."馳"(chí)和"紳"(shēn)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音;"摩"(mó)不要讀成一聲;"彬"(bīn)的韻母不要讀成后鼻音;"氛"(fēn)不要讀成四聲;"尷尬"(gān gà)
2.詞句解析.
熟視無睹:指對(duì)客觀事物不關(guān)心,雖然經(jīng)常看見,卻跟沒看見一樣.
以一當(dāng)十,以一抵百:原形容軍隊(duì)勇敢善戰(zhàn).文中指一頭大象抵得上十個(gè)人,一百個(gè)人,為泰國(guó)人做工服役作用巨大.
馴服:使順服.
按摩:用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推,按,捏,揉等,以促進(jìn)血液循環(huán),增加皮膚抵抗力,調(diào)整神經(jīng)功能,也叫推拿.
尷尬:文中指神色,態(tài)度不自然.
彬彬有禮:形容舉止文雅.
翩翩起舞:形容輕快地跳舞.
(四)學(xué)習(xí)課文:
1.了解課文大意,說說課文各段分別寫了什么
第一自然段:概述了在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無睹,與人關(guān)系親密和諧.
第二自然段:講大象是泰國(guó)的國(guó)寶.泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛,和象有著密切的關(guān)系.
第三自然段:通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒有距離.
第四自然段:講述了一些實(shí)例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物.
第五自然段:講最使作者難忘的是看大象跳舞.
2.課文寫大象,抓住大象的什么特點(diǎn)來寫 找出有關(guān)句子讀一讀.
外貌: 性格:
神志: 聰明
動(dòng)作: 善于表演:
3.課文是按照什么順序敘述的
先概述后分述的順序敘述的.
4.課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)
每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句,并且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式.
師小結(jié):這樣,大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點(diǎn),理清課文思路,把握文章的主要內(nèi)容.
(五)說說《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處
《威尼斯的小艇》
1.抓住事物特點(diǎn)寫按照事物的幾個(gè)方面分別敘述
《與象共舞》
2.抓住人與物(或動(dòng)物)之間相互緊密關(guān)系來寫
3.敘述條理清楚,語言生動(dòng)按照先概述后分述的順序.
(六)討論歸納
1.說說學(xué)習(xí)這課后,比有什么感受
2.人與大象之間親密和諧的關(guān)系.
(七)你還了解哪些異國(guó)風(fēng)情,說給大家聽
《與象共舞》教學(xué)反思
1,在課前,我布置預(yù)習(xí)課文,并收集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的資料.
2,因?yàn)檫@是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生們根據(jù)閱讀提示,引導(dǎo)邊讀邊思考:在泰國(guó),人與大象的關(guān)系是怎樣的 聯(lián)系《威尼斯的小艇》,比較一下兩篇課文在寫法上的異同.(小組討論,交流,匯報(bào))
3,在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時(shí),特別是課文2 至5自然段,每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句,且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體
敘述的方式.在平時(shí)的寫景習(xí)作訓(xùn)練中,也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式,但是不能機(jī)械模仿,形式要為表情達(dá)意服務(wù).
收獲:
泰國(guó),這個(gè)被稱為"白象王國(guó)"的美麗國(guó)度,擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗.從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動(dòng)人,絢麗的色彩,神秘的氣息所吸引,真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化
《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、檢查預(yù)預(yù)習(xí)導(dǎo)入：
可以上課了嗎?可以！好，上課！.孩子們,《與象共舞》是一篇略讀課文（板書略讀課文的符號(hào)）。知道這個(gè)符號(hào)的意思的嗎？是略讀課。課前布置了兩個(gè)任務(wù)，一是讀通課文，要特別注意帶注音的字，二是去搜集一些有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字或者圖片，這兩項(xiàng)具體任務(wù)不難，但真要做起來有點(diǎn)煩，了解一下完成這兩項(xiàng)具體任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉手。好，把手放下，真好，個(gè)個(gè)舉手，自信滿滿。預(yù)習(xí)情況究竟如何呢？我們看看。這是這節(jié)課出現(xiàn)的幾個(gè)成語，有的帶生字，有的不帶生字，誰來讀這些詞？
ppt：熟視無睹 沖鋒陷陣 小心翼翼 彬彬有禮 翩翩起舞
一生讀
師評(píng)價(jià)：真好，字正腔圓
師：誰能再來讀讀，五個(gè)詞一口氣讀一下 生讀
師：真好！來，我們一起讀一下！生齊讀。預(yù)備起。
二、讀句子，提出疑問
師過渡：真好！還記得嗎，這五個(gè)詞語在咱們這篇課文當(dāng)中都是寫什么的?
生：大象。
師：沒錯(cuò)！都是寫大象的。那么作者是怎么寫大象的呢?我們看，五句話五個(gè)詞兒都在寫大象，誰來讀第一句？生讀：
① 大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無睹
師：嗯，也就是說大象看到人群跟沒看到似的，是嗎？這一點(diǎn)你不覺得奇怪嗎?第二句：生讀
② 大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣
師：噢！原來大象曾經(jīng)是戰(zhàn)象，是吧，曾經(jīng)和武士們一起出生入死，浴血奮戰(zhàn)。好的，第三句：生讀
③ 大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩
師：嗯，大象也夠小心的，大象用什么給人做按摩呢？
生：用粗壯的腳
師：嗯，粗壯這個(gè)詞用的好，還有鼻子是嗎？你想一想，大象粗壯的大腿，肥大的鼻子，巨然會(huì)小心翼翼地給人做什么？
生：按摩
師：你不覺得這有點(diǎn)奇怪。好，繼續(xù)讀下一句，誰來讀：生讀
④ 大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士
嗯，最后一句，誰來？
⑤ 大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
嗯，來，流暢的完整的再讀一遍，不著急！生再讀。嗯，不錯(cuò)，大象如此龐大，如此魁梧，如此粗壯，巨然能夠和人群一起干什么？翩翩起舞，你不覺得這更讓人奇怪，讓人覺得不可思議嗎?
師：來我們一起把這五個(gè)句子讀一讀 我讀大象你們讀后邊的明白嗎？
生：明白
師：預(yù)備：大象……大象……大象……大象……大象……
師：多么獨(dú)特的風(fēng)情啊！你們知道如此獨(dú)特的風(fēng)情作者是在哪兒看到哪兒聽到的呢？
生：在泰國(guó) 在泰國(guó) 在泰國(guó) 在泰國(guó)
師：記住了，是在哪兒？
生：泰國(guó)
師：沒錯(cuò)，是在泰國(guó)。在咱們中國(guó)能看到嗎？
生：不能
師：去澳大利亞能看到嗎？
生：不能
師：去美國(guó)能看到嗎？
生：不能
師：去法國(guó)德國(guó)意大利能看到嗎？
生：不能
師：去埃塞俄比亞、阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)能看到嗎？
生：看不到
師：只有
生：泰國(guó)
師：你不覺得奇怪嗎？你不覺得有什么問題冒出來想問問自己也問問大家嗎？誰有問題？什么問題.什么問題。請(qǐng)，
生.為什么在泰國(guó)大象會(huì)這樣,
師，是啊，我跟你想的一樣，怎么人家泰國(guó)的大象就變成這樣了？請(qǐng)說。
生：為什么泰國(guó)的大象就能給人小心翼翼地做按摩,不僅如此,還有很多不可思議的事呢？是吧，還有誰想問嗎？
生：為什么泰國(guó)的人不怕大象.對(duì)呀，看到了大象第一次看到大象怕嗎？怕，毫無疑問，肯定怕！問的好。
三、帶著問題讀課文
我知道你們還有許多問題，重要的是思考問題，就讓我們帶著這些問題,快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個(gè)自然段，看看每個(gè)自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡(jiǎn)單的話來概括出來就更好！開始
生瀏覽課文
師：好,停,第一段寫什么？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話。你請(qǐng)！
生：第一段，概括了大象是什么樣子的。
師：是嗎？寫到大象的樣子了嗎？再讀一讀，請(qǐng)坐。
生：寫了在泰國(guó)如果遇到大象是一件很自然的事。
師：嗯，再簡(jiǎn)單一點(diǎn)，再簡(jiǎn)單一點(diǎn)！就剛才你說的那句話再簡(jiǎn)單一點(diǎn)。把話說簡(jiǎn)單了說到點(diǎn)子上了可是一項(xiàng)非常重要的本領(lǐng)。懂嗎，哪怕減少一個(gè)詞都好,看看,行不行?孩子,行嗎？別對(duì)我說不行！
師：引導(dǎo)，在泰國(guó)，你接著往下說，
生：在泰國(guó)遇到大象
師：是
生：是很自然的事。
師：好極了，我知道你準(zhǔn)行.就是這一句.咱們一起讀.預(yù)備起，
生齊讀：在泰國(guó)遇到大象是很自然的事
師：把它劃下來. 雖在第一句話中但是你可以少劃一些詞兒
師：好的，把筆放下。第二段，第二段，來你來
生：象對(duì)泰國(guó)人很好。
師：是嗎?象對(duì)泰國(guó)人好,所以象在泰國(guó)人心中，在泰國(guó)的地位它就是
生：國(guó)寶.
師：好極了,就是這一句,把他劃下來。好的，孩子們,我們一起來讀一讀這兩個(gè)句子。預(yù)備，在泰國(guó)，主導(dǎo)
生讀
師：兩句話,兩個(gè)自然段的段意,就在你們剛才的概括當(dāng)中藏著一個(gè)絕竅,誰發(fā)現(xiàn)了?誰發(fā)現(xiàn)了？
因?yàn)槭墙^竅,自然發(fā)現(xiàn)的人就不多,我們來聽一聽。你的發(fā)現(xiàn)是
生：這一句話是這一段的中心句
師：沒錯(cuò)，而且這個(gè)中心句的位置在哪兒?說
生：在第一句
師：沒錯(cuò)，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了咱們這一段的段意.這就是你們剛才發(fā)現(xiàn)的絕這個(gè)絕竅到底靈不靈呢,咱們拭目以待，用這個(gè)絕竅再去看看一看下面的三個(gè)自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意，開始。
你看，方法一對(duì)頭,速度就加快了，這就叫事半功倍。
第三段, 來， 請(qǐng)講，
生：在泰國(guó)人和象沒有距離
師，真好，把這句話劃下來。好的，繼續(xù)第四段，來，你請(qǐng)
生：據(jù)說象是一種聰明有靈氣的動(dòng)物
師：不錯(cuò)，完整的讀一遍。
生讀
師：嗯，老師給你提一個(gè)小小的建議，你想一想，根據(jù)下文的內(nèi)容，據(jù)說這個(gè)詞還需要使用嗎？
生：不需要了
師：為什么不需要了？據(jù)說是聽人家說，那么象的聰明和靈氣在作者來說，只是聽說嗎？還是，孩子，他看到嗎？
生：看到，
師：那么據(jù)說這個(gè)詞還需要嗎？
生，不需要
師：來，把這一句話劃下來。好的！還有最后一個(gè)自然段,第五自然段，其實(shí)不用多說,不用多問，我想大家已經(jīng)劃下來了。咱們一起讀，讀呀！
師：是的，沒錯(cuò)。大家看，大家看，五個(gè)自然段,五個(gè)中心句。正是這五個(gè)中心句把咱們這篇課文的主要內(nèi)容一網(wǎng)打盡。來，我們捋一捋這篇課文的內(nèi)容，跟老師一起讀，在泰國(guó)你們不讀，
師：在泰國(guó)
生：遇到大象是很自然的事
師：注意第二句在泰國(guó)
生：象是泰國(guó)的國(guó)寶
師：糟糕，在泰國(guó)，不說泰國(guó)了
生：象是國(guó)寶 好的再來
師：在泰國(guó)
生：象是國(guó)寶
師：好的，在泰國(guó)
生：人和象之間沒有距離
師：在泰國(guó)大象用他們的行動(dòng)證明
生：象是一種聰明而有靈性的動(dòng)物
師：真好，在泰國(guó)
生：最使我難以忘懷的是和大象跳舞
四、交流問題答案
師：好極了，多么奇特的風(fēng)情,這也只有在泰國(guó)才可以看到，才可以聽到,還記得剛才同學(xué)們提出的問題嗎？還記得嗎，其實(shí)你們剛才思考的所有問題的答案就在眼前。誰發(fā)現(xiàn)了？你覺得其中的那句話直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了你哪個(gè)問題的答案？誰發(fā)現(xiàn)了？你請(qǐng)
生：在泰國(guó)人和象之間沒有距離
師：再讀一遍
生讀
師：太好了,一起讀。
生齊讀
師：沒有距離，孩子們，把這四個(gè)字,寫在課題與象共舞的旁邊
生寫
師：好的,把筆放下,抬頭看黑板。看王老師寫一個(gè),孩子們,假如我在這個(gè)位置寫一個(gè)人字,你想一想,這個(gè)象字應(yīng)該寫在哪兒?誰來寫一寫？好的，你請(qǐng)
生上黑板寫：學(xué)生上黑板緊貼人的下面寫了一個(gè)象
師：孩子，不好意思。向你討教一下,為什么這個(gè)象字寫在這兒。
生：因?yàn)槿蓑T在象在上面,
師：人騎在象的上面,他們之間還有距離嗎,
生：沒有
師：謝謝，多和富有想象力啊。孩子們,這就叫人象之間
生：沒有距離！
師：這又叫象人之間
生：沒有距離。
五、品讀與象共舞的畫面
1、默讀
師：說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會(huì)有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場(chǎng)景，哪一個(gè)，在腦海里面聲速搜索一下，哪個(gè)畫面哪個(gè)場(chǎng)景讓你一下想到人象之間一點(diǎn)距離都沒有?
生：看大象跳舞，象在給人按摩， 人和象在一起跳舞
師：是的，我相信，一定有很多孩子腦海之中會(huì)留下這幅畫面,人和象一起舞之蹈之。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫面。來，打開書，默讀這一段，看看你從哪些地方體會(huì)到人象之間沒有距離！
生默讀
2、指導(dǎo)個(gè)人讀
師：好的,我們一起看看這個(gè)畫面,誰來讀一讀與象共舞的畫面。
生讀第五段
師：好，我們一起讀一讀這個(gè)人象共舞的畫面。在歡樂的音樂當(dāng)中,起
生齊讀第五段。
師：糾正“踮腳抬腿”讀，再讀，再讀，接下去。
孩子們請(qǐng)你特別留意大象跳舞的動(dòng)作,你仔細(xì)看一看，隨著音樂的節(jié)奏,大象時(shí)而
生：搖頭晃腦
師：時(shí)而
生：踮腳抬腿
師：時(shí)而
生：前后左右顫動(dòng)著身子
師：時(shí)而
生：長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中飛舞
師：沒錯(cuò),就是這樣的節(jié)奏,就是這樣熱烈的氣氛。讀一讀吧，放開聲音讀吧,生齊讀,師糾正,按自己的節(jié)奏讀
師：來,誰來讀一讀,讀出歡樂讀出熱烈讀出舞蹈的節(jié)奏，來誰來，好你請(qǐng)
生讀課文
師：好,孩子們,我們一起來.師引讀:在歡樂的音樂中,象群翩翩起舞,一二起
生讀
3、創(chuàng)設(shè)情境讀
師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛啊孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你就在東巴樂園。我想你一定愿意成為其中的一名觀眾是嗎：
愿意做一名觀眾的請(qǐng)舉手,好的，把你們的這種陶醉讀出來，此時(shí)此刻我們就是觀眾我們就是人群,我們就是舞之蹈之的每一個(gè)人，請(qǐng)把帶有符號(hào)的詞語換成我們。誰來？誰來？
生讀
師：記住：你就是我,我就是你,人群就是我們,我們就是人群！來,我們一起和大象舞之蹈之！起!
生齊讀
師：多么熱烈的氣氛,多么陶醉的場(chǎng)景啊,孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，就在東巴樂園.我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象。是嗎？愿意的請(qǐng)舉手。好家伙，請(qǐng)你記住，我們就是大象,我們就是陶醉其中舞之蹈之的陶醉其中的象群，請(qǐng)把帶符號(hào)的地方讀成我們.誰來讀
生讀
4、加上動(dòng)作讀
師：好家伙,還有誰也想成為我們,還有誰也想成為大象？來，我們站起來，我們我們用自己的動(dòng)作，用自己語言，用自己的聲音，用自己的動(dòng)作和大象舞之蹈之.起
師：注意，舞蹈的我們加上動(dòng)作讀,預(yù)備起!（可惜的是那班羞澀的孩子們并沒有做出任何動(dòng)作!）
5、發(fā)揮想象力，訓(xùn)練口語。
師：你聽！你聽！舞之蹈之的觀眾在對(duì)大象說：朋友,朋友… (沒人應(yīng),老師繼續(xù))說，舞之蹈之的觀眾在對(duì)大象說朋友,朋友在哪兒？
生：朋友，我們一起來舞之蹈之吧!
師：大聲的喊出來。
生：朋友，我們一起來舞之蹈之吧!
師：你再聽，舞之蹈之的大象在對(duì)觀眾說，朋友，朋友在哪兒
朋友
生：好，我們一起來吧！
師：大聲的說，
生：好，我們一起來吧！
師：好，我們一起來舞之蹈之.我們一起來吧
生讀：
請(qǐng)坐,孩子們，你想一想,此時(shí)此刻,此情此景，舞之蹈之大象和舞之蹈之觀眾還有距離嗎？
除了身體,還有什么也沒有了距離?
生：心靈,
師：心靈也沒有距離！還有什么也沒有距離?
生：友情
師：友情沒有距離！還有什么也沒有了距離?
生：親密無間
師：親密無間，好一個(gè)親密無間！是的，所以你想一想，此時(shí)此刻,在舞之蹈之的觀眾眼中，大象不是大象嗎，大象就是
生：我們自己
師，所以你再想一想，舞之蹈之眼里，觀眾還是觀眾嗎？
不是，觀眾就是大象
師：沒錯(cuò)，孩子們，這就叫人象之間
生：沒有距離，
師：這就叫人象合一
作者趙麗宏也曾這樣說，他說：那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。孩子們，讓我們一起再一次走進(jìn)這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合。預(yù)備讀
生讀：
師：毫無疑問我和你們一樣,陶醉在與象共舞之中了!好下課
《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過多種形式理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解人與大象的親密關(guān)系。
2、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料、圖片等。
教學(xué)過程：
課前談話：今天我給大家?guī)砹艘环菀曈X大餐（欣賞各國(guó)圖片），交流國(guó)家，談感受。
一、初識(shí)大象，揭示課題
1、同學(xué)們，在我們國(guó)家的南面，有一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國(guó)家──泰國(guó)。泰國(guó)的國(guó)名泰語意思為“自由之國(guó)”。今天，老師要帶大家去感受它的風(fēng)土人情。播泰國(guó)風(fēng)光，簡(jiǎn)介泰國(guó)。（金碧輝煌、尖角高聳的廟宇、佛塔）交流看完風(fēng)光片的感受。
2、泰國(guó)賦有“萬象之國(guó)”的美稱。就連國(guó)家的版圖都與大象頗為相似。（出示圖片）你們看，像嗎？大象已成為泰國(guó)的一個(gè)重要標(biāo)志。今天就讓我們走進(jìn)泰國(guó)與象共舞吧！（板書課題，邊寫邊提醒學(xué)生注意 “舞”的寫法。）齊讀課題。
二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)
1、檢查預(yù)習(xí)情況，看拼音寫詞語：
熟視無睹 彬彬有禮 松弛 尷尬 （講解易錯(cuò)的地方）
2、詞語掌握得不錯(cuò)，接下來讓我們一起走進(jìn)課文，請(qǐng)聽清楚我的要求：默讀課文（默讀是有助于我們靜靜地思考問題），想一想，在泰國(guó)，人與大象之間發(fā)生了哪些事情？
三、集體研讀，深入了解。
師：找到了嗎？（交流：為人按摩、與人開玩笑、為人表演、與象共舞……）
師：既然文章的題目是與象共舞，那到底那一段才是真正的與象共舞呢？
1、與象共舞
出示：最使我難以忘懷的，……
師：象與人跳舞到底是什么樣子的呢？讓咱們一起來看一看吧！（自由讀，畫出大象跳舞的句子）
師：你有什么樣的感受？它跳舞時(shí)是什么樣子的？根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，緊扣“搖頭晃腦”、 “踮腳抬腿”、“陶醉”、“揮舞”“顫動(dòng)著身子”、“陶醉”體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。（個(gè)別讀）讓我們讀出大象的輕快舞姿吧。
師：多么有靈氣的大象啊，它們陶醉在音樂中了。我們讀了課文也陶醉在音樂中了，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾更是如此。找出寫人與象共舞的句子，讀一讀。
出示句子：“在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。”
生齊讀句子。看到這令人難以忘懷的場(chǎng)面，此時(shí)，你也正在與大象跳舞的人群中，你會(huì)想些什么？會(huì)說些什么？
多么熱烈的場(chǎng)面啊，這真是人與象共舞。在這個(gè)過程中，大象感受到了快樂，人也感受到了快了，人那么高興，大象也那么高興，這是一幅怎樣的畫面啊？（親密、和諧）
師：很好。其實(shí)這份和諧，人與動(dòng)物之間的親密，才是吸引人的地方。在這一自然段中，作者寫了那么多，其實(shí)有一句話直接概括了這段的內(nèi)容，找一找。（第一句）師：你們發(fā)現(xiàn)了這句話和下文之間是什么關(guān)系？（先概述后分述）
師：這是本文中一個(gè)非常典型的寫法，課文中還有許多地方，也應(yīng)用了這樣的寫法，我們一起找找畫畫。
師小結(jié)：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。
讓我們?cè)僮x讀課文，剛才我們找的哪些事情也讓你感受到了人與大象之間的親密和和諧？
2、為人按摩
出示：最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點(diǎn)，每經(jīng)過一個(gè)人，都會(huì)伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地?fù)崤环袝r(shí)也會(huì)用鼻子給人按摩。
師：（出示圖片）看，這就是大象按摩的場(chǎng)景，剛開始有的游客非常害怕，大象踩著我或傷害到我怎么辦呀？誰再來讀讀這句話來安慰安慰他，告訴他沒有必要去擔(dān)心，大象不會(huì)傷害到他。（生讀）
師：在這句話里，哪幾個(gè)詞最能說明大象不會(huì)傷害到他們？
（小心翼翼 輕輕地?fù)崤?nbsp; 慢慢地）
師：你看，就是這么幾處細(xì)致的動(dòng)作描寫，讓我們感受到大象多體貼，如果我們?nèi)ソ邮艽笙蟮陌茨Γ筒槐鼐o張了。來，讓我們?cè)賮砀惺芤幌麓笙蟮捏w貼吧。（生齊讀）
3、與人開玩笑
出示：有趣的是，它偶爾也會(huì)和人開開玩笑。……那龐大的身軀，屈膝點(diǎn)頭時(shí)竟然優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。
師：多頑皮的一只大象啊，還會(huì)與人開玩笑。你能不能用你的語言簡(jiǎn)單地概括一下。（生說）
師：你的概括能力很好，現(xiàn)在我想請(qǐng)全體男同學(xué)與你一起讀一讀。（生讀）
師：你們讀的很像彬彬有禮的紳士。各位女士們，看到大象這樣和你們開玩笑，你有什么感受呀？（所以當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)是哇哇大叫、又好氣又好笑。）
師：男同學(xué)，如果你是那頭頑皮的大象，你會(huì)對(duì)女士說點(diǎn)什么？
師：真有幽默感/只是交個(gè)朋友/逗著玩/多友好啊！這就是大象與人之間的那份親密。
4、為人表演
出示：在城市里看到的大象，多半是一些會(huì)表演節(jié)目的動(dòng)物演員。在人們的訓(xùn)練下，它們會(huì)踢球，會(huì)倒立，會(huì)用可笑的姿態(tài)行禮謝幕。
師：想不到大象還會(huì)為人表演這么多動(dòng)作，想看一看大象的表演嗎？（出示圖片）
師：這是八頭大象半個(gè)小時(shí)的杰作，打破了吉尼斯紀(jì)錄。大象還會(huì)倒立，騎自行車、寫字等等。孩子們，看了這些圖片，你覺得大象怎么樣？（生：聰明、靈活。）
5、第一至第三自然段。
第一自然段：
自由讀第一然段，從哪些詞語中你體會(huì)出人與象的關(guān)系和諧友好呢？體會(huì)“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。
第二自然段
師：除了生活有作用，還有其它方面？說到大象沖鋒陷陣、攻城守壘，老師這里有一個(gè)歷史典故，在1500多年前，泰國(guó)被緬甸占領(lǐng)，泰國(guó)有一個(gè)王子，它叫納黎萱，他納自己為王，緬甸的皇帝聽到了這個(gè)消息，就想去消滅他，于是緬甸的王子來到泰國(guó)，泰國(guó)王子納黎萱就統(tǒng)治象軍部隊(duì)，讓緬甸的王子當(dāng)場(chǎng)陣亡，然后，泰國(guó)脫離了和緬甸的附屬關(guān)系，終于獨(dú)立起來，泰國(guó)的大象在建國(guó)初期發(fā)揮了巨大的作用。聽了這個(gè)故事后，你有什么想說的？
師：就讓我們帶上對(duì)大象的敬佩之情，再次讀讀第二段，我來讀第一句，也就是這一段的中心句。
第三自然段
導(dǎo)讀：我們?cè)僮呓稽c(diǎn)看大象好嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會(huì)出人與象之間的關(guān)系和諧友好呢？理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。
師：現(xiàn)在請(qǐng)展開想象力，這時(shí)大象就用晶瑩溫和的目光看著你，想想它會(huì)對(duì)你說點(diǎn)什么？就是這一種神態(tài)表情，讓我們感受到了在泰國(guó)人與象之間是多么的和諧，我們來讀讀大象的可愛吧！
四、總結(jié)拓展
師：好了，孩子們，那到此，我請(qǐng)教一個(gè)問題，題目叫與象共舞，然后，你們感受到的內(nèi)容這么多，為什么作者僅僅選取一個(gè)片斷作為題目，你明白了什么？（最能體現(xiàn)人與象之間的那份親密和諧關(guān)系。）
師：美麗的泰國(guó)讓人向往，乖巧、聰明的大象惹人喜歡，今天我們能如此近距離地走進(jìn)泰國(guó)，與象共舞，我想我們應(yīng)該感謝文章的作者趙麗宏先生。
板書： 與 象 共 舞
人 親密 和諧 象
《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
課標(biāo)要求與教材分析
本組教材為本學(xué)期最后一個(gè)單元，它以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷，教學(xué)時(shí)既要在閱讀過程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多元文化的教育，又要綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)過的閱讀方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，在本單元教學(xué)中教師要敢于放手，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，同時(shí)更要揣摩作者的寫作方法積累文中的優(yōu)美語并加以運(yùn)用，尤其對(duì)體會(huì)文章的思想感情和理解含義深刻的語句等閱讀能力的培養(yǎng)要注意復(fù)習(xí)與鞏固。
學(xué)情分析
“不看不知道，世界真奇妙！”本組課文對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，它們可以帶領(lǐng)學(xué)生足不出戶周游世界。由于認(rèn)識(shí)世界的渠道很多，多元文化對(duì)學(xué)生并不陌生。因此，教學(xué)本組教材，一定要充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生把自己積攢起來的閱讀基本功在本單元的學(xué)習(xí)中盡情展示，讓他們充分地享受學(xué)以致用的樂趣。同時(shí)要進(jìn)一步想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生拓寬閱讀渠道，享受閱讀樂趣。
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)掌握“脊、莞、姹”等17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“尷、尬”等31個(gè)字；正確讀寫“禱告、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3. 復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期注重培養(yǎng)的閱讀能力——體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文與生活實(shí)際來理解含義較深刻的句子。尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己讀書。
4. 采用“整體感知——潛心會(huì)文——總結(jié)提升”的方法，進(jìn)行單元整組教學(xué)，在單元各篇課文中要結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況大膽放手，從目標(biāo)制訂到學(xué)法選擇逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
5. 圍繞“異國(guó)風(fēng)情”的主題進(jìn)行切合實(shí)際地資料搜集與處理，在閱讀過程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多元文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶。
與象共舞
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“睹、弛”等8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。
2. 巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助詞語提煉課文主要內(nèi)容，并能在辨別與爭(zhēng)論中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語言。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.了解泰國(guó)大象的特點(diǎn)，感受泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，體會(huì)大象與人類和諧相處的美好畫面。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
抓住與象共舞的畫面引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。
教學(xué)方法與手段：
將“讀”作為最簡(jiǎn)單最直接的學(xué)習(xí)方法：一步步引導(dǎo)學(xué)生懂得——讀要目標(biāo)明晰，讀要由淺入深，讀要辨析比較。在一次次的讀書過程中，引導(dǎo)學(xué)生從詞語入手提煉主要內(nèi)容，從詞語入手感受和諧畫面，逐步提升閱讀質(zhì)量。
制作多媒體課件：課前選取小學(xué)課文中介紹過的風(fēng)土人情畫面巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。結(jié)課前呈現(xiàn)人與動(dòng)物和諧相處的美好畫面升華主題。
使用教材的構(gòu)想：
《與象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。文章淺顯易懂，學(xué)習(xí)中既要使學(xué)生體驗(yàn)“萬象之國(guó)”泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，激發(fā)對(duì)異域文化的學(xué)習(xí)興趣，又要幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文先概括后分述的表達(dá)特點(diǎn)，提高欣賞語言的能力。針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在設(shè)計(jì)本課時(shí)本著“尊重學(xué)生，放手自學(xué)”的原則，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂就開始放手，逐步使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學(xué)習(xí)的快樂。為了有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我將大膽取舍，只選取課文最高潮（第五段）進(jìn)行學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間。
教學(xué)流程：
課前導(dǎo)入：播放許巍歌曲《藍(lán)蓮花》
人們愛旅游，也追求自由，有一種旅游必須身臨其境，有一種旅游卻可以足不出戶，跟隨課文就能去“神游”！讓我們一起去游歷四方：
出示各地典型象征意義圖片：（中國(guó)臺(tái)灣日月潭、天都峰、秦兵馬俑、荷蘭牧場(chǎng)、威尼斯小艇）
[設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)美的旋律中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)課本中曾經(jīng)介紹過的風(fēng)景進(jìn)行神游，有助于上課伊始學(xué)生注意力的集中，同時(shí)有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，也有助于打開學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口。]
一、神游泰國(guó)，揭示課題
1、談話導(dǎo)入。今天老師帶著大家神游另外一個(gè)國(guó)家（播放圖片）。
簡(jiǎn)介：泰國(guó)富有“千佛之國(guó)、黃袍之國(guó)”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國(guó)嫵媚動(dòng)人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國(guó)迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題：強(qiáng)調(diào)“象”與“舞”的寫法）
[設(shè)計(jì)意圖：播放異國(guó)風(fēng)情，拉近了學(xué)生理解的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)泰國(guó)有真切、直觀、具體形象的感覺。并由“大象節(jié)”引入課題，為下文學(xué)習(xí)打下了感性理解的基礎(chǔ)。]
二、自主學(xué)習(xí)，制定目標(biāo)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么？請(qǐng)為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在學(xué)生支離破碎的目標(biāo)制訂過程中教師幫助學(xué)生梳理完成以下目標(biāo)：
（讀：了解內(nèi)容
想：情感表達(dá)方式
用：遷移運(yùn)用）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)完全習(xí)慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生充分的信任，使他們逐步懂得自己學(xué)習(xí)的必要性。]
三、初讀課文，初次識(shí)象
1.自由讀課文，努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己試著解決自己提出的問題。（強(qiáng)調(diào)留下讀書的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點(diǎn)）
2.和同桌簡(jiǎn)單交流讀書感受。
3.檢查讀書效果：
自己感覺讀書效果如何？做個(gè)小測(cè)驗(yàn)，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關(guān)的四字詞語？
[設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)靠自己去成功。詞語的檢測(cè)重在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)“積累”——因?yàn)?ldquo;學(xué)文如聚沙”。]
4.思考詞語：（老師也搜集了一些詞語，請(qǐng)你讀一讀這些詞語都和誰有聯(lián)系？）
（1）不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去
課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象？（溫和悠閑自在）用不慌不忙、悠閑自在的語氣讀這組詞
（2）沖鋒陷陣攻城守壘以一當(dāng)十以一抵百
透過這組詞語你又看到了怎樣的大象？（勇猛）（讀出來）
（3）行禮謝幕彬彬有禮
透過這些詞語你對(duì)泰國(guó)的大象有了什么新的認(rèn)識(shí)？（溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象）
（4）翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之
讀著這些詞語你仿佛看到了什么？你對(duì)泰國(guó)的大象有了什么新的認(rèn)識(shí)？（聰明靈活的大象活潑可愛的大象）
[設(shè)計(jì)意圖：詞語是有感情的，只有聯(lián)系課文透過詞語看到它背后傳達(dá)的情意才能感受文學(xué)的魅力。通過詞語教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。]
5.再讀詞語，用心感受：
教師有意把詞語串成每段的第一句話，并相機(jī)呈現(xiàn)：“熟視無睹、國(guó)寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中發(fā)現(xiàn):每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是課文的主要內(nèi)容。
6.小結(jié)：大家在第一環(huán)節(jié)教學(xué)中，自己讀書，了解了主要內(nèi)容，老師作為你們的學(xué)習(xí)伙伴和大家一同學(xué)習(xí)，幫助大家學(xué)會(huì)了在讀書中摘記關(guān)鍵詞語，并且引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
再看這些詞語，你還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？（初步感受“和諧”及象在泰國(guó)的特殊地位）
[設(shè)計(jì)意圖：通過詞語教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時(shí)在一次次讀詞語的過程中，引導(dǎo)學(xué)生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學(xué)習(xí)效率。]
四、抓住重點(diǎn)，讀中感悟
1.當(dāng)象在我們心目中越來越神圣的時(shí)候，認(rèn)真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進(jìn)行了最精彩的描述？
2.自由讀第五段，有一個(gè)詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學(xué)生自學(xué)
[設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)巧妙的問題設(shè)計(jì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)向，他們?cè)谧x書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語的魅力。]
3.匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)1：
翩翩起舞：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句理解：
舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。
請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這段文字。
[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準(zhǔn)確傳達(dá)出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前。]
預(yù)設(shè)2：
感染：
在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
引導(dǎo)學(xué)生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。
[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進(jìn)行想象訓(xùn)練。抓住看似普通的詞語大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時(shí)巧妙地將口語表達(dá)與想象力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。）
預(yù)設(shè)3：
陶醉：
毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
引導(dǎo)學(xué)生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。
[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進(jìn)行小結(jié)訓(xùn)練。抓住詞語引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，感受象在泰國(guó)的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因。
4.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀這段話：
[設(shè)計(jì)意圖：“語詞是沉默而孤立的，當(dāng)它沒有進(jìn)入一定的語言關(guān)系中時(shí)，它只具備辭典上的抽象意義。而當(dāng)它處在一個(gè)特定的語言環(huán)境中時(shí)，這個(gè)詞就會(huì)被另一些詞喚醒，具體的意義開始覺醒”（曹明海語）對(duì)于學(xué)生找到的詞語教師不要急于下結(jié)論，要讓學(xué)生帶著思考離開課堂。因?yàn)槊恳粋�(gè)詞語都是作者精心構(gòu)思而成，每一個(gè)詞語都表達(dá)了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語不是目標(biāo)，在篩選中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用才是目的。]
五、回扣全文，總結(jié)提升
1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。（播放音樂——天籟之音）推薦閱讀趙麗宏的書——《異鄉(xiāng)的天籟》
[設(shè)計(jì)意圖：課堂小世界，學(xué)習(xí)大舞臺(tái)！必須巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。]
2.呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美。”
[設(shè)計(jì)意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學(xué)生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。]
附：板書設(shè)計(jì)
與象共舞
尊重 信賴
和諧
教學(xué)反思：
帕克·帕爾默說過,“教學(xué)是通達(dá)靈魂的鏡子。”一次次教課，一次次反思。驀然間才發(fā)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)才真正煥發(fā)了課的生命！這節(jié)課是從教20年來的一次大膽嘗試，與以往教學(xué)的最大區(qū)別在于把課堂真正還給了學(xué)生：整節(jié)課上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間超過了20分鐘，他們充分地享受著自己是學(xué)習(xí)主人的快樂，整節(jié)課上，所有學(xué)生都站起來參與了問題的設(shè)計(jì)與討論，沒有一個(gè)被甩掉，這也是一種超越。認(rèn)真反思本節(jié)課教學(xué)，其實(shí)最大的改變來自于自身教學(xué)觀念的變化——隱退教師，讓學(xué)生在課堂綻放光彩！由于一直想著如何幫助學(xué)生學(xué)，如何讓學(xué)生學(xué)得更好，如何彰顯語文的魅力，因此課堂上教師的身份自然變成了引導(dǎo)者，幫助者，真正成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。且讓自己后退幾步，再后退幾步，這樣的課堂才更有生命意義。
《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、直入課題
同學(xué)們，欣賞了水上城市威尼斯的迷人風(fēng)光，今天，我們?cè)龠M(jìn)一步走進(jìn)素有“萬象之國(guó)”之稱的泰國(guó)，去感受那里獨(dú)特的異域風(fēng)情。
二、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這就是泰國(guó)，它在我國(guó)的南部，泰國(guó)賦有“萬象之國(guó)”的美稱。就連國(guó)家的版圖都與大象頗為相似。你們看，像嗎？大象已成為泰國(guó)的一個(gè)重要標(biāo)志。今天就讓我們走進(jìn)泰國(guó)與象共舞吧！（板書23*）請(qǐng)同學(xué)們，齊讀課題，讀了課題你想說點(diǎn)什么？那么多小問號(hào)，那快點(diǎn)走進(jìn)課文中吧。把書打開125頁，我們初讀課文時(shí)，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)句子，不理解的詞還可以互相交流交流，好，開始把。
三、解讀課文
師：同學(xué)們讀的非常認(rèn)真，先看看這些詞語，這些詞語是要求我們掌握的認(rèn)讀字，我想請(qǐng)一組同學(xué)來領(lǐng)讀，從這位同學(xué)開始，一人一個(gè)詞。在這些詞語中，哪個(gè)字或詞容易出錯(cuò)，需要給大家提個(gè)醒。（尷尬：神態(tài)不自然。）那在這些詞中，哪位同學(xué)還有不理解的詞語？（芭堤雅是泰國(guó)新興的一個(gè)重要旅游海濱度假村地，俗有‘東方夏威夷的美稱’令人向往吧。）
師：詞語讀的不錯(cuò)，我們?cè)賮砜搭}目，當(dāng)我們看到*，知道這是一篇略讀課文，略讀提示中提出哪些要求呢？誰來讀一下？你看提示中告訴大家要默讀課文，默讀是有助于我們?nèi)ニ伎紗栴}的，現(xiàn)在我們就再一次走進(jìn)課文，老師建議你們重點(diǎn)先解決第一個(gè)問題，然后把你感受深的句子在書中劃一下，可以寫下你的感受，可以和你前后的同學(xué)交流交流交流你的體會(huì)，把不懂的問題提出來一起去解決。
師：誰來談?wù)勀愀惺茏钌畹木渥印?/p>
（1、為人按摩）
生：最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，他們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點(diǎn)，每經(jīng)過一個(gè)人，都會(huì)伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地?fù)崤环袝r(shí)也會(huì)用鼻子給人按摩。
師：看這就是大象按摩的場(chǎng)景，剛開始有的游客非常害怕，大象踩著我或傷害到我怎么辦呀？誰再來讀讀這句話來安慰安慰他，告訴他沒有必要去擔(dān)心，大象不會(huì)傷害到他。
生：又讀
師：在這句話里，哪幾個(gè)詞最能說明大象不會(huì)傷害到他們。
生：小心翼翼 輕輕地?fù)崦?nbsp; 慢慢地
師：你看，就是這么幾處細(xì)致的動(dòng)作描寫，讓我們感受大象多體貼，如果我們?nèi)ソ邮艽笙蟮陌茨Γ筒槐鼐o張了。來，讓我們?cè)賮砀惺芤幌麓笙蟮捏w貼吧。
生：齊讀。
（2、與人開玩笑）
生：有趣的是，……
師：多頑皮的一只大象啊，還會(huì)與人開玩笑。你能不能用你的語言簡(jiǎn)單的概括一下。
生：說
師：你的概括能力很好，現(xiàn)在我想請(qǐng)全體男同學(xué)與你一起讀一讀。
生：讀
師：你們讀的很像彬彬有禮的紳士
各位女士們，看到大象這樣和你們開玩笑，你有什么感受呀？（所以當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)是哇哇大叫、又好氣又好笑）
男同學(xué)，如果你是那頭頑皮的大象，你會(huì)對(duì)女士說點(diǎn)什么？
師：真有幽默感/只是交個(gè)朋友/逗著玩/多友好啊！這就是大象與人之間的那份親密。除此之外，第四自然段還有感受深刻的句子嗎？
（3、為人表演）
生：在城市里看到大象，……
師：想不到大象還會(huì)為人表演這么多動(dòng)作，這也可以體現(xiàn)大象與人之間的親密。想看一看大象的表演嗎？
師：這是八頭大象半個(gè)小時(shí)的杰作，打破了吉尼斯紀(jì)錄。大象還會(huì)倒立，騎自行車、寫字等等。孩子們，看了這些圖片，你有什么感受？
生：聰明 靈活
師：你能不能從文中找出最有概括性的句子，來說一說大象給我們留下的印象？
生：又讀
師：那你們發(fā)現(xiàn)了這句話和下文之間是什么關(guān)系？（寫下“象聰明而有靈氣”）
生：先概括后具體
師：同意嗎？好在書上寫下先概括后具體（師在黑板上標(biāo)上大括號(hào)）
這是本文中一個(gè)非常典型的寫法，課文中還有許多地方，也應(yīng)用了這樣的寫法，一會(huì)我們?cè)偌?xì)致的進(jìn)一步去體會(huì)。
同學(xué)們，看第四自然段，通過這些同學(xué)們所感受到的，都讓我們感受到象的特點(diǎn)是聰明而有靈氣的，你看作者在寫的時(shí)候，即突出了象的這些特點(diǎn)，同時(shí)又讓我們感受到了，象與人之間的這份親密關(guān)系。那這是本文中另一個(gè)非常重要的寫法，即突出了事物的特點(diǎn)，又把事物和人的關(guān)系寫的非常的具體，讓我們不僅對(duì)泰國(guó)的大象有所了解，而且對(duì)整個(gè)泰國(guó)人和大象的和諧是不是也進(jìn)一步了解到了。這就是這種寫法的好處，來，接著我們來談一談，我們接著來談?wù)劙伞?/p>
生：第五自然段也看出，最使我難以忘懷的，……
師：你能告訴我，可是寫板書，我寫點(diǎn)什么？（與象共舞）
這是你們讀題目時(shí)最關(guān)心的問題，那象與人跳舞到底是什么樣子的呢？讓咱們一起來看一看吧！
師：看完影片，你有什么樣的感受？它跳舞時(shí)是什么樣子的？
讓我們讀出大象的輕快舞姿吧。
它感受到了快樂，人那么高興，象也那么高興，實(shí)際上就是人和象之間的一份和諧（板書：和諧）
師：多么美好的畫面呀！當(dāng)老師每次看到這個(gè)景象的時(shí)候，尤其是當(dāng)工作、學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏太快樂、壓力太大了的時(shí)候，我就特別想去擁有一份純粹的快樂，感受那種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的輕松與和諧。所以就特別想去接觸動(dòng)物，那你們有沒有這種感受？好，那這一次讓我們?cè)俅瓮度脒@熱烈的音樂之中、享受這快樂的氣氛，在歡樂……
師：很好。其實(shí)這份和諧，人與動(dòng)物之間的親密，才是吸引人的地方，接下來談?wù)勥�有哪些地方也感受到人與象的和諧。
（生：讀第一或第三自然段）
師：能通過你的讀讓我們感受到嗎？
在泰國(guó)象就是可以這樣出入于人們活動(dòng)的場(chǎng)所，人與象就是這樣和諧共處的，還有誰想說？
那你說在黑板上說點(diǎn)什么？這一句也是這一段的中心句。
師：現(xiàn)在請(qǐng)展開想象力，這時(shí)大象就用晶瑩溫和的目光看著你，想想它會(huì)對(duì)你說點(diǎn)什么？
就是這一種神態(tài)表情，讓我們感受到了在泰國(guó)人與象之間是多么的和諧，我們來讀讀大象的可愛吧！
（生：第二自然段）
師：除了生產(chǎn)生活有作用，其它方面有沒有作用？
說到大象沖鋒陷陣、攻城守壘，老師這里有一個(gè)歷史典故，在1500多年前，泰國(guó)被緬甸占領(lǐng)，泰國(guó)有一個(gè)王子，它叫納黎萱，他納自己為王，緬甸的皇帝聽到了這個(gè)消息，就想那我必須去消滅你，于是緬甸的王子來到泰國(guó)，泰國(guó)王子納黎萱就統(tǒng)治象軍部隊(duì)，讓緬甸的王子當(dāng)場(chǎng)陣亡，然后，泰國(guó)脫離了和緬甸的附屬關(guān)系，終于獨(dú)立起來，泰國(guó)的大象在建國(guó)初期發(fā)揮了巨大的作用。
師：就讓我們帶上對(duì)大象的敬佩之情，再次讀讀第二段，我來讀第一句，也就是這一段的中心句。（板書：象是泰國(guó)的國(guó)寶）
（總結(jié)）
好了，孩子們，那到此，整篇課文，你還有什么不明白的地方？
那我請(qǐng)教一個(gè)問題，題目叫與象共舞，然后，你們感受到的內(nèi)容這么多，有沒有疑問？那我想問的是為什么作者僅僅選取一個(gè)片斷作為題目，你明白了什么？（最能體現(xiàn)人與象之間的那份親密和諧關(guān)系。）
那我們?cè)倏纯催@篇課文，在寫法上與威尼斯的小艇一課有什么異同點(diǎn)呢？
我知道你們還有許多想說，我們應(yīng)該感謝文章的作者趙麗宏先生，它不僅僅讓我們感受到了人與象的和諧，他還讓我們一起走進(jìn)泰國(guó)不同的風(fēng)俗人情。
接下來我們還要走進(jìn)古老而熱情的非洲，我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)這篇課文吧！
《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬”等詞語。
2、了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的境界。
4、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：了解人與大象的親密關(guān)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)：比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。
四、課前預(yù)習(xí)
1、自學(xué)課文，嘗試?yán)斫狻?/p>
2、搜集有關(guān)泰國(guó)、大象表演的有關(guān)資料。
五、課時(shí)劃分：一課時(shí)
六、教具準(zhǔn)備：小黑板
七、教學(xué)過程
（一）談?wù)撎﹪?guó)，導(dǎo)入新課。
1、板書課題、讀題。
2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前搜集的資料，談?wù)撎﹪?guó)的象。
3、教師補(bǔ)充。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、字詞質(zhì)疑，討論交流。
3、暢談體會(huì)（主要談對(duì)大象的印象）。
（三）抓住重點(diǎn)，理解課文。
1、讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示提問題，教師引導(dǎo)抓住問題：（1）在泰國(guó)，人與象的關(guān)系是怎樣的？課文怎樣具體寫？（2）課文和《威尼斯的小艇》在寫法上有什么異同？
2、討論交流第一個(gè)問題。
（1）默讀、討論、交流，教師巡視。
（2）匯報(bào)、總結(jié)。
3、討論交流第二個(gè)問題。
（1）討論、交流，教師巡視。
（2）匯報(bào)、總結(jié)。
4、找出自己喜歡的段落有感情地朗讀。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）教師指名讀、注意表揚(yáng)鼓勵(lì)。
（四）小練筆。
學(xué)習(xí)本課總分段式寫一物或一處景物。
（1）學(xué)生寫。
（2）交流。
（五）作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
27 與象共舞
人
和諧親密
象
《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3.領(lǐng)悟課文2-5自然段先概述后具體的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過情感朗讀，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂
教學(xué)過程：
課前談話：如果我們把自己比作一種動(dòng)物，你覺得自己最像哪種動(dòng)物呢？
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在我們國(guó)家的南面，有一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國(guó)家──泰國(guó)。看看地圖，你覺得它的形狀像哪種動(dòng)物？（大象）知道嗎？泰國(guó)素有“千佛之國(guó)、萬象之國(guó)”的美譽(yù)，泰國(guó)人民與大象有著不解之緣。想不想去看一看？那就讓我們先欣賞一組具有濃郁泰國(guó)風(fēng)情的圖片，睜大眼睛哦！（播放具有泰國(guó)風(fēng)味的音樂，播放圖片）光看圖片，你們就已經(jīng)神往不已了吧！我國(guó)當(dāng)代的散文家、詩人趙麗宏，在1995年去泰國(guó)訪問后回國(guó)，也和你們一樣，被泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情和文化深深吸引，寫下了一篇文章。
2、揭題。指名讀題。（出示課題：與象共舞）讀著課題，你感受到些什么？人與象之間親密無間，非常和諧。
我們一起愉快地讀讀課題。
3、檢查預(yù)習(xí)
出示詞語
按摩 紳士 尷尬 氣氛
攻城守壘 沖鋒陷陣 以一當(dāng)十 以一抵百
熟視無睹 彬彬有禮 翩翩起舞 踮腳抬腿
第一組糾正讀音；第二組：“當(dāng)”和“抵”的意思相當(dāng)，看著這四個(gè)詞語，你感受到些什么？第三組：讀著這幾個(gè)詞語，眼前出現(xiàn)了哪些畫面？
二、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想，課文每個(gè)自然段都主要講了什么內(nèi)容？能不能用比較簡(jiǎn)潔的語言來概括？
2、肯定學(xué)生找到的第一段的段意，用同樣的方法——先概述后分述的方法快速找到其他幾個(gè)自然段的段意。
3、從段意中找到一個(gè)詞語來概括人象之間的關(guān)系。
三、品讀“人象和諧”
1、（隨接學(xué)生的回答）是啊，在泰國(guó)，人與象的關(guān)系是這樣的和諧，而作家趙麗宏作為一名外國(guó)游客，第一次來到泰國(guó)，他一開始并沒有融入到泰國(guó)人與象這樣和諧的關(guān)系之中，在與大象近距離的親密接觸時(shí)，作者的心情是有變化的，你找到了嗎？課文的哪一段文字真實(shí)地記錄了作者的心情變化？
出示課文的第三自然段。
（1） 自由讀讀這段文字，找找作者的心情有怎樣的變化，圈出來。（緊張—松弛）
（2） 請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀這段文字，然后聯(lián)系課文的第一、第二自然段，想想平靜坦然的泰國(guó)人仿佛在對(duì)作者游客說些什么？目光晶瑩溫和的大象又仿佛在對(duì)游客說些什么？使得初入泰國(guó)的作者最終由緊張變?yōu)樗沙凇?/p>
2、初入泰國(guó)，看到平靜坦然的泰國(guó)人，又與目光晶瑩溫和的大象對(duì)視，作者便被泰國(guó)的人和象之間親密、和諧、沒有距離所深深感染，漸漸地由緊張變得松弛，在隨后幾天與大象的親密接觸中，隨后，作者對(duì)大象的感情又在發(fā)生怎樣的變化呢？而在這篇文章中，對(duì)于眾多打動(dòng)作者的見聞，作者卻只抓住了他看到的關(guān)于人、象和諧關(guān)系的兩個(gè)“之最”來寫，快速瀏覽一下課文的4、5自然段，看看你們找到那兩個(gè)“之最”了嗎？
“最有意思的是大象為人做按摩”“最使人難以忘懷的，是看大象跳舞”
3、接下來就讓我們更近距離地與文字親密接觸，來看看第一個(gè)作者眼中的“之最”，想一想，你從中感受到一些什么？學(xué)生默讀劃找。
4、細(xì)讀課文，感受人象之間和諧的美。
※精讀板塊一：（給人按摩）
（1）從這個(gè)“之最”中感受到些什么？圈出最讓你有這樣感觸的詞語，體會(huì)體會(huì)。大象的聰明、善解人意（慢慢、小心翼翼、輕輕地?fù)崤⒂帽亲咏o人按摩）
（2）體會(huì)得真好，能讀好這句話嗎？自由練讀，指名讀。其他同學(xué)用心聽，把自己就當(dāng)成是躺在地上接受大象按摩的游客。
（3）時(shí)即興采訪聽朗讀的“游客”，緊張嗎？害怕嗎？引導(dǎo)體會(huì)人與象之間不僅和諧共處，而且像朋友一般親切、互相信任。（板書：信任）這是多么美好的畫面，我們一起來讀。
過渡：還是在寫按摩，可接下來的這段文字，同學(xué)們自由讀讀，看看與前面的描寫相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
※精讀板塊二：（按摩時(shí)的小插曲）
（1） 象給人做按摩，作者已經(jīng)寫得很具體了，這段文字能不能去掉？討論一下。
（2） 大象給人做按摩是作者看到的最有意思的大象表演，而這段大象給人們按摩時(shí)發(fā)生的小插曲又是大象給人按摩時(shí)發(fā)生的最有意思的事，難怪作者要花這么多的筆墨來寫呢！那有意思在哪呢？這樣吧，給大家一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)你們用有意思的朗讀和一些有意思的動(dòng)作來表達(dá)自己的理解和感受行嗎？同桌合作朗讀這段文字。
（3） 看來，大象為人們做按摩做久了，它也會(huì)覺得有些悶，開個(gè)小玩笑，就當(dāng)是調(diào)節(jié)大家的心情吧。多么有趣的畫面，指名同桌合作來讀這一段。
（4） 師引導(dǎo)小結(jié)：你瞧，在這個(gè)“之最”中，作者抓住大象的動(dòng)作描寫和神情描寫，把大象當(dāng)成了有思想有感情的人來寫，清晰地向我們展現(xiàn)了人和大象之間的關(guān)懷與信任。
難怪像趙麗宏這樣第一次到泰國(guó)來旅游的游客都情不自禁地越來越喜歡、信任這聰明而又有靈氣的動(dòng)物了！
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的東巴樂園，一群大象為人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腿抬腳，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時(shí)，它們的表情仿佛也是快樂的。我想，如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。
※精讀板塊三：
（1）欣賞過了第一個(gè)“之最”的“有驚無險(xiǎn)”、“趣味十足”，讓我們?cè)僖黄鹑バ蕾p作者寫的第二個(gè)“之最”。讀著讀著，讓你想到了用哪些詞語來形容這幅人和大象一起跳舞的畫面？（陶醉、融為一體等）
（2）課文中特別描寫了大象的舞姿，你找到了嗎？是怎樣的？指名讀。
表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腿抬腳，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。舞蹈的人們，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）人的舞姿呢？課文中沒有詳細(xì)地描寫，你想人們會(huì)怎樣和大象一起跳舞呢？（播放音樂）你聽，歡快的音樂響起來了，讓我們寫在書上吧。
學(xué)生書寫，交流。
（4）與象共舞的快樂在同學(xué)們的筆尖流淌，我們和作者一樣，沉浸在人與象的親密、和諧中。來，讓我們聽著歡快的曲子，一起把作者的描寫和我們自己的描寫連起來讀讀吧。此時(shí)，人和象一起擁有了共同的快樂。交流、點(diǎn)評(píng)，體會(huì)和諧。
（5）仔細(xì)瞧瞧，我們剛才讀的這段話，是圍繞哪句話寫的呀？
（6）瀏覽其它幾個(gè)自然段，在每個(gè)自然段中劃出能概括整段話的句子。
師小結(jié)：這篇課文最大的一個(gè)表達(dá)上的特點(diǎn)同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了：都是用了先概述后分述的方法來描寫的。
4、回歸課題，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
（1）我們?cè)賮砜纯凑n題，（出示課題）作者作為一名外國(guó)游客，他親身體驗(yàn)了泰國(guó)人與大象之間的和諧親密，自己也從最初的緊張到后來的松弛，再到漸漸的喜歡，最后甚至和象融為一體，你想一想，趙麗宏寫下這篇文章時(shí)，為什么用“與象共舞”為題？最能體現(xiàn)人象的和諧。
（2）師：再看課題，這里的“與象共舞”在你眼里，還僅僅只是指人和大象肢體上的共舞嗎？
5、拓展閱讀，布置作業(yè)
閱讀能延伸我們的雙眼，讓我們看到更多；閱讀能延展我們的雙腳，讓我們走得更遠(yuǎn)。課后，推薦大家閱讀書本184頁的選學(xué)課文《維也納生活圓舞曲》，你一定能從這篇文章中感受到維也納的獨(dú)特風(fēng)情。
《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。
2、認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。
【課前準(zhǔn)備】搜集有關(guān)泰國(guó)的文字、圖像資料。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題
1、簡(jiǎn)介泰國(guó)。
2、揭示課題：
看到這個(gè)課題，你知道了什么？
二、初讀課文
1、自由通讀全文：
讀準(zhǔn)字音，看看你讀懂了什么？通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問。
2、出示詞語請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀：
熟視無睹 以一當(dāng)十 以一抵百 彬彬有禮
松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭堤雅
3、交流讀懂了什么？還有什么疑問？
泰國(guó)的大象勤勞、善良，有時(shí)調(diào)皮，有時(shí)乖巧，有時(shí)活潑。泰國(guó)大象已經(jīng)成為泰國(guó)的一分子。人們的生活離不開大象。
板書：
親密和諧
三、集體研讀
1、泰國(guó)人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
2、自由交流，根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個(gè)方面：
⑴ 象是泰國(guó)的國(guó)寶。
⑵ 象與人之間沒有距離。
⑶ 象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物，愛與人開玩笑。
⑷ 看大象跳舞是一種享受。
3、隨機(jī)指導(dǎo)：
⑴ 自由讀第一然段：
從哪些詞語中你體會(huì)出人與象的關(guān)系和諧友好呢？體會(huì)“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。
競(jìng)賽讀，讀出大象的悠閑沉著。
⑵ 自由朗讀第二自然段：
象是泰國(guó)的國(guó)寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國(guó)的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>
① 馱著武士沖鋒陷陣；為泰國(guó)人做工服役；充當(dāng)旅游大使；表演雜技，帶去歡樂……
② 你還知道大象能干哪些事？在泰國(guó)，沒有大象行嗎？
可見在泰國(guó)，大象與人的關(guān)系是怎么樣的？
③ 有感情地朗讀第二自然段。
⑶ 研讀第三自然段：
導(dǎo)讀：我們?cè)僮呓稽c(diǎn)看大象好嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會(huì)出人與象之間的關(guān)系和諧友好呢？
理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。
利用換詞法來體會(huì)“拍”與“噴”的用詞精當(dāng)。
競(jìng)賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。
⑷ 自由朗讀第四自然段：
① 哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？
② 引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的描寫。
③ 如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼、輕輕地?fù)崤钡仍~：什么才叫“撫弄”？這個(gè)詞寫出了什么？
④ 出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動(dòng)作神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？
⑤ 這一段是用哪幾個(gè)句子把幾層不同的事例連在一起的？
出示三句話：
a、據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
b、最有意思的是大象為人做按摩。
c、有趣的是，它偶然也會(huì)跟人開開玩笑。
這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關(guān)系？
⑥ 有感情地朗讀這一段。
⑸ 第五自然段的交流：
① 小組推薦交流：
從哪些詞語當(dāng)中體會(huì)出人與象的和諧友好。
② 再讀課文，欣賞大象跳舞。
③ 看到這令人難以忘懷的場(chǎng)面，此時(shí)，你也正在與大象跳舞的人群中，你會(huì)想此什么？會(huì)說些什么？
3、小結(jié)：
我們通過讀書，體會(huì)出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。
四、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)寫法
1、讀了課文，你喜歡泰國(guó)的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應(yīng)的段落。
2、課文寫大象，抓住大象的什么特點(diǎn)來寫？找出有關(guān)句子讀一讀。
外貌、神態(tài)、動(dòng)作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點(diǎn)。
3、說說《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些異同？
五、小練筆
仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國(guó)的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：
1、泰國(guó)的大象十分熱情。
2、泰國(guó)的大象是友誼的使者。
3、泰國(guó)的大象是勞動(dòng)的能手……
《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記悠閑、松弛、尷尬、氣氛、紳士、馴服、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞。
2、通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受在泰國(guó)人象之間沒有距離、人象之間相處的親密無間，進(jìn)而使學(xué)生充分體驗(yàn)人與動(dòng)物和諧相處的情感。
3、領(lǐng)悟課文的先概括后具體的表達(dá)方法，怎樣從段落中尋找中心句來概括段落的主要內(nèi)容，并與《威尼斯的小艇》相比較，體會(huì)他們的不同之處。
4、有感情的朗讀課文的最后一段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，水上城市威尼斯的迷人風(fēng)光給我們留下了深刻的印象，今天，再讓我們走進(jìn)泰國(guó)來領(lǐng)略一下泰國(guó)獨(dú)特的異域風(fēng)情。課件呈現(xiàn)（泰國(guó)的風(fēng)情圖片）通過課前的資料搜集，你對(duì)泰國(guó)已經(jīng)有了怎樣的了解？誰來說一下。從你的交流中我知道了泰國(guó)有著迷人的熱帶風(fēng)情，而且還被賦予了萬象之國(guó)的美稱。下面就讓我們走進(jìn)泰國(guó)一起來與象共舞吧！大家齊讀課題！
2、一讀到課題你立馬就會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問？
師：預(yù)設(shè)1：你提的問題很有研究?jī)r(jià)值，為什么要與象共舞，為什么作者要以與象共舞作為文章的標(biāo)題，相信在接下來的課文學(xué)習(xí)中你一定會(huì)找到問題的答案。
預(yù)設(shè)2：通過預(yù)習(xí)誰知道了，是誰與象共舞？
師：學(xué)習(xí)課文之前大家先來默讀課前的鏈接語，找一找，從中你獲得了那些學(xué)習(xí)要求？
師：誰來說一下從鏈接語中你都獲得了那些學(xué)習(xí)要求？
二、初讀課文、檢測(cè)預(yù)習(xí)、整體感知
師：下面，大家就來自由的讀一讀課文，注意要求（課件呈現(xiàn)：1、讀準(zhǔn)字音、看清字形、讀通句子。2、邊讀邊思考在泰國(guó)人與象的關(guān)系是怎樣的？）
師：大家讀完了嗎？接下來，我就檢測(cè)一下你的讀書情況。誰先來展示一下你的讀書成果。大家一齊讀一下，注意看準(zhǔn)字形再讀。
課件呈現(xiàn)：馴服、松弛、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞氣氛踮腳抬腿
師：大家讀的很準(zhǔn)確，看來預(yù)習(xí)的很充分。下面，我要增加一下難度，當(dāng)讓你根據(jù)課文內(nèi)容把這些詞語放到句子中時(shí)，你還能讀出來嗎？檢測(cè)一下你對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。誰想先來挑戰(zhàn)一下。你很勇敢，回答的很正確。
課件呈現(xiàn)：a：在泰國(guó)，大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無睹。
b：在泰國(guó)，大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣。
c：在泰國(guó)，大象會(huì)小心翼的為人做按摩。
d：在泰國(guó)，大象優(yōu)雅的像一個(gè)彬彬有禮的紳士。
e：在泰國(guó)，大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
師：下個(gè)句子誰知道。在泰國(guó)，大象會(huì)怎么樣為人做按摩。在泰國(guó)大象優(yōu)雅的像一個(gè)怎樣的紳士。剩下最后一個(gè)大家一起說。
師：下面，我們一起把這些句子讀一讀。
師：通過檢測(cè)，看來大家已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有所了解。聯(lián)系這幾個(gè)句子誰來說一說，這篇課文的主要寫了什么？
預(yù)設(shè)1：如果讓你用一句話來概括一下這篇文章的主要內(nèi)容，你會(huì)怎樣說？
師：文章主要寫了泰國(guó)人與大象之間的親密關(guān)系。
師：在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系親密到什么程度，你會(huì)在親密關(guān)系的前面加上怎樣的修飾詞？
預(yù)設(shè)2：從這些現(xiàn)象中你認(rèn)為在泰國(guó)人與大象之間的關(guān)系是怎樣的？
三、文本細(xì)讀感悟
師：那么這些獨(dú)特的現(xiàn)象在中國(guó)你能夠看到嗎？在其他國(guó)家呢？問題來了為什么單單只是在泰國(guó)，為什么能夠這樣的沖鋒陷陣、能夠這樣小心翼翼的為人做按摩、為什么能夠這樣的翩翩起舞呢？針對(duì)這一問題，大家再來細(xì)細(xì)的默讀一下全文。在尋找答案之前我們先來解決這樣幾個(gè)問題。閱讀提示：課件呈現(xiàn)：這篇課文共5個(gè)自然段，仔細(xì)的閱讀每一段，看看每一段話寫了什么？你能不能從中找出最有概括性的一個(gè)句子來說一說大象給你留下的深刻印象？邊默讀邊用筆標(biāo)注出你所需要的句子。
師：誰來說一下，最能概括第一段主要內(nèi)容的句子是哪一句？課件呈現(xiàn)：在泰國(guó)，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。
師：第二段中你找的是那一句？
課件呈現(xiàn)：象是泰國(guó)的國(guó)寶。
師：你們所找的這兩個(gè)句子恰好都是段落的第一句通常，我們都把這樣的句子叫做什么句？那這個(gè)中心句和段落中其他的句子又有什么關(guān)系呢？
生：先概括、后具體。
師：是的，其他句子就是圍繞著中心句來具體展開描述的。這樣寫的好處就是讓我們感覺到作者表述的條理非常清晰。
師：誰來說一說第三段中你找的是哪個(gè)句子。
預(yù)設(shè)師1：我認(rèn)為，這一段中另外一個(gè)句子更能夠表明段落的中心，想一想是哪一句？
預(yù)設(shè)師2：他找的是第一句嗎？由此可見中心句的位置不是固定的它可以在第一句，也可以在段落的中間，甚至可以在句子的末尾。
課件呈現(xiàn)：在泰國(guó)，人和象之間沒有距離。
師：明白了這些，下面兩段就很容易找了。誰來說一下你找的第四段是哪一句？
課件呈現(xiàn)：象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
師：最后一段大家一起說。
課件呈現(xiàn)：最使我難忘的，是看大象跳舞。
師：大家一齊把所找的這五句話大聲的讀一讀。
師：同學(xué)們，通過這最具代表的五句話又再一次的驗(yàn)證了，泰國(guó)人與象之間的關(guān)系和諧親密。回到我們剛才的那個(gè)問題。那為什么只有在泰國(guó)才會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？你覺得這其中的哪句話最直截了當(dāng)?shù)慕鉀Q了你心中最大的困惑。
師預(yù)設(shè)，為什么在泰國(guó)遇到大象是一件很自然的事？仔細(xì)想想到底應(yīng)該是哪一句？
師：正是因?yàn)樵谔﹪?guó)，人象之間零距離的相處才使得他們的關(guān)系那樣的融洽。讀書就是要這樣，要學(xué)會(huì)把很長(zhǎng)的一篇文章讀成一句話，具備了這種本領(lǐng)，你就會(huì)很快抓住一篇文章的中心。
過度：師：說到人象之間沒有距離，關(guān)系親密，那么文中的那個(gè)段落最能夠打動(dòng)你，為什么？你還被那個(gè)段落打動(dòng)了？還有那個(gè)段落把你打動(dòng)了？
師：是啊！這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一個(gè)畫面，下面就讓我們仔細(xì)的品一品這個(gè)畫面，默讀課文的第五自然段畫出其中最能體現(xiàn)人象之間沒有距離、關(guān)系和諧的句子，讀一讀有什么感受在旁邊做好批注。
師：誰先來說一下你找的是哪一句？談一談你的感受，你是從哪些語句中體會(huì)出來的？你很會(huì)抓關(guān)鍵詞，那就結(jié)合著你的這份快樂的感覺有感情的把它讀出來吧！
課件呈現(xiàn)：在歡樂的音樂聲中，
師：多么熱烈的氣氛！多么熱烈的場(chǎng)景啊！同學(xué)們，假如你當(dāng)時(shí)也在那個(gè)公園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎？
師：那現(xiàn)在，你就把自己放進(jìn)去，親自到現(xiàn)場(chǎng)去體驗(yàn)一下吧！
課件呈現(xiàn)：在歡樂的音樂聲中
師：同學(xué)們，你們就這樣迫不及待的涌進(jìn)去和大象跳舞呀，難道就不怕被大象踩到嗎？
為什么？
師：是啊，因?yàn)檫@是在泰國(guó)，在泰國(guó)人象之間是沒有距離的，人象之間已經(jīng)融為一體了，作者趙麗宏曾經(jīng)這樣深情的說過“那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。從人象共舞可以看出人象之間已經(jīng)親密到了極點(diǎn)，這也是作者以與象共舞作為標(biāo)題的最大原因。下面就讓我們?cè)俅沃蒙碛谶@種快樂的場(chǎng)景之中，將這種快樂的感覺讀出來吧！
師：本來身體龐大，看起來很笨重的大象在作者的筆下為什么會(huì)呈現(xiàn)出如此輕盈、曼妙的舞姿？想一想作者是怎樣做到的呀！
師：在這里作者是抓住了大象會(huì)跳舞的特點(diǎn)，采用了什么描寫方式對(duì)大象的舞姿展開描述的？
師：動(dòng)作描寫的方式。其實(shí)，課文中還有很多這樣的地方，作者就是善于抓住大象的某些特點(diǎn)像外貌、神態(tài)、性格善于表演等方面的特點(diǎn)，然后通過動(dòng)作、神態(tài)描寫的方式將其傳神的表現(xiàn)出來。下面，大家的到課文中找一找這樣的語句都有哪些？
師：在日后的作文中我們要學(xué)會(huì)這種方法抓住事物特點(diǎn)展現(xiàn)事物特色的描寫方式。
師：下面，大家思考一下，《與象共舞》這篇課文同我們上一篇學(xué)習(xí)的《威尼斯的小艇》在寫法上有什么異同？快速瀏覽一下《威尼斯的小艇》回憶一下，先自己想想？下面大家到小組里討論一下。
四、拓展升華
同學(xué)們，在泰國(guó)，人象之間這種和諧共處的畫面令我們無限陶醉，為之神往。下面，讓我們繼續(xù)走進(jìn)泰國(guó)的首都——曼谷去看一看曼谷的小象又將帶給我們?cè)鯓拥捏@喜。打開配套練習(xí)冊(cè)80頁快速瀏覽一下。
預(yù)設(shè)問題：你喜歡曼谷的這只小象嗎？為什么？文章中又抓住了小象的什么特點(diǎn)并通過怎樣的描寫展現(xiàn)出來的？
過度：這只可愛的小象的可愛舉動(dòng)令我們無限贊嘆的同時(shí)又再一次讓我們領(lǐng)略了人象之間的深情厚誼。可是，這不禁也引起了我們的思考，在泰國(guó)，人象之間是怎樣做到?jīng)]有距離、和諧共處的？推而廣之，人和動(dòng)物之間怎么會(huì)相處的這樣和諧？這一切的一切也許從下面這段文字中找到答案，打開基礎(chǔ)訓(xùn)練72頁來看一看吧！
從這則段文字中你讀懂了什么？（動(dòng)物也是有情感的）這其中有一句話最能夠概括這篇文章的中心，是那句話？
所以說，人象之間要想做到和諧相處，首先對(duì)人提出了什么要求？
推而廣之，那人與動(dòng)物之間要想做到和諧相處沒有距離的前提條件是
師小結(jié)：動(dòng)物也是有情感的，當(dāng)你對(duì)動(dòng)物傾注愛的時(shí)候，你得到的也將是動(dòng)物最純粹的愛。在泰國(guó)，人象之間這種沒有距離和諧共處的獨(dú)特的異域風(fēng)情特點(diǎn)不僅在你我心中留下了深深的烙印，而且也詮釋了人與動(dòng)物如何相處的真諦所在。讓我們永遠(yuǎn)的記住這次泰國(guó)之旅。大家再來讀課題，讀出你對(duì)泰國(guó)的留戀之情。
五、作業(yè)
課后，大家可以選擇你所喜歡的國(guó)家，搜集一下有關(guān)他獨(dú)特的異域風(fēng)情，繼續(xù)感受一下獨(dú)特的異域風(fēng)情所帶給你美好體驗(yàn)。
《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
《與象共舞》教學(xué)反思
在《與象共舞》一課教學(xué)中，又一次經(jīng)歷了正兒八經(jīng)地逐段學(xué)習(xí)過程，重內(nèi)容、詞句的打轉(zhuǎn)，輕篇章結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)的關(guān)注，終于還是無法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。雖然如此，但經(jīng)過幾次略讀課文的教學(xué)嘗試，對(duì)其要求倒?jié)u漸明朗起來：略讀課文就是學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐點(diǎn)，因此我們要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運(yùn)用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
一、突破一點(diǎn)，形成一線
教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開來，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過程，教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握，能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力。《與象共舞》一課可以抓課題為突破口，首先讓學(xué)生質(zhì)疑：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？將目標(biāo)直接鎖定在第五自然段，通過師生反反復(fù)復(fù)、多種形式的朗讀，渲染再現(xiàn)那熱烈、難忘的場(chǎng)景。在學(xué)生將這一“天地間美妙的奇觀”深深地留在腦海后，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生通過想象說話、朗讀體驗(yàn)等方式感受人和象的關(guān)系。最后再抓課題質(zhì)疑：每個(gè)自然段都寫了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？讓學(xué)生帶著問題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。
二.授之以法，循法而學(xué)
在課堂上，我也嘗試授以學(xué)生方法：透過二、三自然段不同角度的描寫方法，第四自然段先總起后分述的表達(dá)方法，以及全文大量詞語的擬人手法等表達(dá)出人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節(jié)略讀課上僅有學(xué)法的牽引，而沒有學(xué)生的自主實(shí)踐和運(yùn)用過程。“激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)——滲透自主學(xué)習(xí)的方法——養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”這應(yīng)是略讀課上教師為培養(yǎng)學(xué)生讀書能力所追尋的途徑。細(xì)想，尊重編寫意圖，本課學(xué)習(xí)可聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》，通過比較學(xué)習(xí)，從而既了解兩篇課文在寫法上的異同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到更大發(fā)揮。
《與象共舞》教學(xué)反思
《與象共舞》是篇略讀課文，講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。我在教學(xué)中采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3 自然段，讓學(xué)生在學(xué)完前三自然段的基礎(chǔ)上總結(jié)出研讀本文的方法——抓關(guān)鍵詞品讀，接著出示自學(xué)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4至5自然段，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。
一、引導(dǎo)研讀前三自然段
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我很重視朗讀和默讀教學(xué)。因?yàn)榇缶V中規(guī)定的“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”，“閱讀能力”和“閱讀習(xí)慣”就是指默讀能力和默讀習(xí)慣。為了發(fā)展學(xué)生的想象力，增進(jìn)學(xué)生的文字鑒賞力，體會(huì)文章的思想感情，要有感情地朗讀課文。學(xué)生通過有感情地朗讀進(jìn)入情境、腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)的畫面，把文字還原回生活，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，感受作者滲透在字里行間的情感。我引導(dǎo)學(xué)生在文字中感受象和人的關(guān)系為什么會(huì)這樣和諧友好？
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3 自然段，這是扶的過程，最后讓學(xué)生總結(jié)出研讀本文的方法──抓關(guān)鍵詞品讀，為學(xué)生自學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。
二、合作研讀：
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助。"開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。所以我在“放”的過程中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)四、五自然段。
學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。
讓學(xué)生進(jìn)入到文本中去，滿足學(xué)生們的探究欲、表現(xiàn)欲。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中充分展示自我。
這種扶放教學(xué)的方法較好地培養(yǎng)成了學(xué)生的自學(xué)能力。
《與象共舞》教學(xué)反思
《與象共舞》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊(cè)第八組課文中的一篇略讀課文。課文中，本文抓住了大象的外貌,神態(tài),動(dòng)作以及性格,聰明,善于表演等方面的特點(diǎn).饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。
這篇課文我們?nèi)w五年級(jí)老師將它選作了集體備課課例展示的內(nèi)容，前后共進(jìn)行了好幾次的修改，在課上完后，通過高段老師的集體教研，在高年級(jí)語文教學(xué)上又有了一些收獲，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面亟待改進(jìn)的問題。
回顧本課教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，能從整體入手，通過語言和生動(dòng)有趣的視頻創(chuàng)設(shè)情境，以課題為突破口，首先讓學(xué)生質(zhì)疑：誰與象共舞？怎樣與象共舞？接著從談人與象共舞的感受引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到表現(xiàn)人與象和諧共處的有關(guān)句子體會(huì)，學(xué)生帶著問題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受。最后再抓課題質(zhì)疑：每個(gè)自然段都寫了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題，總結(jié)寫法后的“我是小導(dǎo)游”環(huán)節(jié)讓學(xué)生試著用先概括后具體的方法來介紹一下泰國(guó)的人與象之間的親密關(guān)系。
在本課教學(xué)中，齊齊樂互動(dòng)軟件的使用提高了學(xué)生的興趣，按點(diǎn)的設(shè)計(jì)有所創(chuàng)新。但在實(shí)際課堂中，感覺自己對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)還不夠到位，致使對(duì)學(xué)生的反饋不夠及時(shí)甚至有所忽略，特別是在學(xué)生在段落中抓關(guān)鍵詞體會(huì)人與象的親密與和諧時(shí)，引導(dǎo)與體會(huì)還不夠深入，造成學(xué)生朗讀沒有顯著提高。在課堂上，我也嘗試授以學(xué)生方法：透過課文中很突出的先概括后具體的方法，以及全文大量關(guān)鍵詞語、句子等表達(dá)出作者對(duì)大象的喜愛，展現(xiàn)人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節(jié)略讀課上僅有寫法的牽引，而沒有學(xué)生的自主實(shí)踐和運(yùn)用過程。“激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)——滲透自主學(xué)習(xí)的方法——養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”這應(yīng)是略讀課上教師為培養(yǎng)學(xué)生讀書能力所追尋的途徑。而閱讀與寫作的有機(jī)聯(lián)系與滲透在課文教學(xué)中沒有完全貫徹始終，這不能不說是種遺憾。