《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）

《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　巴金譯筆下的勇士丹柯的故事(高爾基《伊則吉爾老婆子》)

　　勇士丹柯他為了帶領(lǐng)族人走出黑暗的森林，在眾人的懷疑中掏出了自己的心高高舉起，那燃燒得比太陽還明亮的心照亮了通向自由的道路。丹柯倒在了自由的土地上，他依舊燃燒的心被一個(gè)膽小的人踩滅了，化為草原上雷雨之前的藍(lán)色火星……或許丹柯就是巴金這樣的知識(shí)分子的榜樣吧，他們不問沿途的遭遇和自己的結(jié)局，只是獻(xiàn)出自己的心。

　　《伊則吉爾老婆子》（1895）屬于浪漫主義的一類，它用愉快鮮艷的色彩，以壯麗的大自然為背景，給我們敘說了幾個(gè)新穎動(dòng)人的故事。

　　《伊則吉爾老婆子》采用了故事套故事的方式。它講的是：

　　有一天，伊則吉爾老婆子向過路人“我”講了三個(gè)故事。

　　第一個(gè)是關(guān)于臘拉的神話傳說。一只雄鷹把一個(gè)部落里的一個(gè)少女抓走了。20年后，當(dāng)年的少女帶著與鷹生養(yǎng)的兒子臘拉回到了部落。臘拉孤傲、自私,他一回來就殺死了一個(gè)拒絕了他的愛情的少女。部落里的智者決定讓臘拉離開部落。這正中臘拉下懷，此后他需要什么都來族人這里搶掠。

　　終于有一天，臘拉想死了。然而他發(fā)現(xiàn)自己是個(gè)死不了的人。他痛苦萬分，最后變成了一具虛幻的影子.

　　第二個(gè)故事開始了，伊則吉爾老婆子向過路人談起了她自己的身世。

　　年青時(shí)，她長(zhǎng)得十分迷人。她把用姿色來勾引男人,作為生活的全部?jī)?nèi)容。她一次又一次拋棄了男人,男人也一次又一次拋棄了她。到老了，她也沒有得到幸福，成了一個(gè)活著的軀殼。

　　第三個(gè)故事是關(guān)于丹柯的英雄傳說。

　　古時(shí)候有一族人住在濃密的樹林里。后來，異族人侵占了他們的土地，并且把他們趕向樹林深處。在那里,人們難以生存。丹柯是一個(gè)勇敢、智慧的青年。他自告奮勇地領(lǐng)人們走出森林。當(dāng)大雷雨來臨時(shí)，林子里漆黑一片，黑暗擋住了人們的去路。人們開始責(zé)怪丹柯。丹柯痛苦極了，突然抓開了自己的胸膛，掏出了他的心,把它高高地舉在頭上。他的心熊熊燃燒,照亮了道路。人們出了森林，丹柯卻倒地死去。第一個(gè)故事譴責(zé)了臘拉的狂妄、孤獨(dú)和極端自私自利。第二個(gè)故事批判了虛度年華、無所作為的人。第三個(gè)故事歌頌了為集體獻(xiàn)身的英雄主義精神。這是一篇意義深邃的作品。三個(gè)故事都從短小精悍的篇幅中體現(xiàn)了哲理性。在作品中也可以找到不少閃爍著智慧的格言。例如，丹柯用“不能夠用思想移開路上的石頭”來說明什么事都不做的人，不會(huì)得到什么結(jié)果的道理。

　　但《伊則吉爾老婆子》最大藝術(shù)成就就在于作品的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文優(yōu)美。

　　三個(gè)故事由敘述者伊則吉爾老婆子連接起來，保持了一致的口述的風(fēng)格。三個(gè)故事實(shí)質(zhì)上都是對(duì)生活的意義進(jìn)行探討，最后，丹柯的故事使主題得到了最深入的揭示。

　　作品深受民間文學(xué)的影響，語言形象而生動(dòng)，富含想象力，詩歌語言與散文語言交錯(cuò)出現(xiàn)。故事中不斷地描寫周遭的環(huán)境，以自然氛圍的變化來暗示故事內(nèi)容的變化。

　　這里寫了兩個(gè)互相對(duì)照的強(qiáng)有力的人物：臘拉和丹柯。臘拉是“超人”、極端個(gè)人主義者，他覺得他是宇宙的中心，眾人的主宰，他驕傲、自私而殘忍，終于受到嚴(yán)酷的懲罰。永遠(yuǎn)在孤獨(dú)中飄來蕩去。生活對(duì)于他變成最大的痛苦。可是他又求死不得。相應(yīng)地，丹柯并不把自己擺在眾人之上，卻為公共利益犧牲了自己。他毅然抓開他的胸膛掏出心來當(dāng)作火炬，給人們照亮道路，引導(dǎo)他們沖出黑暗的密林，奔向光明和自由。雖然他在建立功業(yè)以后倒下了，但是他在英勇的死亡中獲得了永生。。

　　此外，小說中還講到伊則吉爾老婆子的故事。她也是一個(gè)性格倔強(qiáng)的人，有著飽滿的熱情和精力，然而她沒有崇高的生活目標(biāo)，活著只是為了自己。她在自己身上耗盡了全部力量，只能在默默寂寂中歸于毀滅。

《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　《美猴王》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)學(xué)習(xí)課文。

　　2、培養(yǎng)聯(lián)想能力，想象心目中的美猴王形象。

　　3、了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本領(lǐng)超群，有膽有識(shí)，深孚眾望的特點(diǎn)，能有層次地復(fù)述課文，做到連貫、流利、清楚。

　　4、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本領(lǐng)超群，有膽有識(shí)，深孚眾望的特點(diǎn)，能有層次地復(fù)述課文，做到連貫、流利、清楚。

　　2、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)口頭表達(dá)能力；能有層次地復(fù)述課文，做到連貫、流利、清楚。

　　跟老師一起學(xué)：

　　1、孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術(shù)形象，美猴王——孫大圣——孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過程。他是神、猴、人 三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本領(lǐng)高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。

　　2、了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡(jiǎn)介。

　　3、朗讀課文，掃除文字障礙。

　　詞語：

　　鐫　  迸裂　    麋鹿　    瞑目　     石碣　     天造地設(shè)　 力倦神疲　

　　拖男挈女　   瞑目蹲身　  喜不自禁　  抓耳撓腮      滔滔不絕

　　4、課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：

　　第一部分（第1自然段） ，這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。

　　第二部分（第2、3自然段） ，這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：

　　第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。

　　第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。

　　第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。

　　第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

　　第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。

　　5、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?

　　他有哪些性格特點(diǎn)?

　　6、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

　　7、從石猴的身世、行為、語言等幾個(gè)方面：美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個(gè)方面，作者通過這三方面生動(dòng)的描寫，主要通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴進(jìn)洞居住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個(gè)令人喜愛的形象。這是個(gè)聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深孚眾望的猴王。

　　8、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性；人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。

　　9、思考：美猴王具有怎樣的性格特征?

　　美猴王的性格特征。

　　明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深孚眾望，他是猴，是人，又是神。

　　猴，表現(xiàn)他的生物性；人，表現(xiàn)他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)他的傳奇性。

　　10、我們看《西游記》時(shí)，都會(huì)對(duì)識(shí)妖降妖的孫悟空贊嘆不已，也常常會(huì)發(fā)出做孫悟空的奇想。假如你得了孫悟空的神通，你將如何?請(qǐng)你以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發(fā)揮想象寫一寫。

　　11、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《美猴王》，不僅了解了神話的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了“美猴王”美在哪里，對(duì)這一形象也有了新的認(rèn)識(shí)，更重要的是大家發(fā)揮了想象力，鍛煉了自己的表達(dá)能力。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能像美猴王那樣積極主動(dòng)，增強(qiáng)自我表現(xiàn)欲，把自己的聽說讀寫能力提高到新的水平。

　　《長(zhǎng)城贊》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、介紹長(zhǎng)城的知識(shí)；

　　2、了解對(duì)聯(lián)的常識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、對(duì)聯(lián)的常識(shí)；

　　2、說明的順序。

　　跟老師一起學(xué)：

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1）介紹長(zhǎng)城的知識(shí)。

　　2）對(duì)對(duì)聯(lián)的了解。

　　2、課文分析

　　《長(zhǎng)城贊》

　　（1）這是一副對(duì)聯(lián)，一副全面贊美長(zhǎng)城的對(duì)聯(lián)，是對(duì)聯(lián)中的珍品。

　　（2）上聯(lián)從時(shí)間起筆，點(diǎn)明長(zhǎng)城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長(zhǎng)城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深遠(yuǎn)的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。

　　（3）下聯(lián)從空間入筆，描繪長(zhǎng)城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長(zhǎng)城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。

　　（4）全聯(lián)句式整齊，對(duì)仗工整；音韻和諧，意境開闊；內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)；是對(duì)聯(lián)中的精品，能給長(zhǎng)城增色生輝。

　　3、朗誦課文。

　　《索橋的故事》

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　生字：

　　堰yàn         岷mín               坪píng          葺qì

　　多音字：

　　正音字：堤dī不讀tí           摔shuāi 不讀suāi

　　詞語：

　　縫隙：裂開或自然露出的狹長(zhǎng)的空處。

　　雪冤：洗刷冤屈。

　　2、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的脈絡(luò)層次。

　　難點(diǎn)：故事中所蘊(yùn)含的精神。

　　跟老師一起學(xué)：

　　1、作家簡(jiǎn)介：巴金：原名李堯棠，四川成都人。現(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。

　　2、課文分析：

　　概括每一段的內(nèi)容：

　　1）介紹索橋的位置、名稱、橋面、橋欄、橋墩。

　　2）寫我走索橋的經(jīng)過及所見。

　　3）寫“魚嘴”的意義。

　　4）寫何先生夫婦造橋的經(jīng)過。

　　5）寫走下索橋的感受。

　　6）收束全文，揭示全文主旨。

　　3、從上述內(nèi)容看，本文不在寫“橋”，而重點(diǎn)是寫與索橋有關(guān)的故事，通過寫故事來表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示全文的主旨。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。

　　4、本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。

　　第一段寫一個(gè)鄉(xiāng)下人和兩個(gè)孩子過橋有什么作用？

　　表現(xiàn)索橋給人們的生活帶來的便利。

　　5、作者著重寫“魚嘴”有什么作用？

　　交待“魚嘴”的作用。引出下文的都江堰。

　　6、文題是“索橋的故事”，為什么還要寫都江堰？

　　（索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。）

《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)能力

　　默讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　過程與方法

　　理清條理，寫出課文提綱。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能體會(huì)課文3、5段中一些句子的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文最后一句話的意思。

　　一、導(dǎo)入，板書課題。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生分析課題。

　　2、介紹查閱的相關(guān)資料。

　　二、讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。

　　投影出示

　　安瀾（lán）橋

　　縫隙（xì）

　　大堤（dī）

　　相關(guān)資料展示：安瀾橋介紹 魚嘴剖面圖。

　　三、正確朗讀，了解內(nèi)容。

　　1、指名，自定朗讀段，要求把字讀正確。

　　2、自由讀，弄清課文主要寫了什么？學(xué)生交流。

　　3、再讀課文，想想文章按什么順序來寫的，寫出每自然段內(nèi)容。

　　4、全班交流，理清表達(dá)順序。

　　（1） 介紹索橋的樣子。

　　（2） 在索橋上，想到兩千年前的李冰父子所留下的工程。

　　（3） 介紹魚嘴及它的作用。

　　（4）走下索橋，想起索橋的另一個(gè)名字。

　　（5）從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒。

　　（6）由索橋的故事想到比故事更美、更好的東西。

　　5、聯(lián)系全文，想想課文最后一句話的意思。

　　6、分別朗讀理解。

　　四、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

　　五、作業(yè)。

　　進(jìn)一步朗讀全文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　17*索橋的故事

　　介紹索橋

　　按參觀游覽順序站在橋上 想到千年前

　　走下索橋，引發(fā)思緒

　　點(diǎn)明中心，深化含義

《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 默讀課文，了解主要每人。

　　2、 理清條理，寫出課文提綱。

　　3、 體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　默讀課文，了解主要每人，理清條理，寫出課文提綱。體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn) 默讀課文，了解主要每人，理清條理，寫出課文提綱。體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入：（5）

　　引用毛澤東詩詞《七律·長(zhǎng)征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”導(dǎo)入新課。

　　“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

　　清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

　　二、學(xué)習(xí)新課：（20）

　　1.通過課前的閱讀和搜集，你都了解了哪些內(nèi)容？

　　詞匯積累：

　　給劃線字注音。

　　安瀾橋 橋墩 岷江 逮捕

　　頭暈眼花 雪冤 千真萬確

　　2.學(xué)生將自己搜集的資料進(jìn)行展示：

　　3.教師進(jìn)行講解：這是一篇散文，作者：巴金。

　　4.在介紹完作者之后，引導(dǎo)學(xué)生默讀，默讀之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。

　　交流的內(nèi)容為：

　　（1）本文是按照什么（游覽的）順序?qū)懙模恍〗M進(jìn)行交流。之后進(jìn)行匯報(bào)。接著進(jìn)行交流課文是怎樣按照游覽的順序?qū)懙模浚ㄐ〗M交流，在交流的過程中進(jìn)行記錄）然后進(jìn)行全班之間的交流。

　　（2）怎樣寫的？或者先介紹了什么？（索橋）

　　然后寫什么？（“我”站在索橋上，看到兩千多年前李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千多年前的“人們的手和心”；

　　再寫什么？（“我走下索橋從故事中感到”燃燒的心“，引發(fā)思緒；

　　最后點(diǎn)名了什么？（得到比故事更美好的東西”，心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化）

　　5.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)默讀課文，同時(shí)提問：“你對(duì)課文的最后一句話是怎樣理解的？或者說：

　　1.通過課前的閱讀和搜集，你都了解了哪些內(nèi)容？

　　2.學(xué)生將自己搜集的資料進(jìn)行展示：

　　“為什么故事是講不完的，誰要到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西？”

　　學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論。

　　進(jìn)行交流：如果學(xué)生理解不透，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的讀第3、5自然段，然后學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系上下文進(jìn)行交流。

　　三、師生進(jìn)行小結(jié)：（5）

　　引導(dǎo)學(xué)生討論為什么課文寫索橋，卻花了很多的筆墨寫都江堰的工程，在索橋上為什么聯(lián)想到了幾千年人們的“手和心”，走下索橋有聯(lián)想到了什么？這樣寫有什么好處？（兩者是一脈相承的，索橋的故事感染了作者，引起思想上的共鳴，前面是鋪墊，后面是情感的變化）這個(gè)石頭是會(huì)說話的。你猜猜石頭會(huì)說些什么？

　　四、引導(dǎo)學(xué)生完成課后第二題：（10）

　　結(jié)尾一句“什么東西”比故事更美、更好，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活你還能說出那些人間更美、更好的故事嗎？寫一段反映“愛心”這一主題的語段，200字左右。

　　1. 學(xué)生進(jìn)行說。

　　2. 學(xué)生進(jìn)行寫。

　　學(xué)生進(jìn)行說。

　　學(xué)生進(jìn)行寫。

《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。

　　2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)語句和課文的思想感情。

　　4、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

　　5、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2、體會(huì)課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、 課前預(yù)習(xí)。

　　索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來說是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因?yàn)橘Y料的內(nèi)容比較多，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行搜集整理歸類，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。

　　二、 激情導(dǎo)課。

　　1、“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　三、初讀課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。如果遇到不明白的地方做上標(biāo)記。

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　縫隙 雪冤 竹索

　　都江堰 安瀾橋（注意“堰”“ 瀾”的寫法）

　　3、提出不明白的問題

　　例如：索橋什么樣子？為什么要修建索橋修建的索橋？怎么修建的？索橋到底有哪些故事？課文中的“石頭”說了些什么？什么東西“比故事更美、更好”？寫索橋?yàn)槭裁催�要寫都江堰工程？……

　　（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點(diǎn)與學(xué)生提出的一些問題結(jié)合起來，預(yù)設(shè)或生成某些問題。）

　　四、賞析感悟。

　　（一）了解索橋

　　1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建造特點(diǎn)的語句讀一讀，把其中你感受深的語句畫下來。

　　2、在小組里交流找出的句子和詞語，結(jié)合搜集到的資料，說說索橋的建造特點(diǎn)。

　　3、全班交流：運(yùn)用書中的語言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。

　　4、“索橋”雖然是那樣的簡(jiǎn)陋，可走在上面別有一番情趣。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時(shí)的感受。（可直接運(yùn)用書上的語言，也可以結(jié)合自己的體會(huì)）

　　（二）了解索橋的故事

　　1、剛才我們通過讀重點(diǎn)語句并結(jié)合搜集到的資料了解了索橋的建造特點(diǎn)，那索橋究竟發(fā)生了哪些動(dòng)人的故事呢？

　　2、（出示句子）“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。”千百年來，是誰在向走過都江堰和索橋的人們?cè)V說著它們的故事？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的語句。（根據(jù)學(xué)生的回答出示語句）

　　（1）“‘‘魚嘴‘‘依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心。”

　　（2）“我不能說這個(gè)故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對(duì)夫婦的心。”

　　3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合自己搜集到的資料在小組里交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心？

　　4、全班交流

　　給學(xué)生留下充分閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，通過小組的合作學(xué)習(xí)給他們提供展示自我的平臺(tái)，在交流中圍繞著重點(diǎn)語句進(jìn)行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。”（出示倒數(shù)第二段中的語句，齊讀）

　　5、了解了都江堰和索橋的故事，同學(xué)們知道作者在寫索橋故事的同時(shí)，為什么還要寫都江堰工程了嗎？（學(xué)生交流補(bǔ)充）

　　6、老師小結(jié)

　　幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。

　　7、作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。（簡(jiǎn)單介紹勇士丹柯的故事）

　　8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語句。（可簡(jiǎn)要交流背誦的原因）

　　（三）課外延伸，深化主題

　　1、（出示句子）“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。”你還了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎？（學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們分享，在交流中進(jìn)一步感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。）

　　2、出示都江堰河索橋的相關(guān)錄相圖片和課文的最后一句話“然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好”？

　　（多媒體課件的運(yùn)用，就能夠幫助學(xué)生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個(gè)人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中得到解決。）

　　五、總結(jié)全文

　　作者在游都江堰和安瀾索橋時(shí)，被幾千年前的人觸動(dòng)和感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。

　　第二課時(shí)

　　一、 回顧全文

　　1、有感情地朗讀課文，在小組內(nèi)交流感受最深的地方。

　　2、 修建都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦以及勇士丹柯都具有顆什么樣的心？（出示倒數(shù)第二段中的語句，引導(dǎo)學(xué)生背誦）

　　二、列提綱

　　學(xué)習(xí)完了課文，想想課文是按什么順序?qū)懙模�試著給課文列一個(gè)提綱。

　　（讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在小組和全班進(jìn)行交流）

　　三、作業(yè)布置

　　你的家鄉(xiāng)還有哪些古跡？這些古跡背后發(fā)生了哪些故事？以小組合作的形式進(jìn)行考察并搜集相關(guān)資料，在全班交流。

《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　《索橋的故事》教學(xué)反思

　　《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，這篇課文我徹底放手，讓學(xué)生自學(xué)，感悟，用批注的辦法學(xué)習(xí)課文。學(xué)生能找出重點(diǎn)語句，分析讓作者感動(dòng)的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？但整體自學(xué)的效果不是很好。會(huì)找重點(diǎn)句，不會(huì)從文章內(nèi)容想開去。學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法，都是在我的引導(dǎo)下完成的。真不知道自己哪做的不對(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。該有一定的順序吧？有待探索。

　　《索橋的故事》教學(xué)反思

　　一、展示資料，巧妙引入

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力。”這是一篇散文，文中提到的知識(shí)，如索橋、都江堰的魚嘴工程、二王廟、李冰父子、勇士丹柯的故事等內(nèi)容不僅，又與與學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)實(shí)際相距較遠(yuǎn)，教學(xué)中教師請(qǐng)學(xué)生課前搜集整理，在課堂上將資料相機(jī)請(qǐng)學(xué)生交流：引入課題時(shí)，請(qǐng)學(xué)生展示與索橋相關(guān)的資料；檢查預(yù)習(xí)時(shí)，交流作者資料；理解課文內(nèi)容時(shí)交流都江堰工程的相關(guān)資料。整個(gè)資料的交流不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的，擴(kuò)大知識(shí)面，也為學(xué)生理解課文提供幫助。

　　二、夯實(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)訓(xùn)練

　　常言道：“萬丈高樓平地起。”可見高樓大廈離不開夯實(shí)的基礎(chǔ)，足見基礎(chǔ)的重要和必要。學(xué)生雖已經(jīng)六年級(jí)，但教學(xué)中教師并沒有將基礎(chǔ)知識(shí)完全放手，無論是檢查預(yù)習(xí)時(shí)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行詞語音義的辨析、造句，還是在理解課文時(shí)反問句與陳述句的轉(zhuǎn)換比較，都是適應(yīng)全體學(xué)生需求的，是符合語文課特點(diǎn)的，是扎扎實(shí)實(shí)地回歸了語文課的真實(shí)面貌，不但培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng),還鍛煉了學(xué)生的語文能力，會(huì)使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上走得更順暢。

　　美中不足，講解課文用的時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)再精簡(jiǎn)。

　　《索橋的故事》教學(xué)反思

　　《索橋的故事》是北師大版小學(xué)語文第十二冊(cè)第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課，該文是作家巴金去都江堰參觀時(shí)有感而發(fā)寫的一篇散文索橋的故事不在寫橋，而是在于寫與橋有關(guān)的故事。通過介紹故事，來表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示文章的主旨。可以說本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。

　　在教學(xué)本課時(shí)，首先，我讓學(xué)生交流課前搜集的巴金的資料。作家簡(jiǎn)介：巴金：原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。

　　《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時(shí)候修建的？它有什么故事？這些問題對(duì)于學(xué)生都是陌生的，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中我采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　然后，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對(duì)照?qǐng)D畫，引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。

　　再次，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語句，分析讓作者感動(dòng)的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容，了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的東西”也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋?yàn)槭裁催�要寫都江堰”這個(gè)問題時(shí)，我班同學(xué)回答說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難。”由此，可以看出同學(xué)們是真正理解課文的思想感情了。

　　但是本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒有給孩子一個(gè)太大的想象空間，比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會(huì)想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等這些問題時(shí)，如果同學(xué)們能把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的說一說，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。

　　《索橋的故事》課后反思

　　在鎮(zhèn)級(jí)高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，我執(zhí)教了北師大版六年級(jí)第二單元第二課《索橋的故事》一課，《索橋的故事》是北師大版小學(xué)語文第十二冊(cè)第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課，該文是作家巴金去都江堰參觀時(shí)有感而發(fā)寫的一篇散文。索橋的故事不是在寫橋，而是在于寫與索橋有關(guān)的故事。通過介紹故事，來表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示文章的主旨。可以說本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。

　　上完這節(jié)課我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)方法，課堂上的教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)和生成以及教學(xué)預(yù)定目的進(jìn)行深刻的反思，這樣有利于提升自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)更精彩、更有效，真正落實(shí) “ 惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”是十分必要的。因此對(duì)這節(jié)課反思如下：

　　《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時(shí)候修建的？它有什么故事？這些問題對(duì)于學(xué)生都是陌生的，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　然后，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對(duì)照?qǐng)D畫，引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。

　　再次，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語句，分析讓作者感動(dòng)的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容，了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的東西”也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋?yàn)槭裁催�要寫都江堰”這個(gè)問題時(shí)，我班同學(xué)回答說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難。”由此，可以看出同學(xué)們是真正理解課文的思想感情了。窗體底端

　　成功之處：

　　1、本節(jié)課學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念；如：批劃從哪些方面介紹索橋，了解索橋的特點(diǎn)，爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，師生簡(jiǎn)介索橋，了解索橋的故事，體會(huì)人物品質(zhì)，理解李冰父子、何公何母、勇士丹柯又一顆偉大的心。學(xué)生思維的火花再一次又一次的碰撞中學(xué)到了新知，激活了課堂，提高了效率。

　　2、把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生自讀自悟索橋的特點(diǎn)，發(fā)生的故事，蘊(yùn)含的道理，生活中的故事，自己今后應(yīng)做一個(gè)怎樣的人，通過同桌交流，小組合作，全班交流匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生真正深入了解課文內(nèi)容，入情入境地明白作者的寫作意圖。

　　3、為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)。本課爭(zhēng)當(dāng)小小導(dǎo)游的設(shè)計(jì)，找生活中更美、更好的故事，課上小練筆今后自己想做一個(gè)怎樣的人，充分為學(xué)生提供了展示自己才華的空間，一個(gè)個(gè)精彩的介紹，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，思想的洗禮，活躍了課堂的氣氛，深化了課文的中心，完成了教學(xué)目的。

　　不足之處：

　　1、本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒有給孩子一個(gè)太大的想象空間，比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會(huì)想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等這些問題時(shí)，如果同學(xué)們能把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的說一說，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。

　　2、沒有把作者的游覽順序和整節(jié)課有機(jī)地整合起來，課堂生成一些環(huán)節(jié)有些不盡人意，讓學(xué)生去讀故事，一些同學(xué)放不開，沒有做到入情入境，體會(huì)故事中人物的品質(zhì)體會(huì)得不太到位，介紹索橋時(shí)，學(xué)生讀得不太充分，今后應(yīng)多加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)更美、更好的東西時(shí)，學(xué)生的思維沒有打開，應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際生活。

　　總之，經(jīng)過反思自己找到了教學(xué)中的得與失，今后會(huì)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服不足，上出高效率、高質(zhì)量的課還需在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、不斷地努力。

《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)情況分析：

　　《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，但意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，給人以啟迪。但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時(shí)候修建的？它有什么故事？這些問題對(duì)于學(xué)生都是陌生的，也都是它們想了解的，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能：

　　1、識(shí)記理解文中的生字生詞，掌握有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí)。

　　2、讀課文，理請(qǐng)文章脈絡(luò)。

　　（二）過程與方法

　　1.自主學(xué)習(xí)，理請(qǐng)文章的思路；合作探究，品析重點(diǎn)語句，理解故事，把握主題。

　　2.課外搜集有關(guān)的索橋的資料及故事，與同學(xué)交流。

　　（三）情感態(tài)度，價(jià)值觀

　　1.理解文中作者所贊美的為百姓造福，無私奉獻(xiàn)的精神。

　　2.讓學(xué)生的心靈在故事中得到熏陶、感悟、凈化。

　　重點(diǎn)：

　　1.文章的結(jié)構(gòu)提綱。

　　2.故事中所蘊(yùn)含的精神。

　　難點(diǎn)：重點(diǎn)句子的理解

　　教學(xué)過程：

　　一、播放《愛的奉獻(xiàn)》這首歌的錄音，讓學(xué)生心靈受到一次洗禮，進(jìn)而導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。同學(xué)們，從古到今，中華民族無數(shù)人都在默默奉獻(xiàn)著，才使這個(gè)世界變得如此美好，今天我們要學(xué)習(xí)的《索橋的故事》一文背后也蘊(yùn)藏著愛的故事？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)故事來感受古人的情懷。

　　二、學(xué)生自讀課文，整體感受課文，理清文章思路。提出自己不懂的問題。

　　1、字詞

　　2、作者

　　3、文章脈絡(luò)（逐段理清）

　　（1）介紹索橋的橋身、橋面、欄桿、橋墩。

　　（2）寫我走索橋的經(jīng)過及所見。

　　（3）“魚嘴”引起作者思考。

　　（4）講述索橋的故事

　　（5）走下索橋的感受

　　（6）點(diǎn)明主旨

　　4、學(xué)生提出自己不明白的問題。

　　預(yù)設(shè)的問題：

　　（1）為什么寫“魚嘴”？（交代其作用，引出都江堰）

　　（2）為什么寫都江堰？（索橋造福人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題）

　　（3）為什么寫鄉(xiāng)下人挑著挑子在橋上過？（表明索橋給人們生活帶來便利）

　　（4）如何理解“兩千年前的人們的手和心”這句話？（作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們，他們用辛勤的勞動(dòng)換來了此偉大的工程，作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄�無私奉獻(xiàn)的精神）

　　三、就學(xué)生提出的問題以合作探究的方式給予解決，對(duì)學(xué)生沒有提出的，但又要教給學(xué)生的，師要提出讓學(xué)生合作解決。

　　1、作者圍繞索橋?qū)懥嗽S多故事？你能找出來嗎？這些故事又能說明什么？

　　李冰父子修都江堰的故事（勤勞勇敢、造福百姓的精神）

　　何公何母的故事（敢于創(chuàng)新、默默奉獻(xiàn)精神）

　　丹柯挖心的故事（勇于獻(xiàn)身、甘于奉獻(xiàn)的精神）

　　2、故事是感人的，故事是發(fā)人深思的，它給人以力量，催人奮進(jìn)。索橋的故事當(dāng)然不止這些，同學(xué)們課下還收集了哪些有關(guān)索橋的故事呢？（同學(xué)間交流搜集的故事）

　　3、這些故事不但給我們給極強(qiáng)的震撼，同時(shí)也給作者以深深的感受，在文中找出這樣的句子。

　　明確：“我好象看到了兩千兩百年前的人們的手和心。”可是三百多年前人們的心也給我們帶來溫暖。那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼進(jìn)，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的。

　　四、交流探究：

　　文章結(jié)尾的含義？

　　（得到比故事更美好的東西，即心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化）

　　五、總結(jié)

　　本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以精神為內(nèi)涵，在故事的敘述中，作者從中感到燃燒的心，引發(fā)思緒，得到比故事更美好的東西，即心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化

《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、給加點(diǎn)的字注音。

　　岷江（　）　　都江堰（　）　　雪冤（　）

　　挽成（　）　　頭暈眼花（　）　逮捕（　）

　　二、辨字組詞。

　　瀾（　　）　砂（　　）　堤（　　）　拆（　　）

　　斕（　　）　沙（　　）　提（　　）　坼（　　）

　　三、分別指出與下列各組詞不同類的一項(xiàng)，將字母序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。

　　（1）a. 答應(yīng)　　b. 答謝　　c. 答案　　d. 答復(fù)　　（　）

　　（2）a. 明確　　b. 明白　　c. 明天　　d. 明智　　（　）

　　（3）a. 探望　　b. 展望　　c. 盼望　　d. 愿望　　（　）

　　（4）a. 紅旗　　b. 紅布　　c. 紅透　　d. 紅星　　（　）

　　四、請(qǐng)找出下面句中的錯(cuò)別字，并將正確的寫在括號(hào)內(nèi)。

　　a. 四川灌縣二王廟山腳有一坐索橋，叫做“安瀾橋”。

　　b. 幸好橋兩旁有竹索編的欄干。

　　c. 過了頂蓋下面，橋身又往下邪。

　　d. 木板鋪得不整齊，中間有漏縫。

　　五、填空

　　1. 《索橋的故事》是作家______寫的一篇散文。他是中國現(xiàn)代_______。作品主要

　　有_____、________、________、________、_________。

　　2. 文中提到的索橋，在今天四川省成都市________。

　　六、閱讀下文，回答問題。

　　凡是到都江堰參觀的人都要來看看索橋。那天我從山上二王廟下來，在索橋上來回走了兩次。橋身微微擺動(dòng)，我往前走，橋也好象在往前走。一個(gè)鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來，橋一下子動(dòng)的厲害了。我走過他身邊，加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲，兩個(gè)小孩子從高處跑下來，橋接著大大動(dòng)了一會(huì)兒。我連忙走上高處，又繼續(xù)往下走。

　　我剛走到一半路程，就停下來，站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在“分水魚嘴”上。我起初看不出來這個(gè)光滑的、魚嘴般的“石頭”是什么東西，后來才知道它是把岷江分為內(nèi)外兩條江的工程。這個(gè)“魚嘴”在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀(jì)念李冰和他的兒子二郎修建的。

　　我看看“魚嘴”，看看“魚嘴”兩旁數(shù)不清的砂石，我又往前走了。回來的時(shí)候，我把“魚嘴”再看了一陣。“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個(gè)石頭是會(huì)說話的。那許多用手建造了這個(gè)“魚嘴”的人，雖然沒有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪，在將近一公里長(zhǎng)的河谷的兩岸，上千忙碌工作的年輕人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么？大的水電站就要在那里動(dòng)工修建了。

　　1. 說說“魚嘴”的作用是什么？

　　2. 說說“我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心”這句話的含義是什么？

　　3. 課文說“這個(gè)石頭會(huì)說話的”，猜猜石頭說了些什么？

　　4. 本文寫索橋，為什么要寫都江堰工程？

　　【試題答案】

　　一、二、三、四、五題答案略

　　六、1. 把岷江分為內(nèi)外兩條江

　　2. 含義：作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們，是他們用辛勤的勞動(dòng)換來了此偉大的工程，作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄＃瑹o私奉獻(xiàn)的精神。

　　3. 開放題大意對(duì)即可（說當(dāng)年人們建造此工程的艱辛，…………）

　　4. 索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。

《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時(shí)有感而發(fā)寫的一篇散文，索橋的故事不在寫橋，而是在于寫與橋有關(guān)的故事。通過介紹故事，來表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，，揭示文章的主旨。可以說本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。

　　首先，我讓學(xué)生課前交流巴金的資料。作家簡(jiǎn)介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。

　　《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時(shí)候修建的？它有什么故事？這些問題對(duì)于學(xué)生都是陌生的，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　然后，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對(duì)照?qǐng)D畫，引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。

　　再次，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語句，分析讓作者感動(dòng)的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。還了解了作者的寫作技巧：比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊 。

《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、看拼音寫漢字

　　anlanqiao minjiang fengxi shashi touyunyanhua qiaodun daiti dujiangyan

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　lucheng fenshuiyuzui dadi xiuzhu jinian yijiu manglu zipingpu shibei

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　bianli zeren xueyuan daibu pifa xisheng

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、給下列字注音

　　灌（ ）縣 安瀾（ ）橋 斷折（ ） 岷（ ）江 頭暈（ ） 橋墩（ ）

　　都（ ）江堰（ ） 埋（ ）頭 大堤（ ） 紫坪（ ）鋪（ ） 便（ ）利

　　逮（ ）捕（ ） 雪冤（ ） 百年千載（ ） 揭（ ）下

　　二、多音字組詞

　　折 都 埋 鋪 便 載 露 蓋

　　三、形近字組詞

　　灌（ ） 泯（ ）暈（ ）墩（ ） 豎（ ） 堰（ ） 堤（ ）坪（ ） 道（ ） 顆（ ）

　　罐（ ） 岷（ ）昏（ ）敦（ ） 堅(jiān)（ ） 晏（ ） 提（ ）怦（ ） 到（ ） 棵（ ）

　　抨（ ）

　　四、把詞語補(bǔ)充完整.

　　頭眼 頭大 年千 （ ）（ ）魚嘴

　　五、回答問題.

　　1、《索橋的故事》是作家(巴金)去(都江堰)參觀時(shí)有感而發(fā)寫的一篇散文，本文以(索橋)為線索，以(故事)為內(nèi)容，以(人物的精神)為主題，按照（ ）順序來寫。全文是由(寫景)——(記敘)——(抒情)這樣幾個(gè)主要部分組成的。

　　2、列提綱。

　　（1）自然段介紹索橋的名稱、位置、橋身、橋架。

　　（2）寫人在橋上的感受和橋上的景觀。

　　（3）想象建造“魚嘴”人的手和心。

　　（4）記敘何公何母修橋的過程及其貢獻(xiàn)。

　　（5）贊美了何公何母為了多數(shù)人犧牲自己的偉大的心。

　　（6）索橋的故事講不完。

　　3、“我好像看到了兩千兩百年前人們的手和心”手是什么樣的手？心又是什么樣的心？

　　4、這個(gè)“石頭”是會(huì)說話的。解釋句意。

　　5、三百年前人們得心為什么給我?guī)�來了溫暖�?/p>

　　6、“我”為什么在三百年以后的寒冷的冬天，會(huì)揭下帽子當(dāng)團(tuán)扇來扇?

　　7、索橋有什么故事？

　　8、體會(huì)課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。聯(lián)系5.12地震感人事跡談自己的理解。

　　9、分水魚嘴有什么作用？從中可以看出什么？

　　10、寫索橋?yàn)槭裁催�要寫都江堰？

　　11、找出文中前后呼應(yīng)的句子，并說明其作用。

　　12、默寫課文倒數(shù)第二自然段。

　　13、本文作者（ ），原名（ ），作品主要有《 》、《 》、《 》、《 》、《 》、《 》，我們學(xué)過他的《 》、《 》。

　　14、文中的索橋在（ ），我國的五大古橋?yàn)椋?）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

　　15、請(qǐng)簡(jiǎn)介都江堰與李冰父子、何公何母、以及勇士丹柯的故事。

《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

　　2、過程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話、介紹背景導(dǎo)入

　　1、　“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步，“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。然而，何先得夫婦修了一座索橋，叫“安瀾橋”，也叫“夫妻橋”，還叫“何公何母橋”。 課文圍繞著索橋發(fā)生著許多感人的故事。今天，我們跟隨作家巴金先生一起游覽索橋，了解索橋的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課題。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文的主要內(nèi)容。（課文先介紹索橋；再寫站在索橋上，看到都江堰聯(lián)想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心” ；接著寫走下索橋， 從何氏夫婦的故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心 ；最后點(diǎn)明主旨，感悟到比故事更美、更好的東西。）

　　3、追問：索橋有什么故事？什么東西“ 比故事更美更好 ”？讓我們先來了解索橋。

　　二、深入理解課文

　　師過渡：索橋到底是什么樣子呢？想看嗎？

　　1、課件展示索橋圖片，直觀感受索橋的樣子。

　　2、看到了索橋你有什么感受？（長(zhǎng)、雄偉、高大------）

　　3、課文又是怎樣介紹索橋的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，圈出文中從哪些方面介紹索橋，并思考索橋有什么特點(diǎn)。

　　（橋身長(zhǎng)、橋面是木板，不整齊，有的地方斷裂，竹索編的橋欄、沒有橋墩，用竹架代替）

　　4、你對(duì)索橋的那些地方感興趣，試著當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹介紹。（生練習(xí)，指名介紹）

　　5、聽了小導(dǎo)游的介紹，我們一定對(duì)索橋了解很多，讓我們把體現(xiàn)索橋特點(diǎn)的詞語重讀，語速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字，男生讀紅色的字，女生讀綠色的字。

　　6、（2）過渡：了解了索橋，接下來讓我們一起走進(jìn)索橋的故事。

　　自學(xué)提示

　　1、瀏覽課文2-5，想想索橋有什么故事？

　　2、小聲讀讀故事，從這些故事中體會(huì)到了什么？在文中做簡(jiǎn)單批注。

　　3、想一想什么東西“比故事更美、更好”？你從哪里看出來？

　　（小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書心得。）

　　問題一：1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母為民修橋的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。

　　問題二：課件：課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會(huì)到李冰父子有一顆（ ）的心。讀何公何母為民修橋的故事，體會(huì)到何氏夫婦也有一顆（ ）的心。勇士丹柯有一顆（ ）的心。

　　問題三

　　1、對(duì)照板書：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲、勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故事更美、更好”。還有什么東西“比故事更美、更好”？（從課文第五自然段找一找。）

　　2、生讀出：那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過百年千載，它都會(huì)發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫的“燃燒的心”那樣。課件出示。

　　你是怎么理解這句話的？小組交流。（生談體會(huì)，把自己的體會(huì)送入文字中讀一讀。）

　　3、師總結(jié)：像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人為了多數(shù)人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人，永遠(yuǎn)活在歷史的長(zhǎng)河中，他們的心永遠(yuǎn)存在于人們的心中，千百年來他們依然在發(fā)光人們依然會(huì)記得他們的豐功偉績(jī)，他們的心靈和無私奉獻(xiàn)的精神依然在影響著一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。（板書）

　　三、總結(jié)全文，升華主題。

　　1、 師總結(jié)：多么感人的故事，都江堰還有許多動(dòng)人的故事。作者走在索橋上，領(lǐng)略索橋都江堰的雄偉、美麗，感受到祖國山河的壯麗，心靈也在故事中得到熏陶、感染、凈化。你還能說出哪些人間更美、更好的故事嗎？（同桌交流、全班匯報(bào)）

　　2、小練筆：索橋的故事感染了作者，引發(fā)了他的思緒，也感染了在座的每一位同學(xué)，你們想做一個(gè)什么樣的人呢？（試著寫下來）

　　3、師總結(jié)：老師希望同學(xué)們說到做到，做一個(gè)像李冰父子、何氏夫婦、勇士柯丹造福百姓、勇于犧牲、舍己為人、心地善良、不怕困難、無私奉獻(xiàn)的人。讓我們一起飽含深情地讀課題：索橋的故事

　　四、當(dāng)堂檢測(cè)

　　1、想想課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、課文通過講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對(duì)更美更好的東西的贊美之情，表達(dá)了對(duì)造福人民的人的敬佩之意。

　　3、積累文中含義深刻的句子，背誦這些句子。

　　五、課后作業(yè)

　　1、試著給課文列一個(gè)提綱。

　　2、搜集索橋其它的故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　索橋的故事

　　李冰父子修都江堰 造福百姓

　　偉大的心 何公何母為民修橋 勇于犧牲 贊美、敬佩

　　勇士丹柯掏心引路 舍己為人

《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

　　2、過程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話、介紹背景導(dǎo)入

　　1、　“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步，“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。然而，何先得夫婦修了一座索橋，叫“安瀾橋”，也叫“夫妻橋”，還叫“何公何母橋”。 課文圍繞著索橋發(fā)生著許多感人的故事。今天，我們跟隨作家巴金先生一起游覽索橋，了解索橋的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課題。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文的主要內(nèi)容。(課文先介紹索橋;再寫站在索橋上，看到都江堰聯(lián)想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心” ;接著寫走下索橋， 從何氏夫婦的故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心 ;最后點(diǎn)明主旨，感悟到比故事更美、更好的東西。)

　　3、追問：索橋有什么故事?什么東西“ 比故事更美更好 ”?讓我們先來了解索橋。

　　二、深入理解課文

　　師過渡：索橋到底是什么樣子呢?想看嗎?

　　1、課件展示索橋圖片，直觀感受索橋的樣子。

　　2、看到了索橋你有什么感受?(長(zhǎng)、雄偉、高大------)

　　3、課文又是怎樣介紹索橋的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，圈出文中從哪些方面介紹索橋，并思考索橋有什么特點(diǎn)。

　　(橋身長(zhǎng)、橋面是木板，不整齊，有的地方斷裂，竹索編的橋欄、沒有橋墩，用竹架代替)

　　4、你對(duì)索橋的那些地方感興趣，試著當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹介紹。(生練習(xí)，指名介紹)

　　5、聽了小導(dǎo)游的介紹，我們一定對(duì)索橋了解很多，讓我們把體現(xiàn)索橋特點(diǎn)的詞語重讀，語速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字，男生讀紅色的字，女生讀綠色的字。

　　6、(2)過渡：了解了索橋，接下來讓我們一起走進(jìn)索橋的故事。

　　自學(xué)提示

　　1、瀏覽課文2-5，想想索橋有什么故事?

　　2、小聲讀讀故事，從這些故事中體會(huì)到了什么?在文中做簡(jiǎn)單批注。

　　3、想一想什么東西“比故事更美、更好”?你從哪里看出來?

　　(小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書心得。)

　　問題一：1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母為民修橋的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。

　　問題二：課件：課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會(huì)到李冰父子有一顆( )的心。讀何公何母為民修橋的故事，體會(huì)到何氏夫婦也有一顆( )的心。勇士丹柯有一顆( )的心。

　　問題三

　　1、對(duì)照板書：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲、勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故事更美、更好”。還有什么東西“比故事更美、更好”?(從課文第五自然段找一找。)

　　2、生讀出：那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過百年千載，它都會(huì)發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫的“燃燒的心”那樣。課件出示。

　　你是怎么理解這句話的?小組交流。(生談體會(huì)，把自己的體會(huì)送入文字中讀一讀。)

　　3、師總結(jié)：像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人為了多數(shù)人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人，永遠(yuǎn)活在歷史的長(zhǎng)河中，他們的心永遠(yuǎn)存在于人們的心中，千百年來他們依然在發(fā)光人們依然會(huì)記得他們的豐功偉績(jī)，他們的心靈和無私奉獻(xiàn)的精神依然在影響著一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。(板書)

　　三、總結(jié)全文，升華主題。

　　1、 師總結(jié)：多么感人的故事，都江堰還有許多動(dòng)人的故事。作者走在索橋上，領(lǐng)略索橋都江堰的雄偉、美麗，感受到祖國山河的壯麗，心靈也在故事中得到熏陶、感染、凈化。你還能說出哪些人間更美、更好的故事嗎?(同桌交流、全班匯報(bào))

　　2、小練筆：索橋的故事感染了作者，引發(fā)了他的思緒，也感染了在座的每一位同學(xué)，你們想做一個(gè)什么樣的人呢?(試著寫下來)

　　3、師總結(jié)：老師希望同學(xué)們說到做到，做一個(gè)像李冰父子、何氏夫婦、勇士柯丹造福百姓、勇于犧牲、舍己為人、心地善良、不怕困難、無私奉獻(xiàn)的人。讓我們一起飽含深情地讀課題：索橋的故事

　　四、當(dāng)堂檢測(cè)

　　1、想想課文是按什么順序?qū)懙?

　　2、課文通過講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對(duì)更美更好的東西的贊美之情，表達(dá)了對(duì)造福人民的人的敬佩之意。

　　3、積累文中含義深刻的句子，背誦這些句子。

　　五、課后作業(yè)

　　1、試著給課文列一個(gè)提綱。

　　2、搜集索橋其它的故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　索橋的故事

　　李冰父子修都江堰 造福百姓

　　偉大的心 何公何母為民修橋 勇于犧牲 贊美、敬佩

　　勇士丹柯掏心引路 舍己為人

《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　本文是巴金的一篇散文，故事性較強(qiáng)。通過學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，從文中讀出自己，整體把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。聲情并茂地講述故事情節(jié)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，啟發(fā)學(xué)生按照旅游線路理解本文的寫作順序。通過感悟內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“人們美麗的手和心”，激發(fā)他們對(duì)美好事物的歌頌和向往之情，從而使自己的心靈受到熏陶、感染和凈化。

　　教學(xué)背景分析：

　　《索橋的故事》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課，故事性較強(qiáng)，有著豐富的思想內(nèi)涵。對(duì)于初一學(xué)生來說，要想透徹理解文章主旨，就必須有深層次的閱讀。也就是要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，品位作品中富有表現(xiàn)力的語言。從而培養(yǎng)高尚的審美情趣，同時(shí)文章內(nèi)容較為零散，經(jīng)過閱讀讓學(xué)生更好地理解散文的特點(diǎn)。并體會(huì)引用其他情節(jié)的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

　　2、過程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入：

　　引用毛澤東詩詞《七律·長(zhǎng)征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”而導(dǎo)入新課。

　　二、整體感知：

　　1、作者簡(jiǎn)介：

　　巴金：原名李堯棠，中國現(xiàn)代作家。第一部中篇小說《滅亡》，“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。

　　2、詞匯積累：給加點(diǎn)字注音。

　　安瀾橋橋墩岷江逮捕頭暈眼花

　　雪冤千真萬確

　　3、展示“安瀾橋”“都江堰”“二王廟”的圖片。

　　4、按旅游行蹤感悟課文內(nèi)容

　　介紹索橋（1）:名稱、橋身、橋面、橋欄、橋墩

　　站在索橋上（2－3）:都江堰

　　走下索橋（4－5）:索橋來歷

　　感悟（6）:主旨

　　5、合作探究：

　　（1）、寫索橋?yàn)槭裁催�要還要寫都江堰？

　　（2）、我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心？這里的“手”和“心”都比喻什么？

　　（3）這個(gè)石頭是會(huì)說話的。你猜猜石頭會(huì)說些什么？

　　三、拓展延伸。

　　結(jié)尾一句“什么東西”比故事更美、更好，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活你還能說出那些人間更美、更好的故事嗎？

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　介紹索橋

　　索橋的得到比故事

　　站在索橋看到——都江堰聯(lián)想——手和心

　　故事更美好的東西

　　走下索橋——故事——燃燒的心

　　五、寫作技巧：

　　1、比喻手法

　　2、聯(lián)想

　　3、襯托

　　4、鋪墊

　　六、作業(yè)：

　　課下寫一段反映“愛心”這一主題的語段，200字左右。

《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目的

　　1、聯(lián)系上下文，結(jié)合查閱的資料理解重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)索橋的感人故事；練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解文中所贊美的李冰父子、何公何母、丹柯等人犧牲自己，造福于百姓的無私奉獻(xiàn)精神，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中心靈受到熏陶、感染。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，從整體上把握全文，理清條理，寫出課文提綱。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解體會(huì)“故事是講不完的，誰要是在都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西”的含義。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)索橋的感人故事，體會(huì)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻(xiàn)精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中受到熏陶、感染。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)有關(guān)索橋的感人故事，理解課文所贊美的犧牲精神，造福于百姓的人的無私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件、都江堰、李冰父子、丹柯的資料。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們：“走遍天下路，難過岷江渡。”這是沒有索橋前，流傳于民間的一句話。清嘉慶年間岷江渡口翻船，一百余人葬身魚腹。私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們不想讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，決心克服重重困難修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作者巴金先生一起去了解它，了解它的故事。（板書課題，學(xué)生齊讀課文）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式閱讀課文，思考你有哪些不懂得問題。

　　2、預(yù)設(shè)問題：

　　（1）索橋什么樣子？

　　（2）為什么要修建索橋

　　（3）誰修建的索橋？怎么修建的？

　　（4）索橋到底有哪些故事？

　　三、研讀課文，品味深化

　　1、既然題目叫做“索橋的故事”那我們有必要首先來了解一下索橋的樣子（出示圖片）。自由讀課文，畫出有關(guān)句子。

　　（1）學(xué)生回答后出示有關(guān)句子。

　　（2）齊讀課文第一自然段并交流以下問題：

　　①作者是按什么順序來描寫索橋的？橋身—橋面—欄桿—竹架。

　　②橋身有什么特點(diǎn)？橋面有什么特點(diǎn)？欄桿有什么特點(diǎn)？竹架呢（看圖片觀察）？

　　③橋是用什么材質(zhì)建成？

　　④索橋給你留下了什么印象？

　　（3）帶著理解讀讀描寫索橋樣子的語句。

　　2、師：巴金老人在文章最后動(dòng)情地說：“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。……誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。”

　　（1）誰向巴金老人訴說索橋的故事？默讀課文2—5自然段，畫出有關(guān)語句。

　　（2）出示句子。這個(gè)“石頭”是會(huì)說話的。那許多用手建造了這個(gè)“魚嘴”的人，雖然沒有留下名字，可是留下了他們的心。

　　投影出示都江堰的圖片，“魚嘴”有什么作用？

　　（3）還有誰在向我們?cè)V說索橋的故事？碑—我不能說這個(gè)故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對(duì)夫婦的心。

　　(4)請(qǐng)大家把剛才找到的這兩段話放在一起比較一下會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們都提到了“心”。再讀第2—5自然段，看看兩千兩百多年前的李冰父子的心和三百年前何氏夫婦的心到底是什么樣的心。

　　預(yù)設(shè)：

　　A、都江堰部分：

　　李冰父子和成千上萬修建都江堰的老百姓有什么樣的心？

　　①造福人類的心。②充滿智慧的心。③堅(jiān)忍不拔的心。

　　④為民造福的心。⑤用于犧牲的心。

　　B、索橋部分：

　　何氏夫婦有一顆什么樣的心？

　　①無比善良的心。②善于創(chuàng)造的心。

　　③不怕困難的心。④為民造福的心。

　　（5）默讀第5自然段，看看有沒有一個(gè)詞能概括大家的意見？（偉大的心）

　　那是一顆——（引讀第五自然段第4句話）

　　李冰父子和成千上萬修建都江堰的老百姓都有一顆——（引讀第5自然段第4句話。）

　　修建索橋的何氏夫婦有一顆——（引讀第5自然段第4句話。）

　　（6）師：他們偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過百年千載，他都會(huì)發(fā)光，就像勇士柯丹“燃燒的心”那樣。

　　（充介紹勇士柯丹“燃燒的心”的故事。）

　　3、師：然而故事是講不完的，誰要在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。什么東西“比故事更美、更好”？

　　小結(jié)：充滿智慧與才干的勞動(dòng)人民使得這里更加美麗。

　　四、質(zhì)疑交流，拓展延伸

　　1、本文的重點(diǎn)是寫橋么？

　　重點(diǎn)是寫與索橋有關(guān)的故事，通過寫故事來表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示全文的主旨。

　　2、文題是“索橋的故事”，為什么還要寫都江堰？

　　索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。

　　五、課后作業(yè)

　　1、搜集關(guān)于索橋的故事。

　　2、背誦課文第5自然段中的重要句子。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　索橋的`故事、何公何母、不怕困難

　　李冰父子、勇于犧牲

　　勇士柯丹、舍己為人

《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教材分析：

　　《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時(shí)有感而發(fā)寫的一篇散文，通過介紹索橋及講述索橋的故事，抒發(fā)了作者對(duì)“更美、更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了自己對(duì)“想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。可以說本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主閱讀，并且初步具備了理解感悟文本的能力。通過第二單元第一課《長(zhǎng)城贊》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)悠久燦爛的中華文化有了進(jìn)一步的體悟，本課旨在前一課的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。

　　2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)語句和課文的思想感情。

　　4、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

　　5、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2、體會(huì)課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。

　　教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖：

　　第一課時(shí)

　　一、課前預(yù)習(xí)。

　　索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來說是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因?yàn)橘Y料的內(nèi)容比較多，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行搜集整理歸類，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。

　　二、激情導(dǎo)課。

　　1、“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　三、初讀課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。如果遇到不明白的地方做上標(biāo)記。

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　縫隙  雪冤  竹索

　　都江堰  安瀾橋（注意“堰”“ 瀾”的寫法）

　　3、提出不明白的問題

　　例如：索橋什么樣子？為什么要修建索橋修建的索橋？怎么修建的？索橋到底有哪些故事？課文中的“石頭”說了些什么？什么東西“比故事更美、更好”？寫索橋?yàn)槭裁催�要寫都江堰工程？……

　　（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點(diǎn)與學(xué)生提出的一些問題結(jié)合起來，預(yù)設(shè)或生成某些問題。）

　　四、賞析感悟。

　　（一）了解索橋

　　1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建造特點(diǎn)的語句讀一讀，把其中你感受深的語句畫下來。

　　2、在小組里交流找出的句子和詞語，結(jié)合搜集到的資料，說說索橋的建造特點(diǎn)。

　　3、全班交流：運(yùn)用書中的語言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。

　　4、“索橋”雖然是那樣的簡(jiǎn)陋，可走在上面別有一番情趣。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時(shí)的感受。（可直接運(yùn)用書上的語言，也可以結(jié)合自己的體會(huì)）

　　（二）了解索橋的故事

　　1、剛才我們通過讀重點(diǎn)語句并結(jié)合搜集到的資料了解了索橋的建造特點(diǎn)，那索橋究竟發(fā)生了哪些動(dòng)人的故事呢？

　　2、（出示句子）“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。”千百年來，是誰在向走過都江堰和索橋的人們?cè)V說著它們的故事？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的語句。（根據(jù)學(xué)生的回答出示語句）

　　（1）“‘‘魚嘴‘‘依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心。”

　　（2）“我不能說這個(gè)故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對(duì)夫婦的心。”

　　3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合自己搜集到的資料在小組里交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心？

　　4、全班交流

　　給學(xué)生留下充分閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，通過小組的合作學(xué)習(xí)給他們提供展示自我的平臺(tái)，在交流中圍繞著重點(diǎn)語句進(jìn)行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。”（出示倒數(shù)第二段中的語句，齊讀）

　　5、了解了都江堰和索橋的故事，同學(xué)們知道作者在寫索橋故事的同時(shí)，為什么還要寫都江堰工程了嗎？（學(xué)生交流補(bǔ)充）

　　6、老師小結(jié)：

　　幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。

　　7、著名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。（簡(jiǎn)單介紹勇士丹柯的故事）

　　8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語句。（可簡(jiǎn)要交流背誦的原因）

　　（三）課外延伸，深化主題

　　1、（出示句子）“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。”你還了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎？（學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們分享，在交流中進(jìn)一步感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。）

　　2、出示都江堰河索橋的相關(guān)錄相圖片和課文的最后一句話“然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好”？

　　（多媒體課件的運(yùn)用，就能夠幫助學(xué)生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個(gè)人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中得到解決。）

　　五、總結(jié)全文：

　　作者在游都江堰和安瀾索橋時(shí)，被幾千年前的人觸動(dòng)和感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧全文

　　1、有感情地朗讀課文，在小組內(nèi)交流感受最深的地方。

　　2、修建都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦以及勇士丹柯都具有顆什么樣的心？（出示倒數(shù)第二段中的語句，引導(dǎo)學(xué)生背誦）

　　二、列提綱

　　學(xué)習(xí)完了課文，想想課文是按什么順序?qū)懙模�試著給課文列一個(gè)提綱。

　　（讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在小組和全班進(jìn)行交流）

　　三、作業(yè)布置

　　你的家鄉(xiāng)還有哪些古跡？這些古跡背后發(fā)生了哪些故事？以小組合作的形式進(jìn)行考察并搜集相關(guān)資料，在全班交流。

　　《索橋的故事》教學(xué)反思

　　《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時(shí)候修建的？它有什么故事？這些問題對(duì)于學(xué)生都是陌生的，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　然后，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對(duì)照?qǐng)D畫，引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。

　　再次，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語句，分析讓作者感動(dòng)的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。還了解了作者的寫作技巧：比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊 。