《索橋的故事》教案（通用16篇）
《索橋的故事》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課知索橋的感人故事，理清條理，寫出課文提綱。
2、深入學(xué)習(xí)課文，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，交流討論，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章結(jié)尾的含義，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的贊美之情。
3、搜集資料，加深對(duì)索橋故事的了解。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、在讀中理解“寫索橋還寫都江堰工程”的原因。
2、體會(huì)課文中重點(diǎn)句的含義。3、了解故事的同時(shí)，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的精神。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)索橋的圖片及文字資料
教學(xué)方法：讀中感悟
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、板書(shū)“索橋”，提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你想到了什么？
2、補(bǔ)充課題，談話：中國(guó)現(xiàn)代著名的作家巴金先生曾到四川安瀾橋游覽，感觸頗深，便寫下了這篇文章以抒情懷。這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)這篇文章，感受索橋令人心動(dòng)的故事。
二、初讀課文，感知課文的內(nèi)容，理清文章脈落
（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、師生交流作者資料
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)辨析：
光景 露縫 頭暈眼花 橋墩 都江堰 紫坪鋪 岷江 團(tuán)扇來(lái)扇
（1）指名讀詞語(yǔ)（2）給加點(diǎn)字標(biāo)音，區(qū)別多音字與前后鼻韻母（3）說(shuō)說(shuō)畫線詞語(yǔ)的意思并造句。
3、指名讀課文，檢查讀得是否正確流利。
（二）理清文章脈落
1、說(shuō)說(shuō)文章按什么順序來(lái)寫的？根據(jù)自己的理解列出提綱。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明理由。
三、圖文對(duì)照，感知索橋的樣子
1、課文中的插圖與文中哪一部分內(nèi)容相符？默讀你找到的段落，畫出能體現(xiàn)索橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。
2、討論交流，教師結(jié)合批畫情況進(jìn)行引導(dǎo)：
（1）橋所處的地理位置及名稱
（2）橋身有一里光景長(zhǎng)……中間還露縫。（說(shuō)明橋很簡(jiǎn)陋）
（3）幸好橋兩旁……也不會(huì)落到水里去。（橋比較安全）
（4）索橋沒(méi)有橋墩……升上去。（體會(huì)設(shè)計(jì)者的才智）
四、細(xì)讀課文，體會(huì)故事的感人之處
引入：這樣一座簡(jiǎn)陋而安全，給人帶來(lái)幾分樂(lè)趣的橋，究竟包含了怎樣的故事呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，尋找講述索橋故事的段落。
（一）學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生瀏覽課文后，交流：第4自然段向我們講述了這個(gè)感人的故事。
2、指名讀這個(gè)故事，思考：你從中體會(huì)到了什么？
3、組織交流。（故事中的夫妻二人為了人們的便利而舍棄自己的生命，他們的行為是感人的，是值得世人贊頌的）
（二）學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、默讀第2、3自然段，思考；作者站在橋上看到了什么，想到了什么？把你讀后的發(fā)現(xiàn)及感受批注下來(lái)。
[2、同桌互相交流。
3、集體交流，重點(diǎn)理解：
（1）作者看到“一個(gè)鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來(lái)”“忽然起了一陳笑聲，兩個(gè)小孩從高處跑下來(lái)”（從中體會(huì)索橋給人們帶來(lái)的便利）
（2）看到“分水魚(yú)嘴” （借助圖片及文字資料，了解它的用途及特點(diǎn)。）
（3）文中將“魚(yú)嘴”比喻成什么？（石頭）文中說(shuō)：“這個(gè)石頭是會(huì)說(shuō)話的。”猜想一下它會(huì)說(shuō)什么呢？指名說(shuō)一說(shuō)。
（3）想到了“都江堰便是兩千兩百多年前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤”；想到“兩千兩百多年前人們的手和心。”
（4）想到“就在離這里……那些人的心一樣的么？”這句話是一個(gè)什么句式，如果改成陳述句好不好，為什么？（體會(huì)反問(wèn)句的作用）
4、引入“我的視角”：冬冬在學(xué)習(xí)了文章后，不明白寫索橋?yàn)槭裁催�要寫都江堰工程，你明白嗎？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（引導(dǎo)說(shuō)出：在索橋上看到都江堰，想到人們的手和心，走下索橋，聽(tīng)到索橋的故事，從故事中聯(lián)想了為多數(shù)人而失去生命的人，一脈相承。只是索橋的故事更感人，更深地感染了作者，引起作者的共鳴。前面是鋪墊，后面是深化。）
（三）學(xué)習(xí)第5自然段
1、談話引入：作者被許多年前的人的手和心所感染，他的思緒怎能平靜？請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，并注上自己的體會(huì)。
2、組織交流，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所畫的句子及理由，再重點(diǎn)理解下面的句子：
“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為我多數(shù)從甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過(guò)百年千載，它都會(huì)發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫的‘燃燒的心’那樣。”（通過(guò)交流學(xué)生批注的感受，使學(xué)生明白這句話謳歌了為多數(shù)人的幸福溫暖犧牲自己的人，贊美了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，說(shuō)明這樣的心永存于人們的心中，在發(fā)光，人們永遠(yuǎn)記著他們。）
“何公何母的心給每個(gè)走過(guò)索橋的人添一些溫暖，甚至在三百年后的寒冷的冬天，我站在橋頭還會(huì)揭下帽子當(dāng)團(tuán)扇來(lái)扇”（體會(huì)到這句話并不是說(shuō)作者感到天氣熱來(lái)扇扇子，而是人們的行為使自己的心得以溫暖）
（2）這些人的確值得我們歌頌，讓我們懷著對(duì)他們的敬意來(lái)讀一讀這段話吧！
（3）試著背誦這兩個(gè)句子。
（四）學(xué)習(xí)第6自然段
過(guò)渡：索橋的故事很感人，都江堰也有許多動(dòng)人的故事，那文中寫到：“比故事更美、更好的東西”指什么呢？
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。（2）教師酌情引導(dǎo)：指的是心靈在故事中得到感染和凈化。
五、激情總結(jié)：一首悅耳的歌曲，會(huì)使你心情愉悅；一句溫馨的祝福，會(huì)使你倍感溫暖，相信索橋的故事也會(huì)在你的心中永存，因?yàn)樗刮覀兠總�(gè)人的心靈得到了洗禮。
六、布置作業(yè)：（1）在我們的生活中也有不少遺跡，如：寺廟、石橋….它們的背后也有不少故事，請(qǐng)大家考察一下，并動(dòng)筆寫一寫，準(zhǔn)備與大家交流 。 （2）推薦閱讀巴金作品《家》
教后反思：讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，并將自己的感悟及時(shí)批注，使他們明白文章的內(nèi)涵是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字來(lái)體現(xiàn)的，并不是憑空的想象，真正提高他們的自讀自悟能力，學(xué)生在閱讀了文章之后，總會(huì)有自己的見(jiàn)解和感受，相信他們，放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行批注，無(wú)疑為學(xué)生提供了走入文本、平等與文本交流的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步讓心靈得到洗禮！
《索橋的故事》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。
2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)語(yǔ)句和課文的思想感情。
4、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
5、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)重點(diǎn)：
在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、體會(huì)課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 課前預(yù)習(xí)。
索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚(yú)嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因?yàn)橘Y料的內(nèi)容比較多，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行搜集整理歸類，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。
二、 激情導(dǎo)課。
1、“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
三、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。如果遇到不明白的地方做上標(biāo)記。
2、檢查字詞掌握情況。
縫隙 雪冤 竹索
都江堰 安瀾橋（注意“堰”“ 瀾”的寫法）
3、提出不明白的問(wèn)題
例如：索橋什么樣子？為什么要修建索橋修建的索橋？怎么修建的？索橋到底有哪些故事？課文中的“石頭”說(shuō)了些什么？什么東西“比故事更美、更好”？寫索橋?yàn)槭裁催�要寫都江堰工程？……
（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點(diǎn)與學(xué)生提出的一些問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，預(yù)設(shè)或生成某些問(wèn)題。）
四、賞析感悟。
（一）了解索橋
1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建造特點(diǎn)的語(yǔ)句讀一讀，把其中你感受深的語(yǔ)句畫下來(lái)。
2、在小組里交流找出的句子和詞語(yǔ)，結(jié)合搜集到的資料，說(shuō)說(shuō)索橋的建造特點(diǎn)。
3、全班交流：運(yùn)用書(shū)中的語(yǔ)言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。
4、“索橋”雖然是那樣的簡(jiǎn)陋，可走在上面別有一番情趣。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時(shí)的感受。（可直接運(yùn)用書(shū)上的語(yǔ)言，也可以結(jié)合自己的體會(huì)）
（二）了解索橋的故事
1、剛才我們通過(guò)讀重點(diǎn)語(yǔ)句并結(jié)合搜集到的資料了解了索橋的建造特點(diǎn)，那索橋究竟發(fā)生了哪些動(dòng)人的故事呢？
2、（出示句子）“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。”千百年來(lái)，是誰(shuí)在向走過(guò)都江堰和索橋的人們?cè)V說(shuō)著它們的故事？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句。（根據(jù)學(xué)生的回答出示語(yǔ)句）
（1）“‘‘魚(yú)嘴‘‘依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心。”
（2）“我不能說(shuō)這個(gè)故事是千真萬(wàn)確的，然而碑上的文字讓我們看見(jiàn)了那一對(duì)夫婦的心。”
3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合自己搜集到的資料在小組里交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心？
4、全班交流
給學(xué)生留下充分閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)給他們提供展示自我的平臺(tái)，在交流中圍繞著重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。”（出示倒數(shù)第二段中的語(yǔ)句，齊讀）
5、了解了都江堰和索橋的故事，同學(xué)們知道作者在寫索橋故事的同時(shí)，為什么還要寫都江堰工程了嗎？（學(xué)生交流補(bǔ)充）
6、老師小結(jié)
幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說(shuō)都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。
7、作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。（簡(jiǎn)單介紹勇士丹柯的故事）
8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語(yǔ)句。（可簡(jiǎn)要交流背誦的原因）
（三）課外延伸，深化主題
1、（出示句子）“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。”你還了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎？（學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們分享，在交流中進(jìn)一步感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。）
2、出示都江堰河索橋的相關(guān)錄相圖片和課文的最后一句話“然而故事是講不完的，誰(shuí)要是到都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好”？
（多媒體課件的運(yùn)用，就能夠幫助學(xué)生親身感受祖國(guó)山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個(gè)人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中得到解決。）
五、總結(jié)全文
作者在游都江堰和安瀾索橋時(shí)，被幾千年前的人觸動(dòng)和感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
第二課時(shí)
一、 回顧全文
1、有感情地朗讀課文，在小組內(nèi)交流感受最深的地方。
2、 修建都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦以及勇士丹柯都具有顆什么樣的心？（出示倒數(shù)第二段中的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生背誦）
二、列提綱
學(xué)習(xí)完了課文，想想課文是按什么順序?qū)懙模囍o課文列一個(gè)提綱。
（讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在小組和全班進(jìn)行交流）
三、作業(yè)布置
你的家鄉(xiāng)還有哪些古跡？這些古跡背后發(fā)生了哪些故事？以小組合作的形式進(jìn)行考察并搜集相關(guān)資料，在全班交流。
《索橋的故事》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
2、過(guò)程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話、介紹背景導(dǎo)入
1、 “金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步，“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話。然而，何先得夫婦修了一座索橋，叫“安瀾橋”，也叫“夫妻橋”，還叫“何公何母橋”。 課文圍繞著索橋發(fā)生著許多感人的故事。今天，我們跟隨作家巴金先生一起游覽索橋，了解索橋的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(課文先介紹索橋;再寫站在索橋上，看到都江堰聯(lián)想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心” ;接著寫走下索橋， 從何氏夫婦的故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心 ;最后點(diǎn)明主旨，感悟到比故事更美、更好的東西。)
3、追問(wèn)：索橋有什么故事?什么東西“ 比故事更美更好 ”?讓我們先來(lái)了解索橋。
二、深入理解課文
師過(guò)渡：索橋到底是什么樣子呢?想看嗎?
1、課件展示索橋圖片，直觀感受索橋的樣子。
2、看到了索橋你有什么感受?(長(zhǎng)、雄偉、高大------)
3、課文又是怎樣介紹索橋的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，圈出文中從哪些方面介紹索橋，并思考索橋有什么特點(diǎn)。
(橋身長(zhǎng)、橋面是木板，不整齊，有的地方斷裂，竹索編的橋欄、沒(méi)有橋墩，用竹架代替)
4、你對(duì)索橋的那些地方感興趣，試著當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹介紹。(生練習(xí)，指名介紹)
5、聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，我們一定對(duì)索橋了解很多，讓我們把體現(xiàn)索橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)重讀，語(yǔ)速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字，男生讀紅色的字，女生讀綠色的字。
6、(2)過(guò)渡：了解了索橋，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)索橋的故事。
自學(xué)提示
1、瀏覽課文2-5，想想索橋有什么故事?
2、小聲讀讀故事，從這些故事中體會(huì)到了什么?在文中做簡(jiǎn)單批注。
3、想一想什么東西“比故事更美、更好”?你從哪里看出來(lái)?
(小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書(shū)心得。)
問(wèn)題一：1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母為民修橋的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。
問(wèn)題二：課件：課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會(huì)到李冰父子有一顆( )的心。讀何公何母為民修橋的故事，體會(huì)到何氏夫婦也有一顆( )的心。勇士丹柯有一顆( )的心。
問(wèn)題三
1、對(duì)照板書(shū)：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲、勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故事更美、更好”。還有什么東西“比故事更美、更好”?(從課文第五自然段找一找。)
2、生讀出：那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過(guò)百年千載，它都會(huì)發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫的“燃燒的心”那樣。課件出示。
你是怎么理解這句話的?小組交流。(生談體會(huì)，把自己的體會(huì)送入文字中讀一讀。)
3、師總結(jié)：像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人為了多數(shù)人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人，永遠(yuǎn)活在歷史的長(zhǎng)河中，他們的心永遠(yuǎn)存在于人們的心中，千百年來(lái)他們依然在發(fā)光人們依然會(huì)記得他們的豐功偉績(jī)，他們的心靈和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神依然在影響著一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。(板書(shū))
三、總結(jié)全文，升華主題。
1、 師總結(jié)：多么感人的故事，都江堰還有許多動(dòng)人的故事。作者走在索橋上，領(lǐng)略索橋都江堰的雄偉、美麗，感受到祖國(guó)山河的壯麗，心靈也在故事中得到熏陶、感染、凈化。你還能說(shuō)出哪些人間更美、更好的故事嗎?(同桌交流、全班匯報(bào))
2、小練筆：索橋的故事感染了作者，引發(fā)了他的思緒，也感染了在座的每一位同學(xué)，你們想做一個(gè)什么樣的人呢?(試著寫下來(lái))
3、師總結(jié)：老師希望同學(xué)們說(shuō)到做到，做一個(gè)像李冰父子、何氏夫婦、勇士柯丹造福百姓、勇于犧牲、舍己為人、心地善良、不怕困難、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。讓我們一起飽含深情地讀課題：索橋的故事
四、當(dāng)堂檢測(cè)
1、想想課文是按什么順序?qū)懙?
2、課文通過(guò)講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對(duì)更美更好的東西的贊美之情，表達(dá)了對(duì)造福人民的人的敬佩之意。
3、積累文中含義深刻的句子，背誦這些句子。
五、課后作業(yè)
1、試著給課文列一個(gè)提綱。
2、搜集索橋其它的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
索橋的故事
李冰父子修都江堰 造福百姓
偉大的心 何公何母為民修橋 勇于犧牲 贊美、敬佩
勇士丹柯掏心引路 舍己為人
《索橋的故事》教案 篇4
《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時(shí)有感而發(fā)寫的一篇散文，索橋的故事不在寫橋，而是在于寫與橋有關(guān)的故事。通過(guò)介紹故事，來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，，揭示文章的主旨。可以說(shuō)本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
首先，我讓學(xué)生課前交流巴金的資料。作家簡(jiǎn)介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛(ài)情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時(shí)候修建的？它有什么故事？這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生都是陌生的，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
然后，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對(duì)照?qǐng)D畫，引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
再次，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句，分析讓作者感動(dòng)的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來(lái)概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說(shuō)的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。還了解了作者的寫作技巧：比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊 。
《索橋的故事》教案 篇5
《索橋的故事》教學(xué)反思
學(xué)科：語(yǔ)文 姓名：劉春玲 時(shí)間：2010年3月25日
《索橋的故事》是巴金的一篇散文，本文不在寫“橋”，而重點(diǎn)是寫與索橋有關(guān)的故事，通過(guò)寫故事來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示全文的主旨。
作者的寫作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點(diǎn)明主旨。全文脈絡(luò)清晰，所以在教學(xué)本課時(shí)，在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)去自讀自悟。
本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋?yàn)槭裁催�要寫都江堰”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，一位同學(xué)說(shuō)“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難。”看似沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)的他，回答的非常到位。
但是本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒(méi)有給孩子一個(gè)太大的想象空間，比如“當(dāng)同學(xué)們站在這樣的橋上會(huì)想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等，當(dāng)同學(xué)們把書(shū)中的故事和自己的感受聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。
《索橋的故事》教學(xué)反思
《索橋的故事》是作者巴金寫的一篇散文。全文按照參觀游覽順序，先介紹索橋；然后寫站在索橋上；看到李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千兩百多年前的“人們的手和心”；再寫走下索橋，從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒：“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大心是不會(huì)死的”；最后點(diǎn)明主旨：“得到比故事更美、更好的東西”。可是文章重點(diǎn)不是寫“橋”，而是寫有關(guān)橋的故事。我想，如果直接講故事，學(xué)生未必完全可以體會(huì)主題意思，也不明白主旨，怎么辦呢？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就結(jié)合了自己的親身經(jīng)歷。因?yàn)槲?008年冬天去過(guò)都江堰，而且也走過(guò)這座安瀾橋，因此，我在課前就跟學(xué)生們交談，談天說(shuō)地，講了很多這個(gè)地方的景色和事情，學(xué)生都很有興趣，想了解更多，甚至有些學(xué)生很想放假到這地方游玩一番。于是，我便趁勢(shì)引出課文的故事。由2008年汶川大地震引出了李冰父子的故事，學(xué)生在課堂上產(chǎn)生很多疑問(wèn)，求知欲增強(qiáng)。最后也引導(dǎo)出何公何母造橋的故事，從而讓學(xué)生明白課文的主旨“比故事更美、更好的東西”是什么。我覺(jué)得這節(jié)課上得效果挺好的。
《索橋的故事》教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)想
《索橋的故事》是作者巴金寫的一篇散文。全文按照參觀游覽順序，先介紹索橋；然后寫站在索橋上；看到李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千兩百多年前的“人們的手和心”；再寫走下索橋，從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒：“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大心是不會(huì)死的”；最后點(diǎn)明主旨：“得到比故事更美、更好的東西”。
本文重點(diǎn)不是寫“橋”，而是寫與橋有關(guān)的故事，通過(guò)寫故事來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示主旨。“比故事更美、更好的東西”。
教學(xué)流程
一、預(yù)習(xí)并預(yù)設(shè)問(wèn)題
1、索橋是什么樣子？
2、為什么修建索橋？
3、誰(shuí)修建索橋，怎么修建的？
4、索橋到底有哪些故事？
二、研讀課文，讀懂故事，體悟人物精神
李冰父子 勇于犧牲
索橋的故事 何公何母 不怕困難
勇士丹柯 舍己為人
重點(diǎn)研讀：巴金老人動(dòng)情的說(shuō)：“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。……誰(shuí)要是到都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。”
三、閱讀拓展
教學(xué)反思
讀書(shū)是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。設(shè)計(jì)發(fā)散性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行欣賞、揣摩、誦讀，進(jìn)行個(gè)性話閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)實(shí)效。
那是一顆------------的心
a都江堰
李冰父子和成千上萬(wàn)修建都江堰的百姓有什么樣的心？
b、索橋部分
何氏夫婦有一顆什么樣的心？
教學(xué)感受
精心設(shè)計(jì)教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)過(guò)程，本來(lái)想著預(yù)期的目標(biāo)肯定會(huì)順利完成，可是到了揭示主旨的地方，“比故事更美、更好的東西”是什么？問(wèn)題一出，學(xué)生一臉茫然，這時(shí)我突然一陣失落，怎么會(huì)這樣？我不甘心就這么失敗！使學(xué)生的學(xué)習(xí)出了問(wèn)題？還是我的引導(dǎo)不夠到位？突然有了靈感，“換一個(gè)問(wèn)法”學(xué)習(xí)了《索橋的故事》，你都知道了那些故事，故事中的人物都有一顆什么樣的心？一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，學(xué)生恍然大悟：李冰父子有一顆造福人類的心，充滿智慧的心，堅(jiān)韌不拔的心，勇于犧牲的心。何氏夫婦有一顆：無(wú)比善良的心，善于創(chuàng)造的心，不怕困難的心，造福人類的心。丹柯有一顆默默奉獻(xiàn)的心，勇于犧牲自己的心。
老師引導(dǎo)他們都有一顆什么樣的心？（偉大的心）
學(xué)生眼里充滿靈光，紛紛表示這些人有一個(gè)共同的特點(diǎn)“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。這時(shí)我終于松了一口氣，難點(diǎn)不攻自破，此時(shí)，我想學(xué)生的心靈肯定會(huì)受到熏陶、感染和凈化。可見(jiàn)教學(xué)的靈感，機(jī)智還是來(lái)自于老師深鉆教材，來(lái)自于平時(shí)的教學(xué)厲煉。
《索橋的故事》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、 默讀課文，了解主要每人。
2、 理清條理，寫出課文提綱。
3、 體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，了解主要每人，理清條理，寫出課文提綱。體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)難點(diǎn) 默讀課文，了解主要每人，理清條理，寫出課文提綱。體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入：（5）
引用毛澤東詩(shī)詞《七律·長(zhǎng)征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”導(dǎo)入新課。
“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話。
清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
二、學(xué)習(xí)新課：（20）
1.通過(guò)課前的閱讀和搜集，你都了解了哪些內(nèi)容？
詞匯積累：
給劃線字注音。
安瀾橋 橋墩 岷江 逮捕
頭暈眼花 雪冤 千真萬(wàn)確
2.學(xué)生將自己搜集的資料進(jìn)行展示：
3.教師進(jìn)行講解：這是一篇散文，作者：巴金。
4.在介紹完作者之后，引導(dǎo)學(xué)生默讀，默讀之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
交流的內(nèi)容為：
（1）本文是按照什么（游覽的）順序?qū)懙模恍〗M進(jìn)行交流。之后進(jìn)行匯報(bào)。接著進(jìn)行交流課文是怎樣按照游覽的順序?qū)懙模浚ㄐ〗M交流，在交流的過(guò)程中進(jìn)行記錄）然后進(jìn)行全班之間的交流。
（2）怎樣寫的？或者先介紹了什么？（索橋）
然后寫什么？（“我”站在索橋上，看到兩千多年前李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千多年前的“人們的手和心”；
再寫什么？（“我走下索橋從故事中感到”燃燒的心“，引發(fā)思緒；
最后點(diǎn)名了什么？（得到比故事更美好的東西”，心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化）
5.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)默讀課文，同時(shí)提問(wèn)：“你對(duì)課文的最后一句話是怎樣理解的？或者說(shuō)：
1.通過(guò)課前的閱讀和搜集，你都了解了哪些內(nèi)容？
2.學(xué)生將自己搜集的資料進(jìn)行展示：
“為什么故事是講不完的，誰(shuí)要到都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西？”
學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論。
進(jìn)行交流：如果學(xué)生理解不透，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的讀第3、5自然段，然后學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系上下文進(jìn)行交流。
三、師生進(jìn)行小結(jié)：（5）
引導(dǎo)學(xué)生討論為什么課文寫索橋，卻花了很多的筆墨寫都江堰的工程，在索橋上為什么聯(lián)想到了幾千年人們的“手和心”，走下索橋有聯(lián)想到了什么？這樣寫有什么好處？（兩者是一脈相承的，索橋的故事感染了作者，引起思想上的共鳴，前面是鋪墊，后面是情感的變化）這個(gè)石頭是會(huì)說(shuō)話的。你猜猜石頭會(huì)說(shuō)些什么？
四、引導(dǎo)學(xué)生完成課后第二題：（10）
結(jié)尾一句“什么東西”比故事更美、更好，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活你還能說(shuō)出那些人間更美、更好的故事嗎？寫一段反映“愛(ài)心”這一主題的語(yǔ)段，200字左右。
1. 學(xué)生進(jìn)行說(shuō)。
2. 學(xué)生進(jìn)行寫。
學(xué)生進(jìn)行說(shuō)。
學(xué)生進(jìn)行寫。
《索橋的故事》教案 篇7
教材分析：
《索橋的故事》是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固列提綱，教師要肯于放手，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，再給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。
2、搜集課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一導(dǎo)入：
“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話。
清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理運(yùn)用生動(dòng)的故事將學(xué)生引入文章情景中，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。
二初讀課文
讀課文，思考你有哪些不懂的問(wèn)題。
讀課文，思考，提出問(wèn)題。
預(yù)設(shè)的問(wèn)題：
（1）索橋什么樣子？
（2）為什么要修建索橋
（3）誰(shuí)修建的索橋？怎么修建的？
（4）索橋到底有哪些故事？
閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生搭設(shè)問(wèn)題研究的平臺(tái)尤為重要。初讀課文后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。
三深入理解課文
1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？? 讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語(yǔ)句，邊思考。
2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。
3、帶著自己的感受再來(lái)讀課文。
讀課文，思考
橋長(zhǎng)，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒(méi)有橋墩。
交流感受
多媒體課件的運(yùn)用為幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，感受索橋的特點(diǎn)服務(wù)。使學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語(yǔ)言，更好的理解與感悟。
1、為什么要修建索橋，是誰(shuí)修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問(wèn)題了。
2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。
默讀，自學(xué)，邊讀邊畫相關(guān)語(yǔ)句，做批注。
從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。
作者的感受：“魚(yú)嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？
第二課時(shí)
小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書(shū)心得。
（1）李兵父子的故事。
引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。
討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）
（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。）
（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）
讀書(shū)是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)讀書(shū)，那么學(xué)生的興趣與情感無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生的閱讀就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)成為一種“有口無(wú)心”的形式過(guò)程，必然落入死讀書(shū)的巢穴。所以教師要從學(xué)生的愛(ài)好、認(rèn)知水平、閱讀能力出發(fā)，有的放矢地組織教學(xué)，給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進(jìn)行欣賞揣摩、誦讀，促使學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)實(shí)效性。
多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會(huì)。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語(yǔ)氣地再讀一讀。
索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。
交流課前查找的資料。
故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。
看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？
看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。
多媒體課件的引用，幫助學(xué)生親身感受祖國(guó)山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動(dòng)人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中被解決。
小結(jié)：
充滿智慧與才干的勞動(dòng)人民才使得這里更加美麗。
完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙模囍o課文列一個(gè)提綱。
列提綱
交流
讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《索橋的故事》
勇于犧牲
李兵父子 舍己為人
故事 何公 何母
勇士丹柯 不怕困難
《索橋的故事》教案 篇8
課題 17*索橋的故事 課型 略讀 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)能力 默讀課文，了解主要內(nèi)容。 過(guò)程與方法 理清條理，寫出課文提綱。 情感態(tài)度價(jià)值觀 體會(huì)課文結(jié)尾的含義。 教學(xué)重點(diǎn) 能體會(huì)課文3、5段中一些句子的含義。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文最后一句話的意思。 查閱資料 了解都江堰和安瀾橋的情況。 教、學(xué)具準(zhǔn)備 課件：文字 教學(xué)課時(shí)數(shù) 1課時(shí) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 17*索橋的故事 介紹索橋 按參觀游覽順序 站在橋上，想到千年前 走下索橋，引發(fā)思緒 點(diǎn)明中心，深化含義 課 后 小 結(jié) 感受了大作家散文的特點(diǎn)。 留言板
第一課時(shí) 學(xué)生活動(dòng)時(shí)間30分鐘 教師活動(dòng)時(shí)間 10 分鐘 教學(xué)要求 了解主要內(nèi)容，理清條理，體會(huì)課文結(jié)尾的深刻含義。 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 含 時(shí) 間 分 配 一、導(dǎo)入，板書(shū)課題。 5’ 1引導(dǎo)學(xué)生分析課題 2介紹查閱的相關(guān)資料 二、讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。 10’ 投影出示： 安瀾（lán）橋 縫隙（xì） 大堤（dī） 相關(guān)資料展示：安瀾橋介紹 魚(yú)嘴剖面圖 三、正確朗讀，了解內(nèi)容。 20’ 1.指名，自定朗讀段，要求把字讀正確。 2.自由讀，弄清課文主要寫了什么？學(xué)生交流。 3.再讀課文，想想文章按什么順序來(lái)寫的，寫出每自然段內(nèi)容。 4.全班交流，理清表達(dá)順序。 （1） 介紹索橋的樣子 （2） 在索橋上，想到兩千年前的李冰父子所留下的工程。 （3） 介紹魚(yú)嘴及它的作用。 （4）走下索橋，想起索橋的另一個(gè)名字。 （5）從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒。 （6）由索橋的故事想到比故事更美、更好的東西。 5.聯(lián)系全文，想想課文最后一句話的意思。 6.分別朗讀理解。 四、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。4’ 五、作業(yè)： 進(jìn)一步朗讀全文。
《索橋的故事》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
2、過(guò)程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話、介紹背景導(dǎo)入
1、 “金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步，“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話。然而，何先得夫婦修了一座索橋，叫“安瀾橋”，也叫“夫妻橋”，還叫“何公何母橋”。 課文圍繞著索橋發(fā)生著許多感人的故事。今天，我們跟隨作家巴金先生一起游覽索橋，了解索橋的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（課文先介紹索橋；再寫站在索橋上，看到都江堰聯(lián)想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心” ；接著寫走下索橋， 從何氏夫婦的故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心 ；最后點(diǎn)明主旨，感悟到比故事更美、更好的東西。）
3、追問(wèn)：索橋有什么故事？什么東西“ 比故事更美更好 ”？讓我們先來(lái)了解索橋。
二、深入理解課文
師過(guò)渡：索橋到底是什么樣子呢？想看嗎？
1、課件展示索橋圖片，直觀感受索橋的樣子。
2、看到了索橋你有什么感受？（長(zhǎng)、雄偉、高大------）
3、課文又是怎樣介紹索橋的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，圈出文中從哪些方面介紹索橋，并思考索橋有什么特點(diǎn)。
（橋身長(zhǎng)、橋面是木板，不整齊，有的地方斷裂，竹索編的橋欄、沒(méi)有橋墩，用竹架代替）
4、你對(duì)索橋的那些地方感興趣，試著當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹介紹。（生練習(xí)，指名介紹）
5、聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，我們一定對(duì)索橋了解很多，讓我們把體現(xiàn)索橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)重讀，語(yǔ)速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字，男生讀紅色的字，女生讀綠色的字。
6、（2）過(guò)渡：了解了索橋，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)索橋的故事。
自學(xué)提示
1、瀏覽課文2-5，想想索橋有什么故事？
2、小聲讀讀故事，從這些故事中體會(huì)到了什么？在文中做簡(jiǎn)單批注。
3、想一想什么東西“比故事更美、更好”？你從哪里看出來(lái)？
（小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書(shū)心得。）
問(wèn)題一：1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母為民修橋的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。
問(wèn)題二：課件：課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會(huì)到李冰父子有一顆（ ）的心。讀何公何母為民修橋的故事，體會(huì)到何氏夫婦也有一顆（ ）的心。勇士丹柯有一顆（ ）的心。
問(wèn)題三
1、對(duì)照板書(shū)：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲、勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故事更美、更好”。還有什么東西“比故事更美、更好”？（從課文第五自然段找一找。）
2、生讀出：那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過(guò)百年千載，它都會(huì)發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫的“燃燒的心”那樣。課件出示。
你是怎么理解這句話的？小組交流。（生談體會(huì)，把自己的體會(huì)送入文字中讀一讀。）
3、師總結(jié)：像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人為了多數(shù)人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人，永遠(yuǎn)活在歷史的長(zhǎng)河中，他們的心永遠(yuǎn)存在于人們的心中，千百年來(lái)他們依然在發(fā)光人們依然會(huì)記得他們的豐功偉績(jī)，他們的心靈和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神依然在影響著一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。（板書(shū)）
三、總結(jié)全文，升華主題。
1、 師總結(jié)：多么感人的故事，都江堰還有許多動(dòng)人的故事。作者走在索橋上，領(lǐng)略索橋都江堰的雄偉、美麗，感受到祖國(guó)山河的壯麗，心靈也在故事中得到熏陶、感染、凈化。你還能說(shuō)出哪些人間更美、更好的故事嗎？（同桌交流、全班匯報(bào)）
2、小練筆：索橋的故事感染了作者，引發(fā)了他的思緒，也感染了在座的每一位同學(xué)，你們想做一個(gè)什么樣的人呢？（試著寫下來(lái)）
3、師總結(jié)：老師希望同學(xué)們說(shuō)到做到，做一個(gè)像李冰父子、何氏夫婦、勇士柯丹造福百姓、勇于犧牲、舍己為人、心地善良、不怕困難、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。讓我們一起飽含深情地讀課題：索橋的故事
四、當(dāng)堂檢測(cè)
1、想想課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、課文通過(guò)講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對(duì)更美更好的東西的贊美之情，表達(dá)了對(duì)造福人民的人的敬佩之意。
3、積累文中含義深刻的句子，背誦這些句子。
五、課后作業(yè)
1、試著給課文列一個(gè)提綱。
2、搜集索橋其它的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
索橋的故事
李冰父子修都江堰 造福百姓
偉大的心 何公何母為民修橋 勇于犧牲 贊美、敬佩
勇士丹柯掏心引路 舍己為人
《索橋的故事》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
2、過(guò)程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：引用毛澤東詩(shī)詞《七律·長(zhǎng)征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”而導(dǎo)入新課。
二、整體感知：
1、作者簡(jiǎn)介：
巴金：原名李堯棠，中國(guó)現(xiàn)代作家。第一部中篇小說(shuō)《滅亡》，“愛(ài)情三部曲”《霧》《雨》《電》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
2、詞匯積累：給加點(diǎn)字注音。安瀾橋 橋墩 岷江 逮捕 頭暈眼花 雪冤 千真萬(wàn)確
3、展示“安瀾橋”“都江堰”“二王廟”的圖片。
4、按旅游行蹤感悟課文內(nèi)容
介紹索橋（1）: 名稱、橋身、橋面、橋欄、橋墩
站在索橋上（2－3）: 都江堰
走下索橋（4－5）: 索橋來(lái)歷
感悟（6）: 主旨
5、合作探究：（1）、寫索橋?yàn)槭裁催�要還要寫都江堰？
（2）、我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心？這里的“手”和“心”都比喻什么？
（3）這個(gè)石頭是會(huì)說(shuō)話的。你猜猜石頭會(huì)說(shuō)些什么？
三、拓展延伸。結(jié)尾一句“什么東西”比故事更美、更好，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活你還能說(shuō)出那些人間更美、更好的故事嗎？
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
介紹索橋
索橋的 得到比故事
站在索橋看到——都江堰聯(lián)想——手和心
故事 更美好的東西
走下索橋——故事——燃燒的心
五、寫作技巧：1、比喻手法2、聯(lián)想3、襯托4、鋪墊
六、作業(yè)：課下寫一段反映“愛(ài)心”這一主題的語(yǔ)段，200字左右。
《索橋的故事》教案 篇11
教學(xué)情況分析：
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，但意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，給人以啟迪。但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時(shí)候修建的？它有什么故事？這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生都是陌生的，也都是它們想了解的，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1、識(shí)記理解文中的生字生詞，掌握有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí)。
2、讀課文，理請(qǐng)文章脈絡(luò)。
（二）過(guò)程與方法
1.自主學(xué)習(xí)，理請(qǐng)文章的思路；合作探究，品析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解故事，把握主題。
2.課外搜集有關(guān)的索橋的資料及故事，與同學(xué)交流。
（三）情感態(tài)度，價(jià)值觀
1.理解文中作者所贊美的為百姓造福，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2.讓學(xué)生的心靈在故事中得到熏陶、感悟、凈化。
重點(diǎn)：
1.文章的結(jié)構(gòu)提綱。
2.故事中所蘊(yùn)含的精神。
難點(diǎn)：重點(diǎn)句子的理解
教學(xué)過(guò)程：
一、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌的錄音，讓學(xué)生心靈受到一次洗禮，進(jìn)而導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。同學(xué)們，從古到今，中華民族無(wú)數(shù)人都在默默奉獻(xiàn)著，才使這個(gè)世界變得如此美好，今天我們要學(xué)習(xí)的《索橋的故事》一文背后也蘊(yùn)藏著愛(ài)的故事？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)故事來(lái)感受古人的情懷。
二、學(xué)生自讀課文，整體感受課文，理清文章思路。提出自己不懂的問(wèn)題。
1、字詞
2、作者
3、文章脈絡(luò)（逐段理清）
（1）介紹索橋的橋身、橋面、欄桿、橋墩。
（2）寫我走索橋的經(jīng)過(guò)及所見(jiàn)。
（3）“魚(yú)嘴”引起作者思考。
（4）講述索橋的故事
（5）走下索橋的感受
（6）點(diǎn)明主旨
4、學(xué)生提出自己不明白的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)的問(wèn)題：
（1）為什么寫“魚(yú)嘴”？（交代其作用，引出都江堰）
（2）為什么寫都江堰？（索橋造福人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題）
（3）為什么寫鄉(xiāng)下人挑著挑子在橋上過(guò)？（表明索橋給人們生活帶來(lái)便利）
（4）如何理解“兩千年前的人們的手和心”這句話？（作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們，他們用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了此偉大的工程，作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄o(wú)私奉獻(xiàn)的精神）
三、就學(xué)生提出的問(wèn)題以合作探究的方式給予解決，對(duì)學(xué)生沒(méi)有提出的，但又要教給學(xué)生的，師要提出讓學(xué)生合作解決。
1、作者圍繞索橋?qū)懥嗽S多故事？你能找出來(lái)嗎？這些故事又能說(shuō)明什么？
李冰父子修都江堰的故事（勤勞勇敢、造福百姓的精神）
何公何母的故事（敢于創(chuàng)新、默默奉獻(xiàn)精神）
丹柯挖心的故事（勇于獻(xiàn)身、甘于奉獻(xiàn)的精神）
2、故事是感人的，故事是發(fā)人深思的，它給人以力量，催人奮進(jìn)。索橋的故事當(dāng)然不止這些，同學(xué)們課下還收集了哪些有關(guān)索橋的故事呢？（同學(xué)間交流搜集的故事）
3、這些故事不但給我們給極強(qiáng)的震撼，同時(shí)也給作者以深深的感受，在文中找出這樣的句子。
明確：“我好象看到了兩千兩百年前的人們的手和心。”可是三百多年前人們的心也給我們帶來(lái)溫暖。那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼進(jìn)，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的。
四、交流探究：
文章結(jié)尾的含義？
（得到比故事更美好的東西，即心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化）
五、總結(jié)
本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以精神為內(nèi)涵，在故事的敘述中，作者從中感到燃燒的心，引發(fā)思緒，得到比故事更美好的東西，即心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化
《索橋的故事》教案 篇12
本文是巴金的一篇散文，故事性較強(qiáng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，從文中讀出自己，整體把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。聲情并茂地講述故事情節(jié)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，啟發(fā)學(xué)生按照旅游線路理解本文的寫作順序。通過(guò)感悟內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“人們美麗的手和心”，激發(fā)他們對(duì)美好事物的歌頌和向往之情，從而使自己的心靈受到熏陶、感染和凈化。
教學(xué)背景分析：
《索橋的故事》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課，故事性較強(qiáng)，有著豐富的思想內(nèi)涵。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想透徹理解文章主旨，就必須有深層次的閱讀。也就是要體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，品位作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。從而培養(yǎng)高尚的審美情趣，同時(shí)文章內(nèi)容較為零散，經(jīng)過(guò)閱讀讓學(xué)生更好地理解散文的特點(diǎn)。并體會(huì)引用其他情節(jié)的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
2、過(guò)程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。：
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話、介紹背景導(dǎo)入：
1、 “金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步，“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話。然而，何先得夫婦修了一座索橋，叫“安瀾橋”，也叫“夫妻橋”，還叫“何公何母橋”。 課文圍繞著索橋發(fā)生著許多感人的故事。今天，我們跟隨著名作家巴金先生一起游覽索橋，了解索橋的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（課文先介紹索橋；再寫站在索橋上，看到都江堰聯(lián)想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心” ；接著寫走下索橋， 從何氏夫婦的故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心 ；最后點(diǎn)明主旨，感悟到比故事更美、更好的東西。）
3、追問(wèn)：索橋有什么故事？什么東西“ 比故事更美更好 ”？讓我們先來(lái)了解索橋。
二、深入理解課文
師過(guò)渡：索橋到底是什么樣子呢？想看嗎？
1、課件展示索橋圖片，直觀感受索橋的樣子。
2、看到了索橋你有什么感受？（長(zhǎng)、雄偉、高大------)
3、課文又是怎樣介紹索橋的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，圈出文中從哪些方面介紹索橋，并思考索橋有什么特點(diǎn)。
（橋身長(zhǎng)、橋面是木板，不整齊，有的地方斷裂，竹索編的橋欄、沒(méi)有橋墩，用竹架代替）
4、你對(duì)索橋的那些地方感興趣，試著當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹介紹。（生練習(xí)，指名介紹）
5、聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，我們一定對(duì)索橋了解很多，讓我們把體現(xiàn)索橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)重讀，語(yǔ)速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字，男生讀紅色的字，女生讀綠色的字。
6、（2）過(guò)渡：了解了索橋，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)索橋的故事。
自學(xué)提示：
1、瀏覽課文2-5，想想索橋有什么故事？
2、小聲讀讀故事，從這些故事中體會(huì)到了什么？在文中做簡(jiǎn)單批注。
3、想一想什么東西“比故事更美、更好”？你從哪里看出來(lái)？
（小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書(shū)心得。）
問(wèn)題一：1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母為民修橋的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。
問(wèn)題二：課件：課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會(huì)到李冰父子有一顆（ ）的心。讀何公何母為民修橋的故事，體會(huì)到何氏夫婦也有一顆（ ）的心。勇士丹柯有一顆（ ）的心。
問(wèn)題三：
1、對(duì)照板書(shū)：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲、勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故事更美、更好”。還有什么東西“比故事更美、更好”？（從課文第五自然段找一找。）
2、生讀出：那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過(guò)百年千載，它都會(huì)發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫的“燃燒的心”那樣。課件出示。
你是怎么理解這句話的？小組交流。（生談體會(huì)，把自己的體會(huì)送入文字中讀一讀。）
3、師總結(jié)：像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人為了多數(shù)人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人，永遠(yuǎn)活在歷史的長(zhǎng)河中，他們的心永遠(yuǎn)存在于人們的心中，千百年來(lái)他們依然在發(fā)光人們依然會(huì)記得他們的豐功偉績(jī)，他們的心靈和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神依然在影響著一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。（板書(shū)）
三、總結(jié)全文，升華主題。
1、 師總結(jié)：多么感人的故事，都江堰還有許多動(dòng)人的故事。作者走在索橋上，領(lǐng)略索橋都江堰的雄偉、美麗，感受到祖國(guó)山河的壯麗，心靈也在故事中得到熏陶、感染、凈化。你還能說(shuō)出哪些人間更美、更好的故事嗎？（同桌交流、全班匯報(bào)）
2、小練筆：索橋的故事感染了作者，引發(fā)了他的思緒，也感染了在座的每一位同學(xué)，你們想做一個(gè)什么樣的人呢？（試著寫下來(lái)）
3、師總結(jié)：老師希望同學(xué)們說(shuō)到做到，做一個(gè)像李冰父子、何氏夫婦、勇士柯丹造福百姓、勇于犧牲、舍己為人、心地善良、不怕困難、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。讓我們一起飽含深情地讀課題：索橋的故事
四、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、想想課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、課文通過(guò)講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對(duì)更美更好的東西的贊美之情，表達(dá)了對(duì)造福人民的人的敬佩之意。
3、積累文中含義深刻的句子，背誦這些句子。
五、課后作業(yè)：
1、試著給課文列一個(gè)提綱。
2、搜集索橋其它的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
索橋的故事
李冰父子修都江堰 造福百姓
偉大的心 何公何母為民修橋 勇于犧牲 贊美、敬佩
勇士丹柯掏心引路 舍己為人
《索橋的故事》教案 篇13
一、看拼音寫漢字
anlanqiao minjiang fengxi shashi touyunyanhua qiaodun daiti dujiangyan
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
lucheng fenshuiyuzui dadi xiuzhu jinian yijiu manglu zipingpu shibei
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
bianli zeren xueyuan daibu pifa xisheng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
灌（ ）縣 安瀾（ ）橋 斷折（ ） 岷（ ）江 頭暈（ ） 橋墩（ ）
都（ ）江堰（ ） 埋（ ）頭 大堤（ ） 紫坪（ ）鋪（ ） 便（ ）利
逮（ ）捕（ ） 雪冤（ ） 百年千載（ ） 揭（ ）下
二、多音字組詞
折 都 埋 鋪 便 載 露 蓋
三、形近字組詞
灌（ ） 泯（ ）暈（ ）墩（ ） 豎（ ） 堰（ ） 堤（ ）坪（ ） 道（ ） 顆（ ）
罐（ ） 岷（ ）昏（ ）敦（ ） 堅(jiān)（ ） 晏（ ） 提（ ）怦（ ） 到（ ） 棵（ ）
抨（ ）
四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
頭眼 頭大 年千 （ ）（ ）魚(yú)嘴
五、回答問(wèn)題.
1、《索橋的故事》是作家(巴金)去(都江堰)參觀時(shí)有感而發(fā)寫的一篇散文，本文以(索橋)為線索，以(故事)為內(nèi)容，以(人物的精神)為主題，按照（ ）順序來(lái)寫。全文是由(寫景)——(記敘)——(抒情)這樣幾個(gè)主要部分組成的。
2、列提綱。
（1）自然段介紹索橋的名稱、位置、橋身、橋架。
（2）寫人在橋上的感受和橋上的景觀。
（3）想象建造“魚(yú)嘴”人的手和心。
（4）記敘何公何母修橋的過(guò)程及其貢獻(xiàn)。
（5）贊美了何公何母為了多數(shù)人犧牲自己的偉大的心。
（6）索橋的故事講不完。
3、“我好像看到了兩千兩百年前人們的手和心”手是什么樣的手？心又是什么樣的心？
4、這個(gè)“石頭”是會(huì)說(shuō)話的。解釋句意。
5、三百年前人們得心為什么給我?guī)?lái)了溫暖？
6、“我”為什么在三百年以后的寒冷的冬天，會(huì)揭下帽子當(dāng)團(tuán)扇來(lái)扇?
7、索橋有什么故事？
8、體會(huì)課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。聯(lián)系5.12地震感人事跡談自己的理解。
9、分水魚(yú)嘴有什么作用？從中可以看出什么？
10、寫索橋?yàn)槭裁催�要寫都江堰？
11、找出文中前后呼應(yīng)的句子，并說(shuō)明其作用。
12、默寫課文倒數(shù)第二自然段。
13、本文作者（ ），原名（ ），作品主要有《 》、《 》、《 》、《 》、《 》、《 》，我們學(xué)過(guò)他的《 》、《 》。
14、文中的索橋在（ ），我國(guó)的五大古橋?yàn)椋?）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
15、請(qǐng)簡(jiǎn)介都江堰與李冰父子、何公何母、以及勇士丹柯的故事。
《索橋的故事》教案 篇14
一、給加點(diǎn)的字注音。
岷江（ ） 都江堰（ ） 雪冤（ ）
挽成（ ） 頭暈眼花（ ） 逮捕（ ）
二、辨字組詞。
瀾（ ） 砂（ ） 堤（ ） 拆（ ）
斕（ ） 沙（ ） 提（ ） 坼（ ）
三、分別指出與下列各組詞不同類的一項(xiàng)，將字母序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。
（1）a. 答應(yīng) b. 答謝 c. 答案 d. 答復(fù) （ ）
（2）a. 明確 b. 明白 c. 明天 d. 明智 （ ）
（3）a. 探望 b. 展望 c. 盼望 d. 愿望 （ ）
（4）a. 紅旗 b. 紅布 c. 紅透 d. 紅星 （ ）
四、請(qǐng)找出下面句中的錯(cuò)別字，并將正確的寫在括號(hào)內(nèi)。
a. 四川灌縣二王廟山腳有一坐索橋，叫做“安瀾橋”。
b. 幸好橋兩旁有竹索編的欄干。
c. 過(guò)了頂蓋下面，橋身又往下邪。
d. 木板鋪得不整齊，中間有漏縫。
五、填空
1. 《索橋的故事》是作家______寫的一篇散文。他是中國(guó)現(xiàn)代_______。作品主要
有_____、________、________、________、_________。
2. 文中提到的索橋，在今天四川省成都市________。
六、閱讀下文，回答問(wèn)題。
凡是到都江堰參觀的人都要來(lái)看看索橋。那天我從山上二王廟下來(lái)，在索橋上來(lái)回走了兩次。橋身微微擺動(dòng)，我往前走，橋也好象在往前走。一個(gè)鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來(lái)，橋一下子動(dòng)的厲害了。我走過(guò)他身邊，加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲，兩個(gè)小孩子從高處跑下來(lái)，橋接著大大動(dòng)了一會(huì)兒。我連忙走上高處，又繼續(xù)往下走。
我剛走到一半路程，就停下來(lái)，站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在“分水魚(yú)嘴”上。我起初看不出來(lái)這個(gè)光滑的、魚(yú)嘴般的“石頭”是什么東西，后來(lái)才知道它是把岷江分為內(nèi)外兩條江的工程。這個(gè)“魚(yú)嘴”在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀(jì)念李冰和他的兒子二郎修建的。
我看看“魚(yú)嘴”，看看“魚(yú)嘴”兩旁數(shù)不清的砂石，我又往前走了。回來(lái)的時(shí)候，我把“魚(yú)嘴”再看了一陣。“魚(yú)嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個(gè)石頭是會(huì)說(shuō)話的。那許多用手建造了這個(gè)“魚(yú)嘴”的人，雖然沒(méi)有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪，在將近一公里長(zhǎng)的河谷的兩岸，上千忙碌工作的年輕人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么？大的水電站就要在那里動(dòng)工修建了。
1. 說(shuō)說(shuō)“魚(yú)嘴”的作用是什么？
2. 說(shuō)說(shuō)“我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心”這句話的含義是什么？
3. 課文說(shuō)“這個(gè)石頭會(huì)說(shuō)話的”，猜猜石頭說(shuō)了些什么？
4. 本文寫索橋，為什么要寫都江堰工程？
【試題答案】
一、二、三、四、五題答案略
六、1. 把岷江分為內(nèi)外兩條江
2. 含義：作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們，是他們用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了此偉大的工程，作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄＃瑹o(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3. 開(kāi)放題大意對(duì)即可（說(shuō)當(dāng)年人們建造此工程的艱辛，…………）
4. 索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。
《索橋的故事》教案 篇15
設(shè)計(jì)意圖：
本文是巴金的一篇散文，故事性較強(qiáng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，從文中讀出自己，整體把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。聲情并茂地講述故事情節(jié)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，啟發(fā)學(xué)生按照旅游線路理解本文的寫作順序。通過(guò)感悟內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“人們美麗的手和心”，激發(fā)他們對(duì)美好事物的歌頌和向往之情，從而使自己的心靈受到熏陶、感染和凈化。
教學(xué)背景分析：
《索橋的故事》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課，故事性較強(qiáng)，有著豐富的思想內(nèi)涵。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想透徹理解文章主旨，就必須有深層次的閱讀。也就是要體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，品位作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。從而培養(yǎng)高尚的審美情趣，同時(shí)文章內(nèi)容較為零散，經(jīng)過(guò)閱讀讓學(xué)生更好地理解散文的特點(diǎn)。并體會(huì)引用其他情節(jié)的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
2、過(guò)程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：
引用毛澤東詩(shī)詞《七律·長(zhǎng)征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”而導(dǎo)入新課。
二、整體感知：
1、作者簡(jiǎn)介：
巴金：原名李堯棠，中國(guó)現(xiàn)代作家。第一部中篇小說(shuō)《滅亡》，“愛(ài)情三部曲”《霧》《雨》《電》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
2、詞匯積累：給加點(diǎn)字注音。
安瀾橋橋墩岷江逮捕頭暈眼花
雪冤千真萬(wàn)確
3、展示“安瀾橋”“都江堰”“二王廟”的圖片。
4、按旅游行蹤感悟課文內(nèi)容
介紹索橋（1）:名稱、橋身、橋面、橋欄、橋墩
站在索橋上（2－3）:都江堰
走下索橋（4－5）:索橋來(lái)歷
感悟（6）:主旨
5、合作探究：
（1）、寫索橋?yàn)槭裁催�要還要寫都江堰？
（2）、我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心？這里的“手”和“心”都比喻什么？
（3）這個(gè)石頭是會(huì)說(shuō)話的。你猜猜石頭會(huì)說(shuō)些什么？
三、拓展延伸。
結(jié)尾一句“什么東西”比故事更美、更好，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活你還能說(shuō)出那些人間更美、更好的故事嗎？
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
介紹索橋
索橋的得到比故事
站在索橋看到——都江堰聯(lián)想——手和心
故事更美好的東西
走下索橋——故事——燃燒的心
五、寫作技巧：
1、比喻手法
2、聯(lián)想
3、襯托
4、鋪墊
六、作業(yè)：
課下寫一段反映“愛(ài)心”這一主題的語(yǔ)段，200字左右。
《索橋的故事》教案 篇16
教材分析：
《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時(shí)有感而發(fā)寫的一篇散文，通過(guò)介紹索橋及講述索橋的故事，抒發(fā)了作者對(duì)“更美、更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了自己對(duì)“想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。可以說(shuō)本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主閱讀，并且初步具備了理解感悟文本的能力。通過(guò)第二單元第一課《長(zhǎng)城贊》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)悠久燦爛的中華文化有了進(jìn)一步的體悟，本課旨在前一課的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。
2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)語(yǔ)句和課文的思想感情。
4、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
5、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)重點(diǎn)：
在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、體會(huì)課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。
教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖：
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)。
索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚(yú)嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因?yàn)橘Y料的內(nèi)容比較多，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行搜集整理歸類，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。
二、激情導(dǎo)課。
1、“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
三、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。如果遇到不明白的地方做上標(biāo)記。
2、檢查字詞掌握情況。
縫隙 雪冤 竹索
都江堰 安瀾橋（注意“堰”“ 瀾”的寫法）
3、提出不明白的問(wèn)題
例如：索橋什么樣子？為什么要修建索橋修建的索橋？怎么修建的？索橋到底有哪些故事？課文中的“石頭”說(shuō)了些什么？什么東西“比故事更美、更好”？寫索橋?yàn)槭裁催�要寫都江堰工程？……
（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點(diǎn)與學(xué)生提出的一些問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，預(yù)設(shè)或生成某些問(wèn)題。）
四、賞析感悟。
（一）了解索橋
1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建造特點(diǎn)的語(yǔ)句讀一讀，把其中你感受深的語(yǔ)句畫下來(lái)。
2、在小組里交流找出的句子和詞語(yǔ)，結(jié)合搜集到的資料，說(shuō)說(shuō)索橋的建造特點(diǎn)。
3、全班交流：運(yùn)用書(shū)中的語(yǔ)言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。
4、“索橋”雖然是那樣的簡(jiǎn)陋，可走在上面別有一番情趣。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時(shí)的感受。（可直接運(yùn)用書(shū)上的語(yǔ)言，也可以結(jié)合自己的體會(huì)）
（二）了解索橋的故事
1、剛才我們通過(guò)讀重點(diǎn)語(yǔ)句并結(jié)合搜集到的資料了解了索橋的建造特點(diǎn)，那索橋究竟發(fā)生了哪些動(dòng)人的故事呢？
2、（出示句子）“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。”千百年來(lái)，是誰(shuí)在向走過(guò)都江堰和索橋的人們?cè)V說(shuō)著它們的故事？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句。（根據(jù)學(xué)生的回答出示語(yǔ)句）
（1）“‘‘魚(yú)嘴‘‘依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心。”
（2）“我不能說(shuō)這個(gè)故事是千真萬(wàn)確的，然而碑上的文字讓我們看見(jiàn)了那一對(duì)夫婦的心。”
3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合自己搜集到的資料在小組里交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心？
4、全班交流
給學(xué)生留下充分閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)給他們提供展示自我的平臺(tái)，在交流中圍繞著重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。”（出示倒數(shù)第二段中的語(yǔ)句，齊讀）
5、了解了都江堰和索橋的故事，同學(xué)們知道作者在寫索橋故事的同時(shí)，為什么還要寫都江堰工程了嗎？（學(xué)生交流補(bǔ)充）
6、老師小結(jié)：
幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說(shuō)都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。
7、著名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。（簡(jiǎn)單介紹勇士丹柯的故事）
8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語(yǔ)句。（可簡(jiǎn)要交流背誦的原因）
（三）課外延伸，深化主題
1、（出示句子）“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。”你還了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎？（學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們分享，在交流中進(jìn)一步感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。）
2、出示都江堰河索橋的相關(guān)錄相圖片和課文的最后一句話“然而故事是講不完的，誰(shuí)要是到都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好”？
（多媒體課件的運(yùn)用，就能夠幫助學(xué)生親身感受祖國(guó)山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個(gè)人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中得到解決。）
五、總結(jié)全文：
作者在游都江堰和安瀾索橋時(shí)，被幾千年前的人觸動(dòng)和感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
第二課時(shí)
一、回顧全文
1、有感情地朗讀課文，在小組內(nèi)交流感受最深的地方。
2、修建都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦以及勇士丹柯都具有顆什么樣的心？（出示倒數(shù)第二段中的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生背誦）
二、列提綱
學(xué)習(xí)完了課文，想想課文是按什么順序?qū)懙模囍o課文列一個(gè)提綱。
（讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在小組和全班進(jìn)行交流）
三、作業(yè)布置
你的家鄉(xiāng)還有哪些古跡？這些古跡背后發(fā)生了哪些故事？以小組合作的形式進(jìn)行考察并搜集相關(guān)資料，在全班交流。
《索橋的故事》教學(xué)反思
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時(shí)候修建的？它有什么故事？這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生都是陌生的，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
然后，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對(duì)照?qǐng)D畫，引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
再次，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句，分析讓作者感動(dòng)的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來(lái)概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說(shuō)的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。還了解了作者的寫作技巧：比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊 。