《我站在鐵索橋上》教案（通用13篇）
《我站在鐵索橋上》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思�！�
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的情感�！�
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
教學(xué)重難點：理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
課件展示不同角度的“瀘定橋”風(fēng)貌，播放歌曲，教師畫外音：這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊的攔截，為了爭取時間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會戰(zhàn)，譜寫了中國歷史上 “十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章。多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地體味詩人的情感。
二、問題生存預(yù)設(shè)：
課前，同學(xué)們都仔細(xì)預(yù)習(xí)了課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解。請問在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你最想知道些什么呢？現(xiàn)在我們就來交流一下：詩人站在鐵索橋上看到了什么，想到了什么？詩人的心情是怎樣的呢三、品讀詩歌，體會情感。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)詩
1、剛才同學(xué)們圍繞上述問題進(jìn)行了熱烈的討論，現(xiàn)在請大家進(jìn)行匯報：詩人站在鐵索橋上，看到了什么？（二郎山的云霧，大渡河的白浪）課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。”你能從這句詩中體會到什么呢誰愿意讀讀這句話？（引導(dǎo)學(xué)生讀出過鐵索橋的驚險2、師：詩人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地?fù)u晃，看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽一聽。（指導(dǎo)讀，齊讀。）
（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)詩
1、看到了頭上飄過二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。這時詩人想到了什么呢？（想到英雄的紅軍，曾在這里強(qiáng)渡。）理解“強(qiáng)渡”。
2、師：那我們的紅軍在強(qiáng)渡瀘定橋的過程中，遇到了哪些困難呢？請同學(xué)們帶著這個問題再讀課文的第2小節(jié)，劃出相關(guān)的語句。（一根根鐵索 密密的彈雨 敵人的火網(wǎng) ）從這些詞語中你又能體會到了什么呢？遇到這么多的困難，紅軍戰(zhàn)士為什么還要強(qiáng)渡呢？讓我們一起去看看當(dāng)時的情形吧�。ㄕn件播放示意圖播放時代背景介紹。）同學(xué)們，面對敵人的圍追堵截，面對敵人的先進(jìn)武器，我們的紅軍必須強(qiáng)行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣強(qiáng)渡的呢？（攀著、冒著、沖破等）從這些詞語當(dāng)中你們體會到了什么？（具有英雄頑強(qiáng)，不屈不饒的獻(xiàn)身精神）師：多么危險的情形呀！英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強(qiáng)渡，請同學(xué)們帶著這種體會練習(xí)讀這一句話。指名讀。
3、師：英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強(qiáng)渡，你們想親眼去目睹他們強(qiáng)渡瀘定橋時的激戰(zhàn)場面嗎？（看視頻），看完視頻短片，相信大家對我們英雄的紅軍戰(zhàn)士更加敬佩，誰愿意再來讀一讀這節(jié)詩呢？指名讀、男女生分角色讀、齊讀第2小節(jié)
（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩
1、在這次強(qiáng)渡中，紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場戰(zhàn)役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒”，鐵索橋上顯威風(fēng)。作者站在鐵索橋上，看到了頭上飄過二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。詩人不僅想到紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的情景，他還想到了什么？請大家自由地讀課文的第3節(jié)。（想到：當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房，如今成了孩子們的課堂；勇士們?nèi)鲞^鮮血的地方，滿樹的梨花正在開放。）你們從這里能體會到什么？指名讀、齊讀這句話。除了詩中寫到的這些，詩人還會想到現(xiàn)實生活中的哪些美好的景象呢？讓我們懷著敬意和感激之情來讀一讀這句話。
2、勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了祖國的安寧、祥和；勇士們的浴血奮戰(zhàn)換來了祖國的繁榮昌盛。勇士們用生命換來了人民的幸福生活，人民不會忘記他們，祖國也不會忘記他們。人民是怎么做呢？（人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。）指名讀這句話。相機(jī)問，你為什么讀得這么輕？全班帶著敬意之情來讀這一句。英雄的紅軍用生命換來了祖國的安寧祥和、繁榮昌盛，也換來了我們的幸福生活，現(xiàn)在讓我們懷著敬意和感激之情再來讀一讀這一節(jié)詩，借以緬懷我們的先烈吧。小組讀、齊讀第3節(jié)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四節(jié)詩
1、站在鐵索橋上，詩人看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當(dāng)年在這里英勇無畏的戰(zhàn)斗情景，又想到現(xiàn)在人民在這里幸福生活，詩人的心情怎樣呢？誰能用書上的一個詞語來回答？（洶涌激蕩）“洶涌激蕩”是什么意思？當(dāng)年在這英雄的土地上，勇士們曾浴血奮戰(zhàn)過，追憶這些，詩人心情洶涌激蕩；想到現(xiàn)在人民在這里安居樂業(yè)，想到祖國的和平盛世！詩人的心潮更加的洶涌激蕩！讓我懷著洶涌激蕩的心情來讀一讀詩的二、三兩節(jié)。（前者要讀得激烈高昂，后者要讀得舒緩平靜）小組讀、指名讀、齊讀.
2、站在鐵索橋上追憶過去，詩人心潮洶涌激蕩，看到如今和平美好的生活，詩人心潮更加洶涌激蕩！這時再放眼看看眼前的二郎山、腳下的大渡河，所看到的景色又有了怎樣的變化呢？對比讀這兩句話，再次體會詩人洶涌激蕩的心情。此時此刻，詩人的心潮洶涌激蕩！他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話。詩人要高聲歌唱什么呢？
3、讓我們滿懷激情地和詩人一起高聲歌唱吧！齊讀第4節(jié)。
（五）背誦指導(dǎo)
1、在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，這里的人們格外珍惜。這些情景令詩人心情洶涌激蕩，久久不能平靜，讓我們懷著敬意和懷念之情來背背這首詩吧。先在小組內(nèi)試著相互背一背，然后指名背，最后會背誦的同學(xué)站起來一起背。
四、拓展:
1、長征勝利以后，毛澤東同志也寫了一篇著名的詩詞《長征》來歌頌長征中英勇奮戰(zhàn)的勇士們，你們想讀一讀這首詩嗎？請看大屏幕，我們一起懷著對紅軍戰(zhàn)士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對先烈說些什么呢？請把你的心里話寫下來。
板書設(shè)計：
10、我站在鐵索橋上
看
想
心情
二郎山的云霧
大渡河的白浪
強(qiáng)渡：攀著 冒著 沖破
洶涌激蕩
激戰(zhàn)的樓房 教室
灑過鮮血 梨花開
《我站在鐵索橋上》教案 篇2
知識與技能：
1、 學(xué)會6個字，會認(rèn)1個字。
2、 有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
3、 理解重點詩句的意思。了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
過程與方法：允許學(xué)生采用多種方法來表達(dá)情感，真正使朗讀成為學(xué)生個性化的行為。
情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭年代英烈們英勇的戰(zhàn)斗精神和熱愛和平的感情。
教學(xué)重難點：理解詩句，體會詩人表達(dá)的感情。
課前準(zhǔn)備：
1、收集紅軍長征的有關(guān)資料。
2、組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。
教學(xué)時數(shù)：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。
1、出示圖片或cai課件，從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。
2、請學(xué)生談一談對鐵索橋的了解。
3、 師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢磅礴，欲爭脫群山的束縛，以氣吞山河之勢，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說從鐵索橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗。可是紅軍是英雄好漢，他們冒者對岸射來的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進(jìn)，邊鋪板，沖進(jìn)了對岸漫天大火的橋頭堡。經(jīng)過兩個小時的激戰(zhàn)，終于在敵人增援部隊到達(dá)之前，占領(lǐng)了盧定城。毛主席的詩句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動魄之感。詩人站在這座橋上又會寫什么呢？
二、 初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字讀音。
重點指導(dǎo)：樓梨
3、齊讀課文
三、 整體感知課文
1、讀課文，思考：本詩有幾小節(jié)？每節(jié)寫什么？
2、學(xué)生回答。
四、 學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀
2、思考：人在鐵索橋上看到什么？說明什么？（高又險）
3、指導(dǎo)感情朗讀
五、 學(xué)寫生字
重點指導(dǎo)：滾
六、 作業(yè)
1、寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、 認(rèn)讀生字。
2、 詩人站在橋上看到什么？說明什么？
二、品讀詩歌，體會情感。
1、瀏覽課文，快速找出反映作者此時心情的詞語。（心潮洶涌激蕩）
2、作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩句，同桌互相讀一讀。對自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號。
3、 學(xué)生匯報
�。�1）重點學(xué)習(xí)第二節(jié)。
�。╝） 圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語。
（b） （補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識。
�。�2） 指導(dǎo)朗讀第二節(jié)
4、 采用多種方式朗讀。
三、作業(yè)
1、 讀下面的句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？
“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！”
我體會到：
2、“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”
假如你就是詩人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會高聲歌唱：
板書設(shè)計：
紅旗 火光
鐵索 彈雨 英勇無畏
火網(wǎng)
《我站在鐵索橋上》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生理解讀詩歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會作者對紅軍的贊頌。
2、使學(xué)生體會詩的韻味，練習(xí)有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。
3、使學(xué)生體會紅軍英雄的事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
4、使學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者把遺跡的過去和今天聯(lián)系起來的寫法。
教學(xué)重點難點
體會詩歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的革命精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
師：課件
課件：查找瀘定橋的資料、閱讀《七律·長征》和《飛奪瀘定橋》等文章，了解紅軍北上抗日的事跡。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
播放《我站在鐵索橋上》歌曲，請學(xué)生欣賞。
這首歌曲中作者寫的是什么地方？你了解瀘定橋嗎？學(xué)生介紹自己查找的有關(guān)瀘定橋的資料。
二、明示目標(biāo)
1、教師出示瀘定橋的圖片，并簡單介紹：鐵索橋名為瀘定橋，位于四川省瀘定縣大渡河上，橋長100多米，寬2.8米，由13根碗口粗的鐵索組成，橋身有鐵鏈9根，上鋪木板以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。
2、今天我們學(xué)習(xí)顧工的《我站在鐵索橋上》。板書課題。
三、初始通讀
1、小聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
2、指名讀，一人一小節(jié)，正音。
3、齊讀。
4、說一說你讀懂了什么？還有什么問題？
四、品味精讀
�。ㄒ唬┑谝还�(jié)
1、當(dāng)詩人站在鐵索橋上，他看到了什么？請自由朗讀第一節(jié)，可以劃出有關(guān)的詞句。
2、從“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？
體會瀘定橋的艱險與美麗。
3、帶著感受再讀。（指導(dǎo)讀，齊讀）
�。ǘ┑诙�(jié)
1、過渡：看到這樣的景象，作者想到了什么？
�。�1）學(xué)生讀有關(guān)的詩句。
�。�2）你了解飛奪瀘定橋的故事嗎？簡要地講給大家聽。
指名講述故事。
師：正因為如此，毛澤東在《七律·長征》中提到了這次重要的戰(zhàn)斗，其中的“大渡橋橫鐵索寒”就是描述了這次事關(guān)紅軍命運(yùn)的關(guān)鍵戰(zhàn)斗。
�。�3）作者為什么稱紅軍戰(zhàn)士為“英雄”？
�、賹W(xué)生可以聯(lián)系自己查閱的資料中當(dāng)時的危險的形勢來談。
�、趯W(xué)生可以抓住課文中的“強(qiáng)渡、攀關(guān)著鐵索、冒著彈雨、沖破火網(wǎng)”來談。
③還可以從戰(zhàn)斗結(jié)束紅軍僅僅付出了三人傷亡的代價就取得了這次重要戰(zhàn)斗勝利來談。
（4）小結(jié)：站在鐵索橋上，作者想到了英勇的紅軍勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概。
（5）練習(xí)有感情朗讀。
指名讀，比賽讀，看誰能讀出作者表達(dá)的感情。
五、實踐悟讀
試背誦課文前兩節(jié)。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入
指名讀課文前二節(jié)。
二、品讀課文
�。ㄒ唬┑谌�(jié)
1、過渡：今天，當(dāng)年紅軍們戰(zhàn)斗的地方變成了什么樣子？讓我們學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
2、本小節(jié)作者主要采用了什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？
對比的寫法，戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的課堂；梨花開放、鮮花撒地上，突出今天的幸福生活。
3、這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？
革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿，不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。
4、此時此刻：作者的心情如何？用課文中的詞來回答。
作者心潮洶涌激蕩。“洶涌激蕩”在這里什么意思？
�。ǘ┑谒墓�(jié)。
作者要高聲歌唱，他可能歌唱什么？
歌唱英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。
三、實踐悟讀
1、這首詩歌在寫法上有什么值得學(xué)習(xí)的地方？
�。ń杈笆闱椋⑶橛诰埃话堰z跡的過去和今天聯(lián)系起來）
2、練習(xí)有感情朗讀。選擇喜歡的段落背誦，看誰背得快。
《我站在鐵索橋上》教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
這是一篇現(xiàn)代詩，曾被普成曲子歌唱。詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，要想當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民。
全詩共四節(jié)。第一節(jié)，寫詩人身臨鐵索橋所見到的景物：頭上“二郎山的云霧”，腳下“大渡河的白浪”。詩意濃，意境美。
第二節(jié)，跳躍時空，展開回憶，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面。“紅旗”“火光”“鐵索”“彈雨”“火網(wǎng)”這些具體的意象，構(gòu)成了一幅活動的畫面，引人遐想。
第三節(jié)，詩人的思緒、回憶又回到現(xiàn)實，寫了烈士們當(dāng)年激戰(zhàn)過的地方，今天已經(jīng)成為鮮花盛開的地方孩子們在樓房里學(xué)習(xí)，人民捧著美麗的鮮花撒在英雄的土地上。
第四節(jié)，復(fù)唱，寓情于景，直抒胸臆，高歌英雄的土地，英雄的人民。
全詩感情濃烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，朗朗上口。
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭年代英烈們英勇戰(zhàn)斗的精神和熱愛和平的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會5個字，會認(rèn)1個字。
2、有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
3、理解重點詩句的意思。了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點：理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、出示圖片，從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。
2、請學(xué)生談一談對鐵索橋的了解。
3、師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢磅礴，欲爭脫群山的束縛，以氣吞山
河之勢，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說從鐵索橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗。可是紅軍是英雄好漢，他們冒者對岸射來的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進(jìn)，邊鋪板，沖進(jìn)了對岸漫天大火的橋頭堡。經(jīng)過兩個小時的激戰(zhàn)，終于在敵人增援部隊到達(dá)之前，占領(lǐng)了盧定城。毛主席的詩句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動魄之感。詩人站在這座橋上又會寫什么呢？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)體會作者的思想感情。
4、齊讀課題《我站在鐵索橋上》。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字讀音。
重點指導(dǎo)：樓 撒
3、齊讀課文
三、整體感知課文。
1、讀課文，思考：本詩有幾小節(jié)？每節(jié)寫什么？
2、學(xué)生回答。
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、輕聲讀課文的第一小節(jié)，一邊讀，一邊想：詩人站在鐵索橋上，看到了什么？感受到了什么？（指名回答）
2、是�。≡娙苏驹阼F索橋上，橋身在輕輕地?fù)u晃，頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰愿意把詩人看到的，感受到的讀給大家聽。（自由練讀、指名讀、齊讀）
3、讀得真好，聽了你們的朗讀，我仿佛真的看到了二郎山的云霧，大渡河的白浪。如果此時是你站在鐵索橋上，你的心情會是怎樣的？（學(xué)生談感受）
4、我們的詩人心情是怎樣的呢？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，快速找出反映作者此時心情的詞語。（心潮洶涌激蕩）
5、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？
6、過渡：詩人此時為何心潮洶涌激蕩？他站在鐵索橋上，想到了什么？
第二課時
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字 。
2、詩人站在橋上看到什么？說明什么？
二、學(xué)習(xí)、品讀第2、3小節(jié)。
1、讀2、3小節(jié)，把自己喜歡的語句多讀幾遍，有疑問的地方可作記號，并仔細(xì)想一想：他站在鐵索橋上想到了什么？
2、分組討論交流。
3、指名交流反饋，教師相機(jī)進(jìn)行點撥、指導(dǎo)。
�。�1）是��！詩人想到了紅軍曾在這里強(qiáng)渡，這是怎樣的一場激烈戰(zhàn)斗��？查找了資料的同學(xué)能介紹一下嗎？（學(xué)生交流）
�。�2）同學(xué)們，詩人顧工將這難忘的時刻再現(xiàn)了出來。請你再讀第2 小節(jié)，想想自己體會到了什么？從哪些詞語中體會出來的？
a、指名學(xué)生回答。
b、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語（攀著、冒著、沖破），通過換詞比較、看圖想象等方法，深入體會環(huán)境的險惡，紅軍的英勇頑強(qiáng)。
�。�3）你能把感受到的讀出來嗎？（指名讀，男女生比賽讀）
�。�4）教師小結(jié)：同學(xué)們，鐵索橋高臨江水之上，橋下大渡河水湍急，別說從鐵索上走過去，就是看一眼也不寒而栗，可是紅軍個個是英雄好漢，他們攀著一根根鐵索，冒著對岸射來密密的彈雨，邊前進(jìn)邊鋪板，沖進(jìn)了對岸漫天大火的橋頭堡，沖破了敵人的火網(wǎng)，真是“大渡河橫鐵索寒”“鐵索橋上顯威風(fēng)”。讓我們帶著這樣的情感齊讀第2小節(jié)。
�。�5）過渡：詩人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時與敵人激烈戰(zhàn)斗的場面之后，又想到了什么？（生交流反饋）
（6）教師相機(jī)出示句子：“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房，如今成了孩子們的課堂‘勇士們?yōu)⑦^鮮血的地方，滿樹的梨花正在開放。”從這種對比中，你又體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會：今日的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來的。）
師述：多么幸福安寧的生活呀！是烈士們的鮮血換來的。多么美好和平的日子呀！是革命前輩用生命換來的。
�。�7）教師深情地朗讀句子：“人民捧著美麗的鮮花，輕輕地、輕輕地撒在這英雄的土地上。”
同學(xué)們，讀到這里，你仿佛看到了什么？又感受到了什么呢？（指名交流反饋，并帶著自己體會讀）
�。�8）假如此時，你正手捧著鮮花，站在烈士紀(jì)念碑前，你會想些什么呢？請寫一寫，說一說。
�。�9）來，讓我們帶著對英雄的敬佩之心，敬重之情來緬懷他們。（齊讀第3小節(jié)）
三、學(xué)習(xí)、品讀第4小節(jié)。
我站在鐵索橋上，聆聽大渡河的呼喚，遙想昔日紅軍強(qiáng)渡大渡河的壯舉。和第1小節(jié)相比，詩人同樣是站在鐵索橋上，但此時詩人已思古接今，心潮怎能不洶涌激蕩。讓我們和詩人一起高聲歌唱。（全班深情激昂地朗讀第4小節(jié)）
四、總結(jié)背誦全文，拓展延伸。
1、這英雄的土地，英雄的人民啊！我們要高聲歌唱。（引導(dǎo)學(xué)生齊讀全文）
2、讀到這里，下面我們來練習(xí)背誦。誰來說說你想用什么方法背誦下來？（生練習(xí)試背）
3、指名背。
4、關(guān)于紅軍，關(guān)于鐵索橋，毛澤東主席曾寫過一首著名的七律《長征》，詩人蕭華寫了《飛渡大渡河》，課后同學(xué)們可以讀一讀，讓我們記住這些英雄們，珍惜今天的幸福生活吧！
板書設(shè)計：
10、我站在鐵索橋上
心潮洶涌激蕩
思古：攀著 冒著 沖破
接今：課堂 梨花 輕輕地
英雄的土地！英雄的人民！
作業(yè)設(shè)計：
一、讀拼音，寫詞語。
lóu fánɡ ɡǔn dònɡ xīn lánɡ sǎ luò
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組詞。
郎（ ） 樓（ ） 散（ ）
朗（ ） 摟（ ） 撒（ ）
三、把下面的詞語搭配起來。
美麗的 彈雨 頭上 滾著白浪
密密的 土地 耳邊 飄著云霧
英雄的 鮮花 腳下 聽到歌聲
《我站在鐵索橋上》教案 篇5
教學(xué)目的：
1、 學(xué)會6個字，會認(rèn)1個字。
2、 有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
3、 理解重點詩句的意思。了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點：理解詩句，體會詩人表達(dá)的感情。
課前準(zhǔn)備：1、收集紅軍長征的有關(guān)資料。2、組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)過程： 第一課時
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。
二、 初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音 2、檢查生字讀音。 3、齊讀課文
三、 整體感知課文
1、讀課文，思考：本詩有幾小節(jié)？每節(jié)寫什么？2、學(xué)生回答。
四、 學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀2、思考：人在鐵索橋上看到什么？說明什么？（高又險）
3、指導(dǎo)感情朗讀
五、 學(xué)寫生字。重點指導(dǎo)：滾
六、 作業(yè)：1、寫生字。2、有感情地朗讀課文�！�
第二課時
一、 復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、 認(rèn)讀生字。2、 詩人站在橋上看到什么？說明什么？
二、品讀詩歌，體會情感。
1、瀏覽課文，快速找出反映作者此時心情的詞語。（心潮洶涌激蕩）
2、作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩句，同桌互相讀一讀。對自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號。
3、 學(xué)生匯報
�。�1）重點學(xué)習(xí)第二節(jié)。（a） 圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語。
�。╞）（補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識。
�。�2） 指導(dǎo)朗讀第二節(jié)
4、 采用多種方式朗讀。
三、作業(yè)1、 讀下面的句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？
“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！”
2、“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”
教學(xué)后記：
《我站在鐵索橋上》教案 篇6
教學(xué)目的：
1、 學(xué)會6個字，會認(rèn)1個字。
2、 有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
3、 理解重點詩句的意思。了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點：
理解詩句，體會詩人表達(dá)的感情。
課前準(zhǔn)備：
1、收集紅軍長征的有關(guān)資料。
2、組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。
二、 初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音
2、檢查生字讀音。
3、齊讀課文
三、 整體感知課文
1、讀課文，思考：本詩有幾小節(jié)？每節(jié)寫什么？
2、學(xué)生回答。
四、 學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀
2、思考：人在鐵索橋上看到什么？說明什么？（高又險）
3、指導(dǎo)感情朗讀
五、 學(xué)寫生字。重點指導(dǎo)：滾
六、 作業(yè)：
1、寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、 認(rèn)讀生字。
2、 詩人站在橋上看到什么？說明什么？
二、品讀詩歌，體會情感。
1、瀏覽課文，快速找出反映作者此時心情的詞語。（心潮洶涌激蕩）
2、作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩句，同桌互相讀一讀。對自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號。
3、 學(xué)生匯報
（1）重點學(xué)習(xí)第二節(jié)。
�。╝） 圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語。
（b）（補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識。
�。�2） 指導(dǎo)朗讀第二節(jié)
4、 采用多種方式朗讀。
三、作業(yè)
1、 讀下面的句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？
“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！”
2、“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”
《我站在鐵索橋上》教案 篇7
【說教材】
《我站在鐵索橋上》是北師大版小學(xué)語文六年級下冊第二單元的一篇課文，本單元圍繞 “遺跡”這個話題，編排了了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶了我工農(nóng)紅軍飛奪瀘定橋的激烈戰(zhàn)斗場面，歌頌了紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的的大無畏革命精神，追昔惜今，表達(dá)了對先烈的緬懷和對今天幸福生活的熱愛。全詩共四節(jié)，感情熱烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
【說教學(xué)目標(biāo)】
綜合學(xué)生意見，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本單元要求，結(jié)合本文特點，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩節(jié)。
2、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會詩人表達(dá)的情感。
3、培育學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)才能。
了解詩句，領(lǐng)會詩人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點。
【說教法】
《語文課程規(guī)范》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的剖析來替代學(xué)生的閱讀理解……語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗和感悟的特點。”。
因而在這節(jié)課的設(shè)計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)形式，將師生各種方式的讀貫串于閱讀教學(xué)的一直，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動，如感知、探求、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探求、在讀中感悟、在讀中有得，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
1.情境設(shè)置法:在本課開始，我就利用單元主題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.主問題引領(lǐng)法：用主問題引領(lǐng)的方式可以簡化教學(xué)頭緒，更好地幫助學(xué)生理清思路，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的碎問碎答，一問到底的弊端。
3. 朗讀法：這是一首詩歌，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會它的韻味，讓“朗讀”貫穿全課，通過教師范讀,學(xué)生個別讀、齊讀、接讀、默讀讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。
4.合作討論法：充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。
【說學(xué)法】
六年級學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點詞句的意思，能做到正確流利地朗誦課文。教學(xué)中我重點引導(dǎo)通過朗讀體會詩人表達(dá)的思想感情,所以這堂課我設(shè)計的學(xué)法指導(dǎo),具體如下:
1.圈點勾畫法：讓學(xué)生勤于動筆，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2.朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3.合作討論法。
【說教學(xué)過程】
學(xué)生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到掌握知識、發(fā)展能力、提高認(rèn)識的目的�；谝陨系囊恍├碚撝笇�(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入、揭題
1、同學(xué)們，本單元的主題是----（板書：遺跡 ），前面我們游覽了綿延萬里的長城，感受了歷經(jīng)風(fēng)雨的索橋，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“遺跡”的文章。齊讀課題：《我站在鐵索橋上》。
2、通過預(yù)習(xí)，你知道本文中的鐵索橋指的是哪一座橋？你對它有哪些了解？（鐵索橋名為瀘定橋，位于四川省瀘定縣大渡河上，橋長100多米，寬2.8米，由13根碗口粗的鐵索組成，橋身有鐵鏈9根，上鋪木板以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。）這首詩的作者是誰？（老師板書：顧工，學(xué)生齊讀小資料）
二、整體感知、示標(biāo)
1、請同學(xué)們自由朗讀課文、指名讀（4人分小節(jié)）、齊讀、默讀：想一想這首詩主要講什么？（學(xué)生自由說）
2、作者通過這些內(nèi)容，想表達(dá)什么思想感情呢？這是我們這節(jié)課要探究的主要問題。
3、請看學(xué)習(xí)目標(biāo)：齊讀
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）理解詩歌內(nèi)容，體會作者對先烈的懷念和對今天幸福生活的熱愛。
�。�2）背誦自己喜歡的詩節(jié)。
三、自主學(xué)習(xí)：（8分）
師：有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，請看自學(xué)提示：指名讀
自學(xué)提示：
自由朗讀詩文，詩人站在鐵索橋上看到了什么？(用～～～～畫出)想到了什么？（用 ———畫出)想想你從中體會到什么？在旁邊做簡單批注。
（這個環(huán)節(jié)我只設(shè)計了一個能牽動全文的的主問題，通過這個問題簡化教學(xué)頭緒，更好地幫助學(xué)生理清思路，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的碎問碎答，一問到底的弊端。）
（1）個人學(xué)習(xí)（2）小組交流
四、交流釋疑：
1、檢查自學(xué)情況(小組展示)
過渡：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，并做了批注。下面我們就來交流一下大家的學(xué)習(xí)收獲。
詩人站在鐵索橋上看到了什么？想到了什么？
過渡：由詩人看到的、想到的，你體會到什么？小組派一個代表把你們組的體會寫在黑板上。其他同學(xué)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、老師評價，隨機(jī)用紅筆圈出重點詞，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀課文。
【預(yù)設(shè)：（1）抓住 “頭上云霧、腳下白浪”體會橋險、景美；(這組的同學(xué)從第一小節(jié)體會到的，把你的感受送進(jìn)去，讀一讀。)（2）抓住“冒著、攀著、沖破”等動詞，體會到戰(zhàn)斗的激烈，體會紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、奮不顧身、舍生忘死、不怕犧牲】
教師補(bǔ)充資料：鐵索橋高高的架在江水之上，橋下水流湍急，別說是用手抓住鐵索走過去，就是看一眼也會不寒而栗，可是紅軍戰(zhàn)士個個是英雄好漢，他們攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，邊前進(jìn)邊鋪板，沖進(jìn)了對岸漫天大火的橋頭堡，沖破了敵人的火網(wǎng)。真是鐵索橋上顯威風(fēng)�。∽屛覀儙е蹓押肋~的感情讀第二小節(jié)。（自己讀、指名讀、齊讀）
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)教學(xué)中我主要運(yùn)用個別讀、齊讀、接讀等不同的朗讀方法。我在這里只是課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。）
【預(yù)設(shè)：（3）抓住學(xué)生體會到的“幸福生活來之不易”（你從哪兒體會到?）】
小結(jié): 是呀，沒有烈士的流血犧牲，就沒有我們的幸福生活。因此，我們要——緬懷先烈、珍愛生活（板書）讓我們帶著對英雄的敬佩之心、崇敬之情來緬懷他們，有感情地讀第三小節(jié)，讀的時候我們采用男女分讀的形式。
小結(jié)：看到：頭上云霧，腳下白浪；想到：紅軍強(qiáng)渡（冒著、攀著、沖破），又想到：幸福生活來之不易，作者怎能不“心潮洶涌激蕩”呢？讓我們和詩人一起高聲歌唱，齊讀第四小節(jié)。
過渡：一座索橋，一個故事，讓我們銘記發(fā)生在這座索橋上的故事，記住作者帶給我們的優(yōu)美詩篇。
3、熟讀成誦：
�。�1）自由練習(xí)背誦。
�。�2）喜歡一個小節(jié)的同學(xué)站起來一起背誦。
（3）每個小組的4號或6號單獨展示。
五、總結(jié)寫法：
學(xué)完課文，你學(xué)到了哪些寫作方法？（借景抒情，寓情于景；反復(fù)；）你從冬冬的話中體會到什么寫作方法？（聯(lián)想；對比：把遺跡的過去和今天聯(lián)系起來）
六、拓展鞏固：
1、關(guān)于紅軍、關(guān)于瀘定橋，毛澤東主席曾寫了一首著名的七律《長征》，齊背。
2、課外搜集：關(guān)于戰(zhàn)爭年代的詩歌與小組同學(xué)交流。
【說板書設(shè)計】
好的板書既能夠體現(xiàn)教學(xué)過程中的內(nèi)容要點，也盡可能做到精練美觀，本課板書設(shè)計抓住課后問題，作者看到什么，想到什么，體會出詩人想要表達(dá)的情感：緬懷先烈 珍愛生活。
板書設(shè)計：
看到：頭上云霧 腳下白浪 緬懷先烈
我站在鐵索橋上 樓房成課堂 梨花開放 鮮花撒地上
想到：紅軍強(qiáng)渡（冒著、攀著、沖破） 珍愛生活
綜上所述，本課我主要通過感知內(nèi)容——品析語言——探究主題——拓展延伸幾個環(huán)節(jié)，采用主問題引領(lǐng)全文，用朗讀貫穿全課，摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解，側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究。無論是教學(xué)問題的設(shè)計還是作業(yè)的設(shè)計都從學(xué)生為出發(fā)點，真正體現(xiàn)了語文新課程教學(xué)的理念，是一個與時代為伍的教學(xué)設(shè)計。
《我站在鐵索橋上》教案 篇8
《我站在鐵索橋上》是小學(xué)語文六年級下冊第二單元的一篇課文。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民!全詩共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗和感悟的特點�！�
因此在這節(jié)課的設(shè)計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
《我站在鐵索橋上》教案 篇9
一、看拼音寫漢字
tiesuoqiao yaohuang yunwu erlangshan daduhe qiangdu danyu huowang jilie
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
ketang xianxue xinchao xiongyongjidang
( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
強(qiáng)渡 彈（ ）雨 鮮血 洶（ ）涌（ ） 英雄
二、多音字組詞
強(qiáng) 彈 鮮 沖
三、形近字組詞
搖（ ） 飄（ ）度（ ）密（ ）激（ ） 烈（ ）灑（ ）瀘（ ）
遙（ ） 漂（ ）渡（ ）蜜（ ）檄（ ） 列（ ）撒（ ）滬（ ）
繳（ ）
四、把詞語補(bǔ)充完整.
�。� ）戰(zhàn)斗 （ ）（ ）激蕩 （ ）歌唱
五、回答問題.
1、這首詩追憶了（ ），歌頌了（ ），追往昔，惜今朝，表達(dá)了（ ）。全詩共四節(jié)，第一節(jié)寫“我站在鐵索橋上”看到的景物：（ ）（ ），第二節(jié)，追憶了（ ），第三節(jié)寫（ ），第四節(jié)（ ）。本詩的寫作特點是（ ），整首詩的韻腳是（ ）。
2、找出文中前后呼應(yīng)的句子，并說明起作用。
3、“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房，如今成了孩子們的課堂”這是（ ）寫法，同樣的寫法還有（ ）一句。試說明這樣寫的好處是什么？
4、作者站在鐵索橋上，心潮為何洶涌激蕩？
5、作者高聲歌唱的是什么？
6、詩人站在鐵索橋上看到了什么？又想到了什么?假如你是作者，你還會想到什么？
7、默寫本詩。
8、本詩作者（ ），（ ）代作家，作品多反映（ ）。其代表作品有《 》《 》《 》《 》等。
9、本文所說的鐵索橋，指（ ），1935年5月，紅軍（ ）經(jīng)過這里。毛主席著名詩句描寫這件事（ ）。你還知道這座橋的什么歷史？
《我站在鐵索橋上》教案 篇10
教材分析：
這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
教學(xué)重難點：
理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感
教學(xué)時間：2課時
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
“俗話說：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌，體會情感
全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩。
教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習(xí)中。
學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？
此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里，對學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。
這兩節(jié)詩的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。
第二課時
“詩人站在橋上回憶什么？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩。
作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩句所描繪的具體的情境中去。
再回過頭來細(xì)細(xì)體味詩句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)�。�，利用課件出示，深入理解。
“攀著、冒著、沖破”這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。
讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗也是在逐步加深，整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩，他們在學(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感
1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？
3、課后欣賞。（本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）
板書設(shè)計：
我站在鐵索橋上
攀著 冒著 沖破
英雄的土地！英雄的人民！
《我站在鐵索橋上》教案 篇11
★教學(xué)目標(biāo)：
1.理解重點詞句，理解課文的思想感情，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運(yùn)用的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。
★教學(xué)重點：
體會含義深刻的句子的意思。在學(xué)習(xí)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和合作意識。
★教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運(yùn)用的能力。
★教學(xué)準(zhǔn)備
搜集相關(guān)資料，更多的了解紅軍飛奪瀘定橋的事跡。
★教學(xué)時間： 2課時
★ 教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入：
師：1.我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《索橋的故事》，誰來說說你眼中的索橋有什么樣的特點?
2.是啊!索橋是兇險的，今天，我們再來參觀一座與我們新中國息息相關(guān)的、也是危險無比的橋——大渡河上的瀘定橋。
二、預(yù)習(xí)探究：
預(yù)習(xí)提綱：
1.了解瀘定橋的有關(guān)資料。
2. 俗話說：“睹物思人”，詩人站在橋上看到了什么?感受到了什么?
合作交流：
1.鐵索橋有關(guān)的資料
2.1935年5月29日，中國工農(nóng)紅軍長征途中曾以奇兵強(qiáng)奪瀘定橋，紅軍遂過大渡河。毛澤東《長征》詩有“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”之句。1950年以后曾多次維修，并建立陳列館，展出大渡河鐵索橋戰(zhàn)斗史料。現(xiàn)為全國重點文物保護(hù)單位。
3.板書課題，結(jié)合預(yù)習(xí)提綱，質(zhì)疑解疑。
三、品讀詩歌，體會情感
1.配樂范讀全詩，整體感知。
邊聽邊思考：詩人站在橋上看到了什么?
2.指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩。
(1)學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么?感受到了什么?
課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見。
能讀出體會嗎?學(xué)生自由讀，指名讀。
(2)此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢?請學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。(學(xué)習(xí)詩歌第四節(jié))
根據(jù)自己的生活體驗，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思。
自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。
3.重點指導(dǎo)品味詩歌的2小節(jié)。
(1)思考：詩人站在橋上回憶什么?學(xué)生自由朗讀第2小節(jié)。
(作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗。)
(2)學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時激烈的場面，指名說一說
播放錄象：“飛奪瀘定橋”的場景，追憶工農(nóng)紅軍強(qiáng)渡大河的激烈戰(zhàn)斗，體驗紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前、大無畏的革命精神。
(3)再細(xì)細(xì)體味詩句，劃出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句，寫出批注。
小組交流討論
勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)!
(利用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。)
4.品讀第3節(jié)詩
(1)自由讀，提出自己不懂的問題。
(2)小組合作交流：
(1) 指導(dǎo)朗讀。
5.引導(dǎo)朗讀全詩。
三、拓展積累、升華情感
學(xué)習(xí)本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么?
(追昔惜今，表達(dá)了對先烈的緬懷和對今天幸福生活的熱愛。)
四、拓展延伸：
課后欣賞：
(本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》)
五、作業(yè)設(shè)計
1、有感情地朗讀全文，背誦全文。
2、搜集關(guān)于戰(zhàn)爭年代革命戰(zhàn)爭的詩歌，參加班級的詩歌朗誦會。
附板書設(shè)計
我站在鐵索橋上
攀著 冒著 沖破
英雄的土地! 英雄的人民!
第二課時
★教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生體會詩的韻味,練習(xí)有感情朗讀,并背誦喜歡的段落。
2.使學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者把遺跡的過去和今天聯(lián)系起來的寫法。
★教學(xué)重點：
練習(xí)有感情朗讀,并背誦喜歡的段落.
★教學(xué)難點:
使學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者的寫法。
一、導(dǎo)入新課:
1.播放《我站在鐵索橋上》歌曲，請學(xué)生欣賞。
這首歌曲中作者寫的是什么地方?你聽后有何感受?
2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)顧工的《我站在鐵索橋上》。板書課題。
二、品讀感悟：
師：全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想;結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。
1.站在鐵索橋上，作者看到了什么?
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“橋身搖晃,頭上云霧，腳下白浪”體會瀘定橋的艱險與美麗。
2.過渡:看到這樣的景象，作者想到了什么?
(1)學(xué)生讀有關(guān)的詩句。
師:正因為如此，毛澤東在《七律·長征》中提到了這次重要的戰(zhàn)斗，其中的“大渡橋橫鐵索寒”就是描述了這次事關(guān)紅軍命運(yùn)的關(guān)鍵戰(zhàn)斗。
(3)作者為什么稱紅軍戰(zhàn)士為“英雄”?
�、賹W(xué)生可以聯(lián)系自己查閱的資料中當(dāng)時的危險的形勢來談�？梢宰プ≌n文中的“強(qiáng)渡,攀關(guān)著鐵索,冒著彈雨,沖破火網(wǎng)”來談。還可以從戰(zhàn)斗結(jié)束紅軍僅僅付出了三人傷亡的代價就取得了這次重要戰(zhàn)斗勝利來談。
(4)小結(jié)。站在鐵索橋上，作者想到了英勇的紅軍勇往直前，不怕犧牲的英雄氣概。
(5)練習(xí)有感情朗讀。
過渡：今天，當(dāng)年紅軍們戰(zhàn)斗的地方變成了什么樣子 ?讓我們學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
從哪些地方看出現(xiàn)在這里很美麗?
(對比的寫法,戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的課堂;梨花開放,鮮花撒地上)
這樣美好的環(huán)境,這樣幸福的生活,是怎樣來的?
(革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿，不受欺侮而爬雪山，過草地，啃樹皮，吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。)
小結(jié)：想到這些，作者心潮洶涌激蕩，“洶涌激蕩”在這里什么意思?
三、朗讀背誦：
1.練習(xí)有感情朗讀.
2.選擇喜歡的段落背誦，看誰背得快。
四、討論寫法：
1.這首詩歌在寫法上有什么值得學(xué)習(xí)的地方?
(借景抒情，寓情于景，把遺跡的過去和今天聯(lián)系起來。)
2.小練筆：
學(xué)習(xí)了《我站在鐵索橋上》和《飛渡大渡河》等，面對眼前的幸福生活,你想對革命先烈說些什么?
先在小組內(nèi)相互說說，然后寫在練筆本上。
五、拓展欣賞：
再次播放《我站在鐵索橋上》,欣賞。
六：課后作業(yè):
1.選擇自己喜歡的段落背誦。
2.有興趣的同學(xué)，學(xué)唱《我站在鐵索橋上》。
3.搜集紅軍長征的有關(guān)詩歌，讀讀。
板書設(shè)計:
我站在鐵索橋上
看到 想到 對比 抒情
橋身搖晃 紅軍強(qiáng)渡 樓房成課堂 心潮洶涌激蕩
頭上云霧 攀著鐵索 梨花開放
腳下白浪 沖破火網(wǎng) 鮮花撒地上 高聲歌唱
《我站在鐵索橋上》教案 篇12
一. 教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能：學(xué)生查找資料，了解紅軍當(dāng)年勇奪瀘定橋的英勇事跡；了解顧工的相關(guān)資料；理解重點詞句。
2 . 過程與方法：通過有感情的朗讀課文，體會紅軍英勇無畏的戰(zhàn)斗精神；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自學(xué)能力。
3.情感、態(tài)度價、值觀：體會紅軍英勇頑強(qiáng)、無所畏懼的革命精神，教育學(xué)生熱愛珍惜今天的幸福生活。
二. 教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�. 激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們請看這張圖片(教具展示),這就是紅軍長征曾奪取的瀘定橋，睹物思人，不禁讓我們想起了無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，拋頭顱，灑熱血的情景，同學(xué)們是否了解紅四方面軍強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋的激烈戰(zhàn)斗場面，詩人顧工站在瀘定橋上心潮激蕩寫下了現(xiàn)代詩（板書課題）
�。ǘ�.展示交流：學(xué)生展示所查資料和圖片，簡介作者顧工，講述紅軍長征的故事，簡介背景，相互交流學(xué)習(xí)。
�。ㄈ�.自讀自悟：學(xué)生自由朗讀詩文，邊讀邊悟：詩人站在鐵索橋上看到了什么，想到了什么？
�。ㄋ模�.合作探究：
1.檢查自悟情況(學(xué)生發(fā)言互評)
2.范讀、指導(dǎo)朗讀(注意節(jié)奏,語勢,感情)
3.指學(xué)生有感情朗讀課文(師生評)
4.學(xué)生配樂朗誦詩文 (錄音機(jī)、磁帶)
5.學(xué)生有感情的齊聲朗讀詩文
6.討論每節(jié)詩寫了什么內(nèi)容? 學(xué)生黑板前列提綱
7.分析第二節(jié)中所用動詞的作用 (再現(xiàn)鐵索橋圖片)
8.探究文章結(jié)尾詩人要歌唱什么? 并歸納文章主旨
9.討論分析寫作技巧（寓情于景，借景抒情）
10.欣賞經(jīng)典歌曲《我站在鐵索橋上》(錄音帶)
（五）.學(xué)后隨想：
1.假如你站在鐵索橋上你會想起什么?
2.學(xué)習(xí)本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？
（六）布置作業(yè)
1.背誦詩
2.寫一篇不少于300字的讀后感。
�。ㄆ撸�.板書設(shè)計：
看到了云霧、白浪
我站在鐵索橋上 追憶戰(zhàn)斗的場面
撫看今朝鮮花盛開
贊頌英雄的土地和人民
一、教材解讀
本課是一首詩，曾被譜成曲子，填作了歌詞。這首詩追憶了工農(nóng)紅軍搶渡大渡河的激烈戰(zhàn)斗，歌頌了紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前大無畏的革命精神；追昔惜今，表達(dá)了對先烈的緬懷和對今天幸福生活的熱愛。
全詩共四節(jié)：第一節(jié)，寫身臨鐵索橋，“站在鐵索橋上”所看到的景物，頭上的云霧，腳下的白浪；第二節(jié)，追憶紅軍當(dāng)年飛奪盧定橋激烈戰(zhàn)斗的場面；第三節(jié)，撫看今朝，烈士們當(dāng)年激戰(zhàn)過的地方成為今天鮮花盛開的地方；第四節(jié)，反復(fù)吟詠，寓情于景，進(jìn)而直抒胸臆，高歌英雄的土地、英雄的人民！
用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課表達(dá)的主要特點。如：“二郎山的云霧”“大渡河的白浪”“激戰(zhàn)的樓房”“孩子們的課堂”“梨花正在開放”……本詩寓情于景，借景抒情，最后直抒胸臆。全詩感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能初步從整體上把握全文，理清條理，寫出課文的提綱，但這之中也需要老師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生基本都能通過理解重點語句，理解課文的思想感情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詞句，理解課文的思 想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運(yùn)用的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 激趣導(dǎo)入
師：俗話說，睹物思人，是啊，每當(dāng)看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，拋頭顱、灑熱血的情景，同學(xué)們是否還記得四方面軍搶渡大渡河的情景作者顧工站在鐵索橋上心潮洶涌激蕩寫下了現(xiàn)代詩。（板書課題）
�。ǘ� 自瀆自悟
分組學(xué)習(xí)
甲組：學(xué)習(xí)吟詠四節(jié)詩，邊誦邊悟。這首詩每節(jié)寫什么？看到，想到什么？
乙組：吟詠每節(jié)詩，思考詩人站在索橋上看到什么，想到什么？
丙組：通讀四節(jié)詩。
�。ㄈ� 討論交流
1、 檢查自悟情況
2、 分析：作者借景抒情，直抒胸懷。
3、 指導(dǎo)朗讀，注意韻律
�。�1） 找甲組同學(xué)有感情地朗讀課文
�。�2） 鼓勵乙組同學(xué)有感情朗讀課文
�。�3） 討論思考每節(jié)詩寫什么？
4、 找出比喻句，有何作用
5、 文章結(jié)尾，詩人要歌唱什么？
6、 齊聲朗誦
（四） 置疑：
1、 假如你站在鐵索橋上你會想起什么？
2、 學(xué)會本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：背誦詩
《我站在鐵索橋上》教案 篇13
學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束，帶著急切地和孩子共同學(xué)習(xí)的心情走進(jìn)了課堂。今天學(xué)習(xí)的課文是《我站在鐵索橋上》，這是一首現(xiàn)代詩。主要講了詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，遙想當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士的強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋的激烈場面，展現(xiàn)如今和平美好的生活，高唱英雄的土地，英雄的人民。
在開課時，我尊崇孩子們學(xué)習(xí)的疑點出發(fā)，讓孩子們質(zhì)疑。
1、鐵索橋在哪里?
2、我站在鐵索橋上為什么心潮洶涌激蕩?
3、為什么我要站在鐵索橋上?
4、勇士們是怎樣強(qiáng)渡大渡河的?孩子們針對課題，針對詩句的內(nèi)容提出自己的疑問，應(yīng)該可以激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望的。我們也往往這樣認(rèn)為，可在接下來的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，無論是老師講解歷史背景，讓學(xué)生看圖講述鐵索橋是怎樣的一座橋，孩子們竟索然無趣，即使引導(dǎo)學(xué)生看圖，也只寥寥幾人舉手。
為什么?這首詩一共四小節(jié)，讓孩子們默讀每一小節(jié)，寫寫每節(jié)寫了什么，更有困難，有一、兩個孩子還難以下筆。其他孩子呢?積極性也不是很高。(課堂思維是核心，對有些孩子來說，比干什么都難)以孩子們這樣的情緒，再來解決后面的三個問題，這不是難上加難嗎?搞得我灰心喪氣。
第一課時下來，回到辦公室，我認(rèn)真地對第二課時進(jìn)行了調(diào)整。因為詩句是凝練了的語句，必須把凝練的詩句化作生動的畫面，化成孩子們內(nèi)心的共鳴，孩子們才能讀得出情，感悟到情。決定讓孩子們觀看《飛奪瀘定橋》的視頻，孩子們看完之后，我讓大家說一說自己看完后的想法，很多孩子能體會到了紅軍戰(zhàn)士雖身處險境，卻能克服困難，英勇頑強(qiáng)，勇往直前。
同時在詩句的對比中體會到了我們對勇士們的敬重、崇敬。通過對詩句中的“攀著”“冒著”“沖破”等詩句畫面在腦海中的再次重現(xiàn)，勇士們的高大形象已屹立在孩子們的心中，孩子們也唱出了自己心中對英雄的贊歌。讓我體會到，質(zhì)疑的問題雖然是有探究價值的問題，但離開了孩子們對問題探究的心理需要，離開了孩子們的內(nèi)心共鳴，孩子們往往在兩眼無神的狀態(tài)中暈暈乎乎。正如教育大師說贊可夫：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。