人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案（精選16篇）

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)正確讀寫(xiě)“驚訝、談心、派出、引路、列寧、蜜蜂、敲門(mén)、附近”8個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)自讀、小組合作讀等形式，能正確流利地讀課文，區(qū)別并正確運(yùn)用“常�！焙汀巴��！眱蓚�(gè)詞語(yǔ)。

　　3、能夠通過(guò)多種形式地朗讀課文，說(shuō)出列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、讀寫(xiě)本課生字，利用字典解決不理解的字詞，并用紅筆標(biāo)出易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的部分，小組交流。

　　2、通過(guò)近反義詞的對(duì)比，多讀句子，理解“常�！焙汀巴��！钡囊馑�，并進(jìn)行區(qū)分。

　　3、通過(guò)朗讀課文，畫(huà)出課文中描寫(xiě)列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子，分析句子，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出列寧找到養(yǎng)蜂人的原因。

　　知識(shí)鏈接：

　　列寧：（1870年4月22日——1924年1月21日）的馬克思主義者、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、理論家、布爾什維克黨創(chuàng)立者、蘇聯(lián)建立者和第一位領(lǐng)導(dǎo)人。他發(fā)展了馬克思主義，形成了列寧主義理論。馬克思列寧主義者稱他為“全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖”。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　一、初讀課文。

　　1、結(jié)合課文中生字的注音讀通課文，并標(biāo)出自然段。

　　2、圈出自己在課文中積累的詞語(yǔ)，借助字典查一查不理解的詞語(yǔ)的意思。

　　3、在課后的田字格里書(shū)寫(xiě)本課生字，用紅筆標(biāo)出易寫(xiě)錯(cuò)的地方，在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

　　4、再讀課文，提出自己的質(zhì)疑。

　　二、自學(xué)檢測(cè)。

　　1、我會(huì)正確書(shū)寫(xiě)下面詞語(yǔ)。

　　1、jīngyàtantianpaichuyǐnlu

　　lieníngmìfengqiaomenfujìn

　　2、我能把課文流利地讀下來(lái)。

　　通過(guò)讀課文我知道課文主要講的是。

　　【合作探究】

　　1、通過(guò)預(yù)習(xí)和查找資料我們知道列寧是一位了不起的領(lǐng)袖，他為什么要親自找一個(gè)養(yǎng)蜂人呢？在課文中找一找相關(guān)句子，讀一讀。

　　2、讀一讀下面兩個(gè)句子，通過(guò)對(duì)比，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同。

　�。�1）列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。

　　（2）往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

　　常常的近義詞是，往常的近義詞是。

　　3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？在課文中劃一劃有關(guān)句子，小組內(nèi)讀一讀。完成下面的練習(xí)。

　　列寧邊走邊看，發(fā)現(xiàn)→→→

　　→找到了養(yǎng)蜂人

　　4、朗讀感悟

　　蜜蜂真的會(huì)引路嗎？列寧找到養(yǎng)蜂人的真正原因是什么？小組內(nèi)讀課文第三自然段，并說(shuō)一說(shuō)你的看法。

　　【拓展延伸】

　　根據(jù)課文中列寧找到養(yǎng)蜂人的方法，畫(huà)一畫(huà)列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

　　【課堂小結(jié)】

　　列寧在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У闹敢�，憑借著和找到了養(yǎng)蜂人，真了不起。我們以后也要向他學(xué)習(xí)。

　　【課堂檢測(cè)】

　　1、我會(huì)看拼音填空。

　　tantian

　�。�1）老師經(jīng)常和我們。

　　fujìnpai

　　（2）我家有一個(gè)大型的超市，媽媽經(jīng)常我去買日用品。

　　jīngyamìfeng

　　（3）養(yǎng)蜂人對(duì)列寧能找到他感到很，列寧告訴他：是給他

　　yǐnlu

　　，他才找到了養(yǎng)蜂人的住處。

　　2、我會(huì)用合適的詞語(yǔ)填空。（只寫(xiě)序號(hào)）

　�、俪３＂谕�常

　�。�1）今天我六點(diǎn)就起床了，這時(shí)候我還在睡覺(jué)。

　　（2）放學(xué)后，他到后操場(chǎng)打球。

　　3、學(xué)了這篇課文后，我想說(shuō)。

　　【課后練習(xí)】

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容判斷下面說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)。

　�。�1）“蜜蜂引路”中的“引”是“帶領(lǐng)”的意思。

　�。�2）“開(kāi)門(mén)的果然是那養(yǎng)蜂的人”中“果然”在文中表示事實(shí)和列寧料想的一樣。

　�。�3）1922年，列寧住在莫斯科。

　�。�4）列寧是靠蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。

　　2、我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

　　蜂房蜜蜂養(yǎng)蜂人

　　因?yàn)槊鄯洳闪嗣�，就要飛回，而往往就住在蜂房附近，

　　所以列寧跟著就找到了養(yǎng)蜂的人。

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇2

　　在《蜜蜂引路》這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)�，找到養(yǎng)蜂人的故事，表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。

　　一、學(xué)生畫(huà)路線圖

　　教學(xué)中，我采取板畫(huà)的形式教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，弄明白列寧要去找誰(shuí)，為什么去親自找，然后讓學(xué)生自讀自悟第三自然段，并根據(jù)自己的理解畫(huà)出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。這樣的學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活。吸引學(xué)生注意，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)和圖畫(huà)是與孩子溝通交流的最好工具。對(duì)于畫(huà)出列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)更能讓學(xué)生加深記憶。

　　二、學(xué)生講路線圖

　　學(xué)生一邊講，老師一邊畫(huà)，看似這是老師早已設(shè)計(jì)好的圖畫(huà)，但更是學(xué)生們共同的畫(huà)作。老師畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。接著，再讓躍躍欲試的孩子們，上講臺(tái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，感受列寧同志對(duì)待事情認(rèn)真思考，仔細(xì)觀察的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生們?cè)诋?huà)的同時(shí)，已經(jīng)把課文中的重點(diǎn)段落背了下來(lái)，一舉兩得。

　　三、注意讀書(shū)形式的.多樣

　　在本課朗讀訓(xùn)練中，我主要采取了齊讀，小組讀，分段讀的形式，同時(shí)讓學(xué)生個(gè)別讀一讀，這就使得學(xué)生了展示朗讀的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化和多樣性。

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇3

　　一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　二、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　三、比一比，組詞。

　　四、照樣子，給句子換個(gè)說(shuō)法。

　　例：列寧親自去找了養(yǎng)蜂人。

　　養(yǎng)蜂人是列寧親自去找的。

　　（1）他打碎了花瓶。

　　______________________

　�。�2）清潔工人清掃了街道。

　　______________________

　　（3）啄木鳥(niǎo)除掉了樹(shù)上的害蟲(chóng)。

　　______________________　

　　五、認(rèn)真讀課文第三自然段，看這一段是怎樣把蜜蜂給列寧“引路”這件事寫(xiě)清楚的。

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

　　（1）這一段共（�。┚洹�

　�。�2）第一句是寫(xiě)列寧發(fā)現(xiàn)______________________。

　　第二句是寫(xiě)列寧看到了______________________。

　　第三句是寫(xiě)列寧找到了______________________。

　�。�3）第三句話里的“果然”表明了什么？對(duì)的打“√”。

　�、倭袑幊龊跻饬险业搅损B(yǎng)蜂人。（�。�

　�、诹袑幩�想的完全正確。（�。�

　　六、讀句子，理解句意后再填空。

　　列寧笑著說(shuō)：“我有向?qū)В�是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的�！�

　　列寧說(shuō)的“向?qū)А本褪牵ā。��?/p>

　　“您”指的是（�。�。

　　七、看下圖，動(dòng)腦筋想想，再在圖中填上莫斯科、列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子的位置。

　　參考答案：

　　一、養(yǎng)蜂、附近、談天、向?qū)А⒛�斯科、派去、引路、驚訝、往常、親自。

　　二、

　　三、莫斯科、星期；談天、地毯；向?qū)�、差異；莫非、開(kāi)幕。

　　四、（1）花瓶是他打碎的。（2）街道是清潔工人清掃的。（3）樹(shù)上的害蟲(chóng)是啄木鳥(niǎo)除掉的。

　　五、（1）3（2）蜜蜂小房子養(yǎng)蜂的人（3）②

　　六、蜜蜂養(yǎng)蜂人

　　七、略。

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇4

　　課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注意愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。教學(xué)的開(kāi)始，我請(qǐng)請(qǐng)學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)形深入的'學(xué)習(xí)，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的?只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了附近的一個(gè)園子里，此時(shí)，列寧又是怎樣想的？于是，列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的——學(xué)生順勢(shì)就讀出了“果然”，并在語(yǔ)境中理解了“果然”的意思。這樣的方法對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語(yǔ)，受到教育和感染。

　　這節(jié)課采用了以生為主師為輔，小組合作式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了講解，在處理重、難點(diǎn)自然段時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文找出重點(diǎn)字、詞、句，并利用小組探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以組為單位，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，并能表達(dá)出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)人的。然后再由組長(zhǎng)或組員進(jìn)行匯報(bào)，使學(xué)生們有了成功之感，在學(xué)習(xí)課文時(shí)就非常認(rèn)真，對(duì)課文的理解也就更扎實(shí)了。

　　一節(jié)課有好的一面，就一定有不足，本節(jié)課上雖然學(xué)生的參與意識(shí)很高對(duì)課文內(nèi)容理解的也較好，但是在小組合作、交流時(shí)，我注重了學(xué)習(xí)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，卻忘了學(xué)習(xí)較差的兩名學(xué)生，如果我能利用信息技術(shù)，制做一組列寧找養(yǎng)蜂人的過(guò)程圖，通過(guò)直觀的演示效果將會(huì)更好一些。

　　另外，我認(rèn)為本節(jié)課，我應(yīng)該把列寧的生平做一個(gè)簡(jiǎn)介，讓學(xué)生深層的了解一下列寧。同時(shí)應(yīng)把花、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系向?qū)W生進(jìn)一步講解。

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇5

　　《蜜蜂引路》優(yōu)質(zhì)課教案

　　讀是理解的基礎(chǔ)，同時(shí)，理解能幫助學(xué)生更好地讀課文。多讀課文還能幫助學(xué)生記憶，積累語(yǔ)言。所以，在本課時(shí)的教學(xué)中，我始終緊緊圍繞“讀”，通過(guò)初讀、細(xì)讀、回讀，讓學(xué)生在反復(fù)的，多種形式的讀中理解課文。

　　一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題。

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出課文有幾個(gè)自然段，由于這個(gè)問(wèn)題難度不大，所以我請(qǐng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生回答，并在放大課文中標(biāo)出，以提起這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)用大約2分鐘的時(shí)間。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　第一、二自然段是本課時(shí)的非重點(diǎn)，但交代了列寧與養(yǎng)蜂人的關(guān)系，因此，在點(diǎn)名讓一兩個(gè)學(xué)生讀課文后，學(xué)生一起理清人稱，然后由學(xué)生自己討論出：平時(shí)他們?cè)谑裁吹胤秸勌�，理解列寧從沒(méi)去過(guò)養(yǎng)蜂人家，不認(rèn)識(shí)養(yǎng)蜂人家。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己概括段意，段意可以多人說(shuō)，最后落實(shí)在放大課文旁邊，這樣，多個(gè)學(xué)生的口頭語(yǔ)言都得到了發(fā)展，書(shū)面語(yǔ)也得到了補(bǔ)償。這一環(huán)節(jié)用大約8分鐘的時(shí)間。

　　“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？”由這句話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三自然段的學(xué)習(xí)。第三自然段是本課的重點(diǎn)，我將用20’左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　1.熟悉語(yǔ)句，理解文字表意：學(xué)生自由地默讀后，分別回答“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？”這個(gè)問(wèn)題按“較好—差—好”的順序進(jìn)行回答：較好的學(xué)生要求可以看課文文字進(jìn)行回答；差的學(xué)生模仿較好的學(xué)生的答案進(jìn)行回答；好的學(xué)生要求盡量不看書(shū)，憑著記憶回答。這樣，體現(xiàn)了分類教學(xué)的原則，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中接受新知識(shí)。通過(guò)讀課文回答問(wèn)題，學(xué)生一遍遍地運(yùn)用課文語(yǔ)句，熟悉了課文的內(nèi)容，為接著的深入理解課文作好了準(zhǔn)備。

　　2、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)展邏輯思維。

　　在學(xué)生十分熟悉課文語(yǔ)句的前提下，提出問(wèn)題：你們都懂了嗎？促使學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)生針對(duì)該段提問(wèn)，組織大家一起討論。學(xué)生提出的問(wèn)題一般都只是一些字面理解方面的，比如，學(xué)生會(huì)提“果然”是什么意思等。如果學(xué)生提出“果然”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我就讓學(xué)生動(dòng)手查一查字典，理解字面意思：想的與事實(shí)相一致。從這一詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考：列寧看到什么，想什么，事實(shí)是什么。并由學(xué)生自己進(jìn)行分析老師在學(xué)生尋找答案的基礎(chǔ)上板書(shū)：

　　列寧

　　看到 想到

　　做的 蜜蜂 養(yǎng)蜂人

　　園子（房子）

　　在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己查字典，自己思考、尋找答案，教師輔助點(diǎn)撥，解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　第四自然段的教學(xué)以“哪句話與第三自然段有聯(lián)系”這一問(wèn)題一筆帶過(guò)。

　　四、回讀課文，領(lǐng)會(huì)中心。

　　學(xué)生在讀課文后，教師問(wèn)：你最愛(ài)讀哪一自然段，為什么？學(xué)生通過(guò)討論這一問(wèn)題發(fā)展個(gè)性。教育學(xué)生向列寧學(xué)習(xí)動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，這學(xué)期學(xué)生已在思品課上學(xué)習(xí)了《刻苦學(xué)習(xí)》、《多動(dòng)腦》等課文，學(xué)生已經(jīng)會(huì)運(yùn)用思品課上學(xué)到的道理進(jìn)行回答，再次強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考”既幫助學(xué)生鞏固了思品課學(xué)習(xí)的要求，也將思想教育貫穿到語(yǔ)文教學(xué)中。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

　　最后，老師提出我們要向列寧學(xué)習(xí)獨(dú)立動(dòng)腦思考課本后面的問(wèn)題，在書(shū)上尋找答案，下一課時(shí)討論。這個(gè)練習(xí)量不多，但足以促使學(xué)生動(dòng)腦思考。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。

　　這一課剛上過(guò)，學(xué)生在這樣的教學(xué)中，掌握了課文中的語(yǔ)言，理解了課文意思，思維得到了鍛煉，也受到了思想教育，教學(xué)效果較好。

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇6

　　在教學(xué)第三自然段時(shí)，把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思考問(wèn)題的能力上，并不單純以學(xué)生答案正確為目標(biāo)。如要學(xué)生說(shuō)花叢在哪兒，你是怎么知道的?學(xué)生說(shuō)花叢在路邊，理由是課文里說(shuō)“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂。”

　　學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的'認(rèn)識(shí)以后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問(wèn)題的。如問(wèn)學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說(shuō)，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會(huì)這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。這樣逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問(wèn)答和講解的教法，對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。

　　當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來(lái)，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。這樣就取得了良好的教學(xué)效果。

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇7

　　在上課前，布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料，讓學(xué)生從搜集資料的過(guò)程中對(duì)列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識(shí)，在進(jìn)入文本之前利用故事性，知識(shí)性的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。本課語(yǔ)言精練，情節(jié)簡(jiǎn)單，給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料，本文中講了列寧把不會(huì)講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)�，在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們，只要善于觀察，善于動(dòng)腦總會(huì)得到自己想要的東西，也能找到解決問(wèn)題的辦法。

　　課時(shí)和學(xué)生交換資料，匯報(bào)預(yù)習(xí)所獲，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，提高學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)文本的特點(diǎn)本人在教學(xué)的思想上，扶著文本，質(zhì)疑問(wèn)難。利用課題激趣，對(duì)于山村孩子，蜜蜂這種動(dòng)物也不陌生，很多孩子能講出蜂王的特點(diǎn)。借著這種自然資源與優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，思考與課題相關(guān)的問(wèn)題。這也是課文所要了解的相關(guān)資料，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的地讀，結(jié)合生活實(shí)際所存在的例子，讓學(xué)生思維隨之活躍，這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。

　　透過(guò)學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察？這是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)也是本課就應(yīng)突破的語(yǔ)言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想象的，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語(yǔ)言與思維潛力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。（這個(gè)環(huán)節(jié)中，用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個(gè)園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。）這樣就有利于幫忙學(xué)生對(duì)課文的.深入理解。

　　結(jié)合生活中的例子。如、狗無(wú)論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家，它依靠的是嗅覺(jué)。（點(diǎn)撥、閱讀感悟?qū)懛�，留心觀察。即有意觀察，留心周圍的事物，熱情投入生活的懷抱。太陽(yáng)每一天都是新的“只要你留心觀察，持之以恒，總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩，悅耳的聲音。此外，生活中許多美的事物都來(lái)去匆匆，這就要我們做生活中的有心人。有序觀察。就是觀察要有順序。如、時(shí)間順序，方位順序、主次順序，當(dāng)然觀察點(diǎn)轉(zhuǎn)移，觀察角度不同，觀察順序也會(huì)隨之改變。重點(diǎn)觀察。觀察目標(biāo)的指向明確與否，直接關(guān)系觀察的質(zhì)量，所以觀察必須要突出重點(diǎn)。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實(shí)并不可能當(dāng)向?qū)�，但它卻是準(zhǔn)確無(wú)誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧明白蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當(dāng)列寧看見(jiàn)花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)附近的一個(gè)園子，又看見(jiàn)園子旁邊有一所小房子，就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實(shí)是如此，列寧找到養(yǎng)蜂人，這是列寧仔細(xì)觀察的結(jié)果。列寧說(shuō)蜜蜂是向?qū)�，這是風(fēng)趣的說(shuō)話。結(jié)合1—3自然敘述的語(yǔ)氣來(lái)體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過(guò)。

　　從學(xué)生讀書(shū)筆記來(lái)看，學(xué)生理解并不好，可能是本人在理解文本與寫(xiě)作的銜接中，難度拔高了點(diǎn)，沒(méi)有到達(dá)我預(yù)期的效果。最后透過(guò)作業(yè)彌補(bǔ)了基礎(chǔ)，但是本人也不是很后悔，語(yǔ)文的發(fā)展總得走探究之路。

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

　　3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：派的識(shí)記與書(shū)寫(xiě)，敲的書(shū)寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)主要方法：

　　自主探究、小組合作、朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、師板畫(huà)蜜蜂，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫(xiě)蜂字。

　　2、板書(shū)引路二個(gè)字。引路二字，是什么意思？讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎？

　　二、感知：

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

　　⒉用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　　⒊合作學(xué)習(xí)

　�、磐�桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

　�、茋L試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

　　◎教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

　　◎?qū)W生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

　�。�3）四人小組討論識(shí)記這些生字。

　�。�4）全班交流。

　　4、檢查朗讀情況。

　　◎指名學(xué)生分段讀課文。正音

　　◎說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

　　三、感悟

　　1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？

　　2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。

　　◎指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)這段話告訴我們什么？用不同的線畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

　　◎用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出列寧居住的地方，從而理解附近的意思，給附近找近義詞，并用附近造句。

　　◎養(yǎng)蜂的人與列寧的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來(lái)的？

　　理解常常，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。

　　◎理解因果關(guān)系的句子。

　　可是往常去找他的人到莫斯科去了，列寧就親自去找他。

　　列寧為什么要親自去找。用因?yàn)樗�以或者是因�(yàn)檎f(shuō)一說(shuō)。

　　3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？這件事情的結(jié)果如何？

　　◎指名讀一讀最后一段話。

　　◎養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝？

　　給驚訝找近義詞。

　　◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？

　　◎讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受啊?

　　4、懸念：

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學(xué)習(xí)。

　　四、寫(xiě)字

　　1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

　　2、師：范寫(xiě)，強(qiáng)度筆畫(huà)。指名到黑板寫(xiě)，生糾正，評(píng)議。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　莫斯科 附近 派人 談話 交談 驚訝

　　引路 指引 列寧 排列 蜂蜜 敲門(mén) 推敲

　　2、指名板畫(huà)列寧的住處。

　　二、感悟。

　　1、提出問(wèn)題：

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　　2、解決問(wèn)題：

　　◎默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　◎交流自己的讀書(shū)心得。

　　隨學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)筆畫(huà)花叢，園子，小房子之間的關(guān)系。

　　◎小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書(shū)，把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　◎下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū)：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

　　2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū)：觀察)什么叫觀察?

　�。ㄓ^察就是有目的地看，仔細(xì)地看。）

　　3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

　　他仔細(xì)觀察有一所小房子。

　　1）(生讀第二句話，師在圖上添畫(huà)蜜蜂)

　　2）列寧在觀察什么?

　　3）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?

　　4）這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　5）你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?

　　6）小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

　　生讀第三句。

　　1）這句話說(shuō)什么?

　　2）觀察是不是正確，只有通過(guò)試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

　　3）用果然說(shuō)一句話。

　　◎齊讀這段話。

　　1）看板書(shū)說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。

　　2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)�，能引路嗎�?/p>

　　3）小結(jié)：列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。

　　三、拓展：

　　1、畫(huà)列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。

　　2、從這件事上你覺(jué)得列寧是個(gè)什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你的感受？

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　2.能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫(xiě)課文第三、四自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(帶路)

　　齊讀題目。

　　2、蜜蜂給誰(shuí)引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問(wèn)題自由讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)、請(qǐng)第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問(wèn)題。

　　這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？

　　(2)、比較句子，說(shuō)說(shuō)兩句話有什么不同？（出示幻燈片）

　　列寧住在莫斯科的一座小山上。

　　列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　(3)、“附近”的意思。（離得很近）

　　用“附近”說(shuō)一句話。

　　(4)、齊讀第1自然段。說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們什么？

　�。ü适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　過(guò)渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。

　　請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

　　列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？ 為什么這一回要親自去？

　　第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？

　　（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　過(guò)渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)、自由讀課文。

　　(2)、思考：

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用畫(huà)出來(lái)。

　　(3)、同學(xué)之間分組交流。

　　根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書(shū)上講的方法畫(huà)出示意圖。

　　(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)把老師的板書(shū)補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

　　列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。

　　(5)、列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？

　　為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？

　　(6)、齊讀二、三句。

　　“果然”說(shuō)明了什么？

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第四自然段。

　　(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見(jiàn)面后怎樣呢？指名讀課文。

　　(2)、指導(dǎo)看圖。（出示課件）

　　圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們表情怎樣？

　　說(shuō)一說(shuō)，養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么驚訝？

　�。�養(yǎng)蜂人沒(méi)想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來(lái)到他的家，所以非常驚訝。）

　　用“驚訝”的語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話。

　　(3)、列寧是怎樣回答的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

　　請(qǐng)兩位同學(xué)表演來(lái)理解。

　　列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)�？蜜蜂真能�?dāng)向?qū)�嗎�?/p>

　�。ú荒�，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來(lái)引路的。）

　　用喜愛(ài)、風(fēng)趣的語(yǔ)氣讀列寧的話。

　　分角色讀。

　　三、總結(jié)全文。

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　蜜 蜂 引 路

　　列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

　　花叢(路邊) 認(rèn)真思考

　　園子(附近) 仔細(xì)觀察

　　小房子(旁邊) 做出判斷

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇10

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解“引路、附近”等詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，理解新詞的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：生字字形的掌握。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中間部分的筆順。“蜂”讀準(zhǔn)后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教師范寫(xiě)，學(xué)生在課堂作業(yè) 本上各寫(xiě)一個(gè)。

　　2、“引路”什么意思？

　　3、讀課題，說(shuō)說(shuō)你看了課題后想要說(shuō)什么？

　　二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　1、聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？

　　2、討論后，教師簡(jiǎn)介列寧的生平。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1、自學(xué)第一段中的生字，遇到帶拼音的生字多拼讀幾遍，讀通課文的句子。2、你讀懂了什么？

　�。�1）理解 莫斯科 養(yǎng)蜂 附近 談天字音重點(diǎn)：斯（注意讀準(zhǔn)平舌音。）字形重點(diǎn)：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點(diǎn)：教師簡(jiǎn)介“莫斯科”。

　�。�2）指名讀第一自然段。教師簡(jiǎn)筆畫(huà)：莫斯科 小山 房子 并隨即理解“附近”詞語(yǔ)的意思。

　　（3）請(qǐng)小朋友結(jié)合板畫(huà)，說(shuō)說(shuō)列寧的住處。

　　四、作業(yè) 。

　　1、說(shuō)說(shuō)下面字的偏旁。引（ ）旁，共（ ）畫(huà)。斯（ ）旁，共（ ）畫(huà)。蜜（ 0旁，共（ ）畫(huà)。

　　2、抄寫(xiě)本節(jié)課學(xué)過(guò)的生字。

　　第二課時(shí)

　　設(shè)計(jì)理念：

　　注重讀中理解，朗讀感悟，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　重點(diǎn)詞句，主動(dòng)發(fā)展，積極思考，進(jìn)行探究性教學(xué)。

　　教學(xué)流程：

　　一、 復(fù)習(xí)鞏固

　　1、 指名認(rèn)讀生字，并重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“附、派”。

　　2、 指名朗讀第一自然段，并小結(jié)。

　　二、 學(xué)習(xí)課文第二自然：

　　導(dǎo)：列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事，他為什么這一回要親自去？找到蜂人了嗎？

　　1、 指名朗讀第二自然，并說(shuō)明原因，列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人？（兩個(gè)原因）

　　2、 理解“經(jīng)常、常�！�

　　出示句子：兩個(gè)帶點(diǎn)詞意思一樣嗎？

　　A、 列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。

　　B、 經(jīng)常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

　　導(dǎo)：列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？是怎樣找到的？

　　三、 學(xué)習(xí)課文第三自然：（自讀自悟）

　　1、 帶著問(wèn)題，學(xué)生輕聲自讀課文第三段，并用劃線畫(huà)出有關(guān)詞句。

　�。ㄒ贿呑咭豢�，看見(jiàn)：花叢，蜜蜂、園子、小房子）

　　同桌，小組討論并糾正。

　　2、 老師巡視，加入討論并糾正。

　　3、 小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答：老師板書(shū)：花叢，蜜蜂、園子、小房子）

　　注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂

　　仔細(xì)觀察：蜜蜂—園子—小房子

　　分析思考：蜜蜂—蜂房—養(yǎng)蜂人之間的相互

　　作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

　　馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

　　4、 再由幾名學(xué)生朗讀第三自然段，小組讀，齊讀，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)理解：“附近，果然”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　5、 聽(tīng)伴音朗讀，學(xué)生戴頭飾表演（實(shí)踐活動(dòng)）

　�。�明確主次角色：聽(tīng)——看——畫(huà)；老師巡視）

　　6、學(xué)生展示：畫(huà)線路圖，并口頭說(shuō)一說(shuō)：列寧在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У摹爸敢�下”找到了養(yǎng)蜂人。

　　老師板書(shū)：畫(huà)簡(jiǎn)筆圖。

　　7、 小結(jié)：列寧由于善于觀察，勤于思考，終于在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У摹爸敢�下”找到了養(yǎng)蜂人。

　　老師板書(shū)；（善于觀察，勤于思考）

　　導(dǎo)：列寧找到養(yǎng)蜂人，他們見(jiàn)面后是怎么樣的？

　　四、 學(xué)習(xí)課文第四自然段：

　　1、 出示掛圖：看——想。圖上畫(huà)著誰(shuí)？他們的表情怎樣？會(huì)說(shuō)些什么話？

　　生回答：

　　2、 課文是怎樣寫(xiě)的，我們齊讀、

　　生讀；養(yǎng)蜂人的話。

　　導(dǎo)：列寧是怎樣回答的？

　　生接著讀列寧說(shuō)的話。重讀“向?qū)А薄邦I(lǐng)”并理解

　　3、 同桌對(duì)讀，分角色讀，并口頭交際。（續(xù)編故事）

　　五、 歸納拓展：

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇11

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В�找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。

　　課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“發(fā)現(xiàn)”等造句。

　　2、理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄�的�?/p>

　　3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問(wèn)題的辦法。

　　4、能正確流利地朗讀課文。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的詞。

　　知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問(wèn)題的辦法。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　課件和生字卡片

　　五、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、識(shí)字，會(huì)寫(xiě)“附近、談、派、引、列、蜂”。

　　2、初讀全文，感知課文內(nèi)容。

　　3、品讀課文1、2自然段。

　　課時(shí)重難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字。

　　一、談話激疑、引入課題

　　同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)�嗎？今天我們就�?lái)共同讀一個(gè)故事---------《蜜蜂引路》（板題）

　　同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板題。（小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物，從對(duì)蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。）

　　二、自主學(xué)習(xí)、整體感知

　　1、自由讀課文，你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2、邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？

　　3、組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽(tīng)、正音。

　　4、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

　　5、游戲鞏固識(shí)字：讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識(shí)字。

　　6、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

　　抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，突出識(shí)字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情，充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　三、展示交流、點(diǎn)撥升華

　　1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

　　2、組織學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)閱讀交流。

　　（1）邊讀邊畫(huà)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思（可以語(yǔ)言敘述，可以畫(huà)畫(huà)表示。）

　　（2）體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常�！焙汀巴�常”的意思（引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤�…所以……”或者“……是因�(yàn)椤�…”說(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

　　3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。

　　思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？

　　結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。

　　教師適時(shí)啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢？

　　抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)、練習(xí)提高

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中“附近、談、派、引、列、蜂”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應(yīng)該注意的問(wèn)題。

　　3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。

　　4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)該在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)記字的交流。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　蜜蜂引路

　　附近、談、派、引、列、蜂

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、鞏固識(shí)字，正確朗讀全文。

　　2、理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄�的�?/p>

　　3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問(wèn)題的辦法。

　　課時(shí)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀全文。

　　難點(diǎn)：用表示先后順序的關(guān)聯(lián)系說(shuō)話

　　懂得留心生活，遇事要思考的道理，并能指導(dǎo)自己生活與學(xué)習(xí)。

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生讀寫(xiě)。同桌互相檢查評(píng)議。

　　2、指讀課文�；仡櫳瞎�(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、展示交流、撥升點(diǎn)華

　　1、提出問(wèn)題，引導(dǎo)讀書(shū)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　　2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫(huà)路線圖、表演等方法。

　　3、匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書(shū)收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　如：學(xué)生用畫(huà)畫(huà)加輔助語(yǔ)言的形式，畫(huà)出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指，理解課文。

　　學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如“因?yàn)椤�…所以……”“先……然后……最后……”等，把話說(shuō)清楚。

　　4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　以問(wèn)題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書(shū)和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，觀察想像、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整合的思想。

　　三、合作探究、品味感悟

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)。

　　通過(guò)交流，挖掘人物的精神，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時(shí)強(qiáng)調(diào)抓住內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)、練習(xí)提高

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

　　2、學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫(huà)的指導(dǎo)。如：“敲”字應(yīng)左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫(xiě)成“支”。

　　3、同桌互相練習(xí)評(píng)議。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　蜜蜂引路

　　列寧住處、花叢、園子、小房

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“訝”等9個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.掛圖、生字卡片。

　　2.投影儀或幻燈機(jī)。

　　3.列寧的有關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　課前談話，導(dǎo)入新課

　　1.學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

　　2.老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書(shū)課題。

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.借助拼音，自讀課文。

　　a.自讀全文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

　　b.同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐng”；“附近”應(yīng)該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

　　c.競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。

　　1.小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　2.匯報(bào)交流識(shí)字方法。

　　鞏固識(shí)字

　　1.指名、集體讀生字卡片。

　　2.做游戲鞏固識(shí)字。（游戲規(guī)則：請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)，背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問(wèn)同學(xué)們：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問(wèn)話，如果學(xué)生猜對(duì)了，同學(xué)們就回答：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，下一位�！崩蠋熢僬�(qǐng)下一位同學(xué)猜字）

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫(xiě)得左窄右寬，單人旁要寫(xiě)在豎中線上，“寸”的橫要寫(xiě)在橫中線上面一點(diǎn)；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。

　　2.練習(xí)寫(xiě)字。

　　3.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，師生共同評(píng)議。

　　自讀課文

　　學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

　　第二課時(shí)

　　整體感知

　　1.指名讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2.同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。

　　朗讀感悟

　　1.分組朗讀課文的第1、2自然段。

　　a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問(wèn)題？

　　小組之間交流，隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>

　　b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫(huà)點(diǎn)的詞語(yǔ)換一換，不改變?cè)�句的意思�?/p>

　　當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。

　　可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

　　c.集體朗讀第1、2自然段。

　　2.學(xué)習(xí)第3自然段。

　　a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫(huà)畫(huà)，可以表演，可以朗讀，體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。

　　b.匯報(bào)交流。指名請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，借助學(xué)生的畫(huà)或老師自己利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系，體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。

　　c.談感受。列寧是個(gè)怎樣的人？

　　3.指導(dǎo)朗讀第4自然段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語(yǔ)氣，列寧幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣）

　　4.集體朗讀全文。

　　創(chuàng)編表演

　　1.創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。

　　2.小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)。

　　課外作業(yè)

　　留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇13

　　教學(xué)要求：

　　1.使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。

　　2.初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　3.能有表情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程 ： 

　　一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

　　1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　pái   cǎi mì    jīng yà

　　(  )  (  )  (  )

　　2.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　離得很近——(附近)

　　3.請(qǐng)用“附近”說(shuō)一句話。

　　4.字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰(shuí)引路?——列寧

　　二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)。

　　列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請(qǐng)學(xué)生口答)

　　1.答案從課文的哪一段里面找?

　　2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

　　(1)默讀課文第二段，回答問(wèn)題。

　�、倌木湓捠钦f(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人?

　　②哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

　　③最后一句是說(shuō)(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。

　　3.反饋。

　　(1)第一個(gè)問(wèn)題，哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

　　①讀這句話�！澳莻�(gè)人”指誰(shuí)?

　�、谶@一句話在說(shuō)什么?(在黑板上劃下來(lái)：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)

　�、圩x句子，說(shuō)主要意思。

　　(2)第二個(gè)問(wèn)題，哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

　�、僮x第2句話。“經(jīng)常”是什么意思?(過(guò)去的時(shí)間里)

　　②“他”指誰(shuí)?

　�、圻@一句話是說(shuō)什么?大家讀第二句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二句話寫(xiě)什么?

　　(3)最后一句，也就是第3句，誰(shuí)來(lái)讀讀?

　�、龠@一句話是說(shuō)什么?(讓學(xué)生說(shuō))住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。

　�、谠诰渲杏谩啊�—”把主要詞語(yǔ)劃下來(lái)。

　　(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。)

　　因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）。

　　三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。)

　　1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫(xiě)了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

　　能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三段?。

　　(1)第三段有幾句話?

　　(2)每一句話寫(xiě)什么?(用“——”劃出主要的詞語(yǔ)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō))

　　(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

　　請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說(shuō)。

　　2.反饋。有幾句話?(口答)

　　(1)讀第一句，這句話是說(shuō)什么呢?

　　理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

　　(2)讀第三句話，這句話是說(shuō)什么呢?

　　列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。

　　把第三句話讀完，緊接著說(shuō)，這句話寫(xiě)了。

　　3.“開(kāi)門(mén)的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?

　　4.列寧原來(lái)是怎么想的呢?(即連起來(lái)說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到)

　　四、作業(yè) 。

　　1.完成《課堂作業(yè) 》。

　　2.選做一個(gè)問(wèn)題：

　　用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)： 

　　(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

　　(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

　　(3)第2題用圖配文。

　　板書(shū)：

　　31 蜜蜂引路

　　許多蜂蜜 他想：

　　飛回園子 他想：

　　園子旁邊有所房子 他想：

　　果然 ◆

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇14

　　教學(xué)要求：

　　知識(shí)與能力

　　1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：（本節(jié)課）

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　師：（猜一猜）有一種昆蟲(chóng)，專門(mén)在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎?

　　（生答）　　

　　師：今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就與這只可愛(ài)的昆蟲(chóng)有關(guān)系——（板書(shū)：蜜蜂引路），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（生答）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“引路”是什么意思?

　�。ㄉ�答）

　　師：那蜜蜂到底給誰(shuí)引路呢？這篇課文講了一件什么事呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式有感情地自由朗讀課文（要求：遇到拿不準(zhǔn)的字，可以借助課后拼音將字詞讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀通順。）

　�。ㄉ�讀課文）

　　二、評(píng)讀

　　師：蜜蜂給誰(shuí)引路��？

　　（生答）

　　師：課文講了一件什么事？

　　（生答）

　　師：課文一共有幾個(gè)自然段？

　�。ㄉ�答）

　　師：老師想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這篇課文，誰(shuí)想讀？

　�。ㄖ该�生讀課文）

　　課文讀完后，其他生進(jìn)行評(píng)議。

　　三、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　師：剛才同學(xué)們讀得真好，胡老師也想來(lái)讀一讀了！你們想聽(tīng)嗎？認(rèn)真地聽(tīng)，聽(tīng)完后，告訴大家，你知道了什么？

　�。◣熥x第一自然段）（師讀完后生作答）

　　師：（小結(jié)）這個(gè)自然段主要寫(xiě)了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

　　2.學(xué)習(xí)第二自然段。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。思考：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?并用“因?yàn)椤�…所以……”句式說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄉ�默讀課文）　　　　

　　師：（小結(jié)）這一自然段主要交代了事情的起因。

　　3.學(xué)習(xí)第三自然段。

　　師：小組依據(jù)提綱自學(xué)第三段。

　　提綱：

　�。�1）有感情地輪讀第三自然段。

　　（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

　　用圖表示：（   ）——（   ）——（   ）——（   ）

　�。�3）列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

　　因?yàn)榱袑幭耄骸�…�?/p>

　　（生小組交流后，反饋）　　　　

　　師：這說(shuō)明列寧是個(gè)什么樣的人？

　�。ㄉ�答）

　　4、學(xué)習(xí)第四段。

　　師：（走到一生面前）您好！列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？

　　（師點(diǎn)兩生回答這個(gè)問(wèn)題）

　　師：你們覺(jué)得這兩位列寧怎么樣？

　�。ㄉ�答）

　　師：列寧所說(shuō)的向?qū)�是誰(shuí)？

　�。ㄉ�答）

　　師：你們從列寧身上學(xué)習(xí)到了什么？

　�。ㄉ�答）

　　師小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問(wèn)題的好方法。

　　四、拓展（小練筆）

　　寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　20 蜜蜂引路

　　列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

　�。ɑ▍玻�——（園子）——（小房子）——（找到養(yǎng)蜂人）

　　認(rèn)真思考     仔細(xì)觀察     做出判斷

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇15

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。關(guān)于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)�，在陌生的地方找到了自己要找的人�？磥?lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

　　課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。列寧關(guān)于觀察、善于思考，是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2.正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

　　3.能領(lǐng)會(huì)列寧關(guān)于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）識(shí)字寫(xiě)字

　　1.識(shí)字指導(dǎo)。

　　本課生字較少，難度不大，教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　讀音方面，注意訝讀第四聲，與牙的聲調(diào)不同。

　　2.寫(xiě)字指導(dǎo)。

　�。�1）寫(xiě)正確。

　　派字右邊不是瓜。

　　敲字右邊不是支，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。

　　（2）寫(xiě)美觀。

　　派字右邊比較抽象，學(xué)生很難寫(xiě)好看，建議在范寫(xiě)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇不宜太長(zhǎng)，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

　　談字右邊是個(gè)炎字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意：上邊一個(gè)火字的捺變成了點(diǎn)，由此可以給學(xué)生總結(jié)規(guī)律：一般情況下（眾等例外），一個(gè)字中不能存在兩個(gè)捺，如果出現(xiàn)了兩個(gè)捺，要將其中的一個(gè)捺變成變。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的生字，如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是最后的一豎不要靠左邊太近，又不能太遠(yuǎn)，建議在田字格中示范書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生觀察后再臨寫(xiě)。

　　（二）朗讀感悟

　　朗讀本篇課文重在把它讀通順，讀得合乎人物的語(yǔ)氣和思想，同時(shí)要把朗讀作為感悟課文詞句與內(nèi)容的主要手段。

　　1.初讀課文時(shí)，在讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長(zhǎng)句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。

　　2.細(xì)讀課文時(shí)，建議運(yùn)用多種方法感悟文中的詞語(yǔ)。

　�。�1）附近、談天等詞語(yǔ)，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)感悟。如，附近是一個(gè)相對(duì)的概念，可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)行：①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來(lái)，在相互交流中感悟理解。

　�。�2）常常等詞語(yǔ)，可在學(xué)生熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)換詞比較來(lái)感悟。常�？梢該Q成經(jīng)常。經(jīng)常是二年級(jí)學(xué)生已熟悉的詞語(yǔ)，通過(guò)互換能感悟常常的意思。

　�。�3）往常、果然、向?qū)У仍~語(yǔ)，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟果然一詞可可這樣設(shè)計(jì)：

　�、僭谧宰x課文后，教師提問(wèn)，誰(shuí)讀第三自然段？在讀的過(guò)程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。

　　②教師啟發(fā)，誰(shuí)能試著有不同的讀法讀果然后的句子嗎？可重讀果然后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門(mén)，結(jié)果開(kāi)門(mén)的就是就那個(gè)養(yǎng)蜂人。果然一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。

　　（4）理解驚訝，可在朗讀第四自然段中，通過(guò)模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門(mén)口見(jiàn)到列寧時(shí)感到驚奇的語(yǔ)氣和表情來(lái)感悟。

　　3.深讀課文時(shí)，建議以第三自然段為重點(diǎn)，進(jìn)行探究性教學(xué)。

　　讀完第四自然段最后一句，由學(xué)生或老師提出問(wèn)題：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

　　引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細(xì)研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書(shū)予以展示。

　　注意發(fā)現(xiàn)：蜜蜂園子小房子

　　分析思考：蜜蜂蜂房養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系

　　作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

　　馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

　　列寧在解決問(wèn)題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗(yàn)證的這一過(guò)程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過(guò)程。通過(guò)這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。

　　4.擴(kuò)展想象，并進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

　　想象養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話后，會(huì)說(shuō)些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)行交談，續(xù)編故事后，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

　　（三）積累運(yùn)用

　　1.詞語(yǔ)積累。

　　附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)?/p>

　　2.課后讀讀想想兩個(gè)句子中加點(diǎn)的常常與往常兩個(gè)詞，要引導(dǎo)

　　區(qū)分詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中積累詞語(yǔ)�？稍O(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境：教師出示詞語(yǔ)卡片往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平常，學(xué)生把詞語(yǔ)卡片摘下來(lái)放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。

　�。�1）放學(xué)后，他到操場(chǎng)打球。

　　（2）班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他得到老師的表?yè)P(yáng)。

　�。�3）我們學(xué)校的校車都是一個(gè)男司機(jī)開(kāi)的，但最近卻由一個(gè)女司機(jī)開(kāi)。

　　（4）他就很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。

　　這一游戲活動(dòng)不僅可以鞏固往常、常常這兩個(gè)詞語(yǔ)，還拓展了對(duì)相關(guān)近義詞的辨析、運(yùn)用。

　　（四）實(shí)踐活動(dòng)

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解畫(huà)出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，也可根據(jù)自己的想象畫(huà)上一些花叢、園子、小房子等。畫(huà)完后可展示交流，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把圖意有條理地說(shuō)一說(shuō)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　（一）交流自學(xué)筆記

　　1.交流認(rèn)識(shí)的生字。

　　2.交流積累的詞語(yǔ)。

　　3.交流查找的資料。

　　（二）自讀自悟

　　1.你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來(lái)的？

　　2.什么叫親自？列寧為什么要親看去找？

　　3.列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫(huà)出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？

　�。�1）一邊走一邊看，列寧看見(jiàn)了什么？他是怎樣分析的？

　　路邊的花叢；

　　花叢里正在采蜜的蜜蜂；

　　花叢上飛舞著的蜜蜂；

　　蜜蜂飛進(jìn)去的小園子；

　　小園子旁邊的小房子；

　�。�2）根據(jù)課文，畫(huà)一畫(huà)列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

　　（三）自讀交流

　　1.小組交流。

　　2.路線圖展示。

　　3.學(xué)生總結(jié)：列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У闹敢�下，找到養(yǎng)蜂人的。

　　（四）看圖對(duì)話朗讀

　　1.出示課文插圖，自愿介紹圖意。

　　2.同桌練習(xí)人物對(duì)。

　　3.對(duì)話朗讀擂臺(tái)賽。

　　（五）課外閱讀書(shū)目推薦

　　推薦閱讀列寧的故事。

　　（六）鞏固認(rèn)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇16

　　《蜜蜂引路》教學(xué)案例

　　學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》一文后，我讓學(xué)生思考課后問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？愛(ài)動(dòng)腦筋的趙同學(xué)第一個(gè)舉手說(shuō)：“列寧要找的人是養(yǎng)蜂的人，他看到蜜蜂就想：蜜蜂出來(lái)采蜜，一定要回去的。他就跟著蜜蜂走，找到了要找的人，他是憑自己的智慧找到的�！蔽屹澰S地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 ��

　　話音未落，韓同學(xué)站起來(lái)：“老師我有個(gè)問(wèn)題，列寧跟著蜜蜂走，不一定能找到養(yǎng)蜂的人。因?yàn)椋�這蜜蜂也可能是別人家養(yǎng)的。”��

　　另一同學(xué)也緊跟著站起來(lái)補(bǔ)充：“再說(shuō)，大自然還有許多蜜蜂，列寧跟著蜜蜂走，不一定能找到養(yǎng)蜂的人�！豹�

　　他們的問(wèn)題完全出乎我的意料！我探詢的目光掠過(guò)全班同學(xué)的面孔，稍做沉思，我說(shuō)：“她們很會(huì)動(dòng)腦筋，提出的問(wèn)題很有價(jià)值。其他同學(xué)對(duì)她們的問(wèn)題有什么看法？”��

　　一段思考后，班長(zhǎng)郝同學(xué)舉手：“老師，她們說(shuō)的有一定道理，我認(rèn)為又不全對(duì)。我是這樣想的：課文中說(shuō)，列寧走到那座房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。這里“果然”是說(shuō)列寧一開(kāi)始想房子里住的可能是他要找的人，開(kāi)始并沒(méi)有肯定一定會(huì)找到。后來(lái)開(kāi)門(mén)看到了，才知道�！豹�

　　“嘩嘩嘩”，孩子們爆發(fā)出熱烈的掌聲，為郝同學(xué)精彩的回答。我也為孩子們想到這么多，想得這么深而激動(dòng)�！昂峦瑢W(xué)能抓住“果然”這個(gè)詞理解，很好。韓同學(xué)、付同學(xué)幾個(gè)同學(xué)大膽提出自己的疑問(wèn)，也是促使大家動(dòng)腦思考的關(guān)鍵。正是我們大家都開(kāi)動(dòng)腦筋，不同的想法在一起碰撞、交流，才會(huì)讓我們對(duì)課文有了更深的理解�！蔽屹潎@地說(shuō)。��

　　再看剛才積極發(fā)言的幾個(gè)同學(xué)，一張張稚嫩的小臉，泛著激動(dòng)的紅光。其他同學(xué)也都在認(rèn)真地傾聽(tīng)，若有所思。��

　　教學(xué)反思：��

　　課堂教學(xué)中，常常有這樣的情景發(fā)生。很多時(shí)候老師都給包辦了，把自己準(zhǔn)備訓(xùn)練的內(nèi)容一步一步按部就班地進(jìn)行。老師的自以為是，往往扼殺了孩子們進(jìn)一步思考的機(jī)會(huì)和能力。一個(gè)小問(wèn)題，也許是解決一個(gè)棘手問(wèn)題的最佳切入點(diǎn)，產(chǎn)生意料不到的效果。大膽質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，能夠質(zhì)疑，進(jìn)而思考，判斷、分析、爭(zhēng)論。結(jié)果并不重要，重要的是這個(gè)過(guò)程，會(huì)使孩子們逐漸學(xué)會(huì)思考，而不僅僅是死讀書(shū)本！

　　《蜜蜂引路》教學(xué)案例

　　張麗娜

　　學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》一文后,我讓學(xué)生思考課后問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?第一個(gè)舉手的孩子說(shuō):“列寧要找的人是養(yǎng)蜂的人,他看到蜜蜂就想:蜜蜂出來(lái)采蜜,一定要回去的。他就跟著蜜蜂走,找到了要找的人,他是憑自己的智慧找到的。”我贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。  話音未落,另一個(gè)同學(xué)站起來(lái):“老師我有個(gè)問(wèn)題,列寧跟著蜜蜂走,不一定能找到養(yǎng)蜂的人。因?yàn)?這蜜蜂也可能是別人家養(yǎng)的�！绷硪煌瑢W(xué)也緊跟著站起來(lái)補(bǔ)充:“再說(shuō),大自然還有許多蜜蜂,列寧跟著蜜蜂走,不一定能找到養(yǎng)蜂的人。”他們的問(wèn)題完全出乎我的意料!我探詢的目光掠過(guò)全班同學(xué)的面孔,稍做沉思,我說(shuō):“她們很會(huì)動(dòng)腦筋,提出的問(wèn)題很有價(jià)值。其他同學(xué)對(duì)她們的問(wèn)題有什么看法?” 一段思考后,一個(gè)女同學(xué)舉手:“老師, 她們說(shuō)的有一定道理,我認(rèn)為又不全對(duì)。我是這樣想的:課文中說(shuō),列寧走到那座房子跟前,敲了敲門(mén),開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。這里“果然”是說(shuō)列寧一開(kāi)始想房子里住的可能是他要找的人,開(kāi)始并沒(méi)有肯定一定會(huì)找到。后來(lái)開(kāi)門(mén)看到了,才知道.“嘩嘩嘩”,孩子們爆發(fā)出熱烈的掌聲,為這位女同學(xué)精彩的回答。我也為孩子們想到這么多,想得這么深而激動(dòng)。  

　　再看剛才積極發(fā)言的幾個(gè)同學(xué),一張張稚嫩的小臉,泛著激動(dòng)的紅光。其他同學(xué)也都在認(rèn)真地傾聽(tīng),若有所思。 

　　教學(xué)反思:

　　課堂教學(xué)中,常常有這樣的情景發(fā)生。很多時(shí)候老師都給包辦了,把自己準(zhǔn)備訓(xùn)練的內(nèi)容一步一步按部就班地進(jìn)行。老師的自以為是,往往扼殺了孩子們進(jìn)一步思考的機(jī)會(huì)和能力。一個(gè)小問(wèn)題,也許是解決一個(gè)棘手問(wèn)題的最佳切入點(diǎn),產(chǎn)生意料不到的效果。大膽質(zhì)疑,敢于質(zhì)疑,能夠質(zhì)疑,進(jìn)而思考,判斷、分析、爭(zhēng)論。結(jié)果并不重要,重要的是這個(gè)過(guò)程,會(huì)使孩子們逐漸學(xué)會(huì)思考,而不僅僅是死讀書(shū)本