冀教版小學(xué)二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計（通用15篇）
冀教版小學(xué)二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
【知識技能】
1.認(rèn)識5個生字，會寫8個生字，認(rèn)讀生字組成的詞語。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
【過程與方法】
1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2.運用已有的識字方法識字。
【情感態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重點難點
【教學(xué)重點】
識字、寫字，正確。
2.流利地朗讀古詩懂得“祖先的搖籃”的含義。
【教學(xué)難點】
激發(fā)熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。
第一課時
（一）激情導(dǎo)入
1.談話：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。
2.這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3.板書課題：祖先的搖籃。
齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。
（二）借助拼音，練讀課文
1.自學(xué)要求：（出示課件）
借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時，標(biāo)上自然段序號。
（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由練讀課文。
（2）教師巡視指導(dǎo)。
1.檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。
出示課件：
zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì
祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶
用各種方式指導(dǎo)讀生字。
2.檢查難讀的句子。
師：同學(xué)們，你認(rèn)為有沒有難讀的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）指導(dǎo)讀。
（1）爺爺說，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。
（2）那/濃綠的/樹陰/一望無邊，遮住了/藍(lán)天。
（3）啊！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！
3.請學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。
（1）指名分段讀課文。
（2）分小組比賽讀。
（3）播放課文錄音，范讀課文。
（4）讓學(xué)生再讀全文，大體了解祖先的生活。
（三）識記字形，指導(dǎo)書寫。
出示生字田字格課件：祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶
1.討論如何識記字形呢？
2.教給學(xué)生識記方法：
①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記，比如：“組”與“祖”，“淘”與“掏”，“憶”與“億”。“滴”與“摘”。
②容易出錯的地方重點記，比如：“望”字要注意左上是個“亡”，豎折變成豎提。
③感到有困難的地方用記號標(biāo)出，比如：“蛋”字上面不是“定”。
3.在習(xí)字本上進(jìn)行描紅練習(xí)。
4.當(dāng)堂默寫。指名學(xué)生上臺默寫生字，集體糾正。
（四）當(dāng)堂檢測，鞏固學(xué)習(xí)。
讀一讀，寫一寫（出示課件）
祖先 濃綠 一望無邊 摘野果 掏鳥蛋 回憶
第二課時
資料展示，引入新課：
課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料，學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)原始森林，捕捉祖先原始的生活。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。
（二）理解課文：
1.師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？
2.指名回答。
指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
3.再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？
照樣子，說一說。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那，是的搖籃。
那，是的搖籃。
4.想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）
5.同桌互讀，說說“祖先的.搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？
（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？
（摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）
想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？
（自由自在，驚喜連連）
（3）練讀2、3節(jié)。
（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。
6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
（1）說說：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）
（2）引讀。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠(yuǎn)不被污染？
①我們不應(yīng)該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。
②森林附近不能開一些工廠，排放廢氣、廢水。
7.選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。
（1）自由組合練習(xí)讀。
（2）展示個性指名讀。
8.有感情地讀全詩。
（三）拓展延伸：
1.讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
（鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）
2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
①你們什么時候開始學(xué)會生火做飯的？
②你們什么時候開始學(xué)會搭建房屋的？
冀教版小學(xué)二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)動詞的準(zhǔn)確運用。
教學(xué)難點：
懂得為什么說原始森林是祖先的搖籃。
教具準(zhǔn)備：
課件、電子白板
教學(xué)過程：
一、資料展示，引入新課
1、學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
2、你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3、板書課題：祖先的搖籃。
4、齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。
（1）把課中出現(xiàn)的生字圈起來讀一讀。
（2）課文共有幾個自然段？標(biāo)上自然段號。
2、分自然段指名朗讀課文。
三、理解課文
1、學(xué)習(xí)1、2自然段。
（1）全班讀1、2自然段，說說祖先的搖籃是什么樣子？
（2）指導(dǎo)朗讀，從中體會搖籃的大。
2、小組合作學(xué)習(xí)3、4自然段。
（1）嬰兒在搖籃中生活、成長，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動作的詞用橫線畫出來。
（2）學(xué)生匯報。
動作的詞有：摘、搭、打、點、逗、采、捉、逮。
（3）男女生分讀。
（4）我們祖先還在森林里做什么？引導(dǎo)學(xué)生理解省略號的作用，并展開想像說一說。
3、祖先們在這里留下什么？
（1）引讀第五至七自然段。
師：“濃綠的樹陰下”生：“留下……”
師：“寬闊的草地上”生：“回蕩……”
師：“林中的小路”生：“彎彎曲曲……”
（2）課件播放圖片，師深情朗誦8、9自然段。
（3）齊讀五至九自然段。
四、賞析句段
1、說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2、小組交流。
3、全班交流，相機指導(dǎo)朗讀。
4、配樂讀課文。
五、拓展延伸，激發(fā)想像力
1、學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？
2、全班交流，適當(dāng)點評。
六、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
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教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)動詞的準(zhǔn)確運用。
教學(xué)難點：
懂得為什么說原始森林是祖先的搖籃。
教具準(zhǔn)備：
課件、電子白板
教學(xué)過程：
一、資料展示，引入新課
1.學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
2.你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3.板書課題：祖先的搖籃。
4.齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。
（1）把課中出現(xiàn)的生字圈起來讀一讀。
（2）課文共有幾個自然段？標(biāo)上自然段號。
2.分自然段指名朗讀課文。
三、理解課文
1.學(xué)習(xí)1、2自然段。
（1）全班讀1、2自然段，說說祖先的搖籃是什么樣子？
（2）指導(dǎo)朗讀，從中體會搖籃的大。
2.小組合作學(xué)習(xí)3、4自然段。
（1）嬰兒在搖籃中生活、成長，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動作的詞用橫線畫出來。
（2）學(xué)生匯報。
動作的詞有：摘、搭、打、點、逗、采、捉、逮。
（3）男女生分讀。
（4）我們祖先還在森林里做什么？引導(dǎo)學(xué)生理解省略號的作用，并展開想像說一說。
3.祖先們在這里留下什么？
（1）引讀第五至七自然段。
師：“濃綠的樹陰下”生：“留下……”
師：“寬闊的草地上”生：“回蕩……”
師：“林中的小路”生：“彎彎曲曲……”
（2）課件播放圖片，師深情朗誦8、9自然段。
（3）齊讀五至九自然段。
四、賞析句段
1.說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機指導(dǎo)朗讀。
4.配樂讀課文。
五、拓展延伸，激發(fā)想像力
1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？
2.全班交流，適當(dāng)點評。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)“連”。
板書設(shè)計：
動人的傳說
祖先的搖籃
天真的童謠
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教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、能按要求預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思。能在閱讀過程中獨立認(rèn)識本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語的意思。通過聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重難點
1、按要求預(yù)習(xí)課文，掌握一定的預(yù)習(xí)方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)工具
教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、我們先預(yù)習(xí)課文，明確預(yù)習(xí)要求：
（1）有感情地把詩歌朗讀幾遍；
（2）自學(xué)生字新詞，思考：搖籃是什么意思？“祖先的搖籃”指的是什么？
（3）提出疑難問題。
（4）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
3、揭示課題：祖先的搖籃。
板書課題：6祖先的搖籃
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）指名分節(jié)朗讀課文。
（2）交流字詞學(xué)習(xí)情況。
你在預(yù)習(xí)課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
抽讀
（3）提出預(yù)習(xí)時遇到的問題。
師：你在預(yù)習(xí)課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。
師：我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的方法。
齊讀。
3、研讀詩歌的第一章節(jié)。
（1）出示圖片內(nèi)容：
屏幕上顯現(xiàn)出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。
教師朗誦《祖先的搖籃》。
（2）談話引導(dǎo)：
“祖先的搖籃”指的是什么？
生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
板書：原始森林
畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。
師：說說這些圖片給你什么感受？
生：面積大、一望無邊，那濃郁的樹陰，碧綠碧綠、清涼清涼。
師：看，這“搖籃”多么大呀！（師作解釋：“搖籃”是供嬰兒睡的家具，形狀略像籃子，多用藤或竹制成，可以左右搖動，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化、運動等的發(fā)源地。）你們想去看一看嗎？想去親近一下這個“搖籃”嗎？
4、過渡：下節(jié)課我們一起走進(jìn)這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠(yuǎn)的回憶吧！
課后小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、“祖先的搖籃”指的是什么？
2、有感情地朗讀詩歌的第一章節(jié)。
3、背誦第一章節(jié)。
課后習(xí)題
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語：搖籃濃綠賽跑遙遠(yuǎn)蒼蒼茫茫、地久天長污染文明神圣博物館
3、根據(jù)課文內(nèi)容寫句子。
原始森林是（祖先的搖籃），是（人類文明的起點），是（神圣的天然博物館）。
冀教版小學(xué)二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
一、導(dǎo)入
1、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？
二、初讀課文
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
指名朗讀課文。
三、理解課文
1、請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。（教師及時引導(dǎo)、點撥）
教師適時點撥下面幾點：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）
2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學(xué)生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
四、擴展延伸
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
五、指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點字的書寫。
4、學(xué)生獨立描紅書寫。
六、布置作業(yè)
冀教版小學(xué)二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能在閱讀過程中獨立認(rèn)識本課生字新詞。能聯(lián)系上下文理解詞語。能按要求預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。
[教學(xué)重點和難點]
1、按要求預(yù)習(xí)課文，掌握一定的預(yù)習(xí)方法。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、通過查找圖片資料，了解“原始森林”。
2、錄制“配樂詩：祖先的搖籃”。
[教學(xué)過程]
一、引人新課
1、播放：配樂詩“祖先的搖籃”。
2、揭示課題：祖先的搖籃。
說明：從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，通過聽配樂詩朗誦，在美妙的音樂聲中感受詩歌的意境美，使學(xué)生產(chǎn)生喜愛詩歌的情感，激起學(xué)生讀文的欲望。
二、預(yù)習(xí)反饋
1、指名分節(jié)朗讀詩歌，檢查讀文。
2、交流字詞學(xué)習(xí)情況：你在預(yù)習(xí)課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
3、提出預(yù)習(xí)時遇到的問題。
說明：預(yù)習(xí)課文是四年級學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要特別重視，注意引導(dǎo)和培養(yǎng)。課前要明確要求，課上要及時檢查、指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握有效的預(yù)習(xí)方法。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由輕聲地讀讀詩文，邊讀邊了解：“祖先的搖籃”指什么？
（1）出示相關(guān)句子：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
（2）播放錄像，畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。
（3）看錄像后交流：原始森林給人的感覺。
（4）指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
（5）再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？照樣子，說一說。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那（ ），是（ ）的搖籃。
那（ ），是（ ）的搖籃。
2、想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？
3、同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？
（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？
（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、 逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？
（3）練讀2、3節(jié)。
（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。
4、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
（1）說說：你讀懂了什么？（理解：地久天長、神圣）
（2）引讀。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠(yuǎn)不被污染？
5、選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。
（1）自由組合練習(xí)讀。
（2）展示個性指名讀。
6、有感情地讀全詩。
冀教版小學(xué)二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀六個生字，會寫八個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2.理解課文內(nèi)容。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激情引入新課：
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。
二、自學(xué)建議、合作學(xué)習(xí)：
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。
1.自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么?
三、匯報自學(xué)情況：
1.誰愿意把課文讀給大家聽?
2.你畫出了哪些生字并組詞。
3.認(rèn)讀詞語卡片(做找朋友的游戲)
4.老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)
5.質(zhì)疑：
四、理解課文。
讀課文回答人類的起源你知道哪些?
第二課時
一、激情引入：
我們?nèi)祟惖淖嫦犬?dāng)時在怎樣在原始森林生活的?
二、理解課文
1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句?
2.小組交流。
3.全班交流，相機指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4.配樂讀課文。
三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫，寫一寫。
2.全班交流，適當(dāng)點評。
四、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點字的書寫。
4.學(xué)生獨立描紅書寫。
《祖先的搖籃》是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受。
一、識字教學(xué)方法多樣，扎實有效。
1、字理識字
板書課題時，先寫了生字“祖”，讓孩子說出帶有示字旁的一組字：“神、祀、祝、福”，然后出示圖片，揭示偏旁示字旁的字源，讓孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神臺，示字旁的字與祭祀有關(guān)。字理識字，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到了漢字豐富的文化內(nèi)涵。
2、溯源識字
猜一猜古文字“逮”，其中一部分是一只手一把把動物的大尾巴給抓住了，另一部分像是一個人在跑，又跑又抓，這就是“逮”。在低年級識字教學(xué)中，教師要結(jié)合語境，追根溯源講解漢字的字義，有效預(yù)防錯別字，讓學(xué)生充分感受漢字的獨特魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，輕松掌握識字能力。同時，漢字溯源法還能運用到閱讀教學(xué)中，增強閱讀教學(xué)效果。
3、動作演示識字
“逮、掏、逗”等動詞是在學(xué)習(xí)動賓式詞組時識字的，動作演示，表演了逮蟈蟈，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)原始又跑又抓在逮蟈蟈的情景。教師動作演示，幫助學(xué)生理解“掏鵲蛋”，還聯(lián)系生活說說還可以掏什么?最后引導(dǎo)孩子把“掏”和“拿”進(jìn)行比較，讓孩子知道到把手伸進(jìn)去再拿出來就是掏，體會到作者用詞的準(zhǔn)確。
4、圖文結(jié)合識字
認(rèn)識“薔薇”二字時，通過看圖把生字與圖上畫的事物聯(lián)系起來，讓孩子關(guān)注草字頭，認(rèn)識到薔薇是一種植物。
二、找準(zhǔn)訓(xùn)練點，感悟語言文字運用的規(guī)律
新課標(biāo)指出：“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，怎么通過課文閱讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用語言文字呢?還是要聚焦課文中語言文字運用的規(guī)律，挖掘值得關(guān)注的詞句段落，確定具體的語言訓(xùn)練點——動賓式短語。這首詩中藏著結(jié)構(gòu)相同的詞：摘野果、掏鵲蛋，老師還引導(dǎo)孩子把其他動賓結(jié)構(gòu)短語也用三個字概括了，如，追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采薔薇、捉蜻蜓、逮蟈蟈，然后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些詞組的特點，孩子們發(fā)現(xiàn)前面是動作，后面是動作指向的對象(事物)。再進(jìn)行拓展訓(xùn)練，你還能說出這樣的詞語嗎?積累動賓式的短語。這樣找準(zhǔn)了語言的訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生感悟言語表達(dá)的規(guī)律，學(xué)生的語言文字運用能力就能不斷得到提升。
三、分層指導(dǎo)，重視朗讀訓(xùn)練
根據(jù)文本特點，李老師把教學(xué)重點放在朗讀上，用大量的時間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。
1、美讀詞語。一是通過圖片再現(xiàn)原始森林的美好景象，幫助學(xué)生讀好“濃綠的樹蔭、一望無邊和蒼蒼茫茫”這三個詞語，二是讀好動賓式詞語的不同節(jié)奏，讀得很有趣味。
2、讀好了詩歌中帶有嘆詞“啊”的句子，兩個“啊”，放在了句子不同的位置，也就表達(dá)出不同的感情。每次詞語、句子的朗讀，李老師都對孩子進(jìn)行了評價，并對下一位同學(xué)的朗讀提出了更高的要求。
3、運用課件里的精美畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境朗讀，孩子的朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達(dá)詩意。這樣從美讀詞語，品讀句子，再回歸到入情入境的課文朗讀，李老師進(jìn)行了有梯度的分層訓(xùn)練，最終落實了有感情的朗讀這一目標(biāo)。
四、在重視朗讀訓(xùn)練的同時，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)有待提高
詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達(dá)的特點會給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解。這也是這一單元的教學(xué)重點“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。在這節(jié)課中，教師有確定這一重點，但不是很好地突破重點，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)還有待提高。
總之，老師根據(jù)文本特點，設(shè)計多種方法識字學(xué)詞。通過培養(yǎng)孩子的想象能力和思維能力，分層次的梯度朗讀訓(xùn)練，初步感受詩意，領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情。
冀教版小學(xué)二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計 篇8
祖先的搖籃
教學(xué)目標(biāo)
【知識技能】
1、認(rèn)識5個生字，會寫8個生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
【過程與方法】
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
【情感態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重點難點
【教學(xué)重點】
識字、寫字，正確。
2、流利地朗讀古詩懂得“祖先的搖籃”的含義。
【教學(xué)難點】
激發(fā)熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。
第一課時
（一）激情導(dǎo)入
1.談話：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。
2.這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3.板書課題：祖先的搖籃。
齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。
（二）借助拼音，練讀課文
1、自學(xué)要求：（出示課件）
借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時，標(biāo)上自然段序號。
（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由練讀課文。
（2）教師巡視指導(dǎo)。
1、檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。
出示課件：
zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì
祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶
用各種方式指導(dǎo)讀生字。
2、檢查難讀的句子。
師：同學(xué)們，你認(rèn)為有沒有難讀的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）指導(dǎo)讀。
（1）爺爺說，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。
（2）那/濃綠的/樹陰/一望無邊，遮住了/藍(lán)天。
（3）啊！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！
3、請學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。
（1）指名分段讀課文。
（2）分小組比賽讀。
（3）播放課文錄音，范讀課文。
（4）讓學(xué)生再讀全文，大體了解祖先的生活。
（三）識記字形，指導(dǎo)書寫。
出示生字田字格課件：祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶
1、討論如何識記字形呢？
2、教給學(xué)生識記方法：
①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：“組”與“祖”，“淘”與“掏”，“憶”與“億”。“滴”與“摘”。
②容易出錯的地方重點記,比如：“望”字要注意左上是個“亡”，豎折變成豎提。
③感到有困難的地方用記號標(biāo)出,比如：“蛋”字上面不是“定”。
3、在習(xí)字本上進(jìn)行描紅練習(xí)。
4、當(dāng)堂默寫。指名學(xué)生上臺默寫生字，集體糾正。
（四）當(dāng)堂檢測,鞏固學(xué)習(xí)。
讀一讀，寫一寫（出示課件）
祖先，濃綠，一望無邊，摘野果，掏鳥蛋，回憶
第二課時
資料展示，引入新課：
課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料，學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)原始森林，捕捉祖先原始的生活。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。
（二）理解課文：
1.師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？
2.指名回答。
指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
3.再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？
照樣子，說一說。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那（），是（）的搖籃。
那（），是（）的搖籃。
4.想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）
5.同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？
（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？
（摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）
想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？
（自由自在，驚喜連連）
（3）練讀2、3節(jié)。
（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。
6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
（1）說說：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）
（2）引讀。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠(yuǎn)不被污染？
①我們不應(yīng)該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。
②森林附近不能開一些工廠，排放廢氣、廢水。
7.選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。
（1）自由組合練習(xí)讀。
（2）展示個性指名讀。
8.有感情地讀全詩。
（三）拓展延伸：
1.讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
（鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）
2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
①你們什么時候開始學(xué)會生火做飯的？
②你們什么時候開始學(xué)會搭建房屋的？
冀教版小學(xué)二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計 篇9
[教學(xué)內(nèi)容]
教材：部編版二年級下冊第八單元第23課《祖先的搖籃》
叢書：《奇妙世界》中《孩子們在爭辯》
[教學(xué)目標(biāo)]
一、識字與寫字
1、復(fù)習(xí)“一望無邊”等詞語，書寫“摘、掏”等2個字、
2、在語境中體會并積累運用表示動作的詞語、
二、閱讀與表達(dá)
1、有感情地朗讀課文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、讀好第2小節(jié)和第3小節(jié)中的問句、
2、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，描述“掏鵲蛋”等畫面，并仿照第2-3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、
3、拓展閱讀《孩子們在爭辯》，繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，體會想象的快樂、
[教學(xué)重點]
1、在語境中體會并積累運用表示動作的詞語，相機指導(dǎo)書寫“摘、掏”2個生字、
2、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，仿照第2-3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、
[教學(xué)難點]
1、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，描述“掏鵲蛋”等畫面、
2、展開想象仿照第2-3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體讀文
（一）板書課題
（二）相機出示詞語
（三）整體讀文
過渡：多么有趣的小詩啊！大家讀得真好、這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)詩的第二、三小節(jié)，感受祖先有趣的生活吧、
[設(shè)計意圖]開課伊始，板書課題依然強調(diào)易錯字“祖、籃”，夯實學(xué)生字詞基礎(chǔ)、從復(fù)習(xí)詞語到整體讀文創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)、
二、展開想象，讀寫結(jié)合
（一）想象情境，朗讀練習(xí)
1、讀好問句
（1）學(xué)生自由練習(xí)讀問句
（2）指名讀并相機指導(dǎo)
2、讀出好奇
（1）學(xué)生注意“可曾”這個詞語，知道這是作者對祖先生活的好奇而進(jìn)行的猜想、
（2）學(xué)生再讀，讀出猜想、好奇的感覺、
3、讀出畫面
（1）學(xué)生默讀，讀中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么
（2）關(guān)注詞語，想象畫面、
根據(jù)學(xué)生回答相機出示詞語、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積累動詞
學(xué)生邊讀邊想象畫面，指名說，教師相機指導(dǎo)示范、
（3）交流想象，讀出畫面、
學(xué)生選擇一個試著說一說讀完詞語想到哪些畫面？學(xué)生互相交流、集體交流、
讀著這樣的詞語，眼前出現(xiàn)一幅幅畫面、
（4）回顧朗讀小詩的第2、3小節(jié)
（二）發(fā)揮想象，仿寫練習(xí)、
1、盡情想象，積累詞語、
學(xué)生發(fā)揮想象，仿照二、三小節(jié)說說在祖先的搖籃里，人們還會做些什么？
學(xué)生集體交流教師相機指導(dǎo)
2、運用詞語，仿寫練習(xí)、
學(xué)生選擇一小節(jié)仿寫
3、展示作品，想象風(fēng)暴、
展示學(xué)生作品，相機評價并進(jìn)行指導(dǎo)、
過渡：我們以后在閱讀的時候，就是要由課文內(nèi)容想象開去，閱讀之旅就更有趣了、想不想繼續(xù)放飛我們的想象呢？老師再推薦一首有趣的小詩、
[設(shè)計意圖]
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此課上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點撥指導(dǎo)，關(guān)注個體需要和不同的需求、大部分同學(xué)對詩中所寫就是作者因好奇而引發(fā)的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引導(dǎo)學(xué)生感悟、
2、想象的實質(zhì)是思維能力和言語表達(dá)能力、因此，教學(xué)中搭建一定的“支架”，如抓住詞語想象畫面，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)；如創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象、在想象和表達(dá)中豐富學(xué)生的詞語積累，為仿寫做好準(zhǔn)備、
三、拓展閱讀，延伸想象
（一）出示圖片，引導(dǎo)想象
1、出示斑馬，學(xué)生觀察，相機出示第1小節(jié)、
2、出示鳥和魚：看到什么？又會怎樣發(fā)問呢？學(xué)生集體交流、
3、回顧第1、2小節(jié)，感受普通事物引發(fā)的想象、
（二）自由閱讀，再次想象
1、孩子們又會怎樣爭辯呢？學(xué)生完整朗讀這首詩《孩子們的爭辯》、
2、相機出示圖片，學(xué)生交流孩子們還會爭辯什么、課后和爸爸媽媽、同學(xué)們交流一下、
過渡：看來想象源于我們的好奇心，只要我們保持一顆好奇之心，善于觀察和思考，生活中很多有趣的現(xiàn)象都會引發(fā)我們神奇的想象呢！
[設(shè)計意圖]叢書中《孩子們在爭辯》一首小詩引進(jìn)課堂，就是把有趣的想象延伸到課外，延伸到生活中、在學(xué)生經(jīng)歷了對祖先生活的想象之后，教師告訴孩子，有了想象，我們的閱讀之旅就多了一份樂趣、其實，只要保持一顆好奇的心，生活中普通的事物，也能引發(fā)有趣的想象、然后，引導(dǎo)學(xué)生去讀課外這首小詩，并啟發(fā)學(xué)生課后可以嘗試著這樣去想象、想通過課堂的學(xué)習(xí)，為孩子們打開更多的窗……
四、回歸文本，放飛想象
（一）課堂小結(jié)
1回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容；
2、推薦閱讀主題閱讀叢書《發(fā)現(xiàn)老祖宗》和《倉頡造字》等文章、
（二）積累詞語
1學(xué)生回顧本節(jié)課積累一組表示動作的詞語；
2學(xué)生練習(xí)詞語搭配的連線；
3生字“摘、掏”書寫指導(dǎo)、
結(jié)束語：有了想象的翅膀，我們就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身邊的事物會變得更加可愛；讓想象伴隨快樂的童年、
[設(shè)計意圖]一方面，回顧積累本節(jié)課表示動作的詞語，讓積累成為學(xué)生的一種習(xí)慣、歸類指導(dǎo)“摘、掏”，拓展帶有提手旁的字，歸類識記，知識漸漸板塊化、另一方面，想象可以化普通為神奇，變文字為畫面，變單一為多面，鼓勵學(xué)生敢于想象，敢于表達(dá)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力、
冀教版小學(xué)二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計 篇10
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會認(rèn)“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個生字。能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)中的問句。
3.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
［教學(xué)重難點］
1.識記生字詞，體會動詞的恰當(dāng)使用，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并讀好第2、3小節(jié)中的問句。
2.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”是什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)詩歌《祖先的搖籃》。
2.板書課題。（齊讀課題，講解“祖”）
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字新詞
1.學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)：
（1）自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。
（2）標(biāo)注小節(jié)號，把詩歌讀熟。
（3）小組合作，小組長讀字，成員找卡片。
（4）認(rèn)讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）
2.教師檢查認(rèn)字情況。（開火車讀生字）
3.指名朗讀課文。
三、整體感知，了解文章主要內(nèi)容
1.請4名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文，思考：原始森林給了你怎樣的感覺？（生交流，師補充）
2.出示：那原始森林是我們祖先的搖籃。
3.思考：為什么把原始森林當(dāng)作我們祖先的搖籃呢？他們會在搖籃里干什么呢？找出相關(guān)詞句，讀一讀，畫一畫。
（1）出示：摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采野薔薇，捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈
（2）這些詞你能表演一下嗎？如果你也在原始森林里做這些事情，會有什么樣的感受呢？（快樂、自由）
（3）誰能讀出這樣的感受？指名讀第2、3節(jié)，師評價，男女生合作讀。2.照樣子，說句子。
例：那原始森林是我們祖先的搖籃。
（1）那是的搖籃。
（2）那是的搖籃。
四、指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀本課生字，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點字的書寫。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固，引出新課
1.復(fù)習(xí)生字、詞語。
2.上節(jié)課，我們體會到祖先在原始森林中生活得很快樂，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、研讀課文，合作學(xué)習(xí)
1.課件出示最后一節(jié)，齊讀。思考：你讀懂了什么？
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“蒼蒼茫茫”，聯(lián)系第1節(jié)中“一望無邊”理解。
（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（出示原始森林圖片，感受遼闊、茂密）
（3）大家現(xiàn)在說說為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”。（結(jié)合前文，原始森林是祖先生活、成長的地方）
（4）說一說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永不被污染？（保護(hù)環(huán)境）
2.選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。
3.有感情地朗讀全詩。（配樂）
三、拓展延伸
1.讓我們也展開想象，想象一下我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么，仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)說一說。如果學(xué)生有困難，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本第3題的詞語展開想象。
2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題想問？
［教學(xué)板書］
祖先的搖籃
原始森林（美好）
猜想祖先生活（快樂）
［教學(xué)反思］
《祖先的搖籃》是一首詩，詩歌通常不是那么好理解。所以我在教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練，用大量的時間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。在重視朗讀訓(xùn)練的同時，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺，雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟，但詩歌抽象表達(dá)的特點會給學(xué)生留下無限的想象空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀的過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解。
冀教版小學(xué)二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計 篇11
【單元導(dǎo)教】
本單元圍繞“世界之初”的主題編排了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》《羿射九日》三篇課文，涵蓋詩歌、故事、神話，語言富有童趣，想象豐富。
本冊第二單元學(xué)習(xí)了“讀句子，想象畫面”，第四單元學(xué)習(xí)“把想象的內(nèi)容寫下來”，本單元教學(xué)重點是“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。三個單元的學(xué)習(xí)都指向“想象”，從展開想象到寫下想象；通過想象，從理解句子內(nèi)容到理解課文內(nèi)容，體現(xiàn)了思維訓(xùn)練由淺到深，由易到難的發(fā)展過程。
【單元教學(xué)目標(biāo)】
字詞句：
1、認(rèn)識53個生字，會寫26個字。
2、能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律識字，了解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水所代表的不同意義，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。
3、會寫36個詞語。能結(jié)合語境體會表示動作的詞語的恰當(dāng)運用；積累與快慢有關(guān)的近義詞語，能選用詞語說句子。
4、能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。
閱讀：
1、默讀課文，做到不出聲、不動唇、不指讀。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象。仿照《祖先的搖籃》第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》中奇妙的想象，并根據(jù)提示說出自己想象的內(nèi)容。能根據(jù)表格的提示講《羿射九日》的故事，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
3、背誦古詩《舟夜書所見》。
4、自主閱讀《李時珍》，了解李時珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。
表達(dá)：
1、能把自己感興趣的內(nèi)容說清楚，注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。
2、能認(rèn)真聽，了解別人講的主要內(nèi)容。
《祖先的搖籃》
【課前解析】
課文以兒童的視角，通過好奇發(fā)問，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的.生活場景。插圖充滿生命的綠色，生機盎然，有助于學(xué)生形象地理解課文，并為學(xué)生提供了無限想象的空間。
關(guān)注課題：《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力，從搖籃入手可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，大膽想象，在詩歌中去感受動詞使用的恰當(dāng)。
關(guān)注課文：本文語言生動活潑，充滿童趣。“我們的祖先可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”“那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？”生動描繪出推想中的祖先的生活場景，極具畫面感疑問的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等詞語的運用，既準(zhǔn)確又形象，兒童情趣溢于言表，這些詞語也為學(xué)生的表達(dá)提供給了范例。
關(guān)注生字：本課要書寫的9個字中，“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系。“祖”左右基本等寬，其他字都是左窄右寬。“祖、憶”是左高右低，“祖”字要寫對示字旁，“濃”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右邊不能寫成“商”字。“望、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
3、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動作的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。
【教學(xué)重點】
1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
兩課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、談話激趣：搖籃是什么？出示課件1：
2、引入課文：今我們就來學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》？出示課件2：
（板書：祖先的搖籃）
二、初讀課文，識記生字
1、初讀課文：祖先的搖籃是什么呢？讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認(rèn)識的字詞，借助拼音多讀幾遍。
2、檢查初讀：請同學(xué)們排火車讀一讀這些生字。出示課件3：
3、回歸詞語：把這些生字送回詞語中，還能準(zhǔn)確的讀出來嗎？請同學(xué)們自己讀一讀，不熟練的就多讀幾遍。出示課件4：
4、提出要求，再讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示課件5、6
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫
1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律出示課件7：
（1）引導(dǎo)觀察：這9個字結(jié)構(gòu)上有什么特點？
（2）總結(jié)規(guī)律：
左邊六個字是左右結(jié)構(gòu)。“祖、濃、摘、掏、憶”5個字都是左窄右寬。“啊”字由左中右三部分構(gòu)成,“口”和“阝”要寫在豎中線左側(cè)，和“可”字寬度大致相等。
右邊三個是上下結(jié)構(gòu)。“望、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。
2、書寫練習(xí)：請同學(xué)們描一寫二，注意握筆和坐姿。
四、布置作業(yè)
朗讀課文，想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？和父母說一說。
第二課時
【課時目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
2、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動作的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
引導(dǎo)交流：在祖先的搖籃里，人們還會做什么呢？出示課件8
二、品讀第1小節(jié)
1、自由朗讀，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么？出示課件9
2、指名朗讀，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么樣子的？出示課件10
3、指導(dǎo)朗讀：祖先的搖籃這么大，真是太有意思了！請同學(xué)們帶著這種心情讀一讀。
三、品讀第2小節(jié)
1、引入第2小節(jié)：這么大、這么美的搖籃，我們的祖先在搖籃里生活，會做些什么呢？聽了爺爺?shù)脑挘沂沁@樣想的，請大家聲音洪亮的朗讀第2小節(jié)。出示課件11
2、小組討論：我們的祖先在搖籃里做什么呢？請同學(xué)們用波浪線在課文里畫出來。
出示課件12
3、體會動詞的妙用
（1）理解“掏”：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？出示課件13
小結(jié)：“掏”不僅用得準(zhǔn)確，而且寫得很有趣味，一讀就能想象出人很小心，偷偷地在樹上套鵲蛋的有趣情景。
（2）根據(jù)詩句填動詞：你能根據(jù)詩歌中“和野兔賽跑，看蘑菇打傘”的意思填上一個合適的表示動作的詞語嗎？出示課件14
（3）指導(dǎo)朗讀：這幾個表示動作的詞太有意思了，咱們做著動作讀一讀。出示課件15
4、品讀問句
（1）理解“可曾”：從哪個詞語可以知道這都是“我”的想象？出示課件16
（2）指導(dǎo)朗讀：“我”對祖先的生活充滿了好奇，“我”是多么想知道啊！請同學(xué)們帶著這份好奇和自己的猜想來讀一讀第二小節(jié)。
5、展開想象
（1）展開想象，討論交流：我們的祖先在這個搖籃里還會去哪兒？還會做些什么？
出示課件17
四、品讀第3小節(jié)
1、引入第三小節(jié)：這里真的是我們祖先幸福生活的搖籃啊！孩子們在這搖籃里生活得也格外開心！同學(xué)們快讀一讀吧！出示課件18
2、交流分享：你覺得孩子們做的哪件事最有意思？出示課件19
3、指導(dǎo)朗讀：孩子們在搖籃里的生活也是這么快樂呀！把他們的快樂讀出來吧！
4、展開想象：在祖先的搖籃里，孩子們還會做什么？出示課件20
五、品讀第4小節(jié)
1、我們的祖先曾經(jīng)做過的這些事情，我們經(jīng)常會想起，在心里久久不能忘記，這就是“回憶”。我們一起來回憶一下吧，請同學(xué)們朗讀本小節(jié)。出示課件21
2、理解“蒼蒼茫茫”：讀到“蒼蒼茫茫”讓我想到了第一小節(jié)的“一望無邊”，你能說說蒼蒼茫茫是什么意思嗎？出示課件22
3、指導(dǎo)朗讀：作者對它充滿了向往，情不自禁地發(fā)出感嘆：啊，蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！那么美好，那么遙遠(yuǎn)……請同學(xué)們帶著這份情感來讀一讀。
六、回顧全文
1、思考：爺爺為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？出示課件23
2、朗讀全文
七、布置作業(yè)
聲情并茂地朗讀全文。
【教學(xué)反思】
詩歌常給人“只可意會,不可言傳”的感覺，所以教學(xué)上是有一定難度的。因此,在指導(dǎo)朗讀過程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生理解動詞使用之妙，并展開想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解。識字教學(xué)是低年段的教學(xué)重點，二年級的孩子已經(jīng)具備了初步的識字寫字能力，如何增強學(xué)生興趣，更加高效的識字寫字將是未來思考的重中之重。
冀教版小學(xué)二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、按要求預(yù)習(xí)課文。掌握預(yù)習(xí)方法。
2、自學(xué)生字新詞。積累相應(yīng)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、激發(fā)熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。
【教學(xué)重點】
懂得“祖先的搖籃”的含義。
【教學(xué)難點】
激發(fā)熱愛大自然的.情感，增強環(huán)保意識。
【教學(xué)過程】
一、課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)要求：
1朗讀課文
2自學(xué)生字新詞
3思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么
4提出疑難問題
5根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料
6嘗試背誦課文。
二、導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第8課《祖先的搖籃》。現(xiàn)在我們來檢查一下預(yù)習(xí)的情況。
1朗讀課文。齊讀。指名讀。
2檢查字詞。你在預(yù)習(xí)課文時遇到了哪些生字新詞你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的
3提出問題。你在預(yù)習(xí)課文中有什么疑難問題提出來大家一起解決。
2復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。
同學(xué)們很好地預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的方法。
課件顯示齊讀。
預(yù)習(xí)課文的方法：
a讀通課文。
b自學(xué)字詞。
c理解內(nèi)容。
d質(zhì)疑問難。
e搜集資料。
三、學(xué)習(xí)課文
1解題。問：“祖先的搖籃”指的是什么
看，這就是“蒼蒼茫茫的原始檔林”——
這是多大的搖籃呀，一望無邊，
讓我們一起走進(jìn)那神奇的檔林，齊聲朗讀《祖先的搖籃》。
2朗讀。有感情地朗讀課文。
3討論。
1指名回答。問：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶
2小組討論。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠(yuǎn)不被污染
4交流。
預(yù)習(xí)課文時，同學(xué)們搜集了許多人類保護(hù)環(huán)境、反對破壞生態(tài)的資料。大家來交流一下。
5小結(jié)。
我們每一個人都要負(fù)起責(zé)任來，保護(hù)我們祖先的搖籃，讓大自然永遠(yuǎn)美麗。
四、課堂練習(xí)
1詞語連線。
注意題目要求：可以多種答案。先在書上試著劃一劃，然后說一說。
2背誦課文。
五、課后作業(yè)
仿照課文，試著學(xué)寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來。
冀教版小學(xué)二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個漢字，會寫9個字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會人類生活與自然的關(guān)系，樹立保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識7個漢字，會寫9個字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：
體會人類生活與自然的關(guān)系，樹立保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、課文導(dǎo)入：在遠(yuǎn)古時候，我們的祖先生活在原始森林里，他們以天為蓋，以地為席，與果木為伴，與日月為友……
2、你有這樣的體驗嗎？小組之間或同學(xué)之間交流。
3、今天這堂課，咱們共同學(xué)
二、初讀課文，整體感知
1、觀察一下這篇課文和前面學(xué)到的課文有什么地方不一樣？（不是自然段的結(jié)構(gòu)，而是從中間空行斷開。每斷開一次就是一個小節(jié)。）認(rèn)識小節(jié)。
2、學(xué)生嘗試找出課文一共有幾個小節(jié)，并在每一個小節(jié)前面標(biāo)出序號。
3、引導(dǎo)學(xué)生明確課文結(jié)構(gòu)有4個小節(jié)組成。
4、朗讀詩歌，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。
5、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6、教師逐小節(jié)檢查學(xué)生對詩歌的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
7、讀一讀課文，思考：我們的祖先是怎樣生活的？
8、努力把詩歌讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識它們嗎？
2、出示生字指讀。
3、注音領(lǐng)讀。
4、重點認(rèn)讀：祖、掏、逗、薔、薇、逮、憶。
（1）比較認(rèn)知“薔”和“薇”：兩個字都是上下結(jié)構(gòu)，比較容易識記。
（2）“憶”字強調(diào)偏旁是“忄”，左右結(jié)構(gòu)。想一想還見過哪些“忄”的字呢？（預(yù)設(shè)：驚、懷……）
（3）“逮”字強調(diào)讀音為三聲。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（結(jié)合圖片，拆解漢字掌握識記。）
5、出示組字方法，進(jìn)行識記“憶”
6、找一找“祖、組、租”的不同。
7、開火車讀準(zhǔn)字音。
四、情景朗讀，感知文本
1、爺爺說：
那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃啊！那濃綠的樹蔭一望無邊，遮住了藍(lán)天。
（認(rèn)真讀，讀出詩歌的韻律美。感嘆句要讀出驚嘆、贊美的語氣。）
2、我想——我們的祖先，可曾在這些大樹上？摘野果，掏鵲蛋？可曾在那片草地上？和野兔賽跑，看蘑菇打傘？
（生活很有趣。）
3、那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？也在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎？
（讀出詩歌的韻律感。）
4、風(fēng)兒吹動樹葉“沙沙，沙沙！”那回憶多么美好，又那么遙遠(yuǎn)……啊！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！
（用深情、贊嘆的語氣來讀。）
5、結(jié)合情景，讀好課文。
五、課堂展示
小組推薦優(yōu)秀小選手比賽讀詩歌。
六、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真美，現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、出示生字：祖、啊、濃、望、藍(lán)、摘、掏、賽、憶。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。
3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學(xué)習(xí)：“祖、望、賽、憶”的注意要點。（預(yù)設(shè)：祖：不要多一點；“望”：不要多一點；賽：不要少一橫；憶：“乙”只有一筆。）
4、學(xué)生臨寫生字。
七、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《祖先的搖籃》”，一起來闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊。
冀教版小學(xué)二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計 篇14
【課時目標(biāo)】
1、了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
【教學(xué)過程】
一、精讀課文，朗讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)。(課件)
課題質(zhì)疑：原始森林給了你怎樣的感覺？請同學(xué)們朗讀第1小節(jié)。
1、全班讀第1小節(jié)，說說祖先的搖籃是什么樣子的。
2、抓住“多大、一望無邊、遮住”，體會搖籃的大。
3、指導(dǎo)朗讀，從中體會搖籃的大。
(二)小組合作學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。(課件)
1、嬰兒在搖籃中生活、成長，那我們的祖先在原始森林這個搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動作的詞用橫線畫出來。
2、學(xué)生匯報。
表示動作的詞有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。
3、男女生分讀。
4、指導(dǎo)朗讀。
師：想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？
(1)練讀第2、3小節(jié)。
(2)配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。
(3)填空背誦。(課件)
(三)學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。(課件)
1、說一說：你讀懂了什么？
2、照樣子，說一說。
那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。
那(x)，是( x )的搖籃。
那(x)，是( x )的搖籃。
3、有感情地朗讀這一小節(jié)。
二、拓展延伸，激發(fā)想象力。
1、學(xué)完課文，你也展開自己的想象，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么。
2、全班交流，適當(dāng)點評。
【板書設(shè)計】
3、祖先的搖籃
蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
【教學(xué)反思】
整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受。
在教學(xué)過程中，我覺得有兩點做得尤為好：
1、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會使學(xué)生感到枯燥乏味，我在朗讀訓(xùn)練中，采用音樂、畫面等多種輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境。
2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說反復(fù)讀能使學(xué)生有一定的感悟，但詩歌抽象表達(dá)的特點會給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，讓他們感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解。
【拓展延伸】
吳珹，上海崇明人，1960年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)新聞系。曾任河北省文化廳研究室副主任、副廳長。河北省歌詞研究會首屆會長，河北省老年文藝協(xié)會第二屆主席。中國散文詩研究會副會長。主要作品有兒童散文詩集《美麗的童心》《蒲公英》《荷葉上的露珠》和游記《亞澳美歐見聞》等。
冀教版小學(xué)二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀六個生字,會寫八個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2.理解課文內(nèi)容。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激情引入新課：
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。
二、自學(xué)建議、合作學(xué)習(xí)：
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。
1.自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么？
三、匯報自學(xué)情況：
1.誰愿意把課文讀給大家聽？
2.你畫出了哪些生字并組詞。
3.認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）
4.老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）
5.質(zhì)疑：
四、理解課文。
1.讀課文回答人類的起源你知道哪些？
第二課時
一、激情引入：
我們?nèi)祟惖淖嫦犬?dāng)時在怎樣在原始森林生活的？
二、理解課文
1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4.配樂讀課文。
三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。
2.全班交流，適當(dāng)點評。
四、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點字的書寫。
4.學(xué)生獨立描紅書寫。