人教版小學(xué)三年級下冊語文《爭吵》教案（精選17篇）
人教版小學(xué)三年級下冊語文《爭吵》教案 篇1
一、創(chuàng)設(shè)情境，背景簡介
“看到同學(xué)們今天個個精神飽滿，老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔摺？矗w機(jī)起飛了。一下子就到了目的地。誒，仔細(xì)看，這是哪里啊?這個國家的形狀看上去很特別，象只……。”(靴子)
“其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開始了。……這么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛的中國孩子分享他和《愛的教育》這本書的故事。……其實(shí)，我們今天要學(xué)的這個故事“爭吵”就是節(jié)選自這本書。”
書課題：爭吵
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑：
(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么)
二、自讀課文、自學(xué)生字
要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
三、學(xué)習(xí)生字、詞語
“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深入了解這兩位意大利朋友，我們就要先學(xué)習(xí)生字詞。”
“誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請你來。”
“女老師帶得真好，老師還想請位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師。”
“哪組最自信，愿意開火車來讀讀。”(去拼音)
全班齊讀兩遍。
“誰能說出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠心誠意。”
出示本課生字。
“寫這些字時，你認(rèn)為哪個字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”
師范寫難寫易錯字。
練一練：
“將自己認(rèn)為難寫、容易寫錯的字每個在抄寫本上練一遍。”
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
人教版小學(xué)三年級下冊語文《爭吵》教案 篇2
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問題的方法(自己讀書，討論解決)
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
①自讀1—4自然段
②指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的`問題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛
2、理解父親說的話的含義
3、有感情朗讀課文
教學(xué)過程：
一、再讀課文，解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一詞。
③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5—8自然段。
②討論爭吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺得……多好!”
b.練讀(讀出后悔的語氣)
c.指讀
③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么?
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
6、解決“爭吵的結(jié)果”。
①自讀9—13自然段
②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書：重歸于好
③指讀9—13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分角色朗讀
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”
①自讀14自然段
②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。
二、說讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
人教版小學(xué)三年級下冊語文《爭吵》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會文中“我”的心理變化。
3、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
【課時安排】兩課時。
【課前準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，背景簡介
“看到同學(xué)們今天個個精神飽滿，老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔摺？矗w機(jī)起飛了。一下子就到了目的地。誒，仔細(xì)看，這是哪里啊？這個國家的形狀看上去很特別，象只……。”（靴子）
“其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開始了。……這么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛的中國孩子分享他和《愛的教育》這本書的故事。……其實(shí)，我們今天要學(xué)的這個故事“爭吵”就是節(jié)選自這本書。”
書課題：爭吵
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑：
（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么）
二、自讀課文、自學(xué)生字
要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
三、學(xué)習(xí)生字、詞語
“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深入了解這兩位意大利朋友，我們就要先學(xué)習(xí)生字詞。”
“誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請你來。”
“女老師帶得真好，老師還想請位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師。”
“哪組最自信，愿意開火車來讀讀。”（去拼音）
全班齊讀兩遍。
“誰能說出‘嫉妒’的反義詞是什么？”（寬容）“高尚、誠心誠意。”
出示本課生字。
“寫這些字時，你認(rèn)為哪個字需要注意哪里？能給它組詞嗎？”
師范寫難寫易錯字。
練一練：
“將自己認(rèn)為難寫、容易寫錯的字每個在抄寫本上練一遍。”
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
一、閱讀分析第一段
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？
（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
2、“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗昧霜勁疲壹刀仕！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎引起的。）
3、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣：
⑴ 第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語氣讀，注意句號后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句。”表現(xiàn)我的情緒，讀時要加重語氣。
⑵ 下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報復(fù)：用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的；聲調(diào)不能高，可以通過加重語氣來表達(dá)。
⑶ 在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢？讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。
（學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。）
4、練習(xí)分角色朗讀。
二、閱讀分析第三段
克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你！” 我們可能會為他們擔(dān)心，是不是會打起來。事實(shí)怎樣呢？
1、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？
（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂）
2、“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個詞推測，平時放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？
（可能跟克萊蒂同行）
3、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？
（防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）
4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10～13）。
議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？
（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”）
課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）
“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？
（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了）
5、分角色朗讀第三段。
三、默讀第二段，邊讀邊議，再解答
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”
1、“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
（“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇！昂蠡凇钡氖牵^去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜剤髲?fù)了他，才吵架的。）
2、“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？
（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）
3、“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認(rèn)錯”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？
（沒有勇氣，覺得太丟臉）
4、倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議：
（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
5、“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？
（應(yīng)該。吵架的事，他有理）
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？
（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）
6、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來：
可以知道克萊諦心里怎么想？
（為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒發(fā)生爭吵有多好）
我們朗讀時“不是憤怒”，輕讀；應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。
7、下面兩人的對話怎么讀，一個是后悔，一個悲哀。那“我在外邊等著你！”“我也等著你！”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語氣也變了。
8、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”你覺得父親的話對嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？
四、學(xué)習(xí)第四段
1、“不料”是什么意思？
2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？
3、指名讀父親的話。
4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？
（突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該）
5、輕聲齊讀全段。
五、有感情地朗讀全文
在文中再找出有關(guān)父親對我說過一些話的句子好好體會一下。共三處。
“我又記起父親應(yīng)該知錯認(rèn)錯的話來。”
可我心里卻在想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”
六、小結(jié)讀后感受
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
七、小練筆
【板書設(shè)計】
爭 吵
1、誰和誰爭吵
“我”安利柯 克萊諦
2、為什么爭吵？（1～4小節(jié)）
3、爭吵過程
4、爭吵結(jié)果──他倆和好
父親的話
【反思】
決定上《爭吵》這一課時，很茫然。這是外國作家的作品，寫的是意大利學(xué)生之間的爭吵的故事。一開始很怕咱們中國孩子思想認(rèn)識上與外國孩子存在差異，在理解主人公安利柯的心理變化過程有點(diǎn)困難。而且，這中間也存在著一定的中外文化差異。將教材反復(fù)研究，終于定位在“爭吵是發(fā)生在兩個小學(xué)生之間的故事，跟學(xué)生實(shí)際生活比較接近“這一點(diǎn)上。
想象總是美好的，現(xiàn)實(shí)比較殘酷！
最大的紕漏在于兩節(jié)課時內(nèi)容安排不太合理。第一課時太“清閑”，而第二課時就相對太“忙碌”了點(diǎn)。
第一課時的導(dǎo)入部分有點(diǎn)拖沓。介紹意大利和作家那塊更適合用于課外拓展。導(dǎo)入可以采用簡潔、明朗式。如：“童年的生活豐富多彩，……在一起共同學(xué)習(xí)生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰。而今天我們來看看《爭吵》這個意義深刻的小故事。”
生字教學(xué)一塊基本順暢，較好地結(jié)合了漢字的音、形、義來教學(xué)。學(xué)生落實(shí)地較扎實(shí)。其實(shí)，三年級學(xué)生已具備自學(xué)能力，故生字詞教學(xué)可才用“隨文教學(xué)”的方式。這樣教，學(xué)生比較不容易疲倦。直接在文章句中學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)效率更高，可以與朗讀結(jié)合。
第二課時，我想講的太多，以至于學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出。更要命的一點(diǎn)是，兩節(jié)課的一個通病，讓學(xué)生讀得不夠多。該課的朗讀十分重要，重點(diǎn)之一就是要讀出兩位主人公的不同性格，這對于理解課文是十分有幫助的。
這節(jié)課有沒有什么好的地方讓自己回味一下呢？老師說：“小泡泡里的問題解決得不錯。”這是一點(diǎn)點(diǎn)安慰，也是本人對未來的憧憬啊。
人教版小學(xué)三年級下冊語文《爭吵》教案 篇4
教材簡介：
這首童話詩以字典公公的家庭為背景，講了一些標(biāo)點(diǎn)符號只想當(dāng)這個家庭的主人、主角，為抬高自己，貶低別人而爭吵不休。諷刺了那些只看到自己的長處、優(yōu)點(diǎn)，而看不到他人的長處、優(yōu)點(diǎn)的行為;教育人們要團(tuán)結(jié)協(xié)作，既要看到自己的長處，也不要貶低他人的價值。本文作者金逸銘，選作課文時刪去了“滴水匯成了大江，碎石堆成了海島，大家不要把個人作用片面強(qiáng)調(diào)，任何時候都不要驕傲!”一句。第七單元的課文《陶罐與鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對待自己和他人，就本詩所表達(dá)的思想情感來看，與這篇課文有一定的聯(lián)系，可做為補(bǔ)充教材配合使用。就本詩所表達(dá)的主要內(nèi)容來看，是綜合復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號用法的好材料，也可安排在期末教學(xué)，通過學(xué)習(xí)激勵學(xué)生正確使用逗號、句號、問號、感嘆號等。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會與人相處，能看到自己的長處，也不貶低別人。
2、認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號的作用，學(xué)會正確運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號的作用，學(xué)會正確運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會與人相處，能看到自己的長處，也不貶低別人。
課前準(zhǔn)備：
1、字典公公和各種標(biāo)點(diǎn)符號的頭飾。
2、課件。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，初識標(biāo)點(diǎn)。
1、有一天，字典公公家里可熱鬧了，原來是來了一群標(biāo)點(diǎn)符號，都有些誰呢?請你猜一猜。
(1)長得像個小蝌蚪，可是不在水中游。(逗號)
(2)有人說我像瓜子，有人說我像芝麻，有人說我像只手，牽著并列的詞語走。(頓號)
(3)我像六顆滾圓滾圓的`彈珠，多惹人喜愛。(省略號)
(4)形狀像個大耳朵，愛向別人提問題。(問號)
(5)喜、怒、哀、樂喊口號，有時哭來有時笑，有時鬧來有時叫，脾氣數(shù)它最大。(感嘆號)
(6)小小符號圓溜溜，話要說完少不了我。(句號)
2、生猜出謎底后，師出示教具(按課文第149頁的圖案制作出各種標(biāo)點(diǎn))
二、自讀課文，了解內(nèi)容。
1、這群標(biāo)點(diǎn)符號在字典公公家里發(fā)生了一場爭吵。他們到底在吵什么呢?想知道嗎?今天，我們就用自己掌握的讀書方法來學(xué)習(xí)金逸銘叔叔寫的一首有趣的童話詩(邊說邊板書)，該怎么學(xué)呢?
2、生討論學(xué)法：讀通課文，有不懂的做上記號與同學(xué)一起學(xué)……
3、初讀課文：要求用自己喜歡的方式讀讀課文，讀正確，讀流利，并想想能讀懂什么?看看哪些同學(xué)自學(xué)得最棒，合作得最好。
三、自學(xué)反饋，領(lǐng)悟情感。
1、反饋：指名分節(jié)讀，正音。
2、讀了這么多次課文，你們知道這群標(biāo)點(diǎn)符號到底在吵什么嗎?(大家都認(rèn)為自己很重要。)
3、師：他們到底誰重要?還請每人做個自我介紹吧。請再讀課文，模仿一種標(biāo)點(diǎn)符號的語氣、動作來介紹。
4、生自由準(zhǔn)備后逐個請出感嘆號、小問號、小逗號和頓號、省略號、句號作自我介紹，其他同學(xué)參與點(diǎn)評，感悟每個符號都認(rèn)為自己重要。
5、生根據(jù)自己的身份，自由組成小組(每組包括感嘆號、小問號、小逗號和頓號、省略號、句號)，組內(nèi)排練這場不可開交的爭吵。
6、請一組表演、合作出色的上臺戴頭飾表演，老師扮演字典公公。播放歌曲，活躍氣氛。
7、討論：小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想說啥?請說給你的同桌聽一聽。
8、交流：小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想說啥?能不能讓大家知道?
9、師小結(jié)：是呀，滴水匯成了大江，碎石堆成了海島，大家不要把個人作用片面強(qiáng)調(diào)，任何時候都不要驕傲!(師邊說邊出示句子)
四、拓展延伸，掌握作用。
1、師：聽了字典公公的話，又聽了你們的想法，標(biāo)點(diǎn)符號們手拉手唱起了美妙的歌。出示標(biāo)點(diǎn)符號歌。生齊讀。
標(biāo)點(diǎn)符號很重要，組成文章不可少。
該用哪種小符號，都要認(rèn)真來思考。
意思未完用逗號，一句完了用句號。
喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。
并列詞語用頓號，并列分句用分號。
提示下文用冒號，對話引用加引號。
書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號。
有些意思要省掉，可以加個省略號。
轉(zhuǎn)折解釋破折號，表示注釋加括號。
標(biāo)點(diǎn)符號用準(zhǔn)確，文章清楚真美妙。
2、同學(xué)們，我們在運(yùn)用書面的形式表達(dá)自己的思想感情時，句中的標(biāo)點(diǎn)為我們準(zhǔn)確的表情達(dá)意發(fā)揮著舉足輕重的作用。下面請看一則招生廣告：幻燈出示廣告(無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可)從前有位教書先生要招收學(xué)生，他對外貼了一張招生廣告：上面寫著“無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可。”可是通知上沒有一個標(biāo)點(diǎn)，當(dāng)窮人的孩子來時，(在幻燈上標(biāo)出標(biāo)點(diǎn))他讀著：“無米面也可。無雞鴨也可。無魚肉也可。”當(dāng)富人的孩子來時，(在幻燈上標(biāo)出標(biāo)點(diǎn))他讀著：“無米，面也可。無雞，鴨也可。無魚，肉也可。”結(jié)果呀，是窮人的孩子不交學(xué)費(fèi)就能上學(xué)，富人的孩子則要很多報酬。這位老師巧妙地發(fā)揮了標(biāo)點(diǎn)的作用。今后我們在寫日記，寫文章時要正確運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)。
新課標(biāo)三年級上冊《字典公公家里的爭吵》教學(xué)反思
全文采用擬人手法，將毫無生氣的標(biāo)點(diǎn)符號擬人化，賦予了標(biāo)點(diǎn)符號不同的個性，非常適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。全文讀來朗朗上口，以“標(biāo)點(diǎn)符號比功勞”為主題展開，既讓學(xué)生感受到了標(biāo)點(diǎn)符號的重要性，明白了“人各有所長”的道理，有因其趣味橫生，所以很容易讓學(xué)生記住這幾種常用標(biāo)點(diǎn)符號的作用。應(yīng)該說，這篇文章的確是標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)極好的一個素材。
在教學(xué)當(dāng)中，我盡量做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主動性”，
人教版小學(xué)三年級下冊語文《爭吵》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)過程：
一、“人”字新解，導(dǎo)入新課。
1、板書“人”字。
2、談話：我們在寫“人”字時，因?yàn)橛辛似埠娃嗟膱F(tuán)結(jié)友愛，互相配合，相互支撐，才使“人”字撇和捺的書寫那樣，也必須團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免
一些爭吵，你遇到這樣的情況，會怎樣做呢？
二、初讀課文，整體感知
1、檢查生字詞。
用小黑板出示字詞，先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，把自己認(rèn)為易錯的字指出來，提醒大家注意。
嫉妒原諒服侍承認(rèn)防御高尚哼戒尺胳膊肘緣故
指名讀。齊讀。
2、檢查課文朗讀情況。
指名開火車讀，一人讀一段。
讀后交流：說一說課文中主要講了哪幾個人，他們之間發(fā)生了什么事。
三、直擊“原因”，深化感知。
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎？
2、課文哪幾個小姐是將爭吵原因的？找出來讀一讀。
3、出示“今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗锚劊壹刀仕薄！拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎？
4、出示“哼，得了降，有什么了不起！”這句話。
（1）請一學(xué)生有感情的讀一讀這句話。
（2）從這句話你能明白“我”因?yàn)闉槭裁丛蚣刀蕟幔?/p>
（3）像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得別人開心，這樣的心理就是嫉妒心理。同學(xué)門平時有過這樣的心理嗎？舉幾個例子說說看。
（4）大家有了自己的感受，再來讀讀這句話。
（5）“我”嫉妒后怎么做的？
（6）“我“包袱使克萊諦十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎，試著來讀讀”你這是故意的！“這句話。
（7）嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫，你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性？
（8）老師總結(jié)其危害性：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人；過度的的嫉妒會使一個人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道理。
（9）克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦，你有沒有更好的解決方法？
（10）學(xué)生自由發(fā)言。
（11）教師總結(jié)：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的寬慰：“嫉妒我的人，在不知不覺之中頌揚(yáng)了我。“
5、分角色朗讀1~4小節(jié)，注意體會人物的心理，讀出感情。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們著重討論了爭吵的原因，認(rèn)識了嫉妒的危害性，知道了面對嫉妒者的方法，相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大度的人。
人教版小學(xué)三年級下冊語文《爭吵》教案 篇6
【原文】
今天我和可萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜劊壹刀仕＝裉煸绯浚∈巢×耍蠋熃形姨嫠瓕懨吭鹿适隆Ｎ艺谂赃叺目扇R諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，把本子弄臟了，字跡也看不清了。我火了，就罵了他一句。
他卻只是微笑著說：“我不是故意的。”
我本來會相信他的，可是他的笑使我很不高興。我想：“哼，得了獎，就自以為了不起了！”于是我想報復(fù)他，過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
可萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”他說著就舉起手來。正好給老師看見了，可萊諦就縮回手去，說：“我在外邊等你！”
我心里覺得很不安。我很后悔不該那樣做。可萊諦是個很好的人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩的時候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好啊！我又記起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來。但是要我去向他承認(rèn)錯誤，我卻覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫兒都開了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾伞Ｏ氲竭@里我覺得可萊諦很可愛。我心時暗暗說“云向他認(rèn)錯吧！”可是“請原諒我”這幾個字卻是無論如何都說不出口來。
可萊諦不時用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。
他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”
因?yàn)樾睦镉惺拢蠋熤v的功課我一句也沒有聽進(jìn)去。
終于挨到了放學(xué)的時候。我在街上獨(dú)自走著，聽見可萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他向我走來，我便舉起戒尺準(zhǔn)備防御。
“不，安利柯！”可萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們還像從前那樣做好朋友吧！”
我驚呆了。我覺得有兩只手搭在我的肩上，我已經(jīng)在他的懷抱里了。
他吻著我說：“以后我們再不要吵架了，好嗎？”
“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。
回到家里，我把這件事告訴了父親，本想叫父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒。況且你不應(yīng)向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，扔到墻角去。
【教材簡說】
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報復(fù)、縮回、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3.體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。
【教學(xué)建議】
1.如果有條件的話，課前布置學(xué)生讀一讀《愛的教育》這本書。
2.本課要求認(rèn)的字比較多，可以用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記。如，“嫉”“侍”“瞟”“尚”可以分別與“疾”“寺”“票”“躺”進(jìn)行比較。有幾個字的讀音容易弄錯，也要加以強(qiáng)調(diào)。“嫉”讀二聲，不讀四聲；“哼”讀hng，不讀hēng，意思是表示不滿意或者不相信；“侍”讀shì，不讀sì。指導(dǎo)寫字時要抓住難點(diǎn)，如，“替”的第一個“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“承”中間是三個短橫，不能多寫或少寫；“緣”的右半部分是寫好這個字的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫和筆順：撇折，橫撇，橫，撇，彎鉤，撇，撇，撇，捺，共九畫，其中第五畫是彎鉤，不是豎鉤；“憤”要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分；“戒”的筆順是：一戒，部首是“戈”，可以與“或”相比較，可以在復(fù)習(xí)舊知識的過程中加深印象；“既”的第七筆是，不是“丨”。注意不要和“即”相混淆。
3.整體感知課文時，可以采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？然后學(xué)生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流的過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文內(nèi)容所存在的問題，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。
4.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時，我“火”了，于是產(chǎn)生了報復(fù)的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認(rèn)錯，可嘴里又說不出請他原諒。教學(xué)時，可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)應(yīng)放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn)，同《檢閱》一課有相似之處。
5.結(jié)合重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)有感情地朗讀。如，朗讀怎樣爭吵的句段之前，可以討論：當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？通過討論，理解“嫉妒”一詞的含義，并有感情地朗讀爭吵原因和經(jīng)過的段落。
朗讀“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的段落，可以先深入了解爭吵后“我”的表現(xiàn)和克萊諦的表現(xiàn)。如，“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”讀出后悔的語氣；“我又記起父親……這幾個字怎么也說不出來”這一部分，讀出矛盾的心理。再來看克萊諦的表現(xiàn)：“不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”結(jié)合對“瞟”這個詞語的理解，想想克萊諦這時在想些什么呢？他說“我在外邊等著你”時，心里會想些什么呢？（一定是想著要怎樣和“我”重歸于好）“我”說“我也等著你”時，又會想些什么呢？（只是想到防御）課文中以泡泡的形式提示：“他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？”這是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的地方認(rèn)真想一想。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這個問題，聯(lián)系上下文兩個主人公的不同表現(xiàn)，體會出這兩句話的含義完全不同，兩個人的心理狀態(tài)也完全不同。學(xué)生對這個問題有了充分的認(rèn)識之后，才有可能把自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。
“終于挨到了放學(xué)。”這里的“挨”字讀二聲，是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時，不但要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入體會關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用，還可以嘗試著積累、運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)。
6.在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會父親的話的意思。父親的話散見于課文之中，共三處。可以讓學(xué)生把這三句話找出來，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫狻＿�可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話對照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到。要允許學(xué)生自由談體會，而不必要求他們作全面系統(tǒng)的理解。但教師要對零散的'意見作梳理或小結(jié)。父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。
7.為進(jìn)一步深化對課文的理解，可以組織課堂討論。如，你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什么？使學(xué)生在對人物行為進(jìn)行評價的過程中，加深對人物形象的體會。學(xué)生可以自由地發(fā)表看法，如，有的學(xué)生能通過具體事例準(zhǔn)確地概括人物的某種品質(zhì)和個性，說克萊諦能諒解同學(xué)的過錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情；有的學(xué)生能比較全面地評價別人，既看到“我”的一些弱點(diǎn)（愛瞎猜、愛面子）和缺點(diǎn)（報復(fù)同學(xué)），又能看到“我”的長處（能認(rèn)識到自己的錯誤，善于反思，是非觀念清楚等）；有的學(xué)生能看到別人的進(jìn)步，而不是憑一時一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論，認(rèn)為“我”的進(jìn)步是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯，最后能接受同學(xué)的友愛，與同學(xué)重歸于好。總之，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的。在交流時，要鼓勵學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。
8.課后思考練習(xí)一，要求分角色朗讀課文。這項(xiàng)活動要在學(xué)生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物情感變化的基礎(chǔ)上開展。可以讓學(xué)生通過討論體會人物的心理活動，分角色讀出人物的語氣。
第二題要求學(xué)生默讀課文。在默讀之前，要提出思考的問題，讓學(xué)生帶著問題讀。建議學(xué)生把“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)用不同的符號標(biāo)示出來，多讀幾遍，再和同學(xué)交流自己的理解和體會，并做出自己的價值判斷。
第三題是建議學(xué)生把父親說的話抄寫下來認(rèn)真體會。父親的話有的是“我”想起父親曾經(jīng)說過的話，有的是父親知道了吵架這件事之后說的話，可以讓學(xué)生自己找一找，說一說（參考教學(xué)建議6）。
小練筆，是引導(dǎo)讀寫結(jié)合的題目。在這里讓學(xué)生來寫寫自己的事，時機(jī)非常合適。因?yàn)檎n文寫的就是同學(xué)之間發(fā)生的事，語言樸實(shí)、真切，非常切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際。可以指導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)課文的寫法，寫出內(nèi)容真實(shí)、反映同學(xué)友情的片段。小練筆要求不能過高，可以當(dāng)堂完成。
9.引導(dǎo)學(xué)生展開想象，發(fā)散思維。如，讓學(xué)生想一想：假如克萊諦沒有主動與“我”重歸于好，事情會怎樣發(fā)展？或引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果你在生活中遇到類似的事情，會如何處理？
人教版小學(xué)三年級下冊語文《爭吵》教案 篇7
課 題
15 爭 吵課時3課時學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)“嫉、妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。
2、正確而有感情地朗讀課文。
3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)，體會人物的心理變化。
4、理解父親說的話。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字寫字，閱讀理解課文，體會人物的心理變化，感悟父親的話，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
難點(diǎn)：識字、聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課件、生字卡片、字典。
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，能把課文讀通、讀正確。
2、認(rèn)識本課的13個生字詞和“嫉妒”等新詞。重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：識字、把課文讀流暢。
難點(diǎn)：個別生字的字音，讀通順課文。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
生字卡片、字典
課時學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動
設(shè)計意圖
一、揭題質(zhì)疑
1、板書出示“吵”，指名說說自己對“吵”的理解：
查字典，正確理解“吵”的不同意思。
2、板書出示“爭吵”，指名讀：
“爭吵”的“吵”什么意思？“爭吵”呢？
3、我們今天要學(xué)習(xí)的第十五課的題目就是──學(xué)生齊讀課題。
你想從課文知道什么？指名質(zhì)疑。
（預(yù)設(shè)：誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）
訓(xùn)練、落實(shí)本單元有關(guān)字義的確定。
樹立學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生閱讀探究課文的興趣，同時也為自主探究性閱讀確定目標(biāo)。
二、初讀課文、自學(xué)生字，整體感知課文：
1、那我們就快打開書本來讀讀課文吧！先請小朋友們──明確自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，把文中有關(guān)的生字找出來認(rèn)認(rèn)讀讀。把課文讀通讀順，做到不丟字、不添字。
2、學(xué)生按要求自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
3、反饋檢查：
⑴ 多音字的認(rèn)讀：
板書出示“哼”，你能讀準(zhǔn)這個字嗎？隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白它有兩個讀音：heng hēng。
理解不同讀音意思不同。（先學(xué)生結(jié)合自己的知識積累說，再查字典驗(yàn)證。）
⑵ 檢查生字認(rèn)讀：
卡片出示，開火車認(rèn)讀，隨機(jī)正音──指名認(rèn)讀生字──齊讀。（“肘、侍、承、尚”是翹舌音，“竟、哼、承、諒、尚”是后鼻音……）
指名認(rèn)讀，擴(kuò)詞，隨機(jī)理解其中的一些詞語的意思。
齊讀生字和卡片后的詞語。
⑶ 檢查讀課文：
指名接讀課文，隨機(jī)正音、正句，難讀的句子大家一起讀讀。
4、整體感知課文：
請小朋友們放出聲音來把課文正確流利的通讀一遍，一邊讀一邊結(jié)合我們前面提出的問題想想課文主要寫了些什么？──學(xué)生自讀思考。
同桌說一說。
指名交流，初淺地解答課始提出的一些問題。（如：誰和誰爭吵──“我”安利柯和克萊諦；為什么爭吵──克萊諦弄臟了我的本子；爭吵的結(jié)果怎樣──我們又和好了……）
倡導(dǎo)自主識字，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識字、獨(dú)立讀文能力。
無聲地傳授給學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。
從基礎(chǔ)落實(shí)語文的學(xué)習(xí)。
豐富、積累學(xué)生的詞匯量。
發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有點(diǎn)到面的突破讀課文中的難點(diǎn)。
三、總結(jié)
根據(jù)學(xué)生對課文的整體感知，教師質(zhì)疑于學(xué)生的回答。
學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)。
四、鞏固練習(xí) 1、認(rèn)一認(rèn)，比一比，組組詞：
嫉 侍 原 戒
忌 待 緣 戎
2、完成《作業(yè)本》上字音選擇練習(xí)。 在比較中加深對生字字形的辨認(rèn)。
第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、閱讀理解我們?yōu)槭裁礌幊场幊澈笪业男睦碜兓?/p>
2、結(jié)合課文理解“嫉妒”等新詞的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、會正確規(guī)范地書寫“匠、替”等7個漢字。重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：寫字、結(jié)合課文理解詞語，閱讀理解感悟課文，體會“我”的心理變化。
難點(diǎn)：“匠、承”的書寫，真正理解爭吵的原因，體會“我”的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
生字卡片、課件。
課時學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動
設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示卡片，抽讀生字。
2、出示新詞，指名認(rèn)讀──齊讀。
3、“我”和克萊諦爭吵真的是因?yàn)榭巳R諦弄臟了“我”的本子嗎？我們先來讀讀課文的1～4自然段。 鞏固加深對生字的印象。
二、閱讀理解課文1～4自然段
1、學(xué)生自讀思考──同桌交流。教師隨機(jī)了解學(xué)生討論情況，適當(dāng)?shù)刈鲆稽c(diǎn)點(diǎn)播。
2、集體交流，引導(dǎo)理解：
預(yù)設(shè)：
⑴ 克萊諦弄臟的不是“我”的本子，而是小石匠的。
⑵ 克萊諦弄臟了小石匠的，“我” 報復(fù)他，故意弄臟了他的本子。──“我”是故意的，那克萊諦呢？你從哪里看出來，引導(dǎo)學(xué)生理解“他只微笑著說‘我不是故意的。’”“只”表示沒有多的解釋、沒有多的說明—因?yàn)樾闹袥]有愧，覺得這是小事、很平常；“微笑”說明態(tài)度很好──朗讀。
克萊諦覺得這是小事、很平常，是自己不小心而已，“我”是這樣認(rèn)為的嗎？──你從哪里讀出來的？
① “我火了，罵了他一句。”我一下子就生氣了；“罵”“我”覺得他不是不小心，而是故意的……
② “心想：‘哼，得了獎，有什么了不起！’”
“哼”鼻子中冒氣，很生氣。
“有什么了不起”“！”“我”心中沒好氣，我心中在難受、在嫉妒他得獎。──隨機(jī)插入個性化的理解朗讀，隨機(jī)引導(dǎo)理解文章第一句，假話，不承認(rèn)自己嫉妒，理解“嫉妒”。
3、小結(jié)：我們爭吵的真正原因是什么？（“我”的嫉妒、猜疑、小氣……）
4、但我們說一個巴掌拍不響，如果僅僅是“我”的嫉妒、猜疑、小氣，事情會發(fā)生到爭吵嗎？（不會，“我”不但嫉妒、猜疑，還去報復(fù)了克萊諦，把克萊諦也惹火了）──你從哪里看出“我”把克萊諦惹火了──引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文第四自然段：
“氣得臉都紅了”──非常生氣、有點(diǎn)憤怒了。
“說著就舉起了手”──行為失控，好像要打人，氣啊；“就”不假思索，火啊，都快失去理智了──引導(dǎo)理解后半句，不想把事情鬧大……
你覺得當(dāng)時克萊諦心中會怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生想象說話，體會人物的胸襟。
隨機(jī)插入學(xué)生個性化的理解朗讀，特別是說的兩句話。
倡導(dǎo)“自主探究式”的閱讀，發(fā)展學(xué)生的閱讀感悟能力。
緊緊地抓住文本來閱讀，從文字中理解感悟。
在生成中深化感悟理解，在追問中真正地把握、理解文本。
注重讀中理解感悟，感悟理解中提升讀的品位。
挖掘文本的空白點(diǎn)，在想象說話中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的的可貴品質(zhì)。
三、閱讀理解課文第5～8自然段，體會“我”的心理變化
1、過渡：
因?yàn)椤拔摇钡募刀省⑿⌒难酆筒乱扇堑每巳R諦也生氣了，使得兩個好朋友爭吵了起來。此時我的心情如何呢？
2、學(xué)生自讀課文第5～8自然段，思考，找出描寫“我”心理活動和心情的詞句，再仔細(xì)讀讀，讀出了“我”怎樣的心情？──同桌交流。
3、反饋交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
① “我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。
（“氣全消了”說明“我”不再生氣了，并開始認(rèn)識到自己的錯誤了。“后悔”的是，過去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜剤髲?fù)了他，才吵架的……）
② “啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”
（“要是、該、有多好”后悔莫及──朗讀──你還能改出更后悔的語氣：啊—哎，該有多好—那該……，句末加“啊”……）
③ “我又記起父親‘應(yīng)該知錯認(rèn)錯’的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。
“……我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說‘去向他認(rèn)錯吧’，可是‘請原諒我’這幾個字怎么也說不出來。
（認(rèn)識到了錯，想到了要認(rèn)錯，但又沒有勇氣承認(rèn)錯誤，矛盾的心理……）
④ “我用眼角偷偷地看他，只見……大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾伞！?/p>
（偷偷地──慚愧，自己覺得對不住朋友，愧疚的心情；“大概”猜測，對朋友的關(guān)心、理解……）
走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會人物的心理變化，感受“我”的可貴之處。
四、課堂小結(jié)
1、“我”的心情是如此，克萊諦又怎么要呢？我們下節(jié)課再讀課文。
2、指導(dǎo)書寫7個漢字。
第三課時學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)，體會人物的心理變化。
2、理解父親說的話。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。 重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：體會人物的心理變化，感悟父親的話，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課件。
課時學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動
設(shè)計意圖
一、回顧導(dǎo)入 1、出示描寫“我”心理變化的句子，有感情地朗讀。
2、“我”的心情是如此，克萊諦又怎么要呢？請小朋友再讀課文第5～8自然段。 回顧“我”的心理變化，切入本課的學(xué)習(xí)探究話題。二、再研讀課文第5～8自然段，體會克萊諦的心理變化 1、學(xué)生自讀課文思考，同桌交流。
2、反饋交流，集體討論：
⑴ “克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”
（“不是憤怒”說明克萊諦不生氣了，他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這 “悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。怕失去“我”這個好朋友……）
⑵ “他又說：‘我在外邊等著你！’”
引導(dǎo)理解前后兩次說這話：說法一樣，意思不一樣：第一次克萊蒂很生氣地說的，是想說理或武力解決此事；第二次說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的……——對比朗讀。
3、“我”也說了這樣的話，那我的話是什么意思呢？（想承認(rèn)錯誤，但又有點(diǎn)膽怯，太要面子了，也是說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了……）
對比朗讀這三句話。
回顧“我”的心理變化，切入本課的學(xué)習(xí)探究話題。
結(jié)合文本走進(jìn)克萊諦的內(nèi)心世界，體會克萊諦的高尚。
三、閱讀理解課文第9～13自然段 1、過渡：
既然“我”和克萊諦都有了后悔之意，事情會怎樣發(fā)展呢？請學(xué)生繼續(xù)讀課文。
2、學(xué)生自讀課文第9～13自然段，思考你從中讀懂了什么？
3、反饋交流：
⑴ 我們不再爭吵了，而是和好了。──怎么和好的？預(yù)設(shè)：是克萊蒂主動提出來的──從哪些詞句中讀明白的？
① 克萊諦的話。“讓我們像……吧！”盼望、乞求“我”
“以后……再不……，好嗎？”誠懇地征求“我”的意見，希望著、盼望著……
② 克萊蒂的動作：微笑──態(tài)度很誠懇；撥開、溫和、搭──非常的友善。
⑵ “我”希望和好嗎？從哪里體會到的？
“再也不了！再也不了！”──把這話說了兩遍，非常的開心、驚喜──朗讀。
“然后我們就高高興興地分手了。”──高興地心情中看出我們都希望兩人停止?fàn)幊常宰龊门笥选?/p>
抓住克萊諦話語、動作體會克萊蒂的高尚。
四、閱讀理解地14自然段，全文，理解父親的話 1、過渡：
經(jīng)歷了這件事后“我”覺得如何呢？
2、齊讀最后一段，說說這段主要寫什么？（回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。）──引導(dǎo)理解“本想”（原來想，出乎意料……）
3、父親為什么不高興呢？齊讀父親的話：
⑴ “你錯了”──“我”錯在哪？（嫉妒別人、太小心眼了，瞎猜想，沒有勇氣面對、承認(rèn)、改正錯誤……）
⑵ “第一個伸過手去”是什么意思？（一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒……）
⑶ 高尚的朋友：寬容、體諒別人，待人友善、珍惜朋友、珍惜友情、孝順、懂事……
⑷ 父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。）
4、你讀了父親的話有什么想法或有什么話想說嗎？
在對父親話的理解中全面的剖析“我”的錯誤、認(rèn)識到克萊蒂的高尚。
五、指導(dǎo)書寫 書寫剩余的7個漢字。 在遷移說話中知道學(xué)生行為，明白如何處理好同學(xué)之間、朋友之間的關(guān)系。板 書
15 爭 吵
撥開、搭 不是憤怒 只微笑
讓……吧！ 而是悲哀 臉都紅了
……好嗎？ “在外邊等你” “在外邊等你”
“我” 克萊諦
挨、終于 不安、后悔 火、罵
錯 再也不了！ 啊，要是、該多好！ 哼 高尚的朋友
但是、可是 報復(fù)
只是
人教版小學(xué)三年級下冊語文《爭吵》教案 篇8
一、導(dǎo)入：1、童年的生活是豐富多彩的，同學(xué)們在一起共同學(xué)習(xí)和橫禍非常的開心，當(dāng)然難免也會有磕磕碰碰。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭吵的課文（板書，齊讀），看到這個課題你又哪些疑問？（誰和誰爭吵？為什么爭吵，結(jié)果怎樣？）
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。
2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時你有要提醒大家的嗎？（點(diǎn)撥讀音：嫉 二聲，哼h(yuǎn)ng ，服侍shi，挨到放學(xué)二聲）自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰反應(yīng)的快。（點(diǎn)撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們在發(fā)這個音時有什么感覺？還讀什么？）
3、指讀，其他同學(xué)繼續(xù)思考（手指黑板）
4、誰來說說（手指黑板說）（總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容）
誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？（根據(jù)課題提問并回答）
三、精讀
1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說一說。
2、匯報：
師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)等詞語。
師：從你批畫的語句中你認(rèn)為克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)？（回答）具體你是從哪些語句中體會到的？
1）“他只微笑著說。。。（我從只微笑看出克萊蒂對這件事并不在意）
師：誰知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
2）心想：哼，得了獎。。。（從這句話看出我對克萊蒂得獎有點(diǎn)嫉妒了）
師：因此，我想。。。（報復(fù)她）剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。
師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來理解的？
師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。
**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？
就用這種方法，我們來學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。
默讀5~14自然段，邊讀邊批畫出有關(guān)的語句（手指黑板），然后說一說從中體會到了克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)？（回答）具體你是從哪些語句體會到的？
5）第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”看出我確實(shí)知道錯了。
師：“覺得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）
師：還因?yàn)槭裁春蠡冢柯?lián)系下文說說。（克萊蒂是個好人。。。種種情形來，說明他是個好人）師：說明他是個好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)
師：過去的種種情形證明克萊蒂是個好人，他決對不會故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎了而報復(fù)了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是。。。)我當(dāng)時真是后悔死了，我們再來讀這句話，指讀一個。
師：接著匯報，父親說過的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?/p>
“我用眼角偷偷的看他。。。（說明我知道他是好人，自己做錯了）
師：為什么是偷偷的？（自己錯了，不好意思正眼看克萊蒂）
“暗暗說。。”（怎么也說不出口，說明我想去道歉，但又沒有勇氣）
師：父親說，應(yīng)該知錯認(rèn)錯，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很。。。（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習(xí)讀一讀，誰能讀一讀？就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來我們一起讀。
接著往下匯報
6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）
師：在他眼里表示的不是仇恨的憤怒，卻是悲哀，這時，他心里會想些什么？（嫉妒方面，愛面子等），于是他會接著怎么想呢？（。。。）所以他接下來是怎么表現(xiàn)得？（克萊蒂對我說。。。，我回答。。。旁邊的泡泡問，他們都說在外邊等著，兩人想的一樣嗎？（不一樣。克萊蒂要原諒我，點(diǎn)撥：我是怎么理解克萊蒂說的這句話的？因此我說，我也等著你，我想干什么？（打架）誰能把這兩個“我在外邊等著你”的不同讀出來？
師：這一段還有要說的嗎？（想著父親對我說過的話。。。）什么意思？這是什么描寫？（心理描寫）于是，我有了決定了嗎？（防御）從哪看出來的？通過什么描寫告訴了我們他的決定？
師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話，女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。
往下匯報我和克萊蒂的表現(xiàn)。
7）第九段：“終于挨到了放學(xué)”（泡泡告訴我們。。。”我也認(rèn)為挨用的好。點(diǎn)撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。）
師：那你能不能用挨的這個意思也說句話？（點(diǎn)撥：只要是困難的度過某一段時間就可以用挨，因此有時好的事情要來臨時，我們也可以用挨）
接著匯報
“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？
師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？（寬容、友好）說明他確實(shí)是個。。。（好人）這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來；用手撥開，兩只手搭在，從動作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們再不吵架了，從語言上看出他寬容、友好）前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。
師：文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個什么樣的人？
師：用父親的話說，他是個什么樣的人？（高尚的人）
（出示父親的話）齊讀，什么意思？(一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒。)
師：我們再來一起讀一遍父親的話。
這一段還有要說得嗎？（說著父親從。。。，）文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？（奪過，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯誤，永遠(yuǎn)和朋友友好相處)
師：父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。
師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會發(fā)生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。
四、總結(jié)
1、由組長組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。
2、指名分角色朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)生字：緣，讀，擴(kuò)詞，觀察田字格中的位置，指名說怎樣寫老師范寫。
六、練習(xí)：32頁選擇正確讀音。
二課時
1、快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫了一件生么事？
2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標(biāo)記。
點(diǎn)撥哪好？以便積累。
3、把你認(rèn)為挺好的語言、神態(tài)、動作、心理等語句積累下來。
4、作者采用了語言、動作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那么生動，那么，我們在寫生活中其他事情的時候，也可以抓住這些方面來寫。
5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試。考試結(jié)束后，老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室。。。。。（接下來，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？）
6、擴(kuò)詞
7、形近字組詞。
人教版小學(xué)三年級下冊語文《爭吵》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。
2.正確而有感情地朗讀課文。
3.了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。
4.逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
3.生字、新詞卡片。
教學(xué)過程（第1課時）
一、談話導(dǎo)入
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎？請小組內(nèi)說說，然后找同學(xué)在全班講講。
而今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》（板書課題）。
二、初讀課文，掃除障礙
1.請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
石匠 抄寫 墨水 故意 報復(fù) 縮回 誠心誠意 承認(rèn) 緣故 憤怒 獨(dú)自 戒尺 不料 既然
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難
1.結(jié)合課件簡單介紹意大利。
2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑：
誰與誰爭吵？
他們?yōu)楹螤幊常?/p>
爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？……
（對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確地解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。對有一定困難的同學(xué)予以幫助。）
四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)
1.認(rèn)讀要寫的字。
2.爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，
“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。
5.各自抄寫。
A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。
B、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。
教學(xué)過程（第2課時）
一、復(fù)習(xí)生字新詞
1.指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
2.課文主要講了一件什么小事？
二、學(xué)習(xí)課文
1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。
2.教師板書課題，課件出示問題：
a）課文講了誰與誰在爭吵？
b）他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>
c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？
3.請同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說說。
4.評讀課文，體會泡泡的意思：
泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？
泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？
5.同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
6.表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”
7.受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
8.反復(fù)讀父親的話，體會話的意思。
“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？
三、交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
四、拓展練習(xí)
1.同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
2.寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事。
人教版小學(xué)三年級下冊語文《爭吵》教案 篇10
教學(xué)要求
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
2、學(xué)習(xí)本課13個生字；理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語，會用“緣故”、“誠心誠意”造句。
3、有感情地朗讀課文，說出課文主要內(nèi)容。
重難點(diǎn):
1. “我”和克萊諦爭吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。
2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。
課時安排：2課時。
第一課時
教學(xué)要求：
1、初步理解課文內(nèi)容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭吵的過程。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭吵的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事，選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個個感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學(xué)習(xí)一個故事《爭吵》。
二、自讀課文
1、提示：請學(xué)生自讀課文，看誰能弄清楚下面的問題。
①誰和誰爭吵？為了一件什么事？
②爭吵以后，“我”心里覺得怎么樣？
③結(jié)果怎樣？父親對這件事滿意不滿意？
2、學(xué)生自讀。
三、再讀課文，畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句
1、各自閱讀，畫出重要詞句。
啟發(fā)：這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容，哪些詞句是主要的呢？
生：“后悔不該那樣做”
生：“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”
生：“我又記起父親‘應(yīng)該知錯認(rèn)錯’的話來。”
生：“從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”
生：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”
生：“不料父親把臉一沉，說：‘既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！’”
1、結(jié)對子讀讀這些句子，體會體會它們的意思。
2、指名讀給大家聽。
第二課時
教學(xué)要求：
通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭吵的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、讀講課文
（一）學(xué)習(xí)第一段：
1、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣。
2、第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語氣讀，注意句號后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句。”表現(xiàn)我的情緒，讀時要加重語氣。
3、下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報復(fù)：用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的；聲調(diào)不能高，可以通過加重語氣來表達(dá)。
4、在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢？讀人物的'話應(yīng)該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。（學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。）
5、練習(xí)分角色朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第二段：
1、發(fā)生爭吵以后，“我”心里怎么樣？
2、自己輕讀第五自然段，思考“我”心里想了些什么？
3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）
第一層：“我”很后悔。 第二層：“我”想到克萊諦是個好人。
第三層：“我”認(rèn)識到應(yīng)該知錯認(rèn)錯。
4、指導(dǎo)朗讀：（輕聲地，充滿后悔的情緒。“后悔”，對過去做得不對的地方感到遺憾。“我”想到克萊諦在自己家和“我”家的表現(xiàn)，要讀出“我”對克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫，心里很矛盾。）
5、爭吵后，“我”后悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜著眼看，而且是“不時”地瞟“我”。不時地：不斷的意思。克萊諦不時地“瞟”我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心里怎么想？（為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒發(fā)生爭吵有多好。）我們朗讀時“不是憤怒”，輕讀；應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。
6、下面兩人的對話怎么讀，一個是后悔，一個悲哀。那“我在外邊等著你！”“我也等著你！”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語氣也變了。
7、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”你覺得父親的話對嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？
（三）學(xué)習(xí)第三段：
1、這一段寫放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會為他們擔(dān)心，是不是會打起來。事實(shí)怎樣呢？
2、指名輕讀第三段。
3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場面？
4、“獨(dú)自在街上走著”，此時“我”的心情不會好。“獨(dú)自”要突出。
“我愣住了。”說明遇到意想不到的情況。“我”為什么會愣住了？
5、“以后我們再不吵架了，好嗎？”克萊諦說這句話時態(tài)度會怎樣？（態(tài)度很誠懇，語氣很懇切）
6、“再也不了！再也不了！”說兩遍表示“我”怎樣呢？
7、指點(diǎn)：倆人都十分后悔，都深深地體驗(yàn)到友愛多么好，爭吵多么可悲，多么不應(yīng)該。
8、分角色朗讀第三段。
（四）學(xué)習(xí)第四段：
1、“不料”是什么意思？
2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？
3、指名讀父親的話。
4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？（突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該）
5、輕聲齊讀全段。
三、有感情地朗讀全文。
四、現(xiàn)在我們來評判一下，“我”和克萊諦兩人，什么地方做得對，什么地方做得不對。今后你遇到類似問題，應(yīng)采取什么樣的態(tài)度？
五、課堂作業(yè)（造句）。
緣故——
誠心誠意——
板書設(shè)計：
“我”
吵 和
爭吵 { }寬容、知錯即改
架 好
克萊諦
教學(xué)后記：
年 月 日
資料提供者：
人教版小學(xué)三年級下冊語文《爭吵》教案 篇11
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課爭吵。誰還記得課文主要講了一件什么事？
“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭吵的事。
2、文中的“我”和克萊蒂既是同桌又是好朋友，他們到底為什么而爭吵？
克萊蒂不小心弄臟了我的本子，我因?yàn)榧刀仕@獎報復(fù)了他，于是兩人發(fā)生了爭吵。
二、新授
（一）我的表現(xiàn)
1、爭吵后兩個人各有什么表現(xiàn)，事情有什么結(jié)果呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、請同學(xué)們默讀5—8自然段，找找爭吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn)，用不同的符號勾畫下來，并想想從中你體會到了他們的心情有什么變化？
3、學(xué)生自讀，勾畫。
4、匯報
①我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。（板書：不安后悔）
不安是怎樣的心情？我為什么會不安呢？請大家讀讀前文找答案。
這句話還寫出了我的什么心情？（后悔）我為什么后悔呢？
②克萊蒂是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。
想到了克萊蒂種種的好，我的心理更覺得后悔，覺得自己不該那樣做。
點(diǎn)撥:同學(xué)們，我們剛才抓住了“不安”“后悔”這兩個關(guān)鍵詞，并通過聯(lián)系上下文體會了我為什么不安和后悔，現(xiàn)在你能不能通過朗讀讀出我的不安后悔。
生有感情朗讀
③我又記起~~~
知道自己錯了想要去認(rèn)錯，可是礙于面子怎么也說不出口，這種心情可以怎樣形容？（板書：矛盾）
5、小結(jié)：剛才大家交流了爭吵后我的表現(xiàn)，從中體會到我不安、后悔、矛盾的心情。
那爭吵后克萊又有怎樣的表現(xiàn)？
（二）克萊蒂的表現(xiàn)
1、
①克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。（神態(tài)的描寫）
克萊蒂為什么悲哀？（板書：悲哀）
過渡：爭吵后，我想起了克萊蒂種種的好，克萊蒂呢？也可能會記起我的好，回憶起他們一起玩耍、學(xué)習(xí)、一起放學(xué)回家時的情景。他們是那么要好，可今天卻為一點(diǎn)小事爭吵，想到這里，克萊蒂眼睛里流露出悲哀的神色。
②于是克萊蒂又對我說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”
他們倆都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？請你聯(lián)系上下文來體會。
2、此時此刻，兩個好朋友的心理是多么得復(fù)雜，老師講的功課我可能一句也沒有聽進(jìn)去，克萊蒂呢，也可能一句也沒有聽進(jìn)去，這一天過得多么難捱。
看課文的這句話“終于挨到了放學(xué)。”挨可以換成別的詞嗎？
（三）和好如初
1、終于挨到了放學(xué)，兩個人的爭吵最終是什么結(jié)果呢？誰能用一個詞來概括？（和好如初、重歸于好）
讓我們分角色朗讀一下他們和好的'部分吧。
2、兩個好朋友由爭吵又變得和好如初，我們的一顆心也落了地，我們由衷地為他們感到高興。
3、學(xué)了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？
4、我想同學(xué)之間沖突、爭吵是難免的，當(dāng)發(fā)生爭吵時我們應(yīng)該怎么做呢？
王老師想告訴大家，朋友之間相處要寬容，發(fā)生了沖突要主動認(rèn)錯，像克萊蒂那樣先伸出和好的手，你就會發(fā)現(xiàn)你的朋友會越來越多，愛會像空氣一樣包圍在你的身邊。這是老師送給你的愛的教育。文中父親也給了我很多愛的教育，你能找出來讀一讀嗎？
三、寫法指導(dǎo)、練筆
課文學(xué)完了，同學(xué)們想一想課文主要是通過哪方面的描寫表現(xiàn)我的心理活動？
克萊蒂的心理活動又是通過哪方面的描寫來表現(xiàn)呢？
大家想想如果調(diào)換過來，我的心理活動通過語言、神態(tài)來表現(xiàn)，克萊蒂則是直接描寫他的內(nèi)心活動，行不行？
點(diǎn)撥：當(dāng)用第一人稱寫作也就是以我的口吻來寫時，我的心里活動要通過直接的心理活動描寫來表現(xiàn)，而其他人物的心理活動應(yīng)該通過神態(tài)、動作、語言的描寫來表現(xiàn)。
現(xiàn)在請同學(xué)們想想你和同學(xué)之間發(fā)生過什么事，像課文那樣寫出你的心理活動。
想想你想寫什么事？想寫出你的什么心理活動？
人教版小學(xué)三年級下冊語文《爭吵》教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
【課時安排】
兩課時。
【課前準(zhǔn)備】
投影片、生字卡片、小黑板。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、前提測評──揭題質(zhì)疑
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問題的方法(自己讀書，討論解決)
二、認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)1、2。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、自讀課文、自學(xué)生字：
⑴ 要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
⑵ 學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
2、指讀課文，感知課文內(nèi)容：
⑴ 請八位同學(xué)分別朗讀課文。
⑵ 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
3、再讀課文，解決問題：
⑴ “誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦
⑵ “為什么爭吵”：
① 自讀1～4自然段。
② 指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
一、前提測評
1、開火車認(rèn)讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)2、3。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、再讀課文，解決問題：
⑴ 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
⑵ 出示問題：“怎樣爭吵”。
⑶ 學(xué)生自讀1～4自然段。
⑷ 指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子：
① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)
② 理解“嫉妒”一詞。
③ 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
⑸ 解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：
① 學(xué)生自讀5～8自然段。
② 討論爭吵后我的表現(xiàn)：
A、“我覺得……多好!”
B、練讀。(讀出后悔的語氣)
C、指讀。
③ “我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀。(讀出矛盾的心里)
④ 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
⑤ 從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么?
⑥ 指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦ 這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
⑹ 解決“爭吵的結(jié)果”：
① 自讀9～13自然段。
② 請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書：重歸于好
③ 指讀9～13自然段。
④ 理解“舉起尺子”含義。
⑤ 分角色朗讀。
⑺ 解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”
① 自讀14自然段。
② 討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
⑻ 請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。
2、說讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
三、布置作業(yè)
1、寫出下列詞語的近義詞：
贊許( ) 爭辯( ) 聚精會神( )
2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空：
⑴ 西沙群島( )風(fēng)景秀麗，( )物產(chǎn)豐富。
⑵ ( )他們笨，( )他們沒有抓住時機(jī)。
⑶ ( )在校內(nèi)或校外，我們( )應(yīng)講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結(jié)
【板書設(shè)計】
講 兄弟倆爭論不休
問 同學(xué)們各抒己見
聽 贊許
【參考資料】
亞米契斯(1846～1908)艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復(fù)興運(yùn)動時期的愛國志士，曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者，發(fā)表特寫、報道、短篇小說，后匯集為《軍營生活》出版。他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風(fēng)土人情，同時貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國主義教育的宗旨。
人教版小學(xué)三年級下冊語文《爭吵》教案 篇13
設(shè)計的理念：本設(shè)計力求體現(xiàn)三年級字詞教學(xué)的重要性及長課文學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)，輻射全文的長文短教法。在教學(xué)中，限度地把時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主讀書、合作交流中抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，受到情感的熏陶，汲取知識的甘泉。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能：會認(rèn)13個生字，會寫”匠”等14個生字，正確讀寫“石匠”等詞語，有感情地朗讀課文，體會人物的不同心理及變化。
2、過程與方法：根據(jù)各部分的意思，概括課文主要內(nèi)容，了解”我”和克萊蒂爭吵的原因及吵架后的表現(xiàn)。
3、情感態(tài)度與價值觀：初步懂得同學(xué)、孩子之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會文中人物的不同心理及心理變化。突破方法：在讀中感悟，抓重點(diǎn)詞句。
三、教法與學(xué)法：教法：
讀議法。學(xué)法：讀悟、合作、探究法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、前置性作業(yè)的布置：熟讀課文，自學(xué)生字詞，掌握生字音，形，義的難點(diǎn)部分。大致了解課文內(nèi)容。
2、多媒體課件。
五、教學(xué)過程：
一、七嘴八舌說“爭吵”。
1、板書“人”字。師：有了撇和捺的團(tuán)結(jié)友愛，相互支撐，才有了“人”字的平穩(wěn)端正。其實(shí)人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺，也必須團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免發(fā)生一些爭吵（板書：爭吵），你遇到這樣的情況，會怎樣做呢？講給大家聽一聽。
[設(shè)計意圖]：課文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題，一定能激活學(xué)生的已有感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。
二、書聲朗朗讀“爭吵”。
1、課題質(zhì)疑。
師：古人云：“學(xué)貴生疑”，“爭吵“一詞作為一個故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？（誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？結(jié)果怎樣？）板書課題。
2、帶著質(zhì)疑分角色讀課文。
要求：（1）字字入目：對照拼音，讀準(zhǔn)字音。
（2）句句入心：讀書時做到心到、眼到、口到，能讀得通順、流利。
[設(shè)計意圖]：第一課時的教學(xué)，要讓學(xué)生在認(rèn)讀，掌握生字的基礎(chǔ)上讀通讀順課文，于永正曾說：課文不熟不開課、這是扎扎實(shí)實(shí)提高語文能力的重要途徑。
三、初讀感知，識“爭吵”。
1、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)字詞。
（1）檢查前置性學(xué)習(xí)字詞的情況。（出示詞語：嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認(rèn)緣故原諒瞟防御戒尺高尚、憤怒）
師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？我說你來猜。a、根據(jù)詞語的意思猜。b、根據(jù)近反義詞猜c、根據(jù)表演猜d、根據(jù)實(shí)物猜。眼睛睜大，看誰又快又準(zhǔn)呀。[設(shè)計意圖]：力求在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使得要我學(xué)變?yōu)槲覑蹖W(xué)，改變生字詞教學(xué)枯燥的教學(xué)方式。
（2）展示前置性作業(yè)的學(xué)習(xí)成果：
全班交流：
a、難讀的字的讀音。
b、難記的字的學(xué)法。
[設(shè)計意圖]：學(xué)生在交流中互相取長補(bǔ)短，同時享受發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的自信心，并且對前置性作業(yè)的完成有激勵作用。
2、難句導(dǎo)讀。
師：同學(xué)們，詞語是有味兒的？怎樣才能讀出味兒來呢？老師告訴大家一個金點(diǎn)子，那就是把詞語送到句子中去讀。練習(xí)讀一讀，將詞語讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。
（1）師：“文似看山不喜平，讀文章也一樣，要抑揚(yáng)頓挫。”指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。
（2）在讀中結(jié)合上下文理解嫉妒、高尚的意思，強(qiáng)調(diào)縫是個多音字。
[設(shè)計意圖]：把書讀厚，由詞帶出句子；在學(xué)習(xí)詞語的過程中，出示相應(yīng)的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語的過程中，對難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。
3、概括課文的大致內(nèi)容。
師：會讀書的人會把厚書讀薄，會讀文章的孩子會把文章讀成一句話。哪個孩子能將課文的主要內(nèi)容概括成一句話。
提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個怎樣的故事？師：這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。
[設(shè)計意圖]：把書讀薄。根據(jù)各部分的意思概括課文的主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對于三年級的學(xué)生來說，是跳一跳能夠著的。
四、細(xì)讀感悟，品“爭吵。”
1、抓住重點(diǎn)悟“碰”字。
默讀課文1—4自然段，思考，并邊閱讀邊勾畫，批注。然后全班交流。問題：
（1）這一部分講的是什么，然后用一個字概括。（碰）
（2）進(jìn)行比較分析。抓住這個“碰”字作第一次比較：“碰”有什么不同？從哪里看出來？師：再抓住這個“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？
（3）情感地朗讀。這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應(yīng)該怎么讀呢？（學(xué)生先自讀，教師再指名讀）
師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學(xué)習(xí)這一部分的？（指名答）
（師出示）生齊讀：
（1）、用一個字概括大意。
（2）、比較分析：“碰”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？抓住人物的心理。
（3）、感情朗讀。
2、細(xì)讀感悟品“等”字。
師：小組交流學(xué)習(xí)課文5—8自然段。
（1）、用一個字概括大意（等）
（2）、比較分析：“等”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？
（3）、感情朗讀。
3、在語言訓(xùn)練中深入人物的心理：
（1）在填補(bǔ)課文空白處體會人物的后悔。
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，往事一件件浮現(xiàn)在我的眼前：
我想起了想起了還想起了，
我們是形影不離的好朋友，
我們曾一起，一起，
他幫我，幫我，
克萊蒂，他是個的人呀，我不該這樣做。
（2）在訓(xùn)練中體會“我”的矛盾心理。
雖然，但是要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。
雖然，可是“請你原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
雖然，可我心里卻在想著父親說過的話。
（3）在對比中體會人物不同的心理。
克萊德說：“我在外面等著你。”他想：。
我回答說：“我也在外面等著你。”我想：克萊蒂肯定會，
我。
[設(shè)計意圖]：葉圣陶先生說：“教，就是為了達(dá)到用不著教。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，達(dá)到以后不用教的目的，讓學(xué)生受用一輩子，是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。教師教學(xué)第一部分學(xué)習(xí)時明確學(xué)習(xí)方法，扶著學(xué)生用學(xué)法，讓學(xué)生自己讀文，自己理解，然后全班交流。第然后引導(dǎo)學(xué)生歸納三步讀書方法，以提高學(xué)生的綜合能力。第二部分，放手讓學(xué)生用學(xué)法，討論學(xué)習(xí)。學(xué)生就能輕松愉快地完成學(xué)習(xí)。顯然，放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，既使學(xué)生進(jìn)一步掌握方法，理解課文內(nèi)容，又使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，從而從根本上提高學(xué)生的語文素質(zhì)。”
五、拓展延伸，情感升華。
師：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈，最后，老師想和大家一起分享寬容這首小詩，來結(jié)束今天的課。
《寬容》
擁有寬容，
就會擁有更多的愛
擁有寬容，
就會擁有更多的朋友
因?yàn)閷捜?/p>
所以天空廣闊壯美
因?yàn)閷捜?/p>
所以高山雄偉無比
因?yàn)閷捜?/p>
所以海能容納百川
因?yàn)閷捜?/p>
所以生活絢麗多姿
學(xué)會寬容
我們才能體會到愛的幸福與快樂
[設(shè)計意圖]：在教師和學(xué)生激情的朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，讓“寬容”這個詞深深印在學(xué)生的心中。
六、作業(yè)布置：
1、讀《愛的教育》。
2、抄寫生字、新詞和父親說的話。
[設(shè)計意圖]：讀《愛的教育》是培養(yǎng)學(xué)生加大課內(nèi)外的銜接，從，《爭吵》這篇課文，走向更廣闊的語文天地。抄寫字詞是積累語言的需要。
人教版小學(xué)三年級下冊語文《爭吵》教案 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識、學(xué)會本文的生字新詞，辨識“爭吵”“爭論”“爭執(zhí)”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。
2.技能目標(biāo)：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
3.情感目標(biāo)：懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)引入
1.指名認(rèn)讀生字。
2.挑選自己喜歡的生字，找找朋友。
3.查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執(zhí)”有什么不同？
4.過渡引入：我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊常旅孀屛覀冊僮屑?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。
（二）細(xì)讀課文，研讀重點(diǎn)句
1.這篇課文章涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn)，按照“爭吵”事件發(fā)生的先后，你認(rèn)為可以分成幾部分？
（1）學(xué)生自由細(xì)讀課文想一想，然后同桌議一議。
2、研讀爭吵的句子。
（1）默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。
（2）學(xué)生討論，兩句“我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？
（3）聯(lián)系課文想一想，每句話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？
（4）學(xué)生試讀，評價。教師指導(dǎo)朗讀。學(xué)生練讀。
3、研讀有關(guān)爭吵起因的句子。
（1）“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭吵的原因究竟是什么？研讀有關(guān)自然段，小組合作學(xué)習(xí)后選派代表發(fā)言。
（2）指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為這三句應(yīng)讀好哪幾個字？（“只”、“很”、“也”應(yīng)加重語氣）
（3）學(xué)生齊讀這三句話。
4、研讀爭吵后各自心理活動和言行舉止句子。
⑴爭吵后“我”有怎樣的心情，為什么？
⑵克萊諦的“好”和“可愛”表現(xiàn)在那些方面，請你再仔細(xì)閱讀課文第5自然段，然后有條理地說出來。
⑶從安利柯爭吵后的這些心理活動和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個人？你是從哪些句子讀懂的？
5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。
讀課文最后一段，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說明理由。
（三）小結(jié)讀后感受
1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤？有，怎樣解決的。沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
（四）作業(yè)練習(xí)
1.抄寫課文中爸爸的話。
2.說說自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事，自己認(rèn)為有趣的可以寫下來。
板書設(shè)計：爭吵
嫉妒——報復(fù)——爭吵——后悔——和好
寬容--團(tuán)結(jié)友愛
人教版小學(xué)三年級下冊語文《爭吵》教案 篇15
15 爭 吵
今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜劊壹刀仕Ｔ绯浚靶∈场辈×耍蠋熃形姨嫠瓕懨吭鹿适隆Ｎ艺谂赃叺目巳R諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。
他只微笑著說：“我不是故意的。”
我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起了！”于是我想報復(fù)他。過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等你！”
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！我又記起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾伞Ｏ氲竭@里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”可我心里卻在想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”
我心想：“我只是防御，決不還手。”畢竟是心里有事，老師講的功課我一句也沒有聽進(jìn)去。
終于挨到了放學(xué)。我獨(dú)自在街上走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉起戒尺。
“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們再不吵架了，好嗎？”
“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。
回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去。
___________________________
本文作者是意大利的亞米契斯。
《爭吵》精品教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。
2.正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故”等詞語。
3.有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞語，把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一段父親說的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字小黑板、詞語卡片。
課時安排：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
童年地生活是豐富多彩地，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人地故事，有時歡唱著優(yōu)美地歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活地同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎？請小組內(nèi)說說，然后找同學(xué)在全班講講。而今天我們來看看意大利地學(xué)生地──《爭吵》（板書課題）。
二、初讀課文，掃除障礙。
1.請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
石匠抄寫墨水故意報復(fù)縮回不料
誠心誠意承認(rèn)緣故 憤怒獨(dú)自戒尺
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。
1.結(jié)合課件簡單介紹意大利。2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑：誰與誰爭吵？他們?yōu)楹螤幊常繝幊城昂蟛煌谋憩F(xiàn)是怎樣的？……（對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確地解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。對有一定困難的同學(xué)予以幫助。）
四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。
1.認(rèn)讀要寫的字。2.爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。3.各自抄寫。A把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。B抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字新詞。
1.指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。2.課文主要講了一件什么小事？
二、學(xué)習(xí)課文。
1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。2.教師板書課題，課件出示問題：a）課文講了誰與誰在爭吵？b）他們?yōu)槭裁礌幊常縞）“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的'？3.請同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說說。4.評讀課文，體會泡泡的意思：泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？5.同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。6.表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”7.受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。8.反復(fù)讀父親的話，體會話的意思。“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？
三、交流讀后感想。
1.完整地朗讀課文。2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
四、拓展練習(xí)。
1.同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。2.寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事。
五、板書設(shè)計。
15
爭吵
我 克萊諦
爭吵原因
后悔吵架
重歸于好
受到教育
相互寬容
團(tuán)結(jié)友愛
人教版小學(xué)三年級下冊語文《爭吵》教案 篇16
今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第15課《爭吵》，我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計這四大版快來闡述。
【教材理解】
本課位于本冊教材的第四單元，主題為“豐富多彩的兒童生活”，意在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀默讀，領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)含的道理，課文《爭吵》圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。我認(rèn)為本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文；聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。結(jié)合具體語境體會任務(wù)的心理變化是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用兩課時完成本課教學(xué)：第一課時：1、初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞，正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)1-4段，了解爭吵原因。第二課時、正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)5-13段，理解父親說的話的含義。 懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)制訂為：
1.會認(rèn)“嫉妒”等13個生字。
2.正確而有感情地朗讀課文。
3.了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。
4.逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
【教法學(xué)法】
1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。
2、在學(xué)法上，重視指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。利用教材中特有的語言現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)的閱讀鏈接，幫助學(xué)生儲存寫作范例。
【說教學(xué)流程】我將用四個板塊的設(shè)計來實(shí)現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo)：1、談話引入，揭示課題。2、初讀課文，整體感知。3、直擊原因，深化感知。4、課堂小結(jié)，設(shè)置懸念
第一版塊，談話引入，揭示課題。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學(xué)說：同學(xué)之間發(fā)生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情況，是怎樣做的呢？讓同學(xué)們暢所欲言，創(chuàng)設(shè)自由活躍的氛圍。
第二步，我會拋出問題：同學(xué)之間發(fā)生了爭吵，老師往往通過調(diào)查來處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？以此激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮三年級孩子的好奇，探究的欲望。
第二版塊，初讀課文，整體感知
第一步，學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
第二步，反饋，指名讀生字詞，并討論識記難記的生字和不懂的詞語。
（這樣通過學(xué)生自主讀書，交流方法，達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的）
第三步，默讀課文，思考：課文主要寫什么？
這一環(huán)節(jié)，通過默讀與交流，讓學(xué)生對課文有一個整體感知，對課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、直擊原因，深化感知。
第一步，學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點(diǎn)
出示調(diào)查表，學(xué)生自由讀1—4自然段，以小組為合作團(tuán)體，討論完成。
調(diào)查時間 調(diào)查人：
調(diào)查對象 事件原因 爭吵中的人物 表現(xiàn)（關(guān)鍵詞） 你的看法
第二步，反饋交流（選一份）這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)造性地設(shè)計了一份調(diào)查報告形式的作業(yè)。通過調(diào)查報告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。第三步，圍繞“我是否嫉妒”展開討論，引導(dǎo)朗讀“哼，得了獎，有什么了不起”。體會我的嫉妒之心。然后聯(lián)系自己的生活舉幾個有關(guān)“嫉妒”例子。第四步，再讀課文，討論我嫉妒后是怎么做的？（板書報復(fù)。）在聚焦克萊蒂的反應(yīng)。使學(xué)生了解克萊蒂的惱怒是他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。第五步，分角色朗讀1-4段。嫉妒是發(fā)生爭吵的主要原因，也是本課教學(xué)的著眼點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解什么是嫉妒，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，通過朗讀體驗(yàn)嫉妒心理，發(fā)散思維，了解嫉妒心理的危害性。在逐層深入的討論中學(xué)生對人物的語言、心理體會更加深刻，為分角色朗讀打下了良好的基礎(chǔ)，從而是感悟與朗讀訓(xùn)練緊密結(jié)合，相得益彰。四、課堂小結(jié)，設(shè)置懸念。第一步，我做小結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們著重討論了爭吵的原因，認(rèn)識了嫉妒的危害性，希望以后大家在以后的學(xué)習(xí)生活總，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大度的人。第二步，留下懸念：如果克萊蒂舉起手時，老師沒來，他會打我嗎？這一懸念是建立在對下文閱讀的基礎(chǔ)上的，需要學(xué)生在課后對下文內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的思考，這樣就巧妙的將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外，促進(jìn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。【板書設(shè)計】15 爭吵
調(diào)查對象 我 克萊蒂 事件原因 爭吵中的人物 表現(xiàn)（關(guān)鍵詞） 嫉妒 報復(fù) 惱怒。 你的看法
【說效果】整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我都把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動了課堂教學(xué)主體——學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在閱讀的全程中去理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學(xué)生的個性化行為。
人教版小學(xué)三年級下冊語文《爭吵》教案 篇17
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容
在日常生活中，同學(xué)之間發(fā)生爭吵是難免的事，這一課講的是兩個朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢？誰愿意來說說？發(fā)生爭吵之后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、自學(xué)課文，體驗(yàn)探究
1.自由讀課文的5—14自然段，想想爭吵之后他們怎么做。
2.默讀課文的第二部分，畫出描寫“我”后悔的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。
3.小組交流、合作學(xué)習(xí)，遇到疑難問題做個記號或者寫在紙條上。
4.教師巡回指導(dǎo)，參與討論。
三、檢查自學(xué)，匯報交流
1.小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲。
（“我”心里很后悔，想向他承認(rèn)錯誤，又覺得很丟臉；“我”知道克萊諦是個好人，不會是故意的；“我”心里不時想起父親說起的話；克萊諦要跟我做好朋友……）
2.讓學(xué)生提出解決不了的問題。
3.教師依據(jù)學(xué)生所提出的問題，及時加以梳理，確定解疑重點(diǎn)，并把重要的問題簡要摘錄在黑板上。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，解決疑難，適時點(diǎn)撥，重點(diǎn)解決以下問題：
①安利柯錯在哪？（犯了錯沒主動認(rèn)錯，還誤解了克萊諦的意思。）
②為什么說克萊諦是個高尚的人？（我故意弄臟了他的本子，他卻主動與我重歸于好）
③為什么文中講“我”和克萊諦吵架，卻多次出現(xiàn)父親的話？
④克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？
5.齊讀最后一段中父親說的話“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子”，然后教師對此句進(jìn)行指導(dǎo)：一是聯(lián)系實(shí)際，明確犯了錯就應(yīng)該主動認(rèn)錯，二是聯(lián)系上下文“我”所想的克萊諦所做的來體會克萊諦的高尚。
6.討論交流克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎？
（1）同桌互談看法。
（2）全班交流。
（3）教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)：聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦見了“我”卻微笑并溫和地說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。
7.由此可以看出克萊諦是個怎樣的人？（心胸開闊、寬容，不斤斤計較，友好待人）
8.指導(dǎo)讀克萊諦的話。
①指名讀。
②教師指導(dǎo)：你已經(jīng)讀出誠懇了，如果能帶著微笑讀會更好，再試一遍，好嗎？誰再來讀？
9.此時安利柯的心情怎樣？（激動）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。
10.自找合作伙伴進(jìn)行表演
有的當(dāng)安利柯，有的當(dāng)克萊諦，有的讀旁白，自導(dǎo)自演。
11.指名一組到臺前表演并放音樂，然后讓學(xué)生進(jìn)行評價，哪些地方演得好，還有哪些地方還需改進(jìn)。
12.總結(jié)本課的主要內(nèi)容（方法：把各部分的意思連起來，用簡要的話說一說。）
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
讀了這一課后，你想到了什么，大膽想開去，以下是學(xué)生想到的內(nèi)容：
1.有一次，我跟李紅吵架。打架，在老師的批評教育下，我當(dāng)場向她認(rèn)錯。
2.我想到了鄰里、社會上的人都應(yīng)該互相關(guān)心，和睦相處。
3.我想到7有一次和表妹吵架，我今后再也不了，要做個寬宏大量的人。
4.有一次爸、媽吵架，之后爸爸主動向媽媽承認(rèn)錯誤。
5.同學(xué)之間要避免爭吵，如果爭吵了，要主動向?qū)Ψ匠姓J(rèn)錯誤，求得別人的諒解。
6.同學(xué)之間不應(yīng)該斤斤計較，心懷妒忌。
7.比海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心胸。
五、感情朗讀，設(shè)計作業(yè)
指導(dǎo)有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，要求學(xué)生課后設(shè)計幾道有思考性的題目做在作業(yè)本上。