北師大版小學(xué)六年級下冊語文《在學(xué)校的最后一天》教案范文（通用14篇）
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《在學(xué)校的最后一天》教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)新詞，掌握“唾”的寫法，掌握 “喱”在文中的讀法，通過小資料了解蜥蜴。
2、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
3、指導(dǎo)朗讀，提高朗讀能力。
4、通過練筆，讓學(xué)生表達(dá)出對母校、老師、同學(xué)們的真情。
教學(xué)重點(diǎn)：
用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過練筆，讓學(xué)生表達(dá)出對母校、老師、同學(xué)們的真情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
1、讀有關(guān)離別的古詩。
2、再過一個多月，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實(shí)地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的最后一天，你將會做點(diǎn)什么？
3、學(xué)生暢所欲言。
4、今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們在學(xué)校的最后一天是怎樣度過的？板書課題：齊讀課題和作者
二、初讀課文。
1、出示自讀提示：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？
2、生自讀課文。
回答問題
3、檢查自讀情況
A熟讀人名：喬萬尼·莫斯卡
馬蒂尼里 克利帕 安東尼里 馬尼利 斯巴多尼
奇奧蒂尼 達(dá)尼埃里
B、生詞:
害臊 抽噎 簇?fù)?腮幫子
搬弄是非 熱淚盈眶 噙著淚水
煙消云散 衣冠不整 聊以自慰
C、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。
指導(dǎo)“唾”的書寫，“哩”的讀法。
D、課文講了一件什么事？
三、細(xì)讀課文。
1、快速默讀課文，思考：“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子？
2、學(xué)生暢所欲言：調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認(rèn)錯、熱愛老師……
3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的？用直線畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫寫批注。
4、小組交流。
5、匯報(bào)交流
過渡：可是，就在學(xué)校的最后一天，他們就要分別了，這群調(diào)皮的學(xué)生是怎么做的呢？（圈圈、畫畫）
6、生反饋：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。
奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了。”
“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”
于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。
7、指導(dǎo)體驗(yàn)馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導(dǎo)個別讀。
8、指導(dǎo)圍繞課題引讀這四個句子，體驗(yàn)師生之間的愛和不舍之情。在學(xué)校的最后一天，馬蒂尼里……在我當(dāng)老師的最后一天，奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天，馬蒂尼里……在這座城市的最后一天，斯巴多尼……
小結(jié)：沒有刻意的修飾，一切都是真心的流露，作者用真實(shí)的語言，表現(xiàn)了一群真實(shí)的孩子，真實(shí)的感情。（板書：用真實(shí)的語言，表現(xiàn)了真實(shí)的人，真實(shí)的感情）
9、出示課文插圖，觀察，想象師生的不舍。“同學(xué)們，你看見什么了？”
課件：（下課鈴聲響起）
為什么平時(shí)聽起來那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時(shí)從院子里傳來，穿過走廊，闖進(jìn)教室，揪緊了我們每個人的內(nèi)心呢？
以至于馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。
全班齊讀，男生讀，女生讀。
為什么呢？（學(xué)生對老師的愛）
小結(jié)：幾個動作，透露的是學(xué)生對老師那濃濃的愛意。指著板書，依然是真實(shí)的語言，表現(xiàn)了真實(shí)的人，真實(shí)的感情。
10、課文中處處體現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛，但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎？
學(xué)生找
指導(dǎo)讀最后一段。體會雙重否定的好處。
對，這種感情不直接寫出來，就叫間接抒情，它也能讓我們真切地感受到老師對學(xué)生的那份愛。
四、總結(jié)全文。
這節(jié)課，我們認(rèn)識了一群調(diào)皮可愛的學(xué)生，他們在學(xué)校的最后一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛，將永遠(yuǎn)留在我們的心底。（板書： 師 生 ）
愛
這真是桃花潭水深千尺，不及學(xué)生送我情啊。
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《在學(xué)校的最后一天》教案范文 篇2
教材分析：
這篇課文從教師的角度回憶了自己和畢業(yè)班的學(xué)生們在學(xué)校的最后一天分別時(shí)的感人情景，表達(dá)了師生之間深深的愛和依依不舍之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)新詞，了解“搬弄是非”的含義，掌握多音字“系、臊、沒”
2、了解文章的主要內(nèi)容，能嘗試分段，自己概括每段的段意。
3、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
4、初步體會側(cè)面烘托的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人物的言、行、色體會人物的內(nèi)心情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法：老師對學(xué)生的愛是通過生動、簡潔的敘述和對話加以表現(xiàn)，字里行間都含情。學(xué)生對老師的愛是通過描寫學(xué)生的神態(tài)、動作、語言表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語卡片、多音字卡片、出示課文句子的課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
1、再過一個多月，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實(shí)地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的最后一天，你將會做點(diǎn)什么？
2、學(xué)生暢所欲言。
3、今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們在學(xué)校的最后一天是怎樣度過的？板書課題：齊讀課題和作者
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生詞，糾正學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
瞌睡（和磕腫、溘然長逝比較）
玳瑁（引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料）
搬弄是非（解釋：把別人背后說的話傳來傳去，蓄意挑撥，或在別人背后亂加議論，引起糾紛。
系領(lǐng)結(jié)（提示多音字：關(guān)xì、jì領(lǐng)結(jié)）
害臊（提示多音字：害sào、sāo氣）
沒收（提示多音字：mò收、méi有）
陀螺、熱淚盈眶、蜥蜴、簇?fù)怼熛粕ⅰ⒘囊宰晕?/p>
2、這篇文章主要講了什么事？
提示學(xué)生：
地點(diǎn)：在學(xué)校
時(shí)間：最后一天
人物：老師和學(xué)生們
事件：互相告別的情景。
3、鼓勵學(xué)生嘗試分段，集體交流，每段的段意。
1-9自然段：“我”與學(xué)生即將分別，“我”對學(xué)生的認(rèn)識和囑托。
10-27自然段：“我”與學(xué)生分別的情景。
28-30自然段：學(xué)生散去之后，“我”對學(xué)生的留戀。
4、這篇文章敘述的是誰“在學(xué)校的最后一天”？
5、既是老師在學(xué)校的最后一天（課文第6自然段提到），也是學(xué)生們在學(xué)校的最后一天（板書：教師、學(xué)生們）看來這個日子真是與眾不同的，讓我們一起走進(jìn)課文，了解這是一位怎樣的老師，又是一群怎樣的學(xué)生，他們在彼此告別的時(shí)候又是怎樣的情景？
三、學(xué)習(xí)課文
1、瀏覽課文，你認(rèn)為這是一群怎樣的學(xué)生？
2、學(xué)生暢所欲言：調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認(rèn)錯、熱愛老師……
3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的？用直線畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫寫批注。
4、小組交流。
5、匯報(bào)交流
關(guān)于馬蒂尼里：（可以作為重點(diǎn)理解）
（如果學(xué)生提到他，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找出描寫他的所有語句，進(jìn)一步了解這個孩子）
①“馬蒂尼里及格了。當(dāng)他看見自己的分?jǐn)?shù)時(shí)，還真以為看錯了呢。”（馬蒂尼里及格了，自己都覺得很意外，看來他經(jīng)常不及格，是個學(xué)習(xí)不好的孩子。）
②“馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。”（馬蒂尼里非常不舍的老師走，他很難過，從“噙著淚水”這一神態(tài)描寫感受到）
③“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。” （體會孩子認(rèn)識到自己的錯誤，勇于承認(rèn)了自己的錯誤。在離別之際告訴老師也表達(dá)了對老師的喜愛）
④“馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。”（這句話看出馬蒂尼里很激動，很喜歡老師，不想和老師分別。引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫他動作的詞語：跳、擁抱、吻，感受這個孩子的心情。）
⑤“還有馬蒂尼里也可以保存一點(diǎn)東西，因?yàn)橹挥兴艜盐业纳弦骡o扣扯去的。”（這句話看出他很調(diào)皮，他很想記住自己的老師，用紐扣作紀(jì)念。同時(shí)也能感受到老師非常了解自己的學(xué)生。）
關(guān)于其它：
可以讓學(xué)生從具體的語句中關(guān)注這群孩子的學(xué)習(xí)情況：（成績都不太好，勉強(qiáng)及格）
①“克利帕也及格了──那個13歲的高個子，兩條腿上汗毛濃濃的，上課時(shí)老打瞌睡。到明年進(jìn)了中學(xué)，他照樣會在課堂上睡著的。”
②沒有及格的是安東尼里。這孩子花了整整一年功夫用玳瑁鉛筆刀在課桌上刻自己的姓。不過，他的速度實(shí)在太慢，到現(xiàn)在只刻了“安東”兩字。明年，到了新老師的班上，他大概能刻上“尼里”了。
③但今天早上奇奧蒂尼很快活，因?yàn)樗案窳恕?個月來第一次，他爸爸不會揪他的耳朵了。
從具體的語句中感受孩子們的調(diào)皮搗蛋。
①我拉開抽屜，把今年沒收來的東西發(fā)還給他們。其中有奇奧蒂尼的水槍，斯巴多尼的幾個筆帽，馬尼利的陀螺，還有達(dá)尼埃里的5枚極普通的瑞士郵票，而他還認(rèn)為挺值錢的呢。
②斯巴多尼說：“老在教室后面發(fā)出喇叭聲的是我。
③馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”
從具體的語句中感受孩子對老師的愛和依依不舍。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
①奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了。”他挨近我，讓我摸他的繭子。“我也有，”斯巴多尼說著，也擠過來。當(dāng)然，并沒有什么腱子，只不過是為了在走之前也想讓我拍拍他。
他們都擠在我的教課桌周圍，每個人為了擠到我身邊來，都有點(diǎn)什么東西要給我看；弄破皮的手指、一點(diǎn)燒傷、頭發(fā)下的一塊疤。
②于是，他們象我的小弟弟似的，緊緊地挨著我，一本正經(jīng)地鼓起腮幫子，發(fā)出一陣?yán)嚷暎袷窃谙蛭腋鎰e。
③馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。
這一部分的交流，教師要引導(dǎo)學(xué)生，除了從學(xué)生的表現(xiàn)中能感受到和老師告別時(shí)的依依不舍，還從哪些描寫中能感受到？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第24自然段。
“正在這時(shí)，鈴聲響了。鈴聲從院子里傳來，穿過走廊，闖進(jìn)每個教室。”
讓學(xué)生說說這句話使用了什么修辭方法？（擬人）
讓學(xué)生談?wù)勼w會到什么？（從“闖進(jìn)”這個詞體會到鈴聲打斷了告別的情景，讓老師、同學(xué)覺得時(shí)間過得很快，他們還不想離開……）
6、面對這樣一群調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，老師是怎樣對待他們的？這又是一位怎樣的惡老師呢？用曲線畫出相關(guān)的語句，寫寫批注。
7、集體交流
關(guān)于老師說的話：
①好啦，孩子們，咱們在一起已經(jīng)兩年了，待一會兒下課鈴一響，咱們就該說“再見”啦。
②孩子們，鈴聲一響，你們就要走了。我呢，不再教書，要搬到另一個城市去，所以咱們再也不能見面了。
③“中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”
引導(dǎo)學(xué)生體會老師說這些話時(shí)的不舍和對學(xué)生的囑托，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
④“馬尼利，這是我沒收的你的陀螺；你的瑞士郵票，達(dá)尼埃里；奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因?yàn)槲遥液鼙浮！?/p>
⑤“再吹一次吧，斯巴多尼。”
⑥“那就吹吧，我們一起吹。”
引導(dǎo)學(xué)生體會老師說這些話時(shí)對學(xué)生的關(guān)愛和不舍。
這一部分要引導(dǎo)學(xué)生除了從老師說的話感受老師的不舍和愛，還應(yīng)該關(guān)注關(guān)于家長的描寫；
斯巴多尼的奶奶一定會來。這位老太太一見我，總要說：“謝謝你，謝謝你，先生。”而且每次看見我總要吻我的手。
奇奧蒂尼的父親也準(zhǔn)會來的。他是個壯實(shí)的小個子，老遠(yuǎn)就跟我打招呼。
這些語句表達(dá)了家長對老師的尊敬，從側(cè)面烘托了老師教學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)厲、慈愛、關(guān)愛孩子得到了家長的認(rèn)可。（了解側(cè)面烘托的表達(dá)方法。）
關(guān)于老師的感受：（文章的最后三段）
再見吧，學(xué)校。很久以后我再回來時(shí)，會遇到陌生的老師。那時(shí)候，我能找個什么借口才能回到那間老教室，才能拉開那個馬蒂尼里放過蜥蜴的抽屜呢？
不管怎么樣，我還有聊以自慰的東西：達(dá)尼埃里的瑞士郵票和斯巴多尼的筆帽。還有馬蒂尼里也可以保存一點(diǎn)東西，因?yàn)橹挥兴艜盐业纳弦骡o扣扯去的。
等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。
引導(dǎo)學(xué)生從這些語句體會老師想要留住學(xué)生的記憶，珍惜和學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的那份愛與不舍。
四、整體回顧
1、了解了這群學(xué)生和這位老師，感動于他們彼此的愛和不舍。假如你就在告別的現(xiàn)場，你想對這群學(xué)生說點(diǎn)什么？你想對這位老師說點(diǎn)什么？
2、是啊！天下沒有不散的筵席，老師和同學(xué)們還是分別了。但是這份濃濃的師生情卻會永遠(yuǎn)記在他們的心中！
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、積累好詞、好句
2、感受老師對自己的點(diǎn)滴和自己對老師的點(diǎn)滴，寫一篇感受。
板書設(shè)計(jì)：
在學(xué)校的最后一天
學(xué)生們 調(diào)皮搗蛋 學(xué)習(xí)不好
依依不舍 愛
老師 嚴(yán)厲 慈愛
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《在學(xué)校的最后一天》教案范文 篇3
課文講述的是南丁格爾從事護(hù)理事業(yè)和在護(hù)理事業(yè)上作出的杰出貢獻(xiàn)，以及在護(hù)理事業(yè)上取得的成就，向人們展示了一位執(zhí)著、堅(jiān)毅、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、無私無懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。課文采用倒敘的方法開篇，然后講述她在護(hù)理事業(yè)上的成就及從事護(hù)理事業(yè)的曲折道路。課文的內(nèi)容比較散，段落也不太清楚。于是我便用這種方法進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生小組合作，用自己喜歡的方式朗讀課文，小組進(jìn)行評價(jià)，然后進(jìn)行交流，交流讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生讀文、交流后，對課文內(nèi)容真的理解了。接下來，我又安排了集體交流，圍繞“你佩服南丁格爾嗎?為什么?”這個話題展開討論。有的結(jié)合教材，有的結(jié)合生活實(shí)際，交流得非常好，使學(xué)生更加深刻地體會到了南丁格爾的偉大精神。
這節(jié)課讓我充分認(rèn)識到，語文教學(xué)，不一定非得按照逐段分析去理解課文內(nèi)容，如果我們能夠抓住一個中心問題，充分讓學(xué)生自主探究，然后合作交流，完全可以理解課文，并且還可以使理解課文和體會文章中心一次完成。這樣，既達(dá)到了我們的教學(xué)目的，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力和口語交際能力，還減輕了教師的負(fù)擔(dān)，這樣一舉三得的事，我們何樂而不為呢?
教學(xué)，真的是一門藝術(shù)!
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《在學(xué)校的最后一天》教案范文 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)新詞，掌握“唾”的寫法，掌握 “喱”在文中的讀法，通過小資料了解蜥蜴。
2、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
3、指導(dǎo)朗讀，提高朗讀能力。
4、通過練筆，讓學(xué)生表達(dá)出對母校、老師、同學(xué)們的真情。
教學(xué)重點(diǎn)：
用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過練筆，讓學(xué)生表達(dá)出對母校、老師、同學(xué)們的真情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
1、讀有關(guān)離別的古詩。
2、再過一個多月，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實(shí)地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的最后一天，你將會做點(diǎn)什么?
3、學(xué)生暢所欲言。
4、今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們在學(xué)校的最后一天是怎樣度過的?板書課題：齊讀課題和作者
二、初讀課文。
1、出示自讀提示：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事?
2、生自讀課文。
回答問題
3、檢查自讀情況
A熟讀人名：喬萬尼·莫斯卡
馬蒂尼里 克利帕 安東尼里 馬尼利 斯巴多尼
奇奧蒂尼 達(dá)尼埃里
B、生詞:
害臊 抽噎 簇?fù)?腮幫子
搬弄是非 熱淚盈眶 噙著淚水
煙消云散 衣冠不整 聊以自慰
C、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。
指導(dǎo)“唾”的書寫，“哩”的讀法。
D、課文講了一件什么事?
三、細(xì)讀課文。
1、快速默讀課文，思考：“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子?
2、學(xué)生暢所欲言：調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認(rèn)錯、熱愛老師……
3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的?用直線畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫寫批注。
4、小組交流。
5、匯報(bào)交流
過渡：可是，就在學(xué)校的最后一天，他們就要分別了，這群調(diào)皮的學(xué)生是怎么做的呢?(圈圈、畫畫)
6、生反饋：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。
奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了。”
“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”
于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。
7、指導(dǎo)體驗(yàn)馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導(dǎo)個別讀。
8、指導(dǎo)圍繞課題引讀這四個句子，體驗(yàn)師生之間的愛和不舍之情。在學(xué)校的最后一天，馬蒂尼里……在我當(dāng)老師的最后一天，奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天，馬蒂尼里……在這座城市的最后一天，斯巴多尼……
小結(jié)：沒有刻意的修飾，一切都是真心的流露，作者用真實(shí)的語言，表現(xiàn)了一群真實(shí)的孩子，真實(shí)的感情。(板書：用真實(shí)的語言，表現(xiàn)了真實(shí)的人，真實(shí)的感情)
9、出示課文插圖，觀察，想象師生的不舍。“同學(xué)們，你看見什么了?”
課件：(下課鈴聲響起)
為什么平時(shí)聽起來那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時(shí)從院子里傳來，穿過走廊，闖進(jìn)教室，揪緊了我們每個人的內(nèi)心呢?
以至于馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。
全班齊讀，男生讀，女生讀。
為什么呢?(學(xué)生對老師的愛)
小結(jié)：幾個動作，透露的是學(xué)生對老師那濃濃的愛意。指著板書，依然是真實(shí)的語言，表現(xiàn)了真實(shí)的人，真實(shí)的感情。
10、課文中處處體現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛，但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎?
學(xué)生找
指導(dǎo)讀最后一段。體會雙重否定的好處。
對，這種感情不直接寫出來，就叫間接抒情，它也能讓我們真切地感受到老師對學(xué)生的那份愛。
四、總結(jié)全文。
這節(jié)課，我們認(rèn)識了一群調(diào)皮可愛的學(xué)生，他們在學(xué)校的最后一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛，將永遠(yuǎn)留在我們的心底。(板書： 師 生 )
愛
這真是桃花潭水深千尺，不及學(xué)生送我情啊。
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《在學(xué)校的最后一天》教案范文 篇5
一、看拼音寫漢字
keshui daimao xigai dagai haisao bannongshifei touti tuoluo putong youpiao ruishi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zhuangshi jiuerduo qinzheleishui baoqian releiyingkuang chouye saibangzi laba lianjia
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( )
qinzheleishui zoulang tuomo cuyong yanxiaoyunsan shiji gulingling yiguanbuzheng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
niukou nianhuhu mosheng liaoyiziwei baocun houhui xiyi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
系( )領(lǐng)結(jié) 瞌( )睡 害臊( ) 玳( )瑁( ) 陀( )螺( ) 抽噎( ) 臉頰( )
唾( )沫 簇( )擁 黏( )糊糊 聊( )以自慰
三、形近字組詞
溘（ ）臊（ ）噙（ ）鈕（ ）
瞌（ ）燥（ ）擒（ ）紐（ ）
躁（ ）
四、把詞語補(bǔ)充完整.
（ ）弄（ ）（ ） 熱（ ）（ ）眶 煙（ ）云（ ） （ ）以（ ）（ ）
五、回答問題.
1、這篇課文，作者回憶了（ ）（時(shí)間），即將與（ ）的感人情景，表現(xiàn)了作者（ ）的情感，表現(xiàn)了（ ），也表現(xiàn)了（ ）。
2、解釋句意。
那時(shí)候，我能找個什么借口才能回到那間老教室，才能拉開那個馬蒂尼里放過蜥蜴的抽屜呢？
等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。
3、還有哪些句子表現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛？
4、學(xué)生對老師的愛是從哪些句子中表現(xiàn)出來的？
5、課文中處處體現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛，但又沒有直接寫出來，請?bào)w會這種寫法。
6、“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子？
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《在學(xué)校的最后一天》教案范文 篇6
一、教材分析
《在學(xué)校的最后一天》是一篇回憶性敘事散文，以時(shí)間為順序組織全文，空間也比較集中。文中，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法，把當(dāng)時(shí)的情景和記憶中的一些片段巧妙地融為一體，使文章既富于變化，又渾然天成。本文作者回憶了自己教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們依依話別時(shí)的情景，描繪了師生離別時(shí)的動人場面，表現(xiàn)了作者對學(xué)生的熱愛之情。特別是離別時(shí)的情景生動感人，場面描寫細(xì)致入微。本文表面看起來是記敘在學(xué)校的最后一天課堂上發(fā)生的一些事情，實(shí)際上是作者教書生涯情感的總結(jié)與積淀，也是對教師的一種肯定。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生馬上就要面臨離開母校、離開小學(xué)老師。因此學(xué)習(xí)本課，可以讓學(xué)生提前感受離別情景，更珍惜時(shí)日不多的小學(xué)生活。學(xué)生可以通過自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去理解課文內(nèi)容，感悟文章的精神實(shí)質(zhì)，能自主讀書，大膽質(zhì)疑，但對文章的寫作方法、特點(diǎn)掌握不夠，老師要加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，提高寫作能力。
三、教學(xué)要點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從讀中感悟師生難舍難分的感情。
3、了解本文的寫作特點(diǎn)，并嘗試小練筆。
四、教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
五、教學(xué)過程 一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，小學(xué)六年馬上就要過去了，還有一個多月，我們就要跟母校、老師、同學(xué)告別了，想象一下，在我們小學(xué)畢業(yè)那一天，會是怎樣的場面呢？（學(xué)生暢所欲言）
2、今天，我們一起來看看意大利著名作家喬萬尼.莫斯卡寫的《在學(xué)校的最后一天》。
二、初讀感知
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、介紹作者。
3、認(rèn)讀本課生字詞。
4、指名讀文，思考：課文主要寫了什么？
二課時(shí)
教學(xué)過程
一、回憶質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，說說課文主要寫了什么？
2、文中有哪些地方讓你印象最深？找出來讀一讀。
二、品讀感悟
1、文中處處都體現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛，但又沒有直接寫出來，找一找，讀一讀。
2、小組合作交流。
跟小組內(nèi)同學(xué)交流體現(xiàn)老師對學(xué)生的愛的句子，有感情地讀一讀。
3、全班交流。
文中的語言和動作描寫含蓄地表達(dá)了師生之間深厚的感情。
語言描寫如：“中學(xué)的都是要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”、“吹得不錯呀，斯巴多尼！”、“那就吹吧！我們一起吹。”從這些語言描寫體現(xiàn)老師對學(xué)生的關(guān)愛、囑咐。
動作描寫如：我揉了揉他的頭發(fā)。
這些細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)都是對學(xué)生的深厚感情。
4、最后一個自然段含蓄地點(diǎn)明作者的情感，起什么作用？
“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。”作者極想留下一些學(xué)生的東西作為永久的紀(jì)念，所有以前沒收的東西現(xiàn)在都還給了學(xué)生，唯有唾沫印兒是學(xué)生主動給的，作者極為珍惜，舍不得洗去，這個細(xì)節(jié)含蓄表達(dá)出了老師對學(xué)生的不舍，也能從另一個角度看出學(xué)生對老師的熱愛。這一細(xì)節(jié)的描寫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
三、拓展延伸
文章中師生之間真摯的情感讓人感動，含蓄的表達(dá)帶給了我們心靈的震撼，小學(xué)六年里，你遇見的老師中有讓你特別難忘的事嗎？嘗試著選一件最難忘的事，寫一段文字，表達(dá)自己的感情吧。
四、情感升華
同學(xué)們，再過一個多月，我們這要面臨這種別離，老師會把對你們的愛和不舍深藏在心里，希望大家能珍惜現(xiàn)在的時(shí)光，珍惜有限的童年生活！
板書設(shè)計(jì)：
在學(xué)校的最后一天
老師 學(xué)生
關(guān)愛 囑咐
不舍
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《在學(xué)校的最后一天》教案范文 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“搬弄是非、熱淚盈眶、煙消云散、害臊、抱歉、簇?fù)怼⒘囊宰晕俊⑧咧鴾I水、抽噎、一本正經(jīng)”等詞語。
2、了解文章的寫作特點(diǎn)，并在練筆時(shí)嘗試運(yùn)用。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會是師生間的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過讀文，體會文中難分難舍的師生情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)心側(cè)面烘托的寫作方法并理解其作用。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話引入
教師聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)導(dǎo)語，相機(jī)板書：在學(xué)校的最后一天
二、展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文的生字，新詞。
2、理清課文條理，把握課文的主要內(nèi)容。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查課文。
2、檢查生字。
3、檢查詞語。
4、對于有問題的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。
四、初讀感知
1、指導(dǎo)學(xué)生整體讀文，感知課文內(nèi)容。
2、說說本文主要寫了一件什么事?
五、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)
一、指讀課文，引入新題
二、通讀課文，明確要求
1、通讀課文，找出所有的人名，多讀幾遍。
2、作者在本文中寫到了幾個學(xué)生?是些什么樣的學(xué)生?這樣寫是否體現(xiàn)抓住典型來寫的特點(diǎn)?(不)寫這些有什么好處?(突出教師對學(xué)生的復(fù)雜感情與不舍之情)指名讀老師對每一位學(xué)生的回憶片段。
三、賞讀課文，品悟感情
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，找出感受最深的地方。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)
(1)老師對學(xué)生的愛
語言描寫：“中學(xué)老師要嚴(yán)格的多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的!我對你們說的都是心里話，記住我的話吧”
“吹得不錯，斯巴多尼”(體現(xiàn)了老師對學(xué)生的關(guān)愛、囑咐)
動作描寫：“揉了揉他的頭發(fā)”
(體現(xiàn)了老師對學(xué)生的濃厚感情)
最后一段。
含蓄的表達(dá)了老師對學(xué)生的不舍、對學(xué)生的愛。
(2)學(xué)生對老師的愛：動詞“噙著淚水、團(tuán)團(tuán)圍住、熱淚盈眶、擠、抽噎、擁抱、吻、抓、拉、塞”等體現(xiàn)了體現(xiàn)了同學(xué)們對老師的依依不舍之情。
2、寫作特點(diǎn)
(1)回憶性敘事散文，以時(shí)間為順序組織全文。
(2)在行文上富于變換，采用了順序和插敘結(jié)合的行文方法。
四、仿寫練習(xí)，遷移運(yùn)用
1、“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子?試著寫一寫。
2、巡視學(xué)生寫作，相機(jī)指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
在學(xué)校的最后一天
老師 學(xué)生
依依不舍 師生情深
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《在學(xué)校的最后一天》教案范文 篇8
《在學(xué)校的最后一天》是北師大版語文六年級下冊第八單元的第二篇主體課文，作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們分別時(shí)的感人情景，表達(dá)了作者對學(xué)生的熱愛之情。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”和“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”，在課前讓學(xué)生回憶自己成長經(jīng)歷中留給自己印象最深的老師或?qū)W生;在教學(xué)中，我緊扣一個“情”字，著力體現(xiàn)一個“悟”字，通過創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，有以下幾個亮點(diǎn)：
一、談話導(dǎo)課，營造氛圍這篇文章表達(dá)了師生之間難舍難分的惜別之情，加之六年級再有一個月就結(jié)束小學(xué)生活，告別童年，他們對這種離別之情定會有更深得體會。課前我就通過聲情并茂地談話，渲染一種即將離別的氛圍，使學(xué)生身臨其境，促使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。
二、核心問題，精讀感悟精讀感悟環(huán)節(jié)，我根據(jù)文本特點(diǎn)，抓住“我是一位怎樣的老師?我的學(xué)生是一群怎樣的孩子?這兩個主要問題，讓學(xué)生充分自學(xué)感悟、合作探究、交流展示，體會文字中蘊(yùn)含的濃濃師生情，學(xué)習(xí)作者用最平實(shí)的語言，表達(dá)最真摯的情感的寫作方法，使學(xué)生感同身受，被文中那濃濃的師生情深深打動。
三、創(chuàng)設(shè)情境，以讀促寫。當(dāng)學(xué)生還沉浸在文中那濃濃的師生深情時(shí)，我適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境：時(shí)間老人的腳步總是那樣匆匆，再過一個月我們就要所再見了，此時(shí)此刻，和大家相處一年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴像過電影似的浮現(xiàn)在老師眼前：難忘初次見面時(shí)大家的熱情懂事，難忘每次活動我們刻苦訓(xùn)練的情景，難玩大家的歡聲笑語……
請大家以“難忘那一刻”為題，用最樸實(shí)的語言，記錄下那時(shí)那刻我們之間最令你難忘的情景，注意把人物的語言、動作寫具體。孩子們才思泉涌，寫出來的文章令人贊嘆。我想這就是讀與寫的巧妙結(jié)合吧。當(dāng)然，教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，如果課堂對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)再細(xì)致些會更好。
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《在學(xué)校的最后一天》教案范文 篇9
《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)反思
本文教學(xué)，我不僅完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，還引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)前，即將離開母校時(shí)在輕松的氛圍中進(jìn)行了一次自我批評、自我教育，提高了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。
本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們在學(xué)校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的學(xué)生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學(xué)生一樣既調(diào)皮又可愛。
為了引導(dǎo)學(xué)生跟文中的孩子們的表現(xiàn)做一下對比，反思自己言行。我讓學(xué)生先給文中的孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，同學(xué)們個個積極主動。有好幾孩子主動承認(rèn)愛往桌面刻字；還有兩個學(xué)生問我自己最近總是上課不專心該怎么辦？最讓我吃驚的是王雄同學(xué)竟然主動揭發(fā)自己是愛搬弄是非的人。他可是個向來不愿接受批評的人呀！他敢主動承認(rèn)錯誤，正視自己的缺點(diǎn)，真是讓我意想不到。我想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，敢于承認(rèn)錯誤、改正錯誤的勇氣和決心遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書本中的知識和技能更有價(jià)值。
《在學(xué)校的最后一天》教后感
今天上午，青陽教育辦小學(xué)素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評估組在王書記的帶領(lǐng)下蒞臨我校參觀指導(dǎo)，并進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。聽取了吳校長的工作匯報(bào)后，他們分組查閱資料、實(shí)地查看，接下來分頭到各個班級進(jìn)行聽課。
很榮幸，郭校長、吳副校長和兩位教學(xué)精湛的語文骨干教師走進(jìn)了我的課堂！原以為畢業(yè)班了，有誰會來光顧？乍一看到他們走進(jìn)教室，沒做好充分準(zhǔn)備的我還是有點(diǎn)緊張，可當(dāng)看到他們那一個個和善友好的笑容和溫情的目光，我的心一下子平靜了下來，逐漸進(jìn)入了我們平常那輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中——
今天我教學(xué)的是第八主題單元“告別童年”中的課文《在學(xué)校的最后一天》。這是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國老師在教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們依依話別的情景，描繪了師生離別時(shí)的感人場面，表現(xiàn)了老師對學(xué)生的熱愛之情。
教學(xué)中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學(xué)校的最后一天跟以往的日子有什么不同？”“師生們在學(xué)校的最后一天離別的場面是怎樣的？”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感？”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文，并學(xué)會復(fù)述課文。
在復(fù)述中，有的同學(xué)是以講故事的形式把整個事件的細(xì)節(jié)都娓娓到道來；有的同學(xué)言簡意賅地概括了故事的主要梗概；有的孩子在復(fù)述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的復(fù)述，孩子們對師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場面已經(jīng)有了大致的了解。
“你能從文中的哪些詞、段來體會師生間道別時(shí)的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢？”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團(tuán)團(tuán)圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點(diǎn)句段來暢談自己的感受和體會。
這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，他們不僅從中去體會一位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學(xué)生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動筆寫下最想跟老師說的真心話。
整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在，都能深深地體會到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對文章內(nèi)容與情感的交流，卻把文章一個最突出的寫作特點(diǎn)——“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會，并指導(dǎo)他們在實(shí)際練筆中嘗試運(yùn)用。
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《在學(xué)校的最后一天》教案范文 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并激起學(xué)生內(nèi)心共鳴，進(jìn)而理解他們對“我”的依戀與不舍，感受師生之間真誠的愛與關(guān)懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句的品讀，感受學(xué)生對老師深深的依戀與不舍。
教學(xué)過程：
師：六年的小學(xué)生活匆匆而過，還有一個多月我們將告別親愛的校、老師、同學(xué)，踏上新的人生征，今天讓我們提前來到最后的一課，齊讀——在學(xué)校的最后一天，我們將各奔東西，這是在學(xué)校的——最后一天，這是誰在學(xué)校的最后一天？——學(xué)生在學(xué)校的最后一天，也是誰在學(xué)校的最后一天——老師在學(xué)校的最后一天。（四次齊讀課題，從不同的點(diǎn)深入情感體驗(yàn)）
師：在上一節(jié)課中，我們初讀了課文，誰能用自己的話說說課文寫的是什么？
生：這篇課文寫了在學(xué)校的最后一天，老師和學(xué)生分別時(shí)的情景。
師：能抓住主要人物概括內(nèi)容不失為一個好方法。
師：在上一節(jié)課中，我們還知道作者在述中用了手法介紹了自己的一群學(xué)生，請同學(xué)們快速找到這一部分，聽老師的提示朗讀。（引讀課文2——5自然段）
師：這是一群怎樣的學(xué)生？
生：頑皮學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生。
師：可就是面對這樣一群學(xué)生我們的老師卻有不舍，這所有的不舍化作了一句勉勵的話，請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀課文，勾出這句話，讀后批注上感受。
生讀出所勾句子，課件出示：中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！
生一帶感受讀這個句子，讀懂了這是老師對自己學(xué)生的一份期望。
評：你聯(lián)系了上下文理解，所以理解得更深入。
生二帶著感受讀這個句子，重點(diǎn)讀出“一定不會忘記”
評：抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀，將你感受到的讀出來。
生再次有感情地朗讀。
師：這是我的告白更是我的承諾，讀——中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！
師：雖然我們不再見面，但我怎能忘記你們？讀——中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！
師：未來的日子里，當(dāng)你偶爾想起我時(shí)，請一定記住——中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！
師：聽到這番話，面對這位曾經(jīng)朝夕相處的老師，孩子們更是依依不舍。從孩子們的那寫表現(xiàn)中能看出來？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，勾出相應(yīng)的語段。
生：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。我從“噙著淚水”中體會到學(xué)生對老師的不舍。
師：淚水正是對老師最無聲的依戀。文章除了此處還有哪些地方也寫到了這樣的眼淚？
生分別讀出四個句子，課件出示。
師：你真會發(fā)現(xiàn)。眼淚最能淋漓盡致地表現(xiàn)內(nèi)心的不舍。請你與同桌細(xì)細(xì)讀句子，找出自己感受最深的一處談?wù)劯髯缘捏w會。
生匯報(bào)自己所勾出的語句：
生一：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。
師：此刻馬蒂尼里雙眼潤濕了。是什么觸動了他的心弦？
生：正是因?yàn)閷蠋煹母屑ぃ驗(yàn)樗^去的成績并不好，如果沒有老師的幫助和鼓勵也不會有他的今天，所以他現(xiàn)在才會如此難過。
師：真會揣摩人物心理，你幫他說出了心里話，讀懂句子背后的意思。
還有那些誰見打動了你？
生二：奇奧蒂尼也是熱淚盈眶：“沒什么，老師，現(xiàn)在我這都長了個繭子了。”
師：奇奧蒂你為什么會熱淚盈眶？
生：他也舍不得自己的老師。
師：此刻奇奧蒂尼滿含的熱淚快要奪眶而出，可這熱淚里是訴說委屈嗎?
生：不是！
師：而是——
生：是對老師的感激
師：這是充滿愛的感激。
生三：“老師”馬蒂尼里抽噎著說：“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”
師：什么是抽噎？
生：上氣不接下氣的哭。
師：剛剛還噙著淚水的馬蒂尼里此刻哭到什么程度？為什么會抽噎？
能感受到它的傷心嗎？請你再讀一讀。
生有感情地朗讀。
師：馬蒂尼里抽噎著，他心中縱然有千言萬語不知從何說起，誰來幫幫他？
生模仿的馬蒂尼里語氣向老師道歉。
師：看著你眼里的淚水，我已經(jīng)原諒了你的一切。你將歉意化在了行動中，我真欣慰！
生四：“于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，放出那種古怪的聲音。一年來，我一直沒能找到發(fā)出這聲音的人。”
師：斯巴多尼此刻早已淚水漣漣，還有誰愿意來讀一讀？
師：平日聽來古怪的聲音，此時(shí)卻溫暖了許多，我也想走進(jìn)那間教室，走進(jìn)那群孩子和老師。我們一起用朗讀，來靠近他們。
師生配樂朗讀這一部分。
師：此情此景，又怎能不催人淚下。看看這四句話，四處同樣描寫流淚的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們都是在寫流淚但是好像越來越傷心了。
師：同樣流淚，作者卻從不同角度，不同程度進(jìn)行描寫，這正是作者寫作的精妙之處。請同學(xué)們分為四組分別用朗讀帶我們走進(jìn)這些文字。
師：從這一幕幕畫面中我們可以感受到這是一位怎樣的老師。
（充滿了愛心）板書：愛
師：可是此時(shí)，我只能將愛藏在心底，因?yàn)槲也坏貌慌c孩子們說再見。
或許此刻得你在即將離開學(xué)校之際，在即將奔赴新的征程之時(shí),也會懷念起過往的點(diǎn)滴歲月，和老師共度的時(shí)光，和同學(xué)共享的成長，或許千言萬語已涌上心頭，讓他們從你手中的筆尖流出，寫下你們最想對老師說的心里話。
生沉浸在回憶之中，寫下對老師所說的心里話。
師：天下無不散的筵席。但至少可以相信，我們也會象文中的老師那樣，在離別之際用彼此的愛去溫暖大家，讓我們永遠(yuǎn)鉻記——齊讀課題：在學(xué)校的最后一天！
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《在學(xué)校的最后一天》教案范文 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.理解課文內(nèi)容，體會文章運(yùn)用正面描寫、側(cè)面烘托等寫作方法的妙處。
2.通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。
過程與方法：
1.教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法；情感體驗(yàn)法。
2.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟課文中師生難舍難分的真情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過感悟人物的言行和心理，使學(xué)生受到愛的教育，懂得珍惜人與人之間溫暖、濃厚的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過讀文，體會文中難分難舍的師生情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)心側(cè)面烘托的寫作方法并理解其作用。
學(xué)生特征分析：
六年級的孩子己經(jīng)有了一定的認(rèn)知水平，初步具備了對語言文字的理解、分析的能力，而且他們也面臨著在學(xué)校的最后一天的到來，這樣的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屗麄兏型硎埽勂痼w會來更有真情實(shí)感，也就能扣住文章的情感脈搏，所以對文章的內(nèi)涵的理解，對文章的補(bǔ)白也會準(zhǔn)確、生動。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道《在學(xué)校的最后一天》這篇文章敘述的是誰在學(xué)校的最后一天嗎？
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）
二、整體感知：
1.自由讀課文，找一找文中幾次提到鈴聲？結(jié)合每次提到鈴聲時(shí)對師生的描寫，體會文中蘊(yùn)含一種怎么樣的情感？邊讀邊批注，留下你思考的痕跡。
2.匯報(bào)文中幾次提到鈴聲
三、品味課文：
（一）、第一次鈴聲
1.指名讀，談體會。
2.理解“待一會兒”的意思
3.指導(dǎo)讀
（二）、第二次鈴聲
過渡：就在我用心關(guān)注每一個孩子的時(shí)候，我不得不再次提起鈴聲。
1.指名讀，談體會。
2.重點(diǎn)理解師生的動作和語言，體會文中情感。（預(yù)想）
① 孩子們，鈴聲一響，你們就要走了。我呢，不再教書，要搬到另一個城市去，所以咱們再也不能見面了。
② “中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”
③ “馬尼利，這是我沒收的你的陀螺；你的瑞士郵票，達(dá)尼埃里；奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因?yàn)槲遥液鼙浮?rdquo;
（引導(dǎo)學(xué)生體會：老師說這些話時(shí)的不舍和對學(xué)生的囑托）
④ “再吹一次吧，斯巴多尼。”
⑤ “那就吹吧，我們一起吹。”
⑥······
（引導(dǎo)學(xué)生體會：學(xué)生說這些話時(shí)對老師的不舍）
1.通過創(chuàng)設(shè)情境讀、分角色朗讀的方式指導(dǎo)學(xué)生讀書。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀對家長描寫的語句，體會其作用。適時(shí)介紹什么是側(cè)面烘托及作用。
（三）、第三次鈴聲
過渡：家長的尊敬，師生間的濃情，是那樣的依依不舍，可正在這時(shí)鈴聲響了。鈴聲從院子里傳來，穿過走廊，闖進(jìn)每個教室。
1.這是什么修辭方法？作者為什么這樣寫鈴聲？
2.分手在即，孩子們滿腔的情感瞬間迸發(fā)，化成他們最直白的動作······（師引讀）
3. 談體會，創(chuàng)設(shè)情境讀。
4. 引導(dǎo)學(xué)生想象：孩子們可能還怎么做？你想對老師和孩子們說些什么？
（四）、最后三個自然段
1.過渡：是啊，到時(shí)候啦，孩子們，咱們得走了。過了一會，只剩下我一個人，這時(shí)······
2.（引導(dǎo)學(xué)生體會老師的感受、心情）
四、課堂總結(jié)：
天下沒有不散的筵席，老師和同學(xué)們還是分別了，但在分別的最后一天、一堂課、一分鐘、一秒鐘，沉淀是份濃濃的情感，這份情感永遠(yuǎn)記在每個人的心中，因?yàn)樗麄児餐蛇^了一個令人難忘的《在學(xué)校的最后一天》。
板書設(shè)計(jì)：在學(xué)校里的最后一天
愛、不舍 尊敬
學(xué)生————老師 ———— 家長
（正面描寫） （側(cè)面烘托）
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《在學(xué)校的最后一天》教案范文 篇12
教材分析：
《在學(xué)校的最后一天》是北師大版語文六年級下冊第八單元的第三課。本單元的五篇課文展現(xiàn)了成長過程中的精彩片段，表達(dá)了作者對美好往事的眷戀。這篇課文作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們分別時(shí)的感人情景，表達(dá)了作者對學(xué)生的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解新詞，了解“玳瑁、搬弄是非、熱淚盈眶”等詞語的含義，正確把握多音字“系、臊、沒”。
2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，從師生的動作、語言描寫等字里行間體會老師對學(xué)生愛。
3.了解課文的寫作特點(diǎn)，初步體會側(cè)面烘托的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：從師生的神態(tài)、動作、語言體會老師對學(xué)生的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會側(cè)面烘托的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
建議兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，六年的小學(xué)生活眨眼而過，你們就要畢業(yè)了。在你們即將踏上新的路程，開辟自己的未來的時(shí)候，你是否想過在小學(xué)的最后一天，會是一個怎樣的情景？
2.學(xué)生暢談。
3.今天，我們就跟喬萬尼·莫斯卡一起了解一下他和他可愛的學(xué)生們在學(xué)校的最后一天的情景！
（板書課題：齊讀課題、簡介作者）
（二）整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)
課件出示生字新詞：
玳瑁（脊椎動物；可以結(jié)合小資料）
搬弄是非（在別人背后妄加議論，蓄意挑撥，以引起糾紛）
熱淚盈眶（盈：充滿；眶：眼眶。因感情激動而使眼淚充滿了眼眶，形容感動至極或非常悲傷）
課件出示多音字：
系（jì）領(lǐng)結(jié)） 害臊（sào）
關(guān)系（xì） 臊（sāo）氣
沒（mò） 收沒（méi）有
2.這篇文章主要講了什么事？
3.本文寫的既是老師在學(xué)校的最后一天，也是學(xué)生們在學(xué)校的最后一天
（板書：教師 學(xué)生）
4.想象著這個讓人難以忘懷的日子，讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)這個班集體，去感受他們在離別時(shí)情景吧！
（三）朗讀交流
1.大聲朗讀課文并思考，我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？
2.畫出相關(guān)句子，進(jìn)行朗讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀品味重點(diǎn)描寫的幾個學(xué)生的句子。
（四）作業(yè)
1.積累生字新詞。
2.通過朗讀對學(xué)生和老師的描寫，進(jìn)一步感受師生之間的關(guān)系。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)回顧，精讀理解
1.聽寫詞語
2.快速瀏覽全文，這班學(xué)生給你留下了什么印象？
3.學(xué)生再讀相關(guān)語句、暢談體會：
調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認(rèn)錯、熱愛老師……（板書）
就是這樣一班學(xué)生，離別時(shí)老師是對待他們的呢？請找一找，畫出相關(guān)的語句,體會文章的寫法，邊畫邊批注。
3.分小組交流小組交流、匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
課文中處處體現(xiàn)了老師對這群可愛的學(xué)生們深深的愛，
動作描寫：
我揉了揉他的頭發(fā)
（現(xiàn)了老師對學(xué)生的深厚感情）
語言描寫：
“還有馬蒂尼里也可以保存一點(diǎn)東西，因?yàn)橹挥兴艜盐业纳弦骡o扣扯去的。
（這句話看出學(xué)生很調(diào)皮，同時(shí)也能感受到老師非常了解自己的學(xué)生。）
“中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”
“馬尼利，這是我沒收的你的陀螺；你的瑞士郵票，達(dá)尼埃里；奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因?yàn)槲遥液鼙浮?rdquo;
“再吹一次吧，斯巴多尼。”
（引導(dǎo)學(xué)生體會老師說這些話時(shí)對學(xué)生的關(guān)愛和不舍。）
這一部分要引導(dǎo)學(xué)生除了從老師說的話感受老師的不舍和愛，還應(yīng)該關(guān)注關(guān)于家長的描寫：
斯巴多尼的奶奶一定會來。這位老太太一見我，總要說：“謝謝你，謝謝你，先生。”而且每次看見我總要吻我的手。
奇奧蒂尼的父親也準(zhǔn)會來的。他是個壯實(shí)的小個子，老遠(yuǎn)就跟我打招呼。
……
這些語句表達(dá)了家長對老師的尊敬，從側(cè)面烘托了老師教學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)厲、慈愛、關(guān)愛孩子得到了家長的認(rèn)可。（了解側(cè)面烘托的表達(dá)方法。）
教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這些句子，并有感情的朗讀自己喜歡的段落。
(二)總結(jié)拓展
1.了解了這群學(xué)生和這位老師，感動于他們彼此的愛和不舍。同學(xué)們，再過一個月你們也要畢業(yè)了，你想對同學(xué)們說點(diǎn)什么？你想對你的老師說的什么？
2.天下沒有不散的筵席，老師和同學(xué)們還是分別了，但是這份濃濃師愛和師生情誼卻會永遠(yuǎn)留在他們的心中！
3.通過播放音樂片段，嘗試運(yùn)用側(cè)面烘托的手法寫一個《在學(xué)校最后一天》的片段
(三)作業(yè)
1. 填寫完成“我的視角”。
2. 快畢業(yè)了，你有什么想說的？把你想說的寫下來吧。以
《老師，再見》為題寫一篇作文。
板書設(shè)計(jì)：
在學(xué)校的最后一天
學(xué)生 調(diào)皮 搗蛋 學(xué)習(xí)不好
難舍難分
老師 嚴(yán)厲 慈愛
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《在學(xué)校的最后一天》教案范文 篇13
《在學(xué)校的最后一天》是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國老師在教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們依依話別的情景，描繪了師生離別時(shí)的感人場面，表現(xiàn)了老師對學(xué)生的熱愛之情。
教學(xué)中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學(xué)校的最后一天跟以往的日子有什么不同?”“師生們在學(xué)校的最后一天離別的場面是怎樣的?”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感?”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文，并學(xué)會復(fù)述課文。
在復(fù)述中，有的同學(xué)是以講故事的形式把整個事件的細(xì)節(jié)都娓娓到道來;有的同學(xué)言簡意賅地概括了故事的主要梗概;有的孩子在復(fù)述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的復(fù)述，孩子們對師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場面已經(jīng)有了大致的了解。
“你能從文中的哪些詞、段來體會師生間道別時(shí)的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢?”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團(tuán)團(tuán)圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點(diǎn)句段來暢談自己的感受和體會。
這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，他們不僅從中去體會一位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學(xué)生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動筆寫下最想跟老師說的真心話。
整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在，都能深深地體會到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對文章內(nèi)容與情感的交流，卻把文章一個最突出的寫作特點(diǎn)——“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會，并指導(dǎo)他們在實(shí)際練筆中嘗試運(yùn)用。
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《在學(xué)校的最后一天》教案范文 篇14
本文教學(xué)，我不僅完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，還引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)前，即將離開母校時(shí)在輕松的氛圍中進(jìn)行了一次自我批評、自我教育，提高了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。
本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們在學(xué)校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的學(xué)生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學(xué)生一樣既調(diào)皮又可愛。
為了引導(dǎo)學(xué)生跟文中的孩子們的表現(xiàn)做一下對比，反思自己言行。我讓學(xué)生先給文中的孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，同學(xué)們個個積極主動。有好幾孩子主動承認(rèn)愛往桌面刻字;還有兩個學(xué)生問我自己最近總是上課不專心該怎么辦?最讓我吃驚的是王雄同學(xué)竟然主動揭發(fā)自己是愛搬弄是非的人。他可是個向來不愿接受批評的人呀!他敢主動承認(rèn)錯誤，正視自己的缺點(diǎn)，真是讓我意想不到。我想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，敢于承認(rèn)錯誤、改正錯誤的勇氣和決心遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書本中的知識和技能更有價(jià)值。