北京版六年級下冊語文《詹天佑》教學設計（通用13篇）

北京版六年級下冊語文《詹天佑》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1.學會9個生字。正確讀寫詞語。

　　2. 朗讀課文。了解課文的主要內容.

　　教學重點：

　　感悟課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

　　教學難點：

　　了解課文的主要內容.理清脈絡.

　　主要教法質疑 探究

　　學法指導小組合作探究

　　板書設計

　　22 詹天佑

　　讀正確：

　　嘲笑 周密 譏笑 攀山越嶺 勘測線路 開鑿隧道

　　教學過程

　　一、看圖導入，了解人物

　　同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

　　請同學向大家介紹一下詹天佑。

　　同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第22課《詹天佑》。

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1.自由朗讀課文，借助生字表、字典，努力把課文讀正確、流利。

　　⑴指讀：

　　⑵指讀

　　“要挾”是什么意思？

　　⑶出示句子

　　“竣工”是什么意思？“藐視”是什么意思？這句話的意思是什么？

　　⑷指名檢查讀書,達到正確流利。

　　2. 詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出高度概括的句子。本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？

　　3.結合課后1題，理清段落層次。

　　（出示詹天佑圖片）

　　“他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。”

　　“這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。”

　　（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）

　　（主持修建京張鐵路，課文2到7自然段具體寫這件事。）

　　三、學習第2、3自然段

　　1.默讀第2、3自然段，思考:詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

　　2.討論交流:

　　（1）當時的情況怎樣？

　　（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？

　　（2）當地的情況怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”這句話我們還能看出什么？還能從課文的哪里看出這點？（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）

　　（3）全國的反映如何？用文中的一個詞來概括。（轟動）你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？表現了人民怎么樣的心愿？

　　4.這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢？

　　5. 有感情地朗讀。

　　四.作業

　　有感情朗讀課文，指導形近詞組詞、字組詞。

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.思考：你最喜歡文中的哪個人物？為什么喜歡？并用具體事例來說

　　第二課時

　　課題 22 詹天佑

　　教學目標

　　1.理解重點詞語，能做簡單的批注。

　　2.朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

　　教學重點感悟課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

　　教學難點理解重點詞語，做簡單的批注。

　　主要教法自主探究

　　學法指導讀 思 批 議

　　板書設計

　　22 詹天佑

　　勘測線路 愛國精神

　　開鑿隧道

　　設計“人”字形線路 創新精神

　　教學過程

　　一、聯系背景，整體認識詹天佑。

　　1.（課件出示：中國地圖網）同學們，當你們看到這張中國鐵路網時，你的目光也許被那一條縱橫交錯延伸向遠方的鐵軌所吸引。（課件：火車聲）讓這隆隆的火車聲帶我們穿過時間的隧道,去感受一下100多年前中國人自己修筑第一條鐵路的情形！

　　19世紀末帝國主義控制著我國鐵路的修筑權，鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在帝國主義國家的阻撓和要挾下，1905年詹天佑主持修筑了京張鐵路。這是中國人自己修筑的第一條鐵路。我們每一個中國人都不應該忘記他，讓我們響亮的呼喚這個擲地有聲的名字——

　　（課件出示：詹天佑頭像）

　　2. 為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？下面請同學們快速瀏覽課文，看看作者主要寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的哪幾件事？

　　（板書：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）

　　二、品讀感悟，全面認識詹天佑。

　　1. 課件出示：自學提示：詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會到了什么？邊讀邊做批注，學習方法可以采用朗讀、畫圖、演示等方法。

　　2.找一個同學把自學提示給大家讀一遍。

　　3.作者從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來寫詹天佑主持修筑京張鐵路的，你對哪一方面感興趣，就自學哪一方面。

　　4.全班交流：

　　交流一：修筑鐵路的第一步就是勘測線路。有請學習勘測線路的同學匯報一下學習情況。

　　教師小結：是啊！怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念，陡峭的懸崖擋住了鐵路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐。我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。

　　請同學們帶著剛才想象的畫面，有感情地讀這些句子，打動自己也努力打動別人。

　　教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?

　　先自學然后組內交流討論。

　　慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

　　帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

　　鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

　　看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這段話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……

　　從這句話你體會到了什么？你從哪體會到他的愛國之情呢？（長中國人民志氣的愛國之心）你能把你的體會讀出來嗎？指名讀

　　你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎么讀？ 練讀→指名讀

　　教師小結：是啊，愛國主義精神是他戰勝一切困難的動力。（板書：愛國精神）

　　交流二：詹天佑在開鑿隧道的過程中遇到了什么困難，他是怎么克服的，你從中體會到了什么？我們有請學習開鑿隧道的同學匯報他們的學習成果。

　　①你準備向大家先介紹哪個隧道？

　　②請同學們讀第五自然段，思考：同樣是隧道，詹天佑采取的開鑿方法為什么不一樣？

　　③下面請同學們看大屏幕，我們一起來看看是不是這樣的？（課件演示中部鑿井法和兩端鑿進法施工圖）

　　④居庸關采取兩邊同時向中間鑿進法，八達嶺采取中部鑿井法，詹天佑能夠根據不同的山勢采取不同的開鑿方法。詹天佑為什么能這么巧妙地開鑿隧道呢？你體會到了詹天佑怎么樣？

　　交流三：成功開鑿了居庸關和八達嶺的

　　到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的，你體會到了什么？下面讓我們有請學習設計“人”字形線路的同學匯報他們的學習成果。

　　①哪個同學自告奮勇地代表你們小組把你們畫的示意圖講給大家聽聽？

　　②（課件帶領學生乘坐火車體驗“人”字形線路。）下面讓我們一起乘坐這趟火車，親身感受一下“人”字形線路。

　　③同學們，你們覺得詹天佑設計的“人”字形線路好嗎？為什么？

　　④看了詹天佑的設計，你想對詹天佑說些什么？

　　三、感情升華，總結全文

　　1.是啊！詹天佑真了不起！正是憑著滿腔的愛國情懷，超群的智慧和大膽的創新，用鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義者，為所有的中國人爭了一口氣，請同學們齊讀最后兩段。

　　讀了這兩段，你的心情如何？

　　小結：詹天佑讓所有的中國人揚眉吐氣了，他真不愧為中國杰出的愛國工程師。

　　2.請同學們看屏幕，這是詹天佑主持修筑京張鐵路所做的貢獻，請同學們默讀。

　　3.寫一寫：（課件出示：詹天佑在我國鐵路發展具有卓越的貢獻，請你用對聯、詩句、碑文、頒獎詞等不同形式概括他偉大而光榮的一生。）(配樂學生創作) 在教學實踐中兼顧語文學習的“工具性”和“人文性”，使之達到和諧統一。引導學生在“感悟”中進行“訓練”，學習評價人物。

　　讓我們面對詹天佑的銅象，宣讀你所寫的。（課件出示：詹天佑頭像）

　　4.總結全文：

　　詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的帝國主義精神，不正是我們學習的榜樣嗎？他用自己杰出的才能和超群的智慧首創了世界的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路寫下了光輝燦爛的一頁。有這樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪。最后讓我們永遠記住這個偉大光榮的名字。（課件出示：詹天佑頭像）

　　5.資料拓展:

　　此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”（師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年58歲。）

北京版六年級下冊語文《詹天佑》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1. 通過獨立閱讀, 用簡筆畫畫出居庸關和八達嶺兩個隧道不同的開鑿方法及知道火車是怎樣利用“ 人”字形線路爬上陡坡的。

　　2. 感受詹天佑嚴謹的科學態度, 堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　3、學習課文選取典型素材表現人物品質的寫法。

　　教學重點:

　　朗讀課文, 感受詹天佑嚴謹的科學態度, 堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　教學難點:

　　知道火車是怎樣利用“ 人”字形線路爬上陡坡的，體會詹天佑創造性的杰出才華。

　　教學準備：

　　教學課件。

　　教學過程：

　　一、復習回顧

　　同學們，今天我們繼續學習第22課《詹天佑》。（板書題） 上節課，我們初讀了課文，并學習了1至3自然段，知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。請同學們快速瀏覽課文的第2、3自然段，回顧一下詹天佑是在什么情況下接受主持修筑京張鐵路這一艱巨任務的？

　　（帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑下接受任務的。）

　　師：正是在國家的危難之際，詹天佑毅然接受了任務，足可以看出他的拳拳報國之心。

　　二、學習課文的重點部分。

　　1、快速默讀4-6自然段, 思考: 圍繞著“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”這一中心句，課文選取了詹天佑在鐵路施工過程中的哪幾項典型工作?

　　板書：

　　勘測線路

　　開鑿隧道

　　設計“ 人”字形線路

　　2、默讀第4自然段，思考在勘測線路時 詹天佑遇到了怎樣的困難？畫出在困難面前他是怎么說, 怎么做, 怎么想的句子，思考從這些句子中你體會到什么，批注在書上。

　　重點點撥：

　　①詹天佑經常勉勵工作人員說“: 我們工作首先要精密, 不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’, 這類說法不應該出自工程人員之口。”

　　(1)、抓重詞語，理解詹天佑嚴謹的工作作風。

　　“精密”是什么意思？（精確細密）如果工程人員設計的圖紙用的是“大概”或“差不多”的數據會是什么結果？(失之毫厘，差之千里)

　　因此，從這一句話中我們可以感受到詹天佑有著怎樣的工作態度？

　　（對工作的精益求精。）

　　(2)、指導朗讀。

　　所以，

　　在施工的動員大會上，他會康慨激昂地說——

　　在勘測工作中，有工作人員出現畏難情緒時，他會語重心長地說——

　　(3)、課內拓展：

　　師：詹天佑是這樣說的也是這樣做的，指名讀這段話。

　　PPT：：

　　一天傍晚，猛烈的西北風卷著沙石在八達嶺一帶呼嘯怒吼，刮得人睜不開眼睛，測量隊急著結束工作，填個測得的數字，就從巖壁上爬下來。詹天佑接過本子，一邊翻看填寫的數字，一邊疑惑地問：“數據準確嗎”？“差不多”，測量隊員回答說。接著，他背起儀器，冒著風沙，重新吃力地攀到巖壁上，認真地復勘了一遍，修正了一個誤差。當他下來時，嘴唇都凍青了。

　　②他親自帶著學生和工人, 扛著標桿, 背著經緯儀, 在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號, 黃沙滿天, 一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣, 始終堅持在野外工作。

　　A：讀到這段話你仿佛看到怎樣的畫面？你感受到了什么？

　　（不畏艱險，身先士卒的工作精神。）

　　B：作為一名總工程師他為什么要這樣做？（確保測繪數據的精準。）

　　③遇到困難, 他總是想: 這是中國人自己修筑的第一條鐵路, 一定要把它修好。否則, 不但那些外國人要譏笑我們, 而且會使中國工程師失掉信心。

　　(1)、體會愛國情懷。

　　遇到困難，他想到的不是自己的利益，而是什么？他要通過修好京張鐵路向世人證明什么？

　　(2)、課內拓展：

　　師：詹天佑在修筑鐵路的過程中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份：

　　●慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

　　●帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

　　●鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

　　●和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

　　(3)、指導朗讀。

　　師：讀了這些資料，你有怎樣的感受？

　　這所有的困難都動搖不了，詹天佑修好鐵路的決心。

　　PPT：

　　“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好……會使中國工程師失掉信心。”

　　復踏：

　　●當資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時候，詹天佑總是想———

　　●當皇親國戚出來阻撓的時候，詹天佑總是想———

　　●當親友犧牲、離去，當女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——

　　師小結：

　　在重重困難面前，詹天佑身體力行、不畏艱險都源于他為國人爭光的堅定不移的信念和一腔熾熱的愛國情懷。

　　3、學習開鑿隧道。

　　導語：在開鑿隧道時，又是用到了怎樣的方法征服大山的呢？

　　(1)、默讀第5自然段思考:居庸關和八達嶺各有什么特點？根據山體特點，詹天佑開鑿隧道的方法有什么不同？

　　(2)、學生動手畫一畫開鑿隧道的示意圖。

　　PPT：

　　(3)、動畫演示。

　　(4)、辯一辯：

　　如果八達嶺用兩頭鑿進法，居庸關用中部鑿井法可不可以？

　　打一個豎井就可以增加兩個工作面，可不可以再多打一口豎井呢？

　　(5)、你從詹天佑在設計開鑿隧道的方法中體會到什么？我們再有感情地讀一讀這段話。

　　4、設計人形線路

　　（1） 快速瀏覽課文，想一想詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題？

　　（2） 同桌共同研究，在提供的紙上，試著畫一畫“人”字形線路。

　　（3） 想看一看火車是怎樣經過“人”字形線路的嗎？ （演示火車上山的動畫）

　　（4） 請你用一個詞形容詹天佑設計的“人”字形線路？

　　人字形鐵路的修筑不僅使工程費用節省10萬兩白銀，施工的強度和難度也相對降低了，成為京張鐵路的一個創舉。讓我們再來讀一讀這一杰作。

　　教師小結：

　　這一段是全文的重點段, 具體寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的經過, 突出了詹天佑的杰出功績, 充分表現了他嚴謹踏實的工作作風, 和崇高的愛國主義精神。整個施工過程原計劃要6 年完成, 結果4 年就竣工了, 而且總費用只用了外國承包商索要價的1/5, 為政府節省白銀28 萬兩, 實現了詹天佑之前提出的“花錢少、質量好、完工快”的目標。

北京版六年級下冊語文《詹天佑》教學設計 篇3

　　一、激趣，引題

　　（出示詹天佑的照片）同學們知道他是誰嗎？了解這個人物嗎？對于詹天佑我們都不是很熟悉，課前我建議同學們多方面搜集了有關詹天佑的資料，這節課我們再一起讀一篇寫詹天佑的文章。讓我們一起穿越時間的隧道，回到近百年前的舊中國，感受一下當時發生的故事。讓我們走近詹天佑，認識了解這個人物。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　自由地、認真地讀一遍課文，讀后談談感受到了什么。（學生自由談）

　　三、細讀課文，感受人物

　　同學們談出了對這個人物的總體印象，現在讓我們再次深入地讀讀課文，體會體會，你眼中的詹天佑是一個怎樣的人？邊讀書邊在書上做一些批注。讀后在小組中交流。（自由讀，小組交流）

　　四、集體交流學習體會

　　請你談談自己對詹天佑這個人物的看法，并說出依據，讀出文中的有關語句。然后把你的觀點用最簡練的幾個字概括出來寫在黑板上。（學生完成板書）

　　在學生談體會時，教師相機指導朗讀。如出示課件，讓學生親眼目睹勘測線路的艱難，以便指導讀出感情。

　　在學生充分結合課文理解人物的基礎上，引導學生再結合課外掌握的資料來談。

　　五、突破難點，理解中部鑿井法和“人”字形線路

　　讀課文第五、六段，質疑。引導學生再認真讀這兩段，深入理解這部分內容，用自己喜歡的方式讀懂它，也可以找幾個好朋友一起合作學習。

　　自學后交流，誰讀懂了到前面來給同學們講一講。（可畫圖講解）學生講解后，出示課件驗證理解得是否正確。

　　六、整體回顧課文內容，激發情感

　　讀了這篇文章，你覺得詹天佑是個什么樣的人？他值得我們崇拜嗎？

　　京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞，詹天佑沒有辜負祖國人民的期望，他用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，讓我們來感受一下這激動人心的場面。（出示課件）請同學們想象一下，假如這條鐵路剛剛竣工，你會為它取個什么名字呢？把你最喜歡的一個名字寫在課文的插圖上。

　　老師希望同學們有機會能夠親自坐上火車走走這條路，親眼目睹、親身感受一下前人為我們留下的這一偉大杰作。

北京版六年級下冊語文《詹天佑》教學設計 篇4

　　一,教材簡介

　　《詹天佑》是新課標六上教材第二組課文的精讀篇目.文章以人物的名字為題,重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計,施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,表現了中國人的智慧和力量.這則案例主要是引導學生理解詹天佑的"愛國精神'"為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象.文章層次清晰,內容生動,字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌,是進行愛國主義教育的優秀教材.全文圍繞"杰出,愛國"而展開,教學時應以此為線索,在充分閱讀的基礎上,引導學生抓住具體事例,結合重點的詞句,體會文章的思想感情.

　　二,教學片斷

　　師:遇到困難詹天佑是怎樣想的

　　生:(讀句子)遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定把它修好,否則,不但惹外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心.

　　師:(出示生讀的句子)"總是"在這里是什么意思

　　生:是說詹天佑每次遇到困難都是這么想的.

　　師:我們一起來讀讀這句話.(讀時有意識地把"中國人自己","第一條一定惹中國工程師"重讀)

　　師:"否則"是什么意思

　　生:不這樣,也就是說:如果鐵路修不好的話.

　　師:修不好會怎樣

　　生:(讀)不但……還……(關聯詞重讀)

　　師:"惹"是什么意思

　　生:招惹,引起.

　　師:把"惹"換成"讓","被",效果還一樣嗎

　　生:這兩個字的效果沒有"惹"的效果好,因為當時詹天佑是在帝國主義的要挾,阻撓和嘲笑下主持修鐵路的,假如鐵路修不成的話,就是承認自己無能,用"惹"字,仿佛讓人看到了帝國主義那種嘲笑的嘴臉,也更能激發詹天佑修鐵路的信心.

　　師:說得真好,那帝國主義是怎樣嘲笑的呢

　　生:(用"嘲笑"的口氣齊讀)"能在南山以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢."

　　師:詹天佑真是"奉命于危難之際呀"!如果他真得修不好鐵路,帝國主義者又會怎樣嘲笑

　　生:(得意洋洋)真如我們所料,能在南山以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢!

　　生:(嘲笑)中國人真是自不量力!

　　師:是呀,詹天佑為了早日修好鐵路,時刻不忘自己是一個中國工程師,他處處想著要為中國人爭氣,這是多么偉大的愛國情感呀!讓我們讀出這種愛國情感.

　　生讀段落

　　對"開鑿隧道","設計'人'線路"兩部分讓學生自己讀懂內容,然后用三個象征圖檢查效果,突破難點.知道這些方法是詹天佑根據當地的自然環境特點設計出來的.更進一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛國精神.同時讓學生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結合的表達方式,對詹天佑說的,做的,想的作者采用的是敘事法,對當地自然環境的介紹采用的是說明法.敘事和說明的結合使詹天佑的形象更為主體化,更為高大.

　　三,教學反思

　　《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是德育教育的好教材.文章選材典型,詳略得當,修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路,開鑿隧道,設計"人"字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題.而開鑿隧道,只選山勢高,巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘,很有代表性.

　　1,《語文課程標準》中關于第三學段的閱讀有這樣一個要求"聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,體會其表達效果."在這則教學案例中,我讓學生聯系上下文來理解"總是否則惹"等字的意思,學生在理解這些詞句的同時,體會到了詹天佑在接受任務時所面臨的壓力,進一步體會到了他的愛國精神.

　　2,把朗讀訓練貫穿于教學始終.以讀代講,以讀激情,讀中悟情,學生通過有感情地朗讀,把帝國主義丑惡的嘴臉和言行以及詹天佑修好鐵路的決心都銘記于心,通過兩者的比較,更能激發學生對詹天佑的欽佩這情,同時也激發了學生內心深處的愛國情感,真正做到了與文本對話.

　　3,體現了"以學生為主體,以教師為主導"的教學理念.在這則案例中,我并沒有過多的講解,只是起了引導和推波助瀾的作用,幫助學生從字詞入手深刻理解課文的思想內容.

　　4,對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法.這篇課文理解的難點就是"開鑿隧道"和"設計人字型線路"這兩部分內容.這兩個技術性比較強的問題采取了直觀教學的手段,讓學生畫示意圖和觀看課件動畫.在處理"開鑿隧道"和"設計人字型線路"的兩部分內容時,我盡管采用了比較直觀的方法,學生也理解了設計的巧妙,但是對于詹天佑的設計并沒有產生真正意義上的贊嘆之情.在教學設計人字形線路時,要激發學生提問題如:為什么要設計人字形線路 設計這個線路有什么好處 在交流過程中充分體現了課標中強調的以學定教,通過交流,分享彼此的思考,見解和知識,從而達成共識,共享,也是教給了學生一種讀書的方法,即聯系上下文.

　　通過這篇課文的教學,讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處,要針對文章特點選擇教學方法,實現語文課堂教學的高效率,高質量.

北京版六年級下冊語文《詹天佑》教學設計 篇5

　　一.導入：建構閱讀話題

　　師:孩子們，課前我向你們打聽了一些中國人名字，他們都是非常了不起的。張老師再向你們打聽一個人。這個人，被千萬個中國人所懷念著，敬仰著，請看我在黑板上寫他的名字。（師板書：詹天佑）知道他嗎？

　　生: 知道。

　　師：誰能用一句話來介紹詹天佑。

　　生: 詹天佑帶領了一些工程人員建成了我國的第一條自修的鐵路。

　　師：我特別佩服你回答問題的沉穩、自信。來，誰接著說。

　　生: 詹天佑是我國最著名的工程師，也是第一批留美學生。

　　師：他是第一批留美幼童當中的一個，后來，被譽為“鐵路之父”。

　　生:詹天佑還是我國杰出的、偉大的工程師。

　　師：最后請一位同學說。

　　生:詹天佑是在一批公辦的留美學生當中獲得博士畢業學位的。

　　師：大家知道得可真不少。一提起詹天佑，人們就會情不自禁地想起一條鐵路，這條鐵路就是——（生：京張鐵路。）（師板書：京張鐵路）京張鐵路始建于哪一年？（生：1905年）。（師板書1905）孩子們，今年是幾幾年？

　　生:2005年。

　　師:（師板書：2005）大家發現了什么？

　　生: 2005年是京張鐵路修筑滿一百周年。

　　師：開始修筑也叫肇建，今年是京張鐵路肇建一百周年。孩子們,2005年對京張鐵路來說，是一個特別的年份。為了紀念這個特別的日子，北京市和河北省舉行了一系列慶祝活動。請同學們看大屏幕：

　　10月15日，北京市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出；

　　10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像建塑落成揭幕儀式；

　　10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片在河北、北京等電視臺播放；

　　……

　　師：看到這兒，你有什么想法？

　　生：我想到了詹天佑受到了很多人的愛戴。

　　生：我想到了中國人很重視京張鐵路的誕生。

　　生: 我真想親自參加這樣的活動。

　　師：看了這些材料，張老師不由得產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，真的有那么重要嗎？為什么京張鐵路在咱們中國人心頭有這樣重的分量呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文課文當中尋找答案吧。請拿出課文紙，自讀課文，注意將生字詞語讀準，邊讀邊尋找關鍵的信息，作者重點向我們介紹了詹天佑修筑京張鐵路的哪幾件事情？（學生讀書，教師巡視）

　　[“課標”指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”本案開講的設計確實是一個很好的詮釋。教師從組織學生交流關于詹天佑的信息入手，并叢中滲透了連綴、點撥、拓展的引領功夫，尤其耐人尋味。特別是借“1905年”到“2005年“這個時空隧道的飛躍而渲染的百年慶典，憑借現代教學手段的造勢，為進入新課作了行云流水般的鋪墊。李漁《閑情偶記》有云“開首筆機飛舞，墨勢淋漓，有自由自得之妙，則把握在手，破竹之勢已成，不憂此后不成完璧……”作課如成章，開篇之理共通，于此可見。]

　　師：讀好的同學想一想，你怎樣用最簡潔的語言把這幾件事情概括出來。

　　生:課文向我們介紹了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務，開始勘測路線。

　　師：你能把你這句話濃縮一下嗎？詹天佑做了什么事情？

　　生:詹天佑開始勘測線路。

　　師：濃縮成四個字。

　　生:勘測線路。

　　師：好的，你把“勘測線路”這幾個字寫到黑板上。寫在這個位置。特別注意他寫的“勘”字是否正確。（生板書后）大家繼續說，還做了什么事情？

　　生:開鑿隧道。

　　師：非常簡潔。把這四個字寫在旁邊。請同學特別關注“開鑿”的“鑿”字他是怎么樣寫的。課文還向我們介紹詹天佑做了什么？你說。

　　生:還向我們介紹了詹天佑設計路線。

　　師：設計路線。好，也請寫上去。

　　[初讀課文能把課文讀通，是閱讀教學的“底線”，也是教學全程的“基石”，實在不可忽視。教師在這里以概括要點作為初讀檢查的反饋，又自然地溶于字詞教學中，無疑是可取的。若能有更多的投入，必然會有更多的收獲。]

　　二、品讀：再現動人細節

　　師：孩子們，剛才我們通過快速默讀，對詹天佑修筑京張鐵路有了一個整體的回顧。在1905年到1909年這近一千四百個日子里，詹天佑在修筑鐵路的過程當中,一定有許多的細節讓我們難以忘懷，就讓我們通過課文走進100年前的施工現場，捕捉那一個個動人的場景。請同學們看大屏幕。

　　屏幕出示：

　　細讀課文4－6自然段，思考：詹天佑在修筑京張鐵路中的哪些細節，讓今天的我們依然深有感觸？

　　[把“細讀”與學生的“感觸”聯系起來，是極妙的一問。]

　　師：邊讀邊找到一些細節劃下來，在自己特別有感觸的詞語下面圈圈劃劃。（師巡視與個別學生輕聲交流）

　　師：好多同學都用符號留下了讀書的痕跡，現在肯定有很多話想說。誰先來說說哪個細節給你留下了很深的印象，你為什么對它印象特別深？

　　生:“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險。”我覺得作為一個主持修筑京張鐵路的領導，一般來說，都是在辦公室指揮這些工人該怎么做。然而，他卻是親自下到基層，和工人一起去修這條鐵路，非常敬業，完全投入了這個工作中。

　　師：你既善于抓住關鍵的詞語，又善于聯系身邊的生活理解課文，非常好。關于這句話，我想你們肯定還有話要說。

　　生:我從這一段可以感覺到詹天佑身體力行，不怕危險，與工人們一起修筑鐵路。

　　師：這叫同甘共苦！孩子們，來，咱們一起來把這句話讀一讀，融入我們的感受，融入我們的體驗。

　　生齊讀句。

　　師：好，我們繼續交流。

　　生:“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”

　　我從這一細節感受到詹天佑他非常愛自己的祖國，不想讓別的國家譏笑自己的祖國。

　　師：你讀出了他的愛國情懷。孩子們，課文說“遇到困難”，詹天佑在修筑鐵路的過程中，他遇到了哪些困難？從文章里邊找一找。（學生默讀）

　　生1:鐵路要經過許多高山，不得不開鑿隧道。其中居庸關……

　　師：簡單的說，開鑿隧道是很大的困難。還遇到了什么困難？

　　生2:路過青龍橋的時候，坡度很大，火車沒法上去。

　　生3:八達嶺長，居庸關高，很難開鑿隧道，所以他利用……

　　師：我發現這個孩子說得很簡練：“八達嶺長，居庸關高。”一個“長”，一個“高”，概括了這兩座山嶺的特點，真會讀書。

　　生4：在鑿井的時候，由于井底下的氧氣不足，所以他們很難進行施工。

　　生5：我還從高山深澗、墜入深谷、攀山越齡、狂風怒號這些詞語讀懂了困難。

　　師：是啊，這些都是困難。張老師將課文中描寫詹天佑遇到困難的部分詞語摘錄了下來，請大家自己讀讀。

　　高山深澗懸崖峭壁狂風怒號

　　黃沙漫天山高坡陡隧道滲水

　　攀山越嶺定點構圖墜入深澗

　　師:誰來讀讀這些詞語。讀出感覺來（生讀略）

　　師：讀著這些詞語，你的腦子里仿佛浮現出哪些畫面？

　　生：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領一群工作人員，在懸崖峭壁上不分晝夜地工作。

　　生:我仿佛看到詹天佑在昏暗的煤油燈下伏案繪圖計算的身影。

　　生：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫面。

　　師:孩子們，這一切，就是詹天佑生活、工作、戰斗的地方。了解了這些，你再來讀讀他在困難面前是怎么想的句子，你一定有更深的感觸。

　　兩名生讀句子（比較有感情）

　　師：孩子們，詹天佑在修筑鐵路的過程當中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。張老師從課外資料中摘錄了一份：

　　（屏幕出示以下文字，背景音樂為《命運》）

　　█慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

　　█帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

　　█鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

　　█和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

　　師：讀著屏幕上的文字，你對詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？

　　生：我讀著“好友犧牲，女婿綁架，女兒身亡”這些詞，我真為詹天佑傷心，詹天佑肯定是頂著巨大的悲痛在修筑鐵路。

　　生：我讀到慈禧太后不愿意為鐵路化一分錢覺得很寒心，也替詹天佑擔憂。

　　生:我為哪些乘人之危的帝國主義者感到羞恥。

　　師：大家都談得很好，了解到了這些，你再來讀讀這段話，你一定會有別樣的觸動。來，自己讀讀，讀出心中的感受。

　　屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。

　　師：來，孩子，誰來讀讀這句話。當資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時候，詹天佑總是想——

　　生1讀。

　　師：當帝國主義打扮成獵人的模樣，看中國人出洋相的時候，詹天佑總是想——

　　生2讀。

　　師：當皇親國戚來阻撓的時候，他總是想，一起讀——

　　生齊讀。

　　師：當親友犧牲、離去，當女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——

　　生齊讀。

　　師：好，孩子們，繼續交流。詹天佑主持修筑鐵路過程中還有那些細節讓你有很深的感觸？

　　生：“他常常和工人們同吃同住，不離開工地。”從這個細節，我感到他非常的盡職盡則。按說他是總工程師，他可以指導別人去做，他可以在家。但是，他卻不離開工地，跟同事一起干。

　　師：特別欣賞你能聯系生活來談體會。還有其它讓你感觸很深的細節嗎？

　　生：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口。”從這句話我感受到詹天佑對工作非常認真負責，力求精密，不讓模糊的詞語出自工作人員之口。

　　師：請同學們特別注意“經常勉勵”，想一想，在什么樣的情況下，詹天佑會這樣勉勵他的工程人員？

　　生：我知道一個事例。有一次，他們上山去勘測線路。風沙特別大，所以，他的學徒就馬馬虎虎記了幾個數字就走了。后來，詹天佑又上去，重新勘測之后再回到他們的住處之后，就告訴他們，你們這些測的，如果是測錯了，就……

　　師：他還會在什么樣的情況下說這句話？

　　生：詹天佑在檢查線路的時候，發現線路有些問題，會去勉勵他的工作人員。生讀句。

　　師：詹天佑就是經常這樣勉勵他的工程人員的，他對待工作的態度是多么嚴謹呀！我們一起來讀這句話。

　　生齊讀。

　　[進行“自主、合作、探究”的課堂，“交流”便成了一個將學生邊讀邊思的“暗箱”操作轉化為合作共享的“白箱”呈現的重要環節。“交流好，才是真的好”，已成為教師修煉教學藝術的共同追求。研讀這段“實錄”，我們看到了教師或正面激勵，或側面拓深，或補充實證，或順勢轉移，或梳理小結……那有聲有色的引領交流的功力，使課堂交流既是個體探究成果的展示，又是群體合作使探究不斷拓深的延續。這是極具現場感的隨機生成的教學智慧。]

　　師：孩子們，在詹天佑修筑鐵路的過程當中，我們不僅僅要關注詹天佑的言行、想法，還要特別關注三個工程，因為三個工程相比于整個京張鐵路這個大工程，也是細節。哪一個細節給你留下了很深的印象？

　　生：他修筑的工程遇到了居庸關和八達嶺兩條很難開鑿，這是一個非常艱巨的任務。因為……

　　師：（提示）他就想出了……

　　生：他就想出了“兩端鑿進法”和“中部鑿井法”縮短了很大的工期。

　　師：縮短了工期。到底是怎么樣開鑿隧道的呢？孩子們，看大屏幕。

　　（屏幕出示：居庸關圖片和字幕）

　　這是哪一條嶺？

　　生齊讀：居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用兩端同時向中間鑿進的辦法。

　　師：怎么開鑿呢？大家看。（課件演示）（兩端鑿進法）

　　師：（屏幕出示：八達嶺圖片和字幕）這是哪一條嶺？

　　一起讀：從山頂往下打兩口直井，再分別向兩頭開鑿。這樣一來，六個工作面可以同時施工，把工期縮短一半。（八達嶺——中部鑿井法）

　　生齊讀。

　　師：它是怎么鑿呢？請同學看（課件演示），先打兩口直井：一口、兩口。然后分別向兩頭開鑿：一個工作面、兩個工作面，三個、四個、五個、六個。這樣開工有什么好處呢？

　　生：這樣可以縮短工期。

　　師：為什么？

　　生：因為它有六個工作面，兩邊可以同時向中間鑿進，中間可以同時向兩邊開鑿。

　　師：既然工作面多，可以節省時間，為什么不多打幾口直井，可以打十口、二十口，多打不是更省事嗎？

　　生：是因為多打直井也要工作的時間，打得太多還不如用這些時間一個工作面去挖隧道。

　　師：是啊，多打直井要時間，那干脆不打好不好？

　　生：不好。

　　師：詹天佑前前后后設計了好幾套方案，最終才定下這一套方案。他的計算是多么的——

　　生：精密。

　　師：他的思考是多么的——

　　生：周密。

　　師：他能根據不同的山采取不同的鑿井辦法，你從中感悟到了什么？

　　生：詹天佑很聰明！

　　生：詹天佑很智慧！

　　師：“聰明”和“智慧”用哪個詞語更正確？（生：智慧）是呀，不是一般的聰明，不是一般的智慧，而是大智慧啊！

　　師：好，咱們再來關注另一個細節，關于“人”字形線路。誰把這一段話讀一讀。

　　指名生讀：詹天佑順著山勢，北上的列車到了南口……火車上山就容易多了。

　　師：列車究竟怎樣過山呢？明白嗎？請同學自己研究研究。

　　（師請一學生朗讀相關句子，一學生上臺用話筒當火車，在老師畫的線路圖上演示行車軌跡）

　　師：同學們想一想，這樣的設計當時在全世界范圍內還沒有人想出來過，這叫什么？

　　生：獨一無二！

　　生：創新！

　　生：創舉！

　　師：對，是創舉！一般的小聰明，想得出這樣的創舉嗎？這需要大智慧呀！孩子們，一起來讀讀這段話。

　　生齊讀：北上的列車到了南口……火車上山就容易多了。

　　[用圖示解讀詹天佑為縮短工期的兩種開鑿法和人字形線路的設計原理，無疑有助讀功能，因而被普遍采用。但是讀圖的輕松有時會損害學生解讀學生的興趣和能力。所以要不要以圖示代讀，何時以圖示代讀，是教師的智慧選擇，而孔子的“不憤不啟，不悱不發”便是一種準則，“憤”、“悱”才是機不可失之時。]

　　三.研讀回眸百年滄桑

　　師：孩子們，剛才我們穿越時光隧道，抓住一些細節了解了當時的情況。但詹天佑在修筑鐵路的過程當中讓我們深有感觸的細節，不僅僅是這一些呀！孩子們，如果我們對當時的情況了解得更加真切的話，一定會更加地佩服詹天佑。請同學們把目光投注到課文的2－3兩段。默讀這兩段，一邊讀一邊回想詹天佑修筑鐵路的一些細節，想一想，這兩段話當中哪一些句子，讓你的心不平靜了？請你把它劃下來，想一想為什么讓你不平靜了？

　　生默讀2－3自然段。

　　師：每一個有良知的中國人，讀著這一段文字，心情一定是非常沉重的，一定是很不平靜的。來，說說哪些句子讓你的心不平靜了？

　　生：“帝國主義者卻認為是一個笑話……能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”

　　師：這句話為什么讓我們不平靜呢？你能說嗎？

　　生：外國人正在嘲笑我們。

　　師：你聽出了這句話的弦外之音，他似乎嘲笑我們什么？

　　生：嘲笑我們中國人的落后。

　　生：嘲笑我們清朝政府的腐敗。

　　生：嘲笑我們中國人才的貧乏。

　　師：是的，當時我們是落后，政府是腐敗，人才是貧乏，落后挨打啊，孩子們！我們一起來讀讀這句話。

　　生齊讀句。

　　師：來，繼續說，哪一句話，讓你心不平靜了？

　　生：“當時清朝政府剛提出修筑的計劃……想進一步控制我國的北部。”我知道，那時候非常得激烈，他們都想得到中國的北部，他們都用盡任何辦法不讓我國得到修筑權。

　　師：他們在阻撓我們。他們僅僅在阻撓我們嗎？還有一些句子，也說明了他們當時的一些做法，你找到了嗎？

　　生：“他們以為這樣一要挾，鐵路沒法動工……”

　　師：對不起，老師想打斷一下。“這樣一要挾”是怎樣地“要挾”？

　　[從學生的交流中抓住一個詞往深處開掘，是本案教學富有個性的引領藝術。此處是抓“要挾”說事，前面還有抓“經常勉勵”、“遇到困難“等的反詰。這些都是學生提到，但是闡發不透的“穴位”，教師在這里點“穴”，既有“順學而導”的本色天然，又有“曲徑通幽”的藝術匠心，自是可圈可點。]

　　生：他們以為這樣就能把清朝政府給打跨了，徹底的跨掉了。最后就只能讓他們其中的一個國家來修筑京張鐵路。

　　師：盡管你用自己的話來解釋了“要挾”，但是，還沒有把他們怎樣要挾講清楚。你把眼睛往上看，這句話的上面，注意“他們最后提出一個……”

　　生：“他們最后提出一個條件，清朝政府如果用本國工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。”

　　師：“不再過問”就是什么？對，“要挾”！他們僅僅在阻撓、在要挾嗎？

　　生：他們認為清朝政府沒辦法修筑這條鐵路，最后還得求助那些外國人幫助來修筑這條鐵路，所以，他們會這樣一而再地欺負我們。

　　師：說得好，欺負咱們。阻撓、要挾、嘲笑，他們的目的只有一個，那就是控制我們國的北部。同學們，因為當時這條鐵路它連結著華北和西北，我國北部的交通的要道。控制了這條鐵路，從某種意義上來說，相當于控制了咱們中國的整個北方。讀到這兒，我們的心情能平靜嗎？來，拿起書，一起來讀一讀這些讓我們心情不平靜的文字。

　　生齊讀：“當時清朝政府剛提出修筑的計劃……他們以為這樣一要挾，鐵路沒法動工，最后還得求助于他們。”

　　師：讓我們心情不平靜的，僅僅只是帝國主義的態度嗎？請關注當時修筑鐵路的自然條件。讀了這些句子，你的心情一定也會不平靜的。

　　生讀：“原來從南口往北……至于中國人是無論如何也完不成這樣的工程的。”

　　師：說說為什么讀到這句話，你的心情很不平靜呢？

　　生：因為本身在這里修筑鐵路就是很難的事情，再加上當時中國的科技很落后，外國主義者……

　　師：帝國主義者。

　　生：帝國主義者覺得中國人不可能修建鐵路，所以他們這樣要挾。

　　師：你在心里為詹天佑拈了一把汗！孩子們，再看看當時國內的反應。看到了嗎？一起來讀這句話：“1905年，清政府任命詹天佑……”

　　生齊讀句。

　　師：這句話表面上是說咱們爭了一口氣，事實上對詹天佑來說，這些話意味著什么？

　　生：意味著詹天佑必須要完成這項工程。

　　師：意味著詹天佑面臨著巨大的壓力，是嗎？孩子們，面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著一路的高山深澗，面對著國人的殷殷期盼，詹天佑所面臨著的巨大壓力，我們感受到了嗎？

　　生：感受到了。

　　師：但是詹天佑有沒有猶豫？

　　生：沒有。

　　師：有沒有放棄？

　　生：沒有。

　　師：有沒有動搖？

　　生：沒有。

　　師：從哪句話看出來？

　　生：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”

　　師：在修筑鐵路的過程中，他遇到很多困難，他總是想，讀——

　　生齊讀“遇到困難，他總是想：……而且會使中國工程師失掉信心。”

　　師：孩子們，正是憑著這一份堅定的信念，憑著對祖國的忠誠，憑著自己的智慧，憑著自己的才華，詹天佑終于帶領他的工程人員讓京張鐵路提前兩年竣工。讓我們牢牢記住這么一個難忘的日子吧，（一字一頓地）1909年8月11日，那是京張鐵路竣工的日子。詹天佑提前完成京張鐵路修筑計劃，為清政府節省了白銀 28萬兩，創造了一個了不起的奇跡！讓我們一起來讀一讀課文的最后一段，再一次去感受這個奇跡。

　　生齊讀最后一段。

　　[全程以“那些細節讓你深有感觸”統領，但又把“施工現場”和“為國爭氣”分成兩個板塊來做，更加凸顯了詹天佑的生命精神。對課文作如是處理，實現了由實到虛，由內而外的提升，既是逐層深入的探究規律，又傳達出拾級而上的藝術情韻，顯得慧意玲瓏。]

　　四、活讀傾訴滿腔情懷

　　師：這是危難中的

　　四、活讀傾訴滿腔情懷

　　師：這是危難中的奮進，這是艱辛的輝煌！為了紀念這個偉大的時刻，為了紀念這個偉大的人，2005年10月12日，河北省政府在京張鐵路的青龍橋南口火車站，重新塑造了詹天佑的銅像。這天上午，舉行了銅像的揭幕儀式。詹天佑身著風衣，手握圖紙，神情堅毅，目光堅定，眺望遠方。盡管，我們沒能親眼目睹詹天佑的銅像揭幕的那一刻，但是，我們可以通過想象去彌補這個遺憾。假如，這一天，我們目睹了詹天佑銅像的揭幕儀式，面對著高大的銅像，我想每一位同學一定有很多話想對詹天佑爺爺說。來，孩子們，拿起我們的筆，先將要說的話寫下來。寫的時候，可以選用課文當中學過的下列詞語，也可以不用這些詞語。但是，一定要表達此時此刻你內心最真摯的情感。（音樂《沉思曲》漸起）

　　課件屏幕出示：

　　假如你目睹了“詹天佑銅像揭幕儀式”，面對著高大的銅像，你一定有許多話想對詹天佑爺爺說……

　　先將要說的話寫下來，寫的時候可以選用課文中學過的下列詞語：

　　阻撓　　要挾　　　嘲笑　　　藐視　　　毅然　　　

　　竣工　　回擊　　贊嘆不已　　　高山深澗　　　　

　　懸崖峭壁　　　狂風怒號　　　愛國　　　杰出

　　（生寫話，師巡視）

　　師：好，孩子們，放下你手中的筆，把飽含著我們深情的話語向詹天佑爺爺傾訴吧。面對詹天佑的銅像，讓我們表達內心的一份真情。你讀。（和著音樂）

　　生1：詹天佑爺爺，我很敬佩您！您不怕困難，不怕外界的嘲笑，以杰出的才能修筑了京張鐵路。這是中國人修筑的第一條鐵路。我敬佩您的愛國精神，敬佩您的卓越才能，敬佩您修筑京張鐵路時的堅定信念。我長大了，也要像您一樣為祖國奉獻出自己的一份力量。

　　師：寫得多么好啊！來，孩子們，以掌聲來表達我們的感動。

　　生2：在帝國主義的阻撓、要挾，外國報紙的嘲笑、蔑視面前，您毅然接下了這份重擔。狂風怒號、高山深澗沒能使您屈服。當鐵路提前兩年竣工的時候，不僅給了帝國主義者一個有力的回擊，更多的則是國人的歡喜。您是一位杰出的愛國工程師！我們應該向您學習。

　　師：更多的是國人的歡喜，更多的是國人的振奮！

　　生3：詹天佑爺爺，您太棒了!如果當時沒有您那毅然接受的任務,現在,不會有我們的偉大創舉。你不管遇到種種困難，總是為自己的祖國、為自己的國人著想。我為您所做出的一切感到驕傲、自豪！

　　師：你為什么把一句話落下了？“您雖然失去了女兒、親人，但是，我們可以做您的親人。”為什么不可以呢？孩子，這是真情的流露，你，以及所有的同學，我們為什么不可以做詹天佑的親人呢？是吧？（該學生含淚點頭）

　　生4：詹天佑爺爺，您以自己杰出的工作，完成了值得中國人驕傲的創舉。懸崖峭壁、狂風怒號、高山深澗在您的眼里能算得上什么？您的創舉，使全世界的人對您、對中國人的意志都贊不絕口。

　　師：是啊，您是中國人的杰出代表。孩子們，我們對詹天佑爺爺有著無盡的情懷要傾訴。來，站起來，面對著詹天佑的銅像，盡情地傾訴我們的感情吧。

　　[以結果來判定教學行為的過程價值，此處的“讀寫結合”應該是水到渠成的順理之章。學生在短短的時間里能寫出有個人感受的一段話，體現了“情動于衷而形于言”的那種生命狀態，而非形式的矯情之舉。]

　　生面對銅像真情告白。

　　師：聽了你們的對詹天佑爺爺的真情告白，張老師想起了很多很多。我不由地想起了電影《詹天佑》當中的一個讓人感動的片斷：1919年，詹天佑抱著重病之身，登上了八達嶺長城，他眺望著自己曾經為之戰斗過的這塊土地，眺望著那一條“人”字行鐵路，（師板書一個大大的字：人）他深情地說了這樣一番話：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”說完這話不久，年僅59歲的他就與世長辭了。讀讀詹天佑臨終前的話吧。（生動情地讀詹天佑的話）

　　五、究讀體察歷史意義

　　師：孩子們，讓我們把思緒拉回到剛剛開始上課的時候，張老師提出的一個問題：為什么今天，我們要隆重地紀念京張鐵路的肇建，隆重紀念詹天佑？

　　生1：（動情地）詹天佑爺爺他不怕艱難困苦，不怕高山深澗、狂風怒號，在鐵路上奉獻了自己大半生。他是中國人民的驕傲，因此我們要懷念他。

　　生2：因為他是一個偉大的工程師。我們要紀念他，紀念他為中國付出的一切。

　　師：是呀，想起他，我們就會想起他為中國做的一切。這一切怎能不值得紀念呢？（師潸然淚下）

　　生3：因為這是我國第一條自修的鐵路。作為工程師，他為我國人民爭得了光榮，而且給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　師：是呀，這樣一個為中國爭光的人，我們怎能把他忘記？張老師也想就這個問題發表自己的看法。我寫了一首小詩：（屏幕出現，教師朗誦）

　　1905 2005

　　百年滄桑

　　可以改變很多很多

　　但，詹天佑用生命書寫的“人”字

　　永遠留在了華夏大地

　　紀念一條鐵路

　　是為了牢記一段歷史

　　緬懷一位偉人

　　更為了傳承一種精神

　　師：請大家一起讀屏幕上的話：

　　（師生共讀）

　　紀念一條鐵路

　　是為了

　　牢記一段歷史

　　緬懷一位偉人

　　更為了

　　傳承一種精神

　　師：孩子們，老師的話還沒有說完：（點擊屏幕出現以下文字）

　　但是不要

　　僅僅在特別的日子里

　　才將詹天佑想起

　　下課！

北京版六年級下冊語文《詹天佑》教學設計 篇6

　　一、激趣導入  

　　為了迎接2008年奧運會，弘揚祖國歷史文化，讓中國走向世界，讓世界了解中國，環球旅游公司新開辟了京張鐵路旅游專線，現正在招導游，你來當導游好不好？你不會，沒關系，學完這篇課文，你一定能行。上節課，我們已經讀過課文，這個人物給你留下怎樣的印象？這節課，我們從字里行間感受詹天佑的愛國思想和杰出才干。

　　二、出示自學目標

　　學習目標：1、感受詹天佑的愛國思想和杰出的才干。

　　2、有感情的朗讀課文

　　師：這節課的任務全靠大家自己學習，大家有沒有信心學好？

　　三、出示自學建議：

　　自學指導：

　　1、學習任務：品讀感悟，找出詹天佑愛國、杰出的具體表現。

　　2、學習建議：抓句段——朗讀體會

　　抓事例——體會 （畫圖、演示）

　　友情提醒：二、三、四自然段以體會和朗讀為主。

　　五自然段以畫施工圖為主。

　　六自然段以模擬演示為主。

　　四、學生自學

　　五、全班交流

　　師：誰來談談你的感受？（或讀完課文后你有什么體會）。

　　生：當我讀到（當時清政府……北方）我非常憤怒，因為修鐵路本來是我們中國自己的事情，帝國主義者有什么資格出來指手畫腳？而且一再的阻撓，他們的野心就是想控制我國的北方！真是欺人太甚！（教師根據學生的發言作相機的相繼的朗讀指導，教師要求學生把自己融入課文，讀出真情，讀出個性。）

　　師：是啊，帝國主義的嘴臉是多么丑惡！你能把這份憤怒的感情讀出來嗎？（也可以說：一針見血，揭露他們丑惡的面貌。）

　　生：當我讀到“帝國主義者認為這是個笑話……還沒有出世呢！”時，我感到非常屈辱！因為他們分明是說中國人沒有能力修筑鐵路！真是狗眼看人低！

　　師：說得好！這叫門縫里瞧人——把人看扁了。他們看不起的僅僅是中國的工程師嗎？

　　生：他們看不起所有的中國人，看不起整個中國。

　　師：這是對中國國格的侮辱，讓我們無比憤怒的讀這一句。生齊讀

　　生：當我讀到“原來從南口以北……至于中國人，是無論也完成不了這樣的工程的”這話時，我感到有些擔憂，因為那里的環境太惡劣了，加上我們國家當時科技落后，沒有經驗，詹天佑能完成任務嗎？

　　師：請把你的擔憂讀出來。生讀書。你的擔憂不無道理，那里實在太險了。你能把這種險讀出來嗎？（困難不大；環境有一點惡劣；實在太險了；老師獎勵你，再讀一遍）

　　師：同學們， 某種意義上說，鐵路修筑權的爭奪，就是一個民族、一個國家命運的抗爭！面對帝國主義的阻撓、要挾、和嘲笑。面對十分惡劣的自然環境。我們憤怒、我們屈辱、我們擔憂；我們的憤怒，也曾經是詹天佑的憤怒；我們的屈辱，更是詹天佑的屈辱；我們的擔憂也正是詹天佑的擔憂，但是詹天佑（學生接讀-——不怕困難也……）這份挺身而出的無畏；（這份舍我其誰的豪邁，這份義無返顧的執著）。怎能不讓我們感動。同學們，讓我們再一次讀“詹天佑不怕……線路”

　　師：老師這里有一封信，是他接受任務后不久給他美國的家長寫的，我們來看一看。

　　插入第一封信。

　　親愛的夫人：

　　……

　　我現在為7個孩子的父親——三女四男！我現在任“京張鐵路總辦兼總工程師”。本路

　　長約125公里，將開鑿隧道3處，其中最長的為四分之三英里。本路為第一條全部由

　　中國工程師負責修建之鐵路，企望吾人能順利完成！…

　　你忠誠的 詹天佑

　　1906年5月3日

　　在孩子需要他照顧，妻子需要他留下的時候，為了維護祖國的尊嚴，毅然接受任務。

　　這種舍小家，為大家的精神是多么的令人動容。

　　師：我們接著看他的言行充分領略他的風采。你還從哪些語句感受到了什么？

　　生：我從說的知道他對工作嚴肅認真，一絲不茍。（還可聯系測量中的小故事）

　　師：你能像詹天佑那樣讀一讀嗎？（讀出他語重心長）

　　師：你還從那些語句感受到了什么？

　　生：我從詹天佑做的可以看出他……（說感受）

　　師：每次讀這一段，老師總是非常感動。我也想讀一讀。請大家閉上眼睛。師讀詹天佑

　　做的一段。聽了老師讀的這一段，你腦海中浮現怎樣的畫面？

　　生：我仿佛看到了……

　　師：是呀，我們仿佛看到了……這怎能不讓我們感動。帶著你想象的畫面，再讀這一句，

　　打動自己，也打動別人。

　　生讀文。（好一個身先士卒的詹天佑，這樣對待工作能做不好嗎？）

　　師：你還從那些語句感受到了什么？

　　生：我從詹天佑想到的看出他有為國爭光的信心。

　　師插入第二封信：屏幕展示。

　　親愛的諾索布夫人：

　　……

　　全體中國人和外國人都注視著我的工作。如果我失敗，不僅是我個人的不幸，也為全體中國工程師和所有中國人的不幸，因為中國工程師將來不會再被人們信賴！

　　在我受命此工作前，即使出任之后，許多外國人公開宣稱中國工程師決不可能擔當如此艱巨的重任，因為要開山鑿石，并且修建極長的隧道！

　　你最忠實的 詹天佑

　　1906年10月24日

　　師：第一期工程9月30日完工通車，迎來更為艱巨的二期工程，這時詹天佑又寫給美國的養母一封信。里面句句真誠，是一個兒子對母親在吐露心聲。是發自肺腑的對母親的傾訴。你能讀出來嗎？

　　師：懷著滿腔的愛國情對母親這樣傾訴，這就是他內心的聲音。你能再把他想的讀一讀嗎？生齊讀。

　　師：要突出誰修的，怎樣讀？重讀中國人自己。

　　要突出鐵路的歷史意義，怎樣讀？重讀第一條。

　　要突出修路的決心，怎樣讀？重讀一定

　　好，就這樣，再齊讀這一句。

　　師：這樸實而飽含真情的一字字，無不浸透著詹天佑深深的愛國情懷。然而，光憑這一腔愛國情，一片赤子心。詹天佑能出色地完成如此艱巨的任務嗎？你還體會到什么？

　　（五自然段 ）生：詹天佑非常聰明，根據不同山勢采用不同的開鑿隧道的方法。與他精密的勘測，周密的計算分不開的。（未來的小工程師分析得頭頭是道。）（火車再次提速，沒準功勞就是你的）

　　生展示自己畫的示意圖，講解。

　　師：孩子，你說的很好，講清開鑿方法了。還有補充的嗎？

　　師：你更勝一疇，講出開鑿方法的好處。還有要說的嗎？

　　師：（與他精密的勘測，周密的計算分不開。那里……那里……）

　　你真棒，聯系前后文學習是一種很好的學習方法。

　　師演示課件。體會他的杰出。

　　（六自然段）生：我從人字形鐵路中看出他有杰出的創造才能。演示自己的理解。

　　師：老師也做了一段動畫，大家看一看。師演示動畫，一生讀文。

　　師：這是對山區鐵路的一大貢獻。

　　（七自然段）師：正是憑著滿腔的愛國情懷，正是憑著超群的智慧和高度的創造，詹天佑克服了千難萬險。以鐵一般的事實，有力的回擊了帝國主義為中國爭了一口氣。自讀一遍課文，說說你的心情。

　　生：驕傲；自豪

　　師：把這種自豪感讀出來 生讀文

　　六、感情升華

　　師：讓我們再一次感受通車典禮上那振奮人心的場面。放光盤。

　　夢想變為現實，圓了幾代中國人的夢，你能把詹天佑和京張鐵路的事自豪的講給游客聽嗎？ 。小導游們，快，結合你搜集的資料小組中再做最后的斟酌。 看哪個小組能做有創意的導游。

　　師：各位女士，各位先生。歡迎大家來到北京，乘上京張鐵路的觀光列車，今天的導游是大平臺小學的學生。祝大家旅途愉快。

　　生：做導游介紹。

　　師：各位旅客，你對我們的小導游滿意嗎？讓我們用掌聲祝賀他們

　　師：京張鐵路默默無言，但他用鐵一般的事實向世人宣告：中國人有骨氣，中國人有智慧。中國有希望。在不久的將來，我們班的同學中一定會有像詹天佑一樣的仁人志士活躍在祖國的各行各業。為中國走向世界貢獻力量。我堅信，你能行！

　　七、拓展延伸，選擇完成：

　　1、寫一篇讀后感。

　　2、讀一篇講述愛國人物事跡的文章。

　　3、了解我國青藏鐵路的施工情況。

　　4、搜集近代中國人民的奮斗史，辦一個小展覽，以喜愛的形式展示。

北京版六年級下冊語文《詹天佑》教學設計 篇7

　　教學目的：

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2、結合上下文理解“轟動、贊嘆不已”等詞語的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　4、學習作者先概括后具體的敘述方法，深入理解課文。通過畫圖、講解，理解文中的重點句子，培養學生理解和運用語言的能力。

　　5、培養學生收集資料的興趣和能力。

　　教學難點：體會“從兩端同時向中間鑿進的辦法”、“中部鑿井法”、“‘人’字形線路。

　　知識重點：了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　教具：課件

　　教學過程：

　　一、復習，導入新課。

　　同學們，昨天我們學習了《詹天佑》這一課（出示課件封面），知道了詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，面對帝國主義的阻撓、嘲笑，毅然接受了這個艱巨的任務，開始勘測線路。(板書：毅然接受、勘測線路、愛國)

　　在勘測線路時，他是這樣勉勵工作人員的（投影句子a：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”由第1、2、3小組齊讀。）

　　他不但有這樣嚴肅認真的工作態度，還具有身先士卒的工作作風——投影句子b：詹天佑親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。（第4、5、6小組齊讀。）

　　除此之外，詹天佑還有一顆長中國人志氣的愛國之心。你看，他遇到困難時，總是這樣想的——投影句子c：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。（由第7、8小組齊讀。）

　　二、導入新課：

　　那么，在開鑿隧道的過程中，詹天佑又是怎樣做的呢？下面，我們打開課文p30頁，一起來學習課文第五自然段。

　　1、出示課件中第五自然段內容。

　　2、錄音范讀這段，邊聽錄音范讀邊思考出示的“小要求”：認真聽錄音朗讀，養成邊聽邊思考的好習慣。聽完后你體會到這個自然段主要講了什么？把你體會到的地方用“——”畫下來。

　　3、想一想：詹天佑是怎樣主持開鑿居庸關和八達嶺隧道的呢？下面我們也來做個小工程師，與詹天佑一起去開鑿隧道。——出示課件“繪圖”部分：

　　做小工程師我能行！——面對崇山竣嶺險惡的地形，詹天佑用什么方法開鑿隧道？請同學們自己當小工程師，邊讀課文察看地形邊設計簡單的示意圖。

　　4、學生邊默讀理解邊繪圖，師巡視指導。（配樂）

　　5、展示學生繪圖（師相機表揚，糾正。）

　　6、課件演示開鑿居庸關隧道和八達嶺隧道的方法。（點擊課件“開鑿”按鈕）

　　7、從詹天佑主持開鑿居庸關和八達嶺隧道時采用了兩種不同的方法中，你體會到了什么？（師相機板書，如開鑿隧道，智慧、創新、靈活等。）

　　三、為了解決青龍橋附近坡度大的問題，詹天佑想出了什么辦法？這又說明了什么？——點擊課件出示問題。

　　1、學習第六自然段（出示內容），自由讀，再齊讀。（配樂）

　　2、指名學生說說詹天佑采用了什么方法，學生再齊讀這部分內容。

　　3、課件演示火車的走法及“人”字形線路的設計。

　　4、小結：從詹天佑設計的“人”字形線路中，你又體會到了什么？（如設計的大膽、方法的巧妙、勇于在實踐中大膽創新的精神等。）為什么他能采用這樣的施工方法？（因為勘測工作極其周密，沒有絲毫差錯；另一方面是因為詹天佑有著超人的智慧和杰出的才能。）

　　四、召開記者招待會。

　　這樣一位愛國、杰出的工程師，相信同學們一定很敬佩他。現在，為了給同學們更進一步了解詹天佑，特意召開一個記者招待會。——出示課件“招待會”：做詹天佑助理工程師我也行！要求每個小記者在規定的時間內，最多只能提三個有關開鑿隧道或“人”字形線路設計的問題。

　　1、明確要求：鄰桌四人為一組，一人做詹天佑助理工程師回答問題（可以結合課文內容來回答記者問題），其余的做小記者提問。

　　2、小組開記者招待會。

　　3、推薦小組上臺表演。

　　4、師小結、表揚：通過這次記者招待會，使我們進一步了解了詹天佑這種愛國、勇于創新、勤于實踐、杰出的精神，正因為這樣，京張鐵路提早兩年就全線竣工了。（自然過渡到第七自然段內容。）

　　五、學習第七自然段（出示內容）

　　1、齊讀。

　　2、理解“藐視”、“回擊”、“贊嘆不已”。（板書）

　　3、京張鐵路提前竣工的原因是什么？

　　（1、詹天佑有著強烈的愛國思想，要為中國人爭一口氣；2、詹天佑有嚴肅認真、一切從實際出發的科學態度；3、詹天佑有敢于創造的智慧和才干。）

　　4、面對這偉大工程，外賓可能贊嘆不已地說什么呢？——出示圖片模擬情景說。

　　5、相機板書：工程偉大、為國爭光

　　六、小結：讀了這篇課文，你有什么感受？想說點什么嗎？（相機滲透熱愛祖國、熱愛科學的教育。）

　　七、交流互動

　　讀了課文后，你一定還想對詹天佑了解得更多些，現在，我們就展示我們課前收集的資料。——點擊課件的“收集資料我最行！”部分。

　　1、學生小組內交流資料。

　　2、展示部分學生收集的資料。

　　3、師：老師也收集了一些資料與同學們共享。——點擊課件出示“資料”部分，出示有關詹天佑以及我國鐵路建設新成就方面的資料進行交流。

　　八、作業：

　　課件出示：1、摘抄自己喜歡的詞語和句子并背下來。2、繼續收集有關詹天佑以及我國鐵路建設新成就方面的資料，做手抄報在班上展示。

　　九、小結：同學們，讓我們努力學習，帶著我們的遠大理想，乘坐現代高科技列車，奔向美好的未來吧！（點擊課件“列車奔向未來”部分。）

北京版六年級下冊語文《詹天佑》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1、學會十個生字，能正確讀寫下列詞語：施工、阻撓、控制、居庸關、嘲笑、毅然、勘測、勉勵、測繪、泥漿、竣工、藐視、攀山越嶺、贊嘆不已。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感悟課文內容，體會詹天佑的愛國精神和創新精神 。

　　4、注意收集有關資料。

　　教學重點　　結合具體事例，認識詹天佑的愛國精神和創新精神。

　　教學難點　　理解火車是怎樣爬坡的。

　　教學方法：       自學輔導法

　　課時安排：        二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、直接引入課題：

　　1.交流收集到的有關詹天佑的資料，說說自己對他的了解。

　　2、交流預習的收獲和疑惑。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、指名讀課文，思考課文主要寫了詹天佑的那些事？

　　2、評價交流。

　　3、填空：詹天佑是一個--------------------樣的人。

　　三、細讀課文，感受精神：

　　(一)默讀課文思考：詹天佑在什么情況下，主持修筑京張鐵路的？課文是主要選取了鐵路施工過程中哪幾件典型事例來寫的？

　　討論，板書：勘測線路

　　開鑿隧道

　　設計線路

　　(二)學習第四段。

　　1、輕聲讀第四節，思考：詹天佑在勘測線路時遇到什么困難？分別用“—”、“﹏﹏”、“……”劃出詹天佑說的﹑做的﹑想的句子,并想想句子的意思。

　　2、檢查﹑討論。

　　(1)勘測線路時遇到的困難(地勢險峻﹑氣候惡劣)。

　　(2)理解詹天佑“說”的話并指導朗讀.(說明了詹天佑對工程一絲不茍﹑高度負責的精神和對工作人員的嚴格要求)

　　（3）勘測線路環境險惡、氣候惡劣，真是困難重重，詹天佑克服困難的力量源泉是什么呢？

　　2. 看投影，讀詹天佑“想”的句子，注意帶點詞，并說說句子的意思。（表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心）

　　3.小結,引讀課文:瞻天佑在惡劣的自然環境面前,憑著一顆灼熱的愛國之心,一絲不茍的高度負責的工作作風,依靠群眾,克服重重困難,完成了勘測線路的任務。讓我們一起來讀讀這一節。

　　四、布置作業：

　　抄寫自己喜歡的句子

　　第二課時

　　一、復習引入：有感情的讀課文第四段。

　　二、學習第五段

　　1. 鐵路要經過很多高山,不得不開鑿隧道。詹天佑又時怎樣開鑿隧道的呢?默讀第五節,

　　劃出詹天佑創造的開鑿隧道的方法，然后在練習紙上畫出示意圖，想想為什么用不同的方法開鑿隧道？

　　2.校對﹑討論:用因果關系的句子說說為什么用不同方法開鑿隧道?(因為……所以……，……因此……，……那是因為……之所以……)

　　3.媒體出示：“從兩端向中間鑿井法”、“中部鑿井法”的示意圖。

　　三、學習第六段

　　詹天佑創造了開鑿隧道的新方法,提高了工作效率﹑縮短了工期,這是他才華的表現,他還有更杰出的表現呢﹗

　　1.那就是他還設計了一種“人”字型線路(投影),解決了火車爬陡坡的難題。請大家自學第六段，看看插圖，想想火車是怎樣爬坡的。

　　2.在小組內用自己的話說一說，進一步體會詹天佑的杰出才華和創造精神。

　　四、小結：隧道的高速施工和“人”字型線路的高速設計，這在世界筑路史上也是罕見的。直到現在，公路、鐵路的修筑中，還運用著詹天佑創造的開鑿隧道的方法。

　　五、總結全文。

　　1.京張鐵路不滿四年就全線竣工這一事實，也充分說明了詹天佑的確是一位杰出的愛國工程師！請大家快速瀏覽全文，談談學習收獲。

　　2.德育滲透：生活在祖國日益繁榮昌盛的今天，我們也應該像詹天佑那樣，從小熱愛祖國，立志為祖國的四化建設作貢獻。

　　五、作業練習：

　　1、畫出詹天佑創造的開鑿隧道的示意圖。

　　2、用自己的話寫一寫火車是怎樣爬坡的。

　　附：板書：

　　20.詹天佑

　　詹天佑是一個 杰出　的工程師

　　愛國

　　教學反思：

　　本篇課中詹天佑的愛國精神貫穿全文。其中面對帝國主義的狂妄自大和對中國人民的極端蔑視，為維護祖國的尊嚴而毅然受命，最能體現愛國的句子有“詹天佑不怕困難。也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。”和“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”而他的杰出的創造才能即來之于它的愛國主義精神，又來源于實踐。其中體現杰出才能的例子有因地制宜地設計居庸關和八達嶺隧道、設計人字形線路。另外他的嚴肅的工作態度和身先士卒的工作作風更值得我們學習。他說，大概、差不多不能出自工程人員之口。同樣，無所謂、違反點紀律沒什么也不能出自優秀學生之口。

北京版六年級下冊語文《詹天佑》教學設計 篇9

　　走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以《詹天佑》這堂課談談我的感受。

　　《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。教學課文后，我有這樣的幾點反思：

　　一。 創設情境在我的開場白介紹的感染下，將學生帶到詹天佑的“畫像”面前，使學生對這個人物產生興趣，做到激發動機時入情。在語言上努力打動學生，調動學生的情感因素。

　　二、課堂上采用“ 寓學于樂”的教學方法 。 這篇課文是一篇傳統經典的課文，難點較多，如何較好地突破難點，引導學生自讀、自悟、自主地探索學習，我采用了舊教材新教法，總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍，學生學習的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者，引導者與參與者。上課時我與學生共同探討“示意圖”的畫法。既注意認真去傾聽學生的意見，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的自我實踐能力。在這堂課上，人人是老師，人人是學生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設計人字形線路”時， 在冠以“工程師”頭銜的“誘惑”下，同學們三人一群，五人一伙，畫的畫，演的演，講的講。每位學生都認為自己的設計圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園！ 這種“寓學于樂”的教學方法，是符合兒童心理發展規律的教育思想。開鑿居庸關隧道采用“從兩端同時向中間鑿進”的方法，開鑿八達嶺隧道采用“中部鑿井法”，學生不易理解，就讓他們細讀課文后畫施工示意圖，以圖示意，交流心得，訂正錯誤。設計“人”字形鐵路，課文配有插圖，讓學生畫示意圖并不難，而對用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推“，”過了‘人’字形的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉……“這段話學生不易理解。為此，設計了畫圖和演示相結合的形式。而這些，都緊扣”領會詹天佑杰出的才干“進行。畫了即說，演示后即解說，加深了對詹天佑創造才能的理解。

　　”激發學習興趣，變苦學為樂學“，符合學生閱讀的心理過程，使原來覺得乏味、枯燥的閱讀教學變得樂趣橫生。在愉快教學中，兒童情緒歡樂，思維敏捷，語言順暢，沒有精神負擔，沒有心理壓力，能最大限度地調動學習語言的積極性，從而更好地豐富知識，發展語言，開發智力。

　　三、體現了多種形式的讀。課堂上應給予學生充分的讀書、思考時間，且讀得有趣，讀得有法，要使學生積極主動地循著”疑“去探求，自尋答案，自我領悟，真正做到學生為主體，教師為主導

　　例如對于”詹天佑經常勉勵工作人員說……不應該出自工程人員之口。“這句話，我為學生創設了三種情境進行情景體驗。對于”遇到困難，他總是想……失掉信心。“這句話又讓學生體會：你想強調那個詞？教師引導學生體會理解的角度不一樣，朗讀的側重點也不一樣。

　　四、 多媒體的巧妙運用，使得 ” 人 “ 字行線路的設計形象直觀，加深了對課文的理解能力。

　　這堂課的不足之處：

　　一、在教學中，雖然采用了多種形式的讀，但是讀得還不夠，閱讀教學中以讀為本的理念貫徹不到位。六年級學生讀書的興趣和熱情不如低段高，但責任還在自己，不是為讀而讀，而要精心設計朗讀環節，讓學生在充分讀書的過程中去感悟，去體驗，學生自然能做到” 書讀百邊，其義自見“ 。 從課堂效果來看學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想我盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數還不是太充分。閱讀教學還是應該以讀為本，讓學生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學生自然容易” 書讀百遍，其義自見“ 。

　　二、在課堂上，學生學得不夠主動。在比較機械地跟著我的思路走，沒有什么自己的創意。所以，我感覺到，自己的啟發還是不夠的。

　　總之， 我認為這堂課還是一堂比較成功的課，因為這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力，人人參與，平等對話，個性飛揚！

北京版六年級下冊語文《詹天佑》教學設計 篇10

　　【教材概況】

　　全日制小學語文第十一冊第二組中的首篇課文《詹天佑》，講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說明他是一位杰出的愛國工程師。文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法來安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發展的順序進行寫的。針對本單元訓練點“注意當時當地的情況”，落實課文二、三重點段，突破“開鑿隧道”、“設計人字形線路”這些難點，確定本文的教學目標為：學會本課生字、新詞；能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段；懂得讀文章要注意當時當地的情況，精講第二、三兩段；理解全文，認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師，激發學生的民族自豪感。課時安排：兩課時。課前準備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關介紹詹天佑事跡的書。

　　【教程設計】

　　在揭示課題，明確要求，初讀課文內容的基礎上，設計了以下幾個教學環節：

　　一、找出中心句，理解文章思路

　　在學生初讀課文的基礎上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”并以此為線索，讓學生找出詹天佑的杰出與愛國具體體現在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫了什么？學生以此作為分段的依據，理清文章的思路。

　　二、給合訓練點，講讀第二段

　　在學生朗讀的基礎上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結合訓練點深入理解這一段。

　　三、突破難點，講讀第三段

　　詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型材料，即勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。后兩方面的學習是課文的難點。如何讓學生在理解“勘測線路”之后，運用這種方法，自學“開鑿隧道”與“設計人字形線路”兩部分內容，讓學生在學習上真正起到主體作用？先談“勘測線路”這一部分的教學設想。

　　1、詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難？

　　2、他是怎樣克服的？

　　3、概括說話，從詹天佑勘測線路的表現，說明了什么？

　　“開鑿隧道”、“設計人字形線路”運用上面的方法進行自學即“勘測線路”這一訓練方法提出的三個問題，讓學生自己搞懂這兩部分的內容。也就是詹天佑在“開鑿隧道”、“設計人字形線路”時遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說明了什么？不過，這里的難點，學生可能產生這樣的疑問：

　　⑴中部鑿井法是怎么回事？

　　⑵火車在“人”字形線路中怎么上坡？

　　由此設計了這樣的教學過程來突破難點：

　　中部鑿井法：

　　①開鑿隧道一般采用什么方法？（在黑板上掛兩端鑿進的平面示意圖，目的是讓學生搞清鑿井的與鑿進的不同之處。）

　　②學生讀“中部鑿井法”的內容。

　　③學生在玻璃片上畫出平面示意圖。（注意讓學生畫，自己動手操作。）

　　④評議學生畫的示意圖。可能出現學生將山畫得太高，像居庸關的山勢，要求再讀課文后修改。

　　“人”字形線路。

　　①出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型。

　　②學生根據書上的說明上臺演示。

　　③說明兩個火車頭推拉的情況，并展開討論。這樣，難點容易突破。

　　四、反復朗讀，激發民族自豪感

　　從京張鐵路修筑成功，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。通過反復朗讀從中激發學生的民族自豪感，激勵學生刻苦學習，為祖國建設作出貢獻。

北京版六年級下冊語文《詹天佑》教學設計 篇11

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學會本課的10個生字。

　　2.結合上下文理解“阻撓、要挾、竣工、轟動”等詞語的意思。

　　3.理解文中的重點句子。

　　4.用“否則、贊嘆不已”練習說話。

　　（二）能力訓練點

　　1.指導學生有感情地朗讀課文。

　　2.練習加小標題，培養學生的概括能力。

　　3.通過畫圖、講解，培養學生理解和運用語言的能力。

　　4.學習作者先概括后具體的敘述方法，進行寫作能力的訓練。

　　（三）德育滲透點

　　學習詹天佑的愛國精神，激發學生從小熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　（四）美育滲透點

　　讓學生理解創新之美，科學之美，培養學生的創新精神。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　組織學生在形式多樣的活動中，主動深究新知。

　　（二）學生學法

　　積極參與課堂上的各種活動，主動探索學習方法。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　了解詹天佑修筑京張鐵路時遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師。”

　　（二）難點

　　人字形線路為什么能克服坡度大的問題。

　　（三）疑點

　　居庸關隧道能不能用中部鑿井法？

　　（四）解決辦法

　　圍繞中心詞，引導學生主動探索，通過品詞析句，體會詹天佑的杰出才能和愛國精神。通過多媒體課件的演示，使學生弄清“人”字形線路是怎樣解決坡度大這一困難的。疑點的解決辦法主要是通過在合作交流中同學們各抒己見，最后得出結論。

　　四、師生互動活動設計

　　課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史。課上教師把所學的內容巧妙地融人各種活動之中，引導學生主動參與，對重點、難點和疑點給予適當誘導和點撥。

　　五、教學步驟 

　　第一課時

　　（一）激趣，引入新課

　　1.提問：同學們，你最崇拜的人是誰？

　　2.出示詹天佑畫像，提問：你們猜猜他是誰？能講一講他的故事嗎？

　　3.教師補充介紹詹天佑。（出示課文第一自然段的內容。）

　　4.學生讀字幕投影，找出中心句。

　　這里要讓學生注意“杰出”和“愛國”兩個詞語，使之對詹天佑有個初步的認識。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.讀課文，借助工具書掃除障礙。

　　2.指讀課文，思考課文主要講了一件什么事？

　　（三）自主探究課文內容

　　可引導學生依據課前“預習”，自主探究課文內容。培養學生邊讀邊想、讀書時作批注的習慣。

　　（四）小組交流自學成果

　　交流過程中，要求各小組長把本組解決不了的問題記錄下來。

　　（五）質疑

　　學生質疑，有些學生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學生共同探究的問題，教師進行歸納。

　　（六）布置作業 

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.練習朗讀課文。

　　3.自由探討課上歸納的問題。

　　第二課時

　　（一）復習引入

　　（二）明確目標

　　（三）合作探究

　　1.探究課文第一部分（第1自然段）

　　引導學生重點理解本段的第3句話。可抓住“第一條”。“完全”等詞語來理解。“第一條”說明過去的鐵路都是有外國工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開先例，可見意義之大。“完全”就是說京張鐵路的修筑都是由我國工程技術人員設計施工的。

　　2.探究課文第二部分（第2、3自然段）

　　（1）默讀課文，從文中找出合適的短語作為這一部分的小標題。（如：“帝國主義者完全想錯了”、“接受任務”）

　　（2）模擬采訪。

　　教師來當小記者，設計幾個與本段內容有關的問題去采訪同學們。如“帝國主義者為什么想錯了？”以此充分調動學生學習的積極性、自主性。）

　　（3）理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　意思是當時的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。

　　（4）教師小結。

　　1905年，正是清朝末年，那是個半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務。多么了不起啊！

　　（5）指導朗讀。

　　使學生在讀中對詹天佑承擔修筑京張鐵路的復雜背景和面臨的巨大困難有進一步的認識和了解。

　　3.圍繞中心詞，學習課文第三部分（4——6自然段）。

　　（1）讀課文，給每個自然段加個小標題。

　　（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）

　　（2）自學“勘測線路”，主動探索學法。

　　可放手讓學生自學這部分內容，先提出幾個提示性的問題，如：①這一段重點表現了詹天佑的什么品質？②你是抓住什么來體會詹天佑的這種品質的？然后通過小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，可抓關聯詞語，可抓詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義和嚴謹的工作作風。

　　（3）畫一畫，學習“開鑿隧道”。

　　開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據實際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學生理解課文內容。可讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不須多講，學生自會明白。

　　①學生畫草圖。（可讓一個人到臺前畫。）

　　②學生對照圖進行講解。

　　③引導：詹天佑為什么要根據地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點，可讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使之在爭辨中明理。）

　　④指導朗讀。

　　（4）演一演，學習“設計線路”。

　　①讀課文，思考：設計“人”字形線路，解決了什么問題？

　　（解決了火車爬上陡坡的問題。）

　　③演一演。

　　教師可用多媒體軟件，演示火車爬陡坡的過程，條件稍差的，教師可在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當火車，請學生示范開火車，講述情形，最后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊認真理解。）

　　③練習朗讀，邊讀邊想像。

　　④教師小結。

　　勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。

　　（5）抓“贊嘆不已”，促想像。

　　①齊讀這一段。

　　②討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？

　　（引導學生聯系上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）

　　③促想像。

　　引導學生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想像：外賓會怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？

　　（四）感情朗讀，深化理解

　　（五）談學習收獲和感想

　　可以先讓學生組內交流一下文中最令自己感動的地方，然后通過匯報交流，談出自己內心的感受，進一步體會詹天佑的杰出才能和愛國精神。

　　（六）總結、拓展

　　1.學會創新。

　　詹天佑的杰出才能主要表現在他的創新精神上，要求學生結合文中的具體事例，談一談詹天佑的創新精神表現在哪些方面。

　　2.學會欣賞。

　　本文是一篇寫人記事的佳作，可引導學生從詞、句、段，到結構安排進行賞析，提高學生欣賞美和鑒賞美的能力。

　　3.學會寫作。

　　課后可鼓勵學生仿照本文布局謀篇的方法練習寫作。

　　4.培養收集信息的能力。

　　課后可鼓勵學生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。

　　（七）布置作業 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　3.把自己喜歡的部分背下來。

　　附：板書設計 

北京版六年級下冊語文《詹天佑》教學設計 篇12

　　1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說（師朗誦）：“生命有長短，命運有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”

　　詹天佑 第二課時

　　教學目標：

　　1、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，激發學生熱愛祖國、理智為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、找教學中滲透寫作方法的指導，切實提高學生的書面表達能力。

　　教學過程：

　　師：這節課繼續學習讀題，文章一開頭，作者就是對詹天佑進行了高度的評價，稱他是——

　　出示：詹天佑是我國杰出的愛國工程師 板書：杰出

　　詹天佑杰出的才能都融入了他修筑鐵路的三件事中了

　　板書勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路

　　師：勘測線路是修筑鐵路的第一步，也是關鍵的一步。引讀：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。

　　課件出示：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。

　　師：那么他是怎么勘測的呢？自讀課文第四自然段，用不同符號找出詹天佑的語言、行動、心理活動。板書：語言、行動、心理

　　生自讀，尋找答案

　　師：誰來說說詹天佑的語言。

　　生：詹天佑經常勉勵工作人員說∶“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎……”

　　師：請同學自讀這句話，抓住關鍵詞語談談自己的體會。

　　生：我從“不能一點兒”，體會到詹天佑的認真嚴謹。

　　師：那就請你讀出這樣的認真嚴謹。

　　生讀

　　生：我讀出了一絲不茍

　　師：那請你讀出這種一絲不茍。

　　生讀

　　師：詹天佑是這么說的，他又是怎么做的？

　　生：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點，測繪。

　　師：這是詹天佑身體力行。

　　生：白天……晚上……

　　師：這是詹天佑夜以繼日的工作、

　　生：為了尋找一條……

　　師：這是詹天佑謙虛地請教。

　　師：讀著這一段段文字老師眼前仿佛看到了一幅幅畫面，閉上眼睛，聽老師讀，想象，你仿佛看到了什么？

　　師配樂范讀：“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點，測繪。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。”寫話練習

　　師：你仿佛看到了什么？選擇一個畫面說一說。

　　生：我想象到了詹天佑白天爬上陡峭的山峰，晚上……

　　生：我看到了不分晝夜，辛勤工作的詹天佑

　　生：我看到了詹天佑為了……差一點掉進了萬丈深淵……

　　生：我看到了一個認真工作，不畏艱難的詹天佑。

　　……

　　師：我們看到了一個永不言棄的詹天佑。帶著自己感受到的畫面，讀好這段話。配樂

　　生讀

　　師：當詹天佑遇到這些困難，他又是怎樣想的？

　　生：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　師敘述：不管條件這樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作，他總是在想……

　　生讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　師：白天，他爬上山嶺，勘測線路，晚上在油燈下繪圖、計算，這時他想……

　　生讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　師：為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民，他總是想……

　　生讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　當他的女兒受到帝國主義者挾持，被活活燒死的時候，詹天佑依然堅持在野外勘測線路的第一線，他總是想……

　　生讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　師：真是詹天佑的拳拳愛國之心，使他忘我工作，嚴格要求自己和所有工作人員，順利完成了勘測的線路。

　　師：在接下來的修筑過程中，詹天佑又遇到了哪些困難？他又是怎么克服的？自讀課文5、6小自然段，完成作業

　　生自讀，完成老師設計的練習。

　　根據老師提供的圖，畫隧道的兩種開鑿法。

　　交流“開鑿隧道”，請學生上黑板，實物投影作業，學生解釋說明

　　提示：豎井開鑿在山谷比較好。

　　交流“設計人字形線路，老師請學生上黑板，實物投影作業，學生解釋說明

　　動畫演示

　　看出詹天佑怎么樣？

　　生：很聰明

　　……

　　師：是呀，詹天佑的設計真的是巧妙，真可謂是“前無古人。后無來者”的創始之舉，相信大家一定被他的這種杰出才能深深折服。

　　師：真是因為詹天佑有著杰出的才能和熾熱的愛國心，京張鐵路不滿四年就竣工了，比原來的計劃提早了兩年，這件事——（引讀）給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，今天，我們乘火車……

　　師：從京張鐵路建成至今，已有了100周年，人們重新設計了詹天佑的銅像，每一天都有成千上萬來自世界的人民前來瞻仰（如外國游客、工程師、少先隊員……）站在高大的銅像前，他們會有怎樣的表現呢？請選擇一種人寫一段話。注意抓住語言、行動、心理活動來寫。

　　生想象寫作

　　生：有位中國工程師凝視這詹天佑的銅像，感慨萬千……

　　生：少先隊員們來到詹天佑的銅像前……就是你……就是你……就是你……一個少先隊員面對詹天佑的銅像敬了一個標準的隊禮……

　　交流

　　師：詹天佑這位值得我們每一位中國人都揚眉吐氣的中國工程師，他的精神已深深銘刻在我們心中，讓我們再一次深情地呼喚這個流光溢彩的名字。

　　生讀課題

　　師：課外有感情的朗讀課文，課外收集幾個詹天佑修筑京張鐵路的其他故事。

　　第一課時

　　教學目標：1、讀通課文，初步感知。

　　2、給課文分段并學習課文第一、二段。

　　教學過程：

　　一.看圖導入

　　同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

　　（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）

　　請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。

　　（學生介紹）

　　剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第20課《詹天佑》。

　　二.整體感知，理清文章脈絡。

　　1.請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。

　　（投影出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）

　　（中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

　　課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）

　　2.認識過渡句，理清段落層次。

　　（1）課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務？

　　（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作用。

　　（3）給課文分段，用“‖”作記號。

　　（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）

　　三.學習第2、3自然段

　　1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

　　2.以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。（投影出示問題）

　　3.請個別學生回答：

　　（1）當時的情況怎樣？

　　（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？

　　（要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）

　　那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？

　　（2）當地的情況怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出

　　“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　這句話我們還能看出什么？

　　（外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。）

　　還能從課文的哪里看出這點？

　　（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）

　　（3）全國的反映如何？

　　用文中的一個詞來概括。（轟動）

　　你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？

　　（詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊！）

　　表現了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）

　　有誰能根據投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當地的情況？

　　（請2到3人回答）

　　4.這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢？

　　（襯托了詹天佑的愛國主義精神。）

　　5.有感情地朗讀課文（齊讀）

　　四.作業　　完成課堂作業本

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、細讀課文，學習課文第3、4段。

　　2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。

　　3、感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　重難點：

　　重點：感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。

　　一、調節課堂氣氛。

　　同學們，今天有這么多的老師聽課緊張嗎？我想大家一定不緊張。

　　但是老師卻很緊張，誰能幫想個辦法，能使我不緊張？

　　（請個別學生回答）

　　謝謝同學們幫我想的辦法，好了，現在我們可以開始了嗎？

　　二、導入

　　我們上節課已經看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國注意者一個有力的回擊的呢？

　　三、學習第3段

　　1.請同學們默讀課文第3段,邊讀邊思考:

　　詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？

　　請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。

　　請一位同學來講講

　　（板書：勘測線路開鑿隧道設計線路）

　　2.接下來我們來學習第1層，請大家帶著這幾個問題來輕聲把第4節讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談談自己對這幾個問題的理解。

　　（投影出示問題：詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現了詹天佑的什么精神？）

　　學生劃找——四人小組交流——全班探討

　　3.經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續來學習下面的課文。

　　大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當一會小工程師。請同學們自學課文第3段的第二、三層，并請同學們根據對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨完成，下面開始。

　　教師巡導，并指定幾個畫的比較好的同學拿上給大家參觀。

　　4.剛才同學們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現在開始努力，打好基礎。

　　5.那么老師也根據自己的理解設計了“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路，請大家來看看。

　　（投影出示動畫）

　　詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？

　　請個別學生回答

　　（是一個擁有高度智慧和創造精神的人）

　　6.那么同學們，這段中對當時自然環境的描寫對表現人物有什么作用呢？

　　（襯托了詹天佑杰出的才干）

　　小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，只有弄清了當時當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。

　　四.略講第4段

　　就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊（板書：回擊）

　　接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀一遍，注意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”？這句和課文哪個部分照應？

　　這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？

　　（總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應）

　　五.總結

　　同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。

　　下課。

北京版六年級下冊語文《詹天佑》教學設計 篇13

　　1.學會本課生字，積累詞匯；繼續訓練聯系上下文，查閱工具書理解詞義，能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段。

　　2.注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

　　3.認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創造才能。

　　【教學重點】詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

　　【教學難點 】詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

　　【課時安排】三課時

　　【課前準備】查閱資料，充實感性認識，豐富教師情感；自制投影片。

　　備課時主要教學內容：

　　第一教時：整體感知，講讀課文1—4節。

　　第二教時：講讀課文5—7節，認識中心。

　　第三教時：練習鞏固，用“阻撓”、“主持”造句，背誦3、4節。

　　【教學步驟 】

　　第一教時

　　一、談話引入，存疑激趣

　　同學們，這學期咱們第1課學了《長城》，也許你們說過：有一天我們登上高高的八達嶺，親眼去看看在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的長龍，領略萬里長城的雄偉氣魄，該多美！那么，今天，咱們就從這里出發，登上北行的列車吧。到了北京，再換乘從北京到張家口的這一趟列車。火車奔馳。當我們經過長城腳下的青龍橋車站時，你們看，月臺旁矗立著一座青銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。

　　這時，我們似乎聽到車廂里議論紛紛。看到這青銅像，你們想到些什么？

　　（強調學生質疑）好吧，就帶著你們的問題學習第15課。

　　二、整體入手，感知中心

　　（一）詹天佑是怎樣一個人？

　　1.齊讀課文首句。

　　2.再默讀此句，在關鍵詞下面記上“.”（杰出愛國）；再按所注符號朗讀。

　　（二）就本小節看，詹天佑最杰出的貢獻是什么？（主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路干線——京張鐵路）

　　（三）讀到這里，有什么感受？（崇敬、熱愛、自豪）用朗讀表達感受。

　　三、細讀課文，體會情感

　　（一）講讀2、3節

　　1.默讀2、3節，思考問題；詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

　　2.討論、講讀：

　　（1）當時的情況怎樣？（帝國主義的阻撓）怎么阻撓的？（查字典，弄懂“要挾”的意思）帝國主義利用我們的什么弱點，強迫答應他們的什么要求？

　　（2）當地的情況怎樣？“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢？”這個句子是什么意思？（觀察燈片、聯系下文理解“氣勢險要”、“氣候劣惡”）

　　（3）全國的反映如何：

　　▲用文中的詞語概括。（轟動）

　　▲想象：大家怎樣議論？（爭氣）

　　▲回答：表現了人民怎樣的心愿？（殷切希望）

　　3.連起來概括回答問題。（注意當時當地的情況）

　　（二）講讀4小節

　　1.理清本意義段層次。（勘測線路開鑿隧道設計線路）

　　2.講讀4小節。

　　（1）在勘測線路的過程中，詹天佑說了些什么、怎樣做的、又想到了什么？（默讀：按要求勾畫語句：說、想、做；思考；詹天佑是一位怎樣的工程師？）

　　（2）討論：

　　▲詹天佑是一位怎樣的工程師？（愛國；工作一絲不茍；極端負責……）

　　▲說：讀出勾畫的句子；理解“大概”、“差不多”的意思；體會人物精神（工作負責；嚴格要求；嚴肅的科學態度）。

　　▲做：分別讀勾畫的句子；打算強調哪些詞語，讀得更有感情？（親自；常常……）用一個詞來概括。（身體力行）

　　▲想：遇到困難想什么？發現提示語中一個充滿感情的詞兒。（總是）比較、體會（為國爭光，信念堅定）。

　　（3）引讀：回答（1）的提問；逐步加深對中心的認識。

　　第二教時

　　一、緊承第一教時，細讀課文，體會情感

　　（一）講讀5、6節

　　1.第5節（1）觀察燈片，區分八達嶺、居庸關示意圖，并從課文中找出根據

　　（2）根據文字內容說出這兩處隧道的開鑿辦法、畫出施工示意圖。

　　（3）從什么地方看出開鑿居庸關隧道工程艱巨？

　　（4）“中部鑿井法”為什么可以縮短工期？（補充講述；兩口豎井六個工作面）

　　2.第6節（1）為什么火車走“人”形線路能爬上青龍橋陡坡？（觀察燈片，閱讀課文，思考問題）

　　（2）面對世界首創的“人”字形線路，想到了什么？（創造精神，高度智慧）

　　（3）講解“人”字形線路。（面對外賓：講述清楚；具有民族自豪感）［相機解決質疑問難］＃�面夺j獗觶航彩鑾宄�／堖有民�*

　　3.回答問題：從三處地方，不同施工方案，你悟出什么？（智慧超人、為國爭氣、揚眉吐氣）

　　（二）講讀7小節

　　1.為什么說京張鐵路提前竣工是給了藐視中國的帝國主義者一個有力回擊？

　　2.補充介紹：這項工程完全達到詹天佑提出的“花錢少、質量好、完工快”的要求。［相機解決質疑問難］摹盎ㄇ�少�*

　　3.深究“贊嘆不已”，進行有體驗的表達：

　　（1）弄清詞義

　　（2）

　　二、小結全文，認識中心

　　在半封建、半殖民地的舊中國，在備受帝國主義者欺凌、侵略的情況下，詹天佑毅然受任，在地勢險峻、氣候惡劣的情況下創造性地采用開鑿的新辦法、采取新設計，成功地修筑了中國人自己修筑的第一條鐵路，為我國鐵路建筑史寫下了光輝燦爛的一頁，取得了中國近代史上反對帝國主義斗爭的一大勝利。“為深受侮辱的當時的中國人民出了一口大氣，表現了我國人民偉大的精神和智慧，昭示著我國人民偉大的將來”。（李四光語）咱們敬愛的周總理對詹天佑的贊語是：中國人的光榮！

　　同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺。望著越來越遠的詹天佑青銅像，我們深情地說：詹天佑，中國人的光榮！崇山峻嶺、廣闊大地都回蕩著這個聲音！

　　附：板書設計 

　　（為民）