北師大版一年級上冊語文《我家住在大海邊》教案（精選16篇）

北師大版一年級上冊語文《我家住在大海邊》教案 篇1

　　教材分析：

　　這首詩歌里面包含著大海的生活畫面，詮釋完整的情感、簡單的話語，體現出漁村的生活環境。經過這篇文章的了解，讓學生發揮自己的想象力，感受到大海的美麗。通過背誦朗讀，更具了解詩歌的意境。在文中還配有幅畫插圖，以最直觀的形象地幫助學生加深了解課文，讓同學們更加深刻的喜愛大海。

　　【教學目標】

　　1、 識讀本課12個生字，識會6個生字和生字的筆畫。

　　2、 經過課文的理解，讓學生學會有感情的朗讀課文。

　　3、 經過對課文的加深了解，滲透給學生熱愛環境和大自然的生活教育目的。

　　一、教學重點

　　1、通過理解課文，加重培養學生富有情感的朗讀課文。

　　2、認識本課12個生字，學會6個生字和筆畫。

　　【教學難點】

　　向學生滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育

　　【教學準備】

　　多媒體課件、生字卡片

　　【教學過程】

　　導入（5分鐘）

　　小朋友，今天我們將進入第六單元的學習，（第六單元的主題是——大海，誰能美美地讀一遍 2/3個，齊讀）師板書：大海，問：誰來讀讀，誰能讀得更好些。師評價語：你讀得真美，你讀得真可愛，你讀得真快樂找優點，這是……有氣勢、可愛、溫柔的海。……能告訴老師和同學們，你們見過大海嗎？大海是什么樣兒的？開始說到大海，是呀，藍藍的大海真美麗，海水真多呀，多得一眼都看不完了）瞧，這是誰，他們在干什么？展示學生照片……當時在做什么，玩得開心嗎？老師如果在那兒肯定也覺得很開心。

　　無邊無際的大海真美麗呀，它給小朋友們留下了許多快樂而美好的回憶，看來大家都非常喜愛大海。我們的好朋友丁丁家就住在大海邊，瞧他正邀請我們到他家去玩一玩呢。（出示丁丁圖）。丁丁請老師把他的話寫在黑板上，小朋友注意看老師寫的是什么？齊讀題目。是帶著什么樣的心情說這句話的呢？快樂讀師范讀題目得更美些，讓孩子模仿讀。

　　丁丁的家住在大海邊，你們的家呢，能跟大家介紹一下嗎？住在錦州瑞苑，錦州瑞苑就在我們學校旁邊，那我們就可以說，我家住在學校邊，哪位小朋友的家你們又住在哪兒呢？（這么多小手都舉著，說明大家都知道自己的家住在哪里，你們真棒。大家都知道真厲害，我們一下子就能學著丁丁的樣子介紹清楚了）

　　二、初讀文章

　　【聽課文】

　　小朋友，丁丁還有許多悄悄話想跟大家說呢？大家想聽嗎？老師覺得丁丁最喜歡了，因為他做得。誰來說說看，你聽到了些什么？評價語：你很認真。你聽得更仔細了。哇，你聽到的可真多呀！簡單評價

　　[自讀]

　　大家想不想自己讀讀丁丁送給大家的小兒歌呢？老師告訴你，這篇課文就藏在課本第27頁，請大家輕輕翻開書本27頁。老師想問問大家，當讀兒歌時遇到不認識的字要怎么辦？誰來說說看遇到不懂的字應該怎么辦？讓學生說方法，同學們說的都是識字的好方法，運用這種方法來讀一讀這首兒歌，看誰能讀得最準確，最流利。（1看拼音2問同桌3問老師）

　　[同桌]

　　小朋友們讀得真認真，現在讀給你的同桌聽一聽？小朋友們當小老師，聽聽你的同桌讀得對嗎？對了就表揚他，錯了就幫幫他，好嗎？開始。（同桌讀）評價：老師發現這兩位同學合作得，他們懂得……（手指筆指著，一個個認真讀，不懂的時候看拼音，問同桌）

　　[個別]

　　現在老師請做得的小朋友來當小老師？（個別讀）小老師準備好了，聰明的小朋友們手指筆也準備好了嗎？（邊聽邊巡視手指筆）

　　[齊讀]

　　老師知道認真傾聽的小朋友也一定能讀好小兒歌，現在咱們帶著手指筆去讀讀小兒歌吧。（齊讀）沒有老師的幫助，你們就把課文讀得這么好，真厲害。來，掌聲送給自己。

　　三、細讀文章，隨文識字

　　在接下來的學習中，同學們可不要驕傲呀。丁丁還想問問大家，他的家美嗎？美在哪兒呢？出示第一句。天藍藍，海藍藍，我家住在大海邊。誰來美美地讀一讀？再讀第一句。（天藍藍，中間有個小逗號，停一下，再讀海藍藍。海邊的景色真美）

　　讀得真美呀！丁丁還想問問大家：海邊還有什么呢？

　　出示第二句。海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船。飛出四個字寶寶，亮 灣 條 打。

　　讓生說說，你都認識了哪個生字寶寶。來跟大家分享一下。

　　現在小朋友們把眼睛閉上，老師要變個小魔術，好睜開眼睛，看看。

　　哎呀，有幾個字寶寶迷路了，你們能幫他們找到家嗎？（灣、彎字卡）老師請做得最端正的幾位小朋友來把它們送回家。（請三名同學）

　　亮（訣竅 一點一橫長,口字在中央,一點一橫溝 誰記住了訣竅 組詞）

　　彎 ，這個字你認識嗎？（字卡）給彎組詞。再出示灣（字卡），這兩個字，你發現什么了，（一個有三點水，一個沒有三點水）哪個是有三點水的灣，為什么要有三點水，你知道嗎？課文里組的是哪個詞？（月亮灣）出示圖，月亮灣呢，就是海水一直往海岸上沖，海岸就被沖成彎彎的形狀了，看起來像個月亮一樣。天空上有個月亮，海邊有個月亮灣，都是彎彎的，真美呀。想著這樣美的景色，誰來美美地讀一讀。帶上表情再讀。齊讀。

　　打字誰會記呀？生答。手指筆，左邊是提手旁，橫、豎鉤、提。生重復，左邊橫、豎鉤、提。打魚就是用手撒網打魚，這雙手還能做什么呢？（拍手手勢，還可以拿掃帚，握手手勢，還可以和她拉拉手）板書拍、掃、拉。現在請你看這些字，你發現什么了？生答。都有一個提手旁。這說明他們都是用手來做的。小朋友們，你們看，咱們今天還學了哪個有提手旁的字呢？（打）打可以組什么詞呢？2、3生回答。我們課文當中的打組了什么詞？（打魚船）齊讀。這是載滿了爺爺和丁丁的歡聲笑語的打魚船（讀）。

　　出示第三句。船上有位老爺爺，他的故事說不完。齊讀。字寶寶飛出來，位、故、事、說、不、完。讀字寶寶。我們丁丁多么尊敬老爺爺呀，除了可以說一位老爺爺，還可以說一位什么呢？（老師、客人、長輩、軍人等）可以試著用------有位--------說一句完整的句子嗎？小朋友們真聰明，看到“船上有位老爺爺”，就能造出這么多句子，真厲害。小朋友們還知道，船上的這位老爺爺他在做什么嗎？（說故事）丁丁聽著爺爺的故事，心情怎么樣呢？想象著自己就是丁丁，你正聽著爺爺講各種各樣好玩的故事，來讀讀這句話。老師仿佛就在打魚船上和丁丁一起聽故事了。

　　爺爺的故事真是說也說不完，丁丁怎么聽也聽不完。海邊的美麗景色“看不完”，貝殼真多，“揀不完”，作業真多，“寫不完”，垃圾真多，“掃不完”。外國人說話不說普通話，小朋友們聽不懂。（出示課件，橫線為生回答部分）小朋友們可以自己試著這樣說一說嗎？

　　丁丁看到大家這么愛動腦筋，它可開心了，如果能聽到你們美美地讀，就更開心了。

　　聽著優美的音樂，看著題目，想著海邊的美麗畫面，你能不能讀得更美呢？老師把內容隱藏起來，有信心背下來的站起來吧。練習背誦。

　　這節課，我們跟著丁丁認識了丁丁的家，還和一些字寶寶成為了朋友，下節課，我們要和字寶寶玩分身魔術游戲，還要和字寶寶一起做健康操。

　　四、布置作業

　　回家美美地讀這首小兒歌給爸爸媽媽聽。

北師大版一年級上冊語文《我家住在大海邊》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、結合插圖，理解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅，培養熱愛祖國邊疆的感情。

　　3、培養學生合作、探究的學習方式并初步培養學生搜集材料的能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣師（播放大海錄音）：請大家注意聽，你聽到了什么聲音？

　　師：在我們蔚藍色的地球上，有許多的地方都被海水覆蓋著。大海波瀾壯闊，蔚為壯觀。你們想欣賞欣賞嗎？（課件出示：大海的風光片。）

　　師解說：（放錄像）這就是美麗的大海，藍藍的海水無邊無際，好像和藍天連在了一起。你看，海浪沖上了礁石，被撞成了無數的浪花落下來。快來看，這是海底的珊瑚，魚兒在它身邊游來游去…… 師：你們喜歡大海嗎？

　　生：（齊聲）喜歡。

　　師：那好，現在這一節，我們繼續來學習這個單《我家住在大海邊》（板書課題）--誰能來讀讀課題？--還有誰愿意讀？--大家齊讀。

　　師：真巧，丁丁家就住在大海邊，我們讓丁丁做我們的導游，和丁丁一起去海邊一游，好不好？

　　生：（齊聲）好。

　　師：（師板書課題《我家住在大海邊》）誰能來讀讀課題？還有誰愿意讀？--大家齊讀。

　　二、學習新課

　　（一）整體感知課文師：現在就請大家把書平放在桌面上，用小手指著把課文讀一讀。

　　生：生用手指讀課文。

　　師：丁丁向我們介紹大海邊有什么？

　　生1：海邊有個月亮灣。

　　生2：海邊有條打魚船。

　　生3：船上有位老爺爺。

　　（隨著發言，師按生的回答出示卡片“月亮灣”、“打漁船”、“老爺爺”，請學生認讀后把詞語卡片貼到黑板上，變成“月亮？”、“？漁船”、“老？？”。

　　生若說錯，老師加以糾正和引導）

　　師：這些字寶寶都到哪里去了？在這里呢！

　　（老師出示字卡“灣、彎、打、爺爺”，貼在黑板上）師：我們幫字寶寶找找家吧！

　　（請一組同學上黑板前摘字卡，讀字，放到詞語卡片中，再帶讀詞語）

　　（1） 爺。生摘“爺爺”字認讀，放入詞卡中讀讀“老爺爺”。

　　（2） 打。生摘“打”字認讀，放入詞卡中認讀“打漁船”。

　　（3） 灣。生摘“彎”后，師引導學生看看書上的句子中月亮灣的灣是哪個灣。生再摘“灣”后，師引導學生區分兩個“彎”：師將“彎”放在“月亮”的前面，變成了“彎月亮”，指月亮的形狀是彎的；師再將“灣”放在“月亮”的后面，變成了“月亮灣”，結合圖片，告知學生“這是一個地名，海浪沖擊著海岸，把海岸沖得像彎彎的月亮，這樣的地方我們就叫做‘灣’，它是和水有關系的，所以這個 ‘灣’字一定要帶‘三點水’”。

　　（二）理解課文內容

　　1、學習第一句。

　　（1） 師范讀，同學們數一數課文共有幾句話。（三句）

　　（2） 齊讀第一句，這句話告訴我們什么：（我家住在大海邊。）

　　（3） 練習：我家住在大海邊。

　　我家住在＿＿＿＿＿。＿＿住在＿＿＿＿＿。（自由填詞，掌握句式。做語文天地“照樣子說一說”第二題。）

　　2、學習第二句。

　　（1） 指名讀第二句，結合插圖說說月亮灣是什么樣子的，也可以說說自己想象中的月亮灣是什么樣子的。（2） 灣里有什么呢？（打魚船）練習：

　　一個＿＿

　　一條＿＿

　　3、學習第三句。

　　（1）船上有誰？（老爺爺）

　　師：船上有位老爺爺，還可以說一＿＿老爺爺，為什么要用一位而不用一個呢？

　　（表示尊敬，用一位才有禮貌）

　　我們還可以說一位什么？練習：　一位＿＿（可告知“位”的左邊是個“單立人”，所以“一位”一般指人。如一位老爺爺，一位客人，一位老師等。）

　　船上有位老爺爺。

　　＿上有位＿＿＿。

　　＿＿有位＿＿＿。

　　（做語文天地“照樣子說一說”第三題。）

　　（3） 老爺爺在干什么呢？（講故事）（師教讀“故事”一詞，指導學生讀準“事”在這個詞語中的輕聲。）

　　（4） 老爺爺的故事說不完，還可以說老爺的故事什么不完？（講不完）

　　練習②：說不完

　　＿不完

　　聽不＿

　　看不＿

　　＿不＿（做語文天地“照樣子說一說”第一題。）

　　（三）品讀課文。

　　a） 師：是啊，爺爺的故事說不完，海上的美景看不完，漁民的魚兒打不完，動聽的歌謠唱不完，現在讓我們邊想象著海上的美景一起來美美地讀一讀這首兒歌吧！

　　b） 師：我剛才看見有的孩子邊讀書，臉上還帶著笑臉呢，讓老師也感覺到丁丁住在大海邊是那么地幸福。現在讓我們帶著笑臉一起來讀出丁丁幸福的感覺來。

　　c） 師：現在請孩子們想象一下，在波濤洶涌的海面上，海浪敲打著巨石，這時的大海是那么的壯美。現在請男生拿出你們小男子漢的朝氣來，用你們洪量的聲音讀出大海的壯美來。（女生邊聽邊指，讀完評價）男生讀完后，師請女生評價。女生：我覺得他們讀得好，聲音非常洪量。

　　d） 師：現在我要請女生閉上眼睛想象一下，在靜靜的夜里，海面上風平浪靜，只聽到老爺爺在給丁丁講故事，丁丁邊聽著故事邊欣賞著海上迷人的夜景，都入了迷了。現在請女生用你們甜美的嗓音輕輕地來讀一讀這首兒歌，讀出大海的柔美來。（男生邊聽邊指，讀完評價）女生讀完后，師請男生評價。

　　男生1：我覺得她們讀得不太好，聲音有點托。

　　男生2：她們有一個字的音讀錯了。“上”字，她們讀成了平舌音，應該讀卷舌音才對。全班同學夸獎會評價的男生后，師教讀“上”。

　　e） 師：從剛才你們的讀書聲中，老師聽出了男生的陽剛之美和女生的陰柔之美。聽著你們讀得那么美，老師也想和你們一起來讀讀。現在老師來讀第一行，你們來讀第二行，好不好？

　　f） 有誰會背這首兒歌？請會背的同學站起來一起背，不會背的可以指讀。

　　師：同學們真能干，一下就會背課文了，來，請會背的同學自信地夸夸自己吧！

　　g） 師：現在請同學們站起來，隨著音樂，跟著老師邊背兒歌邊做動作。

　　三、總結

　　1、師：是啊，老爺爺的故事說不完，那你們猜猜老爺爺會講些什么故事呢？生分別說。（大海的故事，漁民的故事......因為老爺爺的祖祖輩輩都生活在大海上，所以，他有講不完的故事。）

　　2、師：你們都聽過哪些有關大海的故事呢？生分別說，師補充。如《海的女兒》《漁夫和金魚》《漁夫和巨人》等等。

　　師：孩子們，關*的故事還有很多很多，大海里還藏著許許多多的秘密等著我們去探索呢。請孩子這周回家問家長，可以讓家長幫著從網上、報紙書刊上收集有關大海的故事和資料，下周來的時候和其他同學一起分享。

　　四、板書設計

　　我家住在大海邊

　　一個　月亮灣有

　　一條　打魚船

　　一位　老爺爺

北師大版一年級上冊語文《我家住在大海邊》教案 篇3

　　教學目標

　　基 礎 性 目 標:

　　1,能正確認讀本課的12個生字,會寫5個字,認識筆畫"提橫折鉤",偏旁"單人旁提手旁".

　　2,能正確,流利,有感情的朗讀課文.

　　3,能借助圖畫初步感知詩歌內容.

　　發 展 性 目 標:

　　1, 培養學生在聽讀中識字的能力和自主識字的能力.

　　2, 培養學生小組合作學習的能力,提高學生的合作意識和自主探究的愿望.

　　3, 發展學生的觀察,想象能力.

　　4, 激發學生對大海和自己家鄉的熱愛之情.

　　教學重,難點:隨文識字,朗讀課文.

　　教 法:情景教學法,愉快教學法

　　學 法:隨文聽讀識字

　　教 具:字,詞卡片,多媒體課件,小黑板

　　教學過程

　　一,課前演講.

　　二,復習檢查.

　　出示詞卡:小船,彎月,他們,藍天,不好,大海(學生開火車認讀詞語)

　　激趣導入,揭示課題.

　　1,今天,老師和同學們一起認識大海,跟著頂丁到他的家鄉看看.他的家就住在大海邊.(課件演示課文背景圖,引導學生看圖,說圖意,激趣導入.)

　　2,板書課題,認讀"住"字.

　　四,初讀課文,整體感知,隨文識字.

　　1,聽課文錄音,學生手指課文,注意不認識的字.

　　2,學生隨錄音讀課文識字,注意讀準字音.

　　3,學生自己讀課文,用自己喜歡的辦法識字.

　　4,指名讀,全班齊讀,要求讀準字音.

　　5,歌謠中,丁丁告訴我們大海邊有什么 (出示詞卡"月亮灣打魚船老爺爺" 認讀.)

　　板書:月亮灣 打魚船 老爺爺 認讀"亮灣打爺"

　　課件出示詞,字,學生開火車認讀,組詞,說話.

　　游戲:讓"字寶寶"回家.(出示小黑板和字卡,開始游戲,將字卡正確地貼在課文的適當位置,使課文完整.)

　　全班交流,師生接讀課文,指導背誦.

　　檢查背誦情況.(同桌背,小組背,全班背,指名背)

　　五,指導寫字.

　　1,認識筆畫"提橫折勾"和"單人旁提手旁".

　　2,教師引導學生觀察字形,并范寫,學生書空.

　　3,學生仿寫,教師巡視指導.

　　六,師生評價,總結學習情況.

　　七,作業.

　　今天,我們和丁丁一起來到他的家鄉,收獲了禮物,收獲了友情,還收獲了知識.同學們若想更多地了解大海,回家后問問家長,也可以自己看看課外書,從中找到答案.

　　板書設計

　　我家住在大海邊

　　月亮灣

　　有 打魚船 愛家鄉

　　老爺爺

北師大版一年級上冊語文《我家住在大海邊》教案 篇4

　　教學內容:

　　《我家住在大海邊》是北師大教材小學語文一年級上冊第6單元中一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。通過學習這篇課文，使學生感受到海之美、海之富饒，感悟到大海邊漁民愉悅的生活。從而激發學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。在教學過程中，我注意從學生的實際生活出發，準確把握教學目標、突出教學重點難點、精心做好課前準備、巧妙設計教學各環節，使學生了解了大海，初步培養了學生自主、合作的學習能力和自己動手搜集材料的能力，達到了教學目標。

　　教學目標:

　　1、朗讀詩歌,讓學生感受大海美麗的景色和海邊生活的美好,培養學生熱愛自然、親近自然的情感.。

　　2、滲透看圖識字、聽讀識字、隨文識字、偏傍識字的方法，認識14個生字，認識兩個筆畫和兩個偏旁，會寫5個生字。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點:

　　1、識記14個生字，學寫5個生字。

　　2、幫助學生運用多種方法識字，培養學生的識字熱情。

　　教學難點:采用多種形式識記14個生字。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件、識字卡片

　　2、錄音機。

　　學習方法：自主、交流，探究。

　　教學方法:

　　在教學本課時，首先引導學生看圖，在觀圖中初步了解課文內容，認識詞語再識字，滲透看圖識字法、有順序觀察圖畫的方法；其次在自讀聽讀詩歌中，邊讀邊聽邊圈畫詩歌中的生字滲透聽讀識字法、聽讀課文法，為認讀生字、熟讀課文打下基礎。在具體教學單個生字時，引導學生觀察這個字的結構特征，滲透偏傍識字方法。寫字教學時，主要讓學生觀察字的結構，按照正確的筆順和結構書寫漢字，通過老師范寫，學生描紅，再照著寫字，來培養學生的寫字興趣和書寫習慣。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學過程

　　(一)激趣導入

　　1、課件出示丁丁的圖像：小朋友想認識他嗎？請聽他的介紹。

　　2、聽錄音：

　　①我叫丁丁，家住大海邊，今天來到北方想邀請大家到我的家鄉去玩，你們愿意去嗎？　　

　　②好！請大家閉上眼睛，坐上我的飛船去大海邊，嗚……

　　3、課件出示插圖，按序觀察。

　　①丁丁的家在哪里？大海邊有什么？（由近到遠說一說）

　　②根據學生的回答，依次出示詞語：月亮灣、一條船、老爺爺、打魚、講故事、大海。

　　（先指名認讀，再讓學生帖在相應的部位）

　　4、出示課題并齊讀：我家住在大海邊

　　6、下面我們繼續游覽丁丁的家鄉，請大家打開書，今天我們一起來學：我家住在大海邊

　　（設計意圖：教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”良好的開端等于成功的一半。本環節通過聽錄音、談話、觀圖等，將學生帶入了“丁丁的家鄉”極大的誘發了學生的學習興趣和欲望，培養了學生聽話、觀察的能力。）

　　(二)朗讀感知

　　1、課件播放課文錄音，學生一邊觀圖一邊仔細聽錄音。

　　2、學生自由讀詩歌（兩遍）。（要求：邊讀邊對照生字條把課文中的生字找出來做上記號。）

　　3、同桌一起讀詩歌（齊讀、互讀）。要求：把字音讀準，語句讀通順，并互相幫助。

　　4、聽老師范讀詩歌，把自己讀不準的字記一記。

　　5、指名讀詩歌，師生評一評。

　　6、看課件齊讀詩歌。

　　7、出示課件引導學生觀看大海的畫面，再次感受大海的美麗和漁民生活的愉悅。

　　8、通過對課文的學習，丁丁告訴他家住在大海邊，他還想知道你們的家住在哪里？大家能告訴他嗎？（練習用“　　　住在　　　”的句式說話）

　　9、學生匯報讀懂了什么？

　　（設計意圖：首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知；然后小組合作學習，相互評價，提高朗誦水平，從而感受詩歌的音韻美，體會大海的富饒美麗；在聽讀、自讀、互讀中不斷地提出要求，是在教給學生一種閱讀方法；師生互相評價，以鼓勵為主，相互尊重，構建一種平等和諧的人際關系；）　　　　

　　(三)趣味識字

　　1、詩歌中認識詞語

　　⑴同桌共用一本書，在詩歌中找詞語。

　　師述：詩歌中的幾個詞寶寶，你們一定有印象吧，我指誰，認得他們的就叫叫他們的名字。(出示詞語卡片：住在、海邊、月亮灣、打魚船、老爺爺、故事、說不完)。

　　⑵指名學生讀詞語，并用自己喜歡的練習說話。

　　⑶開火車認讀詞語。

　　⑷送詞語回家，把相關的詞語帖在課文插圖中。

　　⑸看圖齊讀詞語，并說說這是什么識字法？

　　（設計意圖：讓學生通過觀察、認讀，再動手把 “海邊”、“月亮灣”、“打魚船”、“老爺爺、講故事”五個詞語帖到與圖對應的位置，這樣詞和圖一體，學習掌握看圖識字法。)

　　2、形式多樣識字

　　⑴在詞中找字。

　　師述：這些詞中藏著幾個字娃娃，你能找出來嗎？(看詞語卡片在課文中找“亮、灣、條、爺、他、故、事、說、不、完”十個生字)。

　　⑵看課文讀一讀，記一記。

　　⑶指名認讀生字，并說一說自己喜歡哪個字，是用什么方法記住的，并練習組詞說話。

　　⑷課件出示字卡男女搶讀。

　　⑸送字回家（出示字卡、認讀后帖在課件的課文中）。

　　（設計意圖：通過游戲識字，在玩中學到知識，鞏固復習，讓學生在輕輕松松中識字、學文，就不枯燥了，體驗到學習的樂趣，為終身學習打下基礎。）

　　(四)總結回顧

　　1、學生談談學后有哪些收獲？

　　2、師述：詩歌中說老爺爺有說不完的故事，到底老爺爺說了哪些故事呢？同學們想一想，下節課把你想好的故事講給大家聽一聽。

　　第二課時

　　（一）講述故事

　　1、大海邊的月亮灣里有條打魚船，船上有位老爺爺，他的故事說不完，你們猜猜他會說什么故事呢？

　　2、課件再次出示大海邊的圖片、打魚船和老爺爺、冬冬，引導觀察，啟發想象。

　　3、在小組中講，比一比，看誰講得好，講給大家聽。

　　4、指名講故事，每個組推選一名。

　　5、評一評，誰講得好，好在哪里？

　　（設計意圖：激發學生的興趣，在想象中拓寬了創新空間，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力；讓學生在小組中講，培養學生的競爭意識；讓學生與已有的生活經驗相聯系，在想象和描述講故事，能使學生的創造力得到鍛煉。）

　　（二）感情朗讀

　　1、大海邊風景美麗，物產豐富。你們喜歡月亮灣、喜歡大海嗎？你能通過讀把喜愛之情讀出來嗎？

　　2、自由讀。

　　3、聽錄音。

　　4、指名說一說，錄音中的小朋友讀得怎么樣？

　　5、模仿讀一讀。

　　6、比賽讀，評一評誰讀的好。（個人比、小組比）

　　7、大家齊讀。

　　8、有表情地朗讀課文。

　　（設計意圖：多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在此基礎上，讓學生有表情、有節奏的朗讀，使形象和情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。）

　　（三）識記書寫

　　1、 同桌討論生字的記憶方法。

　　2、 匯報。（學生說到哪個生字課件就出示哪個字）

　　生：住：人+主=住，

　　師：還有哪些字也是“イ”？

　　生：“他、位”

　　師板書：住、位、他（“イ”變成紅色）

　　出示“完”請你拼出它的讀音，領大家拼拼。看看還有哪個字與它的讀音相同？

　　生：灣：請你領大家拼讀。

　　師板書：完、灣

　　生：“打”它與手有關，左邊是“オ”。

　　師：板書：打

　　師出示：“條、亮、爺、邊”，指名認讀再領大家讀讀。

　　3、與同學交流說一說這是什么識字法？（偏傍識字方法）

　　4、指導觀察田字格，書寫“住、月、打、上、位”。

　　5、老師范寫，學生按筆順先書空再描紅，再照著寫字。

　　（邊書空邊口述，如“月”：一豎撇寫在左半格、二橫折鉤寫在右半格、三橫寫在上半格，四橫寫在橫中線，四筆寫成“月”）

　　（設計意圖：讓學生用熟字帶生字的方法，用記偏旁的方法，用記筆畫的方法等；在書寫生字時，引導學生觀察生字在田字格中的位置，看老師范寫，學生再按筆順書空后描紅，再照著寫字，通過這樣嚴格的要求，讓學生規范地書寫，從而培養學生良好的書寫習慣。）

　　（四）擴展延伸

　　1、畫一畫自己心中的大海，與同學交流。

　　2、搜集有關大海的圖片，小組合作制作剪貼報。

　　（設計意圖：課后繼續調動學生的積極性，讓學生動手動腦畫一畫，找一找，剪一剪，貼一貼，尋找和大海有關的圖片、文字資料等，既能培養學生搜集材料的能力、合作能力、欣賞能力，開闊學生的視野，又能讓學生在活動中體會參與的樂趣，還能讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。）

　　教學反思

　　1、根據學生實際導入新課，創造性運用了教材：創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中認識大海，感悟大海的美麗。

　　2、教學過程由面到點，側重對課文的整體感知，改變了過去的字、詞、句、段、篇的教學模式，整體推進，從而達到提高學生的語文綜合素養目的。

　　3、教師注重了教學的容量和密度，逐步培養學生的多種能力：如看圖說話、看圖識字的能力；練習用“　　　住在　　　”的句式說話、想象講故事的能力；在活動中善于動手動腦的能力。

　　4、在教學方式方法上注重對學生興趣的培養，注意了學生合作學習和自主學習的培養。

　　5、充分利用課件，制作了課文插圖、詞語卡片，在看圖過程中認識詞語，然后讓學生在看圖中，把詞與圖一一對應，激發學生學習興趣，再在詞中找字、在課文中找字，由靜到動，學生覺得新鮮、有趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快地識記14個生字。

北師大版一年級上冊語文《我家住在大海邊》教案 篇5

　　[教學目標]

　　1.基礎性目標：

　　(1)能正確認讀本課的12個生字，寫好本課要求的6個生字。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌。

　　(3)能借助圖畫感知兒歌內容。

　　2.發展性目標：

　　(1)培養學生自主識字的能力，尤其是使用漢語拼音拼讀識字的能力。

　　(2)培養學生觀察、想象和表達能力。

　　(3)激發學生對大海、對生活的熱愛之情。

　　[教學重、難點]

　　培養學生借助拼音自主識字的能力，初步培養學生通過想象把文字變為畫面的能力和通過朗讀表達自己情感的能力。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　課前談話：

　　今天，我給大家帶來了一首樂曲，叫《藍色的夏威夷》。讓我們跟著節奏動起來……我看見好多小舞蹈家在沙灘上跳舞。你們開心嗎?我們今天就一起去看看海邊的景象，好嗎?

　　一、激趣引入。揭示課題

　　(用富有激qing的語言和生動、形象的貼圖營造情景，喚起學生已有的生活經驗，激發學生積極學習的情緒，引導學生盡快進入學習狀態。)

　　1.觀看大海視頻資料。

　　2.揭示課題，認讀生字“邊”和“住”。

　　(1)板書“大海”，讀一讀。

　　(2)畫海面，勾畫月亮灣，再讀“大海”。

　　(3)你們知道大海里有什么嗎?(教師貼海洋動物圖片)

　　(4)板書“邊”字，學生讀準字音，記憶字形。

　　(5)課件出示兒歌題目，補充完成板書課題，學生讀準“住”的字音，記清字形。

　　導語：兒歌中描寫的大海邊是什么樣的呢?下面我們一起來讀兒歌。

　　二、讀通兒歌。識記生字

　　(培養學生自主識字的能力，體現漢語拼音對識字的作用，引導學生理解相關的詞語，落實識字效果。在識字游戲中鞏固所識的字，滲透環保教育。)

　　1.學生輕聲自讀兒歌，圈出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　聽聽丁丁要告訴我們什么?(播放丁丁的話)學生按要求輕聲自讀，教師巡視。

　　2.同桌同學相互練讀，聽聽對方的字音是否讀準了。

　　3.用手指著兒歌，自己試著輕輕讀兒歌。

　　4.按句抽讀檢查。

　　5.齊讀整首兒歌。

　　6.做“送海洋伙伴回家”的識字游戲。

　　(1)讀準“海洋伙伴”背后的生字、詞語。

　　(2)聽丁丁講故事。

　　(3)我們身邊也有海里的小伙伴，該怎么做呢?(學生貼圖)

　　7.高興地把兒歌讀一遍。

　　三、讀懂兒歌，感受美景

　　(在從文字到圖畫，又由圖畫到文字的朗讀中感知大海的情景，鞏固識字效果，使學生能流利地朗讀課文；指導學生展開想象，初步培養學生把文字變為畫面的能力和通過朗讀表達自己情感的能力。課件和音樂適時地輔助學生達成以上目標，鼓勵學生自由表達和與人合作。)

　　導語：剛才，同學們讀準了字音，讀通了兒歌，感受到了海邊美妙的生活。

　　那么，我們能不能讀得更好一些，讓別人也感受到呢?聽一聽，丁丁又有什么好方法。

　　1.聽丁丁的方法，學生練讀。

　　2.讀了這首兒歌，你們好像看到了什么?

　　3.配樂表演、朗讀兒歌。

　　四、指導書寫。點評展示

　　(指導學生自主觀察，感受漢字結構及書寫規律，體會識字、寫字的方法，調動學生識字、寫字的積極性。)

　　導語：你們太能干了，不僅生字讀得準確，而且把兒歌也讀得很美!

　　瞧，幾個調皮的生字朋友又都跳到屏幕上了。

　　1.出示“他”“住”“位”，引導學生觀察、思考：你發現了什么?

　　2.教師指導書寫“他”字。

　　重點指導“他”字中“橫折鉤”的寫法。學生練習書寫，教師巡視點評，學生修改。

　　五、拓展閱讀。升華情感

　　(讓學生展示自己的學習成果，引導學生向課外拓展延伸。)

　　1.引導學生拓展閱讀。

　　導語：同學們，你們能讀會寫，老師要獎勵你們。獎品在哪兒呢?看，下一篇上有一首優美的兒歌《大海》，這就是獎品。現在，你們就利用拼音朋友好好讀一讀吧!(學生自由拼讀)

　　2.課后拓展，送《大海》兒歌。

北師大版一年級上冊語文《我家住在大海邊》教案 篇6

　　之五

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、 認識本課12個生字，學會6個生字和筆畫。

　　2、 通過理解課文，培養學生有感情朗讀的能力。

　　3、 通過學習課文，向學生滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育。

　　教學準備：生字卡片

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、 談話導入  ：

　　同學們，你們到過海邊嗎？見過海邊的漁村嗎？給大家介紹一下。我們的朋友丁丁一住在海邊，他也想給你們講講漁村里的故事，你們愿意聽嗎？（這種導入  可以使學生從自己身邊的所見所聞入手，讓學生感受一種似曾相識的情景，然后再引入課文中，體會作者用美妙的語言所概括的情景時時更容易接受和理解。）

　　二、 自學

　　1、 自讀課文，遇到不認識的字可以拼拼漢語拼音，再把這些字讀給同桌聽一聽，讓他檢查你讀得準不準。

　　2、 跟同桌互相指著生字條讀一讀生字。

　　3、 教師出示生字卡片，學生一起讀。

　　4、 小組合作，幫助那些還有不認識字的同學把生字學會。

　　5、 師出示“故”“條”，讓學生當小老師幫助認字。

　　（這種學生自學的活動方式能讓學生有充分、自由的時間來進行支配。學生知道自己認識生字的情況，一可以有的放矢的進行學習。在實踐中發現讓學生當小教師比老師講解時學習效果好，學生更加喜歡這種平等的交流方式。）

　　三、 誦讀

　　1、 你喜歡兒歌的哪一句，讀一讀。

　　2、 誰能把整個兒歌讀一讀。

　　3、 聽老師讀一讀好嗎？

　　4、 學生練讀后，指名配樂讀。

　　5、 全班配樂朗讀。

　　6、 評價：每句評價（斷句、感情、重音）；整文評價（標點符號、流利、感情）；

　　（這種生生之間的評價能培養學生認真聽的習慣，還能促進學生之間的交流。往往這種評價比師生之間的評價更容易接受，更加自然。讓課堂充滿民主的氣氛。）

　　四、 教師展示大海里的物產圖片，布置學生回家搜集有關大海的資料。

　　第二課時

　　一、 導入  ：

　　上節課，我們學習了《我家住在大海邊》課文內容，誰能把課文讀一讀？

　　二、 練習背誦

　　1、 去掉兒歌中每行的后5個字，讓學生練習背著填一填。

　　2、 那么老師把“拐棍”拿走你會背嗎？

　　3、 學生有感情背誦。

　　三、 對話交流

　　1、 能把你找到的關于大海的資料讀一讀嗎？

　　2、 聽了他們的介紹，你又知道了哪些知識？

　　3、 誰找到圖片給同學們展示一下好嗎？

　　4、 說一說你對大海的印象。

　　（有布置一要有檢查，這種收集資料并交流的方法能使學生掌握更多的課外知識。隨著學生年級的增多和語言能力的增強可讓學生更開放地交流，培養學生口語交際的能力。）

　　四、 寫字

　　1、 師先讓學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。幫助有困難的學生。

　　2、 師范寫“事”。先教筆順，再教間架結構。

　　3、 互相看著同桌寫得好不好，如果好就獎勵給他一個小五星。

　　第三一課時

　　一、 導入  ：誰能把課文讀一讀或是背一背？

　　二、 練習

　　（一）1、課文中的老爺爺有說不完的故事，你們想請他也給我們講一個故事嗎？

　　2、那你們可要注意聽啊，這個故事里有幾個人物？他們之間發生了什么事？結果怎樣了？

　　3、聽后學生匯報。

　　4、讓手磨轉的那句話怎么說？什么話能讓它停下來呢？

　　5、聽了這個故事，你明白了什么？

　　（二）1、老師這里有兩句話，你能讀一讀嗎？

　　展示臺出示：我家住在大海邊。船上有位老爺爺。

　　2、能像這兩句一樣說一說嗎？

　　我家住在，有位。

　　3、 你們認為誰說的句子好，把它記住好嗎？

　　4、 現在我們來做一個游戲，叫“句子接龍”。比如老師說“小鳥住在大森林”，你就要接著說“大森林里有只啄木鳥”……就這樣頭接尾，尾接頭地說下去。

　　（練習中的游戲主要是培養學生的應變能力和即興造句的能力，可以在今后的練習中經常練習。）

　　教學反饋：

北師大版一年級上冊語文《我家住在大海邊》教案 篇7

　　《我家住在大海邊》是北師大第一冊中的一篇課文，它以兒歌的形式展現了一幅海邊的情景圖，其中包含了非常豐富的景物，有大海、藍天、月亮灣、打魚船、老爺爺等等，營造了一種寧靜祥和的氣氛。

　　王老師的課堂以聽海浪聲導入，除了激發興趣，引起好奇，更重要的是對于基本不通漢語的外籍學生來說，直觀的感受更能幫助他們理解字詞句的意思。而后的教學中，王老師能夠運用電子幻燈，展現了多幅優美的圖片。同時還引進了歌曲《大海啊，故鄉》的欣賞，學生板畫等多種能讓學生直觀視覺、聽覺感受的手段和方法，促進學生對漢字的認讀，幫助學生感知課文內容，培養學生說的能力。

　　最讓人感動和佩服的是王老師整堂課上中、英文兩種語言運用都非常自如，顯現了教師良好的個人素質。特別是王老師的發音準確，音質優美，讓學生在學漢語的第一步就接受了純正的語音語調，為進一步的學習打下了良好的基礎。

　　王老師上的這節課難度很大，學生的學和老師的教的強度都很大。整堂課王老師都不厭其煩地一遍又一遍的范讀，非常辛苦，但“不斷重現”又是語言學習的重要手段。

　　本堂課的教學設計很適合學生，只是在課堂落實的處理上還不夠扎實。比如對于這種面對外籍學生的漢語啟蒙教學，個人覺得是否應該將字、詞、句等與實物、圖片、動畫、音響等直觀事物和手段結合起來，讓學生能從聽覺、觸覺、視覺、味覺等多方面地去理解和感知文本的意思，讓“死”的文本“活”起來，從而使學生的思維活起來，使學生更容易記憶漢字，掌握音、形、義。

　　另外，在“字”到“文”的出現中，不要忽略了詞語和句子，將字、詞、句、文逐漸出現，由易向難逐步過度，就能比較好的在課堂上解決學生的朗讀問題。同時本堂課中的電子幻燈片有一張出示全文的字體顏色選用灰色，顯得太淡，看不清。

　　本堂課的教案似乎更像一個教學實錄，教案中學生的狀態只是設想、估計，不必要詳細呈現。

　　最后，感謝王淑芳老師為我們獻上的精彩一課。

　　附教案：《我家住在大海邊》

　　《我家住在大海邊》教學設計

　　語言中心  王淑芳

　　[教學目標]：

　　1、能正確認讀本課的12個生字“住、邊、亮、灣、條、打、位、爺、他、故、事、完”。

　　2、能借助拼音及其它方法識字。

　　3、培養學生的觀察想象能力，能借助圖畫初步感知詩歌內容。

　　4、初步培養學生收集材料的能力。

　　5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受詩歌的音韻美，激發學生對大海和家鄉的熱愛。

　　[教學重點]：

　　1、認讀生字“住、邊、亮、灣、條、打、位、他、故、事、完”12個。

　　2、培養學生在聽說中識字的能力。

　　3、熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美，培養學生熱愛大海的感情。

　　[教具使用]

　　1、自制課文插圖

　　2、生字卡片

　　3、關于大海的音樂及圖片課件

　　[教學步驟]

　　一、師生互相問候

　　師：上課了。

　　生：老師，早上好！

　　師：大家，早上好！

　　二、情景導入，激發興趣

　　1、欣賞大海的音樂。

　　師：大家先閉上眼睛，一定不要睜開哦！（激發學生的好奇心，提高學習的興趣。同時播放海浪聲、輪船的汽笛聲。）please close your eyes ,don’t open!

　　2、談話

　　師：你們仿佛來到了哪里？imagine where you are now .

　　生：大海……

　　師：你們去過嗎？have you ever been there before?

　　生：我家就住在大海邊。my family just live beside the sea.

　　師：哦！原來你們的家都住在大海邊啊！那么大海邊有什么呢?so what are beside the sea?

　　生： ship  boat  house  people  seabird  shell  etc.

　　3、課件演示：大海、波濤、月亮灣、打魚船、老爺爺和小孩、課本上的詩歌。

　　4、揭題：看，藍色的大海，美麗的海灣，大海多美啊！（板書課題----我家住在大海邊）

　　誰能讀一讀課題？who would like to read the title aloud to us ?

　　三、初讀課文

　　1、識字

　　師：請同學們打開書本到52頁，看看有沒有不認識的字，把它們圈出來。circle the chinese characters that you don’t know.（師一邊出示生字卡一邊解釋詞義，大家齊讀）

　　住：live     住在：live at

　　邊：side     大海邊：seaside

　　亮：light/bright   月亮：moon

　　灣：bay/gulf      海灣：bay/gulf

　　條：measure  word   (it is often used to modify the things which are long and narrow) .一條船、一條魚：a boat 、a fish

　　打：beat/hit/strike 打魚：catch fishes/fishing

　　(打球：play balls 并聯系聽力課內容：哥哥打弟弟，弟弟哭……)

　　位：measure  word    (it is often used to modify persons )                               

　　一位老師、一位奶奶：a teacher 、a granny

　　爺爺：grandpa   老爺爺：old grandpa   

　　（“爺”與“爸”區別比較著記憶）

　　他：he/him     （“他”與“她”she/her區別比較著記憶）

　　故事：story/tale   說故事：tell stories/storytelling

　　（做事：do things）

　　完：end   完成：finish/complete 

　　說不完：can’t tell all .  （“完”與“玩”及“灣”區別比較記憶）

　　[識字過程中，教師及時點撥，總結大家的識字辦法，進行表揚和鼓勵。]

　　2、出示詩歌課件，教師領讀兩三遍，同學們大聲跟讀。

　　（教師注意及時表揚認真讀、認真聽的同學）

　　四.感知課文內容。

　　師：大家想一想，課文中描寫的大海邊是什么樣子的？都有些什么啊？ let’s think over, what  does the seaside in the text look like ? what are described in the poem?

　　生：……（教師根據學生的回答，出示學生自制的圖畫）

　　2.師：好，大家真得很棒！下面我們一起動手來做一副畫好嗎?ok, now let’s draw the beautiful scenery on the whiteboard.

　　生：好的。（全員參與的學習模式，發揮了學生的主體性，增強了課堂的容量。）

　　師：天藍藍，海藍藍，（學生跟讀）哪位同學上來畫出天空和大海啊？

　　師：我家住在大海邊。（學生跟讀）誰上來添上美麗的房子？

　　師：海邊有個月亮灣……（學生跟讀）（教師根據學生的圖畫添上月亮灣，教師參與能調節課堂的氣氛，師生互動，課堂效果佳）

　　師：灣里有條打魚船。（學生跟讀）誰愿意上來添上船啊？（學生添上船以后，教師貼上學生自制的小魚圖片，學生可上來幫忙）

　　師：船上有位老爺爺，（學生跟讀）老爺爺來了。（學生或教師添上爺爺圖片）

　　師：他的故事說不完。（學生跟讀）

　　師：我們一起創作了一幅多美的風景畫啊！美嗎？

　　生：美！（用漢語大聲應答）

　　（跟讀的過程中，教師及時表揚讀的好，聲音洪亮的同學）

　　五.再讀課文，感悟月亮灣和大海的美。

　　1、課件再次出示有關大海的圖片。

　　過渡：師：大海風景美麗，物產豐富。你們喜歡月亮灣，喜歡大海嗎？do you like our moon bay?  do you like our sea？ (教師英漢穿插著說)

　　生：喜歡，因為‘我家住在大海邊’。

　　師：老師真的很羨慕你們，以后有空可以帶我去你們家看看嗎？你們能把對大海，對你們家鄉的熱愛之情通過朗讀這首詩歌表達出來嗎？now would you please show your love and passion to the sea and your hometown by reading this poem aloud to all?

　　2、有感情朗讀。

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀，其他同學閉眼想象。評價方式：讀得好的大家鼓掌，讀得欠缺的及時鼓勵。

　　（3）大家齊讀。

　　［通過不同方式的讀，對詩的意境有了更深的體會，感悟詩的韻律美，體會大海的美麗，讀時一邊輕聲播放大海的濤聲以伴奏］

　　六.總結

　　這節課我們就讀到這，課下要背誦這首詩。今晚自習時間我們再做生字練習。

　　師：下課了。同學們再見！（鞠躬）

　　生：老師再見！（全體起立并鞠躬）

北師大版一年級上冊語文《我家住在大海邊》教案 篇8

　　之四

　　佚名

　　教材分析

　　《我家住在大海邊》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第十一單元第一篇主體課文,通過學習這篇課文，使學生感受到月亮灣的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，從而激發學生熱愛大海的美好感情，發展學生的創造思維和想象能力。

　　學生分析

　　學習本單元時，學生入學已兩個月了，已學習完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了兩篇小短文，有一定的學習生字和小短文的經驗，掌握了一定的學習方法。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具……工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”同時還指出：“語文教學應注重提升人文素養和審美情趣。”這就要提倡一些新型的學習方式——主動、探索、合作，構建平等、民主、合作、共同發展的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的空間，關注學困生，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發展的狀態，通過觀察、想象、聯系已有的生活經驗，主動認識生字、學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發展。

　　創新點

　　隨著我國教育教學改革的深入，特別是新課程的實施，課堂教學中的人際關系越來越受到重視。在新的課程理念下，提倡主動、探索和合作學習的學習方式。構建新型的課堂結構，培養學生的語文素養以及健康向上的心理品質，提高小學生的心理素質。本課通過多媒體課件的運用使學生直觀的感受到大海的美；在課堂中老師真誠地尊重和理解學生、以寬容和關懷的態度對待學生，為學生營造出和諧的課堂人際關系氛圍，進而全面提高了教育教學質量。

　　教學目標 

　　1、 認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。

　　2、 復習漢語拼音，能借助拼音極其它方法識字。

　　3、 熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗富饒，培養學生熱愛大海的感情。

　　4、 初步培養學生搜集材料的能力。

　　教學重點

　　1、 認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。

　　2、 通過生字的學習，積累識字方法。

　　3、 熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美，培養學生熱愛大海的感情。

　　教學難點 

　　對大海美的感受；培養學生熱愛大海的感情。

　　教學流程

　　一、情境導入  ，激發興趣。

　　1、 同學們，今天老師告訴你們一個好消息：你們的好朋友丁丁邀請咱們去他的家鄉大海邊玩。你們愿意嗎？（生答）那快快準備好，我們馬上就出發吧。

　　2、 課件演示：大海、波濤、月亮灣、打魚船、老爺爺和丁丁、課本上的小詩。

　　3、 看，藍色的大海，美麗的月亮灣，丁丁的家鄉多美呀！還有一首描寫丁丁家鄉的小詩。這節課我們就來讀一讀《我家住在大海邊》。（板書課題）

　　【教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”良好的開端等于成功的一半。美麗的畫面將學生帶入了“丁丁的家鄉”極大的誘發了學生的學習興趣和欲望。】

　　二、初讀小詩，自主合作學習，讀準字音，記住字形。

　　過渡：誰還記得遇到不認識字的時候，我們該怎么辦？

　　（一）、請同學們打開書自己試著用剛才的方法指讀小詩。看能讀下來嗎？

　　1、 自讀小詩。

　　2、 同桌互讀，正音。

　　3、 指名讀。評價。

　　4、 小老師領讀。

　　5、 還有很多同學想讀，請會讀的同學大聲讀，還不熟練的同學小生跟著讀。

　　【先放后扶，給學困生一個展示的平臺；學生互相評價，以鼓勵為主，相互尊重，構建一種平等和諧的人際關系。培養學生良好的心理品質的形成和學生良好的心理素質。】

　　（二）、這么快我們就讀會了小詩，你們真棒！看小詩中的詞變成了小魚從大海里游了出來，向你們表示祝賀那！

　　1、 出示魚片做的詞卡，出一張讀一張。

　　2、 小老師領讀。

　　3、 小老師查讀并評價。

　　4、 齊讀詞卡。

　　（三）、小詩我們會讀了，又認識了這么多的詞語，看字你認識嗎？（課件出示生字條中的生字）他們都藏在你們的書里，到詩中找一找，找到了用鉛筆做上標記，讀一讀。

　　1、 找字并自由讀。

　　2、 同桌討論生字的記憶方法。

　　3、 匯報。（學生說到哪個生字課件就出示哪個字）

　　住：人+主=住

　　還有哪些字也是“イ”？“他、位”

　　板書：住位他（“イ”變成紅色）

　　完：請你拼出它的讀音，領大家拼拼。看看還有哪個字與它的讀音相同？

　　灣：請你領大家拼讀。

　　板書：完灣

　　打：他與手有關，左邊是“オ”。

　　板書：打

　　事：請你給事組個詞——故事。

　　板書：事（第一筆“─”變成紅色。）

　　條亮爺邊：領大家讀讀。

　　還有個字你們認識嗎？

　　出示“有”齊讀。

　　板書：有

　　4、 出示生字卡

　　（1）齊讀字卡。

　　（2）男女生、小組分讀。

　　5、 游戲：

　　今天，我們到丁丁的家鄉月亮灣來玩，可真高興。月亮灣的沙灘上還有各種各樣的貝殼呢。（出示課件：有貝殼的沙灘）大家愿意撿貝殼嗎？（生答）我們一起去撿吧。

　　師生共同撿貝殼。

　　瞧！老師撿到了一個，你撿到了嗎？咦，貝殼里還有字條呢！快拿出來讀讀。（師到學生中去聽）奧，我發現咱們手里的字條都是小詩中的字詞，我們來把它試著連連。（課件出示小詩）全體連詩。我的是：我家住在大海邊生：天藍藍┅┅

　　小結：在月亮灣沙灘上撿到的貝殼，是大海送給大家的禮物，快收起來。

　　【通過游戲，在玩中學到知識，鞏固復習，讓學生在輕輕松松中識字、學文，就不枯燥了，體驗到學習的樂趣，為終身學習打基礎。】

　　三、再讀課文，感悟月亮灣和大海的美。

　　過渡：月亮灣天藍藍，海藍藍，我們還在月亮灣的沙灘上撿貝殼、做游戲，放眼望去，大海就在我們眼前——

　　1、 課件出示學生收集來的有關大海的圖片。

　　過渡：大海風景美麗，物產豐富。你們喜歡月亮灣、喜歡大海嗎？你能通過讀把喜愛之情讀出來嗎？

　　2、 有感情朗讀。

　　（1） 自由讀。

　　（2） 指名讀，其他同學閉眼想象。評價，

　　（3） 大家齊讀。

　　【通過不同方式的讀，對詩的意境有了內化，感悟詩的音韻美，體會大海的美麗。想象畫面聽讀，是在教給學生一種閱讀方法。】

　　過渡：大海邊的月亮灣里有條打魚船，船上有位老爺爺，他的故事說不完，你們猜猜他會說什么故事呢？（出示課件：打魚船和老爺爺、丁丁）

　　3、 學生想象回答。

　　4、 試背課文。

　　【激發學生的興趣，在想象中拓寬了創新空間，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力。無論是想象還是描述，都要與學生的已有的生活經驗相聯系，還能使學生的創造力得到鍛煉。】

　　過渡：大海美麗無限，描寫大海的詩歌也很多，這些是課下同學和老師搜集來的，請你選擇其中的一首，自己讀一讀，遇到不認識的字可以拼拼音，也可以問老師和同學。

　　四、擴展延伸。

　　1、 出示有關大海的詩歌六首。

　　2、 學生下座位去讀。

　　3、 選代表匯報。

　　【新的課標要求語文課要開放，講究大語文觀；教師是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以補充又可以替換，只要學生能接受，有興趣。另外培養學生的語文素養就要擴大他們的閱讀量。】

　　五、總結。

　　這節課我們就讀到這里，課下還可以接著讀。

　　附板書：

　　我家住在大海邊

　　住 打

　　位 事

　　他 有

　　條 海邊 月亮灣 打魚船 位 故事 老爺爺 說不完 住在 他

　　課后反思

　　《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。描繪了大海的美麗和漁民生活的愉悅。在課堂教學活動中我注意了以下幾個方面：

　　1、 注意教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。

　　在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，采用師生互動、小組

　　討論、全員參與等學習模式，發揮了學生的主體性，增強了課堂的容量。在小組討論中感悟到大海的美麗。把課堂上被動聽講變為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題的過程。

　　2、 注意了以讀為主的訓練主線。

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應

　　多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中感到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，提出要求；然后小組共同學習，相互評價，提高朗誦水平，從而感受詩歌的音韻美，體會大海的富饒美麗。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌有了比較深刻的理解。在此基礎上，讓學生有表情、有節奏的朗讀，使形象和情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

　　3、 充分發揮信息技術的輔助作用。

　　根據本課主題，聯系學生生活積累，借助信息技術幫助學生理解、感受

　　詩歌的語言、情境。

　　（1） 創設情境，激發情感。新授課伊始，通過播放多媒體課件，使學生直觀地認識到大海的美麗。由此，學生自然而然地投入到學習的氛圍中，興趣濃厚。

　　（2） 利用電腦課件，突破難點。本課語言優美，朗朗上口。但是

　　有幾處是學生理解的難點：“船上有個老爺爺，他的故事說不完”。如何幫助學生理解這一點呢？我根據學生的認知特點，設計了一個有聲的課件，由一個老爺爺講故事，同時出現畫面讓學生觀察、體會，通過自己的感悟，再通過形象直觀的的畫面，學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。

　　（3）利用多媒體課件，幫助學生認識漢字。生字教學本是枯燥乏味的，但是信息技術的介入卻為識字教學注入了活力。在識字教學這一環節中，通過提供相關的多媒體課件，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。

北師大版一年級上冊語文《我家住在大海邊》教案 篇9

　　之二

　　佚名

　　《我家住在大海邊》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第11單元第一篇主體課文，通過學習這篇課文，使學生感受到海之美、海之富饒，從而激發學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。因為我們地處內陸，見過大海的孩子不多，對大海不熟悉，所以在教學過程 中，我注意從學生的實際生活出發，準確把握教學目標 、突出教學重點難點、精心做好課前準備、巧妙設計教學各環節，使學生了解了大海，初步培養了學生自主、合作的學習能力和自己動手搜集材料的能力，達到了教學目標 。

　　一、準確把握教學目標 。

　　1、熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅，培養熱愛大海的感情。

　　2、復習漢語拼音，能借助拼音及其它方法識字，學習動+不+(補)短語，積累語言材料。

　　3、培養學生合作、探究的學習方式并初步培養學生搜集材料的能力。

　　二、突出教學重點、難點。

　　1、熟讀至背誦詩歌《我家住在大海邊》，認讀11個生字，會寫5個生字，學習短語：動+不+(補)。

　　2、了解大海，培養熱愛大海的感情。

　　3、培養合作、探究的學習方式及搜集材料的能力。

　　三、精心做好教學準備。

　　1、布置學生搜集有關大海的圖片、照片，其他文字資料。(可讓家長幫忙)

　　2、多媒體課件。

　　3、發下生字檢查卡。

　　四、巧妙設計教學步驟 。

　　(一)利用歌曲激發學生的興趣，導入  新課。

　　因為離大海較遠，見過大海的學生不多，但我了解到學生在幼兒園時學過一首和大海有關的歌《小螺號》，所以我先利用多媒體展示歌曲并提示會唱的學生一起唱，從而縮小大海與學生生活的距離，激發學生學習的興趣。然后，再讓學生說說自己了解到的大海是什么樣的，自然導入  新課《我家住在大海邊》。

　　(二)充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。

　　因為學前教育的不同，學生的識字水平也不一樣，充分發揮優秀生的作用，讓識字較多的學生在學習課文中起到帶頭作用，既能給優秀生以成功的體驗，又能激發其他同學的學習積極性，所以在學習課文時我先利用優秀生范讀課文，然后充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。從范讀課文到自讀課文，教師只起推波助瀾、積極引導的作用。

　　1、指名優秀生讀題目“我家住在大海邊”，其余學生把題目中不認識的字畫出來，想想讀什么?(如不認識可提示學生選擇自己喜歡的識字方法認識生字：利用拼音拼一拼；問同桌或其他同學；問老師；前后文連起來猜一猜。)然后將“我家”和“在大海”舍棄，反復讀“住、邊”，增強記憶。

　　2、自讀課文，畫出文中不認識的字。

　　3、能讀課文的同學齊讀課文，其余同學用手指著認真聽，注意生字的讀音。

　　4、學生嘗試自己指讀課文。(鼓勵學生大聲讀)

　　5、同桌合作，檢查課文。

　　(1)同桌齊讀，訂正讀不準的字。

　　(2)同桌互相檢查課文讀得是否正確。

　　(3)同桌合作讀課文。(可以接讀、齊讀、輪流讀)

　　6、全班交流，比一比哪兩個同學合作讀得好。(因為是兩個同學齊讀，所以學生在練習中必須合作才能讀好)

　　(三)利用學生已有的知識經驗，有針對性地學習生字。

　　在教學中要充分利用學生已有的知識經驗，為學習新內容做鋪墊，提高課堂教學的效率。識字是一年級的教學重點，也是難點。本課要求認識12個生字，其中有的生字一部分學生已經認識，所以把學生都不認識的字作為識字重點，這樣有的放矢，能提高識字的效率。

　　1、課件出示本課的生字，自己讀一遍，說說哪些字是認識的，想一想不認識的字用什么辦法認識?(提示學生：可以用熟字帶生字的方法，用記偏旁的方法，用記筆畫的方法，用組詞語的方法等)

　　2、指名讀生字，無論能認識幾個，都可以來讀，并說說是怎么記住的，這樣反復認讀。

　　3、結合生字學習，進行語文綜合活動，鞏固生字，發展學生的思維。(生字組詞、照樣子說詞語、句子：“說不完”“我家住在大海邊”“船上有位老爺爺”)

　　4、同桌互相檢查生字，能讀下來的在檢查卡上涂紅大蘋果。

　　(四)交流搜集的材料，體會大海的美麗、富饒。

　　課前調動學生的積極性，動手動腦尋找和大海有關的圖片、文字資料等，既能培養學生搜集材料的能力、開闊學生的視野，又能讓學生在活動中體會參與的樂趣，還能讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。在課堂上交流，旨在讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學生提供說話的機會，提高學生的口語交際能力。

　　1、出示自己搜集到的有關大海的圖片和資料，對同桌說一說自己搜集到的資料的主要內容。

　　2、指名在實物投影下展示，并說說自己的圖片或資料的內容。(要求不能太高，不能去考慮語言的連貫性，概括的準確性。)

　　3、說說你知道大海里還有什么?結合學生的回答，課件展示“珊瑚、海螺、魚類、海藻等”。

　　4、指導觀察課文中插圖，說說面對這樣美麗富饒的大海，你想說什么?(激發學生對大海的熱愛之情。)

　　5、帶著對大海的熱愛之情，再讀課文。(鼓勵學生發揮想像，愿意怎么讀都可以)

　　6、在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文，想像課文描繪的美麗景色。

　　(五)動情時結束新課，留給學生無窮的回味。

　　在學生朗朗的讀書聲中，課件再展示出：海水、海浪、海產、白帆、海邊的漁民，加深學生對大海的了解，使學生熱愛大海的情感得到升華，達到教學高潮。此時，教師宣布下課，會產生余音繞梁，不絕于耳的良好效果。

　　總之，在教學中要充分發揮學生的自主作用，加強師生、生生互動，利用學生已有的知識經驗，有效進行自學，同時逐步引導學生積極動手動腦搜集所需的材料，擴展視野，讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。

北師大版一年級上冊語文《我家住在大海邊》教案 篇10

　　小學語文作為人文學科，對學生心靈的震撼和影響是很有力度的，也是深遠的。這是因為小學語文本身蘊含的理念和感情，對學生的情感、態度會發生潛移默化的作用。

　　語文教育首先是人文教育。教語文同時也在教中華民族的文化、中華民族的思想、中華民族的感情。

　　新《課標》指出，語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素養。語文綜合素養是指適應生活需要的、整合的具有持續性發展前景的語文素養，教育與生活必須緊密結合。因為生活的本質在于它的豐富性。當學習與生活建立緊密聯系時，就可以利用生活資源豐富的優勢，使教育活動變得更加生動活潑。

　　我們說的語文素養就是工具性與人文性統一的體現。語文素養包括語文能力，這是它的工具性；還包括情感、態度和價值觀，這是它的人文性。如何提高學生的語文素養呢?這就必須尊重語文教育的客觀規律，即通過語文實踐，培養語文能力，提高人文素養。

　　語文教育的人文性，主要體現在尊重個體的健康發展、情感熏陶和內心體驗，看重想像、直覺和創造性。

　　新《課標》同時還指出：語文教學應注重提升人文素養和審美情趣。因為語文學科是一門具有濃郁人文特色的課程，應革除片面強調語文工具性的弊端，革除知識至上、分析為主的僵化模式，努力挖掘人文內涵；一改過去教參、教案加課本，教師“一言堂”式的教學模式，而是在把握新《課標》的同時，還要將環境保護與生態意識滲入到語文教育中，培養學生的審美情趣，奠定學生全面發展、終身發展的基礎。我在處理新教材第一冊第十一單元的兒歌《我家住在大海邊》一課時，正是貫徹了新課標的要求，從提升學生的人文素養和培養審美情趣入手，利用課文圖文并茂，意境優美的特點，激發了一年級六七歲的孩子們對大海的向往以及對大自然的美好幻想。那么，在教學中如何把語文教學的工具性與人文性及審美情趣有機地結合起來，并貫穿于我的教學過程 中呢?

　　一、熏陶感染、潛移默化

　　在語文教學中，情感是一個十分重要的因素，因為語言文字除了達意，還有傳情的功能，本篇兒歌屬于文質兼美的選文，課文里有鮮明生動的形象，又凝集著強烈的感慨，教學中我采用多媒體把靜態變為動態，首先應用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風光畫面，配上優美動聽的音樂，讓學生對大海有一個粗略的印象，激起他們對學習本課的好奇心，調動他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍天的優美畫面，標準的課文朗讀，也隨著字幕的節奏逐步顯現，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚的喜悅，使學生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對大海的向往與企盼中，被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學生真正地發現美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學，提高了學生的審美情趣。

　　學生從認知入手，借助形象，引發感情，在感情的陶冶中，展開想像，起動思維，從中感受、體會、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說：“通過情感的向往，是通過情緒來完成的”。這種對神秘大自然的向往，抓住了每一個學生的幼小心靈，提高了學生們的審美情趣，引發了情感共鳴，產生了物我兩忘的境界。

　　二、創設情景、激趣學習

　　情境教學是充分利用形象、創設典型場景、激發學生的學習積極性，把認識活動與情感活動結合起來的一種教學模式。教學中，遵照課標要求，針對一年級學生愛動、好奇的特點，采用聲像并茂、視聽結合的手段導入  新課。我恰當地使用電教手段，把課本換了一個面孔，把抽象變具體，把靜態變動態，把枯燥無味變得趣味生動，通過一幅幅的電影剪輯，使學生們對美麗富饒的大海有一個整體感知的過程，一邊出示畫面，一邊出示詩句，一邊配樂朗誦。一個個的生字從畫面藍天上的詩句中落下來，使學生印象深刻，便于記憶，認讀起來非常輕松，不知不覺中就認識了12個新朋友——生字。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎，使學生既學到了知識，又受到了美的熏陶。

　　三、加強閱讀、加深理解

　　我們知道：讀一本好書，就像和許多高尚的朋友交談；正如高爾基所說：“讀書越多，精神就愈健康而勇敢……”為了提升學生的人文素養和增強審美情趣，讀書是行之有效的一個重要途徑。為了避免學生枯燥無味地讀課文，我運用多媒體課件播放輕音樂，動聽的樂曲再配上波瀾壯闊的大海畫面，先讓學生聽老師聲情并茂的范讀，再逐步讓學生自讀、幾人讀、分組比賽讀，營造了一個開放的、活而不亂的課堂氣氛。慢慢使其進入老師創設的情境世界，真正達到在讀中理解，在讀中感悟，從而得到美的享受，受到潛移默化的感染，提高其對語文的感知能力。讓學生感悟藍藍的天、藍藍的海那幅誘人的美景，引導體會漁民們打魚滿載而歸的那種喜悅心情，達到提升其人文素養和審美情趣的目的，真正體現教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。

　　四、手腦并用、畫出心中的大海

　　教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想像是偉大智慧不可缺少的屬性。”有了想像力就能在腦海中再現各種事物的形象，就能在記憶表象的基礎上創造出種種新形象。

　　想像是創新的翅膀。愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”小學生思維活躍，富于想像。我抓住這一特點，樹立多元意識，開發課程資源，打破課堂界限。不但要引導學生發現美，同時還要引導他們積極體驗美、表達美。讓學生把在課文中看見了什么?聽到了什么?想到了什么?通過議論、交流的形式講述出來，激發他們的想像力，提高了他們的審美情趣，培養他們的口頭表達能力。最后循環低聲播放歌曲《大海啊，故鄉》，讓學生用水彩筆畫出他們心目中想像的大海畫面。于是大海、日出、帆船、海鷗、波浪、大鯊魚等等，都紛紛出現在孩子們的筆下，形成了活而有序的課堂氣氛。

　　通過以上教學環節和手段，突出新“課標”要求的體驗性學習目的。這一目的弘揚了學生的主體地位，實現其自主創新性學習，建立了一種全新的大學習觀。培養了學生終身學習、自主學習、創新學習的能力。學生學習不僅用自己的腦子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說，動手去做——即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟……這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進其全面成長的需要。

　　整篇課文借助影像，視聽結合，誘發情感，從視覺、聽覺兩方面調動其智能空間，憑借豐富的想像進入美妙的意境；用優美的樂曲調動其音樂智能，打通大腦發展的“天然通道”，使各種信息進入人的潛意識；借助表演，打開運動智能的窗戶，使學生在生機盎然的情境教學之中，展開想像、啟發思維，再由情感驅動，引發情感共鳴，從而產生物我兩忘，如癡如醉的境界。總之，通過優美的畫面，動聽的音樂，抒情的朗讀，使學生獲得美的享受，豐富并提高他們的語文素養，真正把提升人文素養和審美情趣落到實處。

北師大版一年級上冊語文《我家住在大海邊》教案 篇11

　　一、背景分析

　　去年十一月份，學校組織送課下鄉活動。要求我上一節一年級語文課 。對于新教材，我們都在摸索階段。我想在本課中著重提高學生的識字能力、審美能力。因此在本課的教學中我致力于一改過去教參、教案加課本，教師“一言堂”式的教學模式，在把握新《課標》的同時，還要將環境保護與生態意識滲入到語文教育中，培養學生的審美情趣，奠定學生全面發展、終身發展的基礎，貫徹了新課標的要求，從提升學生的人文素養和培養審美情趣入手，利用課文圖文并茂，意境優美的特點，激發了一年級六七歲的孩子們對大海的向往以及對大自然的美好幻想。本節課我圍繞“視聽結合培養審美情趣，隨文識字滲透人文思想”的思路教學，取得一定成功。

　　二、教學案例

　　用課件展示《大海啊，故鄉》這首歌曲，縮小大海與學生的距離，同時展示大海的美麗景色，激發學生情感、興趣，使學生們愉快地進入學習，并適當教會學生方法，讓學生嘗識自學。

　　師：小朋友們，老師今天給你們帶來一首非常好聽的歌曲，想聽嗎？

　　生：想聽。

　　師：不過，老師有幾個小小的要求，你們要聽仔細了，并且要做到，看誰聽得認真，觀察得仔細。

　　要求是：邊聽歌曲邊觀察畫面，了解歌曲唱的是什么地方？你從畫面中觀察到什么？它是什么樣子的？你有想法嗎？

　　學生邊聽邊觀察畫面，都很投入。師：請同學們回答老師的問題。

　　生1：我知道，歌曲中說的是大海，說大海像媽媽。

　　師：聽得真認真。

　　生2：我從畫面上看到藍藍的大海，白白的帆船，彎彎的海灘。

　　生3：我覺得大海好美，我想到大海邊去。

　　師：好呀！正好我們學習的小伙伴丁丁就在大海邊，今天，丁丁給我們帶來了一首好聽的兒歌，向我們講述美麗的海邊故事，并說我們學會了兒歌中的生字就帶我們到海邊看海去呢。

　　學生非常歡喜，急于學習，興趣濃厚。

　　師借此板書課題，生齊讀課題。

　　師：課題中藏著兩個生字寶寶呢。誰用學過的方法已經記住了。

　　生1：我記住了“住”，它是左右結構，左邊單人旁，右邊主人的主，合起來就是住，住在、住家。

　　師：不錯，你能利用生字加偏旁識記，這方法不錯。

　　生2：我記住了“邊”，它是半包圍結構，外邊是媽媽告訴過我的走之底，里邊“力”，合起來就是“邊”，海邊。

　　師：你們真行，這么快就記住了這兩個生字寶寶，我們繼續接受丁丁給我們的考驗吧。

　　師：我讀課文，你們認真聽，看誰最認真。（使學生初步整體感受兒歌的美。）

　　生1：我覺得這首兒歌很美，丁丁的家就在兒歌中，我想我也住在哪兒就好了。

　　生2：我想知道月亮灣是什么樣子。

　　生3：老爺爺的故事一定很美，我想自己讀兒歌。

　　學生自己自由讀課文。

　　師滲透：遇到不認識的字怎么辦？

　　生：（爭著發言）讀拼音方法。問同學的方法。問老師的方法``````

　　學生據所提的識字方法試著朗讀課文。

　　檢查朗讀。

　　指名讀。教師注意表揚及糾正。

　　同桌互讀。

　　齊讀課文。隨文識字。

　　師：同學們讀得不錯，可是有些生字娃娃很多同學還沒有掌握。現在請大家拿起筆，我們再把課文讀一遍。這次要一邊讀，一邊圈出課文中的生字，同桌之間要互相幫助，看誰圈得又快又準。

　　學生讀課文圈生字

　　師：現在誰愿意告訴大家，你在什么地方圈出了哪些生字？

　　學生回答

　　師：根據學生述說在黑板上畫出簡筆畫。

　　我家住在大海邊

　　月亮灣

　　他的故事說不完                    船上有位爺爺

　　有條打魚船

　　師：批讀帶有生字的短語或句子，并趁朗讀時理解“月亮灣”。

　　區別記憶“灣”與“彎”

　　“灣”字帶三點水，與水有關，月亮灣就是一個像月亮的大水灣。

　　師：剛才同學們對生字寶寶藏身的詞、短語、句子讀得這樣好，現在老師就要請出生字寶寶與你們單獨見面，你們認識它們就點頭表示，不認識的趕緊在心中默讀幾遍。

　　老師單獨出示生字卡，學生記憶。

　　開火車游戲識字：把生字寶寶送回家。大家讀得非常棒，可是丁丁帶來的朋友還想考考大家。要是你們能把他們背上的生字讀出來，再組成詞，他們就會和你們成為朋友。有沒有信心完成？（課件出示海星、珊瑚、海螺等，點擊他們，出現生字。）讓學生根據自己的喜好認字，并組詞，教師引導學生聯系兒歌內容再讀，以“送字娃娃回家”的形式，把生字又放回文中。

　　朗讀課文。

　　三、實踐反思

　　1 、新課改已經進入全面的實施階段，通過一段時間的教學，我感覺到，新的理念、標準、教材，帶來了面貌一新的課堂教學，新的教材體現了新課程標準的基本理念，教材的編寫無論是從內容的主觀形式還是設置都重視兒童的興趣特點，善于提供豐富、形象、直觀的素材，這正是激發學生的好奇心的基礎本篇兒歌屬于文質兼美的選文，課文里有鮮明生動的形象，又凝集著強烈的感慨，教學中我采用多媒體把靜態變為動態，首先應用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風光畫面，配上優美動聽的音樂，讓學生對大海有一個粗略的印象，激起他們對學習本課的好奇心，調動他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍天的優美畫面，標準的課文朗讀，也隨著字幕的節奏逐步顯現，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚的喜悅，使學生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對大海的向往與企盼中，被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學生真正地發現美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學，提高了學生的審美情趣。

　　再次學生從認知入手，借助形象，引發感情，運用已學過的方法識記生字，在感情的陶冶中，展開想像，起動思維，從中感受、體會、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說：“通過情感的向往，是通過情緒來完成的”。這種對神秘大自然的向往，抓住了每一個學生的幼小心靈，提高了學生們的審美情趣，引發了情感共鳴，產生了物我兩忘的境界。

　　2、新教材體系為我們小學生提出了大量的識字要求，而識字是學生學習語文必須完成的任務，是基礎的基礎，工具的工具，大的識字量又讓學生一下難以適應，在本片斷中，我采取了“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”識字順序，認識漢字，寓教于樂，并讓學生喜歡識字，在識字過程理解關鍵詞意，為語言的感悟，積累墊定一定的基礎。在教學中，教師要盡量做到凡是學生能夠自己探索出來的，教師決不替代，凡是學生能從生活中，已學過的方法中、活動中、思索中得出結論的，教師決不包辦，盡可能多給學生一點思考時間，多一些引導，點撥。讓學生在學習過程中體會到自己學習的樂趣，而不是被動接受。

　　3、在語文教學中滲透人文思想，學文的同時教會學生做人，片斷中送生字寶寶回家就是一個人性化的教學過程，小學生天性樂于助人，讓他們送字寶寶回家，他們就體會到一種責任，樂于去完成，這既是一個生字復習鞏固過程，又是一個愛的教育成長過程，這種游戲在語文學習中可以多加應用。

北師大版一年級上冊語文《我家住在大海邊》教案 篇12

　　我說課的內容是小學語文北師大版第一冊第十一單元《我家住在大海邊》。

　　一、說教材

　　這是一首富有海邊魚村生活氣息的詩歌。通過朗讀感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。培養學生寬廣、無私的胸懷。

　　教學目標：

　　1、讓學生了解大海的美麗富饒，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、認識12個生字，會寫6個生字。

　　4、培養學生寬廣、無私的胸懷。

　　教學重點：

　　認識生字、朗讀課文

　　教學難點：

　　了解“月亮灣”它的故事講不完。

　　教具準備

　　課件、生字卡片

　　二、說教學方法：根據教材情況我選擇如下教學方法

　　1、從興趣入手  2、引導學生結合插圖理解語文  3、引導學生發揮想象學習本課

　　三、說教學過程

　　三個環節

　　（一）情節導入

　　1、課件播放大海海浪的聲音，問學生：你聽到了什么聲音？

　　2、過渡語：在我們地球上，有許多地方都被海水覆蓋著，大海波瀾壯闊，一望無際，你們想欣賞嗎？

　　3、課件出示大海的圖片，學生觀看后說感受。

　　教師結合學生感受教育學生應有大海般的廣闊胸懷。

　　4、教師過渡：就在這美麗的大海邊，有一個靜靜的月亮灣，我們的好朋友丁丁就住在那，讓我們一起去看看（師板書課題）

　　（二）新授

　　1、師范讀課文后說：這篇優美的兒歌就是我們今天要學的語文，要想讀好，首先要把字音讀準，遇到不認識的字，你打算怎么辦？這個環節培養了學生自學能力及獨立識字的興趣。

　　2、學生自由讀課文掃除字詞障礙。

　　3、師出示詞，指讀（多種形式讀）

　　4、師在黑板上畫出月亮灣，讓學生對月亮灣有個整體的印象。

　　5、指名讀課文，同學互讀、互評。

　　6、再讀課文思考：爺爺在講什么故事，為什么他的故事說不完。（發揮學生想象）

　　7、小結。月亮灣的人們搖著船出海捕魚，他們撒下一張張的網，收獲的是滿船的魚蝦，請同學們想一想，他們的心情會是怎樣？你想怎么讀才能把他們的快樂和幸福讀出來呢？

　　8、指讀——練讀——導讀——指讀——學生互評

　　三、鞏固

　　1、字詞再現

　　2、指導書寫

　　3、游戲：游覽月亮灣

　　4、談收獲

　　四、課后收集有關資料。

北師大版一年級上冊語文《我家住在大海邊》教案 篇13

　　佚名

　　教學目標 ：

　　（1）理解課文，初步培養學生熱愛家鄉的思想感情。

　　（2）學會生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，學會用海、面組詞。會正確得讀和寫。

　　（3）學會有感情地朗讀課文，會用“有…有…還有…”說話。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：一塊寫了生字并注音的小黑板

　　第1課時

　　教學要點：初讀課文，學習生字、詞語

　　教學過程 ：

　　（1）復習檢查，導入  新課。

　　小朋友們，你們知道大海嗎？今天我們將學習新課《我家住在大海邊》。先聽錄音朗讀。

　　①拿出小黑板，讓學生跟著老師讀生字。讀3遍。

　　②讓學生在下面自由地拼讀，也可同桌互讀。教師仔細聽學生拼音，以及時糾正錯誤發音。

　　③指名請2-3位學生認讀、正音。

　　④小游戲:開火車。

　　（2）字形教學：

　　①指導學生寫“海”。

　　問學生“海”是什么部首，什么結構。在黑板上寫出“每”的筆順，讓學生邊書空邊說筆畫。

　　②對于“唱”字，指出右邊的“昌”應是上小下大，并不是一樣大的。

　　③指出“金”和“全”的區別，根據“全”識記“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。）

　　知道學生寫“金”時應先寫兩點，最后才寫一橫。（先放花生米，再把口袋給拉好。）

　　（3）學習第一段

　　一齊朗讀。問：有誰知道第一段告訴了我們什么？（我家的位置，在大海邊上）小朋友們有誰見過大海嗎？你們知道海灘上有什么嗎？（沙子，貝殼，螃蟹等）小朋友們都很聰明，知道那么多，下節課我們將學習第二段和第三段。看看課文里是怎樣描寫海灘的。

　　（4）布置練習

　　做課后練習題第3題。做完后指名2-3位學生說說他們的答案。

　　抄寫生字。

　　第2課時

　　教學要求：朗讀、理解課文，進一步學習鞏固字詞。

　　教學過程 ：

　　（1）復習檢查

　　①小黑板指名認讀新學字的偏旁、筆畫、筆順。

　　②指名書空或板書“海”、“金”。

　　（2）朗讀理解課文

　　第2、3段

　　①指名讀句。問：通過這幾句，你們可以看出作者寫了海灘上有什么嗎？（沙子、貝殼）通過這兩段，你們有誰知道沙子是怎么樣的，（又松又軟）貝殼又是怎么樣的呢？（各種顏色）貝殼有哪些顏色呢？（有紅的，有黃的，有白的，還有綠的）

　　②告訴學生：“有……有……還有……”是一種叫排比句的修辭方法。因為每一個“有”后面所接的都是結構類型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。這句話是排比句，因為“紅、黃、白、綠”都是一種顏色，它們的結構類型相同。

　　舉個例子：同學們在大掃除，有的掃地，有的擦玻璃，還有的提水。

　　請學生把書翻到課后練習，做第4題，請學生根據圖畫用“有┅有┅還有┅”說一句話。

　　問學生：你們誰還能用“有……有……還有……”說一句話。

　　③問學生：今天我們學了幾個有關顏色的詞，你們能不能在班上找一找，看看哪里

　　有紅的、黃的、白的、綠的。指名請學生回答。等學生對這四種顏色有了初步認識后，做課后習題第1題。

　　（3）起朗讀課文第四段

　　教師講述：第一段點明了“我家住在大海邊”，最后一段又強調了“我家住在大海邊，我愛家鄉的海灘”，前后呼應，其作用是使文章有頭有尾，結構嚴謹。

　　問學生：通過對這篇課文的學習，你們能否說說課文表達了作者怎樣的思想感情。（熱愛家鄉）

　　（4）復習幾個易混淆的熟詞，選字填空，指名回答。

　　躺 躲 藍 籃

　　（ ）椅 （ ）藏 竹（ ） （ ）天

　　（5）以同桌對讀的方式朗讀課文。

　　（6）布置作業 ，課后朗讀課文5遍。

　　復習生字及詞語，下節課后聽寫。

北師大版一年級上冊語文《我家住在大海邊》教案 篇14

　　描述現象分析優劣策略分析

　　師：小朋友們大多去海邊玩過，還有的小朋友的家鄉就在大海邊。學了課文后，你覺得家住大海邊怎么樣？

　　生：很快樂，很幸福，可以打魚，還可以聽故事。

　　生：這里的環境很好，天藍藍，海藍藍，多美呀！（后面幾個孩子的意思大體也是這樣）

　　師：還有誰想說說自己的感受呢？

　　生：家住海邊很潮濕。

　　生：經常去趕海挺有意思。

　　生：大海退潮后海灘上留下許多臟東西。

　　生：在海灘上曬魚時，沙灘可熱了。

　　（孩子的話匣子打開后，誰也不甘示弱，一只只小手高高舉起，有的說完了還想說，什么在海邊住有危險，什么海水很咸，什么海邊的土壤不易長莊稼，什么漁民的生活很辛苦，什么漁民的養殖場還經常有人去偷東西……老師表揚了孩子敢于發表自己的見解，說出自己的不同感受）在文本的誦讀與理解中，教師引導孩子積極發表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響？大膽地說，不假思索地說，無根據地說，任意地說，編造著說，不負責任地說，這與《語文課程標準》要求的“形成良好的個性和健全的人格”難道沒有矛盾嗎？

　　我們在語文教學中培養的個性，應是健康的、積極的個性，應是體現人類優秀的文化傳統、高尚的道德規范、先進的思想導向、科學的思維方式、文明的生活習慣的個性。

　　毛澤東同志說過：“人不能事事都去經歷，學習主要學習和掌握別人的經驗。好事也別走過了頭。”該出手時就出手。問題的設計上可以改改：你們到了大海母親的懷抱，有什么感受？你把自己所收集到的圖片、歌曲、詩歌都可以展示給大家。這對學生的語言訓練，情操陶冶會更好些。

北師大版一年級上冊語文《我家住在大海邊》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、初讀課文，感悟大海的美麗和漁民生活的幸福愉悅。

　　2、能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音，注意停頓。

　　3、認識12個生字，會寫6個生字。

　　教學重、難點：

　　認識12個生字，會寫6個生字。

　　教具準備：

　　生字卡片、錄像、課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：同學們，你們誰愿意跟老師、同學們說說你家住在哪里嗎？

　　（句式：我家住在_______。）

　　那么，我們的小伙伴丁丁家住在哪里呢？仔細聽。

　　（課件：丁丁說話：“我家住在大海邊”。）

　　師：海邊什么樣，就讓我們一起來學習“我家住大在大海邊”。

　　（板書課題）

　　師：把“住”“邊”這兩個字一筆一畫寫在田字格中，請學生仔細觀察。

　　請同學們齊讀課題。我家住在大海邊優秀教案

　　就讓我們一起來到大海邊看看吧！

　　點評：結合學生的生活實際，引入學習伙伴，很有情趣。注意了課題中生字的指導。

　　二、范讀課文

　　播放錄像：（大海場景）

　　師：你們看到了什么？

　　看到大海高興嗎？帶著高興的心情來聽老師讀課文。

　　（貼圖：魚船，老爺爺……）

　　點評：創設情境，引人入勝。

　　三、練讀課文，隨文識字

　　1、練讀課文

　　（1）看書自己試著讀課文，把不認識的字畫出來。

　　（2）丁丁和你們一樣，也想讀課文。

　　要求做好指讀姿式，遇到剛才畫下來的字要仔細聽。

　　（課件：丁丁讀課文）

　　（3）兩人互讀。

　　要求：如果他讀對了，請你表揚他；如果他讀錯了，請你幫助他。

　　（4）集體練讀課文。

　　出示第一句

　　①學生自由練讀句子

　　②練讀句中詞語

　　快來看，句子中的詞寶寶都跑出來了你們認識他們嗎？

　　（課件飛出詞語）快自己讀讀。

　　（天藍藍住在 海邊 海藍藍）

　　都來讀讀吧！誰認識，就快迅讀出來。

　　③指導朗讀

　　出示第二、三句

　　學生自由練讀。

　　出示第四、五句

　　（課件演示：打魚船老爺爺 故事 說不完）

　　自己讀讀。搶讀。

　　（5）師生共同讀。

　　師：快看，詞寶寶都跑回課文中去了，都來讀讀吧！老師也想和你們一起讀好嗎？咱們用什么方式來讀？

　　（對讀、接讀）

　　點評：教師注意采取多種方式方法進行讀的練習和積累。注意了以學生為主體，處處尊重學生。

　　2、隨文識字

　　（1）看課文中的認字表，兩人互查，如果認對了畫“☆”不認識的，請你幫幫他。

　　（2）問：誰愿意把新認識的生字朋友介紹給大家？

　　（課件演示認字表中生字）

　　①學生選自己認識的字進行教讀

　　②讀對了，字寶寶就會跑回課文中（課件演示）。

　　③仔細看一看，你們發現什么？

　　（課件演示，他位 住，發現，三個字都有單人旁）比一比，記一記。

　　點評：充分利用現代化多媒體手段，多種方式生動呈現生字，幫助學生記憶。

　　3、鞏固識字

　　（1）猜字游戲

　　一個同學上來，蒙住眼，師向全班指定一個字，全體學生默記在心蒙住眼的學生來猜字。

　　（2）組字游戲

　　師：誰剛才得到了老師獎給的小浪花？快上前面來。看他們多棒！舉起來讓大家看看！

　　師：咦，小浪花后面還有字和偏旁呢！

　　仔細看看，他們誰和誰是好朋友，兩個人小聲說說，拼一拼。

　　大家一起讀一讀。

　　（3）師：你們想像中的月亮灣怎么樣？

　　學生自由發言。

　　4、指導書寫難字——有

　　（1）你們認為哪個字最難寫？

　　（學生經過觀察，確認“有”字最難寫。）

　　師：讓我們一起來看看，丁丁是怎么寫的

　　（2）演示：“有”字的筆順，請學生認真觀察

　　第一遍演示：請同學們看清字的筆順。

　　第二遍演示：再看清每一筆在田字格中的位置。

　　（3）書空練習

　　（4）描一描書上的字。

　　（5）在本上認真寫一個。

　　（6）實投出幾個學生寫的字，進行講評。

　　（7）學生再認真寫一個，要比前面的字寫得漂亮。

　　5、自主積累詞語

　　（電腦演示生字寶寶手拉手。）

　　師：你們寫的真認真，生字寶寶為你們高興，看，他們手拉手是一個詞，讀讀吧！

　　生讀出詞語。

　　師：誰能用“有”組一個詞？

　　生擴詞練習，班內交流。

　　點評：識字部分比較扎實,老師非常重視學生的書寫習慣的培養，并注意鼓勵學生把字寫好。多媒體輔助教學取得了良好的效果。

　　四、朗讀課文

　　師：你們說得真好，生字寶寶都回家了，現在，讓我們和丁丁比一比，看誰讀課文，讀得最棒。

　　1、學生用自己喜歡的方式練讀課文。

　　2、指名讀課文。

　　學生評讀。

　　3、展示讀

　　還想讀嗎？就讓我們隨著那動人的海濤聲再來讀出自己的感受。

　　點評：此時設計讀的練習，提升的學生讀的能力，培養了學生讀的興趣。

　　五、引發聯想

　　師：老爺爺的故事說也說不完，他會講哪些好聽的故事呢？

　　六、總結

　　多么好聽的故事呀！看啊！這美麗的大海看也看不夠，看也看不厭，老爺爺的故事講也講不完，聽也聽不夠，下節課，讓我們再來聽老爺爺講浪娃娃的故事吧！

　　點評：老師的語言注意了書上內容的上下連接，為以后的學習作好了鋪墊。

北師大版一年級上冊語文《我家住在大海邊》教案 篇16

　　《我家住在大海邊》教學反思　　

　　使用北師大版實驗教材已有一個多月，在這段時間里，我和學生共同感受著新教材帶來的新奇。同時也不斷地對自我的教學方法進行反思、改進，從中探索新的方法、手段，提高自己的教學水平。《語文課程標準》第一學段的階段目標對閱讀的要求第一條是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。其實，讓6、7歲的學生在讀課文中感受美也不是太難的事。通過較充分的備課，我在《我家住在大海邊》的教學中，引導學生通過學文感受大海的美。現結合《我家住在大海邊》一課的教學片段將我的點滴體會做以總結。　　　

　　《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。旨在教育學生熱愛大自然和今天的幸福快樂生活。從而培養學生熱愛美、熱愛生活的思想感情，讓學生有朗讀的興趣和熱情。在前一階段的學習中，學生已經能掌握詩歌的音律，能有節奏的讀出詩歌。因此，教學中應放手讓學生充分讀，盡量在讀中感悟小漁村的生活氣息。再配以觀察圖畫使學生更加入情入境。通過課外資料的加入讓學生擴大視野，了解海之美、海之富饒。　　

　　一、創設情境，興趣先導　　

　　教學時，我先讓學生回憶大海的樣子，說一說他們看到的大海，從孩子的生活經驗入手，導入課文。當學生們看到大屏幕上的藍天、大海，再讀著“天藍藍、海藍藍，我家住在大海邊” 時，對大海充滿了向往；又看到了沙灘、漁船、皎潔的月亮，讀著“海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船”，學生們多想到沙灘上玩呀！再看到船上的老爺爺在給“丁丁”講故事，多羨慕，多渴望呀！這時我又相機引導：“請同學們去大海邊，到我們的好朋友‘丁丁’家玩，好嗎？”較充分的激發了孩子們的學習熱情。　　

　　有激qing的課堂教學，能使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考。兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。在情境中培養學生的情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務。尤其是要關注學生的情感態度，尊重學生個體發展的規律。做到以“興趣先導”，讓學生先喜歡語文，再去學習語文，逐漸由樂學到愛學再到主動去學。　　

　　當我發現“丁丁、冬冬”得到了孩子們的喜愛時，就經常設計有“丁丁、冬冬”的教學內容，如：欣賞“丁丁、東東”寄來的圖片；和“東東”比識字；幫“丁丁”解決難題；替“丁丁”介紹他的家等。逐漸地學生仿佛真的把“丁丁、東東”看作了自己身邊的一員，喜歡和這兩個小朋友共同學習、分享快樂。由此可見，激發學生自主學習的動力是多元化的，我們應時刻提醒自己“換位思考”，經常站在學生的角度去看問題，用兒童的眼光去觀察兒童的世界，這樣也許要比富于成人化和理性化的思考更有價值。　　

　　二、搜集信息，實踐創造　　

　　《課程標準》里提出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”根據這一理念，我設計了在課堂上出示海星、海螺、貝殼這些實物的圖片，使學生直觀的感受到大海里的生物不但種類多，而且形狀各異，還很有用。從而，有感而發的說出：“大海你太美了，我愛你！”這一教學環節使我深深感到：語文是實踐性很強的課程，應注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因而，應該讓學生把課堂的知識延伸到課外，更多地搜集材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。　　

　　我在品嘗成功的喜悅的同時，也找到了許多的不足之處，如識字教學時間過長，教學時不應平均使用力量，把每個字都講的過細，應有所側重、突出重點；另外，在小組評議讀的過程中，應及時在全班做以反饋，這樣更有利于小組合作式學習的推廣，使學生在匯報的同時掌握相應的方法。我想：只有通過學習比較，找出自身的不足，才能不斷進步。　　

　　孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。這句話用在我們的教學工作中也有深刻的借鑒意義。多一點教學反思，就多一些教學的智慧，經常進行教學反思，其樂無窮！

　　《我家住在大海邊》教學反思

　　華育小學 王海燕

　　一 ,創設情景,激發興趣

　　在本課的教學中,我以丁丁為主線貫穿整個學習過程,讓學生感覺和自已的小伙伴一起學習,創設一種輕松,愉悅的學習氛圍.后又根據本班實際情況,學生對大海的認知較少,我通過讓學生看大海的圖片及聽海潮聲,以直觀的形象讓學生仿佛置身于大海邊,充分地感受到大海的美麗與聲勢.以致于我問學生看到大海,你想說些什么,學生敢于大膽地發表自已的看法,有些同學還高舉著小手說有不同意見.那暢所欲言的境頭,精彩的回答令我倍感欣慰.學生對于美也有感覺,有他們自己獨特的想法,他們很了不起,老師要多創設情境,引導他們去發現.可見課堂氣氛影響著學生的學習情緒,創設良好的學習氛圍猶為重要.

　　二,趣味游戲,讓學生輕松愉快地自學

　　低年級學生活潑好動,注意力易集中也易分散.我以游戲的方式進行識字教學,符合學生的需求及年齡特點.

　　讓學生具有很好的評價能力,對朗讀的同學給予正確的評價,同時能看出大部分學生能發自內心地欣賞他人,但由于在課堂中我提供的是寬松的氛圍,學生誰想說就說,在這學生個人展示讀的過程,每個學生都很想表現自己,樹立學習自信心. 小組合作讀這一環節給學生充分展示自我的機會,同時培養了學生的競爭意識,有的小組就采用分句讀的辦法,有的采用男生齊讀前面部分,女生讀最后兩句的辦法,有的邊讀邊比動作,有的運用加上表情讀的辦法……學生在讀中盡情感悟.更好地培養學生的口語交際能力及讓語文學習與生活相連,又可讓學生體驗到把語文學習應用到生活的樂趣.

　　小組同學在合作的過程中,能當好小老師及監督員的角色,公正地為小組成員判斷其識字的多少,讀音是否準確.本節課我以游戲的方式進行識字教學,符合學生的需求及年齡特點.訂正,形成生生互動的學習局面.教學后我發現學生很喜歡這種識字方法,而且又輕松地完成識字任務.

　　三,拓展學生的思維,讓學生學會提問

　　通過本節課的教學,不僅能培養學生搜集材料的能力,開闊學生的視野,還能讓學生在活動中體會參與的樂趣,同時也讓學生感受到大海的美麗,富饒,加深對課文的理解.課堂上交流,讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂,并給學生提供說話的機會,提高了學生的口語交際能力.學生看完課件畫面后,談到自己來到大海邊,心中最想問的一句話時,他們根據自己的生活體驗,說出了自己想說的話.如:大海,大海我想問你,你有多深大海,大海我想問你,你的肚子里為什么有那么多魚 ;大海,大海等等.

　　學生在問大海問題時,說得精彩紛呈,興趣盎然.這制造了課堂的熱源效應,打通了課堂的壁壘,將學習活動立體化,極大地拓寬了語文學習的外延.我認為提出一個問題往往比解決一個問題更為重要,學生的知識面不寬,對任何事物都有有很強的求知欲,同樣他們對大海充滿好奇,想揭開大海神秘的面紗,在向大海提問中,學生提出了各式各樣的問題.

　　四, 學習過程中,培養學生良好的學習習慣

　　授之于魚,不如授之于漁.教育不只是教給學生知識,更重要的是培養學生的學法習慣.而好的學習習慣應從小抓起,在教學過程中我先讓學生在課前預習課文,在指名讀時問一問,你是怎樣學會的.在自學生字時我讓學生通過拼讀拼音及讀課文認讀生字 ,這既鞏固拼音,又初步放手讓學生自學.

　　不足:在學生自主學習的過程中,我走進學生中間,了解到學生自己各自喜歡的學習方式都很有特色,但我發現學生在學習的過程中,有的同學對于課文早就會讀了,可在讀的過程中,卻沒有看著書讀,個別同學讀的習慣還未正確形成

　　《我家住在大海邊》教學反思

　　《我家住在大海邊》是一首充滿海邊漁民生活氣息的小短詩，描繪了海邊漁村的美麗景色和“老爺爺講故事”的情景,意境優美，情景交融。學生讀起來通俗易懂，朗朗上口。我在教學本課時，緊扣課題，以學生為主，創造了一種置身于大海的學習氛圍，引導學生去感悟詩中蘊蓄的內涵和詩意，品味海之美，海之富饒。但教學過程中還有諸多的不足：

　　一 、入情入境貫穿知識

　　一年級語文教學力求做到入情入境，牢牢抓住學生年齡的特點調動孩子的積極性。在導入新課時我先告訴學生說“老師要帶大家一起去海邊玩兒”，然后播放大海的圖片和聲音（海浪和海鷗的聲音）。學生的心一下子被吸引過來，不但感受到大海的美麗還有一種對大海的親近之情。緊接著通過學習伙伴丁丁導入課題，學習課文。但因教學經驗尚淺，沒有把握住教材特點學生識字應分散學習，而我在這里卻沒有提到課題中出現的生字“住”，對板書的書寫上也沒有嚴格要求自己。以后，在這些方面還需多加學習。

　　二、尊重學生 關注學生

　　本節課教學的重點是識字、寫字，讀文。我通過多種教學活動手段在課堂中激發學生學習的積極性，或聽讀、自由讀文、或同桌合作學習、或獎勵小紅花……以激發孩子們的學習欲望和動機，積極地去創造一種“我要學”“我想學”的學習氣氛。當我在問到誰愿意到講臺帶著大家讀時，我看到孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。可是，在這個時候，我卻很少考慮那些沒有被我叫到的學生的心理，很多孩子因為沒有叫到他而灰心、氣餒。這時做為老師的我卻沒有及時的鼓勵學生，引導學生，一下子打擊了學生學習的積極性。這是應當注意的問題，讓孩子們保持回答問題的熱情。在教學中應及時告訴學生當老師看到你們那充滿智慧的雙眼，高高舉起的小手，就知道你們已經會了。老師沒叫你們，是想給你們一次當老師的機會，如果老師叫起來回答問題的同學沒有回答正確，老師再叫你們,你們不就可以成為他們的榜樣，小老師了嗎？以后要嘗試通過多種渠道去保護孩子們發言的積極性。

　　三、感情讀文 張揚個性

　　我們班的孩子活潑好動，對韻文和詩的學習興趣很高。而我在熟讀背誦教學這個過程中卻沒有很好利用教學資源，沒有起到引導作用。學生只是一味地讀，根本沒有理解怎么樣才能讀出感情，更不能說在讀的過程中有感情。在這個環節中我應該給學生范讀或再一次展示大海的圖片、聲音，還可以把孩子們在大海邊的照片拿來讓孩子們介紹。運用多種手段使學生直接感悟領略到怎么樣才能讀出自己對大海的喜愛之情，使孩子們在讀文的過程中張顯自己的個性。

　　總之，作為一名年輕的語文教師，在日常的教學中還需加強鍛練，不斷的充實自己，提升自己。對待低年級的孩子，要親切、和藹、耐心，要用兒童化的語言去教育每一個學生，去上好每一節課。希望在今后的教學中，我能不斷總結經驗教訓，更快的成長起來。