北師大版六年級上冊語文《把掌聲分給她一半》教案（精選14篇）

北師大版六年級上冊語文《把掌聲分給她一半》教案 篇1

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，把握文章多角度塑造人物的方法，從而認識到孫晉芳的善良、誠懇、胸懷寬廣、刻苦訓練的優秀品質。

　　3.抓住重點詞句，理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到祖國的榮譽高于一切的民族精神。

　　教學重難點

　　能通過重點詞句的理解，在品讀課文內容的過程中學習多角度塑造人物的方法，體會人物優秀品質。

　　教學準備

　　錄象帶、詞卡

　　教學過程

　　（計劃兩課時）

　　一、激發興趣、導入新課

　　1.播放排球比賽片斷，讓學生感受賽場上的激烈氣氛以及隊員的拼搏精神。

　　2.學生交流觀看后的感受。

　　3.導入：八十年代初，女排姑娘用她們勇于拼搏、頑強奮戰的體育精神，為中國人在奧運賽場上揚眉吐氣。人們把熱烈的掌聲送給這些女排姑娘們。我們更應該把掌聲送給這位在賽場上至關重要，卻默默無聞的女排姑娘。（板題）

　　（評：課始，利用音像再現排球賽場上激烈拼搏的場景，渲染了氣氛“未成曲調先有情”激發學生的閱讀期待。）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？畫出中心句讀一讀。

　　2.師述：同學們，這篇課文給我們刻畫了一位優秀的女排隊長。課文中一定有許多打動你的地方，自由讀課文，想想孫晉芳的哪些地方值得自己敬佩，并用筆畫出來，想想應該怎樣讀。

　　3、學生交流匯報時，可結合自己的感受說出孫晉芳的哪些地方最值得自己敬佩，并在朗讀中揣摩該怎樣讀。

　　生1：孫晉芳傳球技藝高超的驚人，這一點打動我，我想這樣讀……

　　生2：她朝夕苦練的情景深深打動了我，我想這樣讀……

　　生3：她用寬大的胸懷來化解與同伴之間誤會與矛盾。值得我敬佩，我想這樣讀……

　　4、在學生匯報交流過程中，教師相機指導學生朗讀，注意讀好人物的對話和心理活動。

　　（評：從整體入手，引導學生從多個角度感知課文，讀出對人物的初步印象，輻射出全文的相關內容，既有利于學生對文本內容的概括，又進行了語感的訓練，實現了學生與文本的初次對話。）

　　三、理解詞語，再讀品位

　　1.出示詞卡“心海中的暗礁 閃閃發光的金線指揮演奏 一縷裊裊青煙”。

　　2.學生再讀課文，找到課文中講述這些詞語的部分。細讀體會這些詞語的意思。

　　3.讀3自然段，想想作者為什么這樣寫，從她手里飛走的球變成一縷裊裊炊煙，這是運用了什么寫法？

　　生：作者運用了夸張的寫法，這樣是為了更好地表現出她傳球技藝高超，能化險為夷。

　　4、讀6—10自然段，說說“心海的暗礁”指什么事？面對這些，孫晉芳是怎樣做的？畫出描寫她心理活動的句子，細細讀一讀。

　　5、讀11—12自然段，看看孫晉芳是怎樣在賽場上指揮演奏的？作者應用了什么寫法？

　　生：作者應用了比喻的寫法，寫出了在賽場上舉足輕重的地位。

　　6.讀14自然段思考，為什么把孫晉芳比作“一條閃閃發光的金錢”。

　　生1：因為珍珠再美麗，沒有線把她穿在一起成為項鏈，它也只是一顆珍珠而已，這樣寫說明了孫晉芳在這個集體中的重要作用。

　　生2：因為團結就是力量，只有團結在一起，奮力拼搏，才能取得勝利，而這恰恰需要孫晉芳這樣的一傳手來把大家團結在一起，就像一顆顆珍珠穿成美麗的項鏈一樣，所以把她比作一條閃閃發光的金線。

　　7.讀15自然段，討論：課文說應該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳一個人，你認為合適嗎？

　　生：我認為很合適，因為沒有孫晉芳，女排隊員們就是一顆顆散落的珍珠，永遠不可能成為一條美麗的項鏈，所以我認為她的功勞大，應該把歡呼聲和掌聲分一半給她。

　　（評：這一環節讓學生通過抓重點詞語，理解語言環境，理解人物，梳理了文中脈絡，讓學生在自瀆自悟中看清了鮮活的人物形象。并由點到面，把握住整個文章的中心，明白一個道理，從而提高他們的分析，欣賞和評價能力。）

　　四、總結全文，拓展視角

　　1.默讀全文，說說孫晉芳是以怎樣的體育精神進行訓練和比賽的。

　　生1：這種精神應該是團結、拼搏。

　　生2：這種精神應該是把自己的事放下，把集體、祖國的榮譽放在高于一切的地位。

　　2.讀完全文后，你有什么感受？學生完成“我的視角”（ 先和同桌交流一下，再寫出來。）

　　（評：讀一篇文章，學生的感受是多元的，表達的方式也是因人而異，“我的視角”這一設計著眼于學生學習過程中的獨特體驗，有利于學生學習的獨立性和自主性的發展。）

　　課后反思

　　新課程準不僅僅要求語文教學“重讀”，還將語文教學目標指向了新的高度——“悟”。讀悟結合，才是語文教學的根本所在。本節課的教學由于課文比較長，為了更好地閱讀。我讓學生從整體入手，引導學生從多角度感知課文，概括文中最打動你的地方，并找出來，細讀體會，為深入地感悟、品味奠定了基礎，然后抓住幾處重點詞句，引導學生感受、思考、詮釋、表達，這樣一個胸懷寬廣、誠懇善良、顧全大局、機智勇敢、球技高超的女排隊長如在眼前。通過品詞酌句很好的突出了重點，突破了難點，最后再回歸整體，讓學生通過“我的視角”用筆寫出自己的感受和發現，突出了學生的個性體驗，培養了學生的理解能力和寫作能力。

　　由于文章是一篇典型的人物報告文學作品，內容豐富，教學時關注了人物品質的感悟，對于一些細節描寫就有所忽略。以后如何上好這種類型文章，怎樣兼顧，讓學生的收獲更大一些，需要進一步地研究。

北師大版六年級上冊語文《把掌聲分給她一半》教案 篇2

　　教材分析

　　這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學作品。作者通過刻畫人物——女排隊長孫晉芳，記錄了她訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪得勝利后的歡樂以及同心協力的團隊精神。

　　教學目標：

　　理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。掌握多角度塑造人物的方法。揣摩文中議論和抒情的作用。培養學生發表個人見解，表達個人情感體驗的能力。

　　教學重點：

　　理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

　　教學難點：

　　培養學生發表個人見解，表達個人情感體驗的能力。

　　教學構想：

　　可將教學重點設為理解體育崇高的精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神，把握文章多角度塑造人物的方法，體會報告文學中的議論、抒情，學習如何使得記敘文字更為感人。

　　教學準備：

　　孫晉芳、郎平和中國女排的資料

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，整體感知課文內容。

　　學生學習過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們，這兩天正在舉行世界杯女排賽事，誰來說說比賽近況？在觀看比賽時你的心情如何？

　　2、奧運會上，女排姑娘獲得了奧運會的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐身升起，我們激動興奮，我們為中國而驕傲，我們為自己是中國人而自豪，但同學可知道1981年11月，中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠；1982年奪得第九屆世界杯女排錦標賽冠軍；1984年洛杉磯奧運會上再登冠軍獎臺，實現了幾代人夢寐以求的“三連冠”宏愿。那時的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬探索前進的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績，離不開當時的女排隊長孫晉芳。今天就讓我們走進她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長城。

　　二、學生自由朗讀課文，初步理解課文內容，并掃除字詞障礙。（讓學生找不認識的字及讀不準的字及值得積累的詞語）

　　1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，有一定感情。

　　一錘cuí定音從容不迫pò 化險為夷yí 眼花繚lióo亂 夢寐mèi以求 裊裊niǎo青煙 親昵yī 婉wǎn轉璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì

　　一錘定音：比喻憑某個人一句話把事情最后決定下來。 從容不迫：做事得心應手，不緊張，不忙亂。眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發花，感到迷亂。 夢寐以求：睡夢中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣。璀璨：（珠玉等）光亮鮮明。默契：形容彼此無需用語言表達，即可心靈相通。饒恕：寬恕；該處罰而不給予處罰。 暗礁：比喻潛在的障礙或危險。

　　2、說說課文主要內容。

　　三、學生再讀課文，從整體感受：

　　1、本文主要寫了什么內容？（用一句話概括）：本文記敘了女排隊長孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個性。

　　2、文中主要寫了孫晉芳的哪些事例？（訓練學生的概括能力）

　　雍容大將，技藝高超。苦練球技，揮灑自如。誤會郎平，開闊心胸。了解隊友，配合默契。

　　3、這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神？文中哪些語句可以體現出來？（同學交流、總結）

　　團結：與郎平消除誤會；拼搏奮進：走廊練球的場景

　　四、學生小節本課學習內容。（培養學生自己總結的能力）

　　作業設計：

　　1、查找孫晉芳的資料。

　　2、在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。

　　板書設計：

　　把掌聲分給她一半

　　孫

　　晉——頑強——拼搏——團結——協作

　　芳

　　祖國的榮譽高于一切

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　感情朗讀課文，體會報告文學中的議論、抒情，學習如何使得記敘文字更為感人。

　　學生學習過程：

　　一、自由讀課文，說說書上是怎樣說明孫晉芳在球隊里的重要地位的？找比喻句

　　靈魂、指揮、導演、金線……

　　二、指名朗讀課文，品讀文章。

　　本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。

　　1、原來漂亮蓬松的頭發，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。（生動的描寫出孫晉芳訓練時肯吃苦，頑強拼搏的精神。）

　　2、廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。（通過抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。）

　　3、更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。（用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。）

　　4、孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。（暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現要除去心中狹隘的決心。）

　　5、透過那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。（外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產生共鳴。）

　　6、一幕幕驚心動魄的戰斗場面，就由她導演出來；一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。（形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導作用，她是比賽場上的靈魂。）

　　三、每一份成就都離不開運動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，而課文說應該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎？

　　（是她組織全隊的進攻，為得每一分創造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成績。）

　　五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。

　　六、“頑強、拼搏、團結、協作”是運動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談談你的經歷。

　　七、在各行各業中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，你知道的有哪些，講給大家聽聽。

　　八、本課小結

　　作業設計：

　　請描寫你熟悉或喜歡的一位運動員頑強拼搏的鏡頭。

　　板書設計：

　　把掌聲分給她一半

　　孫晉芳

　　靈魂、指揮、導演、金線……

北師大版六年級上冊語文《把掌聲分給她一半》教案 篇3

　　《把掌聲分給她一半》教學反思

　　教學過程中，我設計了出示學習目標、合作探究、反饋交流、達標調控拓展延伸整體升華這樣四個教學環節。在新授課中重點引導學生深入體會文本感悟兩次掌聲的內涵。其中第2－4自然段是課文的主要內容，在學習時，我主要抓住孫晉芳的感情變化為主線索，讓學生找到描寫孫晉芳的神態、舉動的句子。

　　遺憾的是在教學中老師牽的還是多了點，比如在指導朗讀時，要讓學生先讀，然后說說為什么這樣讀。在整體升華這一環節老師講的太多了，放手有點不夠。

　　通過這次《把掌聲分給她一半》的教學設計和教學，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！

　　《把掌聲分給她一半》教學反思

　　《把掌聲分給她一半》是語文第十一冊“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的文章都與體育有關，雖然題材風格不同，但是都充分展現體育運動的“力與美”,頌揚了體育精神的偉大。本篇課文選自魯光的報告文學《中國姑娘》，記敘了中國女排隊長孫晉芳在訓練、比賽中的幾件事，塑造了一個鮮活感人的女排隊長形象，再現了她頑強拼搏，團結協作的精神。學習這篇文章可以讓學生體會到塑造人物的方法，感受到團結奮斗的體育精神。

　　考慮到我所面對的是六年級的學生，他們已經基本具備了一定的閱讀能力，初步了解課文的內容沒有問題，但是由于文中的人物和事件的發生距離現在有20幾年了，學生對那段中國排球的歷史，對人物所具備的體育精神，在認識上有一定的困難。尤其，這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學作品，對作者刻畫人物的方法還不十分明確。充分了解了《語文課程標準》（實驗稿）中指出：在第三學段的閱讀教學中，要引導學生揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。因此，在本課的教學中，我在教學環節的安排上，讓學生整體感知，安排了不同的朗讀形式，自讀、互讀、范讀，注重發揮學生的學習主動性，我注重培養學生在讀中感悟的能力，在小組合作探究的過程中，讓學生既善于傾聽別人的意見，同時又大膽發表自己的不同見解，尊重學生的獨特體驗。注重結合學生實際生活，在查找大量資料的基礎上，理解人物的性格特征，豐富語言的積累。語文學科的工具性是基本性質，因此我注意引導學生理解文章的寫作特點，了解文章的基本表達方法，設計寫作訓練，讓學生運用所學方法，從而逐步提高學生的語文能力。

　　這節課我還注重培養學生的朗讀和表達能力，在讀中進行思考，帶著自己的理解再次入情入境的朗讀，語文課要以讀為主，我對每次讀都提出了不同要求，注意讓學生在每次的讀書過程中有收獲、有提高。注意發揮小組合作的作用，圍繞重點內容進行研讀、交流、拓展，在學生的暢所欲言中，幫助學生全面正確地把握文章主旨。由于學生在課前查找了大量的資料，因此在結合實際生活談理解的時候，學生發言非常踴躍，課堂氣氛熱烈。對于文章的寫作特點，學生在老師的適度引導下，能夠發現并進行總結。美中不足的是，由于學生談得很充分，課堂時間有些緊張，另外，這篇課文有很多優美的詞語和句子，應該讓學生進行背誦，從而豐富學生的語言積累。

　　《把掌聲分給她一半》教學反思

　　文章題目是作者反復斟酌才定下來的，或點明中心，或概括全文內容，因此，引導學生感知課文大意，切莫忽略了文題的作用。《把掌聲分給她一半》這篇課文的題目就很有意思。首先，“把掌聲分給她一半”是個無主句，我們可以提問“誰”把掌聲分給她一半？文中的“她”指的是誰？為什么要把掌聲分給她一半？把這些內容串聯起來就是這篇文章的主要內容。《把掌聲分給她一半》這篇課文很長，作者洋洋灑灑地寫了幾千字，但是通過對課題的補充、深入、探尋，就能把其主要內容提煉出來，可見文題不是文章的裝飾，而是經過作者潛心推敲才確定下來的。因此，在第一課時入課伊始，我就帶領著學生進行審題，從審題這一環節，訓練他們概括主要內容；并且向他們滲透一種從題目入手歸納主要內容的方法。文題不僅是對文章內容起到提綱挈領的作用，同時它還喻示著文章的中心。我們都知道本篇文章通過記敘中國姑娘孫晉芳的故事，贊揚了她那種艱苦奮斗，心胸開闊，團結同伴的精神。但是，體育精神是不分性別、不分國界、不分項目，在我們身邊也有著許許多多像孫晉芳這樣的人和事。因此，在學習即將結束的時候我將學生的思路引向體育精神――如果現在讓你說體育是什么，你會怎么說呢？學生有的說是艱苦奮斗，有的說是艱苦努力，有的說是團結……進而讓學生聯想像孫晉芳這樣的人還有多少呢？我再讓學生回讀課題，追問：這時你覺得題目中的“她”指的是誰？學生一下子就理解到，這個“她”是一切團結伙伴，努力拼搏的人的代表。題目作為文章的一個重要的組成部分，就有它存在的意義，因此要讓學生反復揣摩，才能琢磨出點門道來。

北師大版六年級上冊語文《把掌聲分給她一半》教案 篇4

　　教學目標：1、使學生能夠讀準字音，讀順句子，理解重點詞語和句子的意思。

　　2、引導學生理解課文內容，體會孫晉芳的頑強拼搏與團結向上的體育精神，體會中國女排以國家榮譽為重的精神。

　　3、使學生掌握聯系課文前后文理解的方法。

　　4、使學生從孫晉芳的事跡中受到啟示，懂得頑強拼搏與團結才會成功的道理。

　　教學重點：理解課文內容，體會頑強拼搏與團結的體育精神，體會中國女排以國家榮譽為重的精神。

　　教學難點：理解孫晉芳向上所體現的的頑強拼搏與團結向上的體育精神和以國家榮譽為重的愛國精神。

　　一、導入新課：

　　你喜歡排球嗎？在排球比賽中給你印象最深的是什么？今天我們來學習一篇關于中國女排的文章。［板書課題：把掌聲分給她一半］

　　快速讀課文，題目中的“她”是誰？結合你查閱的資料向大家簡單介紹一下孫晉芳？（她是中國女排的隊長，是一名二傳手，她是“世界優秀二傳手”。）

　　投影出示課本中圖片一，你知道哪位是課本中講到的孫晉芳嗎？

　　二、理解課文：

　　1、孫晉芳是如何成為世界優秀二傳手的？她的先天條件很好嗎？“弱不禁風”是什么意思？她的先天條件并不是很好，為什么能夠成為一名世界優秀球員呢？

　　（1、她朝夕苦練，有一雙揮灑自如的手。2、她具有寬大的胸懷。）

　　2、出示課文的第5自然段：

　　她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。三伏天，南京是全國聞名的大火爐，悶熱得厲害。室外有的是空曠的天地，可是，孫晉芳和球友卻要在走廊里練球。其實這是大有道理的：在這又矮又窄的地方如果能夠傳遞自由，那么到空曠的球場上傳球就更加得心應手。走廊里，孫晉芳已經揮汗如雨。原來蓬松漂亮的頭發，變得濕淋淋的，粘到一塊兒去了。運動衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一攤汗水。她一邊托，一邊數，一，二，三，四……一直數到五百多下。廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩旁閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

　　（1）讀讀這段，你讀懂了哪句？你是怎樣理解的？

　　（2）學生談自己的理解：

　　從時間上說；（你覺得她是個怎樣的人？----頑強，能吃苦）

　　從練習的場地上說；（她對自己的要求非常嚴格）

　　從汗水說；（她非常頑強、有拼搏精神）

　　從練習的結果方面說。（師：你能用一個詞來概括嗎？點：從第6自然段中找一個。小結：我們讀書的時候，聯系課文的后面的部分，可以幫助我們來更好地理解。）

　　（3）練習朗讀本段的最后兩句，引導學生讀出贊美、敬佩的語氣。

　　（4）小結：俗話說得好，先天不足后天補。正是這朝夕的苦練，先天條件并不是很出色的孫晉芳擁有了一雙揮灑自如的手，具備了超強的技術。

　　（5）從課文的哪些句子可以看出孫晉芳的球技高超？

　　a、無論多么險惡的來球，經過她的手一調整，一緩沖，頃刻間就化險為夷，變得平和起來。

　　b、如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經變成一縷裊裊的青煙……

　　師：在這里，“熊熊燃燒的烈火”是什么意思？（指前面說的險惡的來球）“一縷裊裊的青煙”是什么意思？（經過她的手一調整，一緩沖，頃刻間就化險為夷，變得平和起來。）

　　小結學法：像我們剛才這樣，聯系句子前面的課文能夠幫助我們來更好地理解。

　　c、第11自然段。（可能）

　　d、第14自然段。（可能）

　　3、學習“寬大的胸懷”這部分

　　過渡：出色的技術固然重要，作為一名世界優秀的二傳手，過硬的心理素質更為重要。沒有過硬的心理，在激烈的賽場上常常會遭遇挫折、失敗。

　　（1）孫晉芳遭遇過失敗嗎？哪一次？

　　（2）快速讀7—9自然段，你認為這場比賽失敗的原因是什么？聯系有關的句子說。

　　（孫晉芳的胸懷不夠寬廣，她對隊友還不十分了解。）

　　（3）認識到自己的問題后，孫晉芳是怎樣做的？“把心海中的暗礁一塊一塊炸平”是什么意思？

　　有了寬大的胸懷，賽場上的孫晉芳有什么樣的表現？（①了解信任同伴；②導演戰斗，指揮樂曲；③傳球高超。）

　　4、在孫晉芳的帶領下，中國女排取得了哪些成績？

　　引導學生利用“小資料”來談。

　　小結：雖然在排球比賽中，作為二傳手的孫晉芳并不是最惹人注目的人物，但是她卻是球隊的靈魂，球隊組織進攻的核心，導演著一場聲勝利的戰斗，指揮著優美樂曲演奏。

　　所以，如果你去觀看中國女排的比賽，你會把掌聲送給孫晉芳嗎？

　　師：那恭喜你，現在你是一個排球內行了。

　　板書設計：

　　把掌聲分給她一半

　　高超的技藝

　　寬廣的胸懷

　　孫晉芳

　　世界優秀二傳手

　　三連冠

北師大版六年級上冊語文《把掌聲分給她一半》教案 篇5

　　教材分析

　　這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學作品。作者通過刻畫人物——女排隊長孫晉芳，記錄了她訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪得勝利后的歡樂以及同心協力的團隊精神。

　　教學目標：

　　理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。掌握多角度塑造人物的方法。揣摩文中議論和抒情的作用。培養學生發表個人見解，表達個人情感體驗的能力。

　　教學重點：

　　理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

　　教學難點：

　　培養學生發表個人見解，表達個人情感體驗的能力。

　　教學構想：

　　可將教學重點設為理解體育崇高的精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神，把握文章多角度塑造人物的方法，體會報告文學中的議論、抒情，學習如何使得記敘文字更為感人。

　　教學準備：

　　孫晉芳、郎平和中國女排的資料

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，整體感知課文內容。

　　學生學習過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們，這兩天正在舉行世界杯女排賽事，誰來說說比賽近況?在觀看比賽時你的心情如何?

　　2、奧運會上，女排姑娘獲得了奧運會的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐身升起，我們激動興奮，我們為中國而驕傲，我們為自己是中國人而自豪，但同學可知道1981年11月，中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標賽冠軍;1984年洛杉磯奧運會上再登冠軍獎臺，實現了幾代人夢寐以求的“三連冠”宏愿。那時的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬探索前進的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績，離不開當時的女排隊長孫晉芳。今天就讓我們走進她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長城。

　　二、學生自由朗讀課文，初步理解課文內容，并掃除字詞障礙。(讓學生找不認識的字及讀不準的字及值得積累的詞語)

　　1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，有一定感情。

　　一錘cuí定音從容不迫pò 化險為夷yí 眼花繚lióo亂 夢寐mèi以求 裊裊niǎo青煙 親昵yī 婉wǎn轉璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì

　　一錘定音：比喻憑某個人一句話把事情最后決定下來。 從容不迫：做事得心應手，不緊張，不忙亂。眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發花，感到迷亂。 夢寐以求：睡夢中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣。璀璨：(珠玉等)光亮鮮明。默契：形容彼此無需用語言表達，即可心靈相通。饒恕：寬恕;該處罰而不給予處罰。 暗礁：比喻潛在的障礙或危險。

　　2、說說課文主要內容。

　　三、學生再讀課文，從整體感受：

　　1、本文主要寫了什么內容?(用一句話概括)：本文記敘了女排隊長孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個性。

　　2、文中主要寫了孫晉芳的哪些事例?(訓練學生的概括能力)

　　雍容大將，技藝高超。苦練球技，揮灑自如。誤會郎平，開闊心胸。了解隊友，配合默契。

　　3、這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語句可以體現出來?(同學交流、總結)

　　團結：與郎平消除誤會;拼搏奮進：走廊練球的場景

　　四、學生小節本課學習內容。(培養學生自己總結的能力)

　　作業設計：

　　1、查找孫晉芳的資料。

　　2、在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。

　　板書設計：

　　把掌聲分給她一半

　　孫

　　晉——頑強——拼搏——團結——協作

　　芳

　　祖國的榮譽高于一切

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　感情朗讀課文，體會報告文學中的議論、抒情，學習如何使得記敘文字更為感人。

　　學生學習過程：

　　一、自由讀課文，說說書上是怎樣說明孫晉芳在球隊里的重要地位的?找比喻句

　　靈魂、指揮、導演、金線……

　　二、指名朗讀課文，品讀文章。

　　本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。

　　1、原來漂亮蓬松的頭發，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。(生動的描寫出孫晉芳訓練時肯吃苦，頑強拼搏的精神。)

　　2、廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。(通過抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。)

　　3、更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。(用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。)

　　4、孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。(暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現要除去心中狹隘的決心。)

　　5、透過那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。(外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產生共鳴。)

　　6、一幕幕驚心動魄的戰斗場面，就由她導演出來;一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。(形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導作用，她是比賽場上的靈魂。)

　　三、每一份成就都離不開運動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，而課文說應該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎?

　　(是她組織全隊的進攻，為得每一分創造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成績。)

　　五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。

　　六、“頑強、拼搏、團結、協作”是運動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談談你的經歷。

　　七、在各行各業中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，你知道的有哪些，講給大家聽聽。

　　八、本課小結

　　作業設計：

　　請描寫你熟悉或喜歡的一位運動員頑強拼搏的鏡頭。

　　板書設計：

　　把掌聲分給她一半

　　孫晉芳

　　靈魂、指揮、導演、金線……

北師大版六年級上冊語文《把掌聲分給她一半》教案 篇6

　　一、基礎知識

　　⒈給下列加點字注音

　　內行（ ） 婉轉（ ） 親昵（ ） 暗礁（ ） 倔（ ）強

　　璀（ ）璨（ ） 疙（ ）瘩（ ） 默契（ ） 頃（ ）刻

　　饒恕（ ） 從（ ）容不迫 弱不禁（ ）風

　　⒉根據拼音寫出漢字

　　化險為yí（ ） 一cuí（ ）定音 眼花lióo（ ）亂 夢mèi（ ）以求 niǎoniǎo（ ）（ ）青煙 無邊無yín ( ) 驚心動pò( ) 揮sǒ( )自如⒊判斷下列句子各使用了什么修辭方法？

　　⑴瘦弱得可以被一陣風刮跑，胳膊細得好像一掰就會斷。（ ）

　　⑵孫晉芳就是一條閃閃發光的金線，把顆顆珍珠串聯在一起。（ ）

　　⑶她決心把心海中的暗礁一塊一塊炸平。（ ）

　　⑷從她手里飛出的球已經變成一縷裊裊青煙。（ ）

　　⒋下列詞語使用不當的一項是： （ ）

　　a孫晉芳傳球技術高超，無論多么險惡，她卻能夠化險為夷，平穩地將球傳出去。 b 我們的班長非常能干，處理班級事務得心應手，是老師的好幫手。

　　c丁香花揮灑自如，飄飄蕩蕩地落向地面。

　　d中國申奧委員會一路過關斬將，終于贏得了舉行2008年奧運會的資格。

　　⒌仿寫：

　　例句：人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的香飄四野。

　　仿句： ， ， 。

　　⒍請為校園的垃圾箱擬一條富有特色的標題，使同學們能更主動地愛護環境。

　　二、閱讀

　　㈠

　　"外行看熱鬧，內行看門道。"一般人看排球比賽，往往把自己的熱情，全部傾注在"一錘定音"的攻球手們身上。而內行的觀眾，卻總把自己的掌聲和歡呼聲，分一半給場上的靈魂--二傳手。

　　二傳手孫晉芳，是中國女排的隊長。身材勻稱，體格壯實健美。在高個如林的同伴中，她的個頭并不算高，也許還稍微矮了一點。兩只眼睛是細瞇著的，一流汗，就瞇得更細。難怪同伴們都親昵地稱呼她"小瞇"。不過，透過那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。她的神態從容不迫，頗有一種大將風度。

　　仔細的觀眾不難發現，場上每一個球，在殺向對方之前，幾乎都得經過她的手。而她的傳球技藝，高超得驚人。無論多么險惡的來球，只要經過她的手一調整，一緩沖，頃刻間就化險為夷，變得平和起來。對于她的球藝，一位體育記者曾經作過如下的描寫："如果說向她飛來的球像一團團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經變成一縷縷裊裊青煙……"自然，這是藝術夸張，不過，看她打球時又確確實實有此種感覺。

　　孫晉芳是江蘇人，說一口像音樂似的婉轉動聽的蘇州鄉音。小時候，人家都說她瘦弱得可以被一陣風刮跑。胳膊肘也細得像一掰就能折斷。一位弱不禁風的姑蘇少女，怎么會成為聞名世界的優秀運動員呢?是學校里的體育老師看中了她，把她推薦給青少年業余體育學校，此后，命運之神就使她和排球結下了不解之緣。

　　她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。三伏天，南京是聞名全國的大火爐，悶熱得厲害。室外有的是空曠的天地，孫晉芳和她的球友卻要在走廊里練。其實這是大有道理的：在這又矮又窄的地方如果能傳遞自如，那么到空曠的球場上傳球就更加得心應手了。走廊里，孫晉芳已經揮汗如雨。原來蓬松漂亮的頭發，濕淋淋的，已經粘到一塊兒去了。運動衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一攤汗水。她一邊托，一邊數，一，二，三，四……一直數到五百多下。廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩旁閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

　　有一雙揮灑自如的手固然是至關重要的，但作為一名優秀的二傳手，還必須具有寬大的胸懷。用孫晉芳自己的語言來形容，那就是心里要能撐進去一條船。二傳手是無名英雄，掌聲一般都沖著攻球手，責怨卻常常落到她的頭上。而她的自尊心又強，脾氣又倔，要磨煉到“里能撐船”可真不容易啊！

　　1979年夏天，中國女排訪日比賽的。中國隊輕取前兩局，從第三局開始，轉入逆境。新手郎平的重磅扣殺屢不奏效。孫晉芳提醒她："郎平，注意攻球線路!"郎平竟然毫無反應。過了一會兒，郎平沖著她說："給球高一點!"小孫心里掠過了一絲不悅的陰影。結果那場球輸了。

　　回國后，領隊和教練又相繼找她談心。起先她心里還不服。心想，一個新隊員，在場上竟然不理睬一個老隊員和場上隊長的提醒，而且還用那樣沖的口吻要求老隊員，未免太那個了吧!她跟郎平住一個屋，有幾天進進出出都相對無言。但孫晉芳畢竟是個心里藏不住事的姑娘，有天晚上，終于開口了："郎平，那天場上，你對我的提醒怎么理也不理呀?"郎平驚訝地問："你提醒我什么來著?場上吵鬧得太厲害了，我一點也沒有聽見呀!"

　　糟糕，真糟糕!原來是自己誤會了人家。當然，郎平年輕氣旺，性子也直，老扣不死球，心里焦急，說話口氣可能沖了一點，但郎平自己并沒有意識到，何況這是一個誤會呢。即使郎平真的責怪她，自己也應忍辱負重，以祖國榮譽為重呀!輸球的原因，當然是多方面的，但她與主攻手配合失調是一個不可饒恕的過失。要知道，在二傳手與主攻手之間，是不能有半點疙瘩的。她悔恨自己心胸不寬闊，懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨練自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

　　船呀，終于撐進了她的心海!她熟知每一個同伴的性格、脾氣、身體和技術，比賽時總號著她們的脈搏給球。郎平的性格爽朗，興奮時容易跳早，球要給高些。她身體疲憊時，容易跳不起來，球要給近網，不給遠網。招娣敢打敢拼，是一員虎將，但有點愣，發急時，不能輕易給她球，而要提醒她："招娣，別急!別急!" 毛毛勇敢倔強，技術全面，什么球都能打，不過給球還是寧近勿遠，寧矮不高，寧快不慢。曉蘭性格內向，穩得住。亞瓊不能埋怨，要多鼓勵。梁艷年輕，眼疾手快，給球的速度要跟得上……

　　憑著她對每個同伴的這種細致的了解和充分的信任，也憑著每個同伴對她的了解和信任，六個上場隊員默契得恰似一個人一樣。你看，在發球前的一剎那，同時有兩三個攻球手把手伸到身后，向她發出打什么戰術的信號。她如電的目光飛掃而過，靈敏的頭腦迅速進行分析，而且馬上用手勢回答同伴……于是，一套套令人眼花繚亂的快速打法：平拉開、短平快、交*、背……紛紛呈現在你的眼前；一幕幕驚心動魄的戰斗場面，就由她導演出來；一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。

　　一位觀眾寫信贊揚她："……看你打球，使人想起了聽交響樂，在你的指揮棒下，可以演奏出各種各樣的優美樂章。"

　　這就是場上隊長孫晉芳。這就是"世界優秀的二傳手"孫晉芳，1984年，在落杉磯奧運會上，女排姑娘過關斬將，戰勝了一個又一個強手，最后苦戰五局，打敗美國女排，獲得冠軍，實現了幾代人夢寐以求的“三連冠”，創造了中國體育的輝煌。

　　如果把中國女排的姑娘們比為一顆顆璀璨的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發光的金線，把顆顆珍珠串連在一起，中國女排才成為閃耀著奇光異彩的戰斗集體。

　　應該把歡呼聲和掌聲分一半給她!

　　⒈本文地主人公是誰？作者贊揚了她怎樣地精神品質？

　　⒉用“ ”線畫出對主人公地外貌描寫，外貌描寫有何作用？

　　⒊第三段引用記者地話，有什么作用？

　　⒋每一份成就都離不開運動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，而課文說應該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎？

　　⒌文章地開頭和結尾有在結構上有什么特點？共同的作用是什么？

　　⒍請從下面語句中任選一句，說說比喻修辭的作用。

　　a還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

　　b孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

　　c她熟知每一個同伴的性格、脾氣、體質和技術，比賽時總號著她們的脈搏給球。

　　⒎“廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。”“通過那細瞇的眼睛，閃射出來的卻是機敏、聰慧而幽默的目光。”這兩句話在描寫中融入抒情，請你說一說抒情在這里的表達作用。

　　㈡

　　三個孩子

　　不久以前，一位來中國觀光旅游的美國老太太，用那根曾經指點過世界許多名勝的手指，在一群中國孩子中指點了三下，于是三個孩子：一個10歲的小女孩，一個7歲的男孩和一個大約有5歲的女孩，站到了這位美國老太太的面前。

　　美國老太太拿出一個玻璃瓶子。瓶肚很大，瓶口很小。三只剛能單獨通過瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系一根絲線，像青藤一樣從瓶口爬出來，攥在這個美國老太太的手里。

　　老太太狡黠而自負地笑了一下，對著一旁的中國主人說，都說中國人是世界上最聰明的，現在我也要試一試。

　　三個中國孩子露出緊張惶恐的神色。

　　她宣布游戲規則。這三個小球分別代表你們三個人。這個瓶子代表一口干井。你們正在井里玩。突然，干井里冒出水來，水漲得很快，你們必須趕快逃命。記住，我數7下，也就是只有7秒鐘，如果你們誰還沒有逃出來，誰就被淹死在井里。

　　她把三根絲繩遞給了三個中國孩子。

　　空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。

　　只見那大約5歲的女孩很快從瓶里拉出自己的球；接下來是那個7歲的男孩，他先是看了一眼比自己大的女孩，接著迅速地將自己的球拉出瓶口；最后是那個10歲的女孩，從容又輕捷。全部時間不到五秒。

　　老太太驚呆了。

　　本來一場驚心動魄的游戲，竟這么平淡而乏味地結束了。

　　她先問那個小男孩，你為什么不爭先逃命？

　　小男孩擺出一副很勇敢的勁頭，手指著那個最小的女孩，“她最小，我應當讓她呀！”

　　她又問那個10歲的小女孩。“三個人里我最大，我是姐姐，我應該最后離開。”女孩說。美國老太太又問：“那你就不怕自己被淹死？”女孩答道：“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹。”

　　淚水刷地一下子從美國老太太的眼里涌了出來。她說她在許多國家試過這種游戲，幾乎沒有一個國家的孩子能夠這樣完成它，他們爭先恐后，互不相讓……

　　聰明究竟是什么？

　　1、 給文中加點的字注音：

　　系（ ） 攥（ ） 黠（ ） 漲（ ） 滯（ ）

　　2、 指出下列各句中所用的修辭方法：

　　（1）三只剛能單獨通過瓶口的小球正躺在瓶底。（ ）

　　（2）小球上各系一根絲線，像青藤一樣從瓶口爬出來。（ ）

　　（3）空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。（ ）

　　3、在美國老太太宣布規則之前，為什么露出“狡黠而自負”的神情？

　　4、 美國老太太在各個國家做這種試驗的目的是什么？

　　5、 在文中找出幾個對比強烈的詞語（游戲前與游戲后）

　　6、 三個孩子只用了5秒鐘就完成了這個游戲，說明了什么？

　　7、 這個故事告訴我們什么道理

　　《把掌聲分給她一半》練習答案

　　一、⒈略⒉略⒊⑴夸張⑵比喻⑶比喻⑷比喻⒋c⒌略⒍略

　　二、㈠⒈孫晉芳，刻苦訓練、顧全大局、胸懷寬廣、頑強、拼搏、團結、協作的精神

　　⒉身材勻稱，體格壯實健美。在高個如林的同伴中，她的個頭并不算高，也許還稍微矮了一點。兩只眼睛是細瞇著的，一流汗，就瞇得更細。難怪同伴們都親昵地稱呼她"小瞇"。不過，透過那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。她的神態從容不迫，頗有一種大將風度。

　　作用：為后文作鋪墊，與后文中她憑個人意志堅持苦練，而成為一名優秀的二傳手形成反差，表現了她剛毅、不服輸的性格。

　　⒊側面表現球技高超，更真實，有說服力。

　　⒋是她組織全隊的進攻，為得每一分創造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成績。

　　⒌都扣題目“把掌聲分給她一半”，前后照應，結構完整。

　　⒍a用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。

　　b暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現要除去心中狹隘的決心。

　　c把根據隊員的特點傳球比喻成醫生的診病號脈，突出對隊友的了解及傳球技術高超。

　　⒎前一句通過抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。

　　后一句外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產生共鳴。

　　㈡⒈略⒉⑴擬人⑵比喻⑶夸張、比喻

　　⒊故弄玄虛，制造緊張氣氛，讓人捉摸不透，認為中國孩子也會象其他國家孩子一樣。

　　⒋看看哪一個國家的孩子最具有犧牲和謙讓精神，哪一個國家更具有生命力。

　　⒌緊張惶恐---平淡無味；自負--驚呆。

　　⒍孩子們具有中華民族傳統美德：互相團結、謙讓、共同戰勝危險。

　　⒎在危險時，學會把機會讓給別人，才能在這種從容中獲得更多的機會。

　　？

北師大版六年級上冊語文《把掌聲分給她一半》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、有感情的朗讀課文；培養發表個人意見、表達個人情感體驗的能力；把握文章多角度塑造人物的方法。

　　3、理解文章所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

　　教學重點：

　　理解文章所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

　　教學難點：

　　體會文章中議論抒情的作用，特別是敘事中抒情，對表現人物的精神品質的作用。

　　課前預習：

　　1、熟讀課文。

　　2、學生搜集與中國女排有關的資料，并選擇自己最感興趣的內容進行有重點地、有條理地整理。

　　教學準備：多媒體輔助教學

　　教學過程：

　　一、揭示背景、導入新課

　　1、出示課題、質疑探究。

　　問題：⑴、“她”指的是誰？

　　⑵、為什么要把掌聲分給她一半？

　　第一個問題要弄清楚本文寫的人物。這是學習記敘文的首要問題。“她”指的是誰呢？讀到課文第二自然段就知道了。“她”指的是孫晉芳。

　　身份：隊長。球場位置：二傳手。作用：場上的靈魂。

　　2、補充資料、走近人物。

　　這樣的人物值得寫嗎？如果我們只把她看做是一名排球運動員的話，那有可能是不值得寫的。然而，在我們不讀下文前，先來了解老女排的輝煌歷史，把孫晉芳放在這個大的背景下來考察、分析，就會全面地了解她了，自然就把第二個問題解決了。由此引發學生的探討——中國的“女排精神”，讓學生說一說你心中的女排精神。

　　老師出示資料，介紹中國女排的輝煌歷史。對女排的精神報以熱烈的掌聲，既而引出一個發生在女排隊伍里的一個小的故事。先來了解老女排的輝煌歷史，把孫晉芳放在這個大的背景下來考察、分析。

　　二、檢查預習、整體感知、

　　1、用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，遇到難讀的句子可向學生請教，把這些句子多讀幾遍，畫出喜歡的段落和句子，美美地讀一讀，并用心體會。

　　2、抓住主線，理清脈絡。

　　思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？

　　3、討論交流回報，分段，理清文章層次，概括段落大意。

　　（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。）

　　全文共15個自然段，可分四個部分。

　　第一部分（1段）：交待人物的特殊地位——場上的靈魂。

　　第二部分（2-5段）：寫了孫晉芳訓練刻苦和高超的球技。

　　第三部分（6-10段）：寫了孫晉芳的優秀品質——胸懷寬廣。

　　第四部分（11-結尾）：寫了她在隊中的重要地位，照應開頭。

　　4、理清文章結構：總——分——總。

　　三、突出主線、引發探究

　　1、抓住細節，默讀課文。

　　圍繞問題：為什么要把掌聲分給她一半？讓學生默讀課文。看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些細節的印象最深？畫出有關的句子或者自然段。喜歡的多讀幾遍，邊讀邊想像文中描寫的畫面。

　　2、巧用標題，理清脈絡。

　　利用小標題的方式概括文章圍繞孫晉芳寫的幾個故事。

　　3、自由交流，簡要陳述。

　　（根據課文內容，尊重學生個性體驗，為探究學習設下伏筆。）

　　大將風度、球技高超；

　　苦練球技、揮灑自如；

　　誤會郎平，胸懷寬廣；

　　了解隊友、默契配合；

　　四、分組合作、問題探究

　　1、走近文本、提出問題：孫晉芳是以怎樣的體育精神進行訓練和比賽的？

　　（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）

　　2、教師在合作前提出明確要求。

　　（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

　　（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　　五、匯報交流、深悟感情

　　1、組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。

　　在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。

　　2、教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。

　　指導、滲透人物的寫法：平凡中見深刻；個性化的人物語言；細節鋪陳寫全形象。

　　3、引導學生有感情地朗讀，體會文章中議論抒情的作用，特別是敘事中抒情，對表現人物的精神品質的作用。（感情升華，促進積累。）

　　六、創意表達，拓展思維。

　　教師激qing引發：如果把中國女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發光的金錢，把顆顆珍珠串連在一起，中國女排才成為閃耀著奇光異彩的戰斗集體。

　　1、問題：“頑強拚搏、團結友愛”是孫晉芳的體育精神，那么在生活中我們是否也需要這種精神？

　　2、總結：我們知道每個人的成功都離不開別人的幫會組，那么我們也應該把掌聲分給他們一半，對曾經給予你幫助的人說出你最想說的話——謝謝你的支持和幫助。

　　（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激qing的表現里，體會團結、奮進、拼搏的體育精神。）           

　　板書設計：

　　把掌聲分給她一半

　　大將風度、球技高超；

　　刻苦訓練  

　　苦練球技、揮灑自如；    

　　胸懷寬廣

　　誤會郎平、消除誤會；

　　團結拼搏

　　了解隊友、默契配合；

北師大版六年級上冊語文《把掌聲分給她一半》教案 篇8

　　教材分析

　　《把掌聲分給她一半》是一篇以體育為題材的典型人物報告文學作品，通過刻畫人物――－女排隊長孫晉芳，記錄了她訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪得勝利后的歡樂以及同心協力的團隊精神。這篇課文節選自《中國姑娘》，作者魯光獨辟蹊徑，把體育比喻為一個民族精神的櫥窗，把女排當作一個小小的窗口，通過對人物的描寫，表現出了民族精神。報告文學的特點是鮮明的新聞性，因此，文章以真實的材料雕琢出光彩照人的藝術形象。在刻畫人物上，作者以個性化的人物語言，在只言片語中給人以真實感，抓住細節描寫凸現人物性格，本文運用了大量的夸張、比喻等修辭使文章語言樸實中不乏生動，以議論為主，也有抒情，既有直接抒情，又有穿插在敘事中的抒情，從而使得記敘文字更為感人，與讀者產生共鳴。

　　這篇文章是本單元的第二篇課文，在學生已經初步感受了體育所蘊含的偉大精神后，通過學習，進一步理解團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識“祖國的榮譽高于一切”的民族精神；在了解人物的精神品質的同時，還要讓學生把握多角度塑造人物的方法。

　　學生情況分析：

　　學生們對體育這個話題非常感興趣，對體育的相關知識了解也比較廣泛，本課內容是描寫女排奪冠，學生并不陌生，對女排精神也大概有所了解。作為六年級的學生，在理解文章內容上不是難點。但是作為報告文學，學生接觸不多，對于報告文學的特點，學生在掌握起來會有一定難度。如何把握文章多角度的塑造人物的方法，是教學中的難點，要讓學生在充分感悟語言的基礎上，體會議論與抒情的作用。

　　設計理念：

　　進入六年級的學生，應該逐步在實踐中綜合運用所學過的知識，提高解決實際問題的能力。閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應創設情境，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。《語文課程標準》（實驗稿）中指出：在第三學段的閱讀教學中，要引導學生揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。因此，在本課的教學中，我在教學環節的安排上，讓學生整體感知，安排了不同的朗讀形式，自讀、互讀、范讀，注重發揮學生的學習主動性，我注重培養學生在讀中感悟的能力，在小組合作探究的過程中，讓學生既善于傾聽別人的意見，同時又大膽發表自己的不同見解，尊重學生的獨特體驗。注重結合學生實際生活，在查找大量資料的基礎上，理解人物的性格特征，豐富語言的積累。語文學科的工具性是基本性質，因此我注意引導學生理解文章的寫作特點，了解文章的基本表達方法，設計寫作訓練，讓學生運用所學方法，從而逐步提高學生的語文能力。

　　教學目標：

　　⒈理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

　　⒉掌握多角度塑造人物的方法。

　　⒊揣摩文中議論和抒情的作用。

　　⒋培養學生發表個人見解，表達個人情感體驗的能力。

　　教學重點：理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

　　教學難點：了解文章寫作特點，培養學生發表個人見解，表達個人情感體驗的能力。

　　教學過程：

　　一、 復習導入：

　　同學們，今天我們繼續學習《把掌聲分給她一半》這篇課文，通過初讀課文，你對孫晉芳有了哪些了解？下面讓我們一起走進孫晉芳，去感受她帶給我們的震撼。

　　二、 指名朗讀課文，品讀文章。

　　（一）、文章在刻畫人物形象上，文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。

　　例：范讀：

　　⒈原來漂亮蓬松的頭發，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

　　（生動的描寫出孫晉芳訓練時肯吃苦，頑強拼搏的精神。）

　　（二）教師巡視，集體交流。重點句、段。

　　⒉廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。

　　（通過抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。）

　　⒊更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

　　（用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。）

　　⒋孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

　　（暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現要除去心中狹隘的決心。）

　　⒌透過那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。

　　（外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產生共鳴。）

　　⒍一幕幕驚心動魄的戰斗場面，就由她導演出來；一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。

　　（形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導作用，她是比賽場上的靈魂。）

　　過渡語：作者在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的？

　　作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個比喻很好，形象生動的寫出孫晉芳在女排中發揮的作用，試著做下面的練習：

　　如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳……

　　如果把女排比作一曲優美的樂章，那么孫晉芳 ……

　　過渡語：每一份成就都離不開運動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，而課文說應該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎？

　　（是她組織全隊的進攻，為得每一分創造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成績。）

　　在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。小組內交流討論。

　　（三）、小組討論、代表交流。

　　過渡語：頑強、拼搏、團結、協作”是運動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談談你的經歷。

　　三、讀寫結合，拓展延伸：

　　（配樂）同學們，當我們了解了女排姑娘的奮勇拼搏，了解到孫晉芳的顧全大局，以國家利益為重，當我們了解到了在各行各業中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，此時此刻，相信你心中一定會有許多感受，請你把真實的感受寫下來。

　　學生進行寫作訓練，師巡視，指明匯報。

　　四、總結全文：

　　任何一次成功都離不開辛勤的付出，任何一次集體的勝利都離不開團結協作，讓我們時刻提醒自己前進的路上要頑強拼搏，讓我們永遠記住那些默默奉獻的無名英雄，讓我們把歡呼和掌聲同樣送給他們。

　　五、作業：試著用課文中的一種寫作方法，描寫你熟悉或喜歡的一位運動員頑強拼搏的鏡頭。

　　板書：

　　把掌聲分給她一半

　　孫               

　　晉——頑強——拼搏——團結——協作                      

　　芳                      

　　祖國的榮譽高于一切　

　　教學反思：

　　這節課我注重培養學生的朗讀和表達能力，在讀中進行思考，帶著自己的理解再次入情入境的朗讀，語文課要以讀為主，我對每次讀都提出了不同要求，注意讓學生在每次的讀書過程中有收獲、有提高。注意發揮小組合作的作用，圍繞重點內容進行研讀、交流、拓展，在學生的暢所欲言中，幫助學生全面正確的把握文章主旨。由于學生在課前查找了大量的資料，因此在結合實際生活談理解的時候，學生發言非常踴躍，課堂氣氛熱烈，有些學生談得非常深刻。對于文章的寫作特點，學生在老師的適度引導下，能夠發現并進行總結。美中不足的是，由于學生談得很充分，課堂時間有些緊張，另外，這篇課文有很多優美的詞語和句子，應該讓學生進行背誦，從而豐富學生的語言積累。

　　點評：

　　在這節高年級的語文閱讀教學課上，學生踴躍的發言，深刻的見解，入情的朗讀，讓聽課者精神振奮。教師注重學生的讀書，給學生充分的時間，抓住語言文字，引導學生深入探究，鼓勵學生大膽發表自己的見解，尊重學生的獨特感受，能夠根據文本特點，進行寫作方法的指導，使學生在一節課上不僅受到情感的熏陶，思想的啟迪，而且發現語言文字的規律，了解并初步掌握了寫作方法。

北師大版六年級上冊語文《把掌聲分給她一半》教案 篇9

　　教材分析

　　《把掌聲分給她一半》是北師大版語文第十一冊“體育”這一單元的一篇文章，作者通過中國女排隊長孫晉芳訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶與奪取勝利時的歡樂，以及女排同心同德的團隊精神的記錄與描寫，為人們刻畫出一個胸懷寬廣、認真善良、肯吃苦、顧大局的女排隊長的光輝形象。

　　文章篇幅較長，在閱讀時朗讀，應抓重點句段理解語言環境，理解人物精神，從而受到思想啟迪。

　　學情分析：

　　經過五年的學習，學生基本上掌握小學階段的語文知識，具備了摘錄、閱讀、寫作等方面的能力。但他們還缺乏在語文綜合實踐活動中運用這些知識、能力。因此，六年級的教學應致力于綜合性的學習活動，引導學生在實踐中綜合運用學過的知識和方法，自讀自悟，讀中悟情、讀中明理，提高解決實際問題的能力進行比較廣泛的文化積累，從而實現“全面提高學生的語文素養”這一目標。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，同時還指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，也應尊重學生學習過程中的獨特體驗。”在教學本課時，讓學生通過朗讀和品味描寫人物的外貌、個性化的語言以及動作的詞句等體會人物所表現的優秀品質以及團結、拼搏、頑強、奮進的體育精神。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，把握文章多角度塑造人物的方法，從而認識到孫晉芳的善良、誠懇、胸懷寬廣、刻苦訓練的優秀品質。

　　3.抓住重點詞句，理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到祖國的榮譽高于一切的民族精神。

　　教學重難點：能通過重點詞句的理解，在品讀課文內容的過程中學習多角度塑造人物的方法，體會人物優秀品質。

　　教學準備：錄象帶、詞卡

　　教學過程：（計劃兩課時）

　　一、激發興趣、導入新課

　　1.播放排球比賽片斷，讓學生感受賽場上的激烈氣氛以及隊員的拼搏精神。

　　2.學生交流觀看后的感受。

　　3.導入：八十年代初，女排姑娘用她們勇于拼搏、頑強奮戰的體育精神，為中國人在奧運賽場上揚眉吐氣。人們把熱烈的掌聲送給這些女排姑娘們。我們更應該把掌聲送給這位在賽場上至關重要，卻默默無聞的女排姑娘。（板題）

　　（評：課始，利用音像再現排球賽場上激烈拼搏的場景，渲染了氣氛“未成曲調先有情”激發學生的閱讀期待。）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？畫出中心句讀一讀。

　　2.師述：同學們，這篇課文給我們刻畫了一位優秀的女排隊長。課文中一定有許多打動你的地方，自由讀課文，想想孫晉芳的哪些地方值得自己敬佩，并用筆畫出來，想想應該怎樣讀。

　　3、學生交流匯報時，可結合自己的感受說出孫晉芳的哪些地方最值得自己敬佩，并在朗讀中揣摩該怎樣讀。

　　生1：孫晉芳傳球技藝高超的驚人，這一點打動我，我想這樣讀……

　　生2：她朝夕苦練的情景深深打動了我，我想這樣讀……

　　生3：她用寬大的胸懷來化解與同伴之間誤會與矛盾。值得我敬佩，我想這樣讀……

　　4、在學生匯報交流過程中，教師相機指導學生朗讀，注意讀好人物的對話和心理活動。

　　（評：從整體入手，引導學生從多個角度感知課文，讀出對人物的初步印象，輻射出全文的相關內容，既有利于學生對文本內容的概括，又進行了語感的訓練，實現了學生與文本的初次對話。）

　　三、理解詞語，再讀品位

　　1.出示詞卡“心海中的暗礁  閃閃發光的金線指揮演奏   一縷裊裊青煙”。

　　2.學生再讀課文，找到課文中講述這些詞語的部分。細讀體會這些詞語的意思。

　　3.讀3自然段，想想作者為什么這樣寫，從她手里飛走的球變成一縷裊裊炊煙，這是運用了什么寫法？

　　生：作者運用了夸張的寫法，這樣是為了更好地表現出她傳球技藝高超，能化險為夷。

　　4、讀6—10自然段，說說“心海的暗礁”指什么事？面對這些，孫晉芳是怎樣做的？畫出描寫她心理活動的句子，細細讀一讀。

　　5、讀11—12自然段，看看孫晉芳是怎樣在賽場上指揮演奏的？作者應用了什么寫法？

　　生：作者應用了比喻的寫法，寫出了在賽場上舉足輕重的地位。

　　6.讀14自然段思考，為什么把孫晉芳比作“一條閃閃發光的金錢”。

　　生1：因為珍珠再美麗，沒有線把她穿在一起成為項鏈，它也只是一顆珍珠而已，這樣寫說明了孫晉芳在這個集體中的重要作用。

　　生2：因為團結就是力量，只有團結在一起，奮力拼搏，才能取得勝利，而這恰恰需要孫晉芳這樣的一傳手來把大家團結在一起，就像一顆顆珍珠穿成美麗的項鏈一樣，所以把她比作一條閃閃發光的金線。

　　7.讀15自然段，討論：課文說應該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳一個人，你認為合適嗎？

　　生：我認為很合適，因為沒有孫晉芳，女排隊員們就是一顆顆散落的珍珠，永遠不可能成為一條美麗的項鏈，所以我認為她的功勞大，應該把歡呼聲和掌聲分一半給她。

　　（評：這一環節讓學生通過抓重點詞語，理解語言環境，理解人物，梳理了文中脈絡，讓學生在自瀆自悟中看清了鮮活的人物形象。并由點到面，把握住整個文章的中心，明白一個道理，從而提高他們的分析，欣賞和評價能力。）

　　四、總結全文，拓展視角

　　1.默讀全文，說說孫晉芳是以怎樣的體育精神進行訓練和比賽的。

　　生1：這種精神應該是團結、拼搏。

　　生2：這種精神應該是把自己的事放下，把集體、祖國的榮譽放在高于一切的地位。

　　2.讀完全文后，你有什么感受？學生完成“我的視角”（ 先和同桌交流一下，再寫出來。）

　　（評：讀一篇文章，學生的感受是多元的，表達的方式也是因人而異，“我的視角”這一設計著眼于學生學習過程中的獨特體驗，有利于學生學習的獨立性和自主性的發展。）

　　課后反思：

　　新課程準不僅僅要求語文教學“重讀”，還將語文教學目標指向了新的高度——“悟”。讀悟結合，才是語文教學的根本所在。本節課的教學由于課文比較長，為了更好地閱讀。我讓學生從整體入手，引導學生從多角度感知課文，概括文中最打動你的地方，并找出來，細讀體會，為深入地感悟、品味奠定了基礎，然后抓住幾處重點詞句，引導學生感受、思考、詮釋、表達，這樣一個胸懷寬廣、誠懇善良、顧全大局、機智勇敢、球技高超的女排隊長如在眼前。通過品詞酌句很好的突出了重點，突破了難點，最后再回歸整體，讓學生通過“我的視角”用筆寫出自己的感受和發現，突出了學生的個性體驗，培養了學生的理解能力和寫作能力。

　　由于文章是一篇典型的人物報告文學作品，內容豐富，教學時關注了人物品質的感悟，對于一些細節描寫就有所忽略。以后如何上好這種類型文章，怎樣兼顧，讓學生的收獲更大一些，需要進一步地研究。

北師大版六年級上冊語文《把掌聲分給她一半》教案 篇10

　　兩方面：說教學背景

　　說教學流程

　　[教學背景]

　　教材分析：《把掌聲分給她一半》是小語第十一冊“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的五篇文章都與體育有關，雖然題材風格不同，但是都充分展現體育運動的“力與美”,頌揚了體育精神的偉大。

　　本篇課文選自魯光的報告文學《中國姑娘》。記敘了中國女排隊長孫晉芳在訓練、比賽中的幾件事，塑造了一個鮮活感人的女排隊長形象，再現了她頑強拼搏，團結協作的精神。

　　學習這篇文章可以讓學生體會到塑造人物的方法，感受到團結奮斗的體育精神。

　　[學情分析]：

　　我所面對的是六年級的學生，他們已經基本具備了一定的閱讀能力，初步了解課文的內容沒有問題，但是由于文中的人物和事件的發生距離現在有20幾年了，學生對那段中國排球的歷史，對人物所具備的體育精神，在認識上有一定的困難。尤其，這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學作品，對作者刻畫人物的方法還不十分明確。

　　基于以上對教材的理解，和學情的分析，我確定了如下教學目標。

　　[教學目標]：

　　1、知識與能力：識記生字新詞，了解課文內容，體會多角度刻畫人物的方法。

　　2、過程與方法：通過“自主質疑—合作解疑—創意表達”的學習過程，感悟人物形象。

　　3、情感態度和價值觀：理解文章所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

　　［教學重點］感悟鮮活的女排隊長的形象，理解團結、拼搏、奮進的體育精神。

　　［教學難點］體會文章多角度刻畫人物的方法

　　[教法學法]：

　　課標中指出：閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節課我主要采用“質疑研讀法”，借助動態畫面的“直觀感受法”，以讀促寫，讀寫結合，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

　　質疑------------解疑------------拓展

　　（問題意識） （合作意識） （運用意識）

　　［教學流程］

　　一、揭示課題，導入新課

　　（導語）2008年北京奧運會近在咫尺，我們已經聽到了她那款款而來的腳步聲了。我們即將看到在賽場上空高高飄揚的五星紅旗，聽到那雄壯悅耳的國歌聲，我就會感到熱血沸騰，油然而生的是民族自豪感。這也許就是體育的魅力吧。賽場上每一個精彩的瞬間，都會引發觀眾隊伍熱烈，真誠的掌聲，那掌聲里有贊揚，有欽佩，更有感謝。今天，我們就來學習一篇與體育有關的文章，《把掌聲分給她一半》。

　　二、質疑課題，發現問題

　　（板書課題）看到這個題目，你有什么疑問嗎？

　　預設問題：1、她是誰？

　　2、為什么把掌聲分給她一半？

　　為什么設計這個質疑的環節呢？愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。課前，我有目的的引導學生們提出自己感興趣的問題，就是想培養他們的問題意識，使之成為思維的起點，激發主動思考的積極性。

　　可以通過讀書和補充資料來解決第一個問題。

　　課前我和同學們共同查找中國女排的有關資料，了解中國女排的輝煌歷史，目的是進一步培養學生收集信息和篩選信息的能力。而我專門收集到1984年洛杉磯奧運會上中國隊力挽狂瀾打敗美國隊獲得冠軍的精彩錄像。

　　我想利用比文字更形象，更直接，更具沖擊力動態的畫面，縮短學生認知水平和文本之間的距離。這就是比賽中的一個場面。看后，請同學們談感受。

　　看這個動態錄像的目的是：雖然只是比賽的一個片斷，雖然被歷史的歲月侵蝕得有些模糊，但我希望同學們通過動態畫面，能感受到中國女排奪冠的艱辛，能體會到在賽場上體現的團結拼搏的體育精神，為深入研讀文本作鋪墊。

　　為什么要我和同學們一起查找資料呢？

　　因為新課標中提到，課堂是教師，學生和文本三者之間的平等的對話過程，要學生有感悟，教師首先要有感悟，要是學生能體驗，教師首先要能體驗，要是學生受感動，教師首先要受感動。這樣，以情悟情，以心契心，以神會神，才能引導學生真正走進文本，受到感染和熏陶，我們教師也才能真正成為平等中的首席。

　　我設計在第三個環節中解決第二個問題。。著名特級教師錢夢龍的導讀理論中強調，的主體問題

　　三、圍繞主線，研讀解疑

　　這是全課的重中之重，我所采用的

　　學法指導：一條主線：圍繞第二個問題：為什么把掌聲分給她一半？

　　我把它預設為全文的主體問題。以一問抵多問，牽一發而動全身。這樣，可以引導學生深入讀文，激發他們閱讀的主動性，積極性，和創造性，從而促進課堂學習的有效性。

　　兩個層次：自由讀書，圈點、勾畫、批注 

　　小組討論，溝通、交流、啟發

　　目的在于把讀書時間還給學生，把閱讀的機會還給學生，使學生成為課堂的主人。

　　三個步驟：突出主線，明確事件-

　　抓住事例，理解人物-

　　個性選讀，體會寫法

　　以此來解決重點，突破難點。

　　1、突出主線，明確事件

　　用小標題的形式，概括文章圍繞孫晉芳寫了幾件生活中的小事？

　　使學生明確在寫作中，選取生活中的小事，以小見大，更為真實；

　　2、抓住事例，理解人物

　　你對哪件事最感興趣，結合語句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半？

　　預設匯報：朝夕苦練-----刻苦訓練、頑強拼搏

　　由誤會郎平到冰釋前嫌-----率直誠懇，胸懷寬廣

　　了解隊友----聰慧過人、球藝高超

　　使學生明確，典型事件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。

　　3、個性選讀，體會寫法

　　引導學生讀出自己喜歡的語句，并說一說為什么？

　　在暢所欲言中，使學生明確人物個性化語言的描寫，外貌，心里的細節描寫能展現人物的性格特點，是最能生動刻畫人物的方法之一。

　　此時，在讀思，讀議，讀寫的三結合中，既感悟鮮活的女排隊長的形象，又體會到了作者刻畫人物的方法。解決了教學重點，突破了預設難點。

　　在同學個性品讀之后，我順學而導，進入下一個環節。

　　四、拓展練筆，個性表達

　　在這個環節中，我以文章的結尾的一段話為讀寫結合點：

　　如果把中國女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發光的金錢，把顆顆珍珠串連在一起，中國女排才成為閃耀著奇光異彩的戰斗集體。

　　1、如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳

　　如果把女排比作一曲優美的樂章，那么孫晉芳

　　如果把女排比作             ，那么孫晉芳

　　如果把   比作             ，那么孫晉芳

　　這樣有梯度的練習，是考慮到學生的認知水平和表達能力的差異性，適合不同程度的學生來完成。在互相啟發中，促進學生思維的發展，培養語感。

　　2、孫晉芳市場上的靈魂，她收到這一半的掌聲當之無愧。可是，孫晉芳在刻苦訓練的時候，想到掌聲了嗎？在團結拼搏的時候想到掌聲了嗎？

　　孫晉芳頑強拼搏，團結協作不是為了

　　而是為了    ，為了     ，為了   

　　3、利用課后丁丁的視角，展開第三次練筆。

　　中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，課文說應該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎？如果同學們感到困惑，我準備了一個短篇，請同學們觀看。

　　歡呼聲和掌聲還應分給誰一半呢？請同學們把自己此時的感受寫在我的視角中。

　　在本課的教學設計中，我為什么突出強調讀寫結合呢？因為，葉圣陶先生說過：語文教材無非是個例子，憑著這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能。我在鉆研教材時還盡可能的挖掘教材，設計練筆的機會。通過以上的環節，我希望學生結合自己的真實感受進行個性表達，這樣鍛煉了運用語言的能力，豐富了學生的人文內涵，使語文學科的工具性和人文性得統一的特點得以彰顯。

　　板書設計

　　頑強拼搏

　　把掌聲分給她一半             祖國的榮譽高于一切

　　團結協作

　　板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。

北師大版六年級上冊語文《把掌聲分給她一半》教案 篇11

　　教材分析

　　本文節選自魯光的報告文學《中國姑娘》，作者通過刻畫人物——女排隊長孫晉芳，重點敘述了她朝夕苦練球技，使得技藝高超，情景以及心胸開闊，解除與郎平的誤會，了解信任每一位隊友，與他們配合默契，比賽取得勝利的的事例，充分展示了一位具有“頑強、拼搏、團結、協作”體育精神的女排大將。從這些事例中更能體現團結、拼搏、奮進的體育精神。

　　本課是了解體育的深刻內涵，領會體育精神的最好范例，所以在教學中從不同角度、不同方面，抓住對人物的細節描寫突出體育精神的偉大。領會體育精神不僅要結合資料，結合更多的體育內容，更要利用教材提供的文本深入閱讀，通過朗讀感悟與體會，適當的運用多媒體課件加深學生對體育精神的理解。

　　學生分析：

　　現在的孩子可能對足球與籃球運動了解非常多，尤其是世界杯足球賽、nba籃球比賽了解的多。他們喜歡籃球與足球明星。對于曾經輝煌的中國女排了解甚少，教學時可以通過一些視頻資料展現女排隊員奪得“三連冠”、“五連冠”的精彩場面，激發學生的興趣。

　　教學設想與目標：

　　1、理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

　　2、體會女排隊員孫晉芳“頑強、拼搏、團結、協作”的體育精神。

　　教學準備：幻燈片

　　教學重點、難點：體會女排隊員孫晉芳“頑強、拼搏、團結、協作”的體育精神。從而理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神。

　　教學過程：

　　一、課前談話，初步感受體育的精神。

　　你們喜歡什么體育運動？為什么？

　　二、導入新課

　　喜歡排球運動嗎？這是中國女排隊員奪得“三連冠”的精彩場面。今天我們就來學習作為中國女排二傳手孫晉芳的故事。

　　三、交流資料，用簡潔的語言概括介紹孫晉芳。

　　根據學生的資料，隨機板書：球藝高超刻苦訓練

　　心胸開闊配合默契

　　四、作為女排大將孫晉芳又是以怎樣的體育精神進行訓練和比賽的呢？根據提示自學。

　　自學提示：

　　1、默讀課文，抓住重點詞語體會課文描寫孫晉芳刻苦訓練與參加比賽的語句，體會她的體育精神。

　　2、在小組內和同伴交流，積極發表自己的見解，共同探討。

　　五、學生交流

　　（一）體會孫晉芳刻苦訓練，球技高超。

　　1、走廊里，孫晉芳已經揮汗如雨。原來漂亮蓬松的頭發，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。她一邊托，一邊數，一，二，三，四……一直數到五百多下。（“揮汗如雨、濕淋淋、粘、浸染、輕輕一擰、一灘汗水”這些詞語生動的描寫出孫晉芳訓練時肯吃苦，頑強拼搏的精神。通過朗讀體會。）

　　2、廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。（通過抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。）

　　3、更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。（用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。）

　　4、無論多么險惡的來球，經過她的手一調整，一緩沖，頃刻間就化險為夷，變得平和起來。

　　（“調整、緩沖、頃刻間、化險為夷”等詞語寫出了孫晉芳球技高超。）

　　（二）體會孫晉芳心胸開闊，與隊友配合默契的內容。

　　1、孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

　　（暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現要除去心中狹隘的決心。體會“祖國的榮譽高于一切”）

　　2、她熟知每一個同伴的性格、脾氣、體質和技術，比賽時總號著她們的脈搏給球。

　　3、她如電的目光飛掃而過，靈敏的頭腦迅速進行分析，而且馬上用手勢回答同伴。

　　（“熟知、號著脈搏給球”、“飛掃而過”“迅速、分析、馬上”等詞語體現了孫晉芳團結、協作的精神。）

　　4、于是，一套眼花繚亂的快速打法：平拉開、短平快、交*……紛紛呈獻在你的眼前，一幕幕驚心動魄的戰斗場面，就由她導演出來；一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。（形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導作用，她是比賽場上的靈魂。）

　　六、孫晉芳是比賽場上的靈魂。（出示課件）

　　課件：如果把中國女排姑娘們比為一顆顆璀璨的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發光的金線，把顆顆珍珠連在一起，中國女排才成為閃耀著奇光異彩的戰斗集體。

　　1、通過學習，你對這句話是否有了更深一層的理解呢？談談理解。

　　（作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，形象生動的寫出孫晉芳在女排中發揮的作用，）

　　2、句子練習

　　如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳

　　如果把女排比作一曲優美的樂章，那么孫晉芳

　　如果把女排比作，

　　七、孫晉芳組織全隊進攻，為得每一分創造了必要的條件。如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌的成績。正因為如此，齊讀最后一段。

　　八、孫晉芳用她的行動詮釋了體育的精神，此時，在你的眼中，體育是什么？寫一寫。（課件） 我在說

　　板書設計： 球藝高超刻苦訓練 頑強拼搏

　　把掌聲分給她一半

　　孫晉芳心胸開闊配合默契 團結協作

　　教后反思：

　　本文節選自魯光的報告文學《中國姑娘》，篇幅較長，教學中有一定難度。依據本單元的主題，重點理解體育精神，抓住主要人物的言行及心理活動來體會，我做了這樣的嘗試。總體感覺，思路清晰，重點能夠突出。

　　1、課前談話對抓住文章的內容起到了事半功倍的作用。結尾的寫一寫深化了學生對體育精神的理解。

　　2、充分運用資料，了解課文內容，體會人物的精神起到了輔助作用。

　　3、句子的練習不僅是對文章內容的理解，更是對體育精神的感悟。

　　由于課文內容較長，教學環節多，在本課中通過朗讀來體會不是很充分。這是這節課的遺憾之處。

　　點評：

　　1、本課設計中思路清晰，給學生一種具體的方法來學習篇幅較長的文章，真正的是語文工具性的體現。

　　2、句式練習有實效性，不但加強了關聯詞語的聯系，還深化了中心。

　　3、讀書的形式可以豐富一些，加強朗讀指導。

北師大版六年級上冊語文《把掌聲分給她一半》教案 篇12

　　教學內容：品讀孫晉芳刻苦訓練時的優美句子

　　教學目標 1、了解課文內容，體會多角度刻畫人物的方法。

　　2、通過“自主質疑—合作解疑—創意表達”的學習過程感

　　悟人物形象。

　　3、理解文章所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，認

　　識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

　　教學重點：感悟鮮活的女排隊長的形象，理解團結、拼搏、奮進的體育精神。

　　教學難點：體會文章多角度刻畫人物的方法

　　教學過程

　　1、過渡：文章在刻畫人物的形象上，文詞精美而富有哲理。

　　（出示幻燈片）

　　請同學們用自己最喜歡的方式讀讀3－5自然段，劃出你最喜歡、感受最深的句子，然后在旁邊寫上你喜歡的理由，最后在小組里交流。（自主合作、探究）

　　2、教師巡視。（教師指導、點撥）

　　3、學生匯報。（交流合作的成果）

　　（1）“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經變成一縷裊裊青煙……”

　　生：這個句子運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出孫晉芳高超的技藝。

　　師：你說得真好，老師也很喜歡這個句子，你能告訴老師，這句話把什么比作什么？（分析比喻句）

　　生：把球比作一團熊熊燃燒的烈火和一縷裊裊青煙。

　　師：對呀，這樣的比喻的確很形象。誰能有感情地讀讀這個句子呢？（出示句子）（感情朗讀）

　　（2）原來漂亮蓬松的頭發，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

　　生：這個句子生動的描寫出孫晉芳訓練時肯吃苦，頑強拼搏的精神。

　　師：同學們，請你們閉上眼睛，想象一下當時的情景。（體會孫晉芳的精神）

　　師：你有什么感受？

　　生：我覺得她訓練得很辛苦。

　　生：我想她訓練的時間是很長的。

　　師：那么，我們應該用什么樣的感情來讀這個句子？

　　生：應該帶著對孫晉芳的敬佩之情來讀。

　　師：同學們，咱們試試吧。

　　出示句子，全班齊讀。

　　（3）廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。

　　通過抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。

　　師：你說得真好，狹窄的走廊都變得開闊了，說明孫晉芳的球真是打得出神入化了。

　　（4）更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

　　（用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。）

　　師：讓我們帶著贊美的感情讀讀這兩句話吧。

　　4、過渡：同學們找出來的句子都很生動優美，這些句子形象地刻畫了孫晉芳頑強、刻苦、拼搏的精神。（板書）

　　老師在課前也搜集了一些資料，我給同學們帶來了一個片段，請看―――

　　播放課件（通過看女排比賽的片段，讓學生更深切地體會孫晉芳的精神，升華感情，產生共鳴）

　　5、同學們，每一份成就都離不開奮斗、拼搏，中國女排的輝煌成就也是全體隊員團結協作，頑強拼搏的結果。而這些精神，在我們的生活中也是需要的。同學們，想想在我們的學習上、生活上，什么時候需要這些精神？（讓學生學以致用，受到思想教育）

　　6、小組討論。

　　7、學生匯報，教師小結。

北師大版六年級上冊語文《把掌聲分給她一半》教案 篇13

　　教材分析：

　　這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學作品，刻畫了女排隊長孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪取勝利后的歡樂以及同心協力的團隊精神。由于學生首次接觸報告文學，因此在教學過程中教師應加強從報告文學的特殊表達方法——敘述抒情相結合這一方面指導學生感悟體會文章。同時，由于文章的篇幅較長，所以在教學過程，教師將本課的幾個教學重難點分別安排在兩個課時進行，從而使學生能夠扎實掌握知識點，提高自己的語文學習能力。

　　學生情況分析：

　　學生進入六年級之后，語文學習能力得到了進一步的提高，能夠在課前預習中運用以往掌握的學習漢字的方法獨立掌握課文中出現的生字詞。已經具有一定的獨立閱讀能力和較好的語感，能夠抓住文章的重難點結合重點詞語進行初步的閱讀分析，會寫簡單的批注，用較簡單的語言記錄自己初步的閱讀體會，理解能力和表達能力有了進一步的提高。但是對于初次接觸的寫作文體——報告文學，學生不能較好的結合文體的特點抓住課文的要點進行課文主要內容的概括，概括能力需要進一步提高。

　　教學要點（目標、重難點）

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字詞：親昵  饒恕  默契  化險為夷  揮灑自如等，并能夠讀準字音，讀順句子，理解重點詞語“裊裊的青煙”等和關鍵句子的意思。

　　2、引導學生理解課文內容，體會孫晉芳的頑強拼搏的體育精神。

　　3、使學生掌握聯系課文前后文理解課文的方法。

　　4、理解報告文學敘述抒情相結合寫作方法的好處。

　　教學重點：

　　理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

　　教學難點：

　　理解報告文學敘述抒情相結合寫作方法的好處。

　　教學過程

　　一、 檢查預習：

　　1、板書好課題，學生齊讀課題。

　　檢查一下生字詞的預習情況：

　　默寫生字詞:

　　親昵  饒恕（注意這個字右半部分的寫法）  默契（第二個字加拼音）  化險為夷  得心應手    從容不迫      弱不禁風    揮汗如雨     忍辱負重     夢寐以求  揮灑自如   （最后一個詞語，老師說意思，同學寫成語。）

　　【設計意圖：通過不同形式的默寫，引導學生在預習過程中關注生字的字音、字義和字形，從而更好的鞏固預習的效果。】

　　2、十秒鐘時間學生自查生字詞。

　　出示生字，學生對照大屏幕，同位交換本子進行批閱。

　　【設計意圖：培養學生自讀自查的學習習慣。】

　　教師統計默寫情況，強調易寫錯的字的寫法。

　　二、導入新課

　　1、題目中的她指的是誰？

　　［板書：孫晉芳］

　　通過預習課文，你對孫晉芳有哪些了解呢？

　　學生結合預習情況進行交流

　　教師結合學生的回答板書：［世界優秀二傳手］[三連冠]

　　2、從“一半”這個詞中你又知道了什么？

　　引導：排球是一個集體項目，最后的勝利是全體隊員共同拼搏的結果，掌聲應該分給每一個隊員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊伍中的作用真的是         （至關重要的啊）。

　　三、了解報告文學，初讀課文

　　1、這篇文章是一篇報告文學。報告文學是這個學期我們剛接觸體裁。

　　出示：報告文學是一種用文學方法及時反映現實生活的文學體裁，它總是在真人真事基礎上，選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象。

　　【設計意圖：引導學生了解報告文學的一般特點，進而結合報告文學的文體特點進行課文主要內容的概括，使學生能夠更好的掌握概括的一般規律。】

　　那么，這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的？哪兩件事？請同學們瀏覽課文，仔細想一想。

　　a、三伏天刻苦訓練。

　　通過練球這件事，你覺得這是一個什么樣的孫晉芳？這還是一個什么樣的孫晉芳？

　　除了這件事，還有什么事？

　　b、和郎平鬧矛盾

　　這又是一個什么樣的孫晉芳？

　　板書：訓練刻苦   球藝高超      胸懷寬大

　　教師過渡：課文通過這兩件事給我們塑造了一個世界優秀二傳手的形象，你能結合剛才我們了解的課文內容完成大屏幕上的這個句子嗎？試試看！

　　出示句子：

　　課文通過          、            這兩件事，給我們塑造了一個          、            

　　的孫晉芳。

　　通過典型事件寫出人物的品質，運用在文章當中就會使文章寫得很出色。同時，在概括文章主要內容時，如果是寫人的文章就可以這樣概括。

　　【設計意圖：教師總結寫人文章概括方法的一般規律，引導學生進行學習方法的總結。】

　　學生回答。

　　教師總結：剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來，讓我們品讀課文，相信我們會對孫晉芳有更深刻地了解。

　　四、研讀課文。

　　1、引起學生注意力。

　　【出示孫晉芳照片】看，她就是孫晉芳，就是這樣一個貌不驚人、個子不高的姑娘，卻成為排球場上的靈魂，率領中國女排獲得了一個又一個冠軍，她到底具有怎樣高超的球技？

　　請同學們默讀課文，用心體會，劃出相關的詞、句。

　　學法指導：

　　老師看到有的同學很會讀書，不僅找出了相關的語句，而且寫上了自己的體會。讀書做批注是個好習慣。

　　1、你找到了哪些語句？

　　指名學生交流（只要是與第三自然段有關的內容，就出示第三自然段）

　　投影出示第三段

　　2、這個段落是圍繞那句話來寫的？（而她的傳球技藝，高超得驚人。）

　　這句話就是這個段落的中心句。圍繞這個中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人”啊？

　　學生讀句子：

　　無論多么險惡的來球……一縷裊裊輕煙。

　　（有一個能說明他球技高超的詞語你發現了沒有？）

　　a、 化險為夷——化險為夷是什么意思？

　　（1） 化危為安——它采用了換詞的方式來理解了這個詞語。

　　你是用什么方法理解這個詞語的？——查字典

　　這是理解詞語的一個好方法。

　　（2） 真不錯。學習課文時，我們理解詞語的最主要的方法是什么呢？

　　聯系上下文

　　對，就用這種方法來看看這個詞語。

　　（“險”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化險為夷就是指……把險惡的球變得平和起來。（這樣其他隊員就更容易接住它了。）

　　學法指導：結合上下文理解詞語是一種好的方法。

　　【設計意圖：引導學生理解詞語的方法很多，教師在課堂教學中應該給學生最直觀的感受，使學生明白什么叫做結合上下文理解詞語。】

　　b、對于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫。

　　出示句子：

　　“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經變成一縷裊裊的青煙……”

　　誰來讀一下。

　　同學們發現沒有，這是一種什么描寫方法？（比喻）

　　把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來的球）

　　從“熊熊燃燒的烈火”你體會到什么？

　　這個球來的怎么樣？速度……很快   力度……很強  （兇猛、很快、很難接）角度怎么樣？

　　就像烈火一樣來勢……（兇猛）可是經過他的妙手一傳，就變成了……“一縷裊裊青煙”

　　從“裊裊輕煙”中你體會到了什么？（真是球技高超啊！）

　　學生帶著體會朗讀。指名讀。

　　朗讀方法指導：提醒學生根據詞語的含義注意朗讀的語氣。

　　學生練讀、指名讀。

　　教師小結：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險為夷的高超球技了。描寫當中，加上比喻的句子，會使表達更加形象生動。

　　【設計意圖：寫作方法的滲透應該體現在教學的過程當中，使學生在潛移默化當中感受到修辭方法的運動隊表達的巨大作用。】

　　c、但是這句話并不是作者魯光的原創，這是魯光引用一位記者所說的話。大家看一看，如果我們把記者所說的這句話去掉，好不好？為什么？

　　“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。

　　學生交流

　　教師小結：將別人所說的經典的話引入自己的文章，既可以使描寫更形象生動，又可以更準確地證明自己的觀點。

　　就讓我們來背一背這個精彩的句子。背不過的同學可以看著大屏幕。

　　3、教師評價背誦，過渡：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超？

　　學生交流（學生交流時要指示其他學生看相關段落）

　　出示第五自然段

　　就用學習第三段的方法，能不能找到中心句？找到關鍵詞？

　　中心句是什么？關鍵詞呢？   ——她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。

　　“朝夕苦練”（變色），是什么意思？

　　苦在哪里？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個詞或者一句話寫寫體會。

　　 “三伏天”——是指什么時間？這是在號稱中國四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣溫可以達到四十多度，這樣的天氣里，人們會干什么？可是孫晉芳在干什么？從中，你體會到什么？

　　評價：結合生活體驗談出自己的感受，理解的就更深刻了。

　　 “又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個關鍵詞，體會到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。

　　 “ 揮汗如雨”、——你有沒有“揮汗如雨的經歷”？那時，你最想做的事是什么？

　　可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？（她還在練球）

　　【設計意圖：引導學生結合自己的生活體驗來理解文章的主要內容，從而加深對于人物形象的理解。】

　　她一邊托，一邊數，一、二、三、四……一直數到五百下。從這個五百下中你又體會到了什么？

　　（感受孫晉芳練球練的刻苦。）

　　教師過渡：這是多么堅強的毅力啊，這是多么堅強的意志啊！還有哪個詞語或句子給你留下了深刻印象？

　　“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫面來讀書，你深刻體會到了孫晉芳訓練的刻苦。

　　同學們，這樣的刻苦訓練是一天嗎？兩天嗎？那是……

　　是啊，朝夕苦練，天天如此。

　　誰愿意來讀讀這感人的場面描寫？指名讀

　　朗讀指導：強調能給我們帶了深刻感受的詞語來讀課文，就可以把課文讀得更好。

　　讓我們再來讀讀這一段話，再次感受這動人的場面描寫。

　　學生齊讀。

　　4、教師小結過渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強拼搏，造就了堅強意志。

　　你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子]？

　　出示句子

　　讀讀這兩句話，看看他們在描寫手法上有什么共同特點？（比喻句）

　　將什么比喻成什么？

　　狹小的走廊——無邊無垠的空間      雙手——磁石

　　從中你體會到了什么？

　　孫晉芳的球技已經出神入化了。

　　“出神入化”這個詞用得好，還可以用哪個詞？——技藝嫻熟、揮灑自如、得心應手、所向無敵，

　　同學們的詞匯可真豐富，這句話就是用了形象而生動的比喻，給我們再現了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們再來讀一讀吧。

　　指名讀

　　五、運用積累。

　　教師小結過渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優秀二傳手孫晉芳。如果說，中國女排是一支演奏美妙樂曲的樂隊，那么孫晉芳就是這個樂隊的總指揮；如果說向她飛來的球是一團熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經變成……（一縷裊裊輕煙）。誰能像老師這樣，用上“如果說……那么……”說一個句子，來夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫一寫。

　　學生交流句子：

　　教師過渡：正是因為刻苦的訓練才使孫晉芳練就了高超的球技，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優秀的二傳手，帶領中國女排獲得一個又一個的冠軍嗎？

　　還需要什么？（還必須具有寬大的胸懷）。

　　好，下節課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。

　　出示作業設計：

　　1、 用本節課學習過的概括課文主要內容的方法概括《一夜的工作》和《窮人》的主要內容。

　　2、 完成仿寫的句子，寫在家庭作業本上。

　　3、 查閱普通勞動者或運動員為了國家榮譽忍辱負重、默默奉獻的事跡。

　　六、板書設計

　　把掌聲分給她一半

　　孫晉芳

　　訓練刻苦              世界優秀二傳手

　　球技高超         

　　心胸寬廣              三連冠

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習

　　上節課我們一起來學習了《把掌聲分給她一半》這篇文章。誰來說一說，通過上節課的學習，你對孫晉芳又有了哪些深入的了解？

　　教師結合學生回答板書：

　　訓練刻苦              世界優秀二傳手

　　球技高超              三連冠

　　二、研讀課文

　　1、憑著朝夕苦練的勁頭，孫晉芳練就了高超的球技。然而僅有高超的球技，就能成為球隊的靈魂，帶領著中國女排姑娘取得令人矚目的世界冠軍嗎？你是從哪里知道的？

　　學生瀏覽課文

　　教師引導學生抓住關鍵句子談體會。

　　有一雙揮灑自如的手固然是至關重要的，作為一名優秀的二傳手，還必須具有寬大的胸懷。

　　師評價：你有一雙善于發現的眼睛，找到了一個很重要的句子。

　　投影出示句子：

　　我們讀讀這句話。你是怎樣理解這句話的？從哪個詞看出來？去掉“必須”行不行？（不行，因為寬大的胸懷是必不可少的。）

　　【設計意圖：采用換詞的方式理解“寬大胸懷”的重要性，同時使學生感受詞語使用的準確性。】

　　2、孫晉芳通過什么事認識到必須具有寬大的胸懷的？

　　通過這件事她還想了很多，你來讀一下。

　　投影出示句子：

　　“心海中的暗礁”指的是什么？再默讀6—10自然段，找找這個問題的答案。

　　指的是“自尊心強、脾氣倔、對隊友的不了解”。

　　3、在這里我們仍然運用聯系上文的方法來解決問題。老師還有一個問題。在這里“悔恨”可以替換成“認為”嗎？為什么？

　　投影出示句子：

　　教師引導：通常人們在什么情況下有悔恨的心情？再次默讀課文，孫晉芳犯的錯誤是不可饒恕嗎？（聯系七八自然段說，她有責任，但并不是全部的責任，而且主動冰釋前嫌）

　　即使在這種情況下，她還是悔恨自己的心胸不寬闊，你從“悔恨”這個詞你讀懂了什么？

　　預設：1、從這個詞，我知道了孫晉芳決心以后再不犯這樣的錯誤了，決心繼續磨煉自己。

　　2、從這個詞，我知道了孫晉芳對自己的要求高。

　　想一想，為什么她能做到這點？（因為她心中以祖國榮譽為重。）

　　［板書：以祖國榮譽為重］

　　因為在她的心中，祖國的榮譽高于一切，正是心中裝著祖國的榮譽，即使郎平責怪自己，也應該忍辱負重；正是心中裝著祖國的榮譽，她決心繼續磨煉自己，把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

　　朗讀指導：體會著孫晉芳的心情讀讀這一段。

　　4、（音樂響起）船呀，終于撐進了她的心海。她熟知每一個同伴的性格、脾氣、體質和技術，比賽時總能號著她們的脈搏給球。憑著她對每個同伴這種細致的了解和充分的信任，也憑著每個同伴對她的了解和信任，六個上場隊員默契得恰似一個人一樣。于是，一套---（學生接讀。）

　　5、投影出示孫晉芳的圖片。這就是女排隊長孫晉芳，這就是世界優秀二傳手孫晉芳。她帶領著年輕的中國女排，奪得了“三連冠”，創造了中國體育的輝煌。透過中國排球，世界看到了中國人民頑強拼搏、團結向上的精神；透過中國排球，中國人增強了凝聚力，激發了滿腔的愛國熱情，愛我中華的口號響徹大地。在改革開放的初期，中國女排給國人以自信，讓世界矚目！

　　如果把中國女排姑娘們比為----（學生接讀）

　　6、此時此刻，你最想說點什么？做點什么？

　　讓我們把掌聲獻給她！師生鼓掌。

　　三、課堂總結

　　(奧運音樂響起。)頑強拼搏、團結向上、以祖國榮譽為重的精神不僅僅孫晉芳有，中國女排的每個姑娘都具有這樣的精神，所有的中國人都具有這樣的精神。正因為這樣，我們奪得了三連冠；正因為這樣，我們的國家日新月異；正因為這樣，我們贏得了奧運會的舉辦權。相信在XX年的北京奧運會上，我們會把這種精神更好地展現給世界人民。讓我們把掌聲獻給所有具有這種精神的人。

　　四、拓展延伸：

　　在各行各業中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，你知道的有哪些，講給大家聽聽。

　　學生交流自己查閱的資料。

　　教師引導學生感受生活中默默奉獻的勞動者的優秀品質，激發學生的愛國情感。

　　教師小結：為了集體的榮譽，為了國家的榮譽，這些無名英雄們在默默作著自己的貢獻，你身邊有沒有像他們一樣為了集體榮譽，為了國家的榮譽默默的做著努力的同學呢？

　　教師引導學生培養良好的集體榮譽感和愛國榮譽感。

　　五、積累

　　通過本課的學習，你又積累了哪些好詞佳句？

　　學生交流

　　教師點評，學生寫摘錄筆記。

　　六、作業設計：

　　1、完成本課的摘錄筆記，積累好詞佳句。

　　2、小隨筆：生活當中有許多人不計個人得失為祖國、為集體贏得了榮譽，請你選擇你熟悉的一個人寫一寫，把他的事跡告訴大家。

　　八、板書設計：

　　把掌聲分給她一半

　　孫晉芳

　　訓練刻苦                      世界優秀二傳手

　　球技高超  　　　　　　　　　　　

　　心胸寬廣                       三連冠

　　背景資料

　　孫晉芳資料簡介。

　　我國著名女子排球運動員。性別：女  生日：1955.4.06  籍貫：安徽省宿縣代表團身份：中國網球隊領隊  職務：主任     工作單位：網球運動管理中心

　　【球隊榮譽】 1981年中國女排獲第三屆世界杯賽冠軍，1982年再獲第九屆世界錦標賽冠軍。

　　【評價】  她都是中國隊隊長、主力二傳手。她在場上反應靈敏，應變力強，能根據場上的變化、隊友的特點和要求，準確地傳出不同高度、位置和時差的球，不失時機的組織進攻的防守，是中國女排“場上的靈魂”，世界最佳二傳手之一。

　　【個人榮譽】   在第三屆世界杯賽上，她一人獨得“最佳運動員”、“優秀運動員”、“最佳二傳手”3個獎杯。一人獲得三個單項獎，這在世界杯賽歷史上是獨一無二的。她兩次獲體育運動榮譽獎章，兩次被評為全國十名最佳運動員之一。

　　【人生經歷】1983年任江蘇省體委副主任。XX年任國家體育彩票中心主任，XX年任國家體育總局網球運動管理中心主任。

北師大版六年級上冊語文《把掌聲分給她一半》教案 篇14

　　一. 學習目標

　　1. 基礎知識目標

　　生字：昵nì                瞇mī              裊niǎo              寐mèi

　　弈yì                鵠hú            垠yín

　　多音字：倔：juè 脾氣又倔                     jué倔強

　　禁：jīn禁受、弱不禁風 jìn禁止、禁地

　　粘：zhān 粘貼、粘牙           nián同“黏”、粘液

　　埋：mán埋怨                          mái埋沒、掩埋

　　正音字：擰níng        浸jìn 浸泡，不讀qīn

　　縷lǚ 縷述，不讀liǔ

　　誨huì 教誨，不讀huǐ

　　形似字：

　　詞語：

　　靈魂：取比喻義。指起指導和決定作用的核心因素。

　　親昵：十分親密。

　　責怨：責備，埋怨。

　　從容不迫：非常鎮靜，不慌不忙的樣子。

　　化險為夷：使危險的情況或處境變為平安。

　　弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。

　　揮汗如雨：抹下的汗水象落雨一樣。

　　忍辱負重：為了完成艱巨的任務，忍受屈辱，承擔重任。

　　夢寐以求：睡夢中都想著尋找。形容迫切地希望得到。

　　2. 文體知識目標：報告文學常識。

　　文學體裁的一種。初一學生也可以把這篇課文當成“散文”或“記敘文”來學習。

　　報告文學以現實生活中具有典型意義的真人真事為題材，經過藝術加工而成的一種文學樣式。

　　其特點是：人物、事件必須真實。這是與新聞相同。

　　人物、事件必須有典型意義。

　　敘事、寫人的手法具有文學特點。

　　3. 寫作知識目標

　　學會多種寫人手法的運用。

　　4. 思想情感目標

　　通過本文的學習，理解文中所表現的團結、拼搏、奮進的“體育精神”，進而認識到“祖國榮譽高于一切”的民族精神，自覺轉化成行動，促進學習生活質量不斷提高。

　　二. 學習重點、難點

　　重點：對本文思想內容的理解和認識，避免理解膚淺。

　　難點：記敘、議論、抒情表達方式的綜合運用，使本文在敘事、寫人方面非常生動、達到感人的效果。

　　三. 課文分析

　　這篇課文篇幅較長，對于初一的學生來說，學習起來有一定難度。因此，要求同學們要自覺做到：在聽老師講課之前，獨立地把課文讀熟。最起碼地要了解課文的每一段內容及全文的大意。否則，聽講有困難，達不到預期的學習效果。

　　關于本文的內容，我們在文題上設計兩個問題，以此切入，領起對全文內容的理解。

　　問題：1、“她”指的是誰？

　　2、為什么要把掌聲分給她一半？

　　第一個問題要弄清楚本文寫的人物。這是學習記敘文的首要問題。

　　“她”指的是誰呢？讀到課文第二自然段就知道了。“她”指的是孫晉芳。

　　身份：隊長。

　　球場位置：二傳手。

　　作用：場上的靈魂。

　　這樣的人物值得寫嗎？如果我們只把她看做是一名排球運動員的話，那有可能是不值得寫的。然而，在我們不讀下文前，先來了解老女排的輝煌歷史，把孫晉芳放在這個大的背景下來考察、分析，就會全面地了解她了，自然就把第二個問題解決了。

　　二、三、四、五段寫了孫晉芳毅力頑強，訓練刻苦，成為球技絕倫的二傳手，是場上訓練的榜樣，球技的高手。

　　六、七、八、九、十段寫她胸懷寬廣，是場上組織核心，隊員的靈魂。

　　最后幾段寫她的作用、地位。扣題，照應開頭。

　　總的看來，作者通過孫晉芳的訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶和取得勝利的歡欣，以及女排姑娘們同心協力取得巨大成績的團隊精神，刻畫了一個刻苦、率直、聰慧、胸懷寬廣的女排隊長的完美形象。

　　從文章的寫作思路看，全文的結構是這樣的：

　　全文共15個自然段，可分四個部分。

　　第一部分（1段）：交待人物的特殊地位——場上的靈魂。

　　第二部分（2-5段）：寫了孫晉芳訓練刻苦和高超的球技。

　　第三部分（6-10段）：寫了孫晉芳的優秀品質——胸懷寬廣。

　　第四部分（11-結尾）：寫了她在隊中的重要地位，照應開頭。

　　板書：

　　這篇文章在寫法上也有很多獨到之處，值得我們學習。

　　1. 小中見大，平凡中見深刻。事件：訓練、比賽、隊友間的關系。所塑造的人物特點：能吃苦、肯鉆研、心地善良，待人誠懇，胸懷寬廣。

　　2. 人物語言的個性化。這是本文在寫人時的一個顯著特點。孫晉芳的語言不多，就幾句話。但是她的語言率直、樸實、誠懇，非常符合人物的身份、年齡、職業、性格，給讀者以真實感，很有特色。對同學們今后學寫人的記敘文很有啟發。

　　3. 記敘、議論、抒情相結合。

　　記敘是記敘文運用最多的一種表達方式，本文也如此。但是，只用記敘，不輔以議論和抒情兩種表達方式，文章就顯得平淡、平直和膚淺。恰切地運用議論、抒情（邊敘邊議，先敘后議，先議后敘，議抒融合），能使文章的內容有所深化或升華，甚至產生點睛之筆。本文首尾兩段的議論和抒情在結構和內容上都形成了照應，文章結構渾然一體。本文的抒情有時還融敘述、描寫等，使敘述性文字飽含感情，非常感人。

　　本文在選材方面也很講究，在修辭方法上也有特色。

　　《弈秋》

　　一. 學習目標

　　1. 熟練、準確地朗讀，背誦全文。

　　2. 掌握10個文言文實詞的詞義。

　　3. 理解故事蘊含的道理。

　　二. 重點、難點

　　1. 重點：10個實詞

　　2. 難點：本文的道理

　　三. 基礎知識

　　繳zhuó 原指生絲線，這里指系著絲繩的箭。

　　與yú 同“歟”。文言助詞，表示疑問或感嘆。

　　四. 實詞解釋

　　弈：圍棋，下圍棋。           其：其中

　　通：全                                       俱：同

　　善：善于                                   為：因為

　　使：讓                                       是：這

　　誨：教                                       然：這樣

　　五. 分析課文

　　先聽老師朗讀一遍課文，注意發音和停頓。

　　下面，我們來通譯全文：

　　弈秋是全國最善于下圍棋的人。讓弈秋教兩個人下圍棋，其中一人一心一意，聚精會神，只聽弈秋的（教導）；另一個人雖然也聽弈秋講，（可是）心里卻想（天上有）大雁飛過，想拿起弓箭去射它，雖然與他一同學習，（成績卻）不如那個人。這是因為他的智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣的。

　　這篇短文選自于《孟子》，關于孟子本人和《孟子》一書教材中做了介紹。

　　全文共四句話。第一句話，交待了弈秋的特點：通國善弈。二、三兩句寫了兩個人跟從弈秋學弈時的態度和結果。由于態度不同，結果也不同。最后一句采用問答式，指出取得兩種不同的結果的原因，即不是智力原因，是什么原因，文中沒有直接回答，但是，讀者卻很清楚，因為二、三句已經說了，即態度問題。

　　這篇寓言故事短小精悍，但卻告訴我們一個深刻的帶有警世后人的道理：學弈必須要專心致志，不能三心二意，否則，一事無成。這個道理也具有普遍意義：不管做什么事，都要專心致志。決不能三心二意，否則，一事無成。

　　我們在第二周的課上，向同學們介紹了“古言文五字閱讀法”，同學們不妨在本文運用一次。

　　【模擬試題】（答題時間：40分鐘）

　　一. 給下列加點字注音

　　親昵              弈秋              教誨              擰開              鴻鵠              無垠

　　二. 給下列拼音分別寫出漢字

　　jué強          夢mèi                 lǚ述            xī照

　　三. 填字，組成成語并解釋成語

　　從           不迫：

　　化險為           ：

　　忍           負重：

　　揮           如雨；

　　四. 閱讀下文，按要求回答問題。

　　她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。三伏天，南京是全國聞名的大火爐，悶熱得厲害。室外有的是空曠的天地，可是孫晉芳和球友，卻要在走廊里練球。其實這是大有道理的：在這又矮又窄的地方如果能夠傳遞自由，那么空曠的球場上傳球就更加得心應手。走廊里，孫晉芳已經揮汗如雨。原來蓬松漂亮的頭發，變得濕淋淋的，粘到一塊兒去了。運動衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一攤汗水。她一邊托，一邊數一，二，三，四……一直數到五百多下。廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩旁閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到哪里。

　　有一雙揮灑自如的手固然是至關重要的，但作為一名優秀的二傳手，還必須具有寬大的胸懷。用孫晉芳自己的語言來形容，那就是心里要能撐進一條船。二傳手是無名英雄，掌聲一般都沖著攻球手，而責怨卻常常落到她的頭上。而她的自尊心又強，脾氣又倔，要磨煉到“心里能撐船”可真不容易呀！

　　1979年夏天，中國女排訪問比賽。中國隊輕取前兩局，從第三局開始，轉入逆境。新手郎平的重磅扣殺，屢不奏效。孫晉芳提醒她：“朗平，注意攻球線路！”郎平竟然毫無反應。過了一會兒，郎平沖著她嚷道：“給球高一點！”孫晉芳心里掠過一絲不悅的陰影。結果，那場球輸了。

　　回國后，領隊和教練相繼找她談心。起先她心里不舒服，心想，一個新隊員，在場上竟然不理睬隊長的提醒，而且還用那么沖的口吻對我說話，未免太那個了吧！她跟郎平住一個屋，有幾天進進出出都相對無言。但孫晉芳畢竟是個心里藏不住事的姑娘，有天晚上，終于開口了：“郎平，那天場上，你對我的提醒怎么理也不理呀？”郎平驚訝地說：“你提醒我什么來著？場上吵鬧得太厲害了，我一點也沒聽見呀！”

　　糟糕、真糟糕！原來是自己誤會了人家。當然，郎平年輕氣旺，性子也直，老扣不死球，心里焦急，說話口氣可能沖了一點，但郎平自己并沒有意識到，何況這是一個誤會呢。即使郎平真的責怪自己，自己也應忍辱負重，以祖國榮譽為重呀！輸球的原因，當然是多方面的，但自己與主攻手配合失調是一個不可饒恕的過失。要知道，在二傳手與主攻手之間，是不能有半點疙瘩的。孫晉芳悔恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

　　船呀，終于撐進了她的心海。她熟知每一個同伴的性格、脾氣、體質和技術，比賽時總號著她們的脈搏給球。郎平的性格爽朗，興奮時容易跳早，球要給高些；她的身體憊時，容易跳不起來，球要給近網，不給遠網，招娣敢打敢拼，是一員虎將，但有點愣，發急時，不能輕易給她球，而要提醒她：“招娣，別急！別急！”毛毛勇敢倔強，技術全面，什么球都能打，不過給球還是寧近勿遠，寧矮不高，寧快不慢。曉蘭性格內向，穩得住。亞瓊不能埋怨，要多鼓勵。梁艷年輕，眼疾手快，給球的速度要跟得上……

　　憑著她對每個同伴這種細致的了解和充分的信任，也憑著每個同伴對她的了解和信任，六個上場隊員默契得恰似一個人一樣。你看，在發球前的一剎那，同時有兩三個攻球手把手伸到背后，向她發出打什么戰術的信號。她如電的目光飛掃而過，靈敏的頭腦迅速進行分析，而且馬上用手勢回答問伴。于是，一套眼花繚亂的快速打法：平拉開、短平快、交*……紛紛呈現在你的眼前，一幕幕驚心動魂的戰斗場面由她導演出來，一曲曲悅耳的樂曲由她指揮而生。

　　1. 概括這部分文字圍繞孫晉芳寫了哪幾件事。

　　2. 第1段中孫晉芳和隊友們為什么要在走廊里練球呢？這是從哪一方面刻畫孫晉芳的形象呢？從中可見她有怎樣的性格特點？

　　3. 找出第2段中過渡性的語句。

　　4. 用自己的話復述孫晉芳與郎平產生誤會到解除誤會這部分內容。

　　5. 找出語段中對孫晉芳的語言描寫，并說一說從中可以看出她具有怎樣的性格特點？

　　6. 說說下面語句中加點詞的含義。

　　1孫晉芳悔恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂，自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

　　2一幕幕驚心動魄的戰斗場面由她導演出來，一曲曲悅耳的樂曲由她指揮而生。

　　五. 填空。

　　孟子名      ，字________，       時期  _   家、______家。是孔子之后的      大師，被后世稱為    ，將他和孔子合稱為           。

　　六. 閱讀下文，回答問題。

　　弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽。一人雖聽之，一心以為鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

　　1. 翻譯句子。

　　弈秋，通國之善弈者也。

　　2. 用“/”線給下面句子斷句。

　　為是其智弗若與？曰：非然也。

　　3. 第一句中“善”字說明什么問題？

　　4. 文中刻畫的兩個學下棋的人，表現有什么不同？

　　5. 這個故事告訴我們怎樣一個道理？

　　6. 學習這篇課文以后，聯系自己的學習實際，看一看自己有沒有學習不專心的時候，如果有，要注意改正。

　　【試題答案】

　　一、二、三題答案略。

　　四.

　　1.寫了她刻苦訓練，與郎平產生誤會到冰釋前嫌、走進隊員的內心世界，帶領隊友取得勝利。

　　2.在這又矮又窄的地方如果能夠傳遞自由，那么到空曠的球場上傳球就更加得心應手。這是細節描繪。表現了孫晉芳聰慧的一面。

　　3.第一句。

　　4.略。

　　5.“郎平，那天場上，你對我的提醒怎么理也不理呀？”“招娣，別急！別急！”從中可見她是一個率直誠懇的人。

　　6.1心海中的暗礁是比喻的說法，是比喻她的寬廣胸懷中的狹隘心理。2“一曲曲悅耳的樂曲”是比喻一次次成功的比賽。這句話的含義是在孫晉芳的調動、指揮下，女排姑娘進行了一次又一次成功的比賽。

　　五. 軻 子輿  戰國  思想  教育  儒學  亞圣  孔孟

　　六.

　　1.略。

　　2.為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　　3.一個“善”字點明師傅棋藝水平之高。

　　4.其一人專心致志，惟弈秋之為聽。一人雖聽之，一心以為鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　5.告訴我們學習必須專心致志，絕不可以三心二意的道理。

　　6.略。