語文S版小學一年級上冊語文《浪花》教學設計（通用15篇）

語文S版小學一年級上冊語文《浪花》教學設計 篇1

　　學目標：

　　1、學會本課9個生字，認識七個會認的字，掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解重點句子的意思。

　　4、在理解句子的過程中激發情感，培養有感情地朗讀課文的能力。

　　5：通過理解詞句，結合畫面促進想象，激發學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：學會本課9個生字，理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：通過感情朗讀理解句子，體會句子包含的感情。

　　教學媒體：教學課件圖片

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們你們見過大海嗎？有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過？演示CAI課件（畫面：課文插圖伴有海浪的聲音）

　　2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。（CAI 出示課題）

　　二、初讀課文

　　1、配樂配圖聽老師范讀

　　2、學生自讀課文

　　3、檢查一下讀書的情況，這些字詞你能讀準嗎？

　　三.理解課文

　　（一）學習第一自然段

　　1、指名讀第一自然段，標出句子。

　　出示課件：這就是金色的沙灘，我是指誰啊？對了，就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩，她呀！正坐在沙灘上玩耍！

　　2、品讀第二句。

　　渡：咦！聽聽，這時候誰來了？（浪花來了！）

　　出示CAI，聽聽海浪的聲音

　　（1）齊讀第二句話。

　　（2）老師這里還有一個句子：出示：我坐在沙灘上玩耍，浪花看見了，邁著步子，搔癢了我的小腳丫。指出兩個句子的區別。（沒有了“輕輕地”“悄悄地”）這都是說誰的？

　　（3）指名讀第二句話

　　（4）怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個同學來示范一下

　　（5）浪花卷上沙灘的聲音很小很小，而且啊，他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢！

　　（6）讀這句話，讀出浪花的“輕輕”，浪花的“悄悄”，讀得時候要輕要慢。

　　（7）自由練習

　　（8）指名讀，誰能讀得更輕！

　　（9）齊讀

　　3、品讀第三句

　　渡：貪玩的小浪花，悄悄地涌上來，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走，她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著！你們看小姑娘這時是什么樣的？

　　（1）看圖說說

　　（2）指名讀第三句（出示第三句）

　　（3）它是指誰呀？它發出了怎樣的聲音啊？重點指導讀好“嘩嘩嘩”。“跑回家”是什么意思呢？

　　（4）浪花這個小調皮鬼把小女孩逗得很開心地笑了，同學們你們開心的時候也會笑嗎？能笑一個給老師看嗎？

　　（5）誰能笑著來讀讀這一句，讀得時候注意把“笑得我”連起來讀。

　　（6）自由練習

　　（7）小組選代表比賽讀

　　4、小結：小浪花呀輕輕地走來，悄悄地給我瘙癢，把小女孩逗樂了，又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲！你們覺得浪花怎么樣啊？（板“可愛”）

　　你們喜歡可愛的浪花嗎？

　　5、齊讀這一段

　　6、引導：老師有點不明白了，這可愛的浪花真能夠邁著步子走來，真能夠瘙癢我的小腳丫，還能夠笑著跑回家嗎？小女孩把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦！

　　（二）第二段

　　出示課件：又聽這回海浪聲大了一點

　　渡：不久，這個可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎？

　　1、指名讀第二段，標出句子。

　　2、讀第一句

　　（1）指名讀第一句。浪花是怎樣來呀？

　　（2）唱著笑著”，對唱著歌兒高興地來，誰能讀出這種感覺！

　　（3）找兩個人對比讀讀

　　（4）指名讀

　　（5）齊讀

　　3、讀第二句

　　渡：可愛的小浪花唱著笑著跑來，給我帶來了許多禮物。有些什么呀？

　　1）、指名讀第二句話。

　　2）、這里有不懂的詞語嗎？“捧來”誰能做做動作，浪花真有禮貌

　　3）、“捧來”了什么？請小朋友到沙灘上找找（貝殼小蝦）

　　4）、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”（復合型的圖片）

　　5）、還可以是怎樣的“貝殼”，怎樣的“小蝦”呢？（豐富他們的詞匯，漂亮的貝殼可愛的小蝦等）

　　4、讀第三句

　　看，浪花送她的禮物太多了，她興奮地說了什么呀？指導注意“裝不下啦”向上揚。男女生比賽讀

　　5、激情引導再讀讀這一段

　　6、小結：你覺得浪花像什么？（板書：小娃娃）而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃？板書：唱、笑、跑、捧。

　　（三）第三段

　　齊讀課文最后一段，板書：淘氣、一群。為什么不說像“一個”淘氣的娃娃？（有很多浪花）

　　三、歸納總結

　　1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛的娃娃？劃在書上，然后在班上說一說：（1.邁著輕輕的步子；2.悄悄地搔癢了我的小腳丫；3.笑著跑回家；4.又唱著笑著跑來了；5.這次它給我捧來了雪白的貝殼，青青的小蝦；6.浪花跑去又跑來。）

　　2、齊讀課文，要讀出對大自然的愛，對浪花的愛，要讀得親切，充滿感情。

　　3、課文中的“我”通過自己聽到的，看到的和感覺到的，寫出了浪花淘氣又可愛的動態，把浪花當成了一群淘氣的娃娃。出示句子：

　　浪花象一群淘氣的娃娃。

　　天上的白云像飛奔的馬。

　　彩虹象一座美麗的拱橋。

　　仿照這個句子來說說話：

　　小狗的腳印像__________。

　　彎彎的月兒象___________。

　　__________象___________。

　　五、總結升華：學完了這篇課文以后，同學們有什么收獲了？

　　板書： 輕輕的 悄悄地

　　可愛 淘氣 一群娃娃

語文S版小學一年級上冊語文《浪花》教學設計 篇2

　　教材分析：

　　這篇課文有三個自然段，通過“我”感到的，看到的，講浪花涌來退去的樣子，聲音和它給“我”帶來的歡樂。

　　教學目標：

　　1、學會本課6個一類生字，12個二類生字。掌握“走”字的筆順。

　　2、有感情地朗讀課文，體會作者在海邊玩耍時愉快的心情。背誦自己喜歡的句子。

　　3、培養學生勇于提問的習慣。

　　教學重點：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、學習本課生字。

　　教學準備：生字卡片、 投影。

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、朗讀課文，了解課文內容。

　　2、認識所學的一、二類生字。學習四個一類字，掌握“走”字的寫法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　哪些小朋友去過大海，你覺得海邊怎么樣？今天，有一個小朋友去海邊玩了，她還和浪花成為了好朋友呢！請同學把書翻到第75頁，我們一起來學習課文。

　　二、朗讀課文，了解內容。

　　1、教師泛讀課文，請同學注意字音和語氣。

　　2、學生自由讀課文，為自然段標序號，畫出一、二類生字。指讀課文，齊讀課文。

　　三、認識一、二類生字。

　　1、出示生字卡片，反復認讀。

　　2、同桌互相認讀。

　　四、學習四個一類字

　　1、學習“走、貝”

　　（1）根據圖片猜字。

　　（2）演示“走”的演變過程，使學生了解它的字理。

　　（3）學習它的筆順。

　　（4）擴詞：走路、行走、走馬觀花、走南闖北。

　　（5）“貝”字的學法同“走”，可以讓學生按老師的方法自己講。可以實物演示。

　　（6）“貝”字的擴詞；貝殼、寶貝。

　　2、學習“丫”。

　　（1）教師用手勢做“丫”字請同學猜。

　　（2）書空。

　　（3）擴詞：腳丫、丫頭。

　　3、學習“淚”。

　　（1）怎樣記住這個字呢？（眼睛里流出的水就是淚）

　　（2）擴詞：淚水、眼淚、淚珠。

　　（3）人在什么樣的情況下會流淚呢？

　　五、復習鞏固生字。

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、學習兩個一類生字。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、培養學生質疑的習慣。

　　教學過程；

　　一、復習導入。

　　1、讀課文。

　　2、認讀所學生字。

　　二、學習兩個一類生字。

　　1、學習“才”“去”兩字。

　　（1）書空，注意“去”的筆畫。

　　（2）擴詞：剛才、才華、回去、去年、去世。

　　2、復習鞏固。

　　三、指導學生有感情的朗讀課文。

　　1、你覺得這個小朋友在玩耍時心情怎么樣？

　　2、帶著愉快的心情分段來讀課文。

　　3、讀課文第二自然段，想一想浪花送給了小女孩什么禮物？（雪白的貝殼青青的小蝦）注意雪白和青青都是表示顏色的詞。

　　四、處理書后習題：

　　1、讀一讀：開火車讀。

　　2、還能說幾個這樣的詞語嗎？

　　注意先領讀一下這些短語，在讓學生說一些如（ ）的蘋果，（ ）的香蕉……注意引導學生從不同的角度來填，如紅紅的蘋果，好吃的蘋果，大大的蘋果，甜甜的蘋果等。

　　3、提問題：讀完了課文，你有什么問題嗎？快把你們的問題提出來吧！本環節重在引導學生質疑，問題的解決可以在課上，也可以讓學生回家之后查找資料解決。

語文S版小學一年級上冊語文《浪花》教學設計 篇3

　　教學要求

　　1.學會9個生字和3個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點難點

　　重點是在理解課文內容的基礎上學習有感情地朗讀課文。

　　難點是生字中有些字不容易讀準字音，有些形近字容易混淆。

　　課前準備

　　1.投影片。2.海邊風光錄像片。3.生字卡片。

　　教學時間：2課時

　　教學過程 ： 第一課時

　　一、導入新課

　　1.小朋友，你們見過大海嗎？有沒有在松軟的沙灘上玩耍過？（讓到過大海的同學談談自己的感受）。

　　觀看海邊風光錄像片。

　　2.今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。（板書課題）。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音讀課文，要看清楚，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相替讀、聽，糾正錯誤的讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。

　　2.標出自然段序號。

　　三、檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意，“浪”的聲母是舌邊音，“次”的聲母是平舌音。“這”、“唱”聲母是翹舌音。“玩”的韻母是前鼻音，“浪”、“唱”的韻母是后鼻音。讀“一會兒”時，在“會”后加一個卷舌動作。“步子”、“籃子”中的“子”和“了、的、地、著啦“都要讀輕聲。

　　2.指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音。

　　四、理解課文，指導朗讀

　　1.指名朗讀第一自然段。

　　（1）提問：“我”是在哪兒玩耍？（出示投影片，指導學生理解“沙灘”：沙子堆積成的海邊陸地。） （2）指導朗讀。

　　小朋友，你們要把自己當作課文里的“我”，懷著喜愛浪花的感情來朗讀課文。“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些，慢一些。“嘩嘩嘩”要讀得響一些。（學生自由讀、齊讀、分組讀、個別讀）

　　2.指名朗讀第二自然段。

　　討論：

　　（1）為什么說浪花唱著笑著跑來了？（既說浪花卷上海灘發出的聲音，又表達出“我”歡快的心情）。

　　（2）為什么用“捧來”，不用“卷來”？（把浪花比作淘氣的娃娃，他好像用雙手托著貝殼和小蝦）。

　　讓我們帶著喜愛浪花、非常興奮的心情朗讀第二自然段。（齊讀、個別讀）。

　　3.輕聲自由讀第三自然段。

　　指導學生帶著對浪花非常喜愛的感情朗讀這一段。（齊讀、個別讀）。

　　4.有感情地朗讀全文。

語文S版小學一年級上冊語文《浪花》教學設計 篇4

　　渝中區實驗二小 潘倩

　　教學目的要求：

　　1、讀懂每個自然段，理解課文內容，知道小浪花來了兩次,來干什么。

　　2、培養學生觀察興趣及觀察、思維、表達的能力。

　　3、激發學生喜歡小浪花從而熱愛大自然的感情。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　抓重點詞、句，理解小浪花的淘氣可愛。

　　教具準備：

　　字詞卡片、多媒體電腦。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程 ：

　　一、導入  。

　　1、出示生詞卡片，復習所學生字詞。

　　浪花，貝殼，小蝦，籃子，輕輕的。

　　2、同學們，你們想看浪花、貝殼、小蝦嗎？讓我們一起到海邊去看看吧。（多媒體電腦播放海邊景色和浪花聲。）

　　二、運用多媒體看圖導句，學詞學句。

　　1、同學們快來看呀，我正在沙灘上玩耍，誰來了？（浪花）。浪花來做什么？（搔腳丫，送貝殼和小蝦，解釋“搔”）。是啊，浪花一共來了兩次，第一次來搔我的小腳丫，第二次給我送來了貝殼和小蝦。（文中哪個自然段是在寫浪花來搔腳丫，哪個自然段是在寫浪花給我帶來貝殼和小蝦？）齊讀課文。

　　2、哪個自然段在寫浪花第一次來搔我的腳丫？（第一自然段）。

　　第一段中的哪句話呢？用“———”勾出（請三位同學每人讀一句，同桌討論勾畫）。

　　課件展示①

　　浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，

　　悄悄地搔癢了我的小腳丫。

　　3、講讀第一自然段。

　　①、浪花第一次來，是怎樣來到我身邊的？（板書：輕輕、走）。

　　②、你能發發聲音，做做動作，表演出來嗎？

　　③、課件展示比較句子。

　　比較句子。

　　浪花邁著步子走來。

　　浪花邁著輕輕的步子走來。

　　兩個句子有什么不同？不要“輕輕的”好嗎？為什么？

　　比較讀這兩句。

　　④、（回看①）這兩句還有哪個詞是輕輕的意思。

　　（板書：悄悄地）還可以悄悄地干什么？

　　⑤、是啊，小浪花邁著輕輕的步子來就是想悄悄地搔我的小腳丫。小浪花怎樣呢？

　　⑥、小浪花更調皮的地方還在后邊呢？找找看是哪句？(笑得我眼淚……)

　　指導朗讀這一句。

　　⑦、齊讀第一段，體會小浪花的淘氣。

　　4、第二次，小浪花又來了，給我帶來了貝殼和小蝦，這是第幾自然段中寫到的。（第二自然段）。

　　5、講讀第二自然段。

　　①、這次，它是怎樣來的？勾出表示動作的詞。（小組討論）

　　板書：唱、笑、跑。

　　②、用手、口表演出浪花唱笑跑來的樣子。

　　③、比較讀“第一次走來的句子”和“第二次跑來的句子”。

　　④、浪花唱得多高興，笑得多開心呀。你看它還給我送禮物來了呢！

　　有什么？

　　怎樣帶來的？

　　做“捧”的動作。

　　你們看，這兩朵浪花多像一雙手呀，貝殼和小蝦就是這樣捧來的。（多媒體展示）

　　籃子里的禮物多嗎？從哪里看出來的？（裝不下）

　　⑤、指導讀第二自然段。

　　浪花又能唱又能笑，還給小朋友帶來這么多的禮物，你喜歡它嗎？

　　讓我們帶著歡快的語氣來讀一讀吧。

　　6、講讀第三自然段。

　　浪花一會兒跑來，一會兒跑去，像一群什么？齊讀第三自然段。

　　這群娃娃怎樣呢？

　　板書：淘氣

　　你喜歡淘氣的小浪花嗎？讓我們再去看看它吧？有感情地朗讀全文。

　　三、作業 ：學生通過多媒體電腦完成填空題，教師在教師機中隨時查看作業 情況。學生互調查看。

　　四、運用多媒體，擴大知識面。

　　書中的小女孩和浪花玩得多高興呀，你也想去看看小浪花嗎？那么，請調用有關資料到大海邊去玩玩吧，甚至還可以到大海深處去看看，看看大海給我們帶了些什么禮物！

　　板書：

　　18 浪花

　　輕輕的 悄悄地 走 \

　　淘氣

　　唱 笑 跑 /

語文S版小學一年級上冊語文《浪花》教學設計 篇5

　　佚名

　　一、教學要求

　　1.學會本課9個生字，掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語，認識“耍、癢、丫、淚、殼、籃、娃”7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解句子的意思，培養學生的想象能力，激發學生熱愛大自然的感情。

　　二、教材說明

　　這篇課文有三個自然段，通過“我”感到的、看到的，把浪花當作人，講浪花涌來退去的樣子、聲音和它給“我”帶來的歡樂。有一幅插圖，以夸張的手法，畫出了“我”坐在沙灘上，腳丫伸進海水里，與浪花嬉戲的歡快的神態。

　　本課教學的重點是學會生字詞，理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　生字新詞卡片。

　　彩色掛圖或海邊風光錄像片。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　本課生字中，“浪”“籃”的聲母是邊音，“次”的聲母是平舌音，“耍”“唱”的聲母是翹舌音；“玩”“籃”的韻母是前鼻音，“浪”“唱”“癢”的韻母是后鼻音；“笑”是三拼音，不能丟掉中間的介音i。要指導學生讀準字音。

　　“步子”“籃子”中的“子”以及“了、的、地、著、啦”都要讀輕聲。

　　要著重指導學生分析識記以下幾個生字。

　　浪：右邊是“良”，不能少一點，寫成“艮”。

　　“跑”“次”，可指導學生用學過的偏旁和獨體字識記，“跑”是足字旁加上“包”，“次”是把“吹”的口字旁換成“冫”。“貝”和“見”字形相近，要注意“貝”的第四筆是點，“見”的第四筆是豎彎鉤。

　　2.寫字教學

　　“浪、玩、跑、次”4個左右結構的字，都是左窄右寬。

　　“笑”上下結構，下面是“夭”，不是“天”，第七筆是平撇。

　　唱：口字旁位置偏上，但不能高于右上部的“曰”。右面兩個“曰”相疊，上窄下寬。各橫畫間距離相當，各豎畫兩兩相向。

　　(三)詞句教學

　　本課運用擬人化的寫法。文中“邁著輕輕的步子”，“悄悄地搔癢了”，“笑著跑回家”，“唱著笑著跑來”，“捧來”等詞語，把浪花人格化了，而且感情色彩鮮明，浪花像一個又可愛又淘氣的娃娃，和“我”嬉戲，逗“我”快樂。教學時可以采用指導學生看圖、比較句子和指導朗讀等方法，理解詞句的意思。如“邁著步子”與“邁著輕輕的步子”比較，體會到“輕輕”是說浪花卷上沙灘的響聲很小。“搔癢了小腳丫”與“悄悄地搔癢了我的小腳丫”比較，體會“悄悄地搔癢”是說浪花輕輕地濺到“我”的腳上，給“我”一種癢癢的感覺，表達了“我”把浪花看成淘氣的娃娃，對浪花特別喜愛的感情。“浪花跑來了”與“浪花又唱著笑著跑來了”比較，體會“唱著笑著”，既說浪花卷上來發出的聲音，又表達出“我”歡快的心情。此外，還可以比較“卷來”與“捧來”，“貝殼、小蝦”與“雪白的貝殼，青青的小蝦”，“像一群娃娃”與“像一群淘氣的娃娃”等在意思上與感情色彩上有什么不同。

　　(四)朗讀指導

　　本課是一首散文詩，內容生動活潑，富有情趣。全文共有7句話，其中6句押韻，讀起來瑯瑯上口。要重視朗讀指導。朗讀時自始至終要用歡快的語調。讀“輕輕的”“悄悄的”等詞語時，聲音要輕一些，給人一種孩子般的神秘感。“嘩嘩嘩”是象聲詞，要讀得輕快，不能讀成“嘩、嘩、嘩”。“我的小籃子都裝不下啦”“的”要讀輕聲，“小籃子”要讀得稍快些，“裝不下啦”，語調上揚，表達出一種興奮的心情。

　　(五)練習提示

　　課后練習第三題要求學生照樣子在橫線上填上合適的詞，可填“雪白的”“青青的”“淘氣的”“美麗的”“兇猛的”。學生如果填其他的，只要與后面的詞搭配得恰當，也可以。

　　第四題讀的幾個句子，都是比喻句。不要對學生講“比喻句”這一名詞術語，要讓學生多讀讀，體會到這類句子的特點，還可以讓學生仿照著用“……像……”說一句話。

　　(六)課時安排

　　教學本課可用2課時。

　　四、教學設計舉例

　　(一)指導看圖，理解詞語

　　啟發學生圍繞重點，仔細觀察圖畫，先看清“我”在哪里，干什么，表情怎樣。理解“沙灘”一詞，再讓學生觀察浪花什么樣，想象浪花沖擊沙灘時，不斷卷上來互相碰撞時發出什么聲音。再看看沙灘上還有什么，籃子里裝的是什么，理解“浪花”“貝殼”“籃子”等詞。

　　(二)初讀課文

　　學生借助拼音讀課文，要求讀準生字的音，把句子讀正確，讀流利。

　　(三)指導朗讀，讀懂課文

　　1.指導朗讀第一段，讓學生體會到浪花像個頑皮、淘氣的孩子，體會浪花給“我”帶來的歡樂，有感情地朗讀“笑得我眼淚都流出來了”。

　　2.指導朗讀第二段，讓學生體會到把浪花發出的聲音說成是唱、笑，進一步表達了“我”的歡快心情。

　　3.指導朗讀第三段，讓學生體會浪花的可愛，大海的可愛。

　　4.有感情地朗讀全文。

　　(四)復習鞏固生字詞

　　(五)分析識記生字

　　(六)指導寫字

　　(七)完成課后練習第三題和第四題

　　五、參考資料

　　沙灘：沙子堆積成的海邊陸地。

　　貝殼：貝類的硬殼，有白的也有帶彩色花紋的。

語文S版小學一年級上冊語文《浪花》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.學會本課生字、新詞。

　　2.看懂圖意，圍繞著我和浪花進行觀察，培養學生的想象能力。

　　3.有感情地朗讀課文，體會作者的心情，培養學生熱愛大自然的感情。

　　4.培養學生質疑問難的習慣。

　　重點難點：

　　認識本課生字,有感情地朗讀課文,并體會作者的感情。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　同學們，你們見過大海嗎？有沒有在松軟的沙灘上玩耍過？今天，老師就帶你們到金色的沙灘上和一個小姑娘一同與浪花嬉戲，你們想去嗎？（想）好，先閉上眼睛，聽到聲音再睜開，好嗎？（動畫出示課文插圖）

　　二、指導看圖。

　　1.一邊聽著海浪聲，一邊觀察圖。

　　2.先看圖上的小女孩坐在什么地方？從她的臉上可以看出什么？她為什么這么高興？（浪花涌上來，撞在她的小腳丫上，她覺得很好玩，所以她張開嘴，眼睛都瞇成一條縫了。）

　　3.再看看她身邊有些什么？籃子里裝滿什么？海邊的貝殼、小蝦真多呀！是誰把它們送上岸的呢？

　　4.浪花涌上沙灘時，會發出什么聲音？像在干什么？

　　5.再看看大海、天邊。

　　6.小結：天氣晴朗，景色優美。浪花，一會兒與小女孩玩耍，一會兒又為她送來貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這么開心。

　　三、初讀課文。

　　1.今天我們學的課文，就是根據這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。（板書課題,學生齊讀）

　　2、認識浪字,說說識記的方法。

　　3、教師配樂范讀課文，要求學生注意字音和語氣。

　　4、學生自由小聲讀課文，不認識的字借助注音讀兩遍，要把句子讀通順，注意課文中有好些字讀輕聲，比如:一會兒

　　5、檢查學生的讀文情況。

　　四、隨文識字。

　　1、指名讀第一段，明確重點問題：對照圖，我指誰？浪花是怎樣走到她腳邊的？浪花到她腳邊干什么？聽教師讀一句話，看跟書上第二句話有什么不同？（浪花邁著步子走來，搔癢了我的小腳丫。）哪句更好？為什么？(課文中的句子寫出浪花很小，涌上岸的聲音很輕很輕。)

　　2、再讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰給她帶來的歡樂？句子中的它指誰？浪花的家在哪兒？它是怎樣跑回家的？小組內討論以上問題。

　　3、匯報交流。師點撥，指導朗讀。齊讀這段，注意：輕輕的、悄悄地要讀輕一些，嘩嘩嘩要讀得響一些。把自己當作課文中的我來讀。

　　4、說說你讀了這段有什么問題嗎？

　　5、認識本文的8個生字，沙浪淚讓學生用記部首的方法記字形。走讓學生了解字的演變來記字形，多種方法認讀，了解字意，進行擴詞練習。

　　6、指導用虛宮格寫丫才。

　　五、作業布置。

　　1、積累好詞好句。

　　2、讀課文，說說你還有那些問題。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1.讀讀生字新詞。（出示寫有生字的幻燈片。）

　　2.指讀課文。

　　二、隨文識字。

　　（一）學習第二自然段。

　　1、請一位同學讀第二段，其他同學邊聽邊數有幾句話？

　　2、過了多久，浪花又跑來了？它這次是怎樣來的？

　　比較句子（多媒體課件）：這兩句話哪兒不同？哪句好？為什么？

　　3、看浪花這次給小女孩帶來了什么？請讀第二句。這句話中，哪個詞講出浪花怎樣給我帶來貝殼、小蝦？（捧。）學一學捧的動作。

　　4、對照圖，是什么樣的貝殼、小蝦呢？（雪白的、青青的。）你還能說幾個這樣的詞語嗎?貝殼、小蝦多不多？你從哪知道的？這么多的貝殼、小蝦，小女孩見了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂。

　　5、指名讀這段，看誰讀得好；

　　6、識記雪、貝，了解貝的字理演變,擴詞并練習說話。

　　（二）學習第三自然段。

　　1、課文第1段是描寫浪花來了和退回去了，第2段寫浪花又來了一次，那兒浪花就來回這兩次嗎？請看第3段又是怎么寫的。

　　2、指名讀這段。

　　3、浪花為什么會跑去又跑來呢？你覺得它像什么?

　　4、比較句子。（多媒體課件）

　　5、指導朗讀。(又淘氣要重讀、突出浪花來回的次數和浪花的可愛。)

　　6、識記去，并指導用虛宮格書寫淚、貝、去。

　　7、讓我們帶著對浪花的喜愛之情來齊讀課文。

　　四、作業布置。

　　讀課文，背一背你喜歡的句子或者畫一畫你心中的浪花。

　　輕輕的 悄悄地

　　7-2 浪花

　　一群淘氣的娃娃

　　板書設計：

　　唱、笑、跑、捧

　　唱、笑、跑、捧

語文S版小學一年級上冊語文《浪花》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫5個生字。了解“走”和“貝”的字理演變過程。

　　2、有感情地朗讀課文，體會作者在海邊玩耍時愉快的心情，并背誦自己喜歡的句子。

　　3、培養學生主動思考、勇于提問的學習習慣。

　　教學重點、難點

　　1、有感情地朗讀課文，體會小作者對浪花的無限喜愛之情。

　　2、學習本課生字，重視筆順。

　　教學準備

　　大海圖片、貝殼和海螺的實物、生字卡片、字理識字課件。

　　教學時數

　　2課時

　　第一課時

　　一、引出課題，初步感知浪花的可愛。

　　1、課件出示大海的錄像或者圖片。

　　2、讓學生自由說說看到了什么。

　　3、板書課題，釋題，齊讀課題。

　　二、朗讀課文，感知課文內容

　　1、教師范讀課文，同學注意字音和語氣。

　　2、學生自由讀課文，為自然段標序號，畫出生字。

　　三、激發興趣，多種方式識字。

　　1、學習“貝”。

　　（1）教師出示貝殼，請學生說這是什么？出示字卡貝殼的“貝”。

　　（2）演示“貝”的字理演變過程，使學生了解它的構形理據。

　　（3）拼讀字音。

　　（4）“貝”字的擴詞：貝殼、寶貝。

　　2、學習“才”。

　　（1）教師出示字卡“木”，讓學生認讀，再出示“才”，讓學生觀察它們的區別。

　　（2）提示“才”是平舌音。

　　（3）本課“才”指事情結束得晚。

　　3、同上學習“淚、去、走、浪、沙、眼、家、雪”

　　四、復習鞏固生字。

　　1、開火車讀字卡。

　　2、做玩跳棋識字游戲。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、學生分自然段朗讀課文。

　　2、認讀所學生字。

　　二、指導學生有感情地朗讀課文。

　　1、引導學生自由讀課文，找一找哪些句子或者詞語體現了小朋友玩耍時的心情。

　　2、讀課文第一自然段，想一想：文中的小朋友喜歡浪花嗎？從哪里可以看出來？

　　3、讀課文第二自然段，想一想：浪花送給了小女孩什么禮物？注意雪白和青青都是表示顏色的詞。

　　4、讀課文第三自然段，引導學生找一找從哪里看出浪花很“淘氣”。

　　三、指導書寫。

　　四、完成活動與練習。

　　1、“讀一讀”。引導學生開火車讀。

　　2、“還能說幾個這樣的詞語嗎”？

　　3、“提問題”

　　讓學生說說讀完了課文，有什么問題，并能夠把問題提出來。本環節重在引導學生質疑，問題的解決可以在課上，也可以師生課下查找資料解決。

　　五、布置作業。

　　有感情地朗讀課文，選自己喜歡的句子背誦下來。

語文S版小學一年級上冊語文《浪花》教學設計 篇8

　　一、教材簡析

　　《看浪花》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第三單元的內容，本單元通過愛護動物、種草植樹、綠化荒山、節約用水等內容，引導兒童了解人與自然的關系，樹立熱愛自然、關注環境、愛護環境的意識。本課是一首充滿童趣的詩歌，語言清新、活潑，把我們引到美麗的大海邊，和詩中的孩子一起，在海邊愉快地玩耍，任憑海風吹拂我們的頭發、海水撫摸我們的腳丫，任我們的思緒隨著海浪翻滾。詩歌意境遼闊，情趣盎然，適合朗讀和想象訓練。

　　二、教學目標分析

　　知識與能力：

　　1、會認12個生字，理解“撫摸、 金疙瘩、 探秘”詞語的含義，準確美觀地寫“家、腳”。

　　2、正確、流利地朗讀詩歌，感受浪花的美麗。仿照課文，想象說話。

　　過程與方法：

　　鼓勵學生利用拼音自主學習，采用多種方式讀詩歌，感受詩中所描述的情景樂趣。

　　情感、態度與價值觀：

　　理解詩歌內容，感受浪花的美麗，懂得從小就應該樹立遠大的理想。

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻律和節拍。

　　教學難點：

　　在讀中感受詩歌中所描寫的情景和樂趣。

　　課時安排：

　　2課時(本節為第1課時)

　　三、學情分析：

　　一年級的學生基本具有借助拼音識字、讀文的能力，但是因為學生年齡較小，在學習中隨意性較強，仍要運用多種有趣的方法吸引學生的有意注意力。

　　四、教學策略選擇與設計

　　根據學生的年齡特點，在識字方面，采用字寶寶開花，開火車、走詞語迷宮游戲、介紹字的字型演化等有趣的方法，提高識字效果。在朗讀方面，采用聽錄音、教師范讀、朗讀能力強的同學范讀、齊讀、教師引讀、自讀等方法，讓學生在朗讀中感悟詩歌的韻律節拍。

　　五、教學資源與工具設計

　　課堂上采用多媒體輔助教學，學生觀看海水拍打海岸，卷起朵朵浪花的視頻，使學生對浪花的形狀、聲音有了初步了解;花園里的牡丹花能激發孩子識字的欲望;利用課件演示字的書寫過程，可以幫助孩子規范字地書寫。多媒體的使用，激發了學生學習的興趣。

　　六、 教學過程：

　　(一)、視頻導入，揭示課題

　　1. 同學們，老師要帶大家去個美麗的地方，(播放海浪視頻)瞧，金色的沙灘，翻滾的浪花正唱著動聽的歌歡迎我們呢。你能模仿浪花的聲音嗎? (指名說)(板書：嘩 嘩 )

　　2、 浪花是從遠到近的，讀的時候聲音要延長些，在“嘩”字后面加上一條短線，它的名字叫“破折號”表示聲音的延長。(板書：嘩—嘩—)

　　全班同學一起來試試：嘩—嘩—好像真的來到了大海邊，真美!

　　3、 “嘩—嘩—”海浪聲吸引了三個孩子，他們要邀請我們一起去看浪花呢，讓我們快快出發吧。(出示課題)

　　(二)、初讀感知，學習生字

　　1、海水嘩嘩地唱著歌兒，拍打著海岸，卷起朵朵美麗的浪花，有三個孩子光著腳丫，來到海邊看浪花。有位叔叔把孩子們看到的、想到的寫成了一首詩歌《看浪花》，來聽聽吧!(播放課文錄音)

　　2、詩歌這么動聽，你也想讀吧!請大家輕輕地把課本翻到第53頁，借助拼音把詩歌讀一讀，遇到難讀的詞句多讀幾遍。(學生自讀)

　　3、小浪花看大家讀的那么用心，想考考你們，敢接受挑戰嗎?(出示帶拼音生字)

　　(1)齊讀(2)指名讀(3)開火車讀

　　4、生字寶寶特別喜歡優秀的同學們，一高興把紅帽子脫掉了，你還能叫出他們的名字嗎 ?(出示去帶拼音生字)

　　(1)指名讀(2)搶讀

　　5、哎呀!這么快和生字寶寶交上了朋友，你一定有特別好的方法，我們交流一下。(出示牡丹花園)

　　(1)學生交流識字的方法(2)齊讀

　　6、同學們用自己的聰明才智，使花園里的牡丹花開的如此美麗，真了不起!老師要獎勵大家一個走迷宮游戲，游戲規則是白色的線段是出口，只有把詞語寶寶的名字叫對了，才能走出迷宮，快來試試吧!(出示迷宮游戲)

　　(1)指名讀(2 )齊讀

　　(三)、釋疑解難，指導朗讀

　　1、迷宮游戲里出現的詞語寶寶都是老師從詩歌中請出來的，現在呀，淘氣的生字寶寶又蹦蹦跳跳地跑回了家，請同學們輕輕地捧起書翻到第53頁，聽老師把詩歌讀一讀。(教師配樂朗讀)

　　2、老師讀的好嗎?請大家學著老師的語氣一起來讀讀詩歌。(全體學生齊讀)

　　3、老師發現同學們讀的特別認真，請幾位同學來讀一讀。(3-4名學生齊讀)

　　4、分小節讀、釋疑解難

　　(1)學習第一小節

　　①、生活在海邊的小朋友經常去海邊玩， 咦，小朋友在干什么呢?(出示第一小節)

　　生齊讀

　　②、同學們，在三個孩子看來，一束束浪花像什么?(問號、小手)

　　那么在你的眼里，浪花像什么呢?

　　出示浪花圖片(像棉花糖、白云……)

　　③、 原來，在每個孩子的眼中，浪花都是不一樣的，一束束浪花像問號，海面上有多少問號呀，無數的浪花都在問什么呢?誰來當小浪花問一問?(指名讀)

　　齊讀(一起問)

　　(2)學習第二小節

　　①、孩子們是怎么告訴浪花的呢?(出示第二小節)指名讀 齊讀

　　過渡語：聰明的孩子是最善于發現問題了，讀過之后，你發現問題了嗎?

　　②、學生讀一讀，找一找，

　　③、交流：

　　A、為什么要把海水變淡水才能澆莊稼呢?”

　　a、海水含鹽分，如果澆莊稼，莊稼會死掉的。

　　b、老師告訴同學們啊，在我們生活的地球上有很多水是海水，不能用，只有一小部分淡水可以使用，不過這些水會越用越少，所以平時我們一定要節約用水，瞧!這些地方因為缺水遭受旱災，土地龜裂、莊稼都枯萎了，(出示土地龜裂、莊稼枯萎的圖片)如果海水變成淡水，莊稼喝飽了水，(出示豐收圖片)一定會大豐收的!(板書：澆莊稼)

　　c、指導朗讀：

　　“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼!”

　　B、“火山、陸地”

　　a、地球深處，有許多像火一樣的巖漿，如果地面有裂縫，它就會噴發出來，形成火山。

　　b、海底像我們生活的陸地一樣，有平原、高山、峽谷，是個很神秘的地方，其中的奧秘需要我們好好學習本領，將來去探索。

　　c、指導朗讀：

　　“我想到海底去探秘，看看‘火山’和‘陸地’!”

　　C、什么是“金疙瘩”?

　　a、“金疙瘩”通常是指珍貴的東西，你覺得海底有哪些珍貴的東西呢?(指名說)

　　b、 是啊，正如你們所說的，海底就像一個金庫。(出示圖片)那里不僅 有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤等無窮無盡的資源。難怪孩子要說“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩!”

　　c 、指導朗讀：

　　“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩!”

　　D、指導朗讀：

　　浪花聽了孩子們的想法后，可激動了!不住地歡叫著

　　引讀：嘩—嘩—

　　一束束浪花像問號，在問孩子想什么?想什么呀?

　　“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼!”

　　“我想到海底去探秘，看看‘火山’和‘陸地’!”

　　“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩!”

　　(3)學習第三小節(出示第三小節)齊讀

　　5、千姿百態的浪花，多么漂亮，孩子的愿望，多么美好。讓我們再來看看這些浪花，讀讀孩子美好的愿望吧。(配樂有感情朗讀整首詩)

　　(四)、拓展延伸 練習說話

　　看著這些美麗的浪花相信每個同學心中都有一個美好的愿望，咱們也學學文中的三個孩子放飛理想的翅膀，說說心中的理想吧 。

　　1、出示：

　　“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼!”

　　“我想( )，( )!”

　　2、學生交流

　　3、教師出示范例

　　出示：“我想到海底撿珍珠，回來把它送媽媽!”

　　“我想( )，( )!”

　　4、教師整理學生發言并展示

　　5、同學們，只要把詩歌的第一、三小節和大家作的詩放在一起，就變成了一首完整的詩，大家也成小詩人了，讀讀我們自己創作的詩吧!(齊讀)

　　(五)、指導書寫

　　從上課到現在，老師發現同學們聽課認真、發言積極、書讀的也棒，不知道大家寫字的本領怎么樣，敢展示一下嗎?

　　1、出示“家、腳”

　　(1)請同學們用自己喜歡的方式把他的模樣記在腦海里，如果記住了，就用端正的坐姿告訴老師。

　　(2)老師給大家請來了一位魔術師，快伸出你的右手，和他一起變個魔術吧!(課件演示書寫過程)學生書空

　　(3)學生觀察、介紹寫好字的秘訣，提醒大家書寫時關鍵要注意哪幾筆。

　　(4)教師范寫

　　(5)學生書寫(提醒學生：頭正、身直、臂開、足平)

　　(6)評價、指導

　　(7)學生再書寫

　　(六)、總結升華

　　今天我們和三個小朋友一起去海邊看了美麗的浪花，談了談自己美好的愿望， 讓我們一起擁抱美麗的大自然，為實現我們的理想而努力吧!

　　(七)、作業：

　　把自己編的詩或者畫的畫拿給爸爸媽媽看

　　(八)、板書設計：

　　11、 看 浪 花

　　嘩—嘩—

　　浪花簡筆畫

　　澆莊稼 探秘 采礦

語文S版小學一年級上冊語文《浪花》教學設計 篇9

　　說課之前事先應該準備好說課稿，這樣老師能夠輕松自如地把課文講好!下面是小編為大家收集的關于《浪花》說課稿，希望大家喜歡!

　　《浪花》說課稿

　　教學內容：

　　《浪花》是義務教育課程標準實驗教科書(語文版)一年級上冊的一篇課文。

　　教材分析：

　　《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。課文語言優美，音律和諧，運用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強的親和力，有利于激發學生熱愛大自然的情感，給學生以美的熏陶。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。

　　教學目標：

　　1、知識目標：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。

　　2、能力目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生自主探究的學習能力。

　　3、情感目標：體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的熏陶。

　　教學重點：

　　感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語，有感情朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會海邊玩耍的樂趣，讓學生受到美的熏陶。

　　教學準備：

　　為擴大課堂容量，拓寬學生的視野，我準備了多媒體教學課件。

　　教法學法：

　　基于本課教材持點、學生的年齡持點及新課標的要求，我在教學中采用情景教學法、變式教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現與文本對話。

　　教學程序：

　　(一)創設情景，激發興趣。

　　1、請學生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽,感受一下,我們現在來到了什么地方?(放海浪聲)

　　2、放課件讓學生欣賞大海風光。

　　小朋友，海美嗎?(美)沙灘美嗎?(美)浪花美嗎?(美)想到海邊去嗎?(想)那今天我們就一起進入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。(板書課題)齊讀課題。

　　設計意圖：創設情境，誘發興趣，這是實現學生與文本對話的基礎。

　　“讓學生與文本對話”，對于低年級的學生來說，我想，首先要喚起他們學習的興趣。在教學之前，我運用多媒體課件，把“海浪聲”“海”“浪花”引入教室，讓“海浪聲”“海”“浪花”直接訴諸于兒童的感官，使學生對教材由“遠”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發學生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺中，讓學生走進文本，讓文本進入學生心里。

　　(二)品讀感悟，細細體味。

　　1、教師配樂有感情地范讀課文。

　　2、教師引導學生自讀自悟，自學探究，并通過讀把自己的體會表達出來。

　　在這個教學過程中，我通過運用多媒體課件、讓學生模仿浪花的動作、用詞說話、找關鍵字等方法，讓學生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語，體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學生把自己的體會用讀表達出來。

　　設計意圖：引導學生品讀感悟，這是實現學生與文本對話的關鍵。

　　《新課程標準》指出“語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年級的學生要達到這理想目標并不容易。因而引導學生進行 “品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據學生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現情景等多種方法，讓學生通過做動作學習詞語，讓學生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學生在直接、整體觸摸語言現象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書，去領悟語言文字，并用讀的方式表現出來。我認為，這一過程實質是學生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內在情感的真切流露，更是學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。

　　(三)寓學于練，積累語言。

　　(1) 連一連，讀一讀。

　　藍藍的 貝殼

　　金黃的 小蝦

　　雪白的 沙灘

　　青青的 海水

　　(2) 照樣子，說一說。

　　我坐在沙灘上 玩耍。

　　爸爸坐在沙發上 。

　　媽媽坐在 。

　　設計意圖：語文作為實踐的工具，非得在實踐中反復地操作、運用和練習才能熟練地掌握它。學生要掌握語文這個工具，不能光靠課堂聽老師講，還要靠課內和課外大量的聽、說、讀、寫和實踐活動。因而，在教學過程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說一說”兩道練習題，讓學生在運用語文知識的同時，注重積累語言，提高語文素養。

　　(四)、拓展視野，情感升華。

　　播放《海底世界》動畫，拓寬學生的視野，讓學生得到情的激發、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。

　　設計意圖：在本課教學中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進行組合和調整，為學生的學習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫，把學生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。

　　(五)課堂小結，分享快樂。

　　小結：師生共同小結本課的收獲，讓學生體驗收獲，分享快樂，感受語文學習的樂趣。

　　設計意圖：

　　讓學生品嘗成功的喜悅，感受學習語文的樂趣。

　　板書設計：

　　18 、 浪 花

　　我 浪花

　　笑

　　設計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書，幫助學生更好地把握文本的重點，起引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。

　　教學評價：

　　評價方式采用“觀察法”“隨機點評法”及“激勵”等方法。

　　“觀察法”是在學習探索過程中，注重觀察學生的學習表現，在充分暴露思維的過程中，積極肯定學生思維的閃光點和探究精神。

　　“隨機點評”“激勵”包括師生間和生生間的點評和激勵，這些評價方法能及時溝通師生、生生間的互動交流，提高信息反饋的頻率，調控課堂氣氛，提高學習的積極性。

語文S版小學一年級上冊語文《浪花》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1。 能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2。 能透過語言的美來感受浪花的美，領悟到三個孩子愿望的美好。

　　教材簡析

　　這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五小節。第一小節講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險；到海底去采礦。第五節講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。

　　教學重點

　　1比閑瓷字。

　　2備星槔識粒激發想象。

　　前置學習：

　　1。熟讀課文，認識本文生字，并給每個字擴詞。

　　2。邊讀課文邊思考，三個孩子想象到什么？

　　3。查找有關指是個的資料。

　　4。自己提出不明白的問題。

　　5。積累本文中的好詞好句。

　　教學準備

　　教師：一些關于大海、海岸、海灘的圖片或錄像，本課的生字卡片、生字魔方。

　　學生：通過各種途徑去了解大海。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1。 今天這節課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）

　　2。 看，浪花正唱著動聽的歌在歡迎我們呢！（出示浪花圖）

　　3。 看著這些浪花，你想說什么？

　　二、初讀課文，掌握生字詞

　　1。 接下來，就讓我們走進課文，跟著三個孩子一起去看浪花吧！

　　2。 請大家自由朗讀課文，遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順，好嗎？（生自由讀）

　　3。 下面老師要考考大家，看誰在剛才讀課文的時候已經把這幾個詞拼熟了，讀會了。（出示生字詞，指名讀—小老師領讀—齊讀）

　　4。 這些詞語的意思都能理解嗎？有不能理解的可以提出來。

　　5。 掌握了這些詞語，讀起課文來肯定更流利了。請小朋友們再讀課文，不過這次的朗讀老師還有個要求。（出示朗讀要求：在這3個孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請用鉛筆把有關的句子劃出來）

　　6。 交流。根據學生回答出示：

　　一束束浪花像問號，在問孩子想什么？

　　一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

　　一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。

　　一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。

　　一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

　　7。 請大家認真讀讀這幾句話，等會選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽。

　　三、深入學習課文，感受浪花的美麗和孩子愿望的美好

　　（一）“一束束浪花像問號”

　　1。 老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。（師范讀）

　　2。 因為老師很喜歡這束愛提問題的小浪花，同樣也喜歡愛提問題、認真學習的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎？

　　3。 聽著大家的朗讀，老師仿佛聽見無數的浪花都爭著跑過來用它們特有的語言在提問呢！我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽聽浪花由遠而近的聲音，能通過朗讀來表現嗎？（指導朗讀“嘩—嘩—”）

　　4。 看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠到近，一浪接一浪的感覺。

　　5。 讓我們開開心心地把第一小節連起來讀讀吧！

　　過渡：下面老師想聽你們來讀，選一束你最喜歡的浪花吧！

　　（根據學生回答隨機出示）

　　（二）“一束束浪花像稻穗”

　　1。 一起讀讀這句話。

語文S版小學一年級上冊語文《浪花》教學設計 篇11

　　教學目的要求：

　　1、讀懂每個自然段，理解課文內容，知道小浪花來了兩次，來干什么。

　　2、培養學生觀察興趣及觀察、思維、表達的能力。

　　3、激發學生喜歡小浪花從而熱愛大自然的感情。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　抓重點詞、句，理解小浪花的淘氣可愛。

　　教具準備：

　　字詞卡片、多媒體電腦。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、出示生詞卡片，復習所學生字詞。

　　浪花，貝殼，小蝦，籃子，輕輕的。

　　2、同學們，你們想看浪花、貝殼、小蝦嗎？讓我們一起到海邊去看看吧。（多媒體電腦播放海邊景色和浪花聲。）

　　二、運用多媒體看圖導句，學詞學句。

　　1、同學們快來看呀，我正在沙灘上玩耍，誰來了？（浪花）。浪花來做什么？（搔腳丫，送貝殼和小蝦，解釋“搔”）。是啊，浪花一共來了兩次，第一次來搔我的小腳丫，第二次給我送來了貝殼和小蝦。（文中哪個自然段是在寫浪花來搔腳丫，哪個自然段是在寫浪花給我帶來貝殼和小蝦？）齊讀課文。

　　2、哪個自然段在寫浪花第一次來搔我的腳丫？（第一自然段）。

　　第一段中的哪句話呢？用“———”勾出（請三位同學每人讀一句，同桌討論勾畫）。

　　課件展示①

　　浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，

　　悄悄地搔癢了我的小腳丫。

　　3、講讀第一自然段。

　　①、浪花第一次來，是怎樣來到我身邊的？（板書：輕輕、走）。

　　②、你能發發聲音，做做動作，表演出來嗎？

　　③、課件展示比較句子。

　　比較句子。

　　浪花邁著步子走來。

　　浪花邁著輕輕的步子走來。

　　兩個句子有什么不同？不要“輕輕的”好嗎？為什么？

　　比較讀這兩句。

　　④、（回看①）這兩句還有哪個詞是輕輕的意思。

　　（板書：悄悄地）還可以悄悄地干什么？

　　⑤、是啊，小浪花邁著輕輕的步子來就是想悄悄地搔我的小腳丫。小浪花怎樣呢？

　　⑥、小浪花更調皮的地方還在后邊呢？找找看是哪句？（笑得我眼淚……）

　　指導朗讀這一句。

　　⑦、齊讀第一段，體會小浪花的淘氣。

　　4、第二次，小浪花又來了，給我帶來了貝殼和小蝦，這是第幾自然段中寫到的。（第二自然段）。

　　5、講讀第二自然段。

　　①、這次，它是怎樣來的？勾出表示動作的詞。（小組討論）

　　板書：唱、笑、跑。

　　②、用手、口表演出浪花唱笑跑來的樣子。

　　③、比較讀“第一次走來的句子”和“第二次跑來的句子”。

　　④、浪花唱得多高興，笑得多開心呀。你看它還給我送禮物來了呢！

　　有什么？

　　怎樣帶來的？

　　做“捧”的動作。

　　你們看，這兩朵浪花多像一雙手呀，貝殼和小蝦就是這樣捧來的.。（多媒體展示）

　　籃子里的禮物多嗎？從哪里看出來的？（裝不下）

　　⑤、指導讀第二自然段。

　　浪花又能唱又能笑，還給小朋友帶來這么多的禮物，你喜歡它嗎？

　　讓我們帶著歡快的語氣來讀一讀吧。

　　6、講讀第三自然段。

　　浪花一會兒跑來，一會兒跑去，像一群什么？齊讀第三自然段。

　　這群娃娃怎樣呢？

　　板書：淘氣

　　你喜歡淘氣的小浪花嗎？讓我們再去看看它吧？有感情地朗讀全文。

　　三、作業：學生通過多媒體電腦完成填空題，教師在教師機中隨時查看作業情況。學生互調查看。

　　四、運用多媒體，擴大知識面。

　　書中的小女孩和浪花玩得多高興呀，你也想去看看小浪花嗎？那么，請調用有關資料到大海邊去玩玩吧，甚至還可以到大海深處去看看，看看大海給我們帶了些什么禮物！

　　板書：

　　18浪花

　　輕輕的悄悄地走

　　淘氣

　　唱笑跑

語文S版小學一年級上冊語文《浪花》教學設計 篇12

　　本文文質兼美，想象豐富，充滿韻律美。在教學時，應充分創設情景，營造氛圍，讓學生入情入景，感受詩中描述的情景和樂趣，在讀中激發孩子們豐富的想象力。

　　識字教學重在讓孩子們運用已經掌握的識字方法自主識字，激發識字的興趣，在互動學習和游戲中快樂識字；寫字教學重在引導學生仔細觀察例字，模仿例字，注意正確的寫字姿勢，按正確的筆順寫好字。

　　教學目標

　　1、認識本課生字，會正確、工整地書寫課后的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解大海，想象浪花像什么。

　　教學重點

　　1、認寫生字。

　　2、感情朗讀，激發想象。

　　教學準備

　　教師：一些關于大海、海岸、海灘的圖片或錄像，本課的生字卡片、生字魔方。

　　學生：通過各種途徑去了解大海。

　　教學時間1~2課時。

　　教學過程

　　一、情境設置，導入新課

　　1、指導學生仔細觀察圖畫，或放映有關大海的錄像。

　　2、師：海水嘩嘩地唱著歌兒，拍打著海岸，卷起朵朵浪花，孩子們光著腳丫在海邊追趕著浪花（播放浪花拍打沙灘的聲音）。讓我們一起來到美麗的大海邊，和詩中的三個孩子一道，在海邊愉快地玩耍，讓海風吹拂我們的頭發，讓海水撫摸我們的腳丫，讓我們和他們一起去看那一朵朵可愛的小浪花。

　　3、出示課題：看浪花。（齊讀。）

　　二、自主識字，初步感知

　　1、學生自讀課文。要求：先把生字勾畫出來，自己借助拼音認讀，難讀的字多讀幾遍。

　　2、檢查生字的認識情況。

　　方法一：

　　（1）生字魔方游戲：出示生字魔方，口中念：生字魔方轉轉轉。學生叫：停。這時可抽生，也可齊讀出面向學生的生字，并說說自己是怎么記住這些生字的。

　　（2）送詞語娃娃回家：字卡或電腦課件出示詞語，采用開火車的方式讀，讀對即可將詞語娃娃送回家。

　　方法二：

　　（1）利用生字卡片，帶拼音抽讀—去拼音分組讀—容易讀錯的字，如“金”，小老師教讀。

　　（2）你能用自己的方法記住哪個字？你能用哪個字連詞說話？

　　3、再讀課文，整體感知。

　　在音樂和圖像的背景下，學生自由讀文，展開豐富的想象，把自己不理解的詞語做上記號，想一想詩中為我們描繪了怎樣的一幅情景。

　　三、自讀自悟，合作學習

　　1、自己讀課文，同桌交流：你讀懂了什么？或你知道了什么？

　　2、找出自己不明白的句子或詞語，四人小組交流討論。

　　3、小組匯報還不明白的地方，全班共同釋疑，師抓出重點問題讓學生充分發表意見。

　　（1）浪花像什么？為什么說浪花像問號？

　　（2）孩子們看到浪花想到些什么？

　　（3）浪花還像什么？孩子們還會想些什么？

　　4、師小結：孩子們，大海美嗎？（海邊風景優美，海里蘊藏著無數的寶藏。）在大海邊玩得快樂嗎？讓我們帶著對大海的熱愛之情，再一次地來細細讀這一課吧！

　　5、學生在理解的基礎上，再次讀出這些詩節，體會感情。

　　四、美讀美悟，展開想象

　　1、配上音樂，讓學生在音樂聲中領略詩歌的美好意境。

　　2、生閉上眼睛，聽大海的聲音錄音或教師用優美的語言描繪大海的美景，展開想象。

　　五、畫一畫，說一說

　　動手畫出美麗的大海，加上你想說的話，向同學介紹你畫出的大海。

　　六、識記字形，指導書寫

　　1、鼓勵學生用自己喜歡的方式記憶字形。

　　加一加讠+上扌+包

　　換一換彎→變

　　部件記：宀+豕→家月+去+卩→腳

　　2、觀察字在田字格中的位置。

　　3、指出難寫的字（家、腳），并指導描紅。

　　4、生描紅，書寫。

　　5、找出寫得好的字展評，并介紹寫好這個字的秘訣，提醒大家關鍵要注意哪里。

語文S版小學一年級上冊語文《浪花》教學設計 篇13

　　一、課前設想

　　玩具是每個小朋友生長過程中必不可少的親密伙伴，那些奇妙而有趣的玩具，能開啟小朋友的智力，激發小朋友的好奇心，許多聰明而調皮的小朋友都喜歡拆裝玩具，這些在大人眼中的“劣行”，恰是同學探索知識的火花。如何將同學的這些行為引上科學探究的道路呢？《玩具里的科學》一課給同學提供了一個很好的展現自我的空間。在課堂上同學們可以隨便玩，隨便說，隨便拆……整堂課氣氛很活躍，同學玩的積極性特別高漲，40分鐘的時間匆匆而過。然而課后留給我的反思是：這樣的課是不是有點華而不實呢？只注重了課堂氣氛的活躍和同學的動手玩，似乎缺少科學探究的過程，這堂課同學在快樂的玩中收獲的是什么呢？他們只能交流玩具的名稱和玩法，至于這些玩具的制作原理，里面含有哪些科學價值，同學沒有深入去探究？怎樣才干讓同學在玩中經歷科學探究的過程呢？一陣冥思苦想之后，我決定根據本課的拓展活動，上一節科學探究課，即讓同學自身動手制作喜歡的玩具玩一玩，在玩的過程中，發現問題，解決問題，真正做到玩中學，學中玩，培養同學的科學素養，即科學態度、認識過程和價值觀。

　　二、教學實施過程

　　在學了《玩具的科學》一課后，我安排了一個課后創新性作業。讓同學設計制作一個自身喜歡的玩具。要求設計新穎、玩法有趣、制作美觀，且含有一定的科學價值。可以一個人做，也可以幾個人合作，家長也可參與指導、協助。到了星期二的科學課，教室里可熱鬧了。小朋友們帶來了自身動手制作的各種各樣的玩具，有“萬花筒”、“小風扇”、“小汽車”、“飛機模型”、“輪船模型”、“氣墊飛碟”、“風車”等等。

　　上課伊始，我安排了學習任務：同學們，今天這節課我們繼續玩玩具，不過這次的玩和上次的玩不一樣，要求以小組為單位玩，玩的時候不但要向你的同學介紹玩具的名稱、構造、玩法(演示)，還要說出是用什么資料制作的，怎樣制作的，里面含有什么科學原理等。每小組選出最佳作品，在班里進行交流。全體同學參與評價，評價的內容包括：這個玩具設計、制作得是否合理、新穎、有趣、好玩？有哪些地方需要改進等。

　　在全班交流時，有一個組的玩具引起了大家的興趣。

　　生：我們組的這個玩具叫“氣墊飛碟”。制作資料有硬紙板、塑料管、氣球、透明膠布等。制作時，先把硬紙板剪成圓形，中間打個圓孔插上塑料管，再套上氣球，最后在接口處，用透明膠布纏緊。下面，我玩給大家看看。

　　(生演示，將飛碟充分氣，直接松手，“噌”飛碟飛上了天，同學的反應不一，有的發出贊嘆聲，有的嗤之以鼻，有的表情驚訝，也有的哄堂大笑。)

　　我和時抓住這一契機問全班同學：“看到這種現象，你們有什么問題嗎？”

　　“有，”一個同學問：“為什么飛碟飛上了天？”

　　生：因為氣球有彈性，當把充溢氣的氣球松手后，氣球會往回收縮，氣球的氣體就向下沖了出去，氣球就會向上飛。我從網上查到了這種現象叫氣體的反沖現象。

　　“我有問題。”這時又有同學舉手。

　　“既然飛碟沖向天空時依靠的是反沖力，應該叫反沖飛碟，你們為什么叫它氣墊飛碟？”

　　又有一個同學問道：“我在電視上看到過氣墊船，它能在陸地、水面、冰面上航行，你們的氣墊飛碟都能在哪里跑？”

　　生：我們氣墊飛碟也可以在桌子上移動。

　　(同學演示，把飛碟充分氣， 平放到桌子上，飛碟在桌子上直打轉，飛不起來。)

　　“哈哈，太有趣了。”有的同學下了位，后面的同學甚至站到了板凳上。有幾個同學嚷道：“飛碟為什么飛不起來了呢？”

　　生：我們小組研究過了，得出的結論可能是因為氣球里的空氣出來之后，沿著桌子跑了，所以飛不起來。

　　其他同學紛紛反駁：“不對吧，氣球的空氣跑出來之后，沖向桌子，給桌子一個向下的力，反過來，桌子也會給氣球一個向上的力，就像彈簧，使勁向下壓它，松手后，它會向上彈起。所以，我們覺得從道理上講，這個飛碟是應該飛起來的。至于它飛不起來，是不是因為它太重了。”

　　生：不是這個原因。我們飛碟雖然在桌面上飛不起來，但離開桌面就能飛起來。不信，我再給大家玩一玩。

　　(生演示，把充溢氣的飛碟放在桌子的邊緣，一開始，飛碟在桌面打轉，離開桌面卻飛了起來。)

　　“咦？這是怎么回事？”剛才亂哄哄的教室，霎時恬靜了許多。

　　生：我們組也不明白……

　　“對呀，這是怎么回事？”我心中也疑惑疑惑，“不如先把這個問題放給同學，看看他們是怎么想的？”于是，我插了一句：“大家想一想，這是怎么回事？”

　　同學再次玩手中的氣墊飛碟，邊玩邊把發現的問題記錄到學習單上，在交流時紛紛發表自身的見解。

　　“我想，飛碟在桌面上移動，是因為桌子有吸引力，把它給吸住了，離開桌面后，桌子不給它吸引力了，它就會利用自身的反沖力飛向天空。”

　　“不同意，離開桌面，地球還有吸引力呢？我覺得飛碟在桌面上運動時，好像有什么東西壓著它飛不起來。”

　　“是空氣給它一個向下的力，壓得它飛不起來。”

　　“不同意，難道離開桌面，空氣就不給它一個向下的力了嗎？”

　　同學們議論紛紛……

　　聽了同學們的議論，我心中頓悟，靈機一動，拿過一塊紙板，把它卷成拱形放在桌面上，說道：“同學們，老師想給大家作個小實驗，你們想看嗎？”同學異口同聲“想”。我貼近桌面，往拱形紙板里吹氣，彎曲的紙板變平了，貼到了桌面上。“同學們，看看發生了什么現象？知道這是為什么嗎？”

　　“老師，因為你往拱形紙板里吹氣，紙板下面的空氣被吹走了，紙板上面的空氣就把紙板壓平了。”

　　“是因為紙板下面的空氣稀薄，上面的大氣壓力把紙板壓平的。”

　　……

　　“根據剛才這個小實驗，請大家再想一想，為什么氣墊飛碟在桌面上飛不起來呢？”

　　“我知道了，當氣墊飛碟充溢氣放到桌面上，氣球里的空氣沿著桌子向四處噴散，圓盤下面的空氣壓力小，圓盤上面的空氣壓力大，所以飛碟飛不起來。”

　　“嗯，有道理……”

　　同學的臉上綻露出了發現后的喜悅。

　　“能不能讓氣墊飛碟平行著飛一小會兒呢？”我又把一個問題拋給了同學。“要想這樣做，需要把飛碟做哪些改造呢？”

　　在同學的議論聲中，課在繼續……

　　三、教學后的反思

　　這堂課，使我欣喜不已，收獲最大的就是我的同學，他們是那么全身心的投入，即使打了下課鈴，同學們仍是興趣盎然，爭論不休。這節課勝利了，那么課勝利的原因在哪里呢？我認真總結了一下，認為有以下兩點：

　　1. 把玩的權利還給同學，讓他們“玩中學”。

　　兒童的天性就是玩，這節課近一半的時間都在滿足小朋友們的這種心理需求。當然，這里的玩不是看熱鬧，而是有目的的去玩。當一個有趣的玩具出現在小朋友面前時，往往能激起他們的好奇心，當同學對觀察的現象感興趣而提出問題時，這時便是探究的開始，教師適時加以引導，同學便可進行系統地科學探究過程，從而感受玩具里的科學。像今天同學們在玩氣墊飛碟的過程中，發現了許多的科學秘密，“反沖現象”、“大氣壓力”等等，許多初中要學到的物理知識都在這節課中被同學提出，也許有的問題同學們現在不甚明了，但是這堂課小朋友們在玩中發生的疑問會激勵他們不時探索，這種探索意識的樹立，對同學的科學觀、價值觀乃至人生觀都會發生重要的影響。

　　2. 把“難題”交給同學，讓他們自身解決。

　　由于科學課倡議同學“探究”和“研討”，因此，在同學探究的這段時間里，我沒有滿足于在各小組之間走一走，看一看，而是對同學實施影響，促進他們不時有所發現，營造了和諧的科學探究和研究氛圍，在同學探究過程中把自身作為一名參與者，和同學打成一片去了解同學，敏銳的觀察他們發現了什么？還準備怎樣去發現？等。玩具里的科學無窮無盡，有些玩具的科學是同學目前無法解釋的，甚至老師也是不甚明白，這時怎么辦？我覺得無妨把這些問題留給同學。現代同學的知識面很廣，閱讀的科普讀物也很多，再加上電腦網絡等現代媒體的便利，都為同學提供了解決問題的途徑。當然有時一些問題的答案同學是找不出來的，在課堂上教師不用急于把所有答案告訴同學，無妨告訴同學現在我們的確有些秘密解決不了，有興趣的話課后可以繼續探索。新的課程規范提倡的不再是教會同學什么知識，而是提倡通過課堂教學培養同學的一種探索意識。

　　“提出一個問題比解決一個問題更有意義。”課堂就應該是同學的天地，就應該讓同學在這塊天地中自由憧憬，充沛張揚自身的個性，大膽提出不同的見解。可以互相爭論、 辯白，甚至爭得面紅耳赤。也許他們爭論的問題在大人的心目中多么幼稚，也許他們爭論的問題最終都沒獲得準確答案，這些都不重要，重要的是過程，互相交流，互相研討的過程，動手操作，科學探究的過程，當然也并不是要同學天馬行空，任意思維，而是鼓勵他們在一定范圍內，從多方面考慮問題的全部，作為教師是應該掌握一定的尺度的。這種探究意識的培養不是一朝一夕之功，需要我們教師的不時引導與鼓勵，支持與協助。

語文S版小學一年級上冊語文《浪花》教學設計 篇14

　　活動目標

　　1.在學會前滾翻的基礎上，讓幼兒嘗試多種滾翻的方法。

　　2.體驗體育活動的快樂，感受成功，獲得情感的滿足和釋放。

　　3.建立良好的人際關系，使幼兒具有良好的合作，在活動中表現出對他人的尊重和關心。

　　活動準備

　　1.大小墊子若干張。

　　2.音樂《天使》。

　　活動過程

　　1.開始部分

　　一起來聽首歌，歌的名字叫《天使》。你們知道天使是什么意思嗎?我們每個孩子都是爸爸媽媽的天使，你們也是老師的天使，天使就是你們，現在我請天使和我一起做健身操。

　　2.基本部分

　　(1)咦，你們聽，是什么聲音?(大海的聲音、海浪聲、海鷗聲……)讓我們一起去海邊看看大海好嗎?(幼兒跟著音樂，跑著、跳著到達“海邊”)

　　(2)幼兒進入場地。你們看大海里有什么?(一艘艘小船)我們大家去乘船好嗎?(幼兒隨機選擇一艘船，或坐，或躺)

　　(3)好大的浪啊!教師引導幼兒一起在墊子上東倒西搖。

　　(4)看!浪娃娃在大海媽媽的懷抱里做什么?我們小朋友能不能來表演一下?你們會哪些方法呢?我們比一比哪個小朋友翻滾的方法最多。幼兒練習，教師巡回指導。

　　(5)突然海浪聲洶涌澎湃，小浪花組成了波濤，想想看，我們怎么練習?幼兒跟隨浪濤聲進行模擬練習，找出方法。(通過練習，得出同心協力才能波浪滔滔)

　　3.結束部分放松練習。

　　浪濤聲漸遠，浪潮退了。我們小朋友一起到沙灘上跳個舞吧!幼兒隨意站在場地上，隨音樂和老師一起翩翩起舞。

語文S版小學一年級上冊語文《浪花》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，認識七個會認的字，掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解重點句子的意思。

　　4、在理解句子的過程中激發情感，培養有感情地朗讀課文的能力。

　　5：通過理解詞句，結合畫面促進想象，激發學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：學會本課9個生字，理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：通過感情朗讀理解句子，體會句子包含的感情。

　　教學媒體：教學課件圖片

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們你們見過大海嗎?有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過?演示CAI課件(畫面：課文插圖伴有海浪的聲音)

　　2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(CAI 出示課題)

　　二、初讀課文

　　1、配樂配圖聽老師范讀

　　2、學生自讀課文

　　3、檢查一下讀書的情況，這些字詞你能讀準嗎?

　　三.理解課文

　　(一)學習第一自然段

　　1、指名讀第一自然段，標出句子。

　　出示課件：這就是金色的沙灘，我是指誰啊?對了，就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩，她呀!正坐在沙灘上玩耍!

　　2、品讀第二句。

　　渡：咦!聽聽，這時候誰來了?(浪花來了!)

　　出示CAI，聽聽海浪的聲音

　　(1)齊讀第二句話。

　　(2)老師這里還有一個句子：出示：我坐在沙灘上玩耍，浪花看見了，邁著步子，搔癢了我的小腳丫。指出兩個句子的區別。(沒有了“輕輕地”“悄悄地”)這都是說誰的?

　　(3)指名讀第二句話

　　(4)怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個同學來示范一下

　　(5)浪花卷上沙灘的聲音很小很小，而且啊，他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢!

　　(6)讀這句話，讀出浪花的“輕輕”，浪花的“悄悄”，讀得時候要輕要慢。

　　(7)自由練習

　　(8)指名讀，誰能讀得更輕!

　　(9)齊讀

　　3、品讀第三句

　　渡：貪玩的小浪花，悄悄地涌上來，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走，她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著!你們看小姑娘這時是什么樣的?

　　(1)看圖說說

　　(2)指名讀第三句(出示第三句)

　　(3)它是指誰呀?它發出了怎樣的聲音啊?重點指導讀好“嘩嘩嘩”。“跑回家”是什么意思呢?

　　(4)浪花這個小調皮鬼把小女孩逗得很開心地笑了，同學們你們開心的時候也會笑嗎?能笑一個給老師看嗎?

　　(5)誰能笑著來讀讀這一句，讀得時候注意把“笑得我”連起來讀。

　　(6)自由練習

　　(7)小組選代表比賽讀

　　4、小結：小浪花呀輕輕地走來，悄悄地給我瘙癢，把小女孩逗樂了，又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲!你們覺得浪花怎么樣啊?(板“可愛”)

　　你們喜歡可愛的浪花嗎?

　　5、齊讀這一段

　　6、引導：老師有點不明白了，這可愛的浪花真能夠邁著步子走來，真能夠瘙癢我的小腳丫，還能夠笑著跑回家嗎?小女孩把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦!

　　(二)第二段

　　出示課件：又聽這回海浪聲大了一點

　　渡：不久，這個可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎?

　　1、指名讀第二段，標出句子。

　　2、讀第一句

　　(1)指名讀第一句。浪花是怎樣來呀?

　　(2)唱著笑著”，對唱著歌兒高興地來，誰能讀出這種感覺!

　　(3)找兩個人對比讀讀

　　(4)指名讀

　　(5)齊讀

　　3、讀第二句

　　渡：可愛的小浪花唱著笑著跑來，給我帶來了許多禮物。有些什么呀?

　　1)、指名讀第二句話。

　　2)、這里有不懂的詞語嗎?“捧來”誰能做做動作，浪花真有禮貌

　　3)、“捧來”了什么?請小朋友到沙灘上找找(貝殼小蝦)

　　4)、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”(復合型的圖片)

　　5)、還可以是怎樣的“貝殼”，怎樣的“小蝦”呢?(豐富他們的詞匯，漂亮的貝殼可愛的小蝦等)

　　4、讀第三句

　　看，浪花送她的禮物太多了，她興奮地說了什么呀?指導注意“裝不下啦”向上揚。男女生比賽讀

　　5、激情引導再讀讀這一段

　　6、小結：你覺得浪花像什么?(板書：小娃娃)而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃?板書：唱、笑、跑、捧。

　　(三)第三段

　　齊讀課文最后一段，板書：淘氣、一群。為什么不說像“一個”淘氣的娃娃?(有很多浪花)

　　三、歸納總結

　　1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛的娃娃?劃在書上，然后在班上說一說：(1.邁著輕輕的步子;2.悄悄地搔癢了我的小腳丫;3.笑著跑回家;4.又唱著笑著跑來了;5.這次它給我捧來了雪白的貝殼，青青的小蝦;6.浪花跑去又跑來。)

　　2、齊讀課文，要讀出對大自然的愛，對浪花的愛，要讀得親切，充滿感情。

　　3、課文中的“我”通過自己聽到的，看到的和感覺到的，寫出了浪花淘氣又可愛的動態，把浪花當成了一群淘氣的娃娃。出示句子：

　　浪花象一群淘氣的娃娃。

　　天上的白云像飛奔的馬。

　　彩虹象一座美麗的拱橋。

　　仿照這個句子來說說話：

　　小狗的腳印像__________。

　　彎彎的月兒象___________。

　　__________象___________。

　　五、總結升華：學完了這篇課文以后，同學們有什么收獲了?

　　板書：

　　輕輕的 悄悄地

　　可愛 淘氣 一群娃娃

　　教學反思：

　　引導學生帶著自己的感受讀文本，通過各種形式的讀，讓學生參與對文本內涵的理解、領悟，使學生生成自己的獨特感受，入情入境，產生心靈上的共鳴。特別是當學生對描寫浪花的語句進行品讀之后，再去讀課題，那種對浪花的喜愛之情油然而生，讀得非常有感情。這比老師一遍又一遍地提醒學生要怎樣讀效果好多了。

　　一年級的生字教學是尤為重要的，但生字教學究竟該放在什么時候教?一邊學課文、品句子，一邊還要學生字，這定會影響到學生對文本的理解與感悟。若要放到課前或課后，又擔心離開了語言環境，學生難以學好，且集中識字對學生來說量太多，難以一下子掌握。這個問題值得探討