長春版小學五年級上冊語文《匆匆》教案（精選14篇）

長春版小學五年級上冊語文《匆匆》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1.學會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

　　2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

　　3.體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭等方法。

　　4.懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　【教學重點】

　　1.感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。

　　2.感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

　　【教學難點】

　　體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

　　【教學準備】

　　幻燈片、音樂

　　【課時安排】

　　3課時

　　【相關資料】

　　朱自清

　　朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦。中國現代詩人、散文家、學者、民主戰士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。學生時代即創作新詩。1920 年畢業于北京大學哲學系。1931年至1932年，曾到英國留學。回國后先后在江蘇、浙江的幾所中學和清華大學、昆明西南聯合大學等校任教。抗日戰爭結束后，積極支持反對國民黨*統治的學生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，氣質清新優雅，語言質樸而有風采。《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等篇，均以詩意盎然著稱于世。有詩集《雪朝》（于人合著）、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、師生談話，自然導入

　　1.同學們，你們一定積累了不少的名言。現在，咱們就來比比看，看誰積累的有關時間的名言多？

　　2.從這些名言中，你們感受到了什么？

　　3.時間每天都在我們身邊流逝，它看不見，摸不著，也許有時你會注意到它，有時你會忽略它，而朱自清先生不但感受到了時間，并且以他細膩而獨特的筆觸，把時間的匆匆流逝表現了出來。（板書課題）

　　二、交流資料，了解作者

　　課前大家都查找了資料，現在能說說你對朱自清先生的了解嗎？

　　三、初讀課文，自學生字

　　1.通讀全文。

　　2.自學生字：

　　字音：涔cén 徘pái 徊huái

　　字形：罷 潸 挪 旋 挽 徘 徊

　　3.借助工具書和資料理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的含義。

　　4.交流自學情況。

　　四、再讀課文，整體感知

　　五、作業

　　1.寫生字；

　　2.熟讀并嘗試感受文中的內容。

　　第二課時

　　一、通讀全文，整體感知

　　指名讀課文，想一想：你聽到作者的心聲了嗎？作者通過這篇文章要告訴我們什么呢？

　　二、品讀詞句，讀中悟情

　　1.《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

　　2.請同學們認真默讀課文，找出自己喜歡的句子，多讀一讀，并簡單寫寫自己的理解和感受。

　　3.交流讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。

　　（1）賞析疊詞和短句。疊詞如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”等，這些詞語真切地描繪出時間的蹤跡，表達了作者對時間逝去的無奈之情。“去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又是怎樣的匆匆呢”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”等，這些讀起來簡潔、輕靈的句子，給人一種輕巧、婉轉之感，越讀越有味道。

　　（2）領悟蘊含各種修辭手法的語句的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”，通過事物的變化寫出時間的流逝，而“于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去”這個排比句則透過我們的日常生活細節具體寫出了時間是怎樣來去匆匆、稍縱即逝的；擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，時間雖是無形，讀起來卻令人倍感其形象、真實，似乎可觸、可感；說過去的日子 “如輕煙”“如薄霧”“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，比喻的手法寫出了時光的匆匆消逝無蹤，不可再尋，表現了作者無限惋惜以及要珍惜時間的內心。

　　（3）模仿課文進行聽、讀、說、寫訓練。文中有很多精彩語句，如“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”，再如“于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去”，

　　還有很多運用了修辭手法的語句，學生可以照樣子說說自己的日子在生活中是怎樣流逝的，以及自己的感悟等等。

　　（4）本課文詞兼美，應注重引導學生在賞析過程中有感情地朗誦文章，感受語言美。

　　4.課文中有沒有你不理解的語句？找出來討論、交流。

　　三、配樂誦讀，積累佳句

　　1.配樂自由朗讀課文，體會文中的意境和精彩的語言。

　　2.把你喜歡的句子畫出來，多讀一讀，試著背誦下來。

　　四、拓展延伸，懂得惜時

　　閱讀中國臺灣作家林清玄的作品《與時間賽跑》，懂得要珍惜時間，好好利用時間。

　　五、作業

　　1.走近朱自清，閱讀他的經典作品，如：《荷塘月色》《春》《背影》等，感受其中語言文字的優美，豐富積累，提高寫作能力。

　　2.了解名人惜時的故事，看看身邊人是怎樣利用時間的，自己制定一個切實可行的時間表，好好安排自己的學習、活動等，做一個能與時間賽跑的人。

　　板書設計：

　　匆匆

　　跨 飛 溜 閃

　　歲月 時光飛逝

　　一去不復返

　　頭涔涔 淚潸潸 掩著面嘆息

　　作者 珍惜時間

　　不白白走這一遭

　　第三課時

　　一、鞏固練習

　　1.聽寫生字、生詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　二、完成課后練習。

長春版小學五年級上冊語文《匆匆》教案 篇2

　　教學目標

　　1.認識7個生字，會寫7個字。

　　2.能有感情地朗讀課文，背誦課文第3段。

　　3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

　　4.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

　　教學重、難點：

　　（一）感受語言美，領悟表達方法。

　　（二）通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

　　教學策略：

　　誦讀感悟法、讀寫結合法。

　　教學準備：

　　（一）多媒體課件。

　　（二）學生課前準備：搜集關于朱自清的資料。

　　第一課時

　　一、談話導入，引出“時光匆匆”

　　（一） 揭示課題，理解“匆匆”。

　　復習漢樂府民歌《長歌行》，導入課題，板書課題，理解課題。

　　（二）學生匯報收集資料，教師介紹作家。

　　【設計意圖：特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，圍繞中心，以惜時的古詩導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。再而創設機會讓學生匯報關于朱自清的資料，給學生提供施展能力的平臺，激發學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內容，體會情感墊下堅實的基礎。】

　　二、初讀課文，感知“時光匆匆”

　　（一）學生自由讀課文，提出學習要求：

　　1.讀準字音。

　　2.劃出中心句。

　　（二）反饋檢查：

　　1.學習生詞，指導書寫。

　　飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 頭涔涔 淚潸潸

　　2.找出中心句，了解前后呼應的表達方法。

　　【設計意圖：古語有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的說法。多讀已成為提高學生語文能力的一件“法寶”。根據本文語言優美，而優美的語言中蘊涵著濃郁的情感的特點，在初讀中讀準讀通課文，整體感知內容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢？”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。】

　　三、品讀感悟，體會“時光匆匆”

　　（一）默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”？找出相關的語句深入體會。

　　（二）根據學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內容。重點品讀以下內容：

　　1.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

　　(1)引導學生匯報感受。

　　(2)學生個性化朗讀。

　　(3)改成小詩，感受課文語言的美。

　　改成的小詩：

　　燕子去了，

　　有再來的時候；

　　楊柳枯了，

　　有再青的時候；

　　桃花謝了，

　　有再開的時候。

　　但是，聰明的，你告訴我，

　　我們的日子為什么一去不復返呢？

　　——是有人偷了他們吧：

　　那是誰？又藏在何處呢？

　　是他們自己逃走了罷：

　　現在又到了哪里呢？

　　(4)誦讀積累語言。

　　【設計意圖：《新課程標準》指出，在閱讀教學中，應重視閱讀感受和體驗。語文是人文性很強的學科，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在閱讀中應重點培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。“讀”能幫助學生理解課文，積累和發展語言，體會情感。因此我讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優美，在讀中培養了語感。】

　　2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（1）品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。

　　（2）教師介紹創作背景。

　　創作背景：

　　這篇散文寫于1922年3月，當時作者已經24歲。“五四”運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。“五四”高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。

　　3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢？邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。

　　(1)學生匯報。

　　相關句子：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　(2)學習表達方法。

　　引導從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、 “閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。

　　(3)理解“八千多日子”來去匆匆。

　　引導從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。

　　(4)仿說。

　　引導學生聯想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說。

　　課件：

　　———————的時候， 日子從————————；

　　————————的時候， 日子從——————————；

　　————————的時候， 日子從——————————；

　　(5)體會情感，指導朗讀。

　　用導讀引導學生反復體會，體會情感，提升朗讀。

　　【設計意圖：《語文新課程標準》指出：“語文學習重在感性把握” ，因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

　　這部分教學活動主要圍繞指導學生感受“八千多日子”來去匆匆，體會作者表達的思想感情。以背景介紹幫助學生孕育情感，以引導學生抓住重點詞句，運用自主品味，感情朗讀，自主發現，發揮想象，讀寫結合等方法學習和體會。這樣通過多種方式讓學生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學生。在這過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者表達方法，還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

　　四、小結，布置作業

　　（一）教師以詩意語言總結延伸。

　　（二）布置作業：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　五、板書設計

　　匆匆

　　時光匆匆 一去不復返

　　第二課時

　　一、品讀感悟，體會時光匆匆

　　（一）感受對生命的追問：精讀第四、五自然段

　　1.自由讀課文。

　　2.在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

　　3.引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

　　4.出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？

　　相關資料：

　　朱自清，現代作家和學者，原名自華，字佩弦，號秋實，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江紹興。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作進行了全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。 1923年發表了《槳聲燈影里的秦淮河》，從此以后他致力于散文創作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當時負有盛名的散文作家。他的作品以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

　　二、誦讀積累，領悟時光匆匆

　　三、拓展延伸，深化認識“匆匆”

　　（一）展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

　　（二）出示漢樂府民歌的《長歌行》，師生齊讀這首詩，深化認識。

　　（三）小練筆：寫讀后感受。

　　表達我的小計劃

　　本次書面表達是讓學生自己制訂計劃。目的是讓學生學會科學合理安排時間，培養學生自己策劃的能力，初步學會寫計劃。

長春版小學五年級上冊語文《匆匆》教案 篇3

　　一、說教材

　　《匆匆》是部編版六年級語文下冊第三單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓練的重點是“體會文章是怎樣表達情感的”，要求學生在讀懂、讀通課文的基礎上，體會文章表達情感的方法。課文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。文章多處運用各種修辭和大量的疊詞，語言優美，讀來輕巧、婉轉，適合朗讀背誦。

　　二、說教學目標

　　1.會寫“藏、挪”等6個字，正確讀寫“空虛、嘆息”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　3.體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美。

　　4.懂得“匆匆”的含義，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文是本文的教學重點，體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美是難點。

　　三、說教法學法

　　1.朗讀感悟法。文章語言清新自然，讀起來朗朗上口，因此“美讀”是本課最重要、也是最主要的辦法。“閱讀”是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。對于六年級的學生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受、領悟，使學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶。

　　2.質疑問難法。古人云：學起于思，思源于疑。課堂教學中，運用恰當的手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的思考興趣和創新思維。

　　3.重點詞句品悟法。讓學生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關片段和句子，指導感情朗讀，在讀中理解、領悟這些語句是如何表達作者感情的。

　　四、說教學過程

　　（一）談話導入，引出時光匆匆

　　創設情境：①老師默站一分鐘，問現在大約過了多長時間？②你們算算從出生到現在走過了多少日子？

　　讓學生形象感知時間的流逝。

　　學生自由交流，引出對時光匆匆流逝的思考，引入對課文的學習。

　　（二）初讀課文，感知內容

　　我先讓學生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。

　　讓學生觀察生字，自主發現、交流書寫應注意的地方，我視情況補充。

　　老師范讀讀課文，注意感情和節奏。學生跟讀。

　　思考問題：文中的“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題？他有沒有回答

　　（三）再讀課文，理清文脈

　　1.文中的“匆匆”指的是什么？（時間的匆匆流逝。）

　　2.作者在文中提出了一個什么問題呢？（我們的日子為什么一去不復返呢？）

　　3.課文是如何描述時光來去匆匆的呢？請試著劃分段落，并總結段意。

　　全文可分為三段。

　　第一段（1）：提出“日子為什么一去不復返”的問題。

　　第二段（2—4）：具體地寫日子的匆匆流逝及作者的反思。

　　第三段（5）：照應開頭，再次提出開頭的問題。

　　（四）品讀第1自然段

　　1.播放課文第1自然段范讀錄音，畫出文中的排比句。說一說這個排比句說明了什么。

　　2.“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在有又到了哪里呢？”這句話表達作者內心怎樣的感受？

　　提示：表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈。

　　3.分小組比賽朗讀這一段，比一比誰讀得好。

　　（五）品讀第2、3自然段

　　1.讀第2-3自然段，交流：你對哪幾句描述最有感觸？你想到了什么？

　　2.講解詞語“確乎、頭涔涔、淚潸潸”的意思。

　　3.指導朗讀“八千多日子……也沒有影子。”（讀出日子溜去的悄無聲息，語氣舒緩低平）

　　4.算：八千多日子是多少年？以你的年齡算，你已經生活了多少個日子？讀了這些文字，你想到了什么？請你用比喻的形式說說你對時間的看法。

　　3.品讀“早上我起來的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

　　作者通過對生活中具體的事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等的描述，賦予時間以生命，十分生動具體地描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

　　讀課文最后一個自然段：文章的結尾有什么特點？

　　（六）精讀第4自然段

　　1.老師過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。面對逝去如飛的日子，作者產生了怎樣的情感呢？

　　2.讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。說一說自己的體會。

　　3.這一段和第1自然段第1句話都是連續的問句，體會問句的表達作用。

　　4.結合所學，同桌之間交流一下有哪些關于惜時的名言。

　　（七）賞析文章的結尾

　　1.讀課文最后一個自然段：文章的結尾有什么特點？

　　結尾與開頭首尾呼應，使文章渾然一體，很好地表達了作者的感情和文章的主題。

　　2.讀一讀首尾照應句，注意讀出自己的感情。

　　（八）拓展延伸

　　1.搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的古詩，開展交流。

　　2.體會作者的表現手法，時間的流逝本是人們司空見慣的平常現象，為什么作者能寫得如此感人？

　　提示：作者能寫得如此感人是因為作者對時間流逝的深深嘆息和深刻的反思。

　　3.時光還會怎樣匆匆流逝，運用課文的表達仿說。

　　（九）課文小結

　　本文緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

　　五、說板書設計

　　板書設計上，我遵循簡潔、美觀、實用的原則，板書重點詞語，讓學生更好地理解課文內容。

長春版小學五年級上冊語文《匆匆》教案 篇4

　　悟情 悟理 悟文——《匆匆》教學設計  

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　　張廣祥主頁中華語文網 

　　防城港市港口區一小 謝仲玲 

　　《匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文，課文通過作者對日子的匆匆，一去不復返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時間，在有限時間里多做有意義事情的啟示。

　　《語文課程標準》里強調：閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。根據這點本課采用自主`合作`探究的教學模式，讓學生在師生互動，生生互動的教學過程 中“悟情，悟理，悟文”。

　　一 激趣導入  。

　　說幾句有關時間的格言送給別人或自己。

　　揭題，問：讀了課題，你想知道什么？

　　交流對作者以及其作品的認識，教師作適當補充，并介紹當時社會背景。

　　二、初讀，感知課文大意。

　　（一）、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。

　　畫出最能體現時光特點的詞語。

　　看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

　　（二）、交流學習體會。

　　三、細讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

　　認真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過感情朗讀表達出來。

　　說說自己畫了哪些句子。

　　出示句子：

　　我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。

　　讀句子，思考：作者為什么是這種感受？

　　指導朗讀：畫橫線的詞讀慢一點，重一點。③

　　在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。

　　理解：徘徊罷了 匆匆罷了

　　問一問自己，能做些什么

　　問一問自己想問的人能做些什么

　　寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

　　過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

　　理解畫橫線部分，體會作者感情。

　　仿寫：過去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

　　反復吟讀，說說自己的感想。

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。

　　四、品讀好句，感悟文采

　　燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。

　　品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學習，你也來一兩句。

　　五、綜合活動：與時間老人真情告白。 

長春版小學五年級上冊語文《匆匆》教案 篇5

　　《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。本課文質兼美，是學習語言的典范。教學中，我主要從三方面入手：

　　1、以悟促讀，以讀助悟：

　　整個課堂教學中，讓學生運用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了時間匆匆而逝。

　　2、鼓勵大膽質疑，引導學生積極探究：

　　開放學生思維的空間，讓學生提問題，然后師生共同解答。鼓勵學生課外查找資料，喚起主體意識積極參與，變“要我學”為“我要學”，提高了學生學習的興趣。

　　3、培養學生搜集、整理資料的能力：

　　課前，讓學生自己查閱有關珍惜時間的資料并作整理，課堂上進行交流，使學生更深刻理解文章內容，體會情感。

　　學完課文后，我再讓學生進一步去品讀，體會、走進文本，走進作者，然后暢談學文的體會。學生明白文中告訴我們的道理：應該珍惜時間，努力學習，努力做事。

長春版小學五年級上冊語文《匆匆》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　學會本課的六個生字，能正確讀寫“ 飯碗 伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　2、能力目標：

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

　　3、情感、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

　　【教學重難點】

　　理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子，體會作者的思想感情。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學準備】

　　收集有關本課的資料，課件制作。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，鼓勵質疑

　　1、匯報你所收集到的有關時間的詩詞名言。

　　2、導入：

　　我們今天一起來學習描寫時間的文章，現代著名作家朱自清的散文──《匆匆》。

　　3、看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？

　　二、初讀感知，讀中悟學

　　1、輕聲自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。

　　2、檢查生字詞掌握情況。

　　3、指名讀課文，思考課文先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？

　　三、細讀探究，品味感悟

　　1、默讀課文，從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子，把你的感受寫在句子旁邊。

　　2、思考作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

　　3、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？

　　4、師生品味重點句子：

　　⑴　“燕子去了，有再來的時候……”

　　（作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。）

　　⑵　“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　（一個“溜”字、一個“針尖上一滴水”的比喻，讓我們感悟到過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。）

　　算算作者當時幾歲，簡介寫作背景。

　　⑶　“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”

　　（問：作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？讓學生明白作者用了排比擬人方法，通過最不經意的日常生活的枚舉，讓我們體會到時間就是這樣輕巧地在不經意中溜走了。）

　　聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

　　⑷　“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

　　（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無痕。）

　　⑸　“我赤裸裸來到這世界，……為什么要白白走這一遭啊？”

　　（當時作者還是個青年，他卻從對時間流逝的體驗中產生緊迫感，強烈地意識到要抓緊時間做事。）

　　介紹朱自清的創作業績。

　　請同學們算算自己過去的日子，我們同樣要反躬自問，如何才能做到不白白走這一遭呢？

　　5、我的座右銘。

　　四、指導朗讀，體會情感

　　五、課后延伸

　　1、閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優美散文。

　　2、寫一篇讀后感，下節課交流。

　　【板書設計】

　　一去不復返

　　時間　來去匆匆　要珍惜

　　流下痕跡

長春版小學五年級上冊語文《匆匆》教案 篇7

　　a案

　　學習目標

　　1.學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2.通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

　　3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

　　4.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　課前準備

　　1.搜集朱自清簡介及朱自清作品。

　　2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　3.《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、名言欣賞，激趣引入

　　指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。

　　師：是啊！時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1.課件：播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

　　2.自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順.

　　3.指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。

　　4.自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

　　5.練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。

　　6.練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。

　　7.你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

　　（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

　　三、自主感悟，初步理解。

　　1.選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。

　　2.畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。

　　3.小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

　　4.組長記錄小組內解決不了的問題。

　　第二課時

　　一、問題引入，整體理解

　　1.一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）

　　思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。

　　2.各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

　　二、感悟道理，感受情感

　　結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

　　◇課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”

　　1.說感受，從這些句子中讀出了什么？

　　2.指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

　　（重點引導學生讀好幾個問句）

　　3.師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。

　　4.有感情齊讀本段。

　　◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　1.讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？

　　2.“溜”字你體會到什么？

　　3.作者把什么比作“針尖上一滴水”？

　　4.指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

　　◇出示句子“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”

　　1.讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

　　2.聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

　　3.有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

　　4.你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？ （在   時候，時光又   溜走了。）

　　◇出示句子“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

　　1.指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。

　　2.寫話練習：

　　在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

　　過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

　　3.這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

　　◇師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！

　　三、讀書體會，感悟寫法

　　1.通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

　　那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）

　　2.有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

　　四、拓寬學習，加深感受

　　1.推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

　　2.同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

　　人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

　　（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

　　五、課外作業，內化感受

　　寫一篇讀后感，課下與同學交流。

　　（內蒙古赤峰市松山區第四小學 萬素麗）

　　b案

　　課前準備

　　1.預習課文，自學生字詞。

　　2.搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向學生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。

　　3.搜集關于珍惜時間的格言警句、詩詞等。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.教師談話：在我國現代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？

　　2.課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學生介紹自己搜集的資料）

　　3.朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。

　　4.板書課題，學生齊讀。

　　二、初讀課文，初步感知

　　1.教師配樂范讀課文。

　　2.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

　　2.檢查生字詞的讀音和含義。（1）注意“涔、潸”的讀音。（2）引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

　　3.出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。

　　4.指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

　　5.默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

　　6.學生讀書后全班交流初讀后的感受。

　　三、品讀感悟，體會感情

　　1.談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行交流。

　　2.全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。

　　（1）學習體會第一自然段。

　　①“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

　　這句話的理解要點：a.這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。b.本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。c.理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學生感悟后，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。

　　②可適時補充中國臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導學生聯系自己的生活，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎？教師也可以適時談談自己的變化，以引發學生的共鳴。

　　③指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？

　　（2）學習體會第二自然段。

　　①“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　這句話的理解要點是：a.“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b.這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。c.“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非常快。d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

　　②指導朗讀：a.要讀出惋惜、留戀、自責之情。b.教師可適時范讀，讀后請學生評價，教師可聯系自己的切身的感受指導學生讀好本段。

　　第二課時

　　一、繼續品讀課文，體會感情

　　1.學習體會第三自然段

　　（1）時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？

　　學生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

　　（2）體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

　　（3）導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。

　　（4）教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。

　　二、讀寫結合，學生練筆

　　1.朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。

　　2.學生自由仿寫練筆。

　　3.學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

　　（過渡）面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。

　　三、試答追問，延伸拓展

　　1.學習體會文章的最后兩個自然段。

　　（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

　　（2）引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

　　（3）出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）

　　四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命

　　1.古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

　　2.教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。

　　五、拓展思路，深化認識

　　1.讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。）

　　2.出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認識。

　　附：

　　1.林清玄《和時間賽跑》

　　“什么是永遠不會回來？”我問著。

　　“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。”爸爸說。

　　2.朱自清簡介（略）

　　3.珍惜時間的名句格言（略）

　　（包頭市東河區公園路小學 王文儒）

長春版小學五年級上冊語文《匆匆》教案 篇8

　　學習目標

　　1、會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

　　3、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　預      習   

　　一、收集有關時間的詩詞名言。

　　二、我會讀課文，把課文讀正確，思考課文先寫（                ），再寫（                    ），接著寫（                   ），最后寫（                ）。

　　三、我會讀并理解下列詞語

　　頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊

　　四、我會寫詞語

　　挪移、蒸融、游絲、伶伶俐俐

　　———————————————————————————

　　五、大聲讀課文，從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子，把你的感受寫在句子旁邊。

　　1、品讀優美語句

　　2、課文具體描述日子去來的匆匆在哪？表達作者怎樣的情感？仿照課文中的寫法再寫幾句。

　　————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

　　六、文章開頭與結尾是什么句？體會作者的情感。

　　七、 提出不懂的問題                    

　　展       示

　　反       饋

　　1、聽寫詞語

　　2、背誦課文

　　3、抄寫喜歡的句段

　　4、說說自己有什么收獲？

　　5、課后還讀了朱自清的哪些散文？

長春版小學五年級上冊語文《匆匆》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、有感情的熟讀課文，理解課文的主要內容。背誦自己喜歡的部分。

　　2、運用自己掌握的讀書方法，能夠讀懂課文。

　　能夠抓住文章精彩的部分，深入理解作者表達的思想感情。 仿照課文一些段落的寫法，寫幾句話。

　　3、結合自己感受深的段落，談出自己個性化認識。

　　能夠說出自己學了這篇課文想到了什么。

　　能夠經過思考回答課文中提出的問題。

　　重點難點：通過讀書理解課文表達的思想感情。

　　有個性地回答課文中提出的問題。

　　教學過程：

　　一、直接導入

　　這節課，我們繼續學習16課匆匆（板書）。同學們在回家深入閱讀后有沒有發現這篇文章的最大的寫作特點是什么？

　　——首尾照應（設問）

　　二、自主誦讀 感悟體驗

　　1、引導讀設問句

　　（1）師：作者為什么會問這個問題呢？

　　生：A 因為他看到燕子去了，會再回來由此想到時間

　　B 在此采用對比的手法，突出了日子一去不復返的特點。

　　C 作者急于說明時間匆匆，一去不返，表達了作者對時光流逝無法挽回的無耐，對逝去日子的留戀。

　　（2）師：作者對于自己的設問是怎樣回答的呢？

　　引讀：是有人偷了現在又到了哪里呢？

　　師：文中的“他們”指誰——時間

　　時間能偷嗎？為什么——它是無影無形的，是需要借助事物感受的.。

　　2、學習第二段

　　（1）過渡：作者的時間到哪里去了呢？讓我們跟隨作者，幫他去尋找

　　逝去的時間吧！找到了多少逝去的時間。

　　生：“在默默里算著，八千多日子

　　（2）師：“他們”指誰？

　　你是怎樣理解這句話的？感受到了什么？

　　生：A 作者感到自己的時間在不知不覺中一點點的溜去了，看似微

　　小，但匯集起來卻很多！他感到白白的浪費了時間。

　　B 八千多日子可看出作者當時24歲左右，而且我還知道當時作

　　者大學畢業他已很有成就了，還感到時間被浪費，過得匆匆，可見他很珍惜時間，他一定想做更多的、有價值、有意義的事。

　　C 把自己的時間比做一滴水，自己的八千多日子同茫茫宇宙比是那么微小，但他并沒因自己的渺小而浪費時間，他在默默算著自己的時間，也許在盤算著該如何利用好時間。

　　（3）師：是啊！他感嘆時間過的如此匆匆，而自己好多事未完成，由

　　此作者不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　你能讀出作者因時間流去而焦急的感受嗎？

　　學生試讀、指讀

　　3、學習第三段

　　過渡：作者有八千多個日子匆匆逝去，你能推算出自己有多少日子流走了嗎？作者這八千多日子是怎樣一滴滴流走的呢？

　　哪句話讓你感到日子匆匆溜走的？（逐句理解）

　　（1）重點理解：“洗手時默默時便從（投影）

　　學生仿寫。

　　重點理解：“我覺察他去的匆匆了，伸手遮挽時”

　　（2）師：按照時間的順序寫了自己的日子是怎樣一點點逝去的，作者

　　無限的感慨，伸手遮挽時，時間都在逝去，可見時間是多么匆匆，作者不由思索——引讀第四段。

　　4、學習第四段

　　（1）問：在這段中你感到時間過的匆匆了嗎？

　　生：A 逃去如飛：像逃一樣的飛跑。

　　B 只有匆匆罷了：無耐，感慨自己無所作為。

　　C 過去的日子，如輕煙，被風吹散了：比喻句，與自己進行對比，煙霧還能留下些痕跡，而作者認為自己連點痕跡都沒留下，無所作為。可見他對自己的要求高，想做的事還很多很多。

　　D “我赤裸”作者不甘心自己的年華虛度。

　　（2）指導朗讀本段：

　　自由練讀：讀出自己的感受。

　　指讀，分組比讀。

　　5、無限感慨的作者，不由的問：齊讀最后一段。

　　你認為作者的時間哪去了呢？

　　三、總結

　　1、本文給了你什么啟示？

　　2、本文以匆匆為題，文中字里行間皆讓人感受到時間是如何匆匆而逝

　　去的（最后讓我們齊讀本文）配樂朗讀。

長春版小學五年級上冊語文《匆匆》教案 篇10

　　一、復習導入

　　上節課我們已經初步學習了《匆匆》這篇課文，請同學們說一說作者在這篇課文中表達了怎樣的思想感情。

　　是的，作者表達了光陰易逝，而自己卻一事無成的迷惘與困惑。這種困惑是怎樣提出來的？

　　二、分析課文中其他精彩的句子，學習作者的表達方法

　　課文在開頭一小節就提出了作者的疑問。老師也經常感嘆時光的一去不返，我也寫過一些句子，請大家把老師的這段文字跟朱先生比較一下。

　　小黑板出示：

　　光陰一去就不會回頭了，這真是令人煩惱啊，真是令人煩惱，我有許多事還沒有做。　

　　請同學評價。

　　誰寫得好呢？同學們都看出來了，朱先生的好，為什么呢？請一位同學讀一讀第一小節，大家品味一下。

　　（學生會說，使用了排比、擬人、反問等修辭手法，使文章顯得非常有文采。反問句能更好地揭示作者那種迷惘、困惑的心情。給學生自由暢想的機會，讓他們盡情抒發自己內心的感受。）

　　讓學生學著使用排比的句式說一句話。

　　時光匆匆地流逝，作者感覺到了，他感覺到時光是怎樣流逝的呢？

　　小黑板出示：

　　在默默里算著，八千多日子已經從我手心中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

長春版小學五年級上冊語文《匆匆》教案 篇11

　　①燕子去了，有再（ ） 的時候；楊柳枯了，有再（ ） 的時候；桃花謝了，有再（  ）

　　的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

　　②我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　③去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去。天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　④在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的；為什么偏要白白走這一遭啊？

　　⑤你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　1.選出恰當的詞依次填入文中的括號處。（3分）

　　a.開  b.青   c.來

　　2.讀第②自然段回答問題：

　　（1）為什么說“我的手確乎是漸漸空虛了”？（2分）

　　（2）“淚潸潸”中“潸”的讀音是（ ），意思是_______________。（1分）

　　（3）“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”表達了作者怎樣的思想感情？（3分）

　　3.概括第③自然段的內容是什么？（2分）

　　4.“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去”是對__________________的精彩描寫。（2分）

　　5.第④自然段運用的修辭方法有_________________________，其作用是____________________________________________________。（2分）

　　6.歸納這篇文章的主題思想。（3分)

長春版小學五年級上冊語文《匆匆》教案 篇12

　　【教材分析】

　　《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，警世人們應該珍惜時間和生命。

　　【設計理念】

　　新課標強調：在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中訓練語感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實現學生素質的全面提升。本課文質兼美，是學習語言的典范。我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學生品味語言，通過反反復復的有感情朗讀去感受時光的匆匆流逝，體會感情，并且積累語言。積累語言是為了更好地運用語言，因此，我以讀導練，以“……的時候，日子從……過去”的句式，練習說話，創新運用，由讀到寫，使閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到了寫作。以表達學生讀文后的獨特感受。

　　【教學目標】

　　1、認知目標：學習作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法；

　　2、技能目標：理解課文內容，指導學生感情朗讀，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染，積累語言；

　　3、情感目標：了解作者對時間流逝的無奈、惋惜等情感，喚起學生的生活體驗，強化學生珍惜時間的意識。

　　【教學重點】

　　通過朗讀、感悟，引導學生品味語言，感受時光的匆匆流逝。

　　【教學難點】

　　仿寫訓練，使閱讀中領悟到的語言表現形式遷移到寫作。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發情感

　　1、談話激情

　　當同學們匆匆地走進教室，一個個精神振奮地在座位上坐好的時候，時間就在我們的腳步中匆匆邁過。我們知道，所有時間里的事物，都永遠不會回來。短暫的40分鐘過去，我們也永遠不會再回到今天的課堂。但是，我相信在這個課堂上會留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時間，去享受這美好的40分鐘。這節課就讓我們再次走進朱自清，走進他的“匆匆”。

　　2、回顧導入

　　上節課我們已經初讀了課文，誰來說說，在這篇課文里，匆匆是什么意思？通過同學們的初讀，我們初步了解了課文的內容。知道在課文的一、二自然段，作者朱自清先生回憶過去，知道時間是一去不復返；感受現在，他知道時間是來去匆匆的；那么時間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢？請打開課本，先聽老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節奏，體會作者內心的情感。

　　二、品讀交流，體會情感

　　（一）品讀第三段

　　1、教師范讀第三段

　　聽了老師的朗讀，想說什么嗎？（生自由評價）

　　2、學生自主閱讀、批注

　　你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那么下面請你們用心地去練讀第三段，畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批注，然后，將自己的感受跟組內的同學交流交流。

　　【評析：“閱讀是個性化的行為”，讓學生與文本對話，自主閱讀、自主感悟，體會作者對時光的感悟，通過批注、與同學交流等形式自由表達自己從作者字里行間獲得的感受。】

　　3、自由匯報，品味語言

　　交流得這么熱烈，誰來把你畫出的句子讀給大家聽聽，讓我們一起分享你收獲的快樂？（生自由匯報）

　　【應變預設：每個學生選擇自己喜歡的語句肯定各種各樣，教師應相機引導：1、為什么喜歡，有什么感受？2、你為什么要這樣讀？（追問讀得特別好的同學）3、引導生生互評：他讀的好嗎？4、你有什么不一樣的感受？不論學生如何談，要抓住以下重點句引導學生個性化地感悟】

　　品讀重點句子：

　　（1）太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。

　　（2）于是？?洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

　　（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

　　（4）等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。

　　（5）我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　（6）去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？

　　【評析：在這一過程中，老師只是學生學習的合作者，組織者，引導者，在適當的時候予以點撥指導，引導學生通過多種形式的朗讀體會文章的思想內容，感受語言文字的優美，在讀中感悟、積累語言。】

　　4、仿寫句式，運用語言

　　①品味語言

　　課件出示：（“于是？洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”），自由讀一讀，說一說讀了之后，你們有什么體會？

　　②自由仿寫

　　朱自清的時間步履匆匆，你的時間又是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從我們身邊溜走的。請拿出手中的詩簽寫一寫，比一比，看看哪些同學是當代朱自清。

　　③匯報交流

　　現在我們來展示一下我們的文采，誰愿意朗讀一下你的句子。

　　④誦讀仿寫的句子

　　剛才，老師把一些同學的詩簽拿上來了，放到了展示臺上，因為這些同學可以和朱自清先生的文采媲美，現在，請這些小作家來給大家讀一讀吧，輪到誰的時候不要猶豫，因為時間不等人！

　　【評析：由讀到寫，將閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到寫作，在寫的過程中，進一步體驗時光的匆匆。】

　　（二）學習第四段

　　1、指名讀第四段

　　2、師生對讀

　　老師也在用心讀這段，不僅讀懂了他的問，還讀懂了他的.回答，想不想聽一聽。那么我們合作讀這一段，請你們讀問句，讀到問號時停頓一下，看老師怎樣補充他的回答。

　　師生對讀：

　　生：……能做些什么呢？師：我不知道我能做些什么。

　　生：……又剩些什么呢？師：我什么也沒有留下。

　　生：……留著些什么痕跡呢？師：沒有。

　　生：……留著象游絲樣的痕跡呢？師：也沒有。

　　生：……赤裸裸地回去吧？師：不行啊。

　　生：……偏要白白走這一遭啊？師：絕對不行。

　　3、體會情感

　　讀懂了這6個問句嗎？你覺得朱自清先生的內心是一種什么樣的心情？

　　【應變預設：學生體會到的感情肯定是各種各樣，可能有惋惜、后悔、反省、自責，還有淡淡的憂傷以及對人生的思索……要鼓勵學生大膽發表自己的意見，怎樣想就怎樣說，感受到了什么就說什么。針對學生說的教師應該有所引導、點撥】

　　【評析：創設情境，進一步體會作者內心的思想感情。】

　　三、拓展延伸，升華情感

　　1、作者簡介

　　朱自清先生如此的后悔、自責……，那么朱自清先生是不是個浪費時間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國現代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來自《韓非子？觀行記》。在觀行記中講到有個叫董安的人，做什么事較慢，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點，要抓緊時間。

　　2、與作者對話

　　假如朱自清先生來到你們的中間，你想和他說什么？

　　3、誦讀名言警句

　　當面對人生短暫，歲月匆匆，古往今來，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。

　　4、自創格言，個性表達

　　請同學們在自制的書簽上寫下一句你最喜歡的珍惜時間的名言，也可以自己創造一句，在這句話后面署上大名，這句話就是你的格言了。

　　5、小結升華

　　我相信同學們自創的格言也一定深深地印在了學習伙伴的心中。就讓這些格言時刻提醒我們在座的每位同學去珍惜時間、把握今天。同學們，短暫的40分鐘時間匆匆流逝，這節課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在未來的日子里留下更深、更美的痕跡呢？就讓《匆匆》時刻警醒我們吧！下課。

　　【評析：通過創設情景“假如作者來到你們中間，你們想對他說什么”，引發學生的真切感受和對生活經驗的聯想，讓學生在學生與作者的對話中，在學生與學生的對話中，強化閱讀體驗。通過“自創格言”這一環節，激發學生強烈的表達欲望，實現從讀到悟，從悟到寫的飛躍。】

長春版小學五年級上冊語文《匆匆》教案 篇13

　　學習了《匆匆》一文，學生無不為作者合理運用比喻、排比、反問等修辭手法準確地描繪出時間從作者身邊匆匆流逝的感覺而拍手叫決。寫作特色值得學生學習。抓住這一契機，我設計課堂上每人想一句類似的句子，請幾個同學為一組連說，組成一段話，自然水到渠成。課后又讓同學寫下來，有達到學以致用的效果。學生在訪寫中寫到： 

　　在默默的算著，四千多日子已經在我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在時間流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　在玩電腦時，時間在那虛擬的世界里度過；在玩跳繩是，時間在那上下晃動的跳繩間跳過；游泳時，時間在碧波蕩漾的游泳池中泡過；聽音樂時，時間與音樂一并被我欣賞；吃飯時，時間則與米飯一并被我吞下。時間像永遠不停息的車輪，讓人不斷地與他爭先，如果沒有他快，便會被歷史的車輪無情地碾壓。所以，我們便要爭分奪秒的享受生活。

　　這樣的訓練形式培養了學生想象和創新的能力，提高了書面語言的表達能力。二者的有機結合達到了以讀促寫，以寫促讀、讀寫結合的目的。

長春版小學五年級上冊語文《匆匆》教案 篇14

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　《匆匆》是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復返呢?”看似在問，實際上表達了作者對時光易逝而無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列極具生活情趣的描寫，具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢?”一句結尾，照應開頭，突出作者對于時光匆匆的感慨，引人深思。

　　閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想開去，想到與課文內容有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發學生的創造力。

　　2.教學目標

　　根據小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標:

　　1〉認知目標:理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語:伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2〉技能目標:能按閱讀提示抓住課文的內容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美，并能進行有關的仿寫(句、段)、句型變換等訓練。

　　3〉情感目標:讓學生了解時光易逝、一去不復返的現實，教育學生不要虛度光陰，從現在起就要珍惜時間。

　　3.教學重難點

　　“學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間則是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。

　　4.課前準備

　　有關朱自清的資料；搜集和時間有關的名言等。

　　二、說教法

　　本文文辭優美、情感濃郁，為此，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴，才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

　　三、說學法

　　老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察想象，展開聯想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

　　四、說教學過程

　　教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序:

　　一〉談話導入，激發興趣

　　同學們，還記得《長歌行》這首詩嗎?請大家一起來背一背這首詩。好，同學們，你們覺得這首詩中哪句詩給你們感觸最深?“少壯不努力，老大徒傷悲。”是呀，“花有重開日，人無再少年”呀，所以朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的這篇散文《匆匆》吧。”

　　教師用談話激情創設情境，可集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。能創設良好課堂基調。

　　(二)、認識作者。

　　1.通過課前預習知道本課的作者是誰?(朱自清)(出示收集到的朱自清的照片)，你們對朱自清了解有多少?誰來說說。

　　2.教師簡介朱自清

　　朱自清，原名自華，字佩弦。中國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

　　(三)朗讀課文，體會情感。

　　1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈吧。

　　2.教師范讀，隨機教學本課6個生字。

　　3.這篇文章美嗎?因為它飽含著作者內心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。

　　4.剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

　　(四)精讀課文第三自然段。

　　1.剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢?請大家把心沉進去，找到有關文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

　　2.(指名交流)時間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。

　　3.時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣?

　　4.是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們去學習。

　　5.這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。

　　6.作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說。看誰說得最有朱自清先生的風格。

　　五)再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

　　1.是啊!閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

　　2.說說自己畫了哪些句子，談談自己的感受。(隨機介紹社會背景)

　　3.是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎?請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現在開始能做些什么?請同學們試著填寫下面的文字。

　　在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

　　(六)總結課文升華情感。

　　1.同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎?

　　2.教師小黑板出示格言

　　3.同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經過去，我們要做的就是要珍惜時間，從現在做起，充實自己，好好地學習。

　　七、板書設計

　　匆匆

　　一去不復返

　　(珍惜時間)