六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案（精選16篇）

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。

　　4、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、板書課題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。

　　2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，我們會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲。

　　二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

　　1、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順;檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫,本課5個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫。

　　2、再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

　　3、指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。

　　4、整體感知課文，理清課文的順序：

　　⑴作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)?

　　⑵作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)?

　　⑶作者是按什么順序?qū)懙?

　　第二課時(shí)

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1、認(rèn)讀聽(tīng)寫生字詞。

　　2、作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)?用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)?

　　3、默讀全文，畫出文中對(duì)自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。

　　二、品讀感悟，全班研討

　　以第二自然段為線索展開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。

　　1、出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問(wèn)題。

　　問(wèn)題預(yù)設(shè)：“司空見(jiàn)慣”“追根求源”是什么意思?細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象指的是什么?不斷發(fā)問(wèn)，都會(huì)問(wèn)什么?這里的“?”“!”各指的是什么?

　　讓我們帶著這些問(wèn)題去到文中所舉的三個(gè)例子中，去找尋答案。

　　2、學(xué)習(xí)第一個(gè)事例：

　　⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)現(xiàn)象細(xì)小在哪，司空見(jiàn)慣在哪?

　　⑵再讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)謝皮羅教授問(wèn)了些什么問(wèn)題?

　　⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。

　　⑷讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。

　　在讀書交流的同時(shí)設(shè)置填寫表格：

　　人物發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象不斷發(fā)問(wèn)找到真理

　　謝皮羅教授洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí)針?lè)较蛐�轉(zhuǎn)?旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

　　3、學(xué)習(xí)第二個(gè)事例：

　　⑴總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)實(shí)例的具體學(xué)習(xí)步驟。

　　⑵按步驟自主學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。

　　⑶全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。

　　⑷讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。

　　4、學(xué)習(xí)第三個(gè)事例：

　　以自學(xué)為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。

　　5、學(xué)習(xí)一、二自然段：

　　讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問(wèn)題展開交流，重點(diǎn)研討：這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達(dá)有什么好處?注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。

　　6、學(xué)習(xí)六、七、八自然段：

　　⑴自讀六、七、八自然段。

　　⑵小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

　　⑶全班重點(diǎn)研討“見(jiàn)微知著”是什么意思?這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。

　　三、回歸整體，總結(jié)收獲

　　1、回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。

　　2、全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。

　　3、作業(yè)：

　　摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

　　小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)、理解本課生字、新詞。

　　2、能利用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞等方法理解含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解題目的含義，初步學(xué)習(xí)這種寫法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：導(dǎo)課：

　　師：同學(xué)們，初次見(jiàn)面，老師送大家一條名言“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。

　　1、1、介紹課文體裁。

　　師：這既是一條名言，也是我們今天所學(xué)的課題。這篇文章的題材和以前我們學(xué)習(xí)的不一樣，這是一篇論說(shuō)文，課題就是作者的觀點(diǎn)。

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意長(zhǎng)句子的讀法，讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　(1)讀句子：(課件出示)

　　“洗澡是一件非常普通的事情……總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐�轉(zhuǎn)的。”

　　(2)讀難讀的詞：(課件出示)

　　司空見(jiàn)慣追根求源見(jiàn)微知著鍥而不舍

　　(3)學(xué)以致用：

　　出示一段話，學(xué)生運(yùn)用上述成語(yǔ)填空。

　　三、研讀課文

　　1、歸納課文講了幾件事?

　　師：我們?cè)倩氐秸n文中，為了證明這個(gè)觀點(diǎn)，作者列舉了哪幾件事?請(qǐng)大家默讀課文，用自己的話簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)。

　　(1)學(xué)生默讀課文、思考問(wèn)題。

　　(2)指名分別說(shuō)三件事。

　　3、學(xué)習(xí)用典型事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫法。

　　(1)師：請(qǐng)大家再讀讀課文，看看書中列舉的三件事中，不同的國(guó)家，不同的人物，不同的研究成果，但是相同的地方在哪?

　　(2)討論。

　　(3)集體匯報(bào)。

　　4、師小結(jié)板書：

　　(1)從相同的寫法上歸納出科學(xué)家研究問(wèn)題的規(guī)律是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題”。

　　(2)總結(jié)科學(xué)家們的研究精神。

　　四、深入學(xué)習(xí)第三段(第一件事)，體會(huì)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。

　　師：我們把目光聚焦在第一件事例上，去探究謝皮羅教授是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后發(fā)現(xiàn)真理的。

　　1、學(xué)生讀第三自然段，根據(jù)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路理出條理，劃出謝皮羅教授研究問(wèn)題的句子。

　　反復(fù)研讀“謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)題不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。”主要學(xué)習(xí)方式：讀出自己的理解——想象教授還會(huì)提出哪些問(wèn)題——回歸文本，理解教授把問(wèn)號(hào)拉直成感嘆號(hào)的艱難過(guò)程——再次點(diǎn)明課題。

　　五、總結(jié)：

　　師：縱觀全文，圍繞觀點(diǎn)，作者就是用三個(gè)典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)。像謝皮羅教授這樣熱愛(ài)科學(xué)的人還有波義耳、奧地利的那位醫(yī)生，以及古往今來(lái)的許多投身科學(xué)研究的人。他們都無(wú)一例外地遵循“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的科學(xué)規(guī)律，有力地證明了這條亙古不變的真理。(齊讀課文)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

　　?追根求源發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　研究問(wèn)題

　　!解決問(wèn)題

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

　　2、深入學(xué)習(xí)課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

　　3、學(xué)習(xí)課文用具體典型事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。

　　(二)方法與過(guò)程目標(biāo)

　　1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨(dú)特的感悟。

　　2、采用“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)寫法。

　　(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著，獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

　　2.體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說(shuō)明道理的寫法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點(diǎn)詞句的課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找與文本有關(guān)的資料。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系實(shí)際、揭題質(zhì)疑。

　　1、同學(xué)們，在平時(shí)生活中你們都提出過(guò)什么問(wèn)題?發(fā)現(xiàn)過(guò)什么問(wèn)題?是怎么解決的?

　　2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。解決問(wèn)題，才能使我們不斷進(jìn)步!今天，我們要學(xué)習(xí)作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》。(板書課題)學(xué)生齊讀課題。

　　3、讀了課題，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)呢?

　　(預(yù)設(shè)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”是什么意思?課文寫了什么內(nèi)容?為什么說(shuō)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”呢……)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、那么，“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”到底寫了什么內(nèi)容呢?他的含義是什么呢?這是我們本課重點(diǎn)研究的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容呢?(讀時(shí)畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，用平時(shí)常用的方法解決。)

　　2、學(xué)生自學(xué)后課件出示：檢測(cè)訓(xùn)練

　　(1)讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。

　　誕生 漩渦 花圃 逆時(shí)針 司空見(jiàn)慣 無(wú)獨(dú)有偶 見(jiàn)微知著 鍥而不舍

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生提出自己不明白的詞語(yǔ)，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。

　　(3)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要寫了什么?

　　(預(yù)設(shè)：a、課文主要用幾個(gè)事例，說(shuō)明真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的含義。b、課文主要用三個(gè)事例說(shuō)明只要善于觀察，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……)

　　三、自主感悟，體會(huì)內(nèi)涵。

　　(一)課件出示自學(xué)提示

　　1、課文用哪三個(gè)事例來(lái)證明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的呢?請(qǐng)默讀，用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。

　　2、你對(duì)哪個(gè)事例感受最深呢?請(qǐng)一邊讀一邊想，自己為什么感受最深?并在重點(diǎn)地方做上批注。

　　(二)學(xué)生自學(xué)后集體交流檢測(cè)。

　　1、全班交流：你對(duì)哪個(gè)事例感受最深?為什么?(教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥、啟發(fā)、及時(shí)指導(dǎo)朗讀。)

　　(1)當(dāng)學(xué)生談到對(duì)謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球自轉(zhuǎn)有關(guān)的事例感受深時(shí)，課引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會(huì)到了什么?

　　(2)當(dāng)學(xué)生讀到對(duì)英國(guó)化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭遇到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙的感受時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時(shí)，他會(huì)怎么想、怎么說(shuō)呢?

　　(3)當(dāng)學(xué)生談到對(duì)奧地利醫(yī)生從兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)合做夢(mèng)有關(guān)的感受時(shí)，可根據(jù)文中重點(diǎn)詞”奇怪“、”百思不得其解“引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　2、你們明白了最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理中的“?”和“!” 的含義了嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問(wèn)到底”，于是就成了“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問(wèn)到底”嗎?這說(shuō)明什么?

　　(板書：善于發(fā)現(xiàn) 不斷探索 發(fā)現(xiàn)真理)

　　4、通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解學(xué)生不理解的語(yǔ)句。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì)含義

　　1、當(dāng)你讀完課文最后兩個(gè)自然段后，你還有不懂的問(wèn)題嗎?還有哪些句子不理解呢?根據(jù)學(xué)生的情況引導(dǎo)理解。

　　2、此時(shí)，你明白“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義了嗎?給大家說(shuō)說(shuō)。

　　(預(yù)設(shè)：a、它的含義是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷追問(wèn)，不斷探索，解決問(wèn)題，就能發(fā)現(xiàn)真理。b、只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，就能發(fā)現(xiàn)在真理……)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　1、直接解題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。(板書課題)

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課文通過(guò)三個(gè)事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)回想一下是哪三個(gè)事例?說(shuō)明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?

　　3、那么。請(qǐng)大家在仔細(xì)地讀讀這三個(gè)事例，比較比較這三個(gè)事例在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)?

　　4、同桌間互相說(shuō)說(shuō)這三個(gè)事例在寫法上、內(nèi)容上有哪些相同點(diǎn)呢?

　　5、全班交流：這三個(gè)事例在寫法上、內(nèi)容上的有哪些相同點(diǎn)呢?

　　(預(yù)設(shè)：三個(gè)事例講的都是在 生活中偶然的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;三個(gè)事例都在說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”;三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過(guò)程相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷追問(wèn)，在進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)，最后解決問(wèn)題，得出結(jié)論。)

　　二、理清層次，點(diǎn)明寫法。

　　1、如果說(shuō)三個(gè)事例作者是按先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再研究問(wèn)題，最后解決問(wèn)題的層次，清清楚楚地給我們寫出來(lái)，那么從全文來(lái)看，作者又先寫什么?再寫什么?最后寫了什么呢?請(qǐng)大家認(rèn)真默讀，仔細(xì)思考，給全文分段。

　　2、全班交流：作者又先寫什么?再寫什么?最后寫了什么?

　　3、課文課分為三部分：先開門見(jiàn)山地提出觀點(diǎn);再用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)，最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。這是議論文的基本形式，尤其是用三個(gè)具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫作方法，既清楚又明了，很值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跒g覽課文，想想你還能用哪些事例說(shuō)明課文中的觀點(diǎn)呢?

　　4、這種用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫法有什么好處呢?

　　三、品味運(yùn)用，學(xué)習(xí)寫法。

　　1、你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)嗎?比如，“功夫不負(fù)有心人”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”

　　2、學(xué)生自己動(dòng)手，按所學(xué)方法寫作。

　　3、全班交流所寫內(nèi)容，互相評(píng)價(jià)，強(qiáng)化寫法。

　　四、拓展閱讀，提高升華。

　　1、你還讀過(guò)哪些科學(xué)家的傳記或其他科普作品呢?請(qǐng)講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、閱讀課外讀物，了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。

　　4.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。

　　5.體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎?

　　2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)

　　3.教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。(板書課題)

　　4.誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?(學(xué)生自由發(fā)言。)下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.同學(xué)們打開書，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2.出示詞語(yǔ)：

　　誕生　縱觀　漩渦　敏銳　追根求源　見(jiàn)微知著　鍥而不舍

　　洗澡　花圃　推理　逆時(shí)針　司空見(jiàn)慣　無(wú)獨(dú)有偶　打破砂鍋問(wèn)到底

　　(1)指名讀詞語(yǔ)。

　　(2)齊讀一遍。

　　3、好!同學(xué)們?cè)僮x課文，看課文講了哪三個(gè)故事?分別是什么?

　　學(xué)生自由回答：

　　謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

　　化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。

　　奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。

　　三、細(xì)讀課文，找出規(guī)律。

　　1、這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的很對(duì)!這三個(gè)故事是多么有趣的生活現(xiàn)象啊!現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點(diǎn)?可以在課文中畫一畫。

　　(學(xué)生邊讀書邊思考)

　　2、我看到有許多同學(xué)在書做了圈畫，有的還做了批注。很會(huì)學(xué)習(xí)。

　　3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問(wèn)。

　　(四人小組交流)

　　4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)交流后自己的認(rèn)識(shí)。

　　三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題;

　　三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事;

　　三個(gè)故事都是說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。

　　5、大家講的很好。有沒(méi)有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些?

　　三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn);再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn);最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。

　　6、你真棒!課文讀的很仔細(xì)，分析的也很有道理。書上有一段話和你說(shuō)的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段啊?

　　(第二自然段)

　　投影(第二自然段)

　　7、齊讀第二段

　　8、是啊，“從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思?

　　(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后)

　　9、一起讀這句話!

　　10、這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達(dá)有什么好處?

　　?的含義是：看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、追根求源。

　　!含義是：不斷解決疑問(wèn)，找到真理。

　　11、科學(xué)，能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個(gè)嗎?

　　魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸。

　　牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。

　　雷達(dá)、風(fēng)車……

　　12、這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是————是什么呀?

　　只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

　　13、這也是說(shuō)課文中的那句話————真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后!

　　三、回歸整體，總結(jié)收獲

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲?

　　知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

　　知道了文章思路：開頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來(lái)闡述開頭的觀點(diǎn)。

　　科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。

　　四、鞏固提高，隨文練筆

　　仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確理解文中詞語(yǔ)意思。

　　2.理解課文內(nèi)容，感受科學(xué)精神的魅力。

　　3.聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

　　4.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

　　5.仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

　　2.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件；相關(guān)資料

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；理清文章層次；交流相關(guān)資料；學(xué)習(xí)課文第一自然段。）

　　第二課時(shí)

　　一.導(dǎo)入

　　1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第20課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》。通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　2.引入新課。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二.理解事例，從事例中初步感受中心。

　　學(xué)習(xí)3－5自然段

　　1.真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，為了證實(shí)自己的觀點(diǎn)，作者列舉了三個(gè)具體的事例。請(qǐng)大家快速閱讀課文的相關(guān)段落，弄清楚三個(gè)具體事例中的“問(wèn)號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問(wèn)號(hào)”到“真理”的過(guò)程是怎樣的？

　　2.學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

　　3.交流學(xué)習(xí)收獲。（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)課件展示。）

　　問(wèn)號(hào)真理過(guò)程

　　洗澡水漩渦為什么漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)敏銳地注意到總朝逆時(shí)針?lè)较蛐�轉(zhuǎn)緊緊抓住問(wèn)號(hào)

　　反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究

　　濺上鹽酸的花瓣石蕊地衣中提取的紫色浸液敏感地意識(shí)到

　　為什么會(huì)變紅遇酸變紅，遇堿變藍(lán)。許多實(shí)驗(yàn)

　　制成石蕊試紙。

　　兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)睡覺(jué)者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)是在做夢(mèng)百思不得其解

　　反復(fù)的觀察實(shí).

　　4.看著大屏幕上的這些內(nèi)容，你有什么感受？

　　5.我們來(lái)看這些描述發(fā)現(xiàn)真理過(guò)程的句子，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)值得我們關(guān)注，

　　關(guān)注這些詞語(yǔ)，你都想到了什么？

　　課件出示句子：

　　……美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐�轉(zhuǎn)的。這是為什么呢？謝皮羅教授緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。……

　　……波義耳立即敏感地意識(shí)到紫羅蘭中有一種成分遇鹽酸會(huì)變紅。……這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問(wèn)題，促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)。……

　　……他百思不得其解。于是，帶著一連串的疑問(wèn)，他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)……

　　6.將自己的感受送到句子中，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　三.在理解事例的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)科學(xué)精神。

　　1.洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是什么樣的事情，請(qǐng)你用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容。（板書：平常的、細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的）

　　這些人怎么就能由此發(fā)現(xiàn)“真理”呢？

　　2.出示課文第六自然段

　　“洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。”

　　（1）你如何理解這段話？

　　（2）“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”，看到這些詞語(yǔ)，你想到了什么？

　　（3）再讀這段話。

　　3.真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷程中，需要有不斷發(fā)問(wèn)、追根求源的人，需要有這樣探索不息的精神。正像作者所說(shuō)的――

　　4.（課件出示第二自然段）齊讀。

　　“縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”

　　5.聯(lián)系文中列舉的三個(gè)事例，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　　6.再讀這句話。

　　7.（給句子中的詞語(yǔ)加點(diǎn)）看到這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)，你想到了什么？

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 篇6

　　☆一、基礎(chǔ)練習(xí)

　　1、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)：

　　（1）看得多了，不以為奇。           （         ）

　　（2）追溯事物發(fā)生的根源。           （         ）

　　（3）某種少見(jiàn)的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對(duì)兒。（        ）

　　（4）百般思索也無(wú)法理解。           （         ）

　　（5）見(jiàn)到事情的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。（            ）

　　（6）比喻有恒心，有毅力。            （         ）

　　2、用上上面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本課的論點(diǎn)。

　　3、讀課文，完成練習(xí)。

　　課文向我們論證了                                  的道理。作者通過(guò)列舉1、     

　　2、                      3、                   這樣的三個(gè)例子來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，這樣的文章體裁叫做                    。

　　☆☆二、讀課文完成表格：

　　人物

　　發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象

　　不斷發(fā)問(wèn)

　　找到真理

　　謝皮羅教授

　　洗澡水的漩渦

　　為什么總朝逆時(shí)針?lè)较蛐�轉(zhuǎn)？

　　旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

　　☆☆☆三、課堂小練筆：

　　請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 篇7

　　《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。

　　設(shè)計(jì)問(wèn)題是最難的。經(jīng)過(guò)細(xì)致地鉆研教材，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1、“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義是什么?從中你體會(huì)到發(fā)現(xiàn)真理的必備條件有哪些?2、課文中三個(gè)事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說(shuō)明作者的觀點(diǎn)。想想這三個(gè)事例如何有力地證明了作者的觀點(diǎn)?(注意事例的選擇與敘述)你還能補(bǔ)充這樣的事例嗎?3、勾畫課文中對(duì)你有啟發(fā)的句子，可以讀給同學(xué)聽(tīng)，如有別的啟發(fā)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。第一個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得設(shè)計(jì)得很好，是我引以為驕傲的。這個(gè)問(wèn)題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來(lái)了，而且為第二個(gè)問(wèn)題的解決也做好了鋪墊。這個(gè)問(wèn)題還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考、提煉、總結(jié)、升華，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看也達(dá)到了預(yù)期目的。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)我認(rèn)為也突出了教學(xué)重點(diǎn)，但是在教學(xué)中浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)，只要讓學(xué)生尋找到事例為證明論點(diǎn)服務(wù)這一點(diǎn)就可以了。由于此處浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生的補(bǔ)充事例過(guò)得比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有讓學(xué)生在實(shí)踐中真正懂得這一道理。

　　我感覺(jué)本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾和不足之處：教學(xué)中我和學(xué)生的互動(dòng)不夠，情感不夠投入;另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，可能我以表格的形式出示，限制了學(xué)生的思維，學(xué)生感悟的還不夠，特別是重點(diǎn)詞在句子中的含義，應(yīng)該在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生感悟會(huì)好一點(diǎn)。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 篇8

　　《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點(diǎn)。課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

　　教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分地考慮課文的特點(diǎn)和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，采用了以下的教學(xué)思路：

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我注重了單元的整體性，拋出了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問(wèn)題，從學(xué)生的回答中來(lái)引出課題。進(jìn)而，尊重學(xué)生的自主性，質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著自己想知道的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　初讀感知環(huán)節(jié)，我給予了學(xué)生充分的自讀時(shí)間，在此基礎(chǔ)上，檢查了學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)從字音、字義、字形三個(gè)方面來(lái)匯報(bào)，課上學(xué)生匯報(bào)的效果很好，可見(jiàn)預(yù)習(xí)的充分，六年級(jí)大部分學(xué)生的字詞方面的預(yù)習(xí)習(xí)慣基本上養(yǎng)成了。之后，對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了歸納，指說(shuō)的學(xué)生回答得很完整，進(jìn)而全班學(xué)生練說(shuō)，整體上把握了課文的主要內(nèi)容。

　　研讀感悟環(huán)節(jié)，我抓住學(xué)生課前的質(zhì)疑的問(wèn)題“為什么說(shuō)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后?”來(lái)默讀思考，結(jié)合課文具體的事例，找出相關(guān)的語(yǔ)句，并寫下體會(huì)。這個(gè)問(wèn)題的提出，尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了其探究的欲望。在學(xué)生充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生再來(lái)交流，重點(diǎn)是通過(guò)三個(gè)具體的事例來(lái)理解真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，

　　我主要運(yùn)用了表格，采用了教—扶—放的方法，對(duì)學(xué)生匯報(bào)的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——經(jīng)過(guò)研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后;學(xué)生匯報(bào)的第二個(gè)是列，則進(jìn)行了扶，讓其依據(jù)表格的而要求來(lái)完成，允許小組合作，在匯報(bào)的時(shí)候，及時(shí)地加以指導(dǎo)，自讀結(jié)論和問(wèn)題來(lái)加深印象;第三個(gè)事例，則完全放手給學(xué)生，僅將正確的表格內(nèi)容說(shuō)清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例，教師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料——魯班發(fā)明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學(xué)說(shuō)等。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個(gè)真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，問(wèn)題基本上解決了。

　　但是，課文的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，找到真理還需要條件，學(xué)生匯報(bào)，教師的引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)、獨(dú)立思考、鍥而不舍等精神。最后，回歸第二自然段——縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。理解本段的意思之后，點(diǎn)明了課文的觀點(diǎn)，即課題——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

　　在本節(jié)課的最后，讓學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)，從課文的內(nèi)容和寫法兩方面來(lái)匯報(bào)。重點(diǎn)讓學(xué)生明白用具體事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的寫法，學(xué)生基本匯報(bào)出來(lái)。作業(yè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，讓學(xué)生有選擇的余地，充分地關(guān)注了每一個(gè)的學(xué)生。

　　一節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，課上我盡量將自主權(quán)交給學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時(shí)間;語(yǔ)文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導(dǎo)學(xué)生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒(méi)有把學(xué)生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足。

　　總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。雖然，這次的區(qū)優(yōu)課我已上完，但在其中我實(shí)踐了自己新的教學(xué)嘗試，得到了不少收獲，也看到了自己仍需不斷提高的空間。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的路還很長(zhǎng)，我將以不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，不斷實(shí)踐的信念把這條路走好。

　　真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。

　　教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。

　　學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、思考、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)..... 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。

　　從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問(wèn)號(hào)”是什么?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?從“問(wèn)號(hào)”到“真理”的過(guò)程是怎么樣的?通過(guò)讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生心弦。

　　教學(xué)中，我引導(dǎo)“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的深刻含義，感受和感悟到見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過(guò)多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受?透過(guò)“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時(shí)，學(xué)生對(duì)課題、對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。學(xué)生在閱讀分享中心有所動(dòng)，與此同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫，練筆表達(dá)也成了水到渠成之事。

　　一節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：高年級(jí)學(xué)生字詞方面已經(jīng)有了一定的能力，因此在開課的字詞學(xué)習(xí)的安排確實(shí)必要性不大;另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒(méi)有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

　　2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

　　3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

　　2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入興趣

　　這節(jié)課老師給大家?guī)��?lái)了一位朋友，你們認(rèn)識(shí)他是誰(shuí)嗎？

　　（播放課件：牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力。）

　　蘋果的偶然落地引發(fā)了牛頓的思索，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，他終于總結(jié)出了萬(wàn)有引力定律。古今中外有很多這樣的科學(xué)家，你覺(jué)得他們是靠什么取得了偉大的成就呢？

　　（善于觀察、善于思考、刻苦鉆研。）　

　　二、直奔重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、出示第二自然段，認(rèn)真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來(lái)。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)解決疑問(wèn)：

　　“司空見(jiàn)慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？

　　3、科學(xué)家們把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說(shuō)過(guò)這樣一句話“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。（板書這句話，齊讀。）　

　　三、學(xué)習(xí)三個(gè)具體事例

　　1、其實(shí)這句話本身就是一個(gè)真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個(gè)觀點(diǎn)，舉了三個(gè)真實(shí)的事例，指名3～5自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。

　　2、默讀3～5自然段，自學(xué)批畫：每個(gè)事例中“司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象”是什么？“？”是什么？“！”是什么？每個(gè)科學(xué)家是這樣把“？”拉直變成“！”的？

　　⑴　自學(xué)批畫。

　　⑵　小組交流討論。

　　⑶　全班匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　3、這三位科學(xué)家把“？”拉直變成“！”的過(guò)程中，你感受到了什么？指名回答。教師小結(jié)：只有善于從細(xì)小的司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求源，反復(fù)研究才能解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)真理。所以說(shuō)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。

　　四、學(xué)習(xí)第六自然段

　　洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)是的眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學(xué)家能夠從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造呢？

　　1、出示：善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

　　2、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會(huì)。

　　3、句中“有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”能夠調(diào)換順序嗎？為什么？

　　4、齊讀這句話，用這句話來(lái)勉勵(lì)自己。　

　　五、總結(jié)，導(dǎo)入下節(jié)課內(nèi)容

　　科學(xué)發(fā)展史上，像這樣的事豈止三個(gè)，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”呢？課后搜集有關(guān)故事。這些真實(shí)的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、交流課外搜集的有關(guān)科學(xué)故事

　　二、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段

　　1、在科學(xué)史上，這么多這樣的真實(shí)事例說(shuō)明了什么？能夠給我們哪些啟示呢？自由讀7、8自然段，畫出對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句，可以在旁邊寫寫自己的感受。

　　2、自由發(fā)表自己的感受，重點(diǎn)理解下面的句子：

　　⑴　只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

　　（“見(jiàn)微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系？）

　　⑵　如果說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

　　（“有準(zhǔn)備的人”指的是什么樣的人？“具有鍥而不舍精神的人”是什么樣的人？）

　　3、總結(jié)：

　　“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問(wèn)題。

　　三、總結(jié)寫法，知識(shí)遷移

　　1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)課文在寫法上有什么特點(diǎn)嗎？課文先寫了什么？后寫了什么？

　　（先提出觀點(diǎn)，然后用具體的事實(shí)說(shuō)明道理，最后寫得到的啟示。）

　　2、以“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”為例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)，你打算怎樣寫？口頭表述，評(píng)價(jià)。

　　3、你覺(jué)得還有哪些觀點(diǎn)可以用我們熟知的事例來(lái)證明？拓寬學(xué)生思路。

　　4、自己確定一個(gè)正確的觀點(diǎn)，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個(gè)觀點(diǎn)。獨(dú)立練筆，形成文字。

　　5、學(xué)生在班上交流自己的小練筆，注意正確評(píng)價(jià)。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。

　　4.體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.板書課題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。

　　2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，我們會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲。

　　二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。

　　1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫, 本課5個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫。

　　2.再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

　　3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。

　　4.整體感知課文，理清課文的順序。

　　①作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？

　　②作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？

　　③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　第二課時(shí)

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1.認(rèn)讀聽(tīng)寫生字詞，

　　2.作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？

　　3.默讀全文，畫出文中對(duì)自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。

　　二、品讀感悟，全班研討

　　以第二自然段為線索展開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。

　　1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問(wèn)題。

　　問(wèn)題預(yù)設(shè)：“司空見(jiàn)慣”“追根求源”是什么意思？細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象指的是什么？不斷發(fā)問(wèn)，都會(huì)問(wèn)什么？這里的“？”“！”各指的是什么？

　　讓我們帶著這些問(wèn)題去到文中所舉的三個(gè)例子中，去找尋答案。

　　2.學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。

　　⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)現(xiàn)象細(xì)小在哪，司空見(jiàn)慣在哪？

　　⑵再讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)謝皮羅教授問(wèn)了些什么問(wèn)題？

　　⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。

　　⑷讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。

　　在讀書交流的同時(shí)設(shè)置填寫表格：

　　人物 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 不斷發(fā)問(wèn) 找到真理

　　謝皮羅教授 洗澡水的漩渦 為什么總朝逆時(shí)針?lè)较蛐�轉(zhuǎn)？ 旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

　　3.學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。

　　⑴總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)實(shí)例的具體學(xué)習(xí)步驟。

　　⑵按步驟自主學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。

　　⑶全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。

　　⑷讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。

　　4.學(xué)習(xí)第三個(gè)事例。

　　以自學(xué)為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。

　　5.學(xué)習(xí)一、二自然段。

　　讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問(wèn)題展開交流，重點(diǎn)研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。

　　6.學(xué)習(xí)六、七、八自然段。

　　⑴自讀六、七、八自然段。

　　⑵小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

　　⑶全班重點(diǎn)研討“見(jiàn)微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。

　　三、回歸整體，總結(jié)收獲

　　1.回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。

　　2.全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。

　　3.作業(yè)：

　　摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

　　小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 篇11

　　學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》時(shí)，學(xué)生頻頻找出第二段話來(lái)理解題目的含義。

　　“縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把‘?’拉直變成‘!’，找到了真理。”正是因?yàn)檫@個(gè)句子把一個(gè)抽象的道理，用直觀形象的方法進(jìn)行表述，告訴學(xué)生把“?”拉直變成“!”就是真理。所以給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　由此，我想到了一位班主任在日志中所記述的管理方法。

　　有一次，學(xué)校要舉行廣播操比賽，各班都加緊訓(xùn)練。第一天的訓(xùn)練亂七八糟，回到教室后，學(xué)生以為要挨批，而老師什么也沒(méi)說(shuō)，只是在黑板上畫了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。第二天，老師又來(lái)看學(xué)生做操，回到教室，還是什么都沒(méi)說(shuō)，照樣在黑板上畫了一個(gè)問(wèn)號(hào)，不過(guò)這個(gè)問(wèn)號(hào)要小一點(diǎn)兒。接下來(lái)一個(gè)星期，老師每天都來(lái)看學(xué)生訓(xùn)練，但是從來(lái)都沒(méi)有像隔壁班老師那樣進(jìn)行言辭激烈的點(diǎn)評(píng)和熱情洋溢的鼓勵(lì)，只是一聲不響地帶學(xué)生回教室，然后在黑板上極認(rèn)真地畫一個(gè)問(wèn)號(hào)，問(wèn)號(hào)有時(shí)候大，有時(shí)候小。學(xué)生心里自然對(duì)這些問(wèn)號(hào)做出了多種多樣的猜測(cè)。奇怪的是，那些問(wèn)號(hào)就像刻在了學(xué)生心里，一到做操就想起那些問(wèn)號(hào)，總是不由自主地問(wèn)自己：我做得怎么樣?動(dòng)作到不到位?想著想著，手就自然伸直了，腿也自然踢高了，生怕老師的那個(gè)問(wèn)號(hào)指的是自己。那些問(wèn)號(hào)就像有魔力似的，最后在比賽中，這班學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)。回到教室，老師微笑著看著學(xué)生，然后在黑板上用紅粉筆畫了一個(gè)大大的感嘆號(hào)。這時(shí)，學(xué)生都會(huì)意地笑了。老師的問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，讓學(xué)生經(jīng)歷了一場(chǎng)巧妙的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是一種會(huì)心的交流、默默的愉快。

　　“別有憂愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的“無(wú)言之美”，比起“大珠小珠落玉盤”來(lái)，有時(shí)更讓人銘心刻骨，回腸蕩氣。“金剛怒目，不如菩薩低眉。”怒目，是一種流露;低眉，是一種含蓄。含蓄而富藝術(shù)性的表達(dá)往往更令人印象深刻，“無(wú)言的教育”這種真理有時(shí)更能創(chuàng)設(shè)出美好的教育境界。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 篇12

　　魯迅先生曾說(shuō)：“我的成功并無(wú)其它，只不過(guò)是把別人喝咖啡的時(shí)間用在了寫作上而已。”因而要想寫好作文并沒(méi)有什么靈丹妙藥，就是多看，多練習(xí)。而現(xiàn)行的教材中每學(xué)個(gè)單元只安排了一次的作文訓(xùn)練，一學(xué)期也就七、八次，學(xué)生的習(xí)作水平得不到有效的提高。為了增加學(xué)生在生活和語(yǔ)言上的積累，教師可以創(chuàng)設(shè)“小練筆” 形式的隨筆練習(xí)，作為對(duì)作文教學(xué)的補(bǔ)充，讓學(xué)生通過(guò)平時(shí)的練筆去捕捉生活中豐富多彩的作文素材。我在教學(xué)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》后，出示了這樣的小練筆：課文用三個(gè)事例，反復(fù)說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。這種擺事實(shí)、講到的寫法值得得我們 。請(qǐng)你學(xué)習(xí)這種寫法，先確定一個(gè)觀點(diǎn)，然后用具體的事例來(lái)說(shuō)明它。

　　一分耕耘，一分收獲，讓我知道了自己努力付出了，就會(huì)有收獲。

　　我們知道文字從古到今，有著上百年的歷史，而演變成今天這樣漂亮的漢字，也已經(jīng)歷史久遠(yuǎn)了。再看看我的同學(xué)們寫出的字是那樣有棱有角，而我的字呢？一想大這兒，我的心理便不是滋味。為了證明自己，我買了字帖，每天堅(jiān)持練寫幾張，別的同學(xué)出去玩，我便在教室里練習(xí)，晚上家人看電視時(shí)，我在書房里練習(xí)，對(duì)每次的作業(yè)總是認(rèn)認(rèn)真真，一筆一劃地寫，慢慢地我的字寫端正了，有筆鋒了，老師表?yè)P(yáng)了我，還把我寫的字帖在學(xué)習(xí)園地里。

　　這種練筆既是對(duì)課文的總結(jié)，也是鞏固、提升。學(xué)生能根據(jù)自己的生活實(shí)際談感受。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 篇13

　　一、細(xì)讀課文，交流感悟

　　1.認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來(lái)具體說(shuō)明自己的`觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？

　　2.全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　3.你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開了，分為兩個(gè)洲。）

　　4.課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。

　　5.交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句，說(shuō)明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。

　　二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

　　1.默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫法上有什么不同？

　　2.小組交流。

　　3.全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說(shuō)文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

　　三、拓展閱讀，隨文練筆

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 篇14

　　師：大家認(rèn)識(shí)我嗎？

　　（有些同學(xué)說(shuō)認(rèn)識(shí)，有些說(shuō)不認(rèn)識(shí)。）

　　師：認(rèn)識(shí)我的同學(xué)舉手！

　　（有些同學(xué)舉起了手。）

　　師：來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你怎么認(rèn)識(shí)我的啊？

　　生1：有節(jié)體育課是你上的。

　　師：哦，有節(jié)體育課是我上的啊！

　　師：那么今天我們一起來(lái)上節(jié)課，大家歡迎不？

　　生（齊）：歡迎！

　　師：知道我為什么要來(lái)上這節(jié)課嗎？

　　生（齊）：不知道！

　　師：不知道啊？實(shí)話告訴大家吧！

　　生（齊）：好！

　　師：上個(gè)禮拜啊，我聽(tīng)了我們章老師的一節(jié)課。上了一篇課文，我覺(jué)得挺好玩的。我就跟駱老師說(shuō)，這課那么好玩，我也想來(lái)玩一玩，好不好？駱老師說(shuō)，好啊，喜歡劉老師來(lái)玩啊！大家喜歡不？

　　生（齊）：喜歡！

　　師：既然同學(xué)們喜歡，我們就來(lái)上課吧！上課！

　　生1：起立！

　　師：同學(xué)們，上午好！

　　生（齊）：老師上午好！

　　師：請(qǐng)坐。

　　一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)

　　師：從大家的問(wèn)候聲中，我感受到，大家還是蠻喜歡我的！是不是啊？

　　生（齊）：是！

　　師：今天我們要學(xué)的課文是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這篇課文。把這個(gè)課題讀一遍！

　　（生齊讀課題）

　　師：大家有沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)課文啊？

　　生（齊）：預(yù)習(xí)過(guò)了！

　　師：預(yù)習(xí)課文都做了些什么呢？你說(shuō)！

　　生1：讀課文。

　　師：讀了幾遍？

　　生1：兩遍！

　　師：讀了兩遍。恩，很好，來(lái)你說(shuō)！

　　生2：摘錄好的句子。

　　生3：提出自己不懂的問(wèn)題。

　　生4：標(biāo)自然段。

　　生5：概括課文的主要內(nèi)容。

　　師：你們班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)！駱老師的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的真好！但是有哪么多的好東西，有一個(gè)前提。首先要把課文里面的字學(xué)懂。是嗎？

　　生（齊）：是！

　　師：要學(xué)好課文，要把課文中字、詞學(xué)懂。我要來(lái)檢查一下。好嗎？

　　生（齊）：好！

　　師：首先，我們先來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)詞語(yǔ)。誰(shuí)能自告奮勇地到黑板上來(lái)寫？其他同學(xué)就拿出紙，看誰(shuí)的字寫的好？寫在這好了！老師沒(méi)有教之前，寫錯(cuò)都是正常的。請(qǐng)你不要擔(dān)心，但一定要把字寫寫好。（學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)老師報(bào)詞語(yǔ)）第一個(gè)，玫瑰。第二個(gè)，機(jī)械。第三個(gè)，敏銳。敏銳這個(gè)詞在課文中很重要！好了，最后一個(gè)，誕生！（見(jiàn)上臺(tái)的同學(xué)寫不出來(lái)了）寫不出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)幫他寫？（幫助的同學(xué)寫完后，老師發(fā)現(xiàn)字寫得不好時(shí)））

　　師：寫對(duì)了，但寫得不是很好！

　　生1：老師，他寫錯(cuò)了，這個(gè)點(diǎn)沒(méi)有的！

　　師：哪個(gè)點(diǎn)沒(méi)有的？

　　生1：這個(gè)！

　　師：哦，這個(gè)點(diǎn)沒(méi)有的！有不有的啊？

　　生（齊）：有的！

　　師：這個(gè)點(diǎn)，是有的！知道劉老師為什么要先寫這幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　　生（齊）：不知道！

　　師：因?yàn)檫@些詞語(yǔ)中，都有一些字是要求我們會(huì)寫的！你們翻開書看一看，是不是啊？

　　生（齊）：是！

　　師：這些詞啊，劉老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們比較容易寫錯(cuò)。而且錯(cuò)誤呢，比較多！多的原因是什么呢？你們對(duì)這個(gè)字還不太了解。你們看，玫瑰，它是什么旁啊？

　　生（齊）：王字旁！

　　師：我們都覺(jué)得，玫瑰是一種花。都會(huì)覺(jué)得它應(yīng)該是草字頭或木字旁。為什么它是王字旁呢？對(duì)不對(duì)啊？我老是覺(jué)得，玫瑰玫瑰，和這個(gè)沒(méi)關(guān)系啊！后來(lái)啊，我去翻過(guò)字典，其實(shí)啊，玫瑰原來(lái)是指一種美玉。它這個(gè)王字旁象征的是什么呢？玉！很多漢字的王字旁都是象征什么啊？玉！古代人啊，喜歡說(shuō)成美玉，而我們后人呢，就把他說(shuō)成了玫瑰。玫瑰的真名啊，叫薔薇。薔薇呢，就有草字頭了！是不是啊？

　　生（齊）：對(duì)！

　　師：原來(lái)玫瑰就是薔薇啊！玫瑰啊，很美麗。有沒(méi)有意思啊？

　　生（齊）：有！

　　師：同樣的問(wèn)題。你們看，這機(jī)械的械！機(jī)械是什么啊？

　　生（齊）：拖拉機(jī)！

　　師：這拖拉機(jī)啊，汽車啊，車床啊！這都是鐵做的的啊，是不是？

　　生（齊）：是！

　　師：那干嘛找個(gè)木字呢？

　　生1：因?yàn)橐郧暗募徿囀悄绢^做的！

　　師：哦，以前都是用木頭做的，對(duì)！說(shuō)明你們是會(huì)思考的孩子！這就是從源頭上去找！這個(gè)械啊，它本來(lái)的這個(gè)字蠻好玩的。是木頭做的，毫無(wú)疑問(wèn)！是嗎？

　　生（齊）：對(duì)！

　　師：它的右邊是什么啊？

　　生（齊）：戒！

　　師：這個(gè)戒呢。是一個(gè)戈加一個(gè)卉。本來(lái)的懈是什么呢？是用來(lái)扣押犯人的一種刑具。把他 關(guān)住，鎖牢！就像我們現(xiàn)在的手銬一樣！你看，有沒(méi)有一點(diǎn)像啊？

　　生（齊）：像！

　　師：本來(lái)啊，這個(gè)械是用木頭做的。把手指夾住。后來(lái)啊，又成了一種武器！現(xiàn)在呢，又成了機(jī)械。 同樣來(lái)看，我們這個(gè)域。它怎么和或搞在一起呢！這我就不明白了！換一個(gè)字你就明白了！我們有一個(gè)新詞認(rèn)識(shí)不？

　　生（齊）：國(guó)！

　　師：對(duì)，這就是一個(gè)國(guó)！他表示的是什么的？這個(gè)戈是武器、人，下面這個(gè)是土地。用武器，守衛(wèi)自己的領(lǐng)土。保衛(wèi)下面的人民。是不是啊？

　　生（齊）：是！

　　師：這個(gè)是什么字？

　　生（齊）：域！

　　師：域就是土地的意思。知不知道啊？

　　生（齊）：知道了！師：原來(lái)他就是這個(gè)意思，后來(lái)加了個(gè)提土旁，表示領(lǐng)域！就像我們中國(guó)有中國(guó)的領(lǐng)域，美國(guó)有美國(guó)的領(lǐng)域。如果你去他的領(lǐng)域上去侵犯的話，那就叫侵略！這是在政治和地域上的領(lǐng)域，我們?cè)谄渌�方面也有領(lǐng)域。劉老師是教書的，我應(yīng)該屬于什么領(lǐng)域啊？教育領(lǐng)域！你媽媽是醫(yī)生，她應(yīng)該屬于什么領(lǐng)域啊？

　　生（齊）：醫(yī)生。

　　師：醫(yī)療領(lǐng)域！有的人是在科學(xué)這一塊研究的那叫什么領(lǐng)域——

　　生（齊）：科學(xué)領(lǐng)域。

　　師：科學(xué)領(lǐng)域。領(lǐng)域?qū)嶋H呢，就指的是一個(gè)范圍！是不是啊？

　　生（齊）：恩！

　　師：你們看這個(gè)字，他也有地方寫錯(cuò)了，你看哪個(gè)地方寫錯(cuò)了？

　　生（齊）：筆順！

　　師：對(duì)，他的筆順錯(cuò)了。應(yīng)先寫這一部分，再寫這一部分。現(xiàn)在知道劉老師為什么先寫這些詞了嗎？

　　生（齊）：知道了。

　　師：知道了吧。而且知道了這漢字的本來(lái)的意思。我們以后就不會(huì)寫錯(cuò)了。也比較好玩一點(diǎn)是嗎？

　　生：對(duì)！

　　師：好不好玩啊？

　　生（齊）：好玩！

　　師：好了，我們檢查了這幾個(gè)詞語(yǔ)之后，我相信對(duì)大家下面的學(xué)習(xí)有一定的幫助。那么，你們預(yù)習(xí)了這篇課文，《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》。這是一篇什么課文？

　　生：科學(xué)論文。

　　師：是一篇什么文啊？好象你們六年級(jí)以前學(xué)過(guò)一篇課文叫《為人民服務(wù)》？

　　生：對(duì)！

　　師：這屬于什么課文啊？

　　生（齊）：議論文。

　　師：議論文。對(duì)了，這是一篇議論文。議是這個(gè)議，論是這個(gè)論。這是一個(gè)文。是不是啊？

　　生（齊）：對(duì)！

　　師：那么，議論文有沒(méi)有什么寫作特點(diǎn)？議論文首先要有自己的——

　　生（齊）：論點(diǎn)！

　　師：還要有自己的——

　　生（齊）論據(jù)！

　　師：還有一個(gè)過(guò)程叫什么的啊？

　　生（齊）：論證！

　　師：這是議論文的3個(gè)核心。那么你們預(yù)習(xí)了這篇課文，葉永烈在這篇課文中，他的觀點(diǎn)是什么？他到底在論什么？他的論點(diǎn)是什么？然后他又用了哪些論證？來(lái)證明他的觀點(diǎn)？這是我們讀議論文，應(yīng)不應(yīng)該關(guān)注的啊？

　　生（齊）：應(yīng)該！

　　師：好，同學(xué)預(yù)習(xí)可能沒(méi)有抓住這個(gè)方面去想。現(xiàn)在劉老師給大家5分鐘時(shí)間，找出他的論點(diǎn)，論據(jù)。開始！

　　生：（都拿起書本讀了起來(lái)。）

　　師：好大家停下來(lái)。葉永烈他的論點(diǎn)是什么？我們?cè)u(píng)判他的議論文好不好，首先要判斷他的觀點(diǎn)鮮不鮮明？對(duì)嗎？

　　生（齊）：對(duì)嗎？

　　師：那么他的觀點(diǎn)是什么？找到了的舉手！

　　生：（都顯得茫然不知）。

　　師：不會(huì)吧，葉永烈的觀點(diǎn)那么不鮮明啊？讀了一遍課文，竟然找不到議論文的觀點(diǎn)。令我大失所望！是真的沒(méi)有讀呢？還是找不著？觀點(diǎn)啊，那就議論文的旗幟啊！對(duì)不對(duì)？

　　生（齊）：恩！

　　師：白的、黑的、紅的、青的，一看就知道的啊！來(lái)，我請(qǐng)一個(gè)不舉手的。來(lái)，你知道嗎？他的觀點(diǎn)是什么？

　　生1：我覺(jué)得是：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

　　師：對(duì)不對(duì)啊？

　　生（齊）：對(duì)！

　　師：找到了這個(gè)的舉手，認(rèn)為是這個(gè)的舉手。

　　很多同學(xué)舉起了手。

　　師：怎么現(xiàn)在有那么多手舉起來(lái)了啊？剛才那么多手都藏著。恐怕是沒(méi)有把握，是不是啊？

　　生（齊）：對(duì)。師：要有自信。 葉永烈的論點(diǎn)就是課文的——+

　　生（齊）：題目！

　　師：議論文就用自己的觀點(diǎn)做題目。這才叫旗幟鮮明，觀點(diǎn)明確！我們一起來(lái)把這個(gè)觀點(diǎn)讀一下。

　　生（齊）：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后！

　　師：所以學(xué)習(xí)要有自信一點(diǎn)，要相信自己。好不好？

　　生（齊）：好！

　　師：剛才我們讀了課文知道，葉永烈用了3個(gè)論據(jù)。用了哪3個(gè)論據(jù)？我們一起一起把他寫出來(lái)。首先關(guān)注3個(gè)人物，對(duì)不對(duì)？

　　生（齊）：對(duì)！

　　師：來(lái)，你說(shuō)，第一個(gè)人物是誰(shuí)？

　　生1：美國(guó)……謝皮羅教授。

　　師：他是不是姓謝啊？

　　生：是！（過(guò)了一會(huì)。）不是！

　　師：美國(guó)人才不姓謝呢，我們中國(guó)人姓謝。如果我們中國(guó)人取一個(gè)名字叫謝皮羅，那還是蠻好玩的。第二個(gè)呢？

　　生2：波義耳！

　　師：波義耳這名字也蠻好玩的。第三個(gè)呢？

　　生3：奧地利醫(yī)生。

　　師：奧地利醫(yī)生是誰(shuí)啊？我去查了一下，不查不知道，一查嚇一跳。原來(lái)他是著名的心理學(xué)家弗洛伊德。你要是不相信的話。我們現(xiàn)場(chǎng)有幾位老師，大家都知道弗洛伊德。可是在沒(méi)讀這篇課文之前，我還不知道謝皮羅和波義耳，章老師。是不是這樣？

　　（章老師：是的。）

　　師：羅老師，是不是這樣？

　　（羅老師：是。）

　　師：弗洛伊德這個(gè)人可了不起了，他是研究夢(mèng)的偉大的科學(xué)家。夢(mèng)是我們最神奇的東西，是不是啊？

　　生（齊）：對(duì)！

　　師：我們中國(guó)歷史上有個(gè)周公解夢(mèng)。人家說(shuō)那時(shí)迷信，也有科學(xué)根據(jù)。因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)太神奇了，是不是啊？醒來(lái)就沒(méi)有了！人為什么要做夢(mèng)？這個(gè)夢(mèng)，和我們生活有什么關(guān)系呢？這個(gè)弗洛伊德啊，就對(duì)夢(mèng)進(jìn)行了科學(xué)的解釋。他有一本書，叫《夢(mèng)的解析》。你們長(zhǎng)大了去讀，現(xiàn)在可能還讀不懂。我對(duì)這課文把他的名字刪掉了，實(shí)在有點(diǎn)不夠意思。對(duì)不對(duì)？用個(gè)奧地利醫(yī)生，什么意思啊？這是對(duì)他的不尊重。對(duì)不對(duì)啊？我們來(lái)看這3個(gè)論據(jù)怎么可以證明這3個(gè)觀點(diǎn)呢？對(duì)不對(duì)啊？

　　生（齊）：對(duì)！

　　師：然后我們看，這3個(gè)放在一起，怎么來(lái)證明真理誕生與一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后呢？他們是怎么來(lái)證明的？他要為這個(gè)論點(diǎn)提供證據(jù)啊。也就是我們這個(gè)房子搭起來(lái)了，得有柱子啊。如果這個(gè)柱子不行的話，這房子就怎么了？

　　生（齊）：塌了！

　　師：你這個(gè)論點(diǎn)就不存在，是不是？

　　生（齊）：是！

　　師：那么他的怎么來(lái)證明的？要好好地讀一讀這幾個(gè)證據(jù)，這幾個(gè)證據(jù)很重要的。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)的讀一下這3個(gè)故事，他分別為這個(gè)論點(diǎn)提供了什么有利證據(jù)？現(xiàn)在就要開始思考了，讀書不思考不行。

　　（ 同學(xué)們認(rèn)真地思考了起來(lái)。）

　　師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，先說(shuō)謝皮羅的。

　　生1：謝皮羅在一次洗澡的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐�轉(zhuǎn)？他對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究。終于到出了結(jié)論！在北半球，洗澡水朝逆時(shí)針?lè)较蛐�轉(zhuǎn)，在南半球朝順時(shí)針?lè)较蛐�轉(zhuǎn)，在赤道不會(huì)有漩渦。

　　師：是不是這個(gè)意思啊？

　　生（齊）：對(duì)。

　　師：他把謝皮羅的這個(gè)故事概括了一下。他從洗澡水的什么啊？

　　生（齊）：漩渦

　　師：想到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？和地球的……

　　生（齊）：自轉(zhuǎn)有關(guān)！

　　師：然后我們?cè)賮?lái)看波義耳。來(lái)，你說(shuō)。

　　生2：波義耳從紫羅蘭的變色……

　　師：他從紫羅蘭的變色，因而發(fā)明了？

　　生（齊）：石蕊試紙！

　　師：地球自轉(zhuǎn)我們都知道的。那石蕊試紙呢？

　　生（齊）：不知道。

　　師：是一張紙，把他放入水里就能測(cè)出酸堿度。

　　生1：是不是就是ph試紙？

　　師：對(duì)，現(xiàn)在就叫ph試紙。在ph試紙之前叫什么？

　　生（齊）：石蕊試紙。

　　師：我們?cè)賮?lái)看弗洛伊德。來(lái)，你說(shuō)！

　　生3：根據(jù)眼珠的……

　　師：根據(jù)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)什么呢？

　　生3：得出他正在做夢(mèng)。

　　師：就是眼球轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)。 我們發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)證據(jù)，這三個(gè)證據(jù)怎么就證明了這3個(gè)觀點(diǎn)的？你說(shuō)。

　　生1：因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是說(shuō) 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，肯定需要很多的問(wèn)題。要經(jīng)過(guò)不斷的探索，才能找到真理。而課文中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，他們是經(jīng)過(guò)反顧實(shí)驗(yàn)研究之后才找到的真理。

　　師：把掌聲送給他！

　　（全場(chǎng)響起熱烈的掌聲。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把課文中的問(wèn)題找出來(lái)，好好讀一讀。體會(huì)他是怎么思考的。

　　（ 同學(xué)們邊劃邊讀。）

　　師：我們大家一起來(lái)。每次放掉洗澡水時(shí)……預(yù)備起！

　　生（齊）：讀 每次放掉洗澡水時(shí)……

　　師：沒(méi)有問(wèn)號(hào)，沒(méi)有聽(tīng)到你們的問(wèn)號(hào)。每次放掉洗澡水時(shí)……預(yù)備起！

　　生（齊）：讀  每次放掉洗澡水時(shí)……

　　師：你們有沒(méi)有看到過(guò)洗澡水的旋渦？

　　生（齊）：有！

　　師：我們都沒(méi)有去問(wèn)一個(gè)為什么。可謝皮羅問(wèn)了。所以說(shuō)——

　　生（齊）：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

　　師：第二個(gè)問(wèn)號(hào)怎么問(wèn)的？找出來(lái)！找到?jīng)]？

　　生（齊）：找到了！

　　師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。

　　生1：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？

　　師：這個(gè)問(wèn)題比剛才的問(wèn)題多。可這個(gè)同學(xué)的問(wèn)號(hào)怎么越來(lái)越少了啊？沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)的意思啊？我請(qǐng)你們好的讀一讀！來(lái)，你來(lái)！

　　生2：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？

　　師：好不好？

　　生（齊）：好！

　　師：比剛才好，但還不怎么好！來(lái)，你來(lái)！

　　生3：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？

　　師：好不好？生（齊）：好！

　　師：這才叫思考。這就是科學(xué)家的思考。預(yù)備起！

　　生（齊）：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？

　　師：是不是從這些問(wèn)題中證明了他的論點(diǎn)？

　　生（齊）：對(duì)！

　　師：來(lái)第三個(gè)！

　　生4：醫(yī)生……什么關(guān)系呢？

　　師 ：我們經(jīng)常看到奶奶、媽媽睡覺(jué)時(shí)眼球在轉(zhuǎn)。其實(shí)他在——

　　生（齊）：做夢(mèng)！

　　師：可我們就沒(méi)有提出這樣的問(wèn)題。這3個(gè)論據(jù)是不是證明了這個(gè)論點(diǎn)的正確性？

　　生（齊）：對(duì)！

　　師：所以葉永烈找的3個(gè)論據(jù)很正確！議論文是否就在與論點(diǎn)的是否正確。我們來(lái)看，這3個(gè)人物，都有什么共同之處呢？課文中有幾個(gè)詞語(yǔ)就能體現(xiàn)，我們把他歸納起來(lái)。來(lái)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)！

　　生1：他們都是經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)的

　　師：有3個(gè)詞語(yǔ)，概括出來(lái)的。來(lái)，你說(shuō)！

　　生2：見(jiàn)微知著

　　師：找到?jīng)]？

　　生（齊）：找到了！

　　師：見(jiàn)微知著。前面的都是微，后面的是著！第二個(gè)！

　　生2：善于發(fā)問(wèn)！

　　師：善于發(fā)問(wèn)！也就是——

　　生（齊）：打破沙鍋問(wèn)到底！

　　師：第三個(gè)？

　　生3：鍥而不舍

　　師：有見(jiàn)微知著、打破沙鍋問(wèn)到底和鍥而不舍的精神，同樣我們也能發(fā)現(xiàn)真理。你看葉永烈就發(fā)現(xiàn)了真理。

　　師：這節(jié)課就上到這里！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

　　生（齊）：老師再見(jiàn)！

　　聽(tīng)課后的啟示：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文，輕輕松學(xué)語(yǔ)文，這是聽(tīng)了劉老師上這堂課后的最大的收獲。縱觀時(shí)下的語(yǔ)文課堂，花槍花調(diào)太多，這法那法太多，搞得老師花盡心思處處精彩，弄得孩子霧里看花一無(wú)所得。劉老師用他的課告訴我們：扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)教文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)學(xué)文，這才是真正的語(yǔ)文課。我敢說(shuō)，這一堂課不僅僅是讓孩子記住了這些字，記住了弗洛伊德，記住了議論文的三要素，更讓他們感悟到祖國(guó)的文字竟有如此的魅力！學(xué)習(xí)語(yǔ)文竟是如此的輕松，如此的好玩！這才是一個(gè)語(yǔ)文老師讓他孩子們有課堂上學(xué)到的最有價(jià)值的情況下東西！（章紅蓮）

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 篇15

　　背景：“字不離詞，詞不離句，句不離章。”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中最重要，也是最常用的一種方法。如何在課堂中運(yùn)用這種方法，學(xué)懂課文，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力？這就是在“生本”課堂的教學(xué)理念下，本堂課所想要研討的意義所在。

　　一、從詞入手，檢查預(yù)習(xí)

　　師：同學(xué)們下午好！

　　生（齊）：老師下午好！

　　師：檢查大家?guī)讉�(gè)詞語(yǔ)，不過(guò)有個(gè)要求，我寫的時(shí)候，只準(zhǔn)看，不準(zhǔn)念出來(lái)，能做到嗎？

　　生：能。

　　師：板書（誕生）誰(shuí)會(huì)讀？你來(lái)讀。

　　（學(xué)生紛紛舉手）

　　生1：誕生

　　師：誰(shuí)還會(huì)讀？

　　生2：誕生

　　師：你來(lái)。

　　生3：誕生。

　　師：讀的很好，你們覺(jué)得這個(gè)誕生哪邊比較難寫。

　　生1：這個(gè)誕字中間的那個(gè)是撇豎橫豎折，有的同學(xué)會(huì)寫成，撇橫豎橫。

　　生2：有的同學(xué)寫那個(gè)延字，會(huì)先寫外面那部分，再寫里面那部分。應(yīng)先寫里面的，再寫外面的。

　　生3：那個(gè)生字，第一橫短，第二橫較短，第三橫是最長(zhǎng)的。

　　師：（板書：測(cè)量）這個(gè)詞讀什么？

　　生1：測(cè)量

　　師：請(qǐng)你讀

　　生2：測(cè)量

　　師：讀的很好，大家一起讀

　　生（齊）：測(cè)量

　　師：這個(gè)量是什么字？

　　生（齊）：多音字

　　師：還有什么讀音？

　　生（齊）：liàng

　　師：（板書：旋轉(zhuǎn)）這個(gè)怎么讀呢？

　　生1：旋轉(zhuǎn)（zhuǎn）

　　生2：老師，他讀錯(cuò)了。應(yīng)該讀旋轉(zhuǎn)（zhuàn）

　　師：還有誰(shuí)會(huì)讀？

　　生3：旋轉(zhuǎn)

　　生4：旋轉(zhuǎn)

　　師：同學(xué)們預(yù)習(xí)很到家！今天老師要用誕生這個(gè)詞來(lái)送大家一句格言。（師板書：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后）我們一起來(lái)讀一讀這句話！

　　生（齊）：真理誕生與一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后！

　　師：這篇課文是誰(shuí)寫的？

　　生（齊）：葉永烈

　　師：昨天有沒(méi)有同學(xué)去找過(guò)他的資料？你們知道這個(gè)作者嗎？

　　生1：葉永烈，浙江溫州人。著名科普作家、傳(chuán)記文學(xué)作家，是《十萬(wàn)個(gè)為什么》的主要作者。科幻故事《小靈通漫游未來(lái)》獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝作品一等獎(jiǎng)，《借尾巴》獲全國(guó)優(yōu)秀讀物獎(jiǎng)。

　　生2：他讀錯(cuò)了，應(yīng)讀傳（zhuàn）記，他讀成了傳（zhuán）記。

　　師：應(yīng)該讀什么啊？

　　生（齊）：傳（zhuàn）記

　　師：其實(shí)啊，我們小時(shí)候常看的《十萬(wàn)個(gè)為什么》的主編之一就是——

　　生（齊）：葉永烈

　　師：昨天同學(xué)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有什么問(wèn)題呢？有問(wèn)題的請(qǐng)舉手！

　　生1：縱觀千百年的科學(xué)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求援，最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。我想問(wèn)，這里面的“？”指的是什么？“！”又指的是什么？

　　師：跟他有同樣問(wèn)題的請(qǐng)舉手！

　　（很多同學(xué)舉起了手！）

　　師：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題有很多同學(xué)都覺(jué)得有疑問(wèn)。還有問(wèn)題嗎？

　　生2：有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生與一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。其實(shí)，這句話本身就是一個(gè)真理。 為什么作者說(shuō)真理誕生與一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后這句話是一個(gè)真理？

　　師：是啊，他怎么知道這句話是真理啊？還有嗎？（看到學(xué)生都不舉手了，提醒說(shuō)）還有哪些同學(xué)昨天在預(yù)習(xí)的時(shí)候碰到了問(wèn)題，你要敢于提出來(lái)！

　　生3：第四自然段中的無(wú)獨(dú)有偶是什么意思？

　　師：無(wú)獨(dú)有偶，這是一個(gè)什么？

　　生（齊）：成語(yǔ)！

　　師：老師把它（無(wú)獨(dú)有偶）寫在這。看來(lái)同學(xué)們的問(wèn)題可真不少，老師昨天在預(yù)習(xí)的時(shí)候，我也遇到了剛才同學(xué)們說(shuō)的問(wèn)題。在讀這篇課文的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)這篇課文有一個(gè)特點(diǎn)，它里面的詞語(yǔ)啊，特別有趣。只要我們能學(xué)懂這些詞語(yǔ)，就能夠把這篇課文學(xué)懂。現(xiàn)在，老師請(qǐng)你打開書本，把這篇課文放聲地讀一讀。讀完以后，找一找哪幾個(gè)詞語(yǔ)讀起來(lái)特別有趣，看看你找的是不是老師找的一樣。開始！                                                     

　　二、品讀詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)感悟

　　師：猜猜看，老師要寫什么字？跟老師劃的一樣的請(qǐng)舉手。那么多啊！沒(méi)有找到這個(gè)詞的同學(xué)拿起筆，劃一劃！這個(gè)詞是在哪一句的啊？

　　生1：只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解決了若干個(gè)問(wèn)題之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

　　師：哦，還有啊？

　　生2：當(dāng)然，見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)并不斷探索的能力并不是憑空產(chǎn)生的。

　　師：要理解這個(gè)詞語(yǔ)，關(guān)鍵要理解哪兩個(gè)字？只要哪兩個(gè)字理解了，我們這個(gè)詞語(yǔ)就可以理解了啊？

　　生（齊）：微 著

　　師：微，就指的是微小、細(xì)微。是不是啊？

　　生：是

　　師：著指什么？

　　生：明顯

　　師：著，就指的是明顯的，指事物的發(fā)展的趨勢(shì)，或指事物發(fā)展的方向。課文里面就向我們介紹了3個(gè)見(jiàn)微知著的事例。請(qǐng)同學(xué)們找找看。在3個(gè)事例中，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了哪一個(gè)細(xì)微的現(xiàn)象，或者說(shuō)很微小的現(xiàn)象。從這些微小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了真理。

　　生1：洗澡是意見(jiàn)非常普通的事情，而美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授就敏銳的注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐�轉(zhuǎn)的，這是為什么呢？

　　師：這一個(gè)細(xì)微的現(xiàn)象。 謝皮羅教授前面有很長(zhǎng)的一串，來(lái)看一看，從這一長(zhǎng)串里面，你知道了什么？美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系，那么一大串，你知道了什么？

　　生1：我知道了謝皮羅是美國(guó)美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的一名教授。

　　師：美國(guó)，是他的國(guó)籍。麻省理工學(xué)院，是他工作的地方。從中我們知道到謝皮羅是一名教授。教授，是他的頭銜。 同學(xué)們，謝皮羅教授從洗澡水放掉會(huì)怎么啊？

　　生（齊）：產(chǎn)生漩渦

　　師：發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生2：他認(rèn)為，在北半球，洗澡水的漩渦朝逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。在南半球，洗澡水的漩渦朝順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。而在赤道，則不會(huì)形成漩渦。

　　師：謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)洗澡水的旋轉(zhuǎn)與什么有關(guān)啊？

　　生（齊）：地球自轉(zhuǎn)。

　　師：誰(shuí)還能找一找。誰(shuí)從哪一個(gè)現(xiàn)象中，知道了什么？

　　（這是，同學(xué)們都認(rèn)真地找了起來(lái)。）

　　生1：波義耳，從紫羅蘭的變色中……

　　師：發(fā)明了什么？

　　生1：石蕊試紙。

　　師：說(shuō)的很好，誰(shuí)能幫她完整的說(shuō)一遍。

　　生2：波義耳，從紫羅蘭的變色中，發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。

　　師：我們簡(jiǎn)短的說(shuō)就是。波義耳，從——

　　生（齊）：紫羅蘭的變色：

　　師：發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生（齊）：石蕊試紙。

　　師：會(huì)說(shuō)了嗎？

　　生（齊）：會(huì)了！

　　師：還有誰(shuí)會(huì)舉例？誰(shuí)從什么現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：一位奧地利的醫(yī)生，從兒子睡覺(jué)時(shí)的眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，他把兒子叫醒，兒子說(shuō)他剛才做夢(mèng)了，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究，他發(fā)現(xiàn)睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，與做夢(mèng)的次數(shù)和時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)。

　　師：睡覺(jué)時(shí)的眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，與什么有關(guān)啊？

　　生（齊）：做夢(mèng)的時(shí)間長(zhǎng)短和做夢(mèng)次數(shù)有關(guān)。

　　生2：一位奧地利醫(yī)生，他發(fā)現(xiàn)兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，從而知道了睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，與做夢(mèng)次數(shù)和做夢(mèng)時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,知識(shí)目標(biāo):

　　a,理解三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,以及在寫法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn).

　　b,從具體事例中正確理解"真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后"的含義.

　　2,能力目標(biāo):

　　a,體會(huì)文中含義深刻的句子.

　　b,體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng),準(zhǔn)確的特色,學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法.

　　3,情感目標(biāo):

　　體會(huì)科學(xué)家的不斷探索,獨(dú)立思考,鍥而不舍的科學(xué)精神,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性.

　　教學(xué)重點(diǎn):理解"真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后"的含義.

　　教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中含義深刻的句子.

　　課前準(zhǔn)備:幻燈片制作,學(xué)生收集"從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例".

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第二課時(shí)

　　一,回顧舊知,導(dǎo)入新課

　　1.根據(jù)意思寫詞語(yǔ)

　　2.本課作者要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn) 是用哪些事例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的

　　二,細(xì)讀故事,找出規(guī)律(學(xué)習(xí)3——5自然段)

　　1,仔細(xì)讀讀三個(gè)故事,根據(jù)表格提示,在書上圈畫,批注后并交流.(出示表格)

　　2,四人小組思考討論找出規(guī)律:這三個(gè)故事在寫法和內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)

　　3,指導(dǎo)朗讀"不斷發(fā)問(wèn)和反復(fù)研究實(shí)驗(yàn)句子",并交流體會(huì).

　　三,圍繞重點(diǎn),理解含義深刻的句子(學(xué)習(xí)第2,6,7,8自然段)

　　1,從細(xì)小的,司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,追根求源,最后把" "拉直變成"!",找到了真理.(理解" ", "!"的含義,以及這樣表述的好處.)

　　2,善于"打破沙鍋問(wèn)到底"的人,卻從中有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就.

　　a,句中"有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就"能夠調(diào)換順序嗎 為什么

　　b,科學(xué)史上,從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多,你還能舉出一個(gè)嗎

　　3,只要你見(jiàn)微知著,善于發(fā)問(wèn)并不斷探索,那么,當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后,就能發(fā)現(xiàn)真理.

　　a,這句話和課文開頭有什么聯(lián)系

　　b,句中的關(guān)聯(lián)詞是什么 你從中體會(huì)到什么

　　c,拓展:朗誦格言

　　4,如果說(shuō),科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話,那么這種"偶然的機(jī)遇"只能給那些有準(zhǔn)備的人,給那些善于獨(dú)立思考的人,給那些具有鍥而不舍精神的人.

　　("有準(zhǔn)備的人"指的是什么樣的人 "具有鍥而不舍精神的人"是什么樣的人 )

　　四,回歸整體,總結(jié)收獲

　　1,讀課題,談?wù)務(wù)n題的含義.

　　2,全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲

　　3,總結(jié)

　　五,作業(yè):

　　1,摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句.

　　2,小練筆,仿照課文中的寫法寫一段話,用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn).(如:"功夫不負(fù)有心人","虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后","失敗乃成功之母","一分耕耘一分收獲")

　　板書:

　　真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

　　追究根源

　　見(jiàn)微知著

　　善于發(fā)問(wèn)

　　鍥而不舍

　　!