北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)《折紙》說課設(shè)計（精選13篇）

北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)《折紙》說課設(shè)計 篇1

　　教材學(xué)情：

　　《折紙》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第四單元的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會了約分、通分的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運算的基礎(chǔ)，同時又是本單元的重點。

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是：先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進行計算。五年級的學(xué)生，在三年級時已學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，在上一個單元里又掌握了通分的技能。因此，對學(xué)生而言，作為構(gòu)成計算法則的兩個重要知識點都已具備，在這節(jié)課里，重點是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來解決問題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識目標(biāo)

　　1.使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，能正確計算異分母分?jǐn)?shù)加減法。

　　2.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決一些數(shù)學(xué)問題。

　　（二）能力目標(biāo) 提高學(xué)生的計算能力和運用所學(xué)知識自主解決問題的能力。

　　（三）情感目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，并從中獲得成功的情感體驗，建立學(xué)習(xí)自信心。

　　教學(xué)重點：

　　掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則

　　教學(xué)難點：

　　理解只有相同單位的數(shù)才能直接相加減的算理

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、彩筆、正方形紙片

　　教學(xué)教法：

　　本節(jié)課我主要采用“引導(dǎo)探究式教學(xué)法”：即設(shè)置問題情境→提出問題→探究問題→解決問題→歸納小結(jié)→鞏固應(yīng)用。在老師的引導(dǎo)下，以問題為思維的主線，學(xué)生先想先做，老師后講后幫；在教學(xué)過程中，主要著眼于“引”，啟發(fā)學(xué)生“探”，利用學(xué)生原有的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的求知*，促使學(xué)生探究解決問題的方法，從中掌握發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的規(guī)律，把“引”與“探”有機結(jié)合起來。在主要運用“引探教學(xué)法”的同時，結(jié)合運用直觀教學(xué)法、對比教學(xué)法、知識遷移法等多種教學(xué)方法的有機組合，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程，在具體的情景和數(shù)學(xué)活動中獲取數(shù)學(xué)知識。

　　教學(xué)學(xué)法：

　　在本節(jié)課中，根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，注重在計算法則的引入和形成的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生自主探索算法、合作交流做法，真正地讓全體學(xué)生主動、有效地參與教學(xué)，體驗轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)中的運用，經(jīng)歷觀察、探索、歸納的數(shù)學(xué)活動，自主推導(dǎo)計算法則。具體學(xué)法有自主探究法、合作交流法、動手操作法、練習(xí)鞏固法等。

　　教學(xué)過程：

　　為了達到教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪墊孕伏→創(chuàng)設(shè)情境，提出問題→自主探究，學(xué)習(xí)新知→巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知→課堂評價，師生小結(jié)等五大環(huán)節(jié)。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪墊孕伏

　　我通過設(shè)計“把下面各組分?jǐn)?shù)通分”和“口算同分母分?jǐn)?shù)加減法”來復(fù)習(xí)通分和同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，目的是為學(xué)好新課打下基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性，我從學(xué)生生活實際出發(fā)，從現(xiàn)實生活中的“手工折紙”引入新課，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考“他倆一共用了這張紙的幾分之幾”。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是解決生活實際問題。

　　三、自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　新課程倡導(dǎo)，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，學(xué)生也只有通過自己的努力掌握了知識才能樹立學(xué)習(xí)的自信心，才能創(chuàng)造性地學(xué)到新的知識，這樣的知識才具有生命的活力。本教學(xué)環(huán)節(jié)是主要環(huán)節(jié)，我分四步進行。

　　第一步，學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加法。我放手讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、算一算和獨立思考、小組合作等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和合作意識，通過師生驗證、討論交流等形式，逐步掌握異分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法。為了突破教學(xué)難點，我還故意出錯題讓學(xué)生判斷，以此讓學(xué)生理解只有相同單位的數(shù)才能直接相加減的算理。

　　第二步，學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法。由于學(xué)生學(xué)會了異分母分?jǐn)?shù)加法的計算，所以在此環(huán)節(jié)中，我又大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，通過思考獨立完成，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲取成功的體驗，建立自信心，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　第三步，算法優(yōu)化。在解決異分母分?jǐn)?shù)加法、減法的過程中，學(xué)生分別用了折紙、畫圖和計算的不同解法，我讓學(xué)生比較哪一種算法更好、更方便，引導(dǎo)學(xué)生在算法多樣化中選擇算法化。

　　第四步，討論歸納計算法則。先讓學(xué)生在小組內(nèi)說說“怎樣計算異分母分?jǐn)?shù)加減法”，然后組織全班交流歸納。通過發(fā)揮學(xué)生合作交流的作用，引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出計算法則。

　　四、巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知

　　針對本節(jié)課的重點、難點，我設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)。

　　1.基本練習(xí)，如“看圖填一填”。旨在展示計算全過程，給差生“拐杖”，力保“雙基”。

　　2.綜合練習(xí)，如“計算”。完成這一層次的練習(xí)不僅要用到異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則，而且要綜合運用“通分”、“約分”、“把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)”等知識點，設(shè)計意圖在于強化算理，提高計算技能。

　　3.應(yīng)用練習(xí)，如“解決問題”。把所學(xué)知識應(yīng)用于解決生活實際問題，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”。

　　五、課堂評價，師生小結(jié)

　　新課程倡導(dǎo)評價的多元化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中，我注意及時表揚鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)創(chuàng)新意識；在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識經(jīng)驗，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我能以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高課堂教學(xué)效果。

北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)《折紙》說課設(shè)計 篇2

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好。今天我將要執(zhí)教《折紙》，下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程等方面談?wù)勛约旱恼n堂設(shè)計。

　　教材分析：

　　1、《折紙》是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（五年級上冊）》第四單元第一課時。在此之前，學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識、同分母分?jǐn)?shù)的加減法及應(yīng)用，在五年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù)、分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識、約分、通分。這些知識為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容將為本單元的分?jǐn)?shù)加減混合運算及五年級下冊的分?jǐn)?shù)混合運算、解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

　　2、課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”“教師要幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。”根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合教材的特點和學(xué)生的實際我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能目標(biāo)：能正確計算異分母分?jǐn)?shù)的加減法，并解決簡單分?jǐn)?shù)加減法的實際問題。（2）方法與過程：通過直觀的折紙操作活動，感受計算異分母加減法的必要性，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。（3）情感態(tài)度與價值觀：滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)遷移類推和歸納概括的能力。教學(xué)重點：能正確計算異分母分?jǐn)?shù)加減法。教學(xué)難點：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

　　教學(xué)策略：

　　1、說教法：為了突出重點，突破難點，使學(xué)生順利達到本節(jié)課預(yù)定的目標(biāo)，我采用了以下教法。

　　（1）討論法。通過學(xué)生的同桌討論，小組討論讓他們自己總結(jié)歸納出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則。

　　（2）借助展臺的演示，幫助學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。

　　（3）運用搶答、口答、投影等形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，使教學(xué)得到反饋。

　　（4）循循善誘，啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生動腦、動手，逐步掌握新知。

　　2、說學(xué)法。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系舊知識解決新問題；通過動手操作、觀察、分析，自己能說出異分母分?jǐn)?shù)相加減的算理，并能正確計算。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　“數(shù)學(xué)課沒有新課，新課就是復(fù)習(xí)課。”在這個環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知水平，我設(shè)計了通分、同分母分?jǐn)?shù)加減的練習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，作好遷移。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境。

　　課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”“學(xué)生不僅要學(xué)會解決問題，更要學(xué)會提出問題。”在這個環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了具體的折紙情境，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題。活躍了學(xué)生的思維。

　　三、自主探索。

　　新課程注重了對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”本環(huán)節(jié)，我采用了“估一估——折一折——議一議”的模式，通過自主嘗試教師引導(dǎo)，知道分母不同也就是分?jǐn)?shù)單位不一致，要想計算，必須先通分，培養(yǎng)了學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想，從而得出異分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法。在學(xué)生已經(jīng)掌握了異分母分?jǐn)?shù)加法的計算法則基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去自主嘗試異分母分?jǐn)?shù)減法的計算，培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移的能力。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　“練一練”第一題，通過看圖填空，讓學(xué)生進一步鞏固、深化異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

　　“練一練”第三題，通過分組競賽，來檢驗學(xué)生的計算能力及正確性，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　“小診所”通過讓學(xué)生辨別易出錯的算式，以提高計算的準(zhǔn)確性。

　　新課標(biāo)指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”解決總問題旨在讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，體會數(shù)學(xué)來源于生活，以服務(wù)于生活。同時也對學(xué)生進行了環(huán)境保護教育。

　　五、拓展延伸。

　　通過解決問題，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用線段圖解決問題，提高學(xué)生的分析能力。

　　六、反思評價，總結(jié)全課。

　　新課標(biāo)指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”在課堂總結(jié)時，設(shè)計問題“本節(jié)課我學(xué)會了什么？”讓學(xué)生反思本次數(shù)學(xué)活動的收獲，形成數(shù)學(xué)知識體系。

　　板書設(shè)計：

　　板書在課堂教學(xué)中可以起到畫龍點睛的作用。因此在板書中，我設(shè)計“先通分，再計算。”使學(xué)生清晰地知道異分母分?jǐn)?shù)加減法計算的法則。根據(jù)學(xué)生的心理特征，我在黑板上示范了異分母分?jǐn)?shù)加法的計算過程，旨在規(guī)范學(xué)生書寫，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)《折紙》說課設(shè)計 篇3

　　教材分析：

　　本節(jié)教材是北師大版五年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容，它是在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識、簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，它將為后面的分?jǐn)?shù)的混合運算打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過直觀操作活動，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的原理。

　　2、能正確計算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)會合作，與人分享收獲，并感受教學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：

　　理解異分母分?jǐn)?shù)的加減法的原理，能正確計算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

　　教學(xué)難點：

　　理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

　　教法學(xué)法：

　　為了講清重點，突破難點，使學(xué)生達到本節(jié)課制定的目標(biāo)，再從教法、學(xué)法上談一談。

　　教學(xué)教法：

　　我會堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用參與度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法，讓學(xué)生探究體驗、參與合作、互動討論。

　　教學(xué)學(xué)法：

　　引導(dǎo)學(xué)生用動手實踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

　　出示課本上的情境圖（小明和小紅在手工課上折紙鶴）讓學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么問題？

　　結(jié)合學(xué)生提問，解決第一個問題：一共用了這張紙的幾分之幾？

　　引出算式1/2+1/4（板書算式）

　　此環(huán)節(jié)抓住切入點生成本節(jié)課的問題，分母不相同的分?jǐn)?shù)相加怎樣計算？讓學(xué)生體會異分母分?jǐn)?shù)加減計算的必要性，在生活中確實需要。從而產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生因猜想而緊張的沉思，從而達到風(fēng)起云生的效果。

　　二、探索交流、解決問題。

　　（一）解決異分母分?jǐn)?shù)加法

　　1、獨立思考——投石問路

　　在提出1/2+1/4得多少后，讓學(xué)生獨立思考，讓全體學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上自己的通過畫圖、折紙、探索計算的算法。

　　2、合作交流——曲徑通幽

　　算完后在小組內(nèi)說一說自己的想法，并展示自己的操作過程。

　　3、匯報交流——水到渠成

　　小組說完后，哪組的同學(xué)起來匯報一下你們小組的想法？其他還有別的想法嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出計算法，可能會有以下幾種請況

　　1/2+1/4=1/6

　　1/2+1/4=2/6

　　1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

　　不管是哪這種想法，我都不會急于表態(tài)，而是把問題拋回去：請同學(xué)們想想，你同意那種意見？為什么？

　　重點引導(dǎo)學(xué)生不僅說出得多少，更應(yīng)結(jié)合圖形、畫圖說明為什么先通分的道理，進一步加深對算理的理解。

　　（二）異分母分?jǐn)?shù)減法

　　出示提出的問題：你能計算小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾嗎？學(xué)生獨立探索異分母分?jǐn)?shù)的減法。然后出示試一試兩題，讓學(xué)生獨立解答，集體訂正。

　　（三）小結(jié)計算方法

　　觀察算式，小組討論，怎樣計算分母不同的分?jǐn)?shù)的加減法？

　　讓學(xué)生思考、交流、匯報，師生共同小結(jié)優(yōu)化，重點引導(dǎo)學(xué)生說出算法——先通分、化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再加減。你還有什么要提醒同學(xué)的嗎？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提醒大家注意的事項。

　　此環(huán)節(jié)抓住問題的的著力點討論，讓學(xué)生探究有實效，探索異分母分?jǐn)?shù)加減的方法，匯報交流抓住知識的突破點，以求達到由“投石問路——曲徑通幽——水到渠成”的效果。

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

　　我會設(shè)計基本練習(xí)（課本練一練1—3題）、提高練習(xí)（練一練第4題）、綜合練習(xí)（解決生活中的問題）讓學(xué)生先看清題意，再獨立思考，自主計算，完成后集體訂正，訂正時關(guān)注有什么不一樣的或是不對的？

　　此環(huán)節(jié)抓住盲點練習(xí)，讓學(xué)生自覺運用所學(xué)知識解決問題。

　　四、回顧整理，反思提升

　　這節(jié)課你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)到的知識，還有情感體驗。

　　此環(huán)節(jié)抓住新知識增長點，把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，更深刻地運用數(shù)學(xué)思考解決問題。

北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)《折紙》說課設(shè)計 篇4

　　各位評委，各位老師：

　　大家好！

　　我今天說課的題目是《折紙》，葉圣陶先生說過這樣一句話，教材無非是個例子，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，既然教材只不過是個例子，那就不是連一根手指頭都不能碰的“老虎”，所以，正確地理解教材，合理地改編教材和創(chuàng)造性地使用教材是我設(shè)計這節(jié)課的指導(dǎo)思想。

　　一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材——說教材。

　　《折紙》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第四單元第一課時的內(nèi)容。本課內(nèi)容是異分母分?jǐn)?shù)加減法，是在學(xué)生認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的意義，理解了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，學(xué)會通分以及會進行同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課學(xué)習(xí)也為今后進一步學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運算打基礎(chǔ)。基于以對教學(xué)的分析，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)特點和課程標(biāo)準(zhǔn)的“四基”要求，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)做如下定位：

　　1、結(jié)合具體操作情境，理解并掌握異分?jǐn)?shù)加減法的算理。

　　2、掌握先通會，再加減的分?jǐn)?shù)加減法的方法，能正確計算異分?jǐn)?shù)加減法的運算。

　　3、經(jīng)歷自主探究、合作交流的探究歷程，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的思維能力，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點及難點為：

　　理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握異分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。

　　有一句話是這么說的，沒有教不會的學(xué)生，沒有不適應(yīng)教育的學(xué)生，只有不適應(yīng)學(xué)生的教育，選擇良好的教學(xué)方法是促進學(xué)生發(fā)展的前提保證，為此，本節(jié)課我力求做到。

　　二、 突出以人為本，靈活選擇教法

　　根據(jù)＂新一輪課程改革實驗＂的基本理念，為了有效的促進師生互動、共同發(fā)展，在課堂展開發(fā)展性的教學(xué)活動，讓課堂充分煥發(fā)生命活力。我本著設(shè)計新、處理活的原則，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維特點和年齡特征考慮，采取以下教學(xué)方法：

　　材料——讓每一個孩子采集。有這么一個比方：給你一湯匙的食鹽讓你吃，你一定覺得難以下咽，但如果把這些食鹽當(dāng)作調(diào)料，煮成一份精美的湯，你一定會吃得津津有味。如果我們能把抽象的數(shù)學(xué)知識當(dāng)作一份調(diào)料，把它融入生活的那碗湯中，學(xué)生不但不會覺得難以下咽、枯燥無味，而且還會覺得學(xué)得有滋有味。對《左右》這一內(nèi)容的教學(xué)，我結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在具體的活動過程中認(rèn)識左右的意義，不把它當(dāng)作單純的知識點來講授。

　　活動——讓每一個孩子參與。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。在教學(xué)中，我結(jié)合一年級學(xué)生和學(xué)習(xí)素材的特點，組織學(xué)生開展生動有趣的活動，如觀察、游戲等。在活動中適時引導(dǎo)學(xué)生進行比較、推理等思考活動，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，學(xué)習(xí)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。

　　過程——讓每一個孩子經(jīng)歷。討論、合作、交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在討論中，學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生火花，經(jīng)歷知識的再創(chuàng)造過程。

　　評價——讓每一個孩子發(fā)展。教師鼓勵的眼神、輕輕的贊許、真誠的表揚、小小的禮物都能給孩子帶來驚喜、帶來笑容、帶來幸福。在教學(xué)中要適時對學(xué)生的回答給予評價，給每一個孩子帶去一份希望，更巧妙的把小小的禮物蘊含在今天所學(xué)的知識中，讓學(xué)生在應(yīng)用知識的同時領(lǐng)取勝利的喜悅，為學(xué)生提供一切可能發(fā)展和學(xué)習(xí)的機會。

　　有一句話是這么說的：你聽到了，就忘記了，你看到了，就記住了，你做過了，就理解了。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)生方式是新課程改革的核心內(nèi)容，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)自主探索，合作交流和動手實踐，強調(diào)讓學(xué)生在動中學(xué)，樂中學(xué)，親身參與學(xué)習(xí)活動的過程，并在活動的過程中形成良好的情感、態(tài)度和價值觀。

　　三、強調(diào)自主、合作，大膽更新學(xué)法

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，參與特定的數(shù)學(xué)活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索，合作交流，將實際數(shù)學(xué)問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進行解釋和應(yīng)用。基于此認(rèn)識，本課我在學(xué)法指導(dǎo)上體現(xiàn)以下幾點：

　　1、讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)

　　源于生活、用于生活的知識才是最有價值的知識。課始我（舉這節(jié)課的例子？）貼近學(xué)生生活，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并由此引起數(shù)學(xué)的思考，使學(xué)生的生活經(jīng)驗系統(tǒng)化。學(xué)生在教室里就能身臨其境地感受生活中的數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實環(huán)境中學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)。

　　2、讓學(xué)生在實踐中體驗

　　數(shù)學(xué)的抽象乃是屬于操作性質(zhì)的，它的.發(fā)生、發(fā)展需要連續(xù)不斷的一系列的階段，而最初的來源又是十分具體的行為。因此，在本節(jié)課中，我注重讓學(xué)生在觀察實踐中獲得對《左右》的直觀感受與體驗。

　　3、讓學(xué)生在自主中發(fā)展

　　只有學(xué)生自己主動獲得的東西，才是最深刻和有效的。皮亞杰指出：兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特征，在教學(xué)中我通過調(diào)動了學(xué)生的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　四、體現(xiàn)新課程理念，精心設(shè)計教學(xué)程序。

　　我是通過以下幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)的： 第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　“小朋友們，可愛的機靈狗來到了我們的課堂，它特別想和咱們一起學(xué)習(xí)，一起做游戲，你們喜歡它嗎？”

　　“喜歡機靈狗的同學(xué)請舉手。”

　　“請問你舉的是哪一只手？”

　　由學(xué)生的回答我引出課題——左右，并且教學(xué)生區(qū)分“左、右”兩個字。 第二個環(huán)節(jié)：操作感受，認(rèn)識左右如何突出重點，突破難點，關(guān)鍵在這一環(huán)節(jié)，為此我分為四步走。 首先借助親身體驗，初步感知左右“小朋友們，右手還能做什么呢？左手呢？”

　　學(xué)生可以聯(lián)系生活實際，大膽發(fā)言。

　　“左右手是一對好朋友，能幫我們做許多的事情，我們身上還有這樣的好朋友嗎？”

　　學(xué)生可能會找左右腳，左右耳，左右腦等等，利用這些身體左右的朋友，我緊接著和孩子們做一個“聽口令，做動作”的小游戲。口令是這樣喊的：伸出我的左手，伸出我的右手；跺跺我的左腳，跺跺我的右腳；聳聳我的左肩，聳聳我的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳。 這個游戲充分的利用了一年級學(xué)生好動的心理特征，不僅感知了左右，而且提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 在初步感知左右之后，再借助身邊的事物，理解左邊和右邊。 先請幾位小朋友向大家介紹一下坐在左邊的是誰？右邊是誰？

　　接著請同學(xué)們拿出4件文具，分別是鉛筆、尺子、橡皮、文具盒。并且按照黑板上的順序擺放整齊。先說一說：“從左邊數(shù)，橡皮是第幾個？從右邊數(shù)，橡皮又是第幾個？”根據(jù)學(xué)生的回答，我故意充滿疑惑的問他們：“奇怪呀，為什么同一塊橡皮，一會兒是第2個，一會又是第3個呢？”學(xué)生充分發(fā)表意見。再說一說：“尺子的左邊有什么，右邊有什么？”然后再議一議：“根據(jù)重新排列的文具圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？”學(xué)生代表提出問題學(xué)生回答。

　　五、聯(lián)系生活實際，實踐應(yīng)用左右。

　　課件出示情境圖：“星期天到了，淘氣要到小明家玩，可是他忘了小明家的門牌號，只記得小明家在左邊，你們猜一猜，小明家住幾號？” 教師現(xiàn)場演示，體驗左右的相對性。

　　首先，我面向黑板，和孩子們一起舉起右手，說一說：老師的右手和你們的右手是在同一邊嗎？

　　然后，我轉(zhuǎn)過身來面向?qū)W生，再問：“現(xiàn)在老師的右手和你們的右手還在同一邊嗎？為什么？”

　　這是本節(jié)課的難點，為此，我為學(xué)生提供充分思考的時間和空間，體驗發(fā)現(xiàn)左右的相對性。

　　通過以上四步，相信學(xué)生已獲得豐富的感性材料，理解了左邊和右邊，于是，緊接著，聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用。完成練一練第3、4題，對于第3題，學(xué)生理解起來可能有點困難，我想邀請6位同學(xué)現(xiàn)場摸仿畫面上下樓梯的情景，幫助理解，同時結(jié)合情景對學(xué)生進行安全教育。 第4題應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生說出多種計算方法。

　　這個游戲的名字叫做“我是小小交通指揮員”，四人一組，一個喊口令，三人比動作。

　　六、課堂總結(jié)，延伸課外

　　說說今天我們學(xué)到了什么？覺得自己表現(xiàn)怎么樣？

　　觀察生活中左右的現(xiàn)象，用自己的話說一說。

　　教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、鼓舞和喚醒，在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛，讓一個個充滿生命靈性的學(xué)生在我們的課堂里自由的放飛，自由的發(fā)展。

北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)《折紙》說課設(shè)計 篇5

　　各位老師、同學(xué)：

　　大家好！

　　我今天說課的內(nèi)容是折紙。對于這節(jié)課我是這樣認(rèn)識和理解的。

　　一、說教材

　　1、活動背景《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域提出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品來美化自己的生活或開展其它活動。”以及要“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美化的人和事，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式大膽表達自己的情感，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的情趣。”根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點和美術(shù)發(fā)展水平，我為本次活動制定了以下幾個目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒學(xué)會讀折紙符號，能看懂折紙圖。

　　2、通過折紙活動發(fā)展學(xué)生的觀察、注意能力和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，增強幼兒的自信心。

　　3、通過展示活動，培養(yǎng)幼兒學(xué)會欣賞他人、與他人分享快樂的博愛之心。

　　2、活動重點難點。

　　1、學(xué)會一些基本的折紙符號，看懂簡單的折紙圖解。

　　2、細(xì)心、專心掌握折紙過程放入難點，跟著圖解折出簡單的折紙作品。

　　3、活動準(zhǔn)備。

　　1、大海的圖畫一張。

　　2、彩紙每人兩張，留有備用。

　　3、帆船制作示意圖。

　　4、帶有各種圖案的粘貼紙一張。

　　二、教學(xué)方法

　　有效的教學(xué)方法能激發(fā)孩子興趣，為其更為主動的學(xué)習(xí)提供了可能。針對活動內(nèi)容和幼兒的年齡特點，我采用了以下教學(xué)方法：

　　1、情境創(chuàng)設(shè)法：幼兒園的孩子，以直觀形象思維為主，情景的創(chuàng)設(shè)能馬上抓住每一個孩子的視線與注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為后面的活動做好鋪墊。所以我用一張大海的圖片吸引孩子。

　　2、觀察指導(dǎo)法：美術(shù)活動幼兒操作環(huán)節(jié)中，經(jīng)常說到“教師巡回指導(dǎo)”，因為孩子的注意力容易分散，目標(biāo)不明確，需要老師的巡視來加以指導(dǎo)，也能增加幼兒操作的安全感，突顯出老師在活動中引導(dǎo)者的角色。

　　3、整合教學(xué)法：這種方法適應(yīng)兒童的心理特點，不至于使幼兒學(xué)起來枯燥無味，增強教學(xué)的趣味性和主動性，活動中以裝飾活動為主線，與在集體面前講述自己的作品的語言活動相融合。

　　此外，活動還將適時采用交流討論法、賞識激勵法等對活動加以整合，以達到科學(xué)性，藝術(shù)性，健康性，愉悅性的和諧統(tǒng)一。

　　三、說學(xué)法

　　活動中，我始終以幼兒為主體，更多的是讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題，讓幼兒在對圖片“看看——想想—做做—說說”的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒運用觀察法、操作法、師生交流生生討論等學(xué)習(xí)方法。

　　四、說活動過程

　　根據(jù)大班幼兒的年齡的特點，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動的目標(biāo)，我設(shè)計以下幾環(huán)節(jié)：

　　1、看一看，激發(fā)創(chuàng)作興趣。

　　2、想一想，整理操作思路。

　　3、做一做，動手探索創(chuàng)作。

　　4、講一講，分享交流作品，體驗成功快樂。

　　第一環(huán)節(jié)：看一看，激發(fā)創(chuàng)作興趣

　　教師出示一幅大海的圖畫，請小朋友欣賞，問小朋友畫上有什么么？提出問題，大海空曠曠的，還上海能有什么呀？引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力。

　　第二環(huán)節(jié)：想一想，整理操作思路

　　老師決定在海上加帆船，老師沒有帶畫筆，但老師有一些彩紙，小朋友能幫助老師折帆船然后放在畫上嗎？

　　第三環(huán)節(jié)：做一做，動手探索創(chuàng)作

　　教師交給幼兒基本的折紙方法。

　　教師在幼兒探索發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教幼兒認(rèn)識折線，箭頭（↑），教給幼兒基本的折紙方法。

　　教師出示《帆船》的折紙示意圖，幼兒通過自己的觀察來完成作品。

　　（1）教師按順序出示示意圖，并用簡單的語言給與提示。

　　（2）難點：第4步，向后折為這次活動的難點，老師可以通過簡單的示范來輔助幼兒理解。

　　（3）帆船完成后教師幫小朋友在船上涂上膠，讓幼兒自己把船貼到大海上。第四環(huán)節(jié)：講一講，分享交流作品，體驗成功快樂

　　老師給幼兒肯定與表揚，在每艘船上貼上卡通貼紙，以增強幼兒的成就感。活動延伸：

　　老師還準(zhǔn)備了一些折紙的示意圖，我們用我們剛才學(xué)到的知識自己來進行折紙創(chuàng)作，好不好？

北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)《折紙》說課設(shè)計 篇6

　　〖教學(xué)過程〗

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：現(xiàn)在，每個小朋友手上都有一些正方形的紙片，請你們?nèi)∑渲械囊粡埣堈垡徽郏�然后在折的一部分涂上顏色，并說一說涂顏色的部分是幾分之幾？

　　（學(xué)生開始進行折紙、涂色的活動，教師進行巡視。）

　　師：現(xiàn)在，哪個小朋友來介紹你和折紙與涂色情況。

　　生：我把一張正方形的紙先對折，再對折，然后在其中一個小正方形上涂顏色，這個涂色的部分叫1/4。

　　生：我把一張正方形的紙先對折，再對折，然后在其中的3個部分涂上顏色，涂色的部分叫3/4。

　　……

　　一會兒時間，學(xué)生介紹了各種各樣的折紙與涂色的情況。主要有下列幾種：

　　師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在要計算兩張紙中的涂色部分合起是多少，你可列出哪些算式？

　　生：我可以列出：1/4＋3/4。

　　生：我可以列出：3/4＋1/2。

　　生：我可以列出：1/8＋5/8。

　　生：我可以列出：5/8＋1/4。

　　……

　　（教師分別將學(xué)生提出的算式，書寫在黑板上。）

　　師：請同學(xué)們想一想，根據(jù)分?jǐn)?shù)的分母特點，這些算式可以分成幾類？

　　生：可以分成兩類，一類是分母相同的，一類是分母不同的。

　　（教師根據(jù)學(xué)生的分類，將黑板上的算式進行了整理。）

　　師：這個同學(xué)說得正好，我們今天這一節(jié)課就要來探索分母不同的分?jǐn)?shù)相加減的計算方法。

　　2.自主探索

　　師：現(xiàn)在。請同學(xué)們根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道分母不同的加法算式，試一試如何計算？

　　（學(xué)生進行獨立的嘗試。）

　　師：誰來匯報自己探索的過程？

　　生：我選擇了“1/4＋1/2”的這一道題，它的計算過程是：1/4＋1/2=2/6。

　　生：我也選擇了“1/4＋1/2”的這一道題，但計算的過程與他不一樣。計算過程是：1/4＋1/2=1/4＋2/4=3/4。

　　生：我選擇了“1/8＋1/4”的這一道題，它的計算過程是：1/8＋1/4=1/8＋2/8=3/8。

　　生：我認(rèn)為他的計算太復(fù)雜，我的計算過程是：1/8＋1/4=2/12。

　　……

　　師：剛才有很多同學(xué)匯報了他們的探索過程，那么為什么同樣的算式，會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？到底誰是正確的？誰是錯誤的呢？

　　（教師的問題一提出，下面的學(xué)生開始激烈的爭論。有的同學(xué)拉著教師的手，要請教師說一說誰對誰錯，但教師卻沒有及時加以表態(tài)。）

　　師：我聽了很多同學(xué)的不同意見，但現(xiàn)在誰也說服不了誰，那該怎么辦呢？能不能觀察剛才所折的紙，從折紙的涂色部分中，思考、驗證哪一種計算方法正確。

　　3.圖像驗證

　　（學(xué)生對照自己的算式，開始觀察涂色的兩個部分，一會兒，不少學(xué)生舉起了手。）

　　生：老師，我發(fā)現(xiàn)“1/4＋1/2”在圖上可以看到，它的結(jié)果應(yīng)該是3/4。

　　生：我也發(fā)現(xiàn)了“1/8＋1/4”在圖上的結(jié)果是3/8。

　　師：那么這個3/4與3/8是怎樣得出的呢？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了，1/4與1/2在圖上是不能直接相加的，因為它們所代表的每一份都不同，只有每份都相同的，才可以相加。

　　生：我有一個補充，剛才這個同學(xué)說的每份不同，也就是它們的分?jǐn)?shù)單位不同，所以只有分?jǐn)?shù)單位相同的，才可以相加。

　　……

　　〖案例點評〗

　　在開展課前的復(fù)習(xí)時，一般的教師往往采用提供現(xiàn)成的習(xí)題代學(xué)生進行練習(xí)。而這位教師則采用請學(xué)生折紙與涂色的方法，并在學(xué)生的折紙與涂色中不提出任何規(guī)定性的要求。同樣，在學(xué)生選擇探索時，教師也是請學(xué)生自己選擇喜歡的算式進行探索。在這兩個環(huán)節(jié)中，有一個重要的思想，即數(shù)學(xué)的練習(xí)題應(yīng)來自哪里？一般說教師應(yīng)為學(xué)生作好準(zhǔn)備，但當(dāng)學(xué)生具有這種能力時，完全應(yīng)該把這種權(quán)利還給他們，而且通過他們自己提供相關(guān)的素材，對深化他們已學(xué)知識的認(rèn)識會起到相當(dāng)大的作用。

　　本案例片斷第二個特點是異分母分?jǐn)?shù)的加法是一個全新的知識，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個難點知識。但這位執(zhí)教的教師卻把新授課的講解交給學(xué)生自己去探索。但不出意料，探索中出現(xiàn)了學(xué)生常見的錯誤。然后，教師也不急于進行撥亂反正，又請學(xué)生自己開展?fàn)幷摚�是誰對誰錯？而爭論的結(jié)果是誰也說服不了誰？這時，教師仍不出面澄清算法，又一次組織學(xué)生用所折紙的圖像去進行驗證。對這三個重要環(huán)節(jié)的處理，則引出了學(xué)生最后的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，對每一項新的事物，學(xué)生都存在著一種好奇心，這是他們認(rèn)識世界的重要動力。而這位教師把學(xué)生的這種好奇心還給學(xué)生，就讓他們進行嘗試，從學(xué)生的內(nèi)心來說，是一個很大的滿足。當(dāng)然，學(xué)生的探索中，往往會運用知識的遷移，但由于分?jǐn)?shù)的加法與整數(shù)的加法其表示對象的不同，所以學(xué)生出現(xiàn)了找不到方向的局面。在這緊要的關(guān)頭，教師僅點撥用圖像進行驗證，從而引出學(xué)生思考上的深入，并發(fā)現(xiàn)了異分母分?jǐn)?shù)為什么要先通分的道理。

　　〖思考與討論〗

　　1.在本課時的教學(xué)中，學(xué)生已有的知識與新知識之間的認(rèn)知沖突出主體現(xiàn)在哪個方面？

　　2.當(dāng)學(xué)生探索異分母分?jǐn)?shù)的加法后，出現(xiàn)了兩種不同的計算方法，為什么這位教師不直接進行糾正，仍請學(xué)生進行討論？

　　3.在本案例中解決學(xué)生認(rèn)識上的沖突，教師采用了請學(xué)生用圖像進行驗證，這一環(huán)節(jié)對學(xué)生正確認(rèn)識異分母分?jǐn)?shù)的加法，將有什么影響？

北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)《折紙》說課設(shè)計 篇7

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家上午好！

　　我叫仝付旺，來自方城縣趙河鎮(zhèn)第六中心小學(xué)。今天，我說課的題目是 《手工折紙》。

　　說教材

　　首先，我來說一說教材分析：

　　《手工折紙》是我自編的勞技課鄉(xiāng)土教材。主要教學(xué)生折小房子和小樓房，也可以給自己的作品畫上小門窗。這樣可以開闊思路，加強實踐練習(xí)，手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。既鍛煉了學(xué)生的動手能力，同時又提高了學(xué)生的審美意識。

　　說設(shè)計理念及目標(biāo)定位

　　下面我要說的是本節(jié)課的設(shè)計理念：

　　緊跟時代步伐，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精心制作多媒體教學(xué)課件；依托新課標(biāo)精神，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 新課標(biāo)指出：勞動技術(shù)教育不僅要教會學(xué)生如何勞動，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在學(xué)折小房子的基礎(chǔ)上，學(xué)會折小樓房。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

　　3、拓寬思路，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　［重點難點］

　　接下來我要說的就是重點難點了：

　　本節(jié)課的重點是：學(xué)折小樓房，同時它也是教學(xué)中的難點。 為什么這樣說呢？因為折小樓房的過程比較復(fù)雜，而學(xué)生的年齡又小，理解和動手操作能力相應(yīng)要差一些，因此，它既是重點，也是難點。

　　說教學(xué)方法

　　下面我要說的是本節(jié)課的教學(xué)方法：

　　教師的教法：

　　1、借助多媒體以及老師的演示操作，直觀感受，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　2、讓學(xué)生在探索中思考問題，在思考中感悟知識，激活學(xué)生思維，掌握學(xué)習(xí)方法。

　　學(xué)生的學(xué)法：

　　1、采用看、聽、議相結(jié)合，讓學(xué)生在看中思考、聽中感悟、評中體會、議中理解。

　　2、小組合作、探究法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討，找到解決問題的最佳方法、達成共識。

　　［教學(xué)準(zhǔn)備］

　　教學(xué)準(zhǔn)備方面包括：

　　多媒體教學(xué)課件，折好的教具成品及半成品，正方形紙2～3張，

　　角星若干。另外，每生準(zhǔn)備正方形紙2~3張。

　　各位評委：請看，這是教學(xué)課件中主界面效果圖，這上面分布有很多按鈕。在教學(xué)中，教師通過點擊按鈕，進行新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并可隨時返回主界面，十分方便。

　　說教學(xué)流程

　　再往下我要說的是教學(xué)流程：

　　根據(jù)教材特點，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，我在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造一種輕松、和諧、愉快的課堂氛圍，著力體現(xiàn)新課標(biāo)的精神和理念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為此，在教學(xué)中我做了如下設(shè)計：

　　一、尊重學(xué)生，營造和諧的課堂氣氛

　　當(dāng)學(xué)生剛接觸到一位新老師，由于對老師不熟悉，學(xué)生會從心靈上產(chǎn)生一種距離，這種距離，使老師在課堂上不能很好地與學(xué)生溝通交流。為了縮短這種距離，營造和諧的課堂氣氛，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我在開始時以談話導(dǎo)入課題，打開學(xué)生的話匣子，縮短師生的距離。

　　我準(zhǔn)備了兩套方案，我的第一套方案是：面帶微笑，檢查同學(xué)們準(zhǔn)備的正方形紙。可能有個別同學(xué)準(zhǔn)備的是長方形，就詢問誰能把它變成正方形紙？以此為契機，拉近師生距離。如果每個同學(xué)準(zhǔn)備的紙張都符合要求，那么就采用第二套方案：直奔主題，播放多媒體課件，聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生看動畫彩圖，激發(fā)興趣。

　　同時，在整節(jié)課上，我始終保持微笑，并伴以激勵性的話語：“你真棒，你的手真巧，你很聰明！”等評價語言，不斷賞識學(xué)生，使學(xué)生體會到成功的快樂，以飽滿的熱情，參與到課堂中去。

　　二、鼓勵參與，自主合作

　　讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，在討論中找到解決問題的方法。每組評出優(yōu)勝者，獎勵一顆五角星。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，利用多媒體教學(xué)手段，伴隨著柔美的音樂，讓學(xué)生充分感受到進行這一活動的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可參照屏幕提示，一步步學(xué)習(xí)，教師適時進行點撥，必要時進行演示教學(xué)。因為這節(jié)課的可操作性較強，因此教師側(cè)重點在于演示教學(xué)。

　　三、以畫見悟，畫出情趣

　　小學(xué)生思維的特點是直觀性強，我讓學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容展開想象的翅膀，給自己的作品添上門窗。以畫促思，并讓學(xué)生展示作品，介紹作品的創(chuàng)作過程，通過動口、動腦、動手，不僅使學(xué)生加深了印象，又訓(xùn)練了說的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

　　四、課堂小結(jié)，拓展延伸

　　通過學(xué)習(xí)這節(jié)勞技課，鍛煉了同學(xué)們的動手能力。這兩次折紙的最后一步都是要求學(xué)生拿起筆給自己的作品再加上門窗，有畫筆的同學(xué)還可以畫成彩色的，在這個時侯要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對于好的創(chuàng)意予以表揚，同時也可頒發(fā)小獎品。

　　五、板書設(shè)計

　　好的板書可以起到畫龍點睛的作用，有助于突出教學(xué)重點，有助于明確知識的內(nèi)在聯(lián)系。課件中的板書以動畫的形式出現(xiàn)，與課堂教學(xué)同步進行。

北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)《折紙》說課設(shè)計 篇8

　　一、 教材分析

　　“異分母分?jǐn)?shù)加減法”是在學(xué)生已學(xué)會同分母數(shù)加減法和通分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。異分母分?jǐn)?shù)加減法對五年級的學(xué)生來說一個全新的知識，是分?jǐn)?shù)加減法乃至小學(xué)階段計算教學(xué)的一個難點，也是今后進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計算方面的重要基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識異分母分?jǐn)?shù)加減法的必要性，教材安排了折紙活動，感受計算異分母分?jǐn)?shù)加法的必要性。接著，又提出了估一估與算一算的要求，并用兩種提示性的算法，說明學(xué)生在探索中可能出現(xiàn)的思考方法。對于異分母分?jǐn)?shù)的減法，教材則直接呈現(xiàn)了計算的方法，主要是讓學(xué)生運用知識遷移的方法，能直接進行減法的計算。在“試一試” 的練習(xí)后，教材安排了對異分母分?jǐn)?shù)加減計算方法的歸納，以便學(xué)生能用簡單的算理直接進行計算。

　　二、 學(xué)情分析

　　在三年級時，學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，本學(xué)期又學(xué)習(xí)了通分，這些都有是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)。我在我班做了一個學(xué)前調(diào)查，有百分之二十的學(xué)生能按照正確的方法進行計算，有百分之六十的學(xué)生出現(xiàn)分子、分母直接相加減的方法，這個調(diào)查情況屬于我們農(nóng)村的學(xué)生， 我想市內(nèi)的學(xué)生可能會好些，但在直觀操作中感受異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理仍然是本節(jié)課的重中之重。

　　三、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、 通過直觀的操作活動，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

　　2、 能正確計算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

　　3、 初步滲透轉(zhuǎn)化、建模等教學(xué)思想，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　4、 讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　四、 教學(xué)重、難點

　　通過直觀的操作活動，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理并能正確計算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)鋪墊。

　　1、出示孫悟空和豬八戒圖片。

　　師：同學(xué)們看看這兩個人物是誰呀？

　　生：孫悟空和豬八戒。

　　師：這節(jié)課他們將陪我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？

　　生：高興。

　　師：在西天取經(jīng)的路上，可以說他們歷盡磨難，師父唐僧有時也會給他們出一些題目，要是全做對了就有獎勵，這不師父又給他們二人出題了，想知道師父出了什么題嗎？

　　2、復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法。

　　（1）幻燈片出示同分母分?jǐn)?shù)加減法題目。

　　師：同學(xué)們這幾題可把孫悟空和豬八戒難住了，你們愿意幫助他們解答嗎？

　　師：咱們五年 班的同學(xué)就是有愛心。

　　師：誰愿意幫助豬八戒解答這幾道題。生回答。

　　師：誰愿意幫助孫悟空解答？ 生回答。

　　（2）復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法計算方法。

　　師：同學(xué)們是全算對了，可是孫悟空和豬八戒還是不會算呀，誰來告訴他們計算像這樣同分母分?jǐn)?shù)相加減的題目的方法是什么？

　　生：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。

　　師：孫悟空和豬八戒按照我們的方法，也將師父出的題目全做對了，師父獎勵他們每人一張同樣大小的餅。

　　（設(shè)計意圖：抓住同分母分?jǐn)?shù)相加減計算方法這一新知生長點切入，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。）

　　（二）師生共討、學(xué)習(xí)新知

　　1、幻燈片出示“師父獎勵他們每人一張大小一樣的餅，豬八戒吃了這張餅的二分之一，孫悟空吃了這張餅的四分之一”

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。

　　師：師父看到他們二人吃的餅又要給他們提出問題了，誰來說說師父可以會出什么問題呀？

　　預(yù)設(shè)問題：

　　（1） 誰吃的多？

　　（2） 各自剩了這張餅的幾分之幾？

　　（3） 一共吃了這張餅的幾分之幾？ （ +）

　　（4） 豬八戒比孫悟空多吃了這張餅的幾分之幾？（ — ）

　　（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。）

　　1、 根據(jù)問題列出算式，共同研究加法題。

　　（類似于第一、二個以前學(xué)過的問題，隨著學(xué)生的提問后就做答）

　　2、 對比與同分母分?jǐn)?shù)加減法題目的不同。

　　師：看看這道題與我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)加減法有什么不同？

　　生：以前學(xué)的都是同分母分?jǐn)?shù)加減法，現(xiàn)在分母不相同了。

　　師：分母不同的分?jǐn)?shù)就是異分母分?jǐn)?shù)，這節(jié)課我們就重點研究一下如何計算異分母分?jǐn)?shù)加減。 （板書：<<異分母分?jǐn)?shù)加減法>>）

　　3、 猜測結(jié)果。

　　師：這道題又把孫悟空和豬八戒難住了，你能不能根據(jù)你自己的經(jīng)驗猜測一下這道題的結(jié)果。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生答案：

　　生1：四分之三。 生2：六分之二。

　　出現(xiàn)第二種情況時，追問這名學(xué)生是怎么想的？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

　　分母直接加上分母，分子直接加上分子。

　　師：能把自己的想法清楚的表達出來。

　　4、 比較二分之一與六分之二的大小，感受異分母分?jǐn)?shù)加減法不能將分子分母直接相加減。

　　師：同學(xué)們我們來比較一下二分之一和六分之二的大小。

　　生：二分之一大。

　　師：通過剛才的比較，再結(jié)合這道算式，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生明白：

　　六分之二是二分之一和四分之一的和，不可能比二分之一小。

　　師：那么這道題等于六分之二就是錯誤的了，所以做異分母分?jǐn)?shù)加減法的題目時… （不能將分子分母直接相加減）

　　師：在做異分母分?jǐn)?shù)加減法，為什么不能直接將分子、分母直接相加或相減呢？

　　5、 計算“4.21+5.3”,提問:“可不可以將百分位上的1加上十分位上的3”感受為什么異分母分?jǐn)?shù)加減法不能直接將分子、分母相加。

　　師：可不可以將百分位上的1加上十分位上的3？

　　生1：不可以。因為相同的數(shù)位沒有對齊。

　　生2：小數(shù)點沒對齊。 師：小數(shù)點沒對齊也就是數(shù)位沒對齊。

　　師：數(shù)位不同也就是什么不同？（計數(shù)單位）

　　師：也就是說當(dāng)單位不同時不能直接相加減。

　　師：我們在來看這道分?jǐn)?shù)題，他們的…不同？（分母）

　　師：分母不同，也就是…（分?jǐn)?shù)單位不同）

　　師：單位也不同，可以直接相加減嗎？

　　生：不可以。

　　師：現(xiàn)在明白在做異分母分?jǐn)?shù)加減時為什么不能直接將分子、分母相加的原因了嗎？

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在比較中體會在異分母分?jǐn)?shù)不能直接將分子分母相加減，而且還要明白為什么不能這么做，達到知其然還要知其所以然）

　　6、 自主驗證，四分之三是否正確。

　　師：剛才還有人說結(jié)果是四分之三，到底對不對呢？送給大家一句話“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”老師給大家每人準(zhǔn)備了兩張完全相同的圓片，就當(dāng)作孫悟空和豬八戒的餅，請你折一折、拼一拼來驗證一下四分之三是不是這道題的結(jié)果。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷由猜想 直觀操作去驗證結(jié)果的過程體會算理）

　　7、 匯報交流。

　　學(xué)生操作的過程：

　　+

　　重點讓學(xué)生說出怎么看出是四分之三的，找三名同學(xué)匯報。

　　8、 滲透通分思想。

　　出示：

　　+ = + =

　　師：聽完你們的匯報，我發(fā)現(xiàn)剛才的幾位同學(xué)都說到把八戒吃的二分之一轉(zhuǎn)化成四分之二，這也就是說現(xiàn)在的四分之二和悟空的四分之一的分母相同了，分母相同了分?jǐn)?shù)單位也相同了，這樣就可以…

　　11、試做一道題，然后總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。

　　師：同學(xué)們趕快把如何計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法告訴給悟空和八戒吧，讓他們也會做這樣的題。

　　12、提示：最后的結(jié)果要化成最簡分?jǐn)?shù)。

　　（三）練習(xí)反饋、鞏固新知

　　1、算一算

　　­- = += ­ += ­- =

　　2、解方程

　　x-= x+ =

　　3、解決問題。

　　孫悟空和豬八戒從西天取經(jīng)回來后，都各自過起了日子，下面是他們一個月的開支情況：

　　購買服裝

　　購買食品

　　孫悟空

　　占收入的

　　占收入的

　　豬八戒

　　占收入的

　　占收入的

　　根據(jù)上面表格中的信息，請你提出問題并解答。

　　（四）全課總結(jié)

　　板書設(shè)計：

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法

　　+ 通分 —

　　= + = —

　　= 同分母分?jǐn)?shù)加減法 =

北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)《折紙》說課設(shè)計 篇9

　　課題：折紙

　　教學(xué)目的：1、在操作中，了解異分母分?jǐn)?shù)加減法算理，并能正確計算。

　　2、滲透轉(zhuǎn)化的思想，把異分母分?jǐn)?shù)加、減法轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

　　3、發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，學(xué)會與他人合作，學(xué)會數(shù)學(xué)的交流與表達，感受數(shù)學(xué)真切地在我們的日常生活之中。

　　重點：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算法。

　　難點：為什么先通分

　　關(guān)鍵：實際操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入 觀察發(fā)現(xiàn)

　　現(xiàn)在小朋友手中有幾張正方形的紙，請同學(xué)們折一折，然后在折的一部分上涂上顏色，并說明涂顏色部分占正方形的幾分之幾？

　　1、學(xué)生操作 ，教師巡視。

　　2、師：哪位同學(xué)介紹一下折紙和涂顏色的情況。（學(xué)生匯報）

　　3、師：如果要計算兩張紙涂顏色部分合起來，你可以列出那些算式？（學(xué)生匯報，教師板書）

　　4、師：請同學(xué)們想一想：根據(jù)分?jǐn)?shù)的分母的特點可以分幾類？

　　5、師：今天來學(xué)習(xí)分母不同分?jǐn)?shù)加減法（板書課題）

　　二、積極參與 探究感受

　　1、現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)自己的愛好，選擇一道分母不同的分?jǐn)?shù)加法試題試一試如何計算？（學(xué)生試做）

　　2、師：誰能匯報一下自己的計算過程？（生答師板書）

　　3、剛才同學(xué)們匯報了自己的計算過程，但是誰對誰錯呢？ 為什么 請同學(xué)們觀察一下折紙，來判斷一下。師演示大屏幕。

　　4、運用剛才的方法計算：異分母分?jǐn)?shù)減法.

　　5、通過剛才的計算如何計算分母不同的分?jǐn)?shù)加減法呢？

　　（學(xué)生交流匯報）

　　三、運用知識 解決問題

　　1、看圖填一填

　　2、口答：

　　3、計算：

　　4、小明家8月份的支出中，房租約占總支出的 ，用于餐飲、水果方面的支出約占總支出的 ，這兩項支出約占總支出的幾分之幾？

　　5、考考你 ：

　　有甲、乙、丙三根繩子，甲比乙長 米 ，丙比乙短 ，甲與丙相差多少米？

北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)《折紙》說課設(shè)計 篇10

　　一、說教材和學(xué)情

　　《折紙》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第四單元的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會了約分、通分的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運算的基礎(chǔ)，同時又是本單元的重點。

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是：先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進行計算。五年級的學(xué)生，在三年級時已學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，在上一個單元里又掌握了通分的技能。因此，對學(xué)生而言，作為構(gòu)成計算法則的兩個重要知識點都已具備，在這節(jié)課里，重點是引導(dǎo)學(xué)生想到化異為同，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來解決問題。

　　根據(jù)對教材的分析及對學(xué)情的把握，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為：

　　（一）知識目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，能正確計算異分母分?jǐn)?shù)加減法。

　　2、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決一些數(shù)學(xué)問題。

　　（二）能力目標(biāo)：提高學(xué)生的計算能力和運用所學(xué)知識自主解決問題的能力。

　　（三）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，并從中獲得成功的情感體驗，建立學(xué)習(xí)自信心。

　　教學(xué)重點：掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則

　　教學(xué)難點：理解只有相同單位的數(shù)才能直接相加減的算理

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、彩筆、正方形紙片

　　二、說教法

　　本節(jié)課我主要采用引導(dǎo)探究式教學(xué)法：即設(shè)置問題情境提出問題探究問題解決問題歸納小結(jié)鞏固應(yīng)用。在老師的引導(dǎo)下，以問題為思維的主線，學(xué)生先想先做，老師后講后幫；在教學(xué)過程中，主要著眼于引，啟發(fā)學(xué)生探，利用學(xué)生原有的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生探究解決問題的方法，從中掌握發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的規(guī)律，把引與探有機結(jié)合起來。在主要運用引探教學(xué)法的同時，結(jié)合運用直觀教學(xué)法、對比教學(xué)法、知識遷移法等多種教學(xué)方法的有機組合，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程，在具體的情景和數(shù)學(xué)活動中獲取數(shù)學(xué)知識。

　　三、說學(xué)法

　　在本節(jié)課中，根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，注重在計算法則的引入和形成的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生自主探索算法、合作交流做法，真正地讓全體學(xué)生主動、有效地參與教學(xué)，體驗轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)中的運用，經(jīng)歷觀察、探索、歸納的數(shù)學(xué)活動，自主推導(dǎo)計算法則。具體學(xué)法有自主探究法、合作交流法、動手操作法、練習(xí)鞏固法等。

　　四、說教學(xué)流程

　　為了達到教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪墊孕伏創(chuàng)設(shè)情境，提出問題自主探究，學(xué)習(xí)新知巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知課堂評價，師生小結(jié)等五大環(huán)節(jié)。

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪墊孕伏

　　我通過設(shè)計把下面各組分?jǐn)?shù)通分和口算同分母分?jǐn)?shù)加減法來復(fù)習(xí)通分和同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，目的是為學(xué)好新課打下基礎(chǔ)。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性，我從學(xué)生生活實際出發(fā)，從現(xiàn)實生活中的手工折紙引入新課，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考他倆一共用了這張紙的幾分之幾。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是解決生活實際問題。

　　（三）自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　新課程倡導(dǎo)，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，學(xué)生也只有通過自己的努力掌握了知識才能樹立學(xué)習(xí)的自信心，才能創(chuàng)造性地學(xué)到新的知識，這樣的知識才具有生命的活力。本教學(xué)環(huán)節(jié)是主要環(huán)節(jié)，我分四步進行。

　　第一步，學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加法。我放手讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、算一算和獨立思考、小組合作等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和合作意識，通過師生驗證、討論交流等形式，逐步掌握異分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法。為了突破教學(xué)難點，我還故意出錯題讓學(xué)生判斷，以此讓學(xué)生理解只有相同單位的數(shù)才能直接相加減的算理。

　　第二步，學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法。由于學(xué)生學(xué)會了異分母分?jǐn)?shù)加法的計算，所以在此環(huán)節(jié)中，我又大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，通過思考獨立完成，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲取成功的體驗，建立自信心，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　第三步，算法優(yōu)化。在解決異分母分?jǐn)?shù)加法、減法的過程中，學(xué)生分別用了折紙、畫圖和計算的不同解法，我讓學(xué)生比較哪一種算法更好、更方便，引導(dǎo)學(xué)生在算法多樣化中選擇算法最優(yōu)化。

　　第四步，討論歸納計算法則。先讓學(xué)生在小組內(nèi)說說怎樣計算異分母分?jǐn)?shù)加減法，然后組織全班交流歸納。通過發(fā)揮學(xué)生合作交流的作用，引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出計算法則。

　　（四）巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知

　　針對本節(jié)課的重點、難點，我設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)。

　　1、基本練習(xí)，如看圖填一填。旨在展示計算全過程，給差生拐杖，力保雙基。

　　2、綜合練習(xí)，如計算。完成這一層次的練習(xí)不僅要用到異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則，而且要綜合運用通分、約分、把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)等知識點，設(shè)計意圖在于強化算理，提高計算技能。

　　3、應(yīng)用練習(xí)，如解決問題。把所學(xué)知識應(yīng)用于解決生活實際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

　　（五）課堂評價，師生小結(jié)

　　新課程倡導(dǎo)評價的多元化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中，我注意及時表揚鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)創(chuàng)新意識；在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識經(jīng)驗，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我能以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高課堂教學(xué)效果。

北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)《折紙》說課設(shè)計 篇11

　　折 紙——不同分母分?jǐn)?shù)相加減

　　教學(xué)內(nèi)容：折紙（書第66—67頁）。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過直觀的操作活動，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

　　2、掌握不同分母的分?jǐn)?shù)相加減的方法，并能正確地進行計算。

　　3、培養(yǎng)推理和概括能力；感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)積極參與活動的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、重點：探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。

　　2、難點：理解先通分，再加減的算理。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　1、教具：多媒體課件。

　　2、學(xué)具：每人準(zhǔn)備正方形紙片、彩色筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、給下面每組分?jǐn)?shù)通分。

　　1/3和4/9 3/4和5/6

　　2、回顧，計算下面各題，并想一想你是怎樣想的？

　　1/5+2/5= 3/7+2/7= 1/9+5/9=

　　4/7-1/7= 11/15-11/15= 7/12-5/12=

　　二、揭示課題

　　1、出示例題：小華要用一張正方形紙的1/2折小船，用它的1/4來折小鳥，那么小華一共用了這張正方形紙的幾分之幾呢？

　　2、請學(xué)生拿出一張正方形的紙折一折，然后在折的一部分涂上顏色，并說一說涂顏色的部分是正方形紙片的幾分之幾？

　　3、請學(xué)生介紹自己的折紙與涂色的情況。

　　4、現(xiàn)在要計算兩張紙的涂色部分合起來是多少，怎樣列算式？

　　5、請你估計一下，兩次用了這張紙的幾分之幾。想一想，這個算式要怎樣計算。師：今天我們就一起來探索不同分母的分?jǐn)?shù)相加減的計算方法。（板書）

　　三、 自主探索。

　　1、認(rèn)真看書自學(xué)p66頁，然后在練習(xí)本上完成p66的試一試。

　　2、同桌互相討論、交流“如何計算分母不同的分?jǐn)?shù)相加減”。

　　3、 交流匯報。

　　（1）“1/2與1/4在圖上是不能直接相加的，因為它們所代表的每一份都不同，只有當(dāng)每份都相同時，才可以直接相加。”

　　（2）“每份不同也就是說它們的分?jǐn)?shù)單位不同，所以只有分?jǐn)?shù)單位相同的才可以直接相加。”

　　（3）“所以分母不同的分?jǐn)?shù)相加減，應(yīng)該先通分，把它們變成同分母的分?jǐn)?shù)，然后再相加減。”

　　（4）“計算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。”

　　四、歸納總結(jié)方法：

　　1、指名板演，試一試，并根據(jù)計算發(fā)現(xiàn)什么？

　　2、歸納計算方法：

　　不同分母的分?jǐn)?shù)相加減，先（通分），然后按照（同分母分?jǐn)?shù)）加減法的方法進行計算。

　　五、鞏固練習(xí)。

　　1、練一練第1題，看圖填一填。

　　2、數(shù)學(xué)小醫(yī)生。

　　3/4＋1/6＝4/10＝2/5 4/9－2/5＝2/4＝1/2

　　六、總結(jié)。

　　1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

　　2、你認(rèn)為進行分母不同的分?jǐn)?shù)（異分母分?jǐn)?shù)）相加減計算時要注意些什么？

　　七、作業(yè)：課本 p67第3、4、5題

　　北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊《折紙》教學(xué)課件1124788125.ppt

北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)《折紙》說課設(shè)計 篇12

　　下面是第一范文網(wǎng)小編整理的幼兒園大班手工《折紙》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

　　為了培養(yǎng)幼兒勤于思考，大膽創(chuàng)新的能力，我引導(dǎo)幼兒進行自主性的評價活動。我主要從以下幾個方面進行嘗試：

　　1、發(fā)現(xiàn)了什么問題?

　　當(dāng)幼兒掌握一定的折紙活動規(guī)則時，他們很愿意對自己和同伴的活動做出評價，這時要善于抓住引導(dǎo)幼兒掌握良好的活動規(guī)則的好時機。于是我就設(shè)計了“你發(fā)現(xiàn)了什么問題?有什么問題，你不滿意，說來大家評一評。”對幼兒所提出的問題，我總是讓幼兒展開討論，在思考、分析的過程中來提高規(guī)則意識。

　　2、你有什么困難需要幫助的嗎?

　　幼兒在折紙活動中常常會遇到困難，我總是先鼓勵幼兒自己想辦法解決。由于幼兒生活經(jīng)驗比較淺薄，我也讓幼兒在評價時提出自己的困難，并鼓勵幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。

　　3、為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么?

　　折紙活動評價的最后一環(huán)節(jié)，就是為下次活動出謀劃策。鼓勵幼兒不斷對自己提出更高的要求，鼓勵幼兒協(xié)作創(chuàng)新，為下次活動做出明確的導(dǎo)向，發(fā)揮折紙活動的魅力。

　　總之，幼兒學(xué)習(xí)折紙要從幼兒的心理特點出發(fā)，制訂合理目標(biāo)，提供折紙環(huán)境，選擇適宜方法，把它融入到幼兒一日生活中，使它成為幼兒喜愛的活動。只有這樣，折紙才能發(fā)揮它的作用，成為促進幼兒全面發(fā)展的有效手段。

北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)《折紙》說課設(shè)計 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對站立的折紙動物的研究與制作，使學(xué)生初步掌握動物立體造型的一般規(guī)律，提高動手能力。

　　2、對動物的造型表現(xiàn)進行適當(dāng)?shù)目鋸埮c裝飾，進一步豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力。

　　3、通過對動物的了解與制作，培養(yǎng)學(xué)生對動物的喜愛之情。

　　重點、難點：

　　重點：讓學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，進行平面思維向立體形象思維的轉(zhuǎn)換，研究與實踐動物站立的方法。

　　難點：啟發(fā)學(xué)生思維，舉一反三，根據(jù)多種不同的構(gòu)思進行設(shè)計和制作。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天這節(jié)美術(shù)課讓我們一起走進廣袤的森林和寬闊的草原，去看看動物們自由自在的生活吧！比比哪位小朋友發(fā)現(xiàn)的動物種類最多。（錄像）

　　它們的生活真是太精彩了，你剛才發(fā)現(xiàn)了哪些動物？

　　小結(jié)：大自然真是偉大，創(chuàng)造出了這么多形態(tài)各異的動物。接下來讓我們再進一步的去欣賞一下吧。

　　二、展開

　　1、 欣賞圖片：有這么多動物，你最喜歡其中的哪一種呢？能對它做個簡單的介紹嗎？學(xué)生說動物身體造型特點和身上的圖案花紋（板畫）

　　2、 這些可愛的動物我們除了可以用繪畫的方式表現(xiàn)以外，還有很多藝術(shù)家創(chuàng)作了許多動物雕塑作品。

　　3、你看了這些雕塑作品有什么感受？

　　雖然他們使用的材料不同，但雕塑作品卻有一個共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（立體的能夠站立）

　　4、 我們今天也要來制作一只立體的能站立的動物。但用的材料卻是一張紙，一張紙怎么能站得住呢？請小朋友幫章老師想個辦法，怎樣讓一張紙很快的站起來呢？（請學(xué)生上來）

　　其實讓一張紙站起來的方法是很多的：可以折、可以卷。

　　5、 今天我們美術(shù)課就采用折的方法吧。來制作一只能站立的折紙動物（課題）

　　6、拿到一張紙你可以根據(jù)你想做的動物形象來選擇：對折、二折、三折

　　7、“豬”的身體折了幾次？（一次）

　　如果你要制作的動物頭部和背部高度基本一致，你就可以把頭和身體畫在一起一次性完成。注意：對折的地方不能剪。

　　哪些動物可以用這樣的方法？

　　如果頭部略高，你可以分頭和身體兩部分，把頭部剪下來貼到動物的身體上。哪些動物可以用這樣的方法？（獅子、兔子、牛）

　　如果想做斑馬，就要對折兩張紙，把頭部和身體再組合起來。哪種動物可以用這種方法？（長頸鹿）最后可以用畫和貼的方法把動物身上的花紋布置好，一只能站立的折紙動物就完成了。

　　三、學(xué)生作業(yè)

　　1、通過折、畫、剪、貼等方法制作一只能站立的動物。

　　2、與同學(xué)們合作完成一個“動物樂園”。

　　四、作業(yè)展評

　　1、學(xué)著模仿你所制作的動物的行走或叫聲到臺上來，讓同學(xué)猜猜你制作的是什么動物。

　　3、 同學(xué)評價作業(yè)。

　　教學(xué)反思：

　　也許是我覺得學(xué)生比較喜歡動物，也許是我覺得上動物的內(nèi)容課堂效果比較好，經(jīng)過簡單的挑選，我就確定了開課的內(nèi)容——能站立的折紙動物。只有打動自己才能打動別人，在備課中我找到了許多有關(guān)動物的資料，并經(jīng)過精選，挑選了一段介紹動物的精彩錄像和一些動物圖片。的確，學(xué)生被出示的畫面所深深的吸引，所制作出來的作品生動，充滿童趣。