六年級下冊語文《藏戲》教案（精選15篇）
六年級下冊語文《藏戲》教案 篇1
教學目標
1.讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學過程：
一、導入新課
中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。藏戲，是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。
同學們，看到這個題目，你們想知道關于“藏戲”哪些方面的知識啊？
板書：藏戲
二、初讀課文，思考：課文是按什么順序寫的，寫了關于藏戲的哪些內容？
提示：其實，這是在鍛煉學生的概括于理解能力，只要學生弄清楚了文章的寫作順序，然后逐段分析即可，挺簡單的。
課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，發誓架橋”“組成西藏的第一個藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖”。緊接著介紹藏戲的重要特征——“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。
三、再讀課文，思考：課文介紹了藏戲的哪些方面的內容？你從中體會到了什么？
提示：要求學生抓住文中的關鍵語句加以理解，可以結合第一個問題作答。
對句子的理解。
①世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？
課文開篇的表達方法新穎獨特，用反問句的形式先聲奪人，強調藏戲戴著面具演出等方面的突出特點。同時，也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。
②還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。
這句話在全文謀篇布局中起承上啟下的作用。前面總括藏戲三大特點，用“還是”轉折，介紹唐東杰布的傳奇故事及藏戲的形成。唐東杰布是藏戲的創始人、開山鼻祖，沒有唐東杰布就沒有藏戲。高僧：德高望重的僧人（和尚）。傳奇故事：指情節離奇或人物行為超越尋常的故事。
③那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。
作者用精練準確的語言、生動形象的描寫，再現了當時惡劣的自然環境，間接歌頌了唐東杰布的高尚品質，說明他許下宏愿、發誓架橋的思想根源，也說明民間藝術源于生活，根據時代的需要而產生。
④面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明。
藏戲面具在長期發展過程中為什么得以保留？這個句子作了精當的回答。句子的前后部分是因果關系：“運用象征、夸張的手法”是原因，“人物形象突出、性格鮮明”是結果。象征的手法：用具體的事物表現某種特殊意義或思想感情。比如，藏戲中用白色面具代表純潔，戴白色面具的是善者、好人。夸張的手法：為了啟發觀眾的想象力，用夸大的事物來表現。比如，藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。
⑤他們別無所求，只要有觀眾就行。
唐東杰布組成藏戲班子的目的是“勸人行善積德、出錢出力、共同修橋”，所以對演出舞臺、道具等沒有過多的要求，只要有觀眾，能起到宣傳效果就行。
⑥藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。
最初的藏戲沒有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發展，成為藏文化的“活化石”。
四、比較一下《北京的春節》與《藏戲》在寫法上的異同。
提示：這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面與《北京的春節》有較大的不同。從內容看，《北京的春節》介紹的是節日風俗，而本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；從表達順序看，《北京的春節》以時間為序，而本文以事物的不同方面為序；從表達的方法看，《北京的春節》運用了列數字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物；從語言風格看，《北京的春節》的語言自然、平實、準確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。
板書設計：
藏戲
主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”
開創：唐東杰布“發誓架橋”“組成第一個藏戲班”“留下了58座鐵索橋，成為藏戲的開山鼻祖”。
藏戲重要特征：面具的含義象征、夸張手法
其它特點：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長
傳承：一代一代地師傳身授下去
六年級下冊語文《藏戲》教案 篇2
課前準備
準備有關戲曲種類的錄象
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1.觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎?
2.上節課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節，我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟……戲劇是一個民族開化的民族生活的產物。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發達，堪稱相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。
二、整體閱讀，初步感知
1.閱讀課前導語，明確自讀要求。
2.默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯系上下文想想意思。
3.同桌互相交流自己讀懂的詞語。
4.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。
讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術特色。
三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇
1.自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。
2.指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。
3.這個傳奇故事最打動你的是什么?學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……
4.把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。
小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術魅力
1.出示研讀主題：①的面具;②的舞臺;③的演唱風格;要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
2.集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。
①面具：多樣、夸張、形象鮮明。
②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。
③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制
3.補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點。
閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑;藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。
藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧……傳統悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。
盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。
讀后交流：藏戲獨特的地域特點體現在哪?
4.對照開頭，體會寫法。
①再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。
②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的?
③評一評這樣開頭的好處。
5.總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。
六年級下冊語文《藏戲》教案 篇3
教學目標
1、讀讀記記傳奇、咆哮、曠野、機箱、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲等詞語。
2、了解藏戲的形成及其特色體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
重點：
通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
難點：
了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達
方法：
自主、合作、探究
第一課時
一、導入
觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。
學生:聽一聽，看一看，猜猜這些分別屬于那個劇種。
二、授新
今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。由上一課我國豐富多彩的節日風俗引入獨具特色的藝術形式。
那么作者都介紹了藏戲的哪些方面，又是如何組織材料的呢？
組織學生交流并適當引導
小組分別匯報所搜集到的關于藏戲的資料，包括文字、圖片以及視頻資料等等。
三、整體感知
藏戲是如何形成的呢？
自由朗讀課文，思考文章講了哪幾部分內容？作者又是如何將這些材料組織起來的？
（明確：形成和特色，從事物的不從角度對其進行了介紹）
四、具體分析
這個傳奇故事最打動你的是什么？
指名12名績優生用自己的語言描述藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。
學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，
第二課時
藏戲有哪些特色呢？
找出文中描寫藏戲特色的段落，并概括藏戲都有哪些特色？
出示幻燈片的面具的舞臺的演唱風格
引導學生具體分析介紹藏戲特色的段落
出示相關圖片
組織學生交流
體會作者是怎樣概括的？
小組討論：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
組織學生交流，說說你是從哪體會到的？
①結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張
②結合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點
③結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受
讀課文第一部分：
連用三個反問句，并構成排比
小組合作討論：
這樣開頭有什么好處呢？
明確：
更加突出了藏戲的特點，為下文做鋪墊；其中還有著民族的自豪感，同時吸引讀者。
1、學習文章第一部分的寫法，運用三個排比的反問句式，介紹本班某位同學的特點
2、完成相關練習題
板書設計
《藏戲》
傳奇來歷：為民造福 開創藏戲
特色：
（ ）的面具多樣、夸張、形象鮮明
（ ）的舞臺沒有固定舞臺、與大自然融為一體
（ ）的演唱風格固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制。
教材簡析
這是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。按照事物的不同方面為序，以總-分-總的關系結構文章。先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點，接下來詳細寫唐東杰布開創藏戲的傳奇故事；緊接著介紹藏戲的重要特征——面具的特點及作用。然后簡略說明其他特色。最后用一句話總結全文，點明藏戲靠師傳身授傳承和發展。作者敘述脈絡清楚、點面結合、有詳有略，把藏戲的不可抗拒的魅力展現在讀者面前。
學習目標
1.學習并積累“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、妖魔、恐怖、鼻祖、曠野、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語
2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3.有感情地朗讀課文。
4.學習文章準確生動的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。
教學重點
了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，學習文章準確生動的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。
學情分析
由于學生的年齡特點和興趣愛好的原因，多數學生對于戲曲本身就沒有多大的興趣，他們平時沒有這方面的閱讀背景，因此本文所描寫的藏戲這一地方戲很陌生，給這節課的學習、感悟造成了一定的困難。
課時安排
1課時
教學準備
布置學生提前觀看戲曲錄象資料。通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；教師準備藏戲音像資料。
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1.同學們，你們看過戲曲節目嗎？看了些什么戲？（可能有的同學跟隨父母或祖父輩看過。比如《五女拜壽》《黛玉葬花》《花木蘭》根據學生的回答隨機點出它們所屬的劇種。）想不到你們對戲曲還了解這么多！你們知道嗎？偉大的哲學家黑格爾曾經說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術至今仍深受人們的喜愛。今天，就讓我們共同去領略一下藏戲的魅力。。（板書課題，學生齊讀課題。）
二、初步閱讀，整體感知。
1.快速默讀課文，思考：課文哪些自然段講了藏戲的形成，哪些自然段介紹了藏戲的藝術特色？在書上做好標記。
2.交流初讀收獲。看你們讀得如此從容沉靜，想必心中早有答案了吧？那么你為哪幾個自然段寫了藏戲的形成？哪幾個自然段寫了藏戲的藝術特色呢？（4-7自然段寫了藏戲的形成；8-20自然段寫了藏戲的特色。）那么，課文的1-3自然段呢？齊讀這三個自然段，從中你讀出了什么？（藏戲的三個特點：帶這面具演出、沒有舞臺、一部戲可以演三五天還沒結束）
三、自主研讀8-20自然段，感受藏戲獨特的藝術魅力。
1.課文開篇以飽含激情的三個反問句概述了藏戲的三個特點，在8-20自然段又濃墨重彩地詳細描述藏戲的藝術特色，大家快速朗讀課文，劃出你最感興趣的部分，做好批注，準備交流。（學生讀書，教師指導。）
2.集體交流最感興趣的部分。
藏戲有什么特色呢？我們一起來交流。
A、關于藏戲的面具。
（1）誰能說說藏戲的面具有什么特點？它為什么能歷經幾百年仍保留到現在？（顏色多樣、性格鮮明、同樣性格的人戴同樣的面具）
（2）藏戲的面具到底是如何運用象征、夸張的手法的呢？從文章中找出有關的句子讀一讀。
（3）你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同？（二者都有多彩的顏色。但京劇的臉譜直接勾勒在演員的臉上，藏戲的面具卻是用布、革、絨等材料作成，戴在演員的面部。）
了解了藏戲的面具，我們就真切地感受藏民的智慧和藝術天分。這也是藏戲千百年后仍具魅力的地方。除此而外，藏戲還有那些獨特的地方？
B、關于藏戲的舞臺。與現在的流行音樂、其他地方戲的舞臺對比，藏戲的舞臺簡單到什么程度？（板書：不要……不要……不要只要……只要）藏戲的藝人們不求高檔的舞臺，不求華麗的服裝，只要一鼓一鈸，只要有觀眾即可，他們在面具下盡情演繹著各種故事，多高尚的.一群人啊！
C、關于藏戲的演出。
1.（如果學生不談這部分的內容，教師可以:說：“老師對藏戲的演出非常感興趣，誰愿意幫老師讀一下這部分內容？”）指名朗讀后，問：“藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什么特點呢？”找一找，學生在小組內互相說一說。
班級交流后，相機板書：固定的程序、唱腔及動作豐富、不受時間限制。
2.老師在網上查到了這樣一段文字，相信你們讀了之后一定會對藏戲的唱腔音韻有更深的了解。出示補充閱讀材料如下：
有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。
3.讀了這段文章后，你對藏戲的地域特色有沒有更深刻的認識？學生自由交流讀后的認識。
四、學習藏戲的形成（4-7自然段）
1.這樣風格獨特的藏戲到底是怎樣形成的呢？默讀4——7自然段，用自己的話說一說。（板書：為民造福 開創藏戲）
2.這個傳奇故事，深深打動你的是什么？（可能是唐東杰布為民造福的美好心愿，也可能是五位姑娘的義舉，也有可能是那成千上萬的工匠……）帶著你的感受，有感情地朗讀這部分內容。
3.媒體展示一段藏戲片段讓學生欣賞。
五、回顧全文，體會寫法。
快速瀏覽全文，思考：作者運用了哪些方法來說明藏戲的特點的？與《北京的春節》在寫法上有何不同？
（1.寫作順序不同：《北京的春節》以時間為序，《藏戲》以事物的不同方面為序。2.語言風格不同：《北京的春節》運用列數字、作比較、打比方的手法，語言樸實，如話家常；《藏戲》運用比喻、反問、夸張等手法，語言生動傳神、文學色彩濃厚。）
六、作業
藏戲猶如盛開在高原的雪蓮，開在藏族人民的心中，作為全國大省的山東，我們齊魯大地肯定也有自己的獨特的藝術樣式，課后搜集這方面的資料，準備出一期手抄報。.
板書設計
藏戲
形成： 為民造福 開創藏戲
藝術特色： 面具 顏色多樣 性格鮮明
舞臺 不要……不要…… 不要…… 只要……只要
演出 程序化 唱腔、動作豐富 時間長
這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。
讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意！難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神！他們不計名利，日復一日年復一年表演著！
本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設計了本課的教學目標：
1、能饒有興趣地流利朗讀課文。
2、了解藏戲的形成及其特色。
3.學習作者生動形象的描述和準確地說明方法。
4、積累語言。
教學過程我也設計得非常簡單：
1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。
2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話講述這個故事。
3、藏戲有哪幾個特點，你從哪里知道的？反復朗讀具體描寫藏戲特點的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說些什么？請寫下來。
4、比較本文和《北京的春節》在寫法上有什么不同。
我用一個課時，完成了本課時的教學任務。
教學的時候采取的是學生先分組自學然后交流討論的方式。這課的教學我的感覺是比較粗糙，有點“大刀闊斧”味道。但是我感覺孩子們在課堂上的表現比較踴躍，學習的興趣比較高。
這課的教學中我只是引導孩子們去品讀了課文開篇的三個反問的句子，這三個反問句也是一組排比句，用了反問了形式，強調了藏戲的突出特點，有點扣人心弦，因此，我指導讀出不同的語氣。
課文的表達順序和《北京的春節》完全不一樣，孩子們在交流匯報的時候都有自己的見解。
教完這課，我的感覺比較輕松，但是卻有些心虛，學生從這課的學習中到底收獲了什么？收獲了多少我實在是沒底。
六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料。《藏戲》一文，感受頗深。現將自己對本節課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。
《藏戲》一文的教學目標為
1、讀讀記記有關詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后學生根據課文內容進行質疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環節談得感受非常深刻，并對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣，產生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節課也存在著不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。
六年級下冊語文《藏戲》教案 篇4
教學目標
1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。
2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點
通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
教學難點
了解藝術特色，領悟表達方法
教具準備
通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。
預習(或復習)提綱
1、了解我國傳統戲曲的有關知識。
2、了解我國西藏地區的有關信息及藏族同胞的民俗。
一、復習導入
1.出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一嚢樽;復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2.板書課題
二、重點研讀，感悟情感
(一)讀文，理清思路
1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么?
2.學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。)
(二)讀第一部分，初步了解藏戲的特點
1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。
(藏戲有三個突出特點;世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一;連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。)
2.練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。
(三)讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點
1.默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點;17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點;19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)
2.自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。
3.看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
4.自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
5.你想看藏戲嗎，為什么?(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)
(四)師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式
1.師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀：8-16自然段。
2.師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀：17和18自然段。
3.師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀：20自然段。
4.師生合讀：21自然段。
三、拓展延伸
1.自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2.交流、升華：
(1)以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
(2)創造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
(3)藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。
四、總結
許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六年級下冊語文《藏戲》教案 篇5
學習目標
1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。
2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
課時安排：1課時
教學準備：通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。
教學過程
一、導入新課
1.出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一䥽伴奏;復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2.板書課題
二、讀文，理清思路
1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么?
2.學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。)
三、朗讀品味，了解藏戲的特點
(一)讀第一部分，初步了解藏戲的特點
1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。
(藏戲有三個突出特點;世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一;連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。)
2.練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。
(二)讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點
1.默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點;17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點;19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)
2.自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。
3.看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
4.自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
5.你想看藏戲嗎，為什么?(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)
(三)師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式
1.師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀：8-16自然段。
2.師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀：17和18自然段。
3.師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀：20自然段。
4.師生合讀：21自然段。
四、了解藏戲的形成
1.自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2.交流、生發：
(1)以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
(2)創造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
(3)藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。
五、總結
許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業：
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
板書設計： 戴面具演出
藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷：為民造福 開創藏戲
三五天沒結束
六年級下冊語文《藏戲》教案 篇6
藏戲
教學目標 1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。
2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點 通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
教學難點 了解藝術特色，領悟表達方法
教具準備 通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。
導 學 過 程 二 次 備 課
預習（或復習）提綱
1、了解我國傳統戲曲的有關知識。
2、了解我國西藏地區的有關信息及藏族同胞的民俗。
一、復習導入
1.出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一䥽伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2.板書課題
二、重點研讀，感悟情感
（一）讀文，理清思路
1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？
2.學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）
（二）讀第一部分，初步了解藏戲的特點
1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。
（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）
2.練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
（三）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點
1.默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）
2.自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。
3.看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
4.自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
5.你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）
（四）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式
1.師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
2.師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。
3.師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。
4.師生合讀：21自然段。
三、拓展延伸
1.自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2.交流、升華：
（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
（2）創造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。
四、總結
許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六年級下冊語文《藏戲》教案 篇7
課文分析：
藏戲，是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前。
這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。學習這篇課文的目的，一是引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
學習目標
1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。
2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點 通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
課時安排 1課時
教學準備 通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。
教學過程
一、導入新課
1.出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2.板書課題
二、讀文，理清思路
1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？
2.學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）
三、朗讀品味，了解藏戲的特點
（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點
1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。
（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）
2.練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點
1.默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）
2.自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。
3.看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
六年級下冊語文《藏戲》教案 篇8
一、設計意圖：
《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。文章語言豐富傳神，行文脈絡清晰，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。六年級學生雖在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但對藏族文化風俗、地理人情了解不多，獨立閱讀、個性閱讀尚不成熟，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。作為略讀課文，本文以學生自讀自悟為主，教師適時引導。教學環節中以懸疑導入引發學生自讀課文，在自讀中理清文脈，整體把握后再突破“藏戲特色的感受”和“藏戲形成的了解”兩大難點。
二、學習目標：
(一)讀通課文，理解課文內容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。
(二)有感情地朗讀課文。積累課文中的好詞佳句。
(三)借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力，了解藏族文化，激發學生對藏戲的喜愛之情。
三、教學重點：
(一)引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。
(二)通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。
四、教學難點：
了解藏戲以及藏戲的形成過程，感受藏戲的`藝術魅力和文化內涵，激發學生對藏戲的喜愛之情。
五、教學準備：多媒體課件
六、教學時間：1課時
七、課前準備：
(一)學生讀通課文、讀準字音，查閱有關藏戲的資料。
(二)教師準備藏戲面具圖片、藏戲《諾桑王子》錄像剪輯。
八、教學流程：
(一)播放錄像片斷，懸疑導入課文
1.播放《諾桑王子》片斷
師：這是一種什么戲?
2.簡介藏戲
藏戲是藏族的傳統劇種，在祖國的百花藝苑中獨具特色。藏戲藝術有600年歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。藏戲是怎樣形成的呢?又有著怎樣的特色呢?請同學們自讀課文，我們一起來揭開藏戲的神秘面紗!
3.板書課題，讀題，同時引導學生分清“藏”的兩個讀音：zàng cáng
(二)自由閱讀課文，理清文章脈絡
1.學生自由快速閱讀全文，邊讀邊圈詞標段，記感受(注重閱讀習慣的養成，不動筆墨不讀書)。
2.交流初步閱讀的收獲。
師：藏戲都有哪些藝術特點呢?也就是不同于其他劇種的地方?
學生匯報，老師適當提煉總結然后請學生上講臺板書：戴面具、沒有舞臺。一部戲可以演出三五天
師：除了藏戲的這些藝術特點外，你在讀中還發現了什么?
引導學生簡述藏戲形成過程。
(三)研讀藏戲特色，感悟表達特點
1.出示研讀主題
(1)( )的面具(2)( )的舞臺(3)( )的演唱風格
要求：反復閱讀相關段落，把藏戲的某一特點用一句話或幾個詞概括出來。
2.閱讀交流展示
面具：
(1)學生交流面具特點(多樣、夸張、形象鮮明)。
引導學生用朗讀展示藏戲面具的特點。
(2)教師拓展其它劇種中面具或臉譜。
①展示藏戲面具圖片。②出示京劇概念化臉譜。
舞臺：
(1)指名讀相關詞句。
(2)交流特色(沒有固定舞臺，與大自然融為一體)。
演唱：
(1)學生交流演唱特色(沒有固定舞臺與大自然融為一體)。
(2)結合“不要……不要……不要……只要……”
體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
3.對照開頭，體會表達
(1)再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲特色。
(2)指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的?
(3)評一評這樣開頭的好處。
(四)了解藏戲形成，積累魅力語言
1.小組討論：唐東杰布開創藏戲有哪些傳奇色彩?
2.交流：
○藝術的傳奇：一位僧人→開山鼻祖
○藝術力量的傳奇：一無所有→58座鐵索橋
○勇敢的傳奇：偉大的宏愿→兇險的自然
……
重點引導朗讀、體會“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”
(五)設疑總結課文，提升學生認識
1.師：時至今日，藏戲仍如雪原上一朵雪蓮花盛開不衰、深深扎根在高原人民的心靈深處。她是怎樣永葆藝術生命的呢?
學生：師傳身授，言傳身教。
2.進一步引導，讓學生明晰，藝術只有植根于人民，植根于生活，才會長盛不衰，才會永褒魅力。
(六)模仿開頭寫法，練筆遷移能力
課外去了解一種自己感興趣的劇種或民俗特色，學課文1-3段的方法寫個開頭。
板書設計：
為民造福
開創
開創藏戲
戴面具
藏戲特色沒有舞臺
三五天沒結束
師傳身教
傳承
長盛不衰
六年級下冊語文《藏戲》教案 篇9
片段：了解藝術特色，領悟表達方法。
師：藏戲有什么特色呢？我們一起來交流交流。
生：課文一開始，就概括地寫了藏戲的特點。我給大家讀一讀（朗讀1～3自然段）。從這三個自然段，也就是這三個反問句中，我們知道了藏戲有“戴著面具演出”“沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天還沒有結束”的特點。
師：你很會讀書，從作者開篇的連續三個自然段，也就是連續三個反問句中，概括出了藏戲的特色。同學們，我們一起讀讀這三個自然段。
生：課文還具體描寫了藏戲的面具，在課文的8～16自然段。我和同桌一起給大家讀一讀。
（朗讀8～16自然段。）
生：從這里，我們可以了解到在藏戲里，身份相同的人所戴的面具顏色和形狀基本相同。不同的顏色和形狀是代表著不同的身份和意義的。
生：我來補充一下。在16自然段，作者還寫了藏戲面具得以保留的重要原因之一，就是面具運用象征、夸張的手法，讓人物形象突出、性格鮮明。
師：兩位同學合作學習后，分工匯報，讓我們了解了藏戲里面具的特色和保留下來的原因，謝謝你們。但是面具是怎樣運用象征和夸張手法呢，誰能再具體地說說？
生：我來說。比如，面具用不同的顏色代表不同的意義，白色代表純潔，紅色代表威嚴，綠色代表柔順，黃色代表吉祥等等，就是象征手法。我們也可以想象這些面具在色彩上，尤其在形狀上肯定非常夸張，比如，“妖魔的面具青面獠牙，以示壓抑和恐怖”“村民老人的面具則用白布或黃布縫制，眼睛、嘴唇處挖一個窟窿，以示樸實敦厚”，這樣就讓人物形象突出，性格鮮明了。
師：補充得非常好！了解藏戲的面具，我們可以感受到藏族人民的智慧，感受到藏戲的獨特魅力！除了面具，藏戲其他方面還有哪些特色呢？我們繼續交流。
……
師：同學們，我們回顧全文，作者開篇用反問的手法概括地寫了藏戲的特色，中間寫藏戲的形成，最后又對藏戲的特色做了詳細生動的描寫，作者為什么要這樣寫呢？大家仔細想想。
生：我想這是因為藏戲的特色太鮮明了，所以作者開篇就概括寫它的特色，而且用反問形式，情感非常強烈。
生：我想，作者僅僅在開篇這樣概括介紹藏戲的特色，讀者并不能具體了解藏戲到底有什么特色，所以課文后面又濃墨重彩地描寫，就給我們留下了深刻印象。
六年級下冊語文《藏戲》教案 篇10
我是普育學校的語文教師方洪茹，今天我說課的內容是人教社課標版六年級語文下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內容的。結合本次說課主題，“信息技術與學科教學有效整合”，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程和教學反思這幾個方面來說。
教材分析
《藏戲》一文系人教課標版六年級下冊的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩。
二、學情分析
六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水平，但受限于經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。
三、本課的教學目標：
1.讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。
2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學重點：通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
教學難點： 了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。
在教學中我根據這篇略讀課文的特點，設計了如下五個環節：1、課前引導學生利用第一范文網站搜集資料 2、創設情景、導入新課；3、初讀課文、整體感知；4、自主研讀、感悟體會；5、拓展閱讀、延伸主題。怎樣將信息技術與語文學科教學巧妙整合呢？我根據本課教學思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個整合點。
（一）、利用第一范文網站、豐富學習資源
通過學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運用信息技術，為學生創設自主探索的空間。尊重學生多樣性的選擇，提高了學生自我解決問題的能力。
此環節安排在課前預習部分。課前我讓學生利用第一范文網站搜集有關藏戲的圖片、藏戲的知識介紹等，并將學生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學生的學習信息來源，也為進一步學習課文，做好了知識鋪墊。
（二）、播放視頻、激發學文興趣
在課堂教學中，許多學生因缺乏與教學內容相關的感性材料而難以展開抽象思維活動。視頻在吸引學生注意力與創設情境，激發興趣方面，具有其它手段所不可比擬的優勢。這一整合點改變了學生學習的方式，視頻資料的呈現，讓學生在欣賞中產生更真切、更豐富的體驗，情感得到熏陶
課堂伊始，學生先匯報了搜集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的戲曲形式，還沒有感性的認識。我及時播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫面，大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學生學習的興趣。
（三）、圖文并茂、增強感性認識
多媒體圖片和文本的有效結合，能夠彌補傳統教學的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學生更直觀更真切的感受到文字描寫的內容，達到其它教學手段不易取得的效果。從而進一步提升學生對文本的認識。
在學生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟，學生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點。此時我利用多媒體出示學生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點，這有效的彌補了傳統教學的不足，學生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點。這進一步增強了學生對藏戲的認識。
（四）突顯重點文字 、提升認識'
課程與信息技術的整合改變了學生學習文本的方式，多樣地呈現出課文的內容，利用色彩對比可以醒目的突出重點語段。使學生在朗讀、理解與表達中，認知得到發展，情感得到陶冶，語言得到訓練。
在回顧開頭、體會寫法這一環節，我利用多媒體醒目的出示如下文字：
世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？
世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？
世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？
師生配合朗讀，體會文章先概括后具體的寫法和運用排比式的反問句式，字里行間表現出的對擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓練的重點，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的認識。
（五）、視頻鏈接、拓寬視野、升華認識
發揮信息技術與課程的整合優勢，使教學內容從封閉走向開放，跨越時空界限，使語文學習更具開放性，認知得到發展，情感得到升華。
在拓展環節，我播放其他地方戲曲的視頻，讓學生猜一猜。使學生更感受到祖國戲曲藝術的豐富，文化內涵的深遠。回歸到本單元的專題不同民族、不同區域的民風民俗都獨具魅力，從而使學生對中華民風民俗的認識得到進一步升華
教學反思：
本課教學，充分關注學生學情特點，改變固定、封閉、單調的傳統教學模式，借助網站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學生對藏戲的感性認識，在理脈絡、讀文本，品詞句中強化感受，升華認識，引導學生深刻體悟藏戲的藝術魅力和文化內涵，激發情感，提高了教學效率，也讓學生的學習變得更快樂。
六年級下冊語文《藏戲》教案 篇11
學習目標
1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。
2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點
通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1、上節課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節，我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗，還有獨具特色的藝術形式。比如今天我們將要學習的課文《藏戲》，介紹的就是一種有特色的藝術。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲的音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。
二、整體閱讀，初步感知
1、閱讀課前導語，明確自讀要求。
2、默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯系上下文想想意思。
3、同桌互相交流自己讀懂的詞語。
4、速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。
讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術特色。
三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。
1、自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。
2、指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。
3、這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……
4、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。
小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術魅力。
1、出示研讀主題：①（ ）的面具；②（ ）的舞臺；③（ ）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
2、集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。
① 面具：多樣、夸張、形象鮮明。
②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。
③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制
4、對照開頭，體會寫法。
①再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。
②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？
③評一評這樣開頭的好處。
五、拓展學習
通過閱讀材料，了解其他地方的戲劇
閱讀材料：
(一)藏戲
有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。
六年級下冊語文《藏戲》教案 篇12
《藏戲》一文淺顯易懂，是適合學生自學的文本。相信學生的學習能力，利用文本讓學生形成自學的能力。
由地方戲劇猜一猜，談一談，導入到藏戲。給出導學案讓學生自學交流。導學案如下：
1、讀熟課文，弄清藏戲的由來，并用自己的話說一說。2、從文本中體會藏戲的特點，感受藏戲的特點。
學生自主合作學習到一定的.時候下，課堂上進行交流展示。這時老師只起個學習者，引領者的作用，說出一個話題，讓學生去展示，去質疑，去補充。如有學生在展示說藏戲的由來時，說得有點啰嗦，學生就敢于質疑，可以這樣說就簡練了，他就說上了。說到藏戲的特點，學生更是興趣十足紛紛展示著，仿佛自己就是藏戲的研究者。在交流展示中我分明感受到藏戲就在班上開演著，學生就是藏戲的主人。
多熱鬧的展示啊，老師有疑問，文章開頭三個文句，是什么文句？在文中起什么作用？學生讀一讀，就展示說出，是反問句，起引起讀者注意，吸引讀者興趣的作用。
相信學生，相信學生的學習能力，沒錯的。
六年級下冊語文《藏戲》教案 篇13
一、聊戲
師：今天我們來學習一篇新的課文《藏戲》（板書：藏戲）。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。說到戲劇，老師特別想和同學們聊一聊你們知道的戲劇。注意請你用一句話把你想要說的表達清楚。生：（1——2名）
師：知道的挺多的。那老師考一考大家，長袖一甩，就能變出個臉譜，是什么戲？生：“川劇！”
師：好，老師還剪輯了三段著名的戲曲，同學們聽聽看，能聽出它屬于什么戲劇嗎？播放唱段1、2、3學生回答
師：“還有一種戲，它廣泛流傳于世界的最高處，它叫？”生：“藏戲！”
師：“細心的同學會發現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？”生：“課文前面的閱讀提示。”
屏顯：
……下面這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。
師：“哪兩個詞揭示了課文的重點？”生：形成和特色
板書‘形成’和‘特色’
二、說“戲”
師：那藏戲是怎樣形成的呢，課文哪些自然段給我們作了詳細介紹啊？4-7（板書4-7）
師：學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。有三個詞連接了故事的起因、經過和結果。請同學們快速瀏覽4-7自然段，看看誰最先找到。生：（那時候于是就這樣）屏顯
師：好，下面請同學們默讀課文4-7段，自己練習借助關鍵詞來復述故事。
師：讀了課文我們都知道，藏戲是用說唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說的。那我們說“關于藏戲形成的傳奇故事”這是不是藏戲呢？這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。知道熊謝巴吧？怎么知道的？結合課文注釋理解課文是一種很好的學習方法，你真會學習。誰來當一次熊謝巴呢？
師：請你用上關鍵詞，可以加上動作，老師來給你起個頭：（屏顯）要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。
師：其余同學請認真傾聽，傾聽也是一種很好的學習方法，聽聽是不是有需要補充的地方。）
師：這個傳奇故事最打動你的是什么？交流（2-3名）把你的感受帶入文中，有感情的讀一讀吧（生談感受后接著讀相關部分）
師：從年輕的僧人到兇險的自然，從一無所有到58所鐵索橋，從僧人到藏戲的開山鼻祖，屏顯，齊讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”
三、品“戲”
師：說了這么長時間的藏戲了，那你們知道藏戲的特色是什么嗎？
板書：戴面具沒有舞臺演出時間長
師：在哪找到的？
師：自由讀前三段，說說除了藏戲的這三個特色，你還讀出了什么（藏戲劇中稀少、中國擁有藏戲的自豪）
師：能試著讀出自豪感嗎？指名讀2名齊讀
師：哪些自然段具體描寫了藏戲的特色呢？8-20屏顯問題：填空自學
交流
1.面具部分
a.概括：多樣夸張形象鮮明
b.展示面具：關于面具，老師給大家帶來一些圖片，請大家欣賞，師生對，白色是什么面具，代表什么藏戲的面具還有，屏顯欣賞
c.如果我本身就是戲劇里的一個角色，你準備給我佩戴什么面具，為什么？或者是送給任何一個人什么面具，為什么？（體會顏色象征意義）
2.舞臺部分
a.概括：沒有固定的舞臺，與大自然融為一起
b.讀了這一段，有沒有特別的感受？談對藝人的敬佩
師：不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。屏顯，讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身受下去。”
3.演唱部分：固定的程式、唱腔，動作豐富，不受時間限制
師：哦，原來……屏顯：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”
四、評“戲”
師：學了《藏戲》這篇課文，藏戲給你留下了什么印象呢？
全班交流
師：同學們都對藏戲這一民族藝術留下了深刻的印象，那作者是怎樣使藏戲給我們留下深刻印象的呢？
1.詳略得當，舉例子哪是詳寫哪是略寫。板書：詳略得當
2.排比、反問，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問
3.師：同學們看，1-3和8-20都寫的是藏戲的特色，那3和8段中間插入
敘述了藏戲的形成傳說。這種敘述方法就叫插敘。板書：插敘
五、“入”戲
師：同學們，這節課我們主要領略了藏戲這一特有的民族藝術。正如我們上課伊始了解的那樣，中國藝術博大精深，希望同學們課下（引出作業）搜集藏戲以及其他戲曲藝術的圖片、文字或者音像資料，先和小組同學交流，然后以小組為單位，開展“多姿多彩”的戲劇藝術資料展覽會。
六年級下冊語文《藏戲》教案 篇14
《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”。《藏戲》是小學語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總-分-總的關系結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點:“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。
讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意!難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神!他們不計名利，日復一日年復一年表演著!
本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設計了本課的教學目標:1、能饒有興趣地流利朗讀課文。2、了解藏戲的形成及其特色。3.學習作者生動形象的描述和準確地說明方法。4、積累語言。
教學過程我也設計得非常簡單:1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍;勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話講述這個故事。3、藏戲有哪幾個特點，你從哪里知道的?反復朗讀具體描寫藏戲特點的自然段，讀出你的感情!你想對藏戲藝人們說些什么?請寫下來。4、比較本文和《北京的春節》在寫法上有什么不同。
總之，本文在內容、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把本課的知識點不露痕跡地融合在教學過程中，是我們教者要認真考慮的。
一、由“藏”導入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學生容易忽略的，所以我在板書課題的時候特別強調學生注意，同時要求學生學習這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學生匯報相關資料。這個導入在教學伊始就緊緊抓住了學生的注意力，調動全身感官跟隨本課的節奏開始學習。
二、圍繞提示問題讀書，有章可循
整體把握進行教學。首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學中，我留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養學生的語文素養落到實處，提高學生的欣賞和評價能力。
學生自學過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六年級學生閱讀能力已經很強，大部分學生在讀書過程中完全能把握主要內容。可在組織學生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學生的匯報有些亂。如學生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我應該繼續讓學生在此特色上繼續補充，可不知道為什么卻把學生引導到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。
三、學習作者表達方法并運用
本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說:“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進行說明是一種什么寫作順序?”當時課堂上一片安靜。是啊關于此種寫作順序，學生是比較陌生的。他們對事情發展順序和時間順序、地點轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提醒學生其它寫作順序，有學生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后我強調本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色。”馬上問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學生的印象。這個問題到此并沒有結束，我馬上追問:“以前我們學過的哪篇課文是按照這個順序寫作的?”《鯨》《新型玻璃》等。關于此種寫作順序，我想學生肯定熟記在心了。
四、體會句子的獨特魅力
本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結合，再讀出自豪之情。然后讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處--表達的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
五、比較閱讀，培養語文能力。
教學中探究本文與《北京的春節》在表達上的異同。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學生平等對話，又站起來作引領;既要珍視學生個人的獨特感受，又要關注文本的價值取向，從而達到培養學生語文能力的目的。
教學完此文，發現自己的教學功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠，應借此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，還有質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。
六年級下冊語文《藏戲》教案 篇15
一、說教材
《藏戲》一文是六年級下冊的一篇略讀課文。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩。
二、說教學目標：
1、讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。？
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。？
三、說教學重難點：
重點：通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
難點：了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。？？？
四、說教學過程
在教學中我根據這篇略讀課文的特點，設計了如下環節：
1、課前布置學生讀準字音，讀通課文。完成練習冊的補充詞語題。
2、創設情景、導入新課；
3、檢查預習：課上四人小組進行檢查，互相正音；完成練習冊的補充詞語題，課上二人小組邊看大屏幕邊檢查。然后齊讀加深影響，達到積累的目的。單獨拿出“不一而足”，指導學生在文中找出所在段落，并在大屏幕上出示，學生齊讀，聯系上下文，從“豐富多彩，不同”等詞語體會其意思。
4、引導學生快速瀏覽課文，理清課文順序，了解課文內容。
5、選擇自己感興趣的部分，靜心默讀，標注感受，然后集體交流。教師相機點撥，補充，總結。
6、總結寫作方面的收獲：開篇三個排比式三個反問句，先聲奪人；語言生動；過渡自然······
7、布置練習：可以運用課上的步驟閱讀有關戲曲的文章，也可以仿照本文寫一篇介紹某一劇種的文章。
五、說教學反思：
課上，幾乎沒有給學生大聲朗讀的機會。
由于時間的關系，我刪去兩朗讀的環節：一是理清順序時，學生會發現開頭的前三段，每一段對應后面一部分內容，本來準備師生合作朗讀感受前后照應的寫法，結果被刪去；二是在交流深入學習后的感受時，每一部分都要在交流后帶著自己的理解朗讀一遍，結果由于時間預設不合理，被刪減了。
還有幾個地方也應該朗讀：感受開篇三個排比式反問句的表達效果時過于倉促，也應該去朗讀；感受語言的生動時，比喻、排比的句子也應該通過朗讀去進一步感受表達效果，還可以積累語言。