冀教版五年級上冊語文《將相和》教案范文（通用12篇）

冀教版五年級上冊語文《將相和》教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1、認知目標：理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

　　2、能力目標：一在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果；二借助課題，概括課文主要內容；三弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系；四是正確、流利地朗讀課文。 五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系；六是正確、流利地朗讀課文。

　　3、情感目標：體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質。

　　教學重點：

　　1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。

　　2、借助課題概括課文主要內容。

　　教學難點：

　　1、分清事物的前因后果。

　　2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

　　教法方法：

　　討論交流、活動體驗等

　　教具準備：

　　投影儀、課本劇等輔助教學。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　這節課我們繼續來學習第26課《將相和》，通過上一節課的學習，我們知道課文中講了哪三個小故事，它們之間有什么聯系？（板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）“將”指的是誰？“相”指的是誰？“和”是什么意思？我們知道了將相從不和到和，上課時有同學質疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。

　　二、交流自學

　　“小小辯論會”

　　引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。并說明為什么？

　　1、喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的 利益著想，深謀遠慮。

　　板書：機智勇敢 不畏強暴

　　2、喜歡廉頗。他知錯就改 勇于認錯

　　教師總結：這兩個人物都具有美好的品質，大家都喜歡。但為了交流方便， 下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。

　　三、學習“完璧歸趙”

　　理解“完璧歸趙”領會學習方法。（大屏幕出示）

　　1、具體說明在“完璧歸趙”這個故事中，從什么地方可以看出藺相如是個 機智勇敢，不畏強暴的人？

　　（1）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十 五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。 那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

　　（2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧„„秦王聽他這么一說， 就把璧交給了藺相如。

　　（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看 你并不想交換十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊 兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

　　看圖，抓住藺相如的動作、神態、語言描繪一下。

　　我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出 來。自由讀，指讀。

　　（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。 秦王只好跟他約定了典禮的日期。”

　　（5）從“大大方方”這個詞可以看出藺相如勇敢。結合第九自然段，講講 你對這段話是怎樣理解的？

　　2、理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”

　　教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他 現在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相 如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。

　　自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。

　　3、藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）

　　過渡：為了國家的利益，為了國家的尊嚴，藺相如鋌而走險與秦王進行了機 智勇敢的斗爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動的局面，為趙國立了大功， 受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會上有 什么表現？

　　四、學習“澠池之會”

　　總結學習方法。（大屏幕出示）

　　1、在澠池之會上藺相如又有什么表現？具體談一談你從哪里看出來的？

　　（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕 有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才 決定動身，讓藺相如隨行。

　　（2）當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王 面前，說：“請您為趙王擊缶。”

　　（3）“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了。”

　　最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。

　　2、同學們想一想，澠池之會這場政治斗爭秦趙兩國是打成了平局，還是決 出了勝負？為什么？

　　（如果學生爭執不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣。）

　　教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種 打節奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

　　3、教師小結：同學們都能認真讀書，積極思考，很好。的確，澠池會上的 斗爭是趙國占了上風。那么這場斗爭的勝利應該歸功于誰？

　　過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的 尊嚴，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭 之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引 出了課文的第三個故事“負荊請罪”。

　　五、學習“負荊請罪”

　　1、你覺得廉頗是個什么樣的人，為什么？

　　2、你覺得藺相如是個什么樣的人，為什么？

　　3、“負荊請罪”是什么意思？

　　圖片顯示（大屏幕顯示）

　　4、學生表演“負荊請罪”的故事。

　　六、拓展延伸

　　“和好”消息傳到趙王那里，趙王會怎樣說？（指多名學生說）學生試創作 “詔書”

　　板書設計：

　　26 將相和

　　故事 完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪

　　人物 藺相如 廉頗

　　機智勇敢 不畏強暴 知錯就改 顧全大局 胸懷寬廣 勇于認錯 品質 以國家利益為重、共同維護國家利益

冀教版五年級上冊語文《將相和》教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1.了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.理解三個小故事的原因和結果。

　　2.領悟三個小故事之間的內在聯系。

　　教學難點：

　　正確理解將相不和的原因。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　請同學說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機板書）

　　二、交代一下本節課的學習目標。（出示幻燈片）

　　三、學習課文第一大段。

　　1.齊讀第1自然段，同時要求學生思考：——這個自然段主要講了什么？

　　2.接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發生的？經過怎樣？結果又如何呢？

　　3.再默讀這一大段。同時思考：

　　（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？

　　（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題，請同學們想一想：藺相如是在什么情況下出現的？這對表現人物品質有什么作用？

　　（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？‚理屈‛你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？

　　（4）輕聲讀第八自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？

　　①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現了他什么品質？

　　②‚藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：‘我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！’‛請大家找找比‚理直氣壯‛更勇敢的詞。這兒為什么用‚撞‛而不用‚磕‛、‚碰‛？

　　③藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？

　　④面對藺相如，秦王為什么處處表現的很被動呢？

　　⑤歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

　　（5）這場斗爭的結果怎樣呢？讓同學結合課文內容說說‚完璧歸趙‛這個成語是什么意思？

　　（6）復述‚完璧歸趙‛（提示：復述不是背誦，同學們可以根據故事梗概進行。）

　　⒋小結：剛才，我們學習完了‚完璧歸趙‛這個故事，我們是怎么學的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經過和結果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質。（幻燈出示學習方法）下面咱們仍舊按這種方法學習后面兩個故事。

　　四、觀看錄像剪輯，學習第二大段，默讀，思考。

　　1.找出故事的起因、經過和結果，并用自己的話簡單地概括出來。

　　2.細讀課文，體會人物的性格特點。

　　（1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現了他的什么品質？

　　（2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？‚推辭‛是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質？

　　（3）秦王又沒占到趙王的便宜，為什么不敢拿趙王怎樣？

　　（4）澠池之會的結果怎樣？廉頗起了什么作用？

　　（5）同學們，澠池會上，秦王與趙王是打成平局，還是分出勝負？為什么？

　　3.小結過渡：‚完璧歸趙‛、‚澠池之會‛，藺相如大智大勇，連連立功，封為上卿，職位比老將廉頗都高了，這就引起了‚將‛和‚相‛之間的不和。那么，在處理這場內部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會他的什么品質呢？

　　五、請同學們自學第三大段。

　　1.給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關的重點詞句，談出自己的體會。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）事情的起因、經過和結果怎樣？

　　（2）讀一讀：‚廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！’‛廉頗當時是怎樣說這段話的？讀一讀，體會他的語氣。（讀出廉頗的滿腔怒氣和對藺不服、不敬。）

　　（3）想一想：藺相如是僅僅靠一張嘴嗎？

　　（4）廉頗忽然醒悟，‚他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。‛‚負荊請罪‛是什么意思？同學們認為廉頗有罪嗎？那這兒為什么要用‚罪‛？廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質呢？

　　（5）這個故事一直被后人傳為佳話，你想想他們當時都說了些什么話？（出示‚負荊請罪‛圖片）請同學演演。

　　（6）想象說話

　　①如果當時老百姓看到這一幕，他們會說些什么？

　　②這件事傳到秦王或趙王耳朵里，他們可能說些什么？

　　③廉頗的手下看到他負荊請罪，又有什么感想？

　　④你看到這動人的一幕，回想生活中和他人相處的點點滴滴，又有什么想說的嗎？

　　（7）哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？

　　3.小結：家和萬事興，國家也是同樣，一個國家，既要有驍勇善戰的武將，又要有能言善辯的文官，大家團結一致，國家才能興旺發達。

　　六、總結全文，揭示中心。

　　本文通過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，表現了藺相如機智勇敢，顧全大局的品質和廉頗勇于改過的精神。

　　七、了解三個小故事之間的聯系。

　　本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來構成‚將相和‛這一更加完整曲折的故事。

　　八、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。說說你喜歡課文中的哪個人物，并從課文中舉出具體事例加以說明。

　　2.在讀書筆記上摘抄自己喜歡的詞語和句子。

　　附：板書設計

　　相 將

　　完璧歸趙 勇敢機智

　　澠池之會 忠君愛國 勇猛善戰 愛國

　　負荊請罪 胸襟開闊 勇于認錯 顧全大局 知錯就改

冀教版五年級上冊語文《將相和》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1、 理解課文主要內容，感受藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優秀品質。

　　2、 在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力。

　　3、 多角度去感受和發現人物形象。

　　教學過程：

　　一、 談話導入，激發興趣

　　1、教師：同學們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經典故事？請簡單介紹一下。

　　（學生根據課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物）

　　2、教師：同學們已經預習過課文，文中的“將”、“相”各指的是誰？“和”在這里應該是什么意思？

　　3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。（請學生評價黑板上的書寫）

　　教師：“和”（板書“和”和好、團結）用課文中的哪個詞還可以解釋這個字的意思呢？

　　二、 初讀課文，理清脈絡

　　1、 教師：同學們，你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成？

　　2、 學生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個事件組成的。

　　3、 教師：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒？ 教師：對，這三個小故事是不能顛倒順序的，他們之間存

　　在著因果關系。請同學們選擇關聯詞語天空，理清故事之間的關系。

　　課件出示：

　　（ ）藺相如在“完璧歸趙和澠池之會”中立了大功，（ ）趙王提升了他的職位。

　　（ ）藺相如職位比廉頗高，（ ）廉頗很不服氣，想給他個下不來臺。

　　（ ）藺相如顧全大局，感動了廉頗（ ）廉頗就登門負荊請罪，表現出他知錯就改的優秀品質。

　　（ ）藺相如和廉頗齊心協力，（ ）使秦王不敢進攻趙國。

　　三、 品讀課文，感知形象

　　1、 同學們通過閱讀，對課文已經有了初步的了解，你們能評價一下文中的幾個人物嗎？

　　2、 選讀重點句段，走近藺相如。

　　教師：我發現大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終，我們來進一步了解他。請同學們在課文中找出描寫藺相如的有關語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。

　　（1） 臨危受命

　　出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由。”

　　教師：藺相如的這番話是在什么情況下說的？用一個詞概括就是——臨危受命（板書）。趙王問怎么辦，它是不假思索的說了這番話嗎？

　　教師：對，“想了一會兒”，也就是他經過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。

　　（指導學生朗讀）

　　（2） 略施小計

　　教師：藺相如說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給你看。”這句話是真話還是假話？你覺得這樣說妥不妥？為什么？（學生交流，教師引導）

　　（3） 理直氣壯

　　出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上！”（教師指導朗讀）

　　從這個“撞”字上，你看出藺相如是一個什么樣的人？

　　（4） 不辱使命

　　教師：當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會，藺相如面對秦王對趙王的侮辱，又怎樣說？ 出示：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”（學生交流，教師引導：面對強敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣）

　　（5） 顧全大局

　　教師：就是這樣一位在敵人面前勇敢、機智的藺相如，廉頗卻說他是靠耍嘴皮子立功的，你認為這樣評價合適嗎？

　　教師：你們從藺相如的話里聽出了什么？

　　3、 畫出描寫廉頗語言，行動的句子，用心讀一讀。

　　教師：廉頗說藺相如的話你們贊同嗎？請說明理由。想象一下廉頗負荊請罪的情景，兩個人會怎樣對話？

　　（學生展開想象，各抒己見）

　　教師：廉頗為什么向藺相如負荊請罪？同學們認為廉頗有罪嗎？

　　教師：從廉頗負荊請罪這件事，可以看出他是個什么樣的人？（學生交流，教師板書）

　　四、 研讀課文，深化認識

　　1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認為趙王感到幸運嗎？為什么？

　　2、三個小故事之間有什么聯系？

　　3、將相和好的根本原因是什么？

　　4、組織學生研讀《史記》中的原著。

冀教版五年級上冊語文《將相和》教案范文 篇4

　　師：讀了課文，請大家都來評評將和相。注意評價人物要實事求是，合理全面，有理有據。

　　生1：藺相如有一顆火熱的愛國心，因為他敢于出使秦國是為了保護國寶，不讓趙國被人嘲笑；他敢老虎口里拔牙（生笑），獨自一人在秦宮里智斗勇斗秦王，是為了趙國；他職位比廉頗高，卻不上朝避著廉頗，寧愿讓手下人誤會，也是為了趙國。我個人認為，他是一個既愛國而又顧全大局的好官。

　　師評：你的發言真精彩，一句話就把相的所作所為概括得那么徹底，而且那樣幽默，能當小記者了，這樣的評價方法很值得大家學習。

　　生2：因為藺相如從秦王“雙手捧著璧，不住稱贊，卻絕口不提交城換璧”看出秦王根本就是騙璧，所以就略施小計，拿回了璧。他還看出秦王一心想要得到寶璧，舍不得他撞碎，就故意要和璧同歸于盡來要脅秦王。說明他很機智、勇敢，在粗暴的秦王面前一點也沒有害怕。

　　師點撥1：假如秦王真的不顧后果，讓手下用武力強奪和氏壁，你想藺相如會怎么做？

　　（生一呆，隨即領悟）馬上答道：我想他會跟國寶同歸于盡，絕對不會讓秦王白白得到寶貝。

　　師：其他同學還體會到了什么呢？

　　生3：藺相如為了國家，寧愿舍棄性命，真是愛國的好大夫。

　　師：我的假設情況有可能發生嗎？為什么？從中你又體會到什么？

　　學生爭先恐后舉手回答：

　　老師，藺相如像諸葛亮一樣料事如神，肯定不會死。因為他在接受任務時，估計到了兩種情況，不會有第三種情況。

　　老師，秦王是個貪得無厭的家伙，沒有得到和氏璧是不罷休的，他不會心疼藺相如的性命，他擔心寶貝撞碎。

　　老師，秦王很愛面子，怕天下人笑話，他不會讓藺相如死的。我們的擔心是多余的。藺相如那么聰明，怎么會白死呢？……

　　師引導：剛才大家對藺相如做了很精辟的評價，真是棒極了，哪位同學能對廉頗也能做一個客觀的評價？

　　生1：我來，我覺得廉頗有點妄自尊大，自吹自擂。

　　師點撥2：我們評價一個人要全面，在看到他缺點的同時，更要看到他的優點。俗話說‘人非圣賢，孰能無過’。廉頗畢竟是人不是神。他當眾說這樣的話是妄自尊大呢還是因為他太率直了。誰能聯系上下文再全面地評價一下廉頗？

　　生2：廉頗雖然一開始居功自傲，但后來被相的愛國心感動了，他主動上門負荊請罪，并和相同心協力保衛趙國。這一點就說明他還是一個愛國的好將軍。

　　師點撥3：課文沒有具體描寫廉頗負荊請罪的場面。想想廉頗會是怎樣的動作、心情、語言，藺相如又是如何接待的？能找個伙伴說一說，演一演嗎？

　　生：能。一部分學生在下面躍躍欲試，稍微給他們幾分鐘的時間，小組先進行試演。再分別找2～3組到臺前表演，師生再根據表演情況共同加以評價。

　　師評：剛才同學們不但客觀公正地評價了將和相，而且還根據自己的理解，通過小品體驗了將和相兩個人物的不同個性。你們表現的真棒。但是從剛才的討論和表演中，不知你們從他們身上受到了哪些啟發？能說說嗎？

　　生1：藺相如遇事能機智勇敢、隨機應變值得我們學習。

　　生2：我覺得藺相如足智多謀、面對強敵毫不害怕的品質很值得我們學習。

　　生3：如果同學之間發生了小摩擦，我覺得應該像廉頗一樣要勇于承認錯誤。

　　生4：藺相如和廉頗都能顧全大局、有愛國心的精神很值得我們學習。

　　生5：從他們微妙的關系變化中，我懂得了國家利益高于一切，任何人任何時候都應該以國家利益為重。

　　師點撥4：同學們說出了自己的啟發、感受，但你們覺得《將相和》這個歷史故事是單單告訴我們將相之間的恩恩怨怨以及他們的優秀品質嗎？你們還能更深層次的挖掘一下嗎？

　　生1：我們遇到危險情況特別需要藺相如的機智勇敢。

　　生2：我覺得同學、朋友之間應該互相諒解，心胸寬廣，有了錯誤要有勇氣承認、改正，這樣友誼才會長久。

　　生3：同學之間要以和為貴，不能有妒忌心。有句格言是“進一步山窮水盡，退一步海闊天空”。

　　生4：我覺得每個人都有優點也有缺點，應該取長補短。

　　……

　　師點撥5：剛才大家都是從將和相的角度說的，說的很精彩，老師為你們鼓掌（教師鼓掌）誰還能換個角度，比如從秦王和趙王來說說呢？能不能讓我們的思考更深更廣，你們不妨聯系一下我們的班集體、班級與班級之間，也可以聯系我們的國家、國與國之間說說。

　　小組先展開討論2～3分鐘。

　　生1：我認為我們班45個同學也應該像藺相如、廉頗一樣同心協力，這樣才能搞好班級的任何一項工作。

　　生2：我認為在敵人面前絕不能像趙王那樣膽小怕事，沒有主見。要是我們的國家領導人也像趙王一樣，那中國就不會解放，香港、澳門也不會回歸了。

　　（有學生情不自禁地鼓掌。）

　　師： 多妙的發言，再一次感謝他。

　　生3：我們應該像藺相如一樣維護國家尊嚴，不做有損國格的事。

　　師點撥：在班級中呢？

　　生略一思索：我們不能做有損班級尊嚴的事，要維護班風。

　　生4：秦王這樣侍強凌弱，貪得無厭，必定遺臭萬年。國家之間也應該以和為貴。要是都像秦國那樣，天下就沒有太平了。

　　師點撥：你覺得當今世界上哪個國家特像秦國？

　　（學生搶答）：美國，以前侵略中國、朝鮮，現在又侵略伊拉克。日本以前侵略我們中國，也像秦國，還有八國聯軍……

　　師小結：是啊，只有和平，世界才會更美麗，國家才會更富強，人民生活才會更幸福。

　　【教學反思】

　　這節課是我在眾多老師的指導下進行的一次教學。在這次教學中，為了防止學生不再成為我手中的風箏，也不在脫離文本原意而斷章取義，保障他們能夠在課堂上充分張揚自己獨特的個性，因此，在這一案例中。我向學生拋出了具有開放，信息容量大的主問題。讓學生可以思接千載，浮想連翩。為他們努力創造寬松、和諧的課堂氛圍，點燃他們思維的火花。讓他們全心浸潤于課文的語言中，并在精讀、默讀、泛讀中將文本語言加以思考、品味，同時鼓勵他們能夠揉合進已有的生活信息、語言信息進行重組、內化，在這一系列的朗讀熏陶中，他們外化出來的當然是學生自己對人物獨特的理解，這種理解源于文本而又高于文本，不再囿于“機智勇敢、顧全大局”等幾個淺白的詞語。真正讓學生靈性閃現，個性飛揚，觀點獨特。（課后，我馬上記錄下學生的發言，對于兩個主問題的答案各近二十種。）真正達到了讓每一個學生都能“我口訴我心”，暢所欲言，各抒己見，使他們真正變成了“課堂的主人”。

　　其次，新課程還強調：教師應該在教學中努力改變自己的角色：應該從“點菜者”到“菜單提供者”、從“施教者”到“指導者”、從“獨奏者”到“協奏者” 等各方面角色的轉化。在這次教學中，我嘗試著這一新理念，主動改變了原有的牽著學生鼻子走的角色，而是主動退居幕后，只是相機加以點撥引導。第一次點撥，我假設了“秦王奪璧”的情況，讓學生思考藺相如會怎么做，再追問“這種情況會出現嗎？”讓學生更深刻地體會到藺相如的不畏強權、足智多謀及愛國情懷。第二次點撥“評價人物既要看到缺點，更要看到優點”，再反問學生“廉頗當眾說的那些話是妄自尊大呢，還是太率直了？”及時糾正了學生的片面看法，我相信，這對于學生現在或將來的為人處事有所裨益。這一步也是我在反思第一次教學的基礎上有意識地作了彈性設計。第三次點撥我抓住小學生好表演這一興趣點，引導學生說一說、演一演負荊請罪的故事，填補了課文的文本空白，我覺得這樣做既鍛煉了學生的口頭表達能力，同時也培養了學生的創造性閱讀能力。第四次點撥就是引導學生除了從將和相的角度分析外，還引導他們從趙王、秦王的角度加以分析；并以此延伸到人際交往方面，再次引導他們可以聯系班集體及班與班之間的關系，國家、國與國之間的關系來說一說。我認為這樣的引導設在學生“思維最近發展區”內，燃起了學生思維的火花，有效引發了學生思維的碰撞，學生無意中關注了身邊的人和事，關注了生活，甚至關注到國家乃至國際風云，讓課堂真正成為培植學生正確的人生觀、世界觀的土壤。

　　生命的成長需要自身的體驗，只有親身體驗到的東西才是真正意義上的獲得。沒有學生自己的體驗，就無所謂人性的獨立。體驗是生命成長中不可缺少的獨特享受，生命的成長要在自身的體驗中才能升值。

冀教版五年級上冊語文《將相和》教案范文 篇5

　　【說教材分析】

　　《將相和》這篇課文是根據司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨立且又互相聯系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國，面對秦王，他審時度勢，機智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命，趙王封他為上大夫。在“澠池之會”上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王，被藺相如識破，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶，維護了國家尊嚴。歸國后，趙王拜藺相如為上卿位在廉頗之上，廉頗心里失衡，欲找機會羞辱藺相如，導致了將相之間的不和。藺相如無病請假、路遇躲避，他 “為了趙國利益”忍辱負重、顧全大局的精神最終感動了廉頗。廉頗“負荊請罪”，將相重歸于好。

　　細品全文，文章篇幅雖長，但巧妙的運用過渡句來承上啟下，將三個小故事有機的聯系在一起，使得整篇文章脈絡清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，刻畫出了藺相如不畏強暴、機智勇敢和廉頗知錯能改的人物形象，謳歌了他們忠于國家、顧全大局的高尚品質。縱觀全文，藺相如“完璧歸趙”，不辱使命，在 “澠池之會”為捍衛國家尊嚴不惜以死相拼，面對廉頗的羞辱而忍辱負重以及后來廉頗的“負荊請罪”，這些“豪舉”的產生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當今構建和諧社會的新形勢下，《將相和》這個故事無疑被賦予了新的歷史意義。

　　【說教學目標】

　　綜上所述，我將本課的教學目標制定為：

　　1、學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、負荊請罪”等詞語的意思。

　　2、初步認識過渡句，了解其在文中的作用。

　　3、抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

　　教學重、難點：

　　深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

　　【說教法、學法】

　　1、教法：

　　抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色，也是對“長文”進行“短教”的理想方法。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我將視覺撥向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點聚焦到藺相如的“嘴”上。在教學中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結合、讀演結合、讀寫結合”的方法，步步為營，逐層推進。在讀中展開對話過程，將學生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學生心中。

　　2、學法：

　　讀議“完璧歸趙”──讀演“澠池之會”──讀寫“負荊請罪”

　　【說教學過程】

　　下面主要說說“完璧歸趙”的教學過程：

　　板塊一：找準矛盾焦點，形成探究主題：

　　1、（板書課題）同學們，上節課我們預習了課文，誰來說說課題的意思？

　　2、既然是“和好”，說明將相以前有過“不和”，他們為什么不和了呢？看看廉頗是怎么說的？

　　⑴　生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀：

　　“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

　　⑵　指導朗讀：

　　讀書要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個方法：邊讀邊揣摩廉頗當時的心理，想象他說話時的表情，動作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試？

　　⑶　生自由練讀后指名讀，師生共同評議。

　　3、找到將相矛盾的焦點了嗎？（師生討論交流）

　　4、小結：

　　在廉頗的心目中，自己是身經百戰，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，沒什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是咱們要重點研究的問題。

　　板書：

　　嘴　厲害？　官　升？

　　設計意圖：由課題入手，有“和”必有“不和”。引導學生直接切入到課文第十六自然段廉頗的語言，在感情朗讀中理清將相矛盾的焦點，形成探究主題 ──藺相如的“嘴”到底厲害不厲害？官到底該不該升？“牽一發而動全身”，力求收到“提綱挈領，百毛皆順”之功效。

　　板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象：

　　1、我們先來看“完璧歸趙”這個故事。請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說話時表現的兩個詞語，做上記號。

　　⑴　生自由讀文。

　　⑵　請兩位同學將詞語板書到黑板上。（理直氣壯 大大方方）

　　2、指名讀“理直氣壯”，理解詞意，指導讀出詞語的味道來。

　　3、引讀：藺相如理直氣壯地說──

　　“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

　　4、藺相如的理“直”在哪里？請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生共同討論交流）

　　設計意圖：“閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程”，其中學生與文本之間的有效對話是基礎。此處引導學生潛心會文，替藺相如擺理。理擺透了，氣才能壯。既訓練了學生的語言概括能力，又為下面的感情朗讀以及對話的展開奠定了基礎。

　　5、導讀：

　　是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說──

　　（生讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）

　　有理有據，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說──

　　（生齊讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。

　　6、討論交流：

　　藺相如真的撞嗎？

　　（引導：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）

　　7、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？

　　（生讀書后交流，師相機引導： “緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等 ）

　　8、過渡：

　　和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會──（師指板書“大大方方”，生齊讀。）

　　9、引讀：藺相如大大方方地說──

　　“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”

　　10、討論交流：

　　藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。

　　（相機指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）

　　11、導讀：

　　“知己知彼，百戰不殆”，藺相如已經摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說──

　　（生齊讀“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）

　　12、你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強暴 機智勇敢）

　　13、小結：

　　藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴厲害不厲害？

　　（擦去黑板上“厲害”后的“？”，改為“！”）

　　設計意圖：這一板塊教學由“理直氣壯”和“大大方方”這兩個關鍵詞語入手，引導學生展開探究，既避免了傳統閱讀教學逐段講解的弊端，又增加了學生思維的跨度。將學生思維引向深入的同時，藺相如“機智勇敢、不畏強暴”的形象在學生心中豐滿起來。

　　板塊三：回歸課文開頭，提升人物精神：

　　1、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。

　　“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果……那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

　　⑴　指名讀后自由讀。

　　⑵　你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導朗讀）

　　2、總結提升：

　　“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，不辱使命。（板書：不辱使命。）

　　3、同學們，如果你是趙王，面對這樣一個擁有大智慧的人才，要不要給他升官？

　　（師擦去黑板上“升”后的“？”，改為“！”）

　　設計意圖：“藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？”這一問題將學生引入到同文本的更深層次的對話之中。在指導學生讀悟的過程中，將一個“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”的大智大勇、不辱使命的藺相如立在學生面前。

　　【說板書設計】　

　　將（廉頗）　負荊請罪

　　→　　　不和　　→　　和

　　相（藺相如）完璧歸趙──澠池之會

　　板書設計揭示課文的主要內容，展現文章脈絡和故事之間的因果關系。簡潔明晰。

冀教版五年級上冊語文《將相和》教案范文 篇6

　　【教學目標】

　　1、知識目標：　　

　　理解課文內容，分析人物品質。

　　2、能力目標：

　　培養學生朗讀能力、表演能力、轉述能力等。

　　3、德育目標：

　　學習藺相如和廉頗為國家利益著想的好品質。

　　【教學重點】通過討論分析人物品質。

　　【教學難點】透過人物外在分析人物心理。

　　【教學方法】朗讀法、自學指導法、表演法等。

　　【教學手段】液晶投影、微機、實物投影。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　師：這節課，我們繼續學習第18課《將相和》。（板書：18、將相和）

　　師：請同學們回憶一下，上節課你學會了什么？

　　生：（略）

　　二、廉頗的話

　　師：廉頗很不服氣，你怎么知道的？

　　生：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！

　　師：大家評一評他讀的怎么樣？

　　生：（評略）

　　師：那你來試一試？

　　三、完璧歸趙、澠池之會

　　師：藺相如官拜上卿，只是靠一張嘴嗎？（不是）靠的是什么？請同學分組研究課文，可以選用自己喜歡的學習方法。

　　生：（研讀）

　　師：藺相如到底靠的是什么？

　　生：（討論、分析人物心理和品質）

　　師：（相機指導藺相如語言朗讀以及《澠池之會》的表演。）

　　四、負荊請罪

　　師：說得對，藺相如以他的智慧和勇敢維護了趙國的利益，被趙王封為上卿，廉頗應不應該服氣？

　　生：應該！

　　師：是什么最終讓廉頗服氣了？

　　生：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不合，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

　　師：如果藺相如說的話沒有傳到廉頗的耳中，也就沒有負荊請罪這個故事了，你愿意做一回傳話人嗎？

　　生：（轉述略）

　　師：聽了藺相如的話，廉頗是怎么做的呢？同學們，看！（出示負荊請罪圖）這時，你對他們兩人有何評價？

　　生：（分析人物品質略）

　　師：同學們，想一想，將相和好的最根本原因是什么？

　　生：（答略）

　　師：所以他們才能成為───

　　生：好朋友！

　　師：才能──

　　生：同心協力保衛趙國。

　　五、總結擴展，布置作業

　　師：對，他們都有著滿腔的愛國熱情，都要維護國家的利益。學了這一課，同學們受到什么啟示和教育嗎？

　　生：（答略）

　　師：說的真好！布置一項作業。回家后，查找一下資料，看看既然將相同心協力保衛趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？

冀教版五年級上冊語文《將相和》教案范文 篇7

　　一、課題內容簡介：

　　《將相和》是人教版小學語文五年級下冊第五組的第一篇課文，這是一篇精讀課文。本組課文都是以“中國古典文學名著之旅”為專題進行編排的，把它作為第一篇課文，是為了讓學生體驗閱讀名著的樂趣，初步感受古代文學的博大精深和無窮魅力，從此，喜愛古典名著，開始閱讀古典名著的旅程。《將相和》是根據司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。

　　二、教學目標

　　1、了解課文內容，分清事物的前因后果，領悟三個故事之間的內在聯系及各個故事與整篇文章的關系。

　　2、抓人物言行感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　3、進一步學習通過人物的語言、行為理解課文，概括特點的讀書方法。

　　4、懂得“國家的利益高于一切”、“和為貴”的道理，從小培養熱愛祖國、團結協作的品質。

　　三、教學重點

　　抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生的語言感知能力。

　　四、教學難點是

　　分清事物的前因后果，搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

　　五、學情分析

　　上課班級新家園小學五年級的學生，大部分是本地的農村孩子，還有十幾名外地借讀的學生。這個班級的學生大多本性純樸，學習踏實，有比較良好的學習品質，對語文學習比較感興趣，課上注意力集中，能在教師的主指導下積極思考。五年多的學習中掌握了一些基本的閱讀方法，具有初步的理解、感悟的能力，能在品味語言文字的基礎上體會文章主題，有近二分之一的學生思維活躍，能夠積極主動地與教師和同學交流。但農村孩子由于條件所限，語文課外知識較為匱乏，在學習本組課文之前，只有極少同學知道一些《史記》的作品，對廉頗和藺相如的深刻了解普遍缺乏。接觸本組課文后，學生通過資料搜集，開始對人物有些了解，通過引導產生了想對歷史人物進一步深刻了解的欲望。

　　六、教學過程

　　1 、復習導入，整體把握

　　師：《將相和》這篇課文中“將”指的是誰“相” 指的是誰?

　　師：課文還講述了將、相之間的三個小故事，分別是什么? “

　　2 、抓住不和，引出矛盾

　　師：題目中的這個“和”字是什么意思?(和好)有和好就有“不和”文章有一處直接寫了廉頗特別不服藺相如，快速瀏覽課文找一找。

　　師：廉頗認為藺相如封為上卿就靠一張嘴，你同意嗎?那他憑的是什么呢?你們要從文中找到依據，那么就請同學們默讀課文，畫出描寫藺相如言行的句子，并在文中做批注。

　　3、讀解感悟文意

　　生1：藺相如想了一會兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。……那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

　　師：從這句話中，你能看出藺相如的什么?(智慧)誰能把他的智慧在讀一遍?

　　師：“我一定把璧送回來”體現出藺相如說話的堅定。

　　生2:藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”藺相如看秦王沒有拿城換璧的誠意，就使了點計策，說璧有點小毛病。

　　師：藺相如此時抓住了秦王的心理，說明了藺相如的?(機智)再讀

　　生3：他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城。……”你是怎樣批注的?

　　生：“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”說明藺相如很勇敢，都不顧自己的生命了。

　　師：說得太好了，藺相如很勇敢，面對強大的秦王他臨危不懼、毅然決然。那么誰能把他的勇敢讀出來?(生讀)

　　師：你讀得真好，重點讀了撞碎，看出了他的勇敢。(生再讀)

　　師：我們看“撞碎”這個詞，除了看出了勇敢，你還能看出什么?

　　生：藺相如很機智，他看出秦王很喜歡這塊和氏璧，不可能讓璧撞碎。

　　師：你說得太好了，藺相如抓住了秦王的心理，用撞碎璧來威脅秦王。所以在讀的時候除了撞碎，我們還要突出哪個字?(璧)誰來讀一讀，表現一下藺相如的機智。(生讀)

　　師：讀出了藺相如的機智，那么同學們這句話藺相如是怎么說的(理直氣壯)，什么叫理直氣壯?(有理由有氣勢)那么這句話怎么能理直氣壯地說，誰來讀?(生讀)

　　師：理還不夠直，氣海不夠壯，誰再來讀?(生讀)來聽老師讀一讀看看和你讀的有什么不同?

　　生：突出重點詞，比較緩慢。

　　師：藺相如是一個外交使臣，面對秦王他不會那么咄咄逼人，那么誰能既不咄咄逼人，又能讀出他的理直氣壯?(生讀)讀得有進步，誰再來讀?

　　師：從剛才的朗讀中我們看出了藺相如的有理、有力，然而作為一個外交使臣，他還要講究禮節，從哪看出來的?

　　生：通過“您”，這個詞看出來的。

　　師：藺相如作為外交使臣，他不會做讓國家丟臉的事，那么同學們就按照自己的理解，讀出他的有理、有力、有節。(生讀)

　　師：同學們，剛才我們是抓住了藺相如的語言來感受到他的機智和勇敢。那么你能不能再結合藺相如的動作和秦國、趙國所處的環境再來說一說他的機智勇敢?(生說句子)在這機智勇敢的背后是怎樣的感情?(愛國)

　　師：在機智勇敢的背后是藺相如的一顆愛國之心。那么我們帶著這種愛國之心，看看藺相如是怎樣面對的。(齊讀)

　　師：當趙國使臣和趙王無計可施、進退兩難之時，藺相如想了一會胸有成竹的說……

　　面對貪婪的秦王，藺相如是上前一步，沉著鎮定地說……

　　當藺相如把和氏璧穩穩地拿到手之后，他理直氣壯地逼迫秦王說……

　　當他把和氏璧安安全全地送回趙國之后，他是大大方方、無所畏懼地說……

　　師：同學們，第一個情節藺相如受趙王所托，把和氏璧護送到秦國，我們給它起一個題目叫做護璧，那么第二個情節的題目是什么?(取璧、撞璧、送璧)

　　師：通過護璧、取璧、撞璧、送璧這幾個情節我們可以看出藺相如為了和氏璧不惜犧牲自己的性命，表現了他的?(愛國)在完璧歸趙這個故事中我們感受到了藺相如的機智勇敢。就在完璧歸趙這個故事之后藺相如立了大功，趙王封他為上大夫。

　　師：那么在澠池會上，你從哪看出他不僅憑的是一張嘴啊?

　　生：藺相如說∶“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”

　　師：藺相如怒發沖冠，離秦王只有五步，五步之內，相如欲血濺秦王。秦王左右拔刀相見，藺相如的眼睛睜得如銅鈴般大，大喝一聲，誰敢上前?秦王的侍衛都不敢動。于是秦王不得不擊了一下缶。《史記》中有這樣的記載：左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為之擊缶。(生讀)

　　師：面對如此危險的情況，藺相如是如此的無畏，我們一起讀出他的大義凜然(生讀)

　　師：為什么藺相如不惜以死相拼，也要秦王為趙王擊缶呢?

　　生：秦王讓趙王鼓瑟，這侮辱了趙王……瑟和缶都是下人用的。

　　師：所以藺相如為了國家的利益，不惜犧牲自己，誰把這句話再讀一讀?(生讀)

　　師：在完璧歸趙和澠池相會這兩件事當中，藺相如表現得都如此的出色，所以趙王封他為(上卿)，職位比廉頗高。這時候廉頗不高興了，他是怎樣說的，這就回到了課前我們所講的，誰來讀?(生讀)

　　師：得給他個下不了臺，這句話傳到了藺相如耳中，藺相如對廉頗是避而不見，即使見到了也是避而遠之，這是為什么呢?

　　生：大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!

　　師：大家看這兩段話，這兩個人所說的話有什么不同?(生答)

　　師：廉頗計較的是個人利益，而藺相如時刻把國家的安危放在心上。(分析兩段話“他藺相如”“廉將軍”)

　　師：他們一個是輕視對方，一個是尊重對方。這番話又被廉頗聽去了，他心理很過意不去，于是他脫下了百戰沙場的戰袍，也脫下了他身為大將軍的赫赫威名，背著荊條跪倒在藺相如家門口負荊請罪。書上并沒有詳細些這段對話，那么你想想，他們會說些什么呢?

　　師：廉將軍，有失遠迎，您身背荊條，這是為何?(藺大人，我以前很自私，請您原諒，您用荊條狠狠地抽我一頓吧)將軍嚴重了，您這樣做相如實不敢當，澠池會上如果沒有您的大軍，我也不能保趙王全身而退。(我真是愧對您和趙國啊，以前我以為您不懼怕我，才說了那番話，真是不應該啊)讓我們一起來保衛趙國吧。

　　4、練習拓展評結

　　師：將相和則國家和，國家和國家才能興旺發展。同學們，你們覺得廉頗有怎樣的精神?(知錯能改、敢作敢為、能屈能伸)那么在知錯能改的背后你又能看到什么?(對趙國的忠誠，愛國)正因為他們兩個都愛國，才使將相和成為一段千古的佳話。

　　師：為了趙國的利益和尊嚴藺相如不惜犧牲自己的生命，為了趙國廉頗也知錯能改、能屈能伸。文章講了三個故事，這三個故事是什么關系?(生答)

　　師：三個故事是因果關系，當每個故事又獨立成篇，這就是《史記》的精妙之處。我們再來看課題將相和，這個和字還只是和好的意思嗎?(和諧)將相和則國和，將相和，國興旺。(齊讀)

　　七、板書設計

　　將相和

　　和 不和 和

　　(完璧歸趙) (澠池相會)( 負荊請罪)

　　發展

　　原因

冀教版五年級上冊語文《將相和》教案范文 篇8

　　佚名

　　第一課時

　　教學目標 

　　1. 題文聯系，理解課題。

　　2. 學會生字，理解詞語在句子中的意思。

　　3. 初步了解課文寫什么。利用過渡句或過渡段，給課文分段，概括段意。

　　重難點：理解課題。利用過渡句或過渡段，給課文分段，概括段意。

　　教具：投影片小黑板錄音機

　　1.揭題，解題，介紹背景。

　　今天我們一起來學習發生在戰國末期的故事《將相和》，同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應該是什么意思?可用課文中哪個成語來概括’

　　2.簡介時代背景。

　　出示《七國方位草圖》，簡介時代背景。

　　3.自學生字新詞，讀通課文。

　　(1)讀準字音，尤其是多音字，著(zháo)急、上當(dāng)、答應(yīng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據詞定音，完成作業 本題1。

　　(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)，完成作業 2。

　　(3)查字典，解釋帶點的字。

　　完璧歸趙、攻無不克、理直氣壯、負荊請罪、同心協力。找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。再說說這些詞在句子中的意思。

　　4.讀通課文，初步理解課文內容，根據過渡句劃分段落。

　　(1)課文寫了哪幾個故事’(完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪。)

　　(2)劃出故事與故事間的過渡句或過渡段，并根據過渡句或過渡段給文章分段。(提示：過渡句、段一般往下分。)

　　5.利用過渡句及文中的關鍵句概括段意。(學生自己概括，交流、匯報。)

　　第一段寫藺相如見秦王沒有誠意以械換璧后，用計取回和氏璧并冒死抗爭，然后將和氏璧送回趙國。

　　第二段寫藺相如在秦王以鼓瑟侮辱趙王后要秦王為趙王擊缶，維護了趙國的尊嚴。

　　第三段寫藺相如為趙國利益避免與廉頗發生沖突，而廉頗知過即改，負荊上門請罪，兩人同心協力保衛趙國。

　　6.啟發學生提出預習中不理解的問題，以便教師有的放矢地教學。

　　7.完成作業 本第6、7題。

　　第二課時

　　教學目標 

　　1.學習第一個故事，了解藺相如與秦王斗爭的經過以及故事的結果。

　　2 抓住人物言行，概括人物特點。

　　3.有感情地朗讀課文，感受藺相如機智勇敢、不畏強暴的斗爭精神。

　　重難點： 抓住人物言行，概括人物特點。感受藺相如機智勇敢、不畏強暴的斗爭精神。

　　教具：投影片小黑板

　　1.聽寫生字及本課的成語。

　　2.學習課文第一段。

　　(1)指名讀第1自然段，思考文章一開始作者告訴了我們什么。

　　(2)自由朗讀課文第2-10自然段，同學們邊看邊想，將這部分內容分成四層意思，每層意思用兩個字的小標題來概括。

　　(3)交流“騙玉”、“解難”、“智斗”、“歸趙”。

　　(4)逐層講讀課文。

　　a.趙王碰到了一個什么棘手問題?你能用上“如果……就，如果……就”來說好嗎?(學生自說。)

　　b.面對如此棘手的問題，藺相如怎么說、怎么做的呢?請你劃出描寫藺相如語言、動作的句子，鉆研一下從這些句子中可以看出藺相如是個怎樣的人。想好了的同學可以互相討論。(板書：愿意，如果……就，如果……一定，理直氣壯，撞碎，舉起等。)

　　c.學生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語言動作，都表明了藺相如的(隨機應變、大智大勇)。

　　d.指導朗讀：指導學生用理直氣壯、大大方方的語氣讀藺相如與秦王的兩段對話。

　　c.故事的結果怎樣? (板書：歸趙。)順勢完成作業 本第5題的第1小題：藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國去，是因為___________。秦王之所以客客氣氣地送藺相如回國，是因為________。

　　(5)學生參照板書復述智斗經過。小結課文第一段。

　　第三課時

　　教學目標 

　　1.學習第二、三兩個故事，了解“澠池之會”，“負荊請罪”兩個故事的起因、經過、結果。

　　2.抓住描寫人物語言、動作的詞句，概括藺相如、廉頗兩個人物的特點。

　　重難點：抓住描寫人物語言、動作的詞句，概括藺相如、廉頗兩個人物的特點。

　　教具： 投影片小黑板錄音機

　　1.復習導入  新課。

　　(1)指名簡要復述“完璧歸趙”。

　　(2)啟發談話：秦國騙取寶玉失敗后，不肯善罷甘休，因此又生一計。請學生認真閱讀課文第二大段，了解這件事的起因、發展、高潮。

　　2.講讀課文第二段。

　　(1)默讀課文第二大段，邊讀邊思考：這一大段可分幾層? 將每層的意思用兩個字概括成小標題。[赴會(第11節)，勇斗(第12~13節)，返回(第14~15節)。]

　　(2)默讀第一層，思考：秦王又生出什么計謀，目的是什么?藺相如為什么決定赴會? (根據課文內容，用‘‘為了……”的句式回答。)板書：赴會。

　　(3)在澠池會上藺相如是怎樣和秦王作斗爭的?請學生劃出有關句子，仔細研讀，想一想，藺相如是靠什么在澠池會上再次斗敗秦王的?板書：勇斗。

　　(4)齊讀第15節，小結后板書：返回。

　　(5)讓學生根據板書試說這個故事的起因、發展高潮和結尾。教師小結本段內容。

　　3.獨立閱讀課文第三大段。

　　(1)指導學生自讀課文，劃分層次，列小標題。

　　不服(第16節)——回避(第17節)——和好(第18節)。

　　(2)重點研讀藺相如對手下的人說的一段話。根據自己的理解，說說藺相如為什么要回避廉頗。

　　(3)“負荊請罪”是什么意思?廉頗為什么要負荊向藺相如請罪?

　　(4)將相和好的基礎是什么?

　　4.課堂練習：(出示“負荊請罪”幻燈片)想一想，廉頗向藺相如請罪，他會說些什么?做些什么?試寫一片斷。

　　5.作業 ：修改課堂練習。

　　第四課時

　　教學目標 

　　1. 復習字詞。

　　2.簡評人物，指導完成作業 本第8題。

　　3.理解三個故事之間的關系。

　　重難點： 簡評人物，理解三個故事之間的關系。

　　教具 投影片小黑板錄音機

　　1.復習鞏固。

　　(1)聽寫生字新詞及本課的成浯。

　　(2)指名說說課文的主要內容。

　　2.指導簡評人物。

　　(1)同學問互說藺相如、廉頗是個怎樣的人。

　　(2)教師細說人物簡評與人物的品質特點兩者的區別。

　　(3)學生試寫人物簡評(藺相如、廉頗中任選一個)，集體評議并修改。

　　(4)完成作業 本第8題。

　　3.總結全文，理解三個故事間的關系。

　　教師邊指板書邊總結：“將相和”是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成的一個完整的故事。“完璧歸趙”、“澠池之會”寫趙秦兩國之間的矛盾沖突，斗爭中藺相如機智勇敢，不畏強暴，抓住秦王弱點，進行有理、有利、有節的斗爭，為趙國立了功，因而被趙王封為上卿，職位比老將廉頗高，引起將相之間的矛盾沖突。后來藺相如以高尚品德感染廠廉頗，廉頗知過就改，負荊請罪，將相和好。

冀教版五年級上冊語文《將相和》教案范文 篇9

　　【說教材】

　　《將相和》是一個流傳千年的動人故事，是根據司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的，被選入10冊第五單元，是一篇精讀課文。課文以戰國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到不和好的發生，發展過程贊揚了藺相如的機智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯能改的愛國精神。

　　三個故事既相互獨立，又有內在聯系，即第一個故事是第二個故事的起因，前兩個故事又是第三個故事的起因。第二個故事是第一個故事的結果。第三個故事又是第一、二個故事的結果。如果把這三個故事看成一個整體，課文的第一句話“戰國時候，秦國最強，常常進攻別的國家，”又是整個故事的起因。全文層次分明，具有較強的故事性，人物性格鮮明，很受學生的喜歡。

　　從教材的編排體系看，通過本單元的教學，讓學生從作品中吸收有益的啟示，體會我國歷史的悠久，文化的燦爛，并培養學生收集資料，借助資料獨立閱讀古代文學作品的能力。本課作為精讀課文，自然成為落實單元教學目標的載體。兼顧新課標對六年級學生的具體要求，和本單元的訓練重點，以及學生的認知特點，根據語文課程的之維目標體系，我將本課的教學目標確定為：

　　1、認知目標：

　　學會10個生字及相關詞語。

　　2、能力目標：

　　會借助資料理解故事內容，領悟三個小故事之間的聯系。　　

　　3、情感目標：

　　體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　其中，讀懂故事是重點，難點是體會三個小故事之間的聯系。

　　為了更好地落實教學目標，課前作如下準備工作。

　　1、課前學生找找有關《將相和》的圖書或戲曲片看一看。　

　　2、將文中插圖掃描進電腦，上課時更清楚，更直觀地顯示給學生。　

　　【說教法，學法】

　　在“以人為本”學生觀的指導下，我把引導學生“自主合作、探究”作為學法和教法設計的出發點，特制定以下教法和學法。

　　1、教法：

　　⑴　情境教學法：運用角色轉換媒體和富有感染力的語言創設情景，調動學生的閱讀情趣。　

　　⑵　以讀助講法：在讀中感悟語言。

　　⑶　嘗試教學法：發揮學生的主體作用，讓學生自立學習。

　　2、學法：

　　邊讀邊想，在情境中體驗、感悟，自主學習，在過程中形成能力，形成語感。　

　　【說教學過程】　　一、談話引入，指導朗讀重點語句

　　1、師生交流課外收集的關于《將相和》的故事。

　　2、生思考：“將”“相”各指誰？“和”是什么意思？

　　3、師質疑談話：

　　既有“和”，也有“不和”。請同學們打開書，找一找，他倆鬧不和的原因，并勾畫相關語句。

　　4、生找出第16節廉頗不服氣的語，師相機指導朗讀，讀出不服氣的語氣。

　　5、生互相交流：你是否同意廉頗的話？你的看法是什么？　

　　二、學習課文，初步滲透多角度思考問題意識

　　此環節的設計是為了充分發揮學生的立體作用，因學生的學習習慣不同，因此，可給予學生選擇學法的余地：

　　生在自學的基礎上，可以談理解，講看法，互相補充，也可用讀的方式再現自己的理解，只要有感情，聽得出文字表達的內涵即可。具體操作如下：

　　1、生默讀課文，自學后討論，或相互朗讀標劃的句子；從哪些地方看出藺相如機智勇敢生在文中容易找出直接描寫藺相如的句子。

　　2、在此基礎上滲透多角度思考意識：請學生找一找能否從別人的言行中看出藺相如的機智勇敢：

　　（課文中對大臣，趙王，秦王言行的描寫也可以看出來，不論學生找哪一句，都要請學生說說從哪個詞可以看出，再進行朗讀。這樣既理解了課文內容，滲透了多角度思考的意識，又沒有脫離語言文字的訓練。）

　　三、觀察辯論，強化多角度思考問題的意識

　　1、在充分學習的基礎上，生發表自己的觀點，澠池之會上的秦、趙兩車外交之戰是誰勝了？我估計學生會持兩種觀點，趙國勝和秦趙打平。

　　2、將學生分成兩部分，分別從文中找出理由：

　　學生充分找了理由之后，師總結：從秦、趙兩國實力，藺相如與秦王的地位，瑟與缶兩種樂器演秦的技巧，以及澠池是秦國的地方，秦國都沒占到便宜這四個方面幫助學生分析，得出趙國勝的結論。

　　四、在學生充分明白藺相如與廉頗

　　1、一個顧全大局，一個知錯就改，都具有愛國精神后，出示文中“負荊請罪”這幅插圖，利用教材中略去不寫的部分對學生進行創造性思、維訓練，讓學生思考：廉頗背著荊條來請罪，他和藺相如會說些什么呢？　

　　2、學生自由結合成組，演一演，并從多角度思考他們會說什么？教師則引導學生從怎樣認錯追悔、自愧、原諒、共謀大計等方面描述，請將有關內容表演出來。

　　五、回顧全文，分清前因后果

　　學習了全文之后，請學生說說三個故事之間有什么聯系，全文第一句話與三個故　事有什么聯系，完成教學目標1、解決重難點。

　　六、巧設結尾，延伸立體活動

　　教師利用課文最后一句：“從此以后，他們倆成了好朋友，同時協辦保衛趙國。”

　　設疑：此后趙國真的強大了嗎？歷史是怎樣的？啟發學生讀課外資料，多角度想想歷史為什么會是這樣？

　　【說板書】

　　將（廉頗） 相（藺相如）

　　完璧歸趙　和　不和

　　以上板書凸現了課文的脈絡和重點，形象、直觀地演繹了三個故事之間的關系。

冀教版五年級上冊語文《將相和》教案范文 篇10

　　【說教材】

　　《將相和》這篇課文是九年義務教育小學語文第10冊第五單元的一篇課文，這篇課文是個歷史故事，以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過 “完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局，識大體的博大胸懷。文中的三個小故事都是按事情發展的順序來寫，且各有中心，又密切聯系，合起來又成來一個完整的故事。文章主要通過人物的言行來表現人物的思想感情，思想廣博深刻，有較強的教育意義和文字感染力。

　　本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后，學生對本單元的訓練重點“分清事情的前因后果”有了初步的認識，但拘于本課教材的結構安排別具匠心，比上一課復雜了一點，所以必須在原來的基礎上深入，為下單元“前后照應，首尾連貫”作鋪墊。以至我仍把“抓住重點練習段，理解課文內容，疏理條理，分清事情的前因后果”作為教學的重點和難點。

　　立足“教材特點”及新大綱精神和學生實際，制定教學目標如下：

　　1、引導學生了解課文內容，弄懂每個故事各自的內涵及它們之間的關系，并在此基礎上，分清事情的前因后果。

　　2、學會本課生字新詞。

　　3、抓住重點詞句品讀，體會文章的感情，培養學生顧全大局，團結協作的品質。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　這一教學目標，把基礎性目標與發展性目標有機融合，既體現詞句訓練（理論依據可以根據實際情況再補充。）　

　　【說教法】

　　（變序導讀法、舉一反三法、引探法。）

　　根據本文篇幅長，結構獨特，但故事趣味性強等特點，我決定在強調預習的基礎上采用“變序導讀法”、“舉一反三法”和“引探法”有機結合。

　　變序導讀法，即不按照文章結構的順序去逐段進行講讀與分析，而是在學生初步感知課文大意的基礎上，引導學生理解課文的思維支撐點，（本文便是造成將相不和的根源點，造成將相和好的是“愛國主義思想”），并以此入手，追根溯源，尋清前因，達到讀懂課文進行語文訓練的目的。

　　舉一反三法，既是一種思維方法，也是一種遷移方法，因為這三個小故事獨立成段，結合相似，可以“舉一隅”而使學生“以三隅反”，省時高效。

　　（如果一個個都講出來，不僅影響進度，浪費時間，還會使學生養成學習不假思索的習慣，喪失獨立工作的能力。）

　　引探法，教師根據教材的重難點，以及學生在探究中提出的疑難問題，組織學生開展討論，比如對藺相如品質的探討文章更強調哪一種品質？你認為廉頗的品質好不好？好在哪里？

　　【說學法】

　　學生到了高年級，大綱對他們有了更進一步的要求，“閱讀要有一定的速度”、“閱讀要有自己的見解”。所以，通過這一課的學習，鞏固“圈點批注法”和“瀏覽法”，著重學習分清事情的前因后果的方法。　

　　【說教學程序】

　　“轉變學生的學習方式是新的課程改革的突破口”這節課我盡量減少提問，把騰出來的時間用在指導讀書、感情和積累之上”。我是這樣安排課時的：

　　第一課時：從題入手，初讀課文，找出將相不和的思想根源及外部原因，重點導讀“完璧歸趙”，并小結學法。

　　第二課時：

　　1、通過學法的遷移引導自學“澠池之會”、“負荊請罪”，繼續探討將相不和的外部原因。

　　2、通過總結概括人物品質，分清事情的前因后果。

　　現以第一課時為例說說教學程序。

　　一、從題入手，提契全文

　　揭題：將相和。（板書）

　　同學們已經預習了課文，誰能說一說課題中的“將”、“相”分別指出誰？“和”又是什么意思。本提問的目的是：

　　1、檢查學生的預習。

　　2、突出“ 題眼”和“字”，因為“和”字是本文的神之所在，抓住它可使全文神聚。“和”字的意思可借助體態語言，用手由外向內合攏的姿勢助解，既避免了生硬的定義，又為故事的結局作象征性的提示。　　

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、是“和”就必有“不和”，請同學們瀏覽課文，看文中哪能個段落、哪個地方寫到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。

　　（從課文題目迅速切入課文內容，以達到長課短教的目的，用瀏覽的方式，訓練學生的閱讀能力，初步了解課文內含的矛盾沖突。為下面將圍繞“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這一問題的展開找到了“思維點”。）

　　2、輕聲快速地再讀課文，看課文的哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因。

　　（第二次讀書，理清了課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待。）

　　板書：

　　完璧歸趙　澠池之會

　　三、導讀“完璧歸趙”，歸納學法

　　1、幻燈出示導讀提綱：

　　⑴　“完”故事是在什么情況下發生的？當時趙王和大臣們表現怎樣？（了解當時的情況）

　　⑵　藺相如是怎樣接受任務的？他是怎樣同秦王作斗爭的？結果怎樣？（邊讀邊想邊動筆圖畫，并定上自己的看法）

　　⑶　廉頗說得有無道理？藺相如該不該升官？

　　2、學生討論交流（要求畫出詞句，寫上自己的體會）。

　　3、師生交流：

　　第2個問題：

　　⑴　接受任務采用對比法，既把趙王的著急與大臣的為難失態與藺相如的堅定勇敢的句子拿出來讀。（指導朗讀）

　　⑵　秦王捧壁細節我采用了設計“替換詞語”的方法，讓學生體會秦王的失信。

　　例：秦王雙手捧住壁，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。

　　（請把這里的“絕口不提”換上別的同義詞。）

　　⑶　藺相如臨危不懼，欲人壁同毀的對話，組織學生討論朗讀→評議朗讀→組織試讀，在讀中體會藺相如的機智勇敢。

　　這樣教學過程著眼于落實語言文字的訓練，也使人物的形象鮮活起來。

　　第三個問題是在前兩個問題的基礎上得出結論，教師又抓緊主線，緊緊圍繞“和”與“不和”展開教學。做到有張有弛。

　　4、引導學生領悟：

　　剛才我們通過討論交流，明白了藺相如憑自己的機智勇敢，（板書）做到完璧歸趙，我們是怎么學習這一段？（歸納出三個步驟──即導讀提綱）

　　四、布置作業

　　熟讀課文，用學過的方法，自學“澠池之會”“負荊請罪”。

　　在教學方法上，我特別強調抓住“和”字提契全文。這樣，前兩個故事就不再是孤立的而應看作造成“不和”的外部原因。三個故事不再各自為政，而是前后聯系，環環相扣。這一教學過程對基本功進行扎實的訓練。突出對語言文字的感悟，同時滲透學習方法，改變了學生的學習方法式。

　　【說板書】

　　這一板書與教學過程抓住“和”與“不和”探究相一致，暗示前因后果，突出教學的重點，又為下一節的總結作鋪墊。

　　將 　　　 相和

　　↓

　　藺相如　→完璧歸趙→　　不和

　　（機智勇敢）

　　↑愛　　　澠池之會

　　↓國 ↓

　　廉頗　→負荊請罪（知錯就改）→和

冀教版五年級上冊語文《將相和》教案范文 篇11

　　教學目標：

　　1、理解課文主要內容，感受藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優秀品質。

　　2、在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力。

　　3、多角度去感受和發現人物形象。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、教師：同學們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經典故事?請簡單介紹一下。

　　(學生根據課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)

　　2、教師：同學們已經預習過課文，文中的“將”、“相”各指的是誰?“和”在這里應該是什么意思?

　　3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請學生評價黑板上的書寫)

　　教師：“和”(板書“和”和好、團結)用課文中的哪個詞還可以解釋這個字的意思呢?

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、教師：同學們，你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成?

　　2、學生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個事件組成的。

　　3、教師：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師：對，這三個小故事是不能顛倒順序的，他們之間存在著因果關系。請同學們選擇關聯詞語天空，理清故事之間的關系。

　　三、品讀課文，感知形象

　　1、同學們通過閱讀，對課文已經有了初步的了解，你們能評價一下文中的幾個人物嗎?

　　2、選讀重點句段，走近藺相如。

　　教師：我發現大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終，我們來進一步了解他。請同學們在課文中找出描寫藺相如的有關語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。

　　(1)臨危受命

　　出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由。”

　　教師：藺相如的這番話是在什么情況下說的?用一個詞概括就是——臨危受命(板書)。趙王問怎么辦，它是不假思索的說了這番話嗎?

　　教師：對，“想了一會兒”，也就是他經過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。

　　(指導學生朗讀)

　　(2)略施小計

　　教師：藺相如說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給你看。”這句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學生交流，教師引導)

　　(3)理直氣壯

　　出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導朗讀)

　　從這個“撞”字上，你看出藺相如是一個什么樣的人?

　　(4)不辱使命

　　教師：當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會，藺相如面對秦王對趙王的侮辱，又怎樣說? 出示：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”(學生交流，教師引導：面對強敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣)

　　(5)顧全大局

　　教師：就是這樣一位在敵人面前勇敢、機智的藺相如，廉頗卻說他是靠耍嘴皮子立功的，你認為這樣評價合適嗎?

　　教師：你們從藺相如的話里聽出了什么?

　　3、畫出描寫廉頗語言，行動的句子，用心讀一讀。

　　教師：廉頗說藺相如的話你們贊同嗎?請說明理由。想象一下廉頗負荊請罪的情景，兩個人會怎樣對話?

　　(學生展開想象，各抒己見)

　　教師：廉頗為什么向藺相如負荊請罪?同學們認為廉頗有罪嗎?

　　教師：從廉頗負荊請罪這件事，可以看出他是個什么樣的人?(學生交流，教師板書)

　　四、研讀課文，深化認識

　　1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認為趙王感到幸運嗎?為什么?

　　2、三個小故事之間有什么聯系?

　　3、將相和好的根本原因是什么?

　　4、組織學生研讀《史記》中的原著。

冀教版五年級上冊語文《將相和》教案范文 篇12

　　教學目標：

　　1、讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。

　　2、領悟三個小故事之間的內在聯系和文章的命題方法。

　　3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養朗讀能力、復述能力、概括能力。

　　4、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”;會寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”;理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負荊請罪”等詞語。

　　5、引導學生根據課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。

　　教學重點：

　　理解課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

　　教學難點：

　　理解三個故事的原因和結果，了解三個故事之間的聯系，并給每個小故事加標題，培養朗讀能力、復述能力、概括能力。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　1. 復習上一節課整理的問題

　　二、 根據問題細讀課文，認識人物形象。

　　1. 學習完璧歸趙

　　(1) 默讀課文1-10自然段，概括這個故事的起因、經過、結果。

　　起因：秦王倚仗強勢，要騙寶玉;

　　經過：藺相如向趙王獻策，并與秦王面對面斗爭;

　　結果：藺相如派人送寶玉回趙國。

　　(2) 深入閱讀，認識人物形象，回答下列問題

　　①提出有價值的問題;

　　②帶著問題深入閱讀

　　③在什么情況下，藺相如向趙王獻策?

　　理解“戰國”“和氏壁”“說愿意拿15個城池換這個寶玉”“為難”。

　　④藺相如獻策時說了什么，他的態度、想法、心情怎樣?

　　理解“我愿意帶著寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。

　　⑤藺相如怎樣把獻給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國?

　　“……您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”他是真撞還是假撞?由此你領悟出什么?

　　⑥你怎樣認識這個故事的結果?取得這個結果的主要原因是什么?

　　(3)課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質?有感情的朗讀。

　　三、 總結第一段的學習方法。

　　1. 默讀課文，概括了故事的起因、經過、結果。

　　2. 提出有價值的問題。

　　3. 帶著問題細讀課文，認識人物形象。

　　4. 有感情的朗讀，體會人物的思想感情和精神品質。

　　四、 運用學習方法，學習第二個小故事。

　　1.提出有價值問題。

　　2.閱讀，思考以下問題

　　① 趙王在什么情況下動身去澠池赴會?

　　② 澠池會見時，藺相如怎樣與秦王針鋒相對?

　　③ 這個故事的結果是什么?取得這種結果的原因是什么?

　　3.引導討論，著重體會重點詞句，明確當時情況;針鋒相對;事情結果及原因。

　　總結：藺相如進一步發揚維護國家尊嚴與利益的精神及機智勇敢的品質戰勝了秦王;廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。

　　4.有感情的朗讀這一段。

　　五、自學第三段。

　　1、把這一段分成三層，理出這個故事的起因、經過、結果。

　　2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么?

　　3、藺相如和廉頗的行動和表現有哪些感人之處?

　　4、有感情地朗讀體會。

　　六、總結。

　　1、迅速瀏覽全文，思考

　　(1)把三個故事連起來看，前一個故事的結果與后一個故事的起因有什么聯系，具體說一說。

　　(2)從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。

　　2、評價人物，著重認識二人的品質。

　　藺相如和廉頗各自表現的品質是什么?共有的品質是什么?你喜歡哪個人物?為什么?

　　3、朗讀，欣賞人物的描寫。