人教版六年級語文上冊《中華少年》教案（精選12篇）

人教版六年級語文上冊《中華少年》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.正確認讀“翱翔、莽莽、昆侖、剛勁水滸”等詞語。

　　2.有感情的朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　3.通過分角色朗誦，加深對這首詩的體會。

　　教學重點：

　　重點：了解祖國的歷史、未來。

　　難點：讀出對祖國的一片深情，交流讀的體會。

　　教法與學法：

　　教法：引導、點撥法。

　　學法：自主學習，交流探究法。

　　教學準備：

　　1.布置學生預習。

　　2.小黑板。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1.開門見山直接板題，明確學習內容。

　　2.學生讀閱讀提示，明確本課需解決什么問題。

　　3.指名說有幾個要求。

　　4.明確要求：1.以充沛的感情朗誦這首詩。

　　2.讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　3.交流朗誦這首詩的體會。

　　二、初讀交流、整體感知。

　　1.自由朗讀課文，要把課文讀正確、流利。

　　2.檢查自學生字詞情況。

　　小黑板出示詞語：

　　翱翔莽莽昆侖剛勁水滸女媧大禹縈繞蹣跚學步

　　銘記纖夫焊接璀璨蘆笙嗩吶敖包哈達競相開放

　　3.重點指導讀好“剛勁、纖夫、哈達”，因為“勁、纖、哈”是多音字。

　　4.指名讀一個小節檢查讀文情況。

　　5.默讀課文，思考：課文寫了什么內容？你有什么疑問？

　　本詩以新時代中華少年的視覺激情贊美了祖國。疑問可能是“七月的星火，南湖的航船”指什么?或“春天的故事”指的是什么事件？等等

　　師講解：“七月的星火，南湖的航船”指中國共產黨的成立；“春天的故事”指的是1979年的春天，鄧小平主席確定了改革開放的方針，給中國發展帶來了春天。

　　三、精讀課文、品味感悟。

　　1.學生自由選書本中的甲、乙、丙、丁四個角色中的一個角色練習讀，讀出對祖國的一片深情。

　　2.指名分角色朗讀。齊讀部分集體讀。

　　3.指導感情朗讀。

　　第一節：我們該怎樣讀？哪些詞語提示了你？

　　“從高原走來”要讀得有氣概，“巍峨峻拔”提醒了我們。

　　“從寶島走來”要讀的柔和些，“乳燕”提醒了我。

　　“從草原走來”要讀的輕快自由些，“翱翔”提醒了我。

　　“從黃土坡走來”要讀得頑強寫，“七溝八梁”提醒了我。

　　第二節要讀出感激的語氣，“讓、使、教”提醒了我。

　　第三節要讀出自豪的語氣，“到、感受、領略、在”提醒了我。

　　第四節要讀出感激、自豪的語氣，“滋養、根植”提醒了我。

　　第五節前四行要讀的低沉緩慢，后面的讀得自豪些。

　　第六、七、八三節要讀得鏗鏘有力些。

　　4.全班分角色有感情朗讀全文。

　　5.學生間交流讀的體會。（可交流對詩句含義的理解；也可交流對詩句表達特點；還可內心情感的體驗。）

　　四、鞏固提高、拓展延伸。

　　1.課文在結構上有什么特點？

　　全文按總分總的結構寫，小節按先分后總的結構寫。

　　2.課文在表達方法上有什么特點？

　　反復使用排比句和對偶句。如：

　　第一節的前四句和第七節（排比句）

　　五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕；八月中秋，借皎皎圓月遙寄思念。（對偶句）

　　3.抄一抄文中的排比句和對偶句。

　　4.有感情地朗誦這首詩。

　　板書設計：

　　8*中華少年

　　歷史 未來

　　錦繡山川 嶄新畫卷

　　悠久歷史 璀璨詩篇

　　（自豪）

人教版六年級語文上冊《中華少年》教案 篇2

　　（一）、談話導入：

　　同學們，課前已布置大家收集關于我們祖國的資料（板書：中華），誰來談談？所以作為他的兒女（板書：少年），你感到？（驕傲）你感到？（自豪）讓我們自豪地說：“我們是----（中華少年），（手指課題）讓我們驕傲地說：“我們是----（中華少年）”

　　（二）、明確目標：

　　這是一篇閱讀課文，又是一篇詩歌，怎么來學這篇課文呢？誰來讀一讀課文上面的閱讀提示，其他同學注意傾聽，看看誰能聽出這節課的主要任務？（生讀提示）

　　簡單地說：這節課的主要任務是？對！實際上學這首詩的重點是在感情朗讀中去體會對祖國的熱愛之情。

　　（三）、初讀課文，整體感知：

　　現在，讓我們把課文自由讀一遍，注意要讀準字音，讀通句子，遇到不理解或難理解的詞語要和周圍的同學交流，然后反復多讀，明白嗎？（師巡視）

　　現在我來檢查大家的讀書情況，請看黑板上的詞語，分別找三位同學各讀一行，（相機糾正、強調）現在我們大家齊讀一遍！

　　這里的詞語還有你不理解的嗎？沒關系，提出來，大家幫助你！

　　（四）、再讀課文，品讀感悟：

　　關于讀書，有一句名言，叫書讀百遍，其義自現。現在我們再來讀讀課文，把你有信心讀好的句子讀給小組的同學聽，彼此之間相互說一說，為什么能讀好，現在開始——

　　大家讀得真用心，請大家看圖片（出示海燕迎風搏擊和雛鷹在藍天上翱翔的圖片），仔細觀察，說說你都看到了什么？

　　再請觀察：這只海燕在迎風擊浪，它是一只什么樣的乳燕？這只雛鷹在在藍天上搏擊翱翔，它是一只什么樣的雛鷹？對！我們就是乳燕，我們就是雛鷹！帶著這種感受，我們來走近第一小節，誰愿意為大家朗讀？

　　學生讀，（教師相機指導、范讀，“我們是中華的少年！”要讀得堅定有力，充滿了自豪感）。請你再選三位同學做你的搭檔，并分好角色朗讀第一小節，我也想和大家合作，我讀每個角色的第一句，你們分別讀第二句和齊讀的部分，明白嗎？

　　我們再把這四組詞聯系起來（高原---雪蓮寶島---乳燕草原---雛鷹黃土坡---山丹丹），你會想到什么？

　　是啊，九百六十萬平方公里的神州大地孕育了颯爽英姿的少年！（板書：英姿的少年）

　　過渡：我們的祖國不僅廣袤壯麗，而且歷史悠久，民風各異，下面請大家以小組為單位選擇2、3、4小節中的任一小節分角色朗讀課文，邊讀邊體會。

　　剛才老師發現很多小組選擇的是第3小節，你們這一組請起立！為什么選擇這一節？現在請你們分角色朗讀這一節，注意跟著音樂的節奏（播放背景音樂《琵琶語》），其他同學待會兒要評價他們讀的怎么樣？

　　學生評價，教師可稍作補充。

　　對于本小節中涉及到的歷史故事和人物，你都有那些了解？簡要作以介紹。除了課本上提到的，你還知道哪些歷史文化故事或人物？

　　是啊，從甲骨文到方塊字，從古希臘的奧運圣火到我國點燃，從女媧補天到神七問天，我們悠久的文明歷史在不斷地更新和發展，哪一小組再來讀這一小節？（放背景音樂）跟著節奏，語速可慢一點。

　　小結：黑眼睛，黃皮膚的炎黃子孫在千年文明的熏陶下一代代延續。（板書：千年文明）

　　過渡：祖國的悠久歷史滋潤著中華少年，祖國的錦繡山川也哺育著中華少年，因為九曲黃河讓我懂得了（生接第二小節）好！齊讀第二小節。東方之美滋養著龍的傳人，千年文化植根在我們心田。讀到這兒，同學們的感受都很好，其實老師也和有你們一樣的感受。除此之外，我還獲得了另一種感受，現在老師為你范讀第五小節，請大家注意看老師的臉，看老師的表情，認真聽老師的朗讀，我把對課文的理解融進了聲音里。（放背景音樂《英雄的黎明》停頓片刻）

　　請大家像老師這樣自由練讀，待會兒起來談感受。

　　從這一段的內容中你感受到了什么？請讀出有關語句？（根據學生讀的內容貼出相應的圖畫）想象著畫面，請你再讀。春天預示著？

　　春天預示著？春天預示著？本文中春天的故事指什么？對！鄧小平爺爺的-----讓我們把希望留住，把生機留住，請你上臺讀這一句（“春天的故事”響徹大江南北，中華啊！展開了嶄新的畫卷。），面帶微笑，還可以加上適當的動作！領著大家讀一遍！

　　我們生活在這個畫卷之上，一起感受了母親的堅毅和勇敢。（板書：堅毅的母親）（手指板書）中華母親歷盡了艱難的歷程，我們中華少年應該繼承先輩的志愿，下面我們來齊讀這段話。

　　過渡：有了先驅者為我們做榜樣，有了母親博大胸懷的哺育，我們該怎么做呢？請用詩句回答。（少年要譜寫中華更璀璨的詩篇！）

　　現在，我們來齊讀第七小節，要讀出中華少年的堅強決心和豪邁情懷！還可以適當做些動作！（板書：不悔的誓言）這就是我們中華少年的錚錚誓言，聽！生接（蘆笙和嗩吶一齊吹響，）看！（乳燕和雛鷹比翼聯翩。）啊！這就是我的中華！這就是（中華的少年！）讓先輩英靈自豪驚嘆的是（手指板書：不悔的誓言）

　　（五）、總結延伸、升華主題。

　　同學們，今天是9月21日，再過十天就是------告訴她我們不悔的誓言，全體起立，帶著我們的鏗鏘誓言分角色朗讀課文。

　　學完這篇課文，如果讓你用一個詞來表達你此刻的心情，你會用什么詞呢？（驕傲自豪）（手指課題）讓我們驕傲地說我們是（中華少年！）讓我們自豪地說我們是（中華少年！）

　　板書設計：

　　英姿的少年

　　中華少年千年的文明自豪、驕傲

　　堅毅的母親

　　不悔的誓言

人教版六年級語文上冊《中華少年》教案 篇3

　　教學目標

　　1.能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

　　2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

　　課前準備

　　學生：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關的資料。

　　讀通，把課文讀得字正腔圓

　　1.自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

　　2.同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

　　3.把全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。

　　讀懂，把課文讀得有聲有色。

　　1.自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。

　　2.指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

　　第1自然段：我們都是中華少年

　　引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

　　自由說說：

　　（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？

　　（2）把四組詞語聯系起來想一想，你又想到了什么？

　　指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。

　　第2自然段：共同的家園

　　放聲朗讀。

　　祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。

　　指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。

　　第3.4自然段：千年文化、中華精神

　　在這兩段詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？

　　指名學生作簡要的發言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統等。

　　第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

　　出示：

　　黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，

　　長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

　　多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯想，描述仿佛看見的場景。

　　出示并提問：

　　啊！是七月的星火，南湖的航船，

　　讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

　　教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

　　“春天的故事”響徹大江南北，

　　中華啊！展開了嶄新的畫卷。

　　教師：這句詩寫到了什么歷史事件？

　　指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。

　　第6.7.8自然段：中華的未來，少年去開創

　　以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。

　　指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。

　　讀美，把課文讀得聲情并茂

　　1.自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

　　2.推薦班級當中朗讀的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。

　　3.四位學生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

　　4.自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

　　四、課外延伸

　　收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。可以結合本冊第六組安排教學內容。

人教版六年級語文上冊《中華少年》教案 篇4

　　一、基本信息

　　1學科：語文

　　2所用教材版本：人教版

　　3年級：六年級上冊

　　4課題名稱：中華少年

　　5課時數：1課時

　　二、改進后的教學設計

　　教學目標：

　　掌握本課生字新詞。

　　學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

　　理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　學習課文，抓住詞語來體會句子的含義。

　　了解祖國的過去、今天、明天，感受中華少年熱愛；祖國的情感和自豪感。

　　課時劃分：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、通過閱讀資料，同學們，能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）

　　2、我們的祖國正走向富強，作為他的兒女，就讓我們自豪地說：“中華少年”。

　　二、讀略讀提示，明確學習目標

　　1、以充沛的感情朗讀詩歌，讀出自豪，讀出對祖國的深情。

　　2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。

　　三、自由誦讀，掃清文字障礙

　　1、學生大聲朗讀課文，要求讀正確、流利。

　　2、找出文中的生字、新詞，并聯系上下文或查閱工具書理解這些字詞在文中的意思。

　　3、提出不理解的地方，全班交流解疑。

　　（師重點指導理解字詞）

　　四、角色朗讀，了解內容

　　1、分節指名分角色朗讀課文。

　　2、集體評議，糾錯正音。

　　3、結合朗讀，評議，逐步了解主要內容。

　　4、說說：通過朗讀詩歌，你從中感受到中華少年怎樣的情懷。

　　（引導學生從第1—5小節中體會作為中華少年的由衷自豪之情，從第6—8小節中體會到中華少年建設中華的堅強決心。）

　　5、結合體會，學生分角色有感情地朗讀全文。

　　（指名分角色讀-----小組分角色比賽讀。）

　　五、品析交流，暢談感受

　　1、學生暢所欲言，交流各自朗讀后的體會。

　　2、組織學生介紹自己最喜歡的詩句，并說明原因。

　　（老師要引導學生在說明喜歡的原因時，可以從以下幾個方面交流：對詩句含義的理解，對詩句表達特點的感受，自己內心的情感體驗或真實的想法等。）

　　3、教師重點引導品析以下詩句：

　　1）東方之美，滋養著龍的傳人，五千年文化植根在我們心田。

　　這是本節的小結，也是2—4小節的概括。屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。

　　2）要做旗艦去長風破浪，……要用愛心把世界相連。

　　這是中華少年的鏗鏘誓言，四個排比句和上面的四個“不”字句形成鮮明的對比，表達了中華少年建設中華的堅強決心，其愛國心、自豪情自然流露出來。

　　4、在充分交流的基礎上，全班再次分角色朗讀課文。

　　六、課堂小結：

　　教師總結：熱愛祖國是人世間最純潔的、最博大的情感，作為中華少年的我們，是祖國的未來，是民族的希望，讓我們時刻銘記中華母親的功德，不忘她承受的千災百難，努力學習，為祖國譜寫更璀璨的詩篇！

　　七、作業布置：

　　1、摘錄文中自己喜歡的詩句。

　　2、查閱其他的愛國詩歌，有感情地讀一讀。

　　教學反思：

　　本篇課文既是一首朗誦詩，又是一篇自讀課文，對此，在課堂上，教師輕分析重朗讀，在學生初步感知了詩歌大意，了解了詩歌的篇章結構后，將主要精力集中在指導學生分角色朗讀上，朗讀講究層次，首先是自由朗讀，這是分角色朗讀的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。其次是分角色朗誦。按照本詩中的提示，分甲、乙、丙、丁分角色朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗讀。通過層層深入、多種形式的朗讀，把學生帶入課文的情感世界，讓學生深切感受字里行間散發的深情與激情，點燃學生心中愛國情感的火花，為自己身為一名中華少年而自豪，為建設祖國而努力。

人教版六年級語文上冊《中華少年》教案 篇5

　　一.教學目標                        

　　1.有感情地 朗讀這首 詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　2.通過朗讀，加深對這首詩的體會

　　重點.難點

　　重點：了解詩的內容，體會文章所表達的思想感情。

　　難點：朗讀，加深對詩歌的體會。

　　一課時

　　一.激情導入

　　1.讀通課文，整體把握。

　　（1）自由朗讀，大聲讀，把詩讀流暢，初步了解文只一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調。

　　（2）同桌交流朗讀。

　　（3）分角色朗讀，可四人合作讀，也可全班分角色朗讀。

　　（4）教師適時糾正指導。

　　二.讀懂，把課文讀得有聲有色。

　　（1）自由朗讀課文，一邊讀一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一節。

　　（2）指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

　　（3）讀后談體會。

　　第一節：中華少年的颯爽英姿通過哪些詞語表現出來？你由這些詞語產生哪些聯想？

　　第二節：祖國的大好河山還有哪些給你人生的啟迪，借助詩歌的表達來說一說。分角色浪讀第二節。

　　第三.四節：這兩節詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想給同學們介紹的是哪一位？注意詩歌的用典。

　　第5~8節：涉及到哪些重要的歷史事件？有感情的朗讀，理解詩句。

　　3.朗讀升華。

　　（1）自由朗讀全詩，用一兩句簡潔扼要的話，說說讀這首詩的體會。

　　（2）分角色朗讀。推薦四位同學表演朗讀，入情入境地感受詩句的情感。

　　（3）組合.排練詩朗誦。

　　三.課堂小結

　　通過各種形式的朗讀來表達對祖國的熱愛之情，激發了我們的愛國熱情。我們都能暢讀暢談嗎？

人教版六年級語文上冊《中華少年》教案 篇6

　　教學目標:

　　1、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感

　　2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

　　3、有感情地朗誦詩歌。

　　教學重難點與突破方法:

　　教學重點:了解祖國的過去、今天、明天

　　難點:感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

　　突破方法:課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

　　教學準備:祖國發展變化的圖片或資料介紹

　　教學程序

　　(一)談話引入

　　1、通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？

　　生自由談

　　2、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

　　3、那讓我們自豪地說:“（讀課題）中華少年”

　　(二)、讀略讀提示，明確學習目標

　　1、讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

　　（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）

　　實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

　　(三)分配任務，學生自讀詩文

　　1、生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導

　　A小組分工，甲乙丙丁四個角色。

　　B四人合作朗讀詩文。

　　C找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）

　　D討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

　　E帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

　　F換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）

　　2、生分組活動。

　　(四)全班交流學習成果

　　1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

　　2、生交流小組尚未解決的問題。

　　如:翱翔:在空中回旋地飛。

　　莽莽:形容遼闊，無邊無際。

　　縈繞:縈回。

　　蹣跚:腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的`樣子。

　　強悍:勇猛無所顧忌。

　　噩夢:可怕的夢。

　　璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

　　比翼聯翩:翅膀挨著翅膀(飛)

　　3、生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

　　（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向:要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）

　　（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）

　　4、交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

　　(五)朗誦比賽，評比總結。

　　1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

　　2、朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

　　3、評比總結

　　中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

人教版六年級語文上冊《中華少年》教案 篇7

　　說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室于1987年提出來的。下面是由小編為大家帶來的關于《中華少年》優秀說課稿，希望能夠幫到您!

　　《中華少年》優秀說課稿

　　一、說教材

　　全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。

　　綜觀全詩，結構清楚，過渡自然，首尾照應，渾然一體。在感情節奏上，全詩句式勻整，節奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節奏韻律。8個小節一韻到底，朗誦時顯得鏗鏘、悠遠、激情。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物(景、境)抒情融為一體，反復運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，每個小節中景的選擇(如，“碧波環繞的寶島”)、物的安排(如，“冰山上的雪蓮”)、境的再現(如，“軍艦長風破浪”)都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。

　　另外，本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

　　編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀，可以引導學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。

　　二、 說教學目標

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　三、說教學流程與設計意圖

　　一、導入

　　多媒體課件欣賞：祖國風光，配樂《長江之歌》。圖片舉例。

　　看了這段資料，你有什么想說的?交流一下。

　　設計意圖：通過豐富的圖片，富有激情的音樂，一下子把學生引入到情境中來，誘發出對祖國的熱愛之情。

　　二、交流資料

　　讓學生說說自己課前收集的與本文有關的資料。

　　資料舉例：

　　“楓橋的鐘聲”：(唐)張繼《楓橋夜泊》，月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　“大漠的孤煙”：《使至塞上》〔唐〕王維，單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

　　“五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕”：農歷五月初五，是中國傳統佳節之一，人們在這一天的重要活動，就是賽龍舟，這一民俗，由來已久。相傳戰國楚三閭大夫屈原眼看祖國滅亡而報國無門，自投汩羅江而亡。當地居民為防止水中魚類咬壞屈原尸體而在江中遍撒魚食，劃舟保護，后有神魚將屈原尸體馱至他的故鄉秭歸。以后每年這一天，人們便劃舟來懷念屈原，這一天就是五月初五。如今，端陽龍舟競渡已形成為群眾性的水上體育運動。

　　哈達：哈達是藏族最珍貴的禮品。據傳說，黃教祖師宗喀巴時代已經在西藏高原形成了互贈哈達、表示敬意的習俗。另有一種民間傳說，聲稱菩薩的佛光，天上的祥云，都是幸福無疆、吉祥如意的征兆。于是，下界百姓，爭相模仿，互贈哈達，以取吉利。哈達是一種工藝水平很高的編織品，有白麻織的，也有繭絲織的，長度二米、三米不等。哈達的顏色有四種：紅、黃、藍、白。上面編織著蓮花、寶蓋等宗教的八寶紋圖。

　　蘆笙：為西南地區苗、瑤、侗等民族的簧管樂器。早在西漢初已出現。蘆笙大小不一，管的數目也不盡相同，從單管、雙管，以至五管、六管、八管、十管都有，但較常用的是六管蘆笙。六管蘆笙的構造，是用六根長短不一的竹管，分成二排插入木制的笙斗;每管的根部各裝一個銅質簧片;管的下端各開一個小孔，吹奏時手指按孔發音。蘆笙多用于獨奏、合奏和舞蹈伴奏。經過多次改革，先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的蘆笙出現。

　　設計意圖：培養學生自主的查找資料、積累資料的能力。把課堂交給學生。能說多少是多少，要試著讓學生將收集的資料內化為自己掌握的知識。

　　三、初讀課文，學習字詞

　　1、自讀課文。

　　2、學習生字：

　　⑴ 讀準字音。 幻燈片出示：

　　翱翔、莽莽、昆侖、水滸、女媧、大禹、縈繞、蹣跚、敖包、銘記、焊接、璀璨、蘆笙、嗩吶、競相。

　　指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。

　　重點是多音字：剛勁(jìn jìng)、哈達(hā hǎ)

　　⑵ 理解詞義：

　　學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

　　設計意圖：生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。這樣處理，一是充分發揮了學生學習的主動性，二是節約了課堂時間。

　　四、讀文感悟，加深理解

　　1、自己大聲地朗讀課文。

　　2、說說讀懂了什么?想到了什么?交流。

　　相機提示：

　　1、2介紹了祖國錦繡山川是我們的家園。“雪蓮，乳燕，雛鷹，鮮嫩的山丹丹”這里都暗指中華的少年。

　　3、4介紹祖國五千年的文化。可以讓學生舉例說說“水滸”“三國”的英雄豪氣;說說女媧、大禹傳說中的英雄事跡;說說冬子、雷鋒是什么人;說說端午節、中秋節人們的風俗。

　　5“七月的星火，南湖的航船”這里指中國成立。1921年7月23日，中國第一次全國代表大會在上海秘密召開，后因遭法租界巡捕房騷擾，會議轉移到嘉興南湖繼續舉行。這次會議莊嚴宣告中國成立，從此中國革命翻開了嶄新的一頁。

　　6少年要譜寫中華更璀璨的詩篇。

　　7、8對中華少年的祝愿和贊嘆。“五十六朵鮮花”這里指中華的五十六個民族的少年。

　　3、讀文，還有什么疑問?

　　相機提示：

　　名句賞析──姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　秋天的夜晚，一艘遠道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，這清冷的水鄉秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話，就寫出了詩人所見、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧靜，更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈，讓人感到時空的永恒和寂寞，產生出有關人生和歷史的無際遐想。這種動靜結合的意境創造，最為典型地傳達了中國詩歌藝術的韻味。

　　名句賞析──大漠孤煙直，長河落日圓。

　　“直”寫出烽煙之勁拔、堅毅，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺，這兩字不僅準確描繪了沙漠的景象，而且表現了詩人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。

　　“歷史和未來將由我們焊接……少年要譜寫中華更璀璨的詩篇!”

　　這是全文的中心句，直接表達了作者對少年們的殷切期望。中華少年，你們是中華歷史和未來的連接點，時代的接力棒要靠你們傳承。中華民族的精神，要在你們一代發揚光大。

　　設計意圖：一是滲透中華傳統文化的思想，引領學生體味博大精深的中華優秀古詩文;二是加深對課文主題的理解，立志為中華的繁榮富強而努力!

　　五、表演朗誦，升華情感

　　1、分組練習：

　　全班按成若干個四人小組，分角色練習朗誦。

　　2、請2～3個小組表演朗誦。大家評議。

　　教師指點：要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優美的樂章。朗誦詩歌時，要注意節奏鮮明，并根據作品的基本節奏采取相應的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來決定，并具有一定的變化。

　　指導朗讀舉例：

　　第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?

　　(從高原走來要讀得有氣概，因為是“巍峨峻拔的高原”;從寶島走來要讀得柔和一些，因為是“海風中的一只乳燕”。)

　　3、全班分成四個組，分角色表演朗誦。

　　設計意圖：這一環節是課堂的高潮部分，表演朗誦一定要引領學生讀出感情，讀出氣勢，升華學生的情感。

　　六、小結、作業

　　1、小結：學習了本組課文，我們再一次深深感受到中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，我們可以通過自己的朗誦，讀出對祖國的一片深情。

　　2、作業：有感情地朗誦這首詩。

　　設計意圖：略讀課文，這里重點就放在朗誦上，不布置抄寫的任務。通過朗誦，為自己是中國人感到自豪，增強對祖國的熱愛之情。

　　七、說板書

　　中華少年

　　歷史 未來

　　錦繡山川 嶄新畫卷

　　燦爛文化 璀璨詩篇

人教版六年級語文上冊《中華少年》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感

　　2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

　　3.有感情地朗誦詩歌。

　　教學重點：

　　了解祖國的過去、今天、明天

　　教學難點：

　　感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

　　突破方法：

　　課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。 教學準備：

　　祖國發展變化的圖片或資料介紹

　　教學預設：

　　（一）談話引入

　　1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的`一些情況嗎？ 生自由談

　　2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

　　3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”

　　（二）讀略讀提示，明確學習目標

　　1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

　　（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）

　　設計意圖：實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

　　（三）初讀詩歌，了解大意

　　1.自由讀詩，掃清生字障礙。

　　2.分節抽生讀詩，檢查讀音并正音。注意：滸、蹣跚、縈、璀璨、笙、嗩、競的讀音，哈是多音字，在本詩中讀三聲。

　　3.默讀全詩，提出不理解的詞語或不理解的地方。

　　如：翱翔：在空中回旋地飛。

　　莽莽：形容遼闊，無邊無際。

　　縈繞：縈回。

　　璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

　　比翼聯翩：翅膀挨著翅膀（飛）

　　4.快速瀏覽，想想這首詩寫了什么？

　　（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）

　　（四）多種形式的讀，感悟中華少年的自豪感

　　1.我們在座的每個同學都是中華少年，那請同學們自己朗誦，說說朗誦這首詩的感受。

　　2.小組分角色朗誦，評價朗誦的情況。（著重從感情方面）

　　3.抽幾個學生表演朗誦，大家朗誦齊讀的部分。然后說說通過朗誦，你體會到了

　　什么？

　　4.自己試著表演朗誦。

　　總結：

　　中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

　　作業設計：寫感受

　　1.朗誦了這首詩，此時，你的心情怎樣？想到了什么？請寫一寫。自由發揮，文體不限。

　　2.交流寫的情況和綜合性學習的情況。

　　板書設計：8中華少年

　　自豪 驕傲

　　設計意圖：簡潔的板書是我們的追求，又體現本文中心“歷史和未來由我們焊接，時代的接力棒要靠我們相傳”。

人教版六年級語文上冊《中華少年》教案 篇9

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

　　全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。

　　綜觀全詩，結構清楚，過渡自然，首尾照應，渾然一體。在感情節奏上，全詩句式勻整，節奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節奏韻律。8個小節一韻到底，朗誦時顯得鏗鏘、悠遠、激情。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融為一體，反復運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，每個小節中景的選擇（如，“碧波環繞的寶島”）、物的安排（如，“冰山上的雪蓮”）、境的再現（如，“軍艦長風破浪”）都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。

　　另外，本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

　　編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀，可以引導學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①東方之美滋養著龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。

　　這是本節的小結，也是對2、3、4小節的一個概括。屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。朗誦時應充滿感激、自豪之情。

　　②我們銘記著中華母親的功德，/更不忘她承受的千災百難。/黃河纖夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

　　這兩句巧妙過渡。“我們銘記著中華母親的功德”一句承上，是對2、3、4小節的總結，“更不忘她承受的千災百難”是啟下，領起本小節詩句的內容。后面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經遭受的屈辱，告訴我們落后就會被挨打。朗誦后三行要低沉緩慢。

　　③要做旗艦去長風破浪，/要做火箭去推動飛船，/要像利劍把貧窮斬斷，/要用愛心把世界相連。

　　這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。這四個排比句和前面四個“不”字句形成鮮明對比，再加押“an”字韻，讀起來瑯瑯上口，一氣呵成，中華少年的愛國之心、自豪之情盡情流露。

　　（2）對詞語的理解。

　　莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。

　　立地頂天：也作“頂天立地”，詩歌是為了押韻而變換。形容形象高大，氣概雄偉豪邁。

　　蹣跚學步：學走路時，搖擺不穩的樣子。

　　強悍：強壯勇猛。

　　陽關道：原指古代經過陽關（在今甘肅敦煌西南）通向西域的大道，后來指通行便利的大道。比喻有光明前途的道路。

　　艷陽天：指明媚的春天。

　　二、教學目標

　　1.有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　2.通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。

　　李少白　筆名少白。1939年生，湖南寧鄉縣人，中國作家協會會員。出版有兒童詩集《長胡子的娃娃》《捎給愛美的孩子》《小小蝌蚪會唱歌》《少先隊活動朗誦詩》《淡綠的月亮》，童話集《大尾巴奇遇記》《傻熊多多的故事》等。還寫過不少歌詞，由他作詞的兒童歌曲《我向黨來唱支歌》獲第二次全國少年兒童文藝創作評獎二等獎；《來吧，來踢球》在1988年世界兒童音樂節中獲獎。

人教版六年級語文上冊《中華少年》教案 篇10

　　各位評委你們好：

　　我說課的題目是小學語文《中華少年》。

　　一、說教材

　　全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。

　　綜觀全詩，結構清楚，過渡自然，首尾照應，渾然一體。在感情節奏上，全詩句式勻整，節奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節奏韻律。8個小節一韻到底，朗誦時顯得鏗鏘、悠遠、激情。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物(景、境)抒情融為一體，反復運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，每個小節中景的選擇(如，“碧波環繞的寶島”)、物的安排(如，“冰山上的雪蓮”)、境的再現(如，“軍艦長風破浪”)都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。

　　另外，本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者奇妙地歸天為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝結墨客奇特感覺，使情緒詳細化。

　　編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對故國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀，可以引導學生自由朗誦，也可以是分腳色朗誦，還可以是演出朗誦。在重復的誦讀中，領會墨客表達的情緒。

　　二、說教學目的

　　1、學會本課生字，明白由生字構成的詞語。

　　2、通過明白詩歌語言和吟誦詩句，引發學生對故國的熱愛之情，培養審美情趣。

　　3、準確、流暢、有情感地朗讀課文，背誦課文。

　　三、說教學流程與設計意圖

　　一、導入

　　多媒體課件欣賞：故國風景，配樂《長江之歌》。圖片舉例。

　　看了這段資料，你有什么想說的?交換一下。

　　設計意圖：通過富厚的圖片，富有豪情的音樂，一下子把學生引入到情境中來，誘發出對故國的熱愛之情。

　　二、交換資料

　　讓學生說說自己課前網絡的與本文有關的資料。

　　資料舉例：

　　“楓橋的鐘聲”：(唐)張繼《楓橋夜泊》，月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。蘇州城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　“大漠的孤煙”：《使至塞上》〔唐〕王維，單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河夕陽圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

　　“五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕”：農歷五月初五，是中國傳統佳節之一，人們在這一天的重要活動，就是賽龍舟，這一民俗，由來已久。相傳戰國楚三閭大夫屈原眼看祖國滅亡而報國無門，自投汩羅江而亡。當地居民為防止水中魚類咬壞屈原尸體而在江中遍撒魚食，劃舟保護，后有神魚將屈原尸體馱至他的故鄉秭歸。以后每年這一天，人們便劃舟來懷念屈原，這一天就是五月初五。如今，端陽龍舟競渡已形成為群眾性的水上體育運動。

　　哈達：哈達是藏族最珍貴的禮品。據傳說，黃教祖師宗喀巴時代已經在西藏高原形成了互贈哈達、表示敬意的習俗。另有一種民間傳說，聲稱菩薩的佛光，天上的祥云，都是幸福無疆、吉祥如意的征兆。于是，下界百姓，爭相模仿，互贈哈達，以取吉利。哈達是一種工藝水平很高的編織品，有白麻織的，也有繭絲織的，長度二米、三米不等。哈達的顏色有四種：紅、黃、藍、白。上面編織著蓮花、寶蓋等宗教的八寶紋圖。

　　蘆笙：為西南地區苗、瑤、侗等民族的簧管樂器。早在西漢初已出現。蘆笙大小不一，管的數目也不盡相同，從單管、雙管，以至五管、六管、八管、十管都有，但較常用的是六管蘆笙。六管蘆笙的構造，是用六根長短不一的竹管，分成二排插入木制的笙斗;每管的根部各裝一個銅質簧片;管的下端各開一個小孔，吹奏時手指按孔發音。蘆笙多用于獨奏、合奏和舞蹈伴奏。經過多次改革，先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的蘆笙出現。

　　設計意圖：培養學生自主的查找資料、積累資料的能力。把課堂交給學生。能說多少是多少，要試著讓學生將收集的資料內化為自己掌握的知識。

　　三、初讀課文，學習字詞

　　1、自讀課文。

　　2、學習生字：

　　⑴讀準字音。幻燈片出示：

　　翱翔、莽莽、昆侖、水滸、女媧、大禹、縈繞、蹣跚、敖包、銘記、焊接、璀璨、蘆笙、嗩吶、競相。

　　指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。

　　重點是多音字：剛勁(jìnjìng)、哈達(hāhǎ)

　　⑵理解詞義：

　　學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

　　設計意圖：生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。這樣處理，一是充分發揮了學生學習的主動性，二是節約了課堂時間。

　　四、讀文感悟，加深理解

　　1、自己大聲地朗讀課文。

　　2、說說讀懂了什么?想到了什么?交流。

　　相機提示：

　　1、2介紹了祖國錦繡山川是我們的家園。“雪蓮，乳燕，雛鷹，鮮嫩的山丹丹”這里都暗指中華的少年。

　　3、4介紹祖國五千年的文化。可以讓學生舉例說說“水滸”“三國”的英雄豪氣;說說女媧、大禹傳說中的英雄事跡;說說冬子、雷鋒是什么人;說說端午節、中秋節人們的風俗。

　　5“七月的星火，南湖的航船”這里指中國成立。1921年7月23日，中國第一次全國代表大會在上海秘密召開，后因遭法租界巡捕房騷擾，會議轉移到嘉興南湖繼續舉行。這次會議莊嚴宣告中國成立，從此中國革命翻開了嶄新的一頁。

　　6少年要譜寫中華更璀璨的詩篇。

　　7、8對中華少年的祝愿和贊嘆。“五十六朵鮮花”這里指中華的五十六個民族的少年。

　　3、讀文，還有什么疑問?

　　相機提示：

　　名句賞析──姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　秋天的夜晚，一艘遠道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，這清冷的水鄉秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話，就寫出了詩人所見、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧靜，更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈，讓人感到時空的永恒和寂寞，產生出有關人生和歷史的無際遐想。這種動靜結合的意境創造，最為典型地傳達了中國詩歌藝術的韻味。

　　名句賞析──大漠孤煙直，長河落日圓。

　　“直”寫出烽煙之勁拔、堅毅，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺，這兩字不僅準確描繪了沙漠的景象，而且表現了詩人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。

　　“歷史和未來將由我們焊接……少年要譜寫中華更璀璨的詩篇!”

　　這是全文的中心句，直接表達了作者對少年們的殷切期望。中華少年，你們是中華歷史和未來的連接點，時代的接力棒要靠你們傳承。中華民族的精神，要在你們一代發揚光大。

　　設計意圖：一是滲透中華傳統文化的思想，引領學生體味博大精深的中華優秀古詩文;二是加深對課文主題的理解，立志為中華的繁榮富強而努力!

　　五、表演朗誦，升華情感

　　1、分組練習：

　　全班按成若干個四人小組，分角色練習朗誦。

　　2、請2～3個小組表演朗誦。大家評議。

　　老師輔導：要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦本領，如音調的崎嶇、音量的巨細、聲音的強弱、速率的快慢，有比擬、有升沉、有變革，使整個朗誦猶如一曲柔美的樂章。朗誦詩歌時，要細致節拍光顯，并憑據作品的根本節拍接納相應的速率。該輕快的要朗誦得輕快些，該極重繁重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速率也不是牢固穩定的，而是要憑據體現作品內容的必要來決定，并具有肯定的變革。

　　引導朗讀舉例：

　　第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?

　　(從高原走來要讀得有風格，由于是“巍峨峻拔的高原”;從寶島走來要讀得柔和一些，由于是“海風中的一只乳燕”。)

　　3、全班分成四個組，分腳色演出朗誦。

　　設計意圖：這一關鍵是講堂的熱潮部分，演出朗誦肯定要引領學生讀出情感，讀出魄力，升華學生的情緒。

　　六、小結、作業

　　1、小結：學習了本組課文，我們再一次深深感覺到中華后代的愛國情懷。對故國的熱愛，我們可以用種種方法來表達。本文是一首詩歌，我們可以通過自己的朗誦，讀出對故國的一片蜜意。

　　2、作業：有情感地朗誦這首詩。

　　設計意圖：略讀課文，這里重點就放在朗誦上，不部署謄錄的使命。通過朗誦，為自己是中國人感觸自大，加強對故國的熱愛之情。

人教版六年級語文上冊《中華少年》教案 篇11

　　【學習目標】

　　1.有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　2、通過獨立思考和小組合作，理解課文內容，通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。

　　3.全力以赴，激情參與，明白作者通過一些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

　　【使用說明與學法指導】

　　1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。

　　2、學習本詩，重在朗讀，學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。

　　3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。

　　【內容導航】

　　祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

　　【知識鏈接】

　　李少白　筆名少白。1939年生，湖南寧鄉縣人，中國作家協會會員。出版有兒童詩集《小小蝌蚪會唱歌》《少先隊活動朗誦詩》《淡綠的月亮》，童話集《大尾巴奇遇記》《傻熊多多的故事》等。

　　雪蓮多年生草本植物，生長在新疆、青海、西藏、云南等高山中，花可入藥。

　　山丹丹多年生草本植物，多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強受到人們的喜愛。

　　女媧是中國神話中一位古老的神。她的主要功績：一是煉石補天，二是創造人類。

　　大禹大禹姓姒（念sì），名文命，因治水有功，后人稱他為大禹，是夏代第一個君主。

　　敖包蒙古族人做路標和界標的堆子，用石頭、土、草等堆成。舊時曾把敖包當作神靈的住地來祭祀。

　　哈達  獻“哈達”是藏族人民最普遍的一種禮節，是向對方表達自己的純潔、誠心、忠誠和尊敬。

　　【自主學習】

　　1、我會讀。

　　翱翔      莽莽       水滸      女媧      大禹       縈繞      蹣跚學步

　　敖包      銘記       焊接      璀璨      蘆笙       嗩吶      競相開放

　　2、給下列加橫線的字選擇正確的讀音，并用“____”標出。

　　剛勁（jìn  jìnɡ）   哈達（hā hǎ）   纖夫 (qiān  qiàn) 露出 (lù  lòu )      滋養（zī cī）       雛鷹 (chú  zhòu)

　　3、填字組詞

　　(       )學語          (        )學步          (        )圓月           (        )昆侖

　　翱翔的(        )      純潔的(         )      璀璨的(         )        嶄新的(          )

　　【合作探究】。

　　問題一：詩歌共有幾個小節？請把每小節的主要意思寫下來。

　　________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　問題二：你能從詩句中感受到中華少年的愛國熱情嗎？摘抄幾句寫在下面。

　　_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________________

　　【練練測測】

　　1、給多音字組詞。

　　勁 jìn (        )  jìng(       )          哈 hā (       )  hǎ  (       )

　　纖qiàn(        )  xiān(       )          卷 juǎn(       )  juàn(       ) 

　　2、讀下面的詩句，體會詩句表達的感情

　　a  東方之美滋養著龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。

　　這兩句的意思是                   ___________________________         。朗誦時應充滿          __  之情。

　　b  黃河纖夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

　　這兩句寫出了          ____________        。朗誦時語調要       _________    。

　　c  要做旗艦去長風破浪，/要做火箭去推動飛船，/要像利劍把貧窮斬斷，/要用愛心把世界相連。

　　這四個排比句表達出了                 __________             ，朗誦時語調要         ___________  。

　　3、閱讀拓展。

　　祖國是什么？

　　有一天，孩子仰起花一般好看的臉，問白鴿。

　　白鴿從天邊飛回，從四面八方銜來了答案。

　　太陽回答：是迎風招展的五星紅旗！

　　松濤回答：是飛越群山的巍峨的長城！

　　稻穗回答：是等待開鐮的金色豐收。

　　曉風回答：是邊防戰士挺拔的身影。

　　浪花回答：是乘風破浪競渡的龍舟。

　　星星回答：是中秋佳節團圓的月餅！

　　青松回答：是精神抖擻開屏的孔雀。

　　大海回答：是吹拂大地溫暖的春風！

　　孩子笑了，他撫摸著白鴿，用他的心說了一句：

　　“祖國是開著花的希望！祖國是唱著歌的黎明！”

　　白鴿撲棱撲棱翅膀，銜著孩子的心愿飛走了，

　　顯然，它將把一個最美的答案寫上藍天。           

　　（1）本文綜合運用了那些修辭手法？

　　（2）結合上下文，分析下列各句加橫線的詞語能否去掉，并簡要說明理由。

　　a  孩子仰起花一般好看的笑臉。

　　b  從四面八方銜來了答案。

　　（3）白鴿要寫上藍天的“最美的答案”是什么？

　　（4）請你也用一句形象的話來說說祖國是什么。

人教版六年級語文上冊《中華少年》教案 篇12

　　課前準備

　　收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等。

　　教學過程

　　導入新課

　　同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。

　　初步感知

　　（1）讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

　　討論交流

　　（1）指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

　　（2）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

　　（3）閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、傳統風俗的資料和圖片。

　　整體把握，難句理解

　　（1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

　　（2）默讀第2.3.4.5自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）

　　（3）讀第6.7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）

　　（4）齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

　　（5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）

　　誦讀，激發愛國情懷

　　（1）自由朗誦

　　以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　（2）分角色朗誦

　　甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

　　（3）表演朗誦

　　配上音樂，化裝表演朗誦。

　　總結升華

　　交流對有詩歌朗誦的體會。