小學四年級下冊語文《自然之道》教案（通用14篇）
小學四年級下冊語文《自然之道》教案 篇1
學習目標
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重難點
理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
課前準備
教師課前在小黑板上抄寫：
1、生字新詞。
2、兩組要比較的句子。
第一課時
閱讀“單元導讀”，引入新課
1、指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2、今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
自由朗讀，自主預習
1、按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4、匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。
以演促讀，感悟“蠢事”
1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2、演中促讀，演中理解：
a、請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5、比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結，完成練習
自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
第二課時
導讀課文，感悟“啟示”
1、觀察課文插圖，說說圖意。
2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。
4、指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5、比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a、向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b、向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
6、感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果�！�
朗讀全文，歸納大意
1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
2、朗讀全文，歸納課文主要內容。
先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法--把各部分意思連起來。
明確要求，啟動“綜合性學習”
1、讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。
2、分組商議：準備怎樣開展這次活動。
3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4、課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
小學四年級下冊語文《自然之道》教案 篇2
目標確定的依據
1、課程標準相關要求
(1)基于識字寫字
識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀習作的基礎。由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調整。對于認識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。
(2)基于閱讀
指導朗讀、默讀，誦讀課文，展開想象�！敖虝䦟W生”抓住課文主要內容“的閱讀方法，。在理解內容、體會思想感情的過程中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程，并得出結論。
2、教材分析
課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規律辦事；同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。
教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
3、學情分析
學生的概括能力相對較差，他要通過本文的教學，引導學生能把握課文的主要內容，并了解把握課文主要內容的一般方法：先把整片課文讀一讀，對課文內容有個大致的了解，然后一部分一部分認真閱讀，了解每部分內容主要講的是什么，再把每部分內容連起來想一想，就抓住了課文的主要內容。教學本文，不要過于追求主要內容概括的特別簡練，學生能說出大概意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓練中，逐步引導學生概括的能力，直至最終做到所概括的內容正確、語言簡練。這是一個比較漫長的過程，不能急于求成。
教學目標
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規律，否則就會事與愿違。
3、通過讀書、思考、討論、聯系實際的例子、談感受相結合的辦法，讓學生明白道理，豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。
評價任務
1、通過聽教師范讀、默讀、個別讀等形式，練習課文朗讀，做到讀準字音，讀通句子，
帶著理解讀出自己的感受。
2、能夠理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規律，否則就會事與愿違。
教學活動過程
環節 學習過程 評價要點
環節一
激趣導入
整體感知
10分鐘 活動
閱讀“單元導讀”，引入新課
1、指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新要求。
2、按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順序認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。 整體感知，初步了解課文內容。
(評價目標一)
環節二
學習生字詞
6分鐘 活動
1、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
演中促讀，演中理解
(評價目標二)
環節三
以演促讀，感悟“蠢事”
17分鐘 活動
1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
這是一件什么“蠢事”呢？請自由讀第三、四、五自然段。分角色表演表演這三個自然段敘述的情景
2、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
3、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
環節三
課堂小結，完成練習
7分鐘 活動
自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。 讀準字音，讀熟句子，體會文章表達的思想感情
(評價目標二)
附：板書設計
自然之道
欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁
小學四年級下冊語文《自然之道》教案 篇3
一、讀題質疑。
同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》(板書)，相信同學們會從中得到啟示。看到課題，你會想到什么問題？(問題預想：“道”指什么？什么是自然之道？)
二、初讀課文，概括故事。
1、了解主要內容。
作者用自己的親身經歷告訴我們什么是自然之道？請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？
(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機板書：游客、向導)
2、理清線索。
從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節寫了救龜？(3、4節)哪幾節又寫幼龜受到傷害的？(5至8節)
3、學習詞語
讀了一遍課文，同學們抓住了主要內容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀。
躊躇不前 若無其事 見死不救 魚貫而出
愚不可及 爭先恐后 氣喘吁吁 響徹云霄
同學們，這些詞語中要注意哪個字的讀音？
4、記憶字形，指導書寫
(1)注意提醒學生讀準下面字音：巢、躊、躇都是翹舌音，“頹”的韻母是uí，“鷗”是零聲母�！坝�(xū)”不要讀成“yū”， “啄”不要少寫一點。
(2)指導學生識字、寫字時注意：“孵”“嘲”字可利用形聲字特點來記，“穴”字的最后一筆是捺，“餐”字要著重指導寫準、寫好上半部。
三、學習“救幼龜”
1、“躊躇不前”在文中是形容誰的？同學們找到那個句子，讀一讀，再聯系上文想一想什么是“躊躇不前”？(欲出又止)
2、正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎么做?
(是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救？)
3、自由讀第4節，畫一畫游人和向導的不同表現。
(1)游人：緊張焦急
(2)向導：極不情愿
多媒體出示：
向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�(朗讀體會若無其事)
向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么、)
四、自學“傷害幼龜”
一只可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批注，寫寫自己的感受。
1、學生讀書，批注。
2、學生交流感受，教師隨機出示重點句子。
向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出？)
不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”由這兩個詞你想到什么？)
向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�(朗讀指導，體會“悲嘆”，再說一說向導為什么而悲？)
指名讀——生評(怎么樣？應該讀出什么語氣？)——指名讀——全班讀
五、回歸課題，引發話題。
(1)同學們，多么難忘的一次旅游啊，此時的你受到了什么教訓，得到了什么啟示，你最想說什么？
(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規律，大自然就受到保護；違背這個生存的法則和規律，大自然就受到傷害。)相機板書。
(2)你接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認為怎樣才會不違背“自然之道”？(學生充分交流課外知識：如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養便失去野性；溫室難育參天大樹……以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣))
六、總結拓展，升華“道”
(一)如果幼龜會說話，它會如何譴責人類？
(二)為了保護加拉巴哥群島上的幼龜，避免悲劇的再次發生，請你給島上游客寫一份“旅游須知”。
師：自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類該作些什么呢?通過學習課文和綜合實踐活動的具體事例告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。也希望同學們能認識和探索自然的規律，尊重自然的規律。
七、拓展延伸------小辯論。
1、學到此，讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話。(多媒體出示)
向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
�、僮x
�、谶@句放看似普通卻意味深長。同學們，聯系向導后說的話，你有什么問題？(多媒體出示)
向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？
正方：贊同 反方：反對
八、啟示。
1、現在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么？學了這課你現在最想說什么？
2、自然界處處都有規律，我們要發現規律，利用規律，為人類造福。(出示圖片)
3、誰還知道這們的例子？
這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類。
小學四年級下冊語文《自然之道》教案 篇4
教學目標
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，豐富見聞。
德育目標：
受到做事要遵循自然規律的教育，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重點：
了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學難點：
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學方法：
自由朗讀，自主預習。通過本文的.教學，學生能把握課文主要內容，并了解把握課文主要內容的一般方法。
教學準備：
多媒體課件
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、閱讀“單元導讀”，引入新課
1、指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2、今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
二、自由朗讀，自主預習
1、按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補救
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
3、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4、匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2、演中促讀，演中理解：
a、請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。
b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5、比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結，完成練習
四、自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
小學四年級下冊語文《自然之道》教案 篇5
一、說教材
第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進行觀察自然、保護環境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學常識為主的敘事文章。它以事情發展為順序，講述了我和同伴去旅游時看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向導的勸阻，讓向導把幼龜放入大海，結果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們愿望截然相反的結果。
通過本篇的教學，繼續學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。
這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈絡，討論段落劃分。第二課時：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結全文。
我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下目標：
1.思想教育目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會弄巧成拙；
2.基礎知識目標：理解詞語，體會用恰當的詞語表達情意；
3.基本技能目標：把握文章內容，體會文章思想感情的能力。
二.說教學要點
了解課文內容，從中受到啟發是重點；理解向導的話，體會文章所表達的思想感情是難點。
三.說教法
根據教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養學生的自主合作能力。
四.說學法
教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯系上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。
五.說學生情況
中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
六.說教學過程（第二課時）
�。� 一）釋題
板書課題，什么是“道”？自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規律呢？
�。ǘ┗仡�
1、作者一行人的目的是什么？
2、出示圖片，了解太平洋綠龜的相關知識。
�。ㄈ┚o抓蠢事，引入探究
1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。
（師出句子）理解“愚不可及”
這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文3～7自然段，說說這是一件怎樣的事。
（作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。）
概括板書“救龜”──“害龜”。
“救龜”與“害龜”分別是哪幾段？（3～4，5～8）
（四）抓關鍵詞，學習“救龜”（3～4）
讀讀第三段，你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些？（欲出又止，躊躇不前）
找到這兩句話讀一讀，聯系上下文，用你的動作來說明這兩個詞的意思。（指名表演）
從這兩個詞中你感受到了什么？（幼龜非常謹慎，寫出了“偵查”之意。）
還有一個詞也說明了幼龜很謹慎，你知道是哪個么？（突然，說明其動作快。）
齊讀第三段。
正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎么做？
是啊，憐憫之心人皆有之啊，咱們來看看第四自然段，看看他們是什么樣的反應。
找找游人和向導不同反應的詞語。
1、游人：緊張 焦急 呼喊
2、向導：若無其事 極不情愿 冷淡
出示：
向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（朗讀體會若無其事）
分角色朗讀第四段
如果你是幼龜，你會怎樣感激向導呢？
�。ㄎ澹⿲W“害龜”，體會心情
1、故事到這里結束，該是完美的結局�？墒浅鋈艘饬系氖掳l生了。指名讀5、6段，看圖，想象慘狀，體會“飽餐一頓”。
2、一只可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。我們真是干了一件＿＿＿＿＿的事。此時此刻，作者和同伴們的心情怎樣？吃驚、震驚、后悔、自責。
3、填上適當的詞語，讀句子。
同伴（ ）地說：“天哪，看我們做了什么!”
（六）明道
1、沙灘上的慘劇正在發生，我們應該怎么辦？補救。讀第七段，把描寫向導和我們的動作的詞語畫出來。
此時的心情怎樣？
交流：摘下、放進、抓起、奔跑。
此時向導和我們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）
朗讀體會心情。
2、我們的補救有效果嗎？盡管我們竭力搶救，可不少幼龜還是成了食肉鳥的美餐。
讀第八段。出示句子：
不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。
�。ā皻g樂”與前文哪個詞照應？“頹喪”。由這兩個詞你想到什么？）
我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。我們此時會想些什么呢？
向導由若無其事到不情愿，現在心情又是什么樣？
3、現在，我們再來回想一下向導說的那句話（出示）還會勸告他嗎？你還會哀求他嗎？還會去指責他嗎？我們一起來讀讀這句話！現在你對向導的話，自然之道，有更深的理解了嗎？誰來說說。
�。ㄆ撸┳鹘Y
自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類該做些什么呢？課文通過具體事例告訴我們：如不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果，這就是自然之道。
課外探討; 向導明明知道我們的想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？
七、說板書
自然之道
救 害
游人：緊張 焦急 呼喊── 震驚 悔恨
向導：冷淡 極不情愿 ── 悲嘆…
小學四年級下冊語文《自然之道》教案 篇6
教學目標：
�、僬J識本課生字，能聯系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文，
②能抓住重點詞句，理解課文內容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。
③明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發探究大自然對人類啟示的興趣。
第一課時
一、導入新課，猜測“自然之道”
1.今天我們來學習一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！
2.這個題目是什么意思呢？請同學們大膽的來猜猜�。ǖ缆�？道理？道德？學生發表認識，教師不置可否）
二、初讀課文，感知“自然之道”
1.這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次
2.分節讀課文，相機正音、釋義
從同學們的表情，老師發現想要讀好這篇課文確實有點難度，現在，老師請幾個同學來讀讀，誰來？學習的機會是自己把握的。
加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀
筑巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥
頹喪：這個頹字也是要注意的
響徹云霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音
3.現在請你說說“自然之道”的意思
學生發言預測：
也許是弱肉強食、適者生存
也許是海龜有自己的辦法，我們不用多加干涉
也許是每一種生命都要經歷的，這是海龜無法躲得過的劫難
三、切己體察，揣摩“自然之道”
1.同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？先自讀3－4自然段。
2.當你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）
3.為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！
4.出示畫面及文字研讀
“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”
你們看，這就是發生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產生了這樣的感受？
5.學生交流研讀成果
“突然”
老師聽出來了你把這個“突然”這么強調，說說你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！誰來讀？
“啄”
“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，多狠�。≌l來讀？帶著這樣的感受我們一起來讀讀！
“欲出又止”
欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找�。ㄜP躇不前）
你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒有必要�。浚ɡ斫獬谤叺膬春荩�
這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！
6.感情朗讀人物的不同反應
（1）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來，讀出向導的漠然和若無其事。
�。�2）“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向導的冷淡，招來了同伴的一片呼喊�！蓖閭儠鯓雍艉澳兀克麄儠鯓釉拕袂笙驅У哪�？
�。�3）讀到這，你對向導的話，對“自然之道“有什么理解？
7.推演自然情境
試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發展？請你根據課文的有關語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。
四、談話總結，感慨“自然之道”
是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來它們可以順利地實現入海計劃，可是由于我們的出現，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節課再去面對我們不忍面對的慘狀。
第二課時
一、直面慘狀，感同“自然之道”
師：一只可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發生了。由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐�？吹竭@番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？
1、請同學們結合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫向導和我們的動作的詞語劃出來。
�、拧∩鷦澰~語。
⑵ 交流：摘下、放進、抓起、奔跑。
�、恰〈藭r向導和我們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）
�、取±首x體會：（自由讀──指名讀──齊讀）
2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義：
⑴ 出示句子：
“不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄�！�
“歡樂”與前文哪個詞照應？“頹喪”。由這兩個詞你想到什么？（若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。）
（2）向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
�、拧∠驅б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�
�、啤∠驅б贿呑咭贿叞l出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
師：你讀出了什么不同？說一說向導為什么而悲嘆？（體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用）
二、換位體驗，深悟“自然之道”
說話練習：用“我們真是愚不可及啊，──────────────”說出感受
1.假如你就是在現場的作者和他的伙伴，回頭想一想，當時你的哪些做法，哪些想法是“愚 2.假如你就是那位生物學家向導，回頭想一想，當時你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？（找出描寫向導的語句揣摩，體會“有知之愚”）
三、抒發心聲，內化“自然之道”
1.感情朗讀
如此的愚不可及，造成了慘痛的結局。這3個自然希里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著復雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦
2.此時此刻，你深深地懂得了什么？你現在對“自然之道”有更深的了解了嗎？你想給人類怎樣的忠告？
�。▽W生自由發言，中心意思是我們不應是認識自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。）
小學四年級下冊語文《自然之道》教案 篇7
教學目標 ：
1、認識7個生字，會寫14個生字。
2、采用朗讀，聯系上下文，聯系生活實際，借助想象等方法體會重點詞語，理解課文內容，懂得自然之道的含義，認識到要按照自然規律辦事
3、采用多種形式的讀，能按事情發展的順序把握課文的主要內容。
4、借助對文本空白處的想象，當堂練筆，提高想象能力、表達能力、寫作能力。
教學重難點：
重點：1、了解課文的主要內容，從中受到啟示。
2、體會“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引發出來的蘊意；
3、對文本空白處——食肉鳥怎樣兇猛地啄噬幼龜的場面的想象，內化語言，感受自然之道，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
難點：結合上下文，采用聯系對比、換位思考、抓重點詞等方法理解向導的話，體會文章表達的思想感情，并通過有感情的朗讀表現出來。。
課前準備：
教師：多媒體課件 。
學生：課前搜集太平洋綠龜的圖片或生活習性等資料
教學方法：創設情境——品析體會——積累寫話——課外深化
使用教材的構想：在把握課文主要內容的基礎上，讓學生大膽質疑，按事情發展的順序進入三個場景，充分把握語文課的基礎訓練點，采取“以讀促思，聯系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反復體會“我和同伴”的行為和“向導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，受到啟示。
教學流程：
第一課時
一、整合導入
1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。（從整體入手）
2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。相信同學們會從中得到啟示。
3、讀題質疑。
這節課我們學習一個發人深省的故事——自然之道（板書），看到課題，你會想到什么問題？
�。A設：道指什么？什么是自然之道？）
二、自由朗讀，疏通字詞，了解主要內容，初步感知課文的情感。
【設計意圖：獨立識字是一種非常好的學習習慣，檢測學生能否初步把握文章的主要內容�！�
1、自讀課文，要求：（1）讀準生字詞，讀通句子。（2）想想課文講了一件什么事情？
2、認讀生詞。
3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀）
4、了解主要內容，理清線索。
（1）課文圍繞幼龜離巢進入大海寫了什么？根據學生回答板書。用“先……再（接著）……最后……”的句式訓練說話。
5、質疑歸納
�。�1）分組提出問題，組內解決，解決不了全班提出。
�。�2）全班質疑歸納。
為什么說“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會帶給我們怎樣的啟示呢？
四、課堂小結
本節課中，你的收獲是什么？能小結一下嗎？
當堂測試
一、聽寫。
旅游 筑巢 幼龜 偵察企圖 蠢事 補救 悲嘆 爭先恐后 魚貫而出 愚不可及 響徹云霄
二、互相說說課文講了件什么事。
【板書設計】
9、自然之道
“我們”救一只幼龜→ 誤導眾幼龜 →眾幼龜被海鳥啄食
第二課時
一、創設情境， 談話導入
1、讓我們和作者與七個同伴再次來到南太平洋的加拉巴哥島，別忘我們的目的是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的，回憶課文按什么順序寫的？講了一件什么事？引導學生整體感知，根據學生回答進行歸納并隨機板書。
【設計意圖：可以根據故事的發生、經過、結果來概括課文內容�！墩Z文課程標準》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內容，所以在此設計了這一環節�！�
2、引導看板書質疑。文中說“我們干了一件愚不可及的蠢事。” 難道救龜有錯？它會帶給我們怎樣的啟示呢？
二、 精讀課文，感悟文本
�。ㄒ唬┪覀円黄鹂淳三�。
什么情況才需要救？（預設：緊急、危險，讓學生說出自己的看法。）
1、自由讀三、四自然段，想想從哪兒感受到情況的危險？
2、抓重點字詞，理解品悟。
�。�1）理解品悟“突然”
老師聽出來了你強調了“突然”這個詞，說說你的理由！
是啊，出乎意料！始料不及��！誰來讀？
（2）欲出又止”
“欲出又止”是個新詞，知道它的意思嗎？
它的“出”是為了什么？那么“止”呢？
想出來又不敢出來，這就是“欲出又止”。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找！（躊躇不前）
（3）“啄”“拉”
“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，多狠啊！誰來讀？
3、演中促讀，演中理解
�。�1）小組表演。
（2）上臺表演。
�。�3）這個場面真令人緊張、揪心�。∧銥槭裁匆@么小心、謹慎呢？（指答）
小結：是的，幼龜對回到大海的渴望，對生命的渴望是如此地強烈！
4、設身處地，進入情境。
（1）你就站在旁邊，看到眼前一幕，你想說什么？
（2）向導又是什么表現？出示句子，引導學生初步理解這句話的意思。
�。�3）為什么又抱起小龜，放入大海呢？（預設：可以有多種見解。）
【設計意圖：讓學生進入情境，設身處地地去想，可以很好地理解文本。旨在達成第4個目標�！�
�。ǘ┻M入情境，理解害龜
1、有了我們的幫助，那只幼龜順利地到了大海。 為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？自由讀5—8段，你是從哪些具體的詞句中體會到的？
2、 交流。
�。�1）抓住“魚貫而出”“ 結伴而出”“ 結隊而出”等詞體會害龜。
課件出示：
向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵查兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。
黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
�、僬�“魚貫而出”。課文中還有兩處地方也寫到了很多幼龜從巢中爬出來，你找到哪些詞句了？（適機點擊：結伴而出、結隊而出）齊讀三個句子。同學們，你們想一想，這三個句子都在寫很多只幼龜從巢中爬出來，那么這三個詞意思一樣嗎？能不能調換順序呢？（交流）是啊，越來越多的幼龜爭先恐后地爬出來，它們是多么想回到自己的家鄉——大海去啊！指導讀好句子。
�、�“數十只”。 “數十只”是多少只？（幾十只）。那么在這件事情中，僅僅是數十只幼龜成為嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食嗎？你從哪里看出來？
�。�2）從食肉鳥的表現體會海龜。
課文沒有直接描寫食肉鳥怎樣兇猛地啄噬幼龜的場面，但我們仍然可以透過這些語言文字，看到當時的情景。現在，就請大家深入地、反復地研讀這些句子，你從哪些關鍵詞看到了怎樣的情景？你可以在句子中做做記號，寫寫批注。（預設：無遮無攔、飽餐一頓——幼龜們完全暴露在沙灘上，十分危險，讓食肉鳥吃了個痛快。）有感情地讀句子。
（3）從救龜的場面體會害龜。
教學中，運用了填空的形式，引導學生體會“摘”、“抓”、 “放”、“奔”、“奔跑”等一系列動詞的作用。
�。�4）引導想象：現在，你們就是向導抱起的那只小幼龜，你想對“我和同伴”說什么？對向導說什么？（預設：游人的愚不可及：我本來沒有什么危險，你還在緊張、焦急、甚至呼喊，你們是多么的愚蠢，不知其道而違背，還有情可原，但你們更不應該做得是知其道而違之。所以說你們是愚不可及的蠢。〕
【設計意圖：這是文中的難點，及時換位思考想象是對人物的解剖，有利于上升主題。檢測第2個目標的達成�！�
3、面對此情此景，[出示句子：“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害。”]體會：“悲嘆”、“愧疚、悔恨”之情。
好，下面讓我們也學著向導一起發出悲嘆：引讀——“悲嘆”句子。
【設計意圖：朗讀是閱讀教學的一種重要表現手段，它對領悟情感陶冶情操培養情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀。】
4、詞語盤點，寫話練習
此刻，你就是我們中的一員，你們心里又會想些什么呢？（交流）
我們深深自責，我們追悔莫及，因為我們自作聰明，好心辦壞事，違背了自然之道�，F在只能向綠龜表示深深的歉意，請拿起筆，可以給他們寫信，可以寫寫你心里的感受，或是從這件事中受到的教訓，得到的啟示。
【設計意圖： 文本始終是處于“召喚狀態”，引領讀者去填補它、激活它、創造它、完善它。想象是人類思維的翅膀，讓學生在文本個性化的閱讀中放飛想象，是學生走進文本，超越文本的實踐活動。這個環節進一步落實第4個目標�！�
三、回歸“道”，提升文本理解。
是的，正是因為我們的好心，卻干了這么一件愚不可及的蠢事。也正是因為我們的好心，讓那些原本滿懷著對生命的無限渴望，滿懷著對大海無限向往的幼龜，那些剛出生后不久的小生命，竟然慘遭毒手，成為食肉鳥的口中之食。這是多么令人心痛的事��！這就是我們違背了[點課題：自然之道]所造成的嚴重后果。同學們，自然萬物，都有著它自己生存的方式和規律，只有遵循了“自然之道”，（板：遵循 ）才能使我們人類與自然和諧共存，如果不按規律辦事，就會造成我們無法想象的嚴重后果。這也正是這篇課文所傳遞給我們慘痛的教訓。（可以讓學生自由說）
四、作業:
1、描寫食肉鳥兇猛地啄噬幼龜的場面。
2、走進大自然，去觀察動物、植物的生長或其他自然現象。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規律的行為。
【設計意圖：課內外知識的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學習的序幕，激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣。不僅培養了學生的評價能力，還提高了學生的綜合實踐能力。也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號，而是引導走向生活，走向社會�！�
板書：
遵循 自然之道
救？ 害！
游人：緊張焦急——震驚悔恨
向導：極不情愿——悲嘆……
達標檢測設計：
剛才的詞語盤點，寫話練習可以作為本節課的達標檢測。
小學四年級下冊語文《自然之道》教案 篇8
一.說教材
《自然之道》是九年義務教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學家向導到南太平洋一個小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜的傷害。描寫了眾人與向導對此事的后悔之情。
通過本篇的教學，繼續學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。
這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈絡，討論段落劃分。第二課時：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結全文。
我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下目標：
1.思想教育目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會弄巧成拙；
2.基礎知識目標：理解詞語，體會用恰當的詞語表達情意；
3.基本技能目標：把握文章內容，體會文章思想感情的能力。
二.說教學要點
了解課文內容，從中受到啟發是重點；理解向導的話，體會文章所表達的思想感情是難點。
三.說教法
根據教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養學生的自主合作能力。
四.說學法
教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯系上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。
五.說學生情況
中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
六.說教學過程（第二課時）
�。ㄒ唬⿵土暽�
a.指名學生用標準的普通話拼讀生字；b.進行默寫填空
you( )龜 zhen（ ）察 tui( )喪 qi （ ）圖
我用這個方法加深學生對生字的記憶
（二）.細讀課文，理解內容
a 默讀課文 帶著以下的問題：
*這個故事使你受到什么啟發？ * 一邊讀一邊動筆劃出成語，圈出不理解的字詞。
b 再次朗讀課文，抓住重點段，精讀
我這里要求學生再次讀課文，讓學生在讀中體會課文內容，在讀中把握理解字詞。
問題：*在朗讀中注意剛才不理解的字詞
*當向導救起那只幼龜，發生了什么事情？從中體會到什么？
*讀兩遍向導的話：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。”體會向導的話，他為什么這樣說？
*向導一邊走一邊悲嘆，向導為什么悲嘆？從向導“悲嘆”這個詞中可以知道向導當時怎樣的心情？（板書：后悔，慚愧）
我這里采用分小組交流 / 指名回答討論結果 / 學生先評 / 教師補充評 。在這里，我拋出問題，放手讓學生通過朗讀，通過交流討論，使學生更深入地感受到要遵循自然規律，不然會弄巧成拙；讓學生當小老師來評，提到學生的學習興趣，自信能力，最后教師再對學生的點評進行補充。
�。ㄈ⿹Q詞訓練，理解關鍵詞
a 成群的幼龜從巢口魚貫而出。 成群的幼龜從巢口爬出來。
b 我們干了一件愚不可及的蠢事。 我們干了一件蠢事。
通過這個訓練，引導學生體會恰當的用詞方法，培養學生的用詞能力。
（四） 課外拓展 ： 找出文中成語，用成語寫一段話
“爭先恐后 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及 成百上千 氣喘吁吁 ”等
我用這個方法，讓學生感悟文本表達，文本語言，培養學生的習作能力。
七.說板書設計（略）
食肉鳥
沙灘
眾人
自然之道說課稿
我說課的內容是人教版四年級下冊的課文《自然之道》。為了能在實踐教學中突出新課標的理念，關注學生的發展，體現人文關愛和時代氣息，真正做到全面提高學生的語文素養，培養學生的創新精神和實踐能力。所以我想把這次說課內容的主標題定為“教學是為了促進學生發展”。并以此作為理論基座和貫穿說課各環節的主線。從教材理解、學情分析、教法、學法設想、教學程序安排、教學設計特色幾個板塊進行一一說明和體現。
一、感悟教材：<自然之道>主要講了我和我的同伴們在美麗的小島上發現一只幼龜正面臨著被食肉鳥吃掉的危險,從而萌發救助之心,然而卻導致更多幼龜被食肉鳥吃掉的悲慘后果.從而說明了遵循”自然之道”的重要性..這篇課文圍繞”大自然的啟示”的主題取材, 通過生動的事例說明道理,是說理性比較強的課文.
根據以上教材特點和新課標的要求，結合單元訓練目標和學生的認知規律，我確定以下的教學目標：
�、僬J識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
③豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣
二、學情分析：
---四年級的學生雖具有一定的思維能力，但是他們的思維和認知水平還處在待發展狀態，自我控制能力和協調能力比較低，學習主動性不是十分高，對文本的探究能力容易受老師的影響,或者僅僅停留在表面階段。因而，在課堂上就很難創設融洽和諧的學習氛圍與喚起學生的學習需要。但有一點很好，就是學生的好奇心強，探究欲望高，喜歡和他人交往，善于在老師的指導下進行合作。這也正是學習本課的有利因素，教學時，我將針對學生的餓這些情況，有效的落實教學方法。
三、教法設想：
新課標指出，閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個體體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生搜集處理信息、認知世界、發展思維、獲得完美體驗，促進表達與發展的過程。所以，為了落實課改精神，在教學中做到突出重點，突破難點，更有效地達到教學目標，這節課，我將營造自主、合作、平等、和諧的良好氛圍，以學定教，順學而導，主要采用疑問導讀法，并輔以問題情境教學法來激發學生的思維火花，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。在剛拿到這篇課文的時候我發現這篇課文的可以大體的分為兩段,一是我們好心救助那只危險的小幼龜,二便是我們救了它卻發現我們做了一個多么”愚不可及”的事情.兩段的情感有較大的起伏,對學生的情感沖擊較大.我發現這既是文本的難點重點同時也是一個突破點.學生能不能對這篇文章產生共鳴就看能不能有效地利用這個關卡.于是我有了一個大膽的想法,便是將教材用分批呈現的方式來進行解讀.用一群同樣的主人公干的同樣的一件事來串連兩個段落.我首先利用多媒體呈現那個小嶼上美麗的風光下,爬著一只弱小而可憐的幼龜,然而在它的背后卻正盤旋著一只可怕的食肉鳥,眼看這只可憐的幼龜就要被這只兇惡的食肉鳥當成美餐了,畫面就定格在這個千鈞一發的時刻.這時我將拋出一個尖銳的問題:這個時候如果是你看到這樣的畫面你會怎么做?一強一弱的強烈對比,能夠充分激發學生原有的情感積淀,正義感和一顆除強扶弱的心讓學生不能不對這個的畫面動容,救助小幼龜的強烈呼聲在他們的心底涌起.
這個時候,我將極力地肯定他們這份愛心,畢竟他和學生原有的情感思路十分相附,于是我再將故事講下去:那群可愛的旅客們也是這樣做的,也許這個時候還有學生會大大的松了一口氣,為那群旅客也為那只險被吞食的幼龜而慶幸.
就在這個時候,學生的勝利感充拆著他們的時候,我將呈現第二份的教材,同樣是這群人,干的同樣的這件事,后來到底如何了呢.通過研讀學生才得知”我們干了一件多么愚不可及的事情.這個結論就猶如重型炸藥,為什么我們除強扶弱反而卻害了別人呢?這個時候才是思維迸發的突破點,新的理念與原有道德觀念的沖擊會讓學生百思不得其解,這個時候教師只有適時地加以引導,讓學生暢所欲言,做到真正把課堂還給學生,讓學生的思維在課堂上閃光,讓課堂成為學生展現自我的殿堂,最后讓學生在探究中得出:, 如果不按自然規律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；大自然中的現象是十分復雜的，沒有調查清楚就不要亂作決定或指揮；當人自作聰明時，就可能以主觀意志代替客觀規律，聰明反被聰明誤等等..當然最后的時候教師還可以有個小結:強調自然之道的重要性.最后我的想法是利用一個”蛹化成蝶”動人故事,而告訴同學們在我們神奇的大自然中還有許許多多這樣或是那樣奇妙的規律,從而激發學生對大自然的探究欲望.
四、教學設計特色：
1、緊緊把握語文課程改革的新走向。
新課標倡導學習方式的轉變，閱讀教學必須擺脫以情節分析為主線，以提問應答為載體的低效模式。因此，我在預設的教學中，從整體著眼，引導學生以自主、合作、探究的學習方式來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和思想的共鳴，達到了學生、教師、文本三者之間的有效對話，真正使語文課堂得到了開放。
2、抓住課堂閃光點，著重開展創造性的語文實踐活動。
本篇課文蘊涵著豐富的訓練學生想象力的因素，所以在教學的最后一個環節，我主要抓住讓學生自由暢談這樣一個機會來開發學生的創造性思維的潛能，鼓勵學生去創新，去大膽想象，并把它完整地表達出來。讓學生在語言實踐中訓練語感和提高創新思維。
總之，在整個教學設計中我以人文關愛為出發點，以新課標精神為理論依據，力求為學生創設“愉悅、輕松、自主、開放”的學習空間，讓學生能主動的學習，有效的學習，并獲得健康和諧的發展，真正體現了“教學是為了促進學生發展”的宗旨。
小學四年級下冊語文《自然之道》教案 篇9
下面是關于《自然之道》的教學反思范文，歡迎閱讀!
進入第三單元的學習，從內心深處不太喜歡這一組課文的教學，因為它們都是說明文，文章缺少美感。那么，如何上好說明性課文呢?通過一個單元的教學，深有所悟：在教學中，應制定一個合適的的教學目標，目標不要太多，太花哨，而要集中一點以攻之。下面就《自然之道》一課的教學目標制定，談談在教學中如何緊緊圍繞教學目標進行教學，才能取得較好的教學效果。
《自然之道》通過一個真實的故事告訴我們應遵循自然規律，避免好心辦壞事。這是一個令孩子們感興趣的故事，因為小海龜離巢進入大海正是他們的學習和生活中缺少的知識。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的。“自然之道”、“自然規律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導學生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現出來，是教學本課的一個難點。
曾經聽過周邊的老師講過這一課，也看過網上很多教師執教的課堂實錄，綜合分析，均是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來作為文章的切入點，引導學生由此理解我們救幼龜反而還幼龜的過程，從而體會違反自然之道最終事與愿違的道理。
各種課堂實踐有其成功和失敗之處，那么針對我的課堂、我的學生，我又應該運用怎樣的方式進行教學呢?很顯然，“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點非常清晰，可以牽一發而動全身。但是，當我站在孩子們的立場、以他們的心理來走進故事，就會發現這個切入點不適合兒童的思維方式，因為首先它是倒裝的，其次它太富有理性。對孩子們來說，他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進入大海的整個過程，他們的內心及情感更愿意隨故事情節的曲折變化而起伏，在起伏中他們會懵懂地感受到一些道理。因此，我舍棄了成型的套路，切合文章的實際，立足我的教和學生學的實際，最終確定了 “抓住我和向導心情的變化”這一線索，引導學生融入人物的情感波動中，使自己成為文章的主角共同關注小幼龜的命運。
在課堂中，我引導孩子們走進人物的內心世界。學生默讀全文，勾畫出能體現我和向導心情語句，并以批注的方式進行概括。在交流過程中，引導學生體會我們剛剛發現幼龜時的心情，抓住“突然”感受我們當時的驚喜之情，感受小幼龜的“欲出又止”，感受我們那種備感新奇的心理。接著引導學生發現之后我們的情感變化，感受嘲鶇突然而至時我們內心的焦灼，與向導的若無其事形成鮮明的對比，從而為向導的“極不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復催促下向導將一只幼龜抱向大海，此時，學生情感再次沉浮，由救一只幼龜后的平靜轉為害一群幼龜后的震驚和懊悔。在血色夕陽下，在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中，學生的思考再次聚焦向導若無其事的那句話“叼就叼去吧，自然之道就是這樣”。在情感的強烈變化中，在內心的強烈掙扎中，孩子們終于主動地去思考：幼龜離巢進入大海的自然之道是什么?我們違反了自然之道結果是什么?在疑問與思考中，在引導與點撥中，孩子們走進角色進行了真正的心靈體驗與行為的審視，而這種體驗與審視并不是教師強加于他的，而是發自內心的渴望，發自震撼后的思索。
抓住詞句進行感悟是體會人物情感的主要方式，而這種情感通過加工轉換成朗讀予以升華。在本課中，我抓住了這樣幾個朗讀訓練點：1、感受我和同伴們的緊張和向導的若無其事。我和同伴焦急地看著眼前的一幕，其中一位焦急的對向導說：“你得想想辦法啊!”向導卻若無其事的說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”2、感受因我們的無知導致一群幼龜喪生時的震驚、后悔莫及。“天啊!”我聽見同伴說，看我們做了些什么?在朗讀中走進人物的內心世界，傾聽他們發自心得的呼喚與感慨，孩子們將自己化作了太平洋海島上的實地觀察者與事件的參與者，他們由對幼龜離巢的好奇轉為了對自然現象的探究與自然規律的深入思索，當他們將自己的感受用朗讀傳達出來時，他們真正做到了用心去真實的感受，那一聲聲抑揚頓挫，若急若輕的朗讀就是這一真實感受的見證。
在以人物情感變化為線索的感悟中，在朗讀的指導升華中，孩子們真切地感受到了我們好心辦壞事的整個過程，經歷了發現幼龜時的欣喜、幼龜面臨危險時的緊張、救下一只幼龜時的喜悅和踏實、害了一群幼龜后震驚和懊悔。一堂課上，如風云突變，孩子們的心隨幼龜的命運而起伏，繼而轉化成了層層深入的感悟和思索。雖然最后孩子們并不能用成人化的語言解釋“自然之道”這一思辨的難題，但在他們的意識中，已經清楚地知道了什么是自然之道。“大魚吃小魚、小魚吃蝦米”、“順其自然”等這些俗語、成語運用，不正是他們對自然之道的最好詮釋嗎?
一堂課下來，我深切的感受到，課堂的主人永遠是學生，他們是課堂實效性的主宰者，走進孩子們心靈，引導他們用心真實地去感受，是提高課堂實效性的真諦。
小學四年級下冊語文《自然之道》教案 篇10
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。
【教學重點】
1、會寫14個生字。
2、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
【課前準備】
教師課前在小黑板上抄寫生字新詞和兩組需要比較的句子。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、整合導入
1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。
(從整體入手)
2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比;充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。板書并齊讀課題。
二、自由朗讀，疏通字詞
1、自讀課文：
要求：讀準生字詞，讀通句子。(遇到不認識的字，注意培養學生運用工具書的習慣)
2、認讀生詞：
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及
氣喘吁吁 響徹云霄
(小黑板展示，對于“若無其事”等詞語，可以引導學生通過表演等方式理解)
3、名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。
(對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀)
4、初讀交流：
讀了課文，你知道了什么?還有什么地方不懂?
(注意：要將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決;若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學中相機處理，在此環節上絕對不能走形式。)
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
方法：這是一件什么“蠢事”呢?我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。
注：要根據學生的實際情況來深入研讀，對于細節部分要反復推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結合起來，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止……”就要把幼龜當時的神態、眼神體會出來。
2、演中促讀，演中理解：
�、� 請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的`意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字;引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
�、� 先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景，分組再說一說。
4、討論：
我們干了一件什么“蠢事”?
5、比較句子：
我們干了一件蠢事?
我們干了一件愚不可及的蠢事?
注：通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生多練習幾遍。
四、本課小結
本來想幫助幼龜，結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢?下節課，我們再來看看!
【作業布置】
抄寫生字詞。
第二課時
一、導讀課文，感悟“啟示”
1、請大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么?
2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景，請大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段，同時想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的體會。
4、指名讀自己寫的片段，并表達出自己的心情。
5、比較句子，體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用。
�、� 向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�
�、� 向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
6、感悟啟示：
同學們，如果當時你們就是在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧!
在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果�！�
二、朗讀全文，歸納大意
1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。
2、朗讀全文，歸納課文主要內容。
方法：先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就處事小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法──把各部分意思連起來。
三、明確要求，引出“綜合性學習”
1、讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式和要求。
2、分組商議：準備怎樣開展這次綜合性學習。
3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4、課余時間學生分頭行動，教師要及時了解情況。
小學四年級下冊語文《自然之道》教案 篇11
教學內容:<<自然之道>>第二課時
教學目標:
1、學習課文3---8自然段。有感情地朗讀課文，理解重點詞句，結合朗讀、對話、想象、感司等到手段來體驗情境從而領悟文章內涵。
2、引導學生從課文中受到尊重自然、遵循規律的教育，培養熱愛自然的情感，建立生態平衡的觀念。
3、豐富見聞，激發探究大自然的興趣。
教學重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學流程：
一、聽寫導入，引發閱讀期待
1、聽寫詞語：偵察 欲出又止 魚貫而出 口中之食
若無其事 極不情愿 愚不可及 悲嘆
2、學生訂正并讀第一組詞語
�。�1）讀詞，歸納課文主要內容
小結：我們不僅可以用歸并段落大意的方法來概括課文的主要內容，還可以像這樣抓住課文中的重點詞語概括出主要內容。
�。�2）感情朗讀詞語
二、學習3、4自然段，體會情勢危急
自讀3、4自然段，談心情。
�。ǔ鍪荆和蝗唬恢挥敯杨^探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。）
（1）體會重點詞句。
a “欲出又止”是個新詞，知道它的意思嗎？
b 誰來讀一讀？從這個詞中體會到了什么
c 同學們，小幼龜的“出”是為了什么？“止”呢？
（2出示：正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。）
這句話中的哪個詞語緊緊地揪住了你的心？
師相機朗讀指導：
2、面對如此緊張，揪心的一幕，假如你就在現場，善良的孩子們，你準備怎么做？
出示：向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
什么是“若無其事”？誰來讀讀向導說的話？要讀出向導的漠然和若無其事。
3、反扣引讀：誠然，自然界的規律就是弱肉強食，但孩子們，當我們真真切切目睹這緊張、扣人心弦的場面時，（引讀）“突然……把它拉到沙灘上來。”這畢竟是一個鮮活的小生命啊，向導卻是若無其事地答道，（引讀）“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”面對如此無動于衷，鐵石心腸，甚至有些冷酷無情的向導，我們想對他發出怎樣的呼喊？
4、在大家苦苦哀求之下，左右為難的向導只好“極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇見到嘴的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。”（停頓）
三、學習5---8自然段，感悟自然之道
1、默讀5---8自然段，找出令我們震驚的場面
2、匯報交流：
出示：
（1）向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
�。�2）從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
�。�3）這時，數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食。
�。ǔ鍪緢D片）孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象？
小結：的確慘不忍睹啊！引讀：不一會兒數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄
3、理解：我們干了一件愚不可及的蠢事。
你們覺得作者是帶著什么心情寫下的這句話呢？
4、理解這句話中特殊的地方。
�。ㄒx該句）
�。�4）串讀：盡管我們拼命拯救，還是給幼龜帶來了極大的傷害，此時的補救顯然已經晚了，抬頭仰望天空——（生讀第3句），看看，我們都做了什么——（生再讀第3 句）；一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了——（不一會，生讀第4句）；一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了——（生讀第4句）
�。�5）體會向導的悲嘆
（出示：向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”）
四、感悟中心。
1、出示美國作者伯羅蒙塞爾創作的《自然之道》原文的結尾 ，往往只會適得其反。
2、小練筆，補充句子
3、引讀該句，揭示中心。
板書設計:
9、自然之道
救一只
我們 愚不可及
害一群
小學四年級下冊語文《自然之道》教案 篇12
學習目標
�、僬J識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語，《自然之道》教案。
�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
�、圬S富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
課前準備
教師課前在小黑板上抄寫：①生字新詞。②兩組要比較的句子。
第一課時
●讀順課文，感知文本內容
①談話導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啟示。
�、趹乙勺x文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。自主識字。
a.提示學生利用竅門，讀準字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫的字，研究特點。（如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點”不能丟掉，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等）
b.同桌交流，相互識認。
c.著眼學法，重點強化。（由學生提出難認難寫的字，并由學生展示自己的學法，落實識與寫）
�、圩x課文。
a.給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。
b.交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。對于課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。
整體感知：說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。
●探讀課文，讀出自我發現
①自主探讀：指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯系課后連接語提示的內容讀課文。
�、谛穆曂侣叮篴.與同桌相互交流；b.在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。
第二課時
●精讀課文
�、僦蹖W生感悟，抓點精讀�！暗鹁偷鹑グ桑匀恢�，就是這樣的�！毕驅窃谑裁辞闆r下說這句話的？引導學生用課文內容回答后，再做深入探究。（問學生有什么問題）
a.學生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜的動作后的猜測，但并不了解真的是這樣）當時出現了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向導怎么做？
b.學生提問并品讀：向導怎么會是這樣的態度？（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）
c.理解“自然之道”并導讀（學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事發展的相關內容），那么，“我們”干的是一件什么事？“我們干了一件愚不可及的蠢事�！保ɡ斫狻坝薏豢杉啊保┯拊谀膬�？
�、谀敲矗髞淼降装l生了什么？a.學生讀書，抓詞抓句感受當時的事態。（適時出示掛圖或點擊課件）幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？b.讀課文最后一句話，體會向導“悲嘆”的這句話表達的意思。
③著眼學生體驗，探微發幽。a.回歸課題，引發話題。談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的）違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）怎樣才會不違背“自然之道”。（結合課文，聯系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）
●走出文本，開展實踐活動
�、賹ёx課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。
�、谧杂山M合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流。（要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）
�、蹖W生分組行動，要求在規定時間內完成。（也可結合后續的學習內容進行）
小學四年級下冊語文《自然之道》教案 篇13
一、故事導入
1.師講故事《凱巴伯森林的狼和鹿》
師：先給同學們講個故事：20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒，兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。美國總統西奧多·羅斯福很想讓凱巴伯森林里的鹿得到有效的保護，繁殖得更多一些。他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區，并決定由政府雇請獵人到那里去消滅狼。槍聲在森林中震蕩，在獵人冰冷的槍口下，狼接連發出慘叫，一命嗚呼。經過25年的獵捕，有六千多只狼先后斃命。森林中其他以鹿為捕食對象的野獸（如豹子）也被獵殺了很多。
師：接下來會發生什么事？
生1：鹿會大量繁殖。
生2：鹿會餓死。
師：（接著講故事）得到特別保護的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”。在這個“自由王國”中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險、食物充足的幸福生活。很快，森林中的鹿增多了，總數超過了十萬只。十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光了又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。災難終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓造成鹿的大量死亡，接著又是疾病流行，無數只鹿消失了蹤影。兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。
師：聽到這兒，你有什么想說的？
生1：鹿的大量繁殖，食物鏈被破壞，鹿也難以生存。
生2：狼也是森林的保護者。
生3：人不能破壞大自然。
師：這的確是一個引人深思的故事。在我們的課本中，也有一個類似的故事。
這節課，我們接著學習第23課——自然之道。
2.師板書課題。
過渡：同學們要用一雙慧眼先把這個故事找出來。 請看活動一——
二、明白一個道理
【一】活動一：身臨其境看故事——勾畫
1.課件出示：
活動一：身臨其境看故事——勾畫
默讀3—8自然段，把描寫幼龜和食肉鳥的語句用橫線畫下來�？梢院屯垒p聲交流。
例如：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。”
2.（師提出學習要求）生讀書勾畫。
3.匯報交流。
�、伲◣酌麑W生匯報文中3——8自然段的符合要求的語句。）
②課件出示：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鷹突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。向導極不情愿地捧起那只小龜，把它送往大海。那只嘲鷹眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
向導捧走幼龜不久，成群成群的幼龜從巢口魚貫而出。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜魚貫而出，很快引來許多食肉鳥，他們可以飽餐一頓了。這時，數十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。
�、蹘煟和瑢W們很快就把這個故事從課文中提煉了出來，很好。
4.朗讀故事，加深理解。
�、� 師：請同學們一起把這個故事完整的讀一遍。
�。ㄉR讀）
�、� 師：用你擅長的方式，再讀故事，邊讀邊想像它的兩個場景�？梢杂煤啙嵉脑~ 句，記下瞬間的感受。
�。ㄉ宰x感悟、批注。）
過渡：相信每個同學在讀這個故事的時候，都有獨特的體驗，下面就給你一個表達的機會。
【二】活動二：跳出情境話故事——評說
�。ㄒ唬﹫鼍耙�
1.課件出示：
跳出情境話故事——評說
這個故事描寫了兩個場景，請你再閱讀每個場景，按要求進行評說。
場景一：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。
正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鷹突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。向導極不情愿地捧起那只小龜，把它送往大海。那只嘲鷹眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
用一個詞評說幼龜、肉食鳥、我和同伴、向導或此場景，并說明用這個詞語的理由。
例如：暖意融融（評說場景）
在一只幼龜將被嘲鷹叼走的緊急時刻，人們及時伸出援助之手，小生命得救了！多么溫馨的畫面呀！
2.（明確學習要求）生邊讀邊思考
3.匯報交流，師生對話
師：按要求說一說自己的讀書感受吧——
生1：有驚無險（評價幼龜）
在幼龜即將成為嘲鷹口中之食的時候，卻被向導救走了。
生2：謹慎聰明（評價幼龜）
因為他們派出了一只偵察兵，用來保護龜群。
生3：弱肉強食（評價場面）嘲鷹啄食幼龜，而幼龜毫無反抗之力
生4：救死扶傷（評價”我”和同伴）
因為在幼龜就要成為將要成為嘲鷹的口中之食使，我們即使伸出了援助之手
生5：垂頭喪氣（評價嘲鷹）
因為在它將要叼到幼龜時，卻被人們救走了
生6：博學多才（評價向導）
因為我從極不情愿著個詞知道，向導能預料到救了著只幼龜的后果。
師：同學們從各個角度談了自己的看法，很好。接著評說第二個場景——
�。ǘ﹫鼍岸�
1.課件出示：
場景二：向導捧走幼龜不久，成群成群的幼龜從巢口魚貫而出。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜魚貫而出，很快引來許多食肉鳥，他們可以飽餐一頓了。這時，數十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。
用一個詞語評說幼龜、肉食鳥、我和同伴、向導、此場景或者這個故事，并說明用這個詞語的理由。
例如：（1）命運悲慘（評價遇難幼龜）
“偵察兵”已安全抵達大海，按慣例群龜也會一帆風順，誰料想這是人為的假信息，真是死的冤枉呀！
�。�2）愚不可及（評價我和同伴）
自以為自己是強勢群體，可以保護弱小，而隨意改變幼龜的命運，卻不知違反了自然法則，會使幼龜受到更大傷害。
2. （明確學習要求）生邊讀邊思考
3.匯報交流，師生對話
生1：好心辦壞事（評說我們）
因為我們本想救幼龜，卻沒有料到，因為發出錯誤的信息，造成更多的海龜遇難。
生2：滿心歡喜（評價肉食鳥）
因為這只肉食鳥丟失了一只海龜，卻吃到更多的海龜，填飽了肚子。
生3：愚不可及（評價肉食鳥）
因為如果這只肉食鳥放過第一只幼龜的話，就會有無數的幼龜涌上沙灘，這樣肉食鳥就能吃到更多的幼龜
師：其他同學想根據這位同學的發言說點什么。
生4：這只肉食鳥不知道這只幼龜是偵察兵，
生5：這只肉食鳥很餓，看見幼龜就急不可待的沖上去。
生6：肉食鳥叼這只幼龜是本能的反應
生7：如果肉食鳥有這樣的智慧，海龜就沒有生存的余地了，生態平衡就會被破壞。
生8：如果肉食鳥有這樣的智慧就會破壞食物鏈
師：剛才著位同學的發言一時激起千層浪，給我們帶來更廣闊的思維空間。現在請你們繼續站在自己選擇的角度自由評說。
生9：后悔莫及（評價向導）
我從文中“向導趕緊摘下頭上的棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去�！边@句話知道向導很后悔，想補救自己的過失。
生10：吉星高照（評價肉食鳥）
因為肉食鳥雖然失去了一只幼龜，卻得到了成千上萬的幼龜。
生11：血流成河（評價場面）
數十只幼龜成了肉食鳥的口中之食，血淋淋的場面很是悲慘
生12：悔恨至極（評價“我們”）
因為是我們的過失造成了幼龜的悲慘命運。
師：.同學們用了很多詞來表達自己對文章的理解，老師聽了感覺受益匪淺，在課前老師也進行了深入的思考，想到了一些詞，一起來看看，希望對你們也有所啟發。
�。ㄈ┱n件出示（師總結的評說詞）：生齊讀，感悟。
過渡：兩個場景，對比鮮明，令人深思，發人深省，不單是作者，每一位見了此景，讀了此文的人，都會心潮涌動。
【三】活動三：換種心境思道理——表達
1.課件出示：
活動三：換種心境思道理——表達
請把自己的感受以這樣的句式表達出來（二選一）：
自然之道，奧妙無窮，我不由得想到___________________________________
�。ǹ梢允牵阂粋�故事、一部電影、一則新聞、一本書、一種現象等）
自然之道，神秘莫測，我深深的感到___________________________________
2. （師舉例）課件出示：
自然之道，奧妙無窮，我深深的感到如果不按自然規律辦事，往往會產生事與愿違的結果。
自然之道，奧妙無窮，我不由得想到《一個小村莊的故事》。
3.生思考交流
生1：自然之道，奧妙無窮，我深深的感受到：如果我們隨意地破壞自然界的任何一種生物，將會改變自然界的規律，給人類帶來災難。
生2：自然之道，奧妙無窮，我深深的感到：動物都有自己的生存之道，我們人類不應該干涉，看似保護的行為，可能會適得其反。
生3：自然之道，奧妙無窮，我深深的感到：人往往會因為錯誤的善心，錯誤的思想而蒙蔽雙眼。
生4：自然之道，奧妙無窮，我不由的想到《拔苗助長》的故事。
生5：自然之道，奧妙無窮，我深深的感到：凡事都有兩面性。
師：能具體說一下兩面性嗎？
生5：人們本來想救了幼龜，誰料救助行為導致的結果是讓更多的幼龜喪命。
師：這位同學剛才提到兩面性，誰想就這個問題發表一下看法？
生7：人類干涉自然的行為的結果，可能有對它們有利的一面，也可能有對它們有害的一面。
師：是呀，因此我們在做一件事情時，要先權衡利弊，再謹慎的采取行動。大自然中的現象是十分復雜的，沒有調查清楚就不要亂作決定、亂指揮。
生8：自然之道，奧妙無窮，我深深的感到：如果違背了自然規律，看似善舉的行為，可能是最殘酷的傷害。
過渡：自然之道，奧妙無窮，早在兩千多年前，我國的著名思想家老子就提出了“自然之道”的思想。
4.課件出示
學習鏈接
老子，姓李名耳，又稱老聃。著有《道德經》。他以“道”解釋宇宙萬物的演變，“道”為客觀自然規律。
老子的自然之道，最重要的靈魂，就是要尊重自然，要遵循自然的法則，對自然世界本身的活力信任，對自然的潛能信任。追隨自然之道就是要打破社會習俗、傳統規范等條條框框的障礙，讓自然的潛能發揮出來。
①師：（指名讀學習鏈接的內容）
�、趲熯呎f（也就是說，老子提倡：人要尊重自然，遵循自然法則：要信任自然，相信自然的潛能。）邊板書（尊重自然 遵循自然法則）
過渡：通過剛才的三個學習活動，我們明白了一個道理。“通過具體事例來說明道理”，是一種很好的表達方法。本文在表達上很有藝術性。下面，我們一起來做一些探討——
三、體會兩種方法
【一】鋪墊的藝術
1.課件出示：
活動四：回過頭來學方法——賞析
�。ㄒ唬┲谱髅�(根據課文內容填寫)
2.師：快速瀏覽課文，將名片補充完整。
生完成，匯報如下：
據第一、二自然段內容制作
3. 師：請同學們根據此名片的內容，談談第二自然段的必要性。
生：第二自然段起到鋪墊的作用，對后文很重要。
【二】結尾的藝術
1.課件出示：
活動四：回過頭來學方法——賞析
�。ǘ⿲Ρ荣p析
本文結尾：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。
原文結尾：大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行。這幫過于富有人情味的人此時變得沉默了，這肅靜包含著一種沉思。
你覺得哪個好？說出理由。
2.（生齊讀兩個結尾）
3.師：發表一下自己的看法吧。
生1：我認為本文結尾比較好，因為它可以起到總結全文的作用。
生2：我也認為本文結尾比較好，因為它能適用于同一類文章。
生3：我喜歡原文的結尾。因為它能引起人們的深思，讓人有想象的空間。
生4：我認為這兩個結尾各有千秋：本文的結尾讓人一讀就能明白這個故事所講的道理；原文的結尾中有一些很重要的詞，如沉默、肅靜、沉思，讓人讀后，感同身受！促使人們去思考。
師：是呀，兩種結尾，各有千秋，本文結尾為人們敲響了警鐘，突出了文章中心，點名了文章主旨；原文結尾則與文章渾然一體，引人深思，很有味道。同學們在習作時，可根據自己的需要，選擇合適的結尾藝術。
四、小結
課件出示：
活動小結
勾畫
評說 明白一個道理
表達
賞析 體會兩種方法
師總結：這節課，我們通過了三個活動（勾畫、評說、表達）鍛煉了概括能力，分析能力，表達能力，理解了“自然之道”，又通過一個活動（賞析）體會了兩種“作文之道”，希望同學們能“解道”在課上，“循道”在課下。
《自然之道》教學反思
東 升 三 小 翟濤 紅
教學大賽已經落下帷幕，回想自己從備課到上課的過程，覺得受益匪淺。在細讀文本、廣泛搜集資料的基礎上，我力圖踐行“生本”課堂引導，學生在實踐中學會學習。
《自然之道》是語文s版六年級上冊的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。
這堂課的教學帶給了我很多的思考，我認為有這樣兩個方面的可取之處�！ �
【一】活動設計扎實有效
在盡自己最大能力進行文本細讀的基礎上，將自己所了解到的“點”重新組合，設計為兩大塊：
一、“明白一個道理”（設計了三個層層深入的活動：“身臨其境看故事——勾畫”；“跳出情境話故事——評說”；“換種心境思道理——表達”。）
在課堂上，“評說”活動（用一個詞語評說幼龜、肉食鳥、我和同伴、向導、此場景或者這個故事，并說明用這個詞語的理由。）精心為學生搭建了一個合理利用教材、充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題。學生們大膽發言，相互交流，各抒己見，主體性得到充分的體現；分析能力、概括能力、表達能力得到有效鍛煉；能達到“一石激起千層浪”的作用，引發學生閱讀、思考、探究、表達。課堂充滿生機和活力。
“表達” 活動{請把自己的感受以這樣的句式表達出來：①自然之道，奧妙無窮，我不由得想到________________________（可以是：一個故事、一部電影、一則新聞、一本書、一種現象等）②自然之道，神秘莫測，我深深的感到___________________________________}兩個句式看似局限，實則給了學生一個自由的思維空間，能有效地拓展、深化學生對文章中心的理解。
二、“體會兩種方法”(設計了一個活動：“回過頭來學方法——賞析”)
在課堂上，“賞析” 活動（①根據課文內容制作太平洋幼龜的名片，進而談談第二自然段的必要性②對比本文結尾和原文結尾，你覺得哪個好？說出理由）讓學生通過自己發現、思考、比較、爭論，去體會、領悟 “鋪墊的藝術”和“結尾的藝術”，印象深刻，為其日后在習作中恰當的運用打下了基礎。
【二】學生活動充分有效
注重“生本“課堂，我把設計的開放性問題提出來后，把課堂的時間充分留給了學生，給學生提供了一個充分發表見解保障，讓他們有足夠的時間去思考，去交流，去碰撞。課堂上不乏生成性問題，學生的學習興趣濃，學習收益大。
當然，一節課上下來，也感覺有很多的遺憾：
1、課堂機智不夠。（如：①學生發言聲音小，沒有能及時采取有效措施改進。②沒能很好的兼顧學生的充分發言與自己的教學預設的進行，以至于漏掉了一個很好的拓展內容——學習鏈接“老子的自然之道”，并導致板書不完整。③聽出了學生朗讀中的一個錯誤，竟神使鬼差的沒有糾正。）這些低級的錯誤，時刻為我敲響警鐘。
2、學生的朗讀不充分（對此仍有困惑）。
有人說，教學是一門缺憾的藝術。我想，有收獲、有遺憾，才有不斷地提高。經過這堂課的錘煉，我在的教學之路上又邁出了扎實的一步。
小學四年級下冊語文《自然之道》教案 篇14
教材分析：
人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，讓其把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜得到外面安全的錯誤信息魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規律的重要性，知道如果違背自然規律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。
學習本課，要以學定教，順學而導，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。學情分析：
學生在理解課文上有一定的難度，自然之道學生說說很容易但真正讓學生明白是怎么回事更多的應該是淺顯易懂的語言和讓學生課下多讀課外書。不過這是語文課不是自然常識課，要做的是抓住重點字詞句誦讀體會作者的情感這才是最重要的。
教學目標：
1.學生認識本課7個生字，會寫14個生字；會寫課文中的詞語，指導不易寫好的字“啄”通過教學這個字來告訴學生漢字中有許多字容易忽視一些藏著的筆畫。 2.通過抓住文中的人物和動物的方法來訓練學生概括主要內容的能力。
3.引導學生抓住文中的重點段落來落實有感情朗讀課文的目標，通過突出一些關鍵詞句來準確的'把握故事中人物的思想活動。
4.學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用；能運用質疑探究、前后聯系和情感體驗等多種方法理解內容。
5.學習本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規律的教育；了解大自然的神奇，產生探究大自然的興趣
教學重難點：
1.如何用簡練的語言通過抓文中主要人物與動物之間的關系來概括文章的主要內容。 2.理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。教學準備：多媒體課件及相關材料。
教學過程
一、談話導入，讀題質疑
引入：孩子們，大自然氣象萬千，充滿生機，也充滿了神秘，今天我們就將走進大自然，去了解大自然，一起學習第八課，齊讀課題
二、深入研讀，體會文意
�。ㄒ唬⿲W習課文第3自然段
我們來到加拉巴哥島，首先看到了什么？請一位同學讀一下課文的第三自然段。我們看到了什么？預設：
1、學生如果說看到了一只小幼龜向外爬……
出示句子比較“探”字用詞的準確，換成別的字不能表現小幼龜那種機警、謹慎、小心。
文中還有那些詞也說明這只小幼龜是來探路的，引導學生找出“欲出又止、偵查、躊躇不前”
2、學生如果說看到了一只嘲鶇在啄一只幼龜，那么就引導學生“為什么這么危險，小幼龜還出來啊，”再次引到小幼龜的身份，再分析“探”字的作用。
（二）學習課文第四自然段，
食肉鳥在啄一只幼龜的時候，我們都急死了，向導卻若無其事……抓住游客和向導截然不同的態度來引導學生讀好課文，同時解決
1、向導為什么這樣說呢？
學生可能回答：因為向導知道這樣做的后果……
2、出示：“向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手中的美食丟掉，只好頹喪的飛走了�！�
課后題：體會極不情愿和頹喪的好處。
處理：通過句子對比讓學生明白如果極不情愿表現了向導當時不愿這樣做的心情。第二句是一個擬人句，讓學生明白用上頹喪一詞更加表現了食肉鳥沒有吃到小烏龜的那種不高興的心情。
嘲鶇的頹喪似乎更加印證了我們救下這只小幼龜是多么的正確啊!
（三）導入第五、六自然段
同學們，在加拉巴哥島的海灘，我們的偵察兵沒回來，說明外面是安全的，所以你看課文中是如何描述這一場景的，請同學們自讀第五、六自然段，
1、找出文中描寫小幼龜多的詞語，這也照應了第三自然段開頭提到的我們發現的是一個“大”龜巢。
2、指導學生讀好這一段
3、教師采訪：假如你就是其中的一只，你會想什么呢？
4、可是這些小幼龜的美好愿望瞬間就破滅了
5、師：是啊，數十只小幼龜已經成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？請大家結合課本上的插圖，想象當時情景。
師總結：我們做了一件多么愚不可及的蠢事啊。出示句子，體會愚不可及的用法。出示句子：我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害�！�
從這兩句話，你體會到了什么？（傷心）
師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現出向導極度悲傷難過的心理。）
三、總結提升
師：是啊，同學們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜的殘體，回想我們當時的做法，如果你就是游客，你想說些什么呢？
師：如果你是向導，此時，你又有什么想說呢？
師：是的，應該堅持自己的想法啊！同學們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規律，這就是自然之道！
大家剛才提到了，我們應該遵循規律（板書：遵循），了解規律，尊重這些規律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。
師：同學們，大自然中還有什么現象是體現自然之道的呢？。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續探索大自然的奧秘！
四、拓展閱讀
五、小練筆：
請你留心觀察一下，在我們的日常生活中還有哪些違背自然規律的行為，試著把它們詳細具體的寫出來。