小學四年級下冊語文《尊嚴》教案（精選12篇）

小學四年級下冊語文《尊嚴》教案 篇1

　　一、指導思想與理論依據(jù)

　　《語文課程規(guī)范》明確指出：瀏覽教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學生在瀏覽中的自主性、積極性。因此，本課的教學教案，力求創(chuàng)設開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中心得”的教學思想，引導學生在意境中心得真情，明白道理。

　　二、教材剖析

　　本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取他人施舍的食物，在極度艱難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必必要有做人的尊嚴，這是一個人的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能領有財富乃至一切。

　　三、學情剖析

　　四年級下的學生能讀懂課文的大意，但通過文本體會中心思想的能力不強。本文尊嚴的內涵十分深刻，學生在理解上存有艱難，因此在教學中讓學生通過對描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子的比較和心得中領會人物的感情，從而訓練他們從內容中領會思想的能力。另外，現(xiàn)在的學生都生活在蜜罐里，他們沒有受餓的經歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍耐饑餓而不愿意坐享其成時的那份尊嚴時會有艱難。因此，借助媒體出示難民圖，讓學生有直觀地感受，并運用比照的手法，將哈默與其他難民進行比照，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學難點。

　　四、教學目的

　　（一）知識目的：自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解并積攢“骨瘦如柴”、“饑不擇食”等一些描畫人們苦難生活的詞語。

　　（二）能力目的：

　　⑴學習運用“從內容領會思想”的方法，引導學生抓住描寫哈默的`外貌、神態(tài)、語言的句子領會人物心田的情感，領會尊嚴的含義。

　　⑵理解并積攢課文中含義深刻的句子，把感受寫成格言的形式，提醒“尊嚴”的內在含義。

　　（三）情感目的：

　　通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性，無論在什么時候人都要有尊嚴。

　　教學重點和難點

　　引導學生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，領會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。

　　五、教學流程規(guī)范

　　（一）課件激趣，導入新課。

　　（二）整體感知，初知大意。

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　　（三）小組合作，理解內容。

　　（四）集體交流，深入內容。

　　（五）總結歸納升華，拓展延伸。

　　六、教學過程

　　（一）課件激趣，導入新課。

　　⑴出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、精疲力竭的片段。

　　⑵請說說你方才看到了什么？有什么感受？

　　假設你就是這群逃難人中的一員，請描述一下你當時的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會怎么做？

　　⑶學生各持己見、相互補充。

　　⑷是啊，同學們真能身臨其境為他人著想，教師相信，學了新課《尊嚴》以后，同學們一定會有新的收獲，新的啟發(fā)。

　　（二）整體感知，初知大意。

　　⑴用自己喜愛的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。

　　⑵把自己感受深的段落讀給小搭檔聽，聽聽他們的意見。

　　⑶當小教師到講臺上讀自己感受深的段落。

　　⑷全班交流：課文講了一件什么事？

　　（三）小組合作，理解內容。

　　⑴請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現(xiàn)中，你能領會到什么？

　　⑵組內交流，老師深入小組，相機點撥指導。

　　（四）集體交流，深入內容。

　　⑴小組從下列報告方式中選擇一種作好交流準備：《出示課件》

　　A、有感情地朗誦課文或片段，也可以分角色朗誦。

　　B、排練課本劇，并演一演。

　　C、進行模擬采訪。（提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。）D、說說你學了這篇課文后的感受。

　　⑵小組根據(jù)自己選擇的方式報告學習情況，師生簡略評議。

　　⑶引導學生理解杰克遜大叔對女兒說的話。

　　課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴。

　　請同學們談談對這句話的理解。

　　（五）總結歸納升華，拓展延伸。

　　⑴談。請學生談一談對尊嚴的理解，并講一件親身經歷過的與尊嚴有關的小事情。

　　⑵讀。出示有關尊嚴的格言，請學生讀一讀。

　　⑶編。學生自編關于尊嚴的格言。

　　⑷寫。選擇自己喜愛的一條關于尊嚴的格言，仔細書寫，貼于自己的書桌前。

小學四年級下冊語文《尊嚴》教案 篇2

　　[教學目的]

　　⑴自讀感知課文內容，在詞句理解實驗中學習本課生字、新詞；

　　⑵抓住人物的語言、神態(tài)和動作，了解人物心田活動，初步感知尊嚴的詳細含義和現(xiàn)實價值；感受文章的表達特色。

　　⑶聯(lián)絡詞句理解，指導讀好重點句段。

　　[教學準備]

　　生詞卡片、多媒體。

　　[教學過程]

　　一、自讀“尊嚴”事初知“尊嚴”意

　　（一）試說習題意，提醒課習題。

　　板書課習題。（相機指導“尊”字的寫法及易漏筆劃）解習題。（調動積攢或查閱工具書，說說自己對“尊嚴”的理解）（二）初讀課文，整體感知

　　⑴提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事？

　　⑵學生獨立自讀。

　　⑶反應自讀情況。

　　1、簡述故事主要內容。

　　2、相機強調生字讀音（如：沃爾遜、杰克遜……）

　　（三）引導質疑

　　二、細讀“尊嚴”語領會“尊嚴”味

　　（一）通過質疑引導理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。

　　（二）學習第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）⑴聯(lián)絡詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機指導讀準多音字“難”；結合想象、聯(lián)絡生活理解生詞“面呈菜色”、“怠倦不堪”）

　　⑵想象逃難人吃飯的樣子，領會“饑不擇食”的意思。

　　（一）學習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。

　　⑴抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)絡課后思考第三習題，看一看哈默是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結合他說話時的動作、神態(tài)領會他當時是怎么想的。

　　⑵學生自讀。（老師相機指導）

　　⑶交流、討論。

　　（1）哈默說了些什么呢？聽了哈默所說的話，你有什么感覺？（2）品詞析句。（理解與朗誦有機結合，尊重學生的多元理解）當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　　①想一想哈默說這句話時，心里是怎么想的？

　　②抓住“仰起頭”這個動作，領會哈默的真摯、有禮貌……

　　（聯(lián)絡杰克遜大叔心田想法，感知哈默的“例外”）

　　③指導朗誦，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真摯……

　　這個年輕人的目光登時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”。

　　①引導學生結合前文抓住提示語中的“登時”、“灰暗”等詞語，領會哈默聽到沒有活干時的失望；抓住“喉結上下動了動”這一細節(jié)描寫，領會哈默此時的饑餓……等矛盾心情。

　　②從哈默語言中的“不能不……”以及“！”領會他面對失望依然態(tài)度堅定的語氣。

　　（聯(lián)絡杰克遜大叔的想法，感受大叔的`真摯，理解哈默的“例外”）

　　③指導朗誦，根據(jù)學生自己的理解，讀出哈默堅定……語氣。

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　　①從語言中領會態(tài)度堅決、急切。

　　②從“站起來說”這個動作，領會哈默的心情。（如：快樂、迫切……）

　　③練習朗誦，表現(xiàn)哈默的心情。

　　（聯(lián)絡杰克遜大叔的想法和贊嘆的神氣，初步領會哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。）

　　（3）學習小結：哈默真摯的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊嘆。同時得到了為杰克遜大叔做事的時機。

　　三、咀嚼“尊嚴”感受“尊嚴”

　　⑴思考：同樣的“饑不擇食”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？

　　（練讀相關語句，聯(lián)絡課文內容試著批注讀后的感受。）

　　⑵同桌互議。

　　⑶全班交流。（教師參與交流，并根據(jù)學生獨特的、多元感受相機做小結）

　　⑷回扣課前疑問，聯(lián)絡學習理解，相機解疑。

　　四、小結本課收獲，預告下節(jié)課學習內容，布置課后作業(yè)

　　⑴小結談話。

　　⑵預告下節(jié)課學習內容。

　　⑶作業(yè)。

　　（1）自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，領會杰克遜大叔話的含義。

　　（2）搜集哈默的有關資料和身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。

　　（3）自由練寫生字詞語，注意寫好和記憶生字的規(guī)定，為下節(jié)課交流和練好生字作準備。

小學四年級下冊語文《尊嚴》教案 篇3

　　1、認識本課6個生字，學寫14個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　第一課時

　　導入

　　同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

　　學生自讀課文

　　1、自學生字新詞。

　　2、質疑問難。

　　3、想一想，課文只要講了一件什么事？

　　初步感知課文內容

　　1、檢查生字新詞的認讀和理解。

　　2、師生共同解決疑難問題。

　　3、指名分節(jié)朗讀課文。

　　4、指名概括課文的主要內容。

　　(短文只要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴)

　　課堂作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、概括地寫出課文的主要內容。

　　第二課時

　　深入朗讀，品味詞句

　　1、要求學生邊讀書，邊畫出：

　　描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;

　　描寫年輕人動作的句子：“他的喉嚨上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;

　　描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……

　　2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

　　3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？

　　點撥，揭示中心

　　1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　2、齊讀課文最后一個自然段。

　　提問：這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

　　引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

　　結合自身實際，談感受

　　鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

　　指導學生帶感情朗讀課文

　　1、自由讀。

　　2、指名讀。

　　3、分角色讀。

　　布置作業(yè)

　　根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

小學四年級下冊語文《尊嚴》教案 篇4

　　[教學目標]

　　1、自讀感知課文內容，在詞句理解中學習本課生字、新詞；

　　2、抓住人物的語言、神態(tài)和動作，了解人物內心活動，初步感知尊嚴的具體含義和現(xiàn)實價值；感受文章的表達特色。

　　3、聯(lián)系詞句理解，指導讀好重點句段。

　　[教學準備]

　　生詞卡片、多媒體。

　　[教學過程]

　　一、自讀“尊嚴”事初知“尊嚴”意

　　(一)試說題意，揭示課題。

　　板書課題。(相機指導“尊”字的寫法及易漏筆畫)

　　解題。(調動積累或查閱工具書，說說自己對“尊嚴”的理解)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事？

　　2、學生獨立自讀。

　　3、反饋自讀情況。

　　⑴簡述故事主要內容。

　　⑵相機強調生字讀音(如：沃爾遜、杰克遜……)

　　(三)引導質疑

　　二、細讀“尊嚴”語體會“尊嚴”味

　　(一)通過質疑引導理解“例外”一詞的意思;抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。

　　(二)學習第1自然段，感知逃難群象。(以引讀為主)

　　1、聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。(相機指導讀準多音字“難”；結合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”)

　　2、想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。

　　(一)學習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。

　　1、抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結合他說話時的動作、神態(tài)體會他當時是怎么想的。

　　2、學生自讀。(教師相機指導)

　　3、交流、討論。

　　(1)哈默說了些什么呢?聽了哈默所說的話，你有什么感覺?

　　(2)品詞析句。(理解與朗讀有機結合，尊重學生的多元理解)

　　當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”

　　①想一想哈默說這句話時，心里是怎么想的？

　　②抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌……

　　(聯(lián)系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”)

　　③指導朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　①引導學生結合前文抓住提示語中的“頓時”、“灰暗”等詞語，體會哈默聽到沒有活干時的失望；抓住“喉結上下動了動”這一細節(jié)描寫，體會哈默此時的饑餓……等矛盾心情。

　　②從哈默語言中的“不能不……”以及“！”體會他面對失望仍然態(tài)度堅決的語氣。

　　(聯(lián)系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”)

　　③指導朗讀，根據(jù)學生自己的理解，讀出哈默堅決……語氣。

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　　①從語言中體會態(tài)度堅定、急迫。

　　②從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。(如：高興、迫切……)

　　③練習朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。

　　(聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。)

　　(3)學習小結：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機會。

　　三、咀嚼“尊嚴”感受“尊嚴”

　　1、思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？

　　(練讀相關語句，聯(lián)系課文內容試著批注讀后的感受。)

　　2、同桌互議。

　　3、全班交流。(老師參與交流，并根據(jù)學生獨特的、多元感受相機做小結)

　　4、回扣課前疑問，聯(lián)系學習理解，相機解疑。

　　四、小結本課收獲，預告下節(jié)課學習內容，布置課后作業(yè)

　　1、小結談話。

　　2、預告下節(jié)課學習內容。

　　3、作業(yè)。

　　(1)自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會杰克遜大叔話的含義。

　　(2)收集哈默的有關資料和身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。

　　(3)自由練寫生字詞語，注意寫好和記憶生字的辦法，為下節(jié)課交流和練好生字作準備。

小學四年級下冊語文《尊嚴》教案 篇5

　　一、指導思想與理論依據(jù)

　　《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學設計，力求創(chuàng)設開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理。

　　二、教材分析

　　本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

　　三、學情分析

　　四年級下的學生能讀懂課文的大意，但通過文本領會中心思想的能力不強。本文尊嚴的內涵十分深刻，學生在理解上存有困難，因此在教學中讓學生通過對描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子的比較和感悟中體會人物的感情，從而訓練他們從內容中體會思想的能力。另外，現(xiàn)在的學生都生活在蜜罐里，他們沒有挨餓的經歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍受饑餓而不愿意不勞而獲時的那份尊嚴時會有困難。因此，借助媒體出示難民圖，讓學生有直觀地感受，并運用對比的手法，將哈默與其他難民進行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學難點。

　　四、教學目標

　　(一)知識目標：自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解并積累 “骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

　　(二)能力目標：

　　1、學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內心的情感，體會尊嚴的含義。

　　2、理解并積累課文中含義深刻的句子，把感受寫成格言的形式，揭示“尊嚴”的內在含義。

　　(三)情感目標：

　　通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性，無論在什么時候人都要有尊嚴。

　　教學重點和難點

　　引導學生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。

　　五、教學流程

　　(一)課件激趣，導入新課。

　　(二)整體感知，初知大意。

　　(三)小組合作，理解內容。

　　(四)集體交流，深入內容。

　　(五)總結升華，拓展延伸。

　　六、教學過程

　　(一)課件激趣，導入新課。

　　1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。

　　2、請說說你剛才看到了什么？有什么感受？

　　假如你就是這群逃難人中的一員，請描述一下你當時的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會怎么做？

　　3、學生各抒己見、互相補充。

　　4、是啊，同學們真能設身處地為別人著想，老師相信，學了新課《尊嚴》以后，同學們一定會有新的收獲，新的啟發(fā)。

　　(二)整體感知，初知大意。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。

　　2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見。

　　3、當小老師到講臺上讀自己感受深的段落。

　　4、全班交流：課文講了一件什么事？

　　(三)小組合作，理解內容。

　　1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現(xiàn)中，你能體會到什么？

　　2、組內交流，教師深入小組，相機點撥指導。

　　(四)集體交流，深入內容。

　　1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準備：《出示課件》

　　A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。

　　B、排練課本劇，并演一演。

　　C、進行模擬采訪。(提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。)

　　D、說說你學了這篇課文后的感受。

　　2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報學習情況，師生簡單評議。

　　3、引導學生理解杰克遜大叔對女兒說的話。

　　課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴。

　　請同學們談談對這句話的理解。

　　(五)總結升華，拓展延伸。

　　1、談。請學生談一談對尊嚴的理解，并講一件親身經歷過的與尊嚴有關的小事情。

　　2、讀。出示有關尊嚴的格言，請學生讀一讀。

　　3、編。學生自編關于尊嚴的格言。

　　4、寫。選擇自己喜歡的一條關于尊嚴的格言，認真書寫，貼于自己的書桌前。

小學四年級下冊語文《尊嚴》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，復述課文。

　　3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　教學重難點：

　　1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

　　2、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

　　課程安排：

　　兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入。

　　今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）

　　二、初讀課文。

　　1、請同學們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

　　2、請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的`是哪一部分？

　　（看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的？）

　　三、自學反饋。

　　1、解答疑難，提示生字詞學習的難點。

　　2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復述。

　　四、理解課文內容，指導朗讀。

　　找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

小學四年級下冊語文《尊嚴》教案 篇7

　　學習目標

　　①認識本課6個生字　學寫14個生字。

　　②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　課前準備

　　收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　a案

　　●談話引入

　　孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質。

　　●質疑激趣，引導了解課文梗概

　　①接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想想，自己該如何回答這個問題。

　　②學生各自讀書，思考問題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學生的問題。

　　③學生提問讓其他同學回答，在回答過程中學生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

　　④說一說：這篇課文主要寫了一件什么事？

　　●研讀比較，從具體語言中體會人物性格

　　①縱向比較。哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比較體會：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”“喉結上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

　　②橫向比較。將哈默與其他一群逃難的人進行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。

　　●體悟主題，拓展升華

　　①用自己的語言來評價哈默和杰克遜。

　　②以《＜尊嚴＞的感受》為題寫一段話。

　　b案

　　第一課時

　　●導入

　　同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

　　●學生自讀課文

　　①自學生字新詞。

　　②質疑問難。

　　③想一想，課文主要講了一件什么事？

　　●初步感知課文內容

　　①檢查生字新詞的認讀和理解。

　　②師生共同解決疑難問題。

　　③指名分節(jié)朗讀課文。

　　④指名概括課文的主要內容。

　　（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴）

　　●課堂作業(yè)

　　①抄寫生字新詞。

　　②概括地寫出課文的主要內容。

　　第二課時

　　●深入朗讀，品味詞句

　　①要求學生邊讀書，邊畫出：

　　描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；

　　描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；

　　描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”……

　　②引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

　　③從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？

　　●點撥，揭示中心

　　①討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　②齊讀課文最后一個自然段。

　　提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢？

　　引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

　　●結合自身實際，談感受

　　鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

　　●指導學生帶感情朗讀課文

　　①自由讀。

　　②指名讀。

　　③分角色讀。

　　●布置作業(yè)

　　根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

小學四年級下冊語文《尊嚴》教案 篇8

　　一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難（nàn  nán）的人，他們面呈（chénɡ  cénɡ）菜色，疲憊（bèi  pèi）不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善（shàn  sàn）良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做。”

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。等您吃過飯，我再給您派活兒。”

　　……

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分（贊賞  欣賞）地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。思量（liànɡ   lianɡ）片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲（dūn   zūn）下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

　　捶（chuí  cuí）了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜（qiè  xiè）意。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。”說著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑著（注視  審視）著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了。”

　　年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒（許配  匹配）給他，杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

　　1.我會選擇括號內正確的讀音。4%

　　2.我會在文中的括號里劃去不適當?shù)脑~語。3%

　　3.按要求寫詞語。6%：

　　近義詞：愜意（      ）   立刻（      ）   如果（      ）

　　反義詞：善良（      ）   樸實（      ）   疲憊不堪（       ）

　　4.根據(jù)意思下廚相應的詞語：4%

　　①疲勞得不能再忍受了。（           ）

　　②形容吃東西又猛又急。（           ）

　　③面部顯露出營養(yǎng)不良的臉色。（           ）

　　④形容非常瘦，饑寒交迫，生活艱難。（           ）

　　5.我能從文中找出合適的詞語填在括號內。3%

　　（       ）的目光   （        ）的年輕人    （        ）地吃

　　6.“僵硬”有兩個意思：①（肢體）不能活動；②呆板，不靈活。下列句子中“僵硬”的意思分別是：2%

　　①因為工作方法僵硬，所以工作效果不太好。（      ）

　　②剛才我的腰還是很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。（      ）

　　7.照例句寫句子。8%                                         

　　①我不能不勞動，就得到這些食物！（我會用加點的詞語造句）

　　②別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！ 

　　例：杰克遜大叔說：“我沒有什么活兒需要您做。”

　　杰克遜大叔說，他沒有什么活兒需要年輕人做。                                                            

　　③年輕人說：“先生，那我不能吃您的東西。”

　　④杰克遜大叔是一個善良的人。杰克遜大叔是一個善于發(fā)現(xiàn)人才的人。（用關聯(lián)詞把兩句話連成一句話）

　　8.用“～～～”在文中畫出描寫年輕人外貌的句子。用“       ”畫出表現(xiàn)年輕人心理的句子？4%                                    

　　9.“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話怎么理解？3%

　　10.為什么杰克遜大叔會留下這個年輕人？你從年輕人身上學到了什么？3%

小學四年級下冊語文《尊嚴》教案 篇9

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第七課《尊嚴》。

　　設計理念：

　　《尊嚴》是一篇小學精讀課文，是感化人性的的篇幅，教學中著重使學生通過了解南加州沃爾遜小鎮(zhèn)哈默這個人物的生活片段來體會高尚的人格尊嚴，從而為自己造化一片美好的心靈和人格魅力，知道做人要做一個有尊嚴的人。

　　教學中首先要讓學生初讀課文，特別是課文中刻畫人物形象的字句，做到初讀、細度、精讀，從精讀中感悟人生、體會人品，因為《尊嚴》這篇課文主要寫了一個典型人物——美國石油大王哈默。哈默年輕時候，在一次遇難中挨餓卻拒絕了別人為他送去的食物，堅持要用自己的勞動來換取食物，哈默以自己的行動來維護了做人的尊嚴。正是哈默的這般人品為他創(chuàng)造了巨大的財富。這個做人的道理要讓學生從閱讀中慢慢品味出來，才是最真實的感悟。所以精讀課文則是本課教學的重要環(huán)節(jié)。然后向學生提出一些不同的問題，讓他們質疑，從質疑中引發(fā)探討，探討的核心是：“臉色蒼白，瘦骨如柴”的那個年輕人為什么不吃杰克遜送給他的食物。探討中要尊重學生的人格，崇尚自主，凸顯探討的“民主自由”。這樣會使學生既有靈活的思維性，又有群體的合作性。最后通過熟讀和探討來領悟人性的發(fā)展。

　　教學目標：

　　1、會認“沃、呈、堪、杰、捶”6個生字；會說會寫“尊、沃、呈”等14個字組成的詞語。

　　2、通過課文的學習，體會作者刻畫人物的方式。

　　3、深切體會主人公的品質，知道從小要有做人的尊嚴。

　　4、能正確流利的朗讀課文。

　　教學重點：

　　認字、寫字和熟讀感悟課文。

　　教學難點：

　　從哈默的人品中領悟做人的道理。

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　老師為學生設計一個關于貪圖享樂的人物故事，故事創(chuàng)設的主要是一個在生活中不勞而獲、貪圖享樂、投機取巧的人物畫面，最后落入陷阱。講完故事以后告訴同學：下面還有一個故事，內容和前面的故事決然不同，你們是否想聽一聽？這個故事就是我們今天要學習的內容。讓學生帶著欲望進入正體的另一個故事。

　　（設計意圖：根據(jù)學生的心理意念，教師在創(chuàng)設一個與文本相關的故事情境來引發(fā)學生的閱讀欲望。教師引導性的談話：老師剛才講的這個故事中的人物由于他投機取巧、貪圖享樂，沒有實干，所以最后換來的是一個苦果。我們要認識的另一個故事（哈默的故事）所發(fā)生的事情往往和前面的故事相反。故事中的哈默與那個貪圖享樂的人物有哪些不同，最后他有一個什么樣的后果。這樣的導入，使得前后兩個故事情境形成強烈的反差，既激發(fā)了學生的學習興趣又為“什么是尊嚴”做下了鋪墊。學生就帶著問題和欲望自然地進入到《尊嚴》這篇課文中。

　　二、探究課文

　　1、觀察插圖，引發(fā)閱讀。

　　（1）、教師引導觀察方法。

　　（2）、通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（這個環(huán)節(jié)其實是讓學生與課前故事的對話。）

　　2、帶著圖意初讀課文、了解課文內容。

　　（1）、自由輕聲朗讀，把課文讀正確、流利。

　　（2）、小組朗讀，讓同學互相認識自己不會讀的字詞。

　　3、全體朗讀，讀出節(jié)奏、讀出感情。

　　4、最后再把描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子讀熟、讀透。

　　5、勾畫出課文中讓你體會最深的句子。

　　6、小組討論

　　（1）課文中的故事主要寫了什么？

　　（2）故事中的主要人物是誰？他與課前故事的人物有什么差異？

　　（設計意圖：本文重在閱讀，目的是通過閱讀感知課文意蘊，體會文本情境，讓學生在感悟中受到思想啟迪，學會做一個具有尊嚴的人。）

　　三、領會課文內容

　　默讀課文，然后把每個段落描寫人物動作、神態(tài)、對話的句子分別用不同顏色的筆勾畫下來，進一步細讀。

小學四年級下冊語文《尊嚴》教案 篇10

　　一、多音字組詞

　　難：nán（　　）　　量：liáng（　　）　　背：bēi（　　）

　　nàn（　　）　　　　liàng（　　）　　　　bèi（　　）

　　二、在下面括號里填上動物的名稱，組成成語

　　（　）吞（　）咽　　　畫（　）點睛　　井底之（　）

　　（　）假（　）威　　　亡（　）補牢　　守株待（　）

　　（　）頭不對（　）嘴　　對（　）彈琴　　打草驚（　）

　　三、選詞填空

　　竟然　顯然　果然

　　1、他（　　）是累極了，一沾床就睡著了。

　　2、爸爸本身就是天氣預報，昨天他剛喊腰酸，今天（　　）就下雨了。

　　3、這樣宏偉的建筑，（　　）只用十個月的時間就完成了。

　　欣賞　觀賞　贊賞

　　4、杰克遜大叔十分（　　）地望著這位年輕人，知道他是一個有尊嚴的人。

　　5、老師很（　　）我的繪畫作品，還鼓勵我要繼續(xù)加油。

　　6、昆明花博會展出的奇花異草吸引國內外眾多游客前來（　　）。

　　四、讀下面描寫年輕人神態(tài)、動作或語言的句子，注意帶點的詞語，寫出你自己的理解

　　例：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　聽到沒有活干，很失望，雖然他很餓，但是堅持要用勞動換取食物。

　　1、這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　答：_____________________________________________________

　　2、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　　答：_____________________________________________________

　　3、年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

　　答：_____________________________________________________

　　五、閱讀答題

　　列寧讀書

　　列寧讀書的時候，十分認真。他常常向自己提出許多問題。例如：這本書是什么時候寫的，為什么要這樣寫，中心思想是什么等等，都要弄個一清二楚，才肯放手。他讀過的書還要寫出自己的意見。他的意見總是很中肯的。列寧對課外書籍的選擇也是很嚴格的。他從來不讀沒有價值的書。在列寧的房間里，無聊消閑的書籍一本也找不出來。

　　1、按“讀書認真”和“選書嚴格”這兩個意思把這段話分成兩層，用“/”標在文中。

　　2、用“﹏﹏”畫出每一層的中心句。

　　【參考答案】

　　一、多音字組詞

　　難聽　　思量　　背書包

　　災難　　氣量　　背古詩

　　二、在下面括號里填上動物的名稱，組成成語

　　狼、虎、龍、蛙、狐、虎、羊、兔、牛、馬、牛、蛇

　　三、選詞填空

　　1、顯然　　2、果然　　3、竟然

　　4、贊賞　　5、欣賞　　6、觀賞

　　四、讀下面描寫年輕人神態(tài)、動作或語言的句子，注意帶點的詞語，寫出你自己的理解

　　1、說明他已經挨餓很久了。

　　2、做事非常認真，一聽到有活干，就立刻動手。

　　3、對杰克遜大叔十分尊重，很有禮貌。

　　五、閱讀答題

　　1、第一層：第1～第5句；第二層：第6句～結束。

　　2、第1句和第6句。

小學四年級下冊語文《尊嚴》教案 篇11

　　教學目標

　　1、有感情的朗讀課文，復述課文。

　　2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　教學重點

　　1、體會什么是真正的尊嚴。

　　2、學習通過描寫人物外貌、動作、語言的句子，表現(xiàn)人物的品質。

　　教學難點

　　1、理解“富翁”的真正含義，做有尊嚴的人。

　　2、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

　　學情分析

　　四年級的學生能讀懂課文的大意，但通過文本領會中心思想的能力不強，本文尊嚴的內涵十分深刻，學生在理解是存有困難，因此在教學中讓學生通過對描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子的比較和感悟中體會人物的感情，從而訓練他們從內容中體會思想的能力，另外，現(xiàn)在的學生生活條件都好，沒有挨餓的經歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿挨餓也不愿不勞而獲時的那份尊嚴時會有難度。因此，運用對比的手法，將哈默和其他難民進行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學難點。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、古圣先賢孟子曾經說過：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。告訴我們做人要有尊嚴。今天，我們一起來學習一篇與尊嚴有關的文章。

　　2、看老師寫課題。(板書課題) ，相機指導 “尊”字的寫法及易漏筆畫。

　　3、你對課題是怎么理解的？談談你的看法。

　　二、初步感知課文

　　1、這篇課文中的尊嚴又是什么意思呢?請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，課文圍繞尊嚴寫了一件什么事呢？

　　2、交流：本文講了石油大王哈默年輕時以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的事。 板書：哈默，杰克遜

　　三、 細讀“尊嚴”語 ，體會“尊嚴”味

　　1、剛才同學說哈默是例外，課文中哪里提到？找出來。讀第2段第一句 。

　　2、課文說哈默跟誰比是例外？ 學習第1自然段，感知逃難群象。 出示：面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽 “面呈菜色”說明臉色怎么樣？“疲憊不堪”，理解 “堪”什么意思？ “狼吞虎咽地吃起來”什么意思？吃得很猛。吃得很快。 指導學生讀句子。

　　3、現(xiàn)在，請同學們自由朗讀2-5自然段。畫出描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句進行體會。

　　讓學生讀讀畫出的有關句子：

　　描寫年輕人的外貌的句子：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”； 描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”

　　4、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）

　　①談體會：你從這句話的描寫中體會到什么？

　　② “骨瘦如柴”是什么意思？

　　③投影：“一個臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說說）

　　5、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？ ①指導朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　②當年輕人聽到沒有活兒做時，他表現(xiàn)怎樣？（指名說）：“他的目光頓時灰暗了”。

　　理解：

　　a、“頓時灰暗”是什么意思？

　　b、他的'目光為什么頓時灰暗起來？

　　6、找出年輕人與杰克遜大叔的對話，指導朗讀。

　　從這兩人的對話中，你明白了什么？

　　7、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？

　　①理解“狼吞虎咽”。

　　②這一動作說明了什么？

　　8、師述：由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的尊重和贊賞。板書：尊重、贊賞。

　　①、杰克遜是怎樣贊賞這個年輕人？

　　②、齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”。（投影）談談你對這句話的理解。

　　四、總結全文

　　哈默用行動維護了自己的尊嚴，尊嚴就是恪守自己做人的原則，一個人可以沒有物質財富，但是不能沒有精神上的財富。一個人有了尊嚴就會得到別人的尊重，一個國家、一個民族有了尊嚴就會強大起來。

　　五、板書設計

　　尊嚴

　　杰克遜 年輕人

　　↗用勞動獲取食物

　　↘先勞動再吃食物

　　尊重 贊賞

　　六、教學反思

　　學生是最貧窮的富翁，最無知的智者，最無忌的哲人，也許他們在“童言無忌”的率真中一語道破了天機，也許在“乳臭未干”的稚氣中，還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼，也許他們現(xiàn)在還不知道“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的無奈，還不能體會“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)。但我相信，學生會隨著不斷的接觸社會生活而一天天長大，一天天成熟，我們沒有限制學生思維的權利，我們也限制不了。這些孩子很明顯接受了當代社會的各種信息輿論導向的熏陶。很多人都說，現(xiàn)代人現(xiàn)實了，現(xiàn)代人精明了。社會進步的大方向永遠是好的。可是，精神領域呢，很多人又說，現(xiàn)在社會的精神世界是空白的，是匱乏的。特別是價值觀，人生觀。不吃喈來之食，曾經是多少人佩服的骨氣，而現(xiàn)在竟成為了更多人嘲笑的對象。作為我個人來講，是很為此痛心的。我們的孩子比之我們兒時真的是聰明的多，可是也現(xiàn)實的多。可是他們也畢竟是孩子，是需要我們正確引導的孩子，我總希望作為教師的我們在課堂，在我們的校園保持一塊凈土。我為他們能敢于發(fā)表自己的觀點而驕傲！學生有了自己的看法，有了自己的態(tài)度，我對此感到自豪和欣慰。不管他們辯論的結果如何，我相信，隨著時間的推移，他們會對生命、會對尊嚴、會對人生產生更加深刻和清醒的認識

小學四年級下冊語文《尊嚴》教案 篇12

　　尊敬的領導、老師：

　　大家好, 今天我說課的內容是人教版義務教育四年級的《尊嚴》。這篇課文是本冊第七組的第三篇精讀課文，起著承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠待人，要求學生走進文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質，體會作者的表達方式。以下我從培養(yǎng)學生的認知能力、情感態(tài)度、價值觀來說說這課。

　　一、我對教材是這樣認識的：《尊嚴》主要講述了石油大王哈默在年輕的時候，在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍堅持以勞動換取報酬，體現(xiàn)了個人的尊嚴，也贏得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊•另一方面也反應了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風范。在理解了人物的語言、動作、神態(tài)的基礎上了解、感受到高尚的情感——尊嚴。體現(xiàn)語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點。《尊嚴》這篇課文思想上的價值在于通過閱讀懂得什么是尊嚴。在閱讀過程習得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。

　　從學生角度出發(fā)，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學生并不能一下子想到尊嚴，尊嚴對于他們而言早已存在于生活、學習中，是一個抽象的概念。因此讓學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言，體會哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關注點。根據(jù)以上教材分析，在結合學生實際我預設了以下三維目標目標：

　　二、三維目標

　　1、知識與能力：自主學習“捶、憊”等14個生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

　　2、方法與過程，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情的朗讀課文。

　　3、情感態(tài)度與價值觀，理解課文內容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。并寫下自己的體會

　　基于以上目標的設定，杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。

　　《語文課程標準》強調：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。教學中將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗。讓學生在閱讀中主動地、富有個性的學習，從而培養(yǎng)學習語文的興趣和信心，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

　　眾所周知教學有法，但無定法，貴在得法，方法得當便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學目標的制定和教學重難點的提出，在學法上我主要以“讀文章、品語段、悟內涵、寫感受”為重要關注點

　　因為學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設法。教師在課堂上充當?shù)氖乔榫硠?chuàng)設者、組織者和引領者，要以一個平等的身份參與學生讀、品、悟、寫的過程。接下來我來說一說我的教學流程。我的教學流程分為四個板塊展開：

　　第一板塊：情境創(chuàng)設，揭示課題

　　為了讓學生更深切的感受到人們由于遭難而饑餓的情境，我會向學生展示自然災害帶給人們的無情的災害。重點是人們由于遭災而饑餓的情境，在學生進入情境的同時，適時提問：“如果你是遭災而饑餓的人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？由此引出《尊嚴》一課中例外的一人，從而揭示課題。

　　第二板塊：初讀課文，了解課文內容

　　在學生初讀的基礎上，讓學生采用同桌交流、討論的方式認識生字新詞，因為四年級的孩子已經有了一定的自學能力，而且他們對母語都有一定的敏感度。在自學生字詞的基礎上重點來學習能夠展現(xiàn)文章內涵的詞語，如從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”等詞語感受哈默當時饑寒交迫，生活艱難；從“狼吞虎咽”體會哈默的饑餓程度度及哈默不肯接受食物的精神之可貴。

　　第三板塊：品悟語言，體會“尊嚴”

　　我會引導學生從課題入手，討論什么是尊嚴，想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方時什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫他表現(xiàn)的語句。從而引導學生來理解感悟文章內容，同時又指向對文章中心的一個體會感悟。在充分閱讀后，理清哈默與杰克遜大叔之間對話的三個層次：1.請求通過勞動來換取食物；2.哈默表達了自己不勞動不能夠吃飯；3.堅決表示我要先勞動再吃飯。三個層次同時表現(xiàn)了杰克遜大叔的仁愛之心和哈默必須通過勞動得到食物的堅決態(tài)度。我采用整體通讀、重點細讀等方式來學習哈默的三段對話，深入體會哈默在以勞動來換取食物這個問題上他的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決的情感和態(tài)度，感受尊嚴，抓住“狼吞虎咽”等重點語句，反復讀•對比讀•體會年輕人饑餓至極但依然堅持先勞動在吃飯，進而理解他講尊嚴之可貴。

　　分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。杰克遜大叔的對話不長，但是這句話既是全文的重點，也是學生理解上的一個難點。在這里，我提倡學生個性化朗讀，個性化感悟與體會，相互交流，互相啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學的重難點。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”是本文中的重點，它含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊并信任別人，必然會得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎。

　　第四板塊：小試牛刀，練筆拓展

　　在這里我創(chuàng)設了一個情境，設置了一個“小練筆”環(huán)節(jié)。如果這個年輕人就站在你面前，你會對他說什么，并把它寫下來。寫完之后我讓學生同桌交流，并讓幾個人說一說。

　　情境的創(chuàng)設，拓展了學生的思維，并把聽•   說   •讀•寫•各種技能結合在一起，不僅提高了學生聽說讀寫的能力，并且對哈默有了深刻的認識，把他那有自尊、有原則的形象永遠保留在學生心中。

　　這就是我整個的教學思路。

　　四板書：              年輕人                                           

　　尊嚴                                                    贊賞

　　杰克遜大叔

　　我的板書緊緊圍繞課文的層次展開，教學重點放在哈默的三段對話及杰克遜大叔所說的話，在品味語言時相機板書。在“讀、品、悟、寫”的學習方法中，培養(yǎng)學生抓住對自己有利的信息，在理解了人物的語言、動作、神態(tài)的基礎上鞏固理解、感受到高尚的情感——尊嚴。

　　我認為語文教學應該講求三境合一，就是心境、語境、情境和諧統(tǒng)一，親和的師生關系，民主的教學氛圍是學生產生良好的心境的必要條件之一。教學中感悟品味、情感朗讀時學生進入情境的一個基本途徑，走進語言文字，品讀結合，讀議結合，是學生深入語境的一個有效手段。給孩子們一個空間，放手讓孩子們學，課堂就能煥發(fā)春天的生機

　　以上是我對這篇課文的理解，有不妥之處懇請各位領導、老師批評指正。