滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“怪，代，表，院，評”5個(gè)生字，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。
2、采取自學(xué)，自主探究的方式學(xué)寫“作、業(yè)、昨、今、玉、蘭、護(hù)、讓”8個(gè)生字，練習(xí)揣摩字形，寫好最后一筆橫，區(qū)分并指導(dǎo)書寫“作、昨”兩個(gè)字。
3、進(jìn)行《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》滲透教育，使學(xué)生進(jìn)一步 了解人與自然的和諧相處是非常重要的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、按筆順規(guī)則書寫生字。
2、能用普通話熟讀課文，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)他們對大自然的熱愛之情。
教學(xué)方法：
以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)學(xué)生自主識字，在讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
教學(xué)資源：
多媒體課件
教學(xué)過程（第一課時(shí)）：
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“怪，代，表，院，評”5個(gè)生字，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。
2、采取自學(xué)，自主探究的方式學(xué)寫“作、業(yè)、昨、今、玉、蘭、護(hù)、讓”8個(gè)生字，練習(xí)揣摩字形，寫好最后一筆橫，區(qū)分并指導(dǎo)書寫“作、昨”兩個(gè)字。
一、從課題入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
1、今天，老師要給你們布置一項(xiàng)和以前不一樣的作業(yè)。老師直接板書課題“特別的作業(yè)”（“特別”兩字顯示為紅色）。手指課題，學(xué)生齊讀課題《特別的作業(yè)》
2、教認(rèn)“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）
3、師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢？讓我們一起來看看課文吧！
4、讀了課題，你有什么問題要問？
二、帶著疑問，初讀課文
1、出示自讀要求
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）讀通句子。
（3）不加字或減字。
2、學(xué)生自讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
（1） 學(xué)生匯報(bào)讀書情況。
（2） 遇到不認(rèn)識的字，你是怎么認(rèn)識的？
三、自學(xué)生字
1、回憶我們學(xué)過那些記憶生字的方法。
2、出示詞語
（1）生字讀詞語。
（2）指名學(xué)生讀詞語，確認(rèn)正確后再領(lǐng)讀。
（3）齊讀詞語。
（4）檢查詞語識記情況：教師隨意指詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
四、指導(dǎo)書寫
1、 玉，蘭注意兩個(gè)字的三橫距離相等。 讓：注意指導(dǎo)“言字旁”書寫“橫著提”的橫“起筆是在橫中線上。
2、辨析形近字：作 昨
（1）課件出示生字：作 昨
（2）學(xué)生認(rèn)讀生字：說出讀音；選擇“作”或“昨”填空，完成句子。
五、熟讀感知 出示熟讀要求。
(1)標(biāo)出課文的自然段。
(2)思考：課文講了一件什么事？
1、學(xué)生自讀課文，或同桌互讀。
2、檢查熟讀情況
（1）指名學(xué)生分段讀課文。
（2）回答問題： 提示： 這篇課文講老師留下一項(xiàng)（ ）的作業(yè)：（ ）第二天，大家紛紛交來了（ ），小麗帶來的是 （ ），受到大家的稱贊。
3、教師小結(jié)。
六、作業(yè)
認(rèn)真規(guī)范的書寫本節(jié)課的生字。
課時(shí)目標(biāo)（第二課時(shí) ）：
1、熟讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道要自覺地愛護(hù)花草樹，我們應(yīng)當(dāng)做它們的朋友。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示生字詞，認(rèn)讀生字。
2、聽寫詞語。
二、導(dǎo)讀課文，理解內(nèi)容。
1、出示讀文要求，生自讀思考。 思考：大家是怎樣完成老師布置的作業(yè)的？
2、圖片展示小朋友帶來的作業(yè)。積累AAB形詞語。
3、分組討論：
（1）小麗交來的作業(yè)到底是什么？
(2) 小麗和同學(xué)有什么地方是一樣的？什么地方不一樣？
(3)為什么小麗的作業(yè)？
4、小組內(nèi)分讀課文，討論老師提出的問題。
5、學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。
6、教師小結(jié)。
三、拓展延伸： 課件視頻欣賞美麗的春天。（帶著問題欣賞）
1、思考：你看到了什么？聽到了什么？
2、你想對小花小草說些什么？
1）課件出示《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》第8條和第37條，讀讀后討論違法要受到什么懲罰。
2）根據(jù)《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》寫以“愛護(hù)”為主題的宣傳語。
3、學(xué)生分組討論，自行完成。
4、檢查完成情況。
四、有感情地朗讀課文，加進(jìn)自己的感悟。
1、朗讀課文。
2、學(xué)生展示自己完成老師前一天布置的作業(yè)，并說出自己學(xué)完課文后，對自己完成的作業(yè)的想法，以及以后的行動。
五、布置作業(yè)。
1、填空， （ ）的春天 （ ）的小樹 （ ）的樹木
2、提問：愛護(hù)花草樹木和我們?nèi)祟愑嘘P(guān)系嗎？
六、在《春天在哪里》的歌聲中結(jié)束新課。
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 讀懂課文，會回答課后問題。
2. 懂得應(yīng)該怎樣愛護(hù)動植物，并愿意行動起來。
3. 學(xué)習(xí)課后生字，掌握聯(lián)系上下文猜字的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)？”懂得珍愛生命。
教學(xué)過程：
一、 進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
1、 學(xué)生唱歌：《春天在哪里》。
2、 背兒歌：《春天的手》。
3、 背誦詩歌：《春曉》。
4、 同學(xué)們既會唱關(guān)于春天的歌，又會背關(guān)于春天的詩歌，看來對春天還挺
了解。那么如果有一天，老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，要同學(xué)們?nèi)ゴ笞匀恢姓掖禾欤汛禾鞄У綄W(xué)校來，你會怎么做呢？（學(xué)生說自己的看法后揭示課題）
[通過唱歌、背誦，讓學(xué)生入情入境，對春天有了進(jìn)一步的了解，再請學(xué)生談自己“怎樣把春天帶到學(xué)校里來”，這樣就降低了難度。]
二、 熟讀課文。
1、 學(xué)生自由大聲讀課文，劃出不認(rèn)識的字。
2、 教給學(xué)生猜字的方法。
（1）、教師范例。 昨天，老師在讀這篇課文時(shí)，遇到了一個(gè)不認(rèn)識字，可當(dāng)時(shí)又沒有字典可以查，也沒有別人可以請教，你們說怎么辦呢？老師是這樣做的：
（出示句子：昨天，我看見院子里的玉蘭花開了，剛要摘一朵，又想應(yīng)該愛護(hù)花草樹木，就把它畫下來了。）
“摘”老師不認(rèn)識，就想：這個(gè)字跟手的動作有關(guān)系,“剛要‘拔’一朵，”不對，“剛要‘掐’一朵”，也不對，那一定是“摘”了，再一讀課文，還挺通順,意思也對，就是“摘”。
[猜字法是一種新的識字方法，要掌握有一定的難度，因此，教師的示范是必不可少的。教師展示思考的過程，能讓學(xué)生更快更好地掌握這種識字方法。]
（2）、學(xué)生練習(xí)猜字。你有不認(rèn)識的字嗎？試著猜一猜。（先獨(dú)立思考，猜字，再同桌交流，最后集體交流，評價(jià)。）
（3）、教師范讀課文，學(xué)生對照，反思：自己猜對了那些字？
[任何一種能力的形成都離不開實(shí)踐，了解了方法后進(jìn)行識字的實(shí)踐能夠促進(jìn)對這種識字方法的掌握。對照自己“猜”對了哪些字，及時(shí)了解了自己的學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)到成就感能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對這種識字方法的學(xué)習(xí)興趣。]
3、 學(xué)生練讀課文，進(jìn)一步識字。
4、 教師以多種形式檢查認(rèn)字情況。
三、 學(xué)習(xí)課文。
1、 課件展示插圖，你們看，小朋友們找春天，都帶來了什么？（學(xué)生說后引導(dǎo)讀課文中的相應(yīng)段落。）
2、 填空。
（ ）的桃花 （ ）的柳枝
（ ）的小草 （ ）的桑葉
3、 讀一讀，括號里的詞語有什么特點(diǎn)？如果是你，你會帶來什么呢？
（ ）的___________
4、連起來，說一段話。
（1）、今天，小朋友們帶來了（ ）的_________，（ ）的_______，（ ）的_________，（ ）的________ ……
（2）、與第二自然段連起來，讀一讀。
[這一段話表達(dá)上很有特點(diǎn)，是極好的訓(xùn)練點(diǎn)。通過課文內(nèi)容的訓(xùn)練學(xué)生可以掌握語言運(yùn)用的規(guī)律，課外拓展可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也增進(jìn)了對春天的了解。]
5、最特別的作業(yè)是什么呢？
6、討論：你認(rèn)為誰的作業(yè)？為什么？
7、交流。教師以相反的觀點(diǎn)出現(xiàn)，與學(xué)生爭辯，讓學(xué)生懂得要愛護(hù)生命，并說說今后自己打算怎么做？
8、讀一讀，背一背古詩《鳥》，感悟動物也是有生命的，我們應(yīng)該愛護(hù)他們。
9、聽故事：《一棵小樹》、《大皮鞋的故事》。
10、你看到人們是怎樣愛護(hù)生命的？遇到過破壞生命的行為嗎？你會怎樣對他們說？
11、我們應(yīng)該讓更多的人來愛護(hù)花草樹木，讓我們給公園里的標(biāo)語牌設(shè)計(jì)一些宣傳與吧！（結(jié)合語文天地P39內(nèi)容進(jìn)行。學(xué)生討論后交流設(shè)計(jì)的宣傳語，教師選擇一些寫在標(biāo)語牌上。）
[學(xué)習(xí)了課文，學(xué)生初步樹立起了珍愛生命的意識，朗讀了詩歌，傾聽了故事，學(xué)生的這種意識得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)。可是珍愛生命需要學(xué)生的行動呀！課堂上，學(xué)生可以設(shè)計(jì)宣傳語。這樣做不僅深化了情感，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。]
四、 作業(yè)建議。
到社區(qū)中宣傳要愛護(hù)花草樹木，要珍愛生命。
[語文學(xué)習(xí)的外延與生活等同，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。到社區(qū)中做宣傳不僅可以鞏固課堂上所學(xué)到的知識，深化情感，還能鍛煉學(xué)生的社交能力。]
一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量。
——雷鋒
只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個(gè)人自由。
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、滲透性識字13個(gè)，寫字8個(gè)。
2、正確、流利的讀課文。
3、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，自覺愛護(hù)花草樹木。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識記生字，正確工整地書寫6個(gè)字。
2、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成自覺愛護(hù)花草樹木的意識。
教具準(zhǔn)備： 識字卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、從課題入手導(dǎo)入。
1、老師直接板書課題“特別的作業(yè)”（“特別”兩字顯示為紅色）。齊讀課題。
2、教認(rèn)“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）
認(rèn)讀“作業(yè)”一詞，師：你們用這個(gè)詞說個(gè)句子嗎？
師：翻到書第三十四頁，照樣子寫一個(gè)“業(yè)”在田字格里。
3、師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢？讓我們一起來看看課文吧！
二、初讀課文。
1、自由讀課文，畫出不認(rèn)識的生字。
2、同桌互讀課文，一人指讀，一人認(rèn)真聽。不認(rèn)識的字兩人討論。如果同桌讀對了就表揚(yáng)表揚(yáng)他，如果他讀錯(cuò)了，就幫他糾正。
3、師生合作讀文。
三、理解課文。
1、指名讀第一自然段。
2、認(rèn)讀生詞“昨天”。
師：昨天的“昨”和我們剛剛看到的哪個(gè)字有些像呢？
比較“昨”和“作”。
3、師：老師給大家布置了什么作業(yè)？
過渡：小朋友們完成老師布置的作業(yè)了嗎？我們一起來看看吧！
4、自由讀第二章自然段，邊讀邊觀察插圖。
5、師：說說小朋友都帶來了什么作業(yè)？他們的作業(yè)能代表春天嗎？為什么？
6、出示省略號，省略號表示什么意思？你能把書上省略的話補(bǔ)充出來嗎？
7、教室里突然多了這么多春天的禮物，你有什么樣的感受？帶著你的感受再讀讀第二段吧！
過渡：可是，這個(gè)時(shí)候有個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事情，大家都在交作業(yè)，但有一個(gè)同學(xué)卻沒有交。這是怎么回事呢？我們一起來讀讀三到六自然段吧！
8、齊讀三到六自然段。
9、師出示詞語“奇怪”，我們一起來讀讀它吧！
10、指名分角色朗讀。
現(xiàn)在你就是小健（小麗），請你來讀讀這幾段話吧！
11、師出示詞語“玉蘭花”、“愛護(hù)”。
師：你能試著用“愛護(hù)”說個(gè)句子嗎？
師：翻到書第三十四頁，照樣子寫一個(gè)“蘭”在田字格里。
12、分男女讀三到六段。男生讀小健的話，女生讀小麗的話，老師讀旁白。
師：小麗準(zhǔn)備了什么作業(yè)？
她的作業(yè)能代表春天嗎？為什么？
過渡：大家的作業(yè)都交來了，大家評選出的最好的作業(yè)是誰的呢？我們一起來讀一讀第七自然段。
13、讀第七自然段。
師：大家覺得誰的作業(yè)最好？這些作業(yè)里哪份最特別？ 為什么說它特別？
小結(jié)：展示ppt，春天的美景，我們要愛護(hù)花草樹木，把美麗的春天留在大自然里。
板書設(shè)計(jì)：
特別的作業(yè)
紅紅的桃花
小朋友們 嫩嫩的桑葉
細(xì)細(xì)的柳枝
小麗 一幅畫
低段教研組評李老師執(zhí)教的《特別的作業(yè)》
特色：
導(dǎo)入新課時(shí)，“特別”一詞的釋義直觀、有效，設(shè)計(jì)很巧妙；整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢，課堂上學(xué)生動腦動口動手相結(jié)合，課容量大；注重學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練（如：造句、詞語搭配、補(bǔ)充省略號的內(nèi)容等）；課堂上朗讀的方式多樣化（抽讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、分角色讀等）；對學(xué)生的朗讀評價(jià)指導(dǎo)導(dǎo)向明確，如：當(dāng)學(xué)生表述不清楚時(shí)，教師說你的評價(jià)太模糊，指導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)別人的朗讀。
不足:
1、讀課文一字一字地讀，句子讀得不連貫。
2、書寫時(shí)老師沒范寫。
3、以“識字為基本線索，離文識字為檢查方法”。
建議：
1、對“嫩嫩”的理解可利用窗外樹木直觀感受。
2、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。
3、搭配訓(xùn)練應(yīng)隨文進(jìn)行更好些，或者回顧以前積累的表示顏色的詞語，學(xué)生的答案會更加精彩。
4、建議利用有效的課堂評價(jià)使孩子們的聽課習(xí)慣得到有效地培養(yǎng)。
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
師：小朋友，讓我們來看看黑板，誰來拼拼這個(gè)詞語？
生：作業(yè)。
師：平舌音發(fā)的真標(biāo)準(zhǔn)，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）
師：現(xiàn)在，請小朋友們看老師寫這個(gè)詞，請仔細(xì)看，用心記，因?yàn)椋@是我們要學(xué)會寫的字。
（師范寫，生看，接著書空說筆順） 師：小朋友都要做作業(yè)，所以“作”字是單人旁。那么，我們平時(shí)都做了些什么作業(yè)呢？
生：抄詞語、做口算、畫畫……
師：有個(gè)班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè)。
（板書：特別的，齊讀）
師：讀了課題，你想知道一些什么問題呢？
生：“特別的作業(yè)”是什么呢？
.........
師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開書>34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識的字，請用我們學(xué)過的方法認(rèn)識它。
（生自學(xué)，運(yùn)用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問身邊的小伙伴）
師：小朋友們用自己的方法認(rèn)識了很多字寶寶了，現(xiàn)在請聽老師讀，檢查你是否認(rèn)對了，并請認(rèn)真聽聽你還不認(rèn)識的字。
（師范讀，巡視，生聽）
師：現(xiàn)在請小朋友們同桌2個(gè)一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準(zhǔn)了。
（生與生互動檢查，教師巡視）
師：小朋友們檢查得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師請幾個(gè)小朋友來讀讀這篇課文。
（師隨機(jī)抽讀，檢查讀音）
師：檢驗(yàn)小朋友們的時(shí)候到了，老師現(xiàn)在把詞語寶寶一個(gè)一個(gè)請上黑板，你們能認(rèn)出它們來嗎？
生：能！
師：請看第一個(gè)。（板書）
生（紛紛舉手）：昨天！
師：好，平舌音的“昨”很標(biāo)準(zhǔn)，再看下一個(gè)。（板書）
生：手指！
師：小朋友們都認(rèn)識了詞語寶寶了，現(xiàn)在我們男女生來比一比，看誰讀得最標(biāo)準(zhǔn)。
（男生女生比賽，輪讀詞語）
師：詞語寶寶都認(rèn)識了，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來和你們打招呼了，火車司機(jī)在哪里？
生：火車司機(jī)在這里！
（開火車，抽讀生字卡片）
師：字寶寶很高興，小朋友們都認(rèn)識它們了，現(xiàn)在，讓我們把它們送回家睡覺吧！
（生將生字在課文中圈出來，邊圈邊讀）
師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現(xiàn)在，老師想請小朋友們一起讀讀課文，想想開課時(shí)我們提出的問題：老師布置的特別的作業(yè)，到底是什么呢？
（生齊讀）
生：老師布置的特別的作業(yè)是把春天帶到學(xué)校來。
師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？
生：第一自然段。
師：把話說完整，好嗎？再說一次。
生：我是從第一自然段讀出來的。
師：真能干，小朋友們，咱們來讀讀第一自然段。
（生讀）
師：老師布置的作業(yè)真是特別，小朋友們，如果要你把春天帶到學(xué)校來，你會帶什么來呢？
生：我會帶來一朵雪白的梨花。
生：我會畫美麗的桃花。
生：我會照相，把相片帶來。
............
師：小朋友們這么喜歡春天，書上的小朋友也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？誰的作業(yè)最好呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在，請小朋友幫老師一個(gè)忙。有個(gè)字寶寶很調(diào)皮，（出示“作”）它換了一件衣服，就變成另外一個(gè)字寶寶藏起來了，你能幫我找出來嗎？
（生舉手，老師開始點(diǎn)數(shù)，舉手的學(xué)生越來越多）
生：是“昨”。
師：它怎么換衣服的呢？
生：它把單人旁換成了日字旁。
師：那我們怎么記他們，才不會記錯(cuò)呢？
生：我們寫作業(yè)，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時(shí)間，所以是日字旁。
師：你真聰明。今天我們要把它們兩個(gè)請進(jìn)田字格，誰來給它們安安家？
（生紛紛舉手提示重點(diǎn)的壓線筆畫）
小朋友們觀察地很仔細(xì)，現(xiàn)在，請把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進(jìn)去。
（生寫字，師提醒寫字姿勢，寫完下課）
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過自主學(xué)習(xí)，掌握多音字“盛、扇”。
2、通過讀文體會真實(shí)的情感，、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、通過說話、寫話的訓(xùn)練發(fā)展語言表達(dá)能力和想像力。
4、通過學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過讀文體會真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識。
【教具準(zhǔn)備】：花瓣式詞語卡片、笑臉卡片
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、課前交流
剛剛老師看到同學(xué)們做的作業(yè)，做的很工整，誰來跟老師說說，你們回家都什么作業(yè)啊？（出示詞語：一項(xiàng)作業(yè)、布置）
二、揭題質(zhì)疑，學(xué)習(xí)第1自然段
1、出示課題：指名讀－齊讀（板書課題：特別的作業(yè)）
2、誰能給特殊找個(gè)近義詞
3、讀了題目，你有什么疑問嗎？
預(yù)計(jì)：作業(yè)怎么會是特別的？特別的作業(yè)是什么？
4、師：答案就在課文中，我們一起去讀讀課文。（出示：第一自然段）
A、自由讀讀這一自然段
B、（指名讀）誰愿意用響亮的聲音來幫老師布置這項(xiàng)作業(yè)
5、有什么特別的嗎？
三、初讀感知，學(xué)習(xí)第2～3自然段
1、展示作業(yè)：孩子們會怎樣展示自己的作業(yè)呢？請同學(xué)們打開書156頁，用自己平時(shí)常用的方式自由讀讀課文，想想課文介紹了哪些作業(yè)呢？
2、指名說，板書：紫丁香 楊花 柳枝青草……省略號說明什么？（貼花瓣展示作業(yè)）3、（出示：第三自然段）指名朗讀第三自然段
4、老師覺得這個(gè)句子可有趣了，于是給他們排著隊(duì)伍出來了，我們一來讀讀吧!
有用水碗盛的紫丁香
有放在鉛筆盒里的蘭花
有插在瓶子里的柳枝
有裝在塑料袋里的青草
5、師生合作讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、你能把第一句的動詞也學(xué)著后面的句式一樣放在前面呢？該怎么改同座討論一下吧！
7、瞧，句子的后面還有個(gè)省略號“······”呢，那說明 那讓我們一起去看看小麗的作業(yè)吧
四、學(xué)習(xí)第4～7自然段
1、文章的那幾個(gè)自然段是關(guān)于小麗的作業(yè)呢？請同學(xué)翻開書自由讀讀課文
2、哇！這么快就找到了啊，我發(fā)現(xiàn)剛才四種作業(yè)一個(gè)自然段就介紹完了，可現(xiàn)在小麗的一種作業(yè)就用了4個(gè)自然段來介紹，看來課文有的介紹的很簡單，有的介紹的詳細(xì)。
3、（分角色讀4—7自然段）能代表春天嗎？為什么沒有摘而是畫，直接摘一朵玉蘭花多簡單呀！
五、學(xué)習(xí)8～10自然段
1、我們再來看看小龍的作業(yè)吧！在文章的8、自然段。（分角色讀課文）
2、這是你找到的春天嗎？
3、你覺得小龍是個(gè)怎樣的孩子？
4、你能把小麗和小龍的作業(yè)也學(xué)著上面的句式，送到隊(duì)伍當(dāng)中去嗎？
5、自由讀句式，你覺得誰的作業(yè)做得，
6、是啊，那些紫丁香、楊柳、青草、柳枝都能代表春天，可是小麗和小龍的作業(yè)不僅能代表春天，還表示了他們對大自然的愛，難怪于老師說······（出示最后一個(gè)自然段）
7、（貼笑臉）老師笑了，今天小朋友們表現(xiàn)的這么棒，胡老師也笑了。
六、拓展延伸
1、（出示配音樂的春天美景）春天到處生機(jī)勃勃，桃花開了········
2、你們喜歡春天嗎？老師也很喜歡，有開在上坡的桃花（老師根據(jù)圖片示范句式）
3、老師送給你們幾幅圖片，誰也來學(xué)著句式說說：有 的
七、作業(yè)：寫寫畫畫
1、今天胡老師也給大家布置一項(xiàng)特別的作業(yè)，畫一幅一幅美麗的春天的畫，你們的畫上會畫些什么呢？請你先寫出來吧。有 的
2、師巡視指導(dǎo)
3、實(shí)物展臺展示學(xué)生的作業(yè)，老師給予評價(jià)
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引發(fā)興趣：
1、齊讀課題，激趣提問：看到課題，你最想了解些什么？
2、學(xué)生回答：a、特別的作業(yè)是什么樣的作業(yè)？
b、“特別的作業(yè)”是誰做的？
c、“特別的作業(yè)”有什么特別？特別是什么意思？……
3、教師用紅筆畫出“特別”二字，并進(jìn)行小結(jié)：大家想了解的問題可真不少，那就讓我們到課文中去尋找答案吧！
（設(shè)計(jì)意圖：低年級兒童的好奇心很強(qiáng)，所以我就從“特別”一詞入手，圍繞課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，力圖在好奇心的驅(qū)使下調(diào)動起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識。）
二、初讀課文，識記生字：
1、自由試讀。
師：請大家打開課本自己試著讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
生：a、可以問小伙伴和老師
b、可以借助書上的拼音
c、可以查生字表
d、聯(lián)系上下文猜一猜……
2、小組合作學(xué)習(xí)生字：你認(rèn)識了哪些字？你是怎樣記住它們的？
3、師出示生字卡片，學(xué)生反饋認(rèn)讀詞語。（指生認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀）
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)不僅僅要求學(xué)生學(xué)會生字，同時(shí)，還要求學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)模式下熟練掌握自學(xué)生字的多種方法，為下一步的學(xué)詞析句解讀課文做好鋪墊。）
三、交流體驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀
1、教師范讀課文。
師：掃除了生字詞的障礙，我們就可以把課文讀得更流利，更有感情了。剛才大家快速識字，給老師露了一小手。現(xiàn)在老師也想表現(xiàn)一下，朗讀課文給大家聽，同意嗎？請大家雙手端書，認(rèn)真傾聽，一會兒老師請大家來評價(jià)一下，你覺得老師讀得怎么樣。
2、學(xué)生評價(jià)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)（比如評價(jià)時(shí)說話要完整，評價(jià)要從優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)兩個(gè)方面入手等等）并依次出示朗讀要求。
a、口齒清楚，要用普通話
b、通順流利
c、聲音響亮
d、朗讀要富有感情
3、精讀課文。
師：那么我們在朗讀時(shí)，怎樣才能讀出感情呢？老師今天教給大家一個(gè)辦法：抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行朗讀（板書）
①師出示重點(diǎn)句子：周圍的同學(xué)都奇怪地想：畫能代表春天嗎？
②指生試讀：你覺得他讀得怎么樣？你會怎樣讀？應(yīng)該抓出那幾個(gè)重點(diǎn)詞？……
③抓住重點(diǎn)字詞訓(xùn)練有感情朗讀：“都”“畫”
（設(shè)計(jì)意圖：教師的范讀目的在于給學(xué)生樹起一個(gè)靶子，讓學(xué)生通過評價(jià)老師朗讀的這個(gè)過程，具體形象地了解朗讀的要求，促使學(xué)生的朗讀及口語表達(dá)都能獲得顯著提高，）
4、再讀課文：
①師：接下來，老師請大家?guī)е鴦偛诺氖斋@再次朗讀課文，要努力做到讀得流利、有感情，大家可以選擇自己喜歡的方式想怎么讀就怎么讀。讀完后和同位交流一下：你讀懂了什么？
②學(xué)生自由朗讀課文（小組讀、個(gè)人讀、分角色讀、同桌讀……）
③學(xué)生交流自己的讀書感受。
（設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是：“自主—合作—探究”式的學(xué)習(xí)方式。所以我就通過體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。）
5、匯報(bào)交流，賽讀美文：朗讀你最喜歡的一個(gè)自然段。
教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況，進(jìn)行指導(dǎo)：你覺得他讀得怎么樣？那你能來讀一下嗎？（重點(diǎn)指導(dǎo)分角色朗讀王老師、小麗和小龍的對話）
師；通過剛才的朗讀，誰來說一下：你讀懂了什么？
a、我知道了特別就是不一樣的意思，小麗畫的畫很特別，因?yàn)樗龕圩o(hù)花草樹木。
b、小麗做得好，我們要向她學(xué)習(xí)。
c、大家沒想到的小麗卻想到了，說明她很細(xì)心，很愛動腦筋。
……
師：同學(xué)們在課前提出的問題，現(xiàn)在都找到答案了嗎？誰還有什么疑問？
（設(shè)計(jì)意圖：本篇課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。所以我讓孩子們通過自讀自悟理解本課的主題——愛護(hù)花草樹木，與大自然做朋友，進(jìn)而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。）
四、拓展延伸，發(fā)展感悟
1、師：小麗和小龍的作業(yè)很特別，我們從朗讀中體會到了他們愛環(huán)保、愛花草的好品質(zhì)。我想，課文中其他的小朋友也并不是故意破壞花草樹木，只是他們在不知不覺中做了錯(cuò)事，為了避免更多的人不小心做錯(cuò)事，老師請大家當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)幾條廣告語放到公園里，小河邊，好嗎？
2、學(xué)生分組討論：如何給小草、小花、小樹、小動物……寫環(huán)保廣告語？
①小草人人愛，千萬不要踩。
②小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”
③小小動物也有家，關(guān)心愛護(hù)靠大家。
④愛護(hù)花草樹木，人人有責(zé)
……
3、教師小結(jié)：真不錯(cuò)！大家剛才寫下的不僅僅是你們奇思妙想的靈感，更是你們爭做環(huán)保小衛(wèi)士的愛心和決心，老師真為大家感到驕傲。課后，老師也給大家布置一項(xiàng)特別的作業(yè)：請同學(xué)們走出學(xué)校到大自然中去，看看你還能用哪些好辦法給我們帶回春的消息，春的足跡，好嗎？今天的課我們就上到這里，下課。同學(xué)們再見！
（設(shè)計(jì)意圖：本課的教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。所以我通過自讀、感悟、對比，把學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)放在了第一位，讓學(xué)生在體會春之美、人性之美的學(xué)習(xí)過程中培育他們正確的人生觀、價(jià)值觀。設(shè)計(jì)廣告語旨在于互動中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考的能力，使我們教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。）
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一.情景導(dǎo)入，理解課題：
1.放錄音歌曲，學(xué)生可以隨意唱，提問：這是一首什么歌曲？（學(xué)生：《春天在哪里》）。
2.課前老師布置了一個(gè)實(shí)踐活動，讓你們走進(jìn)大自然，去尋找春天，你們?nèi)チ藛幔浚ㄈチ耍┠悄隳懿荒苡靡粋�(gè)好詞來贊美大自然呢？（能）指名說，可以是詞語，也可以是句子。
誰能用一個(gè)字來形容大自然呢？（學(xué)生：美）
今天我們來學(xué)習(xí)討論有關(guān)大自然的話題：板書課題：特別的作業(yè)
3.齊讀課題，有沒有不理解的詞語，（特別是什么意思？）跟別的不一樣。說出跟它意思相近的詞語，（特殊）換一下詞語（特殊的作業(yè)）
二.初讀課文，自學(xué)生字：
1.我們來看看課文中作業(yè)有什么特別的地方。范讀課文，同學(xué)傾聽。
2.自讀課文，找出不認(rèn)識的字和不理解的詞語畫下來，標(biāo)出自然段。
3.分組讀課文，學(xué)習(xí)生字，交流識字方法：出示生字卡片，請學(xué)生找出自己不認(rèn)識的生字，交流學(xué)習(xí)生字，“作”“昨”對比學(xué)習(xí)平舌音。
4.指導(dǎo)書寫生字：“今” “業(yè)”。
三.再讀課文，理解其意：
1.大家都認(rèn)識了生字，解決了學(xué)習(xí)課文的困難，我們就來讀讀課文，看看老師究竟布置了一項(xiàng)什么特別的作業(yè)？（老師讓同學(xué)去找春天）
你是從哪一段知道的？（第一段）
齊讀第一段，體會一下老師布置的作業(yè)：到大自然找春天
2.同學(xué)交了什么？學(xué)生交流：有的帶來了紅紅的桃花，有的帶來了嫩嫩的桑葉，有的帶來了細(xì)細(xì)的柳枝……板書：桃花 桑葉 柳枝
這個(gè)句子排列的很整齊，說的是一件事，我們把這樣的句子叫排比句，大家來讀一讀第二段的排比句感受一下，用“有的……有的……有的”練習(xí)說一句話。
3.這個(gè)句子排列得很整齊，可是他們的交的作業(yè)好不好？（不好） 為什么不好？學(xué)生討論：他們的行為損壞了花草樹木；他們破壞了大自然的美；……
我們能不能跟他們一樣呢？（不能）
4.我們來看看小麗交了什么作業(yè)？
（小麗交了一幅春天的畫）板書：一幅畫
你怎么知道她交的是一幅畫？（從她和小健的對話知道的。）
請兩名同學(xué)來示范讀他們的對話好嗎？分別找男女同學(xué)讀一讀。
5.小麗為什么要畫一幅畫呢？她這樣做對不對？為什么？
組織學(xué)生分組讀課文，交流討論:小麗這樣做既交了作業(yè)，又保護(hù)了花草樹木。
齊讀第二部分，分組讀，分男女兩部分讀。
6.齊讀課文最后一段，
為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？（小麗既保護(hù)了花草樹木，也完成了老師的作業(yè)，把春天帶到學(xué)校。）
7.自讀課文，談?wù)勛约鹤x了這篇了解到什么？你有什么感受？
a.要愛護(hù)花草樹木。
b.要保護(hù)大自然，這樣大自然才會更美。
c.要與大自然交朋友，做綠色小衛(wèi)士，讓春天永遠(yuǎn)留在人間。
……
8.小結(jié)：對呀！美麗的花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)該保護(hù)它們，做一個(gè)愛護(hù)花草樹木，熱愛大自然的人。
四.拓展延伸，提高認(rèn)識：
1.老師要求在尋找春天的時(shí)候收集保護(hù)花草樹木的提示語，誰收集到了給大家展示一下，并教大家讀一讀好嗎？請學(xué)生展示自己收集到的提示語，同學(xué)看一看，讀一讀。
看到這些提示語，你想應(yīng)該怎樣去做呢？學(xué)生各抒己見。
老師相信，通過這次學(xué)習(xí)討論，大家一定能熱愛大自然，保護(hù)花草樹木，愛護(hù)我們美麗的家園。
2.老師希望同學(xué)們用你手中的神筆，展開你的想象，把你看到的，想到的美好的大自然畫出來，展示給大家看，好不好？（好）
下課。
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
本篇課文與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。要讓孩子們通過自讀自悟理解本課的主題——愛護(hù)花草樹木，與大自然做朋友，進(jìn)而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、走進(jìn)生活，激發(fā)興趣。
在上《特別的作業(yè)》一課前，我?guī)ьI(lǐng)孩子們舉行了一次登山活動。同學(xué)們在登山過程中不時(shí)發(fā)出感慨。有的說：“咦，怎么風(fēng)吹到臉上暖暖的？好舒服呀！”我說：“對……”還沒等我把話說完，另一個(gè)孩子搶著說：“因?yàn)榇禾靵砹藛h！”有的說：“哎呀！你們看，樹開始發(fā)芽了。”“瞧那邊，有紫色、白色的、黃色的、藍(lán)色的花好漂亮呀！”孩子們在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)、想象、陶醉，感受到春天的氣息。當(dāng)孩子們登上山頂時(shí)，我說：“明天、后天休息，老師布置一項(xiàng)作業(yè)：下星期一，咱們把春天帶到學(xué)校里……”在學(xué)習(xí)課文之前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愿望，拉近學(xué)生與文本的距離。
二、促進(jìn)想象，感悟語言。
星期一有的孩子帶來了嫩嫩的柳條；有的帶來了五顏六色的花；有的帶來了新鮮的蔬菜……教室里好不熱鬧。上課了，我說：“瞧，你們把春天帶到我們教室里，給我們課堂帶來了生機(jī)。有一個(gè)班上的同學(xué)們跟咱們一樣，也把春天帶到了教室里，咱們一起去看看吧！”孩子們打開書，開始饒有興趣地閱讀，邊讀邊說：“跟我?guī)У囊粯印睂W(xué)生經(jīng)過幾次朗讀后，我說：“把你們帶來的春天給大家介紹介紹吧！”有的學(xué)生說：“我?guī)砹四勰鄣牧鴹l，微風(fēng)一吹像女孩子的長發(fā)。好美麗！”有的說：“我?guī)砹朔奂t色的櫻花，聽說它是日本的國花。”有的說：“我?guī)砹饲嗲嗟木虏耍盟鼇戆溩涌上隳兀 庇幸粋�(gè)學(xué)生兩手空空站起來大聲說：“我走進(jìn)動物園，看到黃燦燦的迎春花張開了笑臉，好像在對我說：春天來了；我走到鏡子似的小河邊，看到遠(yuǎn)處有一對雪白的天鵝在河里快樂地游來游去，真漂亮！”我說：“是嗎？這個(gè)星期天我也要去看看。”學(xué)生通過自讀自悟，再加以想象，把書面語言內(nèi)化成自己的語言。我在學(xué)生說的過程中加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言文字的美。
三、善于發(fā)現(xiàn)，尋找新的教學(xué)生長點(diǎn)。
當(dāng)孩子們熱火朝天地說著自己的感受時(shí)，我說：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機(jī)把它拍了下來。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細(xì)細(xì)的柳枝，青青的小草。）接著我說：“誰來幫我向大家介紹介紹。”學(xué)生很有創(chuàng)意地進(jìn)行了表達(dá)。我又說：“看到春天美麗的景色，你想對它說些什么？”我有意請剛才兩手空空走上講臺的同學(xué)說自己的感受。接著我問：“你怎么什么東西也沒帶到教室來？”他說：“因?yàn)榛ㄊ怯猩模僬f公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說給大家聽。”“老師，他跟課文中小麗的做法差不多。”學(xué)生開始議論。于是我說：“那咱們一起再來讀讀課文吧！”
我沒有生硬的提問，也沒有說教應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，而是讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，相互對比，在自我感悟中體會到要愛護(hù)花草樹木，與大自然做朋友，體會人性的美。在課堂教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并使之成為新的教學(xué)生長點(diǎn)。在這樣的“對話”場景中，學(xué)生從各種束縛中超越出來，充分展開思想的碰撞，心靈的接納，在這里，每一個(gè)人都感受到思想的發(fā)展和心靈的愉悅。在這里，創(chuàng)生著一種新的表達(dá)方式，創(chuàng)生著一種“人性”的自然流淌與思維的伸展和開放。
評析：
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是：“自主—合作—探究”式的學(xué)習(xí)方式。李老師根據(jù)本課的特點(diǎn)，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說：“教給學(xué)生借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”
在上這課前她帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然，在大自然的懷抱里親自去感受春天的氣息。老師善于捕捉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。如：“咦，怎么風(fēng)吹到臉上暖暖的，好舒服呀！”“樹開始發(fā)芽了！”“瞧，那邊，有紫色的、白色的、黃色的、藍(lán)色的花，好漂亮呀！”等，為上好課作了很好的鋪墊。
這一課書教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。如果把握不好就可能上成思想品德課。李老師從學(xué)生的已有資源入手，善于“點(diǎn)燃起那些學(xué)生心目中未被發(fā)現(xiàn)的天才的內(nèi)心火焰”（艾里克森語），通過自讀、感悟、對比，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生體會春天的美、人性的美，在學(xué)習(xí)過程中培育正確的人生觀、價(jià)值觀。如：“一個(gè)孩子兩手空空地走上講臺說……”老師在眾多的學(xué)生發(fā)言中發(fā)現(xiàn)了他，并抓住這個(gè)典型，說：“你給我們描繪了一幅多么美的畫面。你想對她（指春天）說些什么？瞧你說得多好，那你為什么兩手空空？”他說：“因?yàn)榛ㄊ怯猩模僬f公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說給大家聽。”多么令人感動的話語。這就是李老師“放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)”，讓學(xué)生用充滿活力的情感來伴隨他們的認(rèn)識過程，在互動中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考的能力，以培育他們的人生觀、價(jià)值觀，水到渠成地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
在這堂課中，李老師始終以參與者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話。并創(chuàng)造性地使用教材，在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言、形成良好的道德素養(yǎng)。如：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機(jī)把它拍了下來。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細(xì)細(xì)的柳枝，青青的小草。）教師就是以參與者的身份與學(xué)生一起活動，用自己的行動來感染學(xué)生。
我們不難看出，老師在努力實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)氛圍；課堂是學(xué)生生機(jī)勃勃的生命和智慧活動的廣闊天地，是浮想聯(lián)翩、精神馳騁和創(chuàng)意生成的沃土——在這樣的課堂教學(xué)中，別人的信息為自己所吸納，自己的經(jīng)驗(yàn)被別人的意見所喚起，不同的觀點(diǎn)在碰撞中相互融合，于是每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)都進(jìn)行了重組和改造，每個(gè)人都獲得新意識的生成與創(chuàng)造，從而形成一種真正意義上的溝通—生成—發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)才會永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力。
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識本課生字15個(gè)并用生字口頭組詞。
能力目標(biāo)：
正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能回答文后問題。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道要自覺愛護(hù)花草樹木。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識本課15個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)措施：小組合作探究，教師指導(dǎo)掌握本課生字新詞。
教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，主動、大膽地圍繞課文題目，課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上地自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、生字卡、課文插圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們布置過作業(yè)嗎？都布置過什么樣的作業(yè)？指名說說。
2、導(dǎo)入新課，板書課題：特別的作業(yè)
3、齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、自由讀課文，劃出不認(rèn)識的字，想辦法解決。
2、放課文錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字讀音。
3、學(xué)生再自讀課文。（教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)）
4、同桌互讀課文，解決不認(rèn)識的字及讀不通的句子。
5、指名讀課文，大家評議。
6、教師檢查生字的認(rèn)讀情況
（1）出示生字卡片，指名讀、齊讀（讀后把生字卡貼到黑板上。）
（2）開火車認(rèn)讀并用生字口頭組詞擴(kuò)詞。
（3）可讓學(xué)生做游戲“猜字”。
三、圖文對照再自課文。
1、邊讀課文，邊思考。
為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？
小麗和同學(xué)有什么一樣的地方？有什么不一樣？
2、小組討論交流后有小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、再齊讀課文。
四、課堂小結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲。
板書設(shè)計(jì)：
特別的作業(yè)
作 業(yè) 昨 帶 指 桌 幅 怪
代 表 院 玉 蘭 護(hù) 評
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
會讀會寫本課生字8個(gè)，能用生字組詞、擴(kuò)詞并選詞造句。
能力目標(biāo)；正確流利有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：使學(xué)生知道要自覺愛花草樹木。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、會讀會寫本課生字8個(gè)。
2、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于獨(dú)立思考的能力。
措施：小組合作探究、討論，教師引導(dǎo)來掌握本節(jié)所內(nèi)容。
教學(xué)策略：激發(fā)學(xué)生興趣，自主合作，形式多樣，朗讀感悟。
教學(xué)用具：生字卡田字格小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、出示生字卡，指名讀、開火車讀并口頭組詞、擴(kuò)詞。
2、指名讀課文（中差生）。
二、有感情地朗讀課文。
1、讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、老師指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3、指名有感情地朗讀課文（先自評、學(xué)生再評）。
4、齊讀課文。
三、學(xué)寫生字。
1、用小黑板出示田字格中生字，指名讀，齊讀。
2、用生字口頭組詞、擴(kuò)詞、造句。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中生字的占格位置。
4、小組討論生字的筆畫筆順。
5、師重點(diǎn)指導(dǎo)“昨、作、畫”三個(gè)子。
6、學(xué)生在田字格中生字，教師巡視、個(gè)別輔導(dǎo)。
7、小組內(nèi)展示學(xué)生寫的字并互相評價(jià)。
四、課堂小結(jié)：學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
特別的作業(yè)
作 業(yè) 昨 桌 表 玉 蘭 讓
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
[教材分析]
《特別的作業(yè)》是人教版二年級下冊的一篇選讀課文，文章淺顯易懂，有很多對話描寫。課文通過學(xué)生們完成老師布置的特別的作業(yè)找春天，了解了小麗的作業(yè)——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個(gè)道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺愛護(hù)花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨(dú)立思考。而小龍?jiān)谛←惖膯l(fā)下，也明白了小蜜蜂也是有生命的，等展示完作業(yè)之后就放掉它。這是一篇教育學(xué)生要愛護(hù)自然界中的動植物，要與自然和睦相處，培養(yǎng)環(huán)保意識的好教材。
[設(shè)計(jì)意圖]
二年級的學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力還較差，但他們想像力豐富。在課堂教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教給學(xué)生一些閱讀的方法。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的過程中激發(fā)學(xué)生的想像力、發(fā)展學(xué)生的語言，并從中樹立正確的價(jià)值觀。
[教學(xué)目標(biāo)]
通過自主學(xué)習(xí)，掌握多音字“盛、扇”；通過分角色朗讀的方法、四人小組合作學(xué)習(xí)的方式能有感情地朗讀對話；通過說話、寫話的訓(xùn)練發(fā)展語言表達(dá)能力和想像力，樹立愛護(hù)自然界中的動植物的意識。
[課時(shí)安排]一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、揭題質(zhì)疑
1、出示課題：指名讀－齊讀
2、讀了題目，有什么問題想問？
預(yù)計(jì)：作業(yè)怎么會是特別的？特別的作業(yè)是什么？
3、師：答案就在課文中，我們一起去讀讀課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文，把帶拼音的字讀準(zhǔn)確，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
2、檢查詞語：
①逐個(gè)出示：布置 展示 插在 周圍 牌子 贊許
花蜜 滿意 玻璃紙 嗡嗡地 一項(xiàng)作業(yè)
齊讀詞語
除了可以說一項(xiàng)作業(yè)，還可以說一項(xiàng)什么？
②教學(xué)多音字：盛 （用水碗盛的紫丁香 盛開）扇 （扇動 扇子）
三、學(xué)習(xí)第1自然段
1、這特別的作業(yè)到底是什么作業(yè)？默讀第一自然段，劃出有關(guān)句子。
指名說，出示句子：到大自然里去找春天，并把找到的春天帶到教室里。
2、平時(shí)老師一般會布置些什么作業(yè)？今天于老師卻要小朋友去找春天，還要把找到的春天帶到教室里，怪不得說這是一項(xiàng)――特別的作業(yè)。
3、齊讀出示的句子。
四、學(xué)習(xí)第2～3自然段
1、小朋友都把什么帶到了教室，自由讀第三小節(jié)，用――劃出。
2、指名說，板書：紫丁香 楊花 柳枝 青草……
省略號說明什么？
3、理解“展示”：像他們這樣，把自己的作業(yè)都帶到教室里，讓同學(xué)老師欣賞，這就是課文中哪個(gè)詞語的意思？到第二自然段中去找找。
4、那你們覺得他們帶來的這些作業(yè)能不能代表春天？
5、朗讀第三自然段，指導(dǎo)讀好語氣詞“嗬”。
6、同學(xué)們看到這么多好玩的作業(yè)感到很新奇，很高興，可盛在水碗里的紫丁香，放在鉛筆盒里的楊花，插在瓶子里的柳枝，裝在塑料袋里的青草可不高興，他們的心情會怎么樣？
五、學(xué)習(xí)第4～7自然段
1、在這么多同學(xué)中，小麗的作業(yè)與眾不同，她的桌子上只有――一幅畫，
板書：一幅畫，是的，她的桌子上沒有紫丁香，沒有楊花，沒有柳枝，沒有青草，只有一幅畫，到底是怎么回事？看看小麗是怎么說的？
2、出示：
小麗說：“昨天，我在公園里，看到玉蘭花開了，剛想摘一朵，就看到了‘愛護(hù)花木’的牌子。我回家畫了這朵玉蘭花。”
自由讀，從小麗的話中讀懂了什么？
3、誰不僅讀懂了小麗的話，還能讀懂小麗的心？就在小麗剛想摘玉蘭花的時(shí)候，她看到了 “愛護(hù)花木”的牌子，這時(shí)，她心里會怎么想？指名答
4、你覺得小麗怎么樣？
5、練讀對話，出示：
玲玲：小麗，你找到的春天呢？
小麗：這就是！
同學(xué)們：畫能代表春天嗎？
小麗說：昨天，我在公園里，看到玉蘭花開了，剛想摘一朵，就看到了“愛護(hù)花木”的牌子。我回家畫了這朵玉蘭花。
老師：小麗做得對！
①自由準(zhǔn)備，讀4～7自然段，看看讀這些對話要注意什么？
②讀周圍的同學(xué)們的話時(shí)要怎么讀？老師的話要怎么說？指名分角色讀。
③四人小組分角色練習(xí)讀對話。
④小組展示。
六、學(xué)習(xí)8～10自然段
1、小龍帶來了什么？板書：小蜜蜂，小龍聽了小麗的話，看著自己桌子上的盒子，盒子里小蜜蜂嗡嗡地扇動著翅膀，好像在說著什么？
2、出示插圖及句式：
一只胖乎乎的小蜜蜂在嗡嗡地扇動著翅膀，好像在說：“ ！” 指名說
3、師生分角色讀小龍和老師的對話。
4、老師看完了同學(xué)們的作業(yè)，是怎么說的？齊讀最后一段。
5、老師滿意地笑了，不僅因?yàn)橥瑢W(xué)們都找到了春天，更因?yàn)槭裁矗?/p>
6、如果林老師下次也讓你們?nèi)フ掖禾欤銜䦷碜隙∠恪罨ā⒘托〔輪幔繒䦷硇∶鄯鋯幔浚ú寥グ鍟┯袥]有可能是一幅畫？除了把春天畫下來，你還可以怎么做？指名說，板書：照片 唱歌 寫文章……
七、拓展延伸
1、課件展示春天的美景。
2、大自然的春天美嗎？如果你現(xiàn)在就是大自然里的一朵花、一棵草、一只鳥或者是春天里的其他小生命，你想對人們說什么？把你們想說的寫下來。
3、交流
4、師總結(jié)：聽了你們的話，但愿所有人都會來保護(hù)大自然，這樣我們的世界也會越來越美好！
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
今天我將帶領(lǐng)大家走進(jìn)一個(gè)看似簡單卻又蘊(yùn)藏著教育意義的故事。“作業(yè)”看似簡單的一個(gè)詞兒，在故事中卻由于它的“特別”讓我們走進(jìn)小姑娘小麗的心田，讓我們看到了她的善良，充滿愛意的心，使讀者為之震撼，使我們自然而然地愛護(hù)身邊的花木。故事淺顯易懂，貼近孩子們的生活，相信讀完故事，通過交流孩子們下意識地會愛護(hù)身邊的花木，自覺地遵守相關(guān)規(guī)章制度。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要達(dá)到以下目標(biāo)：
1、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞“盛”、“摘”、“牌”等。
2、通過對故事內(nèi)容的補(bǔ)白，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升。
3、理解課題“特別的作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛護(hù)花木，遵守制度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課題“特別的作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛護(hù)花木，遵守制度。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文第三小節(jié)內(nèi)容的圖畫
教學(xué)過程
本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行，先簡單地談?wù)勎业谝徽n時(shí)的教學(xué)。在第一課時(shí)中，學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通順課文，從音、形、意三方面有側(cè)重地進(jìn)行生字教學(xué)。如：盛在教學(xué)時(shí)側(cè)重音的教學(xué)，在文中出現(xiàn)兩次，“盛在碗里”讀chéng，是往容器里裝東西時(shí)的動詞，“盛開”讀shèng，是指繁盛。
下面具體談?wù)勎业诙n時(shí)的教學(xué)，我的課堂結(jié)構(gòu)為三大步：從身邊談起，走進(jìn)故事——從平常到特別，凸顯“特別”——回歸生活，深化文本。
一、從身邊談起，走進(jìn)故事
1、談話：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進(jìn)大自然去找春天吧！如果老師布置一項(xiàng)作業(yè)（板書“作業(yè)”），讓你們?nèi)ゴ笞匀徽掖禾欤⑶乙颜业降拇禾鞄Щ亟淌依铮胍幌耄耗銜䦷硎裁醋鳂I(yè)？
這個(gè)問題從學(xué)生身邊談起，能激起學(xué)生說話的欲望，學(xué)生能積極參與進(jìn)來，對學(xué)生的回答我不會從思想層面評價(jià)，只會從句子表達(dá)通順上進(jìn)行指導(dǎo)。
2、過渡走進(jìn)故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的學(xué)生布置了到大自然去找春天的作業(yè)，孩子們他們的作業(yè)是什么呢？
二、從平常到特別，凸顯“特別”
第二大塊我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)習(xí)活動：1、圖文結(jié)合，了解平常2、質(zhì)疑對比，凸顯特別
1、圖文結(jié)合，了解平常
①出示課文第三小節(jié)內(nèi)容的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說說小朋友帶來的作業(yè)。在說的過程中從易到難，先允許學(xué)生說簡單的一句，逐漸要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生用“有……有……“句式說幾句。
②出示課文第三小節(jié)內(nèi)容。
學(xué)生朗讀后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注里面的動詞，提醒學(xué)生這些動詞的使用與容器相關(guān)，在碗里用“盛”，在鉛筆盒里用“放”，在瓶子里用“插”，在塑料袋里用“裝”，
③引導(dǎo)學(xué)生再次說話，關(guān)注第三小節(jié)結(jié)尾的……，引導(dǎo)學(xué)生想象還會有怎樣的作業(yè)，注意把動詞動準(zhǔn)確。在教師的點(diǎn)撥后，我預(yù)設(shè)學(xué)生能說到“扎在辮子上的柳條，裝在瓶子里的蜜蜂，握在小手里的鮮花……
（通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)生不僅對文本的內(nèi)容感悟，而且對用詞的準(zhǔn)確性得到的提升。）
2、質(zhì)疑對比，凸顯“特別”
這一活動我準(zhǔn)備用分角色朗讀，走進(jìn)人物心境的學(xué)習(xí)活動來感悟小麗心靈的美麗，培養(yǎng)愛護(hù)花木、自覺遵守相關(guān)制度的意識。
①4—6小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀后
②教師做小記者來采訪小麗，學(xué)生再讀小麗兩處的話。
③畫能代表春天嗎？學(xué)生討論交流。預(yù)設(shè)學(xué)生能答到a能代表春天，是把看到的畫升下來了，同時(shí)理解課題“特別”一詞，是指作業(yè)完成形式的特別。b能代表春天，代表了小麗愛護(hù)花木的善良的心，深層理解課題中的“特別”，是指小麗的一顆特別的心c第三層次估計(jì)學(xué)生難答到，這時(shí)教師就繼續(xù)質(zhì)疑，那些小朋友，去采摘花木的時(shí)候會不會看到相關(guān)提示語呢？他們遵守他的要求了嗎？在這樣的質(zhì)疑后，學(xué)生能知道，這特別還指小麗能遵守規(guī)章制度的特別。
④分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出學(xué)生的疑惑語調(diào)，讀出小麗自豪回答的語氣。
⑤總結(jié)課文
三、回歸生活，深化文本
學(xué)完此文，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在還是要完成到大自然中完成找春天的作業(yè)，你的作業(yè)會是什么？
預(yù)設(shè)學(xué)生受到文本的啟發(fā)后不再會去采摘花木的舉動了，他們的作業(yè)也許是：我把看到的美麗花朵用照相機(jī)拍攝下來，我也把看到的桃花畫下來，我把蜜蜂裝在瓶子里，過會放了他們……
板書
特別的作業(yè)
畫花采摘花木
愛護(hù)花木
遵守制度
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為自己在以下幾個(gè)方面做得比較好。
1、把握教材、理解教材比較到位。
教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立了教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，較好的完成了教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)了新《課標(biāo)》理念。低年級的語文教學(xué)以識字寫字教學(xué)、有感情的朗讀課文為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我充分運(yùn)用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，巧妙的運(yùn)用多媒體課件，展示春天的美麗景色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)的目的。學(xué)生在字里行間里表現(xiàn)了對小麗、小龍的稱贊。
2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生觀看短片談感受，閉上眼睛相畫面，聽著音樂唱起來跳起來。讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，語言得到提高。
3、促使自己業(yè)務(wù)能力的提高。
在這次活動中教師的課堂語言得到了錘煉，設(shè)計(jì)問題比較精煉，引領(lǐng)學(xué)生讀書的方法靈活多樣。充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)活動中的組織者和引導(dǎo)者的作用。提高了自身的綜合素養(yǎng)。
但是在今后的教學(xué)過程中，我還需要不斷努力，積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新使自己的業(yè)務(wù)能力再提高。我認(rèn)為以下幾個(gè)方面還需要繼續(xù)努力。
1、理解教材再細(xì)一些，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上還需要下功夫。教師做創(chuàng)新型教師，學(xué)生做創(chuàng)新型學(xué)生。
2、加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在課堂教學(xué)上，使課堂教學(xué)更加有效。
3、由于我參加這樣的活動比較少，自身各方面的素質(zhì)還有待提高。首先使自己的基本功要過硬，說好普通話、練好三筆一畫，在不同的場合磨練自己，提高自己。
我堅(jiān)信一份汗水，一分收獲。只要在今后的工作中能博采眾長、虛心學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、不斷進(jìn)取，一定會有更大的收獲。