蘇教版小學三年級下冊語文《雪兒》教案設計（精選15篇）

蘇教版小學三年級下冊語文《雪兒》教案設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1、運用學過的識字方法，學會本課10個生字。

　　2、能聯系上下文，理解文中我和爸爸對雪兒的關愛以及描寫雪兒給我帶來歡樂的詞、句。

　　3、通過朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重難點：

　　抓住課文的重點詞句，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

　　三、教學準備：

　　生字卡片、教學課件。

　　第一課時

　　（一）談話引入

　　1、同學們，還記得一年級下冊學過的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥）結果怎樣？（小男孩把小鳥放飛了）

　　2、今天我們再來學習一篇與小鳥有關的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發生了怎樣的故事。

　　3、板書課題，齊讀。

　　（二）初讀課文，自主學習生字，感知大意

　　1、小聲自讀課文，了解大意。

　　①一讀：勾畫出生字詞語多拼讀幾遍，要求讀準字音。

　　②二讀：長句、難句作上記號多讀幾遍，要求讀得正確流利。

　　③三讀：一邊讀一邊想，了解課文大意。

　　2、小組合作學習生字：互相糾正字音，討論生字的識記方法。

　　3、利用生字卡片檢查學生對生字的掌握情況。

　　4、指名分段朗讀課文，師生正音、評議。

　　5、說說課文主要講了什么。

　　（三）指導書寫生字

　　1、給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”，比較區分。

　　2、指導學生在練習本上用鋼筆練習書寫生字，要求盡力做到規范、端正、整潔。重點指導“哀”“熟”“遞”“弧”等字。

　　第二課時

　　（一）再讀課文，體會人物感情

　　1、自由朗讀第1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么？

　　①全班交流。

　　②引導：當你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會有什么感受？（孤單、寂寞）

　　③指導朗讀：我多么向往外面那明媚的春光啊！

　　過渡：這里，爸爸給我帶回了一只白鴿。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢？

　　2、帶著問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關語句。（用畫出）

　　①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。相機理解詞語“哀傷”。

　　課件展示：受傷的白鴿。

　　②面對這只受傷的白鴿，你有什么感受？“我”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用畫出有關詞語：洗澡、敷藥、取名）

　　③爸爸和“我”的精心呵護，讓“雪兒”發生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的“雪兒”）

　　④從此以后，“我”和雪兒朝夕相處，我們一起到陽臺上去看藍天，看天上那飄飄悠悠的白云……（相機理解詞語“飄飄悠悠”）他們還會看到些什么？會想些什么呢？

　　⑤指導朗讀第2段，讀出對“雪兒”的憐愛，對外面世界的向往。

　　3、指導朗讀、感悟3~6段。

　　（1）一天一天地，“我”和“雪兒”成了形影不離的好朋友，爸爸對信鴿的介紹，更加深了“我”對“雪兒”的了解。“我”從爸爸的口中了解到些什么呢？

　　全班交流。（相機指導理解詞語：“艱難險阻”“藍天信使”）指導朗讀第3段。讀出對“雪兒”的贊美。

　　（2）終于有一天，“我”的愿望實現了，我們的“藍天信使”雪兒飛起來了。“我”是多么高興、多么激動啊！

　　引讀：啊，我為雪兒歡呼！

　　師讀：你看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線……（生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態）

　　（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態）

　　指導朗讀第4段。

　　（3）“雪兒”能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用勾畫出最使你感動的句子。

　　交流勾畫的句子，指導體會句子表達的情感。指導學生通過重點詞語體會下面三個句子。

　　①雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍天飛去。

　　你從加點的詞中體會到了什么？雪兒養好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說，你能代雪兒說說心里話嗎？

　　指導朗讀：讀出“我”和雪兒的不舍。

　　②我望著漸漸遠去的雪兒，望著這位點綴春光的“藍天信使”，頓時覺得自己的腿傷輕了許多，心里十分快慰。

　　美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點難舍難分，但我的心里卻十分快慰，“快慰”是什么意思？為什么我感到快慰呢？我望著漸漸遠去的雪兒，我在默默地對雪兒說些什么呢？

　　指導朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對雪兒的不舍和祝福。

　　4、（課件展示：雪兒越飛越遠，最后在屏幕上消失）

　　是啊！雪兒該走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得離開“我”，真是人鳥情深啊！但雪兒屬于廣闊的天空，它應該到廣闊的天空中去搏擊風云，自由翱翔。相信在不久的將來，“我”也會和雪兒一樣，傷好后去開創自己的美好生活！

　　有感情地朗讀全文。

　　（二）討論交流，暢談體會

　　1、學了課文，你想對文中的小男孩說什么嗎？小組交流自己的體會。

　　2、指名結合課文，說說自己學了課文后的感受。

蘇教版小學三年級下冊語文《雪兒》教案設計 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、通過對課文重點詞句的理解和對課文的朗讀感悟，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈和可愛形象。

　　3、激發同學保護小動物的思想感情。

　　教學重點：

　　通過對課文重點詞句的理解和誦讀課文。

　　教學難點：

　　理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈和可愛形象。

　　教學準備：

　　多媒體課件鴿子圖；課文配樂錄音帶。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、這節課，俺們繼續學習《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來了，同學們，你們喜歡雪兒嗎？

　　2、假如有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了，你的心會怎么？

　　3、課文中的“俺”是怎樣對待雪兒的呢？

　　（設計意圖：激活同學已有的生活經驗，喚起愛心，促使他們去感悟文中的情和景。）

　　二、精讀課文，朗讀感悟

　　（一）朗讀課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。

　　1、指名同學朗讀這一段，通過數人朗讀，比較優劣、詢問感覺的操作步驟，讓同學體驗作者情感。

　　2、（問讀得好同學）同學們都說你讀得好，你讀的時候，感覺到什么了？讀的時候你是怎么感覺到的？

　　（設計意圖：讓同學在讀中比較，增強自主閱讀能力。）

　　（二）讀課文2、3自然段

　　1、自由讀第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎樣對待雪兒的？

　　邊讀邊劃出有關句子、重點詞。

　　2、讀后討論交流。

　　（課件展示） “從此，俺天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”

　　讓同學反復讀。（自由讀、齊讀）

　　①“俺”和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？

　　②是啊，這句話不只要讀出對雪兒的愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自身對外面世界的向往。（指名班級平時朗讀的同學讀）

　　③你們也想讀得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（師范讀）

　　3、從爸爸那里，“俺”知道了什么？

　　4、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）

　　誰能讀好這一段呢？（指名讀）

　　（設計意圖：引導同學反復誦讀，增強語言文字的形象感，同學更能專注地領悟課文語言表達的精當。讀中感悟，讀中想象，升華愛心。）

　　（三）讀課文4—6自然段

　　1、“俺”的盼望終于實現了嗎？指名讀第4節

　　2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你的心情如何？（高興、激動）

　　3、文中的“俺”的心情和俺們一樣，課文第4小節中哪一句話寫出來了？誰能找出來？

　　4、集體練讀。指名讀。

　　5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔。

　　請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導同學在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒姿態的優美的飛姿）

　　6、雪兒飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓俺們隨著輕快的音樂朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧！

　　7、看到雪兒終于飛翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？

　　8、此時，飛翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什么呢？

　　9、當“俺”孤獨寂寞的時候，是雪兒給俺帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是“俺”挽救了它的生命，給了照顧。俺和雪兒相依相伴了這么久，俺們之間已發生了深厚的感情。現在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

　　10、“俺”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“俺”為什么還感到十分快慰呢？

　　11、齊讀最后一節。

　　（設計意圖：讀中想象，從而體會人鳥情深。同學的審美情趣、情感態度等語文素養在潛移默化中逐步形成。）

　　四、總結全文，興趣練筆

　　1、這篇課文主要寫了文中的“俺”協助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，俺們建立了深厚的感情。

　　2、有自身喜愛的小動物嗎？你們之間發生了怎樣的故事？能把它寫下來嗎？（課件出示）

　　板書設計：

　　雪 兒

　　救雪兒 伴雪兒 知雪兒 送雪兒

蘇教版小學三年級下冊語文《雪兒》教案設計 篇3

　　一、教學目標：

　　學習課文，展開想象，指導朗讀，體會我對雪兒的感情。

　　二、教學過程：

　　（一）談話導入新課

　　1、復習第一自然段。

　　2、過渡：我一個人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光！這時，爸爸 給我帶回來一只鴿子。

　　3、看圖。

　　出示圖片：同學們，你們看，就是這只鴿子，它長得怎么樣？（學生自由說）你們喜歡它嗎？

　　可是在爸爸剛帶回家的時候它沒這么可愛，也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢？請大家讀讀第二自然段。

　　（二）精讀課文

　　1、學習第二自然段。

　　(1) 學生帶著疑問讀課文，交流。

　　爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀？（看圖）

　　這只鴿子是怎么受傷了？

　　(2) 如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會怎么想？（生答）

　　“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對待這只可憐的鴿子的呢？（請大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對待鴿子的語句）（相機板書：同情 洗澡 敷藥 取名）

　　(3) 想象：如果是你，你會怎樣做？結合實際生活，展開想象，練習說話。

　　(4) 經過我和爸爸的精心治療，這只鴿子發生了什么樣的變化？（再看圖）

　　它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個名字叫—— （引說）。

　　想象：看到這么美的雪兒，你想說什么？

　　我也越發喜愛它了，所以我疼愛地對它說－－（出示“我”說的話，生讀）

　　指導用疼愛的語氣讀好“我”的話。

　　(5) 師生接讀：從此，我天天和雪兒一起（到陽臺上去看藍天），去看（藍天上那飄飄悠悠的白云）。你們能給“飄飄悠悠”換個詞語嗎？（自由自在）

　　想象：看著藍天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會想些什么？

　　指導朗讀：我們不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出我和雪兒對大自然的向往，還希望自己的傷勢快點好起來！

　　(6) 齊讀第二自然段。

　　2、學習第三自然段。

　　過渡：經過一段時間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請同學們自由讀讀下面一個自然段。

　　(1) 學生自讀。

　　(2) 學生討論。

　　雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水，忠誠地為人們傳遞信息，是“藍天信使”，是人類忠實的朋友，我們應該真誠地保護它們，真誠地幫助它們。

　　（出示圖片，并相機板書：盼望、飛越千山萬水、傳遞信息）

　　(3) 指導朗讀。

　　3、指導學習第四、五自然段。

　　(1) 師述：雪兒是人類忠實的朋友，我更盼著雪兒的傷快點兒好起來。我的愿望能實現嗎？當終于有一天，雪兒又能展開雙翅飛起來時，你的心情怎么樣？（出示雪兒飛翔圖）你會說些什么？

　　(2) 文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請找出來。（板書：歡呼）

　　(3) （出示句子）指導朗讀，及時評議。（誰能將高興的心情讀出來？）

　　(4) 師范讀第3句，學生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。

　　雪兒在空中是如何飛的？誰能表演給大家看看？

　　大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。

　　(5) 雪兒終于又能飛翔了，它此時的心情怎么樣？

　　雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時雪兒的這種心情？請大家讀讀第五自然段。（第一句話）

　　“雪兒咕咕直叫”，它想對照顧它的小姑娘說些什么呢？

　　學生練習說話。

　　(6) 一起生活了很長時間的雪兒就要走了，“我”的心里會怎樣想？“我”會怎樣說？

　　指導朗讀，小結。

　　4、學習第六自然段。

　　引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。

　　指導朗讀。

　　（三）總結，并指導背誦

　　1、學了這篇課文，你覺得文中的小姑娘是個怎樣的孩子？

　　2、通過剛才的學習，你覺得哪一段最感人，你能把它記下來嗎？（學生自由練背, 指名試背。）

蘇教版小學三年級下冊語文《雪兒》教案設計 篇4

　　佚名

　　教學要求

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、理解"我"對雪兒的感情，體會"我"的美好心靈和可愛形象。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學時間 兩課時

　　第一課時

　　一、導入  激趣

　　今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。

　　讀了課題，你想提什么問題？

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說一說你知道的"我"和雪兒之間的故事。

　　⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。

　　⑶運用"理解六法"并結合上下文理解下列詞語的意思。

　　明媚 敷藥 喃喃 哀傷 艱難險阻 忠實 盼著 弧線 施展

　　2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。

　　3、檢查自學效果。

　　⑴出示詞語：

　　⑵指名逐個讀，指名學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分，讀準子音。

　　⑶指名解詞。

　　明媚：鮮明艷麗。

　　敷藥：涂藥、搽藥。

　　喃喃：小聲叨嘮。

　　哀傷：非常悲傷。

　　艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。

　　忠實：忠誠可靠。

　　盼著：迫切地希望。

　　弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。

　　施展：發揮、顯示。

　　課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。

　　⑷齊讀生字詞。

　　⑸指導書寫生字。

　　三、理清脈絡

　　默讀課文，按"盼望--渴望--快慰"把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。

　　學生自學討論：

　　四、精讀第一部分

　　1、導讀。

　　從第1自然段看，你能了解"我"是個什么樣的人嗎？從第2自然段看，"我"是怎么對待受傷的白鴿的？

　　2、講讀。

　　⑴用○圈出第1自然段中表示情感的詞。"向往"是什么意思？"明媚的春光"又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？"我"為什么非常向往明媚的春光？

　　⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說"我"當時的心情怎樣。

　　用橫線畫出第2自然段中"我"對剛到家的"小客人"的做法。讀一讀，誰能概括一下？

　　為何給它取名"雪兒"呢？

　　這一系列的做法說明了什么？

　　⑶過了幾天，雪兒和"我"的關系怎樣？具體表現是什么？

　　"飄飄悠悠"可以換成哪個詞？"藍天白云"跟雪兒有什么關系？跟"我"又有什么關系？

　　3、指導朗讀。

　　4、過渡："我"的盼望有沒有成為現實？請同學們課后預習下面的內容。

　　五、布置作業 

　　1、課堂作業 。

　　⑴有鋼筆描紅。

　　⑵讀一讀，比一比，再組詞。

　　2、課后作業 

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　1、聽寫生字詞。

　　2、指名口述故事的第一部分。

　　3、"我"的盼望成為現實了嗎？請看地第二部分。

　　二、精讀第二部分

　　1、導讀。

　　"我"了解到雪兒有哪些本領？這使"我"的心情更加怎樣？

　　2、講讀。

　　用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領的詞。

　　用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

　　正因為信鴿有以上高超的本領、忠實的品格，人們稱贊它是什么？也正因為如此，"我"的情感發生了什么變化？"更盼著"可以換成一個什么詞？

　　3、指導朗讀。

　　4、小結并過渡。

　　三、精讀第三部分

　　1、導讀。

　　自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關詞語。

　　2、講讀。

　　3、指導朗讀，引導學生細細品味作者"驚喜--矛盾--快慰"的情感變化。

　　四、總結全文

　　1、指名學生看看"板書"，口述全文。

　　2、討論："我"的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？

　　3、教師小結：

　　四、布置作業 

　　1、課堂作業 

　　2、課后作業 。

蘇教版小學三年級下冊語文《雪兒》教案設計 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈的可愛形象。

　　教學重點、難點：理解課文段與段之間的聯系，指導學生背誦課文，

　　教學準備：教師：投影，配套光盤，生字卡片

　　學生：

　　1、預習課文，學習生字新詞，理解詞語意思。

　　2、查閱關于信鴿的資料。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時                    

　　一、提示課題，質疑導入。

　　1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。(板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）

　　2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示生字：

　　媚  敷  弧  喃  剩  鴿  撿  哀  悠  阻  忠  遞  盼  線  慰

　　指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

　　（2）出示詞語：

　　明媚的春天　美麗的弧線　艱難險阻　飄飄悠悠　千山萬水　輕輕捧起　十分快慰

　　要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

　　①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

　　（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經知道了什么？

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

　　2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。

　　3、默讀課文，完成填空。

　　①爸爸帶回（         ），我為雪兒（          ），盼望（         ）。

　　②聽爸爸說雪兒是（    ），我更盼望（       ）。

　　③雪兒展開（      ），我心里（           ）。

　　這三句話分別是哪些自然段的主要意思？               

　　4、小結

　　四、學習課文第一小節

　　1、學生自由說說“我”當時的感受。

　　2、引導：想想當你生病時，爸爸、媽媽又去上班了，你一個人獨自在家時，你會有何感受。

　　3、指名交流體會。

　　4、現在，就請你帶著自己的體會再來讀讀這個小節。指名讀

　　5、小結：你讀得真好！同學們，我們讀課文時就應該這樣，要注意體會人物的感情，并帶著這種感情來朗讀課文。

　　五、出示生字，指導書寫

　　1、用你自己的方法記住字形并交流。

　　2、重點指導學生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結構的字，以及“哀”字。

　　3、辨別“弧”和“孤”

　　4、范寫，明確注意點。重點指導“剩、哀”

　　2、練習，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、激qing導入：

　　1、剛才，在第一節課上，我聽到你們一直在呼喊著一個名字。是誰啊？你來喊一聲。你來喊。你也來還喊。齊讀課題

　　2、多么好聽的名字，多么美麗的白鴿。它在我最孤獨、寂寞時，來到了我的身邊。

　　齊讀第一段。

　　3、這節課，我們將再次走進“我”與雪兒的故事。

　　二、學習2——5自然段：

　　1、讓我們打開書本，邊讀邊想：在你眼前出現了幾幅感人畫面？把你感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。想想：你從中體會到了什么？交流：

　　2、你們讀得很認真,一定也看到了很多感人的畫面？你看到了什么？(療傷、飛翔、送別)

　　（一）、療傷圖：

　　出示第二自然段。想想：從這段中，你能看到哪些畫面？

　　（1） 看到一只（受傷 、失去自由、充滿哀傷）的鴿子。 

　　a、誰來讀讀這只可憐的鴿子。個別讀。評議。（你覺得他讀得怎樣？誰能讀得比他還好？）（太可憐了，他的朗讀讓我看到了一只翅膀正在流血，身子在不停顫抖的鴿子。

　　聽了他的朗讀，我同情受傷的鴿子，同情它的遭遇，我會憎恨那個打傷鴿子的人。）

　　b、師：你真是個善良的、充滿愛心的孩子。看著受傷的鴿子，我們著急、我們心疼。

　　引：那么，小作者怎樣呢？這段話中，哪些描寫也讓你感動。

　　(2)、療傷。

　　a、個別讀。啊，你真會讀書。你已經讀出了作者的內心。誰也體會到了？再讀。

　　b、看著受傷的雪兒，作者心里怎樣呢？（同情、愛憐、關切。）

　　師：對啊，我們知道作者此時正在家養傷，當她看到受傷的鴿子，——心里格外同情、憐愛它。真是同病相連啊！

　　c、引讀：所以，看著可憐的鴿子，我和爸爸連忙給它——（洗了澡，敷了藥），不一會，它變得——（雪白雪白的了），我高興的給它取名叫——（雪兒）。

　　引：從小作者的行動中，讓我們深切地感受他對雪兒的同情和關心，還有哪些描寫也讓你感動。

　　〈3〉安慰的話語。（6句）（ 親切、關心、關愛。）

　　a、個別讀。多么親切的話語，我覺得你讀得特別好。點擊：“你的家”、“安心”。

　　b、誰也能讀一讀。從作者發自內心的話語中，你體會到什么？

　　（當成了一家人了。他用親切的話語安撫著受傷的雪兒，更撫慰它不安的心。相似的遭遇使作者對雪兒格外同情。）

　　c、師：是啊，相似的遭遇，使作者對雪兒格外關心、同情。

　　d、練讀。

　　(4)相伴。（第7句）

　　這段話中，你還看到哪副感人的畫面？

　　a、出示。誰來讀讀這段，想想：你們體會到什么？（天天、一起：相依相伴一起看藍天、白云  心情是多么的愉快。  我們不再。。。。）

　　b、想象：看著藍天上那飄飄悠悠的、自由自在的白云，我在想什么呢？（向往外面的美好春光，雪兒也向往一望無際的藍天。藍天才是雪兒的家，白云才是雪兒最好的伴侶。

　　盼望自己的傷快點好起來，能向飄飄悠悠的白云一樣，自由自在。） 

　　插：信鴿——     你能聯系上下文學習，真不錯。是啊，從爸爸的介紹中，我對雪兒了解更多。

　　c、剛才我們看到了一副感人的療傷圖，感受到了我和雪兒相依相伴時的濃濃的情誼，后來，我對雪兒的感情進一步加深了，你從哪里看出？

　　d、用體會到的感情，我們再讀讀這句話。齊讀。            

　　(二)、知雪兒：

　　(1)、從爸爸的介紹中，我對雪兒了解更多了？

　　(2)、自己讀3，想想：聽了爸爸的介紹,我覺得雪兒怎樣呢？

　　（是啊，你為雪兒驕傲、自豪！）

　　雪兒，真——（了不起、勇敢、作用真大呀，雪兒忠實的藍天信使。。。。），

　　(3)、出示。誰來讀。

　　師：我對雪兒的相知更多了，盼望雪兒的傷快點好起來的心情也更加急切。齊讀。

　　(三)、飛翔：

　　引：看，雪兒在我的悉心照料下，終于飛上了藍天，那又是怎樣的一副畫面呢？讓我們自己先讀讀4節，看誰讀得最好。

　　(1)、來，我們來進行一次朗讀挑戰賽。你準備挑戰誰？

　　(2)、你們深情并茂的朗讀，讓我們看到了一副美麗的畫面。

　　(3)、出示圖。你看到什么？（張開它雪白的翅膀，在藍天上盡情飛翔。它舒展開潔白的翅膀，在藍天上跳起了優美的舞姿。）

　　(4)、師：我們禁不住為雪兒歡呼，來，你來歡呼一聲。（大聲、高興、）

　　（雪兒你終于康復了、你會飛了、你回到了藍天媽媽的懷抱、你飛得多高，你飛得多美。）

　　(5)、加動作，一起來歡呼。

　　(6)、是啊，雪兒飛上了藍天，終于實現了我們的愿望，多么令人高興、多么令人興奮啊。來，讓我們站起來，和雪兒一起在藍天中飛起來吧！加動作，把這一節背一背，也可看幾眼。

　　(四)、離別圖：

　　(1)、老師聽著你們富有感情的朗讀，也想來讀讀課文。請你閉上眼睛，想想：你看到什么？

　　(2)、交流：你看到了什么？（轉著圈兒：為什么？難舍難分  咕咕直叫：說什么？喃喃：什么意思？誰來喃喃的說一說。問：多日的心愿，應該高興，為什么低聲細語？                         

　　（是啊，當我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產生了深厚的感情。現在要分別了，多么讓人舍不得呀！）

　　(3)師：我喃喃低語時，眼里已經充滿了淚花。雖然我有一千、一萬個舍不得，但我還是把雪兒。。。。。輕輕捧起。動作，對的，輕一點。

　　想想：輕輕捧起雪兒,默默地說:                            

　　雪兒望望我，似乎在向我祝福：

　　“祝福”是什么意思？你覺得此時，翱翔在藍天的雪兒心情怎樣？假如它會說話，它會對關心照顧它的小姑娘說些什么呢？

　　雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——，高興的是什么？得到的安慰又是什么？                     

　　(4)、多么感人的一個告別場面，師生共演。

　　(5)、寫話：多么感人的離別場面啊，它已經深深地記在我們的心里。現在，就讓我們展開想象的翅膀，聯系上下文，寫出這段感人的告別情景。

　　三、總結

　　1、板書：在相依相伴、朝夕相處的日子里，我和雪兒結下了深厚的友誼，即將分手了，我們又是多么的舍不得啊。看，此時，雪兒慢慢飛遠了，讓我們再一次深情的喊一聲：“雪兒”。

　　2、有感情朗讀全文，體會我與雪兒之間的深情。

　　3、指導背誦4、5小節，積累好詞句。

蘇教版小學三年級下冊語文《雪兒》教案設計 篇6

　　教者：顧燕茹

　　教學目標 ：

　　1、理解我對雪兒的感情，體會"我"的美好心靈和可愛形象。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、聽句訓練

　　我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰。

　　二、精讀課文

　　1、引讀第一節通過上節課的學習，同學們已經知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家里就只剩下--。冬天過去了，我多么向往--。

　　師：這時，爸爸給我帶回了一只白鴿。

　　2、說一說（貼雪兒圖）同學們，這就是雪兒，你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢？雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢？我們課文中也作了相應的描寫，下面就請同學們把書打開，從課文中找出有關語句，看誰找得又快又準。

　　說話練習：雪兒真可愛！

　　師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（在雪兒的翅膀上用紅色畫血）

　　板書：受傷

　　3、學習2、3自然段

　　（1）你們說的真好。文中的"爸爸"和"我"是怎么做、怎么想的呢？請同學們輕讀課文第二、三自然段，用"--"畫出怎樣做的句子，用"~~~~"畫出怎樣想的句子。

　　A、交流怎樣做的句子。你能用帶著對雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎？

　　指名讀，評讀。

　　師：我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎么想呢？

　　生回答。

　　師：是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出它對外面世界的向往，希望自己的傷快點好起來。（板書：同情）教師范讀，學生練讀，指名讀。

　　B、交流怎么想的句子，讀一讀。（板書：盼望）

　　師：我為什么更盼望呢？生讀"爸爸說┅┅藍天信使"

　　師：雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是--（引讀）

　　我的盼望有沒有成為現實呢？（出示雪兒飛翔圖）

　　4、學習第4、5、6自然段

　　小組活動：用你喜歡的方式來學習這三節。（可以朗讀、講故事、繪畫、表演等）

　　分組展示學習成果。

　　三、總結

　　1、師小結：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。（板書：快慰）因為雪兒即將到廣闊的天地去搏擊風云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創自己美好的生活！

　　2、學了這篇課文，你想說些什么呢？

　　板書：

　　受傷 同情

　　7、雪兒 是信鴿 盼望

　　康復 快慰

蘇教版小學三年級下冊語文《雪兒》教案設計 篇7

　　《雪兒》一課講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍天的事，表現了“我”愛護鳥類的美好感情，也流露了“我”對自由生活的的熱愛和向往。

　　課文后面有這樣一道練習題：默讀第五自然段，聯系上下文，展開想象，寫一段話描述“我”和雪兒告別時的情景。

　　[課文第五自然段] 雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。我望著它那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領的地方。”我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍天飛去。

　　難道課文最后一段不是一個告別情景的描寫嗎？有語言、動作、神態的描寫已經感受到人鳥之間的戀戀不舍，還要孩子們寫什么樣的告別情景？

　　我認為：這道課后題說法不合適！

　　我覺得文中要求背誦的第四、五自然段已經具體、生動地描寫了我與雪兒告別的情景，此時再讓學生練筆，學生已無太多想象的空間了。值得研究的是“雪兒望望我”這個動作所包含的內容，作者寫道“似乎在向我祝福”，我在教學時啟發學生想象，“雪兒在向我祝福什么？”“雪兒臨別時的這一望也許不僅僅是祝福，還可能是什么？”這兩個問題激發了學生的思維積極性，使他們產生了合理的猜想，如有的說“雪兒祝我早日康復!”“雪兒祝我的腿傷快點好，可以像它一樣到外面的世界去。”有的說“除了祝福，雪兒還可能在向我道謝，謝謝我這么多天對它的照顧。”“雪兒也許對我依依不舍，因為相處這么多天，他們已經建立了深厚的友誼。”這么一想象，補充了文中的留白，深化了主旨。

　　我想在教學時還可以這樣引導學生想像，雪兒在告別時對“我”“咕咕直叫”，它會對“我”說些什么呢？相信學生的思維會很廣，可能有的會說：愿你早日康復，飛上藍天跟我們一起游玩！有的會說：祝你早日成才！還有的會說：我還會回來看你的！……

　　我想此題設計的本意可能也在于此！只要能鍛煉了學生的思維，延伸了課堂教學，也就達到目的了！

蘇教版小學三年級下冊語文《雪兒》教案設計 篇8

　　教學目標

　　1痹擻醚Ч的識字方法，學會本課10個生字。

　　2蹦芰系上下文，理解文中我和爸爸對雪兒的關愛以及描寫雪兒給我帶來歡樂的詞、句。

　　3蓖ü朗讀、感悟，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。

　　4閉確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點

　　抓住課文的重點詞句，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。

　　教學準備

　　生字卡片、教學課件。

　　教學時間

　　2課時。

　　第一課時

　　一、談話引入

　　1蓖學們，還記得一年級下冊學過的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥）結果怎樣？（小男孩把小鳥放飛了）

　　2苯裉煳頤竊倮囪習一篇與小鳥有關的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發生了怎樣的故事。

　　3卑迨榭翁猓齊讀。

　　二、初讀課文，自主學習生字，感知大意

　　1斃∩自讀課文，了解大意。

　　①一讀：勾畫出生字詞語多拼讀幾遍，要求讀準字音。

　　②二讀：長句、難句作上記號多讀幾遍，要求讀得正確流利。

　　③三讀：一邊讀一邊想，了解課文大意。

　　2斃∽楹獻餮習生字：互相糾正字音，討論生字的識記方法。

　　3崩用生字卡片檢查學生對生字的掌握情況。

　　4敝該分段朗讀課文，師生正音、評議。

　　5彼鄧悼撾鬧饕講了什么。

　　三、指導書寫生字

　　1備熟阻遞弧找朋友，比較區分。

　　2敝傅佳生在練習本上用鋼筆練習書寫生字，要求盡力做到規范、端正、整潔。重點指導哀熟遞弧等字。

　　第二課時

　　一、用生字卡片復習生字詞

　　二、再讀課文，體會人物感情

　　1弊雜衫識戀1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么？

　　①全班交流。

　　②引導：當你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會有什么感受？（孤單、寂寞）

　　③指導朗讀：我多么向往外面那明媚的春光啊！

　　過渡：這里，爸爸給我帶回了一只白鴿。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢？

　　2貝著問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關語句。（用畫出）

　　①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。相機理解詞語哀傷。

　　課件展示：受傷的白鴿。

　　②面對這只受傷的白鴿，你有什么感受？我和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用畫出有關詞語：洗澡、敷藥、取名）

　　③爸爸和我的精心呵護，讓雪兒發生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的雪兒）

　　④從此以后，我和雪兒朝夕相處，我們一起到陽臺上去看藍天，看天上那飄飄悠悠的白云（相機理解詞語飄飄悠悠）他們還會看到些什么？會想些什么呢？

　　⑤指導朗讀第2段，讀出對雪兒的憐愛，對外面世界的向往。

　　3敝傅祭識痢⒏形3~6段。

　　（1）一天一天地，我和雪兒成了形影不離的好朋友，爸爸對信鴿的介紹，更加深了我對雪兒的了解。我從爸爸的口中了解到些什么呢？

　　全班交流。（相機指導理解詞語：艱難險阻藍天信使）指導朗讀第3段。讀出對雪兒的贊美。

　　（2）終于有一天，我的愿望實現了，我們的藍天信使雪兒飛起來了。我是多么高興、多么激動啊！

　　引讀：啊，我為雪兒歡呼！

　　師讀：你看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線（生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態）

　　（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態）

　　指導朗讀第4段。

　　（3）雪兒能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用勾畫出最使你感動的句子。

　　交流勾畫的句子，指導體會句子表達的情感。指導學生通過重點詞語體會下面三個句子。

　　①雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍天飛去。

　　你從加點的詞中體會到了什么？雪兒養好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說，你能代雪兒說說心里話嗎？

　　指導朗讀：讀出我和雪兒的不舍。

　　②我望著漸漸遠去的雪兒，望著這位點綴春光的藍天信使，頓時覺得自己的腿傷輕了許多，心里十分快慰。

　　美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點難舍難分，但我的心里卻十分快慰，快慰是什么意思？為什么我感到快慰呢？我望著漸漸遠去的雪兒，我在默默地對雪兒說些什么呢？

　　指導朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對雪兒的不舍和祝福。

　　4保課件展示：雪兒越飛越遠，最后在屏幕上消失）

　　是啊！雪兒該走了，我多么舍不得它，它也多么舍不得離開我，真是人鳥情深啊！但雪兒屬于廣闊的天空，它應該到廣闊的天空中去搏擊風云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也會和雪兒一樣，傷好后去開創自己的美好生活！

　　有感情地朗讀全文。

　　三、討論交流，暢談體會

　　1你想對文中的小男孩說什么嗎？小組交流自己的體會。

　　2敝該結合課文，說說自己學了課文后的感受。

　　四、摘抄優美詞句。

　　附：板書設計

　　精心照料：洗澡

　　敷藥

　　取名

　　放飛藍天我：輕輕捧起

　　望

　　快

　　慰

　　雪兒：望

　　感激

　　祝福

　　人鳥情深

蘇教版小學三年級下冊語文《雪兒》教案設計 篇9

　　徐市中心小學 張文華

　　教學要點：學習課文，展開想象，指導朗讀，體會我對雪兒的感情。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  新課

　　1、復習第一自然段。

　　2、過渡：我一個人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光！這時，爸爸 給我帶回來一只鴿子。

　　3、看圖。

　　出示圖片：同學們，你們看，就是這只鴿子，它長得怎么樣？（學生自由說）你們喜歡它嗎？

　　可是在爸爸剛帶回家的時候它沒這么可愛，也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢？請大家讀讀第二自然段。

　　二、精讀課文

　　1、學習第二自然段。

　　(1) 學生帶著疑問讀課文，交流。

　　爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀？（看圖）

　　這只鴿子是怎么受傷了？

　　(2) 如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會怎么想？（生答）

　　“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對待這只可憐的鴿子的呢？（請大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對待鴿子的語句）（相機板書：同情 洗澡 敷藥 取名）

　　(3) 想象：如果是你，你會怎樣做？結合實際生活，展開想象，練習說話。

　　(4) 經過我和爸爸的精心治療，這只鴿子發生了什么樣的變化？（再看圖）

　　它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個名字叫—— （引說）。

　　想象：看到這么美的雪兒，你想說什么？

　　我也越發喜愛它了，所以我疼愛地對它說－－（出示“我”說的話，生讀）

　　指導用疼愛的語氣讀好“我”的話。

　　(5) 師生接讀：從此，我天天和雪兒一起（到陽臺上去看藍天），去看（藍天上那飄飄悠悠的白云）。你們能給“飄飄悠悠”換個詞語嗎？（自由自在）

　　想象：看著藍天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會想些什么？

　　指導朗讀：我們不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出我和雪兒對大自然的向往，還希望自己的傷勢快點好起來！

　　(6) 齊讀第二自然段。

　　2、學習第三自然段。

　　過渡：經過一段時間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請同學們自由讀讀下面一個自然段。

　　(1) 學生自讀。

　　(2) 學生討論。

　　雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水，忠誠地為人們傳遞信息，是“藍天信使”，是人類忠實的朋友，我們應該真誠地保護它們，真誠地幫助它們。

　　（出示圖片，并相機板書：盼望、飛越千山萬水、傳遞信息）

　　(3) 指導朗讀。

　　3、指導學習第四、五自然段。

　　(1) 師述：雪兒是人類忠實的朋友，我更盼著雪兒的傷快點兒好起來。我的愿望能實現嗎？當終于有一天，雪兒又能展開雙翅飛起來時，你的心情怎么樣？（出示雪兒飛翔圖）你會說些什么？

　　(2) 文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請找出來。（板書：歡呼）

　　(3) （出示句子）指導朗讀，及時評議。（誰能將高興的心情讀出來？）

　　(4) 師范讀第3句，學生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。

　　雪兒在空中是如何飛的？誰能表演給大家看看？

　　大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。

　　(5) 雪兒終于又能飛翔了，它此時的心情怎么樣？

　　雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時雪兒的這種心情？請大家讀讀第五自然段。（第一句話）

　　“雪兒咕咕直叫”，它想對照顧它的小姑娘說些什么呢？

　　學生練習說話。

　　(6) 一起生活了很長時間的雪兒就要走了，“我”的心里會怎樣想？“我”會怎樣說？

　　指導朗讀，小結。

　　4、學習第六自然段。

　　引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。

　　指導朗讀。

　　三、總結，并指導背誦

　　1、學了這篇課文，你覺得文中的小姑娘是個怎樣的孩子？

　　2、通過剛才的學習，你覺得哪一段最感人，你能把它記下來嗎？（學生自由練背。 指名試背。）

蘇教版小學三年級下冊語文《雪兒》教案設計 篇10

　　《雪兒》是一篇文質兼美的文章，講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍天的事，表現了“我”對鳥類的愛護，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。

　　在教學中，我們應時刻重視學生對語言感悟、積累、運用能力的培養。本課中，雪兒與“我”告別的場面就是語言訓練的一個點。在抓住課文的空白點進行練說時，我選用了《補充習題》中一題來進行說話訓練：在陽臺上，我把雪兒輕輕捧起，說：“ 。”雪兒用它那金黃的眼珠望著我，似乎在說：“ 。”我輕輕撫摸著雪兒的頭說：“ 。”終于，雪兒拍打著翅膀，飛向藍天，看著它漸漸遠去的背影，我在心里默默地說：“ 。”我啟發學生結合課文的2~5自然段來展開想象，一些學生馬上高高舉起了自己的小手，道出了雪兒的心聲，也道出了小作者內心的真實想法。學生思維的閘門被打開了，這種立足文本又超越文本的訓練，讓學生在美好的想象空間里遨游，也讓學生靈活積累了課文的語言并積極轉化成自己的語言積淀了下來。

　　《雪兒》匯報教學思考

　　三年級是習作教學的起步階段，僅憑三周兩作是遠遠不夠的，而語文課堂能為小練筆提供很好的契機，在閱讀教學中進行適當的小練筆是提高學生語文能力的一個行之有效的`方法。作者在撰寫文章時，會有意或無意留下空白點，這一空白留給了學生想象的空間，學生可以展開個性化的想象，既培養了學生的想象能力，又是提高習作能力的有效渠道。

　　在教學《雪兒》這篇課文時，我抓住兩處空白點引導學生進行想象說話，并寫下來。

　　第一處：

　　“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”

　　我這樣啟發學生：“文中的省略號省去的是什么？我和雪兒還會做些什么事呢？”引導學生想象“我”和雪兒的活動。

　　第二處：

　　師：雪兒雖然只是一只鴿子，但它也有靈性，與作者朝夕相處這么多天，如今就要飛回藍天，它一定有許多的話想與作者表白。你能根據下面的話來說說他們之間的對話嗎？

　　出示：雪兒又飛到陽臺，轉著圈兒咕咕直叫，好似在說：。我望著它那金黃的眼珠，喃喃地說： 。雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我。我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，默默地說著。

　　學生一開始不知從何說起，我適時地啟發他們再去讀讀課文的二、三自然段，有些學生馬上心領神會，道出了雪兒的心聲，有立志為人類服務的錚錚誓言，有對小作者多日來悉心照料的感謝，有對自己能重返藍天的慶賀。也有祝小主人早日康復的愿望，學生思維的閘門被打開了，在此基礎上繼而讓學生寫下來，也有利于培養學生的習作能力。

　　《雪兒》教后反思

　　《雪兒》這篇課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍天的事，課文字里行間表現了“我”對鳥類的愛護，流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。文本內容感人，情感真摯，不失為一篇好教材。

　　文中留白的空間很多，我選擇了 “從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”這句作為想象的基點，引導學生想象：我和雪兒看到藍天時心里又會想些什么呢？有學生以雪兒的口吻說：“藍天才是我的家，白云才是我的伙伴，我什么時候才能回到藍天媽媽的懷抱里自由飛翔呢？”也有學生以“我”的口吻說：“讓我的腿早日好起來吧，去擁抱那明媚的春光，去呼吸那清新的空氣。”通過想象，再讓學生讀文，雪兒和“我”對自由的那份向往之情便溢于言表了。在第四自然段的教學中，我讓學生一邊看圖讀文，一邊想象看到了什么？

　　這時學生的語言是豐富的，如“我仿佛看到雪兒張開它那雪白的翅膀，在藍天上盡情飛翔。”“我仿佛看到雪兒舒展開潔白的翅膀，在藍天上跳起了優美的舞姿。”

　　課文中，雪兒與“我”告別的場面也是語言訓練的一個點。雪兒雖然只是一只鴿子，但它也有靈性，況且與“我”朝夕相處了這么多天，如今就要重返藍天媽媽的懷抱，此時此刻，它一定有許多的話想要跟“我”說。針對三年級孩子的語言水平，讓他一下子把離別的場面流利地說，難度太大了。這時，我以《補充習題》上的一個填空題作為引子，并讓學生聯系課文的二、三自然段，來引導學生進行說話訓練，有些學生馬上心領神會，道出了雪兒和“我”的心聲。我想：這樣的說話訓練，有助于活化課文的語言，也更能提高學生的語言水平。

蘇教版小學三年級下冊語文《雪兒》教案設計 篇11

　　導航臺

　　一、 課文主要內容及思路導讀

　　潔白的鴿子是純潔的象征，也是和平的象征，更是一切美好事物的象征。同學們一定很喜歡。那你親手放飛過鴿子嗎？看到過鴿子在藍天自由飛翔嗎？今天，老師帶你去看一只名叫雪兒的信鴿。

　　課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷，并細心地照料它，直到它飛上藍天后“我快慰的心情。表達了作者對自由生活的熱受和向往，同學們還可以從中感受到愛護鳥類的意識。

　　全文共6個自然段，可分為三段。

　　第一段（第1自然段），寫“我”腿傷在家，向往外面明媚的春光。

　　第二段（第2、3自然段），寫爸爸帶回一只受傷的白鴿，“我”照料它，并盼望它能快點好起來。第2自然段，“我”給白鴿洗澡，敷藥，還給它取名“雪兒”，漸漸地我熟了。第3自然段，通過爸爸對雪兒的介紹，“我”了解到雪兒無畏的性格和忠實的品格。于是“我更盼著雪兒的傷快點兒好起來。

　　第三段（第4-6自然段）寫白鴿展開雙翅飛上了藍天，“我”的心里十分快慰。雪兒的傷終于好了，它能展翅高飛了，但雪兒似乎通人性，不忍離開“我”，飛上藍天又飛回了陽臺，戀戀不舍。“我”再將雪兒捧起并祝福它。

　　課文以“我”與白鴿的相伴到相離為線索，先是“我”渴望外面的世界，然后是“我”盼望著“我”和雪兒的傷都快點好起來，最后雪兒飛回了藍天，“我”感到十分的快慰。

　　精品屋

　　二、課文精彩片斷欣賞

　　精彩片斷（一）

　　片 斷 點 評

　　過了幾天，雪兒和我熟了。我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家……”

　　[欣賞]

　　真是同病相憐，“我”和雪兒成了朋友，那一望無際的藍天是雪兒展翅飛翔的地方，自由自在的白云是雪兒的伴侶，而“我”也十分向往著明媚的春光。去陽臺看白云看藍天，表面上是解悶散心，實質上飽含了作者對雪兒美好的祝愿，滲透著作者對美好生活的向往心情。

　　精彩片斷（二）

　　片 斷 點 評

　　雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。我望著它那……

　　[欣賞]

　　雪兒和“我”相處久了，自然結下了條密的情意。臨別時，它不肯離開它的恩人和朋友，它那金黃的眼珠就似乎表達了對我無限的留戀，“我”一直盼望著它去自由玩耍，去拼搏奉獻，如合如愿以償，雖然不舍，但依然為雪兒送行，并默默祝福。

　　金手指

　　三、表達方法提示

　　這篇課文是一篇寫事的文章，關于敘事順序，我們上學期就已講過，可有時間先后，地點轉移等順序。《雪兒》有明顯的表示時間的詞語：有一天，過了幾天，終于有一天，這些都發生在我腿傷在家的日子里。像這種按照事情的先后發展順序來記敘事情，我們稱為“順序”，通俗地理解，也就是順著來。這種敘述順序，層次比較清楚單一，同學們也比較容易掌握，平時習作中運用得比較多。如記春游活動的：“今天，陽光明媚，老師帶我們去美麗的南郊春游。一進南郊，展現在眼前的是一片郁郁蔥的小樹林。......中午，艷陽高照，我和伙伴們找了一塊空地，開始我們的野外自助餐......不知不覺，夕陽西下，我們只好依依不舍地和南郊說聲再見。

　　這位同學按照事情發展的順序記敘了春游的整個活動過程，線索清晰明了。仔細回憶一下，同學們好多記活動，事情的習作都采用了順敘，我們學過的許多課文也是這樣。還記得《花瓣飄香》嗎？它就是一篇典型的順序文章。

　　益智園

　　四、創新與實踐

　　1、《雪兒》這篇課文是從“我”的角度來寫的，那你能從雪兒的角度來敘述這件事嗎？現在，你就是雪兒，你是怎么受傷的，受傷后遇到了誰，你的傷又是怎么好的，最后怎樣？請你以“雪兒的自述”為題改寫這篇課文。

　　2、小動物是同學們的朋友，飼養過小動物嗎？同學們回憶一下自己喜愛的一種動物及自己與小動物之間所發生的事情，把它寫出來，以表達自己對小動物的喜愛之情。

　　練習2

　　（答案提示）

　　2、專4畫 垂8畫 隸8畫 北5畫

　　3、漂亮—美麗 也許—可能

　　奇異—奇特 展現—展示

　　4、（1）這架小飛機是張朋做的。

　　（2）“統一祖國”四個大字是小朋的哥哥寫的。

　　5、（1）李明同學是我們學習的榜樣。

　　（2）我會唱《中華人民共和國國歌》了。

　　（3）我們要保持教室的清潔。

　　6、有口無行：空說大話好話，實際上不照著去做，言行不一。

　　有求必應：只要有人提出要求，就一定答應。

　　有憑有據：說話在、做事有根據，不虛妄。

　　有如有終：做事堅持到底，有頭有尾，善始善終。

　　有志竟成：只要志向堅定，堅持不懈地干下去，就一定能夠取得成功。

蘇教版小學三年級下冊語文《雪兒》教案設計 篇12

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　　《雪兒》第二課時教學設計一

　　教學目標：

　　1、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、聽句訓練【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰。

　　二、精讀課文

　　1、引讀第一節通過上節課的學習，同學們已經知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家里就只剩下--。冬天過去了，我多么向往--。

　　師：這時，爸爸給我帶回了一只白鴿。

　　2、說一說（貼雪兒圖）同學們，這就是雪兒，你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢？雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢？我們課文中也作了相應的描寫，下面就請同學們把書打開，從課文中找出有關語句，看誰找得又快又準。

　　說話練習：雪兒真可愛！

　　師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（在雪兒的翅膀上用紅色畫血）

　　板書：受傷

　　3、學習2、3自然段

　　（1）你們說的真好。文中的爸爸和我是怎么做、怎么想的呢？請同學們輕讀課文第二、三自然段，用--畫出怎樣做的句子，用~~~~畫出怎樣想的句子。

　　a、交流怎樣做的句子。你能用帶著對雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎？

　　指名讀，評讀。

　　師：我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎么想呢？

　　生回答。

　　師：是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出它對外面世界的向往，希望自己的傷快點好起來。（板書：同情）教師范讀，學生練讀，指名讀。

　　b、交流怎么想的句子，讀一讀。（板書：盼望）

　　師：我為什么更盼望呢？生讀爸爸說┅┅藍天信使

　　師：雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是--（引讀）

　　我的盼望有沒有成為現實呢？（出示雪兒飛翔圖）

　　4、學習第4、5、6自然段

　　小組活動：用你喜歡的方式來學習這三節。（可以朗讀、講故事、繪畫、表演等）

　　分組展示學習成果。

　　三、總結

　　1、師小結：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。（板書：快慰）因為雪兒即將到廣闊的天地去搏擊風云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創自己美好的生活！

　　2、學了這篇課文，你想說些什么呢？

　　板書：

　　受傷　同情

　　7、雪兒　是信鴿　盼望

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蘇教版小學三年級下冊語文《雪兒》教案設計 篇13

　　語文學科應注重人文性與工具性的統一。在教學《雪兒》一課時，雖然課文中“我”對雪兒的愛顯而易見，但要真正走進人物的內心世界，感受“我”對自由生活的熱愛與向往，光靠課文中的語言是難以企及的。我在反復研讀文本的基礎上，選擇了這樣一句話，作為想象的基點，“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”引導學生想象，我們看到藍天時心里又會想什么呢？外面的天是那么藍，我們卻只能待在家里，多么希望能到外面去玩呀……通過一次次的想象，一次次的讀文，雪兒和“我”對自由的那份向往之情便呼之欲出了。

　　在有所悟的基礎上，引導學生感情朗讀。同時，還要引導學生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起……去看藍天，去看藍天上飄飄悠悠的白云”等到詞語，讀懂“我”對雪兒的關切、憐愛之情，特別是通過“啊！我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語，悟出“我”對雪兒的喜愛以及為它重返藍天而快樂的心情。學生通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產生共鳴，達到融為一體的境地。

蘇教版小學三年級下冊語文《雪兒》教案設計 篇14

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　　語文能夠幫助學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富學生語言的積累，培養學生語感，發展學生思維，使他們具有適應實際需要的各方面的能力。語文還能夠提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。而這一切都是通過語文文本的閱讀來實現的。

　　《雪兒》是一篇文質兼美的文章。課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍天的故事，表現了“我”愛鳥的美好心靈，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情。

　　一、以圖引讀

　　上課伊始，我從“雪兒”的名字人手，出示圖片，“同學們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎?為什么?”學生通過讀書，有的使用書上描寫雪兒外形的語言。有的用自己的語言，表達了對雪兒的喜愛之情。“可是當小女孩第一眼看到它的時候，它卻沒有現在這么神氣、漂亮”，接著出示一幅受傷的白鴿圖，兩種圖像的反差，引領著學生深入文章的文字內涵。原本美好的事物卻有了悲痛的經歷，激發學生的童心，面對這樣可憐可愛的白鴿，他們情不自禁地會將自己的感情融入文本的閱讀之中，并在閱讀中品味出小女孩和他爸爸的愛心。

　　在閱讀中，教師要引導學生抓住課文中的兩句話：“我多么向往外面那明媚的春光啊!”，“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”讓學生通過想像，在腦海中展現出藍天、白云的美好景象，體會作者寫這兩句話的用意。“我”和雪兒都受了傷，一個行動不便，一只不能展翅飛翔，只能通過這一小片藍天白云去想像外面美好的風光，同病相憐的心情使他們之間的感情得到升華。

　　圖文的結合，讓學生產生了閱讀的興趣，激發了他們的情感，從而為雪兒的放飛奠定了感情基調。

　　二、以悟解讀

　　在閱讀教學中，讓學生抓住爸爸說的“不怕任何艱難險阻”“飛越千山萬水”“忠實傳遞信息”“藍天信使”等關鍵詞，再結合課外知識，如信鴿如何辨別飛行方向，如何在飛行途中應對意外等，去體會信鴿的勇敢、機智、堅毅的品質。正是這種品質，使小女孩堅定了要將“雪兒”放飛的決心，要讓它找到真正屬于自己的天空。當“雪兒”飛起來之后，抓住“啊”“歡呼”“高高地托起”“美麗的弧線”等詞語，通過大聲的朗讀來感悟作者當時的喜悅心情，仿佛自己也隨著雪兒飛向藍天。

　　三、以詞品讀

　　整合全文，可以緊扣一個詞“藍天”來品味小女孩、“雪兒”之間的人與自然的和諧。由“藍天才是你施展本領的地方”為切入口，讓學生去品味藍天的意義。對于受傷的小女孩來說，藍天是她的向往，對于受傷的雪兒來說，藍天更是它的渴望，雪兒回歸藍天，雪兒得到了自由，人與自然也就達到了和諧。解讀到此，這篇文章的整個感情就融入學生的心靈。

　　學生語文素養的提高，在于語感的培養，在于學生對語言的感悟。語言的感悟需要通過對文本的理解，特別是對字詞句段的思考、品味來實現的。而有感情的朗讀就是讓學生在與文本的對話中借助語言的感染力來思考品味的，從而內化了文本的語言文字，因而閱讀是學習語文的最重要手段。

蘇教版小學三年級下冊語文《雪兒》教案設計 篇15

　　教學目標 1、運用學過的識字方法，學會本課10個生字。

　　2、能聯系上下文，理解文中俺和爸爸對雪兒的關愛以及描寫雪兒給俺帶來歡樂的詞、句。

　　3、通過朗讀、感悟，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點 抓住課文的重點詞句，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈。

　　教學準備 生字卡片、教學課件。

　　教學時間

　　第一課時一、談話引入 1、同學們，還記得一年級下冊學過的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥）結果怎樣？（小男孩把小鳥放飛了）

　　2、今天俺們再來學習一篇與小鳥有關的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發生了怎樣的故事。

　　3、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，自主學習生字，感知大意 1、小聲自讀課文，了解大意。

　　①一讀：勾畫出生字詞語多拼讀幾遍，要求讀準字音。

　　②二讀：長句、難句作上記號多讀幾遍，要求讀得正確流利。

　　③三讀：一邊讀一邊想，了解課文大意。

　　2、小組合作學習生字：互相糾正字音，討論生字的識記方法。

　　3、利用生字卡片檢查同學對生字的掌握情況。

　　4、指名分段朗讀課文，師生正音、評議。

　　5、說說課文主要講了什么。

　　三、指導書寫生字 1、給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”，比較區分。

　　2、指導同學在練習本上用鋼筆練習書寫生字，要求盡力做到規范、端正、整潔。重點指導“哀”“熟”“遞”“弧”等字。

　　第二課時一、用生字卡片復習生字詞二、再讀課文，體會人物感情 1、自由朗讀第1段，考慮：從這一段中，你讀懂了什么？

　　①全班交流。

　　②引導：當你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會有什么感受？（孤單、寂寞）

　　③指導朗讀：俺多么向往外面那明媚的春光啊！

　　過渡：這里，爸爸給俺帶回了一只白鴿。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢？

　　2、帶著問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關語句。（用畫出）

　　①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充溢憂傷。相機理解詞語“憂傷”。

　　課件展示：受傷的白鴿。

　　②面對這只受傷的白鴿，你有什么感受？“俺”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用畫出有關詞語：洗澡、敷藥、取名）

　　③爸爸和“俺”的精心呵護，讓“雪兒”發生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的“雪兒”）

　　④從此以后，“俺”和雪兒朝夕相處，俺們一起到陽臺上去看藍天，看天上那飄飄悠悠的白云……（相機理解詞語“飄飄悠悠”）他們還會看到些什么？會想些什么呢？

　　⑤指導朗讀第2段，讀出對“雪兒”的憐愛，對外面世界的向往。

　　3、指導朗讀、感悟3~6段。

　　（1）一天一天地，“俺”和“雪兒”成了形影不離的好朋友，爸爸對信鴿的介紹，更加深了“俺”對“雪兒”的了解。“俺”從爸爸的口中了解到些什么呢？

　　全班交流。（相機指導理解詞語：“艱難險阻”“藍天信使”）指導朗讀第3段。讀出對“雪兒”的贊美。

　　（2）終于有一天，“俺”的愿望實現了，俺們的“藍天信使”雪兒飛起來了。“俺”是多么高興、多么激動啊！

　　引讀：啊，俺為雪兒歡呼！

　　師讀：你看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線……（生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態）

　　（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態）

　　指導朗讀第4段。

　　（3）“雪兒”能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用勾畫出最使你感動的句子。

　　交流勾畫的句子，指導體會句子表達的情感。指導同學通過重點詞語體會下面三個句子。

　　①雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。俺把雪兒輕輕捧起，雪兒望著俺，似乎在感謝俺，又像在向俺祝福，然后向藍天飛去。

　　你從加點的詞中體會到了什么？雪兒養好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說，你能代雪兒說說心里話嗎？

　　指導朗讀：讀出“俺”和雪兒的不舍。

　　②俺望著漸漸遠去的雪兒，望著這位點綴春光的“藍天信使”，頓時覺得自身的腿傷輕了許多，心里十分快慰。

　　美麗的雪兒飛走了，雖然俺們有點難舍難分，但俺的心里卻十分快慰，“快慰”是什么意思？為什么俺感到快慰呢？俺望著漸漸遠去的雪兒，俺在默默地對雪兒說些什么呢？

　　指導朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對雪兒的不舍和祝福。

　　4、（課件展示：雪兒越飛越遠，最后在屏幕上消失）

　　是啊！雪兒該走了，“俺”多么舍不得它，它也多么舍不得離開“俺”，真是人鳥情深啊！但雪兒屬于廣闊的天空，它應該到廣闊的天空中去搏斗風云，自由飛翔。相信在不久的將來，“俺”也會和雪兒一樣，傷好后去開創自身的美好生活！

　　有感情地朗讀全文。

　　三、討論交流，暢談體會 1、學了課文，你想對文中的小男孩說什么嗎？小組交流自身的體會。

　　2、指名結合課文，說說自身學了課文后的感受。

　　四、摘抄優美詞句。