人教版小學三年級上冊語文《矛和盾的集合》教案（通用12篇）

人教版小學三年級上冊語文《矛和盾的集合》教案 篇1

　　教材分析：

　　《矛和盾的集合》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇講讀課文。該組教材按“怎樣看問題”選編了4篇課文,本篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。

　　課文由三部分組成：第一部分(1-4段)講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子;為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發(fā)明了坦克。第二部(第5段)分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分(第6段)由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

　　教學目標

　　1、學習本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

　　2、理解課文內容，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。

　　3.體會發(fā)明家勤于思考、勤于實踐的品質，學會集合優(yōu)點于一生。

　　重難點：

　　重點：了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點合二為一發(fā)明坦克的過程。

　　難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，即“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”并舉例。

　　教學過程

　　一、導入新課，認識矛和盾

　　1、出示矛和盾的圖片，你認識這兩種武器嗎?(板書：矛盾)隨機教學“矛和盾”字。說說你對它們的了解。

　　2、師小結：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長長的，頭上尖尖的，用來進攻。盾就是盾牌，是用來抵擋的，保護自己的。(教師隨機板書：矛——進攻。盾——自衛(wèi)。)

　　3、今天我們要學的課文題目是《矛和盾的集合》(師補充課題)。用來進攻的矛和用來防守的盾怎么能集合起來呢?學了課文你就知道了。

　　二、自學課文，了解文章大意

　　1、自讀課文。請同學們大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通讀順。

　　2.檢查自學情況

　　(1)出示詞語：

　　集合　招架　緊張　自衛(wèi)

　　進攻　炮口　坦克戰(zhàn)場

　　合二為一 大顯神威　龐然大物

　　自由讀——指名讀——同桌接讀

　　(2)指名分段讀課文，師生正音。

　　3、歸納主要內容：同學們，讀課文有一種非常重要的本領，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會嗎?(課件出示填空句子)請同學們趕快默讀課文，試著填一填。課件出示：

　　發(fā)明家(　)矛和盾與朋友比賽的時候，想到把矛的(　)、盾的(　)合二為一，發(fā)明了，在戰(zhàn)場上(　)。

　　三、學習1-4段，思考怎樣看問題，怎樣想問題

　　1.同學們，發(fā)明家在發(fā)明坦克的過程中并非是一帆風順的，他遇到了許多問題，又是怎樣解決的，請默讀課文1-4段。

　　2.交流反饋，隨機板書，品讀詞句。

　　(1)盾太小。盾太小，所以發(fā)明家難以招架住矛強大的進攻。找到相關句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　A、自由讀，想像這是一場怎樣的比賽?

　　B、你從哪些詞語感受到比賽的緊張?

　　雨點般：可以看出什么?(連續(xù)不斷來勢兇猛很密集)

　　左抵右擋：做做動作

　　難以招架：什么意思?

　　用朗讀展現出矛強大的攻擊力，感受到“盾太小啦!”

　　(2)變鐵屋。找到相關句子：盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

　　發(fā)明家在緊張危急關頭，想到了這樣一個好主意，會是怎樣的心情?帶著那樣的心情好好讀一讀，讀出“!”強烈的感情。指出變鐵屋的作用是為了自衛(wèi)。(板書：盾——自衛(wèi)——變鐵屋)

　　引：可是，鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意--(學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”--槍口或炮口。)

　　(3)要進攻。出示第三自然段：可是，這樣固然安全，自己卻成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛(wèi)，是為了更好的進攻呀!

　　“固然”是什么意思，能否換個詞兒來說?

　　發(fā)明家又產生了新的困惑，你認為這樣的鐵屋子像———，只能——，不能——。

　　讀好“!”強烈的語氣。

　　(4)開小洞。找到相關句子：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”—─槍口或炮口。當然，這鐵屋子還得要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

　　A、什么才能進攻?課文中的“矛”指什么?怪不得“矛”打上了引號。長長的一橫叫破折號，破折號占兩個格子的位置，在文中的作用是解釋說明。(板書：矛——進攻——槍炮)

　　B、出示坦克圖，找找什么是坦克的“矛”?什么是坦克的“盾”?隨機理解履帶。說說坦克與鐵屋子比起來的進步：坦克不僅能——，而且能——。

　　3、請大家聯系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?指名說，自由練說，再指名說。

　　4、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一(板書：合二為一)，集合優(yōu)點的結果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學生勾畫，交流。聯系第5節(jié)課文找找坦克“大顯神威”的情景。(哇哇直叫、亂成一團，一下子退了十公里。)你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎?指導朗讀。

　　四、學習第五段，總結全文

　　師：坦克的底部裝有履帶，能行走在泥地、溝渠等特殊的地面上。作戰(zhàn)時人可以躲在堅固的鐵屋子里，很難受到攻擊;又裝有炮口，能隨時攻擊對方。由于它進退自如，攻守靈活，一上戰(zhàn)場就發(fā)揮了極大作用，名震天下。“它把矛和盾的優(yōu)點集合于一身在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!

　　1、這個故事告訴了我們一個什么道理?出示最后一句話：齊讀，你想到了什么?

　　大屏幕出示這段話：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

　　2、你能聯系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?指導朗讀。

　　3、你能找找生活中“合二為一”的例子嗎?

　　4、總結：　今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

　　板書設計：

　　矛　和　盾　的　集合

　　| | |

　　進攻　自衛(wèi)　　合二為一

　　| | |

　　槍炮　鐵屋子　　坦 克(勝利者)

人教版小學三年級上冊語文《矛和盾的集合》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、能借助工具獨立識字，與人交流識字、記字的方法；

　　2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復述；

　　3、理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。

　　教學重點：

　　1、能借助工具獨立識字，與人交流識字、記字的方法；

　　2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復述；

　　教學難點：

　　理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、出示課題：矛和盾的集合。學生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？矛和盾的集合精品教案教學設計推薦

　　2、質疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？

　　引導學生提出問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？

　　二、初讀課文，感知主要內容

　　1、學生自由讀課文。

　　邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

　　2、學生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

　　3、小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

　　4、指名讀課文，讀后評議。

　　5、學生默讀課文，說說本課講了一件什么事？

　　三、自主閱讀，解決讀題時提出的問題

　　1、教師出示學生提出的問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？

　　2、學生根據以上問題，自學課文，并一起交流。

　　四、記字寫字

　　1、出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。

　　2、重點指導兩個上下結構的字：集和架。提醒學生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

　　五、拓展思考

　　請你用別的例子來說明 “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”這句話。

　　六、作業(yè)設計：

　　（1）抄寫生字、詞。

　　（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

人教版小學三年級上冊語文《矛和盾的集合》教案 篇3

　　2月12日，有幸去海寧參加了航嘉湖地區(qū)第二屆教學評比和觀摩活動，感受了異域的“風情”，領略了別樣的美，特把五冊第七單元25課《矛和盾的集合》課堂實錄整理出來，希望也能讓瀏覽過的你，有所收獲！

　　習目標總目標：       　①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

　　③理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

　　《矛和盾的集合》第一課時課堂教學實錄

　　執(zhí)教  杭州陸老師  學生 海寧南苑小學三（3）班

　　一、課前談話：看圖猜成語，看誰的頭腦最靈活？

　　有以下成語：守株待兔  掩耳盜鈴  自相矛盾

　　二、寫字教學：

　　師：矛的長處是進攻，盾的用處是可以防守，我們先把矛和盾這兩個生字寫一寫，可以先跟我書空。

　　師一邊范寫，一邊闡述

　　師：“矛”的撇的這一筆這么鋒利，就像是它這個“尖”。“盾”字的這一撇，特別得長，這樣盾就大一點，才能抵擋得了矛的進攻。

　　師：打開練習，在兩種不同的武器邊上分別寫上這兩個字。

　　學生自己在紙上書寫。

　　三、揭示課題，初步了解課文：

　　師：自相矛盾這個成語大家很熟悉，今天學習矛和盾的故事，不過這講的可是一個聰明人的故事。出示課題，齊讀課題。

　　出示詞語。矛  雨點般    戳   進攻                   盾  左抵右擋  招架 自衛(wèi)

　　請學生自己讀讀詞語，讀的過程中老師提醒，讀的時候聲音可以跟別人不一樣。

　　請讀矛集合圈里的詞語。

　　老師提醒“戳”比較難讀。

　　師：請觀察一下，兩邊的詞語排列有什么特點？

　　生：一邊是和矛有關的，一邊是和盾有關的。

　　師：你有一雙會發(fā)現的眼睛，我們對比著來讀，男同學讀寫矛的，女同學讀寫盾的。

　　學生練習讀，非常整齊，又有對比性。

　　出示調整后的詞語：    矛  進攻  集合 盾  自衛(wèi)

　　四、層層遞進，學習課文2、3、4段

　　師：矛的功能是進攻，盾的功能是防守。我們什么時候聽到過集合這個詞？這和我們平常的集合一樣嗎？

　　生：體育課。

　　師：這和體育課的集合不一樣，打開課文，課文中找一個詞語或者句子，來看看集合是什么意思。

　　學生自己讀課文。交流剛才的體會。

　　生：合二為一。老師在黑板上貼了這四個字。

　　師：它在文章的第幾段？

　　生：第二段。

　　師：把這個句子找出來讀一讀。學生找出句子讀。

　　師：還有其他的詞語或者句子嗎？

　　生：于是發(fā)明家發(fā)明了坦克。

　　師：還有不同的詞語嗎？陸老師提醒大家，這個詞語在最后一段。

　　生：集于一身。  師在黑板上貼紙條。

　　師：把不同物體的長處集于一身，合二為一，就是這篇課文中集合的意思。發(fā)明家怎么會想到利用矛和盾各自的長處，把它們合二為一的呢？讓我們來看一場比賽吧！

　　老師請一個同學來讀讀段落。

　　師：這是一場怎樣的比賽？

　　生：緊張、激烈的。

　　師：哪些詞語看出是一場緊張、激烈的比賽？

　　生：左抵右擋。

　　生：如雨點般向發(fā)明家刺來。

　　生：難以招架。

　　師生進行表演。

　　陸老師來做發(fā)明家，你們是矛，我們合作表演。來，你們的矛如雨點般刺來，我左抵右擋，還是招架不住。

　　我們來換一換，現在你們是發(fā)明家，我是矛，開始刺了，上、下、左上、右上、右、左……孩子么順著老師的手勢和指揮開始了抵擋。

　　師：你有什么感覺？

　　生：太暈了。

　　生：實在是招架不住了。

　　師：這場比賽實在是太緊張了，能不能讀出來。

　　學生讀課文。

　　發(fā)明家就是從這里找到了啟示，然后一步一步地發(fā)明坦克的。哪極端寫發(fā)明坦克的過程的？

　　生：2、3、4自然段。

　　讀讀2、3、4段，發(fā)明家是發(fā)現了什么問題，又想出了什么解決的辦法？

　　生：把盾做成一個鐵屋子。

　　出示一個鐵屋子。

　　師：這就是一個鐵屋子，矛如雨點般刺來，結果呢？

　　生1：一點都沒有刺到。

　　生2：如雨點般的矛刺來，矛斷了。

　　師：想到這樣的辦法，發(fā)明家實在是太高興了，讓我們高興地來讀一讀發(fā)明家的想法。

　　生讀句子。

　　師：這個同學很高興，臉上還帶著笑容的。我們再來這樣讀一讀。

　　學生讀課文。

　　師：做成了鐵屋子，是不是大功告成了。發(fā)明家又發(fā)現了什么問題呢？想到了什么解決的辦法？你能不能像老師一樣寫一寫呢？

　　學生在紙上寫：

　　填一填：

　　發(fā)現

　　辦法

　　夸一夸

　　交流

　　生1：自己變成了只能縮在殼里的蝸牛和烏龜了。

　　生2：不能進攻。

　　生3：把矛從鐵屋子里伸出去。

　　對于這個答案。老師請同學打開課文對照一下，發(fā)現了什么問題？

　　生：課文里有這樣的句子。

　　:師：課文中為什么用雙引號。

　　生：矛有特殊含義，指槍口和炮口。

　　師：矛上的雙引號有漏下的嗎？這里的雙引號可不能漏掉哦！

　　生：開個小溝，伸出槍口和炮口。

　　師：發(fā)明家發(fā)現把矛和盾結合在一起的，又發(fā)現了什么問題？

　　生：鐵屋子不會跑。  板書：不會跑

　　師：發(fā)明家想出的辦法是什么呢？

　　生：裝上輪子，安上履帶。  板：裝輪子  安履帶

　　師：矛和盾結合在一起就產生了坦克，坦克在戰(zhàn)場上怎么樣？學生接讀課文。

　　生：大顯神威。

　　師：讀讀第五小節(jié)，這就是像坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的樣子。邊讀邊想，你眼前出現了怎樣的場面？一個學生讀最后一節(jié)。

　　師：你看到了什么？想到了什么？

　　生1：看到了德國冰節(jié)節(jié)敗退。

　　生2：看到了他們哇哇大叫。

　　我看到了坦克威武的樣子。

　　師：想不想看看坦克是怎樣大顯神威的？我們一起來觀賞一下。

　　一段坦克作戰(zhàn)的錄象

　　師：厲害吧！你現在特別想說什么？

　　生1：太威武了！

　　生2：太厲害了！

　　生3：肯定能把所有的敵人都打敗。

　　師：坦克在戰(zhàn)場上所向披靡，威力無比，很是了不起，但真正了不起的是誰？

　　生：發(fā)明家。

　　師：讓我們用上黑板上的詞語來夸一夸這位發(fā)明家。

　　學生自己在練習紙上書寫。同時提醒學生寫字姿勢要注意。

　　匯報寫好的情況。

　　生1：你讓矛和盾合二為一，發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，真了不起！

　　生2：你真厲害，把矛和盾的優(yōu)點集于一身，發(fā)明了坦克。

　　師：寫好的同學把你的讀給邊上的同學聽一聽，想一想這個坦克真的是十全十美，沒有問題了嗎？

　　生1：太笨重了。

　　生2：不會飛。

　　生3：不會飛，飛機投炸彈就逃不掉了。

　　生4：敵人可以發(fā)明先進一點的武器，這樣就不行了。

　　師：科學家就是這樣不斷地發(fā)現問題，不斷地深入思考，不斷地發(fā)明新的東西。

　　老師出示圖片，介紹夜視儀。出示圖片請學生自己讀讀書陸兩棲坦克的功能。

　　師：正如我們課文最后一段寫的……學生一起接上讀最后一段。

　　師：說得多好呀！誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。今天老師還要留一個作業(yè)給你，這也是學習伙伴留給你的。

　　出示：我還能用別的例子來說明這句話。

　　師：同學們再見！

　　生：老師，請您休息！

人教版小學三年級上冊語文《矛和盾的集合》教案 篇4

　　【教學目的】

　　1. 會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。

　　2. 正確朗讀課文。

　　3. 繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4. 初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　【教學重點】

　　了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

　　【教學難點】

　　理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　【教學過程】

　　一. 導入：

　　矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？

　　二. 學習生字

　　1. 重點指導兩個上下結構的字：集和架。提醒學生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

　　2. 讀音：坦，讀“tǎn”，不讀“tǒng”；

　　持，讀“chí”不讀“cí”；兵，讀“bīng”，不讀“pīng”或“bīn”。

　　3. 通過形近字的比較，加強記憶，如：持和詩、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船。

　　三. 學習課文：

　　1. 讀課文1至4自然段，想一想，發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的？

　　發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發(fā)明了坦克。

　　“難以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。

　　可以通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會。

　　2. 讀課文第5自然段，說說主要寫的什么？

　　發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。

　　3. 這個故事告訴了我們一個什么道理？

　　學習課文的最后一個自然段。

　　4. 小結：作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

人教版小學三年級上冊語文《矛和盾的集合》教案 篇5

　　一、教材簡析

　　這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一

　　身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

　　選編本課的意圖，一是讓學生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學習正確的思想方法；二是初步了解用事實說明道理的表達方法。

　　引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。

　　二、教學目標

　　根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標：

　　1、能借助工具書獨立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生詞。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

　　2、采用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復述。

　　3、初步理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質，并通過探究培養(yǎng)學生的探究意識、探究能力，使其懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教學重點：探究盾的自衛(wèi)和矛的進攻兩個優(yōu)點合二為一的過程。

　　教學難點：探究盾的自衛(wèi)和矛的進攻兩個優(yōu)點合二為一的過程。

　　課前準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、生字卡片。

　　三、教學過程

　　（一）談話導入，揭示入題：

　　1、出示圖片（兩武士手持矛和盾比賽的場面。把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），提問學生：他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾，學生寫。

　　2、它們的作用是什么呢？板書：進攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個、為什么？相機把學生分成矛隊、盾隊。

　　3、讓學生說說有關矛和盾的故事，（教師補充《自相矛盾》這個成語故事）當矛和盾再次碰在一起結果會怎樣呢？

　　4、今天我們就要學一個關于矛和盾的故事（板書：和）。

　　［設計意圖］：

　　通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎。把學生分成矛隊、盾隊，為互相學習埋下伏筆，為突破難點作好準備。

　　（二）初讀課文，整體感知：

　　①請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　　②有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。第五冊第七單元《矛和盾的集合》教學設計 相關內容:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥教學反思《燕子專列》課堂實錄《把掌聲分給她一半》教學設計《珍珠泉》教學反思《手術臺就是陣地》教學設計4、《珍珠泉》教學反思美麗的小興安嶺教學設計查看更多>> 小學三年級語文教案

　　［設計意圖：采用矛隊、盾隊合作學習的方式，培養(yǎng)學生仔細聽的好習慣，提高互相學習評價的能力。同時認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的伙伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。］

　　③自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導、歸納、板書：集合。學生寫。

　　［設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內容的感知，又培養(yǎng)了自學能力。］

　　（三）交流感悟、指導朗讀：

　　1、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段第一句：

　　“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。

　　指導朗讀。

　　［設計意圖：用聯系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導有感情地朗讀，體會“緊張危急”。］

　　2、在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產生了一個想法－－（學生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

　　用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？指名矛隊讀。第二個“！”是什么感情？指名盾隊讀。（板書：鐵屋子）。

　　帶著感情齊聲朗讀。

　　［設計意圖：抓住課文中兩個“！”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。］

　　3、盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現！

　　學生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現，再帶著自己的理解齊讀。

　　［設計意圖：讓學生與發(fā)明家一起思考，認真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。］

　　4、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”槍口或炮口。）

　　“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）

　　5、請大家聯系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的.？指名說，自由練說，再指名說。

　　［設計意圖：讓學生通過復述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內化。］

　　6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一（板書：合二為一），集合優(yōu)點的結果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導朗讀。

　　［設計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力，與文本進一步交流。］

　　（四）暢談感受，理解道理：第五冊第七單元《矛和盾的集合》教學設計 相關內容:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥教學反思《燕子專列》課堂實錄《把掌聲分給她一半》教學設計《珍珠泉》教學反思《手術臺就是陣地》教學設計4、《珍珠泉》教學反思美麗的小興安嶺教學設計查看更多>> 小學三年級語文教案

　　1、是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。

　　大屏幕出示這段話，你能聯系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？

　　你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊、盾隊比賽說。

　　指導朗讀。

　　［設計意圖：聯系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。］

　　（五）升華理解，總結全文：

　　今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節(jié)語文課上，矛隊和盾隊互相學習對方的優(yōu)點，取長補短，勝利地完成了學習任務，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！

　　［設計意圖：讓貫穿始終的學習活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學生對文本的價值取向有了切身的理解體會。］

　　（六）板書設計：

　　25矛和盾的集合

　　進攻自衛(wèi)合二為一

　　槍炮鐵屋子坦克

　　作業(yè)設計：

　　（1）抄寫本課生字、詞。

　　（2）用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

　　［設計意圖：為加深學生對課文的理解，突破教學難點，我讓學生用“…如…般…”或“…像…一樣…”造句。］

人教版小學三年級上冊語文《矛和盾的集合》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字,能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

　　2、繼續(xù)學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。

　　教學重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

　　教學難點：理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　教學流程：

　　一、看圖導入，揭示內容

　　1、請同學們仔細看圖，圖中的兩個人在干什么？他們的手中拿了兩樣古代的武器，你們知道這長長的叫什么嗎？（矛）那圓圓的叫什么？（盾）矛是用來干什么的？盾又用來干什么？（相機板書：進攻，自衛(wèi)）讓我們假設一下，如果這個人只拿了矛而沒有盾，會怎么樣呢？如果這個人只拿了盾而沒有矛，又會怎么樣呢？現在就有一種武器，它既能像矛一樣進攻也能像盾一樣防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板書：坦克）

　　2、今天這節(jié)課我們就是來了解坦克的發(fā)明過程，請大家把書翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉（補充完整課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　　2、在讀的過程中你覺得哪些詞語比較難讀需要提醒其它同學嗎？（自由說）

　　3、老師也有一些詞語要提醒大家讀好。（出示詞語卡片，帶讀）

　　4、請大家把這些詞語帶入課文，齊讀課文。讀完了，有什么收獲？

　　三、細讀課文，交流感悟

　　（一）、學習課文2——3自然段

　　1、我們知道矛可以進攻，盾可以防守。發(fā)明家為什么還要去發(fā)明坦克呢？書上是如何介紹的？著重指導“左抵右擋、難以招架”等詞語

　　2、同桌之間用動作演示。一手拿書當盾，一手拿筆當矛。

　　3、就在這緊張危急的時刻，發(fā)明家忽然產生了一個想法，他想到了什么？

　　4、指導有感情地朗讀“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，那對方的矛就再也戳不到我啦！”（先對盾的不滿，后來想到盾可以改變而喜悅）

　　5、假如是你，你還會想到其它的好辦法嗎？

　　6、發(fā)明家的主意確實很不錯，盾經過改進成了一個“鐵屋子”，發(fā)明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽，對方的矛戳不破鐵屋子，自然也刺不到他。可是，讓我們冷靜地想一想，比賽場上，對方見他縮在里面是不是就不打了呢？肯定還會用別的辦法來對付他！想想你會用什么辦法來對付他？

　　7、是啊！這樣下去發(fā)明家一點兒獲勝的機會也沒有！

　　8、出示句子“自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！”理解句意

　　（二）、學習課文第4自然段

　　1、這時發(fā)明家又有了什么新的想法？請大家默讀課文第4自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”，可以進才攻。

　　2、利用玩具坦克，大致講解坦克的基本部件。

　　3、小結：經過發(fā)明家一次又一次的改進，坦克終于誕生了。

　　（三）、過渡：這輛坦克的威力可真大呀！

　　1、齊讀第5自然段，看看這輛坦克到底有多大的威力？

　　2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語。

　　3、讀到這里我們已經知道了坦克是發(fā)明家根據矛和盾造出來的。可它卻比矛和盾的威力大多了，為什么呢？（板書：合二為一）

　　4、日常生活中，我們也有許多這樣的例子。如：帶橡皮頭的鉛筆的發(fā)明過程。

　　（四）、學習第6自然段

　　過渡：由此可見（誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）出示句子。用自己的話來說說對這句話的理解。

　　四、拓展延伸，學以致用

　　1、我們平時看到的很多東西都有它的優(yōu)點，也有一些東西有它的不足之處，根據你平時的觀察，動動腦，想想你想發(fā)明什么？

　　2、想發(fā)明的寫成一篇短文。

　　五、總結全課，鼓勵學生

　　在這節(jié)課上，有許多同學的表現非常好，被評為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發(fā)言明星”。。。。。。希望同學們能把這些“明星”們的優(yōu)點集合到自己的身上來，老師相信你們以后的表現會更加出色的。

人教版小學三年級上冊語文《矛和盾的集合》教案 篇7

　　【教學目標】

　　1.能正確認讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”“大顯神威”等詞語。

　　2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，結合自己的生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　【教學重點】讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　【教學過程】

　　【課前談話】

　　……

　　快速搶答：

　　出示：橡皮+鉛筆 =（     ）

　　樓房+汽車=（     ）

　　車子+椅子=（     ）

　　（  ）+（  ）=（    ）

　　【將數學中的加法融進了語文課的學習中，激發(fā)了學生學習的興趣，更重要的是在看似游戲般輕松的環(huán)節(jié)中讓學生初步感知到了集合別人優(yōu)點將會成為勝利者這一主題。】

　　同學們的表現很不錯！王老師要獎勵大家看一段動畫片，準備好了嗎？看《自相矛盾》視頻。

　　【動畫片能夠很好地調動學生學習的積極性，觀看動畫片的同時也讓學生積累了成語，感知到了矛與盾的特點，為后面的學習做好了鋪墊。】

　　上課。

　　一、導入新課。

　　1. 剛剛我們看的動畫片知道這是什么故事嗎？

　　2.提到的兩種兵器是什么？

　　3.指導書寫“矛”和“盾”（田字格書寫“矛”和“盾”。）

　　矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，如果用盾是自衛(wèi)。

　　盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。

　　【這里進行的是字理教學，將學生的生字書寫指導和生字識記變得更有趣，學生的記憶也會更深刻，同時在念兒歌的過程中，學生進一步認識到了矛和盾的作用，為后面的學習做出了鋪墊。】

　　4. “矛”和“盾”有什么作用？（板書：進攻、防守）

　　5. 一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。（田字格書寫“集”。）

　　【一個進攻，一個防守，這冤家路窄、針鋒相對的矛和盾集合在一起會怎樣呢？這樣的問題能夠很好地調動學生學習探究的主動性。】

　　二、學習課文。

　　1.自讀課文，讀通課文。

　　2.認讀詞語。

　　⑴出示詞語，認讀：

　　自衛(wèi)   左抵右擋  難以招架

　　進攻   龐然大物  大顯神威

　　【精心選取的這6個詞既是課文的核心詞匯，又是值得積累的好詞語，同時，這些詞語還含有課后要求掌握的幾個生字。】

　　⑵把詞語填進這段話中，指名讀。

　　比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（    ），還是（     ）。經過反復思考，發(fā)明家將矛的（    ）和盾的（    ）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（     ）在戰(zhàn)場上（    ），德國兵一下子退了十公里。

　　【這樣設計一方面訓練了學生運用詞語的能力，另一方面讓學生在語言環(huán)境中再次鞏固本課所學的11個生字，同時，讀通了這段話，學生也就了解了課文大意。】

　　3.學習課文一二段。

　　打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。

　　⑴指名讀句子。

　　⑵誰都看到了這樣的畫面？什么感受？

　　⑶出示句子：

　　對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴，一把大刀立右邊；刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒。”更何況這矛是怎樣刺來的？（指名讀。）

　　【將文字讀成畫面，會讓學生有更深刻的感受。“刺”字的字理教學讓學生對這句話有了更直觀、深入的感受。】

　　師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊！讀——

　　一生讀。

　　師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！讀——

　　一生讀。

　　師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就帶著這樣的感受，我們一起讀——

　　【引讀能夠很好地調動學生的獨特體驗，讀出情感來，特別是讓學生觸摸著自己的心跳來讀，學生會深有感觸，讀出情感來。】

　　⑷面對如雨點般刺來的矛，發(fā)明家只能是——（學生：左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說。）

　　⑸師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了！

　　我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……

　　⑹你什么感覺?（難以招架。）

　　⑺經過一場激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”？（上下左右全方位地保護自己。）

　　【面對學生對“左抵右擋”可能會有的片面的理解，教師通過與學生模擬比賽的情境，在教師不斷的“刺”與學生不斷的“擋”中，讓學生對這個詞語有了正確的理解，方法巧妙，學生一定會記憶終身。】

　　⑻師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——

　　出示句子：

　　盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

　　①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個標點，你有什么發(fā)現？

　　②從這兩個感嘆號，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情？誰來試著讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！

　　③師引讀：

　　對方的矛如雨點般刺來，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產生了一個萬分迫切的想法——（個別讀）

　　發(fā)明家難以招架，在這危急關頭，他在內心深處急切的呼喊——（個別讀）

　　生死攸關哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）

　　讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內心深處這萬分迫切的想法吧——（齊讀）

　　【品味語言文字的魅力，不應該忽視每個字，甚至每一個標點符號，這里，教師引導學生在讀書中發(fā)現兩個感嘆號的運用，進而通過引讀激發(fā)情感，讀出自己的感受，體會到這兩個引號的妙用，應該說學生達到了既得言又得意這一語文教學的重要目標。】

人教版小學三年級上冊語文《矛和盾的集合》教案 篇8

　　教材分析：課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰善于把別人的優(yōu)點集于一身，誰就會是勝利者。教育學生要學人之長，補己之短，細心觀察，善于發(fā)現，善于研究，熱愛科學。

　　學情分析：

　　1、學生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。

　　2、要把學習的重點引導到發(fā)明過程中如何取長補短的過程，而不是如何研究和改進新型坦克。

　　教學要求：

　　1、 學習生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思。

　　2、 讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的。

　　3、 能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

　　4、 培養(yǎng)學生學會集別人的優(yōu)點。

　　教學重點：

　　1、 讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點集于一身發(fā)明坦克。

　　2、 理解關鍵句，能用例子來說明課文最后一句話的意思。

　　教學過程：

　　一、話題引入新課。

　　1、 出示教學圖片，引導學生匯報課前搜集資料，談談對矛和盾的認識。

　　2、 教師引導：社會在進步，科學在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器。比如說：坦克。

　　3、 出示各種坦克圖片，引導學生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。

　　4、 教師導入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機；從魚兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。（板書：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。

　　二、初讀課文，自學生字新詞。

　　1、 自由讀文 ，要求讀準字音，讀得正確流利。

　　2、 抽讀生字卡片，指導字形。

　　三、再讀課文，感悟大意。

　　1、 指名分節(jié)讀文，思考課文內容。

　　2、 說說課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？

　　（發(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長處集于一身。）

　　四、細讀課文，分小組展開自學。

　　1、 通讀課文：讀自己感興趣的段落。

　　2、 出示自學提綱，要求熟讀課文，巡視自學情況。

　　（1）       是什么促使發(fā)明家要改進盾？

　　找出相關段落記句子，指讀——品讀。

　　（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）

　　（2）       有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？找出相關段落。指讀——品讀——帶感情讀。

　　（鐵屋子雖然安全，但是無法進攻，行動不便。改進方法：設置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）

　　（3）       坦克之所以在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為_______________________?（用文中一句話來說明。）

　　a、先看坦克在戰(zhàn)場上進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

　　b、引出學生體會，加深理解“大顯神威”的詞義。

　　（4）       發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？

　　a、讓學生自由談啟發(fā)。

　　b、用肯定的語氣讀句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”

　　c、聯系生活實際，用例子說明。

　　學生舉例展示：

　　1、 在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學的制作過程，我汲取了他們的優(yōu)點，做出了我的作品，最終獲得了第一名。

　　2、 人們汲取空調和風扇的優(yōu)點，制成了冷風機。

　　3、 在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結構，適當的運用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎。

　　。。。。。

　　五、小結

　　發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應該學會善于發(fā)現別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。

　　板書設計：

　　矛和盾的集合

　　矛           +           盾     ---------------坦克

　　槍口、炮口、輪子、履帶        鐵屋子 --------------坦克

　　教學反思：

　　1、 可以在課后拓展，讓學生想象如何把現在的坦克加以改進，培養(yǎng)學生對坦克的新的興趣。

　　2、 教學中讀的運用不夠強化，不夠明確。

　　3、 詞語的理解，運用、積累重視不夠。

　　4、 備課要面向全體學生，基本考慮全體學生的認識水平加以完善。

人教版小學三年級上冊語文《矛和盾的集合》教案 篇9

　　目標預設：

　　1.正確朗讀課文。

　　2.繼續(xù)學習默讀課文，讀懂課文內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”

　　3.初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教學重難點：

　　1. 了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

　　2. 理解體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理。

　　教學準備：

　　1、搜集說明文章最后一句話含義的事例

　　2、制作多媒體課件

　　課時安排：第二課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，引入課文

　　1.（出示童話王國圖片）創(chuàng)設情境導入

　　出示文章最后一句話：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

　　2.指名朗讀

　　3.故事大王在這張字條后面還送給我們一個小故事來說明這句話。

　　板書課題《矛和盾的集合》。

　　這句話是什么意思呢？帶著這個問題我們一起來聽故事。

　　二、動畫演示，教師范讀，整體感知

　　1.動畫演示，教師范讀課文。

　　2.指名說如何理解那句話。

　　3.默讀課文，思考發(fā)明家遇到了什么問題要把矛和盾集合，動筆用（ ）在文中畫一畫。

　　三、細讀課文，感悟文本

　　（一）學習2-4自然段

　　1.學習第二自然段

　　出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（指名讀）

　　a.抓住“如雨點般”進行感知理解。

　　b.動作演示理解：左抵右擋、難以招架，感受激烈的斗爭場面。引導學生朗讀，展現出矛強大的攻擊力。（指名讀、齊讀等）

　　c. 抓住標點理解發(fā)明家的感情，指導朗讀發(fā)明家的想法。（指名讀、男女生分別讀、齊讀等）

　　d.思考：發(fā)明家是個怎樣的人？（善于思考、善于動腦、臨危不懼）

　　2.學習第三自然段

　　a.通過分析利與弊體會“固然”的用法。

　　b.抓住標點“！”號指導朗讀。

　　3.學習第四自然段

　　a.指名讀這一段

　　b.理解引號、波折號的用法

　　c.通過圖片形象感知坦克的樣子。（出示坦克圖片）

　　4.整體回顧1-4自然段

　　引導學生一起回顧一下坦克發(fā)明的過程。總結板書

　　（二）學習第五自然段

　　過渡:坦克被發(fā)明出來，并被人們所利用，開上了戰(zhàn)場。看！他來了。（出示坦克沖上戰(zhàn)場的短片）

　　1.用文中的一個詞來形容一下此刻的坦克。

　　2.指名讀文中又是如何寫它大顯神威的。

　　四、再悟中心，交流互動

　　再次出示文章最后一句話：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

　　1. 再來一起讀讀這句話。

　　2.點明用事例說明道理的方法

　　3. 在你們的生活中有哪些合二為一取得成功的事例？

　　a.小組交流 b.指名發(fā)言

　　4.送你幾句話：

　　出示：誰善于觀察，誰就會是勝利者！

　　誰善于動腦，誰就會是勝利者！

　　誰善于克服困難誰就會是勝利者！

　　作業(yè)：綜合性學習“做生活中的有心人”觀察生活，發(fā)現不便之處記錄下來。

　　板書：

　　25、矛和盾的集合

　　盾太小了

　　善于思考

　　坦克 集別人長處于一身  鐵屋子

　　“矛”——槍口或炮口

人教版小學三年級上冊語文《矛和盾的集合》教案 篇10

　　設計理念：

　　在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在課堂上，讓學生穿越時空的隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學情境中盡情思維；讓學生從“誰善于把別人的優(yōu)點集于一身，誰就是勝利者”的道理中得到啟發(fā)，自覺產生一些“奇思妙想”，讓學生的思維和心靈一起飛翔。

　　學習目標：

　　1、正確朗讀課文，解決新詞。

　　2、讀懂課文，結合生活經驗，理解“誰善于把別人的優(yōu)點集于一身，誰就是勝利者”的道理。

　　學習重、難點：

　　1、把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

　　2、懂得“誰善于把別人的優(yōu)點集于一身，誰就是勝利者”的含義。

　　教具準備：課件

　　課時：（第二課時）

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1、讀課題，引入新授

　　2、聽課文錄音，欣賞畫面，回憶這篇課文講了一件什么事？（指名讀）（出示：課文匹配的動畫）

　　3、文章的哪一個自然段寫的是這件事告訴我們道理的？

　　4、齊讀最后一段。

　　5. 師小結過渡。

　　二、學習1—4自然段：

　　1、自由讀課文1—4自然段

　　（出示課件：出示思考問題）發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起的？

　　小結過渡。

　　2、快速瀏覽1—4自然段

　　出示帶有“忽然、固然、當然”的句子（課件出示）

　　⊙這三個“然”字詞是什么意思？

　　3. 指名說意思

　　（課件出示：）

　　小結：從這三個帶“然”字的詞語中了解到發(fā)明家發(fā)明坦克的過程：產生想法——完善想法——延伸想法，發(fā)明家正是由于有了這樣正確的思維方法，并且善于發(fā)現、善于觀察、善于思考、善于想象、善于應用，這才發(fā)明了坦克。請用上這三個關鍵詞，說一說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程嗎？

　　4.派代表說

　　小結：說得好，不但用上三個帶“然”字的詞語，運用了課文中的關鍵句子。把發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，說得清清楚楚，也就是把盾和自衛(wèi)、矛的進攻合二為一的過程說得清楚明白。

　　三、學習第五自然段

　　（出示：坦克圖片）

　　1大家來指哪里是坦克的“矛”？哪里是坦克的“盾”？

　　從文中哪些語句知道？（生找、生讀）齊讀

　　⊙出示課件：（第二次世界大戰(zhàn)坦克首次上戰(zhàn)場情形錄像資料）

　　⊙指導朗讀第五自然段

　　（讀出德國兵逃跑的慘敗）齊讀

　　⊙出示“當時坦克首次上戰(zhàn)場，德軍慘敗的具體描寫”文字資料

　　⊙課文描繪與課件出示的文字資料相對比

　　小結：文章主要寫“怎樣把矛和盾的優(yōu)點結合起來發(fā)明坦克的事，坦克在戰(zhàn)爭中使用的效果是次要的”。所以文章圍繞題目詳寫“發(fā)明坦克的過程”，略寫坦克在戰(zhàn)爭中的效果。在今后的習作中，我們要學習作者這種詳略得當、突出主題的表達方法。

　　四、學習第六段自然段

　　1、齊讀最后一段。

　　2、“誰”可以指哪些？舉例子說明

　　3、看生活中還有哪些物體是集合其他物體優(yōu)點的產物？（討論）

　　派出代表說

　　4小結：

　　（齊讀）

　　總結：至此，我們已經細細地讀了一遍課文，文章按發(fā)明坦克的過程→坦克的實際運用→朋中引發(fā)道理的順序敘述，敘述簡潔清楚，在今后習作中你可以學習借鑒。

　　五、聯系實際 拓展延伸

　　1.生活中的哪些物品也是“矛和盾的集合” 產物？

　　2.你想發(fā)明哪些 “矛和盾的集合”的物品？

　　（板書：過程    應用    道理）

　　《矛和盾的集合》教后反思

　　由于題目上就有生字，所以上課時我采用先出示“矛”“盾”兩個字分別讓學生說說自已對這兩個字的理解，學生聯想到古代的兵器，這時我引導學生或畫或表演說出這兩種兵器的優(yōu)缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢？進入課文。學生基本在讀了課文后就理解了大概內容，所以我請學生說說自已讀懂了什么，學生在用個性化語言說時，我趁機引導學生品味了“如雨點般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞句。體會作者用詞用句的準確。并引導學生讀相關句子，去掉第五段比較體會作者文章結構的嚴密。最后讓學生說說自已讀了這個故事的感受，再集體讀最后一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于學生一時想不到，我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等，學生經提示馬上說出了生活中的很多事例。

人教版小學三年級上冊語文《矛和盾的集合》教案 篇11

　　一、文本解讀。

　　打開文本，我的思維便一直停留在題目《矛和盾的集合》上，停留在這個充滿遐想的題目上。它激起我強烈的好奇心：我的腦海里不由自主地迸出了成語故事：自相矛盾。我仿佛聽到賣矛盾的人在大聲吆喝：我賣的矛是世界上最鋒利的矛，任何堅固的盾都可以刺穿；我的盾是世界上最堅固的盾，任何鋒利的矛都不能刺穿。耳邊似乎傳來周圍的聽眾對他的嘲笑聲。

　　沉浸在題目引發(fā)的無限遐想中，我的腦海里突然迸出了一連串的問題。這兩樣水火不容的兵器怎會集合？集合成什么兵器？威力怎樣？我迫不及待地閱讀了文本，我被發(fā)明家的其思妙想征服了。發(fā)明家將矛的進攻、盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克。而這一偉大的發(fā)明竟萌發(fā)于他和朋友的一次比賽中。當朋友的矛如雨點般向發(fā)明家刺來，他用盾左抵右擋還是難以招架時，卻萌發(fā)了盾太小有鐵屋子大就安全了，但這樣以來卻變成了保命的縮頭烏龜。于是，發(fā)明家想到在鐵屋子里開個洞，從洞里伸出“矛”——槍口或彈口，還要裝上輪子，安上履帶。

　　第一輛坦克的發(fā)明在什么時候，矛和盾出現在什么年代？我上網查閱的相關資料：矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在戰(zhàn)場上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰(zhàn)的時候才發(fā)明。它們前后相距一千多年。查到這我對發(fā)明家產生了崇敬之情，并漸漸在我心中彌漫開。在這一千多年中，有千百萬人使用過矛和盾，但只有這位尊敬的發(fā)明家通過多角度的思維，集中了這兩種兵器的長處，讓他們合二為一從而發(fā)明了坦克，讓這龐然大物刀槍不入，所向披靡。

　　當我再次走進文本，一次又一次地閱讀。發(fā)明家不斷發(fā)現問題，不斷解決問題，最終改進完善這種獨特的思維方法，不得不讓我折服。課文中描繪的兩個場景深入我心。第一個場景是：發(fā)明家與朋友比賽，對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家左抵右擋，還是難以招架。第二個場景是：坦克把矛的進攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這兩個場景，在我腦海里引起強烈的對比沖突。

　　第三次我以“欣賞”的角度走進文本。感受到文本特有的表達方式：遣詞造句的準確生動、內容的環(huán)環(huán)相扣，敘事的簡潔明了，用事實講道理，這就是文本的獨特魅力。當我讀到“雨點般”、“難以招架”等詞語時，我仿佛看到當時場景的激烈，發(fā)明家處境的危險。“大顯神威”、“哇哇大哭”等詞語讓我感受到坦克第一次亮相時那壯觀威風的場面。我似乎看見坦克從英軍陣地上傳來“隆隆”的巨大響聲，一群鋼鐵碉堡似的怪物，沖出陣地，向德軍陣地壓去。德軍士兵見到這些怪物，拼命朝它射擊，用炮轟擊，可是那怪物刀槍不入，還打機槍打炮，一邊還擊一邊照樣隆隆朝前壓來。被坦克嚇得魂飛魄散的德國士兵一看這巨大怪物就要把自己碾成肉餅，嚇得抱頭鼠竄，慌忙而跑，嘴里不停地叫著：“怪物來了！怪物來了！”，這些鋼鐵怪物輕而易舉地進入德國地的縱深，給德軍帶來極大的威脅，德軍不站而敗。

　　教學目標：

　　1、運用“象形、會意識字”等方法，學習“持、坦”等6個認讀字，會寫“矛、盾、集”3個字；能正確讀寫“集合、招架、固然、坦克”等詞語，并通過“聯系上下文”擴展、補白等方法理解“大顯神威”“左抵右擋”、“難以招架”、“固然”等詞語的意思。　　

　　2、.通過朗讀、默讀、合作交流等形式，能讀通課文，初步了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。　　

　　3、理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、善于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　教學重、難點：

　　重點：把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一而成坦克，形象展示它的神威教學難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的理，是教學的難點。

　　教學流程

　　第一課時

　　（一）創(chuàng)設情景，設疑激趣

　　1.成語故事《自相矛盾》導入。觀看flash動畫

　　2.揭題。從中你了解到哪些關于矛和盾的信息？預設：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長長的，頭上尖尖的，用來進攻。盾就是盾牌，是用來抵擋的，保護自己的。

　　3.學寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛：不要少一撇；盾：外側有兩筆；集：共有五橫，長短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。

　　（“矛”是一個象形字，中間的那一點很容易忘記。這是一個開關，古代中國的矛大多數能夠根據不同的敵人采取不同的矛頭，是靈活可變的。“矛”字的一撇同學們也很容易忘記，那一撇是矛頭下的流蘇，看起來美觀，還可以辟邪。　　

　　“盾”是一個會意字，一個人的手舉著盾牌，后面露出一雙炯炯有神的大眼睛。　　

　　大家看看這個“集”字，上面的三個部分寫法一樣，每一個念“隹”，是指一種短尾巴的鳥。下面是個“木”，誰能猜一猜它的意思？）

　　4.矛和盾互相集合會變成什么呢？矛和盾的集合，厲害嗎？讓我們走進課文中去了解。　　

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、 初讀課文，要求：字音讀準，句子讀順，課文讀通，再想一想矛和盾的集合是什么？

　　2、 檢查讀書效果。

　　出示詞語：難以招架   左抵右擋    難以招架    合二為一    大顯神威　

　　緊張   危急    固然　　亂成一團     龐然大物

　　出示履帶  坦克     自衛(wèi)   進攻　　　善于

　　課件出示：六句帶有生字的句子：（強調在具體的語言環(huán)境中認讀生字）

　　（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；

　　（2）發(fā)明家手持(chí)矛和盾，與朋友比賽。

　　（3）對方的矛如雨點般(bān)向他刺來；

　　（4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；

　　（5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)牛或烏龜；

　　（6）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦(tǎn)克；

　　3、初步理解課文。

　　（1）矛和盾互相集合會變成什么呢？——坦克

　　（2）見識過坦克的威力嗎？

　　（三）、深讀課文，解疑生情。

　　一、學習第五自然段，感受坦克的威力。

　　1.課件展示坦克的威力。

　　2.能說說對坦克的認識嗎？

　　3.我們課文是怎么展現坦克的風采？請同學們朗讀第5自然段

　　1）學生朗讀。

　　2）用“～～～”劃出坦克厲害，神威的句子。

　　3）讓學生讀。你覺得哪幾個詞讓我們充分感受坦克的神威。自己讀讀第四段。

　　二.學習課文1—4自然段。

　　1、發(fā)明家是如何想到發(fā)明坦克的？

　　2、默讀1—4自然段。

　　課件出示詞語和一段話。其中一段話的內容發(fā)給學生每人一份，要求邊默讀課文邊填寫生字新詞。　

　　矛 　盾 　集合 　手持 　雨點般 　坦克 　進攻 　自衛(wèi)　　大顯神威 　

　　龐然大物 　難以招架

　　從上面選擇適當的詞語填入下面的括號里，把長文章讀成自己的短文。

　　發(fā)明家（ 　　　　 ）矛和盾與朋友比賽的時候，遭到對方（  　　　　）地

　　猛烈（　　　　 ），他用盾左抵右擋，還是（  　　　　）。他想到：如果把

　　（  　　　　）做成鐵屋子，再在鐵屋子上開個小洞。從洞里伸出（  　　　　），

　　裝上輪子，安上履帶，把矛的（  　　　　）、盾的（ 　　　　 ）合二為一，于

　　是發(fā)明了（ 　　　　）。這個（ 　　　　 ）一上戰(zhàn)場就（ 　　　　 ）。

　　3、指名讓學生用自己的話說說發(fā)明家是怎么把矛和盾集合成坦克。

　　4、課件展現發(fā)明家的想法。（運用坦克圖片加以解說）

　　師：我們看，發(fā)明家就這樣集合了矛和盾，發(fā)明了坦克。從這個故事中，你們懂得了什么？

　　（四）.課外延伸，易于悟理。

　　1、 課件出示句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”

　　2、你的生活中有這樣的例子嗎？先來做這里的趣味數學題。

　　（課件出示：矛＋盾＝    橡皮＋鉛筆＝  ）

　　師：日常生活中怎樣的發(fā)明呢？

　　（預設：電視＋電話=可視電話：輪子＋椅子＝輪椅：鏡片＋鏡框＝眼鏡

　　3、你能不能想一個合二為一的妙計改變你身邊的小物品。

　　五、.深情小結，躍于實踐。

　　同學們，只要我們仔細觀察，認真思考，敢于實踐，一定能夠解決我們生活中的許許多多的問題，讓我們的生活變得更加美好。

人教版小學三年級上冊語文《矛和盾的集合》教案 篇12

　　【集合】

　　〖理解〗

　　許多分散的人或物聚在一起。

　　〖例句〗

　　民兵已經在村前集合了。

　　【招架】

　　〖理解〗

　　抵擋。

　　〖例句〗

　　他被打倒在地，絲毫沒有招架之力。

　　【履帶】

　　〖理解〗

　　在拖拉機、坦克等的車輪上圍繞的鋼質鏈帶。

　　〖例句〗

　　有了履帶，坦克的功能才能全部發(fā)揮出來。

　　【神威】

　　〖理解〗

　　神氣的威力。

　　〖例句〗

　　高科技武器在現代戰(zhàn)爭中必將顯示神威。

　　【龐然大物】

　　〖理解〗

　　外表龐大的東西。

　　〖例句〗

　　傳言中的尼斯湖水怪是一個龐然大物。