部編版三年級上冊語文第12課《總也倒不了的老屋》課文原文及教案（通用15篇）

部編版三年級上冊語文第12課《總也倒不了的老屋》課文原文及教案 篇1

　　課文

　　老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，很久很久沒人住了。

　　“好了，我到了倒的時候了！”它自言自語著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。

　　“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”

　　老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊。好吧，我就再站一個晚上。”

　　第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來：“喵喵，謝謝！”

　　老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”

　　“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞，我找不到一個安心孵蛋的地方。”

　　老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”

　　二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”

　　老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”

　　“等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方。”

　　老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒。”

　　小蜘蛛飛快地爬進(jìn)屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲子撞到了網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。

　　“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。

　　“沒有，沒有。”小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng)，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧！”

　　老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。

　　小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

　　____________________

　　本文作者慈琪，選作課文時有改動。

　　教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準(zhǔn)”等13個字。

　　2.能試著一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中里的一些線索進(jìn)行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。

　　3.知道預(yù)測要有依據(jù)，能夠說出預(yù)測的依據(jù)。

　　教學(xué)重點：

　　1.在一邊讀一邊預(yù)測中學(xué)習(xí)預(yù)測的基本方法。

　　2.用上“可能”、“估計”等詞語說出自己的猜測，用上“因為……所以……”等句式說出自己的預(yù)測的依據(jù)。

　　3.正確識字、寫字。

　　教學(xué)難點：

　　1.用上“可能”、“估計”等詞語說出自己的猜測，用上“因為……所以……”等句式說出自己的預(yù)測的依據(jù)。

　　2.借助課后練習(xí)表格，明確預(yù)測的依據(jù)。

　　教學(xué)流程

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)“暴、湊”等8個生字。

　　2.能試著一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中里的一些線索進(jìn)行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。

　　3.能用上“可能”、“估計”等詞語說出自己的猜測，用上“因為……所以……”等句式說出預(yù)測的依據(jù)。

　　教學(xué)流程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　（一）看圖讀書名，猜猜可能里面可能寫了什么

　　1.出示《小靈通漫游未來》的封面及書名，猜猜里面可能寫了什么？

　　（二）出示課題

　　1.讀了這個課題會有很多疑問，你有什么問題要問？

　　2.猜一猜這幾個問題，建議在猜測時用上“可能”、“估計”這些詞語。

　　（設(shè)計意圖：通過看圖讀書名，猜里面可能寫了什么的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對課題說說疑問同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對課文內(nèi)容的探索。在回答疑問時讓學(xué)生用上“可能”、“估計”這些詞語，給學(xué)生提供了支架，能幫助學(xué)生表達(dá)自己的猜測。）

　　二、初讀課文，嘗試猜測

　　（一）出示課文第1、2自然段

　　1.請生朗讀。

　　2.隨機提問“窟窿”、“自言自語”是什么意思？

　　（二）出示課文第三自然段

　　1.請生朗讀。

　　2.學(xué)習(xí)生字“暴”：

　　（1）這個字由哪三部分組成？

　　（2）哪一部分書寫時最難？

　　3.猜測老屋會答應(yīng)它的請求嗎？

　　4.生猜測后，師出示插圖：老師給你一個幫助，仔細(xì)看看這個插圖你再猜猜。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生按照“因為……所以……”的句式說話：因為我看到插圖中的老屋看上去那么慈祥，所以我猜測老屋可能會答應(yīng)它的請求。要說清楚猜測的依據(jù)。（板書：插圖）

　　（三）出示課文第四、五自然段

　　1.請生分角色朗讀。

　　2.學(xué)習(xí)生字：

　　（1）學(xué)習(xí)生字“湊”：什么叫做“往前湊”，請表演“往前湊”。

　　（2）學(xué)習(xí)生字“喵”：形聲字。

　　3.老屋幫助了小貓，它說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”請生齊讀老屋的這句話。

　　4.猜測老屋會倒嗎？請生用上“因為……所以……”的句式回答。

　　預(yù)設(shè)一：因為故事可能不會那么快就結(jié)束，會有其他小動物來請老屋幫忙，所以我猜老屋可能不會倒。

　　預(yù)設(shè)二：因為題目是總也倒不了的老屋，所以我猜老屋可能不會倒。（板書：題目）

　　（設(shè)計意圖：在分段出示課文內(nèi)容的過程中一邊讀一邊進(jìn)行猜想，學(xué)習(xí)通過插圖和題目進(jìn)行預(yù)測的方法。學(xué)生在猜測時讓學(xué)生用上“因為……所以……”的句式回答，讓學(xué)生能夠有依據(jù)地猜。）

　　三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，繼續(xù)猜測

　　（一）出示課文第七——九自然段

　　1.學(xué)習(xí)生字。

　　（1）學(xué)習(xí)生字“孵”：根據(jù)字形識字。

　　（2）學(xué)習(xí)生字“嘰”：形聲字。

　　2.默讀，說說這個部分講了什么？

　　3.分角色朗讀。

　　4.讀了這個部分發(fā)現(xiàn)了什么？了解這部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容差不多，發(fā)現(xiàn)故事中的規(guī)律。

　　5.老屋幫助完母雞后老屋怎么說？為什么這么猜？用上“因為……所以……”的句式回答。請到文中找出依據(jù)。（板書：故事內(nèi)容）

　　6.猜測這次老屋會倒嗎？

　　（設(shè)計意圖：在學(xué)生嘗試了第一部分的故事邊讀邊猜后，出示整個第二部分故事的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容差不多的規(guī)律。由此猜測老屋幫助完母雞后老屋怎么說？學(xué)習(xí)通過故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測的方法。）

　　四、學(xué)以致用，續(xù)編故事

　　（一）接著編故事

　　1.這個故事還沒有結(jié)束，接下去會怎么樣呢？可能會發(fā)生什么故事呢？請大家接著編一個故事，四人小組討論。

　　2.分享交流。

　　（二）驗證故事

　　1.翻開課文看一看，驗證一下自己編的故事。

　　2.說說哪些與故事內(nèi)容一樣，哪些不一樣。

　　（設(shè)計意圖：通過前兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對故事內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解。在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接著往下編故事，既要發(fā)散思維，又要有理有據(jù)。讓學(xué)生對照課文驗證自己編的故事，讓學(xué)生形成一種積極主動地探索式閱讀，同時能讓學(xué)生在預(yù)測的過程中感受到閱讀的樂趣。）

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1.知道預(yù)測要有依據(jù)，能夠說出預(yù)測的依據(jù)。

　　2.會寫“洞、準(zhǔn)”等13個字。

　　教學(xué)流程：

　　一、回顧學(xué)習(xí)，小結(jié)預(yù)測方法

　　上節(jié)課我們一邊讀故事，一邊猜故事，不知不覺中也學(xué)到了一些猜測的方法，這樣的閱讀就叫做預(yù)測。在預(yù)測時我們可以從題目、插圖和故事內(nèi)容中尋找線索，幫助我們預(yù)測。

　　（設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課中猜測的方法，明確一邊讀一邊猜的閱讀方法叫做預(yù)測。）

　　二、預(yù)測結(jié)局，分享交流

　　（一）猜一猜整個故事的結(jié)尾

　　（二）全班進(jìn)行分享交流

　　設(shè)計意圖：在想象中進(jìn)行口頭表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、積極創(chuàng)新的開放性思維。

　　三、借助表格，觀察發(fā)現(xiàn)

　　（一）觀察表格

　　1.觀察這張表格，想想這些預(yù)測是怎么得出來的。

　　2.用上這樣的句式說一說預(yù)測的過程：讀到（小貓剛剛離開，老母雞又來請求老屋不要倒下），我想到了（不斷地被人打擾，可能會覺得很煩），所以我猜（老屋可能會不耐煩了）。

　　（設(shè)計意圖：課后思考題采用表格的形式，具體清晰地展示了預(yù)測的得出過程，該過程將預(yù)測的思路直觀呈現(xiàn)。通過表格，讓學(xué)再次明確預(yù)測要有一定的依據(jù)。）

　　（二）補充表格中空白的內(nèi)容

　　（三）呈現(xiàn)完整的表格

　　1.你從表格中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（1）明確可以從題目、插圖、故事內(nèi)容中進(jìn)行預(yù)測。

　　（2）明確預(yù)測不是隨意的猜測，要有一定的依據(jù)。

　　（3）明確預(yù)測的內(nèi)容可能跟故事的實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生的預(yù)測可能只是一瞬間的感覺，但是通過直觀化的表格填寫，能讓學(xué)生將預(yù)測思維進(jìn)行倒推，重新演繹預(yù)測的全過程。

　　四、回歸整體，鞏固寫字

　　（一）在包含故事主要內(nèi)容的一段話中學(xué)習(xí)生字

　　1.在學(xué)習(xí)單中將所有要寫的生字串編成包含故事主要內(nèi)容的一段話，要寫得生字用田字格隱去。

　　老屋已經(jīng)很老了，門板都破了洞，它準(zhǔn)備往旁邊倒去。可是這時來了一只小貓，它說今晚有暴風(fēng)雨，它沒有安心睡覺的地方，想請老屋幫忙。老屋答應(yīng)了小貓的請求。正當(dāng)老屋幫助完小貓想要倒下時，母雞又來請求老屋幫忙。雖然老屋的墻壁已經(jīng)吱吱呀呀地響，但是它還是答應(yīng)了母雞的請求。幫助完母雞的老屋正準(zhǔn)備倒下，小蜘蛛又來找老屋幫忙。原來是小蜘蛛找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方，肚子好餓。老屋便答應(yīng)再站一會兒。小蜘蛛飛快地織了一張又大又漂亮的網(wǎng)，偶爾有蟲子撞到了網(wǎng)上，它就把蟲子吃掉。小蜘蛛沒有吃飽，忙著補網(wǎng)，還提議給老屋講個故事。小蜘蛛的故事一直沒講完，老屋到現(xiàn)在還站在那里，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

　　2.自己讀一讀并書空田字格里的字，不會寫的翻開書本，到書上看一看。

　　3.字形上有難度的字，師進(jìn)行范寫和指導(dǎo)。

　　4.將有難度的字在這段話后面附加的田字格中再多寫幾次鞏固，爭取寫對且寫好。

　　（設(shè)計意圖：在包含課文內(nèi)容的一段話中學(xué)寫生字，回顧了課文內(nèi)容，同時也加深了學(xué)生對生字的印象。針對字形有難度的字，老師進(jìn)行范寫和指導(dǎo)，并請學(xué)生將有難度的字再寫幾個有助于生字的掌握。）

　　教學(xué)指導(dǎo)

　　1.課文的文章體裁是童話，根據(jù)課標(biāo)文章體裁的分類，應(yīng)屬敘事性作品，可按照敘事性作品進(jìn)行教學(xué)。

　　2.課文是第四單元預(yù)測閱讀策略學(xué)習(xí)的第一篇課文。閱讀心理學(xué)上的“預(yù)測”,指的是閱讀中的推斷和想象，是一種根據(jù)已知探求未知的過程，是人們在閱讀過程中自覺或不自覺會運用到的心理過程。“預(yù)測”主要有三種類型：根據(jù)文中的材料推出新的結(jié)論；根據(jù)文中的觀點推出作者對相關(guān)問題的看法；根據(jù)語境推斷和想象作品的相關(guān)要素。課后的兩條學(xué)習(xí)訓(xùn)練題目，屬于第三種類型，且是其中的一個部分：猜測文章內(nèi)容。第一題，是詢問是否有“預(yù)測”的心理狀況，屬于學(xué)習(xí)“預(yù)測”的“預(yù)熱”，是為了引起學(xué)生對“預(yù)測”的注意，并不是要求學(xué)生去猜測課文的內(nèi)容。第二題是了解什么叫“預(yù)測”和怎樣進(jìn)行“預(yù)測”，并了解別人的“預(yù)測”的依據(jù)是什么，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行預(yù)測。這是教學(xué)這一課文要把握準(zhǔn)的目標(biāo)水平。（其實，“預(yù)測”在語文學(xué)習(xí)的一個重要策略，因此是教學(xué)中常見的一種學(xué)習(xí)訓(xùn)練，例如聯(lián)系上下文理解詞語，根據(jù)人物或角色的行為表現(xiàn)想象其心理活動；又如：根據(jù)人物的描寫把握人物的品質(zhì)精神，等等。可能是考慮到小學(xué)三上學(xué)生的實際情況，教科書才定位于猜測與推想故事內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的初始閱讀期待，促使主動思考，體驗閱讀樂趣。）這一題還可看作是非連續(xù)性文本的閱讀訓(xùn)練，應(yīng)設(shè)計好環(huán)節(jié)落實。

　　3.課文的兩幅插圖表現(xiàn)的是課文的兩個內(nèi)容，有助于學(xué)生了解插圖也是“預(yù)測”的依據(jù)之一。

　　4.課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”“能復(fù)述敘事性作品的大意”等是需要長時間反復(fù)訓(xùn)練才能形成的能力，雖然沒必要每篇課文的教學(xué)目標(biāo)都表述，但只要課文文體適合，就應(yīng)該安排教學(xué)。

部編版三年級上冊語文第12課《總也倒不了的老屋》課文原文及教案 篇2

　　設(shè)計說明：

　　童話，是一種特別適合兒童的文學(xué)體裁，童話故事也是學(xué)生特別愛聽的。根據(jù)童話故事情節(jié)性強的特點，本課的教學(xué)堅持“以聽激情，以讀促悟，以思學(xué)測，以講內(nèi)化”的原則，讓學(xué)生將“聽”“讀”“講”“想”緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，在聽聽、讀讀、品品、猜猜中想象故事的情節(jié)，體會老屋的善良與助人為樂的美好心靈，懂得幫助他人就是幫助自己的人生道理。在閱讀的過程中，初步感知童話的特點，初步掌握預(yù)測故事情節(jié)的閱讀策略，提升學(xué)生的閱讀能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：1.制作重點詞句的課件。2.一個短小的童話故事。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，要求讀三遍，畫出生字詞語，想一想：故事主要講了什么？2.通過查字典理解文中不明白的詞語。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、看圖猜想，激發(fā)興趣

　　1.出示圖片，引發(fā)學(xué)生回憶：小朋友們喜歡聽故事、讀故事嗎？老師這兒有一些童話故事的插圖，你們能看著圖說出這個故事的名稱嗎？

　　2.總結(jié)鼓勵：同學(xué)們的故事可真多！大家都是愛閱讀的好孩子。圖畫和故事的內(nèi)容息息相關(guān)，閱讀故事時，別忘了觀察故事中的插圖。

　　3.引導(dǎo)猜想：老師這兒還有一幅插圖，你們來猜猜講的是什么故事。

　　4.今天，我們就來讀這個童話故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》。

　　5.揭示課題。

　　（1）（學(xué)生齊讀課題）指導(dǎo)讀好多音字“倒”。

　　（2）讀了課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問？

　　（老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？）

　　設(shè)計意圖：新課伊始，運用看圖猜故事名稱的方法，引導(dǎo)學(xué)生回憶閱讀過的童話故事。圖片與游戲情境的創(chuàng)設(shè)，很容易將學(xué)生帶入童話的意境，能激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖猜想故事，讓學(xué)生進(jìn)一步感受閱讀童話故事的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提出問題，引起學(xué)生的閱讀期待，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。

　　二、初步閱讀，掃除障礙

　　1.學(xué)生自學(xué)課文，提出要求：

　　（1）請同學(xué)自由拼讀生字表中的生字，讀準(zhǔn)字音，看清字形。

　　（2）自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀準(zhǔn)音，讀通句子。

　　（3）再讀課文，思考：老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？

　　2.教師檢查自學(xué)情況。

　　（1）出示帶有生字的詞語，檢查詞語的朗讀情況。

　　教師重點指導(dǎo)：平舌音——湊

　　三拼音——墻、漂、撞、喵

　　翹舌音——準(zhǔn)、蜘、蛛、撞、曬

　　特殊音節(jié)——偶、爾

　　（2）指導(dǎo)記憶生字。

　　①請學(xué)生找出生字詞中的一對反義詞。（餓、飽）

　　②請學(xué)生說說，為什么這兩個字都是食字旁？（有食物吃就能飽，沒食物吃就餓肚子。）

　　③請學(xué)生找出表示動物叫聲的詞，想一想，為什么都是口字旁？（喵、嘰；離不開嘴巴。這兩個字都是形聲字。）

　　④找出文中表示聲音的詞語，請學(xué)生猜讀。（吱吱呀呀。）

　　⑤教師重點指導(dǎo)：“壁”上面是“辟”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”來記憶，但要提示學(xué)生下部不是“水”。

　　3.四人小組合作朗讀：每人輪流讀課文，互相檢查是否讀得正確、通順。讀后互相評價，還可以提出改進(jìn)的意見。

　　4.集體交流，夸夸組內(nèi)讀得正確、通順的同學(xué)，說說朗讀時有難度的字詞。

　　設(shè)計意圖：著名特級教師于永正曾指出“不讀通課文不開講”，課文讀通讀順，才便于學(xué)生理解內(nèi)涵，體會感情。在四人小組內(nèi)輪流朗讀，互相評價、指導(dǎo)，讓每個學(xué)生進(jìn)行朗讀實踐，保證了每個孩子的學(xué)習(xí)權(quán)，也能更好地發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的效能。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：中年級要培養(yǎng)學(xué)生具有初步的獨立識字的能力。課上通過歸類識字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時放手讓學(xué)生自學(xué)、合作探究識記生字詞，既充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，又提高了學(xué)生的識字能力。

　　三、整體感知，認(rèn)識老屋

　　1.默讀課文，說一說，老屋活了多少年？為什么它總也倒不了？

　　2.組織學(xué)生交流：老屋活了多少年？（一百多年了。）

　　3.讀第1自然段，找出文中描寫老屋的句子，圈畫出表現(xiàn)老屋老的詞語。

　　4.交流，出示句子。引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)、黑窟窿、破了洞、很久很久”等詞語體會老屋的老、破舊。

　　5.練習(xí)朗讀，讀出老屋的年紀(jì)大、破舊。

　　6.繼續(xù)提問：老屋為什么總也倒不了？（聯(lián)系課文內(nèi)容回答：每次要倒的時候，都會有人打斷它。）

　　7.引導(dǎo)整體感知全文：都有哪些人打斷了它？你能不能用上這段話來說一說？

　　老屋已經(jīng)活了一百多歲了，正準(zhǔn)備倒下去的時候，________、________、________打斷了它，請它____________，最后，老屋____________。

　　8.小結(jié)方法，指導(dǎo)閱讀：同學(xué)們真厲害，把一個長長的童話故事讀成了一段話。以后，我們在讀故事的時候也可以像剛才一樣抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來想一想故事的內(nèi)容。

　　9.設(shè)置懸念，引發(fā)思考：你們在讀故事的時候，有沒有猜到后面會發(fā)生什么？有沒有猜到這樣的結(jié)局呢？再次默讀課文，在你猜對的地方做上記號。

　　10.把你猜到的內(nèi)容和同桌交流一下。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀，學(xué)習(xí)提取關(guān)鍵信息概括故事主要內(nèi)容的方法，充分激發(fā)他們的問題意識，學(xué)會閱讀童話故事的方法。猜讀故事情節(jié)是閱讀童話的主要方法，讓學(xué)生在默讀中學(xué)會自主思考，把自己的閱讀收獲與同桌分享，激發(fā)他們再次閱讀的興趣，也為下節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。

　　四、書寫生字，布置作業(yè)

　　1.小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了故事內(nèi)容，還學(xué)會了把長故事變成一段話的方法。

　　2.指導(dǎo)書寫生字。

　　（1）請學(xué)生觀察課后生字表，說一說，怎樣寫好生字？（課文生字大多是左右結(jié)構(gòu)的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。）

　　（2）教師重點指導(dǎo)：“備”“壁”是上下結(jié)構(gòu)的字，均要做到上寬下扁，“田”“土”的豎變短，就能做到扁了。“暴”的三部分要緊湊，中間的撇捺要舒展，把下部變形的“水”包住。

　　3.布置作業(yè)。

　　（1）朗讀課文。

　　（2）練寫生字，抄寫詞語。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級書寫提出如下要求：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。在學(xué)生書寫之前，讓學(xué)生觀察字帖，交流寫好字的方法，幫助學(xué)生寫好字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在指導(dǎo)時，引導(dǎo)學(xué)生歸類書寫，掌握相同結(jié)構(gòu)的字書寫的一般規(guī)律，便于學(xué)生寫好一類字，提高學(xué)生寫字的能力。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)回顧，激發(fā)興趣

　　1.出示課文詞語，開火車?yán)首x。齊讀。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的大概內(nèi)容。

　　3.明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天這節(jié)課，我們就來細(xì)細(xì)讀讀故事，學(xué)習(xí)講故事。

　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固是為了喚醒學(xué)生的記憶；讓學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，主要是遵循課堂教學(xué)從整體入手的原則；將學(xué)生帶入課文情境，利于學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話。在學(xué)生已經(jīng)了解故事大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能給予學(xué)生更高的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，也能激發(fā)他們再次閱讀的興趣。

　　二、聽講故事，學(xué)習(xí)預(yù)測

　　（一）聽講第一、二部分，學(xué)習(xí)根據(jù)插圖預(yù)測。

　　1.教師繪聲繪色地講故事第1～3自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們第一次讀的時候，覺得老屋會不會答應(yīng)？（“會”與“不會”應(yīng)該都有，教師相機評價：這樣猜想都有道理。）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的插圖：課文中的插圖其實有時候也可以幫助我們閱讀。請大家仔細(xì)觀察第一幅插圖，特別關(guān)注老屋的神情。你覺得這是一位怎樣的老屋？它會不會答應(yīng)呢？（慈祥、和善的老屋，它應(yīng)該會答應(yīng)。）

　　3.出示第4自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，說說結(jié)果。（老屋答應(yīng)了）相機指導(dǎo)學(xué)生做動作理解“湊”。

　　4.教師小結(jié)方法：看來根據(jù)文中的插圖進(jìn)行猜想，是閱讀童話故事的一個好辦法。

　　5.請同桌兩人分角色讀讀故事的第一部分。讀之前討論：老屋、小貓的話分別應(yīng)該怎樣讀？（老屋和氣，溫和；小貓請求，真誠地感謝。）

　　6.指名展示，教師評價。

　　7.請學(xué)生練習(xí)講講故事的第一、二部分。

　　（二）聽講第三部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活預(yù)測。

　　1.教師繼續(xù)繪聲繪色地講故事第5～8自然段，引發(fā)猜想：第一次讀到這兒的時候，你覺得老屋會不會答應(yīng)老母雞的請求？為什么？

　　預(yù)設(shè)兩種答案，引導(dǎo)學(xué)生說出每種答案的依據(jù)：會答應(yīng)，因為插圖中告訴我們老屋很慈祥，應(yīng)該是個好人；不會答應(yīng)，因為這是第二次了，而且要站二十一天。一般人可能會不耐煩。

　　2.圍繞學(xué)生講到的第二種情況，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想想：比如，你在寫作業(yè)時，同學(xué)過來問你借鉛筆，你會怎么辦？過了一會兒，他又來借橡皮，你會怎么想？又過了一會兒，他來問你借尺子，你又會怎么想？（一次又一次地被別人打擾，一般的人都會不耐煩，這樣猜想也很有道理。）

　　3.方法小結(jié)：讀故事時，可以借助插圖預(yù)測后面的故事情節(jié)，也可以聯(lián)系自己的生活實際預(yù)測。

　　4.請同學(xué)讀后面的故事情節(jié)，老屋到底有沒有答應(yīng)呢？（答應(yīng)了。）

　　5.小結(jié)：我們的預(yù)測可能跟故事的實際內(nèi)容一樣，也有可能不一樣。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)，故事的內(nèi)容和你的預(yù)測不一樣時，你心里產(chǎn)生了怎樣的想法？（引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來思考：老屋很了不起，一次次地幫助別人；這個故事很有趣，接下來會不會有更好玩的事情發(fā)生？）

　　6.請男女生分角色朗讀故事的第三部分。

　　7.師生合作講講故事的第三部分。

　　（三）聽講第四部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文預(yù)測。

　　1.承接上部分，教師繪聲繪色地講故事第10自然段，引發(fā)猜想：聽到這兒，你產(chǎn)生了什么想法？為什么會產(chǎn)生這樣的想法？（一定又有誰來請老屋幫忙了，因為上面的故事中，老屋兩次說了相同的話，就一定會有第三次。）

　　2.小結(jié)：預(yù)測故事，一定要學(xué)會聯(lián)系上下文。

　　3.請學(xué)生用這個方法預(yù)測：小蜘蛛來請老屋幫忙，老屋會答應(yīng)嗎？為什么？

　　預(yù)設(shè)：（1）老屋會答應(yīng)。因為老屋答應(yīng)了小貓，多站了一天，答應(yīng)了老母雞，多站了二十一天，它是個樂于助人的好人，一定還會答應(yīng)幫助別人的。

　　（2）老屋可能不答應(yīng)，因為它實在太累了。

　　4.故事的實際情況是怎樣的？請同學(xué)朗讀第12自然段。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生思考：在讀這部分的過程中，有沒有其他的猜想？是讀到哪兒產(chǎn)生的？

　　6.練習(xí)朗讀第四部分。

　　（四）聽講最后一部分，懂得道理。

　　1.學(xué)生交流：在讀了第13自然段后，預(yù)測會有其他的小動物出來請老屋幫忙，因為相同的故事情節(jié)出現(xiàn)了三次。（相機理解“偶爾”）

　　如：小蜘蛛會把抓到的蟲子給老屋吃。因為老屋幫助了它，它要回報老屋。

　　2.教師講述最后一節(jié)，老師來預(yù)測：老屋估計不會倒了。你覺得老師這樣預(yù)測有沒有道理？為什么？（有，文中說故事一直沒講完。或許小蜘蛛講完故事后，又會有新的小動物要請老屋幫忙，老屋又是那么善良，一定會繼續(xù)幫忙的。）

　　3.小結(jié)：預(yù)測故事還要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語。

　　4.引發(fā)深度思考：你喜歡老屋嗎？為什么？你覺得老屋這樣生活幸福嗎？為什么？（幫助他人，快樂自己。）

　　設(shè)計意圖：抓住學(xué)生愛聽故事的心理特點，教師繪聲繪色地講故事，在關(guān)鍵處戛然而止，鼓勵學(xué)生預(yù)測，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上點撥引導(dǎo)，逐步掌握預(yù)測的方法：看插圖、聯(lián)系生活或上下文、抓住關(guān)鍵詞。充分給學(xué)生預(yù)測的自由，在不斷產(chǎn)生預(yù)測沖突的過程中引發(fā)思考與期待，使學(xué)生自始至終沉醉于故事閱讀的愉快情境中。

　　三、總結(jié)方法，練習(xí)表演

　　1.分四人小組演一演這個有趣的故事。

　　2.小結(jié)：閱讀童話故事，我們可以一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些預(yù)測的好辦法？（觀察插圖，聯(lián)系生活或上下文，抓住關(guān)鍵詞語。）

　　設(shè)計意圖：李振濤老師說過：教育過程中最重要的就是轉(zhuǎn)化。將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識需要通過學(xué)生的實踐與運用，通過表演調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生在講、聽、做的過程中熟記故事，積累語言，豐富情感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。梳理預(yù)測的方法，利于總結(jié)提升，提高學(xué)生對童話故事的閱讀能力。

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1.閱讀下發(fā)的小童話故事，試著預(yù)測。

　　2.把你的預(yù)測與同桌分享。

　　3.布置作業(yè)：

　　（1）把這個故事講給爸爸媽媽或隔壁家的小朋友聽。

　　（2）找其他的童話故事讀，試著預(yù)測故事情節(jié)。

　　設(shè)計意圖：一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束應(yīng)該是一個新的起點。讓學(xué)生把故事講給父母或鄰居聽，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又達(dá)到了閱讀分享的效果。運用課堂上學(xué)到的預(yù)測方法閱讀其他的故事，讓學(xué)生在反復(fù)的實踐中掌握方法，提高能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。

部編版三年級上冊語文第12課《總也倒不了的老屋》課文原文及教案 篇3

　　【課時目標(biāo)】

　　1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

　　2.一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、生字檢查，復(fù)習(xí)引入。

　　1.出示生字，認(rèn)讀。（課件出示9）洞 準(zhǔn) 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬

　　2. 口頭組詞。

　　二、品詞品句，互動探究。

　　1. （課件出示10）老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

　　（1）指名朗讀，學(xué)生齊讀。

　　（2）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣？（倒塌）

　　（3）教師小結(jié)，老屋自己也是這么想的。（課件出示11）“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。

　　（4）談話過渡：就在老屋就要倒下去的時候發(fā)生了什么事？

　　2. 學(xué)習(xí)收留小蜘蛛。

　　（1）二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時候他又聽到了什么？（課件出示16） “等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方。”

　　（板書：蜘蛛：織網(wǎng)）

　　（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示17）（老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒。”）

　　（3）第二天，蜘蛛離開了嗎？你是怎么知道的？

　　（課件出示18）

　　小蜘蛛飛快地爬進(jìn)屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。

　　“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。

　　“沒有，沒有！”小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng)，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧！”

　　老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　①指名兩個學(xué)生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。）

　　②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

　　3.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧！（學(xué)生自由交流。）

　　（1）（課件出示19）

　　小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

　　（2）學(xué)生朗讀，交流感受。

　　三、讀讀旁批，學(xué)會預(yù)測

　　1.讀讀旁批，說說這些預(yù)測是根據(jù)什么做出的？

　　先讀讀課文，再對照旁批，想一想，這些推測是根據(jù)什么做出來的？

　　小組討論交流，展示如下：

　　（1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”

　　這是根據(jù)文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據(jù)自己以前讀過的故事，而產(chǎn)生的推測。

　　（2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應(yīng)該會答應(yīng)吧？”

　　這是根據(jù)文章中的插圖，老屋的神態(tài)、表情產(chǎn)生的猜測。

　　（3）“我想老屋可能是不耐煩了。”

　　這是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生的推測，因為這只母雞讓老屋堅持21天，而老屋已經(jīng)快堅持不住了。這是從文中的內(nèi)容產(chǎn)生的預(yù)測。

　　（4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。”

　　這是根據(jù)對課文的行文內(nèi)容的預(yù)測，每到這句話就會來一個小動物求助。

　　（5）“我猜到了老屋會怎么回答。”

　　這是根據(jù)對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛幫助別人產(chǎn)生的預(yù)測。

　　（6）“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物。”

　　這是根據(jù)自己生活的常識，還會有許多小動物需要這所房子。

　　（7）“估計老屋不會倒了。”

　　這是對老屋的理解的預(yù)測，因為老屋知道還有很多動物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。

　　小結(jié)：文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測，預(yù)測可能會準(zhǔn)確，可能不準(zhǔn)確。當(dāng)然還可以根據(jù)生活經(jīng)驗和生活常識，自身的知識的積累預(yù)測故事下一個情節(jié)的內(nèi)容。

　　四、感受摯愛，拓展交流。

　　1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋？（樂于助人，無私奉獻(xiàn)）

　　2.愛心寄語。

　　交流自己搜集的愛心名言。

　　（課件出示20）

　　（1）愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。——泰戈爾

　　（2）只要還有能力幫助別人，就沒有權(quán)利袖手旁觀。——羅曼羅蘭

　　（3）真正的同情，在憂愁的時候，不在快樂的期間。——冰心

　　（4）一個人有再大的權(quán)力、再多的財富、再高的智慧，如果沒有學(xué)會去關(guān)懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁

　　3.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。

　　【板書設(shè)計】

　　總也倒不了的老屋

　　小貓——避雨

　　母雞——孵雞 總也倒不了

　　蜘蛛——織網(wǎng)

部編版三年級上冊語文第12課《總也倒不了的老屋》課文原文及教案 篇4

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識8個生字。會寫13個字。能正確讀寫文中的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1.品味語言，感受故事獨特的表達(dá)方式，并在反復(fù)朗讀中預(yù)測將要發(fā)生的故事。并從課文中畫出相關(guān)的依據(jù)。

　　2.能試著一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中里的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗和常識進(jìn)行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會老屋的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　二.教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點:通過反復(fù)的朗讀，找出依據(jù)，預(yù)測將要發(fā)生的故事。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。

　　三.教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入：揭示課題，指導(dǎo)讀題。

　　1.出示《跑跑鎮(zhèn)》的繪本故事：同學(xué)們，老師要帶領(lǐng)大家去認(rèn)識一個有意思的小鎮(zhèn)，這個小鎮(zhèn)的居民都喜歡奔跑，他們跑著跑著就免不了發(fā)生危險。你們看，這一天兩個居民：小雞噠噠噠，小鷹噠噠噠，他們會發(fā)生什么呢？（碰撞，撞到，撞飛）是這樣么，我們一起來看，咣-他們裝成了一只貓頭鷹啊！接著黑熊噠噠噠，白熊噠噠噠，他們變成了什么？（大熊貓）你們同不同意呢，哇，果真變成了一只大熊貓，緊接著公主噠噠噠，海豚噠噠噠，他們變成了（美人魚），是不是呀，咣，正大變成了一條美人魚啊！同學(xué)們這樣的猜測可真有趣，其實我們再讀課文時，也可以一邊讀一邊猜測，像這樣有依據(jù)的猜測我們叫它預(yù)測（板書）

　　2.這節(jié)課老師帶來了一個有趣的故事，它的題目叫做《總也倒不了的老屋》，誰來試著讀一下課題，生讀題目，讀準(zhǔn)多音字“倒”。嗯，這個題目特別長，老師帶來了讀書小幫手停頓符，借助它我們再來試著讀一讀，同學(xué)們不僅聲音響亮，讀的也非常有節(jié)奏。

　　（二）課文學(xué)習(xí)

　　根據(jù)題目預(yù)測，引出學(xué)習(xí)小伙伴。

　　(1)引導(dǎo)生猜想：當(dāng)你第一眼看到這個題目時候，你猜想到了什么？

　　(2)生自由猜想。

　　(3)引出學(xué)習(xí)小伙伴“奇奇”,學(xué)生借助句式“老屋總也倒不了，是___________？”進(jìn)行第一次預(yù)測。

　　生（老屋總也倒不了，是被膠水粘住了么？）生（老屋總也倒不了，是不是腳底長根了？）同學(xué)們的想象力真豐富。

　　2.小結(jié)大家都很積極猜想，我們抓住題目進(jìn)行了一次預(yù)測。（板書：

　　抓題目）琪琪不僅對題目產(chǎn)生了預(yù)測，在朗讀課文時，隨著故事情節(jié)的發(fā)展也產(chǎn)生了不同的預(yù)測，她把自己的猜想記錄在課文的旁邊，我們仔細(xì)看一看，這種方法我們叫做旁批，我們今后在閱讀課文時也可以把自己的所思所想記錄下來。

　　3.深入課文細(xì)讀課文，你看到了一座什么樣的老屋？（破破爛爛、奄奄一息、慈祥的老人）那課文當(dāng)中是怎樣描寫老屋的？看誰找的又快又準(zhǔn)。一百多歲（年齡大）黑窟窿，破了洞（破舊）很久很久沒人居住（不適宜居住，孤單寂寞），于是老屋發(fā)出了怎樣的感嘆？

　　4.找學(xué)生讀，“好了，我到了倒下的時候了”，此時的老屋說這句話時心情是怎樣的，有什么樣的語氣？（悲哀的，孤單的，失落的，傷心的，難過的），那我們在讀的時候語調(diào)應(yīng)該低一些，語速應(yīng)該慢一些，誰來挑戰(zhàn)？（通過你們的朗讀，老師仿佛看到了老屋失落的神情）

　　5.可當(dāng)老屋即將倒下的時候，有一只可憐的小貓，無家可歸，暴風(fēng)雨來襲，它絕望的奔跑著，跑著跑著，面前出現(xiàn)了這樣一座老屋，它看到眼前的老屋對老屋說了什么呢？（生讀）6.小貓是用什么樣的語氣向老屋說了這段話呢？（乞求，渴望，請求，詢問），如果此時你就是這只可憐的小貓，請讀出你的乞求來（感情很飽滿），文中有詞來形容小貓的聲音（小小的）聲音是弱弱的，誰能試著再來讀一下。

　　7.同學(xué)們預(yù)測一下老屋會不會收留小貓？不會（a.老屋他太老了，他想休息了。所以他不愿接納小貓，這是通過聯(lián)系上文的辦法來預(yù)測的）你敢于表達(dá)自己的想法，可真棒。會（a.抓題目，總也倒不了，如果此時他拒絕了小貓，故事到此就結(jié)束了，所以抓住課文的題目是我們預(yù)測的一個好辦法b.看插圖，圖面上的老屋帶著微笑，和藹可親，像一個慈祥的老人，所以它會接納小貓，嗯，課文的插圖也會給我們提供一些線索，從而推動故事情節(jié)的發(fā)展，我們的小伙伴琪琪的預(yù)測和你的一模一樣c.聯(lián)系生活實際，想一想，如果有可憐的人向你尋求幫助，你會向他伸出援助之手么？嗯同學(xué)們個個都是熱心腸的.孩子，所以我們通過聯(lián)系生活實際，也可以預(yù)測老屋會幫助小貓。）

　　8.果不其然，善良的老屋收留了小貓，讓我們分角色朗讀老屋和小貓的對話（找生讀，在讀書時要做到不少字，不添字，不錯字），老師也忍不住加入你們了，男生讀老屋，女生讀小貓，老師來讀旁白。（配合的真默契）

　　9.送走了小貓，緊接著又來了一位不速之客母雞。老母雞說了什么（生讀），聽了這番話，如果你是老屋，你會有怎樣的感受（不耐煩），琪琪也將自己的這種感受記錄了下來。那你從哪里預(yù)測老屋會有這樣的感受呢？（a.老吳太老了，他太想休息了，可總有一些小動物來找他，剛走一個，又來一個，所以他不耐煩b.覺得時間太長了，畢竟要站21天呢，實在是太長了，所以他不耐煩），可是這一次老屋依舊收留了母雞（預(yù)測有時候一樣，有時候不一樣，沒有限制，我們可以大膽的猜想）

　　10.分角色朗讀母雞和老屋的對話，老屋（低沉，緩慢，顫顫巍巍，奄奄一息）母雞（乞求，感激，興奮）角色互換一下再讀（老師真為你們的讀書聲感到高興）咦，老師發(fā)現(xiàn)文章中有個句子多次出現(xiàn)“好了......”，抓緊從文章中找一找這個句子出現(xiàn)了幾次（三次）第一次說這句話時，來了（小貓），第二次說這句話時，來了（母雞）此時老屋又說了這句話，請大家來預(yù)測一下接下來會發(fā)生什么？（可能還會有小動物來找他幫忙）是通過什么辦法來預(yù)測的（a.聯(lián)系上下文b.抓課題）

　　11.那這一次來了誰呢（蜘蛛），那這一次老屋答應(yīng)了么？（答應(yīng)了），那讓我們來預(yù)測一下老屋會說些什么呢？我們先來看看他對小貓和老屋說的話（課件呈現(xiàn)）那我們就用找規(guī)律的辦法來說一說他對蜘蛛說了什么？（學(xué)生答）你說的和我們原文一模一樣，你可真是個小預(yù)測家。

　　12.課件呈現(xiàn)老屋說的話，男生讀紅色字體，女生讀黑色字體，從中你們看除了老屋是一個什么樣的人（無私奉獻(xiàn)，樂于助人，樸實善良，堅強）

　　13.老屋收留了小蜘蛛，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢，觀看動畫。課文學(xué)到這里，琪琪又進(jìn)行了預(yù)測“老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物”，他會遇到誰呢，請仿照句式嘗試著編寫一下。學(xué)生展示，教師點評。

　　14.這真是神奇的、偉大的、善良的老屋啊，面對小動物們的一次次請求，老屋從沒有拒絕，就這樣老屋屹立了一年又一年，讓我們大膽的預(yù)測：估計老屋不會倒了。

　　（三）總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)到了聯(lián)系上文、看插圖、聯(lián)系生活這么多的預(yù)測方法，可以把這些方法運用到我們以后的閱讀中，邊讀邊想，打開思路，讓我們插上想象的翅膀，變得豐富有趣。

　　（四）作業(yè)運用：預(yù)測的方法學(xué)習(xí)《胡蘿卜先生的長胡子》

部編版三年級上冊語文第12課《總也倒不了的老屋》課文原文及教案 篇5

　　一、教材分析。

　　《總也倒不了的老屋》主要描寫了老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。正準(zhǔn)備往旁邊倒去的時候，小貓請求他再過一個晚上，躲避晚上的暴風(fēng)雨，安心睡覺，老屋答應(yīng)小貓再站一個晚上。第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來，老屋說正準(zhǔn)備倒下的時候請求在老屋里孵自己的小雞，老屋答應(yīng)老母雞再站二十一天。二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來，老屋說正要倒下的時候了小蜘蛛請求老屋再站一會兒，他要找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方，老屋答應(yīng)小蜘蛛再站一會兒。小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng)，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。課文贊揚了老屋的愛心和他的善良品質(zhì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)。

　　1.會認(rèn)8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“窟窿”“吱吱呀呀”等詞語。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用已知的知識和生活體驗，交流自己的看法。

　　三、教學(xué)重點。

　　本課的重點是理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會老屋無私給予的仁愛之心。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，用自己的愛、同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份溫暖，感受人與人之間的美好。

　　四、教學(xué)難點。

　　1.通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　2.理解課文中的對話。

　　五、教學(xué)課時：

　　2課時

　　六、設(shè)計理念。

　　為了很好的達(dá)到本課目標(biāo)，在設(shè)計教學(xué)時，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終，在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的'。所以，我利用感悟重點語句、體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時，運用了齊讀、指名讀、默讀、分角色讀等多種方式來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　四、說教法。

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

　　1.讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語。

　　2.電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

　　3.朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點，通過反復(fù)品讀重點詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時評價，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

　　4.師生互動法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進(jìn)行互動，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識對課文中的主要問題進(jìn)行思考，得出結(jié)論。

　　五、說學(xué)法。

　　學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。

　　六、說教學(xué)流程：

　　（一）課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。

　　在第一課時課件出示搖搖欲墜的老屋圖片在學(xué)生認(rèn)真觀察圖片的基礎(chǔ)上，互相交流這是一座________的老屋。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師小結(jié)，導(dǎo)入課題——總也倒不了的老屋。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

　　（二）品讀課文，體會老屋的美好品質(zhì)。

　　1.整體感知課文。

　　同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文主要寫了什么？讓學(xué)生整體感知課文，講述課文的大概內(nèi)容，感受老屋的愛。

　　2.讀中感悟，體會人物情感。

　　（1）細(xì)讀，抓住對話深入交流。

　　讓學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，了解對話，與老屋進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，感受老屋心情變化的過程，初步感知老屋美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。

　　（2）品讀，體會老屋的善良。

　　讓學(xué)生在分角色朗讀中，自然而然地進(jìn)入到文中描述的情景，從而使學(xué)生的同情心與愛心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會老屋的善良與愛心。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考、感受老屋的善良與愛心，同時激發(fā)學(xué)生們自己的愛心。然后讓學(xué)生帶著同情再次朗讀課文，情感得到升華。

　　（三）愛心奉獻(xiàn)，生活拓展。

　　1.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。

　　2.課件展示雷鋒事跡，學(xué)生閱讀，情感進(jìn)一步得到升華。

部編版三年級上冊語文第12課《總也倒不了的老屋》課文原文及教案 篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、“暴、孵”等生字，會寫“蜘、蛛”等生字。

　　2、一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。

　　3、學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，初步感受預(yù)測的樂趣。

　　4、了解預(yù)測要有一定的依據(jù)，預(yù)測內(nèi)容可能跟故事實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。

　　【教學(xué)重點】

　　學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，初步感受預(yù)測的樂趣。

　　【教學(xué)難點】

　　運用預(yù)測策略，邊讀邊預(yù)測故事的發(fā)展，并不斷修正自己的預(yù)測。

　　【教學(xué)過程】

　　一、游戲激趣，體驗“猜想”。

　　1、來做一個游戲，好嗎？游戲的名字叫“我畫你猜”。

　　2、這節(jié)課我們一起來讀童話故事《總也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老師一起寫。板書課題，齊讀。

　　3、看到題目你有什么疑問嗎？

　　4、老屋為什么總也倒不了呢？請大家來猜猜。

　　總結(jié)：我們對老屋總也倒不了的原因進(jìn)行了猜測，猜測也叫預(yù)測（板書：預(yù)測）。有一位同學(xué)讀了題目也進(jìn)行了預(yù)測，并把他的預(yù)測以批注的形式寫在了題目邊上，指名讀。（老屋總也倒不了是被施了魔法嗎？）看來預(yù)測可以從課文題目就開始（板書：題目）。

　　二、閱讀故事，預(yù)習(xí)預(yù)測。

　　（一）、到底誰的預(yù)測更接近故事的真相呢？自由讀然段。

　　得這是一座怎樣的老屋？（預(yù)設(shè)：年紀(jì)大的、破舊的、老的）

　　你從那些詞語中看出老屋年紀(jì)大了？（預(yù)設(shè)：一百多歲、窗戶變成了黑窟窿、門板破了洞等）

　　齊讀老屋的老。

　　2、這樣古老又破舊的老屋，連他自己都說——（生讀：好了，我到了倒下的時候了！）老屋真的會倒下去嗎？你猜猜。

　　生：我猜老屋不會倒，因為題目是“總也倒不了的老屋”。（師：看來題目也可以作為預(yù)測的依據(jù)。）

　　生：作者說他準(zhǔn)備往旁邊倒，只是做好了準(zhǔn)備還沒有倒。（你關(guān)注到了準(zhǔn)備這個詞，理解的很準(zhǔn)確）

　　（2）、就在老屋要倒下去的時候發(fā)生了一件意想不到的事情。同學(xué)們看誰來了，指名讀第3自然段。

　　你覺得他讀得怎么樣？（這么長的句子，你讀得很流利。我們看在這個句子中出現(xiàn)了一個詞語。出示詞語卡片：暴風(fēng)雨。什么樣的天氣是暴風(fēng)雨？齊讀。）

　　（預(yù)設(shè)：好可憐的聲音！你為什么讀得聲音這么小？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關(guān)鍵詞朗讀，真會讀書。要讀的輕柔。）齊讀。

　　2、這是誰遇到了困難？（生：小貓）你怎么猜出來的？（生：依據(jù)插圖。板書：插圖。師：插圖可以作為我們預(yù)測的依據(jù)。）猜猜老屋聽到這個聲音，會答應(yīng)他的請求嗎？

　　3、課文第3段做了旁批，也進(jìn)行了預(yù)測，誰來讀一讀？指名讀。（圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會答應(yīng)吧？）

　　他預(yù)測的依據(jù)和結(jié)果分別是什么呢？（生：依據(jù)插圖，預(yù)測結(jié)果是老屋會答應(yīng)。師：插圖是預(yù)測的好線索。）

　　4、老屋到底會不會答應(yīng)呢？我們繼續(xù)讀故事師生合作讀4-6自然段（師讀旁白，男生讀老屋，女生讀小貓）。

　　老屋答應(yīng)了小貓的請求嗎？

　　師：老屋的任務(wù)已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。

　　（三）、出示第7自然段，齊讀。

　　這次誰又來了？

　　預(yù)設(shè)：我猜是老母雞，因為課文中說孵小雞。（板書：文章內(nèi)容）

　　2、老屋這次還會答應(yīng)嗎？

　　我們看看課文第7段旁批中的預(yù)測是什么？[名讀（我想老屋可能會不耐煩了。）想一想，這個預(yù)測的依據(jù)是什么呢？生：生活經(jīng)驗。師板書：生活經(jīng)驗（預(yù)設(shè)：生答不上，師舉例：當(dāng)你不斷被別人打擾可能會很煩。）

　　（四）、故事接下來會怎樣發(fā)展呢？默讀8-段。（提示：默讀時做到不出聲，不指讀。）[

　　來的又是誰？生：老母雞。看來同學(xué)們預(yù)測得很準(zhǔn)確。

　　故事讀到這里我們發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)老屋想要倒下的時候，總是有小動物出現(xiàn)，第一次是：小貓。師：第二次是：老母雞。

　　同桌合作讀他倆和老屋的對話，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：它們的語言和結(jié)構(gòu)都很相似，這種寫法叫“反復(fù)”。

　　2、當(dāng)老屋幫過老母雞，再次說到“再見！好了，我到了倒下的時候了！”細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這句話是第幾次出現(xiàn)了？又一次讀到這句話你有什么猜想？此時你覺得老屋會倒下嗎？

　　師：課文第旁批也進(jìn)行了預(yù)測，誰來讀一讀？指名讀。（一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。）有沒有人和這個預(yù)測相同？你猜誰會來？

　　3、如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會有怎樣的對話？小組討論，演一演。

　　（五）、我們到課文中去看一看到底是誰來了？自由讀7自然段。

　　又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。

　　2、指導(dǎo)書寫：蜘蛛。提示：寫字做到頭正肩平，眼離本子一尺遠(yuǎn)。

　　3、老屋答應(yīng)了嗎

　　4、齊讀文章最后一自然段。你覺得老屋還會倒嗎？看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。

　　三、總結(jié)辨析，預(yù)測之謎。

　　1、發(fā)現(xiàn)預(yù)測的功能。

　　你期待老屋倒下嗎？在這個故事中我們認(rèn)識了一座怎樣的老屋呢？有一個成語叫助人為樂，幫助別人可以得到快樂，老屋在幫助小動物時自己也感受到了快樂。老師給大家上課很快樂，你們一邊讀故事，一邊猜故事，快樂嗎？是的，我們發(fā)現(xiàn)，其實剛才我們的預(yù)測有的跟故事實際內(nèi)容一樣、有的不一樣，但這都不重要，重要的是我們得到了快樂，預(yù)測讓我們的閱讀之旅充滿樂趣。

　　2、大家想一想，預(yù)測的最好水平，應(yīng)該是什么樣？（生：百分百猜對。）課件出示課后的第二題。

　　預(yù)設(shè)：第一列都是故事的內(nèi)容，第二列就是根據(jù)故事內(nèi)容想到的生活內(nèi)容，第三列就是做出的預(yù)測。

　　第一列故事內(nèi)容要認(rèn)真讀就能做到，第二列要根據(jù)生活、題目、插圖，或聯(lián)系上文依據(jù)想，第三列想過之后大膽猜就行了。

　　課件出示：認(rèn)真讀依據(jù)想大膽猜。

　　四、單元展望，布置作業(yè)。

　　本單元，還有兩篇課文，一課是《胡蘿卜先生的長胡子》，長胡子會帶領(lǐng)著胡蘿卜先生經(jīng)歷什么有趣的事呢？另一課是《不會叫的小狗》，在它身上又會發(fā)生什么奇特的事呢？請大家根據(jù)題目，猜一猜內(nèi)容，看誰的猜測更接近故事內(nèi)容？

　　最后祝福大家預(yù)測越來越準(zhǔn)，成為小小諸葛亮，料事如神。

部編版三年級上冊語文第12課《總也倒不了的老屋》課文原文及教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握本課生字新詞；

　　2.有感情地朗讀課文，讀好人物對話；

　　3.初步學(xué)習(xí)預(yù)測的基本方法，能夠順著故事情節(jié)去推測，體驗預(yù)測成功的成就感；

　　4.嘗試預(yù)測老屋最終是否會倒下，與作家本人的結(jié)尾進(jìn)行比較，體驗預(yù)測之外的驚喜。

　　教學(xué)重難點：

　　掌握預(yù)測的基本方法，知道預(yù)測可以根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容線索進(jìn)行預(yù)測。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.板書：老屋。在你的印象中，老屋應(yīng)該是什么樣子？

　　2.加上“總也倒不了的”，把課題連起來讀一讀。對呀，老屋為什么總也倒不了呢？誰來猜一猜。

　　3.剛才我們在不知不覺中就運用了一種閱讀方法——預(yù)測。（板書：預(yù)測）出示：預(yù)測不是我們隨意猜測，要有一定的依據(jù)，我們結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗對文章的題目進(jìn)行了預(yù)測。（板書：題目）那么我們還可以怎樣預(yù)測呢？今天我們就以本篇課文為例，學(xué)習(xí)預(yù)測的方法，體驗預(yù)測給我們帶來的樂趣。

　　二、講授新課

　　（一）初讀第一個情節(jié)

　　1.出示第一自然段，指名讀。指導(dǎo)朗讀：把老屋讀得再老一些。

　　2.此時的老屋會想什么？誰來讀第二自然段？提問：老屋為什么要準(zhǔn)備倒去呢？（你來猜一猜：可能覺得自己太老了，沒有用了）

　　3.就在此時，一個小小的聲音在它門前響起。指名讀。指導(dǎo)朗讀：有時提示語能幫助我們讀好體會。

　　4.（1）那么老屋會答應(yīng)它的要求嗎？我們來看看這幅圖：這是一位讀者根據(jù)文中的插圖做的預(yù)測。指名讀。（板書：插圖）這讓我們知道了插圖也能幫助我們預(yù)測。

　　（2）如果讓你來預(yù)測，你覺得老屋會答應(yīng)嗎？指名說。

　　5.那么我們一起來驗證：來，齊讀第4自然段。

　　6.分角色朗讀：（請人扮老屋、小貓、旁白）

　　7.小結(jié)：小貓找不到一個安心睡覺的地方，請老屋再站一個晚上。

　　（二）比較異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，預(yù)測情節(jié)

　　1.接下來還會發(fā)生什么事情呢？請大家默讀7-12自然段。想一想：你發(fā)現(xiàn)后面的兩個故事與剛才學(xué)的故事有哪些相同的地方？

　　2.交流。

　　3.總結(jié)：故事的三個情節(jié)都非常相似，總是老屋先說自己到了要倒下去的時候，就會有小動物出現(xiàn)請老屋幫忙，而老屋都答應(yīng)不會倒，小動物都會對老屋說謝謝。

　　4.如果按照這樣的情節(jié)發(fā)展下去，每次你一看到： “好了，我到了倒下的時候了。”你就會想到什么？

　　5.作家慈琪在寫了小貓、母雞之后，又寫了一種小動物，只不過在選入課文時刪掉了，你覺得會是什么小動物？指名說。

　　6.有同學(xué)猜對了，就是熊寶寶。你覺得熊寶寶可能會遇到什么困難呢？

　　7.來，我們仿照課文的形式與同桌說一說，稍后請代表說。

　　8.指名匯報。

　　9.出示熊寶寶片段進(jìn)行驗證。

　　10.小結(jié)：同學(xué)們非常厲害，預(yù)測的內(nèi)容都十分接近。那是因為我們抓住了文章內(nèi)容里的預(yù)測后面的情節(jié)，所以能夠如此精準(zhǔn)。

　　三、預(yù)測結(jié)局，體驗預(yù)測之外的驚喜

　　1.課文學(xué)到這已經(jīng)結(jié)束了，可故事還沒有結(jié)束。作家慈琪又給故事寫了個結(jié)尾，現(xiàn)在請你們結(jié)合題目、插圖以及文章內(nèi)容里的線索，來預(yù)測一下，老屋到底有沒有倒下呢？

　　2.指名說。

　　3.想看結(jié)尾嗎？想驗證自己的預(yù)測嗎？

　　4.師范讀。

　　5.交流：什么內(nèi)容是你沒有預(yù)測到的？

　　6.出示作家的信。

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)到了預(yù)測的方法，當(dāng)我們在第一次閱讀一篇文章時，就可以自覺利用這種方法。因為它能讓我們體驗到預(yù)測成功的成就感，也能讓我們體驗預(yù)測之外的驚喜，這就是閱讀帶給我們的快樂！

部編版三年級上冊語文第12課《總也倒不了的老屋》課文原文及教案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　會認(rèn)“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準(zhǔn)”等13個生字，正確讀寫“準(zhǔn)備”“墻壁”等詞語。

　　【教學(xué)重點】

　　1.通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　2.學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事。

　　【教學(xué)難點】

　　學(xué)習(xí)預(yù)測故事，續(xù)編故事。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標(biāo)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

　　1.（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。

　　2. 學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，互相交流這是一座 的老屋。

　　3. 教師小結(jié)，導(dǎo)入課題。（課件出示2）12 總也倒不了的老屋（學(xué)生齊讀課題）

　　二、初讀全文，認(rèn)識生字

　　1. 初讀課文。

　　（1）學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

　　①讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　2. 檢查讀書情況。

　　（1）（課件出示4）生字，讀生字。

　　dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bì è zhī zhū piāo zhuànɡ bǎo

　　洞 準(zhǔn) 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽

　　自己練讀，指名讀。

　　師生共同正音：注意讀準(zhǔn)翹舌音“準(zhǔn)、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。

　　（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

　　暴風(fēng)雨 往前湊 喵喵 孵小雞 嘰嘰 好餓 偶爾

　　自由讀，小組讀，指名讀。

　　注意讀準(zhǔn)：平舌音“湊”，三拼音節(jié)“喵”。

　　（開火車讀，齊讀）

　　3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　4.組長匯報，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）

　　三、品讀文章，初步感知

　　1.（課件出示6）插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

　　2.品讀老屋的話。

　　（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

　　（2）指導(dǎo)朗讀老屋說的話。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？

　　（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

　　（5）學(xué)生相互評價，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　3.再次看圖，你想對老屋說些什么？

　　4.師小結(jié)。

　　四、識記生字，寫字指導(dǎo)。

　　1.（課件出示7生字田字格）會寫字：

　　洞 準(zhǔn) 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬

　　指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。

　　2.識記生字

　　看看這些字，你是如何識記這些字的？

　　（1）形聲字識字。如，“飽”，“饣”是表意的，和食物有關(guān)，“包”是表音的。另外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識記。

　　（2）熟字比較。如：堆一準(zhǔn) 各一備 灑一曬

　　（3）組詞擴(kuò)展：準(zhǔn)備 暴風(fēng)雨 暴躁 撞到

　　3. 開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

　　大家一起讀一讀，記住每個字的字形。

　　①這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認(rèn)真觀察讀帖。

　　②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？

　　“洞、準(zhǔn)、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

　　“備、壁”是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上寬下窄。

　　③在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強調(diào)“準(zhǔn)、暴、曬”：

　　“準(zhǔn)”字左右結(jié)構(gòu)，左邊是兩點水，右邊是個“隹”，不是“住”，中間的單人基本接近豎中線。

　　“暴”字，上中下結(jié)構(gòu)，注意上面的“日”寫得扁一些，最下面不是“水”。中間的“共”的第二橫壓住橫中線上。

　　“曬”左窄右寬，右邊是個“西”。

　　④學(xué)生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學(xué)生在本子上寫，教師評價。

　　4. 學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

　　5. 實物投影寫得優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)字，由寫字的學(xué)生說說寫好字的做法。

　　【設(shè)計意圖：運用多媒體課件，讓學(xué)生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力。】

部編版三年級上冊語文第12課《總也倒不了的老屋》課文原文及教案 篇9

　　教學(xué)要求：

　　1.會認(rèn)“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準(zhǔn)”等13個生字。正確讀寫“準(zhǔn)備、吃飽、曬太陽”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。

　　3.品味語言，感受故事獨特的表達(dá)方式，并在反復(fù)朗讀中預(yù)測將要發(fā)生的故事。并從課文中畫出相關(guān)的依據(jù)。

　　教學(xué)重難點：

　　通過反復(fù)的朗讀，找出依據(jù)，預(yù)測將要發(fā)生的故事。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、生字卡片

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1.揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話就要我們充分發(fā)揮自己的想象。(引導(dǎo)學(xué)生想象老屋之“老”)今天，就讓我們?nèi)フn文中找一找老屋總也不倒的原因吧！

　　2.板書課題：“總也倒不了的老屋”。

　　3.教師配樂范讀。

　　二、自學(xué)生字新詞，試讀課文。

　　1.這座老屋為什么總也倒不了？相信同學(xué)們肯定知道其中的原因。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

　　2.學(xué)生試讀。

　　3.指名分自然段朗讀。

　　教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。

　　三、朗讀練習(xí)。

　　1.開火車?yán)首x，每人讀一自然段。

　　2.指名分段朗讀。

　　四、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

　　1.指名讀生字，新詞。

　　2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

　　a.著重分析指導(dǎo)“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“暴”是上下結(jié)構(gòu)，注意“氺”不要寫成“水”。

　　“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區(qū)分。

　　“曬”左右結(jié)構(gòu)，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。

　　b.學(xué)生寫字。

　　3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

　　1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，在老屋身上發(fā)生的事情有哪些呢？

　　二、分段讀議，加深感悟。

　　1.第一、二自然段。

　　(1)請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準(zhǔn)備倒下去？

　　(2)學(xué)生讀后交流。

　　可引導(dǎo)學(xué)生從老屋存在的時間、老屋現(xiàn)在的樣子、用途等方面想象、講述。

　　(3)老屋已經(jīng)這么老了，根據(jù)這一點，你能預(yù)測出什么結(jié)果？你的預(yù)測和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺得應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢？

　　(4)教師針對學(xué)生的回答，做好評點，然后練習(xí)練習(xí)。

　　(5)指名朗讀，對學(xué)生的評價(注意使用鼓勵性的語言)。

　　2.第三、四、五自然段。

　　(1)“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什么？老屋是怎么做的？

　　品讀下列句子：

　　①“再過一個晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學(xué)習(xí)的品質(zhì)？

　　②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什么？如果你是老屋，你會怎么做？

　　3.第六自然段。

　　(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎？你猜測的依據(jù)是什么？

　　4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　自主學(xué)習(xí)要求：

　　(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”

　　這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。

　　(2)有哪些小動物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？

　　(3)老屋每一次都是怎么做的？

　　(4)你覺得老屋能倒下嗎？為什么？

　　5.如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想？又會怎么去做？

　　三、分角色朗讀，現(xiàn)身表演，體會人物的美好品質(zhì)。

　　選擇一個學(xué)生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學(xué)有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現(xiàn)。

　　四、續(xù)寫故事。

　　還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。

　　板書設(shè)計：

　　總也倒不了的老屋

　　總也倒不了的老屋小貓遇到了暴風(fēng)雨

　　老母雞孵小雞

　　*好餓助人為樂

部編版三年級上冊語文第12課《總也倒不了的老屋》課文原文及教案 篇10

　　【教學(xué)設(shè)想：】

　　認(rèn)識8個生字。會寫13個字。能正確讀寫文中的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會老屋的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示新課。

　　1.讀題：總也倒不了的老屋。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“倒”，注意“倒”與“到”

　　的區(qū)別。

　　2.觀察課本插圖，認(rèn)識“老屋”。

　　二、學(xué)習(xí)會認(rèn)字，掌握讀音。

　　1.初讀課文，整體感知

　　（1）按要求把課文讀兩遍：

　　①把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。

　　②邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

　　③把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。

　　（2）檢查讀書情況：

　　①課件出示生字詞語，讀一讀，記一記。

　　②指名分自然段讀課文。提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

　　（3）學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？

　　2.學(xué)生自主再讀課文。

　　教師提出自主閱讀要求：請你認(rèn)真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

　　3.指導(dǎo)寫字：

　　（1）屏顯要求會寫的13個字，先讀讀，再組詞。

　　（2）請學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字：

　　這13個生字，你哪個字寫得？請你上黑板在田字格中板演給大家看，

　　再談?wù)剬懞眠@個字的經(jīng)驗。

　　（3）學(xué)生寫字寫詞：先把生字寫兩遍，再把生字表中列出的本課生字的詞語抄寫一遍。

　　三、品讀課文，感知故事。

　　（一）研讀第一自然段，看能了解到什么。

　　1.齊讀第一自然段。

　　2.解釋“窟窿”（你讀懂了“窟窿”這個詞語的意思了嗎？“黑窟窿”是怎么回事？）

　　3.從第一自然段,你了解到這是一座什么樣的老屋？（老屋已經(jīng)活了一百多歲了.它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。）

　　（二）研讀二到五自然段，體會感情。

　　1.指名讀課文二到五自然段。

　　2.用自己的話說說這部分課文主要描寫了什么？（老屋正要倒下的時候，小貓請求進(jìn)入老屋躲避暴風(fēng)雨，安心睡覺。老屋答應(yīng)小貓再站一個晚上。）

　　3.從這部分你體會到什么？（老屋對小貓的關(guān)愛。）

　　（三）研讀六到九自然段，體會感情。

　　1.指名讀課文六到九自然段。

　　2.用自己的話說說這部分課文主要描寫了什么？（老屋正要倒下的時候，老母雞請求進(jìn)入老屋孵小雞。老屋答應(yīng)老母雞，再站二十一天。）

　　3.從這部分你體會到什么？（老屋對老母雞的關(guān)愛。）

　　（四）研讀十到十六自然段，體會感情。

　　1.指名讀課文十到十六自然段。

　　2.用自己的話說說這部分課文主要描寫了什么？（老屋正要倒下的時候，小*請求老屋：“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方。”老屋答應(yīng)*，再站一會兒。）

　　3.從這部分你體會到什么？（老屋對*的關(guān)愛。）

　　（五）研讀最后一個自然段，體會感情。

　　1.老屋滿足了*的愿望以后應(yīng)該倒下了吧？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　2.指名讀課文最后一個自然段。

　　3.用自己的話說說這部分課文主要描寫了什么？（小*的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小*講故事。）

　　3.從這部分你體會到什么？（總也倒不了的老屋）

　　四、總結(jié)課文，升華情感。

　　1.讀了課文，你了解到這是一座什么樣的老屋？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個字，那就是?“愛”。

　　2.感情朗讀：學(xué)生自由組合，分工進(jìn)行分角色朗讀。

　　3.教師指名學(xué)生分角色朗讀課文。

　　4.結(jié)束語：總也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁愛之屋、同情之屋、體貼之屋。讓我們向老屋那樣伸出雙手，奉獻(xiàn)愛心，這世界將會更加美好！

部編版三年級上冊語文第12課《總也倒不了的老屋》課文原文及教案 篇11

　　單元語文要素：

　　1、一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。（閱讀）

　　2、學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。（閱讀）

　　3、嘗試?yán)m(xù)編故事。（習(xí)作）

　　目的：讓學(xué)生愛上閱讀，成為積極主動的閱讀者。

　　教學(xué)建議：

　　一、本單元是閱讀策略單元，不同于普通閱讀單元課文教學(xué)。

　　要將策略教學(xué)和課文內(nèi)容教學(xué)有機融合，充分利用文中旁析、課后思考題、學(xué)習(xí)提示等學(xué)習(xí)預(yù)測的基本方法，開展邊閱讀邊預(yù)測的教學(xué)實踐，逐步從學(xué)習(xí)方法、嘗試運用到獨立運用。課前不預(yù)習(xí)，保護(hù)預(yù)測的真實性和及時性，確保學(xué)習(xí)預(yù)測的整體性和流暢性。

　　12課流程：

　　（一）關(guān)聯(lián)閱讀經(jīng)驗，激發(fā)預(yù)測興趣。（第一課時）

　　（二）根據(jù)文中旁批，學(xué)習(xí)預(yù)測的方法。（第一課時）

　　（三）借助課后習(xí)題，回顧預(yù)測思維。（第二課時）

　　（四）回歸課文整體，鞏固識字寫字。（第二課時）

　　二、引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)測的思維過程。

　　預(yù)測：指讀者在閱讀過程中根據(jù)文本內(nèi)容、自身背景知識以及生活經(jīng)驗等信息，對文本的情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局、人物命運、作者觀點等方面進(jìn)行自主的假設(shè)，并在閱讀過程中尋找文本信息來驗證自己已有的假設(shè)，如此反復(fù)假設(shè)、驗證，不斷推進(jìn)閱讀。

　　例12課，通過旁注提示了預(yù)測的線索：文章題目、插圖、內(nèi)容，泡泡總結(jié)，提醒學(xué)生可以通過閱讀形成新的假設(shè)。教師要借助旁批中學(xué)習(xí)伙伴的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)測的思維過程。防止邊讀課文邊讀旁批，喪失了閱讀的興趣和思考的空間。

　　預(yù)測的重點不在于猜對或猜錯，而在于在不斷地假設(shè)、驗證中去推進(jìn)閱讀活動，是對文本進(jìn)一步的加工理解。課后思考題，要重視交流思考的過程，通過單元的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運用預(yù)測策略的意識和基本能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。

　　2、學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)習(xí)老屋助人為樂的品質(zhì)。

　　【重難點】

　　1、一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。

　　2、學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　師：很高興今天能和咱們x年x班的同學(xué)們一起上課，早就聽說咱班同學(xué)特別善于思考，老師想用一則謎語考考大家。出示謎語。能說說你是怎樣猜出來的嗎？生——。師：他能抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系生活猜出謎底，了不起。謎語我們可以根據(jù)一定線索來猜測，有些文章我們也可以用這樣的方法來學(xué)習(xí)，今天我們一起來學(xué)一篇童話《總也倒不了的老屋》，師板題，生書空。齊讀課題。看了課題你想問什么？

　　二、邊讀邊預(yù)測，學(xué)習(xí)方法。

　　（一）、請同學(xué)們拿出課文紙，快速標(biāo)出自然段序號。背過紙。

　　師：這會是一個什么樣的老屋？自由讀1、2自然段。指1生讀。

　　問：這是一個怎樣的老屋？（片配圖）生：——破、老。很久沒人住了，里面可能什么樣？生——。師：能用兩個詞語來概括嗎？

　　這樣古老又破舊的老屋，連他自己都覺得他到了該——（生：倒下的時候了。）

　　A：老屋真的會倒下去嗎？你猜猜。（師板書：用“我猜——，因為——”句式回答。）

　　3生：我猜老屋不會倒，因為題目是“總也倒不了的老屋”。師板書：題目

　　師：像我們剛才這樣，根據(jù)一些線索有依據(jù)的猜測，就是預(yù)測。板書：預(yù)測（紅）

　　（二）、我們繼續(xù)讀故事，第3段，

　　（1）指名讀。師：你覺得他讀得怎么樣？（預(yù)設(shè)：師評：1好：你為什么讀得聲音這么小？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關(guān)鍵詞朗讀，真會讀書。2不好：怎樣能讀得）

　　生：輕柔。

　　（2）自由練讀。

　　（3）再指2名讀。師評：好可憐的聲音！

　　B：猜猜老屋聽到這個聲音，會答應(yīng)他的請求嗎？

　　3生：我猜——因為——。

　　師：課文第3段做了旁批，也進(jìn)行了預(yù)測，誰來讀一讀？指名讀。【圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會答應(yīng)吧？】

　　他預(yù)測的依據(jù)和結(jié)果分別是什么呢？生：依據(jù)插圖，預(yù)測結(jié)果是老屋會答應(yīng)。板書：插圖。師：插圖也可以做為預(yù)測的線索。

　　（三）師：老屋到底會不會答應(yīng)呢？同桌合作讀4—6自然段。

　　師：原來那個小小的聲音是誰呀？生：老屋答應(yīng)了小貓的請求嗎？生：答應(yīng)了

　　你覺得老屋是一個怎樣的人？1生：樂于助人。

　　C：師：老屋的任務(wù)已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。

　　生：我猜老屋不會倒下去，因為——

　　師：真棒，會用學(xué)過的方法預(yù)測了。

　　D：（四）、接下來會發(fā)生什么呢？看第7自然段，女生讀人物的話，男生讀旁白。指名讀，猜猜這次誰又來了？

　　生：我猜是老母雞，因為課文中說孵小雞。師：能根據(jù)課文內(nèi)容來預(yù)測了，真棒。

　　（2）老屋這次還會答應(yīng)嗎？3生：我猜——因為——

　　師：我們看看課文第7段旁批中的預(yù)測是什么？指名讀【我想老屋可能會不耐煩了。】想一想，這個預(yù)測的依據(jù)是什么呢？生：生活經(jīng)驗。師板書：生活（預(yù)設(shè)：生答不上，師舉例：當(dāng)你不斷被別人打擾可能會很煩。）

　　（五）師：故事接下來會怎樣發(fā)展呢？默讀8—10自然段。

　　師：這次又是誰？生：老母雞。看來同學(xué)們預(yù)測得很準(zhǔn)確。

　　師：老屋又答應(yīng)了老母雞的請求嗎？于是他又站了多少天？生齊：21天。

　　E：師：站了那么多天！接下來他會倒下嗎？再來猜猜。

　　生：我猜——還會有別來、因為。

　　師：課文第10段的旁批也進(jìn)行了預(yù)測，誰來讀一讀？指名讀。【一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。】有沒有人和這個預(yù)測相同？你的依據(jù)是什么？生：我猜——文章內(nèi)容。師：這是根據(jù)文章內(nèi)容和閱讀經(jīng)驗。板指：內(nèi)容

　　（六）F師：這幾個人物說的話好像挺有規(guī)律，請在1—10段中先用直線畫出老屋說的話，再用波浪線畫出小貓和老母雞說的話。畫完后4人一小組分角色讀一讀。哪組愿意讀給大家聽？

　　師：如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會有怎樣的對話？

　　生：我猜——小狗。—片出示填空，逐段回答。

　　師：同學(xué)們想象力很豐富，也很善于動腦，已經(jīng)會用學(xué)過的方法預(yù)測故事情節(jié)了。

　　接下來發(fā)生了什么呢？

　　（七）請同學(xué)們自由讀11、12段。哪位同學(xué)愿意和老師合作，我們一起分角色讀這兩段（師旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。

　　師：這次又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。老屋答應(yīng)了嗎？生：答應(yīng)了。

　　G：師：真是善良的老屋啊。故事讀到這兒，接下來會發(fā)生什么，你還能預(yù)測到嗎？生：——

　　（八）繼續(xù)讀故事13—16段。

　　H：師：故事到這兒馬上就要結(jié)束了，你能預(yù)測一下故事的結(jié)局嗎？生：——

　　師：你們希望老屋倒下去嗎？為什么？生——。師：你們都是有愛心的人。

　　（九）我們齊讀故事的結(jié)尾17段。

　　師：看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。人有善愿，天必佑之。

　　三、回顧總結(jié)。

　　現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下，這節(jié)課我們是用什么方法來學(xué)習(xí)的？生：預(yù)測。

　　預(yù)測的依據(jù)都有什么呢？生：題目、插圖、內(nèi)容、生活等。

　　師：你覺得這樣讀書有意思嗎？我們在今后的學(xué)習(xí)中也可以運用預(yù)測的方法，它會使我們樂在其中。

　　四、生字書寫：暴。

　　課文中有一個字是要我們既會認(rèn)又會寫的，片出示：暴。

　　1、理解字義，記憶字形。片出示：小篆和楷體對比。

　　這個字小篆字形是一雙手持著農(nóng)具在陽光下曬米，本義是“曬”的意思，所以是日字旁。

　　文中這個字出現(xiàn)在哪個詞語里？暴風(fēng)雨（片）。你把那個詞圈出來，再把那句話讀一讀。師：暴風(fēng)雨指什么樣的天氣？生：風(fēng)雨很大。還很突然。師：“暴”在這里就是：突然而猛烈的意思。

　　2、指導(dǎo)書寫。片田字格出示：暴

　　觀察這個字，什么結(jié)構(gòu)？上下。關(guān)鍵筆畫是什么？你能提示大家寫這個字的時候要注意什么嗎？下面不是水。師范寫。生練寫。展示。

部編版三年級上冊語文第12課《總也倒不了的老屋》課文原文及教案 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準(zhǔn)”等13個生字，正確讀寫“準(zhǔn)備”“墻壁”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

　　3、一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

　　【教學(xué)重點】

　　1、通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事。

　　【教學(xué)難點】

　　學(xué)習(xí)預(yù)測故事，續(xù)編故事。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準(zhǔn)”等13個生字，正確讀寫“準(zhǔn)備”“墻壁”等詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

　　1、（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。

　　2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，互相交流這是一座的老屋。

　　3、教師小結(jié)，導(dǎo)入課題。（課件出示2）12總也倒不了的老屋（學(xué)生齊讀課題）

　　二、初讀全文，認(rèn)識生字

　　1、初讀課文。

　　（1）學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

　　①讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）（課件出示4）生字，讀生字。

　　（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

　　暴風(fēng)雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰好餓偶爾

　　自由讀，小組讀，指名讀。

　　注意讀準(zhǔn)：平舌音“湊”，三拼音節(jié)“喵”。

　　（開火車讀，齊讀）

　　3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　4、組長匯報，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）

　　三、品讀文章，初步感知

　　1、（課件出示6）插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

　　2、品讀老屋的話。

　　（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

　　（2）指導(dǎo)朗讀老屋說的話。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？

　　（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

　　（5）學(xué)生相互評價，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　3、再次看圖，你想對老屋說些什么？

　　4、老師小結(jié)。

部編版三年級上冊語文第12課《總也倒不了的老屋》課文原文及教案 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會認(rèn)“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準(zhǔn)”等13個生字，正確讀寫“準(zhǔn)備”“墻壁”等詞語。

　　2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

　　3.一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

　　【教學(xué)重點】

　　1.通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　2.學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事。

　　【教學(xué)難點】

　　學(xué)習(xí)預(yù)測故事，續(xù)編故事。

　　【教學(xué)課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1.會認(rèn)“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準(zhǔn)”等13個生字，正確讀寫“準(zhǔn)備”“墻壁”等詞語。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

　　1.（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。

　　2.學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，互相交流這是一座的老屋。

　　3.教師小結(jié)，導(dǎo)入課題。（課件出示2）12總也倒不了的老屋（學(xué)生齊讀課題）

　　二、初讀全文，認(rèn)識生字

　　1.初讀課文。

　　（1）學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

　　①讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　2.檢查讀書情況。

　　（1）（課件出示4）生字，讀生字。

　　dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo

　　洞準(zhǔn)備暴墻壁餓*漂撞飽

　　shài

　　曬

　　自己練讀，指名讀。

　　師生共同正音：注意讀準(zhǔn)翹舌音“準(zhǔn)、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。

　　（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

　　暴風(fēng)雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰好餓偶爾

　　自由讀，小組讀，指名讀。

　　注意讀準(zhǔn)：平舌音“湊”，三拼音節(jié)“喵”。

　　（開火車讀，齊讀）

　　3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　4.組長匯報，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）

　　三、品讀文章，初步感知

　　1.（課件出示6）插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

　　2.品讀老屋的話。

　　（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

　　（2）指導(dǎo)朗讀老屋說的話。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？

　　（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

　　（5）學(xué)生相互評價，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　3.再次看圖，你想對老屋說些什么？

　　4.師小結(jié)。

　　四、識記生字，寫字指導(dǎo)。

　　1.（課件出示7生字田字格）會寫字：

　　洞準(zhǔn)備暴墻壁餓*漂撞飽曬

　　指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。

　　2.識記生字

　　看看這些字，你是如何識記這些字的？

　　（1）形聲字識字。如，“飽”，“饣”是表意的，和食物有關(guān)，“包”是表音的。另外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識記。

　　（2）熟字比較。如：堆一準(zhǔn)各一備灑一曬

　　（3）組詞擴(kuò)展：準(zhǔn)備暴風(fēng)雨暴躁撞到

　　3.開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

　　大家一起讀一讀，記住每個字的字形。

　　①這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認(rèn)真觀察讀帖。

　　②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？

　　“洞、準(zhǔn)、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

　　“備、壁”是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上寬下窄。

　　③在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強調(diào)“準(zhǔn)、暴、曬”：

　　“準(zhǔn)”字左右結(jié)構(gòu)，左邊是兩點水，右邊是個“隹”，不是“住”，中間的單人基本接近豎中線。

　　“暴”字，上中下結(jié)構(gòu)，注意上面的“日”寫得扁一些，最下面不是“水”。中間的“共”的第二橫壓住橫中線上。

　　“曬”左窄右寬，右邊是個“西”。

　　④學(xué)生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學(xué)生在本子上寫，教師評價。

　　4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

　　5.實物投影寫得優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)字，由寫字的學(xué)生說說寫好字的做法。

　　【設(shè)計意圖：運用多媒體課件，讓學(xué)生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力。】

　　第二課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

　　2.一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、生字檢查，復(fù)習(xí)引入。

　　1.出示生字，認(rèn)讀。（課件出示9）洞準(zhǔn)備暴墻壁餓*漂撞飽曬

　　2.口頭組詞。

　　二、品詞品句，互動探究。

　　1.（課件出示10）老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

　　（1）指名朗讀，學(xué)生齊讀。

　　（2）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣？（倒塌）

　　（3）教師小結(jié)，老屋自己也是這么想的。（課件出示11）“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。

　　（4）談話過渡：就在老屋就要倒下去的時候發(fā)生了什么事？

　　2.學(xué)習(xí)收留小貓。

　　（1）就在老屋就要倒下去的時候他聽到了什么？（課件出示12）（“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”）

　　（板書：小貓：避雨）

　　（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示13）（老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。”）

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　①指名兩個學(xué)生分角色讀老屋和小貓的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用請求的語氣讀小貓的話，讀出老屋的熱情。）

　　②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

　　3.學(xué)習(xí)收留老母雞。

　　（1）就在小貓從門上的破洞跳了出來，老屋告別小貓，就要倒下去的時候他又聽到了什么？（課件出示14）（“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方。”）

　　（板書：老母雞：孵蛋）

　　（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示15）（老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”）

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　①指名兩個學(xué)生分角色讀老屋和老母雞的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱情。）

　　②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

　　4.學(xué)習(xí)收留小*。

　　（1）二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時候他又聽到了什么？（課件出示16）“等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方。”

　　（板書：*：織網(wǎng)）

　　（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示17）（老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小*啊。好吧，我就再站一會兒。”）

　　（3）第二天，*離開了嗎？你是怎么知道的？

　　（課件出示18）

　　小*飛快地爬進(jìn)屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲子撞到網(wǎng)上，小*馬上爬過去把蟲子吃掉。

　　“小*，你吃飽了嗎？”老屋問。

　　“沒有，沒有！”小*一邊忙著補網(wǎng)，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧！”

　　老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小*講故事。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　①指名兩個學(xué)生分角色讀老屋和小*的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀小*的話，讀出老屋的熱情。）

　　②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

　　5.小*的故事講完了，老屋該倒下了吧！（學(xué)生自由交流。）

　　（1）（課件出示19）

　　小*的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小*講故事。

　　（2）學(xué)生朗讀，交流感受。

　　三、讀讀旁批，學(xué)會預(yù)測

　　1.讀讀旁批，說說這些預(yù)測是根據(jù)什么做出的？

　　先讀讀課文，再對照旁批，想一想，這些推測是根據(jù)什么做出來的？

　　小組討論交流，展示如下：

　　（1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”

　　這是根據(jù)文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據(jù)自己以前讀過的故事，而產(chǎn)生的推測。

　　（2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應(yīng)該會答應(yīng)吧？”

　　這是根據(jù)文章中的插圖，老屋的神態(tài)、表情產(chǎn)生的猜測。

　　（3）“我想老屋可能是不耐煩了。”

　　這是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生的推測，因為這只母雞讓老屋堅持21天，而老屋已經(jīng)快堅持不住了。這是從文中的內(nèi)容產(chǎn)生的預(yù)測。

　　（4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。”

　　這是根據(jù)對課文的行文內(nèi)容的預(yù)測，每到這句話就會來一個小動物求助。

　　（5）“我猜到了老屋會怎么回答。”

　　這是根據(jù)對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛幫助別人產(chǎn)生的預(yù)測。

　　（6）“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物。”

　　這是根據(jù)自己生活的常識，還會有許多小動物需要這所房子。

　　（7）“估計老屋不會倒了。”

　　這是對老屋的理解的預(yù)測，因為老屋知道還有很多動物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。

　　小結(jié)：文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測，預(yù)測可能會準(zhǔn)確，可能不準(zhǔn)確。當(dāng)然還可以根據(jù)生活經(jīng)驗和生活常識，自身的知識的積累預(yù)測故事下一個情節(jié)的內(nèi)容。

　　四、感受摯愛，拓展交流。

　　1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋？（樂于助人，無私奉獻(xiàn)）

　　2.愛心寄語。

　　交流自己搜集的愛心名言。

　　（課件出示20）

　　（1）愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。——泰戈爾

　　（2）只要還有能力幫助別人，就沒有權(quán)利袖手旁觀。——羅曼•羅蘭

　　（3）真正的同情，在憂愁的時候，不在快樂的期間。——冰心

　　（4）一個人有再大的權(quán)力、再多的財富、再高的智慧，如果沒有學(xué)會去關(guān)懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁

　　3.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小*一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。

部編版三年級上冊語文第12課《總也倒不了的老屋》課文原文及教案 篇14

　　一.說教材

　　1.教材的地位和作用

　　《總也倒不了的老屋》是部編版三年級上冊第四單元第12課。第四單元圍繞學(xué)習(xí)“預(yù)測”這一閱讀策略，編排了《總也倒不了的老屋》、《胡蘿卜先生的長胡子》、《不會叫的狗》三篇寓意深刻、富有童趣的故事。《總也倒不了的老屋》是這一單元的第一篇課文，是一篇童話故事，講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，用旁批的方式示范了預(yù)測的過程，提示學(xué)生可以依據(jù)標(biāo)題、圖畫和情節(jié)來預(yù)測故事內(nèi)容或結(jié)局，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)：預(yù)測不是無端猜測，需要有文本內(nèi)容的支持，需要結(jié)合生活經(jīng)驗作出有根據(jù)的判斷；預(yù)測沒有對錯之分，要在閱讀中不斷修正自己的預(yù)測。鼓勵學(xué)生在有趣的預(yù)測中懂得預(yù)測有據(jù)、預(yù)測有法，提升閱讀判斷力和想象力。

　　2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)識“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準(zhǔn)”等12個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會老屋樂于助人的精神。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，一邊讀一邊順著故事情節(jié)去預(yù)測，學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。

　　3.重點、難點分析

　　教學(xué)重點：依托閱讀，邊讀邊順著故事情節(jié)培養(yǎng)預(yù)測意識和方法，感受閱讀的樂趣。

　　教學(xué)難點：提煉預(yù)測依據(jù)

　　二.說教法和學(xué)法

　　1.說教法

　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。

　　2.說學(xué)法

　　課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，如讀一讀、聽一聽，想一想、猜一猜、說一說、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

　　三、教學(xué)過程

　　為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)�入揭示主題

　　我首先引導(dǎo)學(xué)生猜圖片內(nèi)容，分部分出示圖片內(nèi)容，讓學(xué)生猜。大家在不知不覺運用了方法叫預(yù)測，然后點明單元主題：預(yù)測

　　讓學(xué)生閱讀單元提示和語文要素，開啟閱讀之旅：《總也倒不了老屋》。以這樣的方式導(dǎo)入課題，增強趣味性同時集中了學(xué)生的注意力。

　　第二環(huán)節(jié)：課題展開，提煉方法

　　（1）預(yù)測從題目開始

　　1.根據(jù)文章題目預(yù)測。

　　(1)我首先板書課題：總也倒不了的老屋。再齊讀課題。讓學(xué)生質(zhì)疑。有同學(xué)也對題目進(jìn)行了大膽的猜測，（出示旁批）老屋是被施了魔法嗎？我提示學(xué)生可以根據(jù)題目提出問題，大膽進(jìn)行預(yù)測。預(yù)測可以從題目開始。猜測老屋的樣子。

　　2.學(xué)習(xí)第一、二段

　　(1)指名讓學(xué)生讀第一自然段。思考：這究竟是一間怎樣的老屋呢？學(xué)生之間進(jìn)行交流：你讀出了老屋究竟是一座怎樣的老屋？從哪些地方，看出老屋的老來了？然后我指導(dǎo)朗讀。老屋真的是太老了，咱們一邊讀一邊想象老屋的樣子。接下來我引讀：老屋這么老，難怪他說——學(xué)生進(jìn)行預(yù)測：老屋倒了嗎？學(xué)生預(yù)測，說理由。

　　（二）學(xué)習(xí)老屋與小貓對話的部分

　　我用多媒體出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”然后我指名讓學(xué)生讀。“暴風(fēng)雨”你們見過嗎？什么樣的？然后讓學(xué)生猜測“小小的聲音”是誰的聲音。在學(xué)生大膽參測的基礎(chǔ)上出示插圖，揭示謎底。（小貓）學(xué)生繼續(xù)預(yù)測：老屋會答應(yīng)小貓的請求嗎？并說明理由。預(yù)測故事發(fā)展還可以借助文中的插圖。相機提煉預(yù)測依據(jù)。

　　指名讓學(xué)生起來讀第四段。想想自己預(yù)測是否一樣。然后指導(dǎo)學(xué)生一起朗讀：抓住提示語，讀出老屋的語氣。加上動作和表情并分角色朗讀第四至六自然段。

　　在此基礎(chǔ)上學(xué)生預(yù)測：這次老屋倒下了嗎？學(xué)生說說自己的理由。

　　最后師生總結(jié)預(yù)測方法。第三環(huán)節(jié)：嘗試預(yù)測，體驗預(yù)測樂趣我讓學(xué)生默讀剩下的內(nèi)容，一邊讀，一邊想，預(yù)測到什么內(nèi)容，在有預(yù)測的地方做上你喜歡的記號。學(xué)生邊讀邊預(yù)測。然后小組之間交流預(yù)測。

　　5.小結(jié)：總結(jié)預(yù)測的依據(jù)，只要你想預(yù)測，文章到處都可以進(jìn)行預(yù)測。邊讀邊預(yù)測讓我們學(xué)習(xí)充滿了樂趣。

　　第四環(huán)節(jié)：續(xù)編故事

　　第五環(huán)節(jié)：出示原作，設(shè)下懸念，推薦閱讀。

　　四、說板書

　　總也倒不了的老屋

　　小貓

　　老屋老母雞助人為樂

　　小蜘蛛

部編版三年級上冊語文第12課《總也倒不了的老屋》課文原文及教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

　　3、一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，初步體驗預(yù)測的方法，感受閱讀的樂趣。

　　教學(xué)重難點：

　　通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧，激發(fā)興趣

　　出示課文詞語，開火車?yán)首x。齊讀。

　　摘樹葉，鞏固本課的生字。

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的大概內(nèi)容。

　　二、聽講故事，自主學(xué)習(xí)預(yù)測

　　讀第一、二部分，學(xué)習(xí)根據(jù)插圖預(yù)測

　　學(xué)生自由讀1—3自然段，自主完成以下問題：

　　老屋是什么樣的？畫出文中描寫老屋的句子和詞語，細(xì)細(xì)品讀。

　　誰在向老屋請求？它是怎么說的？應(yīng)該怎么讀？

　　學(xué)生回答，相機板書（小貓：躲雨）

　　請學(xué)生大膽猜測：老屋會答應(yīng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中插圖，特別是老屋的神情，你覺得這是一座怎樣的老屋？它會不會答應(yīng)呢？

　　出示第4自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，說說你猜測的結(jié)果是不是與文中一樣？相機指導(dǎo)學(xué)生做動作理解“湊”這個動作，再次感受老屋年齡之大，感受老屋的慈祥、和善。

　　總結(jié)：根據(jù)文中的插圖進(jìn)行猜測，是閱讀童話故事的好方法。

　　請學(xué)生兩人分角色表演課文的第一部分。讀前討論：老屋和小貓的話應(yīng)該怎么讀？（老屋要讀出慈祥的語氣，小貓要讀出請求和真誠的語氣。）學(xué)生展示，教師評價。

　　讀第三部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活預(yù)測

　　老師讀第6自然段，學(xué)生猜測：老屋這次會倒下嗎？“好了，我到了倒下的時候了1這句話在文中出現(xiàn)了幾次？請你畫出來。

　　學(xué)生自由默讀第7自然段，說一說，這次是誰向老屋求助？理由是什么？教師相機板書（老母雞：孵蛋）

　　老屋會答應(yīng)老母雞的請求嗎？請你大膽猜一猜。