部編本二年級語文下冊《羿射九日》教案（精選16篇）

部編本二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇1

　　教學目標：

　　知識目標：認識8個字。

　　能力目標：能夠講述《羿射九日》這個神話故事。

　　情感目標：體會上古時代人類征服自然的美好愿望。與同學交流自己知道的神話故事。

　　教學重點：

　　1.了解課文內容。

　　2.能夠講述《羿射九日》

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　談話導入。

　　同學們，我們知道古代人們為我們創設了許多神話故事，回憶一下我們學過哪些神話故事?(《女媧補天》)

　　誰來講一講《女媧補天》的故事?

　　二、今天我們再來學習一篇神話故事。

　　1.自己讀課文，看課后認讀字和查字典給生字注音。讀準字音。

　　2.讀讀下列詞語：

　　帝俊 羲和 扶桑 輪流 違反 烤焦 苦不堪言

　　堯 羿 疾飛 爆裂 箭囊 紅光四濺 安居樂業(困)

　　3.讀課文，把句子讀流利，了解課文內容。

　　三、感悟課文結構，練習講故事。

　　1.讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。

　　2.哪些自然段講的是“羿射九日”的原因?

　　自己讀一讀，想想原因是什么。

　　借助下列詞語講一講：

　　帝俊 羲和 湯和 輪流 違反 苦不堪言

　　3.哪些自然段講的是“羿射九日”的經過?

　　自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。

　　借助下列詞語講一講：

　　堯 神弓 神箭 爆裂 涼爽 派人 罷手

　　4.哪些自然段講的是“羿射九日”的結果?

　　自己讀一讀，想想羿射九日以后怎么樣。

　　借助下列詞語講一講：

　　只留 安居樂業 擁立

　　5.講一講《羿射九日》的故事。

部編本二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇2

　　【教學目標】

　　知識目標：認讀8個字。

　　能力目標：能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

　　情感目標：與同學交流自己知道的神話故事。

　　【教學重難點】

　　1.教學重點是了解課文內容。

　　2.能夠講述羿射九日的故事。

　　課前準備：課件

　　課時安排：1課時

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　1.動畫片《女媧補天》片段，這是我們學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺?你喜歡神話故事嗎?

　　2.今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題：羿射九日]

　　二、初讀課文。

　　1.自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。

　　2.剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看

　　[出示：扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。

　　違反 不肯-------有一天，十個孩子違反了母親的要求，一起跑到樹上去住，說什么也不肯下來。

　　神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。

　　疾飛-------箭帶著風聲呼呼地疾飛，轉眼間，一個大火球無聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。

　　擁立]

　　[出示：烤焦 苦不堪言]

　　三、熟悉課文內容。

　　再讀課文，你都讀懂什么了?

　　[隨機教學] 指名反饋

　　1.(生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話， 所以羿才去射日的。)

　　你是從哪兒讀懂的?[指名讀第1、2段]

　　其實這里介紹的就是羿射日的原因(教師幫助學生屢順人物之間的關系)

　　2.還讀懂了什么?(生2：我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的。)

　　(1) 你是從哪兒讀懂的?為大家讀一讀好么?(生讀第3段)其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么?

　　(2) 你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助?

　　[出示：羿 是 帝俊 派到 堯身邊 為人間 除害的 神。

　　立即派人 偷偷的 從 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]

　　齊讀

　　(3) 默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫

　　(4) 讀一讀你畫的句子。

　　(5) [出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的?

　　(6) 看圖用自己的話說一說

　　(7) 讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人?(英雄)

　　(8) [出示：接著，羿有射掉了第二個、第三個……] 體會省略號的用法，省略了什么?

　　3.質疑：為什么直射了九個就不射了?

　　(1) 指名讀第四段

　　(2) 反饋

　　(3) 你感覺堯是個怎樣的皇帝? (聰明，關心百姓)

　　4.是呀!多好的皇帝呀![生齊讀第五段]

　　四、講述神話故事。

　　1.[無聲動畫]整體回顧課文內容

　　2.這么好的動畫如果加上配音就更好了，像試試么?

　　3.小組內合作：用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎?(學生看動畫練講故事，教師巡視)

　　4.小組展示

　　五、課外拓展。

　　你還知道哪些神話故事? 愿意講給大家聽聽嗎?

部編本二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇3

　　教學要求

　　1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

　　2.能夠講述這個神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

　　重點難點

　　1.學會本課的生字。

　　2.能夠講述這個神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

　　教學課時兩課時。

　　教學內容

　　1.認識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

　　2.與同學交流自己知道的神話故事。

　　教學準備

　　生字卡片、與中國古代神話故事相關的課件。

　　教學過程

　　一、圖片導入,激發興趣

　　1.同學們,我國古代有很多英雄,他們為人類付出了很多。今天就讓我們認識一位偉大的英雄,他就是羿。課件展示后羿射日的圖片,這是一位神箭手,他為我們做出了什么貢獻?就讓我們走進課文,去看一看吧!

　　2.板書題目《羿射九日》。

　　二會讀生字,學生質疑

　　1.教師運用課件出示本課的會認字,會寫字,教讀學生讀音。

　　shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg

　　會認字:射熔箭裂竄莊稼滋茂騰

　　juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn

　　會寫字:覺值類艱弓炎害此新

　　教師指導重點字讀音:

　　“稼”讀四聲,不能讀成一聲。“覺”是個多音字,有jué和jiào兩個讀音,在本課“覺得“一詞中,讀成jué。

　　2.教師引導學生根據題目質疑。

　　3.指名反饋,教師歸納并出示問題。

　　(1)羿為什么射日?

　　(2)羿怎樣射日?

　　(3)結果怎樣?

　　4.鼓勵學生讀課文解決問題。

　　教師歸納:(1)十個太陽覺得輪流值日沒意思,就一塊出來了,使人們的日子過得非常艱難。

　　(2)翻過九十九做高山,趟過九十九條大河來到東海邊。登上大山,搭上神箭,拉開神弓對準太陽就是一箭。一團團火球到處亂竄,噗噗地掉在地上。

　　(3)羿一口氣射下了九個太陽,最后一個太陽躲到大海里,大地又恢復了生機。

　　三理解射日的原因

　　1.指導反饋:后羿為什么要射日?

　　2.范讀第1~3自然段。

　　3.齊讀第3自然段。

　　4.教師提問:人們的日子是怎樣的?用文中的一個詞語來概括。(艱難)

　　禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。

　　(板書:起因:十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難)

　　你的心情怎樣?(難過、同情)帶著這種感情自由地練習朗讀。

　　5.教師提問:你能從第2自然段找到一個描寫太陽的比喻句嗎?

　　十個太陽像十個大火球,炙烤著大地。

　　教師提示:作者把太陽比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地說明了天氣非常炎熱。

　　6.朗讀指導:朗讀的時候,要通過重讀以及語速的快慢變化來表達感情。朗讀第3段文字的時候,我們要放慢朗讀的速度,把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語重讀,要讀出“焦急”的情感。

　　第二課時

　　教學內容

　　1.熟讀課文。

　　2.找出你覺得寫得好的句子,做上標記。

　　教學方法

　　1.自主、合作、探究的學習方法。在識記生字的時候,教師可以讓同小組的同學做“找朋友”這個游戲,這樣既提高了學生參與的興趣,又能幫助他們很好地識記生字,一舉兩得。

　　2.初讀課文,感知文本。讓學生帶著問題讀課文,這樣他們會一邊讀課文,一邊思考。學習了生字后,教師可以要求學生用自由讀、指名讀、開火車讀等方式,強化對生字的記憶。

　　能夠講述羿射九日的神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

　　教學過程

　　一、鞏固生字

　　上節課,我們對羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,還學習了生字的認讀,下面我們來檢查一下我們的學習結果。

　　1.檢查會認字、會寫字讀音。

　　(1)認讀詞(做“找朋友”的游戲)

　　(2)開火車讀,指名讀。

　　2.指名學生回答羿射日的原因,經過和結果。

　　二、理解課文,朗讀體會

　　1.默讀課文,用自己的話大致向別人講述一下《羿射九日》的故事。

　　2.大聲朗讀課文4~6自然段,回答下列問題:

　　(1)羿射日的經過是怎樣的?

　　預設:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉開神弓

　　(2)最后一個太陽為什么沒有被射中?

　　預設:這個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。

　　把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。

　　“慌慌張張”屬于AABB式詞語,這樣結構的詞語還有:干干凈凈、明明白白等。

　　(3)羿為什么決定留下最后一個太陽?

　　預設:沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼就不能生長,人類和動物也沒法活下去。(板書:經過:羿射下了九個太陽,留下了一個)

　　3.齊讀最后一個自然段,了解羿射九日后人類的生活變化。

　　預設:土地滋潤,花草樹木繁茂,江河奔騰歡唱,出現了勃勃生機。(板書:結果:大地上重新現出了生機勃勃)

　　三、結合課文,分析人物

　　默讀全文,邊讀邊想:羿是個怎樣的人?從哪些地方可以看出來。

　　羿是個勇敢、堅強而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難,毅然決定射日,他翻山越嶺,歷盡千辛萬苦,當射掉九個太陽的時候,他停下了,想到,要是沒有太陽,人類和動物也沒法活下去,體現了他的聰明。

　　四、書寫指導

　　1.教師運用課件展示本課會寫字,指導學生會寫字的寫法:

　　覺:部首要和“黨”的部首區別開來。

　　值:左右結構,右邊的“直”里面有三橫。

　　類:上下結構,上面是“米”,下面是一個“大”字。

　　艱:左右結構,右半部分不能寫成“良”。

　　炎:上下結構,由兩個“火”連在一起,所以,“炎”字有非常熱的意思。

　　弓:獨體字,識記這個字的時候,我們可以這樣記:張開的翅膀太長了,小鳥把它丟掉了。

　　害:加上“刂”變成了“割”。

　　此:下面加上兩橫,就變成了“些”。

　　新:左右結構,左邊是“親”,右邊是“斤”。

　　2.學生在練習本上書寫,老師巡視。

　　五、拓展延伸

　　1.在羿身上,你學到了哪些優秀的品質?

　　2.你還知道哪些神話故事?把名字告訴大家。

　　1.注重自主學習。這篇文章容易理解。因此,在教學過程中,教師可以大膽放手,只是設置出幾個問題,讓學生用自己的方式去解決問題。比如,在出示問題之后,讓學生朗讀課文,自己去尋找答案。在這個過程中,既引發了學生學習的興趣,也給他們增加了學習的動力。

　　2.通過重點詞句,把握人物形象。對于人物形象的把握,除了故事情節以外,更重要的是對重點詞句的把握。教學時,教師可以抓住文中的景物描寫,人物的心理描寫、動作描寫等方面,通過引導學生理解,從而達到對人物的把握。

　　課文補充資料：

　　羿射九日的起因、經過和結果

　　十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難。羿射下了九個太陽,留下了一個。大地上重新現出了生機勃勃。

　　羿:原指鳥張翅旋風而上,另指唐堯時的射師,傳說他曾開弓射九日,也指夏時有窮氏國君,或是羿姓的始祖,為夏朝的后羿氏或射日英雄羿。

部編本二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇4

　　一、教學目標

　　1、 知識與技能：認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。

　　2、 過程與方法：通過默讀課文，了解故事發展的起因經過結果；根據表格提示的內容講故事。

　　3、 情感態度與價值觀：抓住神話故事的“神奇”，激發學生對中國神話故事的閱讀興趣。

　　二、 教學重難點

　　1、教學重點：根據表格提示的內容講故事。

　　三、 教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.同學們，喜不喜歡神話故事呢？有沒有看過中國的神話故事呢？盤古開天辟地，女媧補天，精衛填海……是啊，中國的神話故事有很多很多,從這些題目中我們就可以知道這篇神話故事的主要人物和主要內容：誰在做什么？中國的神話故事題目一般都有這樣的特點。

　　2. 我們中國有著四大神話故事：共工觸山、女媧補天、嫦娥奔月，還有羿射九日今天我們要一起來學習一篇神話故事，（老師板書課題）：羿射九日。

　　齊讀課題。讀了課題，通過老師剛才的介紹，你知道這篇神話故事的主要內容嗎？

　　3. 質疑：讀了課題，你們有什么疑問嗎？

　　預設：為什么要射日？羿怎么射日？結果怎么樣？

　　二、初讀課文，概括大意

　　1.輕聲讀課文,注意讀準字音，把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復復地讀。

　　2.誰能夠把這些詞語讀正確。（出示詞語）

　　射箭 值日 熔化 艱難 爆裂 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰

　　4. 默讀課文，找一找羿射九日的原因和結果，并在文中畫出相關語句。

　　起因

　　經過

　　結果

　　十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。

　　羿射下了九個太陽，留下了最后一個。

　　大地上重新現出了勃勃生機。

　　三、精讀課文，感受神奇

　　（一）天有十日

　　1.神話故事都有自己的特點，你知道神話故事有什么特點嗎？（人不可能想到的、做到的）我們講故事時，只有突出其特點才會更加吸引人。

　　2.《羿射九日》是神話故事，那故事中哪個地方讓你覺得感到很“神奇”？請默讀課文，在文中用橫線畫出來。我們從起因開始說。

　　（1）預設一：扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。是啊，樹上居然能站著一個太陽，天有十日，這是多么神奇的景象啊！誰用你的聲音表現故事的神奇？

　　（2）預設二：每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。

　　“坐上兩輪車”：古人的想象是如此的豐富神奇，太陽竟然還有兩輪車，多有趣啊。把太陽的東升西落比喻成太陽坐著兩輪車上走過天空。多么神奇，一起來讀一讀吧！

　　（3）【出示句子】十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。

　　既然太陽能夠給人類帶來光明和溫暖，那為什么羿要射日呢？

　　預設三：可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現在天空中。

　　“太沒意思啦”：確實是很神奇，古人把十個太陽想象成一個個頑皮的小孩子，有著自己的思想。

　　這十個太陽一起出來可怕嗎？聯系夏季火辣辣的太陽，你有什么樣的感受？可現在是有十個太陽，你會有什么樣的感受？

　　【出示句子】十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。

　　A.字源識字：“炙”，在火堆上烤肉串。

　　B.指導朗讀：重讀“十個、炙烤”，顯示情況危急。

　　（4）十個太陽一同出現，給人類帶來了怎樣的災難？

　　【出示句子】禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（出示圖片）

　　（1）這樣夸張的寫法源自古人的想象，聽老師讀課文，閉上眼睛想象十個太陽炙烤著大地，大地上還會出現哪些苦難的景象？指導朗讀。

　　（2）識字“熔化”：鋼鐵被火熔化。

　　（3）語用訓練：被字句轉化為把字句，禾苗被曬枯了。 把 。

　　四、學字

　　天有十日本應輪流值日，卻因覺得沒意思，十日危害人間，使人類的日子非常艱難。我們一起來寫一寫本課的生字吧。

　　1、結構分類。

　　2、教師范寫：值，此，新。

　　3、組詞練習。

　　4、書寫練習（提醒注意寫字姿勢和握筆姿勢）。

　　5、評價反饋。

　　五、總結

　　這樣的苦難如果這種情況延續下去，人類還能不能繼續生存？在這樣艱難的環境下，有一個人站出來了，那就是——羿。下節課我們繼續學習羿射九日的過程。

部編本二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、知識與能力

　　會認“射、值”等生字，會寫“覺、類”等生字。

　　2、過程與方法

　　能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

　　3、情感與價值

　　與同學們交流自己知道的神話故事。

　　【教學重點】

　　讀通、讀懂課文，了解課文內容。能夠講述羿射九日的`故事。

　　【教學難點】

　　能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

　　【教學準備】

　　課件動畫片。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、教師：我們中國流傳著許多美麗、動人的神話傳說，“羿射九日”就是其中一個。

　　2、指導學生讀題。

　　二、學生質疑，導讀課文

　　1、引導學生根據課題質疑。

　　2、指名反饋，教師歸納問題，并出示：

　　（1）羿為什么射日？

　　（2）羿怎樣射日？

　　（3）結果怎樣？

　　3、鼓勵學生讀課文，解決問題。

　　三、學生自讀，整體感知

　　1、播放視頻，學生欣賞動畫片《羿射九日》片段。

　　2、學生借助拼音讀課文。

　　3、誰能說說課文講了一件什么事？

　　（很久很久以前，天上有十個太陽炙烤著大地，羿射掉了九個，大地上重新現出了勃勃生機。）

　　四、學習生字

　　（一）識字。

　　1、語境識字。

　　十個太陽沒有輪流值（zhí）日，而是一齊跑了出來，地上的沙石都要熔（róng）化了，人類的日子非常艱（jiān）難。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太陽爆裂（liè）開，火球亂竄（cuàn）。羿射九日，炎（yán）熱退去，莊（zhuāng）稼（jià）生長，土地滋（zī）潤，花木繁茂（mào），江河奔騰（téng），大地重現勃勃生機。

　　學生反復拼讀生字，認讀句子。

　　自由讀、小組合作讀、指名讀、齊讀。

　　2、生字卡片檢查。

　　指名讀、“開火車”讀。

　　3、說一說你是怎樣記住這些生字的。

　　（二）寫字。

　　1、觀察生字在田字格中的位置。

　　你有什么新發現？

　　寫好這些字，要注意什么？

　　2、教師重點指導寫字。

　　“弓”字：占中格，共3畫，橫折、橫、豎折折鉤。

　　“炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一筆是“點”。

　　3、學生練習寫字，教師巡視指導。

　　4。講評寫字，學生再練寫。

　　五、布置作業

　　1、讀熟課文。

　　2、抄寫生字、生詞。

部編本二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1. 認識“射、值”等12個生字。

　　2. 能根據表格提示的內容講故事。

　　3. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

　　【教學重難點】

　　1. 能根據表格提示的內容講故事。

　　2. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

　　【教具準備】識字卡片。

　　【課時安排】1課時

　　【課前準備】多媒體課件、識字卡片。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師:上學期我們學習的《大禹治水》是一篇神話故事，老師這里還有幾個神話故事考考你，出示圖片（精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。

　　今天我們就來學習神話故事《羿射九日》，板書課題，“射”標紅。齊讀課題。識字“射”，看“射”的漢字演變，你還有什么方法記住它？（換偏旁，換部件，加一加。）

　　二、質疑課題，初讀課文

　　1.質疑課題：題目是什么意思？你有什么疑問？

　　（1）羿為什么射日？

　　（2）羿是怎么射日的？

　　（3）羿射下九個太陽后，世間發生了什么變化？

　　2.自讀要求：

　　（1）給課文標上自然段序號。

　　（2）借助拼音把課文讀正確，讀流利，難讀的詞多讀幾遍。

　　（3）邊讀邊思考以上三個問題。

　　2.檢查閱讀結果。

　　（1）自然段：一共有7個。

　　3.再讀課文

　　出示課后題表格：羿為什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的經過，羿射下九個太陽后，世間發生了什么變化，是故事的結果。（相機板書）

　　（1）默讀課文，找出哪幾個自然段寫起因？哪幾個自然段寫經過？哪幾個自然段寫結果？

　　（2）生回答，師相機板書：

　　起因：1—3

　　經過：4—6

　　結果：7

　　（3）神話故事給你什么樣的感覺？（神奇，板書）

　　這節課我們就通多讀來感受神話故事的神奇。

　　三、再讀課文，感受神話故事的神奇

　　（一）學習第一部分（起因）

　　1.指名讀1—3自然段，其他同學邊聽邊思考，把你覺得神奇的地方畫出來。

　　2.交流匯報：

　　我覺得 這個地方很神奇，因為 。

　　你讀出來，讓同學們體會到神奇。

　　3.出示第3自然段

　　（1）識字“熔”“艱”.

　　（2）生讀。

　　（3）師范讀.

　　（4）生學著老師的樣子讀。

　　（5）人類的日子非常艱難。（相機板書：艱難）所以羿要去射日。

　　4.總結方法：畫出你覺得神奇的句子——說一說這個地方為什么感到神奇——讀一讀，感受神奇。

　　（二）學習第二部分（經過）

　　1.用學到這種方法，同桌互相合作學習第二部分（經過），先畫出你覺得神奇的句子，再同桌合作說一說，讀一讀。

　　2.生匯報交流

　　3.出示第4自然段

　　（1）指名讀，讀出神奇。

　　（2）識字“箭”“裂”“竄”

　　（3）朗讀指導：可以加上動作。

　　（4）齊讀，加上動作，讀出神奇。

　　（5）你覺得羿是一個怎樣的人：堅強、善良、勇敢、本領大……

　　4.羿射下了九個太陽，留下了一個太陽，相機板書。

　　識字 “炎”“莊稼”。

　　三個問題，羿為什么射日和羿是怎么射日的，我們已經解決了，羿射下九個太陽后，世間發生了什么變化？

　　（三）學習第三部分（結果）

　　1.齊讀第7自然段。

　　師：從哪里看出生機勃勃？

　　2.識字“滋”“騰”

　　3.你覺得結果用哪個詞比較好？（生機勃勃）相機板書。

　　（四）檢查詞語

　　值日 艱難 熔化 射箭 裂開 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰

　　慌慌張張 勃勃生機

　　四、講故事

　　故事按什么順序來寫的？（起因、經過、結果）出示課后題表格。

　　1.用自己的話，按表格里的順序、內容，講一講這個故事。

　　2.生匯報。

　　3.回家講給爸爸媽媽聽。

　　【板書設計】

部編本二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇7

　　《羿射九日》是一個神話故事，有著豐富的想象，夸張的描寫，讀來字里行間充滿了神話的魅力，令人回味無窮。這堂課，抓住了神話的特點，讓學生充分感受到了神話的魅力。課文的導入，字詞的教學，整體感知，走進課文，展開聯讀，不管哪個環節，都體現了高效。以下就幾方面來簡單談談感受。

　　一.生字教學，扎實有效。

　　1.以課前猜一猜的方式吸引眼球，成功吸引學生的注意力。讓學生在不知不覺中感受古代文字魅力的同時，也很自然地進入了課文。且開始的基調與神話故事的神秘神奇相融合，絲毫不突兀。

　　2.生字的教學采取了集中與分散相結合的方式，扎實有效。在鞏固讀音的時候，采取了自由讀、同桌讀和老師查的方式展開，充分發揮學生自主學習的能力，在檢查的時候也沒有平均用力，而是出示有一定難度的詞語進行檢查，既鞏固了讀音，又讓學生感受到了構詞上的特點。分散教學中，如值日一詞，巧妙地讓學生理解了輪流的意思，簡單且有效。

　　二.抓住神奇，感受魅力。

　　1.緊緊抓住神奇這一特點，展開學習活動，找神奇，劃一劃，說說為什么感受到神奇。學生在自主閱讀之后，都能有話可說。有的說太陽坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空，感覺到有意思。王老師的點評也很精彩：多悠閑，自在。有的說：扶桑的枝頭上站著一個太陽，底下還有九個太陽。為什么扶桑沒有被太陽烤焦？這樣的提問充滿童趣，說明孩子也在字里行間感受到了神奇。

　　2.以神奇為聯結點，穿插了《日出扶桑》這一神話故事的閱讀。這一短篇的神話故事既是課文的一個補充材料，也是很好的拓展閱讀。通過這一故事的穿插閱讀，讓學生對文中的扶桑有一個更深入的了解，同時又感受到神話故事同一個特點神奇。

　　在整堂課中，王老師也不忘在感受神奇的基礎上，讓學生讀出神奇，通過學生讀，老師范讀，書聲瑯瑯。還值得一提的是課堂作業的運用，在課堂中，多次用到課堂作業，將課堂作業本很好地融入到課堂中，效率高，效果好。

部編本二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇8

　　課前解析

　　《羿射九日》脈絡清晰，故事性強，講述羿射九日的經過，語言平實，易于理解，全文充滿了神奇的想象，塑造了羿高大英勇的'形象，贊美了他為人民除害的大無畏精神。二年級上冊已經學過神話故事《大禹治水》，為本課的學習奠定了基礎。

　　關注課題：神話是經過了“想象”的加工，成為了“神化”了現實生活，這是一個古老的神話，反映了當時的人對自然的認識和征服自然的愿望，極富有浪漫主義色彩。

　　關注課文：既要引領學生體會羿的形象，又要訓練學生的語文要素即學習默讀，不指讀。能按照故事的起因、經過、結果，有條理地講述故事，感受我國古代人民豐富神奇的想象力，進一步激發學生產生閱讀神話故事的興趣和愿望。

　　關注生字：本課形聲字較多，如“稼、竄、值、滋、熔、裂、箭”都是形聲字，聲旁和字的讀音都有一定關聯，在識字中復習形聲字構字規律，并運用形聲字構字規律識記生字。“稼”讀作四聲，在“莊稼”中讀輕聲。

　　本課需要重點指導點的書寫：“覺”第二筆是點，切勿寫成豎，運用對比記憶法區分“學字頭”和“小字頭”；“類”上半部分的“米”最后一筆是點，切勿寫成捺；“艱”的“又字旁”第二筆是點，不是捺；“炎”的上半部分“火”最后一筆是點，下半部分“火”最后一筆是捺，需要區分。

　　關注詞語：可以運用多種方法幫助學生理解記憶。借助圖片理解教抽象的“光明、苦海、生機”，借助課文內容和生活實際理解“艱難、炎熱、花草樹木”。

　　教學目標

　　1、認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。

　　2、能根據表格提示的內容講故事。

　　3、默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

　　教學重點

　　能根據表格提示的內容講故事。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。

　　2、流利地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、釋題導入，激發閱讀興趣

　　1、故事導入，引起興趣：上學期，我們學習了《大禹治水》，哪位同學能簡單的講一講這個神話故事呢？

　　預設：大禹三過家門而不入，最終治水成功，為百姓造福，他心系百姓、無私奉獻的精神為世人所敬仰。

　　2、猜謎游戲：我們的國家流傳著許多美麗、動人的神話故事，你們知道哪些呢？

　　出示課件1：

　　3、引入本課：今天我們要學習一個跟太陽有關的神話故事。（板書：后羿射日）

　　4、提出問題：看到課題，你想知道些什么？出示課件2：

　　預設：羿是什么人？為什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日為什么留一個？

　　5、引導進入課文：要解決這些問題，我們先得把課文讀通順。

　　設計意圖：復習《大禹治水》后進行神話猜謎，喚醒學生的知識經驗，復習上學期學的神話故事，明確本節課學習的內容；圍繞課題提問，關注核心內容，引發閱讀期待。

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1、出示要求，自讀課文出示課件3：

　　2、同桌互讀：相互糾音、正音。

　　3、檢查初讀效果，再讀課文

　　（1）認讀第一組詞語出示課件4：

　　①回歸課文，再讀課文：這些詞語出現在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。

　　②想象畫面：讀了這組詞，你仿佛看到了怎樣的景象？（板書：艱難）

　　（2）認讀第二組詞語出示課件5：

　　①回歸課文，再讀課文：這些詞語出現在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。

　　②想象畫面：讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象？（板書：勇敢）

　　（2）認讀第三組詞語出示課件6

　　①回歸課文，再讀課文：這些詞語出現在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。

　　②想象畫面：讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象？（板書：生機）

　　4、通讀全文：生字詞讀得很準確，請同學們用自己喜歡的方式把課文再讀一遍。

　　三、學習生字，指導書寫

　　1、學習左右結構生字“值、艱、此”出示課件7：

　　（1）引導觀察，發現規律：觀察“值、艱、此”左右部分的寬窄，有什么發現？

　　預設：“值、艱”左窄右寬，“此”左右均勻。

　　（2）教師范寫，指導關鍵筆畫：“值”豎壓豎中線，三橫靠左不靠右。“艱”捺變長點，豎提壓豎中線。“此”左邊最后一筆是提，豎彎鉤在豎中線右側。

　　2、學習上下結構生字“覺、類、害、炎”出示課件8：

　　（1）引導觀察，發現規律：仔細觀察“覺、害、類、炎”上下部分，有什么發現？

　　預設：“類、炎”上窄下寬，“覺、害”上半部分要寫扁一些。

　　（2）教師范寫，指導關鍵筆畫：“覺”第二筆是點，寫在豎中線上。“類、炎”上半部分都要寫在上半格，并且上半部分最后一筆都是點，千萬不要寫成捺。“害”的第七筆豎要寫到豎中線上，而且要連著最下面的“口”字。

　　四、回歸課文，夯實字詞

　　用自己喜歡的方式再課文，想一想，這個故事的起因、經過、結果分別是什么？

　　五、布置作業

　　熟讀課文，完成表格出示課件9：

　　五、板書設計

　　羿射九日

　　艱難勇敢生機

　　第二課時

　　課時目標

　　1、能根據表格提示的內容講故事。

　　2、默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

　　教學過程

　　一、復習字詞，朗讀課文

　　1、排火車讀詞語出示課件10

　　2、指名分段朗讀課文

　　二、理清課文結構，根據表格提示試講故事

　　1、默讀課文，思考問題：找一找課文那幾個自然段分別講述了羿射九日的起因、經過和結果。出示課件11：

　　預設：第1-3自然段：起因；第4-6自然段：經過；第7自然段：結果。（板書：起因經過結果）

　　2、小組交流：組內練習借助表格提示講故事出示課件12：

　　設計意圖：長而復雜的故事，給出“扶手”，教給學生與之前學過的不同講故事方法：表格結構圖講述法，即運用表格內容提供故事發展的線索，講述故事的起因、經過、結果。

　　三、精讀細節，感悟神奇

　　1、教師示范講述故事：要講好這個故事，不但要記住大脈絡，還得“說清小細節”。

　　2、小組討論，感悟神奇：你覺得故事里哪些內容很神奇？和同學交流神奇在哪兒。

　　3、分享神奇在哪

　　（1）起因（第1-3自然段）

　　①第1自然段：課文開篇介紹了很久很久以前世界的樣子，你覺得哪里神奇呢？

　　預設1：海上能生長大樹，是怎么長得啊？扶桑樹是什么樣子的呢？出示課件13：

　　預設2：太陽怎么站著的，他有腿嗎？底下的九個太陽干什么呢？出示課件14：

　　預設3：兩輪車是什么做的，不怕太陽燒壞它嗎？這輛兩輪車是怎么跑的？是馬拉著跑嗎？出示課件15：

　　預設4：十個太陽每天輪換，如果他們都出來會怎樣？都不出來又會怎樣？

　　出示課件16：

　　②第二自然段：這十個太陽和你們想到一起去了，果然一齊跑了出來，咱們一起來讀一讀吧！出示課件17：

　　②第三自然段：十個太陽都跑出來，大地可遭了秧，人類生活非常艱難。

　　出示課件17：

　　（2）經過（第4-6自然段）

　　①借助動詞想象羿射九日的畫面：請同學們圈出描寫羿動作的詞語，想一想羿是個怎樣的人？出示課件18：

　　②體會太陽的“害怕”：面對如此勇敢無畏的羿，最后一個太陽是什么心情？你從哪個詞語看出來他害怕極了？出示課件19：

　　③引導理解：羿為什么沒有射下最后一個太陽？請大家讀一讀。出示課件20：

　　（3）結果（第7自然段）

　　①教師導讀：后羿射下了九個太陽，天空中只有一個太陽了，大地發生了什么變化？請同學自己讀一讀。出示課件21：

　　②與第2自然段對比讀：請同學們把前后兩段文字進行對比，你想對羿說些什么？出示課件22：

　　四、借助表格，完整生動地講故事

　　1、小組活動：根據表格內容，四人小組合作，生動地講述這個故事。

　　2、講述故事，同學互評

　　3、總結：神話故事從古流傳至今，是因為中國神話故事蘊含著中國人的傳統文化與民族精神。

　　五、布置作業，課后實踐

　　1、《夸父逐日》《精衛填海》《女媧補天》，采用表格的形式寫出故事的起因、經過、結果，并根據表格講述這個神話故事。

　　設計意圖：神話故事也是我國傳統文化的重要組成部分，其中蘊含了對勞動創造的頌歌，對堅忍不拔、自我犧牲、無私奉獻等英雄精神的贊美。課后推薦學生課后讀一讀這些神話故事。

部編本二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇9

　　《羿射九日》是統編教材二年級語文下冊第八單元的一篇神話故事。教學時，我立足文體特點，以語言學習為核心，以語文活動為主體，著眼學生語文素養的提升。

　　一、多形式讀，讀好故事。

　　教學時通過默讀羿射九日的原因、過程兩部分內容，達到練習、鞏固默讀之目的。通過朗讀課文重點段落，引導學生體會故事畫面，感受人物形象。指名讀、比賽讀、展示讀、評價讀等多種形式的讀，引導學生讀好故事，為后面的講故事做好鋪墊。

　　二、搭建支架，講好故事。

　　為了完成“根據故事的起因、經過、結果，完整地講故事”的教學目標，我分層設計，層層推進：1.引導學生理清故事的起因、經過、結果，為講好故事搭建支架；2.根據事情的發展順序展開學習，引導學生借助文中詞語、課文插圖分別講好故事的起因、經過、結果，為講好故事找到支點。這樣的分層推進，化整為零，化難為易，使學生感知了故事大意，又能借助詞句深入到故事內容，“完整地講故事”的目標達成水到渠成。

　　三、關注文體，感受神奇

　　充滿神奇的想象和幻想，是神話故事顯著的特點。教學時，我立足文體特點，引導學生充分感受羿射日的神奇，學生從“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊”，感受“九十九”這個神奇的數字，體會羿克服重重困難，到達東海邊的艱難。從“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的太陽就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄……”的動作描寫中，感受羿一箭射爆太陽的神武，體會他的武藝高強，過人的神力和非凡的技藝等。學生在互動交流中，感受著神話故事的神奇魅力，羿的形象也漸漸在他們的頭腦中明朗起來，喚醒了學生對英雄的感佩、崇拜情結。

　　四、仿說語言，遷移運用

　　語文教學要關注語言表達，重視語言積累，落實語言運用。教學本課時，我設計了三處語言訓練：1.讀句子，照樣子說一說。學生讀了句子“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊”，說出了“他穿過九十九片森林，越過九十九條山谷，走過九十九條山路”等句，在練說句子中想象羿到達東海的不易。2.想象羿射死了九個太陽后，還有哪些景象讓你感受到了勃勃生機？學生在品讀文中最后一段的描述之后，暢想到：“樹木綠了，綠得亮眼；小鳥嘰嘰喳喳，在枝頭歌唱；小兔蹦蹦跳跳，在草地上撒歡……”放飛想象，練習表達中再次體會羿為民造福的偉大功績。3.借助提示，講故事。這樣的教學活動，既積累了詞語，又通過語言重組，強化了表達，有效地促進了學生言語能力的提升。

　　五、推薦閱讀，延伸課外

　　引導學生初步認識了神話的文體特點后，我適時推薦了《中國古代神話故事》一書，鼓勵學生課外繼續閱讀。實現了從一篇走向一本，從一本學會一類，將語文學習延伸至生活。

　　總而言之，本節課較好地落實了教學目標，達到了預期的教學效果。但還需從以下方面加強或改進，以實現教學的化：

　　1.激活學生的思維，讓想象更豐滿。

　　在學生感悟人類的日子艱難、大地上重新現出了勃勃生機之時，可借助視頻資料，喚醒學生對當時世界的再認識，為充分的練說打下基礎。

　　2.通過多元激勵，讓講故事更生動。

　　除了借助詞語、表格提示等，可以讓學生通過肢體語言，邊講邊演，在體驗中講好故事；通過語言評價、評價等形式，激勵學生積極參與交流，把故事講生動。

　　語文是用聽說讀寫的手段，解決字詞句篇的問題。認識語文學科的本質，關注文體特點，用語文的方式教好語文。

部編本二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇10

　　《羿射九日》是我國古代神話傳說，故事講的是很久很久以前，扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽，十個太陽每天輪換穿過天空。可是有一天，十個太陽一起出現在天空中，萬物枯焦，人們生活艱難，神箭手羿翻山越嶺，長途跋涉，拉弓射箭，射掉了九個太陽，剩下現在的一個太陽，大地又重現了勃勃生機。此文表達了古代人民征服自然的愿望。

　　一、教學效果

　　本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

　　1.多次引導學生運用想象，來感受課文內容，使學生能潛心會文。例如，課文中提到十個太陽都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓學生想象：假如人們出來后會怎么樣？課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號，我讓學生想象：這漂亮的世界還會有什么？還有，太陽被射下來了，人們走出山洞后，人們會說些什么？在這樣的想象中，學生更容易與文章形成共鳴。

　　2.通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學生發揮想象。讓學生體會人類的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學生圈出關鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時的情景。然后結合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學生的理解，并體會如果這種情況延續下去，人類將無法生存。

　　3.在學習“后羿是怎樣射日”這部分時，我提出了這樣一個問題：你覺得后羿是怎樣一個人？然后，我讓學生讀書，在語言文字中尋找答案，并勾畫下來。最后，進行交流。在交流的過程中，學生對后羿有不同的認知。有的認為他心地善良，有的認為他武藝高強，有的覺得他是一位英雄。學生在表達自己觀點的同時，都能結合相應的語句來說明，并說出自己的理解。在這樣的過程中，學生收獲了讀書方法和語文技能。

　　二、成功之處

　　通過學生講故事導入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學生講講相關神話故事，學生在日常中通過電視、網絡或者其他途徑已經了解過故事內容，另外之前也有講故事的經歷。安排這個環節還是有必要的，能夠激發學生的學習興趣，鍛煉語言表達能力。

　　三、不足之處

　　我也感覺有些欠缺：在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環節中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發出深深的敬佩之情。有些設想很好，但在課堂教學中的效果并不如預想的好，可能是我對學生的學情把握得不是很清楚。還有，在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環節中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發出深深的敬佩之情。可能是我對教材理解的不夠透徹，對學生的學情把握得不是很清楚。

　　四、改進措施

　　如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：通過反復朗讀，在充分朗讀中感悟、理解課文。初讀課文，重點指導識記生字；精讀課文，重點突破；最后積累提高，拓展訓練。

部編本二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇11

　　知識與能力：

　　1、認讀13個字；

　　2、能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。

　　過程與方法：

　　聯系生活實際，討論，想象，講故事等。

　　態度情感價值觀：

　　了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。

　　教學重點：

　　了解課文內容。

　　教學難點：

　　能夠講述《羿射九日》的神話故事。

　　查閱資料：

　　查找關于《羿射九日》的故事。

　　教學要求：

　　1、認讀13個字；

　　2、能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。

　　教學過程：

　　一、導入，揭示課題。

　　1、師：同學們，還記得的女媧補天的故事嗎？（指名講故事）

　　2、師：今天咱們再來看一個神奇的故事。

　　板書課題：《羿射九日》

　　過渡語：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？

　　二、初讀感知。

　　提示：請你自己讀課文，注意讀準每個字的音。

　　三、學習字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會神話的美麗。

　　1、提示：看看誰來考你了？

　　出示生字：

　　先指名讀后齊讀

　　2、引導：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。

　　3、引導：朗讀課文，你知道了什么？

　　4、激發興趣：你從哪兒看出來的？讀課文找出相關的句子讀一讀。

　　5、激情讀：真的嗎？那就讀出來吧！

　　四、講故事。

　　1、這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽呢？

　　2、講給同學聽一聽。

　　五、作業。

　　自己搜集神話故事，講給大家庭。

部編本二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇12

　　教學過程

　　一、復習

　　1、自己讀課文，讀準字音。

　　2、讀讀下面的詞語。

　　值（zhí）日熔（róng）化艱（jiān）難神箭（jiàn）射（shè）日亂竄（cuàn）炎（yán）熱滋（zī）潤爆裂（liè）繁茂（mào）奔騰（téng）

　　3、用生字卡片檢查生字學習情況。

　　4、讀課文，把句子讀流利，了解課文內容。

　　二、感悟課文結構，練習講故事

　　1、讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。

　　2、思考：

　　（1）哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？

　　自己讀一讀課文，想想原因是什么。

　　（2）哪些自然段講的是“羿射九日”的經過？

　　自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。

　　（3）默讀第4自然段，把描寫羿射日的句子畫出來。

　　（4）哪些自然段講的是“羿射九日”的結果？

　　（5）為什么羿只射了九個太陽就不射了？

　　（6）自己讀一讀，想想羿射九日以后會怎么樣。

　　3、小組合作，填寫下表。

　　4、匯報交流，師生共同訂正。

　　5、把起因、經過、結果連起來，說一說“羿射九日”的故事。

　　三、講述神話故事

　　1、（播放動畫）整體回顧課文內容。

　　2、這么好的動畫如果加上配音就更好了，想試試嗎？

　　3、小組內合作，互相補充。

　　用自己的話把這個神話故事描述出來。

　　（學生看動畫練講故事，教師巡視）

　　4、小組展示講故事。

　　四、課外拓展

　　你還知道哪些神話故事？你愿意講給大家聽聽嗎？

　　【板書設計】

　　羿射九日

　　起因十日同時出現日子艱難

　　經過搭拉對準射日

　　結果勃勃生機

　　【教學反思】

　　[成功之處]本節課很順利地完成了每個環節的教學。原因是在設計每一個環節時，充分考慮到自己這樣設計的目的到底是什么，能夠讓學生捕捉什么樣的信息，能夠讓學生學會什么樣的學習方法，而不是以自己的預設為主，怕達不到自己的教學效果，使勁兒拽著學生走。課堂真正實現了以學生為主體、以教師為主導的教學理念。

　　[不足之處]對于個別問題我還是有些急躁，沒有很好地聽完學生的想法。

　　[再教設計]無論何時，教師都要保持一顆清醒的頭腦，真正聽清學生說的每一個詞、每一個句子，用冷靜的心態去面對自己的課堂。

部編本二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇13

　　學習目標：

　　知識與能力：

　　1.認讀13個字；

　　2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。

　　過程與方法：

　　聯系生活實際，討論，想象，講故事等。

　　態度情感價值觀：

　　了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。

　　教學重點：了解課文內容。

　　教學難點：能夠講述《羿射九日》的神話故事。

　　查閱資料：查找關于《羿射九日》的故事。

　　教學要求：

　　1.認讀13個字；

　　2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。

　　教學過程：

　　一、導入，揭示課題。

　　1.師：同學們，還記得的女媧補天的故事嗎？（指名講故事）

　　2.師：今天咱們再來看一個神奇的故事。

　　板書課題：《羿射九日》

　　過渡語：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？

　　二、初讀感知。

　　提示：請你自己讀課文，注意讀準每個字的音。

　　三、學習字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會神話的美麗。

　　1.提示：看看誰來考你了？

　　出示生字：

　　先指名讀后齊讀

　　2.引導：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。

　　3.引導：朗讀課文，你知道了什么？

　　4.激發興趣：你從哪兒看出來的？讀課文找出相關的句子讀一讀。

　　5.激情讀：真的嗎？那就讀出來吧！

　　四、講故事。

　　1.這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽呢？

　　2.講給同學聽一聽。

　　五、作業。

　　自己搜集神話故事，講給大家庭。

部編本二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇14

　　【教學目標】

　　1. 認識“射、值”等12個生字。

　　2. 能根據表格提示的內容講故事。

　　3. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

　　【教學重難點】

　　1. 能根據表格提示的內容講故事。

　　2. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

　　【教具準備】識字卡片。

　　【課時安排】1課時

　　【課前準備】多媒體課件、識字卡片。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：上學期我們學習的《大禹治水》是一篇神話故事，老師這里還有幾個神話故事考考你，出示圖片（精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。

　　今天我們就來學習神話故事《羿射九日》，板書課題，“射”標紅。齊讀課題。識字“射”，看“射”的漢字演變，你還有什么方法記住它？（換偏旁，換部件，加一加。）

　　二、質疑課題，初讀課文

　　1.質疑課題：題目是什么意思？你有什么疑問？

　　（1）羿為什么射日？

　　（2）羿是怎么射日的？

　　（3）羿射下九個太陽后，世間發生了什么變化？

　　2.自讀要求：

　　（1）給課文標上自然段序號。

　　（2）借助拼音把課文讀正確，讀流利，難讀的詞多讀幾遍。

　　（3）邊讀邊思考以上三個問題。

　　2.檢查閱讀結果。

　　（1）自然段：一共有7個。

　　3.再讀課文

　　出示課后題表格：羿為什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的經過，羿射下九個太陽后，世間發生了什么變化，是故事的結果。（相機板書）

　　（1）默讀課文，找出哪幾個自然段寫起因？哪幾個自然段寫經過？哪幾個自然段寫結果？

　　（2）生回答，師相機板書：

　　起因：1—3

　　經過：4—6

　　結果：7

　　（3）神話故事給你什么樣的感覺？（神奇，板書）

　　這節課我們就通多讀來感受神話故事的神奇。

　　三、再讀課文，感受神話故事的神奇

　　（一）學習第一部分（起因）

　　1.指名讀1—3自然段，其他同學邊聽邊思考，把你覺得神奇的地方畫出來。

　　2.交流匯報：

　　我覺得 這個地方很神奇，因為 。

　　你讀出來，讓同學們體會到神奇。

　　3.出示第3自然段

　　（1）識字“熔”“艱”.

　　（2）生讀。

　　（3）師范讀.

　　（4）生學著老師的樣子讀。

　　（5）人類的日子非常艱難。（相機板書：艱難）所以羿要去射日。

　　4.總結方法：畫出你覺得神奇的句子——說一說這個地方為什么感到神奇——讀一讀，感受神奇。

　　（二）學習第二部分（經過）

　　1.用學到這種方法，同桌互相合作學習第二部分（經過），先畫出你覺得神奇的句子，再同桌合作說一說，讀一讀。

　　2.生匯報交流

　　3.出示第4自然段

　　（1）指名讀，讀出神奇。

　　（2）識字“箭”“裂”“竄”

　　（3）朗讀指導：可以加上動作。

　　（4）齊讀，加上動作，讀出神奇。

　　（5）你覺得羿是一個怎樣的人：堅強、善良、勇敢、本領大……

　　4.羿射下了九個太陽，留下了一個太陽，相機板書。

　　識字 “炎”“莊稼”。

　　三個問題，羿為什么射日和羿是怎么射日的，我們已經解決了，羿射下九個太陽后，世間發生了什么變化？

　　（三）學習第三部分（結果）

　　1.齊讀第7自然段。師：從哪里看出生機勃勃？

　　2.識字“滋”“騰”

　　3.你覺得結果用哪個詞比較好？（生機勃勃）相機板書。

　　（四）檢查詞語

　　值日 艱難 熔化 射箭 裂開 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰

　　慌慌張張 勃勃生機

　　四、講故事

　　故事按什么順序來寫的？（起因、經過、結果）出示課后題表格。

　　1.用自己的話，按表格里的順序、內容，講一講這個故事。

　　2.生匯報。

　　3.回家講給爸爸媽媽聽。

部編本二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇15

　　教學目標：

　　知識目標：認識8個字。

　　能力目標：能夠講述《羿射九日》這個神話故事。

　　情感目標：體會上古時代人類征服自然的美好愿望。與同學交流自己知道的神話故事。

　　教學重點：

　　1.了解課文內容。

　　2.能夠講述《羿射九日》

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　談話導入。

　　同學們，我們知道古代人們為我們創設了許多神話故事，回憶一下我們學過哪些神話故事？（《女媧補天》）

　　誰來講一講《女媧補天》的故事？

　　二、今天我們再來學習一篇神話故事。

　　1.自己讀課文，看課后認讀字和查字典給生字注音。讀準字音。

　　2.讀讀下列詞語：

　　帝俊 羲和 扶桑 輪流 違反 烤焦 苦不堪言

　　堯 羿 疾飛 爆裂 箭囊 紅光四濺 安居樂業（困）

　　3.讀課文，把句子讀流利，了解課文內容。

　　三、感悟課文結構，練習講故事。

　　1.讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。

　　2.哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？

　　自己讀一讀，想想原因是什么。

　　借助下列詞語講一講：

　　帝俊 羲和 湯和 輪流 違反 苦不堪言

　　3.哪些自然段講的是“羿射九日”的經過？

　　自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。

　　借助下列詞語講一講：

　　堯 神弓 神箭 爆裂 涼爽 派人 罷手

　　4.哪些自然段講的是“羿射九日”的結果？

　　自己讀一讀，想想羿射九日以后怎么樣。

　　借助下列詞語講一講：

　　只留 安居樂業 擁立

　　5.講一講《羿射九日》的故事。

　　四、你還知道哪些中國古代神話故事？講一個給同學們。

部編本二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇16

　　每一節課都有優缺點，下面是我的這堂課的反思：

　　一、圖片導入，激發興趣。

　　低年級的學生對生動活潑的圖片非常感興趣。我就根據學生的這個特點，出示了“后羿射日”的圖片。圖片一出現，同學們就議論紛紛，部分同學知道這個故事，然后講給身邊的同學聽。不知道的同學，睜大好奇的眼睛，滿臉渴望。我抓住契機，引入了這堂課的學習。同學們學習情緒非常高漲。

　　二、注重自主學習。

　　這篇文章容易理解。因此，在教學過程中，我大膽放手，只是設置出了幾個問題，讓他們用自己的方式去解決問題。比如，在出示問題之后，同學們趕緊朗讀課文，自己去尋找答案，在這個過程中，既引發了學生學習的興趣，也給他們增加了學習的動力。看著同學們一個個認真的小臉，我覺得非常感動。

　　三、通過重點詞句，把握人物形象。

　　對于人物形象的把握，除了故事情節以外，更重要的是對重點詞句的把握。在這篇文章的教學中，我抓住了文章的景物描寫、人們的心理描寫、羿的心理、動作描寫等方面，通過引導學生理解，從而達到對人物的把握。這個方法的使用，使學生很快把握住了人物形象，對課文有了更深層次的理解。

　　不足之處在于，對學生在小組活動中的把握不夠細，由于我對同學們過于“放任”，有幾個同學明顯出現了跟不上節奏的問題。在今后的教學中，我要盡量把握每個學生的學習情況，掌握每個學生，達到預期的效果。