北師大版小學一年級下冊語文《池塘邊的叫聲》教案（精選12篇）

北師大版小學一年級下冊語文《池塘邊的叫聲》教案 篇1

　　教材分析

　　《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第12單元中的一篇課文。這篇課文向?qū)W生提供了四方面的知識：如何交朋友；青蛙是兩棲動物；編故事、講故事；認讀二類字。

　　學生分析

　　我們班大部分學生聰明、活潑，喜歡動物，因此像這種以動物為主人公的課文，學生尤其喜歡學，他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說、喜歡想像、無所顧忌、天真、可愛。

　　《池塘邊的叫聲》要求教師在教學中要注意培養(yǎng)學生自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)造等能力。根據(jù)學生的特點，我設計了讓學生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學形式。同時，為了培養(yǎng)學生的探索精神，在課前鼓勵他們?nèi)ゲ橘Y料，自主探索科學知識，并且根據(jù)學生愛動手做手工的特點，讓他們事先做了青蛙、小魚的頭飾。

　　教學目標

　　1.理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？

　　2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。

　　3.學會編故事，模仿青蛙的語調(diào)給小魚講故事。

　　4.認識本課15個二類字，并熟讀課文。

　　教學流程

　　一、興趣導入。

　　1.師：同學們，你們認識哪些動物，你能模仿出它們的叫聲嗎？

　　學生積極發(fā)言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……

　　2.點題。

　　師：今天，咱們來學習《池塘邊的叫聲》。

　　板書課題：池塘邊的叫聲。

　　3.請學生第一次質(zhì)疑：池塘邊的叫聲是誰發(fā)出的？

　　師：想知道這個問題，讀了課文后就知道了。

　　二、初讀課文、認字。

　　1.學生自讀課文，自己解決不認識的字。（查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。）

　　2.教師把二類字打到大屏幕上，等學生讀完課文后，檢查他們的認字情況。

　　3.聽課文錄音，進一步熟悉課文，鞏固生字。

　　檢查生字：找來很多小動物的圖片，每張圖片背面寫上一個生字，正面投射到大屏幕上，學生想要哪種動物，必須得認識背后的生字，然后把動物圖畫獎勵給學生。

　　4.看動畫，進一步熟悉課文。

　　學生一邊看動畫，一邊聽教師復述課文，進一步熟悉課文。熟讀了課文后，學生自然而然地知道叫聲是青蛙發(fā)出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。

　　（但是讀完了課文，學生會有新的問題提出。）

　　三、學生第二次質(zhì)疑。

　　1.青蛙眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下（兩下）？

　　2.青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事？

　　3.青蛙會給小魚講什么故事？

　　4.小魚為什么叫青蛙為大哥？

　　5.小魚為什么會親青蛙的白肚皮？

　　6.小魚為什么一上岸就會死？

　　（學生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內(nèi)容。）

　　四、學生就以上問題分小組討論（四人小組）。

　　五、學生匯報（精選其中一段）。

　　1.學生說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當小魚說自己上不了岸時，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會成為好朋友。”

　　2.表演和分角色朗讀結(jié)合，培養(yǎng)學生的合作能力。

　　3.學生表演青蛙給小魚講故事（用時較長）。

　　表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個岸上看到的、聽到的故事。

　　（1）一個學生把一年三個季節(jié)的景色描述給小魚，惟獨沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，學生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢？”

　　（2）另一個學生說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星。”

　　4.至于“小魚為什么上岸后就會死”這些涉及生物科學的問題，教師鼓勵學生去查資料解決，培養(yǎng)他們的探索精神。

　　六、課后練習。

　　________只能在水里游。

　　________能在水里游，也能在岸上跳。

　　________很講禮貌，________很講信用。

　　七、總結(jié)拓展。

　　師：學了這篇課文后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的？

北師大版小學一年級下冊語文《池塘邊的叫聲》教案 篇2

　　《池塘邊的叫聲》教學案例

　　《池塘邊的叫聲》是一篇有趣的童話故事，作者以新奇的視角，豐富的想象力，將青蛙呱呱的叫聲這一常見的現(xiàn)象賦予新的友情色彩，使小朋友從青蛙與小魚的有情義的對話中感受到溫暖的情誼。

　　老師在教學中，通過情境的創(chuàng)設，讓孩子們在揣摩與思索小魚與青蛙的一言一行中，感受小魚的天真、好奇、有禮貌以及青蛙的樂于助人、善解人意。因為小魚很乖，所以青蛙大哥非常樂于幫助小魚，愿意每天給小魚講岸上的故事。我問孩子們:如果有一天小魚碰到了你，你愿意幫助他嗎？那么你有什么方法讓他了解岸上的事情呢？請你把和小魚之間的故事講給小朋友們聽聽好嗎？在老師的引導下，孩子們的熱情很高，紛紛為小魚想辦法，有的說：“把他放在魚缸里，然后放在滑板車上，推著他四處看看。” 有的說：“放在透明的塑料袋里，提著他到處看。” 有的說：“在山上選塊石頭，把石頭鑿個坑，倒進水，再把小魚放進去，站得高，看得遠。” 有的說：“有種鳥，好象叫鵜鶘，可以請它幫忙，讓它把嘴下的囊里裝滿水，再把小魚放進去，然后帶著小魚四處去看看。” 有的說：“放在玻璃碗里，端著小魚邊走邊看。” 有的說：“可以請他聽廣播。”馬上有人接著說：“還可以請他看電視，電視里有許多有趣的事呢！”……

　　反思：借助講故事，培養(yǎng)了學生求異思維的能力，同時孩子們在講故事時會不知不覺地靠近課文里的角色，去學習他們樂于助人的品質(zhì)，感受世界的真、善、美。

　　《池塘邊的叫聲》寫字指導教學案例

　　一、問題分析：

　　1、在平時的寫字中，發(fā)現(xiàn)學生字的間架結(jié)構(gòu)擺放不好，尤其是合體字學生容易寫分家或者是寫得過于緊奏，還有字的比列不合適，基本筆畫不準確。這些都是學生寫不好字的原因。

　　2、新課標中指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。準確把握“識字與寫字”的學習目標，對于改進識字、寫字教學，對于提高學生的識字與寫字能力，乃至提高學生的語文素養(yǎng)，都有重要意義。”

　　根據(jù)以上這種情況，我在教學中注重方法的指導，并充分發(fā)揮學生的主動性。

　　二、對策：

　　（一）培養(yǎng)學生的寫字興趣

　　寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。

　　1.形式多樣的競賽激勵。

　　2.定期辦作業(yè)展覽。

　　定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品展示在班級后面的園地中。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

　　（二）教給學生寫字的方法和技巧

　　1.基本筆畫。

　　每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。在一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，我對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

　　2.字的偏旁。

　　大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

　　3.字的間架結(jié)構(gòu)。

　　漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低年級學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣。利用這些方法一方面培養(yǎng)學生的寫字興趣，另一方面教給學生寫字的方法和技巧。

　　三、實踐效果：

　　在平常的寫字教學中，我注意了方法的指導但不夠細化。比如：“講”字的書寫。我讓學生觀察這個字是左右結(jié)構(gòu)，言字部，但是發(fā)現(xiàn)學生在寫字的時候雖然注意了結(jié)構(gòu)的組成，筆畫的正確書寫，但同時又出現(xiàn)了新的問題就是占格的比例不準確，書寫的高低位置掌握不好。看到此情況，我意識到自己有些高估學生的水平，為此我又調(diào)整了自己的教學方式。指導學生寫字時每次我都要求學生做到四步：一是觀察結(jié)構(gòu)分析組成，二是注意每一個筆畫的書寫位置，三是書空描寫，四是書寫。下面我就以教學中的片段來說明。

　　教學片段：

　　師：我們先來觀察一下，這3個生字？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了這3個字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　師：大家要想把字寫好了，應該怎樣做（以“邊”為例）？

　　生：注意字在田字格中的位置。

　　生：注意筆畫的書寫順序。

　　師：對，應先寫“力”后寫“走之”。

　　師：還有我們要想把左右結(jié)構(gòu)的字寫緊湊，應該？

　　生：半包圍結(jié)構(gòu)真親密，走之包住不分開。

　　師：描著田字格中的自己書空一下。

　　生：描著書空。

　　師：現(xiàn)在請你按著：一觀察結(jié)構(gòu)分析組成，二注意每一個筆畫的書寫位置，三書空描寫，四書寫。用這種方法先來看一下“過”“連”這兩個生字。自己先想，把你的想法說給同桌聽。

　　生：匯報。

　　“過”：是半包圍結(jié)構(gòu)，走之要包住寸。而且寸字的豎鉤不能寫在豎中線上。我還要提醒大家“寸”的最后一點要寫在橫和豎鉤的中間。

　　師：范寫“過”字。并再次強調(diào)要注意的地方（還有走之的寫法：點、橫折彎彎、平捺）。

　　生：寫（語文天地中的《描一描寫一寫》）。

　　師：拿著學生寫好的字進行展示，其他學生來進行評價。

　　生：王程冉你寫的“過”字，能做到走之要包住寸，最后一點的位置也非常好，但是你走之寫得不夠規(guī)范。

　　師：范寫。

　　生：謝謝，我會改正的。

　　師：聽了韓昕怡的的評價，我們再來寫一遍。

　　生：寫。

　　學生說到這里，又讓學生寫了一遍，明顯感覺到再寫遍，就比前一遍的字寫的好。

　　四、課后反思：

　　針對這節(jié)課，我想從學生寫字與評字兩方面來談一下自己的想法。

　　指導寫字時對學生注意了學習方法的指導。還有就是對于學生字的書寫指導，比較完善，讓學生能處理好半包圍結(jié)構(gòu)，各部分的位置，即不光要讓學生看字的結(jié)構(gòu)，還要更具體地說出每部分在田字格中的位置，兩部分的起筆和落筆都在哪。

　　但在評字時，學生評得不錯，老師的表揚過于單一。在今后的教學中，我還需要思考對低年級孩子的評價應形式多樣些，要更兒童化一些。在今后的教學中，對于評字好的孩子，老師應如何抓住這一點來帶動其他學生，是目前需要深思的問題。我想是通過各種形式的表揚來促進學生，如：你評價得真認真，是從優(yōu)勢與不足來入手；你真是個認真觀察的孩子……

　　怎樣能更好的評價學生，是我在教學中發(fā)現(xiàn)的問題，在今后的教學中我將繼續(xù)研究的問題。

北師大版小學一年級下冊語文《池塘邊的叫聲》教案 篇3

　　課題：《池塘邊的叫聲》

　　教學目標：

　　1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力，具有初步的理解能力。

　　2、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力。

　　3、體會友情的美好可貴，學習禮貌待人，熱心助人的品質(zhì)。

　　教學重點：學習抓提示語讀好對話，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：根據(jù)提示語想象人物神情；續(xù)編故事。

　　課時：第二課時

　　教學過程：

　　一. 讀好課題，復習生字，引入新課

　　1. 讀好課題

　　師：孩子們，今天我們將繼續(xù)學習（師手指黑板課題） 生齊讀：池塘邊的叫聲

　　師：池塘邊的什么？ 生：池塘邊的叫聲 

　　師：哪里的叫聲？ 生：池塘邊的叫聲 

　　師：池塘邊的叫聲是誰的叫聲呀？ 生：青蛙的叫聲

　　2. 復習生詞

　　師：你看，青蛙已經(jīng)來到了池塘邊。（出示青蛙圖片）今天，青蛙大哥還帶來了好多小伙伴，你們還認識他們嗎？（課件出示生詞）開火車讀

　　3.引入新課

　　師：青蛙啊，它是兩棲動物，既可以在池塘里游泳，又可以在荷葉上散步，還可以在岸上游玩，可讓人羨慕了。有一天，小魚在池塘里遇到了青蛙（黑板上貼青蛙和小魚的圖片），故事就這樣開始了。請孩子們輕輕翻到52頁，自由朗讀1、2自然段。

　　二、學習第一、二自然段（課件出示相應文字）

　　1、（1）師：小魚和青蛙相遇了，小魚怎么和青蛙打招呼的？指名讀（師評：多有禮貌的小魚呀，能再熱情一點嗎？再指名讀。（師評：你是熱情的小魚）（2）今天，我們教室里來了很多家長，誰來跟爸爸媽媽打聲招呼？指名。（3）我們一起跟青蛙大哥打打招呼吧，生齊讀。

　　2、師：青蛙大哥要干什么呢？（1）指名1讀，師評：還不夠熱，再把它讀得熱一些。指名2、3讀，師評又熱一些了，指名4、5讀，師評好一只熱壞了的小青蛙！齊讀，老師看見了好多只熱壞了的小青蛙了！

　　3、師：青蛙在岸上玩了半天，時間可有點長，那它會玩些什么呢？指名說。

　　4、這真讓小魚感到好奇，那它對青蛙說了什么呢？誰來當這條好奇的小魚？指名讀（師評：你肯定去過一兩次岸上，誰從來沒去過？指名讀（師評：老師覺得他這個“從來讀得特別好，讓人一聽就知道他確實是一次都沒有去過。）

　　5、引讀1、2自然段。 現(xiàn)在老師讀引號外的話，女孩子讀小魚的話，男孩子讀青蛙大哥的話。

　　三、學習第3——6自然段（青蛙幫助小魚的部分）

　　1、師：從你們的朗讀中，我聽出了青蛙大哥的可愛，我也聽出了小魚內(nèi)心強烈的愿望，它想去看看外面的世界。面對內(nèi)心充滿渴望的小魚，青蛙大哥伸出了援助之手，它想出了哪些辦法來幫助小魚呢？孩子們，讓我們快快讀讀3——6自然段，四人小組合作讀，一人讀一個自然段。

　　2、（1）師： 面對渴望了解外面世界的小魚，想出了幾個辦法幫助小魚呢？（指名說：兩個）

　　（2）師：那青蛙想到的第一個辦法是什么？指名答：第一個辦法是讓小魚趴在背上。（師板書：趴）

　　師：你是從哪個自然段讀出來的？ 指名答：我是從第3自然段讀出來的。（課件出示第3——4自然段）

　　（3）師：那你讀讀青蛙的話吧。生讀“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，說……”

　　師評：讀得真流暢，可是老師還是沒有把青蛙的辦法聽清楚，你再自信地把青蛙的辦法讀一次呢！師評：老師聽出了青蛙熱情自信的聲音，“那好辦”讀得太好了！       

　　（4）師：可是，這個辦法行得通嗎？ 生答：行不通。（板書：不行）小魚覺得這個辦法也不行，老師也覺得這個辦法不行，老師也想做一做這條著急的小魚。師范讀（你覺得老師讀的小魚急嗎？我就是一邊讀，一邊把自己想象成小魚。指名讀，師評：你真是小魚的好朋友，比他還急呢。

　　小魚是怎么表示他的著急的？指名說。師：讀這句話要是再加動作就更有意思了。加上動作齊讀。

　　3、師：第一個辦法不行，青蛙大哥放棄了嗎？（沒有）師：那它又想出了什么辦法？指名說（課件出示5、6自然段，板書：講故事）

　　師：這一次，為什么青蛙的眼睛轉(zhuǎn)了兩下？指名答：思考得更久了。

　　師：是的，青蛙思考的時間更長，思考得更成熟，對自己的辦法也更自信，那孩子們，咱們自信地去讀一遍青蛙的話。 生齊讀。

　　師：聽了青蛙的話，小魚高興地游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，（課件出示情境，師引讀，生齊讀小魚對青蛙說的感謝的話（師板書：太好了）。

　　四、學習愿望實現(xiàn)部分（課件出示第七自然段），續(xù)編故事。

　　1、師引讀：從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是（生齊讀：青蛙在給小魚講岸上的故事呢。）

　　2、那到底講的是什么呢？（指名1、2、3說）

　　3、師：孩子們，老師這里有一封小魚的感謝信，他在信中這樣說道：“親愛的小青蛙，一直以來，我以為全世界都像這兒的水一樣是綠色的，是你讓我知道了太陽是明亮的紅色，森林是茂密的綠色，鮮花是美麗的五顏六色，大海是涼爽的藍色……池塘之外，一切是多么的迷人！謝謝你，善良的小青蛙，讓我感受到了生活的幸福和美好。” （師配樂朗誦，課件出示相應圖片）

　　五、寫字教學

　　1、師：看，黑板上，漂亮不漂亮？告訴你們一個小秘密，在這些漂亮的卡片后面呀，都藏著一個字寶寶呢，現(xiàn)在請三個小朋友上講臺，把池塘邊的三張卡片取下來，讀字，再貼上黑板。

　　2、你用什么辦法記住這些字？

　　3、指導走之旁的筆畫，寫字時，走之旁后寫。（在語文天地中描紅，練習寫字。）六、總結(jié)全文，升華主題。

　　1、青蛙幫助了小魚了解岸上的事情，小魚因為有了青蛙這樣的朋友，而過上了快樂的生活。在困難的時候，互相幫助，這就是朋友。（貼“朋友”詞語卡片）有了朋友，就有了愛，有了幸福。（把板書畫上心）孩子們，也讓我們把朋友藏在心里。

　　2、（課件）出示名言警句，師讀。

　　一個好朋友，當看到對方的錯誤時，會真誠的指出，當朋友遇到好事時，會真心地感到高興，當朋友遭受痛苦的時候，會守在朋友的身邊，鼓勵他，支持他。

　　七、布置作業(yè)：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。

　　板書設計：

　　池塘邊的叫聲

　　趴              不行

　　講故事           太好了

北師大版小學一年級下冊語文《池塘邊的叫聲》教案 篇4

　　教學簡介：

　　《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第十二冊12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現(xiàn)了朋友之間相互關懷的美好境界。

　　教學要求：

　　1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，體驗朋友間的溫情，激發(fā)學生對大自然和小動物的熱愛之情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、分層學習一、二類字，重點指導帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

　　教學準備：

　　cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　1、激趣揭題。

　　a (播放青蛙的叫聲)同學們，這是什么聲音?

　　b 你們見過小青蛙嗎?說一說。(學生自由交流)

　　評：從學生的生活經(jīng)驗入手，引發(fā)學生的學習興趣。

　　c 今天，讓我們一起讀一個和小青蛙有關的故事。(板書課題，讀課題。)

　　2、初讀課文。

　　a 聽讀課文。

　　b 自由讀課文，邊讀邊把自己不認識的字標出來。

　　c 用平時最喜歡的方式自學這些不認識的字。

　　評：學生通過半年的學習，已經(jīng)掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯(lián)系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經(jīng)驗等等。這里允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)差異性、多元化。

　　d 抽讀生字卡片。結(jié)合課文內(nèi)容和學生生活經(jīng)驗，學習本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。

　　池塘：(教師隨手在黑板上畫池塘圖)這就是池塘。

　　青蛙：學一學青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。

　　岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。

　　洗澡：點出洗澡需要水。

　　好奇：強調(diào)“好”是多音字。

　　親了親：讀準前鼻音。

　　肚皮：指指自己的肚子。

　　背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看。”讓學生邊做動作邊讀句子，自然讀準多音字“背”的讀音。

　　評：通過畫一畫、指一指、學一學、做一做將識字教學的最大限度與學生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，充分體現(xiàn)師生互動，挖掘識字教學的人文內(nèi)涵。通過多種活動形式讓學生始終主動快樂地參與到學習中。

　　e 在小組長的帶領下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。

　　評：引導學生交流合作，鼓勵學生有自己獨特的方式進行合作，用獨特的方式表達快樂的心情。

　　f 自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀完后數(shù)數(shù)有幾個自然段。

　　g 分自然段個別讀課文，學生評議。(引導學生在欣賞他人的基礎之上有禮貌地提出建議。)

　　評：引導學生學會欣賞他人，用適當?shù)姆绞奖磉_自己的意見。這部分主要引導學生參與到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學生充分讀書，把課文讀準、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的基礎。

　　3、嘗試體驗，讀好課文。

　　a 教師范讀課文，引發(fā)學生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。

　　b 小組內(nèi)分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。

　　c 讓兩個學生個別讀1—3自然段，教師引讀。讓學生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導讀好課文。

　　d 自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學一學青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機指導讀好課文。

　　評：引導學生利用已經(jīng)學過的閱讀策略邊讀邊想像，進行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進行角色體驗，讓學生走進美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實現(xiàn)了學生與文本的互動對話。

　　e 分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。

　　評：在充分指導感受基礎上，分角色朗讀課文，對文本進行整體感悟，把握課文的基調(diào)。

　　f 全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。

　　評：在充分讀好課文的基礎上放手讓學生進行創(chuàng)造性的表演，自由結(jié)對，自由展示，最大限度地尊重學生的差異性。

　　g (在美妙的音樂聲中)如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事?(學生自由發(fā)言。)

　　評：讓學生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進了故事的情景。

　　4、復習生字、學寫生字。

　　a 結(jié)合學生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢!你們愿意送他們?nèi)��?(學生在游戲中識字。)

　　b 游戲結(jié)束，黑板上出現(xiàn)許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發(fā)問：你們想對青蛙和小魚說點什么?(學生自由表達)

　　評：將識字教學寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達到了和諧的統(tǒng)一。

　　c (出示課件)觀察寫一寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　d 教學新部首“走之兒”

　　e 觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習。

　　f 教老師寫字，怎樣寫才好看?

　　評：以學生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進行寫字教學，培養(yǎng)了學生的觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。通過師生角色換位，引導學生主動探究。

　　h學生練習、評議。

　　5、下節(jié)課，讓我們一起來表演這個故事，學寫其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎?

　　評：課后留下懸念，引導學生繼續(xù)思考、擴展、想像，實現(xiàn)有創(chuàng)意的表演，實際上也是對文本的再創(chuàng)作。

北師大版小學一年級下冊語文《池塘邊的叫聲》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、學習課文，能正確流利有感情地進行朗讀。

　　2、掌握本課的生字及生詞，能在具體的語言環(huán)境中讀準多音字。

　　3、了解課文內(nèi)容，體會小青蛙的好品質(zhì)，懂得朋友之間應該互相幫助。

　　教學重點、難點：

　　學生掌握課文及生字生詞，正確的理解課文，提高口頭表達能力

　　教具準備：課件、掛圖、頭飾、生字卡片

　　教學過程：

　　一、 談話激趣，導入新課。

　　1、同學們，上節(jié)課我們學習了“朋友”這個單元的第一課：“冬冬讀課文”。在課堂上，丁丁幫助冬冬讀好了課文，他們是一對好朋友。今天老師帶同學們走出校園去一個新的地方！看，這是哪兒？（板貼池塘美景圖）

　　2、在池塘邊也生活著一對好朋友：青蛙和小魚。他們之間會發(fā)生什么故事呢？下面，我們來學習一篇新課文。

　　（出示課題）指"塘"：這是今天要認識的生字朋友，大家一起讀一讀。

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　1、 范讀：請同學們輕輕打開書72頁，把你們的小手指到課文上，聽老師來讀一讀。邊聽邊注意你不熟悉的字老師是怎么讀的。（配樂）

　　2、 自由讀：特別注意把不認識的字多讀兩遍。看看課文有幾個自然段。

　　3、 指名讀：

　　（1）課文有幾段？指名讀課文。

　　要求：這些同學讀的時候，其他同學用手指著每個字。來當小評委聽聽他們把字音讀準了嗎？

　　（2）學生互評：小評委們這些同學讀得怎么樣？

　　（3）師對讀書的學生及參與評價的學生進行評價。

　　4、認讀生字：

　　（1）下面我們把生詞朋友從故事中請出來，你還認識它們嗎？課件：

　　同桌互讀。師巡視。重點檢查。

　　（2） 小組活動：各組的小組長拿起生字卡片，看看你們組的同學誰交的生字朋友最多。有不會的字互相幫助多讀幾遍。

　　（3） “詞語接龍”游戲：第一個同學讀字，第二個同學組詞。看看哪個小組的同學把生字記的最牢！

　　5、多音字檢查：

　　（1）現(xiàn)在有幾個生字朋友回家了，誰想起來讀一讀？課件出示兩句話：

　　（2） 誰再來讀讀這幾個詞？（“好奇”、“好辦”、“背上”、“背著”四個詞語變色）同學們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　老師強調(diào)：這是兩個多音字，在讀課文的時候一定要注意它們不同的讀音。

　　三、 指導朗讀，理解感悟。

　　1、 承上啟下，過渡指導：

　　（1）出示小魚的話：小魚好奇地問：“岸上什么樣：我從來沒去過。”

　　（2）從小魚的話中，你知道了它有個什么愿望呢？

　　第一次朗讀指導：是呀，它多么著急想知道岸上的事呀！應該怎樣讀？其他同學好好聽，聽他讀的怎么樣！

　　（學生評價：你覺得他讀的怎么樣？ ）

　　第二次朗讀指導： “從來沒去過”什么意思啊？（“從來”變色）那你讀的時候就把小魚的這種心情讀出來。（師隨即范讀） 指導學生再讀。

　　2、 小魚這么想知道岸上的事，那作為好朋友青蛙幫他想出了什么好辦法呢？下面，我們來分角色讀讀課文。小組長趕快從桌洞里拿出頭飾發(fā)給大家吧。同學讀的好就夸夸他，讀錯了幫他改過來。（小組活動）

　　3、 檢查小組學習情況：

　　（1）哪兩個同學想讀給大家聽？下面的小評委聽聽他們把小魚、青蛙的語氣讀的怎么樣？（讀后生評）

　　（2） 根據(jù)學生讀書的情況，有重點的指導對話部分朗讀。

　　（3）全班來合作讀，老師加入旁白這一組。（帶頭飾）

　　4、語言情境渲染，師邊板演邊描述：同學們，看，（板貼）太陽漸漸的落山了，月亮悄悄的爬上了天空，池塘邊慢慢的安靜下來，聽，只有青蛙發(fā)出“呱呱”的叫聲，那是他在給小魚講故事呢！

　　（1）（教師走到帶青蛙頭飾的學生面前）拓展提問：這只小青蛙，你正在岸上給小魚講什么樣的故事呢？

　　（2）其他的小青蛙你又給小魚講了哪些岸上的故事呢？

　　（3）可愛的小魚們，聽了小青蛙講述的一個個精彩的故事，你一定很高興吧？此時此刻你最想對青蛙朋友說些什么呢？（教師相機引導：使學生的發(fā)言不僅僅局限于感謝的話。）

　　四、情境表演，深入體驗。

　　1、小組合作表演（每組六人分角色扮演青蛙、小魚、蝴蝶、小草、小花、小話筒）。老師巡視指導，引導每個角色都能根據(jù)情境進行創(chuàng)造性的表演。

　　2、指小組上臺表演。（配樂）

　　3、拓展提問：看到你們這么出色的表現(xiàn)，小魚也想和你們交朋友。（課件，小魚畫外音）小朋友們好，你們愿意和我做朋友嗎？聰明的你們還有什么辦法幫我了解岸上的事情呢？——引導學展開想象，引起討論。

　　五、總結(jié)下課。

北師大版小學一年級下冊語文《池塘邊的叫聲》教案 篇6

　　教學內(nèi)容：北師大版第二冊語文朋友單元第二篇主體課文

　　教學要求：

　　1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)學生的合作能力、創(chuàng)新能力。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體驗朋友間的溫情。。

　　3、復習本課生字詞。

　　教具準備：cai課件 圖片

　　學具準備：頭飾、優(yōu)點卡 、生字卡片

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　師：剛才小朋友唱歌唱得特別開心，學小動物的語言也學得特別像，現(xiàn)在你們知道嗎？大自然媽媽有很多很多美妙、動聽的語言，哪位小朋友愿意來學學小動物們的語言，小動物們的叫聲？

　　（生躍躍欲試）

　　生1：我要學小狗--汪汪。

　　生2：因為我屬狗，所以我學狗特別像--汪汪。

　　生3：我想學小狗，因為我也屬狗--汪汪。

　　師：還能學點別的動物的叫聲嗎？

　　生：能！（聲音響亮，非常有信心）

　　師：老師喊一、二、三，小朋友把你喜歡的小動物的叫聲大聲叫出來。

　　生：（激情滿懷，特別興奮）學動物的叫聲。

　　師：我們的教室都成了動物樂園了。

　　現(xiàn)在有誰會學小魚兒的叫聲？

　　（隨意請一位小朋友嘗試）

　　生1：我不會。

　　師：沒關系。不會沒關系。

　　生2：我看過電視上有小朋友說有些小魚叫得好像小狗的聲音--汪汪。

　　師：你懂得的真多，那小魚兒冒泡的聲音是什么？

　　生：模仿小魚兒冒泡的聲音。

　　師：小朋友學得真像，小魚兒特別開心。（師邊說邊在黑板上貼上小魚兒的圖片）

　　師：昨天我們已經(jīng)學了《池塘邊的叫聲》小魚兒還因為什么事情開心？

　　生1：小魚兒因為知道岸上是什么樣兒的這件事情開心，因為青蛙在岸上給它講故事。

　　師：在黑板上貼上小青蛙的圖片

　　二、讀熟課文，認熟生字。

　　1、課件演示全文動畫，生邊看邊聽課文朗讀。

　　師：小朋友邊聽邊看小魚兒是不是因為這件事情開心？

　　（生睜大眼睛看得入了迷）

　　師：誰來評價，小朋友(指為動畫配音的小朋友)讀得怎么樣？

　　(生個個舉著小手爭相評價)

　　生：我想來評價這兩個小朋友，這兩個小朋友讀得很好，又有感情。

　　師：她聽成是兩個小朋友讀的，看來這個小朋友讀得還真好，一會兒模仿小魚兒的聲音，一會又換成青蛙的聲音，讓她以為是兩個小朋友讀的，這個小朋友真棒，那你們能不能像這位小朋友一樣，也讀得這么好。

　　生：能！

　　2、讀熟課文，記牢生字。

　　師：好，先自己讀讀課文，再把課文的生字多讀上幾遍，記牢它。

　　(生全情投入，搖頭晃腦。)

　　師：林老師要看看小朋友的生字詞是不是掌握得特別的牢。(出示本課生字詞)自己讀讀，讀完坐好，老師就知道誰記得最牢了。

　　師：隨機抽查生字詞

　　生：大聲讀出老師指到的生詞。(速度稍慢)

　　師：如果很熟練就能讀得更快。

　　(生快速認讀)

　　師：現(xiàn)在有個生字寶寶，它有兩個讀音，兩個名字。

　　指著"好"字。這是--？

　　生：h?o

　　師：這是--？

　　生：h"o

　　師：現(xiàn)在誰能給字找朋友。(生爭先恐后地把所積累的詞語展示出來)

　　生1：好事；好人；那好吧。

　　師：找了三個呢。

　　生2：你好；好動。

　　師：好動？

　　生3：好朋友；好老師；好漢；好孩子。

　　師：你看，你們都說h?o字，h"o字也著急了。

　　生1：還有好奇、愛好。

　　師：進步了。

　　生2：我有成語：勤學好問。(生爭著表現(xiàn)自己，有的說他也有個成語，有的說他還有補充的……)

　　師：別急，我們先來學學的成語。

　　生：勤學好問。

　　師：林老師聽到讀的很響亮，再來一遍，像一樣。

　　生：勤學好問。

　　生3：老師我還有個成語：不知好歹。

　　師：ok，那是h?o，現(xiàn)在說說h"o字，好嗎？

　　生4：葉公好龍。

　　師：真了不起，小朋友跟她讀。

　　生：葉公好龍。

　　師：小朋友現(xiàn)在像大氣球一樣特別有精神。林老師還教小朋友一個成語(出示小紙片)

　　生：(試讀)好高……

　　師：這個字讀w"。

　　生：好高鶩遠。

　　師：小朋友，現(xiàn)在"好"字肯定非常高興了。

　　接下來林老師要來看看生字小朋友你們是不是也能認得這么好。

　　我們來玩?zhèn)�游戲（拍手）"我說"

　　生：(拍手)"我對"

　　師：我說"塘"。

　　生：我對"塘"。（生邊對邊拿出該字的自制卡片）

　　師：沒關系，馬上找出來，找完放旁邊。

　　師：我說"遇"。

　　生：我對"遇"。

　　師：剩下的請小組長組織好做游戲。做完了，都會認了馬上坐好。

　　（生在小組長的組織下做認字游戲）

　　師：這一組no.1,他們早就對完了。

　　生：ye！

　　三、嘗試體驗，美讀課文。

　　師：挺高興的！哪一組的小朋友都會了。(生舉手反饋，師微笑、點頭表示贊許)

　　現(xiàn)在老師相信你們能把生字認得好，也相信你們能把課文讀得很好。現(xiàn)在我們來美美地、認真地學學這篇課文，讀好這篇課文。

　　老師有個要求，四人小組輪流讀課文，讀完還要當小老師互相指導，互相評一評。好，現(xiàn)在開始。

　　(各小組長組織分工后即刻進入朗讀)

　　(各小組讀完，在組長的組織下完成評價)

　　師：星星里的孩子。(組織教學)

　　生：眨眨眼睛快坐好。

　　師：剛才林老師聽到小朋友讀得很好，林老師很想欣賞你們讀讀，現(xiàn)在老師請小朋友來讀讀，你喜歡讀哪一句，就讀哪一句。

　　生1：青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下說："有辦法了！……給你講講岸上的故事。"

　　師：(出示描寫小青蛙和小魚兒的句子各一張)(指著生所讀的句子)她讀的是這一句呢，小朋友評價一下。

　　生2：我來評價，我覺得她讀得很響亮，如果再加上動作會更好。

　　師：（指生1），加上動作能不能再試一遍。

　　生1：根據(jù)同學的建議邊表演邊朗讀課文。

　　(待該生讀完，其他小朋友都舉手說能讀得比她更好)

　　師：（微笑）都能讀得比她更好，那我們就一起來讀讀。

　　(生齊讀，邊讀邊表演)

　　師：真了不起，描寫小青蛙的句子還有誰想再來試試。

　　生3：小魚在池塘里……太熱了，來洗個澡。

　　師：他讀小魚兒的話，那也行。

　　師：(指著生3所讀的句子)讀這句時能用上動作，多了不起啊。

　　(生爭先恐后地想讀好這句話)

　　生4：聲情并茂地朗讀該句。

　　師：表演得相當精彩，表情也非常到位(其余學生聽完評價后也想試試)全班小朋友一起來。

　　生：齊讀。

　　師：還有誰想來試試別的句子。

　　生5：青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下……我背著你去看看。

　　師：（出示該句）這兒有個多音字小朋友太著急了，(師邊說邊在兩個背字下加著重號)，這兩個字該怎么讀？

　　先讀讀，試著比比動作，看能不能讀好。

　　(生紛紛離開座位，邊讀邊表演)

　　師：林老師請一個小朋友來，看看他讀得怎么樣？多音字小朋友是不是讀對了？

　　(生學習情緒高漲)

　　生6：試讀該句。

　　生7：(評價)青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩個，應該是眼睛轉(zhuǎn)了兩下，而不是頭搖兩下。

　　師：（微笑、點頭贊許）你看得很仔細，很會評價了。我們一起來試試。

　　生：根據(jù)自己的理解邊讀邊表演。

　　師：還有誰愿意再讀，小朋友讀得真不錯，越來越好了。

　　生8：小魚好奇地問……我從來沒去過。

　　生9：(評價)我覺得讀得很好，又很響亮，她讀得很輕柔。

　　師：很輕柔？很動聽，現(xiàn)在小朋友學學的樣子好奇地問小魚。

　　生：(不再需老師指導)學生邊讀邊離開座位投入地表演。

　　師：真了不起，誰再來。

　　生10：小魚高興地游到青蛙身邊……謝謝你啦！

　　師：讀得好嗎？好在哪里？

　　(生爭相評價)

　　生11：我覺得讀得很好，她到了小魚的地方，就很活潑地讀出來，聲音又很甜。

　　師：小魚兒現(xiàn)在心情怎樣？(高興)，高興時我們的語氣就--？(甜、高)

　　(生：我想再評價)

　　生12：我覺得(指生11)如果再多兩句就更好了，應該說，

　　（指生10）很可愛。

　　生13：我覺得她（指生10）讀得很溫柔。

　　師：(接)我們聽了都醉了。(生爭著補充評價) （指生10）的優(yōu)點越來越多，小朋友都越來越想評價她啦。給林老師一個機會，林老師也想試試這一句，怎么樣？(師讀)

　　(生個個躍躍欲試，都想評價老師)

　　生14：我覺得林老師第一句讀得懂禮貌。

　　師：小魚懂禮貌，林老師也懂禮貌。

　　生15：林老師你把de讀成了di。

　　師：謝謝！thank you!

　　師：現(xiàn)在我們學學小魚高興的樣子，懂禮貌的樣子。

　　(生離開座位到空位邊讀邊表演)

　　師：小魚們你們很開心，也懂禮貌。還有誰愿意再讀別的句子。

　　生：小魚連連擺著尾巴……離開水我會干死的！

　　(生讀書時感情、語氣各方面都很到位)

　　師：為什么要讀出這樣的語氣？

　　生16：因為小魚很困難，離開水它會干死的，小魚只能生活在水里，所以讀成很著急的語氣。

　　師：小朋友，我們一起來讀讀。

　　生：齊讀。

　　生17：我還知道那是為什么。因為小魚離開了水，它就見不到爸爸媽媽了，它不想死，它是想叫青蛙給它講故事。

　　師：小魚所以才會很著急。

　　師：我們這群小魚兒、小青蛙讀得很好，現(xiàn)在給小朋友一個機會，林老師讀旁白，想讀小魚兒的話可以，想讀青蛙的話也行。

　　（師生分角色朗讀課文。）

　　師：哇，我們這群小青蛙、小魚們讀得都很好，如果我們把他表演出來肯定會更棒的，想不想試試？（想）現(xiàn)在小組里分角色表演，兩個小朋友當青蛙，兩個小朋友當小魚，兩個小朋友讀旁白，當導演。可以看書，也可以創(chuàng)作。

　　（生在小組內(nèi)分角色表演）

　　師：今天這一組的小朋友表現(xiàn)得真不錯，每一次比賽都是no.1（ye！），其他小組加油了。現(xiàn)在老師請一組小朋友來試試！真積極！

　　（第一組小朋友上臺表演）

　　生1：我來評價，他們的聲音有高又有低，讀得就像真的小魚一樣，小青蛙如果再讀熟一點就更好了。

　　生2：他們讀得很好，也表演得很好，如果再讀得有節(jié)奏一些會更好。

　　師：有小青蛙迫不及待地要給小魚講故事了。現(xiàn)在哪一只小青蛙愿意來給小魚兒講故事。

　　生 1：(我有個很美的故事)小魚兒們我要開始講故事了。春天到了，草地妹妹披上了綠油油的花衣裳，上面扎著一朵會飛的花朵，你們猜猜那是什么呢？(蝴蝶)對了，蝴蝶們在表演跳舞，在給小草弟弟看呢，小樹哥哥也披上綠油油的衣裳，戴上了美麗的花朵，蜜蜂正忙碌地采著花蜜，每棵大樹上都站滿了蜜蜂，特別是龍眼樹，龍眼樹上的蜜蜂可多了，蜜蜂們正忙著采集花粉。我的故事就講到這兒，我要忙著幫人們捉害蟲了。

　　師：小朋友說thank you，小朋友懂禮貌，謝謝青蛙(謝謝青蛙)。

　　生：謝謝青蛙。

　　生2：(林老師我不同意青蛙的意見)蜜蜂怎么會采龍眼樹上的蜜，龍眼樹又不會長花。

　　生1 (小青蛙) ：我家的龍眼樹上會長很多黃色的花朵。

　　生3：我覺得（指生1）應該改一句：龍眼樹上的蜜蜂很多，很多，小蜜蜂正忙著爭著、搶著采蜜，不然小蜜蜂都不喜歡采蜜了。

　　師：（點頭）小蜜蜂爭著、搶著采蜜很勤勞。現(xiàn)在還有哪只小青蛙愿意向我們這些小魚兒介紹介紹。

　　生4：我可不可以在這兒介紹。

　　師：到上面去，小魚兒都聽得到，大方一點沒關系。

　　生 4：（走到臺前）小魚兒你們知道嗎？種子整天呆在家里，有一天，它媽媽說：她要到外面美麗的世界，小魚(種子)很聽媽媽的話，就睡覺了，過了一會兒它夢見和白云姐姐、月亮婆婆、太陽公公，還有星星弟弟、地球爺爺在玩拔河比賽。突然小雨沙沙，把它吵醒了，它一看，咦，我不是在和它們玩嗎？怎么了？哦，原來是在做夢呢。

　　(師：小魚兒這個故事好聽嗎？(好聽))

　　生5：(樂滋滋地上臺)小魚們你們知道嗎？小花和小草弟弟它們都在玩拔河，小蜜蜂它在當裁判，小蜜蜂一直說"加油！加油！"，小花一直拔不過小草弟弟。后來云姐姐飛過來了，她就說："你們兩個在干什么？""我們倆在玩拔河。"小草弟弟說："云姐姐你能不能幫幫我，讓我當?shù)谝幻��?quot;小花妹妹說："不行，不行，幫人不算的。"后來小花又說："你要幫幫我才行，因為它的力氣比我們倆的大，你應該幫幫我。"小花妹妹和小草弟弟吵啊吵，后來蜜蜂裁判說："你們倆別吵了，你們倆自己去找伙伴吧。"他們就去找了。小花妹妹找了5個小伙伴，小草弟弟找了6個伙伴，他們倆個就比賽，拔呀拔，后來小草弟弟贏了。

　　師：為什么會贏啊？(因為多了一個人)小朋友，我們小魚兒先謝謝他(小青蛙)。今天小魚兒很厲害，很懂禮m"o，小青蛙也很主動去地幫助小魚兒，連林老師這只小魚兒也很開心。我知道岸上很多很多的故事，很美的景色，那么我還想看到岸上的景色有什么辦法？

　　生1：我有個辦法，可以讓小青蛙拿個魚缸過來，裝滿水，把小魚放在魚缸里，帶著它去看看岸上的景色。

　　師：可以，這個辦法好！

　　生2：拿面鏡子，青蛙轉(zhuǎn)動著鏡子，小魚兒就看到外面的世界。

　　生3：把岸上的景色畫下來，拿給小魚看。

　　師：可以畫畫給小魚兒看。哇，小朋友真聰明！

　　師：我們這群青蛙特別喜歡幫助人，你們喜歡它們嗎？（喜歡）青蛙和小魚兒是很好的一對朋友，各有各的優(yōu)點，林老師想你們肯定也有非常非常多的好朋友。誰拿出你的優(yōu)點卡到上面來介紹你的好朋友。

　　生1：我的好朋友是，我覺得表現(xiàn)很好，寫字很好，讀書也很好，他做什么事都很好，如果上課時不再跟（同桌）說話，肯定會更棒的。

　　師：小朋友還有很多的好朋友，下課后把你的優(yōu)點卡送給你的好朋友，只要你們像小魚兒那樣的懂禮貌，像小青蛙那么懂得關心別人，你們肯定會有非常非常多的好朋友的。我們這節(jié)課先上到這兒！

北師大版小學一年級下冊語文《池塘邊的叫聲》教案 篇7

　　教學目標：

　　1.熟讀課文，理解課后問題。

　　2.識字15個，能正確讀、認。

　　教學重點：

　　熟讀課文，理解課文，識字。

　　教學難點：

　　扮演小青蛙給小魚講故事。

　　教具準備：

　　識字卡片。

　　教學過程：

　　一.導入新課。

　　放青蛙的叫聲。誰知道這是什么聲音？青蛙在說什么呢？讓我們來看看課文吧。

　　二.初讀課文，學習生字。

　　1.聽課文錄音。

　　2.自讀課文，圈出生字。

　　3.互教互認生字。

　　4.指名讀生字卡片。塘 遇 娃 岸 半 洗 澡 好 趴 背 背 講 親 肚

　　5.游戲：找朋友。

　　6.找出生字的“鄰居”讀一讀。再給生字找朋友。

　　7.讀課文標出自然段。

　　三.再讀課文，理解課文。

　　1.分角色表演課文。

　　2.注意：“好奇”地問，“高興”地游到青蛙身邊說。應怎樣讀，學生練一練。再表演。

　　3.“青蛙大眼睛轉(zhuǎn)了一下”，“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下”那時什么神態(tài)？應怎樣表演。

　　4.表演后討論：小魚是怎樣的孩子？青蛙呢？

　　5.師小結(jié)：我們要學習青蛙樂于助人、說到做到、言行一致得好品質(zhì)。

　　6.編岸上的故事。

　　（1）自己在下面編一編。

　　（2）在組內(nèi)說一說

　　（3）選舉好的到前面說。

　　四.課堂總結(jié)：這節(jié)課你學到了什么？

　　板書設計： 池塘邊的`叫聲

　　塘 遇 娃 岸 半 洗 澡 好 趴 背 背 講 親 肚

　　池塘 遇到 娃娃 岸上 半天 洗澡 好奇 趴在 背上 背著 講講 親親 肚皮

北師大版小學一年級下冊語文《池塘邊的叫聲》教案 篇8

　　一、感知讀

　　1、導入新課。

　　春天來了，夏天到了，小動物們活躍起來了，山林中、池塘邊熱鬧起來了。這節(jié)課我們就來學習課文《池塘邊的叫聲》。（板書課題）

　　2、引導學生發(fā)現(xiàn)問題。

　　師：看到這個題目，你能提出哪些問題？

　　生1：我想知道誰在池塘邊叫？

　　生2：它為什么叫呢？

　　師：那好，現(xiàn)在請大家把書打開，就帶著這兩個問題讀讀課文吧！用你自己喜歡的方法把課文中的生字讀準讀熟好嗎？誰愿意把課文讀給大家聽？

　　3、引導學生認讀。（生讀第一段、讀第二段。其他同學畫出生字。）

　　師：舉卡片：“好奇”，這個帶點的字讀什么音？（hào）這個音還可以怎么組詞？（愛好、喜好、好學、好客、好勝）往下讀，注意這個字的另外一種讀音。

　　（生讀第三段）

　　師：（小黑板出示句子：你趴在我的背上，我背著你去看看。）加點的字怎么讀啊？

　　（生：bèi、bēi背上、背著。教師隨之標音。生逐人朗讀課文，其他學生勾畫生字。）

　　4、鞏固生字。

　　師：剛才這幾位同學字音讀得比較準確，其他同學如果認識了就用你喜歡的方式，表現(xiàn)給同桌看看！（學生互查。有的朗讀，有的舉識字卡片，有的指認書上生字，有的組詞。）

　　師：舉出“洗”字，告訴老師平時生活中在哪兒見過這個字？（或：以前認識這個字嗎？怎么認識這個字的？）

　　生：路邊有干洗店、洗頭房、廣告中有洗發(fā)膏、洗滌劑、洗衣粉……廣告詞：洗得干凈，洗得清。

　　師：這些都和什么有關系？（生：與水有關系）水→氵

　　師：老師再來檢查一段話，誰能讀課文最后一段話？（生讀）

　　師：6個生字讀得準確，讀了這段話你能知道誰在池塘邊叫？它為什么叫呢？

　　生：（回答后粘貼）青蛙和小魚（打箭頭叫聲―故事）。

　　二、理解讀

　　師：誰還能像剛才那樣讀懂第一段？

　　生1：（讀第一段）我讀懂了小魚和青蛙打招呼。

　　生2：（讀第二段）

　　師：你讀懂了什么？（或：有什么不懂的問題？好奇是什么意思？小魚為什么好奇？）再讀讀這段話；用書上的話回答這個問題。

　　生3：（讀后回答）好奇――小魚不知道岸上什么樣，因為它從來沒去過。

　　師：那怎么讀出小魚的好奇呢？（生練讀。教師可范讀指導，“從來”加重語氣。）

　　生4：（讀第三段）“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下”，是說青蛙在動腦筋想辦法。它要背小魚上去看看。

　　師：小魚說背它上岸的方法不行后，“青蛙的'大眼睛轉(zhuǎn)了兩下”，你讀懂了嗎？

　　生5：青蛙又在想辦法，青蛙想了很長時間，想出來了。

　　師：對了，“有辦法了”！就是青蛙苦想之后，那種驚喜的表現(xiàn)。青蛙想出了辦法，并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事。你看青蛙是一個怎樣的小動物？（生：樂于助人的青蛙，愿意幫助別人）（生練讀。然后指2～3名讀，教師可范讀指導，“轉(zhuǎn)了兩個”、“每天”、“岸上”加重音；“有辦法了”提高音量。）

　　師：誰還能讀懂第6自然段。

　　生：（讀）小魚很高興，小魚很感謝青蛙。

　　師：這說明小魚是個有情有義的小家伙。（生有感情地朗讀：“親了親”、“高興”加重語氣。）

　　師：青蛙和小魚真稱得上是一對好朋友，如果我們大家想向它們學習的話，就在小組內(nèi)扮演青蛙、小魚分角色朗讀一下吧！（生小組練讀。師生表演讀：老師讀旁白；男生讀青蛙，女生讀小魚。）

　　三、延伸讀

　　1、續(xù)講岸上的故事：

　　師：大家想啊，青蛙都可能講什么故事呢？（生自由說。如：農(nóng)民不捉我們了，修路了……）

　　2、想辦法：你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？

　　四、識字，導寫

　　師：看書上的田字格里的生字，把有相同特點的字找出來，把生字卡片“邊”、“過”、“連”貼在黑板上。（生說怎樣記住它們）

　　師：你認為哪個字最難寫？指導寫“之”，指導“每”字。

北師大版小學一年級下冊語文《池塘邊的叫聲》教案 篇9

　　一年級下冊《池塘邊的叫聲》教學設計    我的設計在教學目標方面是這樣考慮的：    1.通過指導學生充分地有感情地朗讀課文，使學生能感知課文內(nèi)容，感悟課文所要表達的思想感情。學生在反復的朗讀中了解到小魚和小青蛙是一對好朋友，小魚既好問又有禮貌，小青蛙不僅愛動腦筋而且具有樂于助人、言行一致的好品質(zhì)。使學生從中體會到友情是美好與可貴的，對朋友應真誠，應肯于幫助別人。同時，在想像小青蛙會給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。    2.在生字方面，考慮到課文篇幅較長，生字較多，因此設計了初步感知課文的生字這一目標，學生反復朗讀課文本身就是一個識字的過程，從中對本課生字有一個初步的認識；學完課文后的識字游戲，亦是進一步加深對本課生字的整體感知的過程。在第二課時我將對生字進行分類、分層次、突出重點的集中識字。

　　第一課時教學過程：

　　教師指導過程

　　學生參與學習的過程

　　備注一、談話導入新課。1、（指黑板上的畫）看，今天老師又在黑板上畫了什么？2、今天我們要來讀的故事就發(fā)生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。仔細看老師是怎樣寫這幾個字的。指“塘”：這是今天要學習的生字，誰來讀。好記嗎？誰來說一說？二、初讀感知短文內(nèi)容1、想讀這個故事嗎？遇到不會讀的字怎么辦？打開書，自己讀一讀。聽好老師的要求：（1）圈出不認識的生字。（2）標上自然段的序號。2、（1）讀得這么起勁，誰愿意讀給大家聽？要求：這些同學讀的時候，其他同學用手指著聽，你用手指到了嗎？特別注意你不會的字別人是怎么讀的？（2）說說自己讀得怎么樣？（3）師評價：老師覺得在這么短的時間里你們就能讀得那么通順，真了不起。3、知道池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的？（貼出青蛙。板書。讀“青蛙”兩字。）我們的故事里還有誰？（貼出小魚。板書。）4、青蛙和小魚的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰讀得最認真，待會兒我們就請他來當小魚和小青蛙讀課文。評價：讀得多認真啊，誰想讀小魚的話？誰愿意來讀青蛙的話？下面的同學就是講故事的，我來加入你們這一組，好不好？評價：咱們配合的真默契，而且同學們還做到了不添字不漏字。5、（1）讀了課文，誰來說說池塘邊發(fā)生了一個怎樣的故事？（板書講故事、離不開水。）（2）拓展：大家想一想小青蛙會給小魚講哪些岸上的故事？（3）你喜歡小魚和青蛙嗎？說說你喜歡誰？為什么？（4）既然這么喜歡它們，讓我們再來讀一讀吧！這次讀，咱們看看小魚和青蛙每次說話有什么不同？一邊讀一邊體會。（5）同位倆互相扮演小魚和小青蛙，讀一讀它們的對話。6、誰來讀小魚的話，誰來讀小青蛙的話？評價：他們讀得怎么樣？提示：“岸上什么樣？我從來沒去過。”這是小魚怎樣和青蛙說話？誰還想讀？及時評價。7、還有誰想扮演小青蛙，誰想扮演小魚？自己再來練一練，試著加上動作和表情。扮演小青蛙的和扮演小魚的分別站在兩邊，咱們一起來一邊讀一邊加上動作表演。我就來讀旁白吧！為我們出色的朗讀鼓鼓掌吧！8、故事讀了這么多遍，相信故事中的生字朋友你也大體地了解了，那么下面我們把生詞從故事中拿出來，看看你認不認識。（出示生詞）：讀對了，其他小朋友跟著讀一遍。后背、背著  一樣的字怎么讀？洗澡：洗澡要用水，所以這兩個字都怎么樣？師：拿到生字卡片的同學快讓這些生字交更多的朋友。三、總結(jié)下課。今天，我們讀了《池塘邊的叫聲》這個故事，回家后把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。回答：池塘。齊讀課題。學生說記憶方法。看拼音、請同學老師幫忙、用猜一猜的辦法。學生讀書、圈生字、標自然段的序號。指7名學生讀。其余學生用手指著聽。被指名兩生評價自己的朗讀。回答老師的問題。初步感知生字“蛙”。學生練讀。學生愿意讀的到講臺前來讀。學生根據(jù)自己的理解說說課文的主要內(nèi)容。學生根據(jù)自己的經(jīng)驗想像故事內(nèi)容。學生說說喜歡青蛙和小魚的哪些方面。學生體會出青蛙和小魚每次對話的不同，從而更加了解課文內(nèi)容。同位倆互扮角色進行朗讀。指三組學生讀。生評哪句話讀得好，好在哪里。學生學著讀。學生邊表演邊分角色讀。學生認讀生字。對重點詞語和多音字進行重點學習。學生拿著卡片下位問其他同學這些字怎么讀。學生看生字卡片上的生字，并讀出生字。營造學習氛圍，激發(fā)學生學習本課的興趣。通過看教師的板書，初步感知字的結(jié)構(gòu)。總結(jié)識記方法。學生用已掌握的方法讀書認字。為下面學習做準備學生想讀哪一段就讀哪一段。把讀書的主動權(quán)完全放給學生。學生學習自我評價。初步了解課文里的兩個主人公。讓學生有充分朗讀的空間。師進行評價，鼓勵學生能夠大膽地讀書。培養(yǎng)學生綜合概括能力和語言表述能力。培養(yǎng)學生“對朋友應當真誠，肯于幫助別人”的美德。根據(jù)學生所提出的問題或所感所想，指導學生朗讀。指導朗讀。學生互相評價。指導朗讀。通過動作和表演加深學生對課文的了解。進行自信心的培養(yǎng)。進一步加深對本課生字的整體感知。學生讀對了，就把生字卡片獎給學生。放《找朋友》音樂。學生互教互學。

　　第二課時

　　教師指導過程

　　學生參與學習的過程

　　備注一、復習導入。1、出示生字卡片。2、朗讀課文。二、識記字型，指導書寫。1、試著說一說每個字的筆畫、筆順。2、觀察每個字的各個筆畫都寫在田字格中的什么位置？重點指導“過”“連”“邊”“每”四個字。3、邊說筆畫邊描一描田字格中的生字。4、說說你有什么好辦法記住這些字。5、說說這些字怎樣寫就漂亮了？三、學生練習生字的書寫，教師進行講評。四、作業(yè)布置。必做題：1、有感情地朗讀課文。2、認讀本課所學生字。選做題：給爸爸、媽媽講講《池塘邊的叫聲》的故事。實踐創(chuàng)新作業(yè)：準備一個故事參加小青蛙故事比賽。1、學生“開火車”讀。2、學生朗讀課文。1、學生觀察基本筆畫的書寫格式和運筆方法。2、學生齊讀并書空。3、在生字本上書寫這幾個字。4、學生試著觀察自己書寫“叫”“半”“洗”“講”。5、學生作業(yè)，四人小組評價。對上節(jié)課內(nèi)容進行回顧練習。師在范書時，讓學生仔細觀察基本筆畫的運筆方法，培養(yǎng)觀察能力。及時表揚認真書寫的學生。指導書寫時，注意隨時糾正學生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，重視培養(yǎng)良好的書寫習慣。課后小結(jié)：成功之處：學生通過初讀、細讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個層層深入的環(huán)節(jié)，從整體感知了課文內(nèi)容，閱讀能力有所提高，同時在進行想象小青蛙會給小魚講怎樣的故事這一環(huán)節(jié)中，發(fā)散了學生的思維，在進行識字游戲這一環(huán)節(jié)中學生互教互學，對生字有了初步的感知。學生在反復朗讀中受到了如何正確對待朋友的熏陶，師生感情融洽。遺憾之處：朗讀的辦法由教師所決定，這方面又限制了學生的喜好。改進措施：朗讀的方法應當繼續(xù)放手給學生，由學生自己選擇讀書的辦法，這樣會更加提高學生朗讀的積極性和朗讀的愿望。

北師大版小學一年級下冊語文《池塘邊的叫聲》教案 篇10

　　《池塘邊的叫聲》教學隨筆

　　課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學習《池塘邊的叫聲》一課時，本來想讓學生當堂說一說“小青蛙會給小魚講什么故事”，但學生那積極踴躍的態(tài)度，使我突發(fā)靈感，我想：為什么不讓他們寫下來呢？這樣既可以給每個學生一個表達的機會，又鍛煉了他們的書寫能力。結(jié)果證明，學生的書寫能力并不像我原來想象的那么差，而且還涌現(xiàn)出一批相當好的作品。

　　《池塘邊的叫聲》教學反思

　　《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現(xiàn)了朋友間相互關懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動、形象、直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。

　　針對教材特點和學生的實際，我確定第一課時教學目標為：1、運用已學過的識字方法認識15個字，學習多音字“背、好”。2、通過多種形式的讀理解課文內(nèi)容，感受到友情的相實，并懂得禮貌待人，樂于助人。正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過識字，交流問題，發(fā)展學生與人合作的學習意識和學習能力。因此，我有梯度地安排了新課教學，首先以學青蛙叫談話導入，激發(fā)興趣，再通過多種形式讓學生隨文識字，在愉快中學習生字，接著以“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？”這一問題引導學生自主學習課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學的高潮，培養(yǎng)學生各方面的能力。這樣，從學情出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，循序漸進，螺旋式上升，落實了知識點，化解了重、難點。

　　一、落實了自主參與，讓每個學生都有學習和發(fā)展的自由。

　　學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。因此，在“初讀課文，隨文識字” 這一環(huán)節(jié)中，我讓學生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學生提供了自主學習的時空尊重了學生的個性，并充分發(fā)揮了學生間互助的作用。在教學中，大家也可以看到學生的興致很高，而且學得也很不錯。

　　二、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)閱讀個體與文本心靈對話。

　　課標指出：尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。因此，在課文的教學中，我只設計一個問題：“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？選擇小組喜歡的段落學習。”這樣“順學而導”，讓學生在自主、合作、探究中學會學習，課堂氣氛熱烈，學生在讀、演、說中充分感受到課文的精神。

　　三、培養(yǎng)學生自主合作的意識和能力

　　學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在本課的教學中，我設計了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學生學習交流、互助合作的自主權(quán)。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，有助培養(yǎng)自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學過程來說，又是一種調(diào)節(jié)和放松。

　　四、以多樣的形式，保持學生的學習興趣。

　　針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”這一理念，我將活動、游戲和課件引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。我先讓學生學學青蛙的叫聲，激發(fā)學生學文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習、積極讀文的高昂興趣；讓學生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動了學生的學習積極性，收到了良好的學習效果.但課堂總是充滿了遺憾啊！

　　在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對學生進行多角度、有創(chuàng)意的評價。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。

北師大版小學一年級下冊語文《池塘邊的叫聲》教案 篇11

　　教學目標

　　1,認識15個字,讀準"好""背""干"三個字在文中的不同讀音,讀通讀懂課文的內(nèi)容.

　　2,在讀中識字,在讀中理解內(nèi)容,領悟感情,使學生樹立朋友之間應互相幫助的思想.

　　教學過程

　　一,創(chuàng)設情景,導入新課.

　　1,(板畫池塘圖)小朋友,亮眼睛看一看,這是什么 對了,池塘.池塘里邊住著可愛的小魚(貼小魚圖片),今天呀,小魚有位好朋友要過來看它了,大家看看,是誰呀 青蛙(貼青蛙圖片).今天,我們學習的故事,就發(fā)生在池塘邊,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題:池塘邊的叫聲)

　　讀題兩遍.

　　2,池塘邊的叫聲是誰的 (課件:青蛙)

　　3,小青蛙要考考你們,這些詞語寶寶你們認識嗎 出示詞語課件(開火車認讀詞語)

　　4,小魚也有幾個字想考考大家.出示魚形多音字字卡.

　　出示"好",你認識嗎 指名讀,組詞,在課文中找到有這個字寶寶的句子讀一讀.(出示課件:句子)"好奇"是什么樣的 能做做好奇的樣子嗎 你能用好奇的語氣讀好這句話嗎 "岸上什么樣 我從來也沒去過."(課件出示小魚形象及句子) (教學"干","背"方法同上)

　　5現(xiàn)在老師相信你們一定會把課文讀得更好.讓我們齊讀課文.

　　6,讀了課文,你知道了什么

　　二,理解讀

　　1,導:小魚在池塘里遇到了青蛙,就上前打招呼:(課件出示句子),學生個別讀,讀出有禮貌的語氣.多懂禮貌的小魚呀!哪只小青蛙愿意回答他的話

　　指名讀.男女生分角色朗讀.

　　小魚了解岸上的事情嗎 你們是從哪個自然段知道的.指名讀這段.師:老師聽出來了,這是一只從來沒有到過岸上的小魚,它對外面的世界很好奇.我們一起讀讀它說的話.

　　2,青蛙幫小魚想辦法了嗎 你從哪里看出來的 指導學生表演"青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下"并朗讀第四自然段.

　　3,這個辦法得到小魚的同意了嗎 小魚的什么動作表現(xiàn)它的反對 做一做這個動作.小魚說這話是心情怎樣 我們該怎么讀才能表現(xiàn)出小魚又反對又著急的心情

　　4, 小魚說背它上岸的方法不行后,"青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下",你讀懂了嗎 "轉(zhuǎn)了兩下"說明什么 "有辦法了"!就是青蛙苦想之后,那種驚喜的表現(xiàn).青蛙想出了辦法,并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事.你看青蛙是一個怎樣的小動物 ( 生:樂于助人的青蛙,愿意幫助別人)(生練讀.然后指2～3名讀,教師可范讀指導,"轉(zhuǎn)了兩下","每天","岸上"加重音;"有辦法了"提高音量.)

　　青蛙終于想出了一個兩全其美的好辦法,如果你就是那只青蛙,你會用什么語氣怎么對小魚說 指導朗讀第五自然段.

　　5,當青蛙告訴小魚要每天給它講岸上的故事時,小魚是怎樣的表現(xiàn) 朗讀第六自然段.從這里可以看出小魚是一個怎樣的小動物 (小魚是說明個有情有義的小家伙.)

　　6,青蛙和小魚真稱得上是一對好朋友,如果我們大家想向它們學習的話,讓我們一起來表演這個有趣的故事!(師生表演讀:老師讀旁白;男生讀青蛙,女生讀小魚.)

　　三,延伸讀

　　1,續(xù)講岸上的故事:

　　師:大家想啊,青蛙都可能講什么故事呢 (生自由說.如:農(nóng)民不捉我們了,農(nóng)民的生活越過越好了……)

　　2,想辦法:你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情

北師大版小學一年級下冊語文《池塘邊的叫聲》教案 篇12

　　教學目標：

　　1.理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文并表演。

　　2.培養(yǎng)學生對待朋友要互幫互助，懂得報恩。

　　3.在課文中理解生字詞，學會寫“轉(zhuǎn)”字。

　　教學重、難點：

　　1. 表演課文內(nèi)容。

　　2. 培養(yǎng)學生對待朋友要互幫互助，懂得報恩的情懷。

　　教學過程：

　　一、鞏固識字

　　1.游戲：開火車

　　師：孩子們想不想和張老師一起到故事王國去看看。那就讓我們一起開動這列到故事王國的列車吧。小小火車哪里開？（生讀生字卡片）

　　師：火車到站了，把我們帶進了故事王國。故事發(fā)生在一個美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳，可開心了。有一條小魚在水里快活的游來游去。有一天，它們突然相遇了。說了些什么呢？我們一起來聽聽。請翻開書第52頁。

　　二、精讀課文

　　1.師范讀，學生評一評。

　　2、學生自由讀。

　　（一）學習第一自然段

　　1、讀完這篇課文，你覺得這是怎樣的一條小魚？（有禮貌的小魚）

　　是啊，小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（師手勢）還稱青蛙為——大哥，出示卡片（青蛙大哥）指名讀詞語，全班一起讀。

　　小魚是怎樣跟青蛙打招呼——課件出示：青蛙大哥，你好！你在干什么？

　　師：多么有禮貌的小魚啊！誰來讀一讀小魚的話？

　　師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）

　　師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）

　　一年（2）班的同學都是有禮貌的孩子，你們會在哪里遇到誰跟誰打招呼？（句子練習）

　　在遇到，就上前打招呼：“，！”

　　師：真有禮貌，我們?nèi)�班一起跟青蛙大哥打打招呼吧！（生讀小魚的話）

　　師：青蛙怎么說的？課件出示：我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。誰來讀？岸上在哪兒，哪個同學愿意把“岸上”貼到相應的位置。（出示卡片）謝謝你，現(xiàn)在老師知道岸上在哪了，青蛙在岸上玩了半天，太熱了，你們太熱的時候會怎么做動作？請同學們帶著動作讀一讀吧。

　　師：女孩子當小魚，男孩子當青蛙大哥，咱們來讀一讀。（分角色讀）

　　師：孩子們，從這里我們可以知道青蛙平時可以在哪些地方玩啊？（水里，岸上）

　　（二）學習第二自然段

　　師：真聰明。小魚生活在哪的？（水里）

　　師：對。生活在水里的小魚從來沒有到過外面，它呀對岸上的事物可感興趣了。岸上有哪些好玩的地方、美麗的地方呢？誰來告訴小魚。（指名回答）

　　師：是呀，這么多的地方它都沒去過，難怪它會這么感興趣。書上有個詞就表達了小魚這個心情。哪個詞？（好奇）

　　師：誰來讀一讀。（抽生讀）你再來。（再抽生讀）

　　師：老師看到了你把眼睛睜的大大的，語調(diào)上揚，很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。

　　師：誰來當當這好奇的小魚？（抽生讀）還有更加好奇的小魚嗎？（抽生讀）

　　師：全班一起當當這條好奇的小魚吧。

　　（三）學習第三至六自然段

　　師：是呀，怎么辦呢？青蛙大哥有沒有幫小魚想辦法呢？（有）想了幾個辦法？（兩個）分別是什么辦法？現(xiàn)在請孩子們自己讀第三到六自然段。

　　1、第三段：轉(zhuǎn)了一下

　　師：誰來說說青蛙想的第一個辦法是什么？（抽生讀）

　　師提問：小青蛙想出這個辦法時做了一個什么動作？（轉(zhuǎn)了一下）（抽生讀詞卡）誰有好辦法記住這個字？（車輪轉(zhuǎn)動有車字旁）

　　師：真聰明！金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意，車字旁的字表示多數(shù)與車有關。你們的大眼睛也轉(zhuǎn)一下吧。

　　師：誰再來讀一讀這個辦法。（抽讀）

　　師：想象一下，如果叫你背著你的伙伴行走，你能走得很遠嗎？（生：不能）為什么？（生：累，重）

　　師結(jié)：是呀，這個道理青蛙也懂。可是盡管又累又重，但是它仍然愿意背著小魚到外面的世界看一看。你覺得這是一只怎么樣的青蛙？（助人為樂，很熱心，堅強）

　　師：誰來當當這只助人為樂的青蛙。（抽生讀）

　　師：我們一起來當當這只樂于助人的青蛙。全班一起。

　　2、第四自然段

　　師過：這個辦法行嗎？（不行）

　　師：為什么？（因會干死）是啊，真讓人著急，從哪個動作可以看出小魚很著急（連連擺著尾巴）（抽讀卡片：連連）讓我們加上動作趕快去告訴青蛙吧。（全班齊讀）

　　師：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們?nèi)擞惺郑�可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說？（抽生讀）

　　師：全班一起來。（齊讀）

　　3、第五自然段

　　師過：是呀，這可怎么辦才好呢？這個時候，青蛙又想出了一個什么辦法呢？（指名回答）青蛙在想這個辦法時做了一個什么動作？（轉(zhuǎn)了兩下）跟剛才想的第一個辦法有什么不一樣？說明這次青蛙想的辦法比第一次想的時間還要長。

　　師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力（師加動作），終于想出了第二個辦法。

　　師：這時它的心情一定怎么樣？（高興）

　　師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。（抽生讀）

　　師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）

　　4、第六自然段

　　師過：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：（一起）“太好了！謝謝你啦！”

　　師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）

　　師總：這是它表達感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印?/p>

　　師：老師來當這只樂于助人的青蛙，誰來當當這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）

　　師：全班一起讀。（齊讀此段）

　　5、表演

　　師過：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當當這只熱心的青蛙大哥。

　　師述：大屏幕上有小魚和青蛙的圖標，后面分別是它們各自說的話。紅字寶寶提示我們可以加上動作。孩子們可以盡情的發(fā)揮的你想象，加上你的動作。首先，同桌兩個孩子先演一演。開始吧。

　　a.同桌演。

　　b.個體表演（兩組）

　　師：誰愿意來給大家演一演？小魚在哪里？青蛙大哥在哪里？（兩組）

　　c.男女生表演。

　　師：全班起立。男生當青蛙大哥，女生當小魚。帶上你的動作。

　　6.第七自然段

　　師過：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實現(xiàn)了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。”

　　三、拓展

　　師過：可是冬天的時候，青蛙要干嗎？（冬眠）

　　師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情？（生）

　　四、寫字

　　師過：李老師也有一個好辦法，那就是教小魚學習知識，學寫字。

　　師：這節(jié)課我們就一起來教小魚學這個字（轉(zhuǎn)）。

　　1.學寫“轉(zhuǎn)”。

　　師：結(jié)構(gòu)

　　怎樣記住它

　　比較“車”和“車子旁”；專字第三筆是豎折撇；

　　書空筆順

　　組詞

　　生練寫