部編本二年級語文下冊《要是你在野外迷了路》教案（精選13篇）

部編本二年級語文下冊《要是你在野外迷了路》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

　　2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、向導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察”等詞語的意思。

　　3、會用“千萬、永遠”各寫一句話。

　　教學重點：學會本課13個生字，理解新詞，會用“千萬、永遠”寫句子，能背誦課文。

　　教學難點：怎樣識別方向。

　　教具準備：課件。

　　教學時間：3課時第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，學習理解第1—4節。

　　2、能正確朗讀課文1—4節。

　　3、學習第一至第四節中出現的生字。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、讀題：11、要是你在野外迷了路。

　　2、教學生字“迷”，區別“謎”，理解“迷路”的意思。

　　3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。

　　4、用自己的話說說課題的意思。

　　5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？

　　6、課文中告訴我們什么辦法呢？

　　二、自學課文，了解大意。

　　1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。

　　2、指名分節讀課文，讀準字音。

　　3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？

　　三、講讀課文，理解詞句。

　　1、學習第一節。

　　⑴、指名讀，理解“慌張”，“指南針”是怎樣的？[課件展示]“準確”“天然的指南針”是什么意思？

　　⑵、結合課文教學生字“慌、確”。

　　⑶、指導朗讀。[讀出親切的口氣]

　　2、學習第二節。

　　⑴、在這里天然指南針指什么？[你怎么知道的？理解“忠實”，為什么說太陽是忠實的向導？教學：忠、導、影]

　　⑵、課文中的兩個“它”指什么？

　　⑶、理解“向導”，“忠實”。重點理解為什么說太陽是忠實的向導。教學生字。

　　⑷、朗讀這一段。

　　3、學習第三節。

　　⑴、自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認識北斗星，北極星，教學生字“盞”、“永”、“闖”。

　　⑵、課文中的“它”又指什么？

　　⑶、指導朗讀。

　　4、學習第四節。

　　⑴、這節講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話說說。

　　⑵、學習生字“碰”、“陰”、“稀”。

　　⑶、指導朗讀。

　　四、復習鞏固。

　　1、卡片認讀1—4節中出現的生字。

　　2、齊讀1—4節。

　　五、課堂作業。

　　抄寫生字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習、理解第五節，能正確朗讀這一節。

　　2、學習其余的生字。

　　3、進一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、生字新詞。

　　2、上節課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？

　　二、學習第五節。

　　1、讀后問：第一節與第五節的內容有哪些不同與相同？

　　2、理解：“細細觀察”、“多多去想”的意思，聯系上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。

　　3、指導朗讀這一段。

　　三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說，如果不多請學生多看課外書，多觀察大自然。）

　　[課件展示：大自然的指南針]

　　四、課堂作業：

　　試背課文。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、完成有關作業。

　　教學過程：

　　一、復習檢查：

　　1、聽寫生字詞語。

　　2、匯報課外閱讀、觀察情況，說說你還知道哪些指南針？說清如何分辨方向。

　　二、有感情地朗讀課文。

　　1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。

　　2、同桌互說。

　　三、指導背誦課文。

　　[指導背誦第2節：先說什么是指南針，怎么給我們指示方向？師生對背，其余幾節用同樣的辦法。]

　　1、先自由朗讀。

　　2、讓學生背誦。說說自己是怎樣的方法來背的，請學生交流背誦方法。

　　3、指名背——集體背——同桌背。

　　四、導完成課堂作業。

　　1、指導用“千萬”，“永遠”造句。

　　2、完成課后作業題1、2。

　　五、指導學生閱讀課外書，有關指南針方面的書籍。

　　板書：

　　11、要是你在野外迷了路

　　要是你在野外迷了路——總結

　　中午：太陽（南）樹影（北）

　　黑夜：北極星（北）

　　陰雨天：樹葉稠（南）樹葉稀（北）

　　細細觀察，多多思考——總結

部編本二年級語文下冊《要是你在野外迷了路》教案 篇2

　　教學目標

　　知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌；理解課文內容，學習一些辨別方向的方法。

　　過程與方法：讓學生了解自然界中的一些現象和常識，引導學生結合實物和圖片理解詞語的基本方法。

　　情感與態度：培養學生熱愛大自然的感情和探索大自然的興趣，養成留心周圍事物的意識和習慣。

　　教學重點：掌握幾種辨別方向的方法并有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：討論理解雪化得快的是南面還是北面。

　　課程資源：1、CAI課件、彩色圖片。

　　2、了解辨別方向的其他方法。

　　教學過程：

　　一、設疑導入，揭示課題

　　師：同學們，如果你在城市迷了路，會怎么辦呢？

　　生1：找叔叔、阿姨問路。

　　生2：可以看路牌或是站牌找方向。

　　生3：我找交警叔叔幫忙。

　　生4：打出租車回家。

　　師：你們的辦法可真不少呀！如果是在茫茫的野外迷了路，到處荒蕪人煙，身邊也沒帶辨別方向的工具，那可怎么辦呀？

　　生1：看太陽找方向。

　　生2：晚上可以看北極星。

　　生3：向日葵也能幫助找方向。

　　師：大家說的這些都可以當作什么呢？

　　生：天然的指南針。

　　師：對。你們想知道怎樣用這些天然的指南針辨別方向嗎？

　　生：想。

　　師：那我們繼續來學習第20課《要是你在野外迷了路》。（板書課題）

　　師：上節課我們還認識了一些字詞朋友，一起來再讀一讀吧。（多媒體出示字詞，學生以開火車形式認讀。）

　　二、創設情境，自讀自悟

　　1、當別人有困難時，你愿意幫助他們嗎？（愿意）有一群小朋友到野外去踏青，本來是多么快樂的一件事呀。可真沒想到，三三兩兩結伴游玩時，這幾組小朋友忘記時間，也找不到集合地點了。（出示課件：四組小朋友迷路，背景分別為：圖1，中午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2，晚上，北極星高掛。圖3，陰雨天，大樹枝葉一面稠密，一面稀疏。圖4，溝渠里一面雪快化盡，另一面雪還很厚。）他們多著急呀，你們能幫幫他們嗎？（能）請大家仔細讀讀課文，看看你能幫哪一組小朋友指路。

　　2、學生自由讀課文，尋找指路方法。可動筆在書上勾畫。

　　3小組內交流自己的好辦法。

　　三、精讀課文，朗讀感悟

　　師：你們找到好辦法了嗎？（找到了）哪一組同學愿意幫助迷路的小朋友指方向？

　　（根據學生的選擇，隨機指導學生學習）

　　（一）學習第三小節。

　　1、生1：我想幫助夜晚迷路的小朋友找方向。（出示課件，放大北極星圖）我是根據圖上的北極星辨別方向的。因為北極星在天空的北方，找到了它，就找到了方向。

　　生2：但是怎樣才能找到北極星呢？

　　生3：聽我爸爸說，要先找北斗星。北斗星的形狀就如同大大的勺子，勺子的口正對著的最亮的星就是北極星了。

　　2、師：你們知道的可真多。那就讓我們來好好讀讀第三小節吧。（生自由讀文）誰愿意站起來大聲地讀一讀？（指名讀）

　　生：我認為她讀得很流利。但我認為“北極星是盞指路燈”要讀得重一些，因為北極星很亮。

　　師：你說得太好了，能為大家讀一讀嗎？（生讀這一小節）同學們也來這樣讀讀好嗎？

　　3、全體學生齊讀第三小節。

　　4、填空練習：夜晚，有星星時，北極星高掛在（北）方。

　　（二）學習第二小節。

　　師：那一組同學愿意幫助其他迷路的小朋友找方向？

　　1、生1：我想幫助有太陽的這組小朋友找方向。（出示課件，放大太陽圖）因為中午的太陽在南方，樹和人的影子就正好指著北方。這樣就可以找到方向了。

　　生2：我也想到了這個辦法，書中的第二小節就告訴我們了。

　　2、師：那我們就同桌之間互相讀一讀，看誰讀得好。（生同桌互讀）

　　3、填空練習：（出示課件）中午，太陽高掛在（南）房，地上的影子正指著（北）方。

　　（三）學習第四小節。

　　師：兩組迷路的小朋友已順利地找到方向。還有兩組的小朋友在著急呢。

　　1、生：我來幫助看到大樹的小朋友找方向。（出示課件，放大大樹圖）大樹的葉子就能指方向。樹葉長得很密，很稠的一面是南方，因為陽光足；樹葉長得稀的一面是北方，因為陽光少。

　　2、師：仔細看圖，這位同學說得對不對？（對）書中哪一小節寫了樹？認真讀一讀，準備分男女生比賽讀好嗎？（好）

　　3、男女生比賽讀課文。互相評議。

　　4、填空練習：（出示課件）陰雨天，樹葉稠的一面是（南）方，樹葉稀的一面是（北）方。

　　（四）學習第五小節。

　　師：還剩一組小朋友需要幫助，快來幫忙！（生爭先恐后舉手）

　　1、生：我來幫忙。當溝渠里有雪時，看看哪邊化得快，哪邊化得慢，就能找到南方和北方了。

　　師：可是，雪化得快的那邊是南方還是北方呢？小組討論一下吧。（生自由討論）誰來說一說？

　　生1：我認為雪化得快的那邊是南方，因為太陽在南邊。（生七嘴八舌附和）

　　生2：你說的不對。看看圖吧，這是溝渠里的雪，北面正好朝南，所以化得快；南面背著太陽，化得慢。所以化得快的一面是北方。

　　師：你們同意哪種的看法？（同意化得快的一面是北方。）看來，溝渠里的雪還真的很特別。那我們就來好好讀讀吧！

　　2、學生自由讀文。齊讀第五小節。

　　3、填空練習：（出示課件）溝渠里的雪化得快的一面是（北）方，化得慢的一面是（南）方。

　　四、課外延伸，拓展能力

　　1、師：這四組迷路的小朋友在你們的幫助下順利地找到了方向。他們一定會感謝你們的。啊！我收到了信息，迷路的小朋友已經回來了。（生歡呼）咦！請同學安靜一下，發生了一點意外，有一組小朋友在回來的路上邊走邊玩，又迷失方向了（生瞪大了雙眼）小鴿子帶回來一張圖片，（出示樹樁年輪圖）他們發現了大樹樁，你們能想辦法幫幫他們嗎？

　　生：我能利用年輪來辨別方向。年輪密的一面是北方，寬的一面是南方。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是從書上查到的。

　　師：看書真的能知道很多知識呀！相信這組小朋友一定不會再貪玩了。他們會按照你的指點找到回來的路的。

　　2、師：同學們能不能也模仿課文編一段小詩歌呢？（生思考，交流）

　　生1：大樹上有年輪，年輪就能找方向。寬的一面是南方，窄的一面是北方。

　　生2：要是碰上大樹樁，年輪也能來幫忙。密的一面是北方，疏的一面是南方。

　　師：你們真是寫作小能手，我為你們自豪！（熱烈掌聲）你們還收集了那些天然指南針?

　　生1：向日葵早晨頭朝東，中午朝南，晚上朝西。

　　生2：可以根據螞蟻的洞穴識別方向，因為螞蟻的洞口總是朝南。

　　生3：野蜂巢喜歡筑在樹的南面。

　　生4：巖石上布滿苔蘚的一面是北側，干燥光禿的一面是南側。

　　生5：我們北方房屋的門一般是向南開的。

　　……

　　師：大家真的了解很多這方面的知識。課后把它們編成小詩歌介紹給家長好嗎？（好）

　　五、朗讀全文，嘗試背誦

　　1、有感情的朗讀。師：讓我們把這首優美的詩歌再完整地讀一遍吧。（齊讀、分組分小節讀。）

　　2、嘗試背誦。師：誰記住了這些好辦法？能背誦給大家聽嗎？（生嘗試背誦）

　　六、總結全文，推薦好書

　　師：課文學完了，同學們都有什么收獲呢？

　　生1：我知道了可以利用天然指南針辨別方向的好辦法。

　　生2：我還學會了一些好詞：溝渠、稠、忠實的向導等。

　　師：那就快點把它們寫進積累本中，看看誰最會用。孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動腦筋，就會發現大自然中的許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書《十萬個為什么》和《少年兒童百科全書》。希望大家從那里獲取更多關于大自然的知識。

部編本二年級語文下冊《要是你在野外迷了路》教案 篇3

　　教學目標

　　知識技能：

　　·會寫“盞”字，能正確理解“忠實、向導、稀、稠”等詞語；

　　·有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；

　　過程方法：

　　·通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；

　　·通過兩兩交流、小組合作等活動，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；

　　·通過拓展資源、寫作、比賽等活動，提高學習語文的方法和策略；

　　·在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。

　　情感態度價值觀：

　　·在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　教學策略

　　·任務驅動法

　　本首小詩以“什么樣的天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認方向？”這一線索貫穿全文，本課時的學習任務就是對每一種指南針的用法進行探究并將其分解給每個小組，來達成教學目標。

　　·創設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學法

　　創設有利于調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

　　·信息技術與語文學科整合的方法

　　本節課信息技術成為創設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。

　　學習者特征分析

　　·本節課的教學對象是小學二年級的學生。經過了兩年多的試驗教學后，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈；

　　·學生對詩歌體裁的課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣；

　　·學生的閱讀能力雖然不錯，但對科學知識的了解還不夠；

　　·學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

　　教學資源

　　供教師使用的資源：自制ppt課件，貼圖，表格，蘋果，溝渠狀道具，手電筒；

　　供學生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。

　　活動過程設計與分析

　　第二課時

　　一、復習導入情境，明確學習目標

　　1、復習字詞

　　導語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友才可以去，那么誰想第一個闖關？（課件出示迷宮圖，學生認讀詞語，通過迷宮。)

　　2、揭示課題

　　我們一起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關系，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）

　　3、板書課題

　　伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，并齊讀課題。）

　　設計意圖：美麗迷人的畫面和老師的激情描述，將學生帶入了神奇的大自然中，奠定了學生理解課文的環境基調，調動了學生探究的欲望。在此環節中信息技術作為了情境創設的工具。

　　二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：

　　1、整體感知

　　師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。

　　（生讀文——同桌交流——個別匯報——貼圖）

　　這些天然的指南針該怎么用呢？張老師要考考大家，愿意接受挑戰嗎?

　　2、挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）

　　（1）、圖中的小女孩在什么時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）

　　（2）、生讀第二小節。

　　（3）、理解詞語“忠實”、“向導”，并用“忠實”練習說話。

　　（4）、太陽這個忠實的向導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節，看看誰能第一個告訴小女孩？

　　（生讀文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書）

　　（5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節吧！

　　設計意圖：這一環節學生在老師的帶領下，運用創設情境的方法，在網絡環境中探究出太陽如何幫我們在野外辨認方向，這不僅體現“雙主”的教學模式也為下面學生自主、合作、探究性學習奠定了基礎。在此環節中信息技術作為了提供豐富資源，加工信息的認知工具。

　　過渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？

　　2、挑戰二：完成表格（課件出示）

　　要是你在野外迷了路

　　什么時候

　　觀察什么

　　怎樣辨認

　　中午

　　太陽

　　太陽在南方，樹上的影子指著北方。

　　北極星

　　大樹

　　積雪

　　我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會為他們頒發“智慧星”。

　　（1）、小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視并隨機指導。

　　（2）、學生匯報自學成果

　　匯報一：北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。

　　a、生讀文。

　　b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。

　　c、認讀并通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該注意什么？）

　　d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什么？（相機板書“北”）

　　e、語言創設情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）

　　匯報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）

　　a、生讀文

　　b、學習反義詞“稀”和“稠”、

　　c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）

　　d、啟發學生質疑并解疑。

　　教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節能提出什么問題嗎？如提不出來沒關系，老師問“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？

　　e、指導朗讀，并評價。

　　匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。

　　a、生讀文。

　　b、引導學生自己質疑。

　　引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？

　　c、實物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）

　　d、生讀解疑后的第五小節。

　　（3）、回顧自學情況。（出示表格）

　　設計意圖：這一環節利用表格簡單明了的特點，為學生提出小組共同學習的目標任務。讓學生在小組合作中快速的理解其他三種天然指南針的用法。體現學生學習的主體性，提高自學能力。并在匯報交流中創設問題情境能觸動孩子的內心，啟發學生的思維，鼓勵學生質疑。為探究性學習推波助瀾。同時采用實物演示方法幫助學生突破教學難點。

　　過渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己。現在我們輕松輕松，和張老師一起去美麗的郊外去游玩吧！（出示美麗的郊外風景圖，并配以優美的音樂。）

　　3、總結全文

　　（1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動作。

　　（2）、師總結

　　無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）

　　設計意圖：此環節的設計是充分發揮網絡媒體資源的作用，通過美麗的圖片，動聽的音樂讓學生仿佛置身于郊游的情境中，喚起學生的朗讀激情。使學生更好的體會文本，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗，為創作表達做好鋪墊。

　　三、拓展延伸：

　　1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）

　　2、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

　　3、根據所學各種天然指南針的辨認方法，并完成小詩。（課件出示）

　　蘋果是個忠實的向導，樹樁是個天然的指南針，

　　它在____指引方向。它在_____指引方向。

　　紅的一面是____,____的一面是____，

　　黃的一面是_____。_____的一面是_____。

　　（后略）

　　4、教師總結：

　　今天，大家的收獲可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書，上網等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學的世界里遨游，飛翔。

　　設計意圖：此環節的設計是為了讓學生在學完課文后有創造表達的欲望，提高學生寫作水平，通過寫后的交流，讓學生在交流中進步，體驗寫作的成就感。同時可以拓展學生的課外知識，激發學生對科學世界的熱愛和探索，實現情感目標的完成。

部編本二年級語文下冊《要是你在野外迷了路》教案 篇4

　　《要是你在野外迷了路》是人教版小學語文第四冊第五單元中的課文。本單元的主題是走進大自然，熱愛大自然。共有四篇課文，17課《古詩兩首》和《18雷雨》是對大自然的贊美和自然事物的描述。《最大的“書”》和《要是你在野外迷了路》是兩篇介紹自然常識、拓寬學生視野的課文。《要是你在野外迷了路》是讓學生留心周圍事物，掌握一些辨別方向的方法。在人教版語文一年級上冊《語文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。同學們對東南西北的方位基本有了解。小學科學《我們在哪里》一課的學習使學生知道可以根據太陽來辨認方向。而人教版小學數學三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時就是《認識東南西北》。

　　依據課程標準以及教材與其他學科之間的聯系，我把本課時的教學目標定為

　　（1）知識目標：認識生字，學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；

　　（2）能力目標：發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。

　　（3）情感目標：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。

　　我們學校二年級的孩子已經能夠自主識字。我們本著“先學后講，以學定教”的原則，做到“三講兩不講” ，學生自己能學會的不講，通過小組交流能以兵教兵的形式學會的不講，結合學段目標，對學生的遺漏點、易錯點、重難點進行相應的補充和講解，比如：課文中的四會字“忠”，學生可以通過“加一加”和猜謎語的方法來進行識記，但是，對于課文中的詞語“太陽是忠實的向導”不容易理解。在教學時，我請學生說一說如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？傍晚的太陽呢？引導學生體會因為太陽永遠都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。再進行填空練習

　　忠實的（       ）早上在（   ）中午在（  ）傍晚在（  ）

　　在這個過程中，學生不但理解了忠實的意思，而且與三年級將要學習的辨認東南西北結合起來，對于方向感進行了滲透。

　　這是一篇具有科學性的文章，有些辨認方向的方法可能學生會不理解，比如：第5小節“溝渠里的積雪化得快的那邊是北面” 因為按照常識，應該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我可以畫簡筆畫突破課文的重、難點，在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡筆畫，學生就會一下子理解了。

　　當然，在我們生活中還有很多辨別方向的方法，可以讓學生也仿照著課文中的小詩來說一說、寫一寫。結合我們是城市孩子的現狀，讓學生再說一說如果在城市里迷了路怎么辦？把語文知識與科學知識、生活知識緊密地進行結合，鼓勵同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。把語文學科的工具性與人文性統一起來。

部編本二年級語文下冊《要是你在野外迷了路》教案 篇5

　　教材分析：這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向我們介紹了幾種辨別方向的方法。這首詩歌易讀易懂，能引起孩子們對大自然的極大興趣，并使他們懂得，只有留心觀察，才能發現大自然的許多奧秘。

　　學習目標：1、知識目標：會認4個字，會寫9個字；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能力目標：培養理解課文，朗讀課文的能力；語言表達能力；掌握一些辨別方向的方法。

　　3、情感目標：激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　教學重點：掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：雪化得快的是南面還是北面？

　　教學準備：課件，了解辨別方向的其他方法。

　　教學過程：

　　一、設疑導入，揭示課題

　　1、小朋友,如果你在城市迷了路，會怎么辦呢？

　　2、要是在茫茫的野外迷了路，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，那可怎么辦呀？老師告訴你，大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向，想知道大自然有哪些天然的指南針嗎？學了這一課，你就知道了。齊讀課題。

　　二、范讀引路，整體感知

　　1、師范讀課文，生邊聽邊用筆勾畫出幾種天然指南針。

　　2、指名匯報，相機貼出四種天然指南針的圖片。

　　三、精讀課文，細細品味

　　1、創設情境，自讀自悟：

　　⑴　有一群小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷路了（課件：四組小朋友迷路，背景分別為：圖1、中午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2、陰雨天，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3、溝渠里一面雪即將化盡，另一面雪還很厚。圖4、晚上，北極星高掛），他們多著急呀，你們能幫幫他們嗎？請大家仔細讀讀課文，看看你能幫哪一組小朋友指路。

　　⑵　生自讀課文，尋找指路的方法，再和同桌交流。

　　2、扶放結合，朗讀感悟：

　　你想為哪一組小朋友指明方向？（根據學生回答相機指導）

　　第二小節:　　

　　1、（課件：圖1）生介紹辨別方向的方法。

　　2、你是從課文的哪一小節了解到這個知識的？你能讀讀這一小節嗎？指名評價。挑戰讀，齊讀。

　　3、課文里把太陽比作了什么？

　　理解：忠實的向導。為什么要把太陽比作忠實的向導呢？（課件：太陽東升西落，中午時太陽在南方，樹影在北方）

　　第三小節:

　　1、（課件：圖2）生介紹辨別方向的方法。

　　2、（課件：夜晚，北極星高掛北方，北斗七星圍繞它轉）介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。

　　3、能把這一小節讀好嗎？（課件：第三小節文字）自由讀，男女比賽讀。

　　第四小節:

　　1、（課件：圖3）生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發現了什么？理解：稠。

　　2、小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。

　　3、課文的哪一小節寫了大樹？請在小組內比賽讀第四小節，看誰讀得最好。

　　4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。

　　第五小節:　　

　　1、（課件：圖4）生介紹辨別方向的方法。

　　2、你是從哪一小節知道的？請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。

　　3、讀了這一小節，你有什么問題嗎？是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢？在小組里討論討論吧。

　　4、指名說自己的觀點并說明理由。（課件演示溝渠里積雪化的過程）讓生理解雪化得快的是北邊。

　　第六小節:

　　過渡：其實，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。

　　1、自由讀最后一小節。指名讀，分組比賽讀。

　　2、從這一小節中，你讀懂了什么？

　　四、課外延伸，培養能力

　　1、迷路的小朋友都能辨別方向了，他們非常感謝大家。書中只介紹了四種天然指南針，你還知道哪些？你從哪里了解到的？

　　2、老師也收集了一些（課件：天然的指南針），介紹辨別方向的方法。

　　3、續編詩歌：把你了解的天然指南針續寫進詩歌里。

　　五、總結全文，推薦好書

　　孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動腦筋，就會發現大自然的許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書（課件：《十萬個為什么》、《少年兒童百科全書》），希望大家能從那里獲取更多關于大自然的知識。

　　板書設計：

　　11、要是你在野外迷了路

　　南面　　　　　　北邊

　　中午：　　　太陽　　　　　　樹影

　　黑夜：　　　　　　　　　　　北極星　　細細觀察，

　　陰雨天：　　　樹葉稠　　　　　樹葉稀　　多多去想

　　教學反思：

　　一篇文章一個世界，一首短詩，包含人生哲理，一個圖形，布滿體面點線。這說明學科是豐富多彩的，潛心挖掘，都成“世界”。我們的教師，應該在教學內容、理性知識、教學語言、訓練設計上多一點“減法思維”。如低年級語文，應著重要求學生把音讀準，把字寫好，穿插自然的說話訓練；高年級閱讀教學，重在把語言文字化為自己頭腦中的情境。一篇課文，精妙之處觸目皆是，教學只能忍痛割愛，突破一點，力求“牽一發而動全身”。

　　“無規矩不成方圓”，但“成方圓”非得規矩嗎?西方的課堂，學生坐沒坐相，站沒站相，有時還和老師“打”成一片，但學習積極性卻得到了極大的發揮。反觀我們的課堂，教師居高臨下，學生正襟危坐。規矩是有了，但學習積極性卻沒了，有人把此戲稱為“四鴨”現象——上課“趕鴨”，教學是“填鴨”，考試在“烤鴨”，最后成“板鴨”。我們必須實施開放式的語文學習，即時、即地、快速、便捷、廣博地充分利用文化資源，構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的教育體系，使我們的語文學習更貼近社會生活，同時也使語文教學內容增強了時代氣息，可使語文學習的外延與生活的外延相等，課本知識與語文實踐相融合，汲取古今中外多元文化的精華。這是提高學生語文素質的必由之路，也是造就跨世紀人才的必由之路.

部編本二年級語文下冊《要是你在野外迷了路》教案 篇6

　　教學目標：1、認識4個字,會寫10個字,

　　2、能正確朗讀課文，理解課文，背誦課文。

　　3、了解多種在野外迷路時辨認方向的方法，有進一步探索的興趣和欲望。

　　教學重點：1、3

　　教學難點：2

　　教學準備：教學課件  簡筆畫圖片  小黑板

　　德育滲透：

　　一、導語：

　　同學們，老師知道你們都愛到野外去郊游。可是，萬一你不小心迷了路，會是什么心情呢？（生答）今天咱們要學一篇課文，學了之后，你就是在野外迷了路，也不會慌張害怕了。這就是第20課----要是你在野外迷了路。（師生共同板題）齊讀。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、愿意來讀讀課文嗎？在讀課文前先給自己提個什么要求啊？（讀準字音，讀通句子，做到不加字，不丟字。）  

　　2、要想學好課文，可不能讓生字難住你。（出示課件）看，這些生字會讀嗎？

　　3、去掉拼音還認識嗎？（課件）組成詞還會讀嗎？（課件）

　　4、同學們字音讀的真準，課文讀的也這么好嗎？指名分小節讀課文。聽：誰讀的又正確又流利。想：你從課文中知道了什么？

　　5、師生評價。生自由發言。

　　三、學習課文。

　　1、是的，要是你在野外迷了路，可千萬別慌張。大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向。課文中給我們介紹了哪幾種天然的指南針呢？默讀2---5自然段，用_____畫出來。

　　2、生答，師板書帖圖，（太陽、北極星、大樹、溝渠里的積雪）

　　3、為什么說他們是大自然中天然的指南針呢？請你和老師一起學習第二小節。

　　4、誰愿意讀給大家聽？板書學法：讀。（指名）

　　5、說說：太陽是怎樣給我們指示方向的？板書學法：說。教師根據學生回答填寫小黑板。

　　6、想想這是為什么？（課件）板書學法：想。

　　7、這一小節只有短短兩句話，你能背下來嗎？板書學法：背。學生試背。

　　8、小結學法，再用這種方法在小組中合作學習第3---5小節。（讀--說--想--背）

　　9、小組匯報，教師相機指導，課件輔助，填寫小黑板。

　　（重難點：a、枝葉稠指的是枝葉茂密，枝葉稀指的是枝葉稀疏。

　　b、溝渠里的積雪化的快的一面是北，因為太陽直射，化的慢的一面是南，因為背陰。

　　c、說北極星是盞指路燈，因為它“永遠高掛在北方”。）

　　10、大自然是一本永遠也讀不完的書，我們要想掌握書中的知識，應該怎樣去做呢？齊讀第6小節。生答，板書：細細觀察，多多去想。

　　11、同學們學習這么認真，想必這幾道小填空難不住你，請看：（課件填空）

　　四、拓展知識：同學們，除了課文告訴我們的這幾種方法，你還知道別的辨認方向的方法嗎？生自由回答，師課件補充。如：看年輪，稀的一面是北，疏的一面是南；看古廟，大門都朝南；看向日葵，早上朝東，中午朝南；看竹子，青黃的一面是北，青綠的一面是南。

　　五、這節課，老師和同學們一起感受了大自然的奇妙，收獲可真不少。希望今后我們大家都學會細細觀察，多多思考，做生活中的有心人。

　　六、作業：（課件出示）

　　板書設計：            20  要是你在野外迷了路

　　（太陽圖）（北極星圖）（大樹圖）（溝渠圖）

　　細細觀察      多多去想

　　《要是你在野外迷了路》教學設計意圖

　　一、創設問題情境，激趣導入。

　　本課主要向學生介紹一些自然科學知識，由于比較枯燥無味，在教學前，我先以疑問激起學生的學習欲望，讓學生對怎么解決“迷路”這一問題產生好奇，讓這種好奇心帶動思維融入課文的學習中，進一步激發學生主動探究課文的積極性。

　　二、留有時間，讀中探寶。

　　對于這種比較枯燥難懂的自然科學知識，我盡量減少了老師的語言，把更多的時間留給學生去讀，自己去探尋，不懂在討論，充分激發學生的主動意識和進取精神，讓學生明白太陽、北極星、枝葉、積雪等都可以為我們指明方向，從而教育學生養成遇事不著急、冷靜對待、勤動腦、勇于克服困難的好習慣。

　　三、緊扣特點，強化識字，指導寫字。

　　“識字，寫字”是低年級語文教學的重點板塊，在教學中，我充分讓學生去讀，去說字形及識字方法達到整體識字。在寫字方面力求把字寫工整、寫勻稱，我都先范寫并以優帶差、以美來展示，從中讓“丑”的得到熏陶，主動改正，讓學生掌握寫字的基本要素和關鍵性技巧，以掌握寫好字的方法，養成寫字的

部編本二年級語文下冊《要是你在野外迷了路》教案 篇7

　　【知識能力目標】

　　1、會認9個字，重點指導書寫 “盞”“積”“稀”。

　　2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。

　　3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　4、發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。

　　【情感目標】

　　運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

　　【教學重難點】

　　教學過程：

　　一、   復習導入

　　1、 上節課，我們已經讀了課文，學寫了許多生字寶寶。誰上來聽寫？（請同學們把你認為文中重要或者難寫的詞語報給他們，其他同學認真看他們的書寫。表揚：生字寶寶掌握得還不錯！粉筆字也寫得漂亮！希望向他們學習，給他們送去掌聲。

　　【體現人文】引導學生之間相互報本課重點或難寫的詞語，比老師報給學生聽寫更有實效，教師把主動權交給了大多數同學，他們在腦海里篩選詞語，不但起到鞏固復習的作用，更培養學生善于觀察他人書寫的能力。

　　2、同學們，通過學習我們還知道了幾種天然的指南針，它們分別是：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪

　　過渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中這些天然的指南針來幫助你。

　　二、  創設情境學習第二節

　　1、出示圖：可是這天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你們愿意幫助他嗎？

　　生：愿意。嗯！我們都是助人為樂的孩子。

　　師：先安慰安慰她吧！ 

　　生1：小女孩，別哭，我們會幫助你的！

　　生2：小女孩，別著急，大自然有很多天然的指南針會為你指點方向。

　　3、出示課件。

　　（1）中午的時候，太陽所在位置是（ ）方，地上的樹影所指的方向是（ ）方。

　　（2）在晚上，北極星永遠指著（   ）方。

　　（3）在樹林里，樹葉稠的一面是（    ）方，樹葉稀的一面是方。

　　（同桌可以相互說說，然后指名說說，如果你認為他說得對就跟著讀一遍。）

　　【體現人文】相信學生已讀懂的語言文字，幫助學生梳理重點詞句。強調文中關鍵表示方向的字眼，聚焦語言文字，為充實學生語言思維空間埋下伏筆。

　　4、師：很好，我們快把文中這些關鍵的句子告訴小女孩，幫她指引方向吧！

　　5、出示課件。師：請大家看圖，誰可以當他的指南針？

　　生1：太陽

　　生2：大樹的樹影

　　6、師：課文哪一節可以找到依據？

　　出示：第2節（指名讀）

　　師：太陽可以幫助小明指明方向可信嗎？板書：忠實的向導

　　▲   什么叫向導（指點方向帶路的人）？

　　▲   為什么說太陽是忠實的向導？誰能說說太陽作息時間規律？（日出東方，中午在南方，夕陽西下）

　　師：哦！太陽是按照一定的軌跡運行，它的作息規律一直不會變，他當向導是可以信任的，是可靠的。怪不得把太陽比作是：忠實的（向導）板書：比作

　　▲   拓展：除了忠實的（向導）還可以說：忠實的什么呢？請看題：（出示課件）我有一個真正的朋友，我高興時他會和我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱為忠實的（   ）。

　　在生活中，誰是你的忠實朋友？

　　▲ 口頭訓練：我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（生：鋼琴；書等等。把你的意思用一句完整的話表達出來。）

　　【體現人文】字不離詞，詞不離句。把“忠實的向導”通過忠實的（    ）的詞組和句式訓練，學生不僅聯系生活實際理解的詞語的意義，也學會了運用。因此，理解與運用相結合的訓練潛在著根植學生心靈的學會知識。而不是學生對詞句的理解只停留在表面。

　　7、過渡：師：同學們剛才說了這么多。忠實的向導也好，忠實的朋友也好，忠實的學習伙伴也好，這些都是我們很信任的人或物，因為他們總能給予我們忠實的幫助。誰能用朗讀讀出可信的語氣，讓小女孩不再發愁。

　　8、指名讀。同學們齊讀這一節。

　　9、師：再請同學們仔細觀察，這時正是太陽高照的時候。小女孩旁邊有茂密的樹林。她該怎么辨別方向呢？請你親口對她說說吧！

　　生1：小女孩，你看太陽在空中，太陽所指的方向就是南方

　　生2：小女孩， 地上樹影指的方向就是北方。    

　　師：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了嗎？太陽在空中，你的影子就在什么方向呀？（北）

　　師：悄悄地告訴同學們：小女孩的家

　　三、自學第3——5節

　　過渡： 師：老師為你豎起大拇指！小女孩在你們的幫助下終于找到自己的家了。聰明的同學們，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么辦呢？不是晴天是陰雨天或者是雪天怎么辦呢？（板書：白天、黑夜、陰雨天、下雪天），默讀3——5節。一邊讀一邊思考：該怎么辨別方向？并把你讀到有疑問的地方做上記號。

　　1、先看3——4節指名讀讀。你讀懂了什么？

　　板書：一（盞）指路燈      稠——密

　　2、師：同學們真會讀書，能靠自己解決問題了。來讓我們來把這些好的辨別方法背下來，或許可以幫助更多的人呢！

　　3、誰第一個背？我要送出一個啪啪圈，獎給這位自信勇敢的背書小能手！

　　4、接著，快點背熟第5節吧！（送出第二個啪啪圈，你在最短的時間內背出來，真會珍惜時間學習！想學他的給他掌聲。

　　5、過渡。師：讀著讀著，背著背著，你讀第5節的時候，讀出了疑問了嗎？（溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？）

　　在南方呢，她朝什么方向走呢？▲ 理解“溝渠”，指名在黑板上畫出想想中的“溝渠”。辨別化得快是北；化得慢的是南。

　　▲ 拓展：那么是山坡上的積雪呢？師：同學們越來越聰明了，都學會不斷探索了！來，讓我們把疑問中的結果肯定地告訴作者吧！

　　6、小結：化得快是北；化得慢的是南。（板書）

　　7、來！讓我們一起捧起書本，把2——5節連接起來讀讀，我讀前兩行，你讀后兩行。

　　【體現人文】每單元閱讀課文應是檢測這一個單元訓練側重點，讓學生在自主學習中提高自身的綜合學習能力。我放手讓學生讀懂自己能讀懂的，找出讀中不懂的問題，并學會積累文本中應該去掌握的基礎知識，培養學生良好的閱讀習慣。設計疑問環節旨在學生有敢于探索的精神。

　　8、過渡：師：聰明的孩子們，小女孩經過這次迷路后，她回家以后就知道學習知識的重要性了。她也和大家一樣開始找尋更多的辨別方向的辦法了，你知道是什么嗎？   交流：

　　生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。

　　生2：利用古老建筑，古老建筑的大門常常朝南開。

　　生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。

部編本二年級語文下冊《要是你在野外迷了路》教案 篇8

　　教學目標 ：

　　1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

　　2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、向導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察”等詞語的意思。

　　3、會用“千萬、永遠”各寫一句話。

　　教學重點：學會本課13個生字，理解新詞，會用“千萬、永遠”寫句子，能背誦課文。

　　教學難點 ：怎樣識別方向。

　　教具準備：課件。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、初讀課文，學習理解第1—4節。

　　2、能正確朗讀課文1—4節。

　　3、學習第一至第四節中出現的生字。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題：

　　1、讀題：11、要是你在野外迷了路。

　　2、教學生字“迷”，區別“謎”，理解“迷路”的意思。

　　3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。

　　4、用自己的話說說課題的意思。

　　5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？

　　6、課文中告訴我們什么辦法呢？

　　二、自學課文，了解大意。

　　1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。

　　2、指名分節讀課文，讀準字音。

　　3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？

　　三、講讀課文，理解詞句。

　　1、學習第一節。

　　⑴、指名讀，理解“慌張”，“指南針”是怎樣的？[課件展示]“準確”“天然的指南針”是什么意思？

　　⑵、結合課文教學生字“慌、確”。

　　⑶、指導朗讀。[讀出親切的口氣]

　　2、學習第二節。

　　⑴、在這里天然指南針指什么？[你怎么知道的？理解“忠實”，為什么說太陽是忠實的向導？教學：忠、導、影]

　　⑵、課文中的兩個“它”指什么？

　　⑶、理解“向導”，“忠實”。重點理解為什么說太陽是忠實的向導。教學生字。

　　⑷、朗讀這一段。

　　3、學習第三節。

　　⑴、自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認識北斗星，北極星，教學生字“盞”、“永”、“闖”。

　　⑵、課文中的“它”又指什么？

　　⑶、指導朗讀。

　　4、學習第四節。

　　⑴、這節講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話說說。

　　⑵、學習生字“碰”、“陰”、“稀”。

　　⑶、指導朗讀。

　　四、復習鞏固。

　　1、卡片認讀1—4節中出現的生字。

　　2、齊讀1—4節。

　　五、課堂作業 。

　　抄寫生字。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、學習、理解第五節，能正確朗讀這一節。

　　2、學習其余的生字。

　　3、進一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、生字新詞。

　　2、上節課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？

　　二、學習第五節。

　　1、讀后問：第一節與第五節的內容有哪些不同與相同？

　　2、理解：“細細觀察”、“多多去想”的意思，聯系上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。

　　3、指導朗讀這一段。

　　三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說，如果不多請學生多看課外書，多觀察大自然。）

　　[課件展示：大自然的指南針]

　　四、課堂作業 ：

　　試背課文。

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、完成有關作業 。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查：

　　1、聽寫生字詞語。

　　2、匯報課外閱讀、觀察情況，說說你還知道哪些指南針？說清如何分辨方向。

　　二、有感情地朗讀課文。

　　1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。

　　2、同桌互說。

　　三、指導背誦課文。

　　[指導背誦第2節：先說什么是指南針，怎么給我們指示方向？師生對背，其余幾節用同樣的辦法。]

　　1、先自由朗讀。

　　2、讓學生背誦。說說自己是怎樣的方法來背的，請學生交流背誦方法。

　　3、指名背——集體背——同桌背。

　　四、導完成課堂作業 。

　　1、指導用“千萬”，“永遠”造句。

　　2、完成課后作業 題1、2。

　　五、指導學生閱讀課外書，有關指南針方面的書籍。

　　板書：

　　11、要是你在野外迷了路

　　要是你在野外迷了路——總結

　　中午：太陽（南）樹影（北）

　　黑夜：北極星（北）

　　陰雨天：樹葉稠（南）樹葉稀（北）

　　細細觀察，多多思考——總結

部編本二年級語文下冊《要是你在野外迷了路》教案 篇9

　　下面是二年級語文《要是你在野外迷了路》說課稿，歡迎閱讀!

　　《要是你在野外迷了路》說課稿

　　一、教材簡析

　　《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠也讀不完的書，通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。

　　《要是你在野外迷了路》是介紹自然常識，拓寬學生視野的課文，以詩歌的形式用假設的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。

　　二、教學目標

　　我把第二課時的教學目標定為：

　　知識與能力：學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法;積累語言，仿寫詩歌。

　　過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。

　　情感態度與價值觀：培養熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發現科學知識的意識。

　　教學重點、難點：

　　二年級學生生活經驗膚淺，方位感弱，根據本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣”作為教學重點。難點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發現科學知識，做生活的有心人。創編詩歌。”

　　三、教法、學法

　　教法 教無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。

　　新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主人，新課標還告訴我們，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力，因此，我設計的學法是讀中感悟，自主實踐，這體現了新課標的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點;創設情境，實踐運用;拓展延伸，創編詩歌。

　　四、教學環節及設計意圖

　　(一)復習導入

　　從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學生引到新的求知環境保護之中。

　　(二)細讀課文，突破難點

　　這個環節，分成幾步：①教師引領，滲透學法;②學生自學，運用學法;③朗讀感悟，積累語言;④創設情境，實踐運用。

　　1、教師引領，滲透學法

　　太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢?在學生發現太陽怎樣指明方向后，再利用課件進一步明確方向，給學生直觀的印象。

　　在此基礎上進行拓展——早上太陽在哪兒呢?傍晚呢?誰能說說太陽的生活規律?并歸納成兩個詞——日出東方，夕陽西下。

　　知道了太陽的生活規律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節。進行朗讀練習。

　　然后小結，同時課件出示表格，引領學生學會填寫表格，為下面的自學奠定基礎。

　　2、學生自學，運用學法

　　學生獨立朗讀課文后，和學習伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過程中，結合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解“稠”和“稀”的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給學生直觀形象，學生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現象，再進一步拓展，結合冬天時，學校操場的事例進一步理解。

　　3、朗讀感悟，積累語言

　　語文素養之一就是讓學生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學目標。

　　4、創設情境，實踐運用

　　創設小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點方向的情境，讓學生進行口語交際。

　　設計意圖：本環節把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達運用，使語文能力和語文素養得到實實在在的提高。

　　(三)延伸拓展，創編詩歌

　　1、先讓學生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學生收集到的資料創編詩歌。

　　設計意圖：語文教學要讓學生欣賞美、感悟美、創造美，學生是天生的詩人，他們受到美的啟發，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。

　　五、板書設計

　　本課板書主要內容是文字。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點。

　　六、設計理念

　　(一)快快樂樂學語文

　　學習是一件快樂的事，學語文更應該是一件快樂的事，對于低年級的兒童來說，良好的學習興趣和端正的學習態度的養成比認了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據兒童年齡特點和認知水平，做了以下幾點：

　　1、創設情境，寓學于樂。心理學認為，愉悅的教學情境有利于智力活動，在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創設了“幫迷路的孩子找方向”這一情境，讓學生去演一演，既鞏固了本堂課所學的知識，又訓練了學生的口語交際能力。

　　2、降低難度，會學樂學。大家都知道最近發展區理論，要讓學生跳一跳，摘到桃子。在學習課文環節中的表格填空、口語交際，拓展環節中的創編詩歌，我都作了適當的示范，讓學生更容易理解、接受，使學生學會學習，樂于學習。

　　3、多向互動，感染快樂

　　教學要面向全體，一堂好課應該讓學生都參與到學習中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會大于2，學生在小組學習、交流討論中，學會了合作，學會了學習，學會了欣賞，形成了一個快樂的學習整體。

　　4、激勵贊賞，體驗快樂

　　教育在于喚起學生學習的熱情，學生需要贊賞的語言，激勵的目光，學生受到肯定，心里充滿了自信，就會學得更好、更快樂。

　　二)扎扎實實求發展

　　語文姓語，工具性、人文性是語文的本質，如果離開了語言文字的訓練和聽說讀寫能力的培養、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點：

　　1、朗讀感悟，積累語言

　　“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。

　　2、自主實踐，發展能力

　　(1)滲透學法指導，培養學生的自學能力

　　古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學中應教給學生求知的方法，培養獨立閱讀能力，因此，上課時我先引導學生學習第2小節，滲透用表格學習課文的方法，再讓學生自己讀課文，完成表格，讓學生在讀中嘗試著自己去理解課文內容，去感悟課文告訴我們的知識，培養了學生自學能力。

　　(2)根據教材特點，培養學生的思維能力

　　語文教學一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據教材的特點，我在課堂上增強了學生思維的密度，結合課件、板畫，讓學生在腦子里構建起空間方位框架，發展學生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實際上又是對學生概括能力的一個有效的訓練。

　　(3)提供實踐平臺，培養學生的綜合能力

　　新課程的語文教學要落實到讀和寫上，要重視寫話能力訓練，挖掘訓練點，讓孩子多練筆，為三年級的寫作打下堅實的基礎。

　　在教學中我深深體會到教材是珍貴的學習資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌非常好的體例，于是，我課前布置學生收集天然指南針的資料，課堂上讓學生先說后寫，在充分說的基礎上寫。還有為鞏固課文內容的理解而設計的，口語交際，這些都使學生的語文綜合能力得到了發展。當然，本堂課有很多細節上考慮得還不是很成熟，有待我更嚴格要求自己和學生，同時，希望各位老師能多幫助我，提醒我改正不足。謝謝!

部編本二年級語文下冊《要是你在野外迷了路》教案 篇10

　　教學目的

　　1.理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　2.學會本課4個生字和由這些字組成的詞。會用：“忠實”和“是”寫話。

　　3.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文

　　課時劃分　2課時

　　教學重點　理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　教學難點　了解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。

　　教學準備　生字卡片、小磁鐵扣

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.談話：同學們，你們迷過路嗎？你是在哪里迷路的？當時你的心情怎樣？（著急、害怕、都哭了…）你又是怎么做的？（向警察叔叔求助、打110電話、給爸爸媽媽打電話…）孩子們，你們的辦法真多，在市區迷了路這些的確是好辦法，那要是在野外迷了路，既沒有警察叔叔，身上又沒有電話，我們該怎么辦呢？今天我們一起學習了第20課《要是你在野外迷了路》，你就知道了。

　　2.板書課題，《要是你在野外迷了路》。

　　3.齊讀課題，說說自己對課題的理解。野外：郊外

　　二、自己讀課文，初步了解內容。

　　導語：郊外的景色真美啊！想去郊游嗎？可是我擔心你們在野外迷路啊，趕快打開課文讀讀，看看怎么來辨別方向，學會了我們就去郊游。

　　1.自讀課文，遇到不認識的字，借助拼音（查字典、問同學），多讀幾遍。

　　2.標出小節。

　　3.抽生逐一讀文，檢查其讀音是否讀得準確，相機正音。其他同學思考：這首詩寫的是什么？

　　三、指導認真閱讀，深入理解課文

　　1.學習課文第一節。

　　（1）指名讀第一節，說說這節說了什么？

　　（2）理解課文中的“天然的指南針”。結合前面學過的“天然的水塔”理解“天然”，出示指南針，讓大家了解。“天然的指南針”指的是什么呢？（大自然中自然存在的指示方向的事物。）

　　2.學習課文第2～5節。

　　（1）課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法？默讀課文第2～5節，用“——”勾一勾

　　匯報：太陽、北斗星、大樹、積雪（板書）

　　（2）指名讀第二節課文，找出文中介紹“什么時候，觀察什么，怎么辨別方向”的重點詞語，并用波浪線畫下來。（板書 ：時候  觀察什么 怎么辨別方向）

　　（3）理解“忠實的向導”用找近義詞的辦法理解“忠實”，用忠實練習說話。“向導”是指什么？（指引方向的人。）

　　（4）并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向，可結合圖畫幫助理解。

　　（5）讀一讀第一節詩，并練習背誦。

　　（6）小結第二節的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節。

　　各節重點：第三節中了解北極星的形狀，可讓學生借助小磁鐵扣擺一擺。理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈，并用“是”仿寫句子。第四節中理解“稠”和“稀”，可請學生畫一畫大樹簡筆畫，明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節中理解為什么北方的雪化得快，借助圖畫，注意與山坡上的雪比較，坡和溝不一樣！。

　　（7）分節背誦后連起來背誦。

　　3.學習課文最后一節。

　　（1）朗讀這一節，與第一節作比較，你有什么發現？

　　（2）師：大自然有許許多多天然的指南針，怎樣才能找到更多天然指南針？（細細觀察，多多去想）

　　（3）試背第一、六兩節。

　　四、教師小結、拓展。

　　孩子們，我們遇到任何困難，都不能慌張，只有冷靜下來，仔細觀察，多多思考，才能找到解決的辦法，從而成為一個聰明的人。

　　討論：你還知道別的“指南針”嗎？

　　孩子們，你們真聰明，我們去郊游啦！播放郊游視頻，齊唱《郊游》下課。

　　板書

　　中午      太陽         太陽在（南）邊

　　樹影指（北）方      細觀察要是你在野外迷了路   晚上      北斗星       掛在（北）方

　　陰雨天    大樹         枝葉稠（南）稀（北）多去想　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　       

　　雪后    溝渠的雪    化得快（北）化得慢（南）

部編本二年級語文下冊《要是你在野外迷了路》教案 篇11

　　教學要求

　　1、會讀、會寫本課的.生字。積累新詞。

　　2、有感情地朗讀課文,體會大自然的奧秘與情趣。

　　3、掌握四種天然指南針的用法,培養留心周圍事物,發現科學知識的意識。

　　重點難點

　　1、學會本課的生字。

　　2、掌握四種天然指南針的用法。

　　3、培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　教學課時

　　兩課時。

　　17要是你在野外迷了路

　　作者:戴巴祿

　　要是①你在野外迷了路,

　　可千萬別慌(huānɡ)張②。

　　大自然有很多天然③的指南針,

　　會幫助(zhù)你辨(biàn)別④方向。[句導讀:這句話告訴我們如果在野外迷路了,不用慌張,因為會有很多辦法幫助我們辨別方向。“指南針”就是可以轉動的用磁石制成的測定方向的儀器,常用于航海、旅行和行軍中。這里的“指南針”指的是大自然里的自然現象,用了比喻的修辭手法。]

　　節導讀:寫如果你在野外迷路了,不用慌張,大自然中有許多天然的指南針。

　　太陽是個忠(zhōnɡ)實(shí)⑤的向導(dǎo)⑥,它在天空給你指點方向。[句導讀:指出如果天空有太陽,就可以靠它來辨別方向。]

　　中午的時候它在南邊,

　　地上的樹影正指著北方。

　　節導讀:本小節告訴我們辨別方向的第一個辦法:如果天空有太陽,就可以根據不同時間太陽所在的不同位置來確認方向。

　　北極星是盞(zhǎn)⑦指路燈,

　　它永(yǒnɡ)遠高掛在北方。[句導讀:晚上,北極星出現在北方的天空,所以航海和旅行的人在晴天的晚上常常靠它辨認方向。]

　　要是你能認出它,

　　就不會在黑夜里亂闖(chuǎnɡ)。

　　節導讀:本小節告訴我們辨別方向的第二個辦法:如果是在晴天的晚上迷路,我們就可以靠北極星來辨認方向,它總在北方的天空。

　　要是碰(pènɡ)上陰雨天,

　　大樹也會來幫忙⑧。

　　枝葉稠(chóu)⑨的一面是南方,

　　枝葉稀(xī)的一面是北方。

　　節導讀:這是一個在陰雨天辨別方向的好辦法,可以通過大樹枝葉的稀稠來分辨是北方還是南方。南方的樹葉受日光照射充足,因而稠密,反之則稀少。

　　字詞導讀

　　①要是:連詞,表示假設,近義詞是“如果”。“要”還讀yāo,如“要求”。

　　②慌張:心里不沉著,動作忙亂。

　　③天然:自然存在的;自然產生的。

　　④辨別:辨認。

　　⑤忠實:忠誠可靠。

　　⑥向導:指點方向的人。

　　⑦盞:量詞,“個”的意思。

　　⑧幫忙:替人出力、出主意或給以物質上、精神上的支援。

　　⑨稠:反義詞是“稀”。

　　雪特別怕太陽,

　　溝渠(qú)⑩里的積(jī)雪會給你指點方向。

　　看看哪邊的雪化得快,哪邊化得慢,

　　就可以分辨北方和南方。[句導讀:積雪融化得快慢與地表溫度有關。受光的一面,太陽照射時間長,溫度高,雪化得快,反之則慢。所以冬天根據溝渠積雪的多少,就能辨別是南還是北。]

　　要是你在野外迷了路,

　　可千萬別慌張。[句導讀:這兩句照應了開頭,強調如果你在野外迷了路千萬別慌張。]

　　大自然有很多天然的指南針,

　　需要你細細觀察,多多去想。

　　節導讀:本小節與第一小節前后照應,起到了強調作用。總結了在野外迷路后不要慌張,只要你細心觀察周圍的事物,并且善于思考,你就會找到解決問題的辦法。

　　⑩渠:在湖或河、水庫等的周圍開挖的水道,用來引水排灌。“渠”讀qú,不要讀成jú。

　　快:反義詞是“慢”。

　　觀察:仔細觀看。近義詞是“觀看”。

　　1、認識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

　　生字卡片、多媒體課件。

　　一、激趣導入,初步感知

　　1、小朋友們,假如你一個人在大街上迷了路,你會怎么辦?(問別人,看路牌,看地圖……)那如果你們在沒有人煙的野外迷了路怎么辦?今天我們學習第17課《要是你在野外迷了路》,大自然有許多的幫助我們辨別方向的好辦法。

　　2、板書題目:要是你在野外迷了路。

　　二、初讀課文,自主識字

　　1、要求學生自己大聲朗讀詩歌,注意要讀準字音,讀通課文,遇到不認識的字詞要多讀幾遍。

　　2、指定學生回答:誰來說一下通過讀課文你知道了些什么?

　　3、檢查自學情況。

　　同學們讀得真不錯,詩歌里的生字詞同學們都記住了嗎?那讓老師來考考大家吧!

　　(1)出示含會認字的詞語。

　　慌張分辨忠實向導一盞稠密稀少溝渠積雪幫助永遠亂闖碰上

　　同學們先自己讀一讀,讀不準的字請教一下同桌。(學生自由讀)

　　都讀完了嗎?誰來讀給大家聽一聽?(指名讀,即時糾正發音)

　　恩,看來同學們讀得都挺不錯,現在讓我們一起來讀一下。(全班齊讀)

　　(2)會寫字讀音指導。(出示詞語)

　　幫助導永亂闖碰特積需

　　只剩下生字啦!你們還認識它們嗎?自己讀讀看。(學生自由讀)

　　好,誰自告奮勇起來讀一下?注意,老師指哪個字你就讀哪個好嗎?(指名讀)

　　同學們說他們讀得好不好啊?我相信其他同學一定也這么棒,咱們來開火車吧?(開火車讀)

　　(3)識記生字。

　　同學們都很聰明,記得很快!那你們是用什么方法記住它們的呢?(學生回答)

　　老師介紹識字方法:

　　找反義詞識字:稠—稀

　　聯系實際識字:針—《鐵杵成針》,忠—“我們要忠于祖國忠于人民”,導—指導。

　　形近字:忠—志盞—盛

　　同偏旁:積稠稀

　　利用形聲字識字:稀忠

　　翹舌音:忠盞稠稀

　　教師重點指導:盞

　　4、指導寫字。

　　(1)學生自讀生字,觀察,談發現。

　　(2)教師示范,重點指導。

　　助:左右結構,左邊的“且”的最后一筆是提,不能寫成橫;右邊的“力”的撇要寫得舒展。(教師邊示范邊講解)

　　導:“巳”不是“已”,要封口,“寸”字要寫穩,托住上半部分,豎寫在豎中線的右邊。這樣寫才好看。

　　特:左邊是“牛”,最后一筆要寫成提,不能寫成橫,右邊是“寺”,第三筆的橫要寫得長些。

　　禾字旁:上撇要短而平,最后一筆捺變點。禾字旁在左邊時,字形一般為左窄右寬,如:積、稠、稀。

　　(3)學生練寫,教師巡視指導。

　　三、作業鞏固

　　1、鞏固強化。

　　讀一讀、記一記。

　　驚慌慌亂慌張

　　積雪積累累積

　　導游向導導向

　　2、抄寫生字,并預習課文。搜集辨別方向的方法。

　　學生是學習的主體,自學是很好地體現這個教育理念的方法。因此,教師可以讓學生通過自學的方式把握課文,解決難題。對生字的自學,教師可以通過指名讀(在過程中糾正發音)、齊讀等方式,引導學生自學生字,并讓學生對識字方法及時總結,培養他們解決問題和總結知識的能力。

　　1、能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。

　　2、掌握四種天然指南針的用法。

　　多媒體課件。

　　一、復習導入

　　1、復習生詞。上節課我們結識了一些詞語朋友,大家還記得他們嗎?(出示第一課時的詞語)我們一起來跟它們打個招呼吧!(全班齊讀)

　　2、復習生字。還有我們的生字朋友,再和它們打個招呼,女同學先來。(出示生字,男女分讀)現在讓我們把這些新朋友送回課文里,學習一下這首詩歌《要是你在野外迷了路》。

　　3、板書題目,齊讀題目。

　　二、分析課文,感知內容

　　1、指名分小節朗讀。其他同學認真聽,思考一下這首詩歌告訴了我們什么?

　　2、現在誰來告訴大家這首詩歌告訴了我們什么?課文講了哪幾種能給我們指點方向的事物?

　　學生自由表達,教師總結:要是在野外迷失方向,太陽、北極星、大樹的枝葉、溝渠的積雪都可以指引方向。

　　3、學習第二小節。

　　(1)要是你在野外迷了路,太陽是怎樣給你指點方向的呢?自己輕聲讀課文第二小節,然后想一想。(板書:太陽)

　　(2)指導理解。

　　出示句子:中午的時候它在南邊,地上的樹影正指著北方。

　　太陽為什么能指引方向呢?這是因為我們中國在北半球。中午的時候,太陽在南方,而地上的樹影就會指向北方。(可配合相關圖片說明)

　　引導學生思考:如果是早上呢?傍晚呢?

　　你們知道什么是向導嗎?課文中為什么說太陽是忠實的向導?(太陽為我們帶路,而且不會出錯。)

　　(3)指導朗讀。

　　師:有了太陽這個忠實的向導,給我們指點方向,讓我們不會迷路,我們的心情會怎樣?

　　(高興、愉快)

　　你能帶上這種心情把這一小節讀一讀嗎?(指名讀,齊讀)

　　4、學習第四小節。

　　(1)讀課文。

　　教師引導學生思考:晴天的時候太陽可以給我們做向導,那陰天怎么辦?讀讀課文,從書中找一下答案。(隨學生回答板書:大樹枝葉)

　　出示句子:樹葉稠的一面是南方,樹葉稀的一面是北方。

　　(2)指導理解。

　　教師指名學生回答:誰來說說,大樹是怎么為我們指點方向的?(學生回答)“稠”和“稀”是什么意思?

　　教師出示大樹圖片,讓學生觀察哪一面是南方,哪一面是北方。

　　(枝葉稠的一面是南方,稀的一面是北方。)

　　(3)指導朗讀。

　　要是碰上陰雨天,沒有了太陽給我們指點方向。這時,大樹來幫我們的忙了,我們的心情會怎樣?(興奮)

　　誰能在朗讀中,把這種心情表達出來?(指名讀,齊讀)

　　5、學習第五小節。

　　(1)讀課文。

　　夏去秋來,冬天馬上就到來了,樹都沒有葉子了,這時我們在野外迷了路該怎么辦?(學生回答)請同學們輕聲讀課文,想想溝渠的積雪是怎么指點方向的?(板書:溝渠的積雪)

　　(2)指導理解。

　　溝渠的積雪是怎么指點方向的?雪化得快的是溝渠的南邊還是北邊呢?(因為溝渠的北邊日照時間比較長,所以雪化得比較快。)

　　(3)指導朗讀。

　　我們又找到了新的明確方向的方法,高興嗎?誰來讀一讀,把高興的心情讀出來。

　　6、學習第三小節。

　　通過學習課文,我們知道了太陽、大樹、積雪可以為我們指點方向,課文中還有另外一種方法。

　　(1)還有什么可以給我們指點方向呢?請同學們帶著問題讀讀第三小節。

　　(2)交流。同學們知道為什么北極星可以為我們指點方向嗎?(介紹北極星)(板書:北極星)

　　7、學習第一小節。

　　(1)看一下,課文的哪些部分我們還沒有講到?(學生回答)輕聲讀讀第一小節。(學生輕聲讀課文)

　　(2)指導理解。

　　誰來說說“天然”是什么意思?“天然的指南針”指的是什么?

　　(3)指導朗讀。

　　8、學習第六小節。

　　(1)輕聲讀讀第六小節,想一想:怎樣才能在大自然中找到天然的指南針?

　　(只要你細細觀察,多多去想。)

　　(2)學生互相交流。

　　9、小結課文,朗讀全文。

　　(1)指名分小節讀。

　　(2)全班齊讀。

　　三、總結全文,拓展延伸

　　大自然的奧秘數不勝數,只要我們善于觀察、用心思考就會有許許多多的發現。大自然中還有許許多多天然的指南針。

　　在大自然中,還有什么可以為我們指點方向?希望同學們課下搜集一些相關資料。

　　1、通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式,掌握一些辨別方向的方法。

　　2、通過兩兩交流、小組合作等活動,讓學生不僅理解課文,也可體驗到協作學習的方法,提高評價與協作的意識和能力。

　　3、分散然后整合。為了讓學生更好地理解課文,教師可以先把課文分散成幾個小塊,并提出問題,然后通過讓學生解決提出的問題,對每個版塊的內容加以理解,最后進行整合,這樣有利于學生更好地把握課文內容,從而達到教學目的。

　　17要是你在野外迷了路

　　太陽中午(南邊)樹影(北邊)

　　北極星黑夜(北邊)

　　樹木樹葉稠(南邊)樹葉稀(北邊)

　　溝渠雪化得快(北方)化得慢(南方)

　　細細觀察多多去想

　　1、讀拼音,寫詞語。

　　bāng zhù(幫助)　xiàng dǎo(向導)　yǒng yuǎn(永遠)　luàn chuǎng(亂闖)

　　pèng shang(碰上)　tè bié(特別)　jī xuě(積雪)　xū yào(需要)

　　2、根據語境,寫出加點詞語的反義詞。

　　(1)要是你在野外迷了路,可千萬別慌張,要(鎮靜)。

　　(2)雪特別怕太陽,太陽照到的地方,(一般)我們很少看到大量的積雪。

　　(3)枝葉稠的一面是南方,枝葉稀的一面是(北)方。

　　3、品讀句子。

　　(1)“北極星是盞指路燈,它永遠高掛在北方。”這句話運用了比喻的修辭方法,把北極星比喻成指路燈。

　　(2)“太陽是個忠實的向導。”這句話運用了比喻、擬人的修辭方法,點明了,當你迷路時,太陽的作用。

　　4、你還知道野外哪些事物可以指點方向?和大家分享一下吧。

　　示例:大樹的年輪,年輪密的是北方,年輪稀的是南方。

　　1、北極星

　　北極星是天空北部的一顆亮星,差不多正對著地軸,從地球上看,它的位置幾乎不變,可以靠它來辨別方向。因為地球是圍繞著地軸進行轉動的,而北極星正處在地軸的北部延長線上,所以夜晚看北極星幾乎是不動的。由于地軸是傾斜的,因此我們看到的北極星是在偏向于北部的天空中而不是在頭頂正中。又由于在一年四季里地軸傾斜的方向不變,地軸一直指向北極星,所以一年時間里我們看到在天空的北極星都是不動的,它的位置沒有發生變化。

　　2、辨識方向有訣竅

　　年輪:年輪較密的一端為北方,反之為南方。它也與陽光有密切關系,有陽光的一邊長得較快,背陰的一面長得較慢,所以南面的年輪長得疏而松,北面則密而堅。

　　竹子:竹身顏色較為青綠的一面朝向南方,較為青黃的一面朝向北方,在無風的狀況下,竹子的尖端通常是倒向南方的。

　　山崖峭壁:山崖峭壁較為光禿的一面為北方,反之為南方,因為沒有陽光照射,所以植物不易生長。但此法準確率不高。

　　立竿見影:在晴朗的白天,用一根直竿,使其與地面垂直,插在地上,在太陽的照射下形成一個陰影。把一塊石子放在影子的頂點處,約十五分鐘后,直竿影子的頂點移動到另一處時,再放一塊石子,然后將兩個石子連成一條直線,向太陽的一面是南方,相反的方向是北方,直竿越高,影子移動的距離越長,測出的方向就越準。

　　3、樹葉為什么能指示方向

　　樹木的生長離不開陽光,受陽光照射較強烈的一邊枝葉生長比較茂盛,一般情況是南邊陽光照射較其他方向強烈,所以樹木朝南的一方枝葉較茂盛,根據這個道理只要觀察一下枝葉的茂盛狀況就可以判斷東南西北各個方向了。

　　4、教案節選

　　在學生自讀環節,有的老師讓學生喜歡哪種天然的指南針就讀哪個小節,從而忽略作者的整體思路:作者選取了太陽、北極星、大樹、積雪四種天然的指南針,基本涵蓋了野外迷路可能遇到的各種情況。如果是白天,可以利用太陽;如果是夜晚,可以利用北極星;如果是陰雨天,可以利用大樹;如果是冬季,可以利用積雪。從時間到季節的整體構思,可以看出作者創作科學詩歌的嚴謹和認真。僅僅滿足或停留于一種天然的指南針上,就顯得隨意草率了。

部編本二年級語文下冊《要是你在野外迷了路》教案 篇12

　　教學片斷一

　　通過問題導入新課。

　　師：誰知道中國古代有哪四大發明？（指名說）

　　指南針是做什么用的呢？（指名說）

　　（一開課就讓學生體會中國勞動人民智慧的結晶，知道指南針的作用。）

　　教學片斷二

　　教師出示課文插圖。

　　師：小朋友去踏青本來是多快樂的一件事情呀！可是沒想到，他們結伴游玩時，忘記了時間，也找不到集合的地點了！其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，你能仔細地讀讀課文內容，幫圖中的小朋友指指路嗎？

　　（進入課題就展示給學生課文插圖，提出問題，使學生的閱讀針對性更強一些。課文無須多講，可以由學生自己理解）

　　教學片斷三

　　師你還知道其他“天然指南針”嗎？試著編成詩歌。

　　課文內容之外，是學生展現自己課外知識的機會。續寫，既讓學生學到了知識，又讓他們親手觸及了“詩歌”的形式，發揮了他們多方面的才智。這種綜合性的語文學習活動，有利于學生在自主的學習活動中提高綜合素質。

　　課后反思：

　　本課是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向學生介紹了大自然中有很多細微的，能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀易懂，很容易引起學生對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的人才能觀察到。

　　新課程改革中提倡“自主、合作、探究”的學習方式。在教學中我嘗試將理解課文內容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替老師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文，尋找答案，在閱讀中理解自然現象。在尋找中感受自然科學帶來的樂趣，充分給他們探索、發現的機會，達到學科之間的融合。

　　通過學生的自定讀書方式，通過提問設疑，讓學生通讀課文，而后由學生匯報。對學生講得不明白或不準確的地方，教師才給予點撥、糾正。

部編本二年級語文下冊《要是你在野外迷了路》教案 篇13

　　《要是你在野外迷了路》是一首兒童詩歌。全詩融自然科學知識于生動形象的語言之中，向同學介紹了大自然中許多細微的、能協助人們識別方向的自然現象。詩歌易讀易懂，節奏感強，詩句韻腳整齊，適合朗讀。通過學習激發同學對大自然的興趣和觀察自然，探究發現的美好愿望。

　　課文內容富于情趣，同學可能在課外閱讀中接觸過，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起同學對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。

　　因此教學中應將理解課文內容的機會交給同學，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充沛給他們探索、發現的機會，達到學科間的融合，并留下足夠的空間讓小朋友們展現和交流自身的課外知識。

　　學習目標

　　1、會認4個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧妙和情趣。

　　3、掌握一些區分方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　教學課時

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　1、同學們喜歡郊游嗎？假如俺們班去郊游，你會用什么方法來區分方向呢？

　　2、同學們想出了許多方法，那么第20課就告訴了俺們在野外區分方向的一些好方法，愿意和老師一起去學習嗎？

　　二、初讀課文

　　1、聽錄音，整體感悟。

　　2、自由讀課文，借助拼音，把字音讀正確。

　　3、找合作伙伴，把課文讀通順。

　　4、小組內展示讀，選自身讀得最流暢的一節，請其他組員評價。

　　三、識記生字

　　1、默讀全文，畫出自身喜歡的生詞，和同桌交流。

　　2、自主識字，全班交流識字方法。（及時褒揚好的識記方法，鼓勵同學用喜歡的方法識記。）

　　3、開火車認讀生字，擴詞。

　　4、找反義詞：南──稠──快──

　　5、指導“針”的書寫。

　　四、朗讀感悟

　　1、通讀全文，總體掌握：

　　⑴邊讀邊想，課文講了幾種天然的指南針。

　　⑵同學回報，教師板書：

　　①太陽

　　②被北極星

　　③大樹

　　④雪

　　2、小組合作，交流探究：

　　⑴各小組任選2～4小節中的一節，一起交流這種“指南針”如何區分方向，并進行演示。

　　⑵小組選代表匯報。

　　⑶相互質疑、釋疑，教師相機點撥。

　　①利用圖片，引導直觀理解“稠”、“稀”，認知“北極星”。

　　②聯系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。

　　3、小組練讀，進行小組間競賽。

　　五、總結延伸

　　神奇的大自然有許許多多的指南針來為俺們區分方向，正如課文所說，只有“認真觀察，多多去想”，才干懂得這些奧妙。課外同學們可以收集區分方向的知識，下節課一起來交流。

　　第二課時

　　一、展示效果

　　把收集到的區分方向的知識進行全班交流。

　　二、鞏固識字，積累運用

　　“俺會讀”：

　　野外溝渠向導忠實指點分辨區分永遠

　　高掛天然大自然北斗星指南針

　　“俺能行”：

　　別：特別、分別、別處

　　指：指揮、手指、指南針

　　方：方向、地方、千方百計

　　導：導師、導航倡議

　　積：積極、積存、日積月累

　　忠：忠實、效忠、忠言逆耳

　　慌：慌忙、驚慌、慌張

　　三、指導寫字

　　1、認讀生字，自主分析。

　　2、交流寫字要領，教師相機指導。

　　3、重點指導：

　　⑴“禾”作偏旁時的變化。

　　⑵板書示范“盞”、“慌”。

　　4、同學書寫生字，教師巡視指導。

　　四、背誦課文