一年級上冊語文《我說你做》教案（精選9篇）
一年級上冊語文《我說你做》教案 篇1
教材簡析
學習目標1、這是一個游戲，你說我做。
2、培養學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的能力。
3、感知準確聽話的重要性。
重難點及突破辦法通過游戲，知道怎樣聽指令做動作，培養良好的聽說習慣及口語交際能力。
教學準備多媒體課件、圖片。
課時安排1課時
導：依據“學研展練評”教學各環節設計教師活動學：結合導案預設安排
學生活動二次備課：上課教師修改并整理出凸顯個性的學導流程
一、課前誦讀
二、課前輔助環節
1、創設情境，激趣導入。
同學們喜不喜歡做游戲？讓我們一起來做游戲吧！一個人發指令，其他人做動作。這樣的游戲叫《我說你做》。
三、學（初步感知）
1、課件動畫演示：學生做游戲的情境。
四、研
1、通過觀看視頻，學生試著敘述視頻內容。
2、通過看視頻，師生共同擬定游戲規則。
3、教師宣讀游戲規則。
聽得準，
記得牢，
說得清，
做得對。
三、展
1、“我說你做”游戲真有意思，我們也進行“我說你做”游戲，好不好？
2、教師準備幾個動作，分組傳下去，看看哪個組做的動作又快又對。
3、評出優勝小組。
四、練
1、一位同學發出指令，其他學生做動作。
1、學生集體回答：
1、學生看視頻，并試著模仿游戲。
1、同桌相互敘述，學生自由匯報。
2、學生討論游戲規則，并匯報。
3、學生熟記規則。
1、學生集體回答。
2、學生分組做游戲。
3、其他組同學參與評選。
1、學生自練自評。
作業設計及反饋情況：
一位同學發出指令，其他學生做動作。
板書設計：
我說你做
游戲規則：
聽得準，
記得牢，
說得清，
做得對。我說你做二
一、激趣
師（笑問）：同學們，我們先一起做個游戲，好嗎？
生（大聲齊答）：好！
師：游戲的名字叫“我說你做”，猜一猜游戲的要求是什么,會做嗎？（會）請大家做好準備。（學生很興奮，產生躍躍欲試心態。）
師：“舉手”，（有的學生一時慌了手腳，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（學生很快放松了身心，神情自然。）
師：“生氣的樣子”，“高興”呢？（完全進入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來。）
師：好的。同學們，反應敏捷，神情豐富。喜歡這個游戲嗎？（喜歡。生似乎余興末哀，一雙雙眼睛期待地望著老師。）
師：那好，今天這節課我們就來進行“我說你做”的游戲。（板書：我說你做。）
師：當然難度要增加。怎么做呢？聽我介紹。首先由我來給大家做表演，（“啊”生感到驚訝。）但表演前，我要暫時請一位同學離開教室。（“出去干什么”學生小聲問。）其余同學請認真觀察，尤其看看我在表演中有哪些動作、語言、表情，甚至可以通過表情揣摩一下我的心理，然后把它生動地描述出來，爭取讓這位沒看到我表演的同學能根據你生動地描述，把我剛才的表演重演出來，聽明白了嗎？
師：誰愿意暫時離開我們？（生搶著去，目的是呆會兒可以表演。）
（選出王玉婷同學暫時離開教室。）
[評點:記得有位教育家曾說:教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需要,便能發揮其高度有效的作用.教者別具匠心的開頭,不僅巧妙地敘述了本次習作的要求,而且一掃學生往日作文的畏懼心理.使作文教學頃刻間變得生動有趣充滿了誘人的魅力.]
二、增趣
師：那下面我就開始表演了。（生個個拭目以待。）
（師表演小品，生仔細觀察。）（隨著老師表演中的一記耳光，聽課教師與學生哄堂大笑。）
師：怎么樣？看清楚了嗎？還要不要再來一遍？（學生響亮回答：要。聽課教師笑。）行，這下你們眼睛可得睜得再大點哦！
（師再表演，生再觀察。）(生目不轉睛，教室鴉雀無聲。)
[評點:教師忘情的逼真表演,打破了以往嚴肅、死板的教學環境，使原本應該歡快愉悅的作文教學恢復了應有的生機。]
師：看清楚了吧？現在誰能把剛才老師的表演說清楚，說具體？
（生先是一愣，似乎在回味。）
師：那大家還是先自己練習著說說吧。
（生自由練習描述。）
師：誰來描述？好，其他人請仔細聽，看看他什么地方說得特別好，還有什么地方不妥，呆會兒提出你的意見。
（指名表述）
生：一天，張老師正在專心致志地備課，忽然不知從哪飛來了一只蒼蠅，停在了張老師的臉上。張老師用手一拍，沒打到，反而打了自己一個巴掌。這時，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。
（末等老師開口，同學們紛紛舉起了手。）
生：他說得不具體。蒼蠅一開始是停在張老師耳邊的，并且張老師還用手一揮，說了聲：“哪來的蒼蠅？去去去！”這點他沒說。
生：張老師那一巴掌打得很響，我聽得很清楚。（生及聽課教師大笑。）所以，他應該說：“張老師狠狠地用力一拍。
生：這時張老師很惱火，因為我看到當時老師眉頭緊鎖。張老師的表情也應該說。
生：當張老師看到蒼蠅被自己打死后，十分高興，還露出了笑容。這點他剛才也沒說到。
……
（生交流的氣氛異常熱烈。）
[評點：敏銳地調動學生的全部感覺器官來進行觀察，是引導學生對生活的一種敏感。若長期地訓練這種科學的、藝術的了解事物的方法,學生便養成觀察的良好習慣。正是由于執教者有了這種強烈的意識與科學的方法,學生才觀察得仔細、體驗得真切、敘述得具體。]
三、孕趣
師：接下來，請同學們拿出小作文本，把它寫下來。好嗎？（生笑答：好！且興趣盎然。）王玉婷（剛才，離開教室的同學。），難為你了，從選你出去，到現在進來，你一定聽到了許多，也想了許多吧？（生點頭）那好，你就把這些寫下來吧！（生欣然接受。）
（生寫片斷）
（指名王玉婷同學讀心理活動的描寫。）（言語間流露出迫切想知道張老師表演的是什么。）
師：真是惟妙惟肖。我們的所做是不是正如她所想呢？誰來幫她揭開“廬山真面目”？
（指名）
師（對王玉婷）：你先別急于演，先聽他讀一遍，了解一下大概意思。一邊聽可以一邊做做相關動作。
（生讀第一遍，王玉婷練演，動作斷斷續續；生讀第二遍，王玉婷正式演）（表演至打死蒼蠅后，她大笑了起來）
師：看來，打死蒼蠅后，你比我開心多了。（師生大笑）
師：同學們，看了他們的表演，你有什么想說的嗎？
生：王玉婷表演基本上我認為是成功的，有些地方有了改變。比如，你剛才，蒼蠅是在左臉，而她是在右臉。
生：還有最后你只是微微一笑，她卻大笑了起來。
（還有許多同學想指出王玉婷的“不是”）
師：你們認為這都是王玉婷的錯嗎？
（生愣了一下，后恍然大悟）
生：是因為張倩婧在寫的時候，沒寫仔細……
生：有的地方，寫得還不夠具體……
……
師：同學們，剛才我們聽了他們觀察后的描述，又看了他們的表演。現在，你覺得要想讓別人成功的模仿，作為我們枋穌哂Ω米⒁廡┦裁矗?BR>生：我認為我們只有在觀察的時候，仔細點，甚至不放過任何一個環節，才能準確描述。
生：我發現在認真觀察的同時，描述時還要做到具體、詳細。
生：我認為在用詞上還要做到準確，否則的話就會鬧出笑話。
……
（相機板書：仔細觀察、具體描述、準確用詞）
[評點：課堂教學是“藝”不是“戲”，課堂教學沒“戲”不成“藝”。教者課中安排的“戲”——讓學生用自己的口頭作文與沒看到表演的同學“筆談”不僅呼應了開頭，而且進一步深化了學生的作文興趣。讓學生互相評議揭示規律，既培養了學生樂于表達、敢于表達的品質，也培養了學生尊重他人、學會傾聽的習慣。]
四、拓趣
師：通過剛才的熱身運動，想必大家對游戲的規則有所了解了吧！接下來，請大家設計好你自己的表演，想好后同桌兩人相互表演相互觀看，再把它寫下來。呆會兒，我將請寫得好的同學讀給大家聽，并重請一位同學根據你的描述進行表演。
（生設計表演——同桌互演互看互寫）
（學生都表演了，而且表演得十分精彩，很有創意）
師：誰愿意把你寫的讀給大家聽聽？
（指名讀片斷）
師：聽了他的描述，有哪位同學想上來演一演的？
（指名表演——先學生評價，后原創者再評，側重描述者的角度）
（師再請一組同學表演，并評價）
師：同學們，現在你有想說的嗎？
生：我們在描述的時候，不能只注意動作，還應該留意語言、表情等方面，這樣才能做到真正的具體。
生：看似簡單的事，要想把它做好，并不是那么容易。
……
（同桌再相互演，相互看，相互修改——賞析片斷）
[評點：學生習作的興趣和自信，作為一種內驅力，不僅來自教師的引導與培育，還來源于在習作的合作和交流中所產生的成就感。這一環節的教學較好地突顯了《語文課程標準》中學生習作“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的新的要求。同時由于表演、感覺、體驗和習作的綜合運用，進而產生一種能量資源，使學生習作成為思維火花的自然噴涌，使學生習作的文字具有一種可以感受、會朝前奔的活的語言生命。]
一年級上冊語文《我說你做》教案 篇2
教材分析
有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內容就是“我說你做”。通過游戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。
教學目標
1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。
2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點)
3.培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)
課前準備
提前放置在辦公室的一本書。(教師)
課時安排
1課時。
教學過程
一、創設情境，導入新課
師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂!書竟然落在辦公室了!
生(學生紛紛舉手)：老師，我幫你去取!
師(故作鎮靜)：好吧!，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。
生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復，然后快速跑出去。)
師(故作輕松)：這下好了!請大家把學習用品準備好!語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。
(生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。)
生1：老師，您的作文書取回來啦!(回到座位上坐好)
師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快?
生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。
師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎?
生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。
師(望向)：那你是怎么做到的呢?
生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了!我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。
師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)
設計意圖：建立在生活實際基礎上的交流與指導更能“接地氣”，讓學生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續的口語交際活動奠定堅實的基礎。
二、繼續情境，明確要求
師：剛才在取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事?
生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。
師：老師在要求大家擺學習用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎?
生(相互查看，搖搖頭)
師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢?
生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。
生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。
師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點——
生(齊聲讀板書內容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。
師：好，現在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。
(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。)
設計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發現。在具體的經歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。
三、游戲活動，戲中明理
1.第一輪游戲：老師說，大家做。
師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。
(生照做，教師根據學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。)
2.第二輪游戲：同學說，大家做。
生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。
生照做，教師也跟著做，并總結：聽得準、記得牢、說得清。
3.第三輪游戲：我來說，你來做。
分小組活動，一人發布命令，其他人照著做。
設計意圖：《語文課程標準》指出口語交際課應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。本環節的三輪游戲，由簡單到復雜，由聽命令到發布命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導中總結要領，使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。
四、活動總結、拓展延伸
師：這節課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎?
生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。
生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意。現在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。
生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。
(師指黑板，全班齊讀板書。)
師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結的活動秘訣告訴他們啊!
設計意圖：在課堂上，學生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進一步激發學生的興趣，培養學生的聽說能力。
《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精心設計了本節課的口語交際活動課。
1.有情境才“能說”。
我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發學生交流。本節課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關，實際卻與課堂教學內容相連，甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。
2.有氛圍才“敢說”。
由于生活環境和語言環境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。
3.知道重要才“會聽”。
一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。
一年級上冊語文《我說你做》教案 篇3
教學內容 ：我說你做
教學目標：
1、通過“你說我擺”的游戲，發展學生的空間觀念，同時讓學生在活動中，學會表達、傾聽，發展他們的數學交流能力。
2、通過游戲的形式，激發學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。
3、培養學生的想象力、主動探索的精神和與人合作的意識。
教學重點 ：發展學生的空間觀念，同時讓學生在活動中，學會表達、傾聽
教學難點：培養學生的想象、主動探索的精神和與人合作的意識是難點。
教學方法： 自主、合作、探究。
課前準備： 積木、機器人。
教學過程：
一、活動一：搭積木游戲
（一）搭積木
1.教師：你們玩過積木嗎？
這是老師用積木搭的物體，你們覺得有意思嗎？
你能搭出同樣的物體嗎？（老師擋住所搭物體）
2.教師敘述所搭物體的位置，學生動手搭
3.比一比誰搭得最象？
（二）自由活動
1.前后兩人一組，后面的同學搭好后，說給前面同學聽，比一比誰搭得好
2.說和擺的同學交換
二、活動二：練一練
（一）出示圖片：練一練
1.你能說出圖中哪些物體的形狀？
（二）出示圖片：機器人
1.數一數，機器人身上有哪些物體組成的？
2.每種物體有幾個？
（三）出示圖片：猜猜看
1.圖中各有幾個小正方體？
2.說一說是怎樣想的
（四）思考：用同樣大的小正方形，擺長方體，可以怎樣擺？擺正方體呢？
小結：你學會了什么？
板書設計：
我說你做
一年級上冊語文《我說你做》教案 篇4
這是孩子的第一次口語交際課，我先通過多媒體展示學生玩這個游戲的情景，簡單介紹一下游戲的規則。并提問，“想玩好這個游戲，其實有兩個小技巧，我想問問，看哪個同學已經發現了?”，孩子回答很積極，“要認真”、“不說話”、“守紀律”……然后我在引導孩子要“認真聽”和“大聲說”。剛開始幾輪，是我發布指令，游戲中間沒有出現什么問題，孩子們完成都很好。但是當分組玩，和個別同學剛發布指令的時候，就出現問題了。有一個孩子比較內向，經過提醒之后，說話聲音依然很小，我就讓全班一起鼓勵他，他的聲音才大了一些。
由此，我想到，全班肯定不是只有他一個內向的學生。因此，在以后的課堂，我也會更加注意那些不是很積極回答問題的同學。提問，不僅是對他們課堂掌握的檢驗，更是對他們信心的塑造。越是內向的孩子，越是敏感，他們更需要鼓勵與鍛煉。希望全班每一個孩子都有一顆勇敢的心和一張自信的笑臉。
《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的'基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精心設計了本節課的口語交際活動課。
1.有情境才“能說”。
我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發學生交流。本節課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關，實際卻與課堂教學內容相連，甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。
2.有氛圍才“敢說”。
由于生活環境和語言環境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。
3.知道重要才“會聽”。
一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。
一年級上冊語文《我說你做》教案 篇5
【教材分析】
有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內容就是“我說你做”。通過游戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。
【教學目標】
1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。
2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
3.讓學生有大膽說、敢于說和注意傾聽他人講話的習慣的開始，培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
【教學重點】
在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話
【教學難點】
培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
【教學準備】獎勵物品作業本、PPT。
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、看圖說話，導入新課。
1.圖上有幾位小朋友？他們在干什么？玩什么游戲呢?
(預設答案：我說你做)
2.猜一猜：
（1）發令的小朋友在說什么？
（2）你是怎么知道的？
（3）每一位小朋友都按照發令的要求做了嗎？
（沒有，有一位小朋友沒有按照要求。）
（4）這到底是為什么呢？
（預設答案：這位穿條紋衣服的小朋友可能沒有注意聽別人說話，還有可能是藍裙子小朋友說話太輕了。）
二、游戲鍛煉聽說要求。
1.所以，不管是在上課的時候，還是玩游戲的時候，要注意什么呢？
（1）發令官要大聲說，說話聲音要讓別人聽得見（清楚說的小嘴巴）；
（2）參與游戲的小朋友要注意聽別人說話（注意聽的小耳朵）。
2.好，我們來做個試驗，看看誰有清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵。
（分4個小組，指定好發令官，分組游戲：發令官發令，其余組員聽令并做出相應的動作；
三次發令為一個回合，每個回合之后，組員對發令官發令的語速、聲音大小進行評價，對組員的動作是否迅速、標準進行評價，發獎品；
另外組進行游戲、評價、獎勵，讓每個孩子都有參與游戲的機會。
三、課堂小結，活動延伸。
1.要玩好《我說你做》的游戲，小朋友們知道了什么呢？（清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵）其實，不光光在游戲重要這樣，我們人與人之間講話都要做到——（清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵）。
2.上課的時候，也要做到。今后，老師要對符合這兩個要求的小朋友進行獎勵，（作業本）小朋友們好好努力哦。
反思一
《我說你做》是一年級語文第一單元的口語交際，主要是想通過“我說你做”這個游戲，讓孩子知道如何準確地向大家描述想要表達的意思，怎樣聽別人講話。
這是孩子的第一次口語交際課，我先通過多媒體展示學生玩這個游戲的情景，簡單介紹一下游戲的規則。并提問，“想玩好這個游戲，其實有兩個小技巧，我想問問，看哪個同學已經發現了？”，孩子回答很積極，“要認真”、“不說話”、“守紀律”……然后我在引導孩子要“認真聽”和“大聲說”。剛開始幾輪，是我發布指令，游戲中間沒有出現什么問題，孩子們完成都很好。但是當分組玩，和個別同學剛發布指令的時候，就出現問題了。有一個孩子比較內向，經過提醒之后，說話聲音依然很小，我就讓全班一起鼓勵他，他的聲音才大了一些。
由此，我想到，全班肯定不是只有他一個內向的學生。因此，在以后的課堂，我也會更加注意那些不是很積極回答問題的同學。提問，不僅是對他們課堂掌握的檢驗，更是對他們信心的塑造。越是內向的孩子，越是敏感，他們更需要鼓勵與鍛煉。希望全班每一個孩子都有一顆勇敢的心和一張自信的笑臉。
反思二
《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精心設計了本節課的口語交際活動課。
1.有情境才“能說”。
我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發學生交流。本節課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關，實際卻與課堂教學內容相連，甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。
2.有氛圍才“敢說”。
由于生活環境和語言環境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。
3.知道重要才“會聽”。
一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。
一年級上冊語文《我說你做》教案 篇6
教學目標：
1、正確使用普通話，引導學生認真聽取別人說話；
2、能根據聽到的內容做出相應的動作；
3、培養學生學會傾聽、與人合作的習慣。
教學重點：
培養學生學會傾聽、與人合作的習慣。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入：
二、勇闖三關：
第一關：老師說，你來做
看，這些小朋友也在玩這個游戲呢？這個是說動作的女孩，她說的是什么呢？（請你抬起一條腿），仔細的看看哪個小朋友做錯了？我們想一想為什么做錯了呢？（說話的小女孩聲音太小了、別人在聽的時候她沒有認真聽）（板書：大聲說、注意聽）大聲說話，這得多大的聲音啊？我請你到前面來，我們兩個說句悄悄話，你把說給小朋友們聽，看看你會不會大聲說話。好，誰也想來前面也說說。
我們的第一關正式開始：第一次：舉左手，輕輕放；舉右手，輕輕放。再來一遍：舉左手，輕輕放；舉右手，輕輕放。第二次舉右手，舉左手，過頭頂，下雨啦，沙沙沙！再來一遍：
舉右手，舉左手，過頭頂，下雨啦，沙沙沙！第三次：左手拳，右手拳，放桌上，敲鼓嘍，咚咚咚！左手拳，右手拳，放桌上，敲鼓嘍，咚咚咚！第四次：男孩子，舉左手，女孩子，舉右手，刮風啦！微風、狂風、龍卷風。在第一關，小朋們學會大聲說話，聽得很認真，老師宣布，第一關闖關成功，給你們點贊、鼓掌。
第二關：小老師說，你來做
這一關呢，我邀請小朋友們來當小老師，你來說話，其他的小朋友來做動作。我這里有九張卡片，我是本次列車的列車長，需要8為小助手，誰愿意快快到前面來領卡片？你們先排好隊（老師帶頭繞圈走），看看你拿到的是什么卡片，上面的字你會認嗎？不會認的上面有拼音，悄悄的讀一讀，千萬別讓別人聽見了。這個游戲有一個要求，邊說邊做動作，抬頭看黑板，你們把黑板說兩遍，記住了嗎？準備好了嗎？我來當火車頭：摸摸你的小鼻子,你們：小鼻子小鼻子！（依次進行），第一輪完成，現在加速，我們一起來做，頭發肩膀膝蓋腳耳朵眼睛鼻子嘴，小朋友們能不能再快點，我們跟著音樂一起做起來。（兒歌兩遍）多開心啊，這個游戲真好玩，那是因為他們大聲說，你們注意聽，我們才做得對（板書：做得對），玩得美。第二關，我們輕輕松松，美滋滋的闖關成功了，給自己鼓掌！給同桌點贊。
第三關：
小朋友們，老師有點擔心，第三關有點難，不太容易闖？因為前兩關都是聽一個做一個動作就完成，這一關是聽好幾個，連著把這些動作都做完才算成功，頭部運動：小腦袋動一動，先左后右，先右后左，請你站起來，把凳子放到桌子下面；請同學們注意聽：（老師說你個指令豎一根手指頭）先打開文具盒，再把鉛筆拿出來，然后把筆放到語文書上（拍個特寫）有信心嗎？這一關你們要是能闖過，那你們就太厲害了！看。這是什么？哇，迷宮，你們會玩嗎？今天老師就給你們設計了一款迷宮老師把它搬到我們教室來了。你想玩嗎？今天我們的游戲是“我說你做” ，所以玩游戲的時候不能用眼睛，你選一個小伙伴，你們兩個一個蒙住眼睛，一個指揮另一個同學，個一起走迷宮，走迷宮聽錄音：
規則：
1、白色的是道路，不能踩黃線；
2、遇到障礙請繞路；
3、不能越過黃線和障礙物。
規則聽清楚了嗎？我找小朋友說一說。
（游戲開始）找兩組！老師想問問你們兩個覺得怎樣才能順利闖關，大聲說，說清楚，仔細聽，而且要記住他說了什么。或者采訪順利過關的同學，說說你們闖關的秘訣。聽到了嗎？你們想和他們一樣棒，要記住他剛才說的話。現在老師要把路變一變，再找四位同學來玩一玩；再變一次，看看。
三、總結：
小朋友門這節課玩得開心嗎？下課以后我們可以在課間、體育課也玩這個游戲，也可以和爸爸媽媽一起玩，記得說話的時候要大聲，聽的同學要注意聽！
一年級上冊語文《我說你做》教案 篇7
教學目標（含重點、難點）及設置依據
1、 初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當的場合“大聲說”、“注意聽”。
2、 對交流有興趣，感受交流的快樂。
教學重點：在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
教學難點：培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
教學準備
一、導入
1、跟老師讀課題
2、想想課題是什么意思？（學生自由說）
師：我說什么，“你”就按照我的要求做。
二、看圖說單指令游戲
1、仔細觀察圖畫，你發現了什么？
2、小女孩說了什么？
3、其他同學都是怎么做的？誰做的不對？你覺得他為什么會做錯？
4、誰來學學這個小女孩，來玩玩這個游戲？（請一名平時比較膽小的孩子）
5、你覺得她說得好嗎？ 師：真不錯！有禮貌，說的不僅大聲，而且很清楚。
6、我們在玩這個游戲的時候應該注意什么？發指令的人應該怎樣？其他的人應該怎樣？ 大聲說，讓別人聽得見。（清楚說的小嘴巴） 注意聽別人說話。
（板書）（認真聽的小耳朵）
三、分組做游戲
1、出示游戲要求：標紅
①指令要求比較容易完成（不需要太大的動靜）。
②發指令的同學聲音響亮，讓組員都能聽清（不要大聲叫）。
③組員認真聽指令，按指令做動作。
④組內每位同學都要發一次指令。
2、分組游戲，老師參與并指導。
3、選個別小組上臺展示。
四、看圖說多個指令游戲
選取兩組每組中的兩個連貫的指令連起來說，讓其他學生一起做。
1、看圖上另一個小男孩，誰來說說他發的指令？
2、小男孩發出幾個指令？分別是哪幾個？
3、誰上講臺來當一當這個小男孩？
4、你發現了什么？
5、為什么你沒做好呢？（請一位沒有做對或者少做的同學說）
6、你是怎么做好的？（請一位全做對的同學說） 師：說得清、聽得準、記得牢（板書）
7、老師發指令，學生做： 請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。
8、請幾位同學上臺發指令，學生做。
五、
1、這節課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你覺得玩這個游戲，有什么秘訣嗎？
2、其實，不僅是玩游戲有秘訣，我們生活和學習可都離不開它們。今后，小朋友要努力學習，老師要對擁有這幾個秘訣的小朋友進行獎勵，加油。 你說我做 大聲說，讓別人聽得見。 說得清。
板書設計
注意聽別人說話。 聽得準 記得牢 回家和家長一起玩玩這個游戲，并把玩這個游戲的秘訣分享給家長。
一年級上冊語文《我說你做》教案 篇8
教學目標
1.這是一個游戲，我說你做。
2.培養學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的能力。
3.感知準確聽話的重要性，養成良好的聽說習慣。
學習重點
通過游戲，知道怎樣準確聽指令做動作，培養良好聽說習慣及口語交際能力。
學前準備
多媒體課件、圖片。（教師）
課時安排
1課時
教學環節
1.第一輪游戲。（教師準備幾個動作分組傳下去）
2.評出優勝小組。
3.進行第二輪游戲比賽，評出優勝組。
（教師準備一組動作分組傳下去，看看哪個小組做得又對又快。）
4.評出優勝小組。
5.師：怎樣才能把別人的意思準確無誤地做好呢？如果做錯了，想想會是什么原因。結合自己小組的比賽結果，以小組為單位，大家研究研究，可以向優勝組請教。
6.總結要領：聽得準，記得牢，說得清，做得對。
四、總結。
通過今天的學習，你有什么收獲？
板書設計
我說你做
游戲要領：
聽得準，
記得牢，
說得清，
做得對。
教學反思
一年級的孩子的抽象思維能力還不強，由直觀形象的動畫展示使抽象的、難以理解的“我說你做”變得直觀，易于理解。游戲的.過程由簡單到復雜，符合兒童的認知規律，由詞語到一句話，動作的難度加大，也使兒童的聽說能力逐步提高，使學生自始至終都處于興趣之中，由實踐引導學生總結要領，使理論更易于學生接受、理解。不僅使學生的聽說能力得到培養，而且使學生的評議表達能力在不知不覺中得到鍛煉，使口語交際教學與語文教學密切相連，互相融合。
一年級上冊語文《我說你做》教案 篇9
教學目標：
1、 這是一個游戲，你說我做。
2、 培養學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的能力。
3、 感知準確聽話的重要性。
重點難點：
及突破辦法通過游戲，知道怎樣聽指令做動作，培養良好的聽說習慣及口語交際能力。
教學準備：
多媒體課件、圖片。
一、 課前誦讀
導：依據“學研展練評”教學各環節設計教師活動
二、 課前輔助環節
創設情境，激趣導入。
同學們喜不喜歡做游戲?讓我們一起來做游戲吧!一個人發指令，其他人做動作。這樣的游戲叫《我說你做》。
三、 學(初步感知)
課件動畫演示：學生做游戲的情境。
四、研
1、通過觀看視頻，學生試著敘述視頻內容。
2、通過看視頻，師生共同擬定游戲規則。
3、教師宣讀游戲規則。
聽得準，
記得牢，
說得清，
做得對。
三、展
1、“我說你做”游戲真有意思，我們也進行“我說你做”游戲，好不好?
2、教師準備幾個動作，分組傳下去，看看哪個組做的動作又快又對。
3、評出優勝小組。
四、練
1、一位同學發出指令，其他學生做動作。
五、作業設計及反饋情況
一位同學發出指令，其他學生做動作。
板書設計：
我說你做
游戲規則
聽得準，
記得牢，
說得清，
做得對。