湘教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案（精選14篇）
湘教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇1
◆課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解5個(gè)新詞；
2、流利地朗讀課文；
3、了解課文內(nèi)容，初步感知人物形象。
◆教具準(zhǔn)備：幻燈片等。
◆課前活動(dòng)：
考考大家積累的詞語(yǔ)是不是很豐富。（板書(shū)：雨）
誰(shuí)能給“雨”組詞？越多越好！
在這些詞語(yǔ)當(dāng)中哪些詞表示雨下得很大很大？（讓學(xué)生在黑板上劃出來(lái)。如：傾盆大雨，瓢潑大雨，狂風(fēng)暴雨，暴風(fēng)雨，暴風(fēng)驟雨，雷雨，雷陣雨……）
同學(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)表示雨下得很小很小——蒙蒙細(xì)雨（出示課題）這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的課文，現(xiàn)在老師把“課文”發(fā)給大家。（要求學(xué)生在每一個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)）
師生問(wèn)好。
◆教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題，感受意境
�。�1）那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來(lái)的絲。
�。�2）雨是不大，小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像那蠶吐出來(lái)的絲。
1、指名讀課題。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫(xiě)蒙蒙細(xì)雨的句子。
誰(shuí)能把雨讀得很小很小？
二、自由讀，自學(xué)字詞
1、蒙蒙細(xì)雨中，講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家自由朗讀課文，朗讀時(shí)嘴巴里要發(fā)出聲音，至少要讓同桌能聽(tīng)得到，如果有不會(huì)讀的字，可以問(wèn)問(wèn)聽(tīng)課的老師；如果有讀不通的句子，可以反復(fù)地讀幾遍；如果想站起來(lái)朗讀，那你就自己站起來(lái)。
2、部分學(xué)生讀完后出示：
shèn yǒng bei juē yuān wǎng
腎 詠 唄 撅 冤 枉
● 哪些注了拼音的字對(duì)你來(lái)說(shuō)不算生字？
腎炎 藍(lán)制服 歌詠 冤枉 失信
● 哪些沒(méi)有學(xué)過(guò)的詞對(duì)你來(lái)說(shuō)不算新詞？
3、學(xué)生交流（字詞可同時(shí)進(jìn)行）
�。�1）學(xué)生交流自己“認(rèn)識(shí)的字”和“認(rèn)識(shí)的詞”，如：讀音，字義，何時(shí)學(xué)會(huì)的，哪兒學(xué)會(huì)的等。
�。�2）你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)，尤其是字的間架結(jié)構(gòu)很難把握？教師在黑板上范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講。
如：腎，又字的一捺要拉長(zhǎng)，下面的月一撇變成了一豎，要寫(xiě)得“瘦”一些，不能太“胖”。
撅，提手旁占的地方很小，右邊要特別注意，最后一捺要堅(jiān)定有力。
冤，上面不能多一點(diǎn)，下面不能少一點(diǎn)，兔字的豎彎鉤要往外伸展。
�。�3）讓學(xué)生挑自己認(rèn)為最難寫(xiě)的字在課文中寫(xiě)1-3遍。
三、操練讀，讀通課文
1、同學(xué)們，在這個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學(xué)校”之間走了幾次？（三次）
2、每一次所花的時(shí)間都一樣嗎？（教師在“→”上劃上三個(gè)“？”）
板書(shū)如下：
先別急著舉手，我估計(jì)99％的同學(xué)現(xiàn)在還說(shuō)不出個(gè)“所以然”，咱們得把課文讀通、讀熟，才有可能弄清楚。現(xiàn)在，給大家4分鐘的時(shí)間進(jìn)行操練。
3、課文中有許多句子或段落跟這三次時(shí)間有著直接或間接的關(guān)系，請(qǐng)你把它挑出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)：
�、俚�2自然段（朗讀時(shí)抓住“擔(dān)心”）
�、诘�3自然段（朗讀時(shí)抓住“安心”）
�、邸巴屯藛h！”我撅著嘴說(shuō)，“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！”
比較讀：
這兩個(gè)句子讀起來(lái)有什么不同：
（1）天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
�。�2）已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！
“犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個(gè)是“已經(jīng)快到學(xué)校了”，另一個(gè)理由是“下著雨”，把另一個(gè)理由放在后面，用“再說(shuō)”連接，表示更進(jìn)一步，增強(qiáng)了說(shuō)話的語(yǔ)氣，使理由更充足，無(wú)可辯駁。
�、軏寢屝绷宋乙谎郏骸按饝�(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說(shuō)，許小燕沒(méi)有藍(lán)制服，怎么參加演出呢？”( 讀法與上句相同)
�、荨跋挛纾覀儼嘁獏⒓痈柙伇荣悾S小燕沒(méi)有藍(lán)制服，我答應(yīng)把你的借給她，可臨走時(shí)給忘了，快到學(xué)校門(mén)口，才想起來(lái)。”（讀出“自責(zé)”）
�、蕖皨�，您怎么回來(lái)了？”我驚奇地望著媽媽，只見(jiàn)她頭發(fā)上沾滿了一層細(xì)水珠，衣服也濕了。（讀出“驚奇”）
……
四、回味讀，留下懸念
1、（指著板書(shū)）同學(xué)們，這三個(gè)“？”都解決了嗎？每一次所花的時(shí)間一樣嗎？是怎樣變化的？（交流）
時(shí)間一次比一次少，也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。
板書(shū)如下：
2、同學(xué)們，在這樣一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，媽媽從“家”到“學(xué)�！弊吡巳�，而媽媽患有腎炎，身體又不好,怎么會(huì)一次比一次快呢？
估計(jì)會(huì)說(shuō)前四點(diǎn)：
�。�1）蒙蒙細(xì)雨——天氣不佳
�。�2）“來(lái)不及了”——心里著急
�。�3）“馬上要上課了”——時(shí)間很緊
�。�4）“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信”——遵守諾言
（5）對(duì)工作高度負(fù)責(zé)
（5）一心為學(xué)生——主要原因
3、同學(xué)們，今天我們只是初讀課文，這三次時(shí)間還研究得不夠全面、不夠深刻，沒(méi)關(guān)系，咱們下節(jié)課再深讀課文，這三次時(shí)間與媽媽的精神到底有著怎樣的聯(lián)系，咱們要把它研究得清清楚楚、明明白白、徹徹底底！下課。
湘教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇2
設(shè)計(jì)并執(zhí)教：紹興縣秋瑾小學(xué) 俞東江
◆課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解5個(gè)新詞；
2、流利地朗讀課文；
3、了解課文內(nèi)容，初步感知人物形象。
◆教具準(zhǔn)備：幻燈片等。
◆課前活動(dòng)：
考考大家積累的詞語(yǔ)是不是很豐富。（板書(shū)：雨）
誰(shuí)能給“雨”組詞？越多越好！
在這些詞語(yǔ)當(dāng)中哪些詞表示雨下得很大很大？（讓學(xué)生在黑板上劃出來(lái)。如：傾盆大雨，瓢潑大雨，狂風(fēng)暴雨，暴風(fēng)雨，暴風(fēng)驟雨，雷雨，雷陣雨……）
同學(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)表示雨下得很小很小——蒙蒙細(xì)雨（出示課題）這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的課文，現(xiàn)在老師把“課文”發(fā)給大家。（要求學(xué)生在每一個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)）
師生問(wèn)好。
◆教學(xué)過(guò)程 ：
一、讀課題，感受意境
（1）那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來(lái)的絲。
（2）雨是不大，小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像那蠶吐出來(lái)的絲。
1、指名讀課題。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫(xiě)蒙蒙細(xì)雨的句子。
誰(shuí)能把雨讀得很小很��？
二、自由讀，自學(xué)字詞
1、蒙蒙細(xì)雨中，講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家自由朗讀課文，朗讀時(shí)嘴巴里要發(fā)出聲音，至少要讓同桌能聽(tīng)得到，如果有不會(huì)讀的字，可以問(wèn)問(wèn)聽(tīng)課的老師；如果有讀不通的句子，可以反復(fù)地讀幾遍；如果想站起來(lái)朗讀，那你就自己站起來(lái)。
2、部分學(xué)生讀完后出示：
shèn yǒng bei juē yuān wǎng
腎 詠 唄 撅 冤 枉
● 哪些注了拼音的字對(duì)你來(lái)說(shuō)不算生字？
腎炎 藍(lán)制服 歌詠 冤枉 失信
● 哪些沒(méi)有學(xué)過(guò)的詞對(duì)你來(lái)說(shuō)不算新詞？
3、學(xué)生交流（字詞可同時(shí)進(jìn)行）
（1）學(xué)生交流自己“認(rèn)識(shí)的字”和“認(rèn)識(shí)的詞”，如：讀音，字義，何時(shí)學(xué)會(huì)的，哪兒學(xué)會(huì)的等。
（2）你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)，尤其是字的間架結(jié)構(gòu)很難把握？教師在黑板上范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講。
如：腎，又字的一捺要拉長(zhǎng)，下面的月一撇變成了一豎，要寫(xiě)得“瘦”一些，不能太“胖”。
撅，提手旁占的地方很小，右邊要特別注意，最后一捺要堅(jiān)定有力。
冤，上面不能多一點(diǎn)，下面不能少一點(diǎn)，兔字的豎彎鉤要往外伸展。
�。�3）讓學(xué)生挑自己認(rèn)為最難寫(xiě)的字在課文中寫(xiě)1-3遍。
三、操練讀，讀通課文
1、同學(xué)們，在這個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學(xué)�！敝g走了幾次？（三次）
2、每一次所花的時(shí)間都一樣嗎？（教師在“→”上劃上三個(gè)“？”）
板書(shū)如下：
先別急著舉手，我估計(jì)99％的同學(xué)現(xiàn)在還說(shuō)不出個(gè)“所以然”，咱們得把課文讀通、讀熟，才有可能弄清楚�，F(xiàn)在，給大家4分鐘的時(shí)間進(jìn)行操練。
3、課文中有許多句子或段落跟這三次時(shí)間有著直接或間接的關(guān)系，請(qǐng)你把它挑出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)：
�、俚�2自然段（朗讀時(shí)抓住“擔(dān)心”）
②第3自然段（朗讀時(shí)抓住“安心”）
�、邸巴屯藛h！”我撅著嘴說(shuō)，“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！”
比較讀：
這兩個(gè)句子讀起來(lái)有什么不同：
�。�1）天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
（2）已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！
“犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個(gè)是“已經(jīng)快到學(xué)校了”，另一個(gè)理由是“下著雨”，把另一個(gè)理由放在后面，用“再說(shuō)”連接，表示更進(jìn)一步，增強(qiáng)了說(shuō)話的語(yǔ)氣，使理由更充足，無(wú)可辯駁。
④媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說(shuō)，許小燕沒(méi)有藍(lán)制服，怎么參加演出呢？”( 讀法與上句相同)
�、荨跋挛�，我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒(méi)有藍(lán)制服，我答應(yīng)把你的借給她，可臨走時(shí)給忘了，快到學(xué)校門(mén)口，才想起來(lái)�！保ㄗx出“自責(zé)”）
�、蕖皨�，您怎么回來(lái)了？”我驚奇地望著媽媽，只見(jiàn)她頭發(fā)上沾滿了一層細(xì)水珠，衣服也濕了。（讀出“驚奇”）
……
四、回味讀，留下懸念
1、（指著板書(shū)）同學(xué)們，這三個(gè)“？”都解決了嗎？每一次所花的時(shí)間一樣嗎？是怎樣變化的？（交流）
時(shí)間一次比一次少，也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。
板書(shū)如下：
2、同學(xué)們，在這樣一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，媽媽從“家”到“學(xué)校”走了三次，而媽媽患有腎炎，身體又不好,怎么會(huì)一次比一次快呢？
估計(jì)會(huì)說(shuō)前四點(diǎn)：
�。�1）蒙蒙細(xì)雨——天氣不佳
�。�2）“來(lái)不及了”——心里著急
（3）“馬上要上課了”——時(shí)間很緊
�。�4）“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信”——遵守諾言
（5）對(duì)工作高度負(fù)責(zé)
�。�5）一心為學(xué)生——主要原因
3、同學(xué)們，今天我們只是初讀課文，這三次時(shí)間還研究得不夠全面、不夠深刻，沒(méi)關(guān)系，咱們下節(jié)課再深讀課文，這三次時(shí)間與媽媽的精神到底有著怎樣的聯(lián)系，咱們要把它研究得清清楚楚、明明白白、徹徹底底！下課。
◆結(jié)束
此課在2001年浙江省小學(xué)教師學(xué)科教學(xué)技能競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)
湘教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇3
第一課時(shí)
一、揭題。
二、范讀課文，思考。
要求：1、課文主要寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)了一件什么事？
2、聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號(hào)。
三、檢查，反饋。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
腎炎 歌詠 撅著嘴 冤枉
（朗讀，“冤”查什么部首，再查幾畫(huà)）
2、這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)媽媽一件什么事？
3、齊讀：寫(xiě)“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生，冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服，又匆匆趕住學(xué)校一件事。
4、指導(dǎo)分段。
�。�1）哪幾小節(jié)直接寫(xiě)媽媽？
�。�2）按媽媽在不在場(chǎng)把課文分為三段。
四、教學(xué)第二段。
1、自由讀，要求：（1）想辦法讀好我和媽媽的對(duì)話。
（2）用線劃出直接寫(xiě)出了媽媽的品質(zhì)的一段話。
2、理解句子：
媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)……演出呢？”
（1）齊讀句子。
�。�2）媽媽答應(yīng)誰(shuí)一件什么事？
�。�3）“失信”是什么意思？媽媽有沒(méi)有失信，從哪里看出來(lái)？媽媽是在什么情況下回來(lái)的？
3、說(shuō)話練習(xí)：
天上飄起了蒙蒙細(xì)雨，媽媽加快了腳步，快到學(xué)校門(mén)口，突然，媽媽看到（ ），想起（ ）。她停住了腳步，心想：（ ），于是，她（ ）。
4、“我”同意不同意？
5、出示句子：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)還下著雨！
�。�1）什么叫“冤枉路”，我有什么理由說(shuō)這是冤枉路？在這句話中找找。
6、比較句子：
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！
7、你支持誰(shuí)的理由：小玲為什么這么說(shuō)，說(shuō)說(shuō)理由。媽媽說(shuō)這句話時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作？（斜）
體會(huì)“斜”的含義，感情朗讀。
8、理解句子：“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包，轉(zhuǎn)身就走�！�
師：把“塞”改成“放”行不行？
師：媽媽為什么而急？
朗讀指導(dǎo)。
9、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語(yǔ)言。
�。�1）自讀。
�。�2）指名讀自己認(rèn)為讀的最好的句子。
五、總結(jié)，練習(xí)。
1、在你的心目中，小玲的媽媽是一位怎樣的人？
2、望著媽媽遠(yuǎn)去，小玲心里又想說(shuō)什么？
我倚在門(mén)邊，望著（ ）。心里又是（ ），又是（ ），想起（ ），我真想對(duì)媽媽說(shuō)：“（ ）”。
3、把小玲心里想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，為了下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)難點(diǎn) ：
認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀等
教學(xué)過(guò)程 ：
1、談話導(dǎo)課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫(xiě)的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
�。�1）聽(tīng)課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？
（2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。）
（3）學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論）
A、母女倆有哪些意見(jiàn)分岐，他們的理由是什么？
B、你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)，為什么？
�。�4）交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。
�、俦容^句子。（投影出示）
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。
（相同點(diǎn)：前后兩句話表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說(shuō)出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說(shuō)出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面，以“再說(shuō)”帶出，強(qiáng)調(diào)了說(shuō)話的語(yǔ)勢(shì)，使該句具有一種理由充足，無(wú)可辨駁的意味。）
讀句子——比較異同——感情讀
�、诰毩�(xí)：根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫(xiě)句子，并說(shuō)出句子表達(dá)的不同作用。
A、再見(jiàn)了，親人！
B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。
�。�5）教師小結(jié)。
�。�6）分角色朗讀。（在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。）
3、學(xué)習(xí)第三段。
�。�1）齊讀課文。
�。�2）結(jié)尾與課文的開(kāi)頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開(kāi)頭）
�。�3）比較，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。
（4）比較讀，體會(huì)寫(xiě)作的特點(diǎn)。（與文章的開(kāi)頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開(kāi)頭，語(yǔ)言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫(xiě)，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來(lái)比喻在自己平凡的工作崗位上默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師。）
4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。
�。ㄔ谡n文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)工作默默無(wú)聞的老師。）
5、讀寫(xiě)練習(xí)。
假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后，會(huì)怎么對(duì)做，怎能么說(shuō)，其他同學(xué)會(huì)怎么說(shuō)，結(jié)合自己的想象，續(xù)說(shuō)：假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。
湘教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇4
老李A(yù)BC
一、揭題。
二、范讀課文，思考。
要求：1、課文主要寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)了一件什么事？
2、聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號(hào)。
三、檢查，反饋。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
腎炎 歌詠 撅著嘴 冤枉
（朗讀，“冤”查什么部首，再查幾畫(huà)）
2、這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)媽媽一件什么事？
3、齊讀：寫(xiě)“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生，冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服，又匆匆趕住學(xué)校一件事。
4、指導(dǎo)分段。
�。�1）哪幾小節(jié)直接寫(xiě)媽媽？
�。�2）按媽媽在不在場(chǎng)把課文分為三段。
四、教學(xué)第二段。
1、自由讀，要求：（1）想辦法讀好我和媽媽的對(duì)話。
（2）用線劃出直接寫(xiě)出了媽媽的品質(zhì)的一段話。
2、理解句子：
媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)……演出呢？”
�。�1）齊讀句子。
�。�2）媽媽答應(yīng)誰(shuí)一件什么事？
�。�3）“失信”是什么意思？媽媽有沒(méi)有失信，從哪里看出來(lái)？媽媽是在什么情況下回來(lái)的？
3、說(shuō)話練習(xí)：
天上飄起了蒙蒙細(xì)雨，媽媽加快了腳步，快到學(xué)校門(mén)口，突然，媽媽看到（ ），想起（ ）。她停住了腳步，心想：（ ），于是，她（ ）。
4、“我”同意不同意？
5、出示句子：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)還下著雨！
（1）什么叫“冤枉路”，我有什么理由說(shuō)這是冤枉路？在這句話中找找。
6、比較句子：
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！
7、你支持誰(shuí)的理由：小玲為什么這么說(shuō)，說(shuō)說(shuō)理由。媽媽說(shuō)這句話時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作？（斜）
體會(huì)“斜”的含義，感情朗讀。
8、理解句子：“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包，轉(zhuǎn)身就走�！�
師：把“塞”改成“放”行不行？
師：媽媽為什么而急？
朗讀指導(dǎo)。
9、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語(yǔ)言。
�。�1）自讀。
（2）指名讀自己認(rèn)為讀的最好的句子。
五、總結(jié)，練習(xí)。
1、在你的心目中，小玲的媽媽是一位怎樣的人？
2、望著媽媽遠(yuǎn)去，小玲心里又想說(shuō)什么？
我倚在門(mén)邊，望著（ ）。心里又是（ ），又是（ ），想起（ ），我真想對(duì)媽媽說(shuō)：“（ ）”。
3、把小玲心里想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
湘教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字;辨析多音字“藏”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色。
3.體會(huì)作者對(duì)藏族山村的熱愛(ài)之情，了解作者對(duì)雪山美好未來(lái)的憧憬，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、尊重少數(shù)民族的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情感。
整體感知：
1、欣賞了這篇課文，你想說(shuō)些什么?
2、這么美的課文，你也美美地讀一讀吧!邊讀邊畫(huà)出生字。
導(dǎo)入：
1、 同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)這首詩(shī)嗎?(課件出示：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”)
2、 這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么?
3、 你能說(shuō)說(shuō)形容春雨的詞語(yǔ)或句子嗎?
4、 這里有一個(gè)詞語(yǔ)表示雨下得很小很小一一“蒙蒙細(xì)雨”。(板書(shū)課題。)
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1. 自由朗讀課文，圈出文中生字，自學(xué)生字。
2. 難讀的詞句由組長(zhǎng)帶讀。
3. 再讀課文，通過(guò)觀察、想象，著手關(guān)鍵詞、句的理解，從而理解課文內(nèi)容。
4. 再讀課文，看看自己能根據(jù)課文內(nèi)容提出什么問(wèn)題?有一定思考價(jià)值的問(wèn)題才值得大家討論。
教學(xué)過(guò)程：
要求：先獨(dú)立思考，再小組內(nèi)合作討論，形成較為完整的答案，并派出代表作答。
一、初讀課文，自學(xué)生字
學(xué)生自由輕聲讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
1.同桌之間互相讀生字，正音。
2.檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)情況：
蒙蒙 漫步 花瓣 發(fā)辮 戴著 翅膀 分辨 雨露 雨霧 清脆 天幕 噗
3.指名分段讀課文，師生評(píng)議。
二、再讀課文，了解內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)生再次輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。還有什么不理解的問(wèn)題。
2、學(xué)生討論交流。
三、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
1、同桌之間交流記字方法。
2、分析字形，討論書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
湘教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)本課中的13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色。
教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握生字的音、形、義。
2、理解課文內(nèi)容、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情感。
教具準(zhǔn)備：課前自制多媒體課件，課文朗讀錄音。
教學(xué)時(shí)數(shù)：本課教學(xué)用2課時(shí)完成。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
〈一〉談話激趣，導(dǎo)入新課
春天，是萬(wàn)物復(fù)蘇，作物生長(zhǎng)的季節(jié);春天，更是孩子們沐浴科學(xué)雨露的大好時(shí)光，老師為了孩子們的健康成長(zhǎng)，嘔心瀝血、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)，留下了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蒙蒙細(xì)雨》這篇課文，看看藏族的孩子們是如何學(xué)習(xí)的。
〈二〉看圖，整體感知課文內(nèi)容
1、出示課件
指導(dǎo)同學(xué)們按一定順序仔細(xì)觀察圖畫(huà)、思考。
(1)看看圖上畫(huà)的是什么地方?
(2)圖上畫(huà)的是什么人?在干什么?
(3)他們之間是什么關(guān)系?
2、學(xué)生回答后，老師補(bǔ)充
(在雪山腳下的一座小學(xué)校里，一位藏族老師正認(rèn)真給孩子們講課)
3、總結(jié)看圖方法
(1)老師敘述：怎樣觀察一幅圖畫(huà)呢?首先按一定順序觀察圖上的內(nèi)容，其次抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行觀察。
(2)同桌討論：怎樣按一定的順序進(jìn)行觀察?(從主要畫(huà)面到次要畫(huà)面或從次要畫(huà)面到主要畫(huà)面。)
三、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，自學(xué)課文
1、聽(tīng)課文朗讀錄音，畫(huà)出文中的生字。
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通文中的句子。
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和句子，結(jié)合上下文或查字典理解。
四、字詞探究，積累詞語(yǔ)
1、課件出示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、小組討論哪些字音應(yīng)注意
重點(diǎn)指導(dǎo)：藏 蒙 翅 脆 等生字的讀音。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：瓣 辨 翅 滴 露
4、詞語(yǔ)解釋
漫步：沒(méi)有目的而又悠閑地走。
天幕：籠罩大地的天空。
分辨：辨別。
清脆：聲音清楚悅耳。
眺望：從高外向遠(yuǎn)處看。
五、看圖理解課文
1、請(qǐng)同學(xué)們找出直接描寫(xiě)圖畫(huà)的自然段。(第4自然段)
2、指名讀第4自然段，其他同學(xué)用“ ”畫(huà)出直接描寫(xiě)圖畫(huà)的句子。
3、指導(dǎo)學(xué)生用多種形式反復(fù)朗讀找出來(lái)的句子。
六、課堂小結(jié)
這位辛勤的藏族女教師是如何播灑科學(xué)文化的雨露的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞
2、指名讀課文。
二、有感情地朗讀，深入體會(huì)情感。
1、讀讀、畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞句，探究沐浴著蒙蒙細(xì)雨的藏族美景。
(1)自由快速默讀課文第1.2自然段。
(2)畫(huà)出描寫(xiě)自然界春雨的有關(guān)句子，讀一讀、說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
(3)交流學(xué)習(xí)心得。
“田野、濕漉漉的，翠綠的麥苗兒，捧著水珠，鮮紅的花瓣上，滾動(dòng)著水珠;鵝的柳枝上掛著串串水珠，上學(xué)少女的辮發(fā)上，也戴著亮晶晶的水珠兒。“這此句子，我們可以體會(huì)到沐浴著春雨的自然界的美景。
(4)再讀這些名子，體會(huì)作者用詞的精確。
從“捧著”“滾動(dòng)著”“掛著”“藏著”這些詞可以看出，用詞十分準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
(5)理解重點(diǎn)句(課件出示)
“舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界。”
�、龠@句話把藏族山村比作什么?
(比作一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界)
②作者為什么把春雨中的藏族山村比作一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界?
(因?yàn)榇河曛械柠溍鐑海踔�，鮮紅的花瓣上滾動(dòng)著水珠，鵝的柳枝上，掛著水珠，少女的發(fā)辮上藏著水珠兒，這些水珠就像無(wú)數(shù)的珍珠寶石，構(gòu)成一個(gè)美妙的童話世界。)
(6)小結(jié)
春雨中的藏族美麗而又神奇，我們一時(shí)說(shuō)不盡，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)之情吧!
2、朗讀訓(xùn)練
自由讀，齊讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情，
三、品讀感悟，了解教室里的春雨
1、再出示課件，想象圖中所描繪的畫(huà)面
2、學(xué)生自由讀第4自然段
3、課件出示句子
“啊!書(shū)聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場(chǎng)融融的春雨嗎?“
(1)學(xué)生齊讀
(2)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解
(3)教師指導(dǎo)理解
藏族女教師給孩子們上課，傳播著科學(xué)文化知識(shí)，想像是春雨一樣滋潤(rùn)著春天的萬(wàn)物，這場(chǎng)春雨，就是科學(xué)文化知識(shí)，是一場(chǎng)人們難以察覺(jué)的雨，而孩子們紅撲撲的臉蛋，美過(guò)那雨霧中的桃花，孩子們清脆的讀書(shū)聲，賽過(guò)那云雀的歌聲。
4、學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦第4自然段。
四、課堂小結(jié)
春雨中的藏族山村，不僅景色美，人更美，你們體會(huì)到了嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)
3、蒙蒙細(xì)雨
未來(lái)的雪山春意盎然
蒙蒙細(xì)雨
田野濕漉漉
山村像童話世界
云雀翻飛歡叫
教室書(shū)聲瑯瑯
湘教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，為了下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀等
教學(xué)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫(xiě)的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)聽(tīng)課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么?
(2)交流反饋。(媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)。)
(3)學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論)
A、母女倆有哪些意見(jiàn)分岐，他們的理由是什么?
B、你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)，為什么?
(4)交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。
�、俦容^句子。(投影出示)
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路!再說(shuō)，還下著雨!
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。
(相同點(diǎn)：前后兩句話表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說(shuō)出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說(shuō)出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面，以“再說(shuō)”帶出，強(qiáng)調(diào)了說(shuō)話的語(yǔ)勢(shì)，使該句具有一種理由充足，無(wú)可辨駁的意味。)
讀句子——比較異同——感情讀
�、诰毩�(xí)：根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫(xiě)句子，并說(shuō)出句子表達(dá)的不同作用。
A、再見(jiàn)了，親人!
B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。
(5)教師小結(jié)。
(6)分角色朗讀。(在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。)
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)齊讀課文。
(2)結(jié)尾與課文的開(kāi)頭有什么聯(lián)系?(出示文章的開(kāi)頭)
(3)比較，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。
(4)比較讀，體會(huì)寫(xiě)作的特點(diǎn)。(與文章的開(kāi)頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開(kāi)頭，語(yǔ)言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫(xiě)，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來(lái)比喻在自己平凡的工作崗位上默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師。)
4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。
(在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)工作默默無(wú)聞的老師。)
5、讀寫(xiě)練習(xí)。
假如許小燕知道了理情的后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)后，會(huì)怎么對(duì)做，怎能么說(shuō)，其他同學(xué)會(huì)怎么說(shuō)，結(jié)合自己的想象，續(xù)說(shuō)：假如許小燕知道了理情的后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。
湘教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇8
14 蒙蒙細(xì)雨
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文4—15自然段。
2、抓住人物的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，并體會(huì)課文中寫(xiě)雨句子的象征意義。
3、有感情朗讀課文，感受“媽媽”對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文4—15自然段，體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寫(xiě)雨句子的象征意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、解題
1、課件出示課題。
2、解題，引導(dǎo)學(xué)生感受蒙蒙細(xì)雨的特點(diǎn)。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，找出寫(xiě)雨小的兩個(gè)句子，并思考課文寫(xiě)了一件什么事。
2、交流寫(xiě)雨的句子，體會(huì)雨小和細(xì)的特點(diǎn)。
3、交流主要寫(xiě)了一件什么事。（板書(shū)：媽媽許小燕）
三、再讀課文，探究人物品質(zhì)
1、自由朗讀課文4—15自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)人物的品質(zhì)。
2、交流反饋。
�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)：媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說(shuō)，許小燕沒(méi)有藍(lán)制服，怎么參加演出呢？”
抓“斜”逐層理解、體會(huì)媽媽的品質(zhì)。（板書(shū)：斜）
a、學(xué)生表演斜的眼神。
b、小組合作，探究“斜”的原因。
c、匯報(bào)交流：
預(yù)設(shè)原因一：“忘就忘了唄！”
預(yù)設(shè)原因二：“冤枉路”
預(yù)設(shè)原因三：“再說(shuō)，天還下著雨！”
……
d、小結(jié)“斜”字中所包含的深刻含義，并激情導(dǎo)讀。
�。�2）略讀寫(xiě)媽媽動(dòng)作的句子，再次體會(huì)媽媽的品質(zhì)。
3、導(dǎo)入課外材料《為了那一份愛(ài)》中一位老師的內(nèi)心獨(dú)白，體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。（板書(shū)：老師學(xué)生愛(ài)）
四、情感升華，拓展訓(xùn)練
1、理解寫(xiě)雨句子的含義。
2、回讀課題。
3、激情寫(xiě)話。（音樂(lè)）
�。�1）以“我想對(duì)說(shuō)。”進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。
（2）交流，評(píng)價(jià)。
（3）拓展。出示《老師》這首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生激情朗讀。
（4）布置課外作業(yè)，搜集贊美老師的詩(shī)歌、散文等。
附：板書(shū)
蒙蒙細(xì)雨
媽媽 愛(ài) 許小燕
（老師） （學(xué)生）
湘教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、認(rèn)識(shí)課文開(kāi)頭、結(jié)尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
難點(diǎn)：學(xué)懂課文開(kāi)頭、結(jié)尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出課文中有關(guān)句子，通過(guò)角色朗讀，感受媽媽對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2、認(rèn)識(shí)課文開(kāi)頭、結(jié)尾描寫(xiě)雨景句子的.象征意義和表達(dá)作用。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫(xiě)一段“我”媽媽冒雨趕到學(xué)校，將衣服帶給許小燕時(shí)，老師和同學(xué)們的言語(yǔ)和神情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音、燈片、課外資料。
教學(xué)過(guò)程：
課前與學(xué)生一起欣賞《春雨沙沙》一歌。
一、揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、課前，我們一起欣賞了《春雨沙沙》這首歌。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，課文的題目與這首歌很相近。
出示課題《蒙蒙細(xì)雨》，齊讀課題。
2、你是如何理解“蒙蒙細(xì)雨”這個(gè)詞語(yǔ)的？
自由發(fā)言：雨很小，很細(xì)；幾乎沒(méi)有聲音
在第4課《春》中，是怎樣描寫(xiě)春雨的？
指名說(shuō)：像牛毛，像花針，像細(xì)絲，像薄煙
3、大家都已預(yù)習(xí)過(guò)課文了，文中是怎樣描寫(xiě)這蒙蒙細(xì)雨的？請(qǐng)大家打開(kāi)課用“~~~~~~~~~”劃出描寫(xiě)雨句子。指名讀（有2句）。
比較：（投影出示）
那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來(lái)的絲。
那雨很小，很細(xì)。
這兩句話，你喜歡哪一句？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生比較：第一句，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上，用比喻的手法，寫(xiě)出了雨下得很小。
4、你能不用朗讀讀出雨下得細(xì)、下得小的感覺(jué)，注意節(jié)奏控制。（指名讀，范讀，齊讀）
這么美的一句話，在課文中還有什么別的意思嗎？下面我們進(jìn)一步深入研究下去。
二、初學(xué)課文，了解內(nèi)容，感受教師品質(zhì)。
1、聽(tīng)錄音，思考：課文主要講了一件什么事？
學(xué)生反饋。板書(shū)：媽媽 我
2、這件事雖小，但很感人，請(qǐng)大家輕聲讀課文，思考：課文中哪些地方最使你感動(dòng)，表現(xiàn)了媽媽什么品質(zhì)？在書(shū)中作出記號(hào)。
先個(gè)人再小組討論，給充足的時(shí)間。
交流，板書(shū)：
冒雨小跑
無(wú)私奉獻(xiàn)患過(guò)腎炎
關(guān)心學(xué)生借制服
要上課
同時(shí)引導(dǎo)理解：
A、冒雨路上折回來(lái)取制服。請(qǐng)大家估算一下媽媽這天早晨共在雨中行了約多少時(shí)間？（約55分鐘 說(shuō)50分鐘也可以，因?yàn)榻裉鞁寢屝∨埽?/p>
你從課文哪兒看出來(lái)。（第8自然段）
在雨中，行了30分鐘，會(huì)怎樣？（身上會(huì)淋得很濕）
書(shū)中有沒(méi)有描寫(xiě)？指名讀。
假如媽媽的行走速度是每小時(shí)5公里，再計(jì)算一次，媽媽這天早晨共走了多少路？20×3÷60×5=5公里
連續(xù)走5公里路會(huì)怎樣？（人很累）
B、媽媽既走得很累，又淋了雨，而且患過(guò)“腎炎”，會(huì)怎樣？我們從課前補(bǔ)充材料的閱讀中了解到對(duì)媽媽的身體有什么危害？從這個(gè)地方可看出媽媽怎樣的品質(zhì)？
全身心撲在教育上，不顧自己的身體健康，用一個(gè)詞歸納一下。（無(wú)私奉獻(xiàn)）
3、朗讀訓(xùn)練
A、正因?yàn)閶寢屧歼^(guò)腎炎，所以“我”對(duì)媽媽特別關(guān)心，請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，“我”心情有哪些變化？板書(shū)
擔(dān)心 放心 驚奇 （抱怨） 關(guān)心
B、先請(qǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，再指名讀一讀相應(yīng)的段落，評(píng)議，再指名讀，齊讀。
結(jié)合比較：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
這兩句有什么差別？啟發(fā)想象，假如是你，你會(huì)說(shuō)哪一句？為什么？
前一句有層次，有輕重，強(qiáng)調(diào)了天下雨這層意思，較后一句更有氣勢(shì)更有說(shuō)服力。
小玲對(duì)媽媽的埋怨對(duì)不對(duì)？從中可以看出什么？（看似埋怨，實(shí)為關(guān)心，襯托出媽媽忘我工作的精神。
讀讀這個(gè)句子。讀出既抱怨又關(guān)心的語(yǔ)氣。
C、而媽媽的語(yǔ)氣該是怎么樣呢？讀讀看。
D、分角色朗讀第4至15自然段。同桌讀讀，指名讀，分組讀。
4、再次理解重點(diǎn)句。
聽(tīng)了媽媽的話，又看著她在雨中小跑漸漸遠(yuǎn)去的身影，小玲心里會(huì)想些什么？
啟發(fā)學(xué)生想象，說(shuō)話訓(xùn)練。
再次出示：那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來(lái)的絲。
這句話不但寫(xiě)出了雨下得小而且細(xì)，這里“聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音”和把雨比作春蠶吐出來(lái)的絲還有什么更深的意思呢？
結(jié)尾也用相近的一句話寫(xiě)雨景有什么作用呢？（與開(kāi)頭呼應(yīng)，照應(yīng)課題，語(yǔ)言優(yōu)美）
贊美了教師無(wú)私奉獻(xiàn)的春蠶精神
聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音：春雨默默地下著。
媽媽正像這雨，無(wú)聲地培育著下一代；媽媽又像春蠶吐絲，無(wú)私奉獻(xiàn)，平凡而偉大。
齊讀描寫(xiě)雨的兩句話。
三、感情深化
1、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的老師這樣的事例。
2、讓學(xué)生念念收集的贊美老師的詩(shī)歌（播放《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》音樂(lè)，無(wú)歌詞）
3、教師總結(jié)：這一首首詩(shī)凝聚著學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，多么的感人啊。今天，我們已是一位六年級(jí)的學(xué)生了，快要畢業(yè)離開(kāi)母校，你能不能寫(xiě)一首小詩(shī)，獻(xiàn)給即將告別的母校教師。
學(xué)生寫(xiě)作
交流發(fā)言。
四、作業(yè)：
作業(yè)本1、2、5題
附板書(shū)：
蒙蒙細(xì)雨
我
冒雨小跑 擔(dān)心
無(wú)私奉獻(xiàn) 患過(guò)腎炎 安心
工作負(fù)責(zé) 借制服 驚訝
要上課 關(guān)心
湘教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇10
一、背景知識(shí)
1.課文記敘的是一件極平常的事：一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，“我”那當(dāng)老師的媽媽冒雨去學(xué)校上班，在快到校門(mén)時(shí)，突然想起忘了帶準(zhǔn)備借給班里學(xué)生穿的“我”的那件藍(lán)制服。為保證班級(jí)正常參加歌詠比賽，又不耽誤學(xué)生上課，媽媽不顧路遠(yuǎn)體弱，匆匆冒雨趕回家來(lái)，來(lái)不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，取了衣服，又匆匆趕往學(xué)校。全文可分為三段。第一段（第1-3自然段）主要寫(xiě)媽媽身體不好，冒雨上班，使“我”很為她擔(dān)心。第二段（第4-15自然段）主要寫(xiě)媽媽發(fā)現(xiàn)忘了帶歌詠比賽要用的藍(lán)制服，趕回家來(lái)拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段（第16自然段）寫(xiě)雨繼續(xù)下著，還是那么小，那么細(xì)。課文“以小見(jiàn)大”，通過(guò)對(duì)媽媽語(yǔ)言行動(dòng)的具體描寫(xiě)反映她的崇高精神境界。
2.課文開(kāi)頭、結(jié)尾對(duì)雨景的簡(jiǎn)略描寫(xiě)，文字不多，作用不少，應(yīng)啟發(fā)生領(lǐng)會(huì)其深刻的象征意義。對(duì)于課文中那些具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的句式要著重引導(dǎo)學(xué)生積累。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4.學(xué)懂課文開(kāi)頭、結(jié)尾找寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)經(jīng)比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
難點(diǎn)：學(xué)懂課文開(kāi)頭、結(jié)尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、燈片。
二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.初讀課文，粗知課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
3.閱讀課文第一段。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.解題，質(zhì)疑。
�。�1）出示課題。
�。�2）課文為什么要用這樣一個(gè)題目？等學(xué)了課文你就知道了。
2.初讀課文。
�。�1）聽(tīng)錄音，思考：課文主要講了什么事？你覺(jué)得“媽媽”是怎樣的一位老師？
�。�2）討論、交流上述思考題答案。
�。�3）給課文分段，并說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)。（根據(jù)人物--媽媽的出場(chǎng)、退場(chǎng)考慮段落的劃分。）
�。�4）默讀課文，自學(xué)生字新詞。
3.檢查自學(xué)情況。
�。�1）注意帶點(diǎn)字的寫(xiě)法。
腎炎：比較字形腎--覽。
冤枉：上面不要多點(diǎn)，下面不要少點(diǎn)。
撅著嘴：分析右邊的部件。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文中新詞的意思。
4.學(xué)習(xí)課文第一段。
�。�1）默讀課文，思考：“我”為什么這么擔(dān)心？
討論、交流上面的問(wèn)題。要點(diǎn)：
�、賸寢屩辽僖诼飞狭�15分鐘的雨。②媽媽身體較弱。
③“我”幫不上媽媽的忙，只能干著急。
�。�2）比較句子的表達(dá)方式有什么不同。（出示幻燈片。）
①那雨小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來(lái)的絲。
�、谀怯旰苄。芗�(xì)。
�。ǖ谝痪涫莻�(gè)比喻句，對(duì)雨作了具體的描寫(xiě)，突出了雨的特點(diǎn)，使句子表達(dá)得更有美感。）
�。�3）概括段意。
5.布置作業(yè)。
完成作業(yè)本第1、2題。
湘教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇11
老李A(yù)BC
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，為了下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)難點(diǎn) ：
認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀等
教學(xué)過(guò)程 ：
1、談話導(dǎo)課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫(xiě)的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
（1）聽(tīng)課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？
�。�2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。）
（3）學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論）
A、母女倆有哪些意見(jiàn)分岐，他們的理由是什么？
B、你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)，為什么？
（4）交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。
�、俦容^句子。（投影出示）
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。
�。ㄏ嗤c(diǎn)：前后兩句話表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說(shuō)出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說(shuō)出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面，以“再說(shuō)”帶出，強(qiáng)調(diào)了說(shuō)話的語(yǔ)勢(shì)，使該句具有一種理由充足，無(wú)可辨駁的意味。）
讀句子——比較異同——感情讀
�、诰毩�(xí)：根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫(xiě)句子，并說(shuō)出句子表達(dá)的不同作用。
A、再見(jiàn)了，親人！
B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。
（5）教師小結(jié)。
（6）分角色朗讀。（在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。）
3、學(xué)習(xí)第三段。
�。�1）齊讀課文。
�。�2）結(jié)尾與課文的開(kāi)頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開(kāi)頭）
（3）比較，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。
（4）比較讀，體會(huì)寫(xiě)作的特點(diǎn)。（與文章的開(kāi)頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開(kāi)頭，語(yǔ)言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫(xiě)，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來(lái)比喻在自己平凡的工作崗位上默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師。）
4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。
�。ㄔ谡n文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)工作默默無(wú)聞的老師。）
5、讀寫(xiě)練習(xí)。
假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后，會(huì)怎么對(duì)做，怎能么說(shuō)，其他同學(xué)會(huì)怎么說(shuō)，結(jié)合自己的想象，續(xù)說(shuō)：假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。
湘教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇12
14 蒙蒙細(xì)雨
一、古詩(shī)引題，感受意境
1、前幾天我們學(xué)了幾首古詩(shī)，今天老師也給大家?guī)?lái)了一首古詩(shī)，《春雨》：
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。這首詩(shī)中，哪兩句可以看出這雨很小很��？
今天我們要學(xué)的這篇課文也是跟雨有關(guān)的。（板書(shū)課題：蒙蒙細(xì)雨）
2、指名讀課題。
3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫(xiě)蒙蒙細(xì)雨的句子。
�。�1）那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來(lái)的絲。
�。�2）雨是不大，小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像那蠶吐出來(lái)的絲。
誰(shuí)能把雨讀得很小很小？再一起讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、蒙蒙細(xì)雨中，講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)了一件什么事？
交流初步感受
2、同學(xué)們，在這個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學(xué)�！敝g走了幾次？（三次）怎么走的？
2、每一次所花的時(shí)間都一樣嗎？（教師在“→”上劃上三個(gè)“？”）
先別急著舉手，咱們得把課文讀通、讀熟，才能弄清楚。現(xiàn)在，請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題讀課文。
交流，師：你從哪兒看出來(lái)？能把它來(lái)讀一下嗎？
檢查朗讀
3、時(shí)間一次比一次少，也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。
板書(shū)如下：
三、教學(xué)第二段。
1、媽媽匆匆而來(lái)，又匆匆地離去，可在這匆匆之間，母女之間還是有了一段短短的交流。自由讀4-15節(jié)，要求：想辦法讀好我和媽媽的對(duì)話，邊讀邊想：從這對(duì)話中，可看出媽媽是怎樣一個(gè)人？
2、理解句子：
（1）師：蒙蒙細(xì)雨中，再5分鐘媽媽就可以邁進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，可她卻又回來(lái)了，這是為什么呢？請(qǐng)找出媽媽的解釋。
出示“下午我們班要參加┄┄快到學(xué)校門(mén)口才想起來(lái)�！�
媽媽想到答應(yīng)許小燕的事自己卻忘了，她會(huì)是怎樣的一種心情呢？（“自責(zé)”）
你能把這種心情讀出來(lái)嗎？
�。�2）“我”同意不同意？
出示“忘就忘了唄！”我撅著嘴說(shuō)，“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！“指名讀
什么叫“冤枉路”，我有什么理由說(shuō)這是冤枉路？在這句話中找找。
比較句子：天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！
這兩個(gè)句子讀起來(lái)有什么不同？
（“犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個(gè)是“已經(jīng)快到學(xué)校了”，另一個(gè)理由是“下著雨”，把另一個(gè)理由放在后面，用“再說(shuō)”連接，表示更進(jìn)一步，增強(qiáng)了說(shuō)話的語(yǔ)氣，使理由更充足，無(wú)可辯駁。）
指導(dǎo)讀。師：你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
�。�3）女兒的話似乎是無(wú)可辯駁，可媽媽同意嗎？從哪個(gè)字可看出來(lái)？（斜）
媽媽的理由也很充分，出示“媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)……演出呢？”
師：你能讀出媽媽的堅(jiān)持嗎？指導(dǎo)朗讀。
（4）媽媽冒雨返回家為學(xué)生許小燕取參加演出的藍(lán)制服，對(duì)這件事，母女倆的看法各不相同，我們能讀出他們的堅(jiān)持嗎?分角色朗讀
3、談話深入理解。
�。�1）你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？（舉手表決），現(xiàn)在我們來(lái)作一場(chǎng)辯論，同意媽媽的為甲方，坐在這邊，同意小玲的為乙方坐在那邊。（學(xué)生互換位置）
你要從文中找出理由闡述自己的觀點(diǎn)，辯駁對(duì)方的觀點(diǎn)，時(shí)間五分鐘。注意：辯論時(shí)熱烈的，但也要注意用詞的文明。
（2）時(shí)間到。
師小結(jié)：同學(xué)們，你們的辯論雖然還是不分勝負(fù)，當(dāng)老師覺(jué)得你們都很有道理。的確，小玲會(huì)這樣對(duì)媽媽說(shuō)，也是出于一位女兒對(duì)母親的孝心，媽媽患有腎炎，這樣做對(duì)她身體不利，老師在付出的同時(shí)也要珍惜自己的生命……而媽媽的一言一行是多么讓人敬佩啊，此時(shí)，媽媽的心中裝著班級(jí)的榮譽(yù)，裝著學(xué)生的翹首等待，卻唯獨(dú)忘了她自己，她患過(guò)腎炎，身體不好，這樣來(lái)回地在雨中跑，而且一次比一次快，真不令人擔(dān)心呢？
�。�3）、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：（音樂(lè)起）
師：雨還是不停地下著，小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來(lái)的絲。只覺(jué)得好像這是一種濕漉漉的煙霧，沒(méi)有形狀，沒(méi)有聲響，輕柔地滋潤(rùn)著大地和人心。小玲望著媽媽的背影在雨霧中遠(yuǎn)去，她覺(jué)得媽媽背影此時(shí)是如此的高大，不禁鼻子一酸，心頭涌過(guò)一陣熱浪，“啊，媽媽我想對(duì)你說(shuō)……”小玲心底會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢?
四、情感遷移
同學(xué)們，你們就快小學(xué)畢業(yè)了，在這校園里，老師與你們朝夕相處，老師曾為你們的勝利而歡呼，為你們的進(jìn)步而喜悅，也曾為你們的淘氣而感到心力憔悴。在這堂課的尾聲中你有什么話想對(duì)曾教過(guò)你的老師，或全校的老師說(shuō)嗎？要知道，也許你的一聲問(wèn)候，你的一聲贊美，你的一聲謝謝，你的一聲“對(duì)不起”，老師聽(tīng)了會(huì)熱淚盈眶，會(huì)感慨萬(wàn)千，會(huì)終生回味。現(xiàn)在就讓老師來(lái)傾聽(tīng)一下你的心聲吧！（音樂(lè)起）
最后，全體起立，一起來(lái)說(shuō)（大屏出示）“老師，您是蒙蒙細(xì)雨，潤(rùn)育著我們的心田。謝謝老師！”
湘教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)13個(gè)生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略山村初春的美麗景色。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義，理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)之3
過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生認(rèn)真讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、同桌讀，互相正音。
3、聽(tīng)課文錄音，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)與不理解的生字新詞。
三、生字探究，識(shí)記生字。
1、學(xué)生自由拼讀，識(shí)記。
學(xué)生自由認(rèn)讀生字。
指名讀，師生共同正音。
同桌互讀。
開(kāi)火車讀生字。
2、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
指導(dǎo)字形及書(shū)寫(xiě)要求。
教師范寫(xiě)部分生字。(根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)定)
學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
3、積累新詞。
漫步 開(kāi)幕 分辨 融融 清脆 眺望
4、寫(xiě)字作業(yè)。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)朗讀課文
聽(tīng)課文錄音
學(xué)生模仿朗讀。
自由練讀。
二、看圖學(xué)文：
看圖理解課文，找出直接描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的自然段。(第4節(jié))
指名讀第4段。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、讀讀，畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞，探究沐浴著蒙蒙細(xì)雨的藏族美景。
自由快速默讀課文第1、2自然段。
畫(huà)出描寫(xiě)自然界春雨的有關(guān)句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
交流學(xué)習(xí)心得。
再讀這些句子，體會(huì)到作者的用詞精確。
捧著掛著戴著
理解重點(diǎn)句：
舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界。
這句話把山村比作什么?
作者為什么把春雨中的山村如此作比。
小結(jié)：這個(gè)山村既美麗又神奇，讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)之情吧。
2、朗讀訓(xùn)練，試背之。
四、作業(yè)：
寫(xiě)字、背誦所學(xué)段落。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
背誦前節(jié)所學(xué)段落
二、新授：
1、想想圖中所描繪的畫(huà)面。
2、學(xué)生自讀第4節(jié)。
3、書(shū)聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場(chǎng)融融春雨嗎?
學(xué)生齊讀。
說(shuō)說(shuō)這句話的理解。
教師指導(dǎo)理解。
藏族女教師給孩子們上課，傳播著科學(xué)文化知識(shí)，就像是春雨一樣滋潤(rùn)著春天的萬(wàn)物。這場(chǎng)春雨，就是科學(xué)文化知識(shí)，是一場(chǎng)人們難以察覺(jué)的雨，而孩子們紅撲撲的臉蛋，美過(guò)那雨霧中的桃花，孩子們的清脆的讀書(shū)聲，賽過(guò)那云雀的歌聲。
4、學(xué)生在練讀的基礎(chǔ)上，背誦第4節(jié)。
三、小結(jié)
試概括主要內(nèi)容。
四、作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)。
2、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。
湘教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案 篇14
▲ 根據(jù)情境討論媽媽和女兒會(huì)怎樣說(shuō)？
△____________：“小玲！小玲！”
____________：“媽，您怎么回來(lái)了？”
△____________：“快把你那件藍(lán)制服找出來(lái)！”
____________：“干嗎？”
△____________：“下午我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒(méi)有藍(lán)制服，我答應(yīng)把你的借給她，可臨走時(shí)給忘了，快到學(xué)校門(mén)口，才想起來(lái)�！�
____________：“忘就忘了唄！已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！”
△____________：“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說(shuō)，許小燕沒(méi)有藍(lán)制服，怎么參加演出呢？”
____________：“把您的衣服也換一換吧！都濕成啥樣了！”
△____________：“來(lái)不及了，馬上就要上課了！”
____________：“把傘帶上！”
△____________：“不用了！雨又不大——”