冀教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自然之道》教案范文（精選17篇）
冀教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自然之道》教案范文 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。
②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
③豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
①認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。
②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師課前在小黑板上抄寫(xiě)：①生字新詞。②重點(diǎn)的句子。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）讀順課文，感知課文內(nèi)容
①談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書(shū)），相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。
②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。
自主識(shí)字。
a.提示學(xué)生利用竅門(mén)，讀準(zhǔn)字音。找出難讀難寫(xiě)的字，研究特點(diǎn)。
b.同桌交流，相互識(shí)認(rèn)。
c.著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出難認(rèn)難寫(xiě)的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識(shí)與寫(xiě)）
（二）讀課文
a.給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號(hào)，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。
b.交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會(huì)。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其他人認(rèn)真傾聽(tīng)，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評(píng)。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。
整體感知。說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫(xiě)了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。尊重學(xué)生自己初步的讀書(shū)感受和見(jiàn)解。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自己讀課文，自己認(rèn)識(shí)字詞，主要目的是讓他們對(duì)課文有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
（三）探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)
①自主探讀：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語(yǔ)提示的內(nèi)容讀課文。
②心聲吐露：
a.與同桌相互交流；
b.在全班展示自己的讀書(shū)體會(huì)。教師做要點(diǎn)板書(shū)。
（設(shè)計(jì)意圖：資助交流自己的看法，不僅提高學(xué)生的自學(xué)能力，還給了學(xué)生充分展示自己口語(yǔ)表達(dá)的能力。）
（四）精讀課文
①著眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀。
“叼就叼去吧，自然之道就是這樣的。”向?qū)窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話的？引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。（問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題）
a.學(xué)生提問(wèn)并品讀：為什么說(shuō)“似乎在偵察”？（是“我”見(jiàn)到幼龜?shù)膭?dòng)作后的猜測(cè)，但并不了解真的是這樣）當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向?qū)г趺醋觯?/p>
b.學(xué)生提問(wèn)并品讀：向?qū)г趺磿?huì)是這樣的態(tài)度？（“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋?zhuān)浚鎸?duì)的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見(jiàn)死不救”、情況十分緊急）
c.理解“自然之道”并導(dǎo)讀（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師延遲評(píng)價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容），那么，“我們”干的是一件什么事？
“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么？
a. 學(xué)生讀書(shū)，抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。
b. （幼龜：“魚(yú)貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”（要經(jīng)過(guò)一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔），它們可能會(huì)想什么？
食肉鳥(niǎo)：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結(jié)合先前的“頹喪”體會(huì)）它們又會(huì)想些什么？
a.讀課文最后一句話，體會(huì)向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。
②著眼學(xué)生體驗(yàn)。
a.回歸課題，引發(fā)話題。
談對(duì)“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的）
違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）
怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。（結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類(lèi)與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀本文經(jīng)典句子，主要目的是使學(xué)生能對(duì)本文的主題有一個(gè)更為深刻的理解，并從中受到啟發(fā)，有所收獲。）
（五）走出文本，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
①導(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動(dòng)目的及要求。
②自由組合，分小組討論確定活動(dòng)內(nèi)容及拿出活動(dòng)安排，全班交流。（要求選定組長(zhǎng)，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報(bào)告、行動(dòng)紀(jì)實(shí)等形式反映）
③學(xué)生分組行動(dòng)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行）
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的主要是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。）
冀教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自然之道》教案范文 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”這幾個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。
2、以綠龜?shù)拿\(yùn)為主線索，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過(guò)的悲嘆。
基于以上認(rèn)識(shí)，制定了以
3、認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文，
4、能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感的。
5、明白文章表達(dá)的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課，猜測(cè)“自然之道”
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，（出示課題），請(qǐng)看課題，一起來(lái)讀讀！
2、這個(gè)題目是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽的來(lái)猜猜！（道路？道理？道德？學(xué)生發(fā)表認(rèn)識(shí)，教師不置可否）
（二）初讀課文，感知“自然之道”
1、這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W，我們讀了課文會(huì)有更深的理解！請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次
2、分節(jié)讀課文，相機(jī)正音、釋義
從同學(xué)們的表情，老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度，現(xiàn)在，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)？學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。
加拉巴哥島：是個(gè)外國(guó)地方，比較拗口，我們一起來(lái)讀讀
筑巢孵化：這個(gè)新詞比較難讀，請(qǐng)你再讀！筑巢孵化知道嗎？
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)！我們一起來(lái)讀讀！
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥(niǎo)
頹喪：這個(gè)頹字也是要注意的
響徹云霄：這個(gè)“徹”字可不要讀成“切”音
3、現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“自然之道”的意思
學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè)：
也許是弱肉強(qiáng)食、適者生存
也許是海龜有自己的辦法，我們不用多加干涉
也許是每一種生命都要經(jīng)歷的，這是海龜無(wú)法躲得過(guò)的劫難
（三）切己體察，揣摩“自然之道”
1、同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來(lái)，你的心情有什么變化？先自讀3－4自然段。
2、當(dāng)你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時(shí)你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）
3、為什么會(huì)有這樣的感受呢？說(shuō)說(shuō)你的理解！
4、出示畫(huà)面及文字研讀
“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”
你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？
5、學(xué)生交流研讀成果
“突然”
老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說(shuō)說(shuō)你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！誰(shuí)來(lái)讀？
“啄”
“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，多狠啊！誰(shuí)來(lái)讀？
帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀！
“欲出又止”
欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近，找找！（躊躇不前）
你們說(shuō)小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒(méi)有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）
這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來(lái)讀！
6、感情朗讀人物的不同反應(yīng)
（1）面對(duì)這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？指導(dǎo)讀出我們的焦急來(lái)，讀出向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事。
（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴的一片呼喊。”同伴們會(huì)怎樣呼喊呢？他們會(huì)怎樣話勸求向?qū)У哪兀?/p>
（3）讀到這，你對(duì)向?qū)У脑挘瑢?duì)“自然之道“有什么理解？
7、推演自然情境
試想一下，如果沒(méi)有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展？請(qǐng)你根據(jù)課文的有關(guān)語(yǔ)句，展開(kāi)想像的翅膀，描述你想像的情景。
（四）談話總結(jié)，感慨“自然之道”
是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來(lái)它們可以順利地實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃，可是由于我們的出現(xiàn)，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。我們下節(jié)課再去面對(duì)我們不忍面對(duì)的慘狀。
（五）直面慘狀，感同“自然之道”
師：一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬拢墒浅鋈艘饬系氖掳l(fā)生了。由于得到錯(cuò)誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來(lái)，成了食肉鳥(niǎo)的美餐。看到這番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫(xiě)向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語(yǔ)劃出來(lái)。
⑴ 生劃詞語(yǔ)。
⑵ 交流：摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。
⑶ 此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓樱繌哪男┰~語(yǔ)可以看出？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）
⑷ 朗讀體會(huì)：（自由讀──指名讀──齊讀）
2、體會(huì)“歡樂(lè)”“悲嘆”等詞語(yǔ)的意義：
（1）出示句子：
“不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。”
“歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么？（若不是因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決策，幼龜們就不會(huì)白白送死了。）
（2）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
比較句子：
⑴ 向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”
⑵ 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
師：你讀出了什么不同？說(shuō)一說(shuō)向?qū)槭裁炊瘒@？（體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用）
（六）抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”
1、感情朗讀
如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。這3個(gè)自然希里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著復(fù)雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦
2、此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么？你現(xiàn)在對(duì)“自然之道”有更深的了解了嗎？你想給人類(lèi)怎樣的忠告？
（學(xué)生自由發(fā)言，中心意思是我們不應(yīng)是認(rèn)識(shí)自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。）
冀教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自然之道》教案范文 篇3
【教學(xué)內(nèi)容】自然之道
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：
（1）在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中理解“爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
（2）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、過(guò)程和方法：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，入情入境；（2）自讀表演，理解內(nèi)容；（3）品詞品句，積累感悟。
3、情感和態(tài)度：
（1）豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
（2）懂得做事要遵循自然規(guī)律。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】小黑板
【課時(shí)安排】第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
（一）回顧舊知識(shí)，導(dǎo)入新課
1、讀題目，想一想，“道”是什么意思？怎樣理解題目？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)本課的“自然之道”指的是什么。幼龜進(jìn)入大海，有其自身的規(guī)律，有其自我保護(hù)的方法，而“我們”卻做了一件愚不可及的蠢事，“我們”做了件什么事？
2、請(qǐng)你瀏覽第三至第七自然段，概括“我們”做了一件什么事？
（二）默讀課文，深入探究
1、默讀課文第三至第七自然段，邊讀邊畫(huà)邊思考，并標(biāo)注你的感受。
思考：
(1)我們的哪些做法是愚不可及的？為什么？
(2)向?qū)г趺凑f(shuō)，怎么做的，對(duì)此你有什么想法？
2、小組交流，提出疑問(wèn)。
3、匯報(bào)交流。
（1）愚不可及的做法及原因。
①看見(jiàn)探頭幼龜遇險(xiǎn)，就焦急起來(lái)，讓向?qū)朕k法。
（指導(dǎo)朗讀，讀出危險(xiǎn)及焦急的心情。）
原因是愛(ài)護(hù)幼龜，擔(dān)心它受傷害，但不懂它入海的基本規(guī)律。
②不顧向?qū)У膭褡瑁瑘?zhí)意要向?qū)О延敱нM(jìn)大海。
（讀出急切的心情。）
原因是急切地、不顧一切地想救幼龜，絲毫沒(méi)有從動(dòng)物的自身規(guī)律去思考。
（2）聯(lián)系下文，你知道幼龜入海的規(guī)律了嗎？我們這樣做的結(jié)果是什么？“我們”由焦急變?yōu)楸谎矍暗木跋笏痼@。輕聲讀，體會(huì)“我們”震驚的心情。
幼龜：“魚(yú)貫而出、爭(zhēng)先恐后、結(jié)隊(duì)而出”。假如你就是這些小幼龜，你會(huì)怎么想？
食肉鳥(niǎo)：“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些食肉鳥(niǎo)，又會(huì)想些什么？
⑶看到一只只幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐，我們知道自己錯(cuò)了，就努力和向?qū)б黄鹣胪炀冗@些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來(lái)回奔跑，但悲劇還是發(fā)生了，十多只幼龜成了食肉鳥(niǎo)的美餐。
（4）匯報(bào)向?qū)дf(shuō)的和做的。
①向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”談理解
②向?qū)г?ldquo;見(jiàn)死不救”的呼喊中，不情愿地把幼龜抱進(jìn)大海。
黑板出示“向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。”
學(xué)生談對(duì)重點(diǎn)詞的理解，發(fā)表對(duì)向?qū)ё龇ǖ目捶ā?/p>
③假如你就是那位向?qū)В阍鯓酉?ldquo;我們”這些急切想就小海龜?shù)娜酥v清原因呢？
4、朗讀第八自然段，體會(huì)主題。
（1）“我們”不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導(dǎo)致海龜收到巨大上海，令“我們”震驚。“我們”極力去就海龜，但是“我們”的內(nèi)心仍是悔恨至極。讀第八自然段，從哪兒看出“我們”的心情？
（2）黃昏海邊的美麗自然景色和食肉鳥(niǎo)響徹云霄的歡快叫聲像是一種諷刺。同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，內(nèi)心會(huì)想些什么？
（3）向?qū)в?ldquo;若無(wú)其事”到“極不情愿”，現(xiàn)在心情又是什么樣？
把“悲嘆”換個(gè)詞，向?qū)槭裁幢瘒@？你能讀出悲嘆的語(yǔ)氣嗎？
（4）有感情地朗讀第八自然段。
5.介紹原文
本文入選課本后，結(jié)尾一句話省略了。出示課文的結(jié)尾句：
人是萬(wàn)物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
四、拓展延伸，內(nèi)化“道”
1、學(xué)了這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎？
2、我們對(duì)自然之道不解和違背親手導(dǎo)致了一些幼龜被害的慘劇。其實(shí)這樣的故事我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，記得嗎？自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們?nèi)祟?lèi)要想不犯錯(cuò)誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
3、你愿意更多地了解自然嗎？那就趕快行動(dòng)吧！
4、默讀綜合性學(xué)習(xí)要求
5、推薦閱讀：
青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》
沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)
冀教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自然之道》教案范文 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，豐富見(jiàn)聞。
德育目標(biāo)：
受到做事要遵循自然規(guī)律的教育，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：
自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。通過(guò)本文的.教學(xué)，學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新的要求。
2、今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。（板書(shū)課題）
二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。
2、出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救
爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救
魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。
4、匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
2、演中促讀，演中理解：
a、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫(xiě)“啄”字。
b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如：“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
4、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5、比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
課堂小結(jié)，完成練習(xí)
四、自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫(xiě)生字新詞。
冀教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自然之道》教案范文 篇5
《自然之道》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文講的是“我”和幾個(gè)朋友來(lái)到南太平洋加拉巴哥島上，想實(shí)地觀察幼龜是怎樣離開(kāi)巢穴進(jìn)入大海的。出于好心幫助了一只幼龜，結(jié)果卻給成千上萬(wàn)只幼龜帶來(lái)了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥(niǎo)的口中之物。這件事告訴我們：愛(ài)護(hù)動(dòng)物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
在教學(xué)過(guò)程中，我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過(guò)程， 理解文章內(nèi)容。我覺(jué)得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生的自由辯論：一部分學(xué)生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團(tuán)，并說(shuō)明控告的理由;另一部分學(xué)生以旅行團(tuán)成員身份為自己申辯;一名學(xué)生以審判長(zhǎng)身份結(jié)案。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面，有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)，以此來(lái)讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤，有的同學(xué)說(shuō)向?qū)ё龅牟粚?duì)，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒，還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方，也有不對(duì)的地方，可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。 在審判長(zhǎng)定案的環(huán)節(jié)，我還為他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么辦，但令我意想不到的是審判長(zhǎng)竟然當(dāng)機(jī)立斷宣判：旅行團(tuán)成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家庭受到了嚴(yán)重的損失，但由于他們也是出于好心，所以旅行團(tuán)成員要向海龜家族公開(kāi)道歉。真是思維敏捷，表達(dá)清楚呀，看來(lái)我的擔(dān)心是多余的。
但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處，如：課文內(nèi)涵突出不夠，挖掘不廣泛。對(duì)“自然之道”的理解強(qiáng)調(diào)不夠，沒(méi)有突出違反自然規(guī)律就會(huì)事與愿違的理念，另外，由于教師本人理解的膚淺，再加上課堂機(jī)智欠缺，所以對(duì)“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個(gè)層面，對(duì)于在課堂上學(xué)生的回答中能夠引出的“弱肉強(qiáng)食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點(diǎn)沒(méi)能即使引導(dǎo)，實(shí)際上這些也是“自然之道”。
作為教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意更新觀念，以學(xué)定教，不能以教定教;要拓展思維，備課時(shí)考慮既要周全又要深入。
冀教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自然之道》教案范文 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3. 豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》。回憶：這篇課文講了一件什么事?(作者和同伴及一個(gè)向?qū)У侥咸窖蟮募永透鐛u旅游。他們不顧向?qū)У膭褡瑁笙驅(qū)О延敱虼蠛＃瑢?dǎo)致幼龜誤以為安全，魚(yú)貫而出，結(jié)果成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。)讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受文章的自然之道。
二、 精讀：自由掃讀，畫(huà)出自己感興趣的語(yǔ)句，把自己的感受和體會(huì)標(biāo)注在書(shū)上。也可以與同學(xué)交流。
重點(diǎn)理解：
1、 學(xué)習(xí)第三段：找出作者對(duì)幼龜動(dòng)作的描寫(xiě)，模仿動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)方法，理解細(xì)節(jié)在文章中的寫(xiě)作效果。
2、 學(xué)習(xí)第四段：理解導(dǎo)向的話。并說(shuō)出導(dǎo)向?yàn)槭裁催@樣說(shuō)?指導(dǎo)朗讀，理解導(dǎo)向和“我”的心理變化(板書(shū)：焦急 震驚 悔恨 ;若無(wú)其事 極不情愿 發(fā)出悲嘆)。討論：導(dǎo)向明明知道這樣做不對(duì)，為什么不制止?你同意他的做法嗎?
3、 學(xué)習(xí)五、六段：復(fù)述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。(導(dǎo)：氣喘吁吁的奔跑也無(wú)濟(jì)于事。還在喘著粗氣的向?qū)?一邊走一邊發(fā)出悲嘆——)導(dǎo)讀最后一句話。
4、 理解最后一句話：體味 “悲嘆”的心情。指導(dǎo)朗讀。擴(kuò)句練習(xí)：如果不是我們 ，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。(學(xué)習(xí)如果……就……的復(fù)句)
三、 小結(jié)：他們的做法錯(cuò)了，悔恨讓他們心痛，他們終于理解了導(dǎo)向的話：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”他們的做法錯(cuò)在哪里?(沒(méi)有遵循自然規(guī)律)正是由于用主觀的感情判斷自然，導(dǎo)致了錯(cuò)誤的見(jiàn)解。所以我們要客觀的看待自然，要遵循“自然之道”。(板書(shū)：遵循——自然之道)
四、 你還知道哪些生活中我們應(yīng)該遵循的自然規(guī)律?(候鳥(niǎo)遷徙不能挽留，山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，老虎圈養(yǎng)便失去野性，溫室難育參天大樹(shù))
五、 我們?cè)撊绾卫眠@些自然規(guī)律?(閱讀人類(lèi)來(lái)自動(dòng)物的靈感)
六、 總結(jié)：遵循大自然的規(guī)律，走進(jìn)自然，探索自然，合理的利用自然，創(chuàng)造和諧、美好的生活!
冀教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自然之道》教案范文 篇7
（一）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)字詞
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與大自然有關(guān)的課文，伸出手指一起寫(xiě)課題。師生同寫(xiě)。
師：大家預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)是不是掌握了，誰(shuí)想讀前兩行？
生：真誠(chéng)……巢穴。
師：最后一個(gè)字沒(méi)讀準(zhǔn)，（師出示“穴”的讀音）給你拼音，再讀一次好嗎？生讀；全班齊讀。
師：后兩行誰(shuí)想讀呀？
生讀：……愚不可及。
師：都讀準(zhǔn)了。“愚不可及”的意思，你知道嗎？
生：表示很愚蠢。
師：有點(diǎn)接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)“愚不可及”的意思？
生：愚蠢得誰(shuí)都比不上。
師：看，查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)了！
師：課文里還有個(gè)地名很不好讀，請(qǐng)你讀讀。
生：加拉巴哥島。（沒(méi)讀好）
師：還真不好讀呢！它是南太平洋中的一個(gè)“龜島”（師出示地圖），誰(shuí)再讀。生讀。
師：全班一起讀。這些詞語(yǔ)你們都會(huì)寫(xiě)了嗎？老師從里面挑兩個(gè)最難寫(xiě)的來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，“愚蠢”，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。生寫(xiě)。
師：（實(shí)物投影出示學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的字），這位同學(xué)都寫(xiě)對(duì)了，你能告訴大家要把“愚”字寫(xiě)正確，關(guān)鍵筆畫(huà)是什么呀？
生：關(guān)鍵筆畫(huà)是中間“一條長(zhǎng)豎”。
師：（師在關(guān)鍵處描紅）看，就是這一長(zhǎng)豎，然后再寫(xiě)“提、點(diǎn)”。記住了嗎？
師：預(yù)習(xí)的時(shí)候，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要觀察字形，試著寫(xiě)一寫(xiě)，這樣預(yù)習(xí)就更有效了！
師：同是上下結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字，怎樣才能寫(xiě)漂亮呢？請(qǐng)先觀察生字表里的字，先來(lái)說(shuō)“愚”字？
生：下邊的心字要大一點(diǎn)，要把上面的“禺”托住。
師：真會(huì)觀察。那“蠢”字呢？
生：上面“春”字的撇捺要寫(xiě)長(zhǎng)些，把下面的兩個(gè)“蟲(chóng)”字罩住。
師：你觀察真仔細(xì)。對(duì)，春字撇捺要舒展。看我寫(xiě)（師示范寫(xiě)）：寫(xiě)愚字要注意“中間一長(zhǎng)豎，心字要托住”；寫(xiě)蠢字時(shí)，“春字撇捺要舒展，兩只蟲(chóng)子藏下面”。試著再寫(xiě)一遍，看能不能寫(xiě)漂亮。
生：練寫(xiě)。（教師展示學(xué)生前后兩次書(shū)寫(xiě)的字）
師：看，觀察好了字形，掌握了方法，就比剛才寫(xiě)的漂亮多了。
（二）整體感知，自主質(zhì)疑
師：字詞沒(méi)問(wèn)題了，請(qǐng)自由讀課文，思考：課文都寫(xiě)了哪些人物、動(dòng)物，他們之間發(fā)生了什么事？把不明白的地方做做標(biāo)記。
生：自由讀。
師：課文都寫(xiě)了哪些人物、動(dòng)物？
生：寫(xiě)了作者、七個(gè)同伴、向?qū)А⒂敽褪橙怿B(niǎo)。
師：找準(zhǔn)確了。它們之間發(fā)生了什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)！
生：首先我們和向?qū)?lái)到了太平洋的加拉巴哥島旅游，想觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，看到了食肉鳥(niǎo)在把幼龜往沙灘上拉，他們就跟向?qū)дf(shuō)，你得想想辦法啊！最后，他們讓向?qū)О堰@只幼龜抱入大海，結(jié)果卻做了一件愚不可及的事！
師：他基本上能把內(nèi)容說(shuō)清楚了，但語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)練些！看（教師邊說(shuō)邊板書(shū)能揭示主要內(nèi)容的詞語(yǔ)），我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥(niǎo)在啄一只幼龜，我們勸向?qū)Ь攘怂Y(jié)果卻害了更多的幼龜，大家很后悔。像這樣，誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)？
生說(shuō)。
師：這次說(shuō)的清楚、簡(jiǎn)練了。像這樣，先找出課文都寫(xiě)了誰(shuí)，再說(shuō)清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡(jiǎn)單的話就把文章的主要內(nèi)容說(shuō)明白了！這是說(shuō)清楚主要內(nèi)容的一個(gè)好方法。
師：了解了文章的內(nèi)容，你有沒(méi)有讀不明白的地方？
生：我們很急，為什么向?qū)s若無(wú)其事地說(shuō)自然之道就是這樣？
師：你想知道原因是嗎？還有嗎？
生：文中說(shuō)太平洋綠龜長(zhǎng)大后在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一，我想知道幼龜體重到底是多少？
師：看來(lái)，你對(duì)動(dòng)物感興趣。就讓我們一起帶著問(wèn)題走進(jìn)課文吧！
（三）細(xì)讀文本，探究體驗(yàn)
師：剛才有同學(xué)問(wèn)：我們很急，向?qū)s若無(wú)其事，我們和向?qū)У膽B(tài)度為什么會(huì)截然不同？究竟看到了怎樣的情景？請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀三、四自然段！生讀。
生：讀“正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)……企圖把它拉到沙灘上去。”
師：是啊，幼龜這樣危險(xiǎn)，難怪我們會(huì)著急，誰(shuí)再讀讀。學(xué)生讀。
師：嘲鶇很兇猛，連狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龜?shù)念^，多危急啊！誰(shuí)再讀？生讀。
師：我聽(tīng)出了你的焦急，看到此情此景，游客們當(dāng)然非常擔(dān)心了，一起讀！（齊讀）
師：我們這么著急，向?qū)s若無(wú)其事？“若無(wú)其事”什么意思？
生：“若無(wú)其事”就是什么事也沒(méi)有。
師：“若”的意思沒(méi)解釋出來(lái)。
生：好像什么事也沒(méi)有。
師：這就理解準(zhǔn)確了，再讀讀這句話，想想向?qū)槭裁催@么說(shuō)？說(shuō)不定你就能讀懂他若無(wú)其事的原因了。生讀。
生：因?yàn)橄驅(qū)е励B(niǎo)啄龜是自然之道，他不想破壞自然界的規(guī)律。
師：是啊，食肉鳥(niǎo)啄幼龜，這是自然規(guī)律，向?qū)睦镉袛?shù)，所以若無(wú)其事，誰(shuí)想讀讀？
師：剛才我們?cè)诶斫馊魺o(wú)其事的時(shí)候，不僅借助了詞典，還聯(lián)系了上下文，讀明白了意思，同時(shí)又解決了大家的疑問(wèn)。我們分角色讀讀第四自然段吧。生讀。
師：同學(xué)們，看到了幼龜這么危險(xiǎn)，游客和向?qū)s有著不同的態(tài)度，那咱們也去看看當(dāng)時(shí)的情景，自己讀讀第三自然段，游客看到危險(xiǎn)，你看到了什么？
生：我看到幼龜欲出又止，好像在偵查外面是否安全。
師：也就是不危險(xiǎn)，是吧？小幼龜欲出又止還有這樣的偵察本領(lǐng)啊？誰(shuí)還想說(shuō)？
生：我還看到了這只小龜在偵查外面是否安全！
師：恩，你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
生：偵查。
師：抓住關(guān)鍵詞談出了自己的看法。同學(xué)們，有沒(méi)有關(guān)注到“探”，探是什么意思？
生：伸出
師：為什么不用伸出啊？
生：探在這里是不讓別人看見(jiàn)他，能看出它很小心、謹(jǐn)慎。伸出，就看不出來(lái)。
生：探的時(shí)候欲出又止，能看出小幼龜很機(jī)警，有保護(hù)自己的生存方法。
師：讓我們一起來(lái)看看這只機(jī)警的小幼龜吧（師出示動(dòng)畫(huà)）。
生：我覺(jué)得是故意把頭探出去要看看外面是不是很安全。
師：恩，這可是它的生存本領(lǐng)啊！誰(shuí)能讀出它的機(jī)警、小心和謹(jǐn)慎。
生：讀。
師：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到小龜把頭探到了外面。誰(shuí)再來(lái)讀讀。生讀。
師：剛才我們抓住了一個(gè)“探”字，在和其他詞語(yǔ)的比較中，看出這小龜會(huì)保護(hù)自己，多么神奇！可是游客們不知道，還勸向?qū)Ь攘怂瑢?dǎo)致了文中這樣令人震驚的結(jié)果。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀5—8自然段，看到了怎么樣的情景，讓大家極為震驚？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
生：默讀課文。
師：同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，（出示一幅沒(méi)有很多龜和鳥(niǎo)的圖畫(huà)）看，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，在讀了課文后，你覺(jué)得這幅圖上還應(yīng)該有些什么？結(jié)合你畫(huà)的句子談?wù)劇?/p>
生：應(yīng)該有許多的食肉鳥(niǎo)。
師：是啊，許多的食肉鳥(niǎo)讓我們極為震驚。還應(yīng)該有什么？
生：有許多幼龜。
師：從哪個(gè)詞看出有很多幼龜。
生：魚(yú)貫而出、成群的。
師：還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)出了幼龜很多啊？
生：成百上千、結(jié)對(duì)而出、爭(zhēng)先恐后……
師：同學(xué)們，看（出示帶有很多幼龜?shù)漠?huà)面）！這么多的幼龜，爭(zhēng)先恐后地爬向大海，爭(zhēng)著、搶著爬向大海的幼龜會(huì)想些什么呢？
生：大家快離開(kāi)巢穴奔向大海吧！
生：我們終于可以看到美麗的海底世界了！
……
師：多么美好的愿望啊！一個(gè)“爭(zhēng)先恐后”就給了我們想象的空間，幼龜是懷著美好的愿望奔向大海的，然而等待他們的，是許多的食肉鳥(niǎo)。接下來(lái)又是怎樣的場(chǎng)景呢？拿出筆把想象寫(xiě)下來(lái)，最好能用上你積累的四字詞語(yǔ)。
生練寫(xiě)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)的。
生：可憐的幼龜不知所措，在無(wú)遮無(wú)攔的沙灘上無(wú)處可躲，它們?cè)谑橙怿B(niǎo)地追殺下，夢(mèng)想就這樣破滅了。
師：是啊，一個(gè)不知所措，讓我們看到了小幼龜們是那樣的無(wú)助！
生：食肉鳥(niǎo)立刻撲過(guò)來(lái)，撲向小幼龜，小幼龜立刻四處逃散，卻無(wú)處可逃，只能眼睜睜地被食肉鳥(niǎo)啄食。
師：多么慘烈的一幕啊，可是同學(xué)們，這一幕原本是不該發(fā)生的，可是現(xiàn)在卻是這樣，誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：讀最后一段。
師：幼龜?shù)拿篮迷竿鸵驗(yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜剑≌l(shuí)再來(lái)讀一讀。
生：讀。
師：幼龜入海原本有他們自己的辦法，可現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜殘?bào)w，回想我們的做法，如果你就是游客，想說(shuō)些什么？
生：我們剛才做了那么蠢的事，很愧疚。
師：后悔不已啊。
生：我們?cè)僖膊粫?huì)干擾自然界的事了！因?yàn)樽匀唤缬凶约旱囊?guī)律，我們不應(yīng)該再破壞這些規(guī)律了！
師：是啊，我們要尊重自然！
生：早知道幼龜會(huì)這樣慘，當(dāng)初就不應(yīng)該不聽(tīng)向?qū)У脑挘∥覀儗?duì)幼龜?shù)牧私馓倭耍?/p>
師：自責(zé)啊！作為向?qū)阆胝f(shuō)什么呢？
生：我不應(yīng)該救那只幼龜，不應(yīng)該聽(tīng)游客的。應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法！
師：對(duì)，正如你們所說(shuō)的，大自然原本是那樣的神奇，每種動(dòng)物都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！我們應(yīng)該遵循規(guī)律，了解自然，尊重自然，才不會(huì)好心辦壞事，這也是自然之道要告訴我們的。
（四）拓展延伸，遷移運(yùn)用
師：剛才同學(xué)們還提出了對(duì)自然感興趣的問(wèn)題，課后可以進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。（師出示作業(yè)）
生：作業(yè)1，讀關(guān)于自然的課外書(shū)，探索大自然的奧秘！
生：作業(yè)2，讀課文，摘抄好詞佳句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。可以運(yùn)用我們今天在這節(jié)課上學(xué)到的理解“探”和“若無(wú)其事”的方法。
生：作業(yè)3，帶著對(duì)自然現(xiàn)象、大自然的動(dòng)物感興趣的問(wèn)題，到大自然中去探索、去發(fā)現(xiàn)。
師：老師也送給大家一本書(shū)，剛才對(duì)大自然現(xiàn)象感興趣的是誰(shuí)啊？這本書(shū)就放在你這里吧，課后帶著大家再去探索自然的奧秘吧！
冀教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自然之道》教案范文 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
③豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
④培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)生字詞
第二課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題
1、 師談話：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事——自然之道
2、 板書(shū)課題，齊讀
3、 理解“道”都有哪些意思？在“自然之道”里又表示什么意思？
二、 初讀課文，概括內(nèi)容
1、 學(xué)生自由初讀課文，思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？
2、 學(xué)會(huì)用多種方法概括課文的主要內(nèi)容
① 段意合并法 ②摘錄語(yǔ)段法 ③要素歸納法……
3、課文中談到我們干了一件愚不可及的蠢事，是誰(shuí)在什么樣的情況下說(shuō)的？找出來(lái)讀一讀
4、這是一件什么樣的蠢事呢？默讀3-5段
三、 深入探究，理解內(nèi)容
1、 從哪兒看出來(lái)這是一只偵察龜呢？
（突然，一只幼龜把頭探出來(lái)……是否安全）
“欲出又止”是什么意思？幼龜為什么欲出又止呢？
你能找出與之相近的詞語(yǔ)嗎？（躊躇不前）
2、 就是這樣一直欲出又止，躊躇不前的幼龜，不但引起了我們的注意力，同時(shí)也引起了超鶇的注意力，當(dāng)看到朝鶇要吃掉幼龜時(shí)，我和同伴的心情如何？你從哪兒可以看出來(lái)？
（我和同伴緊張地……）
3、 我們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到，看似好心的我們，其實(shí)卻在做著一件愚不可及的蠢事，從哪些地方可以看出我們的愚不可及呢？
（向?qū)魺o(wú)其事地說(shuō)：叼就叼去吧，自然之道就是這樣的）
“若無(wú)其事”是指好象什么也沒(méi)有發(fā)生，面對(duì)我們的緊張，焦急，向?qū)槭裁磿?huì)有這樣的表現(xiàn)呢？文中的自然之道又是指的什么呢？
4、 既然向?qū)е雷约旱男袨闀?huì)危害龜群，可是他為什么還要那樣做呢？
（向?qū)У睦涞衼?lái)了……）
5、 我們不知道這是一只偵察龜，卻武斷地讓向?qū)ゾ人驅(qū)У娜魺o(wú)其事沒(méi)有取得我們的信任，我們真是愚不可及啊！（齊讀：我們干了一件愚不可及的蠢事）
四、 深入探究，感悟意境
1、 然后愚不可及的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，師范讀5、6自然段
2、 我們看到了怎樣的畫(huà)面？
① 幼龜成群結(jié)隊(duì)地爬行在這一大段無(wú)遮無(wú)攔的的沙灘上，想象小幼龜們此時(shí)此刻心里在想些什么呢？
② 當(dāng)看到如此多的美食時(shí)，食肉鳥(niǎo)心里又會(huì)想些什么呢？你就是之前的那只朝鶇，你想說(shuō)些什么？
3、 想象畫(huà)面：食肉鳥(niǎo)一改之前頹喪的心情，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄，聽(tīng)到這樣的聲音，你的心情如何？同伴們的心情呢？向?qū)У男那槟兀?/p>
齊讀：（如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害）
4、 思考：把“悲嘆”換成“感嘆”行嗎？為什么？
5、 生齊讀最后一段
五、 課堂拓展，訓(xùn)練說(shuō)話
1、 我們的好心卻辦了一件壞事，課文學(xué)到這你想說(shuō)些什么呢？
2、 對(duì)于向?qū)У男袨椋阌惺裁醋约旱囊庖?jiàn)呢？你覺(jué)得向?qū)н@樣做對(duì)嗎？
3、 師總結(jié)
這就是自然之道，候鳥(niǎo)遷徙不能挽留這是自然之道，山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存這是自然之道，老虎圈養(yǎng)便失去野性這是自然之道，溫室難育參天大樹(shù)這是自然之道，人類(lèi)自身無(wú)論怎么發(fā)展都不能否認(rèn)一個(gè)事實(shí)，那便是人類(lèi)都是大自然的產(chǎn)物，萬(wàn)物靠大地孕育，靠陽(yáng)光雨露滋生，我們呼吸的每一口氣，喝的每一滴水無(wú)不取自于自然，所以我們要遵循大自然的規(guī)律，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然，這樣人類(lèi)才能與自然共存。
冀教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自然之道》教案范文 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。
2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、情感目標(biāo)：豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
2、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
三、教學(xué)方法 讀出感悟法
教學(xué)過(guò)程：
（一）看圖想象，感知慘狀
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，請(qǐng)大家齊讀課題。經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是我和同伴到（南太平洋加拉巴哥島旅游 ），因（救了一只海龜）而（傷害了許多海龜?shù)氖拢＿@就是課文的插圖。
（二）探究原因，逐步悟道
一、從圖片上我們感受到許多的小海龜受到了海鳥(niǎo)的襲擊，這真是慘不忍睹的一幕，造成這一慘狀的原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出一句話來(lái)概括。（文中句子：我們干了一件愚不可及的蠢事）結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)，這件愚不可及的蠢事是什么？（救了一只幼龜）
二、對(duì)于這件事，你們有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
三、整理學(xué)生的問(wèn)題
a、我們救幼龜?shù)脑蚴鞘裁矗?/p>
b、為什么說(shuō)救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？
現(xiàn)在，就請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)，帶著這些問(wèn)題去讀一讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句并做好批注。
四、交流，匯報(bào)以上問(wèn)題。
讀完了課文，我們先來(lái)探討第一個(gè)問(wèn)題
1、“我們”救幼龜?shù)脑蚴鞘裁矗空l(shuí)來(lái)讀讀你從文中找出相關(guān)的句子。
a：看見(jiàn)探頭幼龜遇險(xiǎn)
出示：突然，一只幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
讓我們一起來(lái)讀讀這段文字。
在讀的過(guò)程中，哪些詞語(yǔ)讓你有特別的感受？
2、點(diǎn)撥：“欲出又止”是什么意思？它的出是為了什么？那么止呢？想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。請(qǐng)從這段話中找一個(gè)與它意思相近的詞語(yǔ)——躊躇不前。
小幼龜?shù)挠鲇种雇耆怯械览淼摹Ｒ驗(yàn)椋赫?dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
3、你們了解嘲鶇嗎？它是一種異常兇猛的海鳥(niǎo)，不僅捕捉體型小的動(dòng)物，有時(shí)甚至攻擊跟狗一樣體型龐大的動(dòng)物。試想一下，弱小無(wú)助的幼龜面對(duì)如此兇猛的天敵，處境多么危險(xiǎn)，這個(gè)場(chǎng)面多么令人緊張、擔(dān)心啊！此時(shí)此刻，如果你在場(chǎng)，心情會(huì)怎樣？（緊張、揪心）來(lái)我們一起來(lái)讀一讀
b、不顧向?qū)У膭褡?/p>
師：（過(guò)渡）此時(shí)此刻，面對(duì)一只可愛(ài)、鮮活的幼龜，而它正危在旦夕，人們?cè)跄軣o(wú)動(dòng)于衷？如果你在現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)這樣揪心的一幕，你會(huì)怎么做？
那文中的我和同伴的反映是什么？請(qǐng)同學(xué)們自己讀第四自然段，用不同的符號(hào)做好記號(hào)。
課文是怎樣描寫(xiě)我和同伴的反映的？——誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子，文中是用哪些詞語(yǔ)形容我們的心情嗎？緊張、焦急
是啊，我們著急，我們揪心，再來(lái)讀讀這個(gè)句子。向?qū)У膽B(tài)度怎樣？可是向?qū)s若無(wú)其事。誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)У脑挕Ｎ闹杏昧四囊粋�(gè)詞來(lái)形容——冷淡，讓我們一起再讀讀這個(gè)句子。讀到這里，你對(duì)向?qū)дf(shuō)的自然之道有什么理解？（不要管他，隨它去吧……）
板書(shū)：自然之道，就是這樣的
師：向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴的一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。看來(lái)，我們救它的態(tài)度很堅(jiān)決。
師：向?qū)г谖覀儫o(wú)知而又激烈的逼迫下，是怎樣做的？
出示：向?qū)O不情愿地抱起小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)著到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
想一想，這個(gè)句子中的哪個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)一步說(shuō)明了向?qū)У睦涞俊皹O不情愿”，向?qū)Р磺樵甘菫槭裁矗渴遣幌刖群｝攩幔俊且驗(yàn)樗馈白匀恢溃褪沁@樣的。”現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)回讀這一段的內(nèi)容，通過(guò)不同顏色的詞來(lái)比較一下作者及同伴的態(tài)度。
2、看來(lái)救海龜是理所當(dāng)然的，是人之常情，那為什么說(shuō)救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？
師（過(guò)渡）一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘耍液屯橐詾樽隽艘患檬拢墒浅鋈艘饬系氖掳l(fā)生了。出示：然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~(yú)貫而出。
從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（幼龜多、爬行的速度快）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（成群、魚(yú)貫而出）
師：為什么它們會(huì)成群的出來(lái)呢？如果你是其中的一只小海龜，偵察兵出去好一會(huì)兒了還沒(méi)回來(lái)，你會(huì)怎么想？（哇，外面很安全，快爬呀，機(jī)不可失……）
師：是啊，帶著一份向往，一份期盼，海龜們爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。課文是怎樣告訴我們海龜之所以結(jié)伴而出的原因的？
出示：那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而行。
師：成百上千的幼龜就這樣浩浩蕩蕩地奔赴大海，成了黃昏海島一道亮麗的風(fēng)景。可就在這時(shí)，天空中出現(xiàn)了幾十只食肉鳥(niǎo)。如果你是海灘上的上海龜們，你會(huì)怎么想？此時(shí)此刻，你們仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？（金色的沙灘上滿是小龜?shù)难E……）
師：是啊，幼龜遇險(xiǎn)，游人怎能見(jiàn)死不救？救它是人之常情，而正是這人之常情，卻給幼龜們帶來(lái)了滅頂之災(zāi)。
三、設(shè)法補(bǔ)救，深化認(rèn)識(shí)
1、師：由于我們的無(wú)知，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，于是無(wú)遮無(wú)攔的一大段沙灘頓時(shí)變成了食肉鳥(niǎo)的天堂。想象一下，食肉鳥(niǎo)是怎么飽餐一頓的？（引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、眼神、聲音、氣勢(shì)等方面說(shuō)，可以用上“有的……有的……還有的……”）我們可以想象一下食肉鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、叫聲、還建議大家用上“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式來(lái)描繪。
2、面對(duì)這樣的慘況，向?qū)窃趺醋龅模矿w會(huì)到什么？我和同伴呢？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（比較不顏色的詞語(yǔ)：摘、抓、奔、奔跑// 趕緊、迅速、氣喘吁吁）盡管這樣，我們還是不能彌補(bǔ)我們帶給幼龜?shù)膫Α?/p>
3、出示：不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。此時(shí)向?qū)в衷鯓樱肯驅(qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
（1）向?qū)槭裁炊繛槭裁炊鴩@？
（2）我們?cè)賮?lái)對(duì)比一下事情前后他們的態(tài)度，一開(kāi)始我和同伴的態(tài)度是焦急、緊張，現(xiàn)在是震驚、后悔，向?qū)б婚_(kāi)始是冷淡、而現(xiàn)在是悲嘆。
（3）師：我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)дf(shuō)的那句話：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。你還會(huì)勸告嗎？你還會(huì)哀求嗎？你還會(huì)指責(zé)嗎？現(xiàn)在你對(duì)向?qū)У脑挘懈畹睦斫饬藛幔浚ㄗ匀恢谰褪亲匀坏囊?guī)律）
4、寫(xiě)話練習(xí)：假如你是那只被叼走的小海龜，你想說(shuō) ；假如你是那只吃飽了的海鳥(niǎo)，你想說(shuō) ；假如你是親身經(jīng)歷這件事的作者，你想說(shuō) 。
（四）回歸升華，真誠(chéng)解“道”
1、師：我們本想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許多幼龜成了食肉鳥(niǎo)的食物。在讓人感到惋惜的同時(shí)，它給我們帶來(lái)了怎樣的啟示呢？（自然處處有規(guī)律，要遵循規(guī)律，利用規(guī)律，為人類(lèi)造福。）作者經(jīng)歷這件事，回來(lái)在自己的日記中寫(xiě)下這樣一句話來(lái)告誡人們：人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。——伯羅蒙塞爾 其實(shí)作者的這句話也是原自向?qū)У倪@句話：自然之道，就是這樣的。
2、向?qū)强此破降囊痪湓挘瑓s是那么意味深長(zhǎng)。其實(shí)在我們生活中，人類(lèi)也曾因?yàn)椴涣私庾匀恢溃`背自然界的規(guī)律，受到了大自然的懲罰。你了解哪些？(《拔苗助長(zhǎng)》《被喂飽的熊是死熊》《一個(gè)小村莊的故事》)
（五）走出文本，內(nèi)化“道”
1、完成小練筆。
2、走進(jìn)大自然，留心觀察一下，生活還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、自然之道
自然之道，就是這樣的。
遵循 保護(hù)
違背 傷害
冀教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自然之道》教案范文 篇10
課前談話：同學(xué)們，今天我們上課的地點(diǎn)變了，上課的老師也變了，有那么多的老師來(lái)聽(tīng)課，你的心情是怎樣的？
生：緊張！
師：來(lái)，伸出你的右掌，我們來(lái)?yè)粽埔幌拢∥野研判耐ㄟ^(guò)掌心傳遞給了你，你還緊張嗎？
還有嗎？
師：高興！能不能把你的高興表現(xiàn)出來(lái)，和大家分享一下！
生：
生：興奮！
師：告訴你哦，此刻我也有這樣的感受！……
……
師：先來(lái)背背古詩(shī)，字正腔圓，不錯(cuò)！再來(lái)一首！聲音真響亮，真有感情！
接下來(lái)，要開(kāi)始上課了，準(zhǔn)備好了嗎？
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，（出示課題），請(qǐng)看課題，一起來(lái)讀讀！這個(gè)題目有什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽的來(lái)猜猜！
生：……
師：這是你的理解；有點(diǎn)道理；
師：這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W，我們讀了課文會(huì)有更深的理解！請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開(kāi)始！（生自讀）
師：從同學(xué)們的表情，陳老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度，現(xiàn)在，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)？學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。你最積極，我請(qǐng)你讀第一自然段。
生：……
師：加拉巴哥島：是個(gè)外國(guó)地方，比較拗口，我們一起來(lái)讀讀！繼續(xù)！（生讀）這里有個(gè)新筑巢孵化：不對(duì)——這個(gè)詞比較難讀，請(qǐng)你再讀！筑巢孵化知道嗎？
對(duì)——這里有個(gè)新詞，大家注意一下：筑巢孵化知道嗎？（生講不出來(lái)——筑巢指的是什么？孵化是什么？（好——讀的字正腔圓，很流利；看來(lái)你在朗讀上是下了功夫的，不錯(cuò)的！不好——他很認(rèn)真讀完了這段！）
生：做窩……
師：對(duì)啊！第二小節(jié)誰(shuí)來(lái)？好，你來(lái)！（好——讀的字正腔圓，很流利；看來(lái)你在朗讀上是下了功夫的，不錯(cuò)的！不好——他很認(rèn)真讀完了這段！）接下來(lái)誰(shuí)讀？把難度增加，第3、4小節(jié)連起來(lái)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀！要想讀好這兩個(gè)小節(jié)，先要讀準(zhǔn)這兩小節(jié)里的4個(gè)新詞，自己先來(lái)讀讀；誰(shuí)來(lái)？
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)！我們一起來(lái)讀讀！再讀！再讀！
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥(niǎo)；
頹喪：這個(gè)頹字也是要注意的；
偵察：
誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名）
師：現(xiàn)在有把握讀課文了嗎？我請(qǐng)你來(lái)！同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來(lái)，你的心情有什么變化？（生讀）
師：你的心情是怎樣？（3—4）
生：……
師；是啊！……
（師：為什么會(huì)有這樣的感受呢？說(shuō)說(shuō)你的理解！）
出示畫(huà)面及文字：你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？
A：“一只……”
“突然”：師：老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說(shuō)說(shuō)你的理解！（生說(shuō)）是啊，出乎意料！誰(shuí)來(lái)讀？始料不及啊！再來(lái)！
啄：“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，誰(shuí)來(lái)讀？多狠啊！你讀！
帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀！（生讀的慢，同學(xué)們，眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀！還會(huì)這樣慢悠悠嗎？再來(lái)！（速度快點(diǎn)！）還有哪些地方？
B、“欲出由止”：欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？（生回答）它的出是為了什么？
（生回答）對(duì)啊，那么止呢？（生回答）想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近，找找！（生：躊躇不前）小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前完全是有道理的，你看：“一只……”
這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來(lái)讀！師：“突然……”
師：面對(duì)這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們課文的第4小節(jié)，去找找，去劃劃！
師：我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？
生：很焦急
師：那焦急地來(lái)讀讀同伴說(shuō)的話！
生：……
師：著急啊！誰(shuí)再來(lái)！
生：……
師：萬(wàn)分焦急！再來(lái)！
生：……
師：我們焦急萬(wàn)分！而向?qū)兀?/p>
生：若無(wú)其事！
師：若無(wú)其事，理解嗎？
生：沒(méi)有事！
師：沙灘上真的沒(méi)有事嗎？（不是）是啊！我們著急、擔(dān)心，揪心，向?qū)s若無(wú)其事，誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)дf(shuō)的話？（無(wú)動(dòng)于衷的向?qū)ВF石心腸的向?qū)В瑹o(wú)情的向?qū)В瑲埧岬南驅(qū)В。?/p>
師：讀到這，你對(duì)向?qū)У脑挘瑢?duì)“自然之道“有什么理解？（生說(shuō)）
師：（不要管它，隨它去吧……）“向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴的一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊！同伴們會(huì)怎樣呼喊呢？
生：……
師：誰(shuí)還能用自己的話來(lái)勸勸向?qū)В。?/p>
師：苦苦的哀求；發(fā)自內(nèi)心的勸告；你對(duì)他進(jìn)行了指責(zé)；……
這一節(jié)語(yǔ)文課便在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中結(jié)束了。從教學(xué)情況看，既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的難點(diǎn)“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。聽(tīng)課老師都以為這是一節(jié)毫無(wú)爭(zhēng)議的“優(yōu)質(zhì)”課了，卻不想風(fēng)波乍起，這節(jié)課在評(píng)委組中產(chǎn)生了較大的意見(jiàn)分歧。
聲音一：語(yǔ)文之道不能拋棄
犝飩誑畏噶朔較蛐緣拇砦蟆N頤竊謔導(dǎo)新課標(biāo)時(shí)不能全盤(pán)否定傳統(tǒng)母語(yǔ)教育幾十年總結(jié)出來(lái)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課違背了“語(yǔ)文之道”！語(yǔ)文之“道”是什么？語(yǔ)文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律，這堂課把文本攔腰一刀，分二次呈現(xiàn)文本，這是肢解了文本，腰斬了文本，先從“部分”入手，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)完整的文本，一個(gè)整體感知，這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的。
聲音二：創(chuàng)造性地使用教材
犘驢偽曛賦觥耙努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。”、“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。”《自然之道》這篇課文如果按照常規(guī)教法，讓學(xué)生先整體感知，通讀文本，學(xué)生就一目了然地知道了整個(gè)故事的變化和結(jié)局，就會(huì)很難提起閱讀興趣和探究欲望，他們的情感就會(huì)波瀾不驚，對(duì)于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后，你對(duì)情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點(diǎn)，采用了“不完滿閱讀對(duì)話文本”，對(duì)教材進(jìn)行了大膽地、創(chuàng)造性地重組，二次呈現(xiàn)教材，給學(xué)生帶來(lái)的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺(jué)震憾力”。學(xué)生主動(dòng)地去填補(bǔ)、完善、建構(gòu)，激活原本凝固的文本，真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵，并且這種道理的悟得是伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)參與的，更顯得刻骨銘心。一堂課好不好，發(fā)展是硬道理！
牪⑶藝庋做并沒(méi)有破壞文本的整體性，并沒(méi)有違背“語(yǔ)文之道”，因?yàn)樽詈蟮慕虒W(xué)還是回歸整體，前后映照，只是文本呈現(xiàn)的`時(shí)間、呈現(xiàn)的手段、呈現(xiàn)的方式有所了，哪能上綱上線到方向性的錯(cuò)誤呢？
冀教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自然之道》教案范文 篇11
這是我對(duì)教學(xué)4～8自然段的初步設(shè)想，從向?qū)У脑挕白匀恢馈睂?dǎo)入，又回到自然之道結(jié)束，以人物心情變化為主線引領(lǐng)教學(xué)。
1、出示向?qū)дf(shuō)的話：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
師：讀了課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“自然之道”的理解。
生：自然之道就是指大自然的規(guī)律。
生：自然之道就是指事物發(fā)展都有自己的規(guī)律，我們不能破壞它。
2、師：作者和同伴是否也認(rèn)識(shí)到了這種自然之道呢？在事情發(fā)展的過(guò)程中，他們的心情發(fā)生了怎樣的變化？劃出有關(guān)詞句，讀一讀。
⑴ 生：緊張──我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊！”
師：“這眼前的一幕”指哪一幕？
生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。
師：看到這一幕，請(qǐng)你焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)。
生：“你得想想辦法啊！”
師：（若無(wú)其事地、冷淡地答道）：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。
生：不，這樣太殘忍了。
生：向?qū)В@小海龜這么可愛(ài)，你不能見(jiàn)死不救啊！
生：是啊，它也是一條生命啊，你快救救它吧！
……
師：哎！（極不情愿地抱起小龜）
也許，你們覺(jué)得我這個(gè)向?qū)淇幔@么不情愿，其實(shí)我是有自己的道理的，不信，你們接著看。
⑵ 震驚、彌補(bǔ)：
（出示第5、6自然段）生讀。
師：看到此情此景，你的心情又怎樣？
生：吃驚、震驚、萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到。
生：后悔。
生：自責(zé)。
……
師：是啊，同伴吃驚地說(shuō)──（生接讀）
生：同伴（ ）地說(shuō)：“天啊，看我們做了些什么！”
⑶ 難過(guò)：
讀第7、8自然段。
師：此時(shí)此刻，你有什么要說(shuō)的嗎？
3、現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)дf(shuō)的那句話（出示）還會(huì)勸告他嗎？你還會(huì)哀求他嗎？還會(huì)去指責(zé)他嗎？我們一起來(lái)讀讀這句話！現(xiàn)在你對(duì)向?qū)У脑挘匀恢溃懈畹睦斫饬藛幔空l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：小幼龜們有自己的生存方式，所以我們不能破壞它。
生：如果不尊重動(dòng)物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護(hù)它，反而適得其反。
生：我們要遵循大自然的規(guī)律，不能逆天而行。
冀教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自然之道》教案范文 篇12
【教材分析】
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇主體課文。課文講述我們來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁蟀延敱虼蠛！：髞?lái)，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就魚(yú)貫而出，結(jié)果成了食肉鳥(niǎo)的美餐。
【設(shè)計(jì)理念】
本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情的能力。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分以主人翁的姿態(tài)去思考，從而把握文章的主要內(nèi)容；同時(shí)，以事情發(fā)展的順序?yàn)榫�索，引導(dǎo)學(xué)生去品詞、品句，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情；教學(xué)中還設(shè)計(jì)小表演、小采訪等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：
⑴ 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
⑵ 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、過(guò)程和方法：
⑴ 創(chuàng)設(shè)情境，入情入境；
⑵ 自讀表演，理解內(nèi)容；
⑶ 品詞品句，積累感悟。
3、情感和態(tài)度：
⑴ 豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
⑵ 懂得做事要遵循自然規(guī)律。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、談話揭題，初解“道”
1、同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。在這美麗的陽(yáng)春三月，老師想和你們一起去旅游，走進(jìn)大自然，去探索大自然的奧秘，好嗎？
這節(jié)課我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在大自然中的真實(shí)故事──9、自然之道（板書(shū)課題），齊讀讀題。
2、讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思？（規(guī)律）
“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的規(guī)律）
3、那今天要學(xué)的這篇課文到底要告訴我們什么規(guī)律呢？讓我們一起走進(jìn)課文去探究吧。
［此處對(duì)“道”的理解僅僅是對(duì)文字本身的理解，適時(shí)的質(zhì)疑，可激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激起學(xué)習(xí)的興趣。］
二、自主學(xué)習(xí)，感悟“道”
1、同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤绞悄咸窖蠹永透鐛u！去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機(jī)起飛了，請(qǐng)大家系好安全帶。
（課件出世界地圖）
趁這空隙，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：上飛機(jī)前，向?qū)Ц嬖V你們，此趟旅行，我們的目的是什么？（實(shí)地觀察一下南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的）
［第一自然段內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過(guò)。］
2、你了解太平洋綠龜嗎？
（課件出示綠龜圖）
⑴ 學(xué)生自由讀第二自然段。
⑵ 指名交流。（學(xué)生有的交流的是書(shū)上講的，有的是課外搜集的）
過(guò)渡：你們真棒，能了解這么多綠龜?shù)闹R(shí)。
［培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，學(xué)生從課外搜集的知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充，學(xué)生能得到老師的贊揚(yáng)，在得意中豐富了見(jiàn)聞。
3、同學(xué)們，美麗的加拉巴哥島到了！已近黃昏，我們抓緊時(shí)間上島吧：
（課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝）咦，你們?cè)趺戳耍恳粋�(gè)個(gè)露出那么驚訝的表情！你們看見(jiàn)了什么？
⑴ 趕緊先自由讀課文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你會(huì)表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜?shù)膭?dòng)作。
⑵ 指名表演，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”，嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動(dòng)作
［教師創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在情境讀文本、活用文本。學(xué)生在課堂上通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦調(diào)動(dòng)多種感官，積極思考，主動(dòng)參與，感悟課文的內(nèi)容，課文可理解產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。］
4、看到眼前發(fā)生的這一幕，我們的態(tài)度和向?qū)в惺裁床煌孔杂勺x課文4自然段，用橫線劃出我們和向?qū)袂榈脑~。
⑴ 學(xué)生交流。我們“緊張、焦急”，向?qū)s“卻若無(wú)其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
⑵ 你讀懂了“若無(wú)其事”嗎？向?qū)槭裁催@樣說(shuō)呢？（明白自然之道）你能若無(wú)其事讀讀這句話嗎？指名讀。
⑶ 向?qū)У睦涞衼?lái)了我和同伴的指責(zé)，向?qū)е缓脴O不情愿地把幼龜抱向大海。
⑷ 同學(xué)們，看到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？教師相機(jī)就學(xué)生的發(fā)言為以下的問(wèn)題。
⑸ 教師相機(jī)采訪“向?qū)А卑缪菡撸?/p>
向?qū)В覀冞@么緊張，你卻若無(wú)其事，怎么會(huì)是這樣的態(tài)度？
向?qū)В慵热恢啦荒苓@樣做，為什么做自己不愿做的事？你為什么不給“我們”解釋?zhuān)浚ㄇ闆r十分緊急、用實(shí)踐來(lái)教育他們）
⑹ 齊讀，讀出向?qū)У娜魺o(wú)其事，我們的緊張。
［閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這里的小采訪讓學(xué)生在輕松中思考，充分法發(fā)表自己的見(jiàn)解，正是給學(xué)生提供了語(yǔ)言運(yùn)用、自主拓展的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，拓寬了學(xué)生的思維。］
過(guò)渡：我們成功地解救了一只幼龜，是干了一件偉大的事嗎？（不是）我們干的是一件什么事？
5、“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（課件出示這句話）誰(shuí)讀懂了“愚不可及”，我們到底干了一件什么蠢事？那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么？
⑴ 自由讀5～8自然段，思考以上問(wèn)題。
⑵ 學(xué)生交流：（相機(jī)出示食肉鳥(niǎo)咬啄幼龜?shù)恼n件）
幼龜：“魚(yú)貫而出、爭(zhēng)先恐后、結(jié)隊(duì)而出”。假如你就是這些小幼龜，你會(huì)怎么想？（偵察兵進(jìn)了大海，我也可以安全進(jìn)入大海了；到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個(gè)泳……）
食肉鳥(niǎo)：“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，它們又會(huì)想些什么？（真香，好久沒(méi)吃到這些美味了……）
［讓學(xué)生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學(xué)生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。］
⑶ 看到一只只幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐，我們知道自己錯(cuò)了，就努力和向?qū)б黄鹣胪炀冗@些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來(lái)回奔跑，但悲劇還是發(fā)生了，十多只幼龜成了食肉鳥(niǎo)的美餐。
⑷ 我們失落地走在沙灘上，引讀“向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“如果不是我們，這些個(gè)海龜根本就不會(huì)受到傷害。”（課件出示）向?qū)槭裁幢瘒@？（心里難過(guò)）你能讀出向?qū)П瘒@的語(yǔ)氣嗎？指名讀，齊讀。
［引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句，讓“情”由心生，由品詞、品句中感悟，讓語(yǔ)文課永遠(yuǎn)姓“語(yǔ)”，深刻體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。］
三、總結(jié)拓展，升華“道”
1、同學(xué)們，天黑了，我們要回賓館休息了，多么難忘的一次旅游啊，此時(shí)的你受到了什么教訓(xùn)，得到了什么啟示，你最想說(shuō)什么？
（大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護(hù)；違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。）相機(jī)板書(shū)。
［在學(xué)生的感慨中，總結(jié)了全文，感悟了課文內(nèi)涵，升華了對(duì)“道”的理解。］
2、你接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎？你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”？（學(xué)生充分交流課外知識(shí)：如候鳥(niǎo)遷徙不能挽留；山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹(shù)……）
［拓展交流，課內(nèi)外知識(shí)的溝通，已悄悄拉開(kāi)了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣，也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號(hào)，而是走向生活，走向社會(huì)。］
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
9、自然之道
人
遵循 違背
保護(hù)↘ ↙傷害
海龜
【教學(xué)評(píng)析】
1、凸現(xiàn)學(xué)生主體。整節(jié)課，教師以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起旅游，感受緊張、震驚、與失落，洋溢著愉快、民主、平等的氛圍，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開(kāi)心。
2、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生學(xué)有興趣。教師創(chuàng)設(shè)如：“和學(xué)生一起去旅游、假如你就是幼龜……”等許多生動(dòng)的情境，架起了和文本對(duì)話的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生在入情入境中品味語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，在這其中，教師還能做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，再加上富有感情、富有激勵(lì)性的過(guò)渡語(yǔ)言，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。
3、充分引導(dǎo)學(xué)生與文本交流，突現(xiàn)個(gè)性化體驗(yàn)如：教師的相機(jī)采訪；假如你就是幼龜、食肉鳥(niǎo)等。引導(dǎo)說(shuō)出感受，打開(kāi)思路，激活思維。
4、注重了學(xué)生的朗讀能力、表演能力、想象能力、說(shuō)話能力，搜集信息能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高。
冀教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自然之道》教案范文 篇13
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第九課《自然之道》第2課時(shí)
教學(xué)要求:
1、聯(lián)系上下文、借助工具書(shū)和生活積累理解關(guān)鍵詞句的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
2、激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ),大家還認(rèn)識(shí)嗎?我想請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀讀。（幼龜 沙灘 偵察 企圖 愚不可及 蠢事 返回 無(wú)遮無(wú)攔 海鷗 棒球帽 氣喘吁吁 響徹去霄）
二、學(xué)習(xí)課文深入理解
這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們迅速地默讀課文，看默讀提示（課件出示）（按照事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？）
生：答
師：課文主要寫(xiě)我和幾個(gè)同伴到巴拉加哥島旅游，為了挽救一只幼龜，使更多的幼龜受到了傷害。這到底是怎么回事呢？趕快走進(jìn)課文去看看吧。
師：我們到南太平洋加拉巴哥島旅游的目的是為了（生：實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的）當(dāng)我們上島時(shí)，就發(fā)現(xiàn)了一只大龜巢，我們看見(jiàn)了什么？
生：一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止似乎在偵察外面是否安全。
師：欲出又止是什么意思？
生：想出去又停止不前。
師：你們能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？（生做）
師：正在這時(shí)發(fā)生了什么情況？（生）在課文的第幾自然段？（生）請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然，用橫線勾畫(huà)出讓人緊張、害怕、擔(dān)心的句子。
生：說(shuō)自己勾畫(huà)的句子。
師：躊躇不前可以用哪個(gè)詞來(lái)?yè)Q？
生：猶豫不決
師：面對(duì)這種情況，你的心情怎么樣（生答）
師：情況十分危急你能讀好這個(gè)句子嗎？（抽生讀）（課件出示）這時(shí)我們緊張、擔(dān)心、害怕于是就有位同伴焦急地說(shuō)（生：你得想想辦法啊）抽生讀（課件出示）
師：這時(shí)向?qū)У膽B(tài)度怎么樣？（若無(wú)其事、冷淡）他是怎樣說(shuō)的？（叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。）（課件出示）抽生讀
師：幼龜正處在危險(xiǎn)之中，可是向?qū)s不當(dāng)回事，你覺(jué)得向?qū)且粋�(gè)怎樣的人？（是一個(gè)無(wú)情、冷淡的人）。如果這時(shí)向?qū)Ь驼驹谀愕纳磉叄銜?huì)怎樣對(duì)他說(shuō)？（生……）
師：向?qū)ё罱K在我們的譴責(zé)中極不情愿地抱起了那只小龜朝大海走去。
師：我們的好心辦了好事，還是辦了壞事？（壞事）接下來(lái)我們看見(jiàn)了什么？（成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出）“魚(yú)貫而出”是什么意思？從魚(yú)貫而出可以想象當(dāng)時(shí)的情形怎么樣？（生）我們明白了什么？（生）
師：我們來(lái)看看這兩個(gè)句子：
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。（課件出示）
師：“愚不可及”是什么意思？說(shuō)明什么？（非常的愚蠢，說(shuō)明了我們的好心辦了一件壞事一件蠢事）
師：（課件出示圖片）面對(duì)這種情景，我們驚呆了，我們后悔了，接著我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)拯救幼龜，請(qǐng)同學(xué)們默讀第七自然段，勾畫(huà)出拯救海龜?shù)木渥印＃ǔ樯x自己勾畫(huà)出來(lái)的）
師：面對(duì)這么多幼龜都要受到傷害，我們后悔了，心里是更緊張、更害怕、更擔(dān)心了，我們會(huì)慢吞吞的去救海龜嗎？（課件出示句子）請(qǐng)大家讀好加點(diǎn)的詞。
師：盡管我們努力地去挽救它們，但是無(wú)濟(jì)無(wú)事，許多的鳥(niǎo)成為了食肉鳥(niǎo)的口中之食。這時(shí)你還會(huì)哀求向?qū)ゾ饶侵挥攩幔课覀冞@時(shí)的心情怎么樣？我們這時(shí)后悔什么？向?qū)н@時(shí)是什么心情？哪個(gè)句子可以看出向?qū)У倪@種心情？（生找）抽生讀（向?qū)б贿呑?hellip;…受到傷害）（課件出示）
師：我們終于明白向?qū)惹盀槭裁茨敲蠢涞瓰槭裁磿?huì)那樣說(shuō)，是因?yàn)橄驅(qū)е朗裁矗浚ㄉ褐烙斒浅鰜?lái)偵察外面是否安全的，知道這是它們自我保護(hù)的一種手段，知道這是它們生存的一種方式，所以會(huì)那么冷淡，會(huì)那么說(shuō)）
三、懂得遵循自然之道的道理
師：因?yàn)槲覀兊暮眯模蚱屏颂窖笥斶@種生存生活的規(guī)律，致使它們受到了嚴(yán)重的傷害，那么從這件事情中你懂得了什么？（生答）
師：那么自然之道就是（自然界中事物的規(guī)律）
師：如果我們遵循自然之道就保護(hù)了更多的幼龜，但我們違背了自然之道就傷害了許多幼龜。（板書(shū)）
師:讓我們?cè)賮?lái)了解一下這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果吧！（播放課件）
師：我們的好心卻辦了了壞事，是因?yàn)槲覀兤茐牧擞斪晕冶Ｗo(hù)的規(guī)律，你還知道哪些違背自然規(guī)律的故事或者在我們身邊存在著哪些違背自然規(guī)律的現(xiàn)象?四人小組交流交流.
師:我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō).
師:是啊,從這篇課文和同學(xué)們講的事例中,我們懂得了只有遵循自然之道才能使人類(lèi)與自然共存（課件），老師希望你們從此以后記住應(yīng)該遵循大自然的規(guī)律，不要隨意去違背它，否則就會(huì)產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。
師：讓我們來(lái)讀讀這幾句話吧！
保護(hù)大自然
了解大自然
探究大自然規(guī)律
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
2、小練筆（寫(xiě)寫(xiě)我們身邊存在哪些違背自然規(guī)律的事）
遵循 9、自然之道 違背
保護(hù) 傷害
幼龜
冀教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自然之道》教案范文 篇14
這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟?lèi)該作些什么呢?課文通過(guò)具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。關(guān)于這篇課文的教學(xué)，我緊抓“道”字，做了如下設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入，引出“道”
1.故事導(dǎo)入。
這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，有一次放學(xué)，我背著書(shū)包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來(lái)。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)。可是沒(méi)多久，你們猜，它怎么了?(它卻死了)
2.引出“道”。
是呀，這是為什么?我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。
板書(shū)課題。
3、讀題，解釋“道”。
學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)這里的“道”是什么意思?
二、學(xué)文，領(lǐng)悟“道”
1. 預(yù)習(xí)質(zhì)疑：
通過(guò)預(yù)習(xí)，你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題?(學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問(wèn)題，如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時(shí)很焦急，為什么向?qū)s“若無(wú)其事”?向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛?huì)害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?這個(gè)故事告訴我們什么?……)
2.篩選問(wèn)題：
上述問(wèn)題哪一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值?我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(在學(xué)生提出了不懂的問(wèn)題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，確定具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流。)
3、讀書(shū)釋疑：
(1)指名讀書(shū)。
指幾名學(xué)生朗讀課文，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的熟練程度，便于作教學(xué)指導(dǎo)。
(2)組內(nèi)討論：向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?向?qū)髦滥菢幼鰰?huì)害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?
(3)匯報(bào)交流：引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)是第四自然段和最后一自然段。
三、拓展，內(nèi)化“道”
像這樣的.例子還有很多，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受?
1、拓展閱讀。
2、舉例說(shuō)明。
引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì)，使“道”得以內(nèi)化。
四、綜合性學(xué)習(xí)(下節(jié)課的任務(wù))
自然的啟示
板書(shū)：
自然之道
遵循人違背
保護(hù)↘↙傷害
海龜
這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。反思教學(xué)，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過(guò)觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)(主要是腦動(dòng))的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢?對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對(duì)朗讀的處理，沒(méi)能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。
冀教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自然之道》教案范文 篇15
一、出示第四自然段第一句話
我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊！”
1、指名三學(xué)生讀這句話，比比哪位讀得好。讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià),哪一句讓你感到最緊張。
2、聯(lián)系第三段講一講 ,想想當(dāng)時(shí)是什么情形。
3、再指名讀，齊讀，讀出緊張。
設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)合上文的理解，指名讓學(xué)生來(lái)讀出自己的感受，并由學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)誰(shuí)讀出了緊張的感情，這樣的設(shè)計(jì)，摒棄了繁瑣的分析，無(wú)疑是刪繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，但又增強(qiáng)了學(xué)生自己的體悟。讀懂、讀透這一句話，才能為下文的理解做好鋪墊。
二、研讀向?qū)У谋憩F(xiàn)
1、面對(duì)同伴的焦急與緊張，向?qū)в质窃趺醋觯趺凑f(shuō)的呢？生找到句子回答。
出示向?qū)У脑挘合驅(qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道就是這樣的。”
2、抓住重點(diǎn)詞──“若無(wú)其事”，學(xué)習(xí)寫(xiě)向?qū)У脑挕?/p>
什么是“若無(wú)其事”？生說(shuō)對(duì)該詞語(yǔ)的理解。帶著這樣的感覺(jué)自己讀讀，再指名讀。
3、說(shuō)說(shuō)對(duì)向?qū)У谋憩F(xiàn)你有什么疑惑的地方 。
（生說(shuō)：向?qū)槭裁催@樣說(shuō)呢？）
4、向?qū)д媸抢涞?招來(lái)了同伴們一片“總不能見(jiàn)死不救”的呼喊。
老師來(lái)當(dāng)那個(gè)向?qū)дf(shuō)那句話，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做做當(dāng)時(shí)的同伴，來(lái)呼喊向?qū)?用喊)。
5、從這些話中你們覺(jué)得向?qū)г鯓樱俊 ∩f(shuō)。
6、為什么向?qū)г炔痪?現(xiàn)在卻不情愿地抱起小龜 ，朝大海走去。
理解“不情愿”。
大家是怎么理解“不情愿”的呢？生說(shuō)。
想象說(shuō)話：向?qū)睦飼?huì)想些什么呢？
（如果小龜回到大海，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，就會(huì)爭(zhēng)先恐后結(jié)伴而出。這樣很快會(huì)引來(lái)很多食肉鳥(niǎo)，這些幼龜就會(huì)成為它們的口中之食。）
7、指導(dǎo)朗讀：
想想向?qū)У那榫w，有感情地朗讀這句話，指名讀，齊讀。
設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生走進(jìn)了向?qū)У膬?nèi)心世界，了解了生物學(xué)家向?qū)鎸?duì)同伴們的焦急和緊張自己卻“若無(wú)其事”的原因。在朗讀中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)用朗讀來(lái)表達(dá)情感達(dá)意。
三、學(xué)習(xí)向?qū)н@樣做的結(jié)果部分
1、向?qū)н@樣做，結(jié)果是怎樣的呢？
出示有關(guān)文句：
向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~(yú)貫而出。
巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了。
這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇，海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。
2、生自由讀這些句子。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、向?qū)Э吹竭@樣的情形，他怎么做，怎么說(shuō)？
出示：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
4、向?qū)槭裁炊瘒@ ？指名學(xué)生說(shuō)。
5、難道只有向?qū)н@樣難過(guò)嗎？生說(shuō)。
你是從那些地方體會(huì)到這種情感的。
生找相關(guān)句子：
我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
我和同伴低著頭，在沙灘上慢慢地走。
指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)理念：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)時(shí)不忘語(yǔ)文課的感性特征，讓學(xué)生在讀讀悟悟中領(lǐng)會(huì)。在讀懂向?qū)У男袨闀r(shí)同時(shí)也讀懂了課文所在承載的“如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果”的深刻意義。
冀教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自然之道》教案范文 篇16
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
方法與過(guò)程：通過(guò)初讀、再讀、細(xì)讀這三個(gè)層次的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)逐步深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一檢查預(yù)習(xí)：
1 解釋課題：自然之道。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解釋一下自然之道的意思。
2 檢查對(duì)課文內(nèi)容了解了多少：說(shuō)一說(shuō)故事的主人公都有誰(shuí)？（生物學(xué)向?qū)А⑽覀儭⒕G龜、嘲鷹和海鷗）學(xué)生答，教師板書(shū)。
3 檢查生字。請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě)，注意思考，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語(yǔ)，把生詞寫(xiě)在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀＃ǔ惭ā刹毂⑹橙怿B(niǎo)、飽餐、若無(wú)其事、棒球帽、氣喘吁吁）
4 檢查對(duì)錯(cuò)，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些詞為什么寫(xiě)在這個(gè)位置。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況，也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。
二理清文章脈絡(luò)。
1 師：現(xiàn)在我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過(guò)初讀課文了解了主要內(nèi)容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò)。對(duì)于一個(gè)故事來(lái)說(shuō)，就是理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等等。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果各是怎樣的。
學(xué)生讀課文，教師巡視。
2 全班交流，通過(guò)理順故事的過(guò)程進(jìn)行分段。指名說(shuō)說(shuō)事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果各是什么，課文的哪些自然段分別寫(xiě)了這些內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的展開(kāi)來(lái)進(jìn)行。
3 引導(dǎo)理解第二自然段。
師：第二自然段屬于故事情節(jié)的內(nèi)容嗎？那寫(xiě)的是什么呢？我們一起讀一遍。看看寫(xiě)了什么內(nèi)容。（學(xué)生讀課文，交流文章內(nèi)容。）在這里寫(xiě)這一段有沒(méi)有用？
引導(dǎo)學(xué)生理解，在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？跟后面有沒(méi)有聯(lián)系？這里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。
設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作方法的滲透。
第二課時(shí)
一學(xué)生默讀課文，獨(dú)立體會(huì)文章的思想感情。
1 師：這節(jié)課我們一起來(lái)細(xì)讀課文，體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情和要說(shuō)明的道理。要完成這個(gè)任務(wù)，在細(xì)讀的時(shí)候，就要有自己的感受（板書(shū)——有感受）什么感受呢？我給舉個(gè)例子，比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思，還有你對(duì)課文上所說(shuō)的事情有什么體會(huì)，又如你有了什么想法等等，都算感受。（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、想法）要想在讀的時(shí)候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應(yīng)該畫(huà)出來(lái)，有什么感受就簡(jiǎn)單得寫(xiě)下來(lái)，就是一邊讀一遍寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，也就是最簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。
2 學(xué)生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導(dǎo)。大約進(jìn)行十分鐘。
設(shè)計(jì)意圖：先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生知道在讀書(shū)時(shí)該做些什么，應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間和思考時(shí)間，使他們能真正的認(rèn)真讀書(shū)，靜心思考，讀出自己的感受。
二交流感受，深入理解課文。
學(xué)生自由發(fā)言，談自己的體會(huì)。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話，引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。
1 在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：有感情的朗讀（結(jié)合四、八自然段進(jìn)行）體會(huì)人物的心情、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
2 理解文章所要說(shuō)明的道理。重點(diǎn)理解向?qū)У脑挕?/p>
3 再次感受文章的結(jié)構(gòu)：發(fā)生、發(fā)展、高潮。
三寫(xiě)話練習(xí)。
根據(jù)你的理解，完成下面的填空：這是一個(gè)的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們，才使這些海龜受到了傷害。（學(xué)生寫(xiě)，全班交流）
設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，將學(xué)生理解的道理反饋外化。
四拓展練習(xí)
還知道這樣的故事嗎？悲劇發(fā)生的原因是什么？
五總結(jié)。
我們?nèi)祟?lèi)自稱(chēng)是萬(wàn)物之長(zhǎng)，其實(shí)真正的萬(wàn)物之長(zhǎng)是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類(lèi)，該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個(gè)人思考。
冀教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自然之道》教案范文 篇17
一、復(fù)習(xí)課文
1、根據(jù)詞意說(shuō)出詞語(yǔ)
（1）爭(zhēng)著向前，唯恐落后，形容十分積極。（爭(zhēng)先恐后）
（2）像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚(yú)貫而出）
（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
（5）一個(gè)勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）
（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
2、選擇練習(xí)的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號(hào)中。
"我"和同伴及一位生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁且驅(qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩蛷某仓校?）地（ ），結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)（ ）。"我們"（ ）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問(wèn)題，真是令人（ ）。我們的行為真是（ ）呀！
3、我和七個(gè)同伴還有一位生物學(xué)家向?qū)?lái)到南太平洋加拉巴哥島的目的是什么？（觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的）
二、分析課文：
（1）當(dāng)我們登上這個(gè)原始的海島時(shí)首先看到了怎樣的一幕呢？大家把書(shū)翻到第35頁(yè)。誰(shuí)來(lái)讀讀第3自然段。其他人考慮：從這一段中你知道了什么？
（2）（出示課件）"一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。"答案一：這只幼龜非常小心、謹(jǐn)慎、警惕。（找出相關(guān)的`詞語(yǔ)體會(huì)，體會(huì)小心，指名讀，要讀出小心謹(jǐn)慎的語(yǔ)氣）答案二：面臨著危險(xiǎn)（找出相關(guān)的詞語(yǔ)，再讀這句話，要讀出情況十分危急的語(yǔ)氣）
（3）教師：大家說(shuō)的都很好，一個(gè)弱小的生命即將在我們眼前自己消失，善良的"我們"是什么心情？帶著這樣的感受來(lái)讀文章的第4-8自然段！自由讀，劃出表現(xiàn)我們心情變化和情感態(tài)度的句子，用橫線畫(huà)下來(lái)。
A、指名讀句子："我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：‘你得想想辦法啊！’" （多么的……緊張、揪心啊、焦急）
當(dāng)我們?yōu)樾∮斀辜薄⒕o張、揪心的時(shí)候，向?qū)窃鯓拥膽B(tài)度？
B、向?qū)魺o(wú)其事地答道："叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。"
"若無(wú)其事"是什么意思呢？他為什么會(huì)這么說(shuō)呢？
誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。要讀出向?qū)У娜魺o(wú)其事。
師：向?qū)У男那槭切钠綒夂筒懖惑@的，那向?qū)в质窃鯓幼龅哪兀?/p>
C、課件出示：向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。誰(shuí)來(lái)讀一下向?qū)У淖龇ā?/p>
師：極不情愿是什么意思？你有沒(méi)有遇到過(guò)極不情愿的事呢？
向?qū)У臉O不情愿是因?yàn)槭裁丛颍浚ㄎ覀兊膲毫Γ?/p>
我們沒(méi)有來(lái)過(guò)海島也沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)食肉鳥(niǎo)吃小龜，看到這個(gè)場(chǎng)景必然要?jiǎng)裣驅(qū)ВF(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)向?qū)В銈兙褪亲髡吆妥髡叩耐椋覀冋谟H眼看到小幼龜?shù)纳艿酵{。看看誰(shuí)能說(shuō)服我這個(gè)向?qū)О研↓敱虼蠛！?/p>
同學(xué)們，你們說(shuō)服了向?qū)В銈冋鎱柡Γ坡暪膭?lì)一下！
師：由于向?qū)О研∮敱У酱蠛Ｖ校侵怀谤呍鯓恿耍?/p>
D、課件出示：那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。頹喪是什么意思？
（4）再讀這一段，教師過(guò)渡：在我們的努力下，小綠龜?shù)镁攘耍覀冏隽艘患檬拢墒墙酉聛?lái)發(fā)生的事情使我們明白了什么呢？
出示句子："我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。"我們?cè)趺疵靼椎模孔x有關(guān)幼龜出巢的句子。"向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~(yú)貫而出。""那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。"
想象：幼龜此時(shí)會(huì)想些什么？（學(xué)生想象：向往大海、向往外面的世界等）
教師：恩，很好，它們帶著一份向往，一份期待，它們想到蔚藍(lán)的大海里快樂(lè)地成長(zhǎng)，它們多么渴望能在那里盡情地玩耍，但是，它們不知道，等待它們的居然是幾十只食肉鳥(niǎo)，同學(xué)們，你們看到了什么，聽(tīng)到了什么？
（讓學(xué)生說(shuō)句子）
1、從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)對(duì)而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了。
2、這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。
3、不一會(huì)，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。
讀了這些句子，你想對(duì)小幼龜說(shuō)些什么呢？
（板書(shū)傷害，我們是因?yàn)槭裁床攀惯@些小海龜受到了傷害呢？板書(shū)：違反）
（5）隨著事態(tài)的發(fā)展，作者和同伴的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
1、課件出示："天啊！"我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)，"看我們做了些什么！"
那我們就帶著一種后悔的心情來(lái)讀一讀這句話。"天啊！"我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)，"看我們做了些什么！"
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)向?qū)У男那槟兀?/p>
3、生：我覺(jué)得向?qū)б埠芎蠡冢�很著急，我是從這里看出來(lái)的，我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。
4、從哪個(gè)詞看出他非常著急了，從趕緊，迅速這兩個(gè)詞中看出向?qū)貏e著急。
5、讀的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀
6、誰(shuí)來(lái)讀一讀向?qū)У脑挕?/p>
（向?qū)дf(shuō)的話：他一邊走，一邊發(fā)出悲嘆："如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。"）
"悲嘆"的近義詞是什么？換成"感嘆"行不行？
7、如果去掉根本這個(gè)詞行不行？（根本加重了向?qū)Ш蠡冢载?zé)的語(yǔ)氣。）
8、誰(shuí)能讀出他非常難過(guò)，自責(zé)的語(yǔ)氣。
三、總結(jié)全文
1、師：同學(xué)們想想，向?qū)槭裁疵髅髦罆?huì)有這樣的后果還把那個(gè)偵察兵抱向大海呢？
小結(jié)：同學(xué)們的猜想，都有可能正確，向?qū)o(wú)論出于什么原因，他的目的都是想告訴人們：大自然是有規(guī)律的，我們要遵循自然之道。
（板書(shū)：遵循 只有遵循了自然之道才能保護(hù)幼龜。板書(shū)：保護(hù)）
3、我們?yōu)g覽一下全文，結(jié)合作者和同伴以及向?qū)У乃枷胱兓F(xiàn)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)自然之道的理解。
4、在我們的生活中還會(huì)出現(xiàn)一些違背自然之道的事，誰(shuí)知道，來(lái)說(shuō)說(shuō)。
5、作業(yè)：看看今天的作業(yè)：
走進(jìn)大自然，觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象，寫(xiě)出你的發(fā)現(xiàn)，或受到什么啟發(fā)。希望大家認(rèn)真完成，下節(jié)課我們進(jìn)行交流。
結(jié)束語(yǔ)：在大自然中，還有許多"自然之道"需要我們?nèi)チ私猓?"學(xué)習(xí)之道""為人之道"都需要我們?nèi)ヌ剿靼。Ｍ覀兌荚诹私?quot;道"的基礎(chǔ)上，遵循"道",不要做出愚不可及的事！