小學語文《少年閏土》教案（精選13篇）

小學語文《少年閏土》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、牲口、胯下”等詞語。

　　2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

　　3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考·練習4。

　　【教學重難點】

　　理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　【課前準備】

　　師：準備多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、談話

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

　　2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？

　　3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

　　二、預習課文

　　1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

　　2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

　　三、檢查預習情況

　　1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

　　2、利用課件檢查學習情況

　　（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠）

　　（2）正音

　　（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

　　3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）

　　四、學習描寫閏土外貌的內容

　　1、過渡語：

　　一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？

　　（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

　　2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

　　3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。

　　板書：

　　紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項圈

　　4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

　　⑴學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：

　　拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

　　對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

　　⑵再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點：

　　如果學生沒有新發現，再做一個練習：

　　用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

　　體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？

　　（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

　　5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。

　　（設計意圖：教會學生抓重點次與理解句子的含義的方法。）

　　五、理清四件事的順序

　　1、提問：

　　閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

　　2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。

　　3、學生按先后順序說一說。

　　4、師生評論，調整板書：

　　雪天捕鳥

　　夏日拾貝

　　月夜刺猹

　　潮汛看魚

　　六、布置作業

　　1、抄寫本課的生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

小學語文《少年閏土》教案 篇2

　　一、導入

　　通過上節課的學習我們已經了解了閏土是一個健康可愛的農村少年。這節課我們將進一步來認識這個少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。

　　二、研讀課文、整體感知

　　1、 師;請同學們快速閱讀第6-16節，想一想：閏土向我講了幾件事?

　　根據學生回答點擊出示：雪地捕鳥 海邊拾貝 看瓜刺猹 看跳魚兒

　　2、用自己喜歡的方式再讀第6-16節，想一想從這些事情中可以看出少年閏土是一個什么時候樣的人? 點擊出示填空：( )的少年閏土

　　3、學生討論后，交流匯報

　　(一) 細讀雪地捕鳥

　　① 相機點擊聰明能干

　　② 你能讀懂閏土是怎樣捕鳥的?你能用上表示先后順序的詞語把捕鳥的過程說一說嗎?(出示：雪地捕鳥圖)

　　③ 這么能干的閏土，能不能通過你的朗讀把把他展示出來?(指導讀出高興的語氣。)

　　(二) 細讀看瓜刺猹

　　① 相機點擊機智勇敢(出示看瓜刺猹圖)

　　② 指導朗讀：啦啦(讀出緊張、害怕的語氣來)

　　輕輕(師引：月亮底下，猹來了，大家可要輕輕地別把猹嚇跑了)

　　③ 對話朗讀

　　師引：雖然猹會咬人，而且還這么伶俐，但還是被閏土刺到了，閏土填表是機智勇敢啊!請同學們把他們倆的對話讀一讀，男同學讀閏土的的語言，女同學讀我的語言。(注意我的語言要讀得天真、好奇)

　　4、師引：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事)

　　點擊句子：啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　師：大家想像一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢?(比如說：釣 車塘捕魚、捉泥鰍等等)

　　5、師引：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完，做也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。如果你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話?(重點指導啊的讀法)

　　① 如果是高興，該怎么讀?

　　② 如果是佩服，該怎么讀?

　　③ 如果是羨慕，該怎么讀 ?

　　④ 如果是驚奇，該怎么讀?

　　⑤ 如果是自嘆不如，該怎么讀?

　　6、師引：為什么魯迅會有如此復雜的感情?(魯迅為什么會對少年閏土如此佩服呢?)

　　根據學生回答點擊：他們不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他們四角的天空。)你是怎樣理解這句話的?

　　點擊畫面：院子里高墻上的四角的天空。(幫助學生更容易理解)

　　師引讀，生接讀：

　　閏土在(海邊)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(海邊有如許的貝殼。)

　　閏土在(雪地捕鳥)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥。)

　　閏土在看瓜刺猹時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷。)

　　7、小結：正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土看瓜刺猹的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面(點擊看瓜刺猹圖)讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話，女生讀第一句，男生讀二、三兩句。

　　三、總結

　　師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。

　　四、作業超市

　　1、 師引：在這堂課結束前，教師帶你們到作業超市里支逛一逛。

　　2、 點擊出示：作業超市(任選一題)

　　評一評：少年閏土或少年魯迅

　　讀一讀：魯迅的小說《故鄉》

　　寫一寫：仿照課文的寫法，你能寫一寫你和小伙伴之間的友誼嗎?

小學語文《少年閏土》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、通過學習，讓學生懂得寫好人物必須抓住人物的外貌、神態、語言、動作、心理活動等方面描寫來表現人物的特點。

　　2、通過對魯迅作品的初略了解、培養學生閱讀魯迅作品的興趣。

　　3、了解魯迅的故事，初識魯迅，感受魯迅的高尚品質。

　　【教學重點、難點】

　　培養閱讀魯迅作品的興趣，學習寫人方法是本節課重點，在《故鄉》一文中“我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了”這句的理解是難點。

　　【教學過程】

　　一、復習課文、激發想象

　　1、在《少年閏土》一課中，閏土向魯迅講了哪幾件事?哪一件是魯迅印象最為深刻的?

　　2、正因為對這件事印象最深，所以一想到閏土，魯迅先生馬上就會浮現閏土看瓜刺猹的情景。請同學們朗讀課文第一自然段。

　　3、在魯迅先生眼中，閏土是個怎樣的孩子?他們倆的關系怎樣?

　　4、閏土是如此的見多識廣、聰明能干。他們的關系親如手足，難分難舍。只可惜他們這一別就是三十年，三十年后假如他們能夠再次相逢會是怎樣一種情景?閏土會變得怎樣?

　　5、同桌交流。

　　6、指名匯報交流。

　　二、學習《故鄉》原著片段、感受人物性格變化

　　1、剛才同學們的想象很豐富也很有趣。魯迅先生把他們當時見面的情景寫在《故鄉》一文中，現在我們一起學習一下，想一想你讀懂了什么?還有什么不懂?

　　2、師生出示《故鄉》“他身材增加了……我也說不出話”這一片段。

　　3、齊讀。

　　4、交流體會感受。

　　(師想機引導學生探究閏土外貌、性格有什么變化，為什么會有這樣的變化?我們之間的關系有什么變化，為什么會變成這樣?特別引導學生理解“我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了”的意思。)

　　三、認識作品人物、感受寫法

　　1、分角色朗讀“少年閏土”和“中年閏土”的外貌描寫，閉上眼睛想象兩個人的不同形象。

　　2、魯迅為什么能把這兩個人寫得如此鮮活?

　　3、指名交流匯報。

　　(師相機引導學生理解魯迅怎樣抓住人物外貌、神態、語言、動作等方面描寫來表現人物特點。)

　　4、認識孔乙己、祥林嫂等作品人物：

　　魯迅先生是塑造人物形象的高手，在他的生花妙筆下，給我們塑造了孔乙己、祥林嫂、阿Q等活靈活現的人物。你們有誰摘抄了這些人物的外貌描寫，讀給同學聽，其他同學邊聽邊思考，從這個人的外貌描寫中，你猜他們會是怎樣的性格或命運?

小學語文《少年閏土》教案 篇4

　　少年閏土

　　一、說教材

　　《少年閏土》是人教版小學語文六年級上冊第五單元第一篇課文。本文節選自魯迅小說《故鄉》，通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。

　　根據以上對教材地位和作用的分析，結合新課程改革理念的指導，制定了以下三維教學目標：

　　1、 知識與技能目標

　　學會本課7個生字，2個多音字;能夠正確讀寫和理解詞語的意思;在此基礎上能有感情的朗讀課文。

　　2、 過程與方法目標

　　通過多種閱讀形式結合圖片、視頻等資料呈現，學生能夠生動的把握文章內容。

　　3、 情感態度與價值觀目標

　　感受少年閏土的機智勇敢、聰明能干、活潑可愛與見多識廣，培養學生對勞動人民的熱愛之情。

　　教學重點、難點

　　基于以上對教材的地位作用及目標的分析，結合學生本身的特點，確定本課的重點、難點如下：首先學生能夠熟悉并正確運用重點的字、詞，把握句子的含義;

　　二、說學情

　　教師的教是為了學生更好的學，在教學中，了解教材固然重要，但是學生是學習的主體，只有了解學生身心發展的特點，才能在教學活動中有的放矢、因材施教。

　　六年及上冊的學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，這些都是我在教學過程中必須考慮到的因素。

　　三、說教法

　　基于以上對教材和學情的分析，結合六年級學生自身的特點，采用以自主探究法和討論法為主輔之以講授法的教學方法，自主探究法和討論法能夠充分調動學生學習的積極性，尊重他們在學習過程中的主體地位，并且能夠培養其思維能力和創新精神。

　　四、說學法

　　根據六年級學生自身的特點，結合新課改理念的指導，本課采用自主探究法和小組討論法，以培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　五、說教學過程

　　基于以上分析，我將教學過程分為以下五個部分，依次為：導入、新授、鞏固、小結、作業。

　　(一) 導入

　　教學伊始，我設計了一個填空：( )的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講，我只設計了一個貫穿全文的問題，“閏土是個什么樣的孩子，誰愿意和老師一塊來學習呢?”以此來導入我們今天講課的主題《少年閏土》。

　　(二)新授

　　這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力，分三個環節進行。

　　首先：初讀，感知內容。學生通篇閱讀文章，遇到生字詞可利用手邊的工具書查詢，也可以問周邊的同學，學生快速瀏覽課文，畫出段落，在這部份中，由于魯迅的語言文白相間，學生在字詞方面可能會出現問題，學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，我會通過課件練習幫學生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決。

　　其次：細讀，理解文意。學生在通讀全文的基礎上，進一步的學習內容，在劃分段落的基礎上，總結每個段落的大意，通過學生的自主探究并全班交流分享意見，縷清文章的發展脈絡，全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。

　　再次：精讀，體會情感。此環節以小組討論的形式展開，通過幾個問題由淺入深的引導學生進行思考，“作者記憶中的少年閏土是什么形象，在與閏土短暫的相處的過程中主要講了幾件事，這些事是如何反應少年閏土的特征的”通過學生的小組討論再輔以我的講述，不僅能提高學生學習的積極性和主動性，增強他們解決問題的能力，而且能幫助他們系統的獲得知識。

　　(三)鞏固

　　新授部分結束后，我請同學們自己有感情的朗讀課文，并找幾位同學在班內做示范性朗讀，進一步體會文章中所描述的少年閏土的機智勇敢。

　　(四)小結

　　課堂鞏固練習之后，我會讓學生根據板書的內容，結合課后的練習題，總結自己學到的知識，并請一位同學講述自己總結的成果，若有遺漏的知識點，我再做補充。

　　(五)作業

　　在課程結束后，給同學們布置一個任務，寫一篇300字的小作文，主題為童年趣事，下次在課堂上與大家一起分享。

　　六、說板書設計

　　根據六年級學生的年齡特點，結合本課的內容，結合同學們討論的結果，邊分析課文邊直觀形象的板書，幫助學習更好的學習。

小學語文《少年閏土》教案 篇5

　　【學習目標】

　　1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　【課前準備】

　　課件、課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　1、查找魯迅先生的有關資料。

　　2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、同學們，在我國現代文學史上有一位著名的文學家──魯迅先生。

　　（課件出示魯迅形象圖片。）

　　你對魯迅先生有哪些了解？

　　（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料。）

　　在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節課，我們先來學習他的一篇作品。

　　板書課題：

　　少年閏土

　　2、齊讀課題：

　　師：“閏土”在當時和“我”是什么關系？

　　3、快速默讀課文，找出依據。

　　（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系，更是一對好朋友。）

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、課件出示生字新詞，檢查識讀：

　　檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。

　　（魯迅先生的作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解，以便理解課文內容。）

　　2、通過課前預習，你讀懂了什么？學生交流。

　　（(引導學生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等。）

　　3、你最喜歡哪些段落？為什么？能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽嗎？

　　學生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。

　　三、質疑問難，釋疑存疑

　　1、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內交流，解決不了的提出來。

　　2、學生提出問題，教師根據情況，能解決的馬上解決；需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑。

　　四、帶著問題，深入探究

　　1、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解“五行”的意思。

　　（五行：指水、金、火、木、土。）

　　2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。

　　（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫。）

　　議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

　　3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。

　　（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖。）

　　他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。

　　教師相機板書：

　　雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒

　　在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？

　　（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力。）

　　請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。

　　（小組內讀，相互評價；推薦讀。）

　　再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后小組交流。

　　（引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農家少年。）

　　和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。

　　（此處重點處理：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的.天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

　　五、布置作業

　　有感情地朗讀課文。

小學語文《少年閏土》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　　3、運用多種方式(聯系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等)理解含義深刻的句子。

　　4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。

　　5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　教學重點、難點：

　　通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時(參賽課時)

　　一、展示圖片，引出閏土

　　1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

　　2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。

　　二、整體感知，初識閏土

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。

　　2.交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

　　3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。

　　三、順學而導，了解閏土

　　1. 找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。

　　2.以閏土語言為突破口體會人物特點：

　　(1)指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

　　(2)自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

　　3.用上“啊”說說對閏土的感受。

　　4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎?寫在“我”的感受旁。

　　5.同桌分角色朗讀、指名讀。

　　四、多元解析，記住閏土

　　1.師小結引說，比照“我”與閏土的不同。

　　(1)你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說?讓生帶著各自體會有感情讀句。

　　(2)借助多種方式(聯系上下文、圖片對比、聯系生活等)體會“四角的天空”的深刻內涵。

　　2.引導生回扣第一自然段并背誦。

　　五、拓展延伸，再識閏土

　　1.啟發學生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么?

　　2.讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：

　　一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

　　這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

　　"阿!閏土哥，--你來了?……"

　　我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

　　他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：

　　"老爺……"

　　我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

　　1.找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。

　　2.布置學生讀小說《故鄉》，自主探究原因。

　　六、小結全課，升華認識

　　師以“啊”作小結。(主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去說。)

　　第二課時(簡案)

　　一、簡要復習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。

　　二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議。

　　三、結合《故鄉》進一步讓學生認識作品內涵、了解魯迅。

　　四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如;阿Q、祥林嫂，激發學生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。

　　五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，可以嘗試背一背。

　　板書設計：

　　少年閏土

　　想盼羨　(嘆)

　　(啊!)

小學語文《少年閏土》教案 篇7

　　一、教學目標：

　　1.學習用小標題概括事情的方法；

　　2.有感情朗讀瓜地刺猹的對話；

　　3.有感情朗讀并背誦第一自然段；

　　4.通過“瓜地刺猹”的不同寫法的比較品讀，遷移拓展其他三件事情的語言形式轉換；

　　二、教學重難點：

　　通過“瓜地刺猹”的不同寫法的比較品讀，遷移拓展其他三件事情的語言形式轉換。

　　三、教學過程：

　　（一）揭題導入

　　1.老師先請大家欣賞一幅圖，因為我是語文老師，所以通過文字描述給大家聽，請同學們邊聽邊想，你仿佛看到一幅什么圖？當然你也可以閉上眼睛欣賞。（師有感情背誦第一自然段）

　　2.（出示第一自然段）剛才老師描述的就是這段文字，快速地瀏覽這段文字，你看到了一幅什么圖？（板書：瓜地刺猹）

　　3.圖中的這少年便是——閏土（板書課題）。而這幅圖一直深深地留在“我”的記憶里。（板書：記憶）

　　4.讀題

　　（二）梳理文章脈絡

　　1.快速地瀏覽課文，文中除了回憶了這幅畫面，還寫了什么？（相識  相處  離別）

　　2.我們重點來看看他們相處的部分，默讀6—16自然段，除了“瓜地刺猹”，他們在相處的過程中還談了哪些事。（雪地捕鳥  海邊拾貝  沙地觀魚）

　　（三）品讀“瓜地刺猹”

　　1.在相處的過程中，他們談了這四件事情，閏土把哪件事情介紹得最詳細呢？（瓜地刺猹）

　　2.出示文字，自由讀，聽了他們的對話，你讀出了看瓜刺猹是怎樣的一件事情？（驚險、緊張、刺激）

　　3.帶著這種驚險、刺激、緊張的感覺讀一讀閏土的話，待會請同學說給同學們聽。

　　4.指導朗讀：

　　現在你就是閏土，請你把瓜地刺猹這件事說給我們聽聽。

　　5.同學們，閏土講得是那么地有滋有味，有聲有色，然而“我”呢？

　　（1）是的，聽了閏土的話，我的腦海中滿是一個個的大問號。（帶著疑問讀兩個問句）

　　（2）除了這兩個問號，還能從哪知道我對閏土講得這些事是一無所知的呢？

　　我那時并不知道這所謂猹是怎么一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

　　師：文章用兩個破折號把三個句子連在了一起，意思非常的緊密，都在說不知道。第一句在說不我那時并不知道，第二句說便是現在也不知道，第三句寫只是無端地覺得狀如小狗而很匆忙，那是他看見的嗎？只是他的想象，還是不知道。雖然不知道，但是卻又是很想知道，他對瓜地刺猹充滿了好奇。

　　同桌之間分角色朗讀，男女生分角色讀

　　（四）、仿寫

　　1.多么驚險而又刺激的事情啊，聽著閏土的話，“我”產生了無盡地遐想，而且在“我”的腦海中形成了一幅美麗的畫面。

　　聽著閏土說“月亮地下”，我想到——深藍的天空中，掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。

　　聽著閏土說“你聽，啦啦地響了，那是猹在咬瓜了，你變捏了胡猹，輕輕地走去”，我想到——一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼*，向一匹猹用力地刺去。

　　聽著閏土說“這畜生很伶俐，反從胯下竄了”，我想到——那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　2.自由讀第一自然段，這幅畫你覺得美在何處？

　　交流：

　　（1）顏色很美：深藍的天空、金黃的圓月、一望無際的碧綠的西瓜（指讀第一句，把這份美帶給大家）

　　（2）幽靜（第一句）：不僅顏色美，而且給人一種幽靜的美。（指讀）

　　（3）少年很勇敢：你看，幽靜的夜晚有了生機，有靜又有動，你能讀好它嗎？（指讀）

　　（4）能通過你的朗讀讓大家看到這整幅美麗的畫面嗎？指導朗讀

　　（5）讀著讀著，你看見這幅圖了嗎？這段話先寫——天空，接著寫——沙地，再寫——少年刺猹，它是按照什么順序來寫的？（從靜到動，從景到人）

　　（6）背誦（出示圖畫）

　　3.仿寫

　　（1）一個介紹、一件事情就是一幅圖畫。同學們，其實不僅僅是“瓜地刺猹”給“我”留下了深刻的印象，“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“沙地觀魚”也給“我”留下了深刻的印象。你能學著“瓜地刺猹”的樣子，選擇其中一件事情，把它轉化成一幅圖嗎？把事情的場景和動作描寫清楚。

　　（2）學生仿寫

　　（3）交流

　　五、總結

　　聽著閏土的介紹，我看到了我看到了那白茫茫的雪地，看到了那海邊五彩的貝殼，看到了那在灘涂上歡蹦亂跳地跳魚兒，這一幅幅的畫面深深地留在了我的腦海里，烙下了印記，揮之不去。

　　上課不是為了上課 ——《少年閏土》教后反思

　　莼湖鎮中心小學 方  靜

　　一、同課異構，解讀增值

　　有人說，課堂教學是方寸間的藝術，可以在有限的空間、有限的時間里，展現出無窮的智慧與創意，聽見生命拔節成長的聲音。

　　三月份，郭老師布置了任務，師徒同課異構《少年閏土》，以展示不同的文本解讀，不同的課堂教學形態呈現的不同教學效果。對我來說，這是一項全新的挑戰。一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，不知道自己是否是那其中之一，能否從文本中解讀出新的創意。

　　《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝殼、看瓜刺猹和沙地看跳魚兒四件事，最后寫兩人的分別和友誼。在寫作方法上也有自己的特色，如：通過肖像、裝束的描寫突出人物的外貌特點，通過對人物語言、行動的描寫刻畫了人物的個性特征；通過典型事例寫人物的特點，如“雪地捕鳥、海邊拾貝殼，看瓜刺猹，潮汛看魚”這幾件事，反映出閏土是一個知識豐富、聰明能干的孩子；通過不同的方法介紹四件新鮮事，雪地捕鳥抓住動作描寫，瓜地刺猹是以對話形式介紹，而且詳略不同，突出重點。于是教學目標便由此產生：

　　1.學習用小標題概括幾件事情的方法；

　　2.學習作者抓住人物特點的寫作方法，體會閏土這個人物的特點；

　　3.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段；

　　同時冀“他山之石，可以攻玉”，希望能在聆聽各自的教學后，互有啟迪，共同促進。果不其然，四位老師上課，雖說能力有高低，見解有深淺，但通過這次活動，產生了“雪可借梅三分白，梅也增雪一段香”的效果，讓我們在比較中大開眼界，受益匪淺。

　　二、思維碰撞，完善教案

　　課后，大家一起對這節課的最終設計進行了激烈的討論，連一個小細節都不放過。看著大家都沉浸在火花的碰撞過程中，真有一種莫名的感動。

　　為了使這次活動的目的真正落到實處，首先就要確定活動主題是什么。經過大家的討論，我們把目光聚焦在了“語言轉換”上。因為新課程標準一再強調，語文課堂應注重實踐性，讓學生在言語實踐中學語文。

　　確定了主題，那么該如何設計教學過程呢？再讀文本。《少年閏土》一課，其中閏土向我講述了四件希奇事，而這四件希奇事中“瓜地刺猹”出現了兩次。一次以 “我”腦海中浮想的畫面形式出現，另一次則是閏土講述給“我”聽的，以對話形式出現，兩次出現的形式不同。那么可否以學習“瓜地刺猹”為突破口，感知“瓜地刺猹”從講述到畫面的轉換形式，從而讓學生進行其他三件事情轉換成畫面的訓練呢？

　　大家反復斟酌文本特點，搭建學習平臺，探討教學細節，新教學設計漸漸清晰。新設計以體會閏土生活的美好為依托，以“瓜地刺猹”的語言轉換訓練為抓手，注重學生言語實踐，著眼“言意兩得”，可以說它是我們大家智慧的結晶。

　　三、展示吃力，心存疑惑

　　可是就是這么一份幾近完美的設計，卻還是讓我覺得力不從心，課堂教學中呈現出了諸多問題：

　　片段一：帶著驚險、刺激、緊張的感覺讀一讀閏土的話。

　　整個課堂中，“瓜地刺猹”的教學顯得拖沓，學生沒有真正地進入文本，體會瓜地刺猹的驚險、刺激，一直是以旁關者的身份在學，因此閏土的有滋有味、有聲有色地朗讀不豐滿，導致學生體會“我”對閏土生活的向往不夠深刻，讀的層次沒有提升。這是整節課的最大的一個失誤，導致下面的環節不能有效地進行。

　　片段二：當學生品位了少年閏土基于切身體會的聲情并茂的描述，進行了有感情朗讀訓練后，教師有感情地描述并媒體出示：

　　聽著閏土說“月亮地下”，我想到——深藍的天空中，掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。

　　聽著閏土說“你聽，啦啦地響了，那是猹在咬瓜了，你變捏了胡猹，輕輕地走去”，我想到——一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼*，向一匹猹用力地刺去。

　　聽著閏土說“這畜生很伶俐，反從胯下竄了”，我想到——那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　原本想通過教師的描述及課件的展示，讓學生明白腦海中的圖片是由于閏土的哪些描述而產生的遐想，為下面的仿寫做準備。但是事實并非如此，這一部分的鋪墊沒有起到該有的作用，從敘述轉換成畫面的過程對學生來說還是模糊不清。

　　片段三：當有感情朗讀并背誦課文的第一自然段后，我直接讓學生進行仿寫：

　　一個介紹、一件事情就是一幅圖畫。同學們，其實不僅僅是“瓜地刺猹”給“我”留下了深刻的印象，“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“沙地觀魚”也給“我”留下了深刻的印象。你能學著“瓜地刺猹”的樣子，選擇其中一件事情，把它轉化成一幅圖嗎？把事情的場景和動作描寫清楚。

　　話音剛落，學生就在下面發難了：“該怎么寫呢？”呵呵，看來這節課的最終仿寫目標沒有有效地落實，整節課自己的感覺也只是把整個教學過程給走了下來而已。可是為什么這么一節教學設計幾乎完美的課，結果卻是令人大失所望呢？

　　四、痛定思痛，豁然開朗

　　課后，張老師的一句話讓我豁然開朗，“你們知道為什么框架結構清晰，但是細節卻不飽滿嗎？那是因為你們在上課的時候只是為了走過程，為的是自己上課，怎樣使自己更出采，根本沒有從學生的角度出發。我們的設計是為了如何更好的幫助學生學習，使其成為學生的腳手架……”

　　聽了這句話，我的心里一怔，回想起每次的試教，因為時間不夠師傅所說的話，“瓜地刺猹這部分上得拖沓了，只要讓學生體會到這件事情的驚險、刺激、緊張就可以了，為下面的比較品讀和仿寫做鋪墊……”現在想來其實是同一個意思，都是從學生的角度出發，如何讓學生一步一步的進行語言形式的轉換。讓學生品位少年閏土基于切身體會的聲情并茂的描述，是為了引起學生的共鳴，讓學生在情境中親身體驗這幅畫面是如何轉換而來的，在此基礎上學生才會仿寫，把其他的三件事情轉換成畫面。而我呢，就是像張老師所說的為了走過程，為了上課而上課。如果在每個過程中，我為孩子們著想，盡量為孩子們提供學習的腳手架，那么學生就會學得輕松許多，課堂就會呈現出令一種效果。

　　閏土講述地津津有味、有聲有色，而“我”由于是少爺，生活空間非常的狹窄，因此對這種生活沒有體驗，在閏土的講述過程中，“我”是非常的羨慕和向往。以至于多年之后，想到閏土“我”的腦海中就會出現這么一幅“瓜地刺猹”圖。因此品位對話，僅僅只要讓學生體會到閏土講述地生動，而“我”聽了閏土的講述后對閏土生活的向往就足夠了，那樣課堂也不會拖沓，為后面的防寫也能夠留下充足的時間。當發現孩子們朗讀不到位時，如果鏈接閏土講述的有滋有味，是源于鄉村生活的接觸，那么朗讀就會更加的飽滿。當學生品位了少年閏土基于切身體會的聲情并茂的描述，進行了有感情朗讀訓練后，把教師的有感情地描述改成和孩子們之間的互動，教師有感情敘述前半句，后面由學生通過思考回答，

　　以此來加深學生的印象，相信會使孩子們更清楚敘述到畫面的轉換是如何而來的。當有感情朗讀并背誦課文的第一自然段后，先以“雪地補鳥”為例，進行點撥，為下面的防寫作好鋪墊，相信效果便會不同：

　　閏土說——下雪了，我似乎看到——

　　閏土說——掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下。我似乎看到——

　　閏土說——什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……我似乎看到——

　　不需學生回答，讓學生產生憤悱狀態，急于表達，相信結果便會水到渠成。

　　課雖然已經結束了，但是從這一次的活動中，我深切地體會到一節課的前后是貫通的，環節之間是相互鋪墊的，學生知識的習得需要臺階，如果中間某個臺階出現了問題，那么必將導致其他環節不能有效地實施。同時，上課并不僅僅只是為了上課，應該從學生的角度出發，幫助學生更好的學習。雖然這是一堂失敗的課，但我卻在這一次活動的歷練中，受益匪淺。“學無止境，教無止境”，感慨萬千，我將以此來鞭策自己，吸取失敗的教訓，不斷地進取。

小學語文《少年閏土》教案 篇8

　　《少年閏土》這篇課文選自魯迅先生的《故鄉》，文章中刻畫了一個有豐富知識、聰明能干、活潑可愛的農村孩子──閏土的形象，與之映襯的是“我”這個雖然過著豐衣足食的生活，卻內心苦悶的少爺。課文筆觸生動、語言有趣，人物的形象也很鮮明，再加上魯迅先生原著的補充，學生學來興趣十足，課堂氣氛活躍。

　　課堂教學將近結束，我作課堂總結，講到“我”向往著閏土的生活，希望像他一樣能在大自然中自由自在地生活時，我說：“同學們一定也有相同的感受。”這時候，一個學生在下面嘟囔了一句，雖然很輕，我卻聽清了，我讓他站起來，大聲地說。于是，他說：“我才不愿過閏土的生活，在城里過少爺的生活，有什么不好！”

　　這下教室里炸開了鍋，學生們議論紛紛，有的甚至為此爭論起來。看到這一情況，我就讓孩子們來了場“辯論賽”：你向往閏土的生活嗎？

　　（向往閏土的生活為正方，向往課文中“我”的生活為反方。）

　　正方：我向往閏土的生活。那是自由自在的生活，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣。

　　反方：閏土雖然自在，但他沒能受到教育，是個野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我”盡管不很自由，但能受到良好教育，很有教養。

　　正方：誰說閏土沒受到教育？他能根據自己的愛好做自己想做的事，在廣闊天地間的所見、所聞、所做的一切難道不是在獲取知識、不是在受教育嗎？

　　反方：閏土在農村的一些事，對于一個城里孩子來說難免會有一些好奇；反過來，少爺在城里的許多事課文沒有寫，如果寫出來，閏土不知道的也一定很多，肯定也會羨慕不已的。

　　反方：我補充一下，課文中有一句：“閏土說進城后見到了許多從沒有見過的東西。”

　　正方：請問你想做一只“籠中之鳥”，還是做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢？

　　反方：“我”是“籠中之鳥”嗎？請問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎？少爺后來成了偉大的文學家，閏土最后卻變成發一個愚昧的農民？

　　正方：閏土的愚昧是當時的社會造成的，如果，閏土生活在現在的農村，他照樣可以成為一個有用的人。

　　……

　　下課鈴響起，可是，辯論還沒有結束。孩子們吵著要我判個勝負，我沒有滿足他們。我對正方說：“你們知道‘少爺’生活的苦悶與痛苦嗎？”又對反方說： “你們了解‘閏土’生活的艱辛與悲哀嗎？”“去讀讀魯迅先生的文章吧！你會有更多的感受。你自會知道勝與負！”

　　第二天，午間閱讀時間，我發現許多孩子的手中，捧上了魯迅的著作，從他們專注的神情中，我知道，他們正在體驗，正在感受。

　　【課后感想】

　　這是一場多么精彩的課堂辯論啊！辯論的結果并不重要，重要的是在辯論這種形式的語文實踐活動中，學生為了占得主動，能從課文內容出發，融進自己的理解，盡情為自己個性化的觀點據理力爭。學生語言的能力得到了有效的鍛煉。更難得的是，這場辯論給了孩子們一次人生觀的思索，什么樣的生活才是自己想要的，讓他們那満是幸福的心靈，開始了對痛苦的思考。

　　但，最令我欣慰的是，他們知道了要去書本中尋求他們的答案，他們把閱讀作為了思考的方式。魯迅先生在《讀書雜談》中曾說：“‘職業的讀書’由于‘勉勉強強’而很‘痛苦’，但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁里，都有著深厚的趣味’。”何為“嗜好的讀書”？他認為“主動的讀書即為“嗜好的讀書”。也就是說，只有當孩子心靈上產生需要時，才能以極大的熱情投身于讀書中。此時的孩子們需要閱讀，他們的心靈需要從文字中尋求答案。這不正是我們的新課程教學所追求的么？

小學語文《少年閏土》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。

　　2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　3、背誦第一自然段。

　　教學過程：

　　一、教師簡短談話后，導入新課。

　　二、教師引導學習“看瓜刺猹”

　　1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？

　　（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）

　　2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

　　3、學生暢談

　　【（1）看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現了兩次，寫得最詳細。

　　（2）學生以前根本沒聽說過這樣的事，聽后感到很新鮮，所以印象最深。

　　（3）作者寫得生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點，所以印象最深。

　　（4）一讀到這兒，眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。

　　（5）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點。……】

　　適時板書：聰明、能干勇敢

　　4、教師小結：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子里已經浮現了這樣一幅神奇的畫面？

　　5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面

　　同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

　　6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。

　　7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）

　　8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

　　（1）學生找后回答。

　　（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺

　　9、“看瓜刺猹”動畫演示

　　（1）再次體會感情

　　（2）引導背誦（可以演示動畫進行提示）

　　三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事

　　1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的？

　　2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點？

　　3、學生暢談（先讀原文，再談體會）

　　4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。

　　【（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。】

　　適時板書：見識廣掃、支、撒、拉

　　3、師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。

　　四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分

　　1、現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的？

　　【因為那一年作者家是大祭祀的.值年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了。】

　　2、作者為什么又盼望閏土早點來呢？

　　【因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。】

　　3、“仿佛”在這里當什么講？（類似、差不多、相仿、接近）

　　4、誰能結合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢？（這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。）

　　板書：“我”盼望

　　五、引導學生學習體會人物的語言

　　1、現在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對話形式。）

　　2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。

　　3、學生默讀勾劃。

　　4、誰把閏土的話給大家讀讀。

　　5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。

　　6、小組講。

　　7、小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。

　　【（1）我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那么逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現地展現在我們面前，給人一種身臨其境之感。

　　（2）我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。

　　（3）我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因為他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說明他天真、淳樸的性格。

　　（4）我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有魚，但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。

　　（5）我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這里是不算偷的。”從中可以看出閏土通情達理、樸素可愛的性格。……】

　　8、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

　　六、理解含義深刻的句子

　　1、現在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。

　　2、“那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用？“無端”如何講？兩個破折號有什么用？（說明“我‘知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。）

　　3、讀第14、16自然段

　　（1）閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？師生對答：

　　師

　　生

　　閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥

　　而“我”卻不知道

　　閏土知道夏天去海邊拾貝殼

　　而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

　　閏土有看瓜刺猹的經歷

　　而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷

　　閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒

　　而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

　　這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

　　（2）小組討論、交流：

　　①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）

　　②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）

　　③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。）

　　板書：羨慕佩服向往

　　七、學習“分別“部分

　　過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？

　　1、自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）

　　2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。

　　板書：難舍難分

　　八、小結學習情況

　　1、反饋重難點的質疑

　　2、讓學生自己談談在寫人文章的學法上及快速閱讀方法上的體會、收獲。

　　九、布置作業

　　完成習題精選的練習

小學語文《少年閏土》教案 篇10

　　《少年閏土》教學設計

　　一、教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

　　2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。

　　4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　二、教學重點：

　　閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。

　　三、教學難點：

　　文章中出現的“四角的天空”，現在的學生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農村生活的向往。

　　四、教學過程：

　　（一）導入新課

　　師：我國有這樣一位大文豪，他以筆為“武器”，同敵人戰斗了一生，被譽為“民族魂”。同學們，你們知道他是誰嗎？（魯迅，課件出示魯迅的畫像）你對他又有那些了解呢？

　　生：介紹魯迅的有關資料。（課后資料袋中的內容）

　　師：今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章------少年閏土（板書并齊讀課題）

　　（二 ）品讀感悟，體味人物形象

　　1、理清文章脈絡，初步感知

　　2、仔細研讀，感受人物形象

　　請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關的語段找出來讀一讀。

　　3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點。

　　聰明能干。

　　4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢？（生標動詞）

　　掃，支，撒，看，拉，罩。

　　5、指導學生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能干。

　　6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。

　　（三）體會“我”的情感變化

　　1、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個好朋友在說看瓜刺猹的時候是怎么樣說的呢？我們把這兩個小伙伴請出來（出示兩個小伙伴的插圖）。師：哪個是我，哪個是閏土？

　　2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】

　　3、理解含義深刻的句子。

　　4、指導朗讀

　　（四）領會文章表達

　　1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？

　　2、背誦第一自然段

　　（五）拓展延伸

　　推薦閱讀《中年閏土》

　　板書設計：

　　17、 少 年 閏 土

　　雪地捕鳥

　　海邊拾貝

　　看跳魚兒

　　看瓜刺猹

小學語文《少年閏土》教案 篇11

　　學習目標：

　　1、會寫7個生字“扭、胯、廚、套、猬、畜、竄”。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　4、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

　　5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　學習重點：

　　1、抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點；

　　2、初始魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　學習難點：

　　通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化。

　　知識鏈接：

　　魯迅的相關資料

　　學習課時：

　　兩課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會寫7個生字“扭、胯、廚、套、猬、畜、竄”。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

　　2、朗讀課文，整體感知課文內容。

　　3、通過對閏土的外貌描寫，初步體會閏土這個人物的特點，并進行仿寫。

　　一、談話揭題

　　讀了單元導讀我知道本單元的主題是“初識魯迅”，通過課外查閱我了解到有關魯迅的資料                                                       

　　。

　　今天我們將要學習的課文《少年閏土》作者就是       ，從課后的資料袋中我知道這篇課文節選自他的小說《       》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀課文，我能把生字讀準字音，還能正確寫出來。

　　kuà          chú             wei        chù             cuàn

　　(   )下     （   ）房     刺（   ）    （   ）生     逃（    ）

　　2、這篇課文中的多音字很多，我能為加點字標出正確讀音。

　　正在廚房里（   ）  仿佛（   ）五行（   ）  供品（   ）  畜  生（   ）

　　正月      （   ）  神佛（   ）銀行（   ）  提供（   ）  畜牧業（   ）

　　3、課文中有一些比較難理解的詞，我查資料懂得了它的意思，并能正確連線。

　　其間                     無緣無故

　　無端                     稀奇

　　素不知道                  如 此

　　如許                     向來不知道

　　希奇                     其 中

　　4、讀了課文，我知道這篇課文的主要內容是                            

　　。

　　三、初識閏土

　　1、作者與閏土的初次見面，閏土的模樣給作者及我們留下了深刻的印象，通過讀課文我能畫出描寫他模樣的詞語和句子，并讀給大家聽。

　　2、這些屬于      描寫，我看出了閏土是個                     的少年。

　　四、小練筆

　　我要學習本文描寫閏土外貌的方法，用幾句話描寫一位同學或老師的外貌，大家猜猜他是誰？

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、通過閏土的語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　一、復習導入

　　上節課我學會了七個生字，我能正確寫下來                         。

　　我還讀通讀熟了課文，學會了通過       描寫人物特點的方法，初步認識了閏土是一個怎樣的孩子。                               

　　二、再識閏土

　　1、再次通讀課文，我知道作者為什么會喜歡閏土，因為                 

　　。

　　2、瀏覽課文，我能概括閏土向我們講述了哪些事？并寫出小標題。我也知道哪些事詳寫，哪些事略寫，并能標出詳略。

　　概括事情

　　小標題

　　詳（略）

　　①

　　②

　　③

　　④

　　3、從這些事中我更了解了閏土的特點，我要把我最感興趣的事多讀幾遍，把我的感受批注在課本上句子旁邊，與老師同學交流。

　　（提示：捕鳥表現閏土聰明能干、見多識廣；看瓜刺猹反映閏土機智勇敢；撿貝殼、看跳魚兒，表明閏土的生活豐富多彩。）（供教師用）

　　4、回憶往事，“看瓜刺猹”成為了作者心目中最難以抹去的畫面。我要讀一讀第一自然段。

　　（1）我要跟同桌交流：為什么“看瓜刺猹”是作者最難忘的？

　　（2）讀課文我能模擬閏土的動作。

　　（3）這段景物描寫很美，色彩鮮明，對閏土進行了生動的      描寫，讓我們看到了一個                          的男孩。我要讀出美感來。

　　（4）我要試著背誦這一段。

　　三、升華認識，體會情感。

　　1、當閏土在他的世界中快樂生活時，“我”和“我”身邊類似的人能做什么，我會用原文回答：                                         。

　　2、我會填：

　　閏土在             時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道                                       ；

　　閏土在             時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道                                       ；

　　閏土在             時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道                                       ；

　　閏土在             時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道                                       。

　　3、在海邊生活的閏土                ，而“我”卻像一只井底之蛙                  ，這不由得令“我”對閏土產生了      之情，也由此而向往                                

　　4、正因為這樣，作者把少年閏土看作是難得的好朋友，可惜相聚很短的時間就要分手，我能找出他們分別時的情景讀一讀，我體會到作者的          

　　的情感。

　　四、拓展，推薦閱讀

　　1、學習了課文我體會到閏土是一個       、       、      的農村少年，作者通過刻畫閏土的       、       、      ，閏土給“我”講的稀奇有趣的事，以及與閏土相處時感受，使閏土給讀者留下難以忘記的印象。

　　2、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的見面閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣的同學，找魯迅的小說──《故鄉》來讀讀吧！

　　解讀：（供教師使用）

　　第一課時

　　1、本單元的主題是“初識魯迅”，在課前布置讓學生查閱魯迅的資料，對魯迅有個初步認識，并在課上交流。

　　2、初讀課文主要解決生字生詞，把課文讀通順。特別是一些半文半白的詞語，學生讀起來不習慣，理解起來也有困難，老師幫助學生理解這些詞語。

　　3、初讀課文整體感知課文，并交流對閏土的初步印象。

　　4、抓住外貌描寫感受閏土的特點，并進行外貌描寫的仿寫。旨在讓學生進行練筆。

　　第二課時 

　　1、通過讀，了解并概括閏土講述的幾件事。

　　2、通過讀感興趣的事，學生了解閏土的特點。

　　3、通過讀第一段感受閏土留在讀者腦海中的深刻印象，并背誦積累。

　　4、通過品讀、想象、討論含義深刻的句子“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”體會作者表達的情感。這也是學習的難點。

　　5、總結寫法，學習作者抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。

　　6、推薦閱讀，課內是個小空間，課外是個大空間，讓學生走出課內，走向課外，是教學的最終目標。

小學語文《少年閏土》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　2、讀懂課文內容，了解課文所寫的事情，感受少年閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　3、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　課前準備

　　本文課文插圖課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　創設情境，導入新課

　　1.抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

　　爾后提問：這少年是誰？（板書課題、齊讀課題：少年閏土）少年閏土給我們留下怎樣的印象?(勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

　　(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)

　　為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍，金黃、碧綠、)

　　情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

　　2、學習第二大段。

　　師：“閏土”在當時和“我”是什么關系？

　　快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系，更是一對好朋友）

　　帶著問題，深入探究

　　1、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

　　2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫）議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

　　3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“稀奇的事”。（課件出示閏土給我講稀奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，用小標題表示。學生交流。(教師相機板書：雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒)

　　4、在這幾件稀奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）

　　5、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后小組交流。（引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農家少年）

　　6、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。（此處重點處理：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

　　布置作業

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　抓住重點，深入探究

　　閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內交流后發言。（學生根據根據自己的體會談，自圓其說即可）

　　再瀏覽全文，并結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。

　　研討表達，體會寫法

　　教師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。

　　引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。

　　(1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。

　　①月夜閏土刺猹的場景。

　　指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。

　　出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。

　　②“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。

　　(2)閏土和“我”的對話部分。

　　這是對人物的語言描寫。可采用先自讀、后分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

　　教師小結：作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。

　　再讀全文，拓展延伸

　　讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。

　　教師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。

　　布置作業

　　課文中閏土那純樸可愛的形象一定給你留下了深刻的印象。試著學習課文抓住人物特點的寫法，寫寫你身邊的一個小伙伴的外貌吧。

　　板書設計：

　　26少年閏土

　　雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

　　（機智勇敢聰明能干見多識廣）

小學語文《少年閏土》教案 篇13

　　一、復習舊課，導入新課

　　1、誰能說說閏土向“我”講述自己海邊生活的四件稀奇事？

　　2、哪一件事留給“我”的印象最深？

　　二、重點探究，讀中悟情

　　1、從這些事你看出閏土是個怎樣的農村少年？

　　（引導學生去讀書，去思考，組織學生討論，品析詞句，體會閏土的機智勇敢。）

　　2、你能想象出他說話時的語氣、神態嗎？請你試試看。

　　3、用你們所說的那種感受讀這幾段話，練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

　　4、同學們自由練讀，有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。

　　每件事采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒。

　　5、閏土就這些稀奇事嗎？你覺得他是個怎樣的少年？

　　多媒體顯示：

　　聰明、能干、勇敢、見多識廣

　　6、想象畫面，指導背誦。

　　三、體會課文塑造人物的方法

　　1、通過以上的學習，我們明白了閏土這個人物的一些特點,這是怎樣表現出來的呢？寫人可以從哪些方面去寫呢？

　　（從語言、動作、神態等方面。）

　　2、這篇課文還描寫了閏土的什么方面？速讀課文，畫出有關句子。

　　（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈。）

　　3、閏土的外貌有什么特點？從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

　　（引導學生體會：年少、健康、天真、活潑。）

　　小結：

　　作者抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。閏土為“我”打開了一扇窗，讓“我”看見一個多姿多彩的世界。

　　四、再讀全文，拓展延伸

　　1、你最喜歡哪些段落？讀給大家聽聽。

　　2、朗讀閏土外貌描寫的句子，說一說描寫人物外貌要注意什么。

　　（抓住人物的特點。）

　　3、用幾句話描寫一位同學的外貌。

　　一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。

　　（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點。）

　　4、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，再次相遇，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什么原因使他改變的呢？請去找魯迅的小說──《故鄉》來讀讀吧！交流讀后的感想。

　　【板書設計】

　　少年閏土

　　外貌描寫：紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項圈 （年少、健康天真、活潑）

　　語言、行動描寫：雪地捕鳥

　　夏日拾貝殼

　　看瓜刺猹

　　潮汛看跳魚兒 （聰明、能干、勇敢、見多識廣）