人教版八年級上冊語文《蠟燭》教案（精選13篇）

人教版八年級上冊語文《蠟燭》教案 篇1

　　一.導入

　　由“蠟燭”我們可以聯想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意?

　　1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻精神

　　2、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。

　　3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別

　　4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌母親。

　　蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢?

　　二、朗讀課文，思考：

　　這是一支什么樣的蠟燭?作者共寫了幾處?課文中哪一句話意味深長?

　　三、師生共議

　　是老婦人珍藏45年的結婚紅喜燭，意義不一般。

　　對蠟燭的六次描寫

　　①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。

　　②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。

　　③蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　　④在已經被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

　　⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

　　⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。

　　最后一句話意味深長，齊讀，體會用意。

　　蠟燭的深意： a 象征紅軍戰士的生命之光

　　b 象征兩國人民的深厚情意

　　c 象征他們之間的*深情

　　d象征和平、希望和勝利。

　　四、如果文中沒有“蠟燭”，能否表達出這么多的意思?

　　五、再讀課文，提出你思考的的問題

　　六、課文背景資料

　　1944年9月中，蘇聯和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰的南保協定。貝爾格萊德戰役的企圖是：通過蘇、南、保三*隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍級集群，解放被占領的塞爾維亞地區和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“E”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構成了蘇南軍隊統一的作戰正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創造了有利條件。

　　2.課文擴讀材料。

　　勇氣

　　D.C.狄斯尼(選文略)

　　使用建議：第二次世界大戰是人類歷一次規模空前的正義戰爭。戰爭使億萬人民處于法西斯的鐵蹄之下。然而真正強大的不是法西斯，而是人民，人民中間蘊藏著的力量是無窮無盡的，人民是真正的銅墻鐵壁。正如*所說：“戰爭教育了人民，人民將贏得戰爭，贏得和平,又贏得進步。”與課文相似的是,《勇氣》寫也是第二次世界大戰中處于被侵略國的人民與解放人員之間發生的故事，并且文中也有“兩種勇氣”“兩次收留”，為學生嘗試“歸類品味”閱讀提供了良好的文本，可以成為這種學法的“試驗田”。

人教版八年級上冊語文《蠟燭》教案 篇2

　　訓練重點：

　　學習用細膩的動作描寫刻畫人物的寫法

　　課時安排：一課時

　　步驟：

　　1、導入

　　板書課題

　　2、簡介課文背景資料：

　　1944年9月，蘇聯和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰的南保協定。

　　貝爾格萊德戰役的企圖是：通過蘇、南、保三*隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍積集群，解放被占領的塞爾維亞地區和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“Ε”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構成了蘇、南軍隊統一的作戰正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創造了有利條件。

　　3、檢查預習(正音、解詞)：

　　瓦礫l 地窖jio 匍p’匐f’ 揣chui 鞠j‘躬

　　顫chn巍巍 永垂不朽 肅穆m”

　　4、自由讀，感知課文

　　⑴概述故事

　　一位蘇聯青年紅軍戰士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結婚喜燭點燃在戰士墳頭，悼念烈士表達敬意。

　　⑵自由談

　　文中哪些地方讓你感動?

　　提示：

　　炮火連天，環境危險

　　年老體弱，掩埋艱難

　　掩埋形式，情同*(跪吻嘴唇、前額)

　　燃起蠟燭，意義特殊(珍藏45年的結婚喜燭)

　　徹夜守墳，陪伴烈士

　　5、擴展延伸

　　【討論】：

　　⑴文中老婦人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談談你對此的理解。

　　老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯紅軍充滿敬意;戰士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，進入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻出心愛之物，徹夜守墳。

　　本文贊美了反法西斯同盟各國的戰斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

　　⑵為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反復交代和描寫。找出文中下列內容：

　　對德軍炮火的11次描寫、

　　對蠟燭的6次描寫、

　　對黑圍巾的4次交代、

　　對老婦人動作的反復描寫(3次“爬”、3次“跪”、)

　　提示：

　　對炮火的多次描寫，為人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

　　在一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結的深厚情誼的象征。

　　“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

　　3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的深痛哀悼。

　　6、課堂練習

　　① 課后“研討與練習”第一、二、三題

　　② 辨詞練習(例句見課文)

　　燒毀、燒焦、 珍藏、珍愛、 聳立、肅立、

人教版八年級上冊語文《蠟燭》教案 篇3

　　【知識目標】

　　1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

　　2、體會本文真摯感人的語言。

　　【能力目標】

　　透過行為領悟人性的本質。

　　【教育目標】

　　讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。

　　【重點難點】

　　體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。

　　【策略和方法】

　　朗讀法、引導法。

　　【教學媒體】

　　錄音機、投影儀。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　記得上學期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農家去，那農家的妻子正是個地下黨。……誰能把這個故事講下去?

　　(學生講的實在很精彩。)

　　同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用?

　　二、整體感知

　　1、作者簡介及背景。

　　2、了解課文主旨。

　　學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的'常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢?

　　主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

　　3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何?

　　⑴ 環境危險，炮火連天──想到老婦人不顧生死。

　　⑵ 年老體弱，掩埋烈士很吃力──想到老婦人力量的源泉。

　　⑶ 保護遺體──想到老婦人對烈士的感情。

　　⑷ 燭光閃爍──想到老婦人奉獻的精神。

　　(這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。)

　　4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義?

　　⑴ 紅軍烈士生命之光。

　　⑵ 寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

　　⑶ 兩國人民戰斗情誼的象征。

　　5、提問。

　　⑴ 最后兩句話是什麼意思?

　　結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

　　⑵ 有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。

　　⑶ 課后練習二。

　　⑷ 課后練習三。

　　6、那麼誰來總結一下老婦人的形象?

　　(說的很多很雜，但都沒有條理性。)

　　⑴ 老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯紅軍滿懷敬意。

　　⑵ 年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

　　⑶ 他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

　　⑷ 紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。

　　7、記敘的六要素。

　　這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?

　　(回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。)

　　8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

人教版八年級上冊語文《蠟燭》教案 篇4

　　【創意說明】

　　有些作品之所以感人，除了選材巧妙外，細膩的描寫不可或缺。為了突出某種形象、某種情感，作者往往會對有些內容反復摹寫。閱讀這篇文章，我們不妨將有些描寫對象相同的反復摹寫進行歸類、比較，再品析其作用及表達效果，這樣往往會有意想不到的發現。

　　【教學步驟】

　　一、尋找

　　1、自由朗讀，讀懂大意。

　　2、目的尋讀，你發現文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？

　　3、意見綜合：

　　文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內容進行了反復交代與描寫。

　　二、歸類

　　按內容將這些描寫歸類集中，如：

　　1、對炮火的十一次描寫：

　　⑴　在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。

　　⑵　他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

　　⑶　德國人的炮火一直轟到太陽落山。

　　⑷　德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。

　　⑸　德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

　　⑹　德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。

　　⑺　天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

　　⑻　德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。

　　⑼　德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。

　　⑽　炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　　⑾　再沒有炮彈落在方場上了。

　　2、對蠟燭的六次描寫：

　　⑴　她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。

　　⑵　炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。

　　⑶　蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　　⑷　在已經被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

　　⑸　他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

　　⑹　在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。

　　3、對黑圍巾的四次交代：

　　⑴　做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交*抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

　　⑵　這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。

　　⑶　在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

　　⑷　然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

　　4、對老婦人動作的反復描寫：

　　⑴　三次寫“爬”：

　　①　她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認定，她自己住的地方比較安全。

　　②　然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。

　　③　老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

　　⑵　三次寫“跪”：

　　①　老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

　　②　休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

　　③　她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

　　三、分塊品析

　　1、對炮火的很多次描寫，為人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

　　2、在這樣一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰斗情誼的見證。

　　3、“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

　　4、三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。

　　【資料整合平臺】

　　1、課文背景資料：

　　1944年9月中，蘇聯和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰的南保協定。貝爾格萊德戰役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍級集群，解放被占領的塞爾維亞地區和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“e”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構成了蘇南軍隊統一的作戰正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創造了有利條件。

　　2、課文擴讀材料：

　　勇氣

　　d、c、狄斯尼

　　（選文略）

　　使用建議：第二次世界大戰是人類歷史上一次規模空前的正義戰爭。戰爭使億萬人民處于法西斯的鐵蹄之下。然而真正強大的不是法西斯，而是人民，人民中間蘊藏著的力量是無窮無盡的，人民是真正的銅墻鐵壁。正如毛澤東所說：“戰爭教育了人民，人民將贏得戰爭，贏得和平，又贏得進步。”與課文相似的是，《勇氣》寫也是第二次世界大戰中處于被侵略國的人民與解放人員之間發生的故事，并且文中也有“兩種勇氣”“兩次收留”，為學生嘗試“歸類品味”閱讀提供了良好的文本，可以成為這種學法的“試驗田”。

人教版八年級上冊語文《蠟燭》教案 篇5

　　學習目標

　　1、識記重點字詞

　　2、分析品味重點語句，把握文章思想感情

　　3、分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界

　　4、體味文章思想感情，教育學生珍視現在的幸福生活，珍愛世界和平。

　　學習難點：把握老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情。

　　學習難點：探究這篇通訊感人的藝術效果是如何產生的。

　　知識鏈接：

　　1、背景了解

　　l941年，法西斯德國占領南斯拉夫，建立了“克羅地亞獨立國”傀儡政權，對反法西斯人民實行殘酷鎮壓，南斯拉夫政府被迫流亡國外。與此同時，全世界反法西斯人民結成了統一聯盟。1945年，南共游擊隊在蘇聯紅軍的幫助下趕走了德軍，解放了南斯拉夫全境。本文是作者在第二次世界大戰后期，隨蘇聯紅軍到南斯拉夫時所寫的一篇戰地通訊，寫的是蘇聯紅軍幫助南斯拉夫人民解放首都貝爾格萊德是發生的一個故事。

　　2、關于通訊的文學常識

　　通訊也是新聞(廣義)的一種，又叫通訊報道。它和消息有相同之處，且都要用事實說話，講究時效等，但它和消息也有區別：

　　(1)在時效性上，通訊不及消息強；

　　(2)在內容上，通訊比消息更詳盡更具體，要對所報道的事實作全方位、多角度、多側面的描述、報道，要表現出典型事件、典型人物；

　　(3)在篇幅上，通訊較長，而消息則相對較短；

　　(4)在表達方式上，消息以記敘為主，間有議論，而通訊則還可以采用描寫、說明、抒情等；

　　(5)在語言上，消息多用概括性的語言，而通訊的語言更詳盡、具體、生動、形象，比消息更生動，更具感染力。

　　預習導學

　　1、《蠟燭》一文的作者是＿＿＿，＿＿＿（國籍）作家。本文是一篇＿＿＿（體裁），它與消息的不同點在于更具有＿＿＿性和＿＿＿性。

　　2、給加點的字注音。

　　削去（  ）    間歇（  ）    腋窩（  ）    瓦礫（  ）    顫巍巍（  ）

　　3、把文中描寫戰爭場面的詞語找出來，并寫出你積累的描寫戰爭場面的詞語。

　　課內詞語：＿＿＿＿＿                                         ＿＿＿＿＿＿＿；

　　我的積累：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿                                       

　　4、《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，它贊美了反法西斯同盟各國之間的戰斗情誼，說明＿＿＿，＿＿＿是全世界人民的共同心愿。

　　課內探究

　　（一）自主探究

　　1、速讀課文，復述課文內容，并梳理出文章的記敘要素。

　　復述課文內容：                                                           

　　記敘的要素：（時間）＿＿＿     （地點）＿＿＿        （人物）＿＿     ＿  

　　（事件）＿                                                 ＿＿

　　2、根據課文內容選詞填空（體味作者準確的措詞）

　　①老婦人跪在那坑里，用手掌＿＿出那些水。（舀、取、捧）

　　②于是她回到那死者旁邊，兩手＿＿在死者的腋窩下，把他拖走。（放、扶、抄）

　　③德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈＿＿在老婦人的近旁。（打、落、炸）

　　（二）合作探究

　　1、課題解讀

　　課文以蠟燭為題，有什么特殊意義呢？屬于           表現手法。

　　2、揣摩語句，回答問題

　　①“做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。”為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明？

　　②“老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。”這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？

　　③“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的唯一珍愛的東西──她的結婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭”這段文字如果寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么？

　　3、領悟形象

　　①刻畫老婦人形象都采用了哪些描寫手法？并找出例句加以分析。

　　②歸納形象：

　　4、這篇戰地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是怎樣產生的？試從以下這兩個方面談談你的看法。

　　①事件感人

　　②人物感人

　　拓展延伸

　　伴隨著戰爭，形成了豐富的戰爭文化。請寫出兩句與戰爭有關的詩（詞）句；列舉出一部戰爭題材的小說及其中一位軍事人物或一場戰役。

　　兩句詩（詞）句：                                                                   

　　小說及人物或戰役：

　　課堂小結

　　“蠟燭”是光明的象征，是奉獻精神的象征。一支小小的蠟燭將穿透戰爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。讓我們為紅軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，反對戰爭！

　　當堂訓練

　　閱讀短文，回答問題。

　　一列火車緩緩地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節車廂里，坐著一位頭發灰白的戰時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體瘦弱而多病的老婦人。顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數著："－，二，三……"聲音蓋過了車輪的"咔嚓咔嚓"聲。停頓了一會兒，她又不時重復數起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手劃腳，不加思慮地笑起來。一個老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。

　　“一，二，三……”神志不清的老婦人重復數著。兩個小姑娘再次偷笑起來。這時那位灰白頭發的后備役老兵挺了挺身板，開口了。

　　“小姐，”他說，“當我告訴你們這位可憐的婦人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰場上死去的。現在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進瘋人院啊！”

　　車廂里一片寂靜，靜得可怕。

　　1、文段寫老婦人多次重復數著“一、二、三……”，其含意是指老婦人對____________的痛苦訴說，也表現了作者對戰爭的__________  ________                _______。

　　2、文中對老婦人身體狀況作了怎樣的描寫？這描寫是為了揭示什么？

　　3、戰時后備役老兵對那兩位小姑娘所講的話中，讓她們不要再笑的原因是什么？

　　4、文末“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這句話怎么理解？

人教版八年級上冊語文《蠟燭》教案 篇6

　　1）環境描寫

　　本文特別注意環境描寫，用以烘托氣氛、襯托人物。文中多次對炮火進行描寫，例如文中第16段“德國人還在轟擊”，第18段“德國人還在開炮”，第 27段“德國人的炮還在轟擊”等等，這樣多次重復的描寫，一方面，一方面渲染了當時的氣氛——緊張而激烈的戰斗，另一方面也看出敵人的瘋狂。而與環境惡劣形成鮮明對比的是老婦人的臨危不懼，她不顧艱難，不顧年老體衰，親自為烈士埋葬，所以老婦人在炮火中的行為就格外感人。

　　2）對人物形象的刻畫——動作描寫

　　一般文章對人物形象的刻畫有肖像描寫、語言描寫、動作描寫(包括表情描寫)和心理描寫，而本文對主要人物——老婦人的刻畫著重在動作描寫上。文中重點刻畫了老婦人對烈士遺體的掩埋，每一個動作都非常吃力，然而又那么認真。不難體會到，是紅軍戰士們的英勇氣概打動了她，激勵了她，因此她的所有動作都包含著對烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士，并把自己最珍愛的寶物奉獻給了可敬的烈士，表現出她對烈士深沉而強烈的母親般的愛。

　　3）對蠟燭的描寫

　　蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰士的愛戴與敬意。文章對于燭光的描寫，更具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國軍民的感情，象征著老人與烈士之間的“母子”情深。正是因為有了這種深摯的情誼，戰爭才能夠取得勝利。

人教版八年級上冊語文《蠟燭》教案 篇7

　　教學目標

　　1、著重體會人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼；

　　2、細細揣摩探究意蘊豐富、意味深長的句子。

　　教學重難點

　　1、重點

　　通過默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內心世界。

　　2、難點

　　抓住關鍵詞語，揣摩文中意味。

　　教學準備

　　1、預習生字詞。

　　2、查閱有關第二次世界大戰的資料。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　人間最美是真情。我們的身邊，每天都上演著無數的美好情感的故事，例如親情，友情，愛情……除此之外，還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，更給我們震撼。今天我們要學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。

　　二、整體感知

　　1、作者及背景簡介。

　　西蒙諾夫，蘇聯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

　　課文是一篇戰地通訊。

　　2、檢查預習（學生交流、鞏固）。

　　瓦礫（lì） 地窖（jiào） 舀（yǎo） 鞠（jū）躬 名副其實 顫巍巍

　　3、課文配樂朗讀。

　　4、思考：這篇課文主要表達什么主旨呢？

　　這篇通訊是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

　　三、品讀課文

　　1、你發現文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？

　　（盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類。）

　　⑴炮火：11次

　　⑵蠟燭：6次

　　⑶黑圍巾：4次

　　⑷老婦人的“跪”、“爬”：各3次

　　2、作者為什么要這樣反復加以描寫？

　　⑴多寫炮火連天，說明環境危險，讓人一直為老婦人揪著心，而老婦人在炮火中的'種種行為就格外感人。

　　⑵說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰斗情誼的象征。

　　⑶表沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人哀悼之情。

　　⑷“爬”：說明老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。

　　“跪”：說明老婦人莊嚴肅穆，像掩埋親人一樣掩埋烈士。

　　3、課文倒數第二小節這樣描寫，有什么作用？

　　勾畫了戰后的環境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類最美好的感情。

　　四、拓展延伸

　　老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心世界都是通過她的動作來表現，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、第五段，展開想像，揣摩一下老婦人的內心世界。

　　1、教師啟發。

　　⑴老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

　　⑵老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

　　2、學生齊讀，自由討論、交流，教師引導。

　　五、布置作業

　　1、完成練習。

　　2、把你想象到的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習本上，不少于二百字。

人教版八年級上冊語文《蠟燭》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀，學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情。

　　2、品味語言，感悟文章意蘊。

　　3、激發學生的情感，培養理解和想象能力。

　　教學重點：

　　學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情，理解蠟燭的特殊含義。

　　課時安排：一課時

　　課型：課內自讀

　　教學媒體：錄音機、投影儀。

　　課前準備：

　　1、朗讀課文，積累生字生詞。

　　2、查閱資料，了解二戰中蘇聯紅軍解放南斯拉夫的情況。

　　教學設計：

　　[教學步驟]

　　一、導入

　　由“蠟燭”我們可以聯想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意？

　　1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻精神

　　2、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。

　　3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別

　　4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌母親。

　　蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？

　　二、朗讀課文，思考：

　　①這是一對什么樣的蠟燭？

　　②老婦人怎樣點這對蠟燭？

　　③她為什么要點這對蠟燭？

　　三、師生共議

　　①是老婦人珍藏45年的結婚紅喜燭，意義不一般。

　　②老婦人冒著炮火，不顧老年體弱，不怕艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士的'遺體拖進彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額，最后拿出珍藏45年的結婚喜蠟，點在墳上。

　　③背景提示：1944年，第二次世界大戰時，德國法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多國家結成反法西斯聯盟，蘇聯盟軍來到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯紅軍。

　　文中一位蘇聯紅軍戰士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴尸戰場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯紅軍青年情同母子，他們之間已經沒有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結的情誼。

　　四、這篇占地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，學生找出自己最感動的部分，細細品讀，并想想這樣的藝術效果是怎么產生的？

　　學生討論后教師總結：首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關鍵。

　　事件感人的因素有哪些呢？分析起來有四點。一是環境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。

　　五、理解課文最后一句話。

　　最后一句話意味深長，齊讀，體會用意。

　　蠟燭的深意：

　　a象征紅軍戰士的生命之光

　　b象征兩國人民的深厚情意

　　c象征他們之間的母子深情

　　d象征和平、希望和勝利

　　六、作業

　　完成課后練習三。

人教版八年級上冊語文《蠟燭》教案 篇9

　　【教學設計說明】

　　《蠟燭》寫的是1944年9月19日，紅軍決定偷襲貝爾格萊德薩伐河上的一座橋，一位名叫契柯拉耶夫的戰士犧牲了，為了盡快攻占那座橋，紅軍沒來得及埋葬他，一位老婦人親手埋葬了他。本文特點是人物思想感情集中于一點，概括起來就是“敬愛”和“哀痛”，作品感人之處是詩意般的表現出這種感情的深度和濃度。所以宜從各方面體會這種情感的深度。看炮火連天，想老婦人不顧生死；看年老體弱，想老婦人力量的源泉；看保護遺體，想老婦人對烈士的感情；看燭光閃爍，想老婦人奉獻的感情。如果停留在概括人物思想感情上，作品的感染力就會大大減弱，另外本文意蘊豐富，有許多意味深長的句子，宜細細揣摩探究，每一部分將注意力放在意蘊豐富之處，提出問題，研究問題，可以讓學生提問，也可以向學生提問，確立探究方向后，逐一研討，根據以上特點，在教學本課時設計如下步驟：

　　【教學過程】

　　一、導入

　　有這樣一個特殊的葬禮，炮火是葬禮的伴奏音樂，炮彈炸出來的水坑是埋葬地點，墳堆是用手一捧一捧地捧出來的，舉行葬禮的人與被葬的人素不相識，這樣一個特殊的葬禮，發生在反法西斯戰爭中。

　　二、板書課題并出示學習目標

　　三、整體感知

　　1、朗讀

　　2、復述課文情節，小組討論老婦人是怎樣的人。

　　四、研讀欣賞

　　1、文章非常感人，給我們留下難忘的印象，那么，感人的因素有哪些？

　　2、找出令你感動的情節，段落或句子，分析使你感動的原因。

　　3、分析蠟燭有什么特殊意義。

　　五、拓展延伸

　　教師導學：文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現的，給我們留下了難忘的印象，精讀文章倒數第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理。

　　六、教師小結

　　文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華，希望每一個同學都能體會這種美好的感情。

　　【教學片斷】

　　師：這篇課文寫了哪些人？

　　生：課文寫的人物有五個紅軍，一個老婦人，還有德國人。

　　師：他們做了哪些事？

　　生：五個紅軍做的事情是決定偷襲一座橋。

　　生：德國人做的事情是阻止他們偷襲，不斷用炮襲擊他們。

　　生：老婦人做的事情是埋葬一個犧牲了的紅軍。

　　師：大家分別說出了文中人物各做了什么事情，但這些人物、事件之間是有聯系的。請你們考慮。如果把文中所有人物和事件綜合起來，想想他們之間的關聯，該如何敘述這件事情？

　　生：五個紅軍決定偷襲一座橋，德國人嚇壞了，不斷地用炮轟擊他們。

　　生：德國人的炮火很猛烈，五個紅軍，兩個輕傷兩個重傷，還有一個犧牲了。

　　生：為了盡快攻占那座橋，紅軍沒有時間埋葬犧牲的戰士，老婦人就親手把他埋葬了。

　　師：不錯，大家的表述已經綜合地反映了人物和事件之間的聯系，這還不夠，希望同學們能用一句話或者一段話，既能表達出文中所有人物、事件之間的聯系，又能概括課文的主要內容，想一想，該怎么說？

　　生：五個紅軍決定偷襲一座橋，在德國人猛烈的炮擊下，兩個輕傷兩個重傷，還有一個犧牲了。附近的一位老婦人親手埋葬了死了的那位紅軍。

　　師：正確，概括比較全面，如果能加上時間，地點就更好了。

　　生：1944年9月19日，紅軍決定偷襲貝爾格萊德薩伐河上的一座橋，德國人為了阻止他們的偷襲，用炮火不斷地轟擊他們，在德國猛烈的炮擊下，一位名叫契柯拉耶夫的紅軍戰士犧牲了，為了盡快攻占那座橋，紅軍沒來得及埋葬他，一位老婦人親手埋葬了他。

　　師：很好，這樣概括課文的主要內容就比較清楚了，大家再想一想作者著力寫的是什么？

　　生：作者著力寫的是老婦人埋葬契柯拉耶夫的經過。

　　……

　　【教學反思】

　　復述課文，從而提煉課文梗概是語文教學中經常進行的環節，而這個環節往往是令學生不感興趣的，且語言組織的也不恰當。要想讓學生如行云流水般說出，除了加強朗讀，在朗讀中感知，在誦讀中品味，在朗讀中揣摩外，還需要教師做好引導，即像上面的教學片斷那樣，師做恰當的提問，適時的引導。使問題由淺而入，由深而出，把“復述梗概”這樣一個大問題化難為易，化整為零，化大為小，而且又層層相聯，環環緊扣，最后得出課文梗概真可以說是水到渠成。

　　素質教育中，學生是課堂的主體，教師是主導，這說的再恰當不過了。而上面的片斷體現的再完美不過了。教師的提問恰是引導學生做主體的關鍵，只有教師引導好了，學生才能淋漓盡致的發揮，這正是我以后的教學中所追求的。

人教版八年級上冊語文《蠟燭》教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、了解文章的主要內容，感受文章的的感人之處。

　　2、品味文章中細膩的描寫，領會物象與其內在情感的聯系。

　　3、認識戰爭的殘酷性，感悟內在的人性美。

　　【教學過程】

　　一、物象導入

　　要求學生用“蠟燭”造一個句子，比較評價這些句子的妙法所在。

　　(設計意圖：意在言語訓練中引出本文學習：今天我們將學習一篇〈蠟燭〉的課文，看看這篇文章中“蠟燭”有何意義。)

　　二、內容感知

　　閱讀后完成100字以內的課文簡介。

　　(設計意圖：此環節視班級情況給予一定的提示，但簡介中必須含“蠟燭”二字，目的在于以寫帶讀，訓練學生的整體感知能力，概括能力。)

　　三、語言品味

　　朗讀交流文中耐人尋味的語句，品味細膩感人的描寫。

　　1、11次炮火描寫。

　　(為人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)

　　2、6次對蠟燭的描寫。

　　(燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰斗情誼的見證。)

　　3、4次黑色圍巾的描寫。

　　(表達沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。)

　　4、三爬三跪的動作描寫。

　　(三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。)

　　(設計意圖：此環節采用小組學習與班級交流相結合的形式，重在引領學生通過朗讀揣摩文中的描寫手法，認識戰爭的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對紅軍烈士的深厚情誼。)

　　四、延伸拓展

　　1、完成句子：這是一支 蠟燭，它 。

　　(設計意圖：此題置于“延伸拓展”部分，實際是對本文學習的一次總結與深化，既是內容概括，又是情感深化，與“內容簡介”有相通的部分，但又更進一層。例如：這是一位南斯拉夫老婦人點在蘇聯紅軍烈士墳前的蠟燭，它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光，它寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。)

　　2、交流其他有特定含義的物象。

　　(設計意圖：所謂“一切景語皆情語”，不僅僅是蠟燭，生活中，文學作品中還有許多事物賦予了人們的情思，以此題延展學生在課堂學習的空間。)

　　五、布置作業

　　課后從物象、內容、情感三方面賞讀《百合花》(茹志鵑)。

　　(設計意圖：這篇小說是借白凈純潔的“百合花”的意象來表現中國戰爭中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰士和戰士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格百合花。在題材、主題與寫法上與蠟燭一文都有相通之處，課外閱讀既是鞏固課堂教學，也是拓展訓練。)

人教版八年級上冊語文《蠟燭》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　讀讀記記“解釋、負責、無奈、小心翼翼、完好無損、不惜代價、若無其事”等詞語。

　　2、能力目標：

　　能正確流利，有感情地朗讀課文。能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　3、情感目標：

　　通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　4、教學重點、難點：

　　引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。

　　教具準備：

　　生字卡片、幻燈片

　　教學時數：

　　二課時

　　第一課時

　　揭題：

　　1、板書課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學生質疑：

　　3、請同學們圍繞問題自讀課文。

　　初讀課文感知內容：

　　1、自由輕易朗讀課文。

　　2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3、課堂交流：解決了哪些問題。

　　說說課文的主要內容。

　　提示如下(順便理清脈絡)

　　課文先寫……接著寫……

　　然后寫……最后……

　　4、再讀課文，檢查字詞：

　　指導分段朗讀。

　　課堂練習：

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀、思考課后練習4

　　第二課時

　　復習引入：

　　1、同學們，上節課我們學習了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據屏幕提示說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的?

　　當_____時，伯諾德夫人_____(怎么做)_____(結果怎樣)

　　當_____時，大兒子杰克_____(怎么做)_____(結果怎樣)

　　當_____時，小女兒杰奎琳_____(怎么做)_____(結果怎樣)

　　2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象?

　　引入新課：

　　交代：這節課老師將和大家一起通過合作、探究把這個一波三折的故事分三場編成課本劇演一演好嗎?

　　學習第一場戲。

　　1、請大家打開課本，自由讀第一場戲(第三自然段)，思考：你準備通過伯諾德夫人的那些動作()、神態()、語言()及心理活動()來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

　　2、交流。

　　動作：(急忙)取、(輕輕)吹。

　　請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

　　重點提示：為什么要輕輕吹?大家一起讀句。

　　語言：關鍵讀好哪個詞?(亮)為什么?

　　要讀得不引起德軍的懷疑?指導朗讀。

　　心理活動：個別讀，從中體會到什么?

　　圈畫重點詞。引讀。

　　假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達出來嗎?

　　指導這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

　　3、小結。

　　盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎?

　　4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色?演出他們怎樣的特點?文中提示我們演好哪個動作?(闖)除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎?

　　5、杰克、杰奎琳什么特點?

　　旁白。給老師一個機會好嗎?

　　6、布置任務。為了確保演員發揮最好水平，給一點合作的時間，下面的同學以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。

　　7、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動腦看吧。

　　簡評：主角演得怎樣?(激趣：假如我是當時的總統戴高樂，我一定會為你有這樣的好公民而驕傲，獎你一枚榮譽勛章。)

　　其它同學演得好嗎?(激勵：甘當綠葉，演好配角從而反襯出主角的機智、勇敢這種精神值得敬佩。)

　　怎么沒人表揚我呀?說明(老師讀得旁白和分角色朗讀時的旁白一樣嗎?

　　是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。)

　　學習第二、第三場戲：

　　1、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎?第二場戲的主角是--?第三場戲的主角是--?組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

　　2、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳?

　　3、交流杰克。

　　動作：重點提示：在什么情況下表現得這么從容的?讀句。

　　語言：關鍵讀好哪個地方?指導朗讀。

　　其它角色又要演好哪些表現呢?分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。

　　4、交流杰奎琳。杰奎琳的'機智、勇敢你認為關鍵是演好哪個地方。

　　重點提示：嬌聲。理解。你從中體會到了什么?

　　誰能當回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。

　　聯系當時情況的危急，聯系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么?再讀她說的話。

　　還有哪個地方表演時也該注意的?給你個機會，找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學一起讀旁白。同學們繼續想象一下怎樣把杰奎琳的機智、勇敢給表演出來。

　　5、小結。

　　通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎?注意演員關鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領的還可增加一些你認為更能突出主角機智、勇敢的表現或心理活動。

　　旁白注意不要喧兵奪主。

　　6、挑選兩組表演。

　　7、簡評。

　　結合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機智、勇敢。

　　結合簡評配角獎。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機智、勇敢。

　　結合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么?引讀兩次描寫情況危急的句子。(出示)

　　總結：

　　在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊!

　　總結延伸：

　　今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實，在第二次世界期間，發生過無數像這樣感人的故事。同學們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演，好嗎?

　　板書計劃：

　　送情報( )

　　12、半截蠟燭夫人快樂( )(機智、勇敢)

　　兒子搬走( )愛國主義

　　為兒端走(成功)

　　問題：

　　課文為什么用“半截蠟燭”作題目?

　　這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?

　　圍繞“半截蠟燭”寫了什么內容?……

　　音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運雖然絕妙微弱絕密鎮定

　　義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。

　　厲聲：聲音嚴厲

　　從容：不慌不忙

　　搖曳：搖蕩

　　鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。

　　學生自讀、自畫

　　動作()、神態(、語言()及心理活動()

　　同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

　　(三個德國軍官。)

　　組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

　　圈畫關鍵詞句。

　　(慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待)

　　(真冷)

　　(博得敵人的好感，這樣一來，當她提出要求時才不會糟拒絕)

　　(在長期的對敵斗爭中，小小年紀便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢)

　　(鎮定、道晚安)

　　小組合作開始排練。

　　同學作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。

人教版八年級上冊語文《蠟燭》教案 篇12

　　教學目標：

　　1.通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

　　2.正確、流利、有感情地分角色讀課文，并能演一演。

　　3.體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：

　　引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。

　　教學難點：

　　體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　課前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。

　　教學過程：

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1.通過課前預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰了解多少？誰來匯報一下你掌握的資料。（生交流）

　　2.師小結。

　　3.在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學習的課文——《半截蠟燭》。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，了解劇本

　　1.請大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方？

　　2.學生自由讀課文。

　　3.交流看法。學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

　　（1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。

　　（2）整篇課文以對話的形式展開故事情節。

　　（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

　　4.教師根據學生的意見概括課文的特點，引導學生認識這是一種新的文體──劇本。

　　電影、電視劇等，都是根據劇本拍出來的。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1.輕聲讀讀劇本，想想這個劇本講了一個怎樣的故事？

　　2.指名回答。

　　3.伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

　　提供句式：當，誰（怎么做），（結果怎樣）。

　　4.故事情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？

　　（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

　　四、深入閱讀，感受形象

　　1.同學們想不想根據劇本來演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢？可是要想把它演好，先得認真地研究一下劇中人物的.形象，怎么來研究呢？

　　2.引導學生可以抓住劇本中人物的語言、動作、神態，揣測心理等來研究人物形象。請同學們細讀劇本，選擇文中的一個人物，進行深入研究。

　　3.學生自主學習，小組合作討論。

　　4.集體交流，嘗試表演

　　（一）伯諾德夫人：

　　（1）語言：太對不起了,先生們,忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。

　　要說得不引起德軍的懷疑，關鍵讀好哪個詞？為什么？

　　（學生各自試讀后指名朗讀，評價）

　　［教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。］

　　（2）動作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。

　　請一位同學做一個吹的動作。

　　思考：你認為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什么要輕輕吹？

　　（3）神態：（不動聲色地慢慢說道）

　　怎樣才是“不動聲色”？為什么要“不動聲色地慢慢說道”？

　　（4）揣測心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮靜，她心里是怎么想的呢？

　　（可回顧前文伯諾德夫人說的“不惜一切代價，包括我們的生命”來理解她的愛國思想。指導朗讀這句話。）

　　（5）嘗試表演，評價。

　　（二）杰克：

　　（若無其事走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴火來生個火吧。

　　（杰克無奈地去柴房，下）

　　（1）引導思考：杰克的言行巧妙地哪里？

　　（“若無其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。）

　　（2）揣測心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？

　　（3）嘗試表演，評價。

　　（三）杰奎琳

　　（杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛）

　　（笑容像百合花一樣純潔）我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。

　　（1）引導思考：她的說話、動作、神態有什么巧妙之處？

　　（語言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實在太困了”，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是“拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑；動作上，她“打了個懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信；神態上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。）

　　（2）揣測心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？

　　（3）嘗試表演，評價。

　　（四）德國軍人：（略）

　　五、小組組合表演

　　六、拓展想像（任選一題）：

　　1.望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？（機智勇敢、熱愛祖國）

　　2.想像：當杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發展呢？展開想象，續編故事。

　　七、布置作業：

　　1.閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

　　2.閱讀交流戰爭故事。

人教版八年級上冊語文《蠟燭》教案 篇13

　　一、選擇下列加粗字注音完全正確的一項是（    ）

　　a.偷襲（xí）     手臂（bèi）    珍藏（cáng）

　　b.附近（fǔ）     埋葬（zàng）   掩護（yǎn）

　　c.間歇（jiàn）   地窖（jiào）   匍匐（pú）

　　d.瓦礫（lì）     腋窩（yè）     僵硬（yèng）

　　二、解釋下列詞語及加粗字的意思

　　1.精疲力竭：

　　2.名副其實：

　　3.永垂不朽：

　　三、對下列句中標點符號理解有誤的一項是

　　（    ）

　　a.老婦人育乞西本來住在那座房屋的第二層，這是她死了的男人——守橋的更夫留給她的。（破折號表示解釋）

　　b.走了不多幾步，她馬上找到她要的東西了：一個大的炮彈坑。（冒號表示解釋）

　　c.她雙手捧起彈坑四周的浮土（浮土有這么多），一捧一捧慢慢地放在死者身上。（括號表示補充說明）

　　四、閱讀

　　（一）

　　①拂曉前，契柯拉耶夫所屬的那一連紅軍，在猛烈的炮火掩護下，直奔（    ）方場，占領了那座橋。

　　②隔了一兩個小時，天色已經大亮。紅軍的坦克緊跟著步兵過橋去了。戰斗在河的對岸進行著，再沒有炮彈落在方場上。

　　③這時候，連長派了幾個士兵去找契柯拉耶夫的尸身，打算把他和今天早上戰死的戰士一同埋葬。

　　④那幾個士兵到處找契柯拉耶夫的尸身——可是找不著。突然，有一個士兵吃驚地大聲叫了起來。

　　⑤“看呀！”那紅軍說

　　⑥大家都朝他指點的方向看。

　　⑦在已經被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

　　⑧站在墳旁的紅軍士兵們立刻脫下了帽子。他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

　　⑨這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。這一支和墳上的快點完的那一支一模（    ）一樣，顯然是一對。老婦人蹲下身去拾起那蠟燭頭，把那新的一支點著，插在那老地方。她站起來的時候，行動很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來。

　　⑩即使在這個當兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一jū gōng（    ）；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵。

　　（11）紅軍士兵們目送著她走遠了。他們小聲地談論著，似乎怕jīng rǎo（    ）那肅穆的空氣，他們穿過方場，走過橋，趕上他們的連隊，投入戰斗。

　　（12）在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西——她的結婚的花燭——還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。

　　（13）這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。

　　1.在原文括號內為加粗字注音，根據拼音寫出漢字。

　　2.選文中兩次出現“這時候”，請說出具體指什么時候。

　　3.文中多次提到老婦人的黑色圍巾，這有什么特殊意味？

　　4.第⑦段對蠟燭的描寫有什么作用？

　　5.請找出第⑨段描寫老婦人的動作的詞語，并說說這些動詞有什么作用。

　　6.畫曲線的語句屬于什么描寫？有什么作用？

　　7.為什么在第（12）段不點出人物的姓名，而只說“南斯拉夫的母親”和“蘇聯青年”？

　　（二）

　　①第二次世界大戰期間，法國有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她身邊只有兩個幼小的兒女。為把德國強盜趕出自己的祖國，母子三人都參加了秘密情報工作。

　　②伯諾德夫人的任務是把收到的絕密情報藏好，等盟軍派人前來取走。為了情報安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了德軍（    ）的搜查。

　　③一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。他們坐下后，一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭點燃到金屬管處就會自動熄滅，蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。

　　④輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。“晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛。”他說。

　　⑤時間一分一秒地過去。這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗下來了。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪回燭臺。孩子是懂事的。他知道，厄運即將到來了，在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐著。燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。

　　⑥突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以。我家也有一個你這樣年紀的小女兒。”杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

　　⑦正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

　　1.指出下面句子中加粗詞的詞性。

　　（1）蠟燭的秘密就會暴露（    ）

　　（2）秘密情報站就會遭到破壞（    ）

　　2.根據上下文，為文中括號處選填一個詞語。

　　由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了德軍（    ）的搜查。

　　a.嚴謹    b.嚴峻    c.嚴密    d.嚴厲

　　3.用簡潔的語言概括母子三人為保護秘密情報的具體行動。

　　伯諾德夫人：

　　大兒子杰克：

　　小女兒杰奎琳：

　　4.“伯諾德夫人的心提到嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。”這兩個分句，分別運用了________和比喻的修辭手法，表現了伯諾德夫人此時既________又________的復雜心理。其中的比喻成分寫出了德軍的________。

　　5.第⑤段中“他知道，厄運即將來了”中的“厄運”指的是什么？

　　6.母子三人保護秘密情報的行為表現了他們什么樣的優秀品質？

　　（三）紅布條兒

　　她來的時候，他在擦他的小號。她看了他一眼，就去連長那里報到去了。

　　她的到來，對這幫男性公民們來說無疑是頭號新聞。幾個被硝煙熏得像黑猴般的戰士像看外星人一樣目送著她從坑道這頭兒走向另一頭兒；坐在一起打瞌睡的人都站了起來，幾個人還因為神情專注而被手里燃著的紙煙燒了手，樣子很是好笑。

　　沒有人知道她的名字。也沒有人打聽她的名字。大家只知道，她是上邊派來的衛生員。她的頭上扎了根紅紅的布條兒，時間一長，大家便叫她紅布條兒。

　　很多人找紅布條兒說話。

　　紅布條兒偏偏愛和他說話。

　　很多人都不明白，她怎么喜歡和他說話？他們的疑惑不無道理，因為——他是個啞巴。

　　很多人不屑：“啞巴嘛，除了吹吹號，還能干什么？”

　　那是一場惡仗。敵人的飛機下冰雹一般把一枚枚炸彈傾瀉下來，不遠處敵碉堡里面的重機槍子彈嚎叫著飛過掩體。不斷有請求炸碉堡的戰士沖上去，又倒下去。

　　掩體里，連長和他都負了重傷。她是衛生員，她知道他和連長都需要馬上輸血。然而現實往往令人遺憾：她手上只有一瓶血漿和一枚輸血針頭了。連長已經深度昏迷，他仍然清醒。

　　她拿針頭的手有些顫抖。然而最終，在他和連長之間，她沒有選擇他。

　　他看著她把那枚輸血針頭插進了連長的身體。看著血一滴滴流入連長體內，她捋了捋頭發，怯怯地看了他一眼。

　　他擠出一絲笑，雖然勉強，但很平靜。

　　他艱難地抬起手，比劃了幾下，她明白了，她把頭上那根紅布兒解下來遞給他。他費力地把它塞進了內衣口袋。

　　他的呼吸明顯急促起來，她知道屬于他的時間不多了。然而就在此時，他竟然抱起炸藥包艱難地爬出了掩體。

　　她突然明白了。她也爬了出去。

　　他們兩個艱難地爬向了敵碉堡。后來一齊用力把炸藥包頂在了碉堡口，再后來就聽到一聲驚天動地的炸響……

　　有人看到，一根紅紅的布條兒，從半空中裊裊飄落下來……

　　殘陽如血。負責清理戰場的戰士把一把小號和那根紅紅的布條兒交給了連長：“報告，除了這些，其他什么都沒找到。”

　　上邊來了人，來人輕輕告訴連長：據我們了解，他們是一對夫妻。

　　連長雕塑般地站住了。

　　有人悄悄告訴連長說，連長我們走吧。

　　連長未置可否。有人看到，連長把那紅紅的布條兒緊緊系在小號上，緊緊地……

　　1.題目“紅布條兒”在文中起________作用。“很多人找紅布條兒說話”這句話中的“紅布條兒”運用________修辭方法。

　　2.文章第二段寫了戰士們對女衛生員的到來的種種反應，這樣有什么作用？

　　3.揣摩下列句中加粗詞語的含義。

　　（1）“她拿針頭的手有些顫抖”，為什么會“顫抖”？

　　（2）“她突然明白了”，“明白”了什么？

　　（3）“連長雕塑般地站住了”，為什么是“雕塑般”的？

　　4.這篇文章多次運用懸念的手法，試舉例說明。

　　5.如何理解文章最后一段？

　　【參考答案】

　　一、c

　　二、1.精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。竭，盡。2.名副其實：名稱或名聲與實際相符合。副，符合。3.永垂不朽：（多指姓名、事業、精神等）永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。

　　三、b

　　四、（一）1.bèn  mú  鞠躬  驚擾  2.第③段的“這時候”是指當那一連紅軍已經占領了那座橋，再沒炮彈落在方場上的時候；第⑨段的“這時候”是指當紅軍戰士圍著墳堆靜默的時候。  3.黑色，表沉痛哀悼的莊重情感。這一著色，渲染了肅穆的氣氛，表達了老婦人的哀悼之情。  4.一方面是照應上文，對燭光進一步交代，另一方面這微弱的燭光也象征著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。  5.動詞略。老婦人莊嚴而鄭重的舉動表現了她內心對烈士的哀思和敬意。  6.環境；勾勒出戰爭破壞后的景象，控訴法西斯強盜對人類文明的踐踏。  7.不寫出姓名，揭示出這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表現，這種感情情同母子。（二）（1）名詞（2）形容詞2.c   3.伯諾德夫人：取出油燈，吹熄蠟燭；大兒子杰克：借口搬柴，端走燭臺；小女兒杰奎琳：說要睡覺，拿走蠟燭。  4.夸張；緊張；憎恨；兇惡5.厄運指蠟燭的秘密被暴露，秘密情報站必遭破壞；他們一家三口的生命將告結束。  6.機智、勇敢、鎮定  （三）  1.線索；借代  2.戰斗的最前線上，女性出現比較少，因此女衛生員的出現使戰士們大為吃驚，從側面烘托出女衛生員的勇敢。 3.（1）表示她在做出抉擇前內心的矛盾。（2）她明白了他抱起炸藥包要與敵人的碉堡同歸于盡。（3）“雕塑般”表明連長聽說他們是夫妻后非常震驚，對他們油然而生崇敬之情。  4.如第1段“她來的時候，他在擦他的小號。她看了他一眼，就去連長那里報到去了”“很多人都不明白，她怎么喜歡和他說話”“然而最終，在他和連長之間，她沒有選擇他”等。 5.連長被夫妻二人的英勇無畏的行為所感動，因此他把紅布條兒系在小號上，意思是讓他們夫妻二人永遠在一起。