鄂教版三年級下冊語文《躺在波浪上看書》教學設計（通用4篇）
鄂教版三年級下冊語文《躺在波浪上看書》教學設計 篇1
教學目標：
知識與能力：學會10個生字，認識8個字。了解課文內容，知道死海吸引游客的地方。有感情的朗讀課文。
情感與態度：了解和探索大海與人的關系，感受大海的神奇，激發學生熱
愛大自然，探索自然的興趣。
過程與方法：引導學生圍繞主線自學課文，通過小組合作，自主探究，感悟課文內容。激發學生自主學習，培養學生的合作意識，從而提高閱讀能力
教學重點：
朗讀課文，理解課文，知道四大海的特點，及給游人帶來的歡樂。
教學難點：
指導學生搜集有關死海的資料，結合語言文字和插圖，體會作者 的感受及死海的神奇。
教學準備：
生字卡片、教學插圖、有關死海的資料
教學時間：兩課時
第一課時
一、激趣導入，初讀課文
1、看人躺在波浪上看書，喝咖啡的畫面。
人怎么能躺在波浪上看書，喝咖啡呢？這是什么地方？你想知道其中的秘密嗎？
教師板書課題，齊讀課題。
2、學生初讀課文
讀準字音，不懂的詞查字典。
思考：這篇課文主要寫了什么？用自己的話說一說
二、檢查預習情況
1、指名學生讀生字，正音
“阻”是平舌音。
“幻”注意字形，不要掉了左邊一點，右邊不要加橫。
“仰”字不要多加一撇。
2、指名分自分段讀課文。其他同學認真聽。他們的字音讀準了沒有？想想這篇課文主要寫了什么？
3、學生回答（作者游覽的死海的所見所感）
三、學習課文
1、自讀課文。想想死海吸引游人的地方在哪里？
2、學生小組交流，教師指導
第二課時
一、復習導入
作者瀏覽死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客？
二、學習課文
死海吸引游客之處可從以下三方面著手
1、景色美麗、奇異
引導學生讀課文，體會五顏六色，像彩虹，變幻多彩的光暈。
2、名字奇特
引導學生讀課文第三自然段后半部分，理解“死海”名字由來
3、浮力大
引導學生讀第6-9自然段，領會作者好奇興奮的心情，感受死海的神奇
補充有關死海資料，激發學生興趣。
三、再讀課文，自己感興趣的內容多讀幾遍。
四、作業設計
1、寫生字。
2、小練筆：向大家介紹你游覽過的最感興趣一處景點。
鄂教版三年級下冊語文《躺在波浪上看書》教學設計 篇2
教學目標：
：
閱讀課文，了解“死海”名稱的來歷，知道人能躺在死海上看書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。
：
1.會讀會寫生字9個，認識3個。
2.理解詞語五個在句中的意思，體會擬人手法在表達上的作用。
3.繼續學習選用適當的方法，在所給答案中確定課文重點，并且說出理由。
4.朗讀課文，詳細復述“我躺在波浪上讀書，拍照”的有關內容。
：
閱讀課文，課外書資料補充交流。
教學重點：
確定本課的重點內容是什么？
教學難點：
理解“為什么‘我’感到能在‘死海’里游泳，是一件難得的快事”。
教學準備：
搜集有關死海的資料
教學安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1.師述：今天我們學習第九課，躺在波浪上看書。
2.學生質疑：人怎么能躺在波浪上看書呢？這是什么地方？
3.今天我們就來揭開其中的秘密。板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查學生課前預習。
1.自讀課文，認讀生字新詞。
2.查字典，聯系上下文理解詞語：從容、奇特、變幻、溫潤、平衡、絮語、強勁、浮力
3.指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什么？還有什么不懂的問題。
三、學習課文，理解課文內容。
1.自由朗讀課文，想想：“我”游覽死海有哪些收獲？
2.找出有關的句子讀一讀。
3.全班交流討論：
4.指導有感情地朗讀課文，說說：“死海”吸引游人的地方在哪里？
5.教師小結。
四、課堂小結，書寫生字。
1.教師小結。
2.指導書寫生字。
第二課時
一、激趣導入。
在上節課里，我們知道作者曾躺在起伏蕩漾的波浪上，從容地讀一本雜志。你們想看這幅畫面嗎？（CAI出示圖）在哪兒有這種奇跡發生？聽到死海這個名字，你有什么想法？
二、品讀感悟。
1.學生自由朗讀5---9自然段，將自己感興趣的地方用筆畫下來多讀幾遍。
2.交流匯報
A“溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉。”
B“細浪在我耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來……我兒乎想在這溫潤的、搖晃的‘床’上睡一覺了！”
（1）體會A句時，抓住“托浮”說明浮力大，“像托浮著一片樹葉”作者采用既比喻又擬人的寫作手法。
（2）指學生朗讀、齊讀。
（3）體會B句時，采用老師引讀，學生邊想象邊朗讀。
（4）再次指名朗讀、師生配合朗讀。
（5）假若是你，躺在這溫潤的死海上，你會聽到……感覺到……看到……
（6）全班齊讀第6自然段。
過渡：作者說只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。如果身體不保持平衡，會出現什么結果？
（7）指名學生朗讀第8自然段。
（8）如果你在淡水里游泳時被水嗆了，你會是什么感受？
（9）全班齊讀第9自然段。
三、小結及拓展
1.我有跟隨作者游玩了死海，現在知道死海吸引游人的地方在哪里？
2.今天，你有什么收獲？
（1）小組討論。
（2）點學生說。
板書設計：
躺在波浪上看書
/ 輕輕涌動 像彩虹 ＼
（死海）奇 樂
＼ 含鹽量高 浮力大 /
鄂教版三年級下冊語文《躺在波浪上看書》教學設計 篇3
課題
躺在波浪上看書
教學目標
知識與技能：
獨立學會要求掌握的10個生字，會認8個生字；能讀準字音，大體懂得生詞的意思；有感情地朗讀課文，了解課文內容，知道死海吸引游人的地方。
過程與方法：
引導學生查找有關死海的資料，幫助學生加深對死海的了解。
情感態度與價值觀：
通過學習課文，感受大自然的神奇，領略世界不同的自然風光，激發學生熱愛自然，探索自然的興趣。
突破點
教學重點
朗讀課文，理解課文內容，知道死海的特點以及給游人們所帶來的樂趣。
教學難點
引導學生查找有關死海的資料，體會作者的感受及死海的神奇。
學情分析
教學準備
生字卡，小黑板
課時劃分
2課時
課題
第一課時
教學目標
知識與技能：
獨立學會要求掌握的10個生字，會認8個生字；能讀準字音，大體懂得生詞的
意思；有感情地朗讀課文
過程與方法：
引導學生查找有關死海的資料，幫助學生加深對死海的了解。
情感態度與價值觀：
通過學習課文，感受大自然的神奇，領略世界不同的自然風光，激發學生熱
愛自然，探索自然的興趣。
突破點
教學重點
朗讀課文，理解課文內容，知道死海的特點以及給游人們所帶來的樂趣。
教學難點
引導學生查找有關死海的資料，體會作者的感受及死海的神奇。
教學過程
教 學 活 動
設計調整
一、創設情景，激趣導入、初讀課文
1.同學們，你們相信嗎？人躺在海上不但不會沉下去，反而可以看書、喝咖啡。
2.學生質疑：人怎么能躺在波浪上看、喝咖啡呢？著是什么
地方？你想知道其中的秘密嗎？教師相機板書課題，齊讀課
題。
3.根據下列要求初讀課文：
⑴讀準每個字的讀音，讀通課文
⑵遇到不動的詞查字典
⑶思考：這篇課主要寫了什么？用自己的話說說。
二、檢查預習情況
1.學習生字
2.抽讀生字卡。重點指導。
3.指名分段讀課文，其他同學認真聽：他們的字音讀準了沒有？課文主要寫了什么？
4.學生回答，教師板書：
死海名字的來歷、人能躺在波浪上看書的緣由、在死海游泳的親身感受
5.學生提出不懂的問題：
A 為什麼說海底是寧靜的而有聲音呢？
B 為什麼說海底是景色奇異，物產豐富的世界？
C 海底有哪些金屬？為什麼有豐富的礦產？
6.梳理學生的疑問，確定學習目標
三、學習生字
1.出示要學習的生字
2.范寫“跡、幻”
3.學生自己書寫
課題
第二課時
教學目標
知識與技能：了解課文內容，知道死海吸引游人的地方。
過程與方法：引導學生查找有關死海的資料，幫助學生加深對死海的了解。
情感態度與價值觀：通過學習課文，感受大自然的神奇，領略世界不同的自
然風光，激發學生熱愛自然，探索自然的興趣。
突破點
教學重點
朗讀課文，理解課文內容，知道死海的特點以及給游人們所帶來的樂趣。
教學難點
引導學生查找有關死海的資料，體會作者的感受及死海的神奇。
教學過程
教 學 活 動
設計調整
一、導入
為什麼在死海里，人能躺在波浪上看書而不會下沉呢？讓我們一起走進死海吧！
二、學習課文
1.自由讀課文，想一想，你讀懂了些什么？將自己感興趣的部分多讀幾遍，把有關句子做上記號。
2.交流反饋：
3.根據學生回答，相機引導學生學習課文
⑴ 第三段：死海名字的來歷
結合句子解決下面兩個要點：
①看到死海美麗、奇異的景象。指導學生朗讀，讀出死海的奇異之美。
②死海名字的來歷。扣住課文中的數字理解死海含鹽量的高。
⑵ 第四段：人能躺在死海上看書的原因
結合第三段死海含鹽量高驚進行理解
⑶ 第六——九段 在死海游泳的親身感受
引導學生感受死海所創造的奇跡——浮力的，能把人浮起來。
指導學生通過以下句子進行理解，并指導朗讀：
①“濕潤的水把我整個身體托浮起來，象托浮著一片樹葉。”
②細浪在我耳邊細語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來……
③不料，收腿時卻遇到了強勁的浮力，收不回來，身體一歪，一股苦澀的咸水立刻涌入口中，眼睛也澀地生疼。
⑷死海是如此的神奇，就讓我們再一次去游覽這美麗又奇異的死海吧！
齊讀課文，邊讀邊想：“死海”吸引游人的地方在哪里？
⑸生交流反饋
三、擴展思維：
死海是如此的神奇而美麗，它還有許多不為人知的地方等著我們去尋找呢，課下大家可以搜集有關死海的資料進行交流和學習，相信大家一定會看到死海等神奇的一面！
板書設計
躺在波浪上看書
死海名字的來歷、
人能躺在波浪上看書的緣由、
在死海游泳的親身感受
作業設計
鄂教版三年級下冊語文《躺在波浪上看書》教學設計 篇4
教學目標：
1、會讀會寫生字9個，認識3個。
2、重點理解詞語五個：號稱，變換，光暈，絮語，苦澀。讀句子理解“蹦跳”、“沉默”、“絮語”在句中的意思，體會擬人手法在表達上的作用。
3、繼續學習選用適當的方法，在所給答案中確定課文重點，并且說出理由。
4、朗讀課文，詳細復述“我躺在波浪上讀書，拍照”的有關內容。
5、閱讀課文，了解“死海”名稱的來歷，知道人能躺在死海上看書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。
6、在課外書刊中找出一則世界趣聞，互做交流。
教學重點、難點：
1、確定本課的重點內容是什么？
2、理解“為什么‘我’感到能在‘死海’里游泳，是一件難得的快事”。
教學準備：
搜集有關死海的資料
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、師述：今天我們學習第九課，躺在波浪上看書。
2、學生質疑：人怎么能躺在波浪上看書呢？這是什么地方？
3、今天我們就來揭開其中的秘密。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查學生課前預習。
1、自讀課文，認讀生字新詞。
2、查字典，聯系上下文理解詞語：從容、奇特、變幻、溫潤、平衡、絮語、強勁、浮力
3、指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什么？還有什么不懂的問題。
三、學習課文，理解課文內容。
1、自由朗讀課文，想想：“我”游覽死海有哪些收獲？
2、找出有關的句子讀一讀。
3、全班交流討論：
（1）景色色美麗奇異。
海水輕輕涌動，泛出一種奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的。
（2）死海名字的來歷。
死海其實是個內陸湖，水中含鹽量特別高，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在這樣的水中生存，“死海”因此得名。
（3）人躺在波浪上看書的緣由。
水中含鹽量特別高。
（4）死海所創造的奇跡。
溫潤的.水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉。
細浪在我耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明得晴空灑下來。
不料，收腿時卻遇到了強勁的浮力，收不回來，身體一歪，一股苦澀的咸水立刻涌入口中，眼睛也澀得生疼。
4、指導有感情地朗讀課文，說說：“死海”吸引游人的地方在哪里？
5、教師小結。
四、課堂小結，書寫生字。
1、教師小結。
2、指導書寫生字。
（1）指名認讀生字。
（2）交流，說說怎么記住這些字。
（3）重點指導書寫字。
（4）學生書寫。