教科版小學六年級下冊語文《小屋》教案（精選7篇）

教科版小學六年級下冊語文《小屋》教案 篇1

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。

　　2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。

　　3.培養學生的自讀自悟能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。

　　4.認識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。

　　教學重、難點

　　1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、創設情境、談話導入

　　1.創設情境。

　　（播放歌曲《童年》）同學們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。

　　2.談話導入。

　　（多媒體出示畫面“小屋”圖片）在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節課，我們就一起走進那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標出易讀錯和不理解的詞語。

　　2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么？（寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達了對那段童年生活的難忘之情。）

　　三、細讀探究，品味感悟

　　（一）細讀探究，體會小屋的簡陋

　　1.請同學們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。

　　2.學生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”。

　　3.體會小屋的“簡陋”。

　　請找出關鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據學生的回答，在以下幾處引導深入體會：

　　（1）門是“瘸瘸”的。

　　因為門是由“幾根長短不齊的木棒結成的”，立不穩，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。

　　（2）窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

　　窗戶只有一個，可見小屋的小；把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。

　　（3）地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。

　　用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。

　　（4）北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。

　　此處要向學生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。

　　4.請再一次快速瀏覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進行描寫的？（由屋外到屋內的順序）

　　教師小結：文中作者用生動的語言，進行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。

　　過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢？

　　（二）細讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。

　　1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂？從哪些語句中能體會到作者的快樂？把相應的詞句畫下來。

　　2.前后桌4人小組交流畫下的語句。

　　3.全班交流，感受作者童年的快樂。

　　預設：

　　（1）伙伴們在小屋里玩耍的快樂。

　　從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。

　　（2）在大自然中找到的快樂。

　　在第6自然段中運用多個“ABB”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。

　　第7自然段中連續幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。

　　（3）深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我帶來的快樂呢？

　　通過對這個問題的思考，讓學生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學習、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。

　　（4）在小屋里聽書、讀書的快樂。

　　喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界；自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。

　　4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習有感情朗讀。

　　（1）自由練讀。

　　（2）指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導，要讀出愉悅、歡快的心情。

　　過渡：小屋，不僅僅養育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢？到文中親身感受一下吧。

　　(三)細讀探究，體會作者離開小屋時的感受。

　　1.學生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋？

　　2.讀文后交流讀書收獲。

　　（1）從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。

　　（2）從“小屋小了”“小屋遠了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。

　　（3）從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。

　　（4）“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達了“我”對小屋，對童年時光的懷念。

　　3.朗讀指導。

　　請同學們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。

　　四、拓展延伸，感情升華

　　1.請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受？

　　（物質生活貧乏，但精神生活異常豐富）

　　2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么？

　　五、布置作業

　　1.背誦課文5、6自然段。

　　2.小練筆：寫寫你自己的小屋。

　　第2課時

　　一、回顧課文

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.背誦5、6自然段。

　　3、通過學習課文，你有什么感悟？

　　二、積累內化

　　1.學習生字、

　　（1）先獨立認讀要求會認的字，同桌之間互相考一考，認一認。

　　（2）對要求會寫的字進行擴詞練習。

　　（3）指導書寫。

　　學生匯報生字的寫法，教師重點指導“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。

　　2.練習，比一比，再組詞。

　　蹈躁睬蝸

　　滔噪踩鍋

　　3.摘抄文中的好詞佳句。

　　三、實踐活動

　　引導學生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學生語言表達能力，陶冶學生熱愛生活，珍惜時光的情操。

教科版小學六年級下冊語文《小屋》教案 篇2

　　教學目標:

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.從細節入手,表現人物情感。

　　3.學生自主學習本課生字詞。

　　教學重、難點:抓住關鍵詞句,感受人物情感。

　　教學時間:1課時。

　　教學流程:

　　一、談話導入,引入課題

　　師:同學們,還記得你生命里住過的第一間屋子嗎?能用一個詞來概括一下你住過的那第一間屋子嗎?

　　生:我住的屋子:簡陋而快樂。

　　師:為什么說簡陋而快樂?

　　生:簡陋指的是那間屋子又矮又小。快樂是說:我在那可、間小屋里和鄰居小朋友玩的非常開心。

　　師:大家說得都很好,那么我們今天新認識的朋友王立春是怎樣形容他人生的第一個小屋的呢?就讓我們一起走進王立春童年的小屋,去分享他童年的快樂吧!

　　二、初讀課文,整體感知

　　1.自由讀文,讀懂字音,讀通順句子。

　　2.弄懂以下幾個問題:

　　(1)作者在小屋生活多少年?(12年。)

　　(2)文中哪些語段是描寫這些年生活的?(以時間過渡詞語為標志引起下文的語段。)

　　(3)全文分幾個部分?(3部分。)

　　三、細讀文本,感悟理解

　　1.讀文中第1部分。

　　(出示課件句子,生填空:我 小屋,愛那個 的小屋。)

　　2.讀文章第2部分。

　　(1)讓作者深愛的小屋是個什么樣的小屋?

　　生:小,簡陋。

　　(2)在那時,在作者的眼中,它小嗎?簡陋嗎?

　　生:不小,很快樂。小屋很大,它的炕讓我拖著大勺滿炕跑。那個炕是我的童年的舞臺。

　　(3)后來作者發現了什么,讓他迫不及待打開大門,像一發炮彈一樣射了出去?

　　生:外面的世界那么大,那么新鮮,那么精彩。彎溜溜的小河里,泥鰍多得要爬出來……

　　(4)在第6自然段里有個字用的特別好,是哪個字?為什么說它好?

　　生:是“勾”字,一個勾字寫出了美麗的大自然,讓人難以抗拒。

　　(5)除了剛才談到的事物很精彩外,還有一些特別精彩,吸引人的景色。現在大家做一組練習,填空:

　　( )的草叢里,露著( )的草莓

　　( )的果林里,飄著( )的果香

　　( )的瓜園里,躺著 ( )的西瓜

　　(6)選擇一個你喜歡的句子寫下來。

　　(7)指導讀文。

　　(8)外面的世界這樣精彩,我在小屋還能待得住嗎?

　　生:不能,打開大門像一發炮彈一樣射了出去。

　　(9)大家反復讀這一句,要讀出感情,讀出趣味來。

　　(10)沖到外面后,我都做了些什么?

　　生:拼命——,拼命——,拼命——,拼命——

　　(11)出示例句,提問:可以置換哪些詞?(瘋狂、盡情等。)

　　(12)此時,小屋與外面的世界比變小了,當媽媽想喚我回來時,我對小屋的感情發生了怎么樣變化?

　　生:小屋成了我的負擔。

　　(13)媽媽又用什么把我玩野的心收回小屋的?

　　生:用書。

　　(14)在書里我看到了什么?

　　生:更大更精彩的世界。

　　(15)出示語段:聽啊,書里的故事好遠好遠,在南山那邊呢。書里的世界好大好大,比小屋外面的綠草地大多了。

　　怎樣理解:“故事在南山那邊,書里的世界比小屋外面的綠草地大多了?”

　　生:因為,在孩子的眼里,南山就是最遠的了,綠草地就是了,他還想象不到,比南山更遠是多遠,比綠草地還大是多大。

　　(16)說得好。但是作者已經是成年人了,怎么會這樣說呢?

　　生:因為,他寫的是自己的童年,所以用的都是孩子的心理寫的。

　　(17)很正確,文中還有哪些地方用了這樣的寫法?

　　生:悠忽忽的南山,軟綿綿的白云……

　　(18)很好,我們要學習這樣的用心,寫誰就用誰的特點去寫。現在我們再來思考一個問題:孩子本來不知道還有比南山更遠,比綠草地更大的世界,但是后來怎么知道的呢?

　　生:讀書。

　　(19)好。作者不愿意離開小屋半步了,如果現在讓“我”拋棄小屋而去?“我”舍得嗎?讀文說出你的感受。

　　生:小屋給過我歡樂,給了我最難忘的記憶,她像朋友,像母親一樣,我無法割舍它。

　　(20)在告別時,文中哪些描寫讓你最感動,最難忘?作者運用了什么手法烘托氣氛,調動讀者的感情?

　　生:小屋愣愣地望著我,小屋小了,瘸腿的大門還在傻傻地踮著腳,小屋遠了。給人的印象最深,他運用了擬人的手法,把本來沒有情感的小屋賦予了人的情感,讓人感到特別揪心。

　　3.讀文章第3部分。

　　(28)我們齊讀“長大后的體會”一段,作者為什么說:“我愿意變成一只蝸牛把你背在背上?”有什么特殊的情感?

　　生:這是一個矛盾的情感,人必須要長大,但是我對小屋依然牽掛,非常希望能帶著小屋一起去快樂闖天下,作者把小屋看成了母親。

　　四、小結

　　本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。

　　本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。

教科版小學六年級下冊語文《小屋》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.閱讀課文，使學生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。

　　2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

　　3.培養學生自讀自悟的能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。

　　教學難點：

　　體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

　　教具準備：ppt課件

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　同學們，童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的，每個人的童年都會留下難忘的故事。這節課，讓我們一起步入田野深處的小屋，去感受作者王立春對童年的回憶吧。

　　板書課題 ：11 小屋

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們輕聲自由讀課文，思考課文主要寫了什么，如果遇到不認識的字詞圈出來可以請教同桌或問問老師。

　　生讀課文。

　　師：課文讀通了嗎？字詞讀準了嗎？讓我們來讀這些詞語。一名同學領讀，其他同學跟讀。

　　檢查生字詞“秫秸 籬笆 肥沃 瘸瘸的 窺視 踮腳”

　　生讀后評價。

　　師：同學們你們知道什么是秫秸嗎？（看圖）去掉穗的高粱桿就是“秫秸”，秫秸圍成的籬笆墻里還有這樣一間裝滿了作者童年回憶的小屋，你能用文章里的話說說這篇課文主要寫了什么嗎？

　　（預設）生：我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋。

　　師：很好，借助中心句概括課文主要內容也是一種好方法。

　　四、品讀課文

　　1.小屋的可愛

　　師：看啊，幾根長短不齊的木棒結成一個門，——

　　生接讀第三段。

　　師：小屋里有什么呢？

　　（預設）生：小屋里還有炕。

　　師：有什么特別之處。

　　（預設）生：特別大。

　　師：讀出來。

　　生讀文。

　　師：還有什么？

　　（預設）生：有箱子。

　　師：有什么特別之處。

　　（預設）生：像人一樣。

　　師：說得好，讀出你的感覺。

　　生讀。

　　師：還有那——北墻上……

　　生接讀。

　　師小結：你看，簡簡單單的幾樣事物，仿佛讓我們走進了這座簡樸、可愛的小屋。（板書）

　　師：小屋里只有這些嗎？還有什么？

　　（預設）生：小屋里還有快樂。

　　師：在哪？默讀，畫出讓你心動的語句。

　　生讀

　　師：誰來讀你畫的句子。

　　生讀。

　　師：這是一份怎樣的回憶？

　　（預設）生總結：快樂、自由（板書）

　　2.屋外世界的新奇

　　師：隨著年齡的增長，外面的世界又勾走了我的魂兒（課件出示一幅幅圖片下配上字）。

　　師：彎溜溜的小河里（生接——）

　　平展展的田野里（生接——）

　　悠悠的南山（生接——）

　　我急切的打開瘸瘸的大門，像一發炮彈一樣射了出去

　　（學生接第七段，齊讀）

　　3.體會書的美妙

　　師讀第八自然段。

　　師：小屋里有天真爛漫的快樂，小屋外有精彩紛呈的世界，還有什么緊緊牽動著作者的心呢？

　　（預設）生：是書。

　　師導讀：是呀，書里的故事……大多了。（課件）

　　師：是呀，小屋里除了有自由快樂。還有——書的世界。作者在書的世界里也找到了——快樂。從哪看出來的？讀讀、畫畫。

　　生讀。

　　師：這是怎樣的書的世界呀？

　　（預設）生：美妙、神秘（板書：美妙。神秘）

　　（課件配樂）

　　師：走進了簡樸而可愛的小屋，感受了天真爛漫的快樂；

　　走出了裝載記憶的小屋，感受了外面精彩紛呈的世界；

　　又走進了美妙的書的世界，感受了它神秘的色彩；

　　啊，小屋我竟舍不得你了，你知道為什么嗎？

　　生說：小屋留給了我童年美好的回憶。小屋還給了我一個美妙的書的世界。

　　4.感受懷戀

　　音樂導讀11自然段，同時簡筆畫。

　　生：當我們要到南山那邊去了——

　　師：小屋，我要對你說——

　　（預設）生：小屋我真舍不得你呀。

　　師：當車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉時，小屋，我要對你說——

　　（預設）生：小屋我真舍不得你呀。

　　師：當窗子方方的“眼睛”愣愣地望著我。小屋小了時。小屋，我要對你說——

　　（預設）生：小屋我真舍不得你呀。

　　師：當瘸腿兒的大門還在傻傻地踮著腳。小屋遠了時。小屋，我要對你說——

　　（預設）生：小屋我真舍不得你呀。

　　師：我長大了，小屋老了吧？

　　生接讀14段（課件）（板書：懷戀）

　　師：同學們，這就是王立春筆下的小屋。

　　師生配合讀：課件：我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋。

教科版小學六年級下冊語文《小屋》教案 篇4

　　設計思路：

　　在散步、拾落葉等活動中，孩子們已經感受到了秋天，那么，如何將主題的大目標“感知秋天的季節特征，觀察各種動植物的變化”分解到活動中呢？在活動《葉子小屋》中，主要是通過課件“找找葉子小屋的變化”這一過程讓幼兒感知秋葉的變化，再通過給昆蟲朋友做葉子小屋，與樹葉有了一次近距離的接觸，感受秋天的氣息。

　　本次活動分為四個環節，第一環節觀看課件，欣賞“葉子小屋”，感知秋葉的變化。第二環節講解，了解葉子小屋制作過程，使幼兒對葉子小屋產生更大的興趣。第三環節為昆蟲朋友做葉子小屋樹葉的拼搭，感受幫助朋友的快樂。第四環節展示交流（延伸到區角），通過幼兒之間的看看說說，進一步感受秋天。

　　活動目標：

　　1、在觀察葉子小屋的過程中感知秋葉的變化。

　　2、用樹葉任意組合拼搭，體驗幫助昆蟲朋友的快樂。

　　活動準備：

　　1、課件《葉子小屋》。

　　2、各種樹葉、操作紙、固體膠。

　　活動過程：

　　一、觀看課件，欣賞“葉子小屋”

　　1、（圖1）今天有個朋友來我們教室做客，看看這是誰?（小馨）她蓋了一間很特別的屋子，是什么樣的屋子?（屋子都是由樹葉組成的，這就是小馨的葉子小屋）

　　一天下起了小雨，滴答滴答，小雨滴敲在小馨的葉子小屋上，可是小馨不怕，因為她有一間又漂亮又安全的葉子小屋。

　　2、（圖2）秋天來了，小馨的葉子小屋有些什么變化？（有的葉子變成了紅色的`，有的葉子變黃了，有的葉子落下來了）

　　秋天了，空氣中的水分越來越少了，小樹葉為了減輕大樹媽媽的負擔，它勇敢的離開了媽媽，但是它告訴媽媽，明年春天還會回來的。

　　（圖2）看看小馨忙著干嘛呀？（小馨忙著把落葉打掃干凈）（圖3）小眼睛仔細看一看，找一找，想一想小馨為什么要打掃落葉呢？（好讓她的蟲子朋友進來躲雨）

　　3、（圖3）找找哪些昆蟲朋友到小馨的葉子小屋中躲雨呢？（瓢蟲、螞蟻、螳螂、金龜子、螞蚱、蝴蝶）

　　4、原來他們都躲在了樹葉后面，把它們都請出來吧。雨一直下，天都快黑了，小馨找來了一片樹葉，猜猜這片樹葉有什么用？（做燈）

　　5、（圖4）樹葉除了可以做葉子小屋里的燈，還可以做些什么呢？（睡覺的床、小椅子、窗戶等）

　　6、雨下個不停，許多朋友都到小馨的葉子小屋中躲雨，小屋里再也擠不下了，小馨想請我們一起來幫助朋友們造葉子小屋。

　　二、講解，了解葉子小屋制作過程

　　1、圖6前幾天我們把昆蟲朋友請來了，我們為它們設計了一間漂亮的小屋。（出示作品）

　　2、演示：在葉子的背面涂上固體膠，用力按一按。

　　三、為昆蟲朋友做葉子小屋

　　1、要求：將樹葉粘帖成小屋，屋子蓋大些（樹葉盡量粘在兩邊），屋頂上的樹葉粘得密一些，這樣就算下雨葉子小屋也不會有雨淋進來。

　　2、操作：選擇自己喜歡的葉子，在葉子的背面涂上固體膠，用力按一按，一片一片葉子黏貼成葉子小屋。

　　3、為朋友的小屋再設計一些家具（及時演示有創意的作品）。

　　四、展示交流（延伸到區角）

　　1、你的小屋里有幾個朋友？它們是誰？你還想邀請哪些朋友來你的葉子小屋做客呢？

　　2、為小屋設計了哪些家具？

教科版小學六年級下冊語文《小屋》教案 篇5

　　活動目標

　　1、認識各種各樣的糖果

　　2、感知、了解各種糖果的特征，能大膽表述自己的發現。

　　3、嘗試用糖果裝扮小屋，體驗活動帶來的樂趣。

　　4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

　　5、增強思維的靈活性。

　　活動準備

　　小糖果若干，糖果PPT、布袋12個，糖果小屋圖片

　　活動過程

　　(一)導入部分

　　提問：小朋友吃過糖嗎?那你吃過什么糖?最想吃什么樣的糖?

　　(二)展開部分

　　1、出示圖片:糖果小屋

　　師：今天老師帶來了許多糖果，我們一起看一看，這是什么?

　　這個房子和我們平時見到的房子有什么不一樣?(有棒棒糖，水果糖.....)

　　這個房子有這么多糖果裝飾，所以他有個好聽的名字叫：糖果小屋。這個小屋里住了好多好多的糖果寶寶，糖果寶寶說我要看一看小朋友能不能叫上我的名字，如果你能叫上我的名字我就和你做好朋友，那我們來看看糖果屋里都有哪些糖果呢?

　　2、出示糖果PPT，讓幼兒認識各種糖果。

　　①、棒棒糖(你們吃過嗎?有什么味道的?)

　　②、棉花糖(是什么樣的?吃到嘴里什么感覺?)不光有大大的棉花糖，還有小小的棉花糖...)

　　③、彩虹糖(什么顏色的?)

　　④、軟糖、橡皮糖(軟軟的彈彈的)

　　⑤、跳跳糖(吃到嘴里什么感覺?會跳會發出聲音)

　　⑥、巧克力糖

　　3、師:我們認識了這么多的糖果。糖果寶寶說我想和你們做游戲，你想不想和我玩游戲啊?可是這些糖果寶寶非常淘氣，他們喜歡捉迷藏，藏起來了，躲在哪里呢，躲在了我的小袋子里了。糖果寶寶說，一會小朋友眼睛不能看只能用手摸，摸一摸袋子里的糖果寶寶是什么感覺的?(每人椅子下一袋糖果)

　　請幼兒手摸糖果，觸摸糖果特征并說出自己的感受，猜猜是什么糖果。

　　糖果寶寶說現在可以看看我長什么樣子啦，請小朋友把袋子里的糖果拿出來，說一說你的袋子里裝的都是什么糖果呢?

　　(三)裝飾糖果屋

　　出示沒有裝飾的小屋，請幼兒用手中的糖果把小屋進行裝飾

　　師：這里有一個孤獨的小房子，他沒有糖果寶寶的裝飾一點都不漂亮，想要小朋友幫幫他，讓我們用手中的糖果來吧小房子打扮的美美的。

　　小房子感謝你們幫他裝飾的很漂亮。糖果也感謝你們幫他們找到家，小朋友們真棒。

　　(四)：結束

　　小朋友今天表現的都很棒，老師請你們吃糖，想不想吃?

　　每人拿一塊糖果，分享糖果帶來的樂趣。

　　活動反思：

　　活動一開始我就出示了一盤糖果，孩子一下子吸引了。團團地圍坐著，一起說說各種糖果的名稱，糖果必竟對幼兒來說是相當熟悉的，一下子孩子們說出了好多棉花糖、棒棒糖、牛奶糖等，為了讓幼兒有更深地了解，我讓他們看一看、摸一摸，感知糖果的形狀，糖果的軟、硬等特征。有的幼兒說 “ 是棉花糖，軟軟的，有的說“ 是棒棒糖，硬硬的 ” 。接著，我讓每位幼兒去品嘗桌挑選自己喜歡的糖果品嘗，通過品嘗，孩子們聰明地發現糖果含在嘴里會變小，味道 是甜甜的'這些感知體驗。 今天又正好是我園園長來我班下班聽課，她聽后也給我提出了意見，我也感覺到了在品嘗這一環節中我在教學上有點倉促，疏忽了，我應該讓幼兒們從我的盤里挑一顆，把糖果拿在手里跟小伙伴們說一說，選的是什么糖什么形狀的糖味道是怎樣這樣活動的效果可能會更好。結果我是讓他們過去品嘗，回來時他們都快吃好了，我這時才問，因此孩子答不上來，吃到嘴里早忘了糖的特征了，的確這對小班孩子來說，有點困難，以后我會注意的。 最后，我分組讓幼兒們把糖果(糖紙)送回糖果小屋，這環節，孩子們 的表現非常棒。 糖果對小班幼兒的吸引力、誘 動2 / 2 中，幼兒在認識各種各樣的糖果，品嘗糖果，制作糖果的過程中，好奇心、動手能力、語言表達力、想象能力得到了發展，也讓孩子們進行了大膽地探索、感知、想象。

教科版小學六年級下冊語文《小屋》教案 篇6

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1.掌握文中“寬宥、游弋、輕覷、廣袤、自慚形穢、俯拾即是”等詞語。

　　2.理解“精神的三間小屋”的深刻內涵及關系。

　　過程與方法

　　1.體會本文“大中求小，以小見大”的精妙構思。

　　2.品味本文具有獨特美學風范的語言。

　　情感態度與價值觀

　　引導學生關注自身心靈，提升精神境界。

　　【教學重難點】

　　1.通讀全文，結合自身實際，理解“精神的三間小屋”的深刻內涵和關系。

　　2.品味文章具有獨特美學風范的語言。

　　3.理解第三間小屋中“自身”的內涵。

　　【教學工具】

　　教學PPT，教學音頻

　　【教學方法】

　　1.品悟教學法。

　　2.積累梳理法。

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、趣味導入

　　如果說人的身體活動需要空間，那么，人的精神活動是不是也需要空間呢？精神活動的疆域應該怎么來分配呢？這正是《精神的三間小屋》這篇文章要告訴我們的。

　　本文是一篇富有哲理的議論性散文，它將“說理”融入“情感”之中，以理服人，以情動人。今天我們就來學習畢淑敏的《精神的三間小屋》。

　　二、知識卡片

　　1.作者檔案

　　畢淑敏，女，國內一級作家，內科主治醫師。祖籍山東文登，1952年生于新疆伊寧，長在北京。17歲赴西藏高原阿里地區當兵，在海拔5000米的高原部隊服役11年。歷任衛生員，軍醫，1980年轉業回北京，在北師大獲文學碩士學位。從事醫學工作20年后，開始專業寫作。1987年發表處女作《昆侖殤》，共發表作品200余萬字。

　　著有長篇小說《紅處方》《血玲瓏》《拯救乳房》；中短篇小說《昆侖殤》《女人之約》《預約死亡》；散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《提醒幸福》《保持驚奇》等；著有《畢淑敏文集》四卷。曾獲莊重文文學獎、小說月報百花獎、當代文學獎、北京文學獎、昆侖文學獎、解放軍文藝獎、青年文學獎等各種文學獎30余次。

　　2.背景鏈接

　　本文選自《畢淑敏散文》。本書收錄了畢淑敏多篇關于心理學的散文，本書收錄了《生命的借記卡》《讓死亡回歸家庭》《非典附送的風鈴》等優秀散文作品。

　　3.語基積累

　　（1）生難字

　　欞（líng）厄（è）襟（jīn）宥（yòu）弋（yì）

　　覷（qù）麾（huī）袤（mào）贅（zhuì）即（jí）

　　騁（chěng）霓（ní）銷（xiāo）濡（rú）挾（xié）

　　錚（zhēng）汐（xī）穢(huì）惡（wù）攢（zǎn）

　　（2）重點詞語

　　游弋：在水中游動。

　　輕覷：輕視，小看。

　　抽絲剝繭：形容分析事物極為細致，而且一步一步很有層次。

　　林林總總：形容雜亂眾多。林林，眾多的樣子。總總，眾多而雜亂的樣子。

　　相得益彰：互相幫助，互相補充，更能顯出各自的好處。彰，顯著。

　　自慚形穢：原指因自己容貌舉止不如別人而感到慚愧。后泛指自愧不如別人。

　　形銷骨立：形容身體極其消瘦。銷，消瘦。

　　間不容發：兩物中間容不下一根頭發，形容事物之間距離極小。

　　可望而不可即：比喻事物高遠，難以實現或接近。望，遠遠地看。即，靠近，接觸。能遠遠看見而不能接近。

　　第二課時

　　一、初步感知

　　1.文題探討

　　題目采用比喻的手法，把人的精神世界比作“三間小屋”，給人以溫馨的感覺，同時給讀者以無限的遐想。

　　2.分層解讀

　　第一部分（第1～6段）：引出話題——如何布置我們的心靈空間，即建設“精神小屋”。

　　第二部分（第7～17段）：分析人們的精神世界里應該修建“三間小屋”。

　　第一層（第7～8段）：分析如何修建第一間精神小屋，即盛放著愛和恨的小屋。

　　第二層（第9～13段）：分析如何修建第二間精神小屋，即盛放著事業的小屋。

　　第三層（第14～17段）：分析如何修建第三間精神小屋，即安放我們自身的小屋。

　　第三部分（第18～19段）：指出把精神的三間小屋建筑得美觀結實的條件，并希望在此基礎上把小屋擴建成精神大廈。

　　二、深層領悟

　　1.第一間精神小屋是什么樣的？作者是怎樣描述的？

　　第一間，盛著我們的愛與恨。作者首先選用兩組帶有對立情感的排比句，說明這種對比鮮明的愛和恨會將小屋擠得滿滿的，接著又用了幾個比喻句形象地寫出人生愛恨交織的經歷。接下來用一個假設句，告訴人們精神的小屋應多裝愛。充分體現了作者如大地、海洋、天空般深廣的胸懷。

　　2.第二間小屋盛放我們的事業，作者是怎樣描述的？

　　作者先列出一組龐大的數字，給人們一個對事業的時間概念。揭示出一個道理：不要小看人們所從事的事業對人產生的深遠影響。并告誡人們適合自己的事業要自己尋找，只有規劃好自己的事業，才能使事業和人生相得益彰。

　　3.第三間，安放我們自身，作者是怎樣描述的？

　　作者首先用一個反問句引出下文，接著用了兩個比喻句說明沒有自己的悲哀。告誡人們：做人不能迷失了自我。

　　4.理解下面一句話的含義：

　　“這不但因為相宜的事業，并非像雨后的菌子一樣俯拾即是，而且因為我們對自身的.認識，也是抽絲剝繭，需要水落石出的流程。”

　　采用比喻的手法，把找相宜的事業比作尋找雨后的菌子，說明相宜的事業并不容易找到；更進一步說明對自身的認識有一個艱難的探索過程。

　　5.分析文章結構，體會“大中求小，小中見大”的精妙構思。

　　人類情感豐富多彩，事業五色斑斕，對自身的認識也是逐漸撥云見日的，房屋雖“小”，可盛放的寶物卻是無法用數字來計算的，作者是借幾間小屋使大心具體化、形象化，這樣大中求小，襯托呼應，既是作者行文的機智，更是作者謙遜人格的體現。

　　三間小屋組成了作者遼闊的精神世界，如果人人都能像畢淑敏那樣建造好自己的精神小屋，間間累積勢必會矗起一幢民族的精神大廈！

　　【結束語】

　　這是一篇議論、描寫、抒情于一體的說理性散文。

　　文章以三間小屋為載體，闡述了精神追求的內涵及其意義，激勵人們關注自我心靈，提升精神境界，使人格得到升華，表現了關注個性、關注自我、關注人的精神生活的思想。

　　【板書設計】

　　精神的三間小屋畢淑敏

　　愛和恨打掃讓心中充滿愛（健康的小屋）

　　事業自我尋找選擇自己適合和愛好的事業（努力向上的小屋）

　　自身思考擁有獨立的思想（莊嚴、真誠的小屋）

教科版小學六年級下冊語文《小屋》教案 篇7

　　活動目標

　　1、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美和語言美。

　　2、能夠用表演、繪畫等形式表達自己欣賞詩歌的快樂感受。

　　3、能夠聯系生活，理解什么是快樂。

　　活動準備

　　1、舒緩的音樂磁帶，《快樂的小屋》詩歌磁帶。

　　2、森林的背景圖，小朋友、螢火蟲、小螞蟻的頭飾各一個，彩筆、白紙。

　　活動過程

　　一、隨音樂“郊游”（活動室四周布置柳條，桃花、地上灑滿鵝卵石等)

　　1、教師：孩子們，今天天氣這么好，我們一起去郊游吧。

　　（屏幕上出現大森林圖片）

　　孩子們你們看我們到大森林了，大森林真美啊，我們就在這休息會吧。

　　2、（師幼共同坐在墊子上）

　　教師：小朋友你們看大森林美嗎？你們喜歡大森林嗎？大森林里會有什么？

　　3、教師做突然發現狀：孩子們你們看這里還有很多鵝卵石呢，真漂亮，你們說鵝卵石可以用來干什么呢？

　　（鋪小路、搭建小屋、放到魚缸里、鵝卵石藝術等。）

　　二、放課件：快樂的小屋。

　　1、教師：用鵝卵石搭建的小屋雖然漂亮，可我覺得還不夠完美，

　　看，屋子里黑黑的，窗子上光光的，周圍也沒有花草，如果是你，你會怎樣裝飾這間小屋？

　　這間小屋也吸引了一些小動物們，它們也想來

　　裝飾這間小花屋，咱們來看看都有誰好嗎？

　　2、出示圖片：蜘蛛，

　　小蜘蛛會怎么裝飾小花屋，它有什么本領？

　　3、逐一出示小麻雀、紡織娘，蛐蛐、小螞蟻圖片。

　　這些小動物都用自己的本領幫助了小花屋，大家都感到很快樂，很高興。

　　我們把這些小動物做的事編成一首詩歌好不好？

　　三、播放背景音樂，師朗誦詩歌。

　　提問：

　　（1）這首詩歌美不美？你們想學嗎？（教師教授詩歌）

　　（2）師幼一起有感情朗誦詩歌。

　　（3）給詩歌起名字。

　　（4）教師：在這首詩歌里你體會到了什么？（快樂）對，大家幫助了小花屋，把小花屋裝扮的更漂亮了，

　　大家都覺得很快樂，小花屋也覺得很快樂。那在生活中你覺得什么什么是最快樂的？

　　你做什么事情時會覺得很快樂？（幼兒自由回答）

　　（5）教師小結：剛才小朋友說了那么多快樂的事情，對，幫助別人，為別人付出了，

　　別人再感到快樂的同時，自己也會很快樂，所以我們要做一個快樂的人。

　　剛才小動物們裝扮了一間快樂的小屋，那我們小朋友們想不想也來裝扮一間屬于自己的快樂的小屋，

　　我相信用我們的.雙手裝扮的小屋，小朋友們會更快樂。

　　四、出示準備好的立體小屋，讓幼兒自由選擇材料進行裝扮。（背景音樂）

　　1.幼兒裝扮完畢。提問：你把小屋裝扮的這么漂亮，你的心情怎樣？你想邀請誰來小屋做客？

　　2.師幼圍著小屋跳舞，感受快樂。

　　五、結束

　　教師：讓我們把這間快樂的小屋帶回去讓所有的小朋友都來感受我們的快樂吧！

　　《快樂的小屋》

　　小朋友用鵝卵石

　　搭了一間小花屋，

　　螢火蟲給小花屋

　　點亮了燈，

　　小蜘蛛給小花屋

　　織好了窗簾，

　　小麻雀在屋旁

　　種上了花草，

　　紡織娘來小花屋彈琴，

　　蛐蛐到小花屋唱歌，

　　小螞蟻手拉手，

　　跳起了圓圈舞。

　　大家都說，

　　這真是一間快樂的小屋。