小學(xué)二年級語文上冊《水鄉(xiāng)歌》教案范文（精選14篇）
小學(xué)二年級語文上冊《水鄉(xiāng)歌》教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，體會祖國山河的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受美、激情創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受美、激情創(chuàng)作。
教具準(zhǔn)備：
課件、掛圖、生字卡片。
板書設(shè)計(jì)：
水鄉(xiāng)歌
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課，揭示課題
板書水鄉(xiāng)歌 齊讀課題
師：通過課題你們想知道什么？
生：我想知道水鄉(xiāng)在哪。
我想知道水鄉(xiāng)什么樣。
……
二、 初讀課文，整體感知
1、課文、聽配樂詩朗誦配樂錄音。你覺得這篇課文里的水鄉(xiāng)怎么樣？（很美 ）
2、自由讀課文
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出生字組成的詞語。
（3）認(rèn)讀生字。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語。
（2）指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。
（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語（略）
（4）齊讀生字詞。
三、精讀訓(xùn)練，感悟詩歌意境。
1、輕聲讀詩歌。
思考：水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？
生：水多 橋多 船多 歌多
師追問：你是從哪里知道的？
生找出相應(yīng)的句子談感受。
2、水鄉(xiāng)怎么樣？如果你生活在這里會有什么感覺？
學(xué)生自己去體會詩歌的美，同時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)并談感受，培養(yǎng)他們組織語言的能力從題目入手，讓學(xué)生在問題意識中自然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，充分體現(xiàn)自主，相信學(xué)生自己能夠?qū)W會。
師：水鄉(xiāng)是這樣的美，生活在這里那么幸福快樂，你打算用什么樣的情感去讀這篇課文？
（1）小組合作有感情讀課文
（2）讓學(xué)生把自己認(rèn)為讀得的句子、小節(jié)讀給大家聽
（3）學(xué)生評價(jià)
（4）結(jié)合學(xué)生朗讀情況，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。
四、 展延伸
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)。
師：我們的家鄉(xiāng)什么多，多到哪種程度？
生交流。（樓多 車多 人多 路多 公園多 燈多……）
師：你們也來當(dāng)當(dāng)小詩人，學(xué)著課文的句式來介紹我們的家鄉(xiāng)。
生：先小組內(nèi)激情創(chuàng)作，然后班內(nèi)匯報(bào)。
五、 書寫、識記生字
1、 觀察每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，師生共同交流怎樣寫好看。
2、 生提出自己不好記、不好寫的字生生交流后，師適時(shí)指導(dǎo)。（重點(diǎn)指導(dǎo)：綠、就、橋、片）
3、 師生共同仿寫，然后交流展評。
擴(kuò)詞練習(xí)
學(xué)生個(gè)性化識字，讓學(xué)生在興趣中寫字，充分感受漢字的形體美。教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。朗讀方式不要求千篇一律，鼓勵學(xué)生讀出自己的個(gè)性。
培養(yǎng)他們組織語言的能力，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。
小學(xué)二年級語文上冊《水鄉(xiāng)歌》教案范文 篇2
設(shè)計(jì)理念
本著“以人為本”的理念，努力營造寬松和諧的氣氛。第一課時(shí)教學(xué)緊緊圍繞“讀好書、寫好字”兩大任務(wù)，通過多種形式將識、讀、寫結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)出樂趣，學(xué)出信心。
教學(xué)目標(biāo)
★學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識新偏旁“風(fēng)字旁”和“衣字旁”，寫好“飄”、“裝”這兩個(gè)生字。
★初讀課文，把課文讀正確，讀流利。
★能了解課文大意，讓學(xué)生感受到水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會本課生字新詞，把課文讀正確，讀流利。
教學(xué)難點(diǎn)
寫好“飄”、“裝”這兩個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，小卡片。
教學(xué)過程
一、 舊知引路，激趣導(dǎo)入。
師：還記得《江南》這首詩嗎？（生背）《江南》是一首描寫水鄉(xiāng)風(fēng)光的詩歌。今天，我們要伴著另一首《水鄉(xiāng)歌》去水鄉(xiāng)盡情地游玩，高興嗎？（生答）
1、 板書課題：水鄉(xiāng)歌
2、 學(xué)生讀課題。
二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
過渡：瞧，游覽水鄉(xiāng)的小船來了！（課件）在上船之前，我們得先了解一下水鄉(xiāng)。請同學(xué)們翻到課本130頁，自由地朗讀課文。注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的字詞多讀幾遍。
1、生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
師：老師為每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一張船票，如果你們和船票上的字詞寶寶交上朋友，就能上船了。
（1）帶拼音認(rèn)讀生字詞。
①學(xué)生自己練讀。
②指名讀，相機(jī)正音。
（2）去拼音認(rèn)讀生字詞。
（3）打亂順序認(rèn)讀生字詞。
（4）相機(jī)出示難讀的句子讀通順。
（5）學(xué)習(xí)生字。
①用“摘果子”的游戲加深對生字的記憶。
②指導(dǎo)學(xué)習(xí)“飄”、“裝”這兩個(gè)生字。a、認(rèn)識新偏旁“風(fēng)字旁”和“衣字旁”。b 、請學(xué)生說寫時(shí)要注意什么。c、生跟課件書空生字，教師范寫，生描紅，教師巡視指導(dǎo)。d、小組拿出預(yù)習(xí)時(shí)寫的生字互查、互評，再次書寫，師展示點(diǎn)評。
3、把生字詞放到課文里再讀。
三、讀順課文，整體感知。
師：生字詞同學(xué)們掌握得不錯，現(xiàn)在我們可以上船去游覽水鄉(xiāng)啦！
1、（放課件：水鄉(xiāng)景觀）
學(xué)生看后，師：水鄉(xiāng)怎么樣？（生答）板書：美。默讀課文，邊讀邊找看水鄉(xiāng)美從哪些方面表現(xiàn)出來？把相應(yīng)的詞語圈出來。（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：水多、船多、歌多。）
2、師：在詩歌里我們稱自然段為小節(jié)，看看《水鄉(xiāng)歌》有幾個(gè)小節(jié)？（三個(gè)），請標(biāo)出來。每個(gè)小節(jié)中都有一個(gè)相同的句子，你找到了嗎？這個(gè)句子后面是個(gè)什么符號？（認(rèn)識問號）誰來把這句話讀好呢？（指導(dǎo)生讀）
3、請選擇你最喜歡的一節(jié)讀一讀。（生個(gè)別讀，比賽讀，師生一起讀）
四、拓展作業(yè)。
這首詩歌很好記，同學(xué)們回去可以嘗試背誦你喜歡的小節(jié)，也可以收集關(guān)于水鄉(xiāng)的圖片欣賞一下。
板書： 水多
水鄉(xiāng)歌 船多 美
歌多
小學(xué)二年級語文上冊《水鄉(xiāng)歌》教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo)
★知識目標(biāo)：理解“飄”等字詞在文中的意思。
★技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
★情感目標(biāo)：感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
體驗(yàn)水鄉(xiāng)的美，感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，進(jìn)入情境。
1、舊知回顧
2、談話導(dǎo)入，進(jìn)入情境，引入學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：切入主題，激發(fā)興趣。】
二、品讀課文，內(nèi)化積累。
（一）第一節(jié)：水多
1、同學(xué)自讀課文
2、交流讀懂了什么？
3、圖文對照，讀一讀、想一想，說一說
相機(jī)理解“蕩”字
4、指導(dǎo)背誦
【設(shè)計(jì)意圖：通過自讀自悟，看看同學(xué)理解到什么程度；通過讀等形式，理解“蕩”字，從而感受水鄉(xiāng)的美；尊重同學(xué)的差別，滲透背書方法的指導(dǎo)。】
（二）第二節(jié)：船多
1、生自讀這一小節(jié)。
2、交流
3、通過理解“船多”“飄”來理解水鄉(xiāng)人民的勤勞。
4、指導(dǎo)朗讀
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)低年級兒童的心理特征，營造有活力的課堂，為同學(xué)的理解服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。】
（三）第三節(jié)：歌多
1、質(zhì)疑
2、引導(dǎo)解疑
3、體會朗讀，讀中體會
（四）全文回顧，感情升華
1、小結(jié)
2、朗讀或者背誦全文
【設(shè)計(jì)意圖：加深對水鄉(xiāng)風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活的感受。同時(shí)，師生輪讀，氣氛融洽，增加了快樂讀書的體驗(yàn)，在愉快中完成了“水鄉(xiāng)之旅”。】
三、搭建平臺，能力遷移。
1、激發(fā)寫詩歌的興趣
2、編寫《柳州歌》（可靈活處置，假如同學(xué)一下子說不好，可以作為作業(yè)，鼓勵同學(xué)通過閱讀課外書、上網(wǎng)、去圖書館、訪問等途徑調(diào)查了解家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)留意自身的生活，認(rèn)真的觀察，通過仿照所學(xué)詩歌的形式，激發(fā)同學(xué)熱愛自身家鄉(xiāng)的情感。同時(shí)根據(jù)同學(xué)的現(xiàn)有認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)控教學(xué)，體現(xiàn)教師為同學(xué)服務(wù)的教學(xué)思想。】
四、課后延伸，自主作業(yè)。
你還想用什么形式把對家鄉(xiāng)的熱愛表達(dá)出來？今天小朋友自身給自身留作業(yè)，用自身喜歡的方式完成作業(yè)。（詩歌、畫畫、收集資料、寫日記……）
【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)自身給自身留作業(yè)，用自身喜歡的方式完成作業(yè)。突顯同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人這一理念。】
小學(xué)二年級語文上冊《水鄉(xiāng)歌》教案范文 篇4
《水鄉(xiāng)歌》評課稿
《水鄉(xiāng)歌》，是一節(jié)低年級教研研究課，是新課程實(shí)施以來，低年級教師群體對新課程理解和實(shí)施的情況的具體化，本節(jié)課在教學(xué)中，充分體現(xiàn)了幾個(gè)“新”。
一.師課改的觀念新。
整節(jié)課，教師在教學(xué)中體現(xiàn)了“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)新課程的核心理念。
（1）關(guān)注每一位學(xué)生。
教師在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生都作為了自己關(guān)注的對象。無論是在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師都尊重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對學(xué)生的活動成果，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了。”面對學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想。”這樣，學(xué)生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。
（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。
孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。楊柳老師在教學(xué)的過程中，時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份愉悅的環(huán)境，給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激發(fā)學(xué)生讀書的熱望，在優(yōu)美的音樂聲中，在學(xué)生充滿激情的朗讀中，聽課的教師都不由得一同朗誦起來。
（3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。
楊柳老師在課堂上把握了“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這一條教學(xué)活動的基本規(guī)律，教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展。學(xué)生在教師的影響下，在教學(xué)評價(jià)中，對其他學(xué)生總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會使接受評價(jià)的學(xué)生心情愉快，而且會使評價(jià)的學(xué)生學(xué)到了他人的優(yōu)點(diǎn)。
二.教師角色新。
（1）由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。
在教學(xué)過程中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會價(jià)值；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。
教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
（2）由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者。
教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo)，善于捕捉最佳的契機(jī)，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿。
（3）教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”
教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學(xué)生也不會聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。
三.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新
學(xué)生從他主、單一、被動接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。本課中.采用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，按照提供情景、自主體驗(yàn)、相互交流、歸納遷移的程序，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識與技能的同時(shí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，并促進(jìn)正確價(jià)值取向的發(fā)展。
正是這幾個(gè)“新”，才使學(xué)生在課堂上學(xué)得愉快，教師教得快樂，聽課者聽得動情。
水鄉(xiāng)歌的評課記錄
耿婷婷：縱觀整節(jié)課，我的總體感受是 《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，以繪畫的形式把學(xué)生帶入特定的情境，讓學(xué)生能通過繪畫深入理解課文內(nèi)容，老師又適時(shí)地讓學(xué)生通過朗讀去表達(dá)內(nèi)心的感悟，效果不錯。她在整體設(shè)計(jì)上以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，致力于提高學(xué)生語文素養(yǎng)，把課堂還給學(xué)生，以生為本，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，通過正確流利有感情的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受江南水鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
李艷：“學(xué)語文，要重在感悟。怎樣悟，一個(gè)字：讀。讀是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑.忽視了讀或讀不到位,學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說寫技能訓(xùn)練便成了無本之木,無源之水,抓住了什么語文能力.思想教育.情操的陶冶,都盡在其中.《水鄉(xiāng)歌》一課的設(shè)計(jì)就較符合這個(gè)要求.在教學(xué)課文第一二小節(jié).感悟水鄉(xiāng)水美船多時(shí), 老師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀,指名讀,全班讀,加上動作表演讀。。。。這個(gè)反復(fù)讀,不是簡單的遍數(shù)的增加,而是賦予讀書目的,要求不斷提高,不斷明朗化,朗讀層次分明,看班上的小朋友個(gè)個(gè)讀得唾液飛濺,樂在其中,讀書聲伴宿儀整個(gè)課堂.
雷振輝：我認(rèn)為在指導(dǎo)朗讀過程中不應(yīng)該過多注重技巧的指導(dǎo)，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這樣才能體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。老師的課堂教學(xué)沒有局限于書本,而是適時(shí)向課外延伸.在課末為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐的平臺,要求學(xué)生仿照課文也來夸夸自己的家鄉(xiāng).學(xué)生以讀引說,從課內(nèi)到課外,得法于課內(nèi),得益于課外,既鍛練了學(xué)生解決問題的能力,又為學(xué)生提供了展示個(gè)性.積累創(chuàng)作和精煉語言的機(jī)會,更讓學(xué)生與本詩情感達(dá)到共鳴.這些都是值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方！
小學(xué)二年級語文上冊《水鄉(xiāng)歌》教案范文 篇5
一.情境導(dǎo)入：
師：今天，老師帶大家到一個(gè)美麗的地方，想去嗎？
生：想。
師：閉上眼睛，認(rèn)真聽，想想老師帶大家去了什么地方？ （師感情朗讀，學(xué)生閉眼聽）
師：看到了嗎？
生：看到了，
師：去哪兒了？
生齊：水鄉(xiāng)
師：水鄉(xiāng)在哪兒？誰來說說？
生1：在江南，
師：哦，在江南，我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)江南水鄉(xiāng)的文章，誰來說說你對江南水鄉(xiāng)的了解？
生1：江南水鄉(xiāng)有一個(gè)好聽的名字〈魚米之鄉(xiāng)〉
生2：一年四季都不冷
生3：一年四季都開花
生4：樹都是綠的
生5：水鄉(xiāng)的水很多
師：剛才同學(xué)們說了這么多，可見這個(gè)地方很美，那么今天，我們再來學(xué)一篇有關(guān)江南水鄉(xiāng)的文章
（師板書課題）：第21課，江南水鄉(xiāng)，寫字就要這樣，一筆一畫的寫，一起來一次好嗎？
生齊書空課題
二.朗讀過關(guān)：
1.目標(biāo)展示
師：寫得真不錯，現(xiàn)在我們打開課文，先自己讀課文，想想，讀課文時(shí)我們要注意什么問題？
生1：不能多字，不能少字
生2：語句要讀通順
生3：長句斷短句
師：對，要注意停頓，還有最重要的——
生齊：字音讀準(zhǔn)
2.自讀嘗試（生自由讀課文）
3.小組交流
師：自己讀好了，就以小組進(jìn)行交流，看看其他同學(xué)有讀得不準(zhǔn)的地方大家?guī)退m正，一會兒我們以小組進(jìn)行交流，聽清要求了嗎？
生：聽清楚了
（小組交流，師隨機(jī)指導(dǎo)）
4.以小組為單位，全班交流展示
師：老師看大家交流的差不多了，現(xiàn)在，我們以小組為單位，展示一下你們的朗讀，好嗎？哪個(gè)組愿意先來？
組1：我們先來，
師：怎么讀？
組1：齊讀（小組齊讀課文，其他同學(xué)傾聽）
師：有問題嗎？
生1：我來糾正，你們把“zán”讀成“zá”了，你們能糾正一下嗎？
師：對了，這個(gè)字讀“zán”，（師領(lǐng)讀），你們組糾正好嗎？
組1：（齊讀）
生1：你們讀對了，真棒！
生2：你們的“新生活”的“新”讀成后鼻音了，應(yīng)該是前鼻音，你們能再讀一次嗎？
組1：（重讀）
生2：你們讀對了，你們真棒！
師（強(qiáng)調(diào)）：對了，“新”是前鼻音。總得來說還不錯，送給他們點(diǎn)掌聲
生齊鼓掌
師：哪個(gè)組還愿意來？
組2：我們來
師：怎么讀？
組2：齊讀
師：剛才的小組已經(jīng)選擇了這種方式，你們能換一種方式嗎？
組2：分節(jié)讀，（組長安排分工后開始，其他同學(xué)傾聽）
生1：程旭銳，你的“生活”的“生”讀成前鼻音了，你能再讀一次嗎？
組2：（及時(shí)重讀，還不準(zhǔn)確）
師：“生”是后鼻音，跟老師讀（師領(lǐng)讀兩次），你來
組2重新讀，正確
生1：讀對了，真棒！
師：他們組讀得不錯，還讀出了感情，送給他們點(diǎn)掌聲
全班鼓掌
三.識字過關(guān)：
1.小組交流
師：剛才，我們在讀得過程中總有一些字出來搗亂，現(xiàn)在，我們就來解決這一課的生字，把生字解決了，老師相信你們會讀得更準(zhǔn)確。
師：預(yù)習(xí)生字了嗎？
生：預(yù)習(xí)了
師：現(xiàn)在，把你們搜集到的有關(guān)生字的知識在小組內(nèi)進(jìn)行交流、整理，一會兒以小組為單位在全班交流，好嗎？開始。
（生以小組熱烈交流、討論。師到各組參與討論并適時(shí)指導(dǎo)。）
師：討論時(shí)注意把每個(gè)字的知識搜集全面，比比哪個(gè)小組能想到別人想不到的知識。
2.以小組為單位，全班交流
師：老師看到每個(gè)組的每個(gè)同學(xué)都搜集了不少知識，現(xiàn)在，我們以小組進(jìn)行交流，看看其他同學(xué)能不能再幫你補(bǔ)充一些知識。哪個(gè)組先來？
（各小組表現(xiàn)積極）
師：你們組先來吧。你們組講哪個(gè)字？
組1：我們組來講“裝”，
（師黑板出示生字卡片“裝”）
組1：他們組在講生字的時(shí)候其他小組一定要認(rèn)真聽，看能不能幫他們補(bǔ)充一些知識。
（師跟隨生的發(fā)言在卡片上比畫指導(dǎo)）
組1：“裝”是三拼音節(jié)，是形聲字，“裝”是上下結(jié)構(gòu)的生字，它的音序是“z”，組詞“軍裝”，造句“爸爸有一件軍裝”，“裝”是由“壯大”的“壯”和“衣裳”的“衣”組成的。我們組關(guān)于“裝”的知識說完了，請大家補(bǔ)充。
生1：我來補(bǔ)充，“裝”是翹舌音，后鼻音。
生2：我來補(bǔ)充，我給“裝”找了兩個(gè)同音字，“莊稼”的“莊”，“化妝”的“妝”。
生3：我來補(bǔ)充，我給“裝”組詞“服裝”，造句“我的這身服裝真帥”。
師：說得太好了，還有嗎？
生4：“裝”還可以組詞“裝滿”。
組2：關(guān)于“裝”的知識說完了嗎？
全班：說完了。
組2：我們組給大家講“帆船”的“帆”。
（師黑板出示字卡）：仔細(xì)聽，看看他們想到的知識你們想到了沒有。
組2：我們給“帆”找了一個(gè)同音字，“翻山嶺越”的“翻”，
師：應(yīng)該是“翻山越嶺”，這個(gè)字雖然沒有學(xué)過，但是你已經(jīng)知道了，看來你知道的東西還真多。
組2：“帆”是形聲字，“帆”把巾字旁去掉就是“阿凡提”的“凡”，我們給“帆”組詞“帆船”，造句“湖面上飄著許多帆船”，“帆船在湖面上飄來飄去”，我們組提醒大家，不要把“凡”寫成“風(fēng)”，
師：這一點(diǎn)提醒的很好，大家注意了嗎？右面是“凡”，不是“風(fēng)”，
組2：我們組關(guān)于“帆”的知識說完了，歡迎大家補(bǔ)充。
生1：也不要把“凡”中間的點(diǎn)丟掉，
生2：我給“帆船”造句“小正做了一只帆船”。
生3：“帆”的音序是“f”
組3：關(guān)于“帆”的知識說完了嗎？
全班：說完了。
組 3：我們組給大家講“清”，“清”是形聲字，它的偏旁是三點(diǎn)水，我們學(xué)過三點(diǎn)水的生字有“大河”的“河”，“江水”的“江”，“漁民”的“漁”等，三點(diǎn)水的生字一般情況與水有關(guān)，我們給“清”找了一個(gè)同音字“青草”的“青”，（師隨機(jī)板書）“清”把三點(diǎn)水換成日字旁就是“晴天”的“晴”，“清”是左右結(jié)構(gòu)的生字，組詞“清新”，造句“雨后的空氣很清新”。
師：講的太好了。
組3：我們組關(guān)于“清”的知識說完了，歡迎大家補(bǔ)充。
生1：我來補(bǔ)充，“清”把三點(diǎn)水換成豎心旁就是“事情”的“情”（師板書）
生2：換成言字旁就是“請坐”的“請”（師板書）
生3：換成目字旁就是“眼睛”的“睛”（師板書）
生4：換成蟲字旁就是“蜻蜓”的“蜻”（師板書）
生5：“清”拼音中的“q”不要寫成“p”。
師：提醒的真全面
組4：關(guān)于“清”的知識說完了嗎？
全班：說完了，
組 4：我們組給大家講“蕩”，（師出示字卡），“蕩”是后鼻音，“蕩”的音序是大寫“d”，它是上下結(jié)構(gòu)的生字，“蕩”把草字頭去掉就是“喝湯”的“湯”， “蕩”的偏旁是草字頭，我們學(xué)過草字頭的生字有“荷花”的“荷”，“小草”的“草”，草字頭的生字一般與花和草有關(guān)，我們給“蕩”組詞“蕩秋千”，造句 “小明在蕩秋千”，我們組關(guān)于“蕩”的知識說完了，歡迎大家補(bǔ)充。
生1：我來補(bǔ)充，“蕩”是由草字頭和湯組成的。
組5：關(guān)于“蕩”的知識說完了嗎？
全班：說完了。
組5：我們組給大家講“飄”，“飄”是形聲字，“飄”把風(fēng)字旁去掉就是“郵票”的“票”，“飄”把風(fēng)字旁換成三點(diǎn)水就是“漂亮”的“漂”。
師：大家注意一下這里，“漂亮”的“漂”還有一個(gè)讀音“piāo”,想想，一個(gè)是風(fēng)字旁，一個(gè)是三點(diǎn)水，你怎樣來區(qū)分？有什么好辦法？
生1：偏旁不一樣，
師：那你們怎么記住它們呢？
生2：風(fēng)一吹就會飄，
師：想得不錯，說明風(fēng)字旁的“飄“與什么有關(guān)？
生齊：風(fēng)
師：那三點(diǎn)水的“漂“呢？
生齊：水
師：太棒了，聽一個(gè)句子“五星紅旗隨風(fēng)飄揚(yáng)”，哪個(gè)“piāo”？
生齊：風(fēng)字旁的“飄”
師：不錯，“湖面上漂著一片落葉”，選哪個(gè)？
生齊：三點(diǎn)水的“漂”
師：區(qū)別的不錯，記清楚了，一個(gè)與風(fēng)有關(guān)，一個(gè)與水有關(guān)。繼續(xù)。
組5：“飄”是三拼音節(jié)，是左右結(jié)構(gòu)的生字，組詞“飄蕩”，造句“五星紅旗隨風(fēng)飄蕩”，
師：哦，這里應(yīng)該用“飄揚(yáng)”，“五星紅旗隨風(fēng)飄揚(yáng)”。
組6：關(guān)于“飄”的知識說完了嗎？
生齊：說完了，
組6：我們組給大家講“船”，“船”是三拼音節(jié)，是左右結(jié)構(gòu)的生字，我們給“船”找了一個(gè)同音字“傳說”的“傳”，組詞“船夫”“船長”，“船”是翹舌音，不要讀成平舌音，“船”是前鼻音，不要讀成后鼻音，
師：舟字旁的生字一般情況與什么有關(guān)？
生齊：船
師：那么寫這個(gè)字的時(shí)候要特別注意哪一筆呢？
生1：舟字旁的提不能超過橫折鉤，
（師板書）：對了，這一筆一定注意，繼續(xù)。
生2：“船”的音序是“c”
生3：“船”是古代的一種交通工具，
師：哦，古代有船，現(xiàn)在有嗎？
生齊：有
師：船除了運(yùn)輸東西還可以用來觀賞風(fēng)景，
生4：我還有，我給“船”組詞“船只”，造句“河上有許多船只來來往往”。
組7：關(guān)于“船”的知識說完了嗎？
生齊：說完了，
組7：我們組給大家講“駁”，“駁”是左右結(jié)構(gòu)的生字，“駁”的音序是“b”，我們學(xué)過馬字旁的生字有“奔馳”的“馳”，“驕陽”的“驕”，我們組關(guān)于“駁”的知識說完了，請大家補(bǔ)充，
生1：不要把“b”寫成“d”，
師：老師有問題了，誰知道“駁”是什么意思？
生1：駁就是船，
師：真聰明，駁就是一種船，記住了嗎？
生齊：記住了。
師：繼續(xù)，
生2：不要把馬字旁的提寫成橫
師板書：這一點(diǎn)提醒得很好。繼續(xù)。
（兩個(gè)組爭發(fā)言機(jī)會，教師引導(dǎo)）：老師知道大家都很積極，每個(gè)組都有機(jī)會，但老師看到思宇今天表現(xiàn)很好，我們把這個(gè)機(jī)會讓給他好嗎？
生齊：好！
組8：我們組給大家講“籮”，“籮”是上下結(jié)構(gòu)的生字，“籮”是三拼音節(jié)，組詞“稻籮”、“淘籮”，“籮”是由竹字頭和羅漢的“羅”組成的，竹字頭的生字一般情況與竹子有關(guān)，（同組補(bǔ)充）“籮”還能組詞“籮筐”。
師：什么是籮筐？
生1：能放東西，
師：對，是用竹子或枝條編成的能盛放東西的器具，
生2：我來給“籮筐”造句“小明提著籮筐采蘑菇”，
生3：把“籮”的竹字頭去掉就是“俄羅斯”的“羅”，
師：你知道的東西還真多，不愧是咱們班的小博士。
生4：我給“籮“找了十個(gè)同音字，……（由于太多，沒有記錄）
師：從哪兒知道的這么多知識？
生4：字典上，
師：看來字典已經(jīng)成為你學(xué)習(xí)的好伙伴了，真棒！
組9：關(guān)于“籮“的知識說完了嗎？
生齊：說完了，
組 9：我們組給大家講“湖“，”湖“是左右結(jié)構(gòu)的生字，它是形聲字，“湖”的音序是“h”，我們學(xué)過三點(diǎn)水的生字有“江南”的“江”，“河水”的“河”，三點(diǎn)水的生字一般情況與水有關(guān)，組詞“湖水”，（同組補(bǔ)充）“湖”有一個(gè)同音字，“姓胡”的“胡”，我們組關(guān)于“湖”的知識說完了，歡迎大家補(bǔ)充。
生1：“湖”還能組詞“湖北”，造句“湖北省物產(chǎn)豐富”。
組10：關(guān)于“湖”的知識說完了嗎？
生齊：說完了
組10：我們組給大家講“咱”，“咱”是口字旁，我們學(xué)過口字旁的生字有“吹打”的“吹”，“樂呵呵”的“呵”，“咱”是左右結(jié)構(gòu)的生字，組詞“咱家”“咱們”（同組補(bǔ)充）“咱”把口字旁換成心字底就是“休息”的“息”，我們組關(guān)于“咱”的知識說完了，歡迎大家補(bǔ)充。
生1：“咱”的音序是“z”
師：“咱們”的意思是“我們”，
生：我給“咱們”造句“咱們是少先隊(duì)員”。
組11：關(guān)于“咱”的知識說完了嗎？
生齊：說完了
組11：我們組給大家講“新”，“新”是前鼻音，不要讀成后鼻音，“新”是左右結(jié)構(gòu)的生字，“新”把斤字旁去掉就是“親人”的“親”，我們給“新”找了兩個(gè)同音字，“心里”的“心”和“辛苦”的“辛”，“新”的音序是“x”，我們組說完了，請大家補(bǔ)充。
生1：我給“新”組詞“新衣服”，造句“過年了，媽媽給我買了一身新衣服”，
師：很好，就這個(gè)句子，“新”的反義詞是——？
生：“舊”
師：“舊”的反義詞是“新”
生：我給“新”組詞“新年”，造句“今天是新年節(jié)”
師：應(yīng)該是“今天是新年。”
組12：關(guān)于“新”的知識說完了嗎？
生齊：說完了
組12：我們給大家講“渠”，“渠”是木字旁。
師：這也是老師要提醒大家的，（師板書強(qiáng)調(diào)）“渠”的偏旁是木字旁，可不是三點(diǎn)水，
組12：“渠”是上下結(jié)構(gòu)的生字，我們給“渠”組詞“渠道”，（同組補(bǔ)充）我們學(xué)過木字旁的生字有“梨花”的“梨”
師：大家想想，木字旁的生字與什么有關(guān)？
生齊：樹，木頭
師：那么“渠”和“木”有什么聯(lián)系呢？
（生沉默）
師：老師告訴大家，“渠”是人工挖成的流水的地方，在古代，人們沒有車來運(yùn)木頭怎么辦？他們可聰明了，把木頭放到渠里，讓木頭隨著水流就漂到要去的地方了，懂了嗎？
生齊：懂了，
3.小組詞語檢測
師：老師今天很高興，大家搜集了這么多有關(guān)生字的知識，從這么多方面認(rèn)識了這些生字，那么你們把這些生字記住了嗎？
生齊：記住了
師：可這些生字說，我們不信，要考考大家，現(xiàn)在它們藏到了一些詞語里面，看看大家還能認(rèn)出它們嗎？
（師發(fā)給各小組詞語卡片，把生字放入詞語中進(jìn)行鞏固，可自讀，還可以組長抽查）
4.全班詞語抽查
師：大家進(jìn)行的怎么樣？生字記牢了嗎？
生：記牢了
師：那好，老師請一位小老師來考考你們，誰來當(dāng)小老師？
（學(xué)生紛紛舉手）
師指名：你來
（一生手舉詞語卡片，全班范圍內(nèi)抽查，可抽一位同學(xué)，也可男生、女生或全班）
師：完成得不錯，誰還來？
（換一個(gè)小老師再次進(jìn)行，同學(xué)們熱情高漲）
5.互動檢測
師：同學(xué)們表現(xiàn)都很積極，這樣吧，現(xiàn)在每位同學(xué)都可以走出座位去當(dāng)小老師，去考考其他同學(xué)，看看他們記得怎么樣。
（同學(xué)們紛紛走出座位，老師也參與其中，互相檢測，識字活動達(dá)到高潮）
6.教師檢測
師：小老師們，你考到的同學(xué)記得怎么樣？
生齊：很好！
師：那我來考考大家吧，（教師翻下黑板上的識字卡片，背面的字與正面不一樣），一起來
生齊讀，
（教師的檢測涉及組詞、偏旁、反義詞、量詞填空等）
四.活動結(jié)束
師：看來大家掌握得都很不錯，學(xué)得開心嗎？
生：開心，
師：對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？
生齊：滿意
師：那就送給自己一點(diǎn)掌聲吧
（全班同學(xué)開心鼓掌）
師：下節(jié)課繼續(xù)努力！我們這節(jié)課就上到這里，下課！
小學(xué)二年級語文上冊《水鄉(xiāng)歌》教案范文 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：93
水鄉(xiāng)歌
水鄉(xiāng)什么多？
水多
千條渠，萬條河
池塘一個(gè)連一個(gè)
處處綠水蕩清波
水鄉(xiāng)什么多？
船多
千只船，萬只駁
白帆片片像云朵
飄滿湖面飄滿河
水鄉(xiāng)什么多？
歌多
千首曲，萬首歌
裝滿一籮又一籮
唱咱水鄉(xiāng)新生活
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄和評析
師：讓我們一起到一個(gè)美麗的地方旅行，好嗎？
（放cai課件，關(guān)于水鄉(xiāng)場景。池塘，水渠，打魚等場景。）
這次旅行你們看到了什么？
生：水，船，橋，樓房，有人在打魚。
師：真不錯。大家看到的，到處是水，船的地方就叫水鄉(xiāng)。今天我們來唱一唱“水鄉(xiāng)歌”。
請同學(xué)們看老師寫題目（板書課題）“歌”是生字，請同學(xué)們注意。老師知道大家都是愛唱歌的孩子，有誰愿意給大家唱你最喜歡的歌？
生：（唱）《彝家娃娃笑瞇瞇》
（評：激情導(dǎo)入。給學(xué)生一個(gè)直觀的水鄉(xiāng)概念。水鄉(xiāng)是什么？哦，就是有很多水的城鎮(zhèn)。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，理解“歌”的含義。在導(dǎo)入中破題）
師：讀課題。“水鄉(xiāng)歌”里唱了些什么？自己讀題目，把不認(rèn)識的字勾出來，借助漢語拼音多讀幾遍，讀給同位聽。如果你的同位讀準(zhǔn)了，就在書的空白處給他畫個(gè)小帆船。如果沒有讀準(zhǔn)，就幫幫他。
（評：學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。如：邊讀邊劃，不懂的借助漢語拼音，同學(xué)之間互相幫助學(xué)習(xí)）
生：互相讀課文（教師來回巡視。）
師：老師看見很多同學(xué)都有小帆船，現(xiàn)在請同學(xué)們展示一下。
（讀字活動，點(diǎn)人讀）
師：大家讀得這么好。現(xiàn)在我們玩一個(gè)游戲。生字娃娃藏在了荷花里，池塘里一共有8朵荷花，老師請8位同學(xué)上來。拿一朵荷花就大家就一起喊這個(gè)生字的名字。
現(xiàn)在，生字娃娃要回家了，我們大家送送它。我們喊哪個(gè)生字，拿那朵荷花得同學(xué)就把它送到池塘里。
（評：用游戲方式進(jìn)行識字教學(xué)。教學(xué)的游戲常常會讓參與游戲的孩子投入，而讓沒有參加游戲的同學(xué)轉(zhuǎn)移注意力。在這個(gè)游戲中，有的同學(xué)看，有的同學(xué)讀，全班都參加樂游戲的互動。）
仔細(xì)看，有三朵荷花想和大家做游戲。（渠、駁、帆）老師這里有三幅圖，請三位同學(xué)把荷花送到最合適得圖下。
（評：這三個(gè)字是學(xué)生不容易理解的，教師用游戲的方式，用直觀的圖片解釋字的含義，并可以對不同處予以區(qū)別。）
生：（在駁、渠出現(xiàn)問題，教師講解）
師：（指駁圖）這艘船很奇怪，肚子大，沒有頂，這就是駁。有誰知道駁是用來做什么的？
生：裝貨
師：（指渠）這兩旁有很多石磚，是農(nóng)民伯伯用來引水灌溉農(nóng)田的。
（指帆）這是帆，有帆的船叫帆船。
讓我們趕緊去水鄉(xiāng)看看。（老師朗讀課文，課件出現(xiàn)水鄉(xiāng)風(fēng)景，音樂伴奏）聽老師給你們介紹。
請同學(xué)們自己讀一讀。
最喜歡水鄉(xiāng)的什么？
生：水（讀有關(guān)水的章節(jié)）請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.letgol.com
生：船（讀有關(guān)船的章節(jié)）
生：我喜歡歌（讀有關(guān)歌的章節(jié)）……
師：現(xiàn)在，喜歡什么就讀把這段好好的讀。（朗讀指導(dǎo)）
師：既然是《水鄉(xiāng)歌》，那我們就先來看水。喜歡水的孩子，誰來讀？（生讀）
（老師范讀）請同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？
生：我看到了小何，一個(gè)連一個(gè)，數(shù)也數(shù)不清。
師：真有想象力！注意，同學(xué)說過了的，就不說了，要說不一樣的。
生：……
師：這么美的景色，就讓我們來看一下吧。（出示課件）
生：（朗讀，朗讀很好的，教師給她配音樂）
師：這么美的景色，大家愿意把自己畫的小船送上來嗎？趕緊把它們送上來吧！
生：（上臺，貼畫好的小帆船）
師：咱們不看書，就看這幅圖（指黑板），就這樣讀給大家聽。（教師指導(dǎo)成誦）
自己練一練，一邊讀一邊做動作。
生：（朗讀，并上臺表演。有同位合作的形式，有一個(gè)人表演的形式）
（評：調(diào)動多種感官，看著滿黑板飄著的小船，成就感油然而生，自然的在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。用自己喜歡的形式，理解課文）
師：水鄉(xiāng)的水美，船美，歌聲一定美。讓我們一起去聽一聽。
生：（朗讀關(guān)于歌的章節(jié)）
師：（出示課件，洪湖的景色，播放歌曲《洪湖水浪打浪》）
聽了這首歌，把最后一段，用最喜歡的方式讀給同學(xué)聽。
生：（同位之間互動）
師：水鄉(xiāng)的水是一首歌，水鄉(xiāng)的船是一首歌，唱也唱不完。水鄉(xiāng)歌里，還能唱什么？
生：樹，星星，浪花，風(fēng)……
師：同座位之間編一編。
生：（匯報(bào)表演）
（評：擴(kuò)展。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力，學(xué)生當(dāng)小詩人，豐富了老師的教學(xué)又讓學(xué)生有更大的成就感和自信心）
師：老師也編了一首。
“水鄉(xiāng)什么多？
魚多
千條魚，萬條魚
魚兒一個(gè)連一個(gè)
笑得漁民樂呵呵。”
（評：贈人芝草，手有余香。教師和學(xué)生的互動，體現(xiàn)新的師生關(guān)系。讓學(xué)生覺得，他們也可以做老師的老師。提高積極性。）
水鄉(xiāng)的水，靜靜的流，水鄉(xiāng)的船，輕輕的飄，讓我們來夸一夸我們的水鄉(xiāng)。
生：（討論,有朗誦，有做動作，有的把課文改編成兒歌，一邊拍手，一邊唱）
（匯報(bào)表演）
師：現(xiàn)在該做什么？
生：寫字
師：大家覺得，哪個(gè)字最需要老師的幫助？
生：（飄、船）
師：（教師示范，學(xué)生自己描，教師指導(dǎo)，要求，注意三個(gè)一）
今天，老師和同學(xué)們一起度過一個(gè)快樂的旅行，課就到這里。
請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.letgol.com
本文轉(zhuǎn)載自
小學(xué)二年級語文上冊《水鄉(xiāng)歌》教案范文 篇7
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版語文二年級上冊第八單元第21課。下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
首先說說教材分析。
《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語文第三冊第7單元中的一首詩歌，本單元以自然風(fēng)光為主題，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
《水鄉(xiāng)歌》作為本單元的開篇，歌頌了水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光和水鄉(xiāng)人發(fā)幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩共有三小節(jié)：第一小節(jié)寫水多；第二小節(jié)寫船多；第三小節(jié)寫歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。《水鄉(xiāng)歌》以優(yōu)美的語言文字，以排比的手法，生動形象地描繪了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光，展現(xiàn)了水鄉(xiāng)的興旺景象，歌頌了水鄉(xiāng)人民幸福美滿的生活。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的`特點(diǎn)，勾勒出一幅幅流動的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，詩的內(nèi)容、形式比較獨(dú)特引領(lǐng)學(xué)生去感悟生活的意義。是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境，重點(diǎn)抓好識字教學(xué)。根據(jù)《課標(biāo)》要求和對教材的初步分析與理解，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、知識和能力目標(biāo)：學(xué)會本課十個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。隨文認(rèn)識“渠、駁”。認(rèn)識兩個(gè)新部首。重點(diǎn)寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、過程和方法目標(biāo)：通過感悟水鄉(xiāng)的“水多、船多和歌多”，感受課文語言的優(yōu)美，體會水鄉(xiāng)生活的快樂和幸福。試著仿寫詩歌。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。
其中，正確、流利有感情的朗讀課文和背誦課文。理解由生字組成的詞語，通過多種形式的朗讀，引起學(xué)生共鳴，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
下面說說教法和學(xué)法：
一、創(chuàng)設(shè)情境
《新課標(biāo)》對低學(xué)段明確指出“要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。因此，教學(xué)活動要積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，使其進(jìn)入詩人所描繪的意境，去領(lǐng)悟，去享受閱讀的樂趣，感受語言文字的魅力
二、自主學(xué)習(xí)
《課標(biāo)》指出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。因此教學(xué)過程中要適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生自主探究識字寫字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識字寫字的能力。
再說說教學(xué)設(shè)計(jì)
圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，從欣賞水鄉(xiāng)的美景入手，根據(jù)年段特點(diǎn)，采用隨文識字與集中識字相結(jié)合的教學(xué)策略，在朗讀中識字，在朗讀中感悟，在朗讀中升華。重視學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)平實(shí)課堂，是本節(jié)課的教學(xué)思路。由此我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略水鄉(xiāng)情韻”、“進(jìn)入課文意境，品味水鄉(xiāng)魅力”、“創(chuàng)編贊歌，抒發(fā)對水鄉(xiāng)的熱愛”、“整體感知，啟動思維”、“遷移運(yùn)用，綜合提高”幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略水鄉(xiāng)情韻
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)分兩步進(jìn)行導(dǎo)學(xué)：首先充分利用班班通創(chuàng)設(shè)水鄉(xiāng)的情境，讓學(xué)生知道什么是水鄉(xiāng)。上課后，教師用多媒體大屏幕展示水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生討論，說說看到了什么。由此得出水鄉(xiāng)的概念，即像這樣有水，有船，有橋，還有人打魚的地方就是水鄉(xiāng)。隨后，再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生欣賞水鄉(xiāng)風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對水鄉(xiāng)的喜愛之情。由此導(dǎo)入新課，板書課題。
其次，引領(lǐng)學(xué)生初讀課文，整體感知水鄉(xiāng)。這里我設(shè)計(jì)分四個(gè)步驟進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。
第一，大屏幕出示問題：水鄉(xiāng)歌里唱了些什么呀？讓學(xué)生帶著問題讀書探究。在學(xué)生讀書的時(shí)候，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生選取喜歡的方式來讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
第二，播放朗讀錄音讓學(xué)生欣賞，并啟發(fā)學(xué)生對照自己的朗讀，感受一下詩該怎樣讀。聽完之后讓學(xué)生再讀，找出差距，同時(shí)布置學(xué)生邊讀邊自學(xué)生字詞。教師同時(shí)課件出示詞語。
第三，在學(xué)生通過對照錄音讀通課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生邊讀邊思考：水鄉(xiāng)什么多？（課件出示）
第四，有了上面的基礎(chǔ)，此時(shí)教師順勢過渡，帶學(xué)生一起走進(jìn)水鄉(xiāng)，欣賞美景。
二、進(jìn)入課文意境，品味水鄉(xiāng)魅力
這一環(huán)節(jié)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中細(xì)讀課文，感情朗讀。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先創(chuàng)設(shè)水多、船多、歌多的情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境，自主感悟，進(jìn)行交流。理解水鄉(xiāng)水多的特點(diǎn)。
具體的指導(dǎo)方法我想分三步，第一步，出示課件，圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)，讓學(xué)生自由讀，然后合作探究，讀了這一小節(jié)知道了什么？并引導(dǎo)學(xué)生想象：仿佛看到什么？
第二步，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感受水多，讓學(xué)生畫出相關(guān)詞語，教師相機(jī)課件出示：（千、萬、一個(gè)連一個(gè)、處處）
第三步，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解本段，可以設(shè)計(jì)問題：除了水多，你還讀懂了什么？ 學(xué)生回答后板書（水美）
水鄉(xiāng)究竟有多美，此時(shí)教師適時(shí)出示圖畫，并深情地課件出示的句子：是呀，湖水清澈蕩漾，在陽光的照射下波光粼粼，真是美極了。
第四步，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際想象，如果現(xiàn)在自己就站在水鄉(xiāng)的渠邊、河邊、池塘邊，最想去做什么呢?學(xué)生可能會說去游泳、坐船去游覽、欣賞美景等等，教師相機(jī)給與鼓勵。
上面的四步完成后，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，并要求讀出渠多、河多、池塘多的特點(diǎn)。理解水鄉(xiāng)水美的特點(diǎn)。可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象畫面，用手勢幫助學(xué)生理解“蕩”字；讀好“處處綠水蕩清波”，感受水鄉(xiāng)的水美。最后再讓學(xué)生有感情地讀第一小節(jié)，讀出文字之美、意境之美。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)、第三小節(jié)時(shí)，可以采取同第一小節(jié)相同或相近的方法。第二小節(jié)主要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、合作探究，理解水鄉(xiāng)船多的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師首先設(shè)疑，這么美的水，可老師覺得還缺點(diǎn)什么，你們說缺什么？引導(dǎo)學(xué)生閱讀并解疑：答案是船，教師提示：有水的地方就會有船，并出示課件，指導(dǎo)學(xué)生看圖思考，這幅圖讓你想起課文中的哪句話。學(xué)生回答后指導(dǎo)學(xué)生讀“千只船，萬只駁，白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。”讀后討論，讀了這一段 你除了讀懂船多，你又能感受到什么？（湖面美）并指導(dǎo)學(xué)生把船多的這一小節(jié)美美地讀出來，想象船上的漁民都在干什么，體會漁民的勤勞。
第三小節(jié)主要引領(lǐng)學(xué)生理解水鄉(xiāng)歌多的特點(diǎn)。教學(xué)中教師首先讓學(xué)生閉上眼睛暢想下面的情境：水鄉(xiāng)水多，船多，水美、船美。風(fēng)光如此美麗，那里人們也很幸福，看水鄉(xiāng)的孩子劃著小船在荷花叢中穿行，聽他們還唱著歌呢？然后播放預(yù)設(shè)的歌曲《洪湖水浪打浪》讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生透過歌曲所描述的美景來享受水鄉(xiāng)之美。欣賞完歌曲后，趁著學(xué)生沉浸在優(yōu)美的情境之中，指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式把最后一節(jié)讀給同桌聽。并指導(dǎo)學(xué)生隨文解字“籮”，合作探究：水鄉(xiāng)人用籮筐來裝什么？聯(lián)系上文，想象水鄉(xiāng)人民過上了怎樣的新生活？最后讓學(xué)生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節(jié)，理解“歌”在文中意思，再讀課題。
三、創(chuàng)編贊歌，抒發(fā)對水鄉(xiāng)的熱愛
這篇課文學(xué)到這里，已近尾聲，因此，教師要通過合理過渡進(jìn)入本環(huán)節(jié)教學(xué)：由問題“水鄉(xiāng)不僅水多，船多，歌多，而且其他的也多”導(dǎo)入。
小學(xué)二年級語文上冊《水鄉(xiāng)歌》教案范文 篇8
一、說教材
（一）教材說明
《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語文第三冊第21課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅流動的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境，重點(diǎn)抓好識字教學(xué)。根據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，重點(diǎn)寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字教學(xué)。
2、通過多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，引起學(xué)生共鳴，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。
（三）教具準(zhǔn)備 多媒體課件、荷花貼畫
（四）課時(shí)安排 本課安排兩課時(shí)
二、說教法
由于低年級學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子這些年齡特點(diǎn)和教材自身的特點(diǎn)，這一課我主要運(yùn)用課件及荷花貼畫進(jìn)行輔助教學(xué)。在教學(xué)中運(yùn)用闖關(guān)游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點(diǎn)，孩子樂于接受的形式進(jìn)行教學(xué)。最后進(jìn)行遷移練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)闖關(guān)摘荷花的游戲，寓教于玩，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過學(xué)生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容；最后的遷移運(yùn)用更使學(xué)生的語文能力得到鍛煉。
四、說教學(xué)程序
（一）舊知引路，激趣導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就覺得似曾相識，進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始，我為學(xué)生們描述了江南的美，再讓學(xué)生背誦學(xué)過的《識字1》，勾起學(xué)生對江南水鄉(xiāng)美麗景色的回憶。接著我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉(xiāng)美麗景色的詩歌《水鄉(xiāng)歌》。小朋友們請準(zhǔn)備好，現(xiàn)在老師就帶你們回到那個(gè)美麗的地方！
這樣的導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)舊知而提出新課題，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了“溫故而知新”的目的。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。”我設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲，寓識字教學(xué)于玩樂之中。
在教師范讀、學(xué)生自讀課文之后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：池塘邊的小青蛙送來了許多荷花，要得到荷花就得答對小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪，學(xué)生們?yōu)榱说玫矫利惖暮苫ǎ蜁e極地投入到這個(gè)闖關(guān)游戲中來。
按照學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則，我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導(dǎo)學(xué)生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當(dāng)小老師帶讀，通過多種活潑有趣的讀，使學(xué)生掌握了生字的讀音。
《課標(biāo)》提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”根據(jù)《課標(biāo)》要求，我設(shè)計(jì)了“生字寶寶找朋友”這一游戲，讓學(xué)生幫助荷花貼畫背后的生字部件尋找朋友，組成這一課的生字，并向大家介紹這個(gè)生字。這樣，在游戲中學(xué)生學(xué)到了記憶生字的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且在游戲中還滲透著互相幫助的思想。考試吧教師站收集整理
最后再讓學(xué)生跟著課件書空，在課本上描紅。做到了《課標(biāo)》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”
（三）感情誦讀，感悟詩句
《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的一小節(jié)來朗讀，并讓學(xué)生間互相評價(jià)，重視對學(xué)生閱讀過程中感受、體驗(yàn)和理解的評價(jià)。在讀的過程中，教師應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作，采用加動作進(jìn)行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動活潑的形式，讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂趣，進(jìn)而喜歡閱讀，愿意閱讀。
此外，每一節(jié)的開頭都采用問答的形式是本篇課文的一大特色。根據(jù)《課標(biāo)》第一學(xué)段中對閱讀的要求：“認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。”在教學(xué)中，我讓學(xué)生找出每小節(jié)都有的一個(gè)相同的句子，即問句，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，并說說為什么這樣讀。這樣，學(xué)生通過自身的體驗(yàn)、感悟，把握了問句所表達(dá)的疑問語氣。
（四）遷移運(yùn)用，綜合提高
學(xué)習(xí)語文，就是要學(xué)習(xí)如何正確地理解和運(yùn)用祖國語言。《課標(biāo)》指出：語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”在教學(xué)的最后，我利用多媒體播放海南美麗的風(fēng)光，使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美麗，再模仿課文說說“海南什么多？”并動手寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運(yùn)用語文的能力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。
小學(xué)二年級語文上冊《水鄉(xiāng)歌》教案范文 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：80
聽《水鄉(xiāng)歌》有感
陸瑋娟
《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版第三冊第21課，這是一篇熱情謳歌水鄉(xiāng)美景的贊美詩，語言文字優(yōu)美，讓人浮想聯(lián)翩。
聽了朱老師的教學(xué)活動，體會到教師的角色轉(zhuǎn)變了，觀念更新了。
在教學(xué)中使學(xué)生的主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問題性得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”因此，教師要充分相信學(xué)生，要給學(xué)生自主閱讀探究的空間，要讓學(xué)生先與文本充分交流之后，再與老師、同學(xué)合作交流。閱讀教學(xué)中，誰是真正的主人？教師該扮演什么角色？其實(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。所謂促進(jìn)者，指教師從僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。
首先，教師由教學(xué)者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者。
在教學(xué)過程中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會價(jià)值；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。
教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
其次，教師由傳授者變?yōu)榱舜龠M(jìn)者。
教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo)，善于捕捉最佳的契機(jī)，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿。
在朱老師的教學(xué)過程中，教師從激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)，到點(diǎn)撥學(xué)生想像畫面，再到組織學(xué)生進(jìn)行交流，一直到最后鼓勵學(xué)生朗讀背誦。學(xué)生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍之中。感觸最深的是教者大膽放手讓二年級的學(xué)生去自讀自悟這段話，讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對話后，學(xué)生各自構(gòu)建起了自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。教者深諳這樣一個(gè)道理，那就是學(xué)生是閱讀真正的主人，閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中的體驗(yàn)與理解。教師要放開手腳，拋棄顧慮，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、超越創(chuàng)新的機(jī)會，課上才會產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。否則怎會有“嘗一口河水的味道”、“在清澈的河水中暢游”的奇思妙想呢?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”課堂上，教師只放不收，學(xué)生便會放任自流；只收不放，學(xué)生便會亦步亦趨；能放能收，學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流。
最后，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”
教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學(xué)生也不會聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。
我認(rèn)為，閱讀教學(xué)中，我們的教師若是能做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，學(xué)生就會有更多的自主閱讀的空間，在與教師、文本之間不斷的對話過程之中，掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力。一切為了學(xué)生的發(fā)展，教師要跳出陳舊觀念的束縛，解放思想，這種解放將使教學(xué)過程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。
請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.letgol.com
本文轉(zhuǎn)載自
小學(xué)二年級語文上冊《水鄉(xiāng)歌》教案范文 篇10
一、說教材
（一）教材說明
《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語文第三冊第21課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅流動的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境，重點(diǎn)抓好識字教學(xué)。根據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，重點(diǎn)寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字教學(xué)。
2、通過多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過多種形式的朗讀，引起學(xué)生共鳴，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。
（三）教具準(zhǔn)備
多媒體課件、荷花貼畫
（四）課時(shí)安排
本課安排兩課時(shí)
二、說教法
由于低年級學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子這些年齡特點(diǎn)和教材自身的特點(diǎn)，這一課我主要運(yùn)用課件及荷花貼畫進(jìn)行輔助教學(xué)。在教學(xué)中運(yùn)用闖關(guān)游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點(diǎn)，孩子樂于接受的形式進(jìn)行教學(xué)。最后進(jìn)行遷移練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)闖關(guān)摘荷花的游戲，寓教于玩，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過學(xué)生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容；最后的遷移運(yùn)用更使學(xué)生的語文能力得到鍛煉。
四、說教學(xué)程序
（一）舊知引路，激趣導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就覺得似曾相識，進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始，我為學(xué)生們描述了江南的美，再讓學(xué)生背誦學(xué)過的《識字1》，勾起學(xué)生對江南水鄉(xiāng)美麗景色的回憶。接著我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)：今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉(xiāng)美麗景色的詩歌——《水鄉(xiāng)歌》。小朋友們請準(zhǔn)備好，現(xiàn)在老師就帶你們回到那個(gè)美麗的地方！
這樣的導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)舊知而提出新課題，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了“溫故而知新”的目的。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。”我設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲，寓識字教學(xué)于玩樂之中。
在教師范讀、學(xué)生自讀課文之后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：池塘邊的小青蛙送來了許多荷花，要得到荷花就得答對小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪，學(xué)生們?yōu)榱说玫矫利惖暮苫ǎ蜁e極地投入到這個(gè)闖關(guān)游戲中來。
按照學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則，我按順序出示了帶有拼音的.生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導(dǎo)學(xué)生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當(dāng)小老師帶讀，通過多種活潑有趣的讀，使學(xué)生掌握了生字的讀音。
《課標(biāo)》提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”根據(jù)《課標(biāo)》要求，我設(shè)計(jì)了“生字寶寶找朋友”這一游戲，讓學(xué)生幫助荷花貼畫背后的生字部件尋找朋友，組成這一課的生字，并向大家介紹這個(gè)生字。這樣，在游戲中學(xué)生學(xué)到了記憶生字的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且在游戲中還滲透著互相幫助的思想。
最后再讓學(xué)生跟著課件書空，在課本上描紅。做到了《課標(biāo)》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”
（三）感情誦讀，感悟詩句
《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的一小節(jié)來朗讀，并讓學(xué)生間互相評價(jià)，重視對學(xué)生閱讀過程中感受、體驗(yàn)和理解的評價(jià)。在讀的過程中，教師應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作，采用加動作進(jìn)行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動活潑的形式，讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂趣，進(jìn)而喜歡閱讀，愿意閱讀。
此外，每一節(jié)的開頭都采用問答的形式是本篇課文的一大特色。根據(jù)《課標(biāo)》第一學(xué)段中對閱讀的要求：“認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。”在教學(xué)中，我讓學(xué)生找出每小節(jié)都有的一個(gè)相同的句子，即問句，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，并說說為什么這樣讀。這樣，學(xué)生通過自身的體驗(yàn)、感悟，把握了問句所表達(dá)的疑問語氣。
（四）遷移運(yùn)用，綜合提高
學(xué)習(xí)語文，就是要學(xué)習(xí)如何正確地理解和運(yùn)用祖國語言。《課標(biāo)》指出：語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”在教學(xué)的最后，我利用多媒體播放海南美麗的風(fēng)光，使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美麗，再模仿課文說說“海南什么多？”并動手寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運(yùn)用語文的能力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。
小學(xué)二年級語文上冊《水鄉(xiāng)歌》教案范文 篇11
一、導(dǎo)入
1.播放視頻《水鄉(xiāng)歌兒多》
聽完指名學(xué)生回憶視頻題目。
師：那我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇和水鄉(xiāng)有關(guān)的課文。
2.ppt出示課題，齊讀課題。
3.ppt出示水鄉(xiāng)圖片，讓學(xué)生說說對水鄉(xiāng)的初步認(rèn)識。
二、初讀課文
1.自讀課文，思考：水鄉(xiāng)什么多？
指名回答，再用一句話說。
2.出示生字詞，指名認(rèn)讀，齊讀。
3.再讀課文，讀完后小組討論
師講清討論要求，每小組選擇一個(gè)段落進(jìn)行討論從哪些詞語中發(fā)現(xiàn)各種多。
小組討論后指名回答。
三、細(xì)讀課文
1.第一段的學(xué)習(xí)
（1）千條渠，萬條河。（課件錄象欣賞，師邊指出“渠”“河”，幫助學(xué)生理解）你能讀出水多嗎？自己試著讀一讀——指名讀。
（2）池塘一個(gè)連一個(gè)
對啊，池塘一個(gè)連著一個(gè)，有好多池塘，你能讀出來嗎？
（3）處處綠水蕩清波。
從哪兒看出來水多？（處處）課件演示：綠水清波。
從“綠水清波”中，我們不僅看到了水鄉(xiāng)的水多，還看到了水鄉(xiāng)的水怎么樣？
師述：是啊，水鄉(xiāng)的水真美啊，渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘在陽光的照耀下，，發(fā)出耀眼的光芒，金光閃閃。你能把這么美的水讀出來嗎？
水鄉(xiāng)的水真多啊！水鄉(xiāng)的水真美啊！我們一起來把第一段讀一讀，贊美一下水鄉(xiāng)的水。
過渡：、水鄉(xiāng)除了水多，還有什么多？（船多）哪一段寫了船多？
2.第二段的學(xué)習(xí)
（1）“千只船，萬只駁”什么是駁呢？我們一起來看（邊看邊介紹：一只又一只的船滿載著貨物連在一起叫“駁”。水鄉(xiāng)的船真多啊！你能讀出來嗎？自己先試著讀一讀，指名讀——齊讀。
（2）還有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。特別是哪幾個(gè)詞？（片片、飄滿、飄滿）
a說說為什么白帆像云朵？（因?yàn)榘追前椎模贫湟彩前椎模追谒幸苿樱贫湓诳罩酗h動，大海是藍(lán)色的，天空也是藍(lán)色的。）學(xué)生如果回答不出，教師提示。
b.白帆多像空中飄動的云朵呀！多美啊！你能讀好這句話嗎？試讀——指名讀評：老師感覺白帆不是很美，白帆沒有飄滿湖面，誰再來試試。——齊讀我們學(xué)著他的樣子一起讀一遍）
讓我們想象一下，水鄉(xiāng)這么多的船，人們在干什么？（打魚、捉蝦、養(yǎng)蟹、運(yùn)輸）
3、水鄉(xiāng)人民多勤勞啊！讓我們一起把第二段讀一下，讓老師聽聽你們能不能讀出水鄉(xiāng)的船多，水鄉(xiāng)的船美。
6.拓展延伸：我是小小詩人
水鄉(xiāng)除了水多、船多、歌多，而且其他的也多，看——ppt出示圖片
小組討論，再指名匯報(bào)
7.小結(jié)：冥想
通過今天的學(xué)習(xí)，你對水鄉(xiāng)有什么新的認(rèn)識？
四、教學(xué)生字
1.根據(jù)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生上臺向其他同學(xué)提醒生字需要注意的地方。
2.教師范寫“蕩”、“船”
學(xué)生說筆順，教師范寫
3.生描紅并臨寫，教師提醒寫字姿勢。
小學(xué)二年級語文上冊《水鄉(xiāng)歌》教案范文 篇12
背景：
《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小語第三冊中的一首詩歌。詩題中“歌”字點(diǎn)明了詩人對水鄉(xiāng)的熱愛——歌唱水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光，歌唱水鄉(xiāng)人民的幸福生活。詩人依據(jù)水鄉(xiāng)的“水多—橋多—船多—歌多”的順序結(jié)構(gòu)全詩。每一節(jié)開頭都采用問答形式，音韻和諧，節(jié)奏明快，語言清新活躍，勾勒出一幅綠水清波、白帆如云、歌聲回蕩的生動畫卷。
本課的教學(xué)就是要通過朗讀，或借助插圖、音像等手段，促使學(xué)生插上想象的翅膀，讓這一幅畫面在腦海中徐徐展開，感受水鄉(xiāng)的景美、人歡和詩人的情濃。短小精悍的詩歌往往帶有很大的跳躍性，留有不少空白處，給閱讀理解造成困難，尤其是本詩的第四小節(jié)。然而又給引發(fā)學(xué)生遐想創(chuàng)造了空間。
教學(xué)過程和評析：
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課
1、（播放舒緩優(yōu)美的背景音樂）教師口述：音樂，能讓我們展開想象的翅膀，觀賞綠草如茵、碧波蕩漾的山水畫，聆聽山泉流淌、群鳥歡唱的交響樂。此時(shí)此刻，優(yōu)雅的音樂將我們帶到風(fēng)光秀麗的水鄉(xiāng)。（黑板上徐徐展開畫卷）
2、你喜歡水鄉(xiāng)嗎？為什么？（教師相機(jī)概括為“白帆如云”、“青山綠水”等優(yōu)美詞語。）
【舒緩的音樂、素雅的畫卷、優(yōu)美的語言共同把學(xué)生帶入水鄉(xiāng)那獨(dú)特的意境中感受美，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二、初讀課文整體感知
1、過渡揭題：水鄉(xiāng)的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現(xiàn)，還可以用詩來描繪呢！
板書課題。讀課題。
師：這是一首獻(xiàn)給水鄉(xiāng)的贊歌。
2、教師配樂《秋湖月夜》范讀課文。
3、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
4、同桌互讀，相互評價(jià)。
5、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。如：輕聲、前后鼻音的讀法。
【本詩采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。教師通過讓學(xué)生充分地讀，逐漸豐富意象，體會詩歌鮮明的節(jié)奏感和韻律美，幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌境界。】
三、自讀自悟朗讀交流
1、自讀課文，思考：水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？
2、全班交流：①水多、橋多、船多、歌多。②你是怎么體會到的？并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（指明“千”“萬”是虛指，形容很多。）相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境理解“飄滿湖面飄滿河”，啟發(fā)聯(lián)想從而體會水鄉(xiāng)人民的勤勞。
【教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，尤其是理解、鑒賞文學(xué)作品。這兒，教師充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，以形成良好的語感。教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，不是技巧的傳授，讓學(xué)生簡單地模仿，而是努力幫助他們把握詩的內(nèi)容和基調(diào)來完成對本詩的二度創(chuàng)作。】
四、鼓勵質(zhì)疑引導(dǎo)解惑
1、再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。（教師有選擇地把問題寫在黑板上）
2、小組選擇問題討論，然后組際交流。
3、教師對學(xué)生不能解決的問題給予指導(dǎo)、幫助。
如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一樣？（出示三者交融的畫面，請學(xué)生一一指出來意會）
②“歌”怎么會裝在“船”里？
教師提問啟發(fā)：誰在唱歌？水鄉(xiāng)人民用籮裝什么？望著船里滿載的勞動成果，水鄉(xiāng)人民會唱些什么呢？學(xué)生再次感情朗讀第三小節(jié)。
【倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在自主活動中提高語文素養(yǎng)。體現(xiàn)在：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求；組織小組討論，合作選題、解疑，為學(xué)生提供選擇和嘗試的空間；優(yōu)化教師引導(dǎo)探究的策略，喚起學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地突破了篇末點(diǎn)睛之筆的理解難點(diǎn)。】
五、表情朗讀鼓勵創(chuàng)作1、用問答的形式師生合作朗讀全詩。
2、鼓勵學(xué)生獨(dú)立或合作模仿創(chuàng)編詩歌。
【采用朗讀、創(chuàng)編，進(jìn)一步體會作品語言特色的同時(shí)，提升了對水鄉(xiāng)景美、人歡的情感體驗(yàn)，使熱愛家鄉(xiāng)的教育取到潤物細(xì)無聲的效果。】
六、指導(dǎo)書寫教認(rèn)新偏旁
1、練讀生字并組詞。
2、學(xué)生看筆順圖，描紅課本上的生字。
3、師生共議書寫要點(diǎn)：注意“北”的筆順；“南”、“面”、“首”三個(gè)字的中間都是兩橫；“片”共四畫，最后一筆是橫折；“鄉(xiāng)”字學(xué)生往往寫不穩(wěn)，教師可出示幾種典型的“病癥”讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟?qū)懛?hellip;…（教師可適當(dāng)示范書寫）
4、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、仿影、臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢。
小學(xué)二年級語文上冊《水鄉(xiāng)歌》教案范文 篇13
一.創(chuàng)設(shè)情境，以讀激趣：
師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，讓我們一起美美的讀讀課題
（學(xué)生讀：水鄉(xiāng)歌）
上節(jié)課啊我們熟讀了課文，
大家知道了這首詩歌描寫了水鄉(xiāng)的哪三多呢？（板書：多）
交流：水多、船多、歌多（師相機(jī)出示）（并板書：水船歌）
過渡：是呀，水鄉(xiāng) “水多、船多、歌多”，它就象流動的水墨畫，美不勝收。（看課文的小電影）
過渡（指板書）:正因?yàn)樗l(xiāng)綠水清波,才會顯得生機(jī)勃勃,
三 學(xué)習(xí) 第一段
課文是怎樣描寫水鄉(xiāng)的水多的呢?現(xiàn)在請大家自由的讀一讀課文的第一段想一想：哪些詞語讓我們感受到水鄉(xiāng)的水很多很多呢？（用筆把這些詞語畫出來）
(出示自讀要求,學(xué)生自由讀課文老師巡視檢查)
四.師:誰來說一說，從哪兒可以看出水鄉(xiāng)的水多？
（點(diǎn)擊課件：水多）
1感受水多
（指名學(xué)生匯報(bào)：千條渠萬條河一個(gè)連一個(gè)處處）
師：同學(xué)們很會讀書也很會思考。現(xiàn)在老師請你們自己好好地讀一讀課文的這一段，邊讀邊想象文字中所描繪的畫面，當(dāng)你讀到這些詞語的時(shí)候，你的眼前仿佛看到了什么？你的心情怎么樣？
（學(xué)生自由的讀一讀課文第一段邊讀邊想象）
（指名讀課文的第一段 并說一說讀了第一段你好像看到了什么？）
（預(yù)設(shè)：當(dāng)我讀到這些詞語的時(shí)候，我覺得小河非常多，池塘也很多 (還有誰來說說你讀到的畫面? <我看到了一個(gè)一個(gè)的都是池塘>(師:是啊!一個(gè)連著一個(gè),密密麻麻。 ) <我看到了 到處都是水，數(shù)也數(shù)不清的河渠和水塘>(是啊!處處就是到處這里也是水那兒也是水)）
師：是呀！當(dāng)你眼前出現(xiàn)這樣的畫面時(shí)，心情怎樣？（高興 喜悅。。。）
那能不能試著把你心里所想象到的讀出來呢？
（指名學(xué)生讀）
評價(jià)a 老師覺得你讀的還不夠多！能讀得再多一些嗎？
b 水渠，小河有千千萬萬，可真多呀，請你讀---
c老師覺得河渠讀的很多，但是池塘讀的還不夠多
d哇，多的數(shù)也數(shù)不清啦！讓我們一起讀---
師邊放圖片一邊描述：同學(xué)們,你們瞧,數(shù)不勝數(shù)的小河和水渠遍布了水鄉(xiāng)的每一個(gè)角落,潺潺的河水從房屋中間緩緩流過,人們撐著小船就可以在水鄉(xiāng)的大街小巷四處游走,這里的水可真-----(生:多啊!)
（看過圖片以后再讀。）
師:水鄉(xiāng)水汪汪的一片，到處是綠水清波，誰來讀好它？
(指名剛才讀的不怎么到位的一個(gè)學(xué)生讀)
評價(jià)：a這次你讀的水比剛才讀的多很多
b老師聽出來了，你讀的有點(diǎn)水多的感覺了
（相機(jī)可以把學(xué)生讀的不到位的那一句范讀一下）
c老師看到了不計(jì)其數(shù)的池塘跟河渠，你讀的真好，
2.感受水的美
(1)這水是什么樣的？老師也想讀一讀， 請小朋友們想象一下，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
老師讀：處處綠水蕩清波
你感覺到了什么？
生：水很綠 水很清 水很美
師：哎呀！來到水鄉(xiāng)，看到河渠縱橫交錯，池塘一個(gè)一個(gè)緊緊相連，來到小池塘邊，踮起腳尖兒，你會發(fā)現(xiàn)---（出示：池塘的水真（ ），都可以看見。（指名學(xué)生讀這句）
師:那就請你來讀一讀這清清的水！（學(xué)生讀：處處綠水蕩清波）
（感覺到了水很清但是還不夠綠）
小學(xué)二年級語文上冊《水鄉(xiāng)歌》教案范文 篇14
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡析：本 文是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩有三個(gè)小節(jié)：第一小節(jié)寫水多，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐 富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀 美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和人民生活的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友，上次我們一起欣賞了美麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，今天讓我們再一起走進(jìn)水鄉(xiāng)，唱一唱優(yōu)美、動聽的——《水鄉(xiāng)歌》——齊讀課題。
2、要唱好這首動聽的水鄉(xiāng)歌啊，先要把歌詞讀準(zhǔn)了。（個(gè)別學(xué)生讀詞語，男女生賽讀，齊讀。）
3、小朋友們的歌詞讀的真美呀，下面我們趕緊去欣賞一下美麗的水鄉(xiāng)吧。
4、播放放課件，欣賞水鄉(xiāng)美景。
5、小朋友，你們看到了些什么呀？
6、讓我們來看看小作者是怎樣來寫水鄉(xiāng)的，打開書本，自己讀讀課文，看看水鄉(xiāng)到底美在哪里？
二、再讀課文
（一）、學(xué)習(xí)第一段“水多”。
1、學(xué)生自讀課文——把你認(rèn)為美的地方多讀幾遍。
2、交流：你覺得水鄉(xiāng)美在哪兒？
學(xué)生回答，相機(jī)完成板書。是呀，水鄉(xiāng)美就美在這里的“水多、船多、歌多”。
3、下面請小朋友們再讀讀課文，這回呀選擇自己喜歡的水鄉(xiāng)特點(diǎn)來讀一讀，然后跟大家一起分享下。
4、下面先請喜歡水的小朋友來跟大家分享下，說說水鄉(xiāng)的水有什么特點(diǎn)呀？（水多水清）
5、從哪些詞語可以看出水鄉(xiāng)的水多？趕緊在書本中找一找（學(xué)生找詞語 讀一讀 讀出水的多）。
6、誰能把詞語放到句子中讀好的？
7、是啊，這里是池塘，那里是池塘，池塘——（引讀池塘一個(gè)連一個(gè)），踮起腳尖兒，你會發(fā)現(xiàn)，池塘里的水清澈見底！——（引讀處處綠水蕩清波）指名讀。
8、小朋友，伸出你的雙手，用你的動作，比劃劃。（處處綠水蕩清波）。
8、師生合作讀：師讀第一句，生讀2、3句。謝謝小朋友們的配合，讓老師感受到了水鄉(xiāng)的水真多、真美呀！
9、現(xiàn)在請小朋友們閉上眼睛，聽聽水聲，一起來感受一下，水慢慢地從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，輕輕的、柔柔的，感受到了嗎？
10、好，讓我們一起讀讀第一段，用朗讀來表達(dá)你的感受吧！
（二）、學(xué)習(xí)第二段“船多”。
1、過渡：水鄉(xiāng)的水真多、真清呀，在清清的水面上，有什么呀？（小船）。
（1）小船多嗎？從課文哪里看出來的。（指名回答）。聽出來了，從這些詞中體會到船多？ (學(xué)生找詞語讀一讀)。
2、在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，有的小朋友提出來，不知道駁是什么。駁也是船的一種，（出示課件）這就是駁船，它一般是由拖輪在前面拉著或者在后面推著向前行駛的。
3、這里的船不僅多，還很美，你們感受到了嗎？從哪兒感受到的？
你們看，湖面上的白帆都連成片了，就像是天上的云朵在飄動，飄滿湖面飄滿河。（齊讀）
4、教師渲染意境：綠水輝映著白云，白帆連著藍(lán)天，真是美不勝收啊！我們一起讀讀（齊讀第二小節(jié)）。
5、小朋友讀的真棒，下面老師就要你們來配合下，老師提問，你們回答，可以嗎？男女同學(xué)配合問答。
（三）、學(xué)習(xí)第三段“歌多”。
1、過渡：水鄉(xiāng)人民用他們的勤勞不斷譜寫著一首首幸福的歌兒，所以水鄉(xiāng)的歌也多。
2、小朋友們讀讀課文第三段，找找文中哪些詞語描寫了水鄉(xiāng)的歌多？（學(xué)生自讀課文回答。）
3、（出示“籮”的圖片），看，這就是籮，平常，水鄉(xiāng)人用“籮”裝什么？（魚、蝦、蛋、河蚌、水稻）。可是課文里裝的是什么呀？為什么這么說呢？
4、瞧，漁民們滿載而歸，魚啊、蝦啊裝了“一籮又一籮”。他們一邊裝，一邊唱歌，他們把魚、蝦，連同歌聲一起裝進(jìn)了籮里，所以說“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮”。
5、水鄉(xiāng)人民乘著船兒每天早出晚歸，為幸福的生活而忙碌，你來夸夸他們！水鄉(xiāng)人民真（ ）。
6、望著船里滿載的勞動成果，漁民們，你們心情怎樣呀？你們想唱些什么嗎？
7、看來你們都過上了幸福快樂的好日子，這就是“新生活”。誰來唱唱你的新生活？
8、我們再來一起唱一唱水鄉(xiāng)人民的新生活吧！
是啊，水鄉(xiāng)人民通過自己的辛勤勞動過上了幸福快樂的日子，大家都來贊美它、歌唱它。小朋友們拿起書，讓我們再來唱一唱這動聽的“水鄉(xiāng)歌”吧！
三、指導(dǎo)書寫
1、課文讀的真棒，水鄉(xiāng)人民還要考考小朋友們字寫的棒不棒。
2、出示“船、飄”。
3、誰來叫叫它們的名字。
4、說說這兩個(gè)字的共同點(diǎn)。
5、觀察第一個(gè)字，寫的時(shí)候要注意什么？整個(gè)字在田字格里的位置，怎樣放好看？
6、學(xué)生跟著老師書空，唱筆畫。
7、學(xué)生描紅、仿寫。