語文S版小學四年級下冊語文《地震中的父與子》教案范文（精選17篇）

語文S版小學四年級下冊語文《地震中的父與子》教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3.讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。

　　4.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　5.感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。

　　教學重點：

　　1.引導學生通過想象、揣摩、體會，品味并感悟“挖掘”一詞中蘊含的父親對兒子深深的愛。

　　2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句“不論發生什么，我總會跟你在一起”的深刻內涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　教學難點：

　　1.感受父子的了不起。

　　2.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學準備：

　　《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。

　　教學方法：

　　談話式；自主、合作、探究式；情景教學法

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入

　　1.師：同學們，美國的洛杉磯是個美麗的城市，有一年，這里發生了大地震，我們一起來看一段錄像。

　　2.[播放錄像]

　　師：看了錄像后，你想說什么。

　　師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災害。自己放聲讀一讀。

　　[課件出示洛杉磯大地震資料]

　　師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節課就讓我們一起走進這個故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。

　　[板書課題]

　　設計意圖：播放地震錄像，利用多媒體課件“激情”在觸目驚心的畫面中，再造地震現場，引起學生的情感共鳴，讓他們的心靈受到震撼，激起學生學習課文的興趣。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1.師：同學們預習時都已經讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準了嗎？

　　[課件出示“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘等詞語]

　　請同學們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。

　　2.請坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子？

　　生快速讀課文后，交流回答問題。

　　師：板書“了不起！！！愛”

　　三、賞析詞句，品評父子

　　1.師讀：[課件出示“學習提示”：讓我們仔細默讀課文2，3，4，5自然段，回到地震現場，看看父親在地震后想到了什么，他又是怎么做的？]

　　2.學生默讀勾畫。

　　設計意圖：讓學生自主學習，同時出示“學習提示”教給學習方法，并逐步養成邊讀邊想邊畫的讀書習慣。

　　3.指名同學說父親在地震后想到了什么？

　　[課件出示句子：不論發生什么，我總會跟你在一起！]

　　4.重點詞補讀。

　　師：請同學們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補讀出來。

　　師：我會跟你在一起。

　　生：無論發生了什么，我總會跟你在一起！

　　[再聽]師：我總會跟你在一起。

　　生：無論發生了什么，我總會跟你在一起！

　　[再聽]師：不論發生了什么，我總會跟你在一起！

　　生：無論發生了什么，我總會跟你在一起！

　　師：好，有同學在讀的時候，可能關注了標點符號，真細心，剛才同學們又讀了幾遍這句話，在反復的讀中，你對這句話又有了什么新的感悟？

　　（注意引導學生抓住“總會”這個詞表達的意思是永遠，從“不論”可以看出不管發生了什么危險，父親總會救兒子。）

　　師：這么看來，這句話實際上就是父親心中的什么？

　　再讀，能做著手勢讀這句話嗎？

　　（生做握拳動作讀）

　　（這句話實際上就是父親心中的信念。）

　　生齊讀這句話。

　　[板書：信念]

　　師：同學們，這是通過什么描寫來表現父親的“了不起”？

　　（語言描寫）

　　[板書 ：語言]

　　設計意圖：中心句的朗讀，采取補讀的方式，而且補讀的內容都是在理解這句話時應該注意的關鍵詞語。加上隨后的問題，不僅使學生對這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養了語感。

　　5.細品深析“挖掘”一詞，感悟父愛的執著和偉大。

　　師：正是懷著“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”這樣的信念，父親堅定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？[課文中沒有寫]，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。

　　（同桌互相小聲說一說，然后指名說）

　　請一名學生說。

　　師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個詞寫到黑板上。

　　（學生板書：挖掘）

　　再請一名學生說。

　　師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個詞寫到黑板上。

　　再請一名學生說。

　　（學生板書：挖掘）

　　師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個詞寫到黑板上。

　　再請一名學生說。

　　（學生板書：挖掘）

　　師：父親在挖掘時還會遇到什么？會怎么辦？

　　師：同學們，正像你們所說的，遇到大石塊，父親會把它撬起來或者搬起來，遇到鋼筋鋼絲，父親會把它們拽出來，或拔出來，他就是這樣地挖掘、挖掘、挖掘[師指著學生板寫的三個“挖掘”]……這里是通過什么描寫來表現父親的“鍥而不舍”？

　　（動作描寫）

　　[板書 ：語言]

　　師：就是這樣，父親挖了8個小時，他已是怎么樣？

　　師：但是他心中只有一個念頭

　　（齊說）不論……

　　師：就是這樣，父親挖了24個小時，你們還能想像得出，他已是怎樣？（請一名同學說）但他心中只有一個念頭

　　（齊說）不論……

　　師：就這樣，父親挖了36個小時，36個小時是多長時間？

　　（兩天兩夜）

　　師：你們還能想像得出，此時他又是怎樣？

　　師：同學們，透過這些數字，我們體會到了父親面對的困難；透過這些數字，我們體會到父親的信念始終如一。如果把我們的體會融進這組數字中，仿佛變成了這樣。

　　[課件出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　自己練習讀。

　　師：如果把我們的體會帶進有感情的朗讀中，會是怎樣呢？

　　課件出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　學生自由練讀后再指名讀，再請學生讀讀描寫“此時的父親已是怎樣的”句子。

　　生讀句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　師：這里是通過什么描寫來表現父親偉大的愛？（外貌描寫）[板書 ：外貌]

　　師：此時，如果這位父親就站在我們面前，你會對他說什么？

　　設計意圖：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這是文中的一個重點句。對于這句話的朗讀處理，讓學生在憑借聯想走進文本所描繪的具體形象世界的同時，加上課件相關詞語的提示，很自然地讀出了這句話的語氣和語勢。這樣熔“導”“練”于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學生的內心體驗，又讓學生體會到了語言的內涵。

　　四、抓空白點想象，重視表達運用

　　1.師：14人孩子在廢墟下呆了38個小時，會遇到哪些困難，阿曼達又是怎樣安慰他們的？

　　四人一小組交流，可以表演他們的表現。

　　2.師：此時，如果阿曼達就站在我們面前，你想對他說什么？指名說。

　　3.師：同學們，這14位孩子得救了，阿曼達即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。

　　[出示課件：（師讀要求）請結合這幅圖，自由寫一段話，可以描述圖意，也可以抒發你的感情，還可以展開想像敘說故事，不限長短。]

　　學生自由練寫，師巡視酌情指導。

　　（請2名同學讀，學生評價）

　　設計意圖：廢墟中的阿曼達和其他孩子經歷怎樣的煎熬，文章并沒有寫，課中抓住這個空白點，引導學生想象。在交流中，學生逐漸明白，正是“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話，使阿曼達能在廢墟中堅持38小時；也正是在這種信念的支持下，阿曼達不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發揮教材中插圖在培養學生語言表達方面所起的作用。看得出，這節課充分挖掘教材中的語言訓練點，用教材這個例子來教會學生說話、寫話，使學生會表達、會運用。

　　五、體會情感，揣摩寫法

　　1.師：通過今天的學習，你覺得這對地震中的父與子有什么了不起？

　　（他們有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力）

　　2.師：對照板書回憶課文內容，思考：作者抓住了父與子的什么來進行描寫表現出他們的“了不起”？

　　（語言、動作、外貌）

　　師：是啊，作者運用了語言描寫、動作描寫、外貌描寫，表現出了這是一對具有“堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力”的父子，他們憑著永不言敗的執著精神，譜寫了一個蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結尾。

　　（生齊讀）

　　師：讓我們抓住“了不起”、無比幸福“、”緊緊擁抱“這些字眼，一起來祝賀這對重逢的父子吧！

　　（生齊讀）

　　3.齊頌小詩，升華情感。

　　師：同學們，當我第一次讀完這個感人至深的就想到了一首小詩，現在送給大家。

　　[課件出示詩歌《父親》，配樂，師生齊誦。]

　　師小結：今天我們通過抓住人物的語言、動作、外貌的描寫，來體會人物的特點，希望你們能夠運用學到的方法來感受人物的思想品質。

　　六、拓展閱讀，領會寫法

　　師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請同學們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關描寫人物的語言、動作、外貌的句子，并用心體會、感受偉大、無私的母愛。

　　（學生自主學習）

　　師小結：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質。這是閱讀寫人的文章的最基本的學習方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，仔細體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學會抓住人物的動作、外貌、動作去描寫。

　　設計意圖：這一單元訓練重點是“領會作者是怎樣通過外貌、語言、動作的描寫來表現父子之愛的”，這里借用書本外的閱讀材料《最后的短信》的學習，拓展閱讀，鞏固遷移，領會寫法，同時也升華、豐富了情感。

　　七、聯系生活、深化主題

　　1.師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環境和特定事件來體現的。雖然，生活中不是每個人都能經歷像地震這種驚心動魄的事，但在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖……請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。

　　2.師：其實，從古至今，有無數的文人雅士，熱情謳歌書寫著父母之愛，課后請同學去讀讀我國作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》。看看這兩篇文章又是通過什么來表現父愛的，到時我們再交流交流。

　　板書設計：

　　地震中的父與子

　　信念

　　了不起 愛 語言

　　外貌

　　挖掘 挖掘 挖掘 動作

語文S版小學四年級下冊語文《地震中的父與子》教案范文 篇2

　　教學目標：

　　（一）認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　（三）從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　（四）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學重點、難點：

　　（一）引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　（二）引導學生通過對人物言行的描寫，體會文章表達的思想感情。

　　（三）重點理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話的含義。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學準備：

　　（一）學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字。

　　（二）教師準備課件。（用PPT制作的有關課文內容的文字片和與地震相關的圖片與音樂）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，整體感知

　　（一）出示課題

　　今天，我們一起進入第六單元的學習。這一單元，將讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書課題）《地震中的父與子》。齊讀課題。

　　（二）初讀課文

　　（三）檢查生詞

　　（四）整體感知課文主要講了什么事兒呢？

　　（五）文中的父與子給你留下了什么印象？（板書：了不起父子）

　　二、披文入情，感悟語言

　　（一）這節課，我們就先來看看，文中的父親為什么了不起。請大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起？用波浪線把它們畫出來，在旁邊用一兩個詞簡單地寫下你的感受。

　　（二）重點引導學生感悟朗讀以下重點句段

　　1.第3自然段

　　（1）從哪里體會到了父親的了不起？

　　（2）從哪看出痛苦？為什么？痛苦到什么程度？用一個詞來概括父親此時的心情。

　　（3）盡管痛苦，但他還是堅定地站了起來，透過“堅定”這個詞，你看到了一個怎樣的父親？

　　（4）朗讀，讀出父親的痛苦與堅定

　　2.第5—11自然段

　　（1）誰阻擋過他？是怎樣阻擋的？

　　（2）為什么父親反復只說這一句？

　　（3）分角色讀課文。

　　3.第12自然段：第一句：“他挖了8小時……，沒人再來阻擋他。”

　　（1）從哪里體會到了父親的了不起？

　　（2）為什么不直接寫他挖了36小時？

　　（3）為什么說沒人再來阻擋他？（引導學生學習5－11自然段）

　　4.第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”

　　（1）從哪里體會到了父親的了不起？

　　（2）體會外貌描寫的作用。

　　（3）你覺得這是一位什么樣的父親？（師板書：堅強執著）

　　（4）聯系生活，出示地震災害圖片。

　　（5）用一句或者幾句話寫下你的感受。

　　（6）小結全課

　　（7）這的確是一位了不起的父親，為什么說他的兒子也同樣了不起呢？下節課，我們繼續來學習。

　　三、布置作業

　　（一）寫生字

　　（二）摘抄文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　上節課，父親的形象已經刻在我的心中，讓我們深深感動。那么，他的兒子又為什么了不起呢？請大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動了你？

　　二、自讀自悟，交流體會

　　重點指導學生理解感悟如下句段:

　　（一）“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”

　　（二）不，爸爸，先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”

　　三、展開聯想，即時練筆

　　（一）討論

　　大家設想一下，剛才有個同學談到，當時埋在廢墟底下的阿曼達也可能害怕，他害怕還是不害怕？請大家討論一下，可以想象，可以用書上的語言來證明。

　　（二）想象

　　師：同學們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國發生地震的一剎那。就在災難發生的這一刻，忽然樓房晃動起來，身體也跟隨著晃動，教學樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進了漆黑的廢墟底下:

　　師：只聽見四周是────（生闡述想象）

　　只看見──（生闡述想象）

　　（三）練筆

　　1.阿曼達是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時啊！在這38小時里他都會想些什么？說些什么？用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達用說手中的筆寫出來。

　　2.請幾位寫得有代表性的同學朗讀。

　　四、誦讀經典句段，拓展延伸

　　（一）創設情境，感情朗讀“不論發生什么，我總會跟你在一起。”

　　（二）分角色朗讀父子對話

　　（三）小結全課，拓展延伸

　　推薦課外書《感悟父愛》

　　五、作業

　　（一）完成練筆

　　（二）課外閱讀《感悟父愛》

　　（三）復習生字

語文S版小學四年級下冊語文《地震中的父與子》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　教學難點：

　　領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學準備：

　　把相關的句子制作成課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發讀書興趣

　　1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。

　　2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創造出驚人的奇跡。今天我們學習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　　1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。

　　2、小組合作：學習并互相檢測生字。

　　3、教師檢測學生生字的掌握情況。

　　4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。

　　三、再讀課文，感知文章內容

　　1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？

　　2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內容。

　　四、精讀課文，朗讀感悟，體會情感

　　1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。

　　2、匯報交流讀書體會，隨機指導學生朗讀。

　　五、布置作業，預留問題

　　1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。

　　2、為什么文中反復三次出現“不論發生什么，我知道你總會和我在一起！”

　　板書設計：

　　17 地震中的父與子

　　了不起

　　不論發生什么，我知道你總會和我在一起

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、回顧課文內容。

　　2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創造出了驚人的奇跡。（板書課題）

　　二、品讀體驗

　　1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”說一說自己對這句話的理解。

　　2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

　　3、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。

　　父親的了不起

　　（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發生了什么事，我總會跟你在一起！”（從這句話中，你體會到什么？指導學生讀出堅定的語氣。）

　　（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我？”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？）

　　（3）“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？）

　　兒子的了不起

　　（1）挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸？）

　　（2）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”（指導學生讀出興奮的語氣。）

　　“不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”

　　三、感悟寫法，讀寫結合

　　1、引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。

　　讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。

　　2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

語文S版小學四年級下冊語文《地震中的父與子》教案范文 篇4

　　【預習提示】　　

　　閱讀課文，填空：　　

　　他滿臉（        ），雙眼布滿（        ），衣服（                  ），到處都是（          ）。　　

　　☆【基礎達標】　　

　　一、讀拼音寫漢字。　　

　　hùn  luàn        fèi   xū            xī   rì           bào  zhà　　

　　（           ）  （           ）   （           ）   （             ）　　

　　wǎ  lì         chàn   dǒu          zá   kāi          ān   dùn　　

　　（           ） （           ）   （            ）   （             ）　　

　　二、組詞。　　

　　機（         ）  虛（          ）  埋（          ）  屈（           ）　　

　　磯（         ）  墟（          ）  理（          ）  掘（           ）　　

　　樂（         ）  辟（          ）  甚（          ）  振（           ）　　

　　礫（         ）  僻（          ）  堪（           ）  震（           ）　　

　　三、查字典填空。　　

　　1、“疾”字的部首是______，在字典里的解釋有：a疾病；b痛恨；c急速。“疾步”中的“疾”應取第______解釋；“疾步”的意思是：__________________　　

　　__________________。　　

　　2、“絕”字用音序查先查字母______，在字典的解釋有：a斷絕；b窮盡，完全沒有了；c絕對；d極，最。“絕望”的“絕”應取的解釋是：______。　　

　　3、“昔”字用音序查，字母是______，部首是______，“昔日”的意思是______________________________。　　

　　四、寫近義詞。　　

　　顫抖（             ）    悲傷（            ）    絕望（             ）　　

　　傷害（             ）    安頓（            ）    疾步（             ）　　

　　☆☆【鞏固運用】

　　一、連線題。　　

　　態度                堅定            悲痛的               琴聲　　

　　性格                堅決            悲慘的               故事　　

　　身體                堅毅            悲壯的               心情　　

　　立場                堅實            悲涼的               生活　　

　　二、縮寫句子。　　

　　1、這位父親的雙眼直直地看著好心人。　　

　　____________________________________________________________________　　

　　2、30萬人在不到4分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。　　

　　____________________________________________________________________　　

　　3、這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊地擁抱在一起。 　　

　　_____________________________________________________________________　　

　　4、那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。

　　_____________________________________________________________________

　　5、一位年輕的父親安頓好受傷的妻子。

　　_____________________________________________________________________

　　6、他猛地想起自己常對兒子說的一句話。

　　_____________________________________________________________________      

　　三、指出下列句子屬于什么句式。　　

　　a疑問句；b反問句；c感嘆句；d陳述句。　　

　　1、“你是不是來幫助我的？”                  （                 ）　　

　　2、過路的人趕緊跑過來幫忙。                 （                 ）　　

　　3、“這里有14個孩子，都活著！快來人！”      （                 ）　　

　　4、《地震中的父與子》這個故事難道不感人嗎？  （                 ）　　

　　四、選擇恰當的詞語填空。　　

　　堅決          堅定　　

　　1、他想起對兒子說的話，（                ）地站起身，向那片廢墟走去。　　

　　2、小明認識了錯誤，（                    ）改正。　　

　　☆☆☆【拓展運用】　　

　　1、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。　　

　　___________________________________________

　　2、想象一下，那些被救的其他孩子的父母會對阿曼達父子說些什么呢？

　　被救的其他孩子對阿曼達說：________________________                                                                

　　被救的其他孩子對阿曼達的父親說：_______________________________                                                            

　　被救的其他孩子的父母對阿曼達說：_______________________________                                                                

　　被救的其他孩子的父母對阿曼達的父親說：_______________________________                                        

　　3、你知道有關地震的諺語嗎？

語文S版小學四年級下冊語文《地震中的父與子》教案范文 篇5

　　【設計理念】

　　本節課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。

　　【教學目標】

　　1.認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、破爛不堪”等詞語。

　　2.從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛的傳遞創造了生命的奇跡。

　　3.初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。有感情地朗讀課文。

　　【教學重、難點】

　　引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅定的信念與愛的傳遞，創造了生命的奇跡。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，揭示課題

　　1.各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關地震及其危害的資料，談談自己對地震的認識與感受。

　　2.教師導入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災難!但是面對這樣的災難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動的故事。今天就要我們來學習17、《地震中的父與子》(板書課題)，齊讀課題。

　　【設計意圖】

　　課前布置學生收集資料是對學生收集信息和整理資料能力的訓練。在上課時讓學生談自己對地震的認識與感受，既激發學生學習的熱情，又為學好課文打下基礎，更為口語訓練提供了一個平臺。

　　二、初讀感知，自主探究

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

　　(2)思考：課文講了一件什么事?

　　(3)用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

　　(4)遇到不懂的地方，用“?”標出。

　　2.學生自由讀文，畫出自己深受感動的句子，教師巡視輔導。

　　3.小組內互讀課文，交流初讀感受和不懂的問題。

　　【設計意圖】

　　在初讀中認識生字、讀好詞語促進學生的再讀感受，在小組交流中讓學生可以充分發表自己的看法，提出問題更是深入再讀課文的動力。

　　三、檢察反饋，初入情境

　　1.聽課文錄音，思考：課文講了一件什么事?

　　2.交流匯報：

　　(1)大家學會了哪些生字新詞?我是怎樣記住它們的`?

　　(2)出示本課生字，糾正讀音，重點記住“虛、礫、顫”等字形。

　　(3)通過指名讀，開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。

　　3.討論交流：

　　(1)課文講了一件什么事?

　　(2)課文中哪些地方讓你感動?說說你受感動的理由。

　　(3)練讀感受深刻的句子，體會人物的感情。

　　以“小組練讀、分角色讀、評讀”等形式，讓學生通過朗讀加深對課文內容的理解。

　　4.小結：這節課我們初步了解了課文內容，基本讀懂了課文，而且同學們能在讀中體會人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。

　　【設計意圖】

　　人們常說“學貴有疑”，而解決問題的最好辦法只有一個字?讀，所以在第一課時，重點仍以“讀”為主，讀會詞語，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動的地方，讀出個人獨特的體會，讓學生充分與文本交流，為第二課是時打下堅實基礎。

　　四、課后作業：

　　1.把這個故事講給父母聽

　　2.摘抄課文中感人的句子。

　　【設計意圖】

　　課后讓學生講故事，能很好地訓練學生“說話能力”和“概括能力”。

語文S版小學四年級下冊語文《地震中的父與子》教案范文 篇6

　　一、對句子的理解

　　本文的教學重點是引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。因此，以下句子要注意引導學生理解。

　　1、“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

　　“了不起的父與子”，是提領全文內容的關鍵句子。抓住它品讀全文，其他重點句如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發生什么，我總會跟你在一起！”等等，就會迎刃而解。

　　“了不起的父與子”要從“父”與“子”兩個方面來理解。

　　說父親了不起，是因為，其他孩子的父母“哭喊過后，就絕望地離開了。”而這位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖。”“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”為了兒子，決不放棄，實現對兒子的承諾。多么堅忍不拔決不放棄的父親！多么恪守諾言有責任感的父親！

　　說兒子了不起，是因為在長達38個小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險。然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當得到父親的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧！”同死神搏斗，最終生還，巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴；奇跡的出現來自偉大的父愛。

　　2、“不論發生什么，我知道你總會跟我在一起！”

　　為什么文中3次出現反復出現類似的話？因為他是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。反復出現，多處呼應，通過父親的責任感充分表現了崇高的父愛，通過兒子對父親諾言的深信不疑說明了對父親多么信賴。

　　了不起的父與子，共同創造了神話般的奇跡。

　　二、對詞語的理解

　　昔日：指往日，從前。

　　廢墟：城市或村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。

　　疾步：快步行走。

　　絕望：毫無希望了。

　　瓦礫：破碎的磚頭瓦片。

　　開辟：開發開墾，把荒地開墾成可以種植的土地。本課是打開的意思。

語文S版小學四年級下冊語文《地震中的父與子》教案范文 篇7

　　今天說課的題目是《地震中的父與子》。本單元訓練主題——父母之愛。這篇課文使學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通的任務。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現父母之愛的。”因此我的說課內容分為以下幾個部分。

　　一、教材分析

　　《地震中的父與子》是《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文五年級上冊第六組的一篇課文。課文講述了1994年美國洛杉機發生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經承諾：無論發生什么，我永遠和你在一起。

　　因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。

　　本文是對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，應該力求通過情境創設，反復吟誦領悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關注人文。”

　　二、教學目標

　　語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。依據新課程理念，以求實現“以人為本，終身發展，和諧發展”的目標，我制定以下目標：

　　1、知識目標：認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。

　　2、能力目標：（1）運用“從內容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。

　　（2）領悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。

　　3、情感目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：引導學生從具體語言環境中感受父愛的偉大力量。

　　教學難點：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。

　　四、教學方法

　　課堂是學習過程的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。在學習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。

　　而教師是學習的“組織引導者”，教學時，根據課文特點，創設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發學生的思維，用階梯式的環節推動課堂深入。在對話中充分體現形式和內容的結合，工具性和人文性的統一，實現自主互動平等對話的生命課堂。

　　五、教學過程

　　我的教學過程分為以下四個環節

　　（一）創設情境，激情導入

　　上課伊始，我用沉痛的導語來敘述：20__年5月12日，是我們全中國人難以忘懷的日子，因為在這一天四川汶川發生了7.8級的大地震，現在，就讓我們回到那一次的地震中去。

　　（播放汶川地震錄像）在1994年，美國洛杉磯也發生過一次大地震，在這次地震中，一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。 這個故事就是今天我們學習的課文——《地震中的父與子》。

　　教師板書課題，學生齊讀課題。

　　這樣，利用多媒體課件，將地震的畫面直接展現在學生面前，讓學生認識到地震的危害，緊緊抓住學生的注意力,很快進入了課文情境，為體會父愛的偉大奠基了基礎。這樣的開課形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

　　（二）初讀課文，感知文本

　　首先，讓學生自由朗讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。同時思考一個問題：課文講了一件什么事？這是一對怎樣的父親？用課文中的一個詞來概括。 其次，我出示本課三組詞語:

　　第一組 洛杉磯 阿曼達

　　第二組 地震 混亂 廢墟 爆炸

　　第三組 安頓 挖掘 擁抱 堅定 絕望 嘆息 悲痛

　　進行詞語學習，并讓學生從中挑選幾個說說整篇課文講了一件什么事？再讓學生說說文中的父親的印象。

　　這樣，讓學生用自己的話概括課文內容，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

　　（三）品詞析句,讀中悟情

　　第一步：讓學生再次細細地讀課文，從哪些語句讀出了父親的了不起，畫出來，并在旁邊寫感受

　　這一步教學設計給學生提供足夠的感悟空間, 讓他們潛心涵泳、誦讀體味，培養他們不動筆墨不讀書的良好學習習慣。既把握了課文的命脈,又關注了學生的個性差異和不同感受,維護了學生的好奇心,求知欲,充分激發了主動意識。 第二步：創設情境，說中感悟父親的執著與忘我。

　　文中，父親的愛無處不在！課文5—11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，只是反復回答著同樣的話：“你是不是來幫助我？”抓住父親的語言描寫，采用情境對話的方法讓學生體會父親此刻的內心情感。

　　首先，學生讀課文；然后指名學生扮演消防隊長、警察、圍觀的人等，其他學生則扮演父親進行對話。在情境對話中，學生深刻地感悟到父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現在不達目的不罷休的言行中。

　　第三步：對比閱讀，比較感悟父親的“失常”與偉大。

　　面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對這個疑點，引導學生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。

　　在比較閱讀中，學生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失常”的，但“失常”得可敬。學生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強，愛得更執著，愛得更深厚！

　　第四步：品詞析句，讀中感悟父親的果敢與堅毅。

　　引導學生重點品讀第12自然段。 “父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”我先引導學生透過 “滿臉”和“布滿”的這兩個詞中的滿字，以及血絲和血跡的兩個詞中的血字時，你仿佛看見了怎樣的畫面？

　　挖掘這一文本空白點，想像父親艱難挖掘的過程。接著我抓住8小時、12小時、24小時、36小時，讓學生反復誦讀體會挖掘時間長，不間斷，感悟到父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛！都是因為父親有一個堅定的信念。從而引出“論發生什么，我總會跟你在一起”這個句子。

　　這個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。

　　（四）讀寫融情，主題升華。

　　（課件音樂起，陸續出現汶川地震的一幅幅圖片）

　　教師動情敘述：此情此景，讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段語言。天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。

　　就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的兒子說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。

　　這樣，把讀與寫巧妙地結合起來，引領學生在充分的語言實踐中“零”距離體驗作者的體驗,體驗人物的體驗,感同身受,代其言說.不但抒發了孩子們內心的真情實感，而且從學習語言走向了運用語言。

　　然后升華主題：同學們，有這樣一個地方，不論天塌地陷、世事變遷，總會有一扇門為你打開，總會有一些人在那里等著你，還愿意不離不棄的守著你直到生命終止。

　　這就是我們的家。這個地方有父母、有親人，是他們帶給我們溫暖和愛。而愛，會使人堅強；愛，會使人產生信賴和力量；愛，會創造奇跡。那么，

　　讓我們對親愛的爸爸媽媽說一聲：“我愛你們。”

　　六、板書設計

　　地震中的父與子

　　不論發生什么，我總會跟你在一起！

　　父親 了不起 兒子

　　這就是我的板書設計。板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。在本堂課中，我根據課文內容，學生的反饋，設計了這樣一個板書，力求突出重點，突破難點。做到簡明、概括。讓學生獲得更鮮明、更震撼的情感體驗。 我的說課到此結束，謝謝大家！

語文S版小學四年級下冊語文《地震中的父與子》教案范文 篇8

　　《地震中的父與子》是一篇短篇小說，作者是馬克·漢林。文章講述的是在美國的一次地震中，一位父親不顧勸阻，冒著生命危險，懷著堅定信念，經過38小時的挖掘與種種艱辛，終于在廢墟中救出兒子和13位同學的故事。贊揚了父愛的偉大與崇高。下面就是一篇《地震中的父與子》的說課稿。

　　《地震中的父與子》說課稿

　　各位評委老師，上午好，我今天說課的題目是《地震中的父與子》(板書)下面我將從教材分析、教材策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。

　　第一個板塊：說教材

　　《地震中的父與子》是人教版第九冊第六單元的第一篇課文，是一篇感人至深的記敘文。這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯是這篇文章的主要特點。全文沒有提及一個愛字，但字里行間浸潤著的是父與子之間難以割斷的深情。“不論發生什么，我總會跟你在一起。”父親的這句話，在文中先后出現了三次，一次次震撼著我們的心靈。就是這樣樸實的話給了孩子愛的力量，讓孩子對父親無比信賴，在災難面前勇敢、鎮定，從容應對，充滿生的希望。所以，這對父子是了不起的，文章就是一首父子情深的頌歌。

　　結合單元教學目標和本課特點，依據新課標中“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標確定為：

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內容，感悟父親的“了不起”。

　　3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

　　由于本課的特點，我將本課的教學重、難點確定為：

　　了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感悟父親的“了不起”，感受父愛的偉大。

　　第二個板塊——說教學策略：

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是：

　　1、以讀代講法。我國著名教育家陶行知老先生曾講過，讓孩子們“讀、讀、反復的讀”。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決問題。唯有多讀，才能理解，才能運用，才能潛移默化地將范文的語言內化為自己的語言。

　　2、品析詞句法。本課教學，通過詞語的比較，句式的推敲.情感的體會等品嘗評議,達到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化的吸收，避免了生吞活剝。

　　本課教學還輔以直觀法，情境教學法等等。做到讓學生成為學習的主體，全面提高學生的語文素養。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是：

　　通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內容，體會出感情來，在反復朗讀進入文中情景。根據不同人物的特點，用不同的語氣，表達不同的感情，使學生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學生知道了“讀”是學懂本文的關鍵，也是學習一切文章的主要方法。

　　第三個板塊：說教學程序

　　第一環節: 創設情境，激情導入

　　課伊始，我就用沉痛的導語來敘述：2019年5月12日，是我們全中國人難以忘懷的日子，因為在這一天四川汶川發生了7.8級的大地震，現在，就讓我們回到那一次的地震中去。(播放汶川地震錄像)在1994年，美國洛杉磯也發生過一次大地震，在這次地震中，一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。

　　這個故事就是今天我們學習的課文——《地震中的父與子》

　　教師板書課題。學生齊讀課題。

　　這樣，利用多媒體課件，將地震的畫面直接展現在學生面前，讓學生認識到地震的危害，緊緊抓住學生的注意力,很快進入了課文情境，為體會父愛的偉大奠基了基礎。這樣的開課形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

　　第二環節: 初讀課文，感知文本

　　第一步，讓學生自由朗讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。同時思考一個問題：課文講了一件什么事?這是一對怎樣的父親?用課文中的一個詞來概括。

　　第二步，課件出示本課三組詞語:

　　第一組 洛杉磯 阿曼達

　　第二組 地震 混亂 廢墟 爆炸

　　第三組 安頓 挖掘 擁抱 堅定 絕望 嘆息 悲痛

　　先進行詞語學習，并讓學生從中挑選幾個說說整篇課文講了一件什么事?再讓學生說說文中的父親的印象。

　　這樣，讓學生用自己的話概括課文內容，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

　　第三環節:品詞析句,讀中悟情

　　第一步：讓學生再次細細地讀課文，從哪些語句讀出了父親的了不起，畫出來，并在旁邊寫感受

　　這一步教學設計給學生提供足夠的感悟空間, 讓他們潛心涵泳、誦讀體味，培養他們不動筆墨不讀書的良好學習習慣。既把握了課文的命脈,又關注了學生的個性差異和不同感受,維護了學生的好奇心,求知欲,充分激發了主動意識。

　　第二步：創設情境，說中感悟父親的執著與忘我。

　　文中，父親的愛無處不在!課文5—11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，只是反復回答著同樣的話：“你是不是來幫助我?”抓住父親的語言描寫，采用情境對話的方法讓學生體會父親此刻的內心情感。首先，學生讀課文;然后指名學生扮演消防隊長、警察、圍觀的人等，其他學生則扮演父親進行對話。在情境對話中，學生深刻地感悟到父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現在不達目的不罷休的言行中。

　　第三步：對比閱讀，比較感悟父親的“失常”與偉大。

　　面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對這個疑點，引導學生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。在比較閱讀中，學生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失常”的，但“失常”得可敬!學生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強!愛得更執著!愛得更深厚!

　　第四步：品詞析句，讀中感悟父親的果敢與堅毅。

　　引導學生重點品讀第12自然段。 “父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　我先引導學生透過 “滿臉”和“布滿”的這兩個詞中的滿字，以及血絲和血跡的兩個詞中的血字時，你仿佛看見了怎樣的畫面?挖掘這一文本空白點，想像父親艱難挖掘的過程，

　　接著我抓住8小時、12小時、24小時、36小時，讓學生反復誦讀體會挖掘時間長，不間斷，感悟到父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因為愛!都是因為父親有一個堅定的信念：

　　引出“論發生什么，我總會跟你在一起”這句句子。

　　這個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。

　　第四環節：讀寫融情，情感升華。

　　課件音樂起，陸續出現汶川地震的一幅幅圖片

　　教師動情敘述：此情此景，讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段語言。天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的兒子說點什么呢?請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。

　　這里，把讀與寫巧妙地結合起來，引領學生在充分的語言實踐中“零”距離體驗作者的體驗,體驗人物的體驗,感同身受,代其言說.不但抒發了孩子們內心的真情實感，而且從學習語言走向了運用語言。體現了工具性與人文性的統一

　　第五環節：情感升華

　　師配樂朗誦有關于歌頌父親的詩句。

　　第六環節;順著情感，巧設懸念。

　　父親的形象已經刻在我們的心中，文中的兒子同樣將帶給我們深深的感動，下一節課，老師將和大家一起來感受這個兒子的了不起。

　　第四板塊：說板書

　　板書： 地震中的父與子

　　了不起

　　父親 不論發生什么，我總會跟你在一起! 兒子

　　根據以上的教學說明，我對本課時進行簡要評價：本節課的教學主線是：走近父親。主干問題很明顯：從哪些語句中讀出了父親的了不起?我選擇了三個教學點：分別是一句話“誰愿意幫我”;一個場景“8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”一個形象“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”并且這三個點兼具人文內涵和語言因素兩方面的教育價值。

　　以上，我從教材分析、教材策略、教學程序、板書設計、教學評價五個板塊對本課進行了說明。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

語文S版小學四年級下冊語文《地震中的父與子》教案范文 篇9

　　【教學目標】

　　1、通過自學，借助拼音及所掌握的識字方法認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、言行描寫的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過對比映襯、融情想象、感情朗讀等方法，咀嚼和體悟課文中的重點詞句，感受父親對兒子的愛。

　　4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　【教學重點】

　　引導學生通過對比映襯、融情想象、感情朗讀等方法，咀嚼和體悟課文中的重點詞句，感受父愛的偉大力量。

　　【教學難點】

　　讓學生明白這位父親為什么了不起，感受父親在極其危險的時刻不顧一切地要找遇難的孩子的這種無私的精神和偉大的父愛。

　　【教學過程】

　　（課前談話。）

　　一、創設情境，感受災難

　　1、導入：

　　在上課前我們來看一段真實的歷史記錄。（播放錄像并講解地震情況）災難，是無情的；親情，更是無價的。就在這片廢墟中，同樣演繹著一個感人至深的故事。哪個同學把這個故事的名字告訴大家？

　　2、揭題讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文：

　　請大家大聲地讀一讀這個故事，讀準字音，讀通句子，把讓你感動的地方標出來多讀幾遍。（生自讀課文，師巡視指導。）

　　2、交流反饋：

　　⑴　認讀詞語：

　　（出示詞語）指名讀，正音，特別注意“礫、顫”兩字的讀音。齊讀，每個詞語讀兩遍。

　　⑵　理解詞語：

　　回想一下剛才的錄像，你覺得這其中的哪幾個詞可以從錄像中讀懂？你還理解了哪些詞？

　　小結學習方法。

　　⑶　交流讓自己感動的地方。

　　3、小結：

　　通過剛才的交流，同學們對課文有了一定的了解。

　　三、品讀體悟，感受父親的了不起

　　1、現在我們就把畫面定格在這一片廢墟上，聚焦到一個鏡頭，出現在你眼前、震撼著你的心靈的是什么情景？請一位同學讀出第十二自然段中的前兩句。

　　（屏示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）究竟是什么打動了我們的心呢？讓我們深入到字里行間，來細細品味，甚至連一個標點符號都不放過，看看能從中讀出些什么。（時間漫長、傷痕累累等）帶著自己的感受來讀一讀，指名讀，評議。

　　⑴　引導體會時間的漫長，父親的勞累：

　　想象自己在連續三十六個小時可能會做些什么事，是否能堅持一直做一件事。將心比心，體會父親堅持三十六個小時不停地挖廢墟的時間長，特別不容易。閉上眼睛聽老師讀，想像一下父親是怎樣挖的，會遇到哪些困難。讀后問：你仿佛看到父親在干什么？（指名說）

　　⑵　多么漫長的36個小時啊，他就這么吃力地挖著，挖著，直挖得──生接讀描寫外貌的句子。你眼前出現了一個怎樣的父親？看到父親這個樣子，你想說什么？從頭到腳，到處都是血跡，真是傷痕累累啊！可父親還是不怕傷痛、咬緊牙關使勁挖。現在，你一定有話要說，來，說出心中的感動吧！

　　是呀，這是一種無法想象的累，是一種常人難以忍受的痛！父親的行為，更是一般人不可能做到的。請帶著這一份感動，來讀讀這兩句話。

　　2、讀到這里，你不禁產生了什么疑問？對，究竟是什么力量在支撐著他這么做呢？

　　（學生回答后出示：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”）

　　對，這是父親常對兒子說的一句話，正是這句話使一位普通的父親在兒子被埋在廢墟底下、生死未卜時變得如此堅強，變得非同尋常，令人肅然起敬！

　　3、同學們，這三十六個小時里，父親一直不停地挖著，難道就沒有人來勸阻過他、幫助過他嗎？請說說理由。讀到這里，你又有什么感受？

　　4、回扣父親話語，再次體會力量源：

　　對，一個清醒的人卻被別人誤解，沒人幫助他，沒人阻擋他，更沒人理解他，是多么的孤獨無助呀！更何況，挖下去可能還有危險呢！即便是這樣，父親仍然不肯放棄，繼續在廢墟中孤軍奮戰，一直堅持了這么久，這么久，就因為他曾跟兒子說過──“不論發生什么，我總會跟你在一起！”這使他心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”

　　同學們，這一句話就是一顆心哪，你們說，從這句話中你能感受到父親那一顆怎樣的心？（對兒子的愛心、責任心）

　　5、有感情地再次朗讀描寫父親挖廢墟的句子。父親所說的，所做的，所想的，讓我們深切地感受到了沉甸甸的父愛，體會到了血淚親情，帶著這份濃濃的情意再讀讀這兩句話。

　　6、小結：

　　同學們，當我們用心讀課文時，讀一句話就能體會一顆心，讀一件事就能體會一片情。學到這里，父親常對兒子說的一句話給我們留下了深刻的印象。請大家舉起手指，跟老師一起把這句話寫到心里去吧！師板書：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”

　　當父親看到兒子的學校變成一片廢墟、悲痛欲絕的時候，支撐他的就是這句話──生讀。

　　當人們一次又一次地來阻擋父親、勸他放棄的時候，回想在他耳邊的還是這句話──生讀。

　　當父親孤軍奮戰、傷痕累累就要倒下的時候，給他力量讓他挖了38小時之久的依然是這句話，一起讀！

　　這句話讓父親成為了一座大山，偉岸堅強；父親不停地挖這一感人的場面，正是這座大山最好的寫照。讓我們再次深情地朗讀這句話，把父親的形象銘記心間！（配樂讀）

　　四、總結存疑

　　這位了不起的父親對兒子的愛，會給兒子帶來怎樣的影響呢？下節課再來研究。

　　【板書設計】

　　17、地震中的父與子

　　時間漫長

　　挖　孤獨無助

　　傷痕累累

　　“不論發生什么，我總會跟你在一起！”

語文S版小學四年級下冊語文《地震中的父與子》教案范文 篇10

　　內容簡析：

　　《地震中的父與子》是語文s版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五單元的一篇精讀課文。課文講述的是在1994年美國洛杉磯發生的一次大地震中，一位年輕的父親為了尋找自己的兒子，在廢墟中經過38小時日以繼夜的挖掘，最后與兒子劫后相逢的傳奇而感人的故事，贊揚了父子倆在險惡的環境中充滿自信，不向困難屈服的品格，表現了濃厚的父子之情。

　　學情分析：《地震中的父與子》是以“父愛”為主題的感人文章，對于學生來說，父母的愛并不陌生，所以學生理解和體會父愛比較容易，但對于生離死別的痛苦學生未曾體驗過，所以要去體會文中父愛的人格力量，還是一件難事。在教學時，我引導學生抓住重點詞句反復吟誦體會文本的感情，真正做到“以讀為本”，培養學生的人文精神。

　　教學理念:根據新課標倡導的“以學生為主體，以教師為主導”的課堂教學理念，在實施教學過程中，我力求避免繁瑣的分析講解，讓學生成為課堂的主角，通過“讀中悟、悟中讀”的實踐活動，引導學生感悟語言，讓學生在自主、合作、交流中體會文章所表達的思想感情。

　　教學思路:《地震中的父與子》是一篇感人至深的課文，根據教學內容和學生的心理特點，在第一課時主要是解決課文中生字難詞，整體把握課文內容。在第二課時主要讓學生抓住重點詞句品讀感悟，用心領會父子倆的了不起，感受父子倆在困難面前毫不畏懼的品質和父子之間真摯的愛。

　　教學目標:

　　1.知識與能力：

　　（1）學習課文生字新詞。認識“塌、昔”等6個生字，會寫“昔、漆”等8個字，掌握“昔日、漆黑”等詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法：

　　抓住重點詞句理解課文內容，體會人物情感。

　　3.情感態度與價值觀：

　　從課文的具體描述中學習父子倆在險惡的環境中充滿自信、不向困難屈服的品質，感受父母之愛，懂得感恩。

　　教學重點：理解課文內容，感受父子倆的了不起。

　　教學難點：體會父子倆在險惡的環境中充滿自信、不向困難屈服的品質和父子之間真正的愛和信任。

　　教具準備：多媒體課件、字典、生字詞卡片。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1.教師播放地震情景課件，然后讓學生談談自己對地震的認識與感受。

　　2.教師導入：是啊，地震是殘酷無情的，它使多少人親離子散，流離失所。1989年，美國洛杉磯就發生了一場震驚中外的大地震，在地震中，有一對失散的父子在困難面前不低頭，最終劫后相逢了，同學們想不想認識這對父子，今天就讓我們一起來學習第19課──《地震中的父與子》。

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，課件出示自學要求：

　　①借助字典，聯系上下文認識并理解生字和新詞。

　　②用“～～～”畫出自己深受感動的句子。

　　③思考：課文講了一件什么事？

　　2.小組內互讀課文，交流學習收獲。

　　3.全班交流：

　　（1）檢查生字、新詞的掌握。

　　①抽生在黑板上寫出自己找出的生字詞，交流記憶方法。

　　②指名選擇重點字詞講解。

　　③齊讀生字詞，鞏固記憶。                        

　　（2）匯報自己深受感動的句子。

　　（3）用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事？

　　三、默讀課文，提出問題

　　1.學生默讀課文，就課文內容提出問題。

　　2.師生提煉出有價值的問題：

　　（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

　　（2）課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？

　　四、朗讀課文，體會父親的心理變化

　　1.學生自讀課文，畫出能體現父親救助兒子心理變化的句子。

　　2.全班交流匯報，教師引導學生有感情地朗讀這些句子，體會父親當時的心理。

　　五、回顧所學知識，教師小結

　　1.學生交流本節課的學習收獲。

　　2.教師小結：同學們，你們都很厲害，不但學會了課文中的生字詞，還會合作解決我們提出的部分問題，希望我們能在以后的學習中再接再厲，精益求精。對于課文結尾為什么說這是一對“了不起的父子”呢？我們下一節課作為重點學習一下。

　　六、布置作業

　　1.書寫生字詞。2.圍繞課后題及父子倆的了不起預習課文。

　　第 二 課 時

　　一、復習導入，溫故知新

　　1.出示生字詞卡片，學生認讀。

　　2.復習：課文主要講了一件什么事？

　　二、品讀感悟，深入情境

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，領悟：這是一對怎樣的父子倆?課文里哪個詞最能概括？

　　2.學生交流，師隨機板書（了不起）

　　三、賞析詞句，感悟父親的了不起

　　1.師導入：為什么說這是一對了不起的父子呢？下面我們就先來看看從哪些地方可以看出父親的了不起？

　　2.默讀課文，找出表現父親了不起的語句，旁邊寫出自己的感受。

　　3.四人小組，合作交流。

　　4.指名匯報，課件出示有關語句，師相機指導朗讀，重點品味以下句子：

　　（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲兒子的學校。

　　①引導學生抓住重點詞語談感受。（比如“沖向”一詞體現了這位父親尋子心切，擔心孩子會有危險。）

　　②師指導朗讀。

　　（2）他頓時感到眼前一片漆黑。他一邊大喊：“阿曼達，我的兒子！”一邊跪在地上大哭起來。

　　①從這里可以看出父親以為兒子已經死了，他感到極度悲痛。

　　②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。

　　（3）哭著哭著，他猛然想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”于是，他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”

　　①學生交流感受：從這兒可以看出父親堅信兒子仍然活著，他相信兒子會記住他的話，所以他堅定地站起身，向廢墟走去。

　　②師引導朗讀。

　　（4）十二小時、二十四小時、三十六小時……他不停地挖著，沒人再來阻止他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡。”

　　①指名談體會。

　　②句子比較：（感悟省略號的作用）

　　他挖了三十六小時，沒人再來阻止他。

　　十二小時、二十四小時、三十六小時……他不停地挖著，沒人再來阻止他。

　　③師：課文沒有給我們介紹父親是如何挖的，我們來想象一下，面對著巨大石塊，面對著破碎的玻璃，父親是怎樣挖的？學生想象父親挖掘的過程。

　　④指名匯報。

　　⑤師;正如同學們所說的，父親就是這樣忘掉白天黑夜，忘掉疼痛饑餓，堅持不懈地挖著，那么是什么力量使父親沒完沒了地挖呢？指名回答，課件出示父親常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”齊讀。

　　⑥引讀：是啊！這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實的話──“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”就是這堅定的信念創造了奇跡，到第三十八小時，父親突然聽到兒子的聲音，了不起的父親同樣有一個了不起的兒子。

　　四、以讀導學，體會兒子的了不起

　　1.分角色朗讀課文的12-22自然段。

　　2.品讀體現兒子了不起的語句。

　　①通過朗讀“我告訴同學們……你總會和我在一起”這句話，體會兒子在困難面前充滿信心、不屈服的品質。

　　②通過朗讀“不！……我知道你總會跟我在一起”，體會兒子無私的優秀品質。　

　　五、總結全文，升華情感

　　1.師：是呀！父親與兒子都是了不起的，父子倆的堅強和他們之間真誠的愛讓我們感動。面對著這樣的父子，你想對他們說些什么？你此時是一種什么樣的感受？

　　2.學生動筆寫自己想對父子倆說的話或學了課文后的感受。

　　3.學生匯報交流。

　　4.師：以后我們也要懂得珍惜回報父母之愛，向阿曼達學習，做一個堅強的兒女。

　　六、拓展延伸，發散思維

語文S版小學四年級下冊語文《地震中的父與子》教案范文 篇11

　　一、教學目標。

　　1、過程與方法：讀中感悟，聯系實際。

　　2、情感態度與價值觀：理解課文內容，體會課文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及孩子在危險情況下先人后己的美好品質。教育學生做個有責任感的人。

　　二、教學重點。

　　通過讀文感悟，讓學生感受到父子情深，學會愛人，增強做人的責任感。

　　三、教學難點。

　　在讀中感悟，升華情感。學會愛人，增強做人的責任感。

　　四、教具準備。

　　課件、信封。

　　五、教學過程。

　　（一）觀看視頻，進入情境。

　　（二）初讀課文，了解課文的內容。

　　（三）品讀課文，感悟父子之愛。

　　（四）走出教材，品味人間真情。

　　這是發生在20xx年5月12日我國四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學們走近發生在美國洛杉磯的大地震，去看看那次地震中那對不平凡的父與子。（板書課題：地震中的父與子）

　　1、自讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么事？作者是按照什么順序寫的。

　　2、這次地震發生在什么時間？什么地點？

　　3、主要人物是誰？你更喜歡誰？

　　4、再讀課文，畫出你感動的句子，說說你感動的原因。

　　5、有感情的朗讀句子，在讀中感悟。“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。”品讀時間一點一點流逝，父親的仍不放棄。師：“沒人再來阻擋他。”說明有人阻擋過他。都誰阻擋他了？

　　生：好心人“太晚了，他們已經死了。”

　　師：聽到這話父親的反應是什么？

　　生：雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”

　　師：你感受到了什么？還有誰阻擋這位父親？

　　生：救火隊長。“太危險了，隨時可能發生起火爆炸，請你離開。”

　　師：父親的反應？

　　生：“你是不是來幫助我？”

　　師：從父親的話你感受到了什么？

　　師：還有誰？

　　生：警察走過來“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。”

　　師：父親此時的反應是？

　　生齊讀：“你是不是來幫助我？”

　　師：你感受到了什么？

　　師：讓我們帶著深情再讀11自然段。

　　生齊讀。

　　師：此時的父親是什么樣的？

　　生：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。”

　　師：你讀到這里有什么感悟？

　　6、是什么信念讓兒子如此堅強的在廢墟中活下來？“無論發生什么，我總會跟你在一起！”

　　7、“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！”兒子在危險的時刻還想到是別人，感受阿曼達對別人的責任感。5你覺得這對父子怎么樣？你更喜歡誰？

　　8、帶著對這對父子的敬佩之情，拿起書讓我們齊讀課外。

　　9、近年來我國發生了兩次比較大的地震。在20xx年5月12日發生了7.8級的汶川地震，20xx年的4.14日青海玉樹又發生了7.1級大地震。地震給人民的生命和財產帶來了巨大的損失。讓人不堪回首，但在地震發生之時也涌現出那么多可歌可泣的故事。讓我們隨著這段視頻去感受地震之中在每個人身上所體現出來的不同之愛。

　　（1）短信媽媽。父愛如山，母愛似海。這位偉大的母親用自己柔弱的身軀為孩子撐起一片生的希望。讓我們共同記住這位偉大的母親。

　　（2）教師舍身救生。老師每天陪伴在我們的身邊像媽媽，教給我們知識，跟教給我們做人的道理。在這危難時刻他們舍生忘死保護著我們。

　　（3）國務院總理講話。在災難面前我們無所畏懼，黨和國家沒有放棄我們。這是一個多么有凝聚力的祖國。“一方有難，八方支援。災難面前，眾志成城。”

　　（4）地震詩歌賞讀。

　　（5）給地震災區孩子的信。

　　10、防震知識。你知道哪些防震知識，說一說。

　　11、觀看課件。

　　觀看視頻讓學生從身邊感受地震的無情，為文中的有情埋下伏筆。放手學生去讀，抓住關鍵字句。在讀中感悟，感受父子情深。可以以此句為突破口來展開學習。走出課本，從生活中去感受人與人之間超越親情、血緣的愛。感受社會主義大家庭的溫暖和愛。愛的升華。由母愛到師愛再到國家對人民群眾的永不放棄。層層深入的遞進。感受社會主義的和諧。板書設計地震中的父與子挖無論發生什么，我總會跟你在一起！

語文S版小學四年級下冊語文《地震中的父與子》教案范文 篇12

　　《地震中的父與子》這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中,一位父親不顧自己的生死,克服重重困難救出自己的兒子及其同伴的故事,譜寫了一首父子情深的頌歌.本課是一篇感人至深的親情課文,我按照以各種身份的人的目光所見,把父親所做的感人之舉,用自己的行為所鑄就的一曲父愛之歌——挖的三十八個小時進行重點感悟. 在教學過程中,我通過設計情境,把握本文的情感脈絡,使學生的心靈受到震撼.下面我將本課的重要教學情景敘述反思如下:

　　師:你們從哪些字里行間感受到了父親的了不起

　　生:我從這兒體會到了父親的了不起:"他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡." 他一直在挖著,不把兒子救出來不罷休,他是多么的堅韌不拔啊!

　　師:你真會體會! 同學們,在老師看來,這兩句話簡直就是一首詩,每一句都可以讀出許多的聯想.請你們自由地反復地深情地讀讀這一段話,看看自己讀著讀著,眼前出現了一位怎樣的父親形象

　　學生自由悟讀.

　　師隨機采訪學生:你看到了一位怎樣的父親形象

　　生:他是多么地愛自己的孩子,為了孩子,寧愿冒著生命危險!

　　師:能帶著這種體會讀讀嗎

　　生深情地讀著.

　　師:你很善于體會,你的朗讀打動了我!

　　師:你呢 有不同的體會嗎

　　生:我看到了一位堅強剛毅的父親!他挖了那么長時間都沒放棄!

　　師:你能讀出父親的剛毅來嗎

　　生讀.

　　師:還有想談談的嗎 你又看到了一位怎樣的父親形象

　　生:我看到了一位執著,不達目的決不罷休,責任感很強的父親!

　　師:當你體會到這些,又會怎樣來讀這兩句話呢

　　生聲情并茂地讀.

　　師:你真是在用你的心感悟和朗讀課文!

　　(反思:注重了對朗讀課文的指導."他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡."這幾句話的朗讀指導,將其改編成詩歌的形式,學生的感情一下子激發出來,聲情并茂的朗讀課文.在朗讀的過程中學生的情感得到升華.新課標指出:"語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的.閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."我們在注意教學內容的價值取向的同時,應尊重學生的獨特感悟,讓學生"個性化"地讀書.所以我接著設計了"你看到了一位怎樣的父親形象"這樣開放性的問題,旨在讓學生暢談自己的獨特理解.)

　　師:現在我有一個問題——課文這樣寫"他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他."作者為何要如此不厭其煩地寫出時間的流逝 為什么不精練地寫:"他挖了36小時,沒人再來阻止他

　　生:這樣寫出了父親挖得很艱難.

　　生:這樣突出了父親挖了很長的時間.

　　師:36小時是多長的時間呢

　　生:兩個白天一個黑夜.

　　師:兩個白天一個黑夜哪!兩個白天一個黑夜中,父親不吃也不喝,不休也不憩,一直在拼命地挖著,為的是——

　　生:救出兒子!

　　師:多么感人至深的骨肉親情!讓咱們帶著這份感動齊讀這兩句話.

　　生齊讀.

　　師:"沒人再來阻擋他",哪些人曾經阻擋過他

　　生:救火隊長,警察,失去孩子的父母.

　　師:咱們分角色讀讀,現在你就是救火隊長,請你阻止他——

　　一生:"太危險了,隨時可能發生大爆炸,請你離開."

　　師:現在你是警察,請阻止他——

　　另一生:"你很難過,我能理解,可這樣做,對你自己,對他人都有危險,馬上回家吧."

　　師:"現在你們都是失去孩子的父母,請阻止他——

　　生齊:"太晚了,沒有希望了."

　　(反思:引領學生進入文本描述的情境,在讀中感悟.)

　　師:父親聽從了這些好心人的勸阻嗎 他為何要如此倔強,執著呢

　　生:因為父親堅信兒子沒有死.

　　生:因為父親心中只有一個念頭:"兒子在等著我!"

　　師:是哇,一分一秒都不容耽擱呀!那父親憑什么,憑什么斷定兒子在等著他呢

　　生:因為父親曾多次對兒子說過:"不論發生了什么,我總會和你在一起!"

　　師:你們是怎樣理解這句話的 如果你的父親也曾這樣對你說,你會怎樣想

　　生:不管發生了什么危險,父親都會來救我!

　　生:父親會用生命保護我!

　　生:有父親在,我什么也不用怕!

　　(反思:聯系學生的生活實際,來換位思考,較好地突破了難點.課堂是師生對話的藝術,教師循循誘導,使學生的感悟拾級而上,層層深入.)

　　師:于是,當父親看到一片廢墟悲痛欲絕時,讓他重新挺立的正是這句話——

　　生讀:"不論發生了什么,我總會和你在一起!"

　　師:當眾人來阻擋他,讓他放棄是,回響他耳邊的仍是那句話——

　　生讀:"不論發生了什么,我總會和你在一起!"

　　師;當他筋疲力盡時就要倒下時,給他力量的還是這句話——

　　生讀:"不論發生了什么,我總會和你在一起!"

　　師:這句話是支持父親的一盞心燈,在他心底亮著,讓父親成為一座大山,偉岸,堅強,執著!

　　7,師:讓我們走出父親的內心世界,回過頭來看看父親此時的模樣.引讀:"他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡."

　　父親為什么會成了這樣 在這漫長的36小時里,會出現怎樣的觸目驚心的場面呢 同學們,請聯系錄象中的內容,閉上眼睛想一想,你看到了什么

　　生:我看到父親跪在地上,用雙手拼命地刨著廢墟,手掌手指磨破了,鮮血淋淋,可父親全然不顧,還在竭力刨著.

　　生:我看到父親正在費力地刨著,突然,從高空墜下一根房梁,正砸在父親腿上,頓時,鮮血直流……我說不下去了

　　生:我看到父親瘋了似的挖著廢墟,邊挖邊喊:"阿曼達,我的兒子,爸爸救你來了,你在哪兒 "

　　師:同學們,通過你們的想象,我感受到了一份血淋淋的父子親情,看到了一個頂天立地,了不起的父親!讓咱們帶著深深的敬意,齊讀這兩句——

　　生:" "他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡―――

　　(反思:以上環節,是全課的重點環節,我想引領學生在"文本中走一個來回",真切地感受父親的了不起,在叩問文本,品味語言的過程中培養語感,在情感陶冶的過程中培養高尚的情操.于是,我抓住全文的文眼——最能輻射全文的一段,最具感染力和震撼力的一段,反復誦讀,反復叩問,引導學生潛心會文,在讀中感悟,在想象中感悟,在回味中感悟,使其發揮牽一發而動全身的功效,透視人物的內心世界,讓人物形象逐漸在孩子心中豐滿,高聳, 從而讓學生在情感上與作者產生共鳴,提升閱讀的品質.)

　　需要改進之處:

　　1,牽著學生的痕跡太嚴重,沒有充分放手讓學生去讀去感悟,缺乏對方法的指導.須知"受人以魚不如授之以漁,授之以漁不如授之以漁場."正是這一道理,

　　2,要注意與學生的情感共振.學完這節課,我感到我最大的失誤是沒有對學生有一個正確的評價,犯了相當然的錯誤,高估了學生,一味的沉醉在自己的情感之中,忽視了學生的情感理解,沒有達到與學生的情感共鳴.要想與學生情感共振,還有一段歷程,需要在平日的教學中加強指導,提高學生的情商,只有這樣才能讓學生在一篇篇的課文閱讀中,體味中,感受人生的生活百態,去豐富自己的思想.

　　總之,這節課的教學嘗試,給我帶來的更多的是思考,我知道在今后的教學中需要進一步的反思,探索,真正讓自己的課堂充滿勃勃生機,讓激情真正的涌動于課堂.

語文S版小學四年級下冊語文《地震中的父與子》教案范文 篇13

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文，感受父親對兒子的無私而真誠的愛；感悟兒子對父親的信賴。

　　2、從讀中感悟，從對比中體會地震中父與子的偉大。

　　3、在創設的口語交際活動中，學生恰當地組織語言，表達自己的真情實感。

　　【教學準備】

　　教師制作多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、師生對話

　　1、師述：

　　1994年，美國洛杉機發生了一場大地震，在不到4分鐘的時間里，30萬人受到傷害。那是怎樣的災難哪？地震太可怕了！震后的廢墟更危險，因為那里隨時可能發生。課文講的就是發生在廢墟的事。讓我們來讀讀課文。

　　2、（引讀）在混亂中（讀第2節）。

　　3、讀議：

　　此刻，父親的心情怎樣？你能讀出父親的話嗎？（極度悲痛，撕心裂肺地喊叫聲）

　　4、讀中體會重點句：

　　（引讀）跪在地上大哭一陣后，他猛地想起……（點擊句子1）出示：不論發生什么，我總會和你在一起！

　　你讀懂這句話了嗎？好！我來把前半句改一下，你們說后半句，誰來試一試？

　　⑴　阿曼達在學習上遇到困難，很苦惱──

　　（父親和阿曼達在一起商量如何解決。）

　　⑵　阿曼達在和同學踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚──

　　（父親帶著阿曼達去醫院，幫助他恢復健康！）

　　⑶　對！說得真好！大家說說，現在阿曼達被壓在廢墟下，生死未卜──

　　（父親想辦法找到他。）

　　5、小結：

　　對！如果他還活著，父親一定要馬上見到他，看他是否受了傷；萬一死了，也一定要見到他！這就叫──（再讀）不論發生什么，我總會跟你在一起！

　　二、品讀感悟，深入情境

　　1、他是這樣說的，也是這樣做的。請大家自由地朗讀課文4～24自然段，劃出最讓你感動的句子：　　　　　　　

　　⑴　“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　①　課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子的愛是多么偉大。

　　②　是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念。

　　③　與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。

　　④　引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”　　　　

　　⑵　兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學們說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”

　　①　從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱難的時刻，兒子的信念都沒有動搖。

　　②　兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說。

　　③　指導讀：

　　這句樸實的話終于讓父子團圓，此時他們心中似有千言萬語，讓我們用朗讀來表現這激動人心的場面吧。請大家讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動。

　　⑶　兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是源于那樸實而又強有力的話語。──（生說）。

　　是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

　　三、口語交際，升華感情

　　1、是的，大家都覺得這對父子了不起，周圍的人們包括那14個孩子的父母就更加覺得這對父子了不起了，我相信他們之間一定會談論些什么，或者對這位父親說些什么。

　　2、自由選擇角色，同桌進行對話練習。

　　3、師：千言萬語化作我們真誠的祝福，讓我們永遠記住這對了不起的父子，齊讀課題。

　　四、拓展閱讀，布置作業

　　1、回憶孟郊的古詩《游子吟》。

　　2、補充表現偉大母愛的文章《娘》。

　　3、布置作業：

　　記下生活中父母為我們做的看起來微不足道，卻又飽含深情、飽含母愛的事。

　　【板書設計】

　　17、地震中的父與子

　　愛　　　　信賴

　　了不起

語文S版小學四年級下冊語文《地震中的父與子》教案范文 篇14

　　導學目標：

　　1、學會8個生字，能讀寫“洛杉磯、混亂”等詞語。

　　2、理解課文內容，學會抓住人物語言、動作、外貌描寫體會父子的了不起，感受偉大的父愛。

　　3、有感情地朗讀課文，揣摩課文的表達方法。

　　教學重點：通過抓住父親的語言、動作、神態描寫體會父親對兒子深沉的愛。

　　教學難點：抓住文中反復出現的話，體會這樣寫的好處。

　　導學過程：

　　一、入題解題。

　　這節課，我們繼續學習（指課題，生齊讀）——《地震中的父與子》。盯著課題，結合你對內容的初步了解，本課是重在記事呢？還是重在寫人？（人）主要寫的是一對父與子，文章通過一件事，寫兩個人。再讀課題。（可引導學生回顧寫人的文章的學習方法。）

　　本節課，我們就重點抓住課文對人物的描寫，來深入理解課文內容，學會閱讀寫人的文章的方法，知道怎樣通過具體事件來寫人。

　　二、出示學習目標。

　　理解課文內容，學會抓住人物語言、動作、外貌描寫體會父子的了不起，感受偉大的父愛。

　　面臨6.6級大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。可就是在這樣的一場災難中，這對父子創造了如此神話般的奇跡，這是一對怎樣的父與子？

　　真是一對——（生：了不起的父與子）。（板：了不起。）

　　父與子的了不起體現在哪里呢？這是本節課我們重點討論的話題。

　　三、感受父親的了不起。

　　出示學習提示：讓我們再一次走近父親。細細默讀課文，你從哪些語句讀出了父親的了不起？畫出來，并在旁邊寫上你的體會。

　　學生讀書寫體會后匯報。

　　重點指導：挖

　　他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　你有什么體會？（學生初談體會。）

　　1、緊扣重點，讀出形。

　　這里有兩句話，第一句重在寫父親的——動作；第二句寫的是父親的外貌。（板書：動作、外貌）

　　說說你從第一句讀懂了什么？（挖的時間長）

　　同樣表示挖掘的時間，作者在這里為什么不直接寫他挖了36小時？

　　練習設計：讀讀這兩句，比較哪一句表達的效果更好。

　　他挖了36小時，沒人再來阻擋他。

　　他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。

　　反復讀讀第二句，你會怎樣讀來凸現挖掘時間的漫長？[練習——指導（關注快慢輕重的變化）——齊讀]

　　父親的動作只有一個字——挖。作者卻通過突出時間的漫長，來表現父親挖的艱難。抓住這個“挖”字想開去，你還能讀懂什么？

　　提示：他帶工具了嗎？（沒）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦礫）柔軟的手挖的是堅硬的瓦礫，對于父親來說，這是一項怎樣的任務？（任務艱巨）任務艱巨呀，再讀——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。

　　這里的“挖”還可以換成什么詞？（掰、抱、揀）從這么多的動作，你體會到了什么？（挖掘的辛苦）一個“挖”字飽含了這樣豐富的內含，也突出了父親勞動的艱辛，這就是中國文字傳形、傳神、傳情的魅力所在，再讀——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。

　　“沒人再來阻擋他”，聯系前文，哪些人曾阻攔過他？（其他家長、消防隊長、警察）為什么阻擋他？（沒希望、危險）怎么又沒人再來阻攔了呢？（失常了）在這些人看來，已經沒有希望了，又很危險，怎么能還在那里挖呢？他失常了，站在父親的角度想想，他失常了嗎？他一心想的是救兒，說的是救兒子，做的也是救兒子，他沒有失常呀，讀——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。

　　挖掘任務的艱巨，勞動的艱辛，時間的漫長，一個人又這樣孤獨無助，以至于父親成了這個樣子（閉上眼睛，邊聽邊想像）：

　　師讀（兩遍）：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　你看到了一位什么樣的父親？你讀——

　　你看到了一位什么樣的父親？你讀——

　　是的，一位歷經艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現在我們的腦海里。讀——他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　就這個樣子了，他還在苦苦挖掘。這哪里是疲憊不堪、傷痕累累的父親呀，這分明是一架不知疲倦的機器，這分明是一尊高大的塑像，再讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　同學們，是什么力量促使他不顧危險，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛）

　　多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，你讀（配樂）——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）

　　回憶一下，我們剛才的學習過程，我們是怎樣讀懂這段話的？（抓住寫父親動作和外貌的詞語，比用語，展開合理的想像，讀出了父親的了不起）

　　以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，仔細體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學會抓住人物的動作和外貌去描寫。

　　2、前后聯系，讀出意。

　　你還從哪些地方讀出了父親的了不起？

　　跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起!”（這里寫到了父親的語言。板：語言。不論……總……）

　　你對這句的體會是——

　　我們可以想到，在平時，阿曼達學習上遇到困難時，父親耐心地為他講解，并對他說——“不論發生什么，我總會跟你在一起!”

　　……

　　在現在這場大地震中，阿曼達困在了廢墟里，父親想的是一定把他挖出來，并對他說——“不論發生什么，我總會跟你在一起!”

　　正是因為有對兒子的這句愛的承諾，所以當別的父母選擇離開時，

　　他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

　　正是因為有對兒子的這句愛的承諾，所以，當

　　有些人說：“太晚了，沒有希望了。”

　　（生）父親卻問道——“誰愿意幫助我?”

　　當消防隊長說：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

　　（生）父親卻問——“你是不是來幫助我?”

　　當警察說：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧。”

　　（生）父親卻問——“你是不是來幫助我?”

　　他心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”

　　正是因為有對兒子的這句愛的承諾，才促使他苦苦挖掘38個小時而沒有放棄，他要用行動去證明對兒子的愛承諾，讀——“不論發生什么，我總會跟你在一起!”

　　結合板書，小結：所以，正是這一語千金的愛的諾言，支撐著父親走向廢墟，不顧勸阻，不畏艱辛，挖了兩天一夜，38個小時，這是常人難以做到的，這位年輕的父親真了不起！偉大的父愛真了不起！

　　這里我們重點抓住了人物的語言描寫來理解父親的了不起的，閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質。這是閱讀寫人的文章的最基本的學習方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。

　　四、體會兒子的了不起。

　　默讀13自然段到最后，你又從哪兒看出了兒子了不起？（鼓勵同學、“讓”同學先走。）

　　“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救出大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起!”（你抓住了兒子語言讀出了兒子的自信。）

　　“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”（你也抓住了兒子語言讀出了兒子的勇敢。）

　　一邊父親在艱難地、堅持不懈地挖著，另一邊，兒子和他的同學們困在瓦礫堆底下，與外界隔絕，可以說叫天天不應，叫地地不靈。他們面臨的是什么樣的處境？

　　當父親在上面不停地挖掘時，兒子在伸手不見五指的墻角，面臨著饑餓與恐慌，他會想些什么，說些什么？做起什么？設身處地想像兒子的語言、動作，并推測他當時的心理。

　　想象，說話：在這伸手不見五指的角落里，饑餓與恐怖籠罩著孩子們。阿曼達……

　　結合板書，小結：一個年僅七歲的孩子，時刻記著父親的愛的承諾，鼓勵自己和同伴戰勝困難去等待生的希望；當獲救時，他又讓同伴先出去，一般孩子能做到嗎？不能，兒子阿曼達是多么——了不起！

　　我們抓住兒子的語言并想像他等待時的處境，讀出了兒子的自信和勇敢，讀懂了兒子了不起。

　　五、總結延伸“愛”。

　　父親對兒子愛的承諾（板書：    ），支撐自己不畏艱難，不分晝夜挖掘兒子是多么的堅韌、堅強；兒子因為父親的愛諾言，在危難中獲得了生存的勇氣和信心。這對父子都因為記著愛的諾言，他們創造了奇跡，延續了幸福。這是一對多么了不起的父與子呀！齊讀課文最后一節：

　　這對了不起父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　同學們，偉大的父親譜寫了驚人的神話。

　　我們深深領略了這（指板書）——地震中的父與子

　　他們真是一對（指板書）——了不起的父與子！

　　學到這里，你想對父親或兒子說點什么？請用一兩句話寫下來。

　　匯報寫話。

　　推薦文章：

　　父愛是人間美麗的親情。不是嗎？有詩為證：

　　父愛如傘，為你遮風擋雨；父愛如雨，為你濯（zhuó）洗心靈；父愛如路，伴你走完人生。

　　高爾基也曾深情地贊美：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！”

　　地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環境和特定事件來體現的。其實，在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。課后請同學去讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》。看看這兩篇文章又是通過什么來表現父愛的，到時我們再交流交流。

語文S版小學四年級下冊語文《地震中的父與子》教案范文 篇15

　　【教材分析】

　　《地震中的父與子》是人教版五年制教材第七冊課文，人教版六年制教材第九冊課文。課文的大致內容是：1989年美國洛杉機發生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現實面前無奈地垂淚。而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經承諾：無論發生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他14位朋友。課文情節復雜，找準閱讀的突破口，以點帶面就顯得尤為重要。我在教學時緊抓“了不起的父與子”這條主線，從父親不斷挖掘這個震撼人心的畫面入手，輻射開去，引導學生細細品讀。在研讀中感受親情可貴，感悟做人之道，提升感悟能力。

　　【教學目標】

　　1、運用“從內容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

　　2、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。

　　【教學重難點】

　　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

　　2、讓學生明白這對父子為什么了不起。

　　【教學過程】

　　一、回顧舊知，引入新課

　　師：你們覺得這位父親了不起嗎？

　　生：（異口同聲）了不起。

　　師：是的，大家都覺得這位父親了不起，那些四周圍的人們，那14個孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了，他們之間一定會談論些什么，或者對這位父親說些什么，是嗎？展開你們的想象說一說，把你們對這位父親的敬佩之情融入其中。

　　二、改變結局，品讀父親解救兒子的過程，深入理解“了不起”。

　　【教學設想：改變文章結局，讓學生聯系上下文簡單討論這個結局出現的可能性，追問學生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，引領學生反復品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親的了不起”。】

　　（一）嘗試改變結局。

　　1、師：是啊，由于這位父親的堅持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念，這件事有了一個喜劇的結局，一個圓滿的結局，一個在我看來簡直是奇跡的結局，但是，牛老師要改變這個結局。

　　2、[多媒體出示改變的結局]

　　3、聽了這個結局，你有什么感受？

　　4、如果事情是這樣，父親沒有救出孩子，你還認為他了不起嗎？（生按自己理解，簡單陳述一下理由）

　　5、我聽明白了，你們認為這位父親了不起不是從事情的結果中看出的，而是從父親努力救兒子的過程中體會到的，是嗎？

　　（二）品讀探究“救”的過程。

　　1、課文哪里寫了父親拯救兒子的過程，誰愿意讀讀？（一生讀）有個自然段集中寫了父親救兒子的過程，找到了嗎？

　　2、出示段落，指名讀，對自己的朗讀滿意嗎？

　　（1）鏡頭讀，在聯想中解讀“了不起”。

　　1、老師有個提議，如果你讀書的時候，腦中聯想到當時的場面，你再讀這個句子所在的段落，你會覺得非常不同，想試試嗎？

　　讀句“他滿臉……血跡”，看父親就是在這樣的情況下挖掘的，默讀句子，你聯想到什么？誰再讀這句。

　　想再試試嗎，和小組同學一起讀一讀，想一想，再讀一讀看有什么體會。

　　2、看指揮齊讀。

　　3、38小時，父親一直在——挖，因為——（讀念頭、信念）

　　（2）體驗讀，角色中體會“了不起”

　　隨著老師的敘述，選擇你最想扮演的角色，與老師配合讀。

　　（3）創意讀，再創中感悟“了不起”。

　　父子就要重逢，兒子劫后余生，請在小組里繼續讀，讀時可加入其他角色。

　　3、剛才我們也想象了，也體驗了，即使出現這樣的結局[出示]，你認為父親還是了不起的嗎？

　　板：不放棄、盡全力 愛

　　師：父親用行動，詮釋了什么是父愛。

　　三、再改結局，體會細節，深入品讀“了不起”。

　　【教學預想：再次改變結局，追問學生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，鼓勵表達真實想法，允許適度辯論。辯論之后，教師發揮主導作用，真誠發表觀點，在適當的時機，建議學生找出容易被遺忘的描寫其他父親的段落，從細節中體會蘊涵在其中的愛。】

　　1、我們再假設一種結局。出示：

　　人們搖頭嘆息地走開了，都認為這位父親失去孩子，過于悲痛而精神失常了。

　　剛走開不久，只聽得“嘭”一聲巨響，爆炸真的發生了，這位父親真的永遠和他的兒子在一起了。其他孩子也失去了生還的希望。

　　2、有沒有可能？這位父親還是了不起的嗎？老師認為這位父親延誤了救的時間，不是了不起的。同意嗎？

　　3、小組討論，說說理由。

　　4、小結：父親的了不起，還在于它有1%的希望，付出了100%的努力。即使沒有希望也要試試的責任和勇氣。

　　5、繼續討論：對孩子和其他父母的看法（板：信賴、責任）

　　6、總結：了不起的父愛，孩子的責任與信賴，創造了奇跡。

　　四、拓展，深化“了不起 愛”

　　1、巨大的災難中，父愛創造了奇跡。其實父母之愛天下皆然，你們的父母愛你們嗎？學完了本課，此時，你有什么想對父母說的？

　　2、平凡生活中感動無處不在。（舉例）

　　五、實踐作業

　　師：是啊，在我們的生活中也許沒有驚天動地的愛，但父母給我們的愛如沙漠中的一眼清泉滋潤著我們的心田，課下讓我們完成兩項實踐活動，感受來自父母對我們的愛！

　　1、記錄一周父母為你所做的一切；

　　2、在你的生活中，在你所做的記錄里，你一定感受到了愛，其實愛很簡單，一個眼神，一次撫摸、一個微笑……這都是親情的流露，選擇你印象最深的一件事寫成一篇文章送給你的父母。

　　【教后反思】

　　我始終認為讓學生自主閱讀，自主思考，自主探索，應該是閱讀課的主體內容。按照閱讀的要求、規律去解讀文本，這就需要學生自己去品味思考，去分析、領會，去歸納、概括，從而讓學生真的有讀，真的有思，真的有悟。蘇霍姆林斯基說過：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識這是最高的教育技巧之所在。” 把課堂提問的權力交給學生是對的，但我認為不能絕對化。教師不能完全放棄提問權，關鍵在于怎么問，問什么，如果能進行啟發式提問，以問來激問，也許能夠更好體現“主導”作用。因此，我設計了一個環節就是問學生讀完此文想對父母說的話，來提升學生的感知能力。我認為一堂好課的意義除了在課堂學生學到知識外，還應該延伸到課堂之外，所以我設計了兩個作業，一個是讓學生記錄一周父母為你所做的一切，把一種情感傳遞，讓學生的心靈得到一次凈化，同時也把問題帶出了課堂，如何更好地與人相處，如何更好地理解愛，我認為這也是語文老師的責任；另一個作業的意圖在于讓學生能學以致用。

語文S版小學四年級下冊語文《地震中的父與子》教案范文 篇16

　　讀《地震中的父與子》有感　

　　廣東省廣州市從化市流溪小學五年級⑵班　葉卓蕾

　　我讀完《地震中的父與子》后，淚水在我的眼眶里打轉，我真正感受到了偉大的父愛。

　　在1994年，美國洛杉機發生了大地震，地震讓兒子的學校變成一片廢墟，救助的父親和埋在廢墟里的兒子互相信任，堅信“無論發生了什么，我總會跟你在一起。”這句話，也因為這句話，埋在廢墟里兒子被父親救出去了。

　　這是多么偉大的父親啊！在這種情況下，他們也可以相互信任，這是一對多么了不起的父與子啊！

　　是啊！在生活中有不少父親也是那樣關愛自己的孩子。就拿我爸爸來說吧，他雖然看上去非常嚴肅，但他無時無刻不關心我，照顧我。有一天，天氣轉冷，但我只穿了一件薄薄的衣服就上學去了，爸爸馬上拿了一件衣服趕上我，把衣服塞進我的手里，關心地對我說：“上午天氣轉冷，多穿一件衣服吧！”我抬起頭剛想對爸爸說我衣服夠了，爸爸卻搶先一步說：“快上學去。”我只好乖乖地上學去了。還有一次，爸爸對我啰嗦了好幾遍，叫我穿多點衣服，我一氣之下，惡狠狠地說了一句：“我心中有數，不用你管。”氣沖沖地上學去了。下午時，天起突然變冷了，我冷得一連打了幾個冷顫。這時，爸爸在課室的窗外不停地叫我，我從爸爸手里接過棉衣，一股暖流流遍了我的全身。

　　可憐天下父母心！父愛是最無私，最偉大的。爸爸，謝謝您多年來的照顧，我會用最好的成績報答您。

　　讀《地震中的父與子》有感　

　　江蘇省鹽城市亭湖小學五年級⑷班　鄭朝宇

　　今天，我讀了《地震中的父與子》，這篇文章寫了1994年發生在美國洛杉磯一帶的大地震。地震中，僅僅4分鐘就有30萬人受到了傷害。一位父親在廢墟中，正挖掘他兒子教室的石塊，他只有一個信念：“兒子在等我。”而他兒子也只有一個信念：“我爸爸會來救我們的。”最后他們相聚了，他們緊緊地擁抱在一起。我覺得文中最感人的地方是：當父親正在清理挖掘時，許多人其實包括警察、救火隊長及其他同學的家長都來勸阻他，但他卻堅持著，滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，挖掘了38小時，終于聽到了孩子的叫聲。

　　讀了這篇感人的文章，使我想到了我的父母對我的愛，雖然在我們身上不可能發生這樣震撼人心的故事，但是我的爸爸媽媽也跟文章中的父親一樣深深地愛著我：我的爸爸離開這個溫暖的家，到外地去工作，含辛茹苦地掙錢供我上學；媽媽起早貪黑地悉心照料我的生活，這其中都包含著他們對我無私而偉大的愛。我一定要腳踏實地地學習，長大了成為一個有用的人才，孝敬父母，報答他們的養育之恩。

　　【指導老師：卞　莉】

　　讀《地震中的父與子》有感

　　湖南省湘鄉市東方紅學校五年級164班　劉　偲

　　今天，我們學了《地震中的父與子》這篇課文。課文主要說的是在一次大地震中，很多人受傷。一所學校變成了廢墟，孩子們死的死，傷的傷。一位年輕的父親面對此情景，沒有放棄，經過了38小時的挖掘后，終于救出了兒子和兒子同學的事。

　　文中爸爸的“不放棄”和“責任感”以及兒子對父親的信任，對同學的責任感，讓我很是感動。

　　文章中有這樣一句話：“不！爸爸，先讓我的同學出去吧！”當我讀到這里時，深受感動：兒子在廢墟堆里已經熬了38小時了，肯定又冷又餓，在這么危險的時候，他把生的希望讓給了別人，而危險卻由自己一肩扛起！我真是自愧不如。記得有一次，我到表弟家去玩游戲機，表弟正在玩他喜歡的游戲，我想玩另一個游戲，表弟不肯，因為這事，我竟和表弟打了起來，并把表弟打傷了，姑媽把我倆扯開，還扇了表弟一耳光。表弟跑到房里哭，我卻興高采烈地玩了起來。現在想起來，我真是太不應該了。

　　文中還有這樣一段話：“他挖了38小時……是你嗎？”我頓時驚呆了，這位父親多么了不起，如果他也像其他父母一樣絕望地離開，那么14個孩子還能活嗎？他堅持不懈，足足挖了38小時，孩子們終于得救了！我想：我們在學習上何嘗不是如此：必須具有堅持不懈的精神，才能獲得成功呢？許多名人都是因為堅持、努力而成功的。比如愛迪生他一生有許多發明，哪一樣不是靠努力，靠堅持不懈的精神獲得成功的呢？他為了做實驗，有一次差點炸死爸爸和弟弟，有一次差點弄瞎自己的雙眼……總之要想成為成功人士就需要有堅強的毅力。

　　這篇課文令我懂得了堅持不懈的精神的可貴，也使我體會到了父愛的偉大。

　　【點評】

　　小作者對所讀作品中的主人公“爸爸”的“不放棄”和“責任感”，以及“兒子”對父親的信任對同學的責任感，感受深刻，并通過列舉名人成功的例子及聯系自己的實際，談出了自己獨特的感受。

　　【指導老師：沈良元】

　　讀《地震中的父與子》有感　

　　廣西自治區賀州市八步實驗小學五年級⑴班　黎超凡

　　今天，我讀了《地震中的父與子》感觸很深。這篇課文講述的是美國洛杉磯發生大地震后，一位年輕的父親經過38小時的挖掘，救出了被壓在廢墟下的兒子及其同學的傳奇故事。

　　這篇課文贊頌了偉大而無私的父愛，告訴了我們，父愛和母愛同樣偉大。讓我感觸最深的是“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這兩句話。這是一位多么偉大的父親啊！為了救出兒子，在廢墟中挖了這么長時間，不是任何人都能做得到的。是什么支持著這位父親挖了這么長時間？對，正是偉大的父愛。

　　父愛是無私的，是偉大的，也是深藏不露的。在現實生活中，父愛并不像母愛那么淺顯，那么容易被發覺。父愛，是父親從內心發出的一種愛。父親的愛同母親的愛也有區別，父愛是表現在教育方面，而母愛則是無微不至的。所以，人們都認為父親沒有愛我們。其實，父親在你做錯事時批評你，在你無知的時候教育你，就是父愛的表現。

　　有一次，我因為去電子游戲機室玩，被父親發現了。我回來時，被他狠狠的教訓了一頓，還打了我的屁股幾巴掌。我沒有發覺他對我的愛，只認為他打得太重，我只不過是去電子游戲機室玩了一下而已，有必要下手這么重嗎？因此，我與父親賭氣，好幾天都不理他。可是后來，我看到了電視的報道，知道了電子游戲機室是一個危險的場所，去那里的人都是社會上那些懶懶散散的人。在那里玩，不但人身安全得不到保障，還容易學壞。我好好的反省了一下，認為父親教訓得對，要不是那天他拉我一把，可能我已經被人拉下水了。

　　讀了《地震中的父與子》后，我懂得了父愛和母愛同樣偉大。同學們只要在生活中認真觀察，多留心，就會發現父愛和母愛同樣偉大。

　　讀《地震中的父與子》有感

　　河南省駐馬店市實驗小學五年級⑸班　高藝博　

　　前幾天，我們學了一篇課文叫《地震中的父與子》。

　　內容講的是有一次，美國洛杉磯發生大地震。一位父親安頓好了妻子，奔向兒子的學校，那里已經變成了一堆廢墟。這位父親十分傷心，他突然想起了自己常對兒子說的一句話：“不論發生了什么，我總會跟你在一起。”他堅定地挖起來，別人阻擋他，他也一直挖，他相信兒子還活著，但別人以為他傷心過度快要瘋了。他挖呀挖，12小時，24小時，36小時，……當他挖到第38小時時，他突然聽到了兒子的聲音，同時，里面還有十幾個孩子。最后，這對偉大的父與子，緊緊地擁抱在一起。

　　這個事情使我明白了一個道理：相互信任的重要和父愛的偉大！

　　如果，這對父與子不互相信任，后果會是多么悲慘。可能會餓死，渴死，悶死，被當作垃圾丟進垃圾場……，后果不堪設想！

　　信任是多么偉大，同學之間、師生之間、父母之間、親人之間都是要互相信任的。我在這件事情中，感觸最深的是：那位父親堅定地挖了12小時，24小時，36小時，38小時，這使我驚嘆不已，這需要多大的毅力啊！

　　這到底是什么力量？

　　啊！我知道了。

　　這是父愛和信任的力量，那力量是多么偉大啊！

　　每當我讀這篇文章時，我都深深感動著。

　　【指導教師：王慧娟】

語文S版小學四年級下冊語文《地震中的父與子》教案范文 篇17

　　《地震中的父與子》是人教版六年制第九冊課文，講述了1994年，美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及其同伴的故事，譜寫了一首親情的頌歌。

　　編寫意圖是使學生受到父子親情的感染，學會愛人，增強做人的責任感。

　　教學流程

　　一、承上啟下 ，直奔“親情”

　　師：同學們，我們剛學過《秋天的懷念》，感受到母愛的偉大無私，親情的可貴，很多同學都寫下了感想，老師也寫了幾句。老師來朗讀一下，好嗎？：

　　親情，就像黑夜里明亮的燈光，撕開黑暗，給我們內心一片光明；親情，就像無邊大海的航標，給我們指引著前進的方向；親情，就像冬日里和暖的太陽，驅走嚴寒，跟我們帶來溫暖……

　　我們今天就再來學習一篇關于親情的課文《地震中的父與子》（板書），學習后，相信大家對這段話有更深的體會。

　　（評析：新的教材按一定的主題編排課文，這個單元，主要的主題是頌揚親情，出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，還營造了濃郁的情感氛圍，有助于學生迅速入情，動情。）

　　二、閱讀課文，感受“親情”

　　（一）讀題提問。讀課題，你希望在課文中知道什么？

　　（評析：這是對學生“閱讀期待”的利用，凸現學生主體地位。）

　　生：我想知道父子倆在地震中發生什么事情。

　　生：我還想知道父子倆發生災難時是怎樣做的。

　　生：我還想知道課文除了寫父子的事情外還寫什么。

　　（二）讀文回答。

　　1、默讀課文一遍，說說課文寫的是什么事情。

　　生：課文寫了一次地震中一位不顧自己的生命危險，在廢堆里挖自己的兒子，終于救出孩子和孩子的同學的故事。

　　2、再讀課文，說說課文描寫的是一對怎樣的父子？答案可以隨學生理解而發言，發言后，齊讀最后一個自然段。板書：了不起。

　　（評析：為了尋找閱讀課文的突破口，讓學生用自己的話說課文主要內容，人物；這樣還可以訓練學生的概括能力，強化對語言的積累。）

　　3、深讀課文，說說從哪里看出這對父子的了不起。

　　①關于父親的了不起，可以引導從以下句子或關鍵詞品味：

　　*“他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：‘不論發生什么事，我總會跟你在一起！”

　　師：從這句話你可以體會到什么？

　　生：父親記得這句話，可以看出他對自己孩子說過的話很算數。

　　生：父親想到這句話，他知道孩子也會想到的，這是孩子對他的信任，希望。可能孩子正要等他來救，也在想這句話。

　　生：父親是記住這句話，也做到“不論發生什么事，我總會跟你在一起！”，他是說到做到的好父親。

　　師：對！這是一位說到做到的好父親，他是這樣說，也是這樣做。是一種負責任的行為。在親人之間就要有這樣的責任感。

　　*“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：‘誰愿意幫助我？’”

　　師：眼睛是心靈的窗戶，從父親的眼神里，你看到他在想什么？

　　生：著急。

　　生：渴望。

　　生：懇求。

　　生：為了兒子，他沒有失去信心，他要實現對兒子的諾言。

　　師：對！為了孩子，為了自己的諾言、責任，多么動人的親情！

　　*“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”

　　師：作者把時間詞羅列出來，有什么用意？這個問題有較大的思維含量，可以先朗讀幾次，再在小組討論，用對比的方法領悟。

　　生：我認為作者是要讓我們明白父親為救孩子，作了很大的努力，堅持不斷。

　　生：我覺得把時間羅列出來，讓讀者更感動。我就在讀這段話是感動得不得了。

　　生：作者這樣寫更突出父親對孩子的堅定的心，那種濃厚的親情，即使時間更長，他也是不會放棄的。

　　生：作者羅列時間詞突出表現了父親的不眠不休，他不吃不喝，雙手都被瓦礫和其他倒塌的東西弄傷了，可能雙手都血肉模糊了，多么感人，我覺得他很堅強，具有強烈的責任感。

　　師：說得真好啊，正是這種親情的召喚，責任的驅使，他竟然不眠不休，不吃不喝！整整38小時！看投影，朗讀，感受父親了不起。

　　（評析：讀懂，不但要讀懂這些句子的含義思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環節意在讓學生了解領悟父親的“了不起”，受到崇高親情的感染熏陶，讓學生消化，吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。）

　　②關于兒子的了不起，以下句子或關鍵詞是品味的重點：

　　*“挖到第38小時，他突然聽到瓦礫堆下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？’”

　　師：孩子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸？

　　生：因為孩子對父親的信任。

　　生：我想平時他們父子倆都是這樣互相信任的，決不會不守諾言，因為這樣他兒子才相信，在堅持38小時后，父親還會來救他。

　　師：親情，產生信賴；親情，使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家園還是張牙舞爪的死神面前！

　　*“不，爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你總會跟我在一起，我不怕。無論發生什么事，我知道你總會跟我在一起。”

　　師：從這句話你懂得了什么？

　　生：阿曼達很偉大！在危險面前他想到的是同學的安全，而不是自己。

　　生：我也覺得他很了不起，這樣的情況下他對別人關心勝于自己。

　　生：父親來了，阿曼達對生存更加充滿信心。

　　師：親情使人勇敢，無畏，親情使人無私，高尚。

　　（評析：在老師的引導下，學生通過感性化的討論，朗讀中引發想象，體會課文的情感，與作者產生強烈的共鳴，真切體會親情的偉大力量。）

　　4、再次齊讀導入時的老師寫的那一段文字。

　　5、分角色朗讀。從“他挖了8小時”至結尾。

　　三、遷移導行，抒寫“親情”

　　教師小結，讓學生課后寫下親人關愛自己的一件事，歌頌親情；也可以為親人做一件事，把事情寫下來。

　　（評析：這樣讓學生把自己對親情的感悟帶到生活中去，以情導行，把學文和育人有機結合起來。）

　　“注重情感體驗”是《語文課程標準》關于閱讀的基本要求，在教學片段中教師通過語言描述，朗讀感悟，多媒體的直觀演示，創設一種濃厚的情感氛圍，使學生在這樣的氣氛中學習，激發學生的情感，讓生命去感動生命， 點燃學生心靈親情的火焰。這就是我教學這一課的一個啟迪。北師大劉錫慶教授曾經指出，語文課“從本質來看無疑是‘立人’之課，它具有強烈的人文精神”，教學《地震中的父與子》讓學生感受親情，學會珍惜親情，懂得和身邊親人建立真切的親情關系，這是我們教學的終極目的。這也是我教學這一課的最大領悟。