小學三年級上冊語文《爬天都峰》教案（精選12篇）

小學三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇1

　　教材簡析：

　　這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。

　　全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺登上天都峰以后，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量!”

　　課文最后以爸爸的話結尾，發人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。

　　2、理解課文內容。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、引導學生讀課文，理解課文內容。

　　2、討論、品味重點詞句，體會其中的含義。

　　情感態度與價值觀：

　　使學生懂得只要有勇氣、奮發努力，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優秀品質。

　　教學重難點：

　　1、“我”爬天都峰的過程。

　　2、讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義。

　　教法與學法：

　　師：品析重點詞句法。

　　生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.師生交流有關天都峰的資料。

　　天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2.畫出不理解的詞語，用查字典和聯系上下文的方法理解詞語。

　　三、檢查自學情況。

　　1.拿出生字、詞語卡片，小組內互相認讀、正音。

　　2.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

　　3.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

　　4.理解重點詞語。

　　猶豫：拿不定主意。

　　奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

　　終于：表示經過種種變化或等待以后出現的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。

　　居然：表示出乎意料。

　　汲取：吸取。

　　四、通讀全文，了解課文大致內容。

　　1.自由讀，標出自然段，說說課文主要寫了一件什么事？

　　2.分小組互相交流。

　　3.全班交流。

　　（課文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。）

　　五、再讀課文，理清層次。

　　1.指名分讀每個自然段，并說說各寫了什么？

　　2.理清作者的敘述順序：

　　爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

　　3.分角色朗讀課文。

小學三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇2

　　【教學目標】1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

　　4、能過課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動；通過朗讀學習并討論了解爬山的過程是培養戰勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善于互相學習，互相鼓勵，共同進步。

　　5、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

　　【教學重點】

　　了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

　　【教學準備】

　　1、生字卡片。

　　2、教學掛圖。

　　3、課件。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【探究過程】

　　第一課時

　　一、以舊引新，扣題導入

　　1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

　　2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰。

　　3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？

　　二、自讀課文，學習生字

　　1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

　　2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。

　　要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

　　4、檢查生字詞自學情況：

　　⑴小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

　　⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

　　⑶小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

　　三、通讀課文，感知大意

　　1、指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義：

　　石級：石頭臺階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

　　鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　2、按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

　　四、指導寫字，掌握筆順

　　1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。

　　2、指導學生觀察、書寫其余生字。

　　五、布置作業

　　1、正確、較流利地朗讀課文。

　　2、抄寫本課生字、詞。

　　3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

　　第二課時

　　一、緊扣課題，承前啟后

　　1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

　　2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

　　學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

　　1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　2、指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　3、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

　　4、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。

　　⑴出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。

　　⑵體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

　　5、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

　　⑴學生讀書圈劃。

　　⑵學生交流：

　　引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　⑶引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　⑷體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

　　三、啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的

　　1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　⑴老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？

　　⑵他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？

　　⑶后來，他是怎樣爬上天都峰的？

　　2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

　　三、總結課文，明白道理

　　1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。

　　教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

　　第三課時

　　一、課外延伸，交流課余生活

　　1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

　　2、指名交流，師生評議。

　　二、完成作業

　　聽寫、基礎訓練練習。

　　三、課后小結

　　知識技能目標完成地不錯，但是情意目標稍欠火候，對于戰勝困難，互相學習鼓勵品質，只能初步地培養。原因可能是學生家庭條件較好，生活較舒適，沒有碰到過什么困難，所以沒有實際生活的體會。

　　常規方面今天有了一個很大的突破，學生讀書聲音大了，不再細聲軟語了。下一步將培養學生大聲地回答問題。

　　【板書設計】

　　爬天都峰

　　爬山前──爬山時──爬山后

小學三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇3

　　1、有感情的朗讀課文。理解課文內容。

　　2、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。

　　3、讓學生懂得只要有勇氣、奮發努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優秀品質。

　　教學重點 、難點：

　　1、通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

　　2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”

　　課前準備：

　　1、自制詞語卡片

　　2、搜集有關天都峰的資料。

　　教學流程：

　　一、創設情景，揭題導入

　　1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

　　欣賞天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

　　2.導語激情，揭示課題。

　　天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

　　二、檢查預習，感知文本

　　1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　　如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2.檢查生字詞自學情況。小組內生字詞語卡片互相認讀、正音。

　　3、交流收獲和問題

　　三、細讀文本，解決問題

　　整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”一老一小如何從別人身上汲取力量的？

　　主要交流討論三個問題

　　第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思?

　　第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　第三：你從爸爸的話中體會出什么?

　　1、邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）

　　2、師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的?

　　(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”

　　“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

　　(更進一步地表現了天都峰的高。)

　　(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!”

　　教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

　　什么叫“發顫”?真的害怕嗎?　(烘托了天都峰的陡。)

　　（3）、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

　　學生練讀，評讀。

　　4、“我”和老爺爺的第二次對話。

　　出示句子：

　　小朋友，你也來爬天都峰?老爺爺，您也來爬天都峰?

　　思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們什么精神?

　　出示句子：

　　我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

　　提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。

　　交流：

　　“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。

　　用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。

　　“終于’’是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。

　　思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？ 老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?

　　居然：表示出乎意料，其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。

　　6、分角色朗讀

　　四、總結提高，拓展延伸

　　1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。聯系生活實際談自己的收獲。

　　2、結合5、12大地震中涌現的那些可歌可泣的英雄故事，學習這篇課文后，你有什么感受？

　　3、最后送給同學們兩句話： 取長補短，相得益彰

　　世上無難事，只要肯登攀

小學三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇4

　　片斷一：

　　師：同學們，大家在較短的內容就能把課文讀通順了，在讀課文當中，哪些事給你留下深刻的印象？

　　生1：小朋友和老爺爺的對話。

　　師：這是你的讀書感受。

　　生2：第六自然段爬天峰。

　　師：你們都是這種感受嗎？

　　生：是。

　　（通過學生自主讀通課文，了解課文的大概意思，發揮學生的主體性，我會讀而非老師要我讀，并改變以往的提問 “課文講了什么內容？”為“哪些事給你留下深刻的印象？”， 這是比較寬泛的提問，并且能激發學生的真正主體意識，觸動學生心靈深處的那根弦。

　　片斷二：

　　師：那有沒有不懂的地方，可以提出來。

　　生：猶豫？

　　師：把話說完整。

　　生：猶豫是什么意思？

　　師：相信你在讀書中能解決。

　　生：石級是什么意思？

　　師：誰能幫助他？

　　生：就是樓梯的樣子一層一層的。

　　師：還有問題嗎？

　　生：汲取什么意思？

　　師：這個問題有價值（師板書：汲取）我們一起來解決這些問題。那首先我們來看看大家都比較熟的天都峰。

　　出示：我站在天都峰……

　　師：老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡潔的線條畫出來。看誰畫得最快，最好。

　　（引導學生在閱讀中思考，產生問題，自主解決問題，培養學生質疑、釋疑的能力，每個人提出的問題又轉給其他同學思考，討論，表達，交流，形成一種學習氛圍濃厚、對話交流、思想碰撞的課堂氣氛。在學生自然生成的問題上，結合課文，讓學生通過畫畫的方式體會天都峰的陡、險。）

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于

小學三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇5

　　學習目標

　　1、認識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3、了解課文的主要內容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

　　4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

　　課前準備

　　1、生字卡片。

　　2、教學掛圖。

　　3、收集有關黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

　　第一課時

　　創設情景，揭題導入

　　1、初步了解天都峰及鯽魚背

　　看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說鯽魚背名稱的來歷。

　　2、導語激情，揭示課題

　　天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是勇士了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）

　　初讀課文，認字學詞

　　1、自由讀課文，認讀生字。要求畫出自己不認識的字詞，借助拼音或小組內同學之間互相幫助，把字音讀準確。教師可有重點地對學生識字的難點進行指導。

　　2、教師用多媒體課件檢查識字。

　　a.出現帶有拼音的詞語：筆陡、石級、發顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量

　　b.讀準多音字：假日、似乎、白發蒼蒼、照相、應該

　　c.去掉拼音讀詞語。

　　d.去掉詞語讀生字。

　　3、小組為單位，輪流認讀生字

　　4、推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞

　　讀通課文，初步感悟

　　1、指名小組開火車朗讀，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導，重點要求讀正確、讀流利。

　　2、分組朗讀，要求：反復練習，讀準字音，讀通句子。教師巡視，相機指導。達到要求后全班齊讀。

　　3、仔細觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。

　　識記字形，指導書寫

　　1、認讀要求寫的11個字，并分別組詞。

　　2、與熟字比較，識記字形

　　3、練習書寫。教師巡視，個別指導。

　　第二課時

　　鞏固生字

　　1、朗讀課文，檢查生字認讀情況。

　　2、聽寫詞語，每個詞語讀兩遍。

　　朗讀感悟

　　1、讀讀想想。

　　課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。邊讀邊想象在云彩上面、筆陡、似乎是從天上掛下來的等詞句所表達的意思。

　　朗讀體會兩個語氣詞（啊、哩）的作用。

　　2、讀讀說說。

　　讓學生通過形體演示理解詞語。教師引導學生朗讀：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！讀后讓學生用動作表示出天都峰的高。

　　學生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

　　3、讀讀寫寫。

　　讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。

　　抄寫優美的段落。

　　4、讀讀問問。

　　引導學生圍繞天都峰的高和陡質疑，如：誰爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們為什么能爬上去？

　　這時教師可將學生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導學生進一步思考。

　　5、讀讀議議。

　　教師針對學生圍繞題目提出的問題，引導學生答問解疑。

小學三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇6

　　一、教學背景分析：

　　《古詩兩首》是新課標人教版小學二年級語文上冊第一單元第四課內容, 本課中的兩首古詩《贈劉景文》、《山行》都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。

　　二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗，創設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，豐富學生的積累。

　　二、課程整合思路

　　為了激發學生的學習興趣，在“揭題導課”這一環節，利用光盤資源出示“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景，使學生進入學習情境。在引導學生理解詞語意思時利用教學課件中的“電子詞典”，幫助小學生識字寫字。在引導學生理解課文內容時利用可件出示課文中的重點句子和當時他們斟酌詩句的過程，使學生理解推敲的含義，突破教學重點。

　　三、教學設計：

　　課題爬天都峰授課人 授課班級三年級課型精讀課課時安排二課時 教學目標1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3.了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。4.懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。 教學重點1.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。2.了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。教學難點4.懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。  教學準備1.生字卡片。2.教學掛圖。3.收集有關黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。教學過程第一課時

　　教學目標：

　　初讀課文，讓學生通'過查字典，認識生字，了解字義，并聯系上下文理解詞義。

　　教學過程：

　　一、學生初讀課文，查字典自學生字。

　　回顧自學生字詞的方法步驟。

　　1.讀：自讀課文。

　　2.畫：畫出文中生字詞。

　　3.查：用音序查字法從字典中查找所學的生字。

　　4.找：根據詞義，從字典中找出難解字的字義。　

　　二、指名按自然段讀文，檢查自學情況。

　　1.讀準字音：　

　　2.注意字形：

　　3.理解詞意。

　　（1）讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

　　（2）引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　鼓舞：使振作起來，增強信心或勇氣。

　　終于：經過種種變化或等待以后出現的情況。

　　奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。

　　汲取：吸取。

　　猶豫：拿不定主意。

　　居然：表示出乎意料。本文指白發蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。

　　三、自由讀文，鞏固生字詞。第二課時

　　教學目標：

　　1.講讀全文，教育學生善于從別人身上汲取奮發向上的勇氣和力量，培養他們從小不怕困難的品格。

　　2.掌握聯系上下文理解重點詞語的方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入，交流資料。

　　同學們去過天都峰嗎？誰能介紹一下有關天都峰的資料？（去過天都峰的同學可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學可介紹一下自己從網上或其它地方所查找到的資料。）

　　如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

　　天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　二、圍繞課題，質疑。

　　1.誰爬天都峰？

　　2.怎樣爬天都峰？

　　3.在爬天都峰的過程中發生了什么事？

　　4.寫這篇文章的目的是什么？

　　……

　　三、帶著問題學習課文。

　　1.了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。

　　（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。）

　　2.理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）

　　3.抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

　　“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”寫出了石級壁陡實指天都峰之險。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用“發顫”寫出了當時害怕的心理。

　　在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔心。

　　4.抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。

　　①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

　　②“一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

　　③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結果，還能表現出“我們”經過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

　　把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。

　　5.抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

　　同桌交流，談談自己對“我”及爺爺說的話的理解。

　　①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

　　②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺的行為鼓舞。

　　通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。

　　6.有感情地朗讀，體會爸爸的話。

　　（1）自己動手畫出爸爸說的話，認真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸取）

　　（2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？

　　（這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。）

　　（3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。）

　　四、總結全文

　　在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

　　五、課外拓展。

　　(1)開展以“當我們遇到困難時”為話題的討論會，可搜集一些典型事例交流。

　　(2)開展“黃山風景圖片展”活動或出一期墻報、手抄報專刊。 板書設計                        奮力         高             一會兒天都峰       不再猶豫   手腳并用    互相鼓勵 汲取力量         陡             爬呀爬                        終于       （猶豫）        （不再猶豫）課后反思 

小學三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。理解課文內容。

　　2、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。

　　3、讓學生懂得只要有勇氣、奮發努力，舊能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優秀品質。

　　教學重點、難點：

　　1、通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

　　2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”

　　課前準備：

　　1、自制詞語卡片

　　2、搜集有關天都峰的資料。

　　教學流程：

　　一、創設情景，揭題導入

　　1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

　　欣賞天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

　　2.導語激情，揭示課題。

　　天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題，齊讀課題)

　　二、檢查預習，感知文本

　　1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　　如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2.檢查生字詞自學情況。小組內生字詞語卡片互相認讀、正音。

　　3.交流收獲和問題

　　三、細讀文本，解決問題

　　整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”一老一小如何從別人身上汲取力量的?

　　主要交流討論三個問題

　　第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思?

　　第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　第三：你從爸爸的話中體會出什么?

　　1、邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。(暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。)

　　2、師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?

　　3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的?

　　(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”

　　“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

　　(更進一步地表現了天都峰的高。)

　　(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!”

　　教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

　　什么叫“發顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的陡。)

　　(3)、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

　　學生練讀，評讀。

　　4、“我”和老爺爺的第二次對話。

　　出示句子：

　　小朋友，你也來爬天都峰?老爺爺，您也來爬天都峰?

　　思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們什么精神?

　　出示句子：

　　我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

　　提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。

　　交流：

　　“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。

　　用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。

　　“終于’’是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。

　　思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝?老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?

　　居然：表示出乎意料，其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。

　　6、分角色朗讀

　　四、總結提高，拓展延伸

　　1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學生大膽發表自己的看法。聯系生活實際談自己的收獲。

　　2、結合5、12大地震中涌現的那些可歌可泣的英雄故事，學習這篇課文后，你有什么感受?

　　3、最后送給同學們兩句話：取長補短，相得益彰

小學三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇8

　　師：這節課我們繼續學習課文《爬天都峰》（人教版第五冊），通過上節課的學習，誰能說說這篇課文主要講了什么？

　　生：這篇課文主要講：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。

　　老師出示課文結尾爸爸說的一句話（學習的重點與難點）：

　　“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

　　師：經過自學，你們理解了爸爸為什么這么說了嗎？匯報一下你們學習的收獲。

　　生：最后一自然段說“爸爸聽了，笑著說：……”，就是說，是因為爸爸聽了我和老爺爺的對話，才這么說的。

　　師：你能結合語言環境，聯系上下文來思考，真會學習?選大家都來讀一讀老爺爺和“我”的話，看看你讀懂了什么？

　　教師出示：

　　“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩?選現在居然爬上來了！”

　　“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的? 選我應該謝謝您！”

　　生：老爺爺說“我”爬天都峰的勇氣鼓舞了他，他才下決心爬上了天都峰；“我”說我有勇氣向上爬，是因為看到了老爺爺也要爬天都峰。

　　生：我讀明白了：老爺爺沒有想到自己能夠爬上天都峰。

　　師：（追問）你是怎么知道的？

　　生：因為老爺爺說“現在居然爬上來了”，“居然”就說明沒想到。

　　生：老師，我給他補充。老爺爺說“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心”，這也說明老爺爺只是來爬天都峰，并沒有爬上去的決心，當他看“我”這么小，也來爬山，才下了決心。（不少學生點頭同意）

　　師：你們真了不起?選能通過朗讀表現出你們的理解嗎？

　　（自由讀--指名讀）

　　師：還讀懂了什么？

　　生：我覺得這個小朋友原先是沒有勇氣向上爬的，因為他說：“我是看到您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的。”

　　師：老爺爺是沒想到自己能爬上來，小朋友是沒有勇氣向上爬。你們的意見呢？

　　生：我不同意?選老爺爺就是來爬天都峰的，怎么會沒有決心呢？

　　生：我也不同意，他開始時是有決心的，黃山多美，他一定想爬上黃山的最高峰！

　　生：老師，我覺得他們說得有道理。但是從第二自然段知道，“我”站在天都峰腳下時，抬頭望天都峰，勇氣就沒了。

　　師：是不是這樣呢？

　　（有的同學把書翻到第二自然段這頁，讀書驗證。）

　　教師出示（語言表達訓練）：

　　當我看到________________我 ________________

　　當我看到________________我________________

　　生：當我看到峰頂這么高，在云彩上面時，我想：我爬得上去嗎？當我看到石級筆陡，石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掉下來時，我覺得真叫人發顫?選

　　師：你能轉化課文的語言來填空，很好。有不同填法嗎？

　　生：當我看到峰頂這么高時，我有些猶豫；當我看到石級這樣陡時，我有些害怕了。

　　師：有了自己的體驗。想象此情此景，練習讀一讀。

　　師：我們再來讀小朋友的這句話--“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?選我應該謝謝您?選”你又讀懂了什么？

　　生：是老爺爺來爬天都峰，給了小朋友勇氣。

　　生：是白發蒼蒼的老爺爺也來爬天都峰，使有些膽怯的“我” 不再猶豫。

　　師：課文哪部分寫到了這個內容？

　　（有的學生說第4自然段，有的學生說3、4自然段，還有的學生說3～5自然段。教師建議學生讀讀第4自然段，體會一下這一自然段與3、5自然段的聯系，從而悟到3～5自然段是一個整體。）

　　（學生自由讀3～5自然段。）

　　師：這一老一小是怎樣爬上天都峰的呢？

　　（學生讀有關的語句：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”）

　　師：現在，我們分角色讀讀8～10自然段。看看誰能結合爬天都峰的過程，說說我和老爺爺是怎樣從別人身上汲取力量的。

小學三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇9

　　今天上了《爬天都峰》這一課。開課時以《黃山奇石》一課為導入，本計劃讓學生把這篇課文回憶著背一下，結果學生都忘得差不多了，于是我只得引學生背了其中的一段，學生回憶起當時的金雞叫天都了。接著以爬的前后為線引導學生進行朗讀理解。在找自然段時，學生先講學生們說前兩段是爬山前，三到七是爬的過程，我當時覺得學生說得有道

　　理，就很贊同，然后我們就這樣進行了練習朗讀及指導，在指導朗讀的過程中我抓住小女孩和老爺爺的對話和動作，說明他倆在比，這一點學生體會得較好，邊想象了當時的'情況邊述說，不少學生都覺得這兩個人很有意思大笑起來。惹得我和其余學生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找幾個說一說，但卻和學生一樣笑得肚子疼，這時候老師不像老師，學生不像學生了，過了一會兒我忍住笑說：“看來同學們都認為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂。”然后進行讀七八九段，學生就學會了對比。 通過這一課的教學，我了解到課堂必須有一個主要目標把這個目標記在心里，讓學生每上一節課就有一些收獲。

小學三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇10

　　教學目標：

　　A.講讀全文，教育學生善于從別人身上汲取奮發向上的勇氣和力量，培養他們從小不怕困難的品格。

　　B.掌握聯系上下文理解重點詞語的方法。

　　教學過程：

　　A、談話導入，交流資料。

　　同學們去過天都峰嗎？誰能介紹一下有關天都峰的資料？（去過天都峰的同學可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學可介紹一下自己從網上或其它地方所查找到的資料。）

　　如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

　　天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　B、圍繞課題，質疑。

　　a.誰爬天都峰？

　　b.怎樣爬天都峰？

　　c.在爬天都峰的過程中發生了什么事？

　　d.寫這篇文章的目的是什么？

　　C、帶著問題學習課文。

　　a.了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。

　　（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。）

　　b.理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1—5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6—7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8—10自然段）

　　c.抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

　　“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”寫出了石級壁陡實指天都峰之險。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用“發顫”寫出了當時害怕的心理。

　　在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔心。

　　d.抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。

　　①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

　　②“一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

　　③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結果，還能表現出“我們”經過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

　　把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。

　　e.抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

　　同桌交流，談談自己對“我”及爺爺說的話的理解。

　　①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

　　②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺的行為鼓舞。

　　通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。

　　E、總結全文

　　在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

小學三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、 指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、引導學生聯系上下文和生活實際，理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語，體會詞語的表達作用。

　　3、 指導學生認識生字，正確、規范、熟練地書寫課后田字格中的生字。

　　4、 積累語言，背誦課文第2自然段。

　　教學方法：

　　問題引導，閱讀課文。

　　教學過程：

　　一、 板書課題，

　　1、 指導書寫“爬”字，并正確認讀“都”字。

　　2、 齊讀課題，有何疑問？板書學生的問題，帶著問題自讀課文。

　　問題：

　　（1） 天都峰在什么地方？什么樣子？

　　（2） 和誰爬天都峰？什么時候爬天都峰？

　　（3） 爬上去了嗎？怎樣爬的？

　　（4） 爬天都峰時遇到了什么事？

　　二、帶著問題，閱讀課文： 要求：

　　1、 讀準生字字音，勾畫詞語（好詞、生詞）和句子。

　　2、 思考提出的問題，在文中勾畫下來。

　　3、 學習小組交流。

　　此過程學生至少要自讀課文3-4遍。

　　三、討論學生提出問題，閱讀課文。

　　（一）指名讀第1自然段：知道何時、何人、何事。

　　（二）閱讀課文第2自然段：

　　1、讀讀課文，想一想：天都峰什么樣子？“高”從哪些詞句體會到？“陡”又是從哪些詞句體會到？

　　2.理解詞語：筆陡 似乎 掛下來 發顫

　　3、指導學生讀出天都峰的高與陡。

　　（三）分角色朗讀3-5自然段。讀出說話人的語氣，符合人物年齡身份。

　　（四）閱讀課文第6自然段：

　　1、理解“奮力”一詞

　　2.教師有感情朗讀，學生動作演示，指導學生有感情的想象畫面朗讀課文。

　　（五）閱讀課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會到了什么？讀出自己的體會。

　　（六）閱讀課文8-10自然段：

　　1.讀文思考：老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰？我為什么又能爬上天都峰？用爸爸的話怎么說啊？

　　2.理解詞語：居然鼓舞、汲取力量

　　3.指導學生有感情朗讀課文。

小學三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇12

　　教學目的要求:

　　1.教育學生懂得:一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服.

　　2.學會本課15 個生字,理解"猶豫,奮力,終于,居然,汲取"等詞語的意思,掌握"都,顫"兩多音字的正確讀音.會用"終于,紀念,鼓舞"造句.

　　3.理解課文內容,能回答課后的問題,并會用"比"和"一會兒..一會兒.."說或寫一句話.

　　4.有感情地朗讀課文.

　　教學重點難點:

　　1.理解天都峰"高"和"陡"的特點.

　　2.理解"我"與老爺爺的兩次對話,尤其是最后一次對話.

　　3.準確掌握"居然","終于","汲取"等較抽象詞語的意思.

　　教學思路:

　　這篇課文依照登山的順序:"在天都峰腳下"——"向頂峰爬去"——"爬上天都峰頂"記敘了"我"同爸爸以及一位不相識的爺爺,一起登上天都峰的事.

　　課后的思考,練習向我們提示了閱讀的重點,閱讀時應引導學生先認識天都峰的"高"和"陡",然后通過對重點詞語的理解,讓學生認識到爬山過程的艱難,特別要抓住"我"和"爺爺"的兩次對話,前后聯系起來理解,才能真正體會對話中所包含的豐富而深刻的內容.

　　教學時間:

　　兩課時.

　　教學過程:

　　第一課時

　　一 導入新課,板書課題.

　　黃山是我國著名的旅游風景區,每年夏天吸引著眾多的國內外游客前來觀光旅游.天都峰是黃山的一個山峰,這里山高路陡,風光無限好,只有勇于攀登的人,才能到達頂峰.今天讓我們隨同作者一同感受一下攀登的滋味.

　　板書課題:爬天都峰

　　二 初讀課文.

　　學生自由讀課文,借助拼音讀準生字的音.

　　2.查字典理解帶生字的詞.

　　重點理解:

　　似乎:好像.

　　猶豫:拿不定主意.

　　奮力:充分鼓起勁來.

　　攀登:抓住東西往上爬.

　　終于:表示經過種種變化后出現的情況.

　　汲取:吸取.

　　居然:出乎意料.

　　3.質疑問難.

　　4.試讀課文,糾正字音.

　　文中除"發"是多音字外,另外注意讀準"天都峰"中的"都"念(dū)不念(dōu);"發顫"的"顫"讀(chàn)不讀(zhàn);"似乎"的"似"讀(sì)不讀(shì).

　　5.分段讀課文,概括段意.

　　第一自然段:暑假里爸爸帶我去爬天都峰.

　　第二自然段:天都峰既高又陡.

　　第三至五自然段:講"我"與一位不相識的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰.

　　第六至八自然段:講"我"與老爺爺,爸爸一起奮力向上爬,終于爬上了天都峰.

　　第九,十自然段:講"我"與老爺爺爬上天都峰以后,相互道謝.

　　第十一自然段:講爸爸總結的話:你們這一老一小都會從別人身上汲取力量.

　　第二課時

　　一 講讀課文中描寫天都峰山勢部分.

　　1.默讀課文.

　　思考:這段話有幾句 突出了天都峰的什么特點 2.指名讀第一句,說說你從哪兒看出天都峰的高.要求抓住以下詞句理解:"抬頭望":說明"我"還在山腳下,不抬頭看不到峰頂."啊","哩"表達了"我"的贊嘆,襯托了天都峰的高."我"爬得上去嗎 "——這是個疑問句,對能不能爬上天都峰,連自己也產生了懷疑.通過這個懷疑進一步表現出了天都峰的高.

　　3.指名讀第二句,理解天都峰的陡.

　　重點理解"從天上掉下來"和"真叫人發顫".

　　4.小結.

　　這一段作者對天都峰高和陡的描寫,目的在于突出爬天都峰的困難,同時也暗示了我們爬天都峰非常不容易,沒有足夠的勇氣和力量是不行的.

　　二 講讀課文3—5 自然段.

　　1.指名讀"我"和爺爺的對話.

　　2.從"我"和爺爺的對話中,你知道了些什么

　　比較:

　　通過對"也"字的理解,我們不難看出:這一老一小都對對方能爬上天都峰持懷疑態度;但是我們仔細一想,這個"也"字還含有"羨慕"和"敬佩"的意思.

　　3.從文中的兩個"點點頭"中你又體會到什么 (都從雙方身上汲取了戰勝困難的勇氣.)

　　4.小結.這一老一小在相互精神鼓舞下,約定一起爬天都峰.

　　三 講讀6—7 自然段.

　　1.默讀課文,畫出表明爬山艱難的詞語.

　　("奮力","一會兒..一會兒..","手腳并用","爬呀爬",

　　"終于")

　　通過這些詞語體會爬山過程的艱難,盡管山勢又高又陡,但他們不怕困難,想方設法克服困難,憑著努力向上攀登的精神,"終于"到達了目的地——天都峰.

　　2.指導朗讀.

　　3.小結.三代人戰勝各種困難,終于爬上了天都峰.四講讀8—9 自然段.

　　1.指名讀課文.

　　2.老爺爺說的話里包含幾個意思

　　(兩個意思:一是表示感謝,二是講感謝的原因.)

　　3.理解"居然鼓舞"的意思.

　　"居然"是出乎意料的意思,文中是講"老爺爺"爬上天都峰出乎人的意料之中.但是也在意料之中.(聯系第一次對話可以看出.)

　　4.小妹妹說的話里又講了哪些內容

　　(也是兩個意思:先講了"我"為什么能爬上山,再講對老爺爺的感謝.)

　　5."我"和老爺爺爬上天都峰以后,為什么要互相道謝 提示:兩個人的對話中為什么都有"勇氣"一詞 兩人的話中都有"勇氣"一詞,從他們的第一次談話中,我們就可以看出,如果沒有勇氣他們怎敢爬天都峰 如果沒有勇氣,他們又怎能爬上天都峰 這個勇氣來自對方的鼓舞,使他們增添了戰勝困難的勇氣,奮力向上勇攀高峰.

　　6.感情朗讀(注意對話部分,要讀好語氣語調.)

　　7.小結.

　　"我"和老爺爺在峰頂互相道謝,感謝對方對自己的鼓勵,給了戰勝困難的勇氣.

　　五 講讀最后一段.

　　1.齊讀課文.

　　2."真有意思"是什么意思

　　指的是"我"和老爺爺雖然互不相識卻能相互鼓舞,相互學習.

　　3.理解"汲取"和"力量".

　　"汲取"就是吸取,"力量"這里指勇氣.4.說說爸爸這番話的意思 你從中明白了什么 (這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學習,相互鼓舞,才能取得進步.)

　　六 總結.

　　1.簡要說說這篇文章的主要內容.

　　2.讀了這篇文章后,你受到什么啟發 (我們在日常的學習和生活中,會遇到各種各樣的困難,但是只要我們有克服困難的勇氣,任何困難都可以克服.同時,我們在與同學的相處中,也要注意相互學習,相互鼓勵,這樣我們的進步會更大一些.)

　　七 重點指導學生完成課后2,3,4 題的練習.

　　八 作業.

　　1.感情朗讀課文.

　　2.抄寫詞語.

　　3.用"比"和"一會兒..一會兒.."各寫一句話.

　　附:板書: