滬教版五年級上冊語文《桂林山水》教案范文（精選14篇）

滬教版五年級上冊語文《桂林山水》教案范文 篇1

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣

　　1.同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

　　2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學生談感受。

　　3.導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。

　　二、自讀交流，感悟語言

　　1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。

　　2.組織交流，各自談體會。

　　3.結合學生的感受，學習課文第二自然段。

　　(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢?

　　(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。

　　(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

　　4.那桂林的山又有什么特點呢?

　　(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。

　　(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。

　　(3)指名配樂朗讀。

　　5.出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文。或者多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現文字。

　　(1)引導學生質疑。

　　(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

　　三、自主質疑，拓展延伸

　　1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。

　　2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。

　　3.對于學生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍 (如為什么桂林的山會如此奇特)。

　　4.布置作業：

　　(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；

　　(2)閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來；

　　(3)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。

　　第二課時

　　一、檢查復習，整體導入

　　1.為什么說桂林山水甲天下?

　　2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

　　二、自由選擇，品讀課文

　　1?選擇你最喜歡的一個自然段，反復誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的?

　　2?教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。

　　品讀第二自然段。

　　(1)朗讀這段的第二句話，然后根據學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。

　　(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用 “仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。

　　(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導學生發揮想象說段寫段。

　　(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。

　　品讀第三自然段。

　　(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。

　　(2)比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

　　(3)出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發揮想象說話。

　　(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

　　三、朗讀全文，整體背誦

　　1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

　　(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林的山水聯系起來，突出桂林的山水美如畫。)

　　2.練習背誦。

　　3.提示線索，全班背誦課文。

　　四、轉換角色，運用語言

　　1.同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。

　　喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游；喜歡創造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。

　　2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。

滬教版五年級上冊語文《桂林山水》教案范文 篇2

　　一、說教材

　　1.教材簡析

　　《桂林山水》是省編義務教育五年制小學語文第九冊第四單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。

　　2.教學目標

　　(l)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。

　　(2)學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容；學會按提綱背誦課文。

　　(3)學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。

　　(4)能仿照句式寫景物。

　　3.教學重點、難點

　　學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體報寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

　　4.課時安排：三課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業本第1、2題。

　　第二課時：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業本第3、4、5題。

　　第三課時：學習課文第三段，總結全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

　　5.教具準備

　　小黑板一塊，寫有重點句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。

　　二、說教法

　　1.直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　2.舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生’自學能力的培養。

　　3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　三、說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　四、說教學程序

　　(一)創設意境，導入新課。

　　同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　I.請同學們看《桂林山水》的錄像，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。

　　2.提出預習要求：

　　(1)讀通課文，自學生字、詞。

　　(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?

　　(3)課文可分幾段?依據是什么?

　　3.檢查預習情況，輪讀課文。

　　4.學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題)。

　　(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

　　1.學習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

　　2.精讀第二自然段。

　　(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用“。。。”圈

　　出寫漓江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

　　(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠

　　(3)檢查思考題②，投影出示句子：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　①小黑板出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。

　　漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　②通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

　　②作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?

　　④教師設計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：

　　a.公園里的花真香啊，香得（　　　　　　　　　）。

　　b.教室里真安靜啊，安靜得（　　　　　　　　　）。

　　(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?

　　這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

　　教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

　　(5)小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。

　　3.運用學法學習第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。

　　重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　4.學習第四自然段。

　　以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5.指導朗讀，激發情感。

　　這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　(四)運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。

　　1.復習閱讀提示，明確單元訓練重點。

　　2.出示段意。(課后題2)

　　3.學生歸納、講評。

　　(五)總結全文，指導背誦。

　　1.按照板書，小結全文。

　　2.運用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文。

　　學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

滬教版五年級上冊語文《桂林山水》教案范文 篇3

　　教學要求

　　1.通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點

　　1.了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2.學習作者觀察和表達的方法。

　　教具準備

　　掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

　　（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

　　找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）

　　2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）

　　（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）

　　（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

　　3.體會最后一句

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

　　2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

　　（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）

　　（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

　　（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

　　3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

　　（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）

　　（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

　　1.看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受2.看看作者有什么感受？

　　（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

　　3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　（六）朗讀全文

　　（七）作業

　　1.朗讀課文　　2.識記生字

　　第二課時

　　（一）指名讀課文

　　（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論

　　1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

　　（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

　　2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

　　（三）識記生字，練習書寫

　　漓：注意右半部的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

　　翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。

　　（四）指導背誦

　　1.在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

　　2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

　　（五）完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法

　　要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）

　　（六）全班背誦課文

　　（七）作業

　　1.背誦課文

　　2.抄寫字詞

　　3.預習第三課《開國大典》

滬教版五年級上冊語文《桂林山水》教案范文 篇4

　　一、說教材

　　《桂林山水》是義務教育教科版三年級下冊第五單元中的第1課。這課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水的緣由。然后用對比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的突出特點，最后把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

　　二、說教學目標

　　根據學生實際和我對這課教材的把握，我將本課的教學目的確定為：

　　（1）會寫本課13個生字、認識7個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（3）感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發熱愛祖國山河美的情感。

　　（4）領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　本課的教學重點、難點是：

　　引導學生感受漓江的水和桂林的山的那種獨特的美；學習作者的方法。

　　本課我計劃用兩個課時完成教學任務。

　　第一課時：能將課文讀通順流利，整體感知課文，學會生字，了解課文的主要內容，并選擇自已喜歡的內容小組合作學習

　　第二課時：繼續學習課文，有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思，學習作者方法，試著背誦課文。

　　教具準備

　　多媒體課件，配音磁帶一盒

　　三、說教法

　　文章是寫景的抒情散文，根據文章的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。

　　語言文字具有意會不可言傳的特點，許多妙詞佳句往往講也講不清楚。《桂林山水》遣詞造句嚴謹，語言優美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。

　　四、說學法

　　1、合作討論法

　　重點段兩小節的結構、寫法頗相似，教師先引導學生揭示規律，掌握方法。學習第二自然段“漓江的水”。按這四步來學習。（1）這小節分幾層寫？（2）每層各用什么方式來表達？（3）這樣表達有什么好處？（4）反復誦讀。在第二自然段學完之后，讓學生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法學習的，現在用這樣方法小組合作學習第三自然段“桂林的山”。

　　這樣，從扶到放，既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生的小組合作學習能力。

　　2、朗讀體會法：

　　文章是寫景的抒情散文，根據文章的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。

　　3、課件展示，直觀教學法。

　　給學生直觀出示各種桂林山水的圖片，讓學生對桂林山水有個直觀的感受。

　　五、說教學程序

　　(一)多媒體創設意境，導入新課。

　　先播放歌曲《我想去桂林》同時配以桂林山水的美麗風景的畫面。師:同學們，今天讓我們一同走進那畫境般的桂林，去領略他山水的美。教師用絢麗多姿的畫面、動情的歌曲和充滿激情的創設情境，很容易激發學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動的參與學習。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們自由朗讀課文，提出預習要求：

　　（1）讀通課文，生字或難讀的地方多讀幾遍。

　　（2）課文每一自然段分別在寫什么？

　　2、檢查預習情況，讀課文。

　　（三）教師范讀，激發學生初步美感，形成整體表象。

　　然后播放錄音，創設美的情景，引導學生身臨其境。這樣能讓學生盡快融入課文語境中去。

　　（四）圖文對照，品讀課文。

　　1、播放漓江水的圖片，創設課文情境，引導學生有感情地朗讀課文第二段，要讀出美感。

　　2、按課文的順序概括漓江水的特點。（靜、清、綠）

　　作者用什么與漓江的水相比？比的目的是什么？怎么比的？引導學生認識對比句。學生交流匯報后，出示西湖和大海的畫面，讓學生進一步加深印象。然后了解排比句，并仿照本段的排比句句式練習仿說。

　　4、引導學生照畫面反復朗讀，品讀本段。感受抒情句、排比句、比喻句所體現的贊嘆之情。

　　5、多媒體出示感悟本段的方法。

　　抓住特點：靜、清、綠 （排比句）

　　運用對比：波瀾壯闊的大海 水平如鏡的西湖

　　（五）創設情境，自學訓練：

　　1、仿照第二段的學習方法自學第三段，師指導。

　　2、觀賞“桂林的山的圖片，激發美感。

　　3、多種形式的朗讀體會作者的感嘆之情。

　　（六）讀中想，想中讀。

　　教師配樂朗讀第四段，學生欣賞畫面。體會祖國大好河山的壯闊。

　　（七）閱讀拓展

　　播放賀敬之的《桂林上水歌》配以桂林上水的錄像，全文。指導朗讀

　　六、說板書設計

　　這一板書，把課文中最優美、最精煉、最關鍵的語句精選了出來，不但把文章的結構顯現出來，而且把桂林山水的特點也表達出來，幫助學生抓住重點詞語理解課文、指導背誦。把課文中心內容表達完整，使文章的內容一下印在學生的腦子里。（板書如下）

　　桂林山水

　　總 甲天下

　　水：靜 清 綠

　　分

　　山：奇 秀 險

　　總 “舟行碧波上，人在畫中游

　　七、說課后反思

　　《桂林山水》這課文是一寫景的圖文結合的文章，其具體描寫了桂林山水的風景，通過本課的學習，借助于文章作者的描繪，觀賞桂林山水的風光圖片，我們雖未到廣西桂林，但已經有了一種身臨其境的感覺，仿佛自己現在已經已置身于桂林，正在欣賞美麗的桂林風光一樣，真是“人未到桂林，但已有那種感覺”。回顧這節課的教學，我遵循了“教師主導、學生主體、訓練主線”的基本原則，力求語言、文字和感情熏陶的有機結合，既突出的重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標。

滬教版五年級上冊語文《桂林山水》教案范文 篇5

　　教學目標：

　　1、通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步了解桂林山水形成的原因。

　　2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會發展的.作用。

　　3、通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　課前調查，了解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。

　　教學難點：

　　了解桂林山水的成因。

　　教學準備：

　　1、學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。

　　2、制作反映桂林山水成因的課件。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數不清的美景勝境。先看

　　看山吧。著名的五岳是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。（課件展示1）

　　在祖國眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動，古往今來，許多文人用最美好的語贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個著名的風景區了嗎？（板書：桂林山水）

　　今天就讓我們來學習第七課《桂林山水》，共同去領略那兒的獨特景象。

　　二、新授

　　第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

　　1、既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們打開課前老師發的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內容

　　先請大家：

　　（1）讀一讀這段文字

　　（2）指一指：地圖中桂林的位置

　　（3）算一算：桂林距今有多少年的歷史。20__+214—1=2214年

　　（4）說一說：桂林名稱的由來

　　可以個人完成，也可以互相討論，

　　2、學生回答，老師相應補充：

　　（1）請學生來指圖。（評價）能不能再給大家說說桂林在哪個自治區，在什么方位？

　　（2）桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。

　　（3）大家想象一下，金秋時節，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀！

　　3、過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美！所以古往今來，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎？（評價）那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢？

　　第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色（教學重點）

　　1、請同學們打開書P115默讀第二自然段，思考這個問題。

　　正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。

　　2、那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？同學們想不想去看一看？好的。課前我們班同學已經分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習。現在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。

　　（1）我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。

　　師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態，婀娜秀麗啊！

　　（2）接著請第二組同學給我們介紹水。

　　師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發現，剛才他們在介紹漓江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎？其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀！現在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神。”

　　（3）最后再請第三組來介紹洞。

　　師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實！我想無論是誰看到這種神奇的景像都會嘆為觀止的！可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

　　3、剛才三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風景啊！下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。（看錄像，課件展示2）桂林山水真是太美了！難怪人們說：桂林山水甲天下。

　　第三部分：探索桂林仙境的奧秘（教學難點）

　　1、同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢？我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。

　　（1）請大家看書P116—117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什么？

　　石灰巖：它是形成桂林山水的基礎，可以說沒有石灰巖就沒有今天的桂林山水。

　　含有二氧化碳水：CO2水；（教師板書）

　　（2）關于這兩個必不可少的條件有沒有問題要提？

　　學生提問，教師歸納為兩個問題。①什么是石灰巖？②石灰巖是怎么形成的？③什么是石鐘乳、石筍？

　　（3）下面我們一起來看動畫演示。（課件展示3）

　　①看一段動畫介紹。現在有沒有明白什么是石灰巖，它是怎么形成的了嗎？今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰巖發育而來的。

滬教版五年級上冊語文《桂林山水》教案范文 篇6

　　一、說教材

　　《桂林山水》這課文是“注音識字，提前讀寫”實驗教材的第九冊第七組課文。本組五課文都是寫景物的記敘文。《桂林山水》是開的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結構，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。”兩句作結，使讀者對桂林山水產生了一個完整的美好的認識，既照應了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內涵。

　　重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉折語氣的句式來強調、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個并列分句組成，具體地從三個方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句都者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點出桂林山的特色，“奇、秀、險”，而后半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結合組成補充描述句，寫出了桂林山的形態奇、色彩秀、山勢險。

　　難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。

　　整文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，認識桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　2、學習課文按“總……分……總”和按特點記敘的構思方法。

　　3、學會生字新詞。

　　二、說教法

　　文章是寫景的抒情散文，根據文章的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。

　　語言文字具有意會不可言傳的特點，許多妙詞佳句往往講也講不清楚。《桂林山水》遣詞造句嚴謹，語言優美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學中，我是采用“以讀代講”安排教學環節的：

　　A、范讀課文激發感情。揭示課題后，老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學生并激起朗讀興趣；

　　B、自由朗讀醞釀感情。當學生激起朗讀興趣后，通過自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的感情；

　　C、摳字眼體會感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險”等重點詞，讀讀議議，個別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對桂林山水的熱愛之情完全被學生體會出來了；

　　D、授技巧入情入境。第二小節共三句，第一句話要注意長句的自然停頓，“卻從沒看見過”合度的重音，才能在比較中顯示出漓江水的獨特風格；第二句讀好“啊”的音變［靜啊（nga），清啊（nga），綠啊（ya）］和三個并列分句的遞進語勢（聲音由低到高，語速由慢到快，感情由弱到強），才能表達出漓江的水“靜、清、綠”到極點的特點；第二句到第三句語氣的轉入要稍停長些，語氣轉入平穩。因為，這時作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自己乘坐的船在前進，還是停泊著都沒感到，許久許久才醒悟過來；

　　E、品讀課文抒發感情，通過前四步，學生已經把握作者對桂林山水的熱戀之情，最后學生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達到預定的教學目的。

　　三、說學法

　　重點段兩小節的結構、寫法頗相似，因此采用“舉一反三”法。

　　“舉一”即揭示規律，掌握方法。學習第二自然段“漓江的水”。按這四步來學習。

　　（1）這小節分幾層寫？

　　（2）每層各用什么方式來表達？

　　（3）這樣表達有什么好處？

　　（4）反復誦讀。在第二自然段學完之后，讓學生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學習，現在用這樣方法學習第三自然段“桂林的山”。

　　“反三”重在比異。因為“舉一”的模式，“反三”時按圖索驥，多數學生并不會感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內容不同：寫水時，寫水態，水色的特點，而寫山時寫山態、山色、山勢的特點；寫法不同：寫水時后半句用述敘式，寫山時用短語排比和兩個四個字的詞語。在理解的基礎上，運用上段學到的適當的停頓，合度的輕重，語調的抑揚，音色的處理與朗讀技巧，反復育讀，使教師、學生與作者的感性融為一體。

　　這樣，從扶到放，既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生的自學能力。

　　四、說過程

　　1、揭題談話：

　　讓學生說說桂林的地理位置，文章的體裁，簡介作者及有關作品。

　　2、激情入境：

　　教師范讀課文，學生聽后談自己的感受、想法。

　　3、入境動情：

　　自由讀后逐段指，帶學生入境動情。

　　第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。

　　第二段：輕聲讀課文，講講第二小節分幾層寫？每層各用什么方式來表達？這樣寫有什么好處？老師引導學生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進入作者的意境，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節運用第二小節的學習方法、朗讀技巧，放手讓學生自己理解語言文字，入境動情。

　　第三段：老師誦讀配上圖畫帶學生入境，讓學生圖文對照，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產生共鳴，抒發自己的感情。

　　4、以情感人：

　　老師：作者按總分總的結構，抓桂林山水我構思方法，寫出桂林山水甲

　　天下，表達了自己對祖國大好河山的熱愛之情，全班女同學齊讀，把這種熱愛之情表達出來，感動別人。

　　全文板書：

　　（略）

滬教版五年級上冊語文《桂林山水》教案范文 篇7

　　桂林山水學習目標：

　　①學會本課生字新詞，理解重點詞句。②積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。③有感情地朗讀課文，背誦課文。④通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。

　　課前準備：

　　教學課件教學過程：

　　第一課時

　　一、談話揭題。

　　二、朗讀感悟。①展示課件，讓學生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。②伴隨錄音，輕聲朗讀課文。③學生自由朗讀。④小組內輪流朗讀，相互評讀.幫助正音和順句。⑤師生引讀。以第二自然段為例：師：漓江的水真靜啊──生：靜得讓你感覺不到它在流動；師：漓江的水真清啊──生：清得可以看見江底的沙石；師：漓江的水真綠啊生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。⑥小組內學生相互進行引讀。在反復誦讀的基礎上，讓學生暢談桂林山水的美。教師根據學生的發言做適當的評價和點撥。

　　三、理清文章思路。師：讀了這篇課文，你能察覺到作者是按什么順序來寫的嗎？能不能給課文列出一個寫作提綱？②學生瀏覽課文，動筆列提綱。②歸納。

　　四、根據上述提綱練習背誦。

　　五、質疑問難。引導學生從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問。

　　六、師生共同解決學生提出的疑難問題。學生可能會提出下列問題：①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語的意思是什么？②為什么在寫漓江水和桂林山之前要先寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”？根據問題引導學生共同對話，在對話中解決問題。

　　第二課時

　　一、品味詞句和表達方式師：桂林山水風光秀美，作者描繪的語言也美，你能感覺到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣？學生瀏覽課文，動筆圈點批注。學生相互交流。交流前，教師做一次示范；“漓江的水真靜啊，靜得……”一句，作者連續用了三個相同的句式，讀起來有一種節奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無暇的翡翠來比喻水的綠。學生自由發言，師生點評。

　　二、積累和運用。

　　①摘錄自己喜歡的句子。②仿照課文，寫句子。如：漓江的水真靜啊，靜得______________。____________真___________啊，________得____________________。③背誦課文。

　　三、拓展延伸。

　　1.自由讀，讀課后閱讀材料《濃碧》，稍做指導：與課文比較，體會不同的語言風格和表達方式。

　　2.課外繼續搜集描寫桂林山水的文章，比較體會。

滬教版五年級上冊語文《桂林山水》教案范文 篇8

　　教學目標：

　　1、通過自主學習，認識生字、新詞。

　　2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　4、了解作者語言表達特點。學習作者用對比的方法來描寫景物。

　　教學重點：引導學生感受桂林山水獨特的美。

　　教學難點：領悟作者語言表達特點。

　　教學準備：桂林山水的有關圖片。

　　教學流程

　　一、導入新課

　　同學們，你們去過哪些地方去游覽？你最喜歡哪里的美麗景色？（生回答）是啊，美的景色能給人以美的享受，今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發了。（板書課題）

　　二、范讀課文

　　1、聽完老師朗讀課文你最想說的一句話是什么?

　　2、小結，并引讀第一節。怪不得人們都說:“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

　　三、自讀課文

　　1、讀準字音，認讀課文后面的生字寶寶。

　　2、借助工具書理解課文后面不理解的詞語。

　　3、你認為桂林的哪是最美的？用直線畫出相應的句子。

　　四、精讀課文

　　1、認讀生字

　　2、回答問題：

　　1）、你認為桂林的哪是最美的？

　　2）、從哪些語句可以看出來桂林的山美（或水美）？（學生可能會回答善美或者是水美。）我相機指導學生欣賞課文內容。

　　3）、從這些語句中可以看出漓江的水的什么特點?(板書：靜 清 綠)

　　4）、指導朗讀：要讀出驚訝，驚嘆的語氣。

　　5）、范讀，學生練讀，指名有感情讀。

　　3、欣賞美景（漓江的水的圖片）

　　五、總結學法

　　1、說一說我們在欣賞桂林水的方法是什么？

　　1）、找出相應的語句。

　　2）、總結桂林水的什么特點？

　　3）、有感情的練讀課文。

　　4）、有感情的朗讀課文。

　　5）、欣賞桂林的水。我們用同樣的方法去欣賞桂林的山。

　　六、自學課文

　　七、教師檢查學習效果

　　1、配合板書

　　山：奇 秀 險

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、欣賞桂林的山

　　八、學習對比的方法。

　　師：在這篇課文中作者向我們介紹了漓江的水和桂林的山的美麗景色，但課文卻又向我們介紹了大海、西湖、泰山和香山呢？（學習作者用對比的方法突出桂林山水的美，桂林山水的與眾不同。）

　　九、欣賞美景（欣賞圖片）

　　師生邊欣賞山水邊讀課文：‘這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。’現在你理解了這句詩的意思了嗎？進而指出桂林山水美如畫。

　　十、總結學法

　　1、桂林山水的景色是美的，你最想對桂林山水說些什么？

　　2、作者抓住桂林山水的特點，寫出桂林山水甲天下，我們在寫景的作文中也要學習作者，抓住景物的特點來描寫景物，使我們看到的景物能夠體現在我們的筆下。

滬教版五年級上冊語文《桂林山水》教案范文 篇9

　　教學要求：

　　1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　3、領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

　　教學難點：

　　引導學生感受漓江的水，桂林的山的獨特美。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、設計理念

　　本課的設計以讀為突破口，讓學生在自主、合作、探究中賞讀，體會中國語言文字的優美，感受桂林山水景色的優美。在引導學生把握課文內容的同時，進一步鉆研文本。再把這些方法運用到習作中去。

　　二、三維目標

　　知識和能力：

　　1、了解桂林山水的特點，感受其獨特的美。

　　2、領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

　　3、在進行語言實踐的過程中，培養學生感悟積累和運用的能力。

　　過程和方法：

　　以讀為突破口，引導學生在讀中積累，運用。

　　情感態度和價值觀：

　　感受祖國語言美，感受祖國山河的美，使學生熱愛祖國，熱愛家鄉。

　　教學過程

　　一、創設情境，激發興趣。

　　出示課件：（桂林山水風光圖）配樂讓生欣賞。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　思考：

　　1、課文主要寫了什么內容？

　　2、從課文中找出一個總寫桂林山水的句子。

　　三、抓住重點，深入領悟。

　　1、自讀課文第二自然段思考：

　　1）這段主要寫了什么？

　　2）是按怎樣的層次向我們介紹漓江水的？

　　2、齊讀第二自然段

　　3、畫出描寫漓江水的句子。

　　思考：

　　1）漓江的水有什么特點？

　　2）作者是怎樣描寫的？（女生齊讀）

　　四、品讀課文，感悟寫法。

　　再讀第二自然段，想想我們是怎樣學這段文字的？

　　五、小組合作，探究交流。

　　1、根據總結出來的方法，小組合作學習第三自然段，學完后匯報。

　　2、男生有感情地齊讀第三自然段。

　　3、學習最后一個自然段。

　　1）師范讀。（出示配樂風景圖）。

　　2）生說出自己最想說的一句話。

　　六、語言繪畫，師生共醉。

　　學生自主探究地分析出文章的結構。

　　七、積累語言，拓展運用。

　　選我們當地的一處風景，想一想它有什么特點。然后寫一段話，可以選用本課的句式或詞語。

　　板書設計：

　　總述甲天下

　　漓江的水：靜、清、綠

　　1、桂林山水分述喜愛

　　桂林的山：奇、秀、險

　　總述美如畫卷

滬教版五年級上冊語文《桂林山水》教案范文 篇10

　　一、說教材

　　《桂林山水》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

　　2、教學目標

　　根據《新課標》的要求和本組訓練的重點，我設定了如下的教學目標：

　　（1）感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。

　　（2）有感情地朗讀課文，學會按提綱背誦課文。

　　（3）學會”瀾、暇”等8個生字；理解“波瀾壯闊、無暇”等18個詞語的意思。

　　（4）學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、教學重點、難點

　　學習課文2、3自然段，列提綱背誦是教學的重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學的難點。

　　4.課時安排：2課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。

　　第二課時：學習課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　5.教具準備

　　多媒體課件《桂林山水》

　　二、說教法

　　1.直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　2.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　3.舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

　　三、說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　四、說教學過程

　　為了突出教學重點，突破教學難點，加強語言文字訓練，我緊扣“課標要求”，針對教材內容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設計了這樣的教學程序：

　　（一）創設意境，導入新課。

　　出示桂林山水的圖片，讓學生猜：這是哪呢？上課一開始，教師就用各種美麗的圖片激發學生的興趣，然后讓學生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺呢？再用充滿激情的導語邀請學生一起游覽桂林，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的基本能力，也是學生必須的語文素質。我讓學生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點？桂林的山有什么特點？讓學生帶著問題看，有利于培養學生集中注意力和進行獨立思考的能力。

　　（三）直奔中心，緊扣重點，教給方法。

　　1.學習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問："桂林山水甲天下"是什么意思？它和全文有什么關系？在一定的語境中辨析近義詞"觀賞"與"欣賞"

　　2、重點分析第2自然段：

　　先讓學生邊讀邊圈出漓江水特點的詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學生對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢？它們各有什么特點？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學生更好地理解這兩個詞語。

　　接著我們來分析描寫漓江水特點的三個分句：并提問，這每個分句各寫出了水的什么特點（學生回答靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點。然后我接著提問：你們平常見到的水都是什么樣子的？此時學生便會議論開來，兩種水一對比見明顯地感受出桂林水靜和清的特點。

　　再分析“綠”的特點，先讓學生齊讀這個句子，師拋出問題：無暇的翡翠是什么意思？怎么理解？（學生答無暇是沒有瑕疵），師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點，可見漓江水之綠。

　　3、仿句子寫句子：

　　а、池塘里的荷花花真美呀，美得……

　　ь、教室里真靜啊，靜得……

　　及時運用了課堂上剛剛學習的句式，真正做到了知識的遷移，使課內和課外的知識有機地結合起來。

　　通過本段的學習，學生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿愛？怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆？同時又學到了讀段的方法。

　　4.運用學法學習第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　5.學習第四自然段。

　　以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　6.指導朗讀，激發情感。

　　朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感，將理解語言和積累語言的訓練融為一體，學生朗讀能力逐步提高，對內容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時，用了許多優美的語句，這些語句表達了作者對桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時讓學生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來……通過這種有感情地朗讀，更好地激發學生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學生對美好生活的熱愛。

　　五、說板書設計

　　板書濃縮了課文內容的精華,我設計的板書文字簡潔，既能幫助學生抓住重點詞語理解課文,指導背誦,又恰如其分的落實了教學重點,加上直觀新穎的簡筆畫.給學生以美的享受.

　　結束語：

　　這節課，我和孩子們一起走進了語言文字，感受到了桂林山水獨特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設計教學時，我努力做到，讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。

滬教版五年級上冊語文《桂林山水》教案范文 篇11

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《桂林山水》是教科版小學語文三年級下冊的第9課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國大好江山的感情。

　　課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠，接著寫桂林的山奇、秀、險。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。

　　全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

　　2、學情分析

　　經過兩年多的培養，三年級學生已經具備了比較扎實的語文學習基礎，聽、說、讀、寫能力明顯提高，自主學習意識、良好的讀書習慣已基本形成，在語文教學中能夠在教師的引導下，積極的閱讀、分析、表達自己的想法和見解。

　　3、教學目標

　　根據課程標準對本學段的要求，即“感受閱讀的樂趣；正確、流利、有感情地朗讀課文；向往美好的情境，關心自然和生命；展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，以及課文的特點，我確立了以下教學目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。

　　（2）領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　（3）學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。

　　（4）了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，激發熱愛祖國大好河山的感情。

　　4、教學重點、難點

　　學習課文2、3自然段，了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美是的教學重點。領悟作者抓住景物的特點、運用對比描寫景物的方法是教學的難點。

　　二、說策略與準備

　　1、設計理念

　　根據教材和學生的情況，在本課教學中，以農村現代遠程教育資源和設備為平臺，以促進學生發展為根本理念，讓學生成為學習的主人，把“讀中領悟，自主探究”貫穿于教學的始終。教師做引領者，利用多媒體課件為學生創設情境，讓學生在自主、愉悅、輕松的氛圍中學習。整個教學過程都圍繞著質疑的教學模式，培養學生自主思考、合作交流的能力，實現導與學的和諧統一，構建和諧的語文課堂。

　　2、教學準備

　　雖然教科版語文教學資源比較少，在農村遠程教育資源列表中也沒有教科版語文教材的內容，但我們在小學課程資源中找到了人教課標版四年下冊第2課《桂林山水》，正好與我們使用的教科版三年語文下冊第9課《桂林山水》完全相同，于是就采用了其中的多媒體課件，并結合實際做了一些改動。通過風光視頻、配樂范讀、變音示范、對比圖片等豐富的內容，可以有效幫助學生突破重點、難點，實現教學目標。

　　3、課時安排

　　兩課時。本節課為第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。通過反復的聽、讀、議，理解朗讀的變音規則，理清文章脈絡結構，明確桂林的水和山的特點，在美的欣賞中激發學生的愛國情感。

　　三、說教法

　　1、直觀教學法：在教學過程中，運用多媒體課件創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句，加深對課文的理解。

　　2、朗讀體會法：通過欣賞抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀和學生自讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　四、說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，引導學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　五、說教學流程

　　（一）情境導入，激發興趣。

　　同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢？現在就請作者為我們做導游，共同來游覽美麗的桂林山水（揭示并板書課題，同時播放《桂林山水》配樂朗誦風光視頻）。這樣，教師用充滿激情的把學生引入課文，激發他們的學習興趣，利用課件創設優美的情境，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習，在優美的畫面和悅耳的樂音中觀賞、聆聽、品味桂林美景。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、欣賞了桂林美景，讓學生伴隨全文朗誦從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。

　　2、提出預習要求：

　　（1）認真聽范讀，讀通課文，圈畫自學生字、詞。

　　（2）試著找一找漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?

　　（3）課文可分幾段?依據是什么?

　　3、檢查預習情況，輪讀課文。

　　4、學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題)。

　　（三）品詞賞句，自主感悟。

　　1、學習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

　　2、精讀第二自然段。

　　（1）自由朗讀第二自然段，思考：①圈出寫漓江水的特點的詞語。②劃出具體描寫特點的句子。

　　（2）欣賞“漓江的水”視頻，進一步加深體會。檢查思考題①，學生會找到“靜、清、綠”的特點。教師歸納后板書：簡畫水，靜清 綠。

　　（3）看屏幕，聽第二段范讀。看“大海”和“西湖”的圖片，思考：這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

　　教師：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

　　（4）認讀“瀾、漓、瑕、翡”四個生字，課件展示書寫規范。

　　（5）檢查思考題

　　②，重點學習描寫漓江的水靜、清、綠的句子：

　　漓江的水真靜啊，

　　靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊，

　　清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，

　　綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　① 課件播放重點句朗讀，強化學習“啊” 的變音規則。

　　② 品讀比較它們表達的意思有什么不同。

　　③ 通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

　　（6）學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的？討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。

　　3、運用學法學習第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學習方法，教師適當引導，學生自主、合作學習第三自然段。課件設計與運用思路與第二段相同。看桂林的山的視頻，聽本段朗誦，自讀找到桂林的山“奇、秀、險”的特點，對比泰山、香山圖片明確作者的手法，認讀“巒、兀、嶙、峋”四個生字，重點學習描寫桂林的山奇、秀、險的句子，進一步掌握“啊”的變音規則，在品讀中深化對句子意思的理解。

　　4、學習第四自然段。

　　以讀代講，認讀“筏”字的讀音和寫法，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。通過運用課件展示“桂林山水”畫卷，促進學生理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5、指導朗讀，激發情感。

　　這課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　（四）拓展探究，深化。

　　1、小組合作，假如你是小導游，請你為桂林山水設計導游詞。這一步驟是為了充分發揮學生的創新意識，開拓學生的思維空間。

　　2、欣賞我國現代著名詩人賀敬之的《桂林山水歌》。此設計意在讓學生走進文本，又走出文本，課內延伸到課外，使學生再次感受語言之美，進一步激發對桂林山水奇妙景觀的贊嘆和對祖國壯美河山的熱愛之情。

　　3、學生歸納、講評，談學習收獲。

　　4、教師結合板書，布置課后學習任務，結束本課時教學。

　　六、說板書設計（課件展示）

　　七、說教學反思

　　通過對農村現代遠程教育資源的有效利用，為學生創設了豐富多彩的學習情境，極大地提高了學習的趣味性、實效性，促進了教師設計能力和課堂教學實踐能力的提高，有利于廣大農村教師的專業成長。因此，我們在今后的工作中必須加強農遠資源的開發和利用研究，讓農遠工程在農村的廣闊天地中更加枝繁葉茂、生機盎然。

滬教版五年級上冊語文《桂林山水》教案范文 篇12

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的重點詞語。

　　2、理解漓江水的特點和桂林山的特點，培養熱愛祖國山河的感情。

　　3、能背誦描寫桂林山水的句子，并仿寫一句或一段話。

　　【學習新課】

　　1、桂林是世界著名的風景游覽城市，有著舉世無雙的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百態；漓江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽。今天我們就走進桂林山水，來欣賞一下桂林的美景。

　　2、學習第二段：

　　⑴　自由讀讀課文第二自然段，思考：作者用什么和漓江的水作比較？

　　出示句子和畫面：大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。

　　朗讀句子：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。

　　⑵　漓江的水美，它的美體現在哪些方面呢？找出相關的句子好好讀一讀：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

　　欣賞漓江圖片，理解漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。

　　特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

　　特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。

　　特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。

　　⑶　說話練習：

　　教室里真靜啊，靜得__________。

　　公園里的花真香啊，香得_____________ 。

　　師小結：作者描寫漓江水的三個特點時，用了三個結構特點相似的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句。它和比喻、擬人、夸張等一樣，也是一種修辭手法。這個句子寫得多美啊，讓我們再邊讀邊美美地體會一下吧。

　　⑷　引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。

　　⑸　學習這一段最后一句話。

　　⑹　齊讀第二自然段。

　　4、學習第三自然段：

　　⑴　游過了漓江的水，再讓我們來欣賞一下桂林的山吧！（欣賞圖片）

　　⑵　桂林的山如此之美，讓大家都情不自禁地發出贊嘆，那作者又是如何描寫它的呢？趕快找到描寫桂林的山的第三自然段。

　　⑶　自學第三自然段，分小組討論，完成以下要求：

　　①　作者把桂林的山與什么作了比較？

　　（理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）

　　②　再讀課文，想一想作者是如何把桂林的山寫好的？

　　（用了排比、比喻、夸張等修辭手法，還用了很多好詞，好句）

　　③　思考：

　　桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？

　　a　“奇”：

　　課文從兩個方面描寫：一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態萬千”羅列，排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，桂林的山還可能像什么呢？有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。

　　b　“秀”：

　　課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，表現出郁郁蔥蔥，色彩明麗的特點。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　　c　“險”：

　　課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的夸張感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

　　④　再次欣賞圖片，練習朗讀：

　　讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）

　　自由讀，指名讀、男女生讀。

　　⑤　齊讀整個自然段。

　　5、學習第四自然段：

　　⑴　如此美的水，如此美的山，難怪作者發出了如此感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫中游”。請大家讀讀第4自然段，也找找這種感覺。

　　⑵　讀讀第四自然段，欣賞桂林山水視頻：

　　“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的 “桂林山水甲天下”相呼應。

　　⑶　齊讀第4自然段。

　　【布置作業】

　　1、背誦描寫漓江的水或桂林的山的句子，體會祖國山河的美。

　　2、仿照“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動”的句式寫一句話。

　　3、仿照作者寫漓江的水和桂林的山的句式，寫一處景物。

滬教版五年級上冊語文《桂林山水》教案范文 篇13

　　【設計理念】

　　提高學生的語文素養，離不開與課文情境一致的充滿人文情懷的語文實踐活動，唯此方能真正實現語文學科工具性和人文性的統一。注重情境的熏陶和感化，正是實現這種統一的中介和載體。

　　【設計特色】

　　模擬旅游，還原生活，實現工具性和人文性的同構共建。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　如果有人來到南通，問我們這里有哪些風景優美的地方，你準備怎么介紹？

　　（愛國主義教育可從愛家鄉的一山一水、一草一木開始）

　　美麗的家鄉僅是我們祖國秀麗河山的一角，在祖國的大地上有許多名山大川。

　　（板書：名山大川）

　　你們去過哪些名山大川？沒去過聽說過的也行。

　　你們聽說過桂林嗎？（指地圖）桂林在廣西壯族自治區。你們中有人去過嗎？桂林山水比你們剛才說的這些名山大川更有一番獨特的美。

　　所以人們都說：“桂林山水甲天下。”“甲”是什么意思？（板書：甲）是第一位的，超過其他的。桂林山水天下第一。

　　二、描述，帶入情境

　　1、桂林山水這么美，你們想去游覽一番嗎？那現在就讓我們作一次假想旅行。我們坐上飛機，很快就到了桂林，呈現在我們眼前的山光水色，就像一幅美麗的圖畫，你們看──

　　2、出示圖畫（插圖或放大插圖）。

　　3、現在老師給你們作導游，來介紹桂林山水。

　　三、范讀課文

　　四、自學課文、理清層次

　　概括出每一小節的主要內容。

　　學生討論后板書：

　　山水　　山　 　　水　　山水

　　總————→ 分———→總

　　五、講讀課文

　　講讀課文第二小節。

　　1、理解“靜得讓你感覺不到它在流動”，那是一種怎樣的意境：

　　啟發想象：

　　漓江江畔，有好些小船正等著我們，老師和你們一起乘著小船，輕輕地搖蕩在漓江上，這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著眼，看著這圖畫想象一下，漓江的水怎么靜；體會一下“靜得讓你感覺不到它在流動”是什么情景。

　　一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子，看哪些同學仿佛真的到了漓江。

　　聽著音樂觀察、想象片刻。

　　（音樂、圖畫加上教師的語言描述，促使學生多種感官興奮，音樂的旋律豐富了視覺的感受，教師的語言又支配著學生想象的所在，從而把學生帶入漓江畔的情境中，充分體驗到漓江的寧靜 ）

　　你們還記得表示水流的聲音的詞嗎？

　　（潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚）

　　聽一聽，你們聽見了漓江水流動的嘩嘩的聲音嗎？聽到叮咚叮咚的流水聲嗎？潺潺的泥？淙淙的呢？

　　看一看，你們看見了漓江水在流動嗎？

　　聽不到，看不到，好靜啊！給人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移。

　　2、你們往下看，仿佛看到了什么？

　　3、現在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠啊！（引導看圖）書上打了個什么比方？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎？從哪個詞可以看出？

　　“無瑕”，指點：“瑕”是玉上的斑點。

　　4、老師、學生輪讀這三句話，老師讀每一分句的前半句，學生讀后半句。

　　5、讀了以后更覺漓江美，文章也寫得美，所以我們愛讀。如果還是這些內容，老師把它重新排列一下，效果會怎么樣呢？你們體會一下。

　　（引導學生比較，體會排比句的作用）

　　老師讀另外組成的句式不整齊的一段話：

　　“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非常可愛，簡直像一塊無瑕的翡翠。”

　　我們再一齊把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什么不同。

　　這三個分句都是寫漓江的美，課文就是把這些意思密切關聯的句子排成結構相同或者相似的一串句子，加強語勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。

　　（結合教給知識）

　　齊讀。

　　（女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強語氣，體會排比句的作用）

　　6、講分號：

　　這三個分句是并列的，所以中間用分號，停頓和句號差不多。

　　7、指點烘托的手法：

　　第二小節一開始，如果就說“漓江的水真靜啊”，不是和第一小節聯系得很緊密嗎，為什么要說“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”？

　　“波瀾壯闊”──是雄偉壯麗的美。

　　“水平如鏡”──是寧靜柔和的美。

　　兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用？想一想和中心有什么關系？

　　（突出了桂林的水甲天下）

　　突出了哪一個字？

　　（“甲”）

　　指導讀。

　　重點在哪兒？

　　（“卻從沒看見過漓江這樣的水”）

　　提示層次：先說沒有看見過漓江這樣的水，再說漓江的水怎么美，寫出漓江水的特點。

　　8、齊讀第一、二兩小節。

　　9、板書：

　　桂林山水：甲（下加點）天下

　　靜

　　水　　清　　得

　　綠

　　六、語言訓練

　　出示：”我愛長江、西湖和家鄉的小河。“誰能把這個句子改成排比句。

　　第一步（不加附加成份）如：

　　我愛長江，我愛西湖，我更愛家鄉的小河。

　　第二步（加修飾語）如：

　　我愛浩蕩的長江，我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉彎彎曲曲的小河。

　　七、學生自學第三小節

　　1、桂林的山怎么美呢？同學們自己看看圖，讀讀文：

　　要求邊讀邊做下列符號：表示疑問的？，分層次‖，重要詞語……，好詞佳句△。

　　（指名一學生在抄好這一段課文的黑板上做記號）

　　八、作業

　　布置學生找排比句。

　　第二課時

　　一、繼續自學

　　1、提示疑問，釋疑：

　　這一小節，生詞語較多，需集中解決，幫助學生掃除閱讀障礙。　

　　2、用簡筆畫創設情境，通過形象引導學生理解詞語：

　　教師邊說邊畫。

　　⑴　我們來到桂林會看到這樣的山（圖①略），你們說這座山像什么？你猜老人可能在做什么？

　　⑵　在桂林，我們也會看到這樣的山（圖②略），你們看這山有點像什么？駱駝可能在做什么？

　　⑶　在桂林，我們還會看到這樣的山（圖③略），你們看，這山像什么？大象站到漓江邊想做什么？

　　（以上三個圖形逐一畫出，組成一幅畫）

　　⑷　你們看這些山，姿態各不相同，變化很多，可以用什么詞來形容？（“形象萬千”）“萬千”表示變化很多。

　　①　觀察圖畫。我們先看看漓江的水。漓江的水怎么美？

　　②　教學“觀賞”：

　　剛才我們愉快地觀看，享受著大自然的美。可以用什么詞？（欣賞）還有呢？（觀賞）“觀賞”的“賞”就是“欣賞”。我們常常說“欣賞美景”、“欣賞音樂”，可以是“看”，也可以是不用眼睛看。而“觀賞”一定要“看”，這個詞中，哪個字包含了看的意思？（觀）我們就不能說“觀賞音樂”。

　　③　自學。

　　④　指導：

　　小朋友自學課文，一定要學會抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特點抓住。

　　（根據學生回答，板書：靜　清　綠）

　　⑤　為了讓學生體會句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓練：

　　“漓江的水，靜、清、綠”，同學們想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯接的詞兒，就可組成句子？例句：

　　漓江的水既靜又清還很綠。

　　漓江的水不但靜而清還很綠。

　　漓江的水不但靜而且清還很綠。

　　漓江的水又靜又清又綠。

　　設計意圖：其實這一句就是這一個小節的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下，句子該怎么說？

　　漓江的水靜靜的。

　　漓江的水清清的。

　　漓江的水綠綠的。

　　設計意圖：詞語一重疊，程度加深了一些，但還不具體。

　　我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子應該怎樣組織排列？例句：

　　漓江的水真靜啊！

　　漓江的水真清啊！

　　漓江的水真綠啊！

　　書上就是用感嘆句。這樣寫，語氣是加強了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？課文是怎么寫的呢？

　　（通過一系列語文訓練的鋪墊，來體會課文的語感，體會漓江之美）

　　設計意圖：漓江的三個特點，都在感嘆句后面補充說明了。補充說明都是用“得”。

　　⑥　指名讀，指導朗讀：

　　“真靜──啊”，輕輕地拖長聲音，給人靜的感覺。

　　“真清──啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好像看到“江底的沙石”。

　　“真綠──啊”，聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺。

　　指點：這樣寫就很具體了，而且給我們美的感覺。

　　⑸　這一座座形態萬千、奇特的山峰分開排列叫什么？（奇峰羅列）“奇峰羅列”中哪個字眼表示“分開”？

　　（“羅”）

　　⑹　一座座分開排列，又可以用什么詞形容？（各不相連）一座座的山高高的各不相連，好像從地上拔起來，就叫──“拔地而起”

　　⑺　在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險峻，書上說“危峰兀立”，這個“危”是什么意思？是“危險”的“危”嗎？字典上有三種解釋取哪一種恰切？

　　出示小黑板，引導學生根據整個詞語的意思，選擇恰切的詞義：

　　危：①不安全；②損害；③高的、陡的。

　　（隨手畫圖，圖④略）

　　⑻　在這些形態萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起（圖⑤），這就叫──“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。

　　3、再自學課文：

　　提出要求，詞語的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學習第二節的方法來自學第三節。然后要你們自己講書。

　　⑴　桂林的山有什么特點。

　　⑵　桂林山的特點，課文是怎么寫的：

　　學生自學，準備講書，也可同座商量。

　　4、學生講書：

　　講書要點：

　　⑴　桂林的山用排比句寫出，有三個特點：

　　奇、秀、險。

　　⑵　先說桂林的山“奇”，課文中用一串比喻，“像老人，像巨象，像駱駝”寫出桂林山的奇特。

　　⑶　再說桂林山的“秀”“險”，（指名上來指著圖講）分別說明“像翠綠的屏障”，“像新生的竹筍”，“色彩鮮麗”，“倒映水中”，“危峰兀立”，“怪石嶙峋”。

　　⑷　最后，指出課文上用“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山”，烘托出桂林的山甲天下。

　　指名講后，啟發其他學生糾正補充。

　　5、齊讀課文第三小節。

　　6、欣賞最后一小節：

　　描述：

　　我們游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，課文最后一小節，寫出了我們游覽的感受，寫得很美，讓我們來欣賞閱讀，說這一小節文字，哪兒寫得好。

　　學生自學，學習鑒賞。討論。

　　欣賞要點：

　　⑴　從山──水；從水──山，相互映襯。

　　⑵　從空中──山間──江上，寫得很有層次。

　　⑶　從云霧迷蒙──綠樹紅花──竹筏小船，由靜──動，而且寫了色彩，更覺桂林山水的美。

　　⑷　把桂林山水比成“連綿不斷的畫卷”，更覺桂林山水美不勝收。

　　⑸　最后引用“舟行碧波上，人在畫中游”結束全文，增添了文章的詩情畫意，并給讀者留下了許多余味。

　　指名讀，齊讀。

　　7、朗讀全文。

　　8、總結性訓練：

　　（憑借情境進行語言訓練）

　　⑴　桂林山水如此秀麗，當我們游覽結束的時候，如果我們登上桂林市郊的疊彩山，那么桂林的山山水水就在我們的腳下，這時你想說什么？

　　⑵　桂林的山水，就是祖國山河的一部分，你由此又想到什么？

　　⑶　“山水”的同義詞有哪些？（河山、山河、山川、江山）可以加上哪些詞兒組成詞組。（并引導多種組合）

　　結合學生回答板書：

　　大好──河山　　秀麗

　　錦繡　　山河──錦繡

　　江山──如畫

　　秀麗──山川　　多嬌

　　⑷　你能從這些詞組選出一組，用來贊美祖國的錦繡河山嗎？為了強調也可用反問句。例句：

　　我愛祖國的大好河山。

　　祖國的錦繡山河美如畫。

　　江山如此多嬌，叫我怎能不愛！

　　【板書設計】

　　桂林山水：甲天下

　　山水

　　總　　　　　　　　　　靜

　　∣　　　　　　　水　　清　　得

　　分　　　　　　　　　　綠

　　∣　　　　　　　　　　奇

　　總　　　　　　　山　　秀

　　險

　　空中──山間──江上

　　山水

　　靜──動

　　【評點】

　　情境教育的理念在本案中被生動地演化為語文本體和人文情懷的有機整合。注重語文的實踐活動是本案一大特色，更為可貴的是這些語文實踐活動被完全溶化在對祖國壯麗河山的情境欣賞之中，達到了水乳交融、渾若天成之妙，給我們展示了一堂真正的語文課的情韻。

滬教版五年級上冊語文《桂林山水》教案范文 篇14

　　1.教材分析

　　《桂林山水》是九年義務教育六年制小學“注音識字，提前讀寫”實驗教科書語文第十一冊第一單元中的第1課。本單元以寫景為主，《桂林山水》是開篇的精讀課文，描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文以“總—分—總”的結構方式，按“漓江水—桂林山”的順序展開，用飽醮激情的筆觸直抒胸臆，在一連串的對比與排比中，通過眾多的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的獨特風貌，可謂情景交融，形神兼備。本篇課文的主要意圖一是使學生借助課文感受祖國山河和祖國語言的美；二是讓學生在理解的基礎上掌握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。

　　2、教學目標

　　（1）知識目標：

　　通過教學讓學生了解桂林山、水的特點；通過品讀積累大量的優美詞句，同時培養學生的想象能力，激發學生的創新思維。認識排比句，領悟作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法。并能在熟讀的基礎上背誦課文，積累語言。

　　（2）情感目標：

　　引導學生通過對桂林山水獨特的美的感受，激發學生熱愛祖國壯麗山河的情感。體會蘊含在詞句中的熱愛之情。在學習過程中通過合作學習、自主學習培養學生自主探究和團隊協作的精神。

　　（3）能力目標：

　　在多元的教學環境下，利用教師準備好的課件和學生自己搜集來的資料來領略漓江的水、桂林的山那一番獨具特色的美，學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法；培養學生的觀察、表達、朗讀能力、想象能力和收集、處理信息的能力。

　　3、教學重點與難點

　　課文第二、第三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。要讓學生了解桂林山水的特點及作者是怎樣具體描寫的。

　　最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。(教案 ) 這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。

　　4.課時安排：三課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知。

　　第二課時：精讀二、三自然段，理清思路、品讀、體會文章的思想感情，了解桂林山水的特點。

　　第三課時：整體回顧，檢查背誦，布置課外閱讀。

　　5.教具準備

　　相關的.課件。

　　二、說教法

　　教法設計意在堅持“以學生的發展為本”的設計思想，圍繞學生各方面及其潛能的發展這一核心，合理統合課程各方面的因素，采用“自主學習與合作學習”相結合的教學模式與方法進行學習。學生是學習的主動參與者，是信息加工的主體，也是知識意義的主動建構者。

　　在教學過程中，我指導學生在已有知識的基礎上，采用自主學習、協作學習和探究學習等方法開展學習。采用“以讀代講”安排教學環節，讓不同層次的學生都能夠在各自的基礎上得到發展。整個課堂教學，是以學生為主體、學生自主探索、發現新知的過程，對知識整合、建構的過程，更是學生進行發散思維與創新思維的過程。

　　三、說學法

　　課堂教學中，重視學生學習的過程，注意教給學生學習的方法，鼓勵學生大膽嘗試、體驗感受，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　四、說教學程序

　　根據本課教材的特點和教學目標的要求，我對本篇課文的教學設計如下：

　　整個教學過程按“創設意境，感知桂林山水——合作自學，掌握文章寫法——品詞賞句，激發情感”漸次展開，向課文外圍拓展，介入生活，走入學生內心。這樣組織教學符合學生認識事物的客觀規律，使學生在循序漸進基礎上加深認識。

　　創設意境，感知桂林山水

　　教師當導游，讓他們通過課件“桂林山水游”，來領略桂林山水甲天下的美麗的風光。然后請同學們說說他們瀏覽之后的感受，想法。這樣做，就創設了優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　二、合作自學，匯報交流，掌握文章寫法

　　讓學生小組合作，運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習課文。

　　對于小組活動，教師提出要求：先初讀課文，默讀并思考：關于桂林山水，你想了解些什么問題？再著重圍繞桂林的山水有什么特點，組織各小組拿出他們課前收集到的，他們認為最能反映“桂林山水甲天下”的圖片或文字資料，向全班交流、匯報，介紹桂林山水的特點，在匯報的過程中，小組成員可以補充，通過匯報交流，使學生充分了解桂林的水“靜、清、綠”，桂林和山“奇、秀、險”。

　　教師要以讀貫串整堂課，用多種形式的讀，如朗讀、默讀、分組讀、指名讀，讓學生朗讀課文重點句段，引讀通過比較感知，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆

　　之情，體會漓江水的獨特美。最終使學生既體驗到語言之美，掌握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。

　　在學習過程中，學生分小組活動，充分發揮了學生的主動性，培養其觀察能力，注重維持其好奇心，使學生在學習中自主地探求對客觀事物的認識和解決實際問題的方法，充分發揮學生的認知主體作用。同時小組協作學習對合作精神的培養和良好人際關系的形成有明顯的促進作用，

　　三、品詞賞句，激發情感

　　指導學生在理解的基礎上有感情朗讀課文，尤其是重點語句，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產生共鳴，從而激發學生熱愛祖國大好河山之情。并在此基礎上完成背誦，做好語言積累。

　　五、說板書設計

　　19桂林山水

　　靜

　　水清

　　綠

　　甲天下舟行碧波上

　　奇人在畫中游

　　山秀

　　險