蘇教版小學二年級下冊語文《狐假虎威》教案（精選16篇）

蘇教版小學二年級下冊語文《狐假虎威》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。

　　教學重點：

　　1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解“狐假虎威”的意思是難點。

　　教具準備：

　　頭飾、生字卡片、課件

　　一、激情導入

　　今天這節課，我們繼續學習第8課。齊讀課題：狐假虎威。

　　通過上節課的學習，我們知道課題中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分別貼上狐貍和虎的圖片）

　　二、民主導學

　　（一）初步感知課文

　　狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸，它們之間會發生什么故事呢？大家想知道嗎？那就讓我們一起來看看這課的動畫片吧！看完后，請你簡單的說一說，狐貍和老虎之間發生了什么事？（放動畫片）

　　（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最后借著老虎的威風把百獸嚇跑了。）

　　師：課題中的“威”字是什么意思？（板書：威風）

　　（設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養學生概括以及說話的能力。）

　　（二）精讀課文，指導朗讀。

　　精讀第一自然段。

　　1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。

　　2、從這段中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪幾個詞語可以看出來？（撲、逮）

　　3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過”呢？為什么不用“跑”呢？我們來請教一下字典老師，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？

　　4、“竄”是什么意思？（出示“竄”的意思：逃跑）

　　5、字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？

　　精讀2～6自然段

　　1、過渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——（師引讀第二自然段）

　　出示課文內容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

　　2、狐貍的眼珠子——（學生：骨碌一轉）什么是眼珠子骨碌一轉？做做看。

　　3、狐貍眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）

　　4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎！（學生讀：你敢吃我？）

　　5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。

　　6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導讀。）

　　7、狐貍見老虎一愣，更是計上心頭，它接著對老虎說了什么？（指名讀第四自然段）

　　組織學生評價。重點讀好哪些詞？（老天爺 違抗 多大）請小朋友們自由練讀狐貍的話，看誰讀得？

　　8、聽說狐貍是老天爺派來的，這時老虎是怎么做的？又是怎么想的？

　　（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀！）

　　9、老虎原來是緊緊地抓住狐貍的，現在它已經被狐貍蒙住了，這時候狐貍就趁機逃跑，行不行？所以狐貍為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍搖了搖尾巴說——（引讀第六自然段）

　　10、看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動作？加上表情和動作再讀。

　　11、現在老師來當大老虎，你們都是狐貍，現在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀2～6自然段。

　　精讀7～8自然段

　　過渡：不會吧！我還沒到退休的年齡呢！老天爺就不讓我當大王了嗎？我不太相信！我還是跟著狐貍到森林里去看看吧！

　　1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是（神氣活現、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）

　　2、能通過你的朗讀，分別表現出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。

　　3、指名讀，其他小朋友仔細聽，如果他讀的很像狐貍和老虎，我們就送給他掌聲！

　　4、它們一出現，（師手指圖）森林里的——（引讀第八自然段）

　　5、野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，不明白是怎么回事？哪個詞寫出了不明白？（納悶）

　　這時，它們會怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風，今天怎么這么神氣活現，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）

　　6、現在你們往狐貍的身后看，那是誰？（呀，一只大老虎！）（指導讀出驚訝、害怕的語氣）

　　7、當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想？

　　8、我要來采訪采訪幾個小動物：請問你扮演的是誰？你剛剛看到狐貍的時候，你害怕嗎？那你為什么要跑？那你害怕的到底是誰？

　　那你想對老虎說什么？（老虎，你被騙了。）

　　學習第九自然段

　　1、過渡：其實百獸是看到誰才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風——引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語“狐假虎威”的意思。

　　2、你現在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借）

　　（三）一起讀課文

　　總結：今天這節課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起來傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！

　　三、檢測導結

　　1、課文學完了，相信大家都很喜歡這個故事！故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象，你們喜歡它們嗎？

　　2、如果老虎知道自己受騙了，會怎么樣呢？

　　3、你從我們今天學習的這個故事中明白了什么？

　　（設計意圖：訓練學生的說話能力和對文本的感悟能力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，學生自由發揮，可以隨心所欲的說出心里話。）

　　四、作業

　　和爸爸媽媽一起表演這個故事。

　　板書設計：

　　8、狐假虎威

　　狐貍（圖） 借 老虎

　　（圖） 威風 嚇跑百獸

蘇教版小學二年級下冊語文《狐假虎威》教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

　　2、有感情的分角色朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要

　　注意健康的價值取向。

　　2、抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情的分角色朗讀課文。

　　三、教學過程：

　　（一）檢查前置性作業

　　1、根據你查找的資料說一說老虎是一種什么樣的動物？狐貍是一種什么樣的動物？（導入新課）

　　2、瀏覽課文，檢查識字，理解詞語。

　　茂密 猶豫不決 冷笑 神氣活現

　　搖頭擺尾 半信半疑 狡猾 東張西望

　　3、學生回答：課文寫了一件什么事？你對狐貍的做法是怎么看的呢？

　　（二）小組合作學習

　　思考題：用自己喜歡的方式學習課文，看一看從文中哪些語句中能感受到狐貍的狡猾？

　　（三）小組展示

　　1、學生質疑

　　（1）“狐貍眼珠子一轉”這是什么樣的神態呢？大家共同表演一下。

　　（2）表演動作猜詞語：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望

　　2、教師質疑

　　（1）看到老虎猶豫不決，這時狐貍會想什么呢？

　　（2）看到狐貍后面跟著老虎，小動物們嚇得趕緊就跑，實際上他們怕的是誰？老虎認為它們怕的是誰？

　　3、分角色朗讀課文。

　　4、課本劇表演

　　（四）教師總結

　　狐貍真是太狡猾了，他借著老虎的威風把小動物們都嚇跑了，后來人們就把借助、依仗別人的勢力來欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　（五）拓展延伸

　　（1）課文學完了，你想對狐貍說點什么？想對老虎說點什么？你喜歡狐貍嗎？為什么？

　　（2）說一說在你身邊有沒有“狐假虎威”的事情？

　　四、教學結束：

　　作業布置

　　日記：續寫《狐假虎威》，看一看狐貍和老虎第二次相遇會發生什么事情。

蘇教版小學二年級下冊語文《狐假虎威》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3、指導書寫生字。

　　教學重點：

　　認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

　　教學難點：

　　理解“狐假虎威”的意思是難點。

　　教學方法：

　　故事法，講解法，練習法。

　　教學準備：

　　頭飾、布景、生字卡片。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

　　2、學習生字識字形。

　　教學重點：

　　學習生字，識記字形

　　教學難點：

　　理解成語“狐假虎威”的含義。

　　教學用具：

　　生字卡片，小動物圖片

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友我們今天學習（板書：）這一課的2比較少，通過預習，認識了沒有？好。現在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。

　　二、學習課文

　　1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

　　2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）

　　3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

　　（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

　　4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）

　　5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是

　　（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。”

　　6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）

　　7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）

　　8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）

　　（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　　（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

　　（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）

　　（4）、學生回答：逃跑、亂跑

　　（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

　　（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）

　　（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

　　（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

　　（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

　　（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

　　（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）

　　（7）、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

　　師范讀，學生練讀。

　　（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

　　（9）、你胡說，我是森林，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

　　（10）、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）

　　小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

　　二、學習課文

　　1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

　　2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）

　　3、這兩位導演讀書很認真，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）

　　4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）

　　5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）

　　（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

　　6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

　　7、請學生進行評價。

　　8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）

　　9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）

　　所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）

　　10、齊讀最后一節。（學生讀）

　　小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示

　　王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”

　　一個漢*狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”

　　王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

　　大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……）

　　我教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

　　學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）

　　學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）

　　學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）

　　教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養創新）

　　學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯系生活，許多學生聽了連連點頭。）

　　教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。）

　　學生：（齊說）不能，那叫狡猾。

　　教師：為什么？

　　學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

　　學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

　　教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、學習課文中的生字

　　1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸

　　2、找找這些字的字型結構

　　左右結構：派嚇抗狐膽借假

　　上下結構：尋獸

　　半包圍結構：威

　　獨體字：爪

　　3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

　　4、進行書寫指導

　　“派”和“旅”的右邊的區別

　　“狐”和“爪”的區別

　　5、學生進行區別、臨摹。

　　二、口頭作業

　　1、填空

　　（　）頭擺（　）東（　）（　）望

　　（　）氣（　）現　狐（　）虎（　）

　　2、比比組詞

　　派（　）　爪（　）　膽（　）

　　旅（　）　瓜（　）　但（　）

蘇教版小學二年級下冊語文《狐假虎威》教案 篇4

　　第一課時：

　　一、導入

　　1.你們喜歡動物嗎？你知道哪些與動物有關的成語？一人說一個。

　　2、今天，我們學習一個和動物有關的寓言故事，板書課題，課題這幾個字都是生字，請小朋友伸出右手，跟著老師一起寫課題。

　　3、齊讀課題。

　　二、學習生字

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、出示生字：

　　假威轉扯嗓派違抗爪趟神豬悶受騙借

　　狐貍嗓子爪子尾巴

　　扯著嗓子神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望撒腿就跑信以為真

　　多音字轉悶板書

　　讀了課文，同學們已經了解了狐假虎威這個故事，課文中有一句話把這個故事的內容概括了出來，也就是說把狐假虎威的意思說了出來，仔細讀課文，誰能找到，劃下來。（比較難）

　　3、看來同學們的字詞已經掌握得相當好了，把這些字詞放回文中你還能讀得這么遛嗎？先給你5分鐘的時間練習練習。

　　4、老師有一建議：咱們男女生來比一比，看哪一方讀得更流利？一人一段，最后一段齊讀。

　　團結就是力量，你們的聲音真洪亮，相信你們，再讀一次，一定能把課文讀的更熟了，

　　5、出示課文最后一段。讀，能不能用自己的話說說狐假虎威的意思？假，在這里的意思是什么？提示看著句子想。假是借的意思。現在我們明白了，狐假虎威的假是借用的意思。就是狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。

　　狐貍為什么要借老虎的威風，又是怎樣借的呢。下面我們來仔細讀課文。

　　第二課時：

　　四、理解課文內容，指導感情朗讀

　　1、學習第1自然段

　　（1）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？

　　（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）

　　（生：老虎很餓）

　　（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說得真全面）

　　師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險）

　　過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結果怎么樣？

　　【這一環節中讓學生通過讀文，設身處地的體會老虎的饑餓，把學生帶入作者預設的緊張情境中】

　　2、學習2—5自然段

　　（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。

　　誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）

　　（2）師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”都轉轉試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉，你在想什么？

　　（我不能讓虎吃我，想辦法逃走……）

　　（這只遇到危險的狐貍真會想辦法）

　　（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）

　　師：你真愛動腦筋！

　　【此環節抓住重點詞語讓學生展開想象，目的讓學生走進文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內涵。】

　　（3）想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話

　　a自己扯著嗓子讀讀

　　b同桌兩人扯著嗓子互相讀

　　c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）

　　d誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當!）（師：你都把老虎嚇住了）

　　e大家一起讀！

　　【通過角色轉換，多種形式的朗讀，讓學生理解語言，品味語言，積累語言】

　　（4）師述：“為什么不敢？”老虎一愣！（師有一愣的感覺、表情）

　　過渡：這時的狐貍更威風，更自信，它對老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？）

　　（5）你來讀！（讀完后電腦出示第二句話）（讀慢一點更好了）；

　　（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導）

　　（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）

　　（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）

　　師結：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。

　　（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮住，讓老虎相信是真的。

　　（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮住它了，表情上也鎮住它了。

　　（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點點）

　　師結：你有大王威風(你都把老虎嚇住了)

　　（11）這時的老虎被蒙住了，松開了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（嚇住、騙住）

　　被蒙住的老虎會怎么想呢？

　　（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不著了！唉！）

　　（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會怎么想？

　　a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我幾句話就把它蒙住了。

　　b.這只兇惡的老虎上了我的當。

　　c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領它走一遭！

　　（13）（想的好的，讀）你給老虎說：“不信……威風。”

　　（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當，你對老虎說：“不信……”。）

　　（注意：不信和怕不怕這兩個詞）你再讀一遍！

　　（14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進一步用事實證明它說的話是對的）

　　【此環節教師適時的評價與引導，抓住重點詞語“老天爺”、“蒙住”······，引導學生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動，與作者、編者、文本產生了共鳴。也突出了文章的重點，加深了對內容的理解。】

　　a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）

　　（小組長組織：一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當評委，評評誰讀得好）

　　b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

　　（師：這小組讀得真好，課下同學們繼續分角色讀）

　　【此環節放手讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中提高】

　　五、表演6—7自然段

　　過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結果又會怎么樣呢？

　　1、誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點就好了）

　　2、同學們自由讀，邊讀邊加動作。

　　3、誰想演狐貍？（選小個子演狐貍，大個子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演。

　　①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應該怎么演？（生說）書上怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現，搖頭擺尾）（生補充）

　　師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋

　　②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時的狐貍可是神氣活現，搖頭擺尾）

　　③你們現在就是森林中的小動物，這時什么表情？（納悶兒）（注意你的表情！）納悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風的樣子）

　　4、誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

　　讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）哪里不滿意？（生指導）虎做動作，直到滿意。

　　5、兇惡的老虎走進了森林，你們這些小動物怎么表現？（擺胳膊）

　　6、好！現在演出正式開始！誰來讀敘述？（一生感情讀）

　　小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀（路線：從東往西走，從后面繞過來）（別走快）

　　呀！（倒抽一口涼氣）一只大老虎！（注意嘆號，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）

　　7、師：老虎，你這次心服口服了吧！

　　（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應該聽他的指揮）

　　師：狐貍大王，你現在怎么處理它？

　　（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當大王了，你現在的辦法是讓它走！師做走的手勢）

　　狐貍：趕快走，別讓我看到你！（師指導：你拿出點大王氣勢來怎么說？）

　　師：老虎，還不趕快走！

　　師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

　　8、采訪：你這只小動物害怕誰？（我害怕老虎）

　　你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

　　師：現在你知道狐假虎威的意思了把！（幾生）（板書：借，威風，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸。

　　【本環節讀演結合，研讀文本，展開思辨，感悟事理。根據三年級學生年齡的特點，在教學設計中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結合讓學生通過朗讀和表演去感悟文中哲理。】

　　9、（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！

　　師：如果把加點的詞去掉好不好？

　　（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點“大大小小的”、“都”就跑了）

　　生：不好！

　　師：為什么？

　　生：（因為看不出有許多動物在跑）（因為看不出有許多動物都害怕老虎）

　　師總結：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。

　　【此環節進一步讓學生品味、積累語言，懂得使用語言的精妙、準確】

　　10、師：你認為這是一只怎樣的狐貍？

　　生：這是一只聰明的狐貍。

　　師：聰明在哪？

　　生：狐貍能夠想辦法救出自己。

　　（生：這是一只狡猾的狐貍。

　　師：怎么狡猾了？

　　(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機智、有智慧、聰明)

　　如果它借著老虎的威風欺負其它小動物，你認為這只狐貍怎樣?（我認為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）

　　師：生活中有沒有借別人的勢力欺負人的人？（請同學們課下收集）

　　【此環節恰到好處的拓展，有助于學生形成正確的是非觀念，這對于學生今后形成正確的人生觀、價值觀，奠定了一個良好的基礎】

　　過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會發生什么呢？（出示續編）（老師讀）

　　六、續編：

　　后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發生什么故事呢？請展開你的想象，編一個新的寓言故事。

　　師結：請同學們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。

　　【此環節設計新穎、有趣，激起了學生探索的*，課雖完而意未盡。】

　　附板書：

　　狐假虎威

　　狐貍圖借老虎圖威風嚇百獸

蘇教版小學二年級下冊語文《狐假虎威》教案 篇5

　　一、掌握多音字（能給多音字組詞）

　　狐假（jiǎ )虎威     朝(cháo)前    嚇(xià)跑   骨碌一轉 (zhuàn) 

　　放假(jià )              朝(zhāo)陽    恐嚇(hè)    轉(zhuǎn) 彎  

　　張牙舞爪 (zhǎo)    爪(zhǎo)牙      爪(zhuǎ)子

　　二、牢記來自于寓言故事的成語：（學習小貼士：最好找到這些故事讀一讀，會背會默寫這些成語。）

　　狐假虎威 、自相矛盾、守株待兔、買櫝還珠、掩耳盜鈴、濫竽充數、亡羊補牢、魚目混珠……

　　三、《狐假虎威》這個寓言故事告訴我們的道理：生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們沒有什么真本事。（學習小帖士：能夠背誦）

蘇教版小學二年級下冊語文《狐假虎威》教案 篇6

　　作者：楊樹林    轉貼自：轉載    點擊數：55

　　作者：江蘇省海安縣海師附小 楊樹林 來源：小學語文教學資源網  

　　教學要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 會復述課文。

　　3、 理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學重點、難點：

　　1、 懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、會復述課文 。

　　教學準備：

　　教學掛圖、老虎、狐貍的頭飾。  【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　教學過程：

　　一、 故事引入課題

　　師：在茂密的森林里，一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲

　　過去，把狐貍逮住了。(出示插圖一)

　　想一想，狐貍會被老虎吃了嗎？(指名說)

　　書上是怎樣寫的，請小朋友讀讀課文2—5小節。(生自由讀2—5小節)

　　二、 學習課文2—5小節

　　1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

　　2、再讀2—5小節，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學生讀書，劃詞)

　　3、指名說(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子說、狐貍說的話)

　　(卡片出示詞和句子)

　　(1)狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）

　　誰能來表演一下？大家一起表演。

　　(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)

　　(3)師領讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子)

　　4、 狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

　　(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

　　①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

　　誰來學著狐貍說一說？(指名讀，師評價)

　　②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？)

　　誰能一邊說一邊做動作？(指名表演)

　　③老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當了。)

　　④哪兩個小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀) (男女生分角色讀。)

　　(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!)

　　有幾句話？最后一句是什么標點？(!)

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）

　　來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節）

　　老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？

　　它相信狐貍的話嗎？(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。)

　　5、分角色朗讀2——5小節。(愿意讀的站起來讀。)

　　三、 學習課文6—8小節

　　1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

　　指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。)

　　2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學生讀書，劃詞)

　　現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學生回答后出示卡片：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)

　　3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

　　4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

　　5、 分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。

　　6、 森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)

　　7、 再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)

　　大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

　　8、 小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

　　9、 第八小節怎樣讀？(指名讀)

　　10、師引讀7—8小節

　　11、表演7—8小節

　　12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)

　　采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

　　四、 學習第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。

　　2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。)（背景：威風凜凜的老虎圖）齊讀

　　3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。

　　4、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　五、總結全文

　　1、分角色朗讀全文

　　2、學完了這一課，你想對狐貍說什么？想對老虎說什么？

　　六、作業：

　　1、 選用黑板上的成語造句。

　　2、 回家把《狐假虎威》這個故事講給爸爸媽媽聽。

蘇教版小學二年級下冊語文《狐假虎威》教案 篇7

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“胡狐假虎威”的寓意。

　　2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3、指導書寫生字。

　　教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

　　教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

　　教學方法：故事法，講解法，練習法。

　　教學準備：頭飾、布景、生子卡。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

　　2、學習生字識字形。

　　教學重點：學習生字，識記字形。

　　教學難點：理解“狐假虎威”的含義。

　　教學用具：生子卡片，小動物圖片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友們今天《狐假虎威》(板書：狐假虎威)這一課的生字比較少，通過預習，認識了沒有?好，現在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文)老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友“納悶”的“悶”應當兒化。

　　二、學習課文

　　1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖畫，把這個故事講給大家聽?(出示圖畫)小朋友自己先練習說一下。

　　2、誰來給大家說說呢?(學生到前臺給大家講故事)

　　3、(表揚學生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，可不那么容易啊!大家可以默讀一下課文，想一想。

　　(學生默讀)仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

　　4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學生回答)

　　5、是的，這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是什么?

　　(學生可能會說：“狐貍的威風是假的，老虎的威風是真的。”)

　　6、是嗎?你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”)

　　7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學生迅速查字典并回答)

　　8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節)

　　(1)、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　　(2)、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎?

　　(3)、學生可能會回答“跑”。師問：為什么用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學生查字典)

　　(4)、學生回答：逃跑、亂跑。

　　(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張(緊張)，大家再讀一讀，看誰能讀得讓大家感到緊張。(自讀后指名讀)

　　9、請小朋友自己讀一讀3~6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，(學生讀的時候，老師板書：骨碌扯蒙)

　　(1)、“骨碌”是什么意思，誰讀懂了?能做個動作給老師看嗎?(學生可以自己做做動作)(請其中一個做得有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。”)

　　(2)、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么?(狐貍在想主意，在想點子)

　　(3)、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(老師說，邊用手作出“拉”的動作)

　　(4)、學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

　　(5)、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作邊把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長了?(把聲音拉長)

　　(6)、對，就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”是要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學生再讀，師范讀，齊讀)

　　(7)、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么的語氣讀，才能把老虎蒙住。(學生讀)

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你多大膽子。(注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情加進去)

　　(8)、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，(動作抓住學生的肩膀)你不能把老師蒙住的話你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀)

　　(9)、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢?你的話我不信!

　　(10)、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。(說完后老師松手)

　　小結：下節課我們就跟著狐貍到森林去走一走，現在休息一下。

蘇教版小學二年級下冊語文《狐假虎威》教案 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：59

　　教學要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 會復述課文。

　　3、 理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學重點、難點：

　　1、 懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、會復述課文 。  【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　教學準備：

　　教學掛圖、老虎、狐貍的頭飾。

　　教學過程：

　　一、 故事引入課題

　　師：在茂密的森林里，一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲 過去，把狐貍逮住了。(出示插圖一)

　　想一想，狐貍會被老虎吃了嗎？(指名說)

　　書上是怎樣寫的，請小朋友讀讀課文2—5小節。(生自由讀2—5小節)

　　二、 學習課文2—5小節

　　1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

　　2、再讀2—5小節，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學生讀書，劃詞)

　　3、指名說(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子說、狐貍說的話)

　　(卡片出示詞和句子)

　　(1)狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。

　　(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)

　　(3)師領讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子)

　　4、 狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

　　(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

　　①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

　　誰來學著狐貍說一說？(指名讀，師評價)

　　②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？)

　　誰能一邊說一邊做動作？(指名表演)

　　③老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當了。)

　　④哪兩個小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀) (男女生分角色讀。)

　　(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!)

　　有幾句話？最后一句是什么標點？(!)

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）

　　來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節）

　　老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？

　　它相信狐貍的話嗎？(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。)

　　5、分角色朗讀2——5小節。(愿意讀的站起來讀。)

　　三、 學習課文6—8小節

　　1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

　　指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。)

　　2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學生讀書，劃詞)

　　現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學生回答后出示卡片：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)

　　3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

　　4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

　　5、 分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。

　　6、 森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦) 7、 再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)

　　大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

　　8、 小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

　　9、 第八小節怎樣讀？(指名讀)

　　10、師引讀7—8小節

　　11、表演7—8小節

　　12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)

　　采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

　　四、 學習第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。

　　2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。)（背景：威風凜凜的老虎圖）齊讀

　　3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。

　　4、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　五、總結全文

　　1、分角色朗讀全文

　　2、學完了這一課，你想對狐貍說什么？想對老虎說什么？

　　六、作業：

　　1、 選用黑板上的成語造句。

　　2、 回家把《狐假虎威》這個故事講給爸爸媽媽聽。  【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

蘇教版小學二年級下冊語文《狐假虎威》教案 篇9

　　設計理念

　　本課的教學設計，根據低年級兒童的特點，在創設的生動教學情境中讓學生歷經一個又一個既相對獨立又前后聯系的，能充分發揮學生主體作用的語文實踐活動，讓學生在一系列的語文實踐活動中完成理解、感悟、運用、創新的過程，全面提高語文素養。

　　教學過程

　　一、我是小先生

　　1.揭示文題，設置情境。看了課文題目，同學們一定想知道狐貍和老虎之間發生的故事。現在，請同學們都來當一回小先生（課件出示：我是小先生），用自己喜歡的方式讀完全文。

　　2.引導學生匯報交流。在學生匯報哪些字容易讀錯、寫錯的時候，不但讓匯報的學生說說理由，還讓他帶著全班的小朋友讀、寫，教師相機出示相應的課前制作好的生字詞課件作必要的指導，并在情境中指導學生讀準字音，認清字形。在學生交流讀懂的內容時，學生的發言可以是讀書，可以是談自己的感受，還可以是對相關內容的復述。

　　二、我是小導演

　　1.播放展示故事情節的動畫課件，在音樂聲中，師配著畫面上動物的表現繪聲繪色講述故事。

　　2.借助故事講述營造的課堂氛圍激趣：小朋友們想不想演一演這個故事呢？在學生興趣被調動起來后，師：想演好故事，就要有好的導演來指導，小朋友，我們都來做一回小導演，來研究一下怎樣演好這個故事。

　　3.讓學生以小導演的身份默讀課文，找一找文中哪些內容可以表演。師提示：比如說，小動物的語言、動作、表情（板書：語言、動作、表情）。學生匯報自己找到的認為可以表演的內容。

　　4.引導學生再次以小導演的身份，以學習小組為單位，選擇自己最感興趣的表演內容，研究一下該怎么演。小組學習開始前，老師提醒每組的學習小組長要安排好小導演發言的次序，并讓小組成員在討論的時候聲音不要太大，以免影響其他小組。

　　5.學生匯報各自研究所得。

　　（1）要在匯報過程中引導學生讀好的句段：（課件）

　　①你敢吃我？（狐貍）為什么不敢？（老虎）

　　②老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！（狐貍）

　　③我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。（狐貍）

　　④老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

　　（2）需借朗讀和動作表演引導學生著重領悟的詞語：（課件）

　　①一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

　　②狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子對老虎說：你敢吃我？

　　③老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！

　　④老虎被蒙住了，松開了抓子。

　　⑤狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

　　（3）交流過程中，有兩處需寓讀書方法指導于表演指導之中：

　　①老虎和狐貍向森林深處走去時的位置。從研究老虎和狐貍行走的位置入手，讓學生從文中找到能讀出兩者位置的三個句子。

　　②森林里的小動物們看見狐貍和老虎一前一后走來時相互間會說些什么。啟發學生于情境中大膽想像，寓一邊讀一邊想的方法指導于學習活動之中。

　　③在交流中，鼓勵學生互相評價，并借助評價，推進朗讀和理解領悟。

　　三、我是小演員

　　1.讓學生在小組內選擇自己喜歡的角色戴上相應的頭飾表演故事。

　　2.請一小組到講臺前匯報演出。演出后，請其他小組同學評價。

　　四、我是故事大王

　　請一名學生到講臺前講述故事。在講述過程中，學生可以用上自己的語言，并可吸收幾項學習活動中的學習成果，豐富故事的內容。

　　五、我是小裁判

　　1.讓學生自由發表對狐貍的看法。

　　2.在學生對狐貍有了不同的看法后，請學生當一回裁判，發放印好的作業紙，把自己的看法和理由寫下來。

　　3.請2～3名學生帶著自己寫好的作業紙到講臺前，然后在實物投影儀上逐一展示，同時請寫的學生自己讀自己的意見。

　　4.師小結：同一篇課文，不同的小朋友來讀會有不同的感受。老師尊重每個小朋友的意見，這只狐貍到底是一只什么樣的狐貍呢？課后，同學們與老師、與家長、與同學繼續討論吧。

蘇教版小學二年級下冊語文《狐假虎威》教案 篇10

　　教學目標 ：

　　1、學習本課生字。理解和積累詞語。

　　2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。

　　教學難點 ： 學會讀古文。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、讀通課文，學會生字。

　　2、理解文中的每句話的意思。

　　教學過程 ：

　　一、回憶學習文言文的方法

　　（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）

　　二、讀通課文

　　先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。

　　教師重點指導：

　　觀百獸之見我/ 而敢不走乎

　　虎不知/ 獸畏己而走

　　三、理解句子

　　1、對照譯文一句一句地讀懂。

　　2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

　　3、小組交流，完成小卷。

　　寫出今義：

　　今義

　　吾  

　　走  

　　皆  

　　天帝使我長百獸  

　　故遂與之行  

　　子無敢食我也  

　　四、用自己的話說說課文的內容。

　　1、先自己練習說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。

　　2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。

　　（狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。）

　　五、學習生字

　　1、指名讀生字并擴詞。

　　2、指導書寫。

　　畏：左下角不要多寫一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、寫會字詞。

　　板書設計 ：

　　30 狐假虎威

　　捉住

　　老虎 狐貍

　　憑借威風

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、感悟文章的寓意。

　　2、積累語言。

　　教學過程 ：

　　一、朗讀全文

　　隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的話來表演。

　　三、談談讀了這篇課文后有什么想法。

　　（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）

　　四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

　　五、練習背誦課文。

　　六、作業 超市

　　1、把這個故事講給別人聽。

　　2、續寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

　　3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。

蘇教版小學二年級下冊語文《狐假虎威》教案 篇11

　　在課堂教學過程中，通過抓住狐貍的動作：骨碌一轉、扯、搖，啟發學生思考，理解每個動作的含義，從而理解狐貍的心理活動，體會它的狡猾。又從老虎的動作：楞、松，明白了老虎被狐貍騙了的經過。學生在理解的基礎上進行多種形式的朗讀，取得了較好的效果，學生在課堂上情緒高漲，發言踴躍，讀出了狐貍步步得勝，老虎信以為真的味道來，然后再進行表演，達到了水到渠成的效果。

　　《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事。通過狡猾的狐貍假借老虎的威風把百獸嚇跑的事，來比喻依仗別人的勢力來欺壓別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點，而了解總結出“狐假虎威”的含義是難點。因此，這篇課文的教學設計，根據課文的要求，學生的實際情況，我教學特點設計如下：

　　第一部分，通過小組合作，讓學生自學生字、詞。

　　經過一年的學習，學生已經具有很強的自學生字的能力，學生擁有熟練查閱字典的能力和極強的閱讀能力。對于字詞已經無須老師一一來講解了。對于生字的教學，則放棄原先的統一教。代之是充分發揮學生自學能力，小組合作學習的能力。學生在小組里一起學習，大膽提出自己的觀點，聽取尊重他人的見解，幫助有困難的學生，成為為完成同一學習任務作出努力的合作伙伴。利用精心設計的學習單，由小組長帶領，依靠大家的力量，運用各種方法來識記生字。既突破了教學重點，又培養了學生的自學能力，運用學習工具能力，質疑和解疑的能力，以及表達能力和理解能力，體現學生學習的自主性。

　　第二部分，創設情景，讓學生進行表演。

　　多種朗讀形式，激發學生讀的興趣。在朗讀中不光要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯系上下文揣摩課文中人物的`心情。幫助學生更好的進入角色，了解課文內容。老師則起指導作用。如：引導學生讀句子“狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。”我先讓學生理解“神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個詞語的意思。再讓學生自己自由讀，個別指名讀之后，讓學生自己把句子演出來，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進行進行合作表演。通過創設情景、多種形式的朗讀，讓學生讀懂句子，提高學生的朗讀水平。

　　在指導學生朗讀第2節時，提示小朋友讀的時候注意旁白部分，幫助學生運用動作、面部表情進行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學生在不知不覺中了解課文內容。使學生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學、有所感、有所悟

　　第三部分：巧妙設計問題，幫助學生理解成語的含義。

　　圍繞第8節進行提問。“百獸為什么納悶呢？它們在想什么？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰？”這一系列問題，是幫助學生理解“狐假虎威”的意思的關鍵。就像一個坡度，讓學生一點一點，不知不覺走上去，慢慢領悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思，突破這篇課文的難點。

　　整個課堂使用了參與教學，合作教學，興趣教學，自主教學，活動教學和媒體教學等策略。運用了分組，個別指導，五官體驗，嘗試，鼓勵，活用資源，實踐表演等教學方法。

蘇教版小學二年級下冊語文《狐假虎威》教案 篇12

　　教學要求：

　　1 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語

　　“狐假虎威”的寓意。

　　2 認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3 指導書寫生字。

　　教學重點：

　　認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

　　教學難點：

　　理解“狐假虎威”的意思是難點。

　　教學方法：

　　故事法，講解法，練習法。

　　教學準備：

　　頭飾、布景、生字卡片。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學要求：1 理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。 旁記：

　　2 學習生字識字形。

　　教學重點：學習生字，識記字形

　　教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。

　　教學用具：生字卡片，小動物圖片

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友我們今天學習(板書:)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。

　　二、學習課文

　　1、 小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

　　2、 誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）

　　3、 （表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

　　（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

　　4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）

　　5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是

　　（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。”

　　6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是 （“借”的意思）

　　7、，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速）

　　（生回答）

　　8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節）

　　（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　　（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

　　（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生）

　　（4）、學生回答：逃跑、亂跑

　　（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌 扯 蒙

　　（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的'學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）

　　（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

　　（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

　　（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

　　（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什么拉長？（把聲音拉長）

　　（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）

　　（7）、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

　　師范讀，學生練讀。

　　（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

　　（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

　　（10）、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）

　　小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

　　二、學習課文

　　1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

　　2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）

　　3、這兩位導演讀書很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）

　　4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演 ，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）

　　5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）

　　（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

　　6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

　　7、請學生進行評價。

　　8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）

　　9、小朋友，看到小動物們逃走 了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）

　　所以我們講老虎 （受騙了）（板書：受騙）

　　10、齊讀最后一節。（學生讀）

　　小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示：

　　王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”

　　一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”

　　王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

　　大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……）

　　我教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

　　學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）

　　學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）

　　學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）

　　教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養創新）

　　學生 3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯系生活，許多學生聽了連連點頭。）

　　教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。）

　　學生：（齊說）不能，那叫狡猾。

　　教師：為什么？

　　學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

　　學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

　　教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

蘇教版小學二年級下冊語文《狐假虎威》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、通過寓言故事，知道成語教狐假虎威的意思， 對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

　　2、學會用如果就說話。

　　3、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特的體驗，又要引導學生有正確的價值取向。

　　2、抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。

　　教學準備：

　　DVD、狐貍、老虎圖案。

　　教學流程：

　　一、揭題設疑，導入新課

　　（出示虎狐圖案）同學們，知道這些是什么動物嗎？（虎和狐）

　　誰能說說你對這兩種動物有什么看法？（學生說）

　　一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了。狡猾的狐貍和威猛的老虎之間會發生什么樣的故事呢？今天我們就來學習一篇關于老虎和狐貍的寓言故事。

　　板書：狐假虎威

　　看清生字狐這個字讀（hú），意思是指狐貍，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？這個成語是什么意思呢？狐假虎威這個故事的內容又是如何呢？就讓我們通過對課文的學習來解答吧！

　　二、DVD演示課文內容。要求學生邊看邊聽邊想：課文主要寫了什么。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、下面請小聲讀課文，一邊讀一邊想，要求：借助拼音讀準字音，讀通讀懂課文。（生自讀課文。）

　　2、讀了課文，你們知道這個成語故事的內容了嗎？誰愿意說給大家聽呢？（生復述課文內容。）

　　四、品讀感悟，內化體驗

　　1、狐貍是怎樣借著老虎的威風把小動物嚇跑的呢？故事是怎么開始的呢？（指名讀第一自然段。）

　　①想想當時老虎和狐貍各自的心情怎樣？它們會想些什么呢？

　　②老虎要吃狐貍，說明什么？（老虎兇猛）

　　③（出示圖片）多么兇猛的老虎啊！眼看狐貍就要被老虎吃掉了，想想狐貍的心里是怎么想的呢？ （害怕）

　　2、接下去發生了什么樣的事呢？請大家用自己喜歡的方式讀讀27自然段。（生同桌互讀，小組分角色讀。）

　　①這個時候狐貍是怎么辦的呢？ DVD演示27自然段內容。

　　②狐貍一共說了幾次？（3次）請找出第一次說的話，齊讀。

　　老天爺是什么人？狐貍說話時是什么樣的語氣？（趾高氣昂）能用這種讀讀狐貍說的話嗎？

　　③了解關聯詞如果就，并用它說話。

　　④老虎對狐貍說的話信嗎？可用個什么詞來形容？（半信半疑）

　　⑤狐貍又是用什么辦法打消老虎的疑慮的？指導朗讀第47自然段。重點指導讀狐貍第二次說的話。（用自信的語氣讀）

　　來到大森林里，狐貍和老虎一前一后地走著，（DVD演示內容），它們各是怎樣的神態？可讓學生表演。相機理解：紛紛逃命、得意洋洋。

　　⑥百獸怕狐貍嗎？為什么紛紛逃命呢？請朗讀狐貍第三次說的話，應用什么語氣讀？（得意洋洋的語氣）

　　3、那些百獸真的是怕狐貍、被狐貍嚇跑的嗎？讀完第8自然段你就明白了。（齊讀第8自然段）

　　①但老虎以為小動物們是被誰嚇跑的呢？說明老虎怎樣？（以為是狐貍。說明老虎笨）

　　②課文學到這里，同學們對假這個詞語一定有了更深的理解，它是借著誰的威風，是誰嚇走了誰呢？ （狐貍借著老虎的威風嚇跑森林里的動物，還借著老天爺的威風把老虎嚇走了。）

　　③狐假虎威這個成語就是比喻借助、倚仗別人的威風或勢力嚇唬人、欺壓人。

　　④說說你對狐貍和老虎的看法。

　　⑤結尾掲示了野獸逃跑的真正原因，反應出了老虎思考問題的簡單幼稚，不能識別事物的本來面目，對狐貍的話信以為真，結果被騙。

　　五、總結歸納，拓展延伸

　　我們不僅從語言上（狐貍的三次說話），也從動作神態上感受到了狐貍的狡猾。它借著老虎的威風嚇跑了百獸，人們就用狐假虎威這個成語比喻一種人：這種人自己沒有本事，卻仗著別人的勢力欺壓他人。

　　大家喜歡這個故事嗎？想象一下，當老虎明白自己被狐貍騙了后，接著會有什么樣的事情發生呢？（學生說說）

　　六、指導朗讀

　　下面我們來分角色朗讀課文。（生朗讀。）

　　七、板書設計

　　《狐假虎威》教學反思

　　《狐假虎威》這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學生都非常喜歡、很感興趣。教學時，要引導學生明白：做什么事都要看到事物的本質，不能被表面現象迷惑了。由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演，所以我在教學時努力體現以下幾點：

　　1。讀與思相結合。

　　在教學中，我注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。在初讀課文后，讓學生自由讀課文，并畫出生字，借助拼音認讀。再通過各種形式的朗讀訓練，指導學生有感情地朗讀課文，最后讓學生用自己的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風把小動物們嚇跑的。這樣以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟，學生的思維異常活躍。

　　2。讀與說的有機結合。

　　讀是對信息的輸入，而說應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。教學過程中，我始終把讀與說結合起來，并加強訓練。中年級學生思維活躍，具有很強的模仿力。我在教學中充分發揮這一特點，聯系課文，引導學生進行說話練習。這樣既加深了學生對課文的理解，又培養了學生的觀察思維能力和語言表達能力。

　　3。讀與演相結合。

　　情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學中年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象為形象，化難為易。在教學中，我設計了學生表演課文的環節，學生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現，維妙維肖，這也就反映出學生已經把課文內容讀懂了。

　　雖然這節課，我采用多種形式對學生練讀，教給學生讀的方法，但在教學中忽視了部分后進生，沒有給他們提供適當的鍛煉機會，勢必會導致班級整體朗讀的不均衡。我想今后在教學中，要面向全體學生，給更多的學生提供表達與朗讀的機會，真正實現教師與全體學生間的互動。

蘇教版小學二年級下冊語文《狐假虎威》教案 篇14

　　一、談話導入

　　1、你們喜歡小動物嗎？說說看你都喜歡哪種小動物？

　　那你們能說出帶有動物的成語嗎?

　　2、今天，老師也給你們帶來兩個小動物，大家請看（出示動物圖片）

　　在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？用你知道的詞語形容一下，老虎呢？

　　3、我這里也有一些詞語就是形容他倆的，誰來讀一讀。（指生讀）

　　誰來區分一下，哪些詞語是形容狐貍的？哪些詞語是形容老虎的？

　　（出示區分好的詞語，再分組讀）

　　3、他們之間發生了一件怎樣有趣的故事呢？，這就是我們今天要學習的寓言故事《狐假虎威》   （師板書課題）

　　二、動畫初步感知

　　1、看你們表現的這么好，老師就先請大家欣賞一下這部動畫片吧！

　　（播放動畫）

　　2、動畫片看過了，課題中的“狐”和“虎”分別指什么？

　　誰能用簡單的一句話說一下他們之間發生的故事。

　　3、想不想親自讀讀這個小故事？好，打開第7課，放開聲音盡情的朗讀課文吧！

　　三、精讀課文、品讀感悟

　　（一）、學習第一自然段

　　1、出示第一自然段，師引讀

　　你認為這只老虎怎么樣？（引導生答出兇猛、厲害）

　　你是從哪些詞語中感受到的？相機引導理解

　　“撲”、“一下”、“逮住”，

　　“竄”字說明什么？引導體會：為什么不說“跑過”呢？

　　（竄比跑速度快）（動作快，心里害怕。）

　　2、指導朗讀：

　　狐貍這么快，還是被老虎逮住了，可見這只老虎多么的兇猛，厲害啊！

　　同學們來讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛，狐貍的害怕。

　　指名讀——分組讀

　　（二）學習二、三、四自然段

　　1、過渡：狐貍可不甘心就這樣成為老虎的美餐，他會想到什么注意呢？大家自己讀讀課文的2、3、4小節，

　　邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？

　　2、師繼續引導：從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？

　　結合句子指導理解，

　　①、出示句子（第二段）

　　理解：a、“骨碌碌”是什么意思？能做個動作給老師看嗎？

　　從這個動作中你看出了什么？（狐貍在想辦法）

　　b、“扯著嗓子”中的扯，懂嗎？（師做“拉”的動作）

　　對，就是把聲音拉長。

　　想想看，狐貍為什么要扯著嗓子？（虛張聲勢，其實心里很害怕）

　　他想干嘛？（蒙，嚇唬老虎）

　　誰來扯著嗓子讀讀，蒙蒙老虎。（生練讀）

　　來讓我們一齊扯著嗓子說：   你敢吃我…………          

　　生齊讀后，師讀老虎的話：為什么不敢？（問學生找一人回答）引出第四段

　　②、出示句子（第四段）

　　a、師問：這是誰說的話？（狐貍）

　　師：這一段話很難讀，大家看看怎樣讀，用什么樣的語氣讀才能把老虎蒙住？（找生說該怎樣讀，生練習。）

　　b、師生表演

　　師：誰來和老師合作一下，我做老虎，你做狐貍

　　創設情境，師抓住學生的肩膀，對其說：現在老虎把你逮住了，你如果不能把我給蒙住的話，你就沒命了。（多找幾名生表演）

　　師：讓我們一起來蒙蒙老虎，還可以加上動作。（生齊讀）

　　過渡語：（生齊讀后）師說：你胡說，我是森林之王，我還沒到退休的年齡呢，老天爺怎么不讓我當大王呢？你的話我不信？

　　生接著說：不信，你就跟著我到……（生若說不出，再出示句子）

　　（三）學習六、七段

　　1、老虎跟著狐貍來到森林里，又是怎樣一番情景呢？請同學們仔細讀課文的6、7段，等一下，老師想請同學們把這兩段演一演。好嗎？

　　2、師：要想演好，必須先讀好他們。（出示句子，指導朗讀）

　　①、出示第六段，找一人讀，理解詞語，

　　（神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望）

　　你能用動作、表情體現出來嗎？（再讓生讀）

　　②、現在請幾位同學，分別扮演小動物們，其他的同學做小導演，導演更了不起了，各位小導演，看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？那小兔子、野豬、梅花鹿在哪？

　　③、同學們讀書很認真，都是出色的小導演，下面請兩位同學讀6、7段，這幾個同學表演。

　　a、生開始表演，一生讀第6段，狐貍、老虎上場，

　　師采訪：狐貍，你怎么這樣神氣活現的？

　　老虎，你在東張西望什么呢？

　　b、繼續表演第7段小動物們見了狐貍和老虎之后的情形。

　　c、表演后，師生評價。

　　d、師說：看了表演，同學們再讀時一定會特別有感情，大家齊讀這兩個自然段，生齊讀。

　　（四）、學習最后一段

　　1、師問全班學生，森林里的小動物們，你們怕誰呀！可老虎認為怕誰？所以說，老虎受騙了，它不知道……（師引讀最后一段）

　　師總結，這真是一只狡猾的狐貍，它借著老虎的威風嚇跑了百獸。

　　（師相機完成板書）

　　想想看，它還借著誰的威風嚇跑了誰？（借老天爺的威風嚇跑了老虎）

　　這就是寓言故事“狐假虎威”。其實，每一個寓言故事都包含一個深刻的道理，“狐假虎威”這則寓言故事又告訴我們一個什么道理呢？（生說后再出示，生再齊讀）

　　2、師：這個成語也比喻生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒什么本事，所以我們看事情不要看表面，以免上當受騙。

　　四、拓展延伸

　　1、課文學完了，我想，每一個有思想的孩子，都有話對狐貍和老虎說，你想對誰說呢？（出示“我想說”）

　　2、想一想，如果老虎知道自己受騙了，會怎樣？幾天后，這只老虎又碰到了狐貍……

　　五、作業

　　續編故事《狐假虎威》后傳。

蘇教版小學二年級下冊語文《狐假虎威》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、能正確流利地朗讀課文,會復述課文。

　　2、學會本課10個生字，認識1個多音字。

　　3、理解課文內容，懂得狐假虎威的意思。

　　教學重難點：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

　　2.理解課文內容，懂得狐假虎威的意思。

　　教學準備：圖片、狐貍和老虎的頭飾、課件。

　　教學流程：

　　一﹑設置懸念 導入新課

　　出示狐貍和老虎的頭飾：假如一只狐貍和一只老虎相遇，會發生什么事呢?我在學習的過程中就會知道的。

　　二﹑自讀課文，整體感知。

　　1、學生用自己喜歡的方式自讀課文。

　　2、了解初讀效果。用課文中的一句話概括這個故事。

　　三﹑精讀課文，指導朗讀。

　　(一)指名讀第一自然段。

　　1、思考：讀了這一段你覺得老虎和狐貍誰厲害?從哪些詞語可以看出來?說一說原因。

　　2、指導朗讀：在讀狐貍話時要讀出害怕和緊張，而在讀老虎的話時要讀出兇猛的氣勢。

　　(二)、感悟狐貍和老虎的對話(學習二～七自然段)

　　1、自讀課文27自然段，用筆劃出狐貍說的話。

　　2、出示第一次說的話你敢吃我嗎?指名讀，質疑：狐貍說這句話時有什么動作?

　　(1)、狐貍眼珠子骨碌一轉做做動作，狐貍為什么要這樣做?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)誰能上臺來表演一下?大家一起表演。

　　(2) 、學生再次讀書理解扯字的意思

　　(3) 、通過不同形式的朗讀，指導學生讀好第二自然段。(引導學生抓住骨碌一轉、扯等詞語來讀好狐貍的話。

　　3、出示第二次說話。老天爺膽子。

　　(1)、想象：狐貍說這句話時的有什么樣的動作和表情?

　　(2)、這時老虎怎樣?(被蒙住了)蒙什么意思? (騙)這時，老虎心里在想些什么?它相信狐貍的話嗎?以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住?

　　(3)、感悟 半信半疑(板書)

　　4、出示第三次說話我威風

　　做一做，演一演，指導學生得意地讀一讀這句話，感受狐貍的狡猾。

　　(三)、讀演結合體會寓意(讀演第8、9自然段)。

　　1、自讀課文，圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現的詞語。

　　2、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。

　　3、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。

　　4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)納悶什么意思?為什么感到納悶?(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子?(鬼頭鬼腦)

　　5、再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動物演一演

　　(1) 指名表演

　　(2) 采訪 狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么?

　　老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么?

　　(四)、總結回顧 領悟中心。

　　1、齊讀狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　2、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做狐假虎威。

　　四﹑重視求異，培養創新

　　1、你想對課文中的誰說些什么?

　　2、學生各抒己見，教師根據學生回答相機點撥，而后總結：在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　板書設計：

　　8 、 狐假虎威

　　竄(狐貍圖) 撲 逮(老虎圖)

　　神氣活現 半信半疑

　　搖頭擺尾 東張西望

　　大搖大擺

　　教學反思：

　　《狐假虎威》一篇成語故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。這樣的課文，教學的重點放在哪兒?又該如何突破?想了又想，覺得還是該回歸原始地帶體驗角色，深化情感。

　　1、查一查。

　　語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，還得讓學生做一做。本文中有好多詞語的意思，學生是一知半解的。如 假、蒙、竄我一直認為低年級的學生應養成的良好習慣，因為能為我們的閱讀教學插上翅膀。因此在課上，我讓學生獨自查了假、扯 的意思，并選出符合文意的正確解釋。

　　2、演一演。

　　情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。《狐假虎威》是篇聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易。教學課文的7-8小節時，我請5位學生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位學生朗讀課文，其余的學生當導演。學生把狐貍的神氣活現、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現，維妙維肖，這也就反映出學生已經把課文內容讀懂了。

　　3、說一說。

　　讀是對信息的輸入，而說應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是我們低年級語文組本學期的教研課題。教學過程中，我始終把讀與說結合起來并加強訓練。學生表演7-8小節時，我讓臺下的學生當導演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后?小鹿、兔子和野豬應在什么地方?采訪了小鹿，問它究竟為什么跑?害怕誰?還采訪了老虎，問它東張西望什么?

　　低年級學生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看看小動物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我，它其實不怕狐貍，最怕的是老虎。學生的回答對于寓意的理解已經勢如破竹。

蘇教版小學二年級下冊語文《狐假虎威》教案 篇16

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，能比較生動地講述故事。

　　2、體會成語故事中的深刻道理。

　　3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　1、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。

　　2、《語言》下P.5.

　　活動過程：

　　一、說說和老虎

　　教師出示和老虎圖片，引出教育活動內容。

　　引導幼兒說說和老虎的外形及其他方面的特征。如：很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。

　　二、聽聽它們的故事教師播放成語故事，請幼兒傾聽。

　　播放動畫故事請幼兒欣賞。

　　三、想想其中的道理

　　指導幼兒閱讀畫冊，練習用生動的語言講述故事。

　　請幼兒討論：小動物們是被嚇跑的嗎?為什么?

　　引導幼兒思考借老虎的威風嚇跑小動物們的道理。

　　活動反思：

　　《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來大膽的表現。同時，對于故事的內容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應該更善于啟發幼兒來大膽的猜測故事情節發展，并能用完整連貫的語言來表述，在環節過渡中應注意語言的銜接，不要跨度太大。