鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案設(shè)計(jì)（通用14篇）
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字，能通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎(chǔ)是誠(chéng)實(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文引導(dǎo)學(xué)生逐層領(lǐng)會(huì)“信任”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生卡片或小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)；
我們同學(xué)從小時(shí)候到現(xiàn)在，大多都有一次購(gòu)物的經(jīng)歷，今天我們來(lái)看看作者也寫(xiě)了一次他的奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀完后同桌合作識(shí)字。
2、出示學(xué)生卡片或小黑板，指出學(xué)生領(lǐng)讀課文生字并擴(kuò)詞，教師提示重點(diǎn)。
3、再讀課文，找出難讀的句子，多讀幾遍。
4、出示句子練讀。
5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利
6、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
三、課堂練習(xí)
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。
2、學(xué)生練寫(xiě)，教師提示寫(xiě)字姿勢(shì)和占格，運(yùn)筆要領(lǐng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們自讀了這篇課文，這課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
二、品讀課文
（一） 自讀思考：課文中講了一件什么事？從什么地方可以體會(huì)到“信任”
探究學(xué)習(xí)
1、思考：從哪些地方可以看出果園主人對(duì)顧客“信任”，看出有關(guān)詞句思考，全班朗讀交流。
第一自然段的“每次”、“總能看見(jiàn)”。“桃子、自己摘”
第二自然段的“朋友，歡迎你！每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己來(lái)，然后把錢(qián)放在箱子里，祝你愉快！”
從“朋友，歡迎你！”可以知道這個(gè)主人很友好，視所有來(lái)桃林的客人為朋友。
第五自然段中的“發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只古花貓”
第六自然段中“果園的主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個(gè)客人
2、思考：從哪些地方可以看出顧客值得信任。
從文中找出句子，自由朗讀、四人小組交流討論。朗讀第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。
（二）拓展練習(xí)
為什么走了好遠(yuǎn)以后，“我”禁不住回過(guò)頭去，久久注視著那片果林和那間小木屋？
當(dāng)發(fā)覺(jué)果園主人正埋頭修路時(shí)，“我”會(huì)想些什么？
“我”想對(duì)果園的主人說(shuō)些什么？
“我”想對(duì)所有來(lái)桃林的客人說(shuō)什么？
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)這篇課文，把你想說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)上。
四、拓展
想想在我的身邊，有哪些值得信任的事情發(fā)生？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
信任
自己摘桃子
自己把錢(qián)放在箱子里
主人在桃林的邊上修路
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的寫(xiě)作順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的寫(xiě)作順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，讀熟課文
2、教師準(zhǔn)備：備寫(xiě)教案
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、板書(shū)課題：信任。
導(dǎo)入語(yǔ)：我寫(xiě)一個(gè)詞，相信大家都認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題）大家一起讀。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)信任的理解。
（1）信任是什么呢？你能說(shuō)說(shuō)你身邊與信任有關(guān)的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生自由談，請(qǐng)4位學(xué)生說(shuō)）
（2）根據(jù)學(xué)生的回答，引讀課題。
（3）同學(xué)們，很巧，有一位美國(guó)作家，蓋爾布蘭克，也有過(guò)一次和信任有關(guān)的經(jīng)歷，今天，讓我們隨著蓋爾布蘭克一起感悟、體會(huì)信任。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
課文都預(yù)習(xí)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由度課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，待會(huì)兒我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀。
2、指明讀課文，正字音。
這篇課文有九個(gè)自然段，我們請(qǐng)九個(gè)同學(xué)來(lái)讀，同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)他有沒(méi)有漏字、錯(cuò)字。
3、讀生字，記字形。
（1）誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽(tīng)？一個(gè)人讀五個(gè)。（請(qǐng)四個(gè)同學(xué)度）同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)他是否讀準(zhǔn)了字音。
（2）全班齊讀生字，聲音由小到大讀，每個(gè)字讀三遍，邊讀邊記字形。
（3）這一課的生字都不容易寫(xiě)，也不容易記，誰(shuí)來(lái)提醒大家，并且告訴大家好的方法記住這些字？
（4）齊讀生字，，一個(gè)字讀三遍，邊讀邊記字形，特別是那些不容易寫(xiě)的字。
4、瀏覽課文，整體感知。
（1）同學(xué)們的預(yù)習(xí)做得很扎實(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)快速瀏覽課文，邊讀邊想想課文是按照什么順序來(lái)敘述故事的？
（2）對(duì)，時(shí)間順序。
課文先寫(xiě)（“我在去婆家的路上，每次都看到一個(gè)告示，終于決定去看個(gè)究竟。）接著寫(xiě)（我和丈夫采摘桃子的過(guò)程），最后寫(xiě)（付錢(qián)的過(guò)程）。
5、畫(huà)出有關(guān)“告示”的句子。
（1）是啊，整個(gè)故事都是因?yàn)橐粔K兒告示牌引起的，這告示告示牌上到底寫(xiě)了什么，它是怎樣把我們引入桃園的呢？我們一起來(lái)看看。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一、二自然段，用波浪線畫(huà)出有關(guān)“告示”的句子。
（2）畫(huà)完了的同學(xué)請(qǐng)舉手，請(qǐng)你來(lái)讀讀你找到的句子。
（3）總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，，就這樣，通過(guò)一次又一次的告示，我和丈夫終于到達(dá)了桃園。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？我們期待下節(jié)課的精彩！
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語(yǔ)的讀音；通過(guò)查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
教學(xué)重點(diǎn)：
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、暢談信任（導(dǎo)入新課）
二、初讀課文，整體感知
1、自學(xué)生字，同桌互檢。
2、讀通句子，小組齊讀全文。
3、多種方式（查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)字面理解），理解詞語(yǔ)。
4、默讀課文，概括大意。（想想：課文主要講了一件什么事？）
三、再讀課文，理清思路
1、想想課文按什么順序來(lái)敘述？
（通過(guò)再讀課文，讓學(xué)生明白課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。即順序。）
2、明確課文記敘的人稱，是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見(jiàn)、所聞。
3、再讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)“告示”的相關(guān)內(nèi)容，想想告示僅僅只是引導(dǎo)旅行者的線索嗎？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師：美國(guó)的一位作家曾這樣說(shuō)過(guò)：“信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。”那么通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)《信任》這篇文章有了哪些了解？還有什么疑問(wèn)嗎？ 我們今天繼續(xù)來(lái)品讀這篇文章。
二、學(xué)習(xí)3—7節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”
（一）師：讀讀3—7節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子。
1、學(xué)生讀句子。
2、課件出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，自己采，然后把錢(qián)箱子里。祝您愉快！”（動(dòng)詞的運(yùn)用要力求準(zhǔn)確生動(dòng)）
3、給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
4、你從這張紙條中獲得哪些信息？
a.把“我們”當(dāng)作朋友；
b 讓“我們”自己采桃子自己付錢(qián)；
c 信任“我們”。
（二）抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人”
1、師：“我們”一到桃園就從這張紙條上感受到了主人對(duì)“我們”的信任，還有哪地方也能體現(xiàn)主人對(duì)客人的信任呢？
生回答。
2、再次快速默讀3——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。
3、師生合作讀好這些句子。邊讀邊用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
課件：等待到來(lái) 撒腿領(lǐng)路。
帶回原地 熱情道別。
（三）人物猜想
師：桃園里一個(gè)人也沒(méi)有，只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌，你知道作者為什么要著力描寫(xiě)這些可愛(ài)的小動(dòng)物嗎？從它們的動(dòng)作、神態(tài)，你能猜出桃園主人是個(gè)怎樣的人？
生
師小結(jié)：老師今天要送你們一把習(xí)作金鑰匙，大家在以后的習(xí)作中可以嘗試著運(yùn)用。
三、以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗(yàn)“被信任的喜悅”。
正是主人處處與人為善，相信每一位客人的美好品質(zhì)，使客人們感受到了被信任的喜悅，那么文中哪些描寫(xiě)體現(xiàn)了客人被信任的喜悅呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們從3—6自然段中畫(huà)出來(lái)讀一讀，并在旁邊做一做批注談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)的？
2、全班交流（畫(huà)的句子 、齊讀句子、談體會(huì)）
當(dāng)我們來(lái)到屋前看到主人的紙條，就已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時(shí)，我們也給予了對(duì)方信任，于是跟著小狗鉆進(jìn)果林，只見(jiàn)根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
正因?yàn)橛斜舜说男湃危拔覀儭辈拍芨惺艿接H手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹(shù)跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。）
當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒(méi)人，錢(qián)箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢(qián)。看著大花貓，我對(duì)丈夫開(kāi)玩笑說(shuō)——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢(qián)嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”這種無(wú)人在一旁看管的摘桃、付錢(qián)方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語(yǔ)中也多了幾分幽默。板書(shū)：“我們”如數(shù)付錢(qián)]
3、小結(jié)：信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠(chéng)相待，都信守誠(chéng)信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書(shū)：人與人之間的信任和被信任的愉悅。
四、品讀結(jié)尾
1、當(dāng)我們滿帶著喜悅，上了車(chē)，這時(shí)又有一輛車(chē)朝這兒駛來(lái)，你認(rèn)為他們又將在這兒收獲些什么呢？
2、齊讀第8自然段（相信來(lái)到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）
3、師范讀第9自然段、生齊讀。
4、課后的第一個(gè)問(wèn)題，它把人們引向了什么地方：引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí)，更把人們引向了互相信任的崇高境界。
五、暢談體會(huì)
師：請(qǐng)你結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解最后一句話的含義；并聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己讀文后的感想。
六、佳作推薦
師：在同步拓展閱讀中還有一些佳作，請(qǐng)同學(xué)們回去看看，做一做讀書(shū)筆記。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)人與人之間信任和被信任的快樂(lè)。
3、體會(huì)小狗小貓?jiān)谡n文中的作用，學(xué)習(xí)課文的習(xí)作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)人與人之間信任和被信任的快樂(lè)。
2、體會(huì)小狗小貓?jiān)谡n文中的作用，學(xué)習(xí)課文的習(xí)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 自制路標(biāo)
教學(xué)步驟：
一、出示課件，設(shè)問(wèn)引入：
1、上節(jié)課我們一起在路邊發(fā)現(xiàn)了一塊路牌，今天我把它帶進(jìn)了課堂。出示路牌并齊讀“桃子——自采——三里路”。
2、設(shè)問(wèn)：根據(jù)你的理解，路牌將把我們引到什么地方去？（板書(shū)：桃園）
3、你到過(guò)龍泉吃桃子嗎？說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。
二、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)人與人之間信任和被信任的喜悅。
1、默讀課文3——6自然段，看看文中的“我們”和現(xiàn)實(shí)中的我們有哪些不同的經(jīng)歷，并用“_____”勾畫(huà)出來(lái)。（強(qiáng)調(diào)讀書(shū)習(xí)慣）
2、討論自己的發(fā)現(xiàn)。
3、匯報(bào)：（1）紙條留言
a、自讀留言，看留言有哪些內(nèi)容，應(yīng)該用這樣的語(yǔ)氣讀；(熱情)
b、指導(dǎo)朗讀；
c、從紙條留言看出桃園主人的什么品質(zhì)？（熱情、對(duì)客人的信任）
（2）小狗帶路
a 找出與小狗有關(guān)的句子 ，理解“跳躍歡吠”；
b、在果園里我們的心情怎樣？從那些地方看出來(lái)？理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞；
c、指導(dǎo)朗讀這一部分，體會(huì)快樂(lè)；
d、從這里你體會(huì)到桃園主人什么樣的品質(zhì)？（熱情、周到、能干）
（3）小貓收錢(qián)
a 看插圖讀相關(guān)句子，理解“你認(rèn)為它（小貓）會(huì)數(shù)錢(qián)嗎？” 、“也許它會(huì)學(xué)會(huì)的”這兩句話，懂得回報(bào)信任；
b讀相關(guān)內(nèi)容，體會(huì)小貓的可愛(ài)，主人的細(xì)致周到；
三 總結(jié)，升華：
在桃園一翻不平常的經(jīng)歷，讓“我”又怎樣的感受呢？齊讀最后一自然段。
1、我有怎樣的感受 ？
2、“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，“我”心里會(huì)想些什么？
3、再次出示路牌，大家現(xiàn)在清楚知道這塊路牌把我們帶到哪里了嗎？
4、小結(jié)：人與人多一份真誠(chéng)，少一份（ ）；多一份關(guān)愛(ài)，少一份（ ）；多一份理解，少一份（ ）；多一份信任，少一份（ ）。新任別人是一種快樂(lè)，被人信任是一種幸福；信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠(chéng)相待，都信守誠(chéng)信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。同學(xué)們，愿我們?cè)谏钪幸材芏喽囿w會(huì)到這種快樂(lè)和幸福！
四 回顧課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1 、根據(jù)板書(shū)回答：桃園主人是一個(gè)怎樣的人？你是怎樣知道的？
2、填空：課文中的桃園主人從未露面，我們卻能從熱情洋溢的紙條留言感受到他（ ）、（ ）；從小狗小貓的乖巧懂事，體會(huì)到他（ ）、（ )的美好品質(zhì)，這種寫(xiě)作方法叫做側(cè)面描寫(xiě)。
五 作業(yè)：對(duì)下列場(chǎng)面或人物進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)
1 一場(chǎng)精彩的文藝演出；
2 一次令人慘不忍睹的交通事故；
3 一位嚴(yán)愛(ài)有加的媽媽；
作業(yè)指導(dǎo)：先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)，再指導(dǎo)寫(xiě)。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。
3、結(jié)合討論課后2題，理解課文側(cè)面烘托的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫(xiě)作方法。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)告示以及桃園的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問(wèn)？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）
既然大家有這么多疑問(wèn)，你們想不想去看個(gè)究竟？（板書(shū)課題：信任）
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀完后，把結(jié)果告訴老師。
2、匯報(bào)初讀所獲。
3、思考：這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事？（課文寫(xiě)了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺(jué)付錢(qián)的故事。）
三、重點(diǎn)感悟。
1、作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）
2、看看文中那些語(yǔ)句寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
學(xué)生自學(xué)，畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)體會(huì)。小組交流，以小組為單位全班進(jìn)行交流。
（1）“告示”（簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園。）
（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢(qián)……放在箱子里。”）這段話你體會(huì)到什么？你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）
（3）自采桃子。
同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣？
（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？
（“沁人心脾”是什么感覺(jué)？作者為什么會(huì)有這種感覺(jué)？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
讓學(xué)生帶著自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。
指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰(shuí)愿意再來(lái)讀這一句。“沉甸甸”的應(yīng)該怎樣讀呢？為什么？）
從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？
（4）無(wú)人看管的錢(qián)箱。
“我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會(huì)到了什么哪？
（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫(huà)出來(lái)讀一讀，體會(huì)到了什么？（講側(cè)面烘托的寫(xiě)作方法。）
四、進(jìn)一步升華中心。
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個(gè)木桌和那道木柵欄。
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？
帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂(lè)范讀，學(xué)生配樂(lè)齊讀。
師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？
五、拓展延伸：你嘗到過(guò)被人信任的喜悅嗎？（討論交流）
六、作業(yè)：被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過(guò)被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫(xiě)一寫(xiě)。
附板書(shū)：
信任
留言
信任被信任的喜悅 自采桃子
錢(qián)箱
貓、狗（主人熱情）
（側(cè)面烘托）
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語(yǔ)的讀音；通過(guò)查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
【教學(xué)過(guò)程】
課前預(yù)習(xí)：
1、借助字典，讀通課文。
2、查字典，理解帶點(diǎn)字的意思：沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴
3、根據(jù)課文內(nèi)容，將公路邊的“桃子——自采——三里路”這塊告示的內(nèi)容，用幾句話簡(jiǎn)明地寫(xiě)清楚。
一、導(dǎo)入新課，反饋預(yù)習(xí)。
1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。
2、檢查預(yù)習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)公路邊“桃子——自采——三里路”的內(nèi)容。
出示：桃子——自采——三里路
3、根據(jù)提示，介紹桃子。
（1）出示詞語(yǔ)：豐實(shí)、又香又甜、沁人心脾、饞涎欲滴
（讀詞、隨機(jī)正音、理解“沁、涎”的意思。）
（2）以“鉆進(jìn)果林，”為開(kāi)頭，用上這些詞語(yǔ)向大家介紹果園里的桃子。
4、快速瀏覽，整體感知。
（1）在三里路外的那個(gè)桃園里，游客們除了能自己采摘到又香又甜的桃子，還能得到什么呢？快速瀏覽課文，找到最能概括地解答這一問(wèn)題的一小節(jié)。
（2）出示課文最后一節(jié)，指導(dǎo)朗讀。（隨機(jī)正音：不禁jīn；木柵zhà欄）
（3）啟發(fā)質(zhì)疑：讀了這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？
（隨機(jī)板書(shū)：信任？喜悅？）（副板書(shū)：久久地注視？樸實(shí)而純潔？）
二、理清線索，復(fù)述“一次摘桃經(jīng)歷”。
1、快速默讀課文2～7節(jié)，劃出描寫(xiě)狗的活動(dòng)的語(yǔ)句。
2、交流出示有關(guān)語(yǔ)句，隨機(jī)正音：歡吠（fèi）；撒（sā）腿；沉甸甸（diān）
3、引讀有關(guān)語(yǔ)句，隨機(jī)板書(shū)：迎賓、入林、返回、道別。
4、師生配合朗讀2～7節(jié)。
根據(jù)提示，復(fù)述摘桃經(jīng)歷。（小組內(nèi)交流，指名復(fù)述）
三、解疑釋疑，深入感悟。
1、默讀描寫(xiě)狗的4句話，劃出有關(guān)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)小狗給你留下的印象。
2、再讀這4句話，體會(huì)小狗的熱情好客。
（1）自讀，引讀。
（2）小組討論：從小狗的熱情好客中你體會(huì)到什么？
（果園的主人以狗待客，是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝?lái)摘桃的游客。）
3、默讀2～7節(jié)，找一找還有哪些語(yǔ)句讓你體會(huì)到果園主人給予游客的信任？
（1）交流，出示：
①“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里，祝您愉快！”
②我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。
（2）聯(lián)系課題，交流感悟。
（教師適時(shí)點(diǎn)撥：結(jié)合第②句話說(shuō)說(shuō)我為什么能夠得到信任與被信任的喜悅？）
4、小結(jié)：如果說(shuō)果園主人以狗待客的巧妙安排以及紙條上那溫馨的話語(yǔ)，給前來(lái)摘桃的客人以充分的信任。那么，“我”信守誠(chéng)信，如數(shù)付款的誠(chéng)實(shí)行為，則是我能夠感受到信任與被信任的喜悅的關(guān)鍵所在。（板書(shū)：如數(shù)付款）
5、引讀最后一節(jié)。
四、語(yǔ)言實(shí)踐，內(nèi)化感悟。
“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，“我”心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開(kāi)想象。
提示：我禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。
3.培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購(gòu)物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文；并初步感受本文“側(cè)面描寫(xiě)”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅，并能以此次購(gòu)物的“有趣”為線索，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，激發(fā)興趣：
師：同學(xué)們，生活中我們經(jīng)常會(huì)看到很多引導(dǎo)我們購(gòu)物的告示板。看，這塊告示板就立在作者去外婆家的路上，如果你是作者，當(dāng)你看到這塊告示板是怎么想的呢？（學(xué)生交流）
這塊告示板引發(fā)了我們的好奇，所以我和丈夫決定去看個(gè)究竟。
二、初讀課文，整體感知
1、打開(kāi)書(shū)，快速輕聲讀課文，借助填空，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)我們的這次采桃經(jīng)歷到底是怎樣的？
出示填空練習(xí)：
在一塊告示板的指引下，我和丈夫來(lái)到一片_________________的桃林，在_____的陪伴下，我們____________________。
三、品讀課文，感受“信任與喜悅”
（一）、這真是一次有趣的經(jīng)歷，那么有趣在何處呢？又能讓我們感受到什么呢？讓我們跟隨作者再次進(jìn)入桃園，來(lái)，快速默讀2—7小節(jié)，說(shuō)說(shuō)此次購(gòu)物“有趣”之處。
（隨機(jī)交流）
*、貓狗迎接、紙條留言。（學(xué)生交流后板書(shū)）
（1）指名讀留言內(nèi)容。
（2）出示句子：朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里，祝您愉快！
再讀讀紙條，你從這張紙條中獲得哪些信息？
（3）在交流中指導(dǎo)朗讀。*、小狗帶路、自采桃子。（學(xué)生交流后板書(shū)）
我們感受到親手摘桃的愉悅
出示：（第四小節(jié)）
a、學(xué)生交流選擇這句句子的理由。板書(shū)：喜悅
b、交流中抓住“立即”、“歡愉”……
c、再次理解“歡愉”。看桃園圖片，隨機(jī)理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”。
（通過(guò)一次次的品讀引導(dǎo)學(xué)生感悟讓我們歡愉的不僅僅是豐實(shí)的果子和沁人的香味，不僅僅是親手采摘桃子，更是主人對(duì)讓我們的信任）
d、指導(dǎo)朗讀。
*、小狗把我們帶回原地、無(wú)人看管的錢(qián)箱。（交流后板書(shū)：帶回原地、自覺(jué)付款）
（1）想象說(shuō)話：
我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱竟無(wú)人看管。此時(shí)，我想：__________________________。
這是我們?cè)跉g愉過(guò)后感受到的另一種喜悅，是一種被尊重的喜悅。在這種心情下就連說(shuō)話也多了幾分幽默。
（2）引讀我和丈夫的對(duì)話。
（二）小結(jié)：
1、引出課題
師：這份由信任帶來(lái)的愉悅不僅傳遞給了我們，自然也會(huì)傳遞給所有來(lái)這兒買(mǎi)桃子的人們。剛才，我們與作者一同經(jīng)歷了一次與眾不同的購(gòu)物歷程，從中，我們深深的體會(huì)到：主人對(duì)客人的____________，而客人也感受到了被信任的_____________。
板書(shū)： 7、信任
桃園主人 客人（畫(huà)線）
（齊讀課題） 喜悅
2、齊讀2——7小節(jié)（配樂(lè)）
師：讓我們齊讀2——7小節(jié)，再次感受這次有趣的采桃經(jīng)歷，感受信任和被信任的喜悅。
四、利用教材，練習(xí)表達(dá)
1、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。
師：同學(xué)們?cè)诖舜尾商业倪^(guò)程中桃園主人始終沒(méi)有出現(xiàn)，但我們?nèi)匀荒軓模◣熒魬?yīng)）留言、貓狗陪伴、無(wú)人看管的錢(qián)箱……中感受主人的熱情和信任。
小結(jié)：這種借助其他事物來(lái)刻畫(huà)人物的方法叫------側(cè)面描寫(xiě)，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處。
2、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文
師：同學(xué)們，讓我們回到那塊告示板，相信它一定也引發(fā)了其他人的好奇。如果有人問(wèn)起作者，他會(huì)怎么說(shuō)呢?想象一下，如果你是作者，你能借助板書(shū)，向別人訴說(shuō)這次有趣的經(jīng)歷嗎？（指名說(shuō)，同桌說(shuō)。）
五、深化中心，總結(jié)全文
1、同學(xué)們，這是多么有趣的摘桃經(jīng)歷啊，汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛?cè)ィ也唤仡^，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想：______________________________。
（出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）
指導(dǎo)朗讀。
師：是啊，那是一個(gè)令人難忘和久久回味的地方，_______________________________
那也是一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，_______________________________
那更是一個(gè)充滿真誠(chéng)和尊重的地方，_______________________________
2、總結(jié)：
同學(xué)們，相互的信任是一種快樂(lè)，被別人信任更是一種幸福，（板書(shū)：幸福）那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧！
板書(shū)： 7、信任
桃園主人 客人
喜悅
幸福
貓狗歡迎 紙條留言
小狗引路 自采桃子 側(cè)面描寫(xiě)
帶回原地 自覺(jué)付款
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇8
今天，我讀了《信任》這篇文章后，不禁心潮起伏，感慨萬(wàn)千。這篇文章主要寫(xiě)了“我”和“丈夫”在紅箭頭的指引下去果林采果子的故事，使“我”感到人與人之間彼此的信任和被信任的喜悅。
信任，是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通人心的紐帶，是震蕩感情之波的琴弦。信任就像大樹(shù)上的果實(shí)，是那么的飽滿可口。信任就是一艘海上的船，幫你渡過(guò)重洋。
記得有一次，我去一個(gè)農(nóng)家樂(lè)玩。吃了飯后，我和小朋友們?cè)谝黄鹜妗２恍⌒奈野咽纸o劃傷了。當(dāng)時(shí)又沒(méi)有找到媽媽。于是我自己跑到診所。護(hù)士阿姨幫我清洗了傷口，貼上了“邦迪”，對(duì)我說(shuō)：“小朋友，2元錢(qián)。”我一摸口袋，沒(méi)有錢(qián)。于是就對(duì)護(hù)士說(shuō)：“阿姨，我身上沒(méi)有帶錢(qián)，我去找我媽媽，再把錢(qián)給你送來(lái)，你看行嗎？”阿姨說(shuō)：“行。”聽(tīng)到這句話，我心中感到一種輕松的感覺(jué)。這是護(hù)士阿姨對(duì)我的信任。我馬上找到了媽媽，把錢(qián)給護(hù)士阿姨送了去，并向她說(shuō)了聲：“謝謝!”
信任，這兩個(gè)千斤重的字在我們生活中是多么的重要。人與人相處需要信任，商人與商人之間需要互相信任，更別說(shuō)同學(xué)與朋友之間了。如果人們彼此間失去了信任，給自己的心靈上了一把沉重的鐵鎖，那么，這個(gè)欣欣向榮、蒸蒸日上的社會(huì)將不復(fù)存在，取而代之的會(huì)是一個(gè)死氣沉沉的世界。那時(shí)候，世間的一切都將變得陌生。沒(méi)有了信任，我們買(mǎi)的食物能吃嗎？買(mǎi)的房屋能住嗎？買(mǎi)的其他東西能用嗎？說(shuō)的話能使他人相信嗎？
信任是一門(mén)學(xué)問(wèn)，你要去細(xì)細(xì)地品味它、認(rèn)識(shí)它、接觸它，信任是一種美德，信任的第一步是由自己走出，它是我們成功的第一步，也是人生的第一步。互相信任，從小做起，從我做起。做一個(gè)自己快樂(lè)也給別人送去快樂(lè)的人。讓我們互相信任吧！只有在大家互相信任之下才能?chē)L到被信任的喜悅！
指導(dǎo)教師黃淑芝
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇9
《信任》教學(xué)反思
《信任》一課上完后，感覺(jué)有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進(jìn)桃林的辦法來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。一進(jìn)桃林讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任。二進(jìn)桃林抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義，品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。三進(jìn)桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進(jìn)桃林應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗這些側(cè)面描寫(xiě)中去感受主人的信任之外，還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過(guò)三進(jìn)桃林學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，但僅限于此還不夠，我們還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我主要通過(guò)讓學(xué)生在信任的左右兩邊填詞，回憶自己在生活中被人信任或信任別人的經(jīng)歷，然后用一句話概括對(duì)信任的理解等來(lái)加深學(xué)生對(duì)信任的認(rèn)識(shí)。
總的來(lái)看，整節(jié)課上，學(xué)生是在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，學(xué)生談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如側(cè)面描寫(xiě)是在教材中第一次出現(xiàn)并且要讓學(xué)生了解其特點(diǎn)和作用。雖說(shuō)在課堂上已介紹得十分清楚，但通過(guò)課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不能很好地理解側(cè)面描寫(xiě)，當(dāng)然也就更談不上運(yùn)用于自己的習(xí)作之中了，這就沒(méi)有達(dá)到讀中學(xué)寫(xiě)之目的，所以在后續(xù)指導(dǎo)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫(xiě)的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫(xiě)的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫(xiě)有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，由于課堂時(shí)間比較緊張的原因，課堂上還是缺乏足夠的等待，以致于課堂上仍存在部分優(yōu)秀學(xué)生主宰課堂，而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度，這些都是我在以后的教學(xué)中該思考解決的問(wèn)題。
《信任》教學(xué)反思
《信任》這篇課文就是以故事形式寫(xiě)了“我”與丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺(jué)付錢(qián)的故事。贊美了人與人之間相互信任的美好品質(zhì)，同時(shí)也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。
教學(xué)這篇文章時(shí)，我是從整體感知課文入手，先讓同學(xué)們根據(jù)題目設(shè)疑，概括主要內(nèi)容，直奔中心；接著，圍繞中心進(jìn)行閱讀感悟，小組合作學(xué)習(xí)，層層深入，讀中感悟信任；最后拓展延伸，品嘗信任的滋味。整個(gè)課堂教學(xué)中，同學(xué)們探究、研讀的氣氛濃厚，尤其讓我感受最深的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)有關(guān)“被人信任”或是“信任他人”的小故事。這時(shí)，課堂上鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們一下子想不起來(lái)。于是，我聯(lián)系到女兒在情人節(jié)那天跟同伴在天佑城成功地義賣(mài)100朵玫瑰花，是因?yàn)榈玫侥贻p情侶們的信任，信任他們會(huì)把所得的款項(xiàng)捐給孤兒們，信任他們有一顆愛(ài)心；而被信任又帶給他們莫大的喜悅，他們感到無(wú)比快樂(lè)……
說(shuō)到這里，我環(huán)顧一下課堂，還是沒(méi)有人舉手發(fā)言，是他們沒(méi)遇到這樣的事例，還是沒(méi)思想準(zhǔn)備想不起來(lái)呢？于是，我讓同學(xué)們進(jìn)行四人小組討論交流，這下子，課堂氣氛可熱烈了，同學(xué)們的話匣子打開(kāi)了，你一言，我一語(yǔ)，說(shuō)自己的例子，說(shuō)身邊的故事——生1說(shuō)：我借東西給同學(xué)，是對(duì)他的信任，我感到很高興；生2說(shuō)：老師逢周三晚修時(shí)，讓我們自我管理，是對(duì)我們的信任，我們感到很自豪；生3說(shuō)：我們選擇嘉信西山小學(xué)讀書(shū)，是對(duì)學(xué)校的信任，對(duì)老師們的信任，在學(xué)習(xí)中，我們感受到一份快樂(lè)……信任之花頓時(shí)在課堂上綻放，同學(xué)們暢所欲言。
孩子們通過(guò)交流、匯報(bào)，達(dá)到強(qiáng)化情感體驗(yàn)，分享被人信任的快樂(lè)，也使孩子們的情感與文本產(chǎn)生共鳴，挖掘文本所蘊(yùn)藏的人文性。正面的德育滲透，希望能在孩子們幼小、純潔的心靈上留下的是美好的印記。
《信任》教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”因此，教師應(yīng)在實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，滲透人文教育，進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)良好個(gè)性和品格。《信任》這一課就是要求學(xué)生感悟到誠(chéng)信的重要性。
《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫(xiě)我的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷。靠著一塊簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢(qián)時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢(qián)箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺(jué)。一撥與一撥的顧客就這樣來(lái)了又去，去了又來(lái)，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
這節(jié)課重點(diǎn)放在了解果園主人對(duì)客人的信任的地方，試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)。 先找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子，反復(fù)誦讀屋前木桌上的紙條上的句子，挖掘紙條上獲得的信息，初步感受主人對(duì)客人的信任；再抓住小狗熱情好客的句子，從中提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)“等待到來(lái)——撒腿領(lǐng)路——帶回原地——熱情道別”；最后將“小紙條上的內(nèi)容”與“小狗熱情好客”結(jié)合起來(lái)添加自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，通過(guò)小組合作討論交流完成，加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取以讀帶講的方式，通過(guò)引讀，讓學(xué)生體會(huì)客人被信任的喜悅，以及自覺(jué)付錢(qián)都是那么理所當(dāng)然。從而，感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅，而這種喜悅是建立在雙方誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間彼此信任的美好，培養(yǎng)孩子以誠(chéng)待人。
2、通過(guò)精讀文本，培養(yǎng)學(xué)生品詞品句體會(huì)文本內(nèi)含的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
抓住文中關(guān)鍵詞、句，體會(huì)人與人之間相互信任的美好。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
板書(shū)“信任”，“誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中你最信任誰(shuí)?為什么?今天，我們就來(lái)了解一個(gè)關(guān)于信任的美好故事。因?yàn)?/p>
它產(chǎn)生于陌生人之間。”
二、精講文本
1、自由放聲讀課文，想想文章講了一個(gè)怎樣的故事?
2、故事的起因是什么?(桃子——自采——三里路)
這個(gè)告示牌是故事的起因，也是作者此行的線索，更是全文的線索，那么快速瀏覽全文，找找想想，它把人們引向了什么樣的地
方?
3、拿起筆，請(qǐng)你細(xì)讀課文，看看文中哪些詞、句寫(xiě)出了人與人之間的信任與被信任，劃下來(lái)，品一品，在旁邊用簡(jiǎn)單語(yǔ)句批注上
你的體會(huì)。
4、小組交流
剛才，我們通過(guò)思考有了自己的見(jiàn)解，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流，先讀句子，再說(shuō)體會(huì)其他同學(xué)補(bǔ)充。
5、全班匯報(bào)
小結(jié)：醒目、準(zhǔn)確的告示板，溫暖熱情的小紙條，無(wú)人看管的錢(qián)箱，訓(xùn)練有素的貓、狗時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出了主人一顆怎樣的心?(
真誠(chéng))主人用自己一顆真誠(chéng)的心，信任來(lái)過(guò)的每一位客人，而客人們則從主人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴表現(xiàn)中感到了被信任的喜悅。信任與被
信任是相互的。這種感覺(jué)真好。
6、文章讀著讀著，我突然覺(jué)得(7—8)段有些多余，你們認(rèn)為呢?先齊讀，再議議。
看來(lái)感受這份喜悅的人不止一個(gè)，而是有許多，老師相信他們不僅會(huì)帶走這份信任與被信任的喜悅，更會(huì)將這份喜悅傳遞給更多
人。
7、作者馬上要離開(kāi)桃林，他的心中有千萬(wàn)句話想說(shuō)，在他臨別之際，請(qǐng)你代她給桃園的主人也留下一張小紙條吧!
動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。……齊讀第9段。
三總結(jié)：
故事雖然結(jié)束，這節(jié)課的學(xué)習(xí)也接近了尾聲，但老師相信這種陌生人之間信任與被信任的喜悅一定深深的留在了你的心底，相互
的信任拉近了我們心靈。孩子讓我們也變成火炬手，回去將這個(gè)美好的故事講給你的家人聽(tīng)，朋友聽(tīng)，讓我們也把這種喜悅傳遞
給更多的人，共建一個(gè)美好的精神樂(lè)園。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
信 任
桃子——自采——三里路
醒目準(zhǔn)確 真 告示板
溫暖熱情 紙 條
無(wú)人看管 城 錢(qián) 箱
訓(xùn)練有素 貓 狗
喜 悅
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇11
（學(xué)習(xí)目標(biāo)）
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等詞語(yǔ)的意思。
2、在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義
4、體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確
5、學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的寫(xiě)作方法
（重點(diǎn)和難點(diǎn)）
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義
課前預(yù)習(xí)：
1、讀通課文。
2、查找理解生字詞語(yǔ)
3、思考：“信任”什么意思？
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)
1、出示“信任”，齊讀課題。
2、檢查預(yù)習(xí)：信任”什么意思？（相信而敢于托付。）
3、今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和信任有關(guān)的故事。
4、學(xué)生自讀課文
5、出示檢查預(yù)習(xí)主要內(nèi)容及步驟
檢查生字（說(shuō)字音、記字形）
檢查詞語(yǔ)（說(shuō)詞意、近反義詞、齊讀生字詞、開(kāi)火車(chē)讀）
檢查課文（說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容）
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)中心
1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文主要內(nèi)容。
（1）、默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個(gè)人？從文中你對(duì)他有哪些了解呢？
請(qǐng)畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，補(bǔ)充批注。在小組里交流，分享個(gè)人的理解，做好集體交流的準(zhǔn)備。
（2）.全班交流，老師適時(shí)引導(dǎo)。
要點(diǎn)：
從桃園主人的精心布置的各個(gè)細(xì)節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢(qián)箱和花貓），體會(huì)桃園主人的特點(diǎn)（熱情、真誠(chéng)、勤勞、善良……）；
（3）.體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫(xiě)中并沒(méi)有出現(xiàn)，你們是怎樣對(duì)他有了這樣深入的了解的？
這種借助其他事物來(lái)刻畫(huà)人物的方法叫------側(cè)面描寫(xiě)，起烘托的作用。
這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫(xiě)作方法。初步感受它的作用。
2、讀課文找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）
（1）學(xué)生讀句子。
（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢(qián)，自己采，然后把錢(qián)箱子里，祝您愉快！”
（3）這些主要是什么詞？從這里你認(rèn)為作者用詞怎樣？（恰當(dāng)）
（4）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
（5）你從這張紙條中獲得哪些信息？
a.把“我們”當(dāng)作朋友；b 讓“我們”自己采桃子自己付錢(qián)；c 信任“我們”
板書(shū)：讓客人自己采桃子自己付錢(qián)
三、總結(jié)
這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)到了主人對(duì)客人的一種信任。信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠(chéng)相待，都信守誠(chéng)信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書(shū)：人與人之間的信任被信任的愉悅。在下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，和作者一同去感受那一份信任與被信任的喜悅。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語(yǔ)的讀音；通過(guò)查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
【教學(xué)過(guò)程】
課前預(yù)習(xí)：
1、借助字典，讀通課文。
2、理解詞語(yǔ)：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂
3、思考：“信任”什么意思？課文主要寫(xiě)了誰(shuí)信任誰(shuí)？
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)
1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。
2、檢查預(yù)習(xí)：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）
2）課文主要寫(xiě)了誰(shuí)信任誰(shuí)？
3、小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。
板書(shū)：信任
桃園主人客人
4.雙方是怎樣信任？信任給人帶來(lái)怎樣的感受？一起學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”
1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）
（1）學(xué)生讀句子。
（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢(qián)，自己采，然后把錢(qián)箱子里，祝您愉快！”
（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？
A.把“我們”當(dāng)作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢(qián)；C 信任“我們”
板書(shū)：讓客人自己采桃子自己付錢(qián)
2.抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人”
（1）過(guò)渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對(duì)“我們”的信任，偌大一個(gè)果園不見(jiàn)主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書(shū)：小狗熱情好客
（2）快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。
（3）師生合作讀好這些句子。（讀準(zhǔn)“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍）
（4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
板書(shū)：等待到來(lái)
撒腿領(lǐng)路
帶回原地
熱情道別
（5）借助詞組連起來(lái)說(shuō)說(shuō)小狗是怎樣代主人招呼客人的。
3.通過(guò)復(fù)述，進(jìn)一步體會(huì)“桃園主人信任客人”。
（1）桃園里只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？
（體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的舉動(dòng)讓人感到充滿溫暖和人情味。）
（2）將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來(lái)復(fù)述，體會(huì)“桃園主人信任客人”。
三.以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗(yàn)“被信任的喜悅”
1.當(dāng)我們來(lái)到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時(shí)，我們也給予了對(duì)方信任，我們跟著小狗——（鉆進(jìn)果林，只見(jiàn)根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
2.正因?yàn)橛斜舜说男湃危拔覀儭辈拍芨惺艿接H手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹(shù)跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。）
3.當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒(méi)人，錢(qián)箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢(qián)。看著大花貓，我對(duì)丈夫開(kāi)玩笑說(shuō)——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢(qián)嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”這種無(wú)人在一旁看管的摘桃、付錢(qián)方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語(yǔ)中也多了幾分幽默。板書(shū)：“我們”如數(shù)付錢(qián)
4.小結(jié)：信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠(chéng)相待，都信守誠(chéng)信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書(shū)：人與人之間的信任被信任的愉悅
四.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述事情
如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷？借助板書(shū)復(fù)述事情。
五.學(xué)習(xí)第8節(jié)，
1.齊讀
2.“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，我心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象。
出示：我禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________-
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，積累“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、樸實(shí)而真誠(chéng)”等好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間互相信任的美好情感。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道公路邊的告示不僅把人們引向果林，采摘到豐富的果實(shí)，也使人們得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅”。
2、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清文章思路。
一、導(dǎo)入
教師板書(shū)課題，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何理解“信任”一詞的含義。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利。
2、指名讀課文檢查學(xué)生朗讀情況。
3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
三、再讀課文，理清文章思路
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)“告示”的有關(guān)詞句，思考：文章敘述的內(nèi)容和告示是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
3、教師小結(jié)。
四、作業(yè)
學(xué)生抄寫(xiě)生字，并畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)，抄寫(xiě)在積累本上。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，體會(huì)信任和被信任的喜悅
一、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了公路邊的告示不僅是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，那么公路邊的告示把人們引向了什么地方呢？
1、學(xué)生自讀課文，尋求答案。
2、指名回答。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解從情節(jié)上看，告示把人們引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí)；實(shí)質(zhì)上，告示把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅”。
二、理解“在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅”一句的含義
1、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，看看文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任。
2、指名匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)
教師注重引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵字詞深入體會(huì)，從一字一句中感受人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀自己喜歡的段落或句子。
三、文中桃園的主人一直沒(méi)有出現(xiàn)，卻寫(xiě)了狗和貓，你對(duì)此有什么看法？你能想象一下，這個(gè)神秘的桃園主人會(huì)是一個(gè)什么樣的人？
拓展閱讀《珍珠鳥(niǎo)》一文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”讓學(xué)生體會(huì)信任和被信任的喜悅。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解）
鄂教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案設(shè)計(jì) 篇14
現(xiàn)在由我對(duì)本單元的第二篇課文《信任》進(jìn)行說(shuō)課.
《信任》是以第一人稱“我”的角度來(lái)敘述的.從整體上我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:初識(shí)信任、揭示課題——感受信任、明確大意——品味信任、感悟細(xì)節(jié)——傳遞信任、升華情感。
第一環(huán)節(jié)：初識(shí)信任、揭示課題
1、創(chuàng)設(shè)情境。
2、揭示課題。
首先，我出示 “路邊的告示”,這既是文中指引旅行者的路標(biāo)，又是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的線索。學(xué)生觀察后，出示問(wèn)題：這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法？我對(duì)于學(xué)生的回答有這樣的預(yù)設(shè).
這種導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖在于：好奇心能產(chǎn)生求知欲，求知欲能帶來(lái)對(duì)問(wèn)題探究的進(jìn)攻力。因此，有效利用課文中的線索，去激發(fā)學(xué)生的好奇心，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望和熱情。從而順勢(shì)揭示課題。（件）
第二環(huán)節(jié)：感受信任、明確大意
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，理解字詞。
2、整體感知，概括大意。
我讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，并出示要求。在檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況時(shí)，我將重點(diǎn)放在四字詞語(yǔ)上，目的是：
1、既檢查了學(xué)生的生字、新詞，又為課后學(xué)生完成“日積月累”做了拋磚引玉的作用。
2、從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
第三環(huán)節(jié)：品味信任、感悟細(xì)節(jié)
1、默讀課文，直奔中心。
2、分工合作，深入探究。
3、匯報(bào)交流，展示提升。
首先讓學(xué)生，默讀課文，找出文章的中心句：“在哪兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。”意圖是：
1、培養(yǎng)學(xué)生把握文章中心的能力。
2、在理解課文之前，先為文章把脈，找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的脈絡(luò)，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文細(xì)節(jié)理清思路。
接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
在此采用“合作探究法”學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。
對(duì)于這一學(xué)習(xí)過(guò)程，我又這樣的預(yù)設(shè)：
（1）從簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園。能夠體現(xiàn)出我們對(duì)桃園主人的信任和被信任的喜悅。同時(shí)也讓學(xué)生理清了文章的層次
（2）從木桌上的留言，尤其是一些詞語(yǔ)，如：“每籃”在計(jì)量單位上的模糊，可以體現(xiàn)桃園主人對(duì)于每籃桃子的多少，不斤斤計(jì)較；“盡管”、 “自己采”說(shuō)明桃園主人不監(jiān)視顧客在桃園里的行為；“然后把錢(qián)放在箱子里”更體現(xiàn)了桃園主人對(duì)于顧客的極大的信任……
此處也是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，在學(xué)生談感受的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)到的，被信任的感覺(jué)，感情讀文。
為了使學(xué)生更能深刻地體會(huì)出桃園主人，對(duì)于來(lái)買(mǎi)桃子的客人的信任以及對(duì)于金錢(qián)的淡薄，我又采用“情境教學(xué)法”來(lái)輔助教學(xué)。
“如果你是文中的我，看到這樣豐實(shí)的果子，聞到這樣沁人心脾的香味，是否會(huì)有饞涎欲滴的感覺(jué)呢？你會(huì)怎樣采桃子？”
學(xué)生的回答不外乎有這兩種情況：1、認(rèn)為沒(méi)有人看管自己就可以隨便糟蹋桃園，在園內(nèi)吃桃子、上桃樹(shù)，多摘桃子少給錢(qián)，甚至不給錢(qián)，欺負(fù)小動(dòng)物等等。2、按照紙條上寫(xiě)的去做。
然后引導(dǎo)孩子們?cè)u(píng)一評(píng)這兩種行為的是非對(duì)錯(cuò)，總結(jié)出：第一種做法是不道德的行為，不值得人們?cè)偃プ鹬嘏c信任，反到讓人覺(jué)得厭惡。而第二種則是具有高尚道德品質(zhì)的人，他能夠贏得人們的尊重與信任，大家都喜歡這樣的人，這樣的人也能從中感受到被信任的喜悅。
這種教法設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生設(shè)身處地的去想“我會(huì)怎樣？”，然后通過(guò)集體的評(píng)議，達(dá)到共識(shí)，凈化了孩子們的心靈。
（3）我將桃園中小動(dòng)物的圖片截取下來(lái)，讓學(xué)生談一談：這些小動(dòng)物的表現(xiàn)能夠說(shuō)明什么？
從課文對(duì)狗和貓的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，可見(jiàn)他們?cè)谥魅说恼{(diào)教下訓(xùn)練有素，果園的主人雖然沒(méi)有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人的美好品質(zhì)，通過(guò)對(duì)貓和狗的描寫(xiě)充分地展示出來(lái)。在此也將突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)——“側(cè)面描寫(xiě)”烘托了主人的形象。
為了使學(xué)生對(duì)“側(cè)面描寫(xiě)”這一本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有更大的突破——學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣一種寫(xiě)作手法，我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)練習(xí)：
師生一起看圖，理解畫(huà)意。教師提出描寫(xiě)要求，確定側(cè)面描寫(xiě)對(duì)象，讓學(xué)生課上練說(shuō)，課后仿寫(xiě)。
練習(xí)后，告訴學(xué)生：側(cè)面描寫(xiě)能夠豐富描寫(xiě)的手段，并且給讀者留下無(wú)限的想象空間，增添語(yǔ)言的魅力。我們?cè)谧魑臅r(shí)應(yīng)有意識(shí)的運(yùn)用它，增加文章的生動(dòng)性。
最后,教師引讀最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生談一談：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？
從情節(jié)上看,這個(gè)告示把人們引向果園,讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí);實(shí)質(zhì)上,它將人們引向了互相信任的崇高境界。
第四環(huán)節(jié)：傳遞信任、升華情感。
1、深入思考。
2、以歌傳情。
人們對(duì)于事物的深層次理解經(jīng)常要經(jīng)歷這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：
表層理解——深層理解——評(píng)價(jià)性理解
本環(huán)節(jié)，我想使學(xué)生在深層理解課文內(nèi)容之上，在學(xué)生“道德靈魂升華”上再敲重錘。設(shè)計(jì)了一個(gè)討論話題：什么是真正的信任？怎樣才能得到別人的信任？
在此處，學(xué)生可以將自己課前收集的關(guān)于信任的名言警句與大家交流，還可以利用媒體資源說(shuō)一說(shuō)小品《看玻璃》代給大家的啟示。以及社會(huì)上一些騙取人們信任的不道德行為，引發(fā)學(xué)生的理性思考。
然后，教師播放《真誠(chéng)的美麗》這首歌曲，出示一組關(guān)于信任的圖片，同時(shí)升華主題。
“信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。
最后總結(jié)：那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，本篇板書(shū)我是依照作者的思路，設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書(shū)，從而輔助于教法的實(shí)施和學(xué)法的落實(shí)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！