人教版小學一年級美術《童話里的小屋》教案（精選8篇）

人教版小學一年級美術《童話里的小屋》教案 篇1

　　教學目標：

　　知識與能力：引導學生欣賞分析童話里小屋的特點，啟發學生利用廢舊紙盒，在拼擺、搭建童話城堡的游戲中使學生初步了解基本形之間的組合關系，體驗造型活動的樂趣。培養學生想象力和立體思維的能力，達到陶冶情趣，美化生活的目的。

　　過程與方法：引導學生利用廢舊紙盒等材料，通過學生觀察、拆、分老師的范作，自己研究制作方法，在創造形狀各異的小屋的過程中，培養學生想象力和立體造型的能力，培養學生的語言表達能力。調動學生的積極性，培養學生的創造力。

　　情感態度與價值觀：給學生提供豐富的、大量的歐洲風格的建筑圖片及童話中的小屋的圖片供學生欣賞。引起學生關注身邊的建筑，感受建筑的美以及與生活的關系，體會了解建筑的文化內涵。讓學生充分感受小屋的造型美及色彩美，使學生了解美術與生活的聯系，激發學生設計、創造美好事物的愿望及熱愛生活的情感。

　　教學重點：

　　了解廢舊紙盒、橡皮泥的特性，感受色彩的搭配效果。引導學生大膽創作，運用基本形設計和表現小屋的過程。

　　教學難點：

　　感受城堡的美，引導學生展開想象，在材料基礎上對房子的造型設計與色彩裝飾，大膽創作。

　　教學策略：

　　本節課引導學生欣賞、感受之后，利用廢舊紙盒的自然形態（如六面體、圓柱體、多角柱體等），或在自然形態的基礎上略作加工，形成不同形狀的體塊進行組合，在用折、撕、剪、貼、畫等方法來裝飾城堡，這樣就能使房子外形富于變化更加美觀生動。

　　在課的引導階段，我讓學生通過看動畫片，幻燈片欣賞了大量的不同風格的建筑，目的就是讓學生自己感受建筑的造型美、色彩美。這也就是自主學習、探索性學習。另外，在教授制作方法的時候，我是讓學生通過自己拆、分老師的范作，研究制作方法，這也是探究性學習的體現。此之前,學生已經接觸到了用彩筆等工具進行繪畫、用彩泥、彩紙等手工材料來表現畫面,掌握了一些基本的折紙方法。教師重在引導學生利用廢舊紙盒的形態，通過已有的繪畫、折紙等美術手段，將其變成外形富有變化的房子。使學生在觀察欣賞中感受美,體驗美;在實踐操作中表現美,創造美。教學全程為學生提供了一個寬松、和諧的學習環境，民王、自由的發展空間。每位學生都樂意參與到本節美術課學習活動中，并且都有表現自我，實現自我價值的機會，情感體驗得到了增強；限度地挖掘和發展了學生想象、創作的潛能；達到了美術教育與道德教育的相互統一，促進了學生人格的全面發展，使人本教育落到了實處。

　　教學過程：

　　教學程序

　　教學活動（含過程與方法）

　　設計目的和說明

　　故事導入

　　師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天，老師給同學們講一個非常有趣的童話故事，想聽嗎？（講《白雪公主》的故事）

　　師：你們都喜歡故事中的哪些人物呢？為什么？

　　生：喜歡七個小矮人等等。

　　師：老師也和你們一樣喜歡他們，可是現在的白雪公遇到了一些煩惱，這是怎么回事呢？原來老師剛剛接到白雪公主打來的電話，說他的好朋友七個小矮人的家已經年久失修，破爛不堪，再也經不起風吹雨打了，于是白雪公主想幫助他們，可是她又沒有學過美術和建筑設計，所以想請大家幫幫忙。你們愿意幫助白雪公主實現這個美好的愿望嗎？

　　生：愿意。

　　師：好，這節課就跟老師一起走進這美麗的童話王國，聽一個關于城堡的故事，我們來學習新課《童話里的小屋》。出示課題。

　　講授新課

　　師：那我們應該怎么幫助白雪公主解決問題呢？

　　師：同學們的想法真好值得大家學習，很好，設計一個外形漂亮、色彩艷麗的房子。那到底如何設計呢？請同學們參考教材，觀察其他同學們是怎樣制作城堡的？現以小組為單位進行討論，同組互說想法 。

　　師：學生匯報。

　　生：通過學習和討論，知道我們要使用廢舊材料來制作城堡。

　　生：根據故事情節，來設計，大家要一起合作，這樣做的快。

　　師：說的不錯，但是我們這次做的是立體的，估計同學們有點不知道從那個地方下手，這樣吧！老師這有一些做好的城堡，（出示，每組一座城堡）請大家觀察是用哪些材料做的？怎么做的？看誰觀察的仔細能發現其中的奧秘。”

　　生：我知道可以把易拉罐做墻壁，橡皮泥粘上做窗戶，彩紙卷成圓錐形做屋頂。

　　師:如果屋頂是選擇剪的方式來制作，那你能夠想出幾種制作方法？

　　生：先定好門、窗的大概位置，再用繪畫或剪貼、撕貼、橡皮泥塑造的方法來制作小屋。

　　師：我們看到小屋一般都是窗戶比門小，在我們的實際生活中，大家見過窗戶比門還大的房子嗎？另外，大家設計的門和窗戶都是方形的，還能不能設計其他形狀的呢？

　　教師演示怎樣將紙盒完整的拆開并反過來重新折好、粘牢。具體示范一下怎樣做能打開的門、窗。

　　師：你認為小屋的制作可分為哪幾步？

　　生：構思、組合、裝飾。

　　師生共同總結：先做房子的身體，畫好門窗后先剪制門窗，再粘貼身體。根據房子身體的形狀大小來制作屋頂。添加其余部分或裝飾房屋。選用一張彩紋紙作為底板，將房子貼在上面。

　　師：不光在我們的生活中有漂亮的城堡，在童話故事中也有美麗的城堡。我們再來一起看一看吧！在欣賞的同時，要思考里面的作品給你什么樣的啟發？

　　生：顏色搭配很好看。

　　生：房屋結構合理，結實。

　　師：通過欣賞，結合你們桌上放著各種各樣的材料，大家看看，想想，再討論討論，然后說一說你們組準備用什么材料做個什么樣的小屋送給白雪公主。

　　生：我們曾經畫過小蝸牛，我想設計了一個蝸牛外形的城堡。

　　生：鉛筆是我們生活中的用具，想設計一個長短不同的鉛筆城堡。

　　生：我們組用紙盒做一棟有院子的別墅。院子里的花和樹不知道怎么做。

　　師：花和樹該怎么做呢？哪個組的同學能幫助他們想辦法？

　　生：花可以用彩色紙剪。

　　生：用橡皮泥做樹。

　　師：大家真會動腦筋！接下來我們就選擇合適的材料和自己喜歡的方法繪制童話里的小屋。比一比看哪個組或哪個同學繪制的房子又好又快。

　　這個環節的設計考慮的是孩子對生活經驗的積累，根據孩子接受技能的特點而采用。引導學生通過觀察，自己拆、分老師的范作，主動思考和探究小屋制作方法，培養探究性學習習慣，培養學生的創造力，提高學生的學習能力，為引導創造奠定基礎。

　　互動展示制作方法，總結步驟，體現了教師不再是課堂的主體，而是課堂的引導者，培養了學生自己動腦的能力，這也是探究性學習的體現。

　　了解其他的制作方法，開闊眼界，豐富學生現有的表現形式

　　學生創作

　　師：小屋的外形各種各樣。不同的外形給人的感受也不同，感受到的美也那么的不同，我們可以用各種基本形或者生活中事物的形狀來創作屬于你獨一無二的童話小屋，要有創意。

　　師：制作時注意合作，用刀注意安全，保持清潔衛生。

　　師：教師在巡視的過程中，出示學生的作品，現在對照自己做的小屋，你覺得還有哪些地方需要改一改嗎？

　　師：好！現在各小組同學先商量一下哪些地方需要改，怎么改，再動手改一改。等會兒比一比，看誰的小屋做得。

　　在制作的過程中教師要及時發現問題，及時和學生研究解決方案，有利于學生很好掌握本科重難點。

　　學生展示

　　師：我們一起來參觀一下童話里的小屋吧，同學們一邊參觀，一邊想：白雪公主和七個小矮人收到這份禮物會怎樣感謝我們呢？

　　師：以小組為單位，進行作業展示。先請個別學生講解自己制作過程，引導學生從造型、色彩進行自評，再小組合作編一個故事講給大家聽，進行師生互評。

　　師：你們的城堡是為誰設計建造的，為城堡起個名字。

　　師：說一說城堡的特點。

　　師：你們在設計建筑的過程中出現了什么問題？是怎樣解決的？

　　使學生能大膽自由的表述自己的創作意圖，自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學生成為了評價的主體，有助于將美術課程價值內化為自己的認識，促進自我發展。

　　課后拓展

　　師：除了小屋，紙盒等廢舊物品還可以做什么？

　　師：說得很好！只要我們做個有心人，身邊很多材料都可以利用起來做各種各樣的物品。回家后大家再試一試，好嗎？

　　師：這節課就到這里結束了，我很高興和大家一起度過了一段愉快的時光。同學們再見！

　　為學生提供更寬的創造空間，也對學生進行了變廢為寶的思想教育。

人教版小學一年級美術《童話里的小屋》教案 篇2

　　教材分析：

　　本課根據學生熟悉的學習用具，設計的教學內容。利用廢舊紙盒、橡皮泥制作學生熟悉的童話小屋，學習簡單的立體造型和色彩搭配，培養學生觀察、想象事物的能力。

　　教學目的：

　　1、在豐富想象的基礎上，啟發學生設計造型新穎、色彩鮮艷的各種材料小屋。

　　2、引導學生運用各種材料、橡皮泥表現童話小屋的形象，提高學生的立體造型能力。

　　教學方法：

　　講授法、觀察比較法、討論法等。

　　教學重點：

　　了解廢舊紙盒、橡皮泥的特性，感受色彩的搭配效果。

　　教學難點：

　　制作的新穎生動，作品逼真美觀，富于個性。

　　課前準備：

　　學生準備橡皮泥、各種材料。

　　師生共同收集各種新穎、別致的小屋形象。

　　教學過程：

　　一、 引導階段（學生討論、嘗試）

　　1、引導學生回憶、討論并交流：你最喜歡哪個童話故事？喜歡故事中的哪個角色？他住在怎樣的屋子里？

　　2、讓學生欣賞以“童話里的小屋”為主題的錄象、圖片等資料。然后請學生自由討論：你最喜歡那種類型的小屋？喜歡怎樣的屋頂？怎樣的門窗？怎樣的色彩？

　　3、根據自己手中的材料，思考你準備做一個什么樣的小屋？

　　二、發展階段

　　1、讓學生在大膽嘗試的基礎上，通過學生交流描述、解釋各自設計意圖。（可以小組先交流）

　　2、引導學生用橡皮泥搓成不同的線、捏成各種點和立方體、長方體形象進行組合。

　　3、教師演示紙盒小屋的制作步驟。 制作小屋時，可以制作方形、橢圓形等外形，并可以夸張，使制作的小屋更有新意。

　　4、學生交流自己將怎樣制作童話里的小屋。

　　三、布置作業，巡視指導。

　　用各種材料制作童話里的小屋。 注意；色彩要搭配起來。 制作結束后，自己要及時的收拾剩余的橡皮泥及其他材料。

　　四、小結。

　　講評作業。充分肯定學生大膽設計，相互欣賞交流，進一步鼓勵學生設計出更新穎的小屋形象并進行組合。教師點評。

　　板書設計：

　　16 童話里的小屋

　　鉛筆 小刀 橡皮

　　各種紙盒……

人教版小學一年級美術《童話里的小屋》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、用卡紙制作童話里的小屋。

　　2、通過看、想、做等形式和方法，選用紙盒為童話里的主人公制作小屋。

　　3、感受生活的美好，體驗造型活動的樂趣，培養學生的創新精神和動手能力。

　　教學重點：

　　能用卡紙設計制作出具有美感的童話里的小屋。

　　教學難點：

　　如何啟發學生制作出具有美感和新意的童話里的小屋。

　　教學準備：

　　教師：課件、范作、場景圖

　　學生：卡紙、彩色筆、剪刀

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　檢查工具材料的準備情況，師生問好。

　　二、引入新課

　　師：孩子們，你們聽過童話故事嗎？

　　生：聽過。

　　師：你們知道哪些童話故事呢？

　　生：白雪公主、灰姑娘等。（2—3個孩子）

　　師：你們知道的童話故事可真多！想不想聽聽老師小時候聽過的童話故事？

　　生：想。

　　師：如果你們坐的非常端正老師就講給你們聽。（孩子坐端正）非常好，給大家介紹一位童話故事里的新朋友，她叫萌萌公主。（教具展示公主圖片）一天，天氣晴朗淘氣的萌萌公主獨自一人出來玩耍，她越玩越高興不知不覺走到叢林里，天漸漸的黑了起來，萌萌公主突然發現自己找不到回家的路了，她著急的哭了起來，難道晚上就要睡在樹下嗎？

　　孩子們萌萌公主真可憐，你們想不想給萌萌公主設計制作一棟房子呢？題的機會）——房頂

　　2、中間的是什么？——窗戶

　　3、最下面的是什么？——門

　　4、磚頭砌成的是什么呢？——墻體

　　孩子們觀察的真仔細，童話里的小屋主要是由屋頂、門、窗、墻體組成。

　　師：可是這屋頂、門窗和墻體都有哪些不同的形狀呢？我們做個游戲來找一找。

　　（一）1、小眼睛亮晶晶，看誰的小眼睛能發現屋頂是由哪些形狀組成的——圓錐形、三角形、梯形、圓形

　　2、小眼睛亮晶晶，看誰的小眼睛能發現門是由哪些形狀組成的——長方形、正方形、半圓形

　　3、小眼睛亮晶晶，看誰的小眼睛能發現窗戶是由哪些形狀組成的——半圓形、正方形、長方形、圓形

　　4、小眼睛亮晶晶，看誰的小眼睛能發現墻體是由哪些形狀組成的——圓柱形、正方形、長方形并且墻體上是有顏色的。

　　（生說出一種形狀，在相應的位置貼上基本形）

　　孩子們的小眼睛可真亮，我們發現童話里小屋的屋頂、門窗、墻體都是由多種基本形組成的，比如長方形、正方形、圓形、半圓形等等。

　　（二）你能利用黑板上的圖形拼出漂亮的小屋嗎？誰想來試試？（圖形中間位置畫線一人一邊，學生在拼圖時稍加指導。）他們拼的真棒。

　　師：誰想試試他的屋頂還能換成其他的形狀嗎？門和窗能換嗎？（請學生換一換）看，換一換就能變成造型不同的小屋了。

　　四、欣賞作品，感知小屋制作方法

　　同學們在拼一拼和換一換的游戲中表現的很棒，怎么樣利用這些形狀制作小屋呢？今天李老師給大家帶來了一些作品看看它們都用到了哪些形狀？（展臺展示作品）

　　師：變一變，你想讓屋頂、門窗變成什么形狀的。（根據回答更換形狀）

　　五、教師示范

　　師：欣賞了這么多的作品，到底怎么樣才能利用卡紙制作小屋呢？老師給大家示范一下。

　　1、先畫它的墻體，看有方形的'，有圓柱形的；

　　2、你想給它加上什么形狀的屋頂呢？（2—3個學生回答。根據形狀的不同進行裝飾）

　　3、你又想給它畫上哪種形狀的窗戶呢？（2—3）

　　4、最后畫上門，換完了以后當然還要涂顏色，看你能把萌萌公主的小屋涂的非常的漂亮嗎？涂完色沿著邊緣的線剪下來，最后啊再折一折。看，一棟漂亮的房子就做成了。

　　六、大膽制作（播放音樂）

　　同學們都迫不及待的想要為萌萌公主制作小屋了吧！不要急，我們先看下要求：

　　1、利用卡紙采用繪畫、剪折的方法設計制作一棟童話里的小屋：

　　2、要求造型獨特，形狀各異，有色彩變化。

　　好了，現在開始動手制作吧！我們來比一比，看哪個組的同學做的最有創意，做的！

　　教師巡視指導。

　　1、發現造型上有創意的學生作品及時展示給大家。

　　大家。

　　2、有困難的學生進行引導幫助

　　3、強調：看誰設計的小屋造型最有創意，看誰能用到的形狀最多，裝飾的最漂亮。

　　（能夠把自己的作品展示給其他的小朋友和老師看是一件光榮的事情，做完的小朋友可以貼在黑板上面，看誰能完成的又好又快。——第一個完成了，而且又好又快，誰能成為第二個完成的呢。——還有最后3個名額了要抓住機會奧。好的，最后一個小朋友也已經貼上去了，其他的孩子我們課下再給老師看。）

　　七、展示評價

　　沒有完成的也先停下來，看，同學們設計制作的小屋多漂亮呀，誰想來說說你喜歡哪棟房子？為什么？

　　生：我喜歡這棟房子，因為它的顏色很漂亮（表達的真清楚）

　　生：我也喜歡這棟

　　師：除了這個你還喜歡哪棟房子呢？（你們看這棟房子設計的多有特點~）（先看她用到了哪些形狀）

　　師：你們覺得那棟房子設計的？——老師覺得大家設計的小屋都很漂亮，就讓萌萌公主住進大家的小屋里。

　　八、拓展延伸

人教版小學一年級美術《童話里的小屋》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、用卡紙制作童話里的小屋。

　　2、通過看、想、做等形式和方法，選用紙盒為童話里的主人公制作小屋。

　　3、感受生活的美好，體驗造型活動的樂趣，培養學生的創新精神和動手能力。

　　教學重點：

　　能用卡紙設計制作出具有美感的童話里的小屋。

　　教學難點：

　　如何啟發學生制作出具有美感和新意的童話里的小屋。

　　教學準備：

　　教師：課件、范作、場景圖

　　學生：卡紙、彩色筆、剪刀

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　檢查工具材料的準備情況，師生問好。

　　二、引入新課

　　師：孩子們，你們聽過童話故事嗎？

　　生：聽過。

　　師：你們知道哪些童話故事呢？

　　生：白雪公主、灰姑娘等。（2-3個孩子）

　　師：你們知道的童話故事可真多！想不想聽聽老師小時候聽過的童話故事？

　　生：想。

　　師：如果你們坐的非常端正老師就講給你們聽。（孩子坐端正）非常好，給大家介紹一位童話故事里的新朋友，她叫萌萌公主。（教具展示公主圖片）一天，天氣晴朗淘氣的萌萌公主獨自一人出來玩耍，她越玩越高興不知不覺走到叢林里，天漸漸的黑了起來，萌萌公主突然發現自己找不到回家的路了，她著急的哭了起來，難道晚上就要睡在樹下嗎？

　　孩子們萌萌公主真可憐，你們想不想給萌萌公主設計制作一棟房子呢？

　　生：想。

　　師：孩子們真有愛心！告訴你們個好消息，誰設計的房子最漂亮，萌萌公主就會住進她的房子里。今天我們就變身為小小建筑師為萌萌公主制作童話里的小屋。（出示課題）

　　三、深入探究，感知小屋結構

　　師：想要給萌萌公主設計童話里的小屋，首先要對小屋有所了解。我們一起來看一看它有哪些主要的結構（展示小屋結構圖）。從上往下仔細觀察，看誰觀察的最仔細。

　　1、最上面的是什么？（舉手回答，講話的孩子會丟掉一次回答問題的機會）——房頂

　　2、中間的是什么？——窗戶

　　3、最下面的是什么？——門

　　4、磚頭砌成的是什么呢？——墻體

　　孩子們觀察的真仔細，童話里的小屋主要是由屋頂、門、窗、墻體組成。

　　師：可是這屋頂、門窗和墻體都有哪些不同的形狀呢？我們做個游戲來找一找。

　　（一）1、小眼睛亮晶晶，看誰的小眼睛能發現屋頂是由哪些形狀組成的——圓錐形、三角形、梯形、圓形

　　2、小眼睛亮晶晶，看誰的小眼睛能發現門是由哪些形狀組成的——長方形、正方形、半圓形

　　3、小眼睛亮晶晶，看誰的小眼睛能發現窗戶是由哪些形狀組成的——半圓形、正方形、長方形、圓形

　　4、小眼睛亮晶晶，看誰的小眼睛能發現墻體是由哪些形狀組成的——圓柱形、正方形、長方形并且墻體上是有顏色的。

　　（生說出一種形狀，在相應的位置貼上基本形）

　　孩子們的小眼睛可真亮，我們發現童話里小屋的屋頂、門窗、墻體都是由多種基本形組成的，比如長方形、正方形、圓形、半圓形等等。

　　（二）你能利用黑板上的圖形拼出漂亮的小屋嗎？誰想來試試？（圖形中間位置畫線一人一邊，學生在拼圖時稍加指導。）他們拼的真棒。

　　師：誰想試試他的屋頂還能換成其他的形狀嗎？門和窗能換嗎？（請學生換一換）看，換一換就能變成造型不同的小屋了。

　　四、欣賞作品，感知小屋制作方法

　　同學們在拼一拼和換一換的游戲中表現的很棒，怎么樣利用這些形狀制作小屋呢？今天李老師給大家帶來了一些作品看看它們都用到了哪些形狀？（展臺展示作品）

　　師：變一變，你想讓屋頂、門窗變成什么形狀的。（根據回答更換形狀）

　　五、教師示范

　　師：欣賞了這么多的作品，到底怎么樣才能利用卡紙制作小屋呢？老師給大家示范一下。

　　1、先畫它的墻體，看有方形的，有圓柱形的；

　　2、你想給它加上什么形狀的屋頂呢？（2-3個學生回答。根據形狀的不同進行裝飾）

　　3、你又想給它畫上哪種形狀的窗戶呢？（2-3）

　　4、最后畫上門，換完了以后當然還要涂顏色，看你能把萌萌公主的小屋涂的非常的漂亮嗎？涂完色沿著邊緣的線剪下來，最后啊再折一折。看，一棟漂亮的房子就做成了。

　　六、大膽制作（播放音樂）

　　同學們都迫不及待的想要為萌萌公主制作小屋了吧！不要急，我們先看下要求：

　　1、利用卡紙采用繪畫、剪折的方法設計制作一棟童話里的小屋：

　　2、要求造型獨特，形狀各異，有色彩變化。

　　好了，現在開始動手制作吧！我們來比一比，看哪個組的同學做的最有創意，做的！

　　教師巡視指導。

　　1、發現造型上有創意的學生作品及時展示給大家。

　　大家。

　　2、有困難的學生進行引導幫助

　　3、強調：看誰設計的小屋造型最有創意，看誰能用到的形狀最多，裝飾的最漂亮。

　　（能夠把自己的作品展示給其他的小朋友和老師看是一件光榮的事情，做完的小朋友可以貼在黑板上面，看誰能完成的又好又快。——第一個完成了，而且又好又快，誰能成為第二個完成的呢。——還有最后3個名額了要抓住機會奧。好的，最后一個小朋友也已經貼上去了，其他的孩子我們課下再給老師看。）

　　七、展示評價

　　沒有完成的也先停下來，看，同學們設計制作的小屋多漂亮呀，誰想來說說你喜歡哪棟房子？為什么？

　　生：我喜歡這棟房子，因為它的顏色很漂亮（表達的真清楚）

　　生：我也喜歡這棟

　　師：除了這個你還喜歡哪棟房子呢？（你們看這棟房子設計的多有特點~）（先看她用到了哪些形狀）

　　師：你們覺得那棟房子設計的？——老師覺得大家設計的小屋都很漂亮，就讓萌萌公主住進大家的小屋里。

　　八、拓展延伸

人教版小學一年級美術《童話里的小屋》教案 篇5

　　教學目標：

　　知識與能力：引導學生欣賞分析童話里小屋的特點，啟發學生利用廢舊紙盒，在拼擺、搭建童話城堡的游戲中使學生初步了解基本形之間的組合關系，體驗造型活動的樂趣。培養學生想象力和立體思維的能力，達到陶冶情趣，美化生活的目的。

　　過程與方法：引導學生利用廢舊紙盒等材料，通過學生觀察、拆、分老師的范作，自己研究制作方法，在創造形狀各異的小屋的過程中，培養學生想象力和立體造型的能力，培養學生的語言表達能力。調動學生的積極性，培養學生的創造力。

　　情感態度與價值觀：給學生提供豐富的、大量的歐洲風格的建筑圖片及童話中的小屋的圖片供學生欣賞。引起學生關注身邊的建筑，感受建筑的美以及與生活的關系，體會了解建筑的文化內涵。讓學生充分感受小屋的造型美及色彩美，使學生了解美術與生活的聯系，激發學生設計、創造美好事物的愿望及熱愛生活的情感。

　　教學重點：

　　了解廢舊紙盒、橡皮泥的特性，感受色彩的搭配效果。引導學生大膽創作，運用基本形設計和表現小屋的'過程。

　　教學難點：

　　感受城堡的美，引導學生展開想象，在材料基礎上對房子的造型設計與色彩裝飾，大膽創作。

　　教學策略：

　　本節課引導學生欣賞、感受之后，利用廢舊紙盒的自然形態（如六面體、圓柱體、多角柱體等），或在自然形態的基礎上略作加工，形成不同形狀的體塊進行組合，在用折、撕、剪、貼、畫等方法來裝飾城堡，這樣就能使房子外形富于變化更加美觀生動。

　　在課的引導階段，我讓學生通過看動畫片，幻燈片欣賞了大量的不同風格的建筑，目的就是讓學生自己感受建筑的造型美、色彩美。這也就是自主學習、探索性學習。另外，在教授制作方法的時候，我是讓學生通過自己拆、分老師的范作，研究制作方法，這也是探究性學習的體現。此之前，學生已經接觸到了用彩筆等工具進行繪畫、用彩泥、彩紙等手工材料來表現畫面，掌握了一些基本的折紙方法。教師重在引導學生利用廢舊紙盒的形態，通過已有的繪畫、折紙等美術手段，將其變成外形富有變化的房子。使學生在觀察欣賞中感受美，體驗美；在實踐操作中表現美，創造美。教學全程為學生提供了一個寬松、和諧的學習環境，民王、自由的發展空間。每位學生都樂意參與到本節美術課學習活動中，并且都有表現自我，實現自我價值的機會，情感體驗得到了增強；限度地挖掘和發展了學生想象、創作的潛能；達到了美術教育與道德教育的相互統一，促進了學生人格的全面發展，使人本教育落到了實處。

人教版小學一年級美術《童話里的小屋》教案 篇6

　　《童話里的小屋》是人教社義務教育課程標準實驗教科書《美術》一年級上冊教材。我以組內成員互動，組際間互動和師生間互動這一“三極”互動模式，緊扣“六個環節”設計和實施了該課教學。

　　一、教師設疑，樂于探究。

　　師：小朋友們，你們喜歡聽童話故事嗎？

　　生：喜歡。

　　師：好！下面我們就一起來聽一個童話故事。聽的時候，老師要看看哪些同學聽得最認真。

　　（生雀躍鼓掌。師播放cai課件中的《白雪公主》童話故事）

　　師：白雪公主真可憐呀，被惡毒的王后趕出了王宮，成了無家可歸的孩子了。她現在又冷又餓，連個落腳的地方都沒有：那七個小矮人也不知道到哪兒去了。你們愿不愿意幫助她呀？

　　生：愿意。

　　師：太好了！你們準備怎樣幫助她呢？

　　生：送食物給她吃。

　　生：我把毛衣送給她。

　　生：我要想辦法幫她找個房子。

　　師：同學們都有一顆美好的心靈，愿意幫助白雪公主。特別是有的同學還想幫她找到房子，讓她有個家。她確實需要一個家。今天這節課我們就來學習《童話里的小屋》，一起動手為白雪公主建一個溫暖的家，好嗎？

　　生：好！

　　（師用cai課件顯示課題──童話里的小屋）

　　師：大家跟老師一起把課題讀一遍。

　　生：童話里的小屋。

　　【評析】教師根據本節課的教學目標和內容，以及兒童的心理特征，選用恰到好處的重話故事導入新課，并設計一組相關的問題讓學生思考，如此既使學生明確了參與的方向，又激勵了學生參與的動機，并產生了一種渴望主體參與的愿望，從而有效地激發了參與者探究的興趣。

　　二、相互質疑，善于探究。

　　師：同學們，你們想送給白雪公主一棟什么樣的房子呢？

　　生：像高樓大廈一樣的房子。

　　生：跟城堡一樣的房子。

　　生：形狀像蘋果一樣的房子。

　　師：大家的想象力真豐富！白雪公主有了這樣的房子，她會感到多么地幸福呀！老師這里也有一些童話里的小屋，想不想知道它們是什么樣的？

　　生：想。

　　師：下面我們就一起來欣賞一下。比一比，看哪些同學觀察得最仔細。

　　（師展示cai課件中童話小屋圖片）

　　師：剛才我們欣賞了很多童話里的小屋，你們發現了什么呀？

　　生：畫面上的房子是用木頭做的。

　　生：不全是木頭，有的是硬紙做的。

　　生：房子的形狀各種各樣，有方形的，有半圓形的，還有……。

　　生：它們的顏色很多，很鮮艷。

　　師：大家觀察得真仔細！從材料到形狀，再到顏色，發現它們都有不同的地方。老師今天還帶了其他小朋友為白雪公主做的一些房子，想不想看？

　　生：想。

　　師：請各組組長把你們桌上的袋子打開，大家看一看，摸一摸，說說這些房子是怎么做的？可以拆開，看看有什么新發現？

　　（學生分組討論，相互質疑：教師巡視，適量點撥，讓學生一方面從材料、形狀、顏色上與圖片中的小屋比較，另一方面重點探究繪制方法。在討論的基礎上，各組推舉一個發言人匯報。）

　　生：我們這個組的小屋是用蠟光紙撕成的。

　　生：我們組的房子是用彩色紙剪成不同形狀的紙片貼成的。

　　生：我們這個小屋是用大小不同的紙盒做的，窗戶是剪出來的，門是貼上去的，屋頂是用盒蓋打開粘上去的。

　　生：我們組的小屋是用橡皮泥捏成的。

　　……。

　　【評析】（一）從個體探究到集體探究。（二）范作引路，直觀教學從圖片到實物，從內容（材料，形狀、顏色）到方法，從視角到觸角（摸、拆），從想到說。此設計使學生初知應該探究什么，怎么探究，從而漸漸學會探究，逐步形成良好的思維品質。

　　三、合作解疑，分享探究。

　　師：剛才我們欣賞了很多童話里的小屋，你們想不想動手做一個？

　　生：想。

　　師：你們桌上放著各種各樣的材料，大家看看，想想，再討論討論，然后說一說你們組準備用什么材料做個什么樣的小屋送給白雪公主。

　　（學生討論后發言）

　　生：我用彩色筆畫一棟像兒童公園里那座城堡一樣的房子。

　　生：我們用蠟光紙剪一棟像海關山賓館那樣的房子。

　　生：我們組用紙盒做一棟有院子的別墅。院子里的花和樹不知道怎么做。

　　師：花和樹該怎么做呢？哪個組的同學能幫助他們想辦法？

　　生：花可以用彩色紙剪。

　　生：用橡皮泥做樹。

　　師：大家真會動腦筋！接下來我們就選擇合適的材料和自己喜歡的方法繪制童話里的小屋。比一比看哪個組或哪個同學繪制的房子又好又快。繪制時注意合作，用刀注意安全，保持清潔衛生。

　　（學生以組為單位繪制作品，教師巡視）

　　【評析】學生：個個參與討論，一般問題組內解決，難點問題組際解決。討論中大家各抒己見，人人既是學生，又是老師，互教互學，互幫互促，憑著集體智慧在愉快的合作中解決問題，享受到了探究的樂趣，同時心理也得到了較大的滿足。教師：以傾聽為王，適時適量提示或傳遞組際新信息，使其互補互促，以幫助學生拓展思路或突破難點，將探究引向深入。

　　四、匯報交流，展示探究。

　　師：老師看了一下各組繪制的情況，大家都很認真，給白雪公主造了很多小屋。現在請各組同學先向大家展示一下自己的小屋，再介紹一下是用哪些材料，怎樣繪制的；在制作過程中遇到哪些團難，怎樣解決的。

　　生：我們是用泡沫制作的一棟小平房，里面隔成四間，分別是客廳、臥室、廚房和衛生間，每個連接處是用雙面膠粘住的。門和窗戶不好做。大家決定干脆用彩色筆畫，這樣既簡單又漂亮。

　　生：我們組是用大小兩個小紙盒重疊起來制作的樓房，兩個紙盒間用膠水粘住。上面小紙盒旁邊有個平臺，那是陽臺。陽臺沒有欄桿，我們不知道用什么做。

　　師：同學們會動腦筋，說得也非常好！接下來大家再想想：有的組還有問題解決不了，比如說陽臺的欄桿怎么辦？

　　生：用鐵絲做。

　　生：橡皮泥捏成欄桿粘上去。

　　【評析】由小組探究到全班探究，教師鼓勵學生大膽積極地參與探究，各抒己見，讓各小組合作學習的信息高效率、廣泛、深入地相互傳遞。學生的思維不斷碰撞，在碰撞中他們看到了問題的不同側面和解決的途徑，從而對知識產生了新的理念，形成了信息的重組和改造。

　　五、啟發引導，深入探究。

　　師：大家做的小屋一般都是窗戶比門小，在我們的實際生活中，大家見過窗戶比門還大的房子嗎？另外，大家設計的門和窗戶都是方形的，還能不能設計其他形狀的呢？

　　師：剛才大家觀看了其他組做的小屋，又對相關問題進行了討論，現在對照自己做的小屋，你覺得還有哪些地方需要改一改嗎？

　　（學生紛紛舉手）

　　師：好！現在各小組同學先商量一下哪些地方需要改，怎么改，再動手改一改。等會兒比一比，看誰的小屋做得最好。

　　（學生動手改）

　　【評析】在組內合作和組際合作中還有解決得不夠理想的問題。教師在先傾聽學生發言，分析他們想法的由來，看其合理性和局限性，在此基礎上再進行相應啟發引導，然后讓學生修改自己的作品，將探究活動引向深入。如此教學，學生的技能訓練和思維訓練得到了深層次的落實，教師主導作用恰到好處。

　　六、評價欣賞，升華探究。

　　師：同學們在這節課中真了不起，自己動手為白雪公主做了這么多漂亮的小屋，如果你是白雪公主會挑選哪棟小屋住呢？想不想看看其他同學修改后的小屋？

　　生：想。

　　師：那你們就下位去挑一挑自己最喜歡的小屋，挑好后把它拿到展臺上來，好嗎？

　　生：好。

　　（學生下位自由欣賞他人的作品）

　　師：哪些同學想代表白雪公主說一說為什么選中這幢小屋？

　　生：我覺得這個小屋外形很特別。

　　師：是呀，多么寬敞，多么漂亮！雪公主也會挑選這棟小屋。

　　生：這幢房子像座城堡，很大。我想白雪公主一定非常喜歡。

　　生：我認為這棟小屋的色彩非常醒目，很鮮艷！我很喜歡。

　　師：小屋雖然有點兒問題，但他做得很認真，如果還有時間的話，她也會做得很好的。

　　師：今天大家為白雪公主找到了溫暖的家，你們為她高興嗎？

　　生：高興。

　　師：那好，就讓我們和白雪公主一起唱唱歌，跳跳舞，好嗎？

　　生：好！

　　（師播放cai課件《小小世界》的歌曲，師生一起唱歌跳舞）

　　“這是歡樂美麗的小世界，這是甜美幸福的小世界。啊！我們來跳舞，我們歌唱，歌唱美麗的小世界。真善美的小世界，這是小世界。”

　　師：剛才同學們表演得非常精彩！大家再想一想，除了今天這節課我們用的這些材料做的這些小屋外，還可以用哪些材料做些其他樣式的小屋呢？

　　生：樹葉、木頭、稻草。

　　生：做像寶塔一樣的房子。

　　師：說得很好！只要我們做個有心人，身邊很多材料都可以利用起來做各種各樣的小屋。回家后大家再試一試，好嗎？

　　生：好！

　　師：這節課就到這里結束了，我很高興和大家一起度過了一段愉快的時光。同學們再見！

　　生：老師再見！

　　師：下課！

　　【評析】任何藝術問題的答案都不是唯一的。教師緊扣這一美術欣賞的特點，尊重評價者個性，實施開放性評價。在主體上，師生共同參與，在客體上，依據學生發展水平進行縱向評價，既評學習態度，又評學習效果；方法上正面為主，模糊評價，手段上，欣賞與評價相結合，在評價中欣賞，在欣賞中評價，讓學生的探究在兩者中升華。

　　【總評】教者采用“三極六環節”互動模式教學本課，突出了當今“自主·合作·探究·創新”這一教改主題，突現了重全體，重主體，重全面、重創新的教育思想。教學全程為學生提供了一個寬松、和諧的學習環境，民王、自由的發展空間。每位學生都樂意參與到本節美術課學習活動中，并且都有表現自我，實現自我價值的機會，情感體驗得到了增強；最大限度地挖掘和發展了學生想象、創作的潛能；達到了美術教育與道德教育的相互統一，促進了學生人格的全面發展，使人本教育落到了實處。

人教版小學一年級美術《童話里的小屋》教案 篇7

　　童話里的小屋

　　一課時

　　教學目標 ：1、用紙盒及多種材料制作一棟小屋。2、能說出小屋里住著誰，他喜歡做什么。

　　3、小組或全班同學將作品擺放在一起、組成一個莊園、城堡或村落。

　　教學重點：1、是否敢于想象。2、是否敢于使用多種材料進行創作。

　　課前準備：1、師生一起收集一些各種各樣的紙盒。

　　2、教師準備一些"童話里的小屋"的圖片或錄象資料。準備若干擺放學生作品的場景。

　　3、學生準備剪刀、彩筆、漿糊等材料。

　　教學過程 ：

　　一、組織教學：

　　1、師生問好！2、檢查繪畫工具準備情況。

　　二、導入  

　　回憶、討論、交流你最喜歡哪個童話故事，喜歡童話故事中的哪個角色，他又住在怎樣的屋子里？

　　三、講授新課：小朋友們，你想成為一名小小的建筑師嗎？你想擁有一套漂亮精致的小房子嗎？就讓我們自己動手來做一做吧！瞧！我們做的房子有多棒：有幾十層的摩天大廈，也有精致典雅的花園別墅，有古老的歐洲城堡，也有現代的高科技小區，居民公寓等，它們色彩鮮艷、造型豐富、配上各種小巧的環境布置，真是太有意思啦！（看其它學生的作品）

　　（1）想一想畫出你想要的房子的外形、結構。1、房子的身體是什么形狀的：方的、圓的，三角形的？還是不規則的……2、屋頂是什么樣的：三角形、圓錐形、平頂、彩條狀的？或者瓦楞形的……3、門和窗的造型：方格窗、百葉窗還是大玻璃窗……單扇門、雙扇門、或是旋轉門、卷簾門……各是什么形狀的？安裝在什么的地方？門窗是不是需要打開？從哪里打開？4、其他部分：是否需要設計陽臺、閣樓？房子的裝飾等。注意點：各部分的比例要協調，設計一組房子時要大小高低搭配和諧。

　　（2）做一做1、先做房子的身體，畫好門窗后先剪制門窗，再粘貼身體。2、根據房子身體的形狀大小來制作屋頂。3、添加其余部分或裝飾房屋。4、最好選用一張彩紋紙作為底板，將房子貼在上面。5、有興趣還可以給房子周圍布置一些小設施，組成一個社區。

　　四、布置作業 ：制作一棟童話里的小屋生：自由選擇工具和材料進行制作學生作畫、老師巡回輔導作業 完成后，督促學生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室環境衛生。

　　五、講評小結：學生欣賞以"童話的小屋"為主體的錄象、圖片資料。學生自由討論：你最喜歡哪種類型的小屋，喜歡怎樣的門、窗，怎樣的色彩？學生制作學生互評并布置下節課的要求，將每組同學制作的小屋組合成一個社區，城堡……

人教版小學一年級美術《童話里的小屋》教案 篇8

　　教材分析：《童話里的小屋》這一課就是利用廢舊紙盒的自然形態（如六面體、圓柱體、多角柱體等），或在自然形態的基礎上略作加工，形成不同形狀的體塊進行組合。這樣就能使房子外形富于變化更加美觀生動。

　　用紙盒做房子是一堂開發智力，訓練和加強學生動手能力的課，這一課不但可以提高學生的觀察能力和聯想能力，而且還可以陶冶性情，提高學生的審美能力。

　　學生分析：通過課下調查，學生看過大量動畫片，例如《藍貓淘氣3000問》、《數碼寶貝》、《海爾兄弟》、《天線寶寶》等等，但是如《安徒生童話》、《格林童話》之類的動畫片，看過的卻寥寥無幾。由于學生只有5、6歲，識字量少，所以閱讀能力較差，對童話故事的閱讀也極少。再有，由于學生只有5、6歲，識字量少，所以閱讀能力較差，對童話故事的閱讀也極少，所以，我意識到孩子們對童話里的這些城堡沒有多深的印象，也不了解歐洲建筑的特點，根據這些情況，我決定在引導階段，給學生提供豐富的、大量的歐洲風格的建筑圖片及童話中的小屋的圖片供學生欣賞。讓學生充分感受小屋的造型美及色彩美，另外通過前面幾課的學習學生已有了一定的動手能力，所以學生在制作上不會存在太大的問題，應該通過觀察、拆、分范作能夠自己研究出制作方法。根據這一情況，我在每組的桌子上都安排了一座已做好的房子，供學生自己探索、研究。

　　設計思路：先放錄像《灰姑娘》的片段給學生創造一種情境，讓學生在動畫片的那種美侖美渙的意境中，感受童話中的小屋的美。再放幻燈片，讓學生欣賞歐洲風格的建筑，感受歐洲建筑造型的與眾不同，在吸引了學生的注意的同時，感受房子造型的美、色彩的美。再通過學生觀察、拆、分老師的范作，自己研究制作方法，培養探究性學習習慣，調動學生的積極性，培養學生的創造力。然后，老師利用實物投影演示房子的制作過程，讓學生更直觀的學習制作方法。最后，出示用圣誕樹組成的森林的畫面，并告訴學生，我們的小屋做完之后要把它放到森林之中，而且你還要編一個故事講給大家聽。學生被圣誕樹上掛滿的閃爍的小星和可愛的圣誕老人深深吸引，學生的積極性和創作欲望被再一次升華。最后學生利用彩紙粘貼、紙盒拼剪、橡皮泥塑造等方法合作《童話中的小屋》。

　　教學目標 ：

　　1、通過制作紙盒房子，培養學生想象力和立體思維的能力，引導學生利用廢舊紙盒通過多種手段創造形狀各異的漂亮房子，達到陶冶情趣，美化生活的目的。

　　2、能說出小屋里住著誰，他喜歡做什么。

　　3、小組或全班同學將作品擺放在一起，組成一個莊園、城堡或村落。

　　課前準備：紙盒.  彩筆.  蠟筆   彩紙   橡皮泥  剪刀  雙面膠等

　　教學過程 ：

　　一.組織教學

　　二.講授新課

　　（一）引導階段 （欣賞.評述）

　　1.放《灰姑娘》的動畫片片段，并告訴學生看完以后回答老師：“這是哪個童話故事？在這個童話故事里你最喜歡誰？她住在怎樣的屋子里？”

　　2.出示幻燈片（歐洲風格的建筑圖片）：

　　邊看邊欣賞這是哪的建筑并提問：“看完以后告訴老師你最想說什么？”

　　教師總結學生發言并讓學生感受歐洲風格的建筑門、窗及屋頂的造型有什么特點。

　　3.實物投影（童話中的城堡彩色圖片）：

　　師：“好、我們再來欣賞幾張圖片，然后告訴老師你覺得這些房子哪最漂亮。”

　　請同學們自由討論：你最喜歡哪種類型的小屋，喜歡它的什么地方。

　　（教師總結：顏色、屋頂、門、窗）

　　問：“屋頂都有什么形狀的？”

　　問：“門窗是什么形狀的？”

　　問：“墻是用什么建成的？”

　　問：“你覺得顏色有什么特點？”

　　4.出示實物、講授做法（探索.發現）

　　在你們每組的桌子上，老師給你們設計了一座小屋，用什么做的？怎么做的？你們能自己研究研究是怎么做的嗎？看誰觀察的仔細能發現其中的奧秘。

　　（學生回答，教師總結并用實物投影演示作法。）

　　5.學生思考、準備制作

　　根據自己手中的紙盒思考你準備做一個什么形狀的屋頂，怎樣做（加上或剪出）？門、窗分別做在哪里？怎么做（能開嗎）？

　　（二）發展階段（設計.應用）

　　1.學生制作、教師巡回指導（分組制作，合作完成）

　　輔導重點：先定好門、窗的大概位置，再用繪畫或剪貼、撕貼、橡皮泥塑造的方法來制作小屋，裝飾完之后，重新使紙盒回到原來的立體狀態，變成童話里的小屋。

　　2.出示幻燈片（用圣誕樹組成的森林，樹上掛滿了閃爍的小星）

　　學生把制作好的小屋擺到森林中展示，并結組編一個故事講給大家聽。

　　三.收拾、整理

　　讓學生在作品做完之后，整理東西，收拾桌面及地面。

　　四.課后拓展

　　回家后思考：除了小屋，紙盒還可以做什么？

　　課后總結：新的課程標準提倡自主、合作、探究性的學習方式。但是，他們之間不是孤立，而是相互作用的。在合作學習中，有自主學習和探究性學習的滲透，合作學習不能孤立地進行。例如：課的引導階段，我讓學生通過看動畫片，幻燈片欣賞了大量的歐洲風格的建筑，目的就是讓學生自己感受建筑的造型美、色彩美。這也就是自主學習、探索性學習。另外，在教授制作方法的時候，我是讓學生通過自己拆、分老師的范作，研究制作方法，這也是探究性學習的體現。在學生制作的時候我引導學生合作學習，兩個人或三個人制作同一個小屋，有的人畫房頂，有的人粘貼，有的人拼剪，有的人用橡皮泥塑造。再有，我覺得一年級美術課最重要的是讓學生感受美、體驗美，受到美的陶冶，只有這樣才能激發學生的學習興趣。所以，在給學生準備欣賞圖片的時候，我力圖使每一張圖片都非常精美，學生看后總會發出一片贊嘆聲。最后，我覺得上一年級美術課，教師的語言要具有親和力，要用孩子的語氣，給學生親切的、和藹可親的感覺，正所謂：親其師，才能信其道。