長春版三年級下冊語文《花兒學校》教案（精選5篇）

長春版三年級下冊語文《花兒學校》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第 1、2、6自然段，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　2、理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養學生的質疑、表達、想象能力。

　　3、感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。

　　教學重點：

　　默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問。

　　教學難點：

　　理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。

　　教學過程：

　　一、談話激興趣

　　同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活得快樂。花兒們也和你們一樣有自己的學校，讓我們一起走進“花兒學校”，去體驗它們的學習生活。齊讀課題——《花兒學校》。

　　二、默讀提問題

　　學生默讀課文，看看你有什么問題可以提出來？

　　1、花兒們的地下學校是什么樣子的？

　　2、花兒們的媽媽是誰？

　　3、花兒們的老師是誰？

　　4、花兒的地下學校是什么樣 的？

　　5、花兒們是怎么上課的？

　　6、為什么大雨來時花兒們就放假了？

　　7、花兒們為什么要急著到天上去？

　　8、花兒的家在天上，和星星住在一起嗎？ „„ „„ 把學生提出的有價值的問題相繼寫在黑板上

　　三、細讀解疑問

　　體會描寫部分

　　1、學生自由讀1、2、6自然段 動筆畫感受深刻的句子，寫好批注

　　2、 指名讀一、二自然段

　　（1）邊聽邊想：你知道了什么？

　　（2））在擬人句中體會“冒出、歡天喜地”的用詞準確，突出了什么？（花兒們的可愛）

　　（3）出示課文后面想像涂色插圖一，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么、在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？引導學生自由想像說一說。 （指導學生朗讀1、2自然段，讀出活潑、可愛、天真爛漫的感受。）

　　（4）指名讀第6自然段，邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著粉紅衣服的是什么花？鵝黃、雪白的都是什么花？

　　（5）出示插圖三，想一想花兒們當時在想什么？說什么？笑什么？引導學生放飛想像，自由描述

　　（6）寫了哪兩種雨？對比一下，在描寫時有什么不一樣？（感受花兒頑強的精神，雨下的越大，環境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰，決不低頭。） 3、讀一讀，體會文中的描寫。

　　體會想象部分

　　1、用自己喜歡的方式讀3、4、5自然段

　　2、根據自己的理解給大家講講你讀懂的句子或段落

　　3、出示涂色插圖二，你來講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的„„ 指導朗讀，讀出花兒的調皮、天真。

　　4、指名讀7、8自然段，出示插圖四，想一想，說一說，花兒的家在哪里？是什么樣的？鼓勵學生大膽說出自己的理由。

　　5、如果你是作者，請你給出花兒學校在地下，花兒的家在天上的理由？想想花兒的媽媽是誰？花兒的老師是誰？學生討論，匯報。 （花兒奮力地向上長，向著太陽的方向長，他們要伸出雙臂，擁抱媽媽，他們的媽媽是太陽的光芒，照耀他們成長，他們的媽媽是雨露，滋潤著他們。）指導朗讀 四、品讀積語言 輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優美的詞語。

　　6、美讀想意境 回讀課文，感受課文的語言美和意境美。聯想：花兒學校還會發生什么有趣的事情？

　　六、總結抒真情

　　1、生談談自己學完課文的感受

　　2、師小結：一群天真爛漫、活潑可愛的花孩子們讓我們的心情愉悅，希望你們也能用自己的童真童心編織多彩的生活。

　　板書描寫：

　　陣雨——冒 歡天喜地 花兒學校 大雨——沖 放假

　　想象： 罰站 上天 向媽媽伸出雙臂

長春版三年級下冊語文《花兒學校》教案 篇2

　　一、教學目標：

　　知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1、2、6自然段，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　能力目標：理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養學生的質疑、表達、想象能力。

　　情感態度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。

　　二、教學重點：

　　默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問。

　　教學難點：

　　理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件

　　四、教學時間：

　　一課時。

　　五、教學流程：

　　（一）激趣導入：

　　同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？課件出示一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校？（想）這節課我們就來學習《花兒學校》

　　（二）讀文質疑：

　　學生默讀課文，看看你有什么問題可以提出來？

　　（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？

　　（2）花兒們的媽媽是誰？

　　（3）花兒們的老師是誰？……

　　把學生提出的有價值的問題相繼寫在黑板上，這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫《花兒學校》時，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想像充滿了童真童趣。現在讓我們走進花兒學校，去感受這些奇思妙想。

　　（三）精讀解疑：

　　1.指名學生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫的？（一、二、六自然段）

　　2.指名讀一、二自然段

　　（1）邊聽邊想：你知道了什么？六月的陣雨。嘩啦啦，是什么詞語？(ABB)你能再說幾個這樣的詞語嗎？它也是象聲詞，用這樣的詞語可以讓描寫更生動。(指導學生朗讀)

　　（2）第二自然段只有一句話，這句話是一個什么句子？（擬人句）“冒出、歡天喜地”突出了什么？體會作者用詞的準確，歡天喜地是什么樣的詞語，你能再說幾個這樣的詞語嗎？

　　（3）課件出示課文后面想像涂色插圖一，學生欣賞，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么、在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？引導學生自由想像說一說。(指導學生朗讀。這句話應該用什么樣的語氣來讀？天真爛漫)

　　3.指名讀三、四、五自然段，出示涂色插圖二，你來講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想像，用自己的兒童語言來進行描述。

　　4.指名讀第六自然段。

　　（1）邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著粉紅衣服的是什么花？鵝黃、雪白的都是什么花？理解“磕磕碰碰”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（AABB）

　　（2）課件出示插圖，想一想花兒們當時在想什么？說什么？笑什么？引導學生放飛想像，自由描述。

　　（3）課件出示兩幅圖（陣雨和大雨）的對比，大家看一下陣雨時花兒們什么樣？大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。

　　5.指名讀七、八自然段，你還想提什么問題？出示插圖四，想一想，說一說，花兒的家在哪里？是什么樣的？鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗讀。難道你不知道它們為什么這樣急急忙忙嗎？是一個反問句，讀出語氣。

　　6.指名讀最后一段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句話，指導朗讀。

　　（四）拓展想象：

　　想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。

　　（五）感悟積累：

　　輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優美的詞語。

　　（六）課堂小結：

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

　　六、板書設計：

　　大雨

　　陣雨 沖出

　　冒出

　　歡天喜地

長春版三年級下冊語文《花兒學校》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.學會本課的10個一類生字和6個二類生字。能夠有感情地朗讀課文，并背誦其中的好的段落。

　　2.通過提出問題，解決問題來體會文中的想象的部分。通過比較和朗讀來體會描寫的部分。

　　3.通過學習課文，培養學生的想象力，并能從中體會到媽媽對自己的呵護，學習花兒們頑強的品質。

　　教學重點難點：理解課文大意，體會作者想象的句子，感悟其中的情感和童趣。

　　教具準備：花兒圖片

　　教學時數：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習一類生字。

　　教學過程：

　　一.導入：

　　同學們，今天我們要再來學習一篇描寫花兒的文章《花兒學校》，齊讀課題，看到這個課題，你有什么問題嗎？

　　二.初讀課文，整體感悟文章內容。

　　1.老師范讀課文，注意生字的發音。

　　2.自由朗讀課文，說一說課文主要寫了什么？

　　3.指名讀課文，其他學生畫出一類生字。

　　4.自己讀讀這些一類生字。

　　三.學習一類生字。

　　校：（1）學校：校舍、校風、校園、校慶。（2）校官。

　　雷：字理識字。（1）云層放電時發出的響聲：打雷、春雷、雷電。（2）軍事上用的爆炸武器：地雷、水雷、魚雷、布雷、掃雷。 雷厲風行、雷霆萬鈞、雷聲大，雨點小。

　　隆：（1）盛大：隆重。（2）興盛：興隆。（3）深厚，程度深：隆冬、隆情厚誼。（4）凸起：隆起。

　　瀉：（1）很快地流：一瀉千里。（2）腹瀉：瀉藥、上吐下瀉。

　　潮：（1）潮汐，也指潮水：早潮、海潮。（2）運動發展的起伏形式：思潮、。（3）潮濕：潮呼呼、潮氣。

　　疾：（1）疾病：積勞成疾。（2）痛苦：疾苦。（3）痛恨：疾惡如仇。（4）急速，猛烈：疾風、大聲疾呼、疾風勁草。

　　罰：（1）處罰：挨罰、罰賞、賞罰分明、罰金、罰球。

　　碰：（1）接觸：碰杯。（2）碰見，遇見：碰頭、碰壁、碰釘子。（3）試探：碰碰機會、碰巧。

　　鵝：家禽：鵝黃、鵝毛、鵝絨、鵝行鴨步、鵝卵石。

　　猜：猜測、猜度、猜謎、猜想、猜疑。

　　四.鞏固一類生字。

　　五.作業：書寫一類生字。

　　第二課時

　　教學內容：

　　1.能夠有感情地朗讀課文，并且找出自己喜歡的段落試著背誦。

　　2.理解課文大意，體會作者想象的句子，感悟其中的情感和童趣。

　　3.學會積累文中的好句好詞，在今后的寫作中學以致用。

　　教學過程：

　　一. 指名讀課文，思考課文寫了什么？

　　二. 自由讀課文，并解決幾個問題：

　　描寫部分：

　　1、課文中那些自然段屬于描寫？（1、2、6）寫了什么？（寫出了花兒在雨中的自由自在。）

　　2、寫了哪兩種雨？對比一下，在描寫時有什么不同？（如在詞語的運用上體現出了陣雨和大雨時天氣和花兒不同的狀態，其中也體現出了花兒頑強的精神，雨下得越大，環境越惡劣，他們更是沖出來，勇于向困難挑戰，決不低頭。）

　　3、讀一讀，體會文中的描寫。

　　想象部分：

　　1、找一找哪些段落是作者的想象？（剩下的自然段）

　　2、你能不能根據自己的理解，給大家講講你讀懂的句子或段落。

　　3、可以提出問題。

　　這幾個自然段是以兒童的視角和想象來寫花兒的，要理解和體會作者是怎樣進行想象的，重點理解以下兩個問題：

　　a.花兒在地下學校里上學，那他們的老師是誰呢？（學生可以自由地想象，只要能說出道理就可以，比如：他們的老師可能是大自然，因為他們在自然界里適應環境，可能是土地，因為土地教會他們破土而出。其他的想法也可。）

　　b.讀讀最后一個自然段，想想花兒的媽媽是誰？（花兒奮力地向上長，向著太陽的方向長，他們要伸出雙臂，擁抱媽媽，他們的媽媽是太陽的光芒，照耀他們成長，他們的媽媽是雨露，滋潤著他們。）

　　三、整體讀全文。

　　四、作業：背誦課文的1、2、6三段，積累語句。

　　第三課時

　　教學內容：完成課后練習。

　　教學過程：

　　一. 檢查背誦作業。

　　二. 讀詞語，給加點字注音。

　　三. 默讀課文，討論交流。

　　四. 想象涂色，想一想：花兒學校里還會發生什么故事？

　　五. 作業：把自己編的故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　花兒學校

　　描寫：陣雨——冒，歡天喜地 想象：罰站 上天

　　大雨——沖，放假了 向媽媽伸出了雙臂

　　詞語積累：

　　學校 雷電 隆隆 傾瀉 潮濕

　　疾病 懲罰 碰撞 鵝黃 猜想

長春版三年級下冊語文《花兒學校》教案 篇4

　　這篇課文是一首兒童詩。教學時能根據兒童詩歌的特點讓學生多讀，讀出詩歌的韻味，感悟出詩的意境，以及詩歌中作者要表達情感。教學是能用電教媒體手段，提高課堂效率和效果。這節教學培養學生詩歌的魅力。

　　教學時能有清晰思路，能按照“初讀知大意——默讀提問題——細讀解疑問——品讀積語言——美讀想意境”的思路展開。在第一環節“初讀知大意”中，能注重培養學生初讀課文把握課文主要內容，并能用自己的語文簡要概括能力。在第二環節“默讀提問題”中，能引導學生對課文中不理解的地方提出疑問，能引導學生抓住要點，抓住關鍵提出有價值的問題。這種質疑能力對學生閱讀水平的提高是具有重要作用的。在第三環節仲“細讀解疑問”中，我能引導學生結合自己的生活實際、情感體驗，結合自己對課文內容的理解，進行多角度、有創意閱讀。第二環節和第三環節可以結合活動與練習中默讀課文，討論交流展開。

　　在第四環節“品讀積語言”，教師應該引導學生通過反復誦讀品味，感受泰戈爾的語言風格教學時能充分利用課文插圖和優美的音樂，調動學生的情緒情感。指導學生有感情朗讀課文，讀出花兒頑皮可愛、活潑向上，讀出“我”的天真爛漫，童真童趣！這節教學還存在不足之處。例如，讓學生想象涂色所給的時間少，沒讓學生說出為什么涂上你喜歡的顏色。沒有讓學生結合自己生活實際感受來說說。讀得不夠，還沒有讀到位，讀的語言美和詩中表達情感不夠顯出。

長春版三年級下冊語文《花兒學校》教案 篇5

　　《花兒學校》是一首優美而富有童趣的詩歌，作者用擬人手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四節，詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，激發他們的學習興趣，使他們對學習內容產生親近感。

　　對《花兒學校》一文，我是非常喜愛的，我反復認真地讀了這首詩，根據課后要求，我也背了這首詩，每讀一遍都會有新的感受，每背一遍都會想到孩子們在背誦時會遇到哪些困難，什么地方要給予幫助。

　　站在孩子的角度讀，也站在老師的角度讀，在這樣的閱讀中，我被作者感動著，也被自己感動著。我想，作為一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染感動，才能夠感動學生，帶動學生。所以課堂上，當我要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，聽我認真地范讀完后，孩子們好似剛從睡夢中醒來，一個個打著哈欠，伸著懶腰，那舒服勁，讓人看著都羨慕。

　　在課堂上，作者與我，我與孩子們都成了花園中的一份子，孩子們仿佛走進了文本，隨著作者的語言狂歡，嬉鬧，生長。我想，這應該是我理想中的靈動的`語文課堂，我們的語文課應該是踏踏實實地立足課內，放眼課外，展望未來，為孩子的生命奠基的。